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第1篇：科普教育設計范文

北京天文館是世界著名的國家級自然科學類專題科學博物館，是中國面向公眾、尤其是青少年群體開展天文科普宣傳、教育的主要陣地。該館分A館和B館兩大部分，索尼4D科普劇場位于B館2樓，能容納200席座位，其4D環(huán)幕長33米、高6米。6臺索尼4K投影機在180度的環(huán)形銀幕上放映出具有立體效果的影片，根據(jù)影片情節(jié)的需要產生出水、風等特殊效果，同時座椅可以隨著劇情的發(fā)展產生捅背和擾腿等特效，觀眾觀看影片時需帶上特殊的眼鏡。

北京天文館選擇索尼4K投影機，源于雙方長期合作和索尼提供頂級4K系統(tǒng)解決方案的能力。眾所周知，索尼是全球領先的3D和4K系統(tǒng)解決方案供應商。自2007年開始，北京天文館就與索尼在4K技術設備方面展開了多次合作，此前，北京天文館的穹幕影院以及3D動感影院，都使用的是索尼的4K系統(tǒng)。無論是穹幕影院、3D影院還是巨幕劇場，索尼4K投影機都是最好的選擇。張學奎副館長在致辭中提到，“2011年，為了解決原有4D劇場膠片投影機設備老化、節(jié)目播放受限等問題，在市財政的大力支持下，北京天文館館啟動了歷時4個月的4D劇場改造工程。在改造的核心環(huán)節(jié)，即數(shù)字投影機的選擇上，經過專家論證，劇場最終采用了6臺索尼4K投影機?！北本┨煳酿^希望在未來的一段時間內，索尼4D科普劇場能夠保持技術指標的領先性。此次揭幕的索尼4D科普劇場正是雙方基于信任共贏基礎之上的一次里程碑式合作。

4K是數(shù)字電影領域的一個分辨率指標，4K投影機的清晰度是目前國內主流2K投影機的4倍，觀眾將可以看清畫面中的每一個細節(jié)、每一個特寫，觀影效果將更加清晰、流暢、逼真。單純從技術而言，最高級別的4K電影的分辨率為4096×2160，總像素超過800萬；目前國內數(shù)字電影放映機普遍為2K級別，為2048×1080的分辨率。

索尼中國專業(yè)系統(tǒng)集團副總裁井手司治表示：北京天文館在科普教育界久負盛名，作為國際知名的科學博物館，它長期對公眾的科普認知發(fā)揮著巨大的影響力。索尼非常榮幸與北京天文館合作提供世界領先的4K技術與設備，并與北京天文館達成進一步的緊密合作關系。井手副總裁還表示，索尼是市場上排名第一的可以全方位提供4K放映系統(tǒng)的設備制造商，從2004年推出第一臺4K投影機開始，到目前為止，索尼已經在世界范圍內達成了10000臺4K投影機的安裝。從劇院、博物館到各種仿真模擬環(huán)境，觀眾總能見到索尼4K投影機的身影。

據(jù)悉，北京天文館“索尼4D科普劇場”除了播放高清/4K影片之外，也將提供場地與設備租賃，使劇場領先的4K系統(tǒng)設備應用于更多的大型展示活動。4月24日，英特爾公司在國內其最新一代酷睿處理器，會場就選址北京天文館索尼4D影院，在現(xiàn)場眾多記者再一次體驗到4K高清環(huán)幕影院的魅力。

第2篇：科普教育設計范文

關鍵詞：瀑布模式；《路由交換技術》；課程設計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0125-02

路由交換技術是高職計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)核心課之一，面向的崗位主要是網絡工程設計安裝和網絡維護管理，為了激發(fā)學生學習的興趣，改善學生掌握知識的能力，提高本門課程的教學效果，本文從課程設計著手，引入瀑布模式教學設計理念，探索課程設計，為推動本門課程教學改革奠定一定基礎。

1 瀑布模式介紹

瀑布模式，是最早出現(xiàn)的軟件開發(fā)模式，這種模式是將軟件生命周期劃分為制訂計劃、需求分析、軟件設計、編寫程序、軟件測試和運行維護等六個基本活動，并且規(guī)定他們自上而下，相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐漸下落。[1]此教學方法來自于程序設計的基本方法，是一種采用自頂向下的模塊化教學思路。

2 基于“瀑布模式”的課程設計

2.1 課程定位

《路由交換技術》是計算機網絡技術專業(yè)必修課，是一門培養(yǎng)學生動手能力的課程，通過本門課程的學習，學生必須掌握交換機、路由器在網絡搭建中的作用以及如何通過交換機、路由器來保證網絡的正常運行，并能都熟練運用思科、華為等網絡設備設計、構建、管理中小型局域網。

2.1.1 與先修課程的關系

本門課程的先修課程主要有《計算機網絡技術基礎》、《綜合布線與網絡工程》、《計算機組裝與維護》等，學生在學習這些課程后，對網絡的搭建有了基本的認知，并且掌握局域網的配置流程及相關配置命令，為學習本門課程路由器與交換機的配置以及高性能局域網的搭建打下堅實基礎。

2.1.2 與后續(xù)課程的關系

本門課程的后續(xù)課程主要有《windows server 2008》、《網絡工程師》等，學生學習本門課程，掌握搭建結構合理、高性能的網絡，而后續(xù)課程是為了完成具體應用服務的配置與管理。

2.2 設計理念

本課程的設計理念是“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，“理論教學與實踐教學相結合”，“虛擬仿真教學與真實網絡環(huán)境實訓”為一體的自頂而下的“瀑布模式”課程設計。

2.3 設計思路

本課程的設計思路是通過市場調研和已畢業(yè)學生的反饋信息，了解計算機專業(yè)在市場上的崗位分布情況和崗位信息，確定需要講授的課程，[2]把所要講授的內容按照“瀑布模式”設計理念進行設計，具體的設計思路是：典型工作任務 項目劃分訓練模塊劃分 教學場景設計 教學實施教學反饋。

2.4 教學內容設計

在本門課程設計中，我們采用 “瀑布模式”教學設計理念，把整個教學內容以企業(yè)的真實項目呈現(xiàn)給學生。具體的做法是：先呈現(xiàn)給學生一個整體的網絡規(guī)劃，再根據(jù)具體的實訓項目進行教學情景設計，學生每一次任務只需完成一個教學教學情景，當所有的教學情景學生都完成后，本門課程的核心教學內容學生也基本掌握了。

本門課程是讓學生在實現(xiàn)具體任務之前，先對網絡的規(guī)劃、設計、實施有一個整體認識，在頭腦中先對實際網絡場景有總體上的認識形成網絡模型，了解各種設備在網絡中的功能和運用，從這個已有的網絡模型中的截取某一個部分配置任務進行教學情景設計，設置相應的網絡設備配置調試任務，這樣學生掌握理論知識完成相應的網絡設備配置調試任務的同時，更重要的是知道如何在今后的網絡規(guī)劃、設計、實施過程中運用相關的知識。

在教學內容設計時，根據(jù)企業(yè)調研結果及畢業(yè)學生跟蹤反饋信息，把本門課程設計為七個教學情境：情境一：網絡設備選型，在這個項目中，我們先給學生一個具體的任務，如果公司要進行網絡規(guī)劃，根據(jù)網絡需求，讓他們如何去購買設備，需要購買哪些設備。情境二：構建企業(yè)交換式局域網，在這個情境中，主要是讓學生根據(jù)所選設備，進行簡單的企業(yè)交換式局域網的搭建。情境三：企業(yè)內部路由配置，在這個情境中，主要是讓學生學會路由器端口的配置和路由協(xié)議的配置。情境四：企業(yè)內網安全控制，在這個情境中，主要是讓學生學會ACL策略的配置，學會對網絡數(shù)據(jù)進行過濾。情境五：企業(yè)廣域網接入配置，在這個情境中，主要是讓學生學會幀中繼等設備的配置及VPN的配置。情境六：企業(yè)無線局域網搭建，在這個情境中，主要是讓學生學會無線局域網的配置及無線網絡安全O置。情境七：企業(yè)出口路由NAT配置，在這個情境中，主要是讓學生學會企業(yè)內網和外網之間地址轉換配置，輕松做到內外網之間相互訪問。

3 教學組織與實施

教學過程中采用理論教學和實訓教學相結合、仿真模擬訓練和真實設備環(huán)境實訓相結合、學生個人實訓和小組實訓相結合的教學手段，本門課程重在培養(yǎng)學生的實際動手能力和團隊合作能力，每周安排理論教學2學時和實際操4學時。

本門課程在第二學期進行教學，由于學生所具備的專業(yè)知識有限，對網絡規(guī)劃、設計、實施了解不是很多的情況下，如果教學一開始就把主要精力放到了各個功能“模塊”知識學習上，往往會造成學生學習了各“模塊”知識后卻不知道使用在什么地方，造成學生只能按照老師的安排，完成功能“模塊”學習，形成不了學生主動思考、主動學習的能力。

另外，在教學中，教師結合實際網絡應用設計相應的網絡場景分模塊設計好相應的配置調試任務，將各個子任務部署到計算機網絡技能訓練系統(tǒng)上，給學生下實訓練任務，讓學生登錄系統(tǒng)看到自己訓練任務。教師在實訓課上指導學生完成相應的配置任務，學生將完成的配置任務作業(yè)通過系統(tǒng)提交給教師，教師實現(xiàn)實時的評價。學生在課下還可以通過系統(tǒng)在線與教師交流實現(xiàn)教師在線答疑。

4 教學評價

4.1教學質量評價體系

按照全面性、動態(tài)性、實效性和操作性要求，建立“三點監(jiān)控三方評價”工作系統(tǒng)。

4.1.1三點監(jiān)控

即通過“教室、實訓室、企業(yè)”三點，以系部為基礎、教務處為主導、企業(yè)監(jiān)控補充、學生監(jiān)控為參考，分別對課堂教學、實訓教學和企業(yè)頂崗實習進行有效監(jiān)控。著重監(jiān)控教學組織過程、教學任務完成情況、能力培養(yǎng)效果、教學資源配置和運行狀況等，主要監(jiān)控方式包括填寫教學日志、實訓日志、教學檢查、學生座談、企業(yè)交流、教學工作數(shù)量和質量記錄，教學成果等。教學系部和教務處制訂質量監(jiān)控制度，明確監(jiān)控方式和監(jiān)控程序，并建立教學質量監(jiān)控資料檔案，作為教師教學質量評價的基本依據(jù)。通過三點監(jiān)控，提高教學過程規(guī)范性和實效性。

4.1.2 三方評價

即在三點監(jiān)控基礎上，實行“學生、教師、企業(yè)”三方評價，改變學院單方面評價方式，建立三方評價的開放性評價機制，切實提高學生的綜合素質。

5 結論

通過引入瀑布模式教學設計理念，對《路由交換技術》進行重新規(guī)劃與設計，學生學習的思路更清晰，同時，學習目標更明確，對本門課程從整體課程目標到每一個項目情境的學習目標都有清晰的認知，從一定程度上，此教學模式的引入對教學改革起到促進作用。

參考文獻：

第3篇：科普教育設計范文

一.學年教學計劃的設計

學年教學計劃是根據(jù)課程標準的要求，確定今年和兩個學期的教學內容與課時比例的教學方案。

（一）設計的要求

1．貫徹課程標準注重學生發(fā)展

課程標準是構建課程學習目標體系和評價的原則，教材（教師用書和學生用書）是完成課程學習目標學習內容的提供。因此，教師在制定學年教學計劃時，不應以教師的個人興趣、特長和競技運動為中心，而應以學校的教學實際出發(fā)，以學生的發(fā)展需求為中心，避免教師的隨意性和自由性，認真的、系統(tǒng)的、科學的進行設計。這樣才能全面貫徹課程標準的精神與需求。將科學規(guī)范辦學，使普通高中的課程改革深化在實處，真正為實施素質教育。體育與健康先行起來，真正做到學生是大贏家，最終受益的也是學生。

2.實踐性，靈活性與綜合性

由于課程標準沒有規(guī)定高中各年級的具體教學內容，所以在設計全年教學計劃時，可以根據(jù)實踐性（保證我校合班男女分組教學秩序的正常進行，如三個行政教學班，分成四個教學班分別由四位教師同時在操場進行上課）、靈活性（根據(jù)教材的性質和學生達成學習目標的狀況等，對教學內容和課時比例，男女分開教學的特點，適當進行調整）、綜合性（不僅重視學生的運動技能和知識的掌握，更要關注學生的心理發(fā)展和社會適應能力的提高）的原則，確定教學內容和課時比例。

3．結合實際情況，合理選擇內容

在認真學習和研究課程標準及教材的基礎上，要對男女分班形成后的教學班所教的學生情況進行調查、了解和分析學生的興趣、特長、活動能力、技能基礎、體能狀況、心理水平、社會交往等情況，為學年教學計劃的制定提供可行性的依據(jù)。另外，必修和選修的教學內容選擇，要適合學生身心發(fā)展水平，具有修身性、知識性和科學性為增強體質，增進健康有較強的實效性，與學校整體的課程改革緊緊地配套起來，使現(xiàn)有的合理男女分組教學的做法得到進一步發(fā)揚光大，同時又簡單易行等。

4．全年教學工作計劃(附表一)

合班男女分組模塊教學第一學年度教學周計劃一覽表

(二)設計說明

1．全年教學計劃設計的依據(jù)是《體育與健康課程標準》，結合學?，F(xiàn)有的合班男女分組教學的特色和學校現(xiàn)有的場館器材設施建設(我校系江蘇省三星級高中)及學生的興趣愛好等實際情況進行設計的。

2．本設計方案是按照全省規(guī)定的課時安排要求（每周二節(jié)課）來設計，每學期按十七周計算，一學期共三十四節(jié)課，一年為六十八節(jié)課進行設計。

3.一節(jié)課時可以為一個教學內容或兩個教學內容進行教學的。但教師必須根據(jù)課時的教學目標設計來進行教材的選擇和搭配及具體的課時比例劃分，目的是為了更好的有效地實施有效教學，上好平常每一節(jié)課。

二.學期教學計劃設計

學期教學計劃又叫學期進度，是按照課程標準的要求，把學年教學計劃中所規(guī)定的每一學期的必修和選修的學習內容，合理分配到每一節(jié)課中去，并為制定單元教學計劃和課時教案設計提供依據(jù)。

（一） 設計要求

1.學期教學計劃是以學年教學計劃為依據(jù)的，是以單元教學的形式來進行統(tǒng)籌安排。處理好必修和選修的教學具體內容的搭配、選擇及劃分。

2.科學、合理地安排好必修和選修的學習內容順序。學期教學計劃的制定，要充分考慮到必修和選修的學習內容的特點和季節(jié)氣候變化的自然條件，采用由易到難，由簡到繁，新舊教材合理搭配等方法，優(yōu)先組合好學習內容順序。

3.加強集體備課，積極實施有效教學。

體育教學不同于其他學科的教學，體育和教學的目標任務、內容要求，主要是靠學生自身練習來不斷完成和鞏固提高的。通過集體備課的形式，能使全體教師較為科學的把握課程標準和教材，合理安排好教學課時，掌握好教學中的重點，難點，更加有利于教學方法的最佳選擇。不斷 教師之間的交流、協(xié)調、調整、積極實施有效教學，確保教學計劃的完成。

4.學期計劃設計(附表二)

合班男女分組教學計劃設計一覽表

(二)設計說明

1.本計劃設計是依據(jù)《體育與健康課程標準》和教材及全年教學工作計劃來制定的。

2.關于必修和選修教學內容的選擇和搭配，開設好選修課增加選修課的課時來實施教學。

3.本計劃主要是為了解決學習內容（必修和選修）與課時數(shù)量之間的矛盾，協(xié)調學生發(fā)展的基礎性和全面性，更好的貫徹落實好高中課程改革的深化，提高教材的使用率，實施有效教學，滿足學生的學習特點和需求，同時達到終身體育意識培養(yǎng)的目的。

4.結合《國家學生體質健康標準》進行教學評價，建立和健全評價體系，不斷完善教學。

三．全年和學期教學計劃設計的注意事項

（一）普通高中《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要確保完成和實施。依據(jù)課程標準，保證必須和選修部分的教學內容得到全部實施，并具體落實在每一節(jié)課中。

（二）普通高中《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要實現(xiàn)學生的發(fā)展，從“運動技術，技能為中心”向“以學生為發(fā)展為主體轉移”，將教的內容轉化為學的內容，強調設計內容的健身性、實用性、科學性，以培養(yǎng)學生自主學習能力提高和達到終身體育意識的目的。

（三）普通高中《體育與健康課程》全年和學期教學計劃的設計要注意課程資源的開發(fā)，為學生提供一個思辨和探究學習、練習、運用的平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

第4篇：科普教育設計范文

論文摘要：深入開展信息技術對提高教育質量的價值追問后，荊州區(qū)立足區(qū)情．確立了教育信息技術建設的基本方向，概括為：硬件建設抓“三通一本”(教室、辦公室、教師家庭網絡暢通，倡導學校為老師配筆記本電腦)：軟件建設以“兩全、三平臺”建設為依托(全員會用、教學全程運用；教師培訓信息平臺、教育教學互動平臺、家校聯(lián)系交流平臺)，突出實用，強化普及，融入常規(guī)教學，強力支撐高效課堂建設。

1突破瓶頸抓創(chuàng)建，讓信息技術成為改善辦學條件的新著力點

確立新的起點后，荊州區(qū)教育局迅速成立了“荊州區(qū)中小學信息技術教育工作領導小組”，先后組織召開了10次專題工作推進會，下發(fā)了《荊州區(qū)關于加強全區(qū)中小學教育信息化建設工作的實施方案》等10個文件，并在政策、經費、資源、人才等方面進行了協(xié)調和布局。規(guī)劃首先從3個方面突破，將信息技術作為改善辦學條件的新著力點。

1．1突破觀念瓶頸。重構投建重心

在推進過程中，荊州區(qū)推行教育信息化建設遭遇的第一道坎仍然是來自傳統(tǒng)意識深處的觀念障礙，“現(xiàn)實論”者認為，我們已經有微機室，不能再折騰了，省點錢為老師多解決福利是根本：“無用論”者認為．信息技術是“現(xiàn)代盆景”，出風頭靠電腦。出成績還得靠粉筆；“悲觀論”者認為，信息技術太難，絕大多數(shù)人學不會。在認真分析了種種觀點之后，我們覺得，過去工作的不足不僅僅在于更新教師觀念的工作力度不夠，更在于將微機鎖在微機室里，削弱了信息技術的工具性和實用性。實踐證明．深化信息技術建設的關鍵點在于讓其走進教師的生活，使其成為教師便捷、實用的工具。換句話說，就是要讓教師能駕馭這個先進工具，走進更廣闊的職業(yè)視野?；谶@一出發(fā)點，我們調整了工作重心，一手抓觀念轉變，通過有效學習實踐、青年教師示范、專家講座引領等方式進行高強度洗腦，另一手抓“三通一本”建設，努力創(chuàng)造條件，讓信息技術悄然改變教師的思維方式和工作方式。幾年來，廣大教師正在由信息技術建設的質疑者、旁觀者，迅速轉變?yōu)樾畔⒓夹g建設的支持者和積極參與者。

上世紀第一波教育現(xiàn)代化建設熱“退潮”以后，荊州巨LZ突破投入瓶頸，加快設施換代面臨的是校校有微機室，但絕大部分微機都是淘汰物品的尷尬局面，要盤活存量設施意味著重新投入。收費教育時代的過去，校財局管辦法的推行，導致學校沒有經費來源和支付的自主權．如果再缺乏政府的大力支持和直接投入，推進信息技術建設就是一句空話。因此，應發(fā)動家長、搬動政府、說動財政，努力營造一個有利于推進信息技術建設的大環(huán)境。在具體實施過程中，我們實行了“兩條腿走路”的策略，一方面為學校相關工作尋求政策支持，讓學校放心大膽地開展工作；另一方面，以“三室”(微機室、實驗室、遠教室)創(chuàng)建為契機，申請項目配套資金，讓政府支持與投入名正言順。

1．3突破管理瓶頸。確保建設效率

加強信息技術建設，科學管理是關鍵，專業(yè)人才是保障。目前已有微機沒有用幾次就變成廢鐵的教訓。為了提高建設、維護、管理水平．我們在人才奇缺的情況下培養(yǎng)了自己的專業(yè)人士：④通過電大以脫產專業(yè)課程培訓的模式，培養(yǎng)了一批管理人員和技術骨干人員，幾年來，全區(qū)先后新聘了多名信息技術專業(yè)教師和管理維護人員。②通過每年暑期跟蹤強化培訓，確保管理隊伍不斷壯大，人員技術不斷提升，事業(yè)心和責任感不斷增強。近幾年來，每年暑假全區(qū)集中培訓信息技術專業(yè)人員，均在100人次以上。為了保證建設質量，提高管理水平，我們先后出臺了《荊州區(qū)中小學創(chuàng)建“示范”、“合格”實驗室、微機室、遠教室的實施方案》、《荊州區(qū)關于推進中小學信息技術與學科課程整合教學實踐活動的通知》等文件，構建了一套科學的管理機制，將信息技術建設納入對學校工作和校長工作績效考核的范疇，確保信息技術建設高質量、維護管理高效率。信息技術建設水平的提高，已經成為改善辦學條件、提升辦學水平的最重要的支點之一。"

2強化普及抓培訓，讓信息技術成為提升教師素質的新切入點

2．2將信息技術作為教師教育的重要平臺運用到培訓的各個環(huán)節(jié)

信息技術作為一種便捷工具廣泛運用到教師培訓之中，是推廣、普及信息技術的有效渠道。我們在教師教育中強化了信息技術的平臺和工具作用：①在進行教師集中培訓時盡可能發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，一方面配備必要設施．最大限度地優(yōu)化課程資源，方便受訓者提高學習效率；另一方面，大力武裝培訓教師，要求主講教師必須充分運用信息技術手段，增加課程容量和張力。②利用高中課改的契機，推進網絡互動培訓模式，引領高中學段教師高起點地普及運用。2009年暑期，我們嚴格按要求完成了高中起始年級教師課改通識性網絡培訓。效果很好。③將信息技術作為骨干教師培訓學習的基本工具，如果骨干教師信息技術技能達不到要求，則先通過“英特爾未來教育”培訓模式，實現(xiàn)分類過關。④在教師繼教學分管理上發(fā)揮信息技術優(yōu)勢．實現(xiàn)各類培訓評價互通，資源共享。這些舉措起到了很好的引領、示范作用，目前，信息技術在教師中的運用正從倡導和強調全面走向自覺階段。

3拓展功效抓實用。讓信息技術成為構建高效課堂的新支撐點

3．1以備課電子化重構集體備課的新內涵

隨著硬件條件的改善，推進備課電子化水到渠成。我們在電子化備課的平臺上，對集體備課提了新標準，要求每一堂課必須經過個人設計、集體篩選、針對性訂正3個過程，還要求每課必須針對不同的班級、不同層次的學生設計導學案，課后有反思小結這些新要求有效促進了學科教師的交流與合作，在提高備課效率的同時．極大地增強了教學的針對性和科學性。

3．2以多媒體有機銜接作為優(yōu)化課堂結構、提高教學效率的有效手段

我們克服了過去偏重形式的傾向，更多地關注多媒體與教學整合的實際功效，強調“課課用”、“處處精”。在實踐中，對信息技術與課堂教學整合的基本因子作了“九位一體”的基本概括．即融課程計劃、課程標準、教師、學生、教材因素、教學背景、教學環(huán)境、教學素材、信息技術為一體。對信息技術進課堂明確提出了“四精”的要求，即精良的硬件支持、精選的教學內容、精準的切入契機、精彩的互動效果。多媒體與師生學習活動的有機銜接．使課堂教育教學活動豐富靈活、別開生面。

3．3引導網絡社區(qū)和學科網絡群建設。使之成為教師學習和生活的第三空間

掌握了信息技術手段和技能的老師們不僅在教育教學過程中如虎添翼，在學習生活中也有了更大的空問。在學校的倡導和支持下．老師們紛紛開辟了各具特色的網絡社區(qū)和學科網絡群，借助網絡平臺，他們經營博客，探討問題，相互學習。目前，很多教師有自己的博客，有自己熱愛和熟悉的網絡空間。網絡學習活動豐富了教師的生活，有效提升了教師素質，近幾年來，我區(qū)信息技術與學科課程整合推進力度加大，取得的成果也更加豐碩．教學成果獲國家級獎7人次．省級獎139人次，市級獎415人次，多項教學研究取得歷史性突破。

3．4以校園網站作為家校聯(lián)系的重要橋梁

第5篇：科普教育設計范文

【關鍵詞】新媒體藝術；科普教育基地；網站建設

科學普及工作是關系到提高全民科學素養(yǎng)和國家持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性任務，而科普教育基地正是科學技術傳播、宣傳科學思想的陣地，對科普教育基地信息化建設管理工作意義深遠。當代，互聯(lián)網已經躋身于當今傳媒的主流，而視覺傳達在網絡傳播中地位顯著。互聯(lián)網已經成為當今社會人們獲取知識的重要途徑。滿足公眾對于網絡科普文化的要求，更需要精品的網絡科普內容，需要良好的科普信息途徑。人們在進行資料搜索、科普知識學習時，必然要借助于便捷易用、賞心悅目的網站界面，同時通過網站界面可直觀地感受到不同的網站風格和特點，獲得更多的科普信息。因此，科普教育網站如何做到“便捷易用、賞心悅目”，便成為新一代設計師們關注的焦點。

科普教育基地是面向社會公眾進行科普宣傳和教育的重要場所?？破战逃厥侵笍氖驴破罩R的宣傳、為參觀者提供學習科學知識的場所，由專門機構認定并授牌的，主要有：

（1）各類科學技術博物館（包括科技類博物館、天文館、水族館、標本館和設有自然科學內容的綜合博物館）、科技館；

（2）青少年科技活動中心；

（3）科學公園（動植物園、科學游樂園類）、自然保護區(qū)、旅游景點、人文景觀、古代文明及歷史遺跡；

（4）圖書館、文化宮、青少年宮；

（5）開放的實驗室、工程（企業(yè)）技術中心、現(xiàn)代化工程技術生產線及大型工程技術設施等以科學技術為主題的場所；

（6）綜合性場館、企業(yè)中以科普教育為主的專題場點；

（7）專業(yè)科技示范基地或科技園區(qū)；

（8）需要進行評定的其他科普場館。

發(fā)展全國科普教育基地是加強科普基礎設施建設的重要舉措，是推動科普社會化、鼓勵社會各界參與和支持科普教育工作、打造科普平臺的有效途徑。全國科普教育基地是由中國科協(xié)認定的，依托教學、科研、生產和服務等機構，面向社會和公眾開放的，具有特定科學技術教育、傳播與普及功能的場館、設施和場所。

在國內，科普教育網頁設計有藝術型和技術型這兩個趨向，或者叫做片面追求功能與片面追求審美這兩個動機。

隨著時代的發(fā)展與進步，科普教育網站建設越來越成為了一門藝術而不僅僅是一項技術。網頁的藝術設計，越來越多的得到注重。在當前國內對此領域研究非常少，但網頁藝術設計是藝術與技術的高度統(tǒng)一，它包含視聽元素與版式設計這兩項內容；以主題鮮明、形式與內容相統(tǒng)一、強調整體為設計原則；具備交互性與持續(xù)性、多維性、綜合性、版式的不可控性、藝術與技術結合的緊密性這五個特點。此時應該明確網頁藝術設計與網站主題的關系，盡可能的做到“美”和“功能”同時共同地表達網站主題。因此，很多網站可能片面追求“美”，而有的網站則片面追求功能。

關于網頁設計中的新媒體藝術效果問題的理論研究十分貧乏，更多的是技術層面的研究，缺乏系統(tǒng)性。

網頁藝術設計是伴隨著計算機互聯(lián)網絡的產生而形成的視聽設計新理論，是以所處的時代所能獲取的技術經驗為基礎，依照設計的目的和要求自覺地對網頁的構成元素進行藝術規(guī)劃，這必然要成為設計藝術的重要組成部分，并且伴隨著網絡技術的全面發(fā)展而發(fā)展。表面上看，它不過只是關于網頁版式編排的技巧與方法，而從實際上看，它不僅是一種技能，更是藝術與技術的高度完美的統(tǒng)一。

關于網頁設計中的新媒體藝術效果問題的理論研究，現(xiàn)有的資料比較貧乏，研究也不是十分全面，沒有人能夠從平面構成、色彩構成和立體構成的角度、從技術和藝術結合的角度去綜合論述，更多的是技術層面的零散研究，亦缺乏系統(tǒng)性。

國內關于網頁設計中的新媒體藝術效果的研究不很全面，缺乏理論研究的深度。

在國內，關于網頁設計中的藝術效果問題的研究沒有什么系統(tǒng)性，也沒有人做過全面的研究。這里說的全面不只是說藝術和技術層面都要研究，同時也是在說在做藝術效果的研究的同時，沒有把版式、色彩、圖片效果、動態(tài)效果、影音效果等結合起來考量。通過對網頁設計中的審美需求和各種視覺要素構成的文字、圖片、顏色等進行全面的分析，并且結合人們在瀏覽信息時的視覺習慣和日常生活中的審美習慣，探討網頁視覺信息如何更為有效、更為合理的表現(xiàn)與傳達，這才是全面和系統(tǒng)的。

將網絡上的科普資源和信息進行整合，將這些科普信息傳遞和出去是現(xiàn)在科普機構要做的工作。從技術層面看，互聯(lián)網絡的技術有過兩次較大的突破，即從信息的靜態(tài)到動態(tài)，從HTML到XML的兩次飛躍[1]。然而目前一些科普網站的信息還比較滯后，無論從建設方式和技術實現(xiàn)上都有很多不足。

科普教育網站建設是網絡應用中的重要組成部分。目前，國內的網站對信息大體分為文字和圖片兩種形式，信息傳播的途徑也主要依賴互聯(lián)網絡。從科普教育網絡的發(fā)展來看，網頁設計從無到有，從低級到高級，是基于技術的原因受到客觀的限制，因為受傳輸帶寬的限制，最早的網頁是純字母和數(shù)字的，沒有圖片和聲音更別說是動畫了，這只能將占用空間很小的數(shù)字和字母來進行傳輸[2]。由此看來，網頁最初就是建立在功能性的基礎之上的。只有需要站在使用者的角度來看待網頁設計，才能使自己做出的網頁受歡迎，才能達到基本的目的。

通過新媒體藝術與技術應用于科普教育的傳播，可以降低科普教育宣傳的成本，利用新媒體技術促成受眾接受科普教育方式的行為能力，可在短期內產生更好的科普教育傳播活動。利用新媒體藝術與技術可以使科普教育網站的關注度與知名度迅速提高，且良好的互動性和高親和力可建立受眾心目中的良好形象，樹立正確的認知科普教育。[3]科普教育網站通過使用新媒體藝術平臺，全方位推出與受眾的的互動功能，還可使其推出及時、持續(xù)、協(xié)調的優(yōu)質服務。

網絡使用的大面積推廣，為網絡科普事業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的契機。[4]科普網站是其中最重要的一種傳播形式，可通過多渠道征集原創(chuàng)性科普作品，建立團隊維護網站的信息更新，提高網站的操作性能，強化科普網站使用的舒適性。

總之，科普教育網站與新媒體形式與內容更好的統(tǒng)一。內容決定形式，形式又反作用于內容，但是在當前的科普教育網站中，新媒體效果的形式往往大于熱蕁T誚來的發(fā)展中，要做到形式與內容更好的統(tǒng)一，這樣才能更好的發(fā)揮新媒體效果在整個網站風格的形成中所起到的作用。

參考文獻：

[1]宋彥浩.ASP網建技術源代碼公開[M].中國水利水電出版社，2001.

[2]賽奎春.ASP信息系統(tǒng)開發(fā)實例精選[M].機械工業(yè)出版社，2005.

第6篇：科普教育設計范文

[關鍵詞]科普教育　實踐探索　創(chuàng)新

1目前對青少年科普教育活動現(xiàn)狀

科技館以展覽教育為主開展的科普教育活動，為我國的科普教育事業(yè)做出了重要貢獻。但就貧困地區(qū)來說，青少年活動中心或科技館都還是一種奢望，因此科普活動比較單一。

貧困邊遠地區(qū)經濟文化落后，科技知識土壤貧瘠，是科普活動的薄弱環(huán)節(jié)，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉(xiāng)”，進行“科普希望工程”，來弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學方法和科學思想。除增加那里的科普投入外，中小學生可由專門的科普工作者組織科普宣傳團隊深入邊遠郊區(qū)進行科普教育下鄉(xiāng)宣傳，增強青少年對科技的興趣；有條件的地區(qū)可新建科技館等科普單位，進行科普活動的定位宣傳，以縮小“城鄉(xiāng)差別”。

認識到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解決問題的鑰匙，用來強化青少年科普教育的系統(tǒng)工程，使之成為培養(yǎng)未來人才的搖籃，科教興國戰(zhàn)略的起點，因為它關系到農村貧困地區(qū)未來公民的科學素養(yǎng)和兩個文明建設。

2創(chuàng)建青少年科普模式的意義

模式創(chuàng)新是實施青少年科普教育的關鍵。構建一種能夠結合課堂教學主渠道，對學生產生引力、動力進而對社會產生影響力的科普教育機制，使廣大中小學教育工作者自覺投身于科普教育，必須進行模式創(chuàng)新。要整合社會科普資源，并集成應用。有效地將校內外各種教育資源，課程教學、互聯(lián)網絡、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機結合起來，將教師、家長、科技界和社會各界力量有機結合起來，形成科普合力。突破傳統(tǒng)教育觀念，調查研究、系統(tǒng)分析，依據(jù)城市、農村社會經濟文化發(fā)展狀況，以及青少年科普對象的獨特性、情境性、豐富性和社會性特點，制定多元化、多樣性的科普教育新模式。

3以科學發(fā)展觀為指導,構建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質教育的重要組成部分。在抓中小學正規(guī)教育的同時，要積極發(fā)展和探索對青少年的校外科普教育，以彌補學校教育的不足，通過科普活動糾正學?？茖W教育的某些缺陷?！敖洕墙裉?，科技是明天，教育是后天”這一淺顯語言深刻地描述了經濟、科技、教育的三重關系。我國核心技術創(chuàng)新能力之所以至今與發(fā)達國家有很大差距，根源就在我國教育、科學技術水平較低，國民的基本素質較低。為了適應知識經濟迅猛發(fā)展的要求，更要重視通過教育改革，加強在中小學教育教學領域大面積推進科普教育的力度，探索和構建新的教育模式和運行機制。

3.1國內外青少年科技教育的基本組織方式

3.1.1 學校主導型

學校組織各種科技類選修課、活動課、科技興趣小組及科學俱樂部，開展各種學習、研究和探索活動。如指導青少年閱讀科技書刊，收看廣播電視的科技節(jié)目、科技電影，參觀科技展覽，訪問科技專家，組織專題討論會、課題研究、科技競賽、學科探秘、科技制作、種植養(yǎng)殖、發(fā)明創(chuàng)造等活動。美、英等國教育界普遍認識到，科普教育與學?？茖W教育的融合，有助于解決目前學校教育存在的一些問題，如學生學習科學課的興趣低，教師教學方法單調死板以及教科書存在的局限性等。

3.1.2 科教交融型

基礎教育課程與科技教育相融合。站在戰(zhàn)略性的高度上，早在1985年，美國就啟動了著名的基礎教育課程改革2061計劃，針對從幼兒園到高中階段的技術教育問題，提出了一系列重大改革舉措，代表著美國基礎教育課程改革的趨勢。要通過中小學整個學習過程反映技術已滲進我們的生活，要求學生采取實驗和親身體驗的方法，隨著從幼兒園到第12年級而不斷增加其深度。

3.1.3 社會與學?；?/p>

校外教育機構和自然科學學術團體為科技愛好者組織相應的活動,利用假期舉辦綜合的或專業(yè)的科技夏(冬)令營,組織青少年進行學科競賽活動,組織各種科技參觀、考察和實驗活動，組織短期研習活動等?？萍紙F體組織高校、科研單位與學校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科學技術研究和探索的優(yōu)秀青少年科技愛好者直接得到向著名科技專家咨詢學習的機會，在科技專家指導下進行高層次的科普活動，進一步激發(fā)他們對科學探索的興趣，并掌握初步的科學研究方法。組織社會多種科普資源，使之進入中小學教育教學過程，是國外科普教育值得借鑒的模式。

3.1.4 網絡化科普教育模式

信息技術引入學校，運用于教學，會逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學生聽的教學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情形下，政府研究機構、科技團體、大學等開發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網方便地進入學校，學生的科學學習內容和方式也會更加科普化。美國能源部門把計算科學納入中學科學教育，實施了一項稱為“超級計算探索”的計劃，該計劃支持開發(fā)了許多計算科學學習資源。比如讓若干名學生組成學習小組，共同登錄因特網進行科學探究。華盛頓大學為幫助中小學生的科學學習，專門開發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實演示項目用于課堂教學，它還幫助學生自己動手設計虛擬生態(tài)環(huán)境等虛擬現(xiàn)實作品，不僅提高了學生對科學工作的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

總之，發(fā)達國家和部分發(fā)展中國家的青少年科普教育，既突破了單一的課堂教學模式，使學生在各種環(huán)境下感受和學習科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)；又更加重視讓科普教育進入中小學教育主渠道，從而拓寬了對學生進行科普教育的實施途徑，初步形成學校、科技界和社會各界聯(lián)手，大面積實施科普教育的多種模式。這些模式對我國青少年科普教育的模式創(chuàng)新具有一定的參考價值。

3.2 探索和構建科普教育新模式

引導學生關注社會，重視能源環(huán)境、生態(tài)，培養(yǎng)人與人之間的合作，這是一項從兒童抓起，構建和諧社會的根本大計。在全面推進素質教育的進程中，探索創(chuàng)新并構建能夠發(fā)揮學校教育主渠道作用，融科學課程教學、家庭教育、社區(qū)教育和社會教育為一體的科學可行的科普教育新模式勢在必行。

3.2.1 青少年科普教育校本模式創(chuàng)新

以科普的層次理論為指導，結合教育部“新課標”，研究和探索如何以知識經濟時代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學校教育單純傳授有限知識的做法；實現(xiàn)以課堂教學為主陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學生的科學素養(yǎng)。研究科學素養(yǎng)教育進入學校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關學校進行科普教育的地方教材和校本教材的開發(fā)實驗。利用課程進行科技教育,開展校內大型科普活動，營造濃厚的科普教育環(huán)境。

3.2.2 青少年科普教育校外模式創(chuàng)新

以協(xié)同理論為指導，探討如何構建學校科普教育的開放系統(tǒng)。即：實現(xiàn)及時跟蹤最新科學發(fā)展，科學課程教育內容的實時更新；科學技術工作者參與學校科普教育，學校教師和學生接觸科學研究和實踐；學校師生與科研人員的互動，課程教學與社會科普資源教育的結合；學校、家庭與社會科普教育協(xié)調發(fā)展的自組機制。

3.2.3 青少年科普教育信息化模式創(chuàng)新

以信息化理論為指導，利用教育部大力普及中小學信息技術教育的契機，探討如何利用“校校通”工程教育網絡，組織教師開發(fā)和整合網絡科普教育資源，組織學生對科普教育資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網絡教學的新形勢下，如何幫助學生利用所學的知識開展適當?shù)目茖W研究活動，樹立主動學習和合作研究觀念，促使科學學習內容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。

3.2.4 不同地區(qū)科普教育模式創(chuàng)新

以哲學、經濟學、生命科學和生態(tài)環(huán)境理論為指導，根據(jù)經濟發(fā)達、中等發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)的實際，探討城市、城鎮(zhèn)和農村等不同學校的科普教育分類模式，重點研究如何在邊遠、貧困地區(qū)農村實現(xiàn)大面積進行適當?shù)匦枰目破战逃Ｊ?，研究如何提高青少年對封建迷信糟粕的抵御能力，幫助他們樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀。

3.2.5 農村青少年科普教育模式創(chuàng)新

中國大部分青少年在農村，促進農村青少年科學素質的提高，是青少年科普的重要方面。農村青少年科普學?！鐓^(qū)—家庭協(xié)同是農村青少年科普的基本特點，要結合農村教育改革，探索如何把科普知識的傳播與實用技術的培訓有機結合，提高農村青少年科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要充分利用農村的特色養(yǎng)殖、種植的便利條件，開辟青少年科普教育實踐基地、農業(yè)科普示范園等供青少年觀察、研究。使青少年在掌握學科知識的同時，掌握科學研究方法、基本的收集處理信息和分析解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4結論

青少年科普教育是提升全民族科學素質的奠基工程，青少年科普模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關鍵問題是基礎教育領域的觀念更新，校內、校外科普教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學模式的改革。因此尋找我國中小學科普教育落后狀態(tài)的癥結所在就是把科普教育的效果，最終落實到培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力上，形成一個自主、探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍。

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第7篇：科普教育設計范文

關鍵詞：科技館 科普教育 教育理念

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0207-01

科技館作為對社會公眾進行科普教育的主要機構，能夠有效的傳播科學先進的思想理念，進行基本的科學知識普及教育，在教育、科研等領域也具有較大的優(yōu)勢，逐漸成為提高社會公民科學文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？萍拣^的科普教育職能已經成為現(xiàn)代科學技術以及社會文化建設的重要組成部分，不僅僅是提高公眾科學文化素質的主要場所，還是社會科普文化教育服務體系的主要組成部分。

隨著我國社會經濟的迅速發(fā)展，科學技術在人們生活中的作用越來越明顯，我國的科學文化事業(yè)也進入了全新的發(fā)展階段。特別是在建設創(chuàng)新性國家的倡導下，提高公眾的科學文化素養(yǎng)是迫切的需要，科普教育在社會經濟的發(fā)展中也發(fā)揮著決定性的作用。隨著我國對科學文化的重視，科技館也取得了巨大的成就，在很多領域已經達到世界領先水平，而且具有明顯的中國特色。但是在日新月異的國際科技革命下，人們對科學文化的需求層次也隨這科學技術的發(fā)展而不斷提升，特別是新型技術的推動下，人們思想的快速轉變，對與科技館的科普教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應社會大眾不斷提升的科技文化需求，科技館的科普教育必須要進行現(xiàn)代化的改進，教育內容、教育形式、以及教學理念都需要進行系統(tǒng)化、具體化、現(xiàn)代化的改善。

1 現(xiàn)階段，我國科技館在科普教育方面存在的問題

科技館是社會公眾普及科學知識、傳播科學思想和科學方法的主要窗口，能夠為大眾提供大型基礎科技教育設施。傳統(tǒng)的觀點對于科技館的科普教育職能存在一定的誤區(qū)，人們只是單純簡單的觀察科技館，沒有更深層次的理解與認識科技館展示以及科普教育的功能。現(xiàn)階段我國大多數(shù)的科技館建設不符合基本要求，科技館的規(guī)模雖然不斷擴大，但是展示的內容以及科普教育的形式缺乏必要的創(chuàng)新，與實際的社會實踐脫離，這些對于科技館科普教育職能的實現(xiàn)有一定的制約?，F(xiàn)階段，我國科技館在科普教育方面存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾點。

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)科技館缺乏對科普教育創(chuàng)新理論與社會實踐的深入研究。

（2）科技館內部現(xiàn)代科技展示以及科普教育基礎薄弱。

（3）科技館的建設過程中，決策與設計程序的非科學化。

（4）科技館科普教育以及展覽工作實施質量不高。

（5）科技館的科普教育僅限于滿足觀眾的數(shù)量和觀眾對展品的喜歡程度，沒有正真的付諸于實際教育實踐活動。

2 提升科技館科普教育的策略

要想將科技館的科普教育功能充分實現(xiàn)，就必須對科技館的展覽以及教育方式進行根本性的變革，用形象生動、深入淺出的教育模式，向社會公眾傳播基本的科學文化知識，幫助人們在了解科學內涵的基礎上，實現(xiàn)自己科學素養(yǎng)以及科技水平的提高。特別是在科學技術高速發(fā)展的當今時代，科技館科普教育必須要與其相適應，滿足人們越來越高的科學素養(yǎng)需求。

2.1 增加對科普教育的重視程度，更新教育理念

隨著人們對與科學素養(yǎng)重視程度的不斷提高，科技館的科普教育的發(fā)展方向轉變?yōu)榕c群眾之間的互動，更加關注公眾在其中的感受與體驗?？萍拣^的職能也有原來單純的傳播科學知識，轉變成為當今社會培養(yǎng)社會公眾科學文化素質的主要場所?？萍拣^科普教育理念也需要進行相應的轉變，更加注重社會公眾對科學過程的了解和在科學實踐過程中的參與程度，強調對于科學知識的實際運用能力和實踐創(chuàng)造能力?？萍拣^必須要增強對科普教育的重視程度，更新科普教育理念，創(chuàng)新教育形式，提升科技館科普教育的實際效果。教育理念的更新體現(xiàn)在將科學的方法論與科學的思想貫穿于科普教育的全過程，關注世界范圍內的科技熱點話題，創(chuàng)新學習方式。科技館的科普教育必須要與社會公眾的生活實踐相聯(lián)系，滿足人們對自然科學和人文科學的科技需求。

2.2 科技館科普教育效果評價體系的建立與完善

與科技快速發(fā)展相適應的，人們獲取信息的渠道也逐漸多樣化，作為人們休閑娛樂場所的科技館也面臨者日益嚴重的挑戰(zhàn)。面對激烈的競爭，科技館如果不能從社會公眾的需求出發(fā)，不能很好的吸引和滿足公眾的現(xiàn)實需求，更不能完成科普教育的職能。這也就是國內一些科技館出現(xiàn)的一開始轟轟烈烈，后來卻無人問津的場面，這種尷尬境地使得科技館的科普教育出現(xiàn)困境。建立與完善科技館科普教育的教過評價體系，對于提高科技館對社會公眾的吸引力就有巨大的優(yōu)勢?？破战逃Ч脑u價體系包含多方面的因素，比如展品的豐富程度、服務水平以及不同場館、不同展品之間的總結性評估等。

2.3 革新科普教育模式與展覽方式

科技館展覽的方式主要有靜態(tài)展覽、動態(tài)展覽、體驗展覽以及最近出現(xiàn)的新技術展示，這些都具有自己各自的優(yōu)缺點。具體來說，靜態(tài)展覽是最基本、最傳統(tǒng)的展覽方式，其具有操作簡單、通俗易懂的特點，但是其展覽的內容更新較慢，對于人群的吸引力有限。動態(tài)展覽是一種場景式的展覽方式，可以很好的激發(fā)觀眾的參與興趣，這也是現(xiàn)在應用最廣泛的展覽方式。體驗展覽具有很強的實踐參與性，可以讓觀眾獲得更多的感受，對觀眾，特別是青年人具有很強的吸引力，但是其運行成本相對較高。新型的科技展示是科技館發(fā)展的新手段，對于科技館運用先進技術的能力提出了新的要求。

綜合來說，科技館的科普教育是國家科技文化建設發(fā)展的重要組成部分，是傳播社會科學思想和科學方法的主要途徑，對于培養(yǎng)社會公眾的科學文化素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，值得引起社會各方面的高度重視。我國的科技館建設起步較晚，經過十幾年的發(fā)展已經初具規(guī)模，取得了一定的成就，但是在實際的科普教育過程中還存在有一定的問題，需要廣大工作者進一步研究完善?？萍拣^的科普教育一定要與科技發(fā)展同步，革新教育模式和教育方法，不斷提高科普教育質量和效果，真正發(fā)揮科技館在培養(yǎng)公眾科學素養(yǎng)方面的巨大優(yōu)勢。科技館的科普教育承載著國家科技進步、經濟發(fā)展的希望，只有在全社會的關注與支持下，才能取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 李宏斌.淺談科技館展示理念的發(fā)展與創(chuàng)新[J].內蒙古科技與經濟，2012（16）.

第8篇：科普教育設計范文

【關鍵字】植物園；科學普及；展示形式

植物園（thebotanicalgarden）是包含調查、采集、鑒定、引種、馴化、保存和推廣利用植物以及普及植物科學知識等功能，并供群眾游憩的科研科普單位?？破展δ苁侵参飯@應具備的重要功能之一，那么如何通過這個平臺使社會大眾更好地受到科普教育，是每個植物園建設者不斷思索的問題?？破赵O施作為科普工作的重要載體，為公眾提供科普服務的重要平臺，具有鮮明的公益性特征。加強科普基礎設施建設，促進科普資源共建共享，滿足公眾提高科學素質的需求，實現(xiàn)科學技術教育、傳播與普及等公共服務的公平普惠，對植物園的發(fā)展具有非常重要的意義。

1、植物園科普功能

1.1普及植物相關知識。以科研科普為主的植物園的里植物通常都會配有植物銘牌，注明植物的中文名、拉丁學名、科屬、原產地、生態(tài)習性及用途等，便于游人結合實物了解相關植物知識；帶有標本館、科普館等場館的植物園則更有利于配合中小學生開展一些現(xiàn)場教學活動，以植物園為課堂，以園內的植物為直觀教材，教師和科技工作者可以通過直觀的方式給青少年講解相關知識；植物園本身也可以以其自身優(yōu)勢項目舉辦一些特色展覽、主題科普游園等活動，讓青少年動手實踐，親手栽培養(yǎng)護植物和進行各種實驗；同時可編寫補充教材和科普資料，開闊青少年的視野。

1.2向公眾普及植物文化與風景園林知識。我國的“植物文化”歷史悠久，“歲寒三友”“四君子”等形象早已深入人心。人們不僅欣賞植物的客觀形態(tài)，也欣賞植物中蘊含著的文化寓意和精神力量。到了近代，植物文化有了新發(fā)展，新增了不少具有時代感的內容，這些在植物園的造景中通過營造意境、闡述主題等方式都有所體現(xiàn)。作為園林設計的要素之一，植物是唯一有生命的材料，不僅本身的姿態(tài)、色彩、香氣、質感等具有觀賞價值，而且在造園立意和空間塑造等方面具有獨特的作用。當今的科普往往局限于純自然科學特別是基礎學科上，作為科學與藝術的融合的風景園林學科，其科普常常被忽略。植物園是將科學的內涵以藝術的形式展現(xiàn)的園林，因其功能和特點，有利于結合地形、水體、構筑物等要素，充分發(fā)揮植物材料的優(yōu)勢，提高公眾對于風景園林的認識。

1.3促進生態(tài)文明建設。植物園用豐富多彩的植物種類，形式多樣、生動活潑的科普教育活動傳授植物學、生態(tài)學、園藝學和環(huán)境知識，在植物園中，人們感受、親近和了解大自然，潛移默化中建立了對大自然的熱愛和尊重。開展形式多樣、生動活潑的科普教育，向人們宣傳保護植物就是保護人類自己的思想以及人與自然關系、協(xié)調發(fā)展的理念，增強人們的資源環(huán)境意識和熱愛自然、保護自然的自覺性。

2、植物園科普展示形式

科普展示形式多種多樣，具體可根據(jù)不同的展示內容和對象，來要求不同的形式。展示形式作為一個重要的表現(xiàn)，直接面對游客及接受傳播人群。沒有一個好的展示形式，科普內容便沒有保障傳播。

2.1銘牌及宣傳材料、相關知識類展板。植物園的科普展示形式最常見的是是植物掛牌、宣傳欄知識類展板展示。也有不少植物園免費為游人發(fā)放科普宣傳材料，但是此類形式由于其自身特點限制，形式比較老套，展板類材料由于不能及時更換，內容較陳舊，不會對游客產生吸引力。

2.2開展豐富多彩的科普活動。（1）游園類活動。不少植物園都推出了以服務對象為家庭或者是中小學生的科普特色游，并提供科普導游進行講解，游覽植物園本身就是一個學習并陶冶情操的過程。設計出精品的游覽線路，配合導游的特色講解，使游客的注意力集中在科普學習上，達到游園目的。植物園引其功能性、科學性等特性決定其是開展科普活動的理想場所，也是作為教學基地、科普基地的不二選擇，通過導游講解的介紹，游客可以很直觀的認識各種花木，了解其不同特征，也可以了解到自然界生物圈的發(fā)展、演化過程，自然界與人類之間的關系，了解到生物多樣性、環(huán)保重要性與人類生存的密切聯(lián)系。通過常規(guī)性的科普活動，會產生很好的社會效益；（2）專題性活動。利用學校寒暑假、節(jié)假日及全國“科技活動周”、春（秋）游等，廣泛開展多種植物學科普教育活動。參觀名貴花木、珍稀特有植物、藥用植物、趣味植物等“植物學科普一日游”活動，通過重點介紹植物的基本分類學和形態(tài)學知識，并綜合其產地、生境以及各種生物學特性及其經濟價值、科學意義、文化背景、歷史淵源和因故來歷等知識的講解，使受教育者在輕松愉快的氣氛中學到更多的知識。此外，還結合各種熱點問題，組織教授、專家為公眾做科普專題報告。開展專題性科普活動。比如結合“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“植樹節(jié)”等開展專題性科普活動，使青少年進一步了解到人與環(huán)境的關系，植物資源對人生存所起的重要作用，環(huán)境對人類和社會的作用，人類生存環(huán)境所面臨的威脅和如何保護和改善環(huán)境，維持生態(tài)平衡等方面的科學知識

2.3與媒體合作、編寫科普讀物及著作。與社會上的報刊、雜志、電視、網絡媒體合作，開展科普活動宣傳，對大眾進行科普教育，可在媒體上開設專欄，定期發(fā)表文章或短片。借助媒體的力量擴大宣傳面及宣傳力度。編寫科普類著作及發(fā)表科普類文章也是對公眾的一個教育方法，如植物園植物名錄、常見植物及科普導讀，就可以對公眾進行植物、園林及相關知識的宣傳教育。

2.4利用植物園現(xiàn)有科普設施、展館、專類園進行科普教育。植物園中的標本館、科普館、體驗館等展館類設施，這些場館使植物園進行科普教育的內容往往不局限于僅在植物方面。在這些場館里，通過大量的實物，文字展板介紹植物及生物界的物種資源、演化史、與人類關系、如何開發(fā)利用資源及保護生物多樣性等方面的知識。科普長廊等簡易設施，則多對某一專題進行深入介紹，定期更換內容，設計版面，形式生動活潑，也起到了科普宣傳的效果。

專類園在物種資源收集方面具有重要的科學意義，在科普方面起作用也不容小視，游客可以在游園的過程中通過對一類植物的參觀學習，了解其形態(tài)、生長適應環(huán)境、用途等不同方面的知識。

第9篇：科普教育設計范文

回顧本屆科技節(jié)活動，整體呈現(xiàn)四方面特點。

一是注重聯(lián)合聯(lián)動，在全區(qū)上下形成了“全民動員、廣泛參與”的良好氛圍

浦東新區(qū)科技節(jié)是一項全區(qū)性、群眾性的科普盛會，由浦東新區(qū)科協(xié)牽頭，區(qū)委宣傳部、區(qū)教育局、區(qū)農委、區(qū)食藥監(jiān)局等19家區(qū)級機關、36個街鎮(zhèn)科協(xié)及廣大科技社團、區(qū)域內科普教育基地等聯(lián)合參與，共同推進活動的開展，讓市民們多層面、多渠道、多形式地暢游在科學知識的海洋中。據(jù)統(tǒng)計，本屆科技節(jié)期間，共舉辦以區(qū)級機關為主體的主題科普活動16項，以街鎮(zhèn)科協(xié)、科普教育基地、科技社團為主的重點科普活動15項，以街鎮(zhèn)居村委、學校、企業(yè)為主體的各類普及活動500余項，受眾達到80萬。

二是聚焦公共安全，重視從公眾的現(xiàn)實需求設計活動

本屆科技節(jié)圍繞浦東新區(qū)公共安全科普宣傳三年行動計劃的整體部署，重點圍繞食品安全、藥品安全、交通安全等方面設計主題活動，促進市民在公共安全領域防范意識的提高、防范知識的普及，發(fā)揮科普服務民生的積極作用。浦東新區(qū)科協(xié)聯(lián)合浦東電視臺、《浦東時報》等公眾媒體創(chuàng)辦《食品與健康》、《科普生活館》等專欄，在《浦東科普網》開辟PM2.5防治、岐黃養(yǎng)身堂、公共區(qū)安全篇等專欄，聯(lián)合行業(yè)內專家制作《公共安全》宣傳冊并免費向市民發(fā)放。

三是集聚科普資源，為本屆科技節(jié)活動提供有力的支撐

浦東新區(qū)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集散地，更是科普資源的開拓地。過去的12年間，浦東新區(qū)建成了全國領先的優(yōu)質科普基地網絡，推出了全國第一條電子科普畫廊，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀科普示范社區(qū)。本屆科技節(jié)期間，浦東新區(qū)再次有所突破，新建成新能源主題公園、世紀公園、金龍魚食品營養(yǎng)健康體驗館等6家科普教育基地及南匯新城鎮(zhèn)等5家社區(qū)創(chuàng)新屋。依托優(yōu)質的科普資源，制作并向市民免費發(fā)放2013年浦東新區(qū)科普教育基地參觀一卡通，提升科普教育基地的社會效應。此外，注重引進市級優(yōu)秀科普項目在浦東舉辦，成功引進上海市科學生活大使評選、全國科技活動周暨上?？萍脊?jié)開幕式等項目。

四是注重開拓創(chuàng)新，為本屆科技節(jié)注入新的亮點