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第1篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；大網(wǎng)商

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0172-02

隨著我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路的逐漸清晰，在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已成為教育信息化的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為師生提供一個(gè)互動(dòng)、智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，已成為我院電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)研究課題之一。

現(xiàn)以我院電子商務(wù)專業(yè)提出的構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)商務(wù)技能提升”為主線的課程體系及“大網(wǎng)商”人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建立功能實(shí)用的網(wǎng)上專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的支持與幫助。

根據(jù)我院電子商務(wù)專業(yè)“大網(wǎng)商”人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“三年一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方式。第一學(xué)期就安排《市場(chǎng)調(diào)研》等課程，同時(shí)指定專業(yè)指導(dǎo)教師，幫助、要求學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加技能（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)）競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)也可參照專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中優(yōu)秀教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和相關(guān)要求。經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師審核完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)上傳至專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)個(gè)人空間中，在后續(xù)的專業(yè)教育中就以此為主要內(nèi)容。如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中需要按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的要求繪制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和硬件以及進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)等；在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中需要按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的要求設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)站；在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程中應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是為“三年一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方式提供支持、監(jiān)控的，以使學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)技能得到切實(shí)提升。

高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

最初，各門(mén)課程的主講教師將課程的電子課件等教學(xué)資源簡(jiǎn)單、零散地到網(wǎng)絡(luò)上，以便師生瀏覽。教學(xué)資源只是被簡(jiǎn)單地展示，沒(méi)有真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的含義，難以達(dá)到預(yù)期的使用效果。

后來(lái)，隨著先進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)從最初的課程內(nèi)容簡(jiǎn)單展示轉(zhuǎn)移到資源平臺(tái)的建設(shè)上，如將智能技術(shù)手段應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)中，創(chuàng)建出了智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但目前已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更多的是對(duì)某門(mén)課程的教學(xué)輔助，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)某門(mén)課程的內(nèi)容，完成某門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。也有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)多門(mén)課程的教學(xué)輔助，但更多的只是課程內(nèi)容的堆積，課程之間是凌亂的，沒(méi)有從專業(yè)出發(fā)，或者以專業(yè)人才培養(yǎng)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程之間的主線，也即專業(yè)人才培養(yǎng)在課程層面上沒(méi)有一條非常清晰的主線，各門(mén)課程沒(méi)有相對(duì)呼應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)都是各自為政，每門(mén)課程的教師獨(dú)立整理、管理本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生在專業(yè)課程體系中的學(xué)習(xí)情況等。

我院電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐

原有狀況 我院電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要是建立了《電子商務(wù)運(yùn)作》、《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》等課程的課程網(wǎng)站。課程主講教師將課程教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)展示。學(xué)生利用課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。但從整體上看，我院電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在以下不足：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)多門(mén)課程的教學(xué)輔助，但課程之間的關(guān)系不明確，沒(méi)有以專業(yè)人才培養(yǎng)為依據(jù)設(shè)計(jì)課程主線。（2）課程資源的組織由各門(mén)課程主講教師自行確定，隨意性較大，沒(méi)有建立教學(xué)資源的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，每門(mén)課程無(wú)法與其他課程有機(jī)銜接，給資源的交換與更新帶來(lái)了極大的不便。

改進(jìn)舉措 根據(jù)“三年一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方式（見(jiàn)圖2），第一學(xué)期就安排《市場(chǎng)調(diào)研》等課程，同時(shí)指定專業(yè)指導(dǎo)教師，幫助、要求學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。整個(gè)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)為依據(jù)。每門(mén)課的任課教師都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)了解學(xué)生前序課程的完成情況、掌握本門(mén)課程教學(xué)的執(zhí)行情況（見(jiàn)圖3）。在課程教學(xué)中，教師可將課程項(xiàng)目和任務(wù)要求、步驟規(guī)范、優(yōu)秀學(xué)生模板放置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可事先知道整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)課程體系。在每門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)閱讀教師和學(xué)生的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)自己完成課程要求。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，指導(dǎo)教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以始終密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成課程任務(wù)和要求。專任教師也可與校外兼職教師共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源包，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師能方便地就生產(chǎn)、工作流程直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

根據(jù)我院電子商務(wù)專業(yè)提出的“大網(wǎng)商”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求，我們對(duì)電子商務(wù)專業(yè)“三年一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了一個(gè)綜合性電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)系統(tǒng)采用目前流行的B/S層次模式，其功能涵蓋了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的各個(gè)方面，集成了教務(wù)子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)、考試子系統(tǒng)等多方面的功能。教務(wù)子系統(tǒng)包括專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃管理、教師管理、學(xué)生管理、課程管理等功能模塊。教學(xué)子系統(tǒng)包括教學(xué)任務(wù)管理、考試管理、輔助答疑等功能模塊。學(xué)生子系統(tǒng)包括教學(xué)任務(wù)查詢、信息公告、習(xí)題練習(xí)等功能模塊。平臺(tái)以滿足我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求為目標(biāo)，旨在為我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)化、一體化提供良好的工具。

綜上所述，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，所以我們積極創(chuàng)建了在線互動(dòng)、實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，拓展和延伸電子專業(yè)教學(xué)范圍，以使我院提出的“三年一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方式得以順利實(shí)施。我們還將結(jié)合“三年一項(xiàng)目”人才培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)課程組織體系，制定課程教學(xué)資源的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，更好地為師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

學(xué)馬云涉足電子商務(wù)

創(chuàng)業(yè)，在校園一直是最熱門(mén)的話題之一，從大一開(kāi)始，我賣(mài)過(guò)小靈通，也為廣告公司拉過(guò)訂單，積累了一些做生意經(jīng)。因?qū)WIT的緣故，馬云的創(chuàng)業(yè)故事讓我很受啟發(fā)，一個(gè)英語(yǔ)教師搞電子商務(wù)能成功推出阿里巴巴網(wǎng)站，學(xué)IT出身的我為何不嘗試一下?

去年暑假前，我對(duì)電子商務(wù)的幾種模式進(jìn)行反復(fù)研究，最終選定B2C(企業(yè)對(duì)個(gè)人)模式，準(zhǔn)備建一個(gè)面向大學(xué)生的團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站。

我?guī)е鴦?chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)融資，一周后便得到回報(bào)在天涯網(wǎng)創(chuàng)業(yè)家園里的貼子，引起一個(gè)云南的、有海歸背景的老板關(guān)注。隨著談話逐漸深入，兩人開(kāi)始通電話。不久云南老板便稱，將飛赴重慶，為我投資100萬(wàn)元。

面對(duì)天上掉下的餡餅，我認(rèn)為_(kāi)是“運(yùn)氣好”。投資人也只有20多歲，這是我們能溝通的重要因素。當(dāng)然，持之以恒的態(tài)度也打動(dòng)了投資者。

8月，隨著鋪天蓋地的廣告和新聞報(bào)道，我的“e路校園”網(wǎng)站在重慶的大學(xué)校院迅速傳播開(kāi)來(lái)。隨后的兩個(gè)月，網(wǎng)站每天點(diǎn)擊率達(dá)4萬(wàn)～8萬(wàn)次，會(huì)員迅速發(fā)展到8000多人，與國(guó)內(nèi)同類網(wǎng)站比，發(fā)展速度已算中上水平。

成為公司CEO后，我的生活也“上了個(gè)檔次”，抽幾塊錢(qián)的煙已成為過(guò)去，身上揣的都是二三十元的高檔煙，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，出門(mén)打的也頻繁起來(lái)。

網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)半年后關(guān)閉

“突如其來(lái)的幸福”使得我和我的團(tuán)隊(duì)多少有點(diǎn)被勝利沖昏了頭腦。說(shuō)來(lái)慚愧，身為大學(xué)生，竟一直未考慮到寒、暑假學(xué)生離校后可能對(duì)生意造成的影響。

到當(dāng)年12月，隨著期末考試的臨近，網(wǎng)站人氣驟然下降，點(diǎn)擊率最低滑落至日均2000多次，新增用戶也由以前的每天300多個(gè)降至50個(gè)，盡管如此，房租、水電、人工等日常開(kāi)銷還得繼續(xù)。

本來(lái)面對(duì)前幾用人氣驟增的局面，我打算年底啟動(dòng)網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)。但隨后在市內(nèi)各高校調(diào)查及網(wǎng)上測(cè)試發(fā)現(xiàn)，本土高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。在網(wǎng)站人氣爆跌之時(shí)，這無(wú)疑又給一心想走校園電子商務(wù)路線的劉遠(yuǎn)進(jìn)當(dāng)頭一棒。

盡管公司問(wèn)題重重，但我仍盡最大努力維持網(wǎng)站運(yùn)作，只不過(guò)網(wǎng)站宣傳勢(shì)頭已大不如前，人氣則持續(xù)走低。到次年春節(jié)，經(jīng)過(guò)近半年的折騰，好不容易閑下來(lái)，我開(kāi)始冷靜思考。當(dāng)時(shí)，。網(wǎng)站預(yù)期的三大盈利點(diǎn)：網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)廣告、SP分成，第一個(gè)仍未啟動(dòng)，后兩個(gè)收益也不理想。加上一、二期資金，云南老板共投入了近40萬(wàn)元，由于對(duì)網(wǎng)站前景和自己的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有信心，我不忍心看到老板的后續(xù)投資打水漂。春節(jié)剛過(guò)，我便到云南與投資人反復(fù)溝通后，于此年3月，忍痛將運(yùn)作半年多的“e路校園”關(guān)掉了。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺導(dǎo)致失敗

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的失敗原因，開(kāi)始劉遠(yuǎn)進(jìn)認(rèn)為是資金、人才、環(huán)境三大要素都不具備。但隨著思考的深入，我承認(rèn)這些都是表面現(xiàn)象，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，才是創(chuàng)業(yè)失敗的最根本原因。如創(chuàng)業(yè)之初公司未制訂詳盡的財(cái)務(wù)收支預(yù)算，使得開(kāi)支大大超出預(yù)期。從10月到第二年春節(jié)，宣傳費(fèi)就用了近10萬(wàn)元。

都說(shuō)網(wǎng)絡(luò)燒錢(qián)厲害，我算是領(lǐng)教了。當(dāng)時(shí)我們的想法是在校園四處散發(fā)海報(bào)和小禮品，同時(shí)通過(guò)媒體宣傳，用大投入將網(wǎng)站迅速炒到一個(gè)高度，順勢(shì)便把重慶市場(chǎng)吃下來(lái)。事實(shí)上，因缺乏網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，所有的愿望都成為泡影。

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺也給我上了一課。不得不承認(rèn)，在與社會(huì)打交道方而吃了一些虧。經(jīng)驗(yàn)不足還給我們公司帶來(lái)的致命傷害還體現(xiàn)在：面對(duì)人氣驟降束手無(wú)策；網(wǎng)站運(yùn)行前，對(duì)本地校園電子商務(wù)的市場(chǎng)需求也無(wú)科研報(bào)告等。

打工賺錢(qián)擬重建網(wǎng)站

第3篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

近年來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不局限于與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)行業(yè)，而且留在該行業(yè)的比例并不高，其實(shí)這種“寬口徑就業(yè)”現(xiàn)象在高職各個(gè)專業(yè)都非常普遍。針對(duì)寬口徑就業(yè)的態(tài)勢(shì)，結(jié)合相關(guān)課程構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，以培養(yǎng)高職學(xué)生跨領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，其適用面更廣。雖然自主創(chuàng)業(yè)必定要考慮創(chuàng)業(yè)者自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也要考慮行業(yè)領(lǐng)域的選擇，但另一方面，不同行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)在實(shí)際操作上也存在很多共性的東西，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中主要基本環(huán)節(jié)并不因?qū)I(yè)行業(yè)的不同而有太多的差異，這就使跨領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系具有普遍適用的意義。以IT產(chǎn)品營(yíng)銷課程為例，其創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系圍繞IT產(chǎn)品新技術(shù)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新而設(shè)計(jì)，但在一定程度上也能適用非計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)?？傮w來(lái)說(shuō)，這一體系包括產(chǎn)品營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和模擬創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練三個(gè)部分及其進(jìn)階。產(chǎn)品營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)層面。據(jù)此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種基本的技術(shù)產(chǎn)品營(yíng)銷技能訓(xùn)練，如對(duì)產(chǎn)品功能的剖析、替代產(chǎn)品的研究、產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率調(diào)查、產(chǎn)品前景的預(yù)測(cè)等，這些對(duì)于未來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)入非IT領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生，同樣可以通過(guò)該項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練獲取基本的職場(chǎng)創(chuàng)新技能。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系的第二個(gè)層次的項(xiàng)目化教學(xué)為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)訓(xùn)練。該訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，一般采用針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域，在第一階段對(duì)產(chǎn)品充分了解的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)形成框架思路，并以文字形式制作詳細(xì)的實(shí)施方案。即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)品營(yíng)銷、或提供相應(yīng)的服務(wù)，進(jìn)而作出全面的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)采用行業(yè)普遍認(rèn)可的規(guī)范模式進(jìn)行圖文描述，包括創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)、產(chǎn)品或服務(wù)的描述、資金籌措的方式、營(yíng)銷利潤(rùn)分析、投資回報(bào)預(yù)測(cè)等內(nèi)容。由于該項(xiàng)目化教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程更側(cè)重于方法，而對(duì)于產(chǎn)品或服務(wù)內(nèi)容則不做過(guò)多限制，適用于對(duì)未來(lái)準(zhǔn)備寬口徑就業(yè)、跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。根據(jù)教育主管部門(mén)歷年來(lái)舉辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的參賽規(guī)則，“以賽促教，以賽促學(xué)”，設(shè)立模擬創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系的第三層面。通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以參賽技術(shù)儲(chǔ)備為推手，全面促進(jìn)學(xué)生的書(shū)面和語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能力的提升。

2結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力考核

將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課程教學(xué)之中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在量方面的增加，這種改革的目標(biāo)更要以高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力上的提高為標(biāo)志，成為產(chǎn)生質(zhì)變的一個(gè)“起航點(diǎn)”。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)必須面對(duì)是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的人際關(guān)系，僅靠知識(shí)的堆積是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課程的考核不能只停留于傳統(tǒng)的知識(shí)與技能層面，而應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)核心能力的全面檢驗(yàn)。IT產(chǎn)品營(yíng)銷課程的綜合考核標(biāo)準(zhǔn)體系包括知識(shí)與技能、信息傳播能力、溝通能力三部分的考核構(gòu)成（見(jiàn)圖4所示），其中后兩者完全基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)置。信息傳播能力考核，主要考核學(xué)生如何選擇、并綜合運(yùn)用合適的手段最大范圍的幅射和傳播自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，例如采用怎樣的市場(chǎng)營(yíng)銷信息傳播手段拓展客戶群體，或者運(yùn)用哪些最為便捷而貼切的方式宣傳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品信息；而溝通能力考核，則主要考核學(xué)生如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能理解客戶需求并正確全面的表達(dá)技術(shù)產(chǎn)品的營(yíng)銷目的，或者在基本的營(yíng)銷策劃實(shí)踐中具備怎樣的專業(yè)理解與表達(dá)陳述能力。創(chuàng)業(yè)能力的考核不同于傳統(tǒng)的知識(shí)考核，應(yīng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，可采用師生互動(dòng)、問(wèn)答點(diǎn)評(píng)等多種方式，是一種過(guò)程性的考核。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

電子商務(wù)新模式、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，迫切需要將“三創(chuàng)教育”融入電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高創(chuàng)意能力。

（一）中職電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性電子商務(wù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等網(wǎng)站開(kāi)設(shè)網(wǎng)店已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)的主要手段。中職學(xué)生雖然是應(yīng)試教育的失敗者，但這并不能說(shuō)明他們?nèi)鄙傧胂罅?。從某種程度上而言，中職學(xué)生具有更強(qiáng)的抗挫折能力，而這正是草根創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的可貴品質(zhì)。因此，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地在中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是一項(xiàng)很有必要的工作。

（二）高職電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新和創(chuàng)意教育的必要性電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，往往與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)意有緊密的聯(lián)系。電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生區(qū)別于電子商務(wù)專業(yè)中職學(xué)生的最根本一點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新和創(chuàng)意能力。這樣才能體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)高職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新和創(chuàng)意能力是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

（三）企業(yè)的訴求目前，許多企業(yè)面臨發(fā)展轉(zhuǎn)型期，企業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中不約而同地都選擇了電子商務(wù)，企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)就需要一批具有電子商務(wù)專業(yè)技能的員工。而學(xué)校的職責(zé)就是要為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的員工。從這個(gè)角度而言，學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)教育”的成功與否，直接影響到企業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的開(kāi)展“三創(chuàng)教育”不僅是企業(yè)的訴求，更是學(xué)校的責(zé)任。

（四）電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的需求建立電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接的最為重要的目的，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)長(zhǎng)學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”的電子商務(wù)“三創(chuàng)”人才。這種人才培養(yǎng)在傳統(tǒng)的中職教育或高職教育中均無(wú)法實(shí)現(xiàn)。中職教育由于受到教育層次與教育年限的限制，無(wú)法承擔(dān)這類人才的培養(yǎng)，而高職教育盡管在教育層次上已屬高等教育，但由于在專業(yè)教育上學(xué)生仍然處于零起點(diǎn)，必須花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，因而也難以實(shí)現(xiàn)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)中高職銜接對(duì)課程體系從中職到高職進(jìn)行一貫制設(shè)計(jì)，則有利于避免這些問(wèn)題，大幅度提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

二、電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)教育”中高職銜接的舉措

（一）構(gòu)建“三角形”電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)模型根據(jù)目前電子商務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及未來(lái)從事的崗位技術(shù)工作的特點(diǎn)，電子商務(wù)專業(yè)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是利用第三方平臺(tái)，如淘寶網(wǎng)、京東商城等，培養(yǎng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店以及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)所需要的策劃、營(yíng)銷、推廣、設(shè)計(jì)等基本能力。在“三創(chuàng)”視野下，中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要是創(chuàng)業(yè)能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)。而高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要的知識(shí)面更廣、能力更強(qiáng)，不應(yīng)局限于第三方平臺(tái)運(yùn)作，更需要全網(wǎng)銷售的能力。而這正是電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的體現(xiàn)。所以，中高職銜接的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)能力模型應(yīng)為倒三角專業(yè)結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)圖1）

（二）中高職課程體系的銜接課程體系銜接是電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接的核心和落腳點(diǎn)，中高職銜接的本質(zhì)是二者課程的相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、相互分工以及不重復(fù)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。在“三創(chuàng)”視野下，中職電子商務(wù)專業(yè)主要以第三方平臺(tái)運(yùn)營(yíng)所需的能力為本位，高職電子商務(wù)專業(yè)主要以全網(wǎng)銷售所需的能力為本位，結(jié)合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各自的課程體系開(kāi)發(fā)。電子商務(wù)專業(yè)中高職課程體系銜接構(gòu)架如圖2所示。公共基礎(chǔ)課Ⅱ是中職升高職公共基礎(chǔ)知識(shí)的接口標(biāo)準(zhǔn)課程；職業(yè)基礎(chǔ)課是電子商務(wù)專業(yè)公共知識(shí)和技能課程；職業(yè)技能課是為適應(yīng)工作任務(wù)和職業(yè)能力設(shè)置的課程；專業(yè)核心課是基于各職業(yè)技能課共同需要的職業(yè)能力的核心技術(shù)課程。這樣的中高職銜接不僅能避免中高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且能突出職業(yè)教育的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)職業(yè)技能人才。在“三創(chuàng)”視野下，電子商務(wù)專業(yè)核心課Ⅰ主要包括第三方平臺(tái)店鋪裝修、文案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店客服等課程內(nèi)容。專業(yè)核心課Ⅱ主要包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、移動(dòng)商務(wù)等課程。這樣，既能保證中、高職的相對(duì)獨(dú)立，也能保證相互聯(lián)系和提升。中高職課程銜接的基礎(chǔ)是教材的銜接。因此，根據(jù)每門(mén)課程的知識(shí)和技能要求，組織設(shè)計(jì)不同的教學(xué)單元，再將不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)成不同學(xué)歷層次，明確哪些在中職階段完成，哪些在高職階段完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)、不遺漏，而且也保證教學(xué)內(nèi)容的層次化和先后次序。

（三）中職學(xué)校設(shè)立第三方平臺(tái)服務(wù)外包基地隨著企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和外部環(huán)境變得更復(fù)雜，很多企業(yè)外貿(mào)面臨著極大的挑戰(zhàn)，因而都選擇了國(guó)內(nèi)貿(mào)易，但如何快速進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，他們都不約而同地選擇了電子商務(wù)。而企業(yè)貿(mào)然進(jìn)入電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)也是很大的，故需要把企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的外包服務(wù)公司，TP公司應(yīng)運(yùn)而生。中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主陣地應(yīng)該有所作為。中職學(xué)校成立電子商務(wù)專業(yè)服務(wù)外包基地，承接企業(yè)的合作項(xiàng)目。企業(yè)將電子商務(wù)業(yè)務(wù)外包給基地，基地為該項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員由電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生組成，同時(shí)為該項(xiàng)目指派電子商務(wù)專業(yè)教師為項(xiàng)目指導(dǎo)人，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)提供方向和幫助。學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)電子商務(wù)第三方平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。

（四）高職院校設(shè)立全網(wǎng)服務(wù)外包基地高職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)和提高。高職院校全網(wǎng)服務(wù)外包基地承接企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)構(gòu)建專業(yè)的網(wǎng)站，并進(jìn)行網(wǎng)站的營(yíng)銷、推廣?；爻薪悠髽I(yè)項(xiàng)目后組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)生，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的全局意識(shí)、組織能力、合作能力等。電子商務(wù)專業(yè)教師有三種身份：一是項(xiàng)目指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)和管理；二是部門(mén)經(jīng)理，主要進(jìn)行員工管理和指導(dǎo)；三是帶徒師傅，主要進(jìn)行員工培養(yǎng)。

（五）搭建各類平臺(tái)開(kāi)展“三創(chuàng)”活動(dòng)為配合課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，中高職學(xué)校應(yīng)搭建多種形式的“三創(chuàng)教育”平臺(tái)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃PPT制作比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽、挑戰(zhàn)杯、金點(diǎn)子等各類比賽活動(dòng)，也可積極參加校外的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”電子商務(wù)競(jìng)賽等。

（六）成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)組織成立“三創(chuàng)教育”講師團(tuán)，講師團(tuán)主要由優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀企業(yè)代表組成，學(xué)校給講師團(tuán)成員頒發(fā)聘書(shū)。在中高職學(xué)校中舉辦創(chuàng)業(yè)講座，用身邊的成功事例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

第5篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

2014 年，全國(guó)高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá) 727 萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，甚至被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)季”。而電子商務(wù)作為一種新型的交易方式，在“十二五”期間發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為許多大學(xué)生提供了更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道。隨著“互聯(lián) 網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為了最受大學(xué)生青睞的一種創(chuàng)業(yè)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2015年12月末，我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，相比2014年增長(zhǎng)了2.4個(gè)百分點(diǎn)。2016年，微信活躍用戶量達(dá)8億，微信用戶平均年齡26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18～36歲之間，這一年齡段的用戶購(gòu)買(mǎi)需求旺盛、購(gòu)買(mǎi)力強(qiáng)?！吨袊?guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》顯示，2016年互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)就業(yè)市場(chǎng)景氣程度居首位，CIER指數(shù)為7.67。大學(xué)生是使用新媒體技術(shù)的主力軍，在就業(yè)困境下，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要選擇，他們的創(chuàng)業(yè)具有明顯的時(shí)代特色。

二、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足

由于大學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)為主，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品缺乏相關(guān)知識(shí)和驗(yàn)。目前我國(guó)高校也缺乏整合網(wǎng)店與微店經(jīng)營(yíng)模式的專業(yè)電子商務(wù)教材，即使有，也沒(méi)有什么實(shí)用性，很多大學(xué)生缺少開(kāi)網(wǎng)店微店的專業(yè)指導(dǎo)，幾乎只能靠自學(xué)。另外，許多學(xué)生不懂得如何選取商品，也缺少資源，創(chuàng)業(yè)中遇到難題時(shí)，容易陷入“無(wú)人可找、無(wú)門(mén)可敲”的境地。而很多高校在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的能力、市場(chǎng)洞察力自然會(huì)相對(duì)薄弱，學(xué)校也沒(méi)有樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)典型”，以上這些都在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

2.職業(yè)道德能力欠缺

隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)日漸成熟，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)主要以團(tuán)隊(duì)方式為主，個(gè)體獨(dú)立創(chuàng)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中難以長(zhǎng)期生存下來(lái)。現(xiàn)今的網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)，首先要組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需要分配工作任務(wù)（如產(chǎn)品美工、文案策劃編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等），團(tuán)隊(duì)分工合作。但在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境中，因部分學(xué)生缺乏合作精神，做事又沒(méi)有耐心和毅力，個(gè)別學(xué)生還有性格上的問(wèn)題，這些因素都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，甚至?xí)?dǎo)致團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目失敗。

3.網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力欠缺

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生無(wú)法充分接觸創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品資源，即使學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程，掌握基本的操作技能，但實(shí)戰(zhàn)能力仍顯不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)信心，尤其是對(duì)經(jīng)營(yíng)管理與銷售的認(rèn)識(shí)還處于初期階段，對(duì)產(chǎn)品的屬性、銷售、配送等環(huán)節(jié)的操作不熟悉，創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

1.開(kāi)展多樣化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練， 提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力

（1）課堂教學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化。高校針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，可讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，以公司化的運(yùn)作模式，要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)本職任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，根據(jù)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品定位、美工設(shè)計(jì)、文案編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等方面存在的問(wèn)題和學(xué)生能力水平差異進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課程考核形式也可以改革：去掉以往“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的考核方式，嘗試以團(tuán)隊(duì)答辯方式進(jìn)行，并要求提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、匯報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員分工、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景調(diào)研、創(chuàng)業(yè)展望與創(chuàng)新點(diǎn)等相關(guān)文本材料，通過(guò)“PPT+講解”的形式展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目成員必須接受評(píng)委成員的提問(wèn)，評(píng)委老師根據(jù)匯報(bào)與答辯情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。

（2）工作室創(chuàng)業(yè)實(shí)踐化。教師指導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品，通過(guò)組建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并要求團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)人才要求，提升成員的整體職能水平，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)可還通過(guò)積極參加校內(nèi)外電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽（如省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、市級(jí)微店創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的網(wǎng)店大賽等），達(dá)到“以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的效果。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題”，從而更加深入對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與研究。

2.選修“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課，響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”政策

“創(chuàng)業(yè)學(xué)”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課之一，是順應(yīng)新時(shí)展要求，以市場(chǎng)變化及其趨勢(shì)為背景，從企業(yè)微觀角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握中小企業(yè)開(kāi)辦與管理全過(guò)程的理論和實(shí)務(wù)的一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，掌握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的規(guī)劃與管理，培養(yǎng)與提升創(chuàng)業(yè)積極性，通過(guò)培訓(xùn)考核，獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證書(shū)。同時(shí)，深度了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，2015年兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。一系列相關(guān)文件密集出臺(tái)，國(guó)家教育部、科技部、人保部、財(cái)政部等多部委以及各地方政府也紛紛跟進(jìn)，支持和要求高校及相關(guān)部門(mén)切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工作。

3.結(jié)合區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”

借助區(qū)域化經(jīng)濟(jì)特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)店微訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)各類產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，尋找合作商，確定實(shí)體店貨源，簽訂網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)合作合同，署明產(chǎn)品的價(jià)格、貨物的配送、貨物更新等相關(guān)問(wèn)題。合同確定之后，要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，將產(chǎn)品拍攝、產(chǎn)品美工、平臺(tái)上傳、運(yùn)營(yíng)推廣等流程相關(guān)任務(wù)合理分配，嚴(yán)格按公司管理制度化進(jìn)行。教師適度監(jiān)督與指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)程，組建創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，成員由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，對(duì)接商家與學(xué)生合作項(xiàng)目中存在的各類問(wèn)題，及時(shí)展開(kāi)討論交流，一方面提升學(xué)生的管理與統(tǒng)籌能力、網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面推動(dòng)電子商務(wù)領(lǐng)域的網(wǎng)店微店美工、店鋪運(yùn)營(yíng)推廣、文案策劃等專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域化電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的主流趨勢(shì)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)提出，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已日漸納入各大高校的教育改革與人才培養(yǎng)的議程，電子商務(wù)課程也因各學(xué)院專業(yè)設(shè)置差異性、人才培養(yǎng)方案定位而各有不同。然而，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是各大高校的難題，本文主要探討網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)為：項(xiàng)目化模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，通過(guò)這些改革，學(xué)校能在一定程度上提升學(xué)生網(wǎng)店微店的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出合格的電子商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立康，陳文改.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2015（5）.

[2]楊 柳.微店發(fā)展趨勢(shì)探析[J].才智，2015（5）.

第6篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

學(xué)校努力做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。自2006年起開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程》普及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思維能力，相關(guān)教師亦在授課中引入了北京光華慈善基金會(huì)關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念。通過(guò)授課、講座和科普展品的展覽，讓師生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加清晰，也極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)了他們參加創(chuàng)業(yè)大賽的熱情。

2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的三個(gè)平臺(tái)

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)

（1）面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類必修課程。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的拓展與延伸，創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。通過(guò)創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。根據(jù)院教務(wù)處開(kāi)設(shè)課程的實(shí)際情況，可以在專業(yè)設(shè)置中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類公共課程。（2）在專業(yè)教育中融會(huì)創(chuàng)業(yè)教育。將系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)課程。充分發(fā)掘創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講座或課程形式，啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，如在電子商務(wù)專業(yè)中可以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和現(xiàn)代化的管理方法創(chuàng)辦企業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)創(chuàng)造有利條件。（3）組織開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)。邀請(qǐng)、聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外知名專家、教師以及社會(huì)各界成功人士進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面的專題講座，使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，使學(xué)生能夠和專家、教師以及成功人士面對(duì)面的交流，也為學(xué)生之間互相交流就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、討論就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題提供平臺(tái)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

（1）建立政府推動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)、系部主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。專家指導(dǎo)委員會(huì)為各個(gè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供咨詢、指導(dǎo)；參與建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)可聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的院友、企業(yè)管理者、有關(guān)專家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍。建立多種形式的創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，支持學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的溝通和交流，通過(guò)各類創(chuàng)業(yè)作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)典型到院講座、對(duì)話，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與需求。（3）創(chuàng)建各類創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。依靠校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)開(kāi)放電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生完成實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提供必要條件。鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的導(dǎo)師，積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，逐步推進(jìn)"雙導(dǎo)師"制。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的保障平臺(tái)

（1）構(gòu)建兩個(gè)"三位一體"就業(yè)服務(wù)體系。構(gòu)建院長(zhǎng)室、系部、班級(jí)和班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生兩個(gè)三位一體就業(yè)服務(wù)體系。系部積極拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，傳授創(chuàng)業(yè)理念；班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行就業(yè)分類指導(dǎo)，積極尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；學(xué)生本人積極應(yīng)對(duì)就業(yè)，努力利用自身和家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)尋求創(chuàng)業(yè)新崗位。（2）建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的激勵(lì)政策與獎(jiǎng)勵(lì)制度。為鼓勵(lì)、支持參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師和學(xué)生。學(xué)生在各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)獲得相應(yīng)加分。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的項(xiàng)目的教師，學(xué)院根據(jù)其指導(dǎo)項(xiàng)目的時(shí)間、項(xiàng)目?jī)?nèi)容計(jì)算其指導(dǎo)工作量。學(xué)院將定期組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)優(yōu)工作，對(duì)突出成績(jī)的學(xué)生及指導(dǎo)教師，學(xué)院將給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；商科教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；互動(dòng)關(guān)系

一、引言

1998年，清華大學(xué)首次將商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入國(guó)內(nèi)。次年，由團(tuán)中央主辦，清華大學(xué)承辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為最早的全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，至今已成功舉辦八屆。目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等[1]。

起初，在國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”方針的指引下，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽旨在為大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，起到孵化新企業(yè)的目的。但是，十幾年的實(shí)踐反映出了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中存在諸多問(wèn)題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長(zhǎng)一段路要走，主要原因是當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)發(fā)展不完善，大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)缺乏土壤。所以，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)洗禮，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽逐漸回歸到培養(yǎng)人的目標(biāo)上來(lái)[2]。

結(jié)合本人多次指導(dǎo)學(xué)生參加大型創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用水平等方面發(fā)揮著積極作用。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽確實(shí)彌補(bǔ)了商科教學(xué)中的諸多不足，對(duì)完善課程教學(xué)起到了很好的輔助作用。本文旨在通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與商科教學(xué)的關(guān)系及其互動(dòng)過(guò)程，以便更好的將二者融合，做到“充實(shí)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生”。

二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，由參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃[3]。所以，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有以下突出特點(diǎn)：

1.　團(tuán)隊(duì)合作性。

不同于其他類別的競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，所以組建一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)尤為重要，一般以3-7人為宜。團(tuán)隊(duì)成員可以運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)，參與到商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)中。比如，精通技術(shù)的成員可以進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)營(yíng)銷的成員負(fù)責(zé)策劃推廣，有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的成員則投入到財(cái)務(wù)預(yù)算和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)中。

2.　知識(shí)綜合性。

一份完善的商業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的基礎(chǔ)要求。一般商業(yè)計(jì)劃書(shū)中包含產(chǎn)品和服務(wù)、市場(chǎng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、盈利模式、財(cái)務(wù)分析等部分，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的理工學(xué)科的能力。

3.　高度實(shí)踐性。

由于大部分創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目處于項(xiàng)目計(jì)劃階段，而非已正式投入到實(shí)際運(yùn)營(yíng)之中。本文所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐性具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用。以營(yíng)銷為例，參賽學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，可以更有針對(duì)性的、貼近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的分析營(yíng)銷手段的運(yùn)用，并且更深刻的理解某些抽象的營(yíng)銷理論和概念。二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽帶來(lái)的“挑戰(zhàn)”推動(dòng)參賽學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。此外，競(jìng)賽中所涉及的市場(chǎng)調(diào)查、答辯互動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽高度實(shí)踐性的重要組成部分。

三、商科教學(xué)中存在的問(wèn)題

商科是一個(gè)大范疇的概念，它是研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)及其管理的學(xué)科，所有具有盈利性目的的企業(yè)活動(dòng)均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學(xué)科為代表進(jìn)行分析和探討。目前工商管理類學(xué)科在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，給提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生知識(shí)水平增加了障礙，主要集中在以下兩個(gè)方面：

1.　“教”與“學(xué)”分離

“教”與“學(xué)”的分離追根溯源在教學(xué)方法的不恰當(dāng)上。目前，大多數(shù)高校的商科教學(xué)過(guò)程中，存在模式單一、課程內(nèi)容生硬的現(xiàn)象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多商科課堂頻繁出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退等現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)法讓學(xué)生們深刻理解理論知識(shí)的精髓，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的東西沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，再加上枯燥的課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學(xué)、案例教學(xué)等形式，但是始終擺脫不了學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的整體局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久，并且很難系統(tǒng)性的掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.　“學(xué)”與“用”分離

“學(xué)”與“用”的分離是目前商科教學(xué)中存在的最為突出的問(wèn)題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學(xué)的老師大多缺乏企業(yè)管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難免有照本宣科的想想，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密[1]；所以有學(xué)者指出，商科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，若讓學(xué)生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動(dòng)，教師應(yīng)首先走入實(shí)踐，介入企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)[4]。另一方面，部分教材內(nèi)容相對(duì)滯后，已經(jīng)難以滿足當(dāng)下企業(yè)管理的實(shí)際要求。比如，在電子商務(wù)環(huán)境下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷提出的新要求等。

“學(xué)”與“用”的分離，直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力差，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)管理類人才的需要。

四、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與商科教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

本人在教學(xué)中做出了嘗試，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和理論講解進(jìn)行了融合，收到了很好的效果。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和商科教學(xué)之間存在相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系，不失為改善課程教學(xué)方法的新思路?，F(xiàn)對(duì)二者關(guān)系闡述如下：

1.　商科教學(xué)為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽涉及多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，掌握理論基礎(chǔ)是前提。比如，在工商管理類學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了諸如PEST分析、STP戰(zhàn)略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識(shí)，它將成為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中項(xiàng)目市場(chǎng)分析的有利工具。結(jié)合這些“標(biāo)準(zhǔn)化”的分析工具，將使撰寫(xiě)的商業(yè)計(jì)劃更富專業(yè)性和說(shuō)服力。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中要求參賽者對(duì)項(xiàng)目融資、財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)作出分析和評(píng)估，這些都需要會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論支撐。

2.　創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)改善商科教學(xué)現(xiàn)狀具有積極作用。

首先，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽彌補(bǔ)了商科教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。在本文第二部分已經(jīng)論述，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有高度實(shí)踐性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可以幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識(shí)，在實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用水平，一定程度上解決商科教學(xué)中“學(xué)”與“用”的分離。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以有效提高商科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，其中教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的一大障礙。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽通過(guò)其具有的團(tuán)隊(duì)合作性、知識(shí)綜合性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和欲望。通過(guò)在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的實(shí)踐與思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，并結(jié)合新想法主動(dòng)與教師探討。這樣一來(lái)，“教”與“學(xué)”分離的問(wèn)題得到解決。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為商科教學(xué)提供新思路。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于部分商科課程的教學(xué)中，可以收到不錯(cuò)的成效。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，具體操作如下：學(xué)期初，全班學(xué)生自主組合成3-5人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，并根據(jù)市場(chǎng)需求確定小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)想。隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，將每堂課的理論知識(shí)與各小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合分析，作為課堂作業(yè)，并與次講課進(jìn)行小組發(fā)言討論。課程末，要求學(xué)生提交一份項(xiàng)目分析報(bào)告書(shū)，分析全面、到位的小組取得更優(yōu)異的課程考評(píng)成績(jī)。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)作中，應(yīng)多鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行多種形式的市場(chǎng)調(diào)查，讓他們多接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]　胡俊峰.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2008，3（4）：10-12.

[2]　丁三青.中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育——基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的分析[J].高等教育研究，2007，28（3）：87-94.

第8篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè) 商學(xué)結(jié)合 課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.016

Vocational Courses Reform and Research Based on

"Business-School Combination"

――Take "Internet Entrepreneurship" Courses as an example

JIN Rong， LUO Wenquan

（Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou， Guangdong 510403）

Abstract In this paper， aiming at the existing problems of Internet entrepreneurship teaching， combining with the current demand of talents， fusion of the concept of "business-school combination"， to reform and research the course， and explore the basic model of students' autonomous learning and research-oriented learning.

Key words internet entrepreneurship; business-school combination; curriculum reform

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是我院民航電子商務(wù)專業(yè)的核心主干課程，也是職業(yè)能力要求中的核心支撐課程之一，是多學(xué)科知識(shí)交融的復(fù)合型課程，也是理實(shí)一體化課程。課程系統(tǒng)地介紹了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本素質(zhì)和基本技能，注重理論的前瞻性及實(shí)踐的可操作性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可掌握網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基本技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更好把握商機(jī)，并有能力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)為實(shí)踐。課程結(jié)合當(dāng)前人才的實(shí)際需求，融合“商學(xué)結(jié)合”的理念對(duì)課程進(jìn)行改革與研究，以真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作為驅(qū)動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的基本模式。

1 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

1.1 理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在還處在快速發(fā)展階段，理論的總結(jié)跟不上實(shí)踐活動(dòng)，難以對(duì)最新的成果進(jìn)行總結(jié)，這就會(huì)出現(xiàn)理論總結(jié)不系統(tǒng)，甚至理論與實(shí)踐脫節(jié)。①雖然教學(xué)中配備了模擬軟件，但是模擬軟件與實(shí)戰(zhàn)軟件之間還有差距，只能供學(xué)生熟悉操作流程，難以鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。

1.2 教學(xué)活動(dòng)中商業(yè)氛圍不足，創(chuàng)業(yè)教育滯后

近年，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新工程，并推出一系列政策支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，有想法，有沖勁，但創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)均有待加強(qiáng)，尤其缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗的承受能力，故此，有必要在課堂中引入真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程積累管理經(jīng)驗(yàn)，磨練專業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2 “商學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

“商學(xué)結(jié)合”指的是讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用學(xué)校提供的環(huán)境條件，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一些能夠帶來(lái)利潤(rùn)創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的巨大魅力和經(jīng)商的無(wú)限樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它的核心是將商務(wù)和電子密切結(jié)合，并貫穿于日常教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。②

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生以小組形式組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的角色，在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。課程內(nèi)容重塑突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取必須圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又要考慮職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)的需要。③為此，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都以典型任務(wù)為載體設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

3 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的改革措施

3.1 教學(xué)單元組織模式的調(diào)整

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定及本課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)框架，進(jìn)一步細(xì)化和明確教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容、工作任務(wù)、考評(píng)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組織，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)工具的運(yùn)用，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理五個(gè)教學(xué)情境，詳見(jiàn)圖1。每個(gè)學(xué)習(xí)情境以一個(gè)或以上典型的、實(shí)際的綜合性任務(wù)為載體完成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化，理論和訓(xùn)練一體化，做到“教學(xué)做”相結(jié)合。

3.2 課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)的改革最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，為改變過(guò)去課堂由老師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想的狀況，課程采取了以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生以小組（4～5人）建立運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)崗位角色扮演，運(yùn)營(yíng)一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)店。團(tuán)隊(duì)采取總監(jiān)負(fù)責(zé)制，下設(shè)市場(chǎng)拓展部、銷售運(yùn)營(yíng)部、客戶服務(wù)部、技術(shù)支持部等，各部門(mén)根據(jù)自己的職責(zé)開(kāi)展工作，詳見(jiàn)圖2。教師對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過(guò)程中遇到的困難及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)和合作共贏，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)教學(xué)平臺(tái)探討交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得或上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料等來(lái)共建網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，以此完成對(duì)知識(shí)體系的自我構(gòu)建。

在教學(xué)的實(shí)施時(shí)，將每個(gè)教學(xué)情境細(xì)分為不同的子情境，通過(guò)案例導(dǎo)入、理論講解、要點(diǎn)難點(diǎn)、工作單實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果展示、知識(shí)拓展及專才訓(xùn)練這七個(gè)步驟完成對(duì)知識(shí)的掌握。其中專才訓(xùn)練環(huán)節(jié)是結(jié)合《阿里巴巴網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專才崗位證書(shū)》考證的需要，學(xué)生可通過(guò)考試獲得崗位證書(shū)。

3.3 考核方式的實(shí)施

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，須將理論跟實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)考核才具科學(xué)性。因此，采用過(guò)程（50%）與期末（50%）相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)將根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、考勤、團(tuán)隊(duì)合作、店鋪裝修和交易、教學(xué)平臺(tái)活躍度作為評(píng)定依據(jù)。

3.4 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)兩年教學(xué)改革，民航電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面取得顯著成效，有個(gè)四項(xiàng)目通過(guò)省質(zhì)量工程項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)，有近十個(gè)成為校級(jí)立項(xiàng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用“商學(xué)結(jié)合”的理念對(duì)課程進(jìn)行了改革與研究，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則重構(gòu)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用“模擬企業(yè)、真實(shí)運(yùn)營(yíng)”的教學(xué)方法，完善多維考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的基本模式，真正培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)學(xué)生。

注釋

① 賈雅娟.關(guān)于電子商務(wù)課程改革的研究[J].山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（1）：73-74.

第9篇：電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)范文

第一次創(chuàng)業(yè)：慘敗

2009年，我和朋友做了一個(gè)網(wǎng)站，賣(mài)嬰兒用品和衣服。團(tuán)隊(duì)分工明確、齊備，錢(qián)緊巴巴的但是夠用，技術(shù)略缺但是足夠起步，而且不缺渠道。但是還是在第九個(gè)月的時(shí)候散掉了，虧了10萬(wàn)。很心痛，后來(lái)反思良多，一輩子也忘不掉的東西：

教訓(xùn)一：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)上一帶而過(guò)的一句話，但在執(zhí)行上是非常有難度的。致命的問(wèn)題往往不是大的方向，而是很多細(xì)節(jié)的累積。

例子：商品圖片拍好。這個(gè)事情，我們到最后都沒(méi)做到自己滿意。尤其是嬰兒衣服的拍攝，不能用麻豆，不能用模型，平擺沒(méi)感覺(jué)。總之，就是拍不好。諸如這樣的事情還是挺多的。所以，項(xiàng)目整體的質(zhì)量，是很多很多細(xì)節(jié)決定的。

教訓(xùn)二：對(duì)行業(yè)的不了解，或者了解不夠全面，往往會(huì)帶來(lái)從來(lái)都沒(méi)考慮過(guò)的問(wèn)題。

例子：我們做的嬰兒用品、服飾。是因?yàn)榇髮W(xué)在常熟讀的，很多嬰童品牌的江蘇總部都在常熟，也有幾家比較大型的品牌托管運(yùn)營(yíng)公司。我們談下了其中幾家。致命的問(wèn)題是：在服裝行業(yè)，每一款衣服，在進(jìn)貨的時(shí)候，必須要顏色、尺寸齊備的。比如，某一款，有三個(gè)尺碼，三個(gè)顏色，那么，你進(jìn)貨的時(shí)候就要各來(lái)一套。我們?cè)谧鲋?，不知道這個(gè)行業(yè)規(guī)則，導(dǎo)致壓貨一堆。

教訓(xùn)三：注意力沒(méi)有放到最核心的問(wèn)題上面。

例子：我們最開(kāi)始，注意力都放到了網(wǎng)站體驗(yàn)、商品包裝、圖片拍攝、商品種類齊備等等方面。電子商務(wù)最核心的部分：賣(mài)。我們反而倒沒(méi)有做多少實(shí)質(zhì)性的事情。我們的電子商務(wù)，實(shí)際上應(yīng)該是輕電子，重商務(wù)。而我們恰恰弄反了。我們應(yīng)該把大部分的注意力用來(lái)提高銷量上面，但是我們都浪費(fèi)在很多并不是那么重要的方面上了。

教訓(xùn)四：對(duì)項(xiàng)目的預(yù)期過(guò)于樂(lè)觀。

例子：到?jīng)Q定關(guān)閉之前，我們每天營(yíng)業(yè)額在1400元左右。與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，并不賺錢(qián)。

教訓(xùn)五：最大的問(wèn)題，不懂堅(jiān)持，輕易就放棄。

其實(shí)，以上的所有問(wèn)題，都不是問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)能力齊備，雖然艱苦，但是錢(qián)夠用，雖然做的不是很完美，但是后來(lái)銷量還好。至少看到一束曙光。我們最大的問(wèn)題是，在面對(duì)那么多讓人沮喪的問(wèn)題后，在計(jì)算出并不是那么賺錢(qián)之后，就輕易放棄了。其實(shí)，在現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)如果我們堅(jiān)持下去，現(xiàn)在應(yīng)該是挺不錯(cuò)的狀況。

可是，稚嫩總是要付出代價(jià)之后才可以變得成熟的。

第二次創(chuàng)業(yè)：丟人

第一次創(chuàng)業(yè)失敗后，我在兩家公司工作過(guò)。不過(guò)很快我又按捺不住創(chuàng)業(yè)了，覺(jué)得自己在思維上和能力上都不是那么欠缺。又恰好遇到了前合作人。很快就確定做一個(gè)網(wǎng)站，但僅僅兩個(gè)月又散伙了。心里感覺(jué)太丟人了，反思了很多：

教訓(xùn)六：股份、分紅等，說(shuō)出來(lái)不算數(shù)，要落到白紙黑字。甚至有合約都不管用，要擦亮眼睛，選擇對(duì)合伙人。

例子：跟合伙人商定的股份分紅等問(wèn)題，一直都沒(méi)有落實(shí)到公司章程、協(xié)議里面。到最后出來(lái)問(wèn)題，直接閉口不談。導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化。

教訓(xùn)七：?jiǎn)T工的選擇上，如果找不到有技能又合適的員工，那么要找合適的人，而不是找有技能的人。因?yàn)槟愫茈y把他變成合適的人。

以前覺(jué)得，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人都要有能力在負(fù)責(zé)的部分獨(dú)當(dāng)一面。后來(lái)我意識(shí)到錯(cuò)了，最重要的應(yīng)該是，你的員工是不是有創(chuàng)業(yè)心態(tài)，是不是把事情放到腦子里。下班之后，什么都不記得，不在乎的人，堅(jiān)決不要。

教訓(xùn)八：要選擇有想象力的市場(chǎng)。

做起這個(gè)項(xiàng)目，我才沮喪地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目即便做到最好，也只是一年三十多萬(wàn)。這樣的市場(chǎng)空間，簡(jiǎn)直就是雞肋。我們預(yù)期的其實(shí)是百萬(wàn)級(jí)別的。只是，我們預(yù)期錯(cuò)了。甚至在除掉成本之后，幾乎不賺錢(qián)。