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第1篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)意向特點(diǎn) 對策 創(chuàng)業(yè)大賽

作為國家勞動力的重要輸出機(jī)構(gòu)，面臨巨大的就業(yè)壓力，各大高校開始積極投身于創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生在踏入社會創(chuàng)業(yè)之前能夠做好更加充分的知識儲備和實踐經(jīng)驗，面向在校大學(xué)生，各大高校除了開展創(chuàng)業(yè)課程之外，還開展各類的創(chuàng)業(yè)大賽，征集創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)行項目展示，模擬創(chuàng)業(yè)流程等。本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽及“思維盛宴”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽參賽大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃，分析在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要特點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)提出相應(yīng)的對策及建議。

一、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起

（一）創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜多變的的社會現(xiàn)象， 自18世紀(jì)中期開始，國外學(xué)者開始對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。但是，由于研究視角的不盡相同，對創(chuàng)業(yè)的界定也大都從自身的研究領(lǐng)域出發(fā)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)形式。對創(chuàng)業(yè)沒有一個統(tǒng)一的、固定的定義。

Kuratko （2003） 指出創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造企業(yè)，這是一個識別機(jī)會，承擔(dān)不可預(yù)計的風(fēng)險，將無形的創(chuàng)新思想與現(xiàn)實結(jié)合，轉(zhuǎn)換為有形產(chǎn)品的創(chuàng)新過程。創(chuàng)業(yè)是一個整合概念，其重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中始終保持創(chuàng)新精神，并有將創(chuàng)業(yè)新概念轉(zhuǎn)化為實際的能力，針對在校學(xué)生群體，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是指一種學(xué)生自我謀職的實踐活動，是學(xué)生根據(jù)社會形勢發(fā)展，通過將自身扎實的專業(yè)知識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，整合社會資源和各種生產(chǎn)要素進(jìn)行再生產(chǎn)，為社會提供新產(chǎn)品或服務(wù)并自身價值和為社會創(chuàng)造價值的一種實踐過程。陶書中（2008）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生利用自己的知識、才能和技術(shù)，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立的經(jīng)濟(jì)實體，實現(xiàn)自食其力的社會活動。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緣起。

過去，大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子，考上大學(xué)即意味著會擁有一份穩(wěn)定的工作和較高的收入。大學(xué)生不會為自己畢業(yè)后的去向擔(dān)憂，畢業(yè)后的去向絕大部分以就業(yè)為主。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，而且在我國，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的基數(shù)日益增加，優(yōu)勢地位也漸漸淡化，加之金融危機(jī)的影響，社會不再能夠為所有大學(xué)生提供充足的崗位。國家開始出臺大量的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，尤其為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)盡可能地提供幫助。另外，各個高校開始注重創(chuàng)業(yè)教育，組織各類創(chuàng)業(yè)比賽，增強(qiáng)廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式以及學(xué)校、社會等提供的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)條件，大學(xué)生也開始轉(zhuǎn)變思路，不再坐等工作，而是積極主動的開創(chuàng)自己的事業(yè)，一方面解決的自己畢業(yè)后的出路問題，另一方面也緩解了社會的就業(yè)壓力。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的特點(diǎn)分析

大學(xué)生作為一個特殊的創(chuàng)業(yè)群體，與其他創(chuàng)業(yè)者相比，既有其自身的優(yōu)勢，又存在著一些需要克服的弱點(diǎn)。從參賽團(tuán)隊提交的創(chuàng)業(yè)策劃書中我們可以發(fā)現(xiàn)作為在校大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)一定的特點(diǎn)。

第一，思維活躍，具有創(chuàng)新性。在校大學(xué)生充滿活力，其創(chuàng)新思維也異?；钴S。通過對其提交的創(chuàng)業(yè)策劃書，我們發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目類型各異，涉及社會生活的各個領(lǐng)域，而且絕大部分不只是停滯在商品零售這一初級商業(yè)模式，而是給自己的創(chuàng)業(yè)賦予獨(dú)特的內(nèi)涵，能夠很快地吸引人們的眼球。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代媒介，充滿時代氣息。在參賽團(tuán)隊提交的創(chuàng)業(yè)策劃書有很大比例的創(chuàng)新項目不在單單停留在最原始的租賃商鋪進(jìn)行面對面的實物交易，而是充分利用現(xiàn)代媒介提升創(chuàng)業(yè)能力。例如“鄰居間當(dāng)日鮮奶飲品店”項目就是通過微信這種現(xiàn)代通訊方式，對一定區(qū)域內(nèi)小區(qū)居民的消費(fèi)意愿進(jìn)行調(diào)查，從而制定符合市場需求的營銷策劃；“基于O2O模式的鮮果蔬菜網(wǎng)絡(luò)營銷研究”則是通過微博進(jìn)行線上營銷，長期價格信息、優(yōu)惠政策和二維碼。通過微信收集訂單，并進(jìn)行蔬菜水果的配送。

第三，理論基礎(chǔ)豐富，大多選擇與自己專業(yè)相近的創(chuàng)業(yè)項目。參加創(chuàng)業(yè)策劃大賽的大學(xué)生大多為具有創(chuàng)業(yè)意向的大三或大四的學(xué)生。經(jīng)過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)σ恍┥虡I(yè)現(xiàn)象作出正確的判斷。同時，他們對項目的選擇也大都集中在自己的專業(yè)領(lǐng)域，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

雖然大學(xué)生具備其他創(chuàng)業(yè)人群所無法比擬的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但是由于受到其自身能力、實踐經(jīng)驗等等方面因素的影響，也存在著一些急需解決的問題。

第一，目光短淺，僅關(guān)注學(xué)生市場。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往關(guān)注自身生活，希望在改變在校生活的同時尋找商機(jī)。但學(xué)生市場本身容量不大，商機(jī)較難尋找。主流學(xué)生市場為教育培訓(xùn)（語言、技能、資格證考試等），日常生活（滿足學(xué)生的生活需求）兩大類。教育培訓(xùn)市場準(zhǔn)入門檻較高，競爭激烈，品牌形成周期較長，前期投入大，不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。日常生活市場的利潤較低，較難尋找到創(chuàng)新點(diǎn)。

第二，自身經(jīng)驗不足。據(jù)以往調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高達(dá)83.7%，不少大學(xué)生僅在項目可行性調(diào)研完成后就貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，很少有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊思考風(fēng)險控制及下一階段的融資渠道。實際上，大多數(shù)成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅掙取所從事行業(yè)的正常利潤，相當(dāng)于僅掙得辛苦錢，無法取得更高的產(chǎn)品溢價或是品牌溢價。

第三，項目投資數(shù)額較大，高達(dá)上千萬，并且過分樂觀細(xì)分市場容量。有的同學(xué)策劃在天津市中心投資建設(shè)高檔茶樓，以茶文化吸引顧客，雖然這種項目都具有一定的可行性，但作為經(jīng)驗不足的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，無疑是讓資本面臨著較大風(fēng)險，而且這樣的關(guān)于用戶體驗的實體項目自身前景并不十分明朗，諸多因素?zé)o法量化，加之投資巨大，所以風(fēng)險投資公司很少涉及此類項目。

第四，法律意識淡薄。不了解使用他人知識產(chǎn)權(quán)需要支付相關(guān)費(fèi)用，例如有的同學(xué)策劃霍格沃茨主題餐廳，以哈利波特的魔法世界作為吸引顧客的亮點(diǎn)，但這其中的知識產(chǎn)權(quán)使用費(fèi)卻并沒有考慮。

三、對策及建議

針對上述在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的特點(diǎn)分析，作者提出以下對策建議：

第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括理論教育和實踐教育兩個方面。理論教育是指通過課堂教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。實踐教育主要通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓大學(xué)生更多的參與社會時間，增強(qiáng)大學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力，為后期創(chuàng)業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)。

第2篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

一 活動宗旨

以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為主要宗旨。

二 活動目的

1、促進(jìn)大學(xué)生激情創(chuàng)業(yè)；

2、促進(jìn)大學(xué)生知識創(chuàng)業(yè)；

3、促進(jìn)大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)；

4、促進(jìn)大學(xué)生理智創(chuàng)業(yè)。

三 活動內(nèi)容

(1)活動時間：2011年11月12日

(2)活動地點(diǎn)：逸夫樓401教室

(3)活動形式：a、b、c分組答辯

四 主辦單位：

機(jī)電工程學(xué)院 機(jī)械0808

五 活動負(fù)責(zé)人：張迪、丁曉曉、趙德勇

六 活動準(zhǔn)備

1)a、b、c三個小組分別整理關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的知識，以作辯答。

2）參賽人數(shù)：機(jī)械0808班全體同學(xué)

3）時間安排：

（1）11月6日下發(fā)通知。

（2）11月7日寫好策劃書。

（3）11月12日下午正式進(jìn)行活動

七 具體流程：

1) 主持人致開幕詞。

2) 主持人介紹比賽的規(guī)則、評分細(xì)則。

3) 比賽開始，答辯手根據(jù)比賽前的抽簽順序進(jìn)行答辯比賽。

4) 其間主持人向觀眾及選手公布結(jié)果分?jǐn)?shù)。

5) 待所有的選手比賽完后，邀請評委代表上臺發(fā)言，工作人員進(jìn)行統(tǒng)分。

6) 評委發(fā)言完后，主持人上臺宣布比賽結(jié)果。

7）主持人宣布比賽結(jié)束，全體觀眾、評委、答辯手合影留念。

八 評分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分100分）

儀表形象：（20分）

1）著裝整齊，大方得體。（10分）

2）姿態(tài)自然，動作適度。（10分）

答辯內(nèi)容：（50分）

3）主題鮮明，符合主題內(nèi)容。（20分）

4）內(nèi)容充實，事例動人，知識豐富，有說服力。（20分）

5）行文流暢，用詞精練，詳略得當(dāng)。（10分）

語言藝術(shù)：（30分）

6）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，流利。（10分）

7）節(jié)奏處理得當(dāng)，技巧運(yùn)用自如。（10分）

8）表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起。（10分）

評分規(guī)則：評委明確給出每部分評分（評分為整數(shù)），由專門人員進(jìn)行最后加總，取平均分為答辯手比賽成績，按成績排名分別獲一、二、三等獎。最佳答辯手和最受歡迎獎由評委票選得出（如票數(shù)相同則得分高者獲獎）

第3篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

一、活動主題

超越夢想，創(chuàng)業(yè)未來

二、組織單位

商學(xué)院

三、參賽對象

正式注冊的在校全日制學(xué)生

四、組織機(jī)構(gòu)

1、競賽設(shè)立組委會、負(fù)責(zé)競賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競賽的日常事務(wù)。

2、競賽設(shè)立評審委員會，由組委會聘請經(jīng)濟(jì)類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評審工作。

五、競賽類別

1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個類別。

a．商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點(diǎn)子”，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計劃書。商業(yè)創(chuàng)意計劃書又分為商機(jī)創(chuàng)新型和管理加強(qiáng)型。

ⅰ.商機(jī)創(chuàng)新型：參賽者可以針對一項概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機(jī)制定一份商業(yè)策劃書。

ⅱ.管理加強(qiáng)型：針對已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。

所有的商業(yè)計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。

b．創(chuàng)業(yè)計劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場分析、競爭分析、營銷策略及銷售、財務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現(xiàn)性。

c．創(chuàng)業(yè)實踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場營銷策、財務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實證材料。

2、稿件要求

一級標(biāo)題用宋體三號字，二級標(biāo)題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。

六、競賽方式

1、參與:要求學(xué)生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。

2、賽制：競賽采用預(yù)賽和決賽兩個階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競賽申報作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負(fù)責(zé)評審。

3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行ppt答辯和回答競賽評審團(tuán)的問題。

4、各學(xué)院所報作品，每個作品指定一名指導(dǎo)老師，作品提交初審合格后，由商學(xué)院選派一名指導(dǎo)老師與其相互合作。

七、時間安排：

作品提交5月8日——5月10日

作品評選5月11日——5月20日

八、獎項設(shè)置

1、由競賽評審委員會評出參賽獲獎作品和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

2、作品獎：一等獎4名，二等獎6名，三等獎8名。

3、優(yōu)秀指導(dǎo)老師若干名。

九、報送方式

第4篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);實現(xiàn)途徑

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為社會焦點(diǎn)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前處于初級階段，存在大學(xué)生自身能力素質(zhì)不足和外在高校、政府、社會和家庭支持不夠等問題，使大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率不高。分析這些問題的原因所在，探索通過提升自身創(chuàng)業(yè)能力和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)外在支持等對策，對幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析

1、大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念缺失。創(chuàng)業(yè)是指完整的創(chuàng)造新視野的過程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)企業(yè)。創(chuàng)業(yè)理念是指開展創(chuàng)業(yè)活動的動機(jī)、觀點(diǎn)、主意和思路。[1]目前，多數(shù)學(xué)生沒有把創(chuàng)業(yè)視為更高層次的就業(yè)，沒有把創(chuàng)業(yè)視為創(chuàng)新。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠深入，沒有形成真正的創(chuàng)業(yè)理念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開公司，只是高科技、高層次的人才能做的事情。正確的創(chuàng)業(yè)理念是創(chuàng)業(yè)全過程的源動力和重要保證，而多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)的接受過創(chuàng)業(yè)教育，針對創(chuàng)業(yè)理念缺失的現(xiàn)象，高校有責(zé)任對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行系統(tǒng)的教育引導(dǎo)。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能動性不足。由于學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有認(rèn)識到一定的高度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是一種被迫的選擇，同時沒有充分認(rèn)知自我，沒有對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。社會環(huán)境對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沒有強(qiáng)有力的支持，大家對創(chuàng)業(yè)的興趣、熱情和能動性都不是很高。所以要大力宣傳和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策、資金扶持，還要給予精神支持，營造創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐技能不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)技能包括對創(chuàng)業(yè)的整體理解，涉及專業(yè)知識及組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)能力等。[2]大學(xué)生往往多是有創(chuàng)業(yè)的想法，但沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和準(zhǔn)確的市場定位，不知道創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備哪些技能。雖然目前高校和政府、社會都十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但從創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，創(chuàng)業(yè)理論教育重于實踐技能培養(yǎng)，原因在于創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)師資不足，活動形式、實踐場所受限等。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不是很強(qiáng)，提供的創(chuàng)業(yè)機(jī)會比較有限，而且學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動或創(chuàng)業(yè)比賽，很多都是停留在策劃書層面，很少能夠進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)實踐甚至推向市場。政府和社會給予的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐基地、以及社會力量提供的創(chuàng)業(yè)實習(xí)崗位等支持都不夠，無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能實踐。

2、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的外部支持

（1）高校的創(chuàng)業(yè)教育有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的缺失，創(chuàng)業(yè)技能不強(qiáng)主要的原因在于大多數(shù)高校沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，對創(chuàng)業(yè)的宣傳、引導(dǎo)不夠，專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍有待提高、創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)更加科學(xué)化、時代化，擴(kuò)大更新創(chuàng)業(yè)實踐場所等，校園沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。多數(shù)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、講座、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動及比賽等，對創(chuàng)業(yè)沒有系統(tǒng)、深刻的認(rèn)知。而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)側(cè)重理論而缺少實踐，缺乏針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生不能真正得到創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）政府的創(chuàng)業(yè)政策扶持有待加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)者自身具備一定的素質(zhì)，還需要政府在政策、資金、場地、物資等相關(guān)條件的支持。目前，國家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府也有一些對創(chuàng)業(yè)的政策扶持，但針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策卻很少，而且政策的落實對于學(xué)生而言也是很困難的。

（3）社會和家庭的創(chuàng)業(yè)支持有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很大的困難在于資金的落實，政府政策雖然為學(xué)生提供小額貸款，但有的金融機(jī)構(gòu)卻沒有專門為大學(xué)生設(shè)定創(chuàng)業(yè)貸款項目，為了規(guī)避風(fēng)險，設(shè)置很多固定資產(chǎn)抵押等高門檻條款，使學(xué)生很難得到創(chuàng)業(yè)資金的扶持。社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺積極性不高。

據(jù)統(tǒng)計，部分創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)的同學(xué)大多數(shù)源于家庭都是搞創(chuàng)業(yè)的，受家庭影響很大。但目前社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多持不贊同的態(tài)度，家庭更希望學(xué)生能夠有一份相對穩(wěn)定的工作，認(rèn)為學(xué)生難以承受創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)本身就是個很艱難的過程，對學(xué)生的意志力和承受力都是很嚴(yán)峻的考驗，而在這個過程中得不到社會和家庭的認(rèn)可，往往會使他們在創(chuàng)業(yè)不順利時灰心泄氣、甚至放棄創(chuàng)業(yè)。

二、新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)途徑

新時期下實現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，要以大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;以高校創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng);以政府創(chuàng)業(yè)政策為保障，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供外在支持;以社會和家庭支持為支撐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和意志。為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)營造良好的發(fā)展空間。

1、提升大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生受教育層次高，接受新思想、新事物、新技能能力強(qiáng)，而且具有求知、探索和創(chuàng)新精神，團(tuán)隊意識。但也有很多不足，學(xué)生自身要正確認(rèn)知自我，發(fā)揮主觀能動性，利用學(xué)校和社會資源不斷提升自我，完善自我，多參加創(chuàng)業(yè)教育活動，儲備理論知識、鍛煉自己團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織溝通能力以及受挫敗抗壓能力等。

2、高校應(yīng)實施科學(xué)、廣泛的創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然趨勢，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和能力不足的現(xiàn)狀制約創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，因此高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有著重要意義。高校的創(chuàng)業(yè)教育不能墨守成規(guī)，要與時俱進(jìn)，注重創(chuàng)新性、實踐性和廣泛性。一是提升專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍整體水平，進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育。二是科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，加大創(chuàng)業(yè)實踐課程比重，對大一到大四的學(xué)生和不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性、體系化的創(chuàng)業(yè)教育。三是開展豐富實踐活動，通過各種創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)項目以及各類團(tuán)體活動來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等綜合能力。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)合作，真正為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬平臺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺、創(chuàng)業(yè)項目平臺、創(chuàng)業(yè)交流平臺和創(chuàng)業(yè)資源平臺等，使學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)全過程，提升創(chuàng)業(yè)實踐技能。高校也可將社會資源引進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行校企聯(lián)合，提供創(chuàng)業(yè)項目。

3、政府要加強(qiáng)主導(dǎo)和政策保障

政府要強(qiáng)化宏觀調(diào)控，深化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時要制定有針對性、可操作性和有實效性的創(chuàng)業(yè)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項資金，享受創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、減免行政收費(fèi)和手續(xù)、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項項目、提供創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律援助服務(wù)等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外在保障。同時加快創(chuàng)業(yè)法律機(jī)制的完善，使學(xué)生積極維護(hù)在創(chuàng)業(yè)中的合法權(quán)益。

4、加大社會幫扶和家庭支持力度

創(chuàng)業(yè)是一個非常復(fù)雜和多元的社會各種資源整合的過程。在宣傳上，社會要利用傳統(tǒng)媒體和新媒體，大力宣傳創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義和現(xiàn)實意義，轉(zhuǎn)變?nèi)鐣膭?chuàng)業(yè)觀念，在資金上，需要社會金融機(jī)構(gòu)給予貸款支持或社會企業(yè)進(jìn)行融資支持;在人才上，還需要社會上資深的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士的指導(dǎo)幫助;在創(chuàng)業(yè)實踐上，還需要科技園、企業(yè)實習(xí)基地等提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研等活動。

總之，要提高社會重視程度，家庭和社會積極為學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)資源和平臺，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心、堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志，共同與學(xué)生將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋雙成，徐壯飛.論創(chuàng)業(yè)教育背景下輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)[J].高校輔導(dǎo)員，2012（3）.

[2] 欒培新.政府和高校責(zé)任視域下的大學(xué)生低創(chuàng)業(yè)率成因及解決途徑探討[J].理論界，2014（2）.

第5篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù)專業(yè)實踐能力教學(xué)研究

一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對電子商務(wù)人才的實踐能力提出了新的要求

對于2006年畢業(yè)的大學(xué)學(xué)子來講，持續(xù)多年的“就業(yè)寒流”絲毫沒有回暖的跡象。據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2006年的大學(xué)畢業(yè)生比2005年增長20%左右，全國普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬人，比上年增加75萬人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。在北京2005年的人才需求調(diào)查中，電子商務(wù)人才需求是排在第一位的。但近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達(dá)47%，很明顯電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平。一方面市場需要大量的電子商務(wù)人才，而一方面電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻不高，為何會出現(xiàn)如此尷尬的局面的呢？其實這是市場選擇的結(jié)果，說明現(xiàn)在培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才的能力，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到大部分企業(yè)的要求。

二、電子商務(wù)的發(fā)展為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會

隨著Internet的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入信息化社會的步伐在深度與廣度等各個方面都大大加快。電子商務(wù)已經(jīng)被全球公認(rèn)為未來商務(wù)的發(fā)展方向，是一個具有巨大潛力的市場，世界各國都對電子商務(wù)給予了極大的關(guān)注、支持和投入。電子商務(wù)代表著未來貿(mào)易方式的發(fā)展方向，大力發(fā)展電子商務(wù)是推動國民經(jīng)濟(jì)信息化的重要內(nèi)容。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，為電子商務(wù)的大行其道奠定了基礎(chǔ)。據(jù)聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)展會議發(fā)表的一份報告稱，未來幾年內(nèi)，全球電子商務(wù)還將進(jìn)一步快速發(fā)展，2006年，全球電子商務(wù)交易額最多可達(dá)12萬億美元。

電子商務(wù)的迅猛發(fā)展必然帶來對電子商務(wù)人才的巨大需求，也使得電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和實踐，盡情體驗網(wǎng)絡(luò)生活新模式，讓學(xué)生不斷充實和豐富電子商務(wù)的知識，熟悉各種電子商務(wù)模式的運(yùn)作，掌握電子商務(wù)的運(yùn)作方法。比如，目前學(xué)生只需要低成本就可以自己在網(wǎng)上開店，自己策劃經(jīng)營方案，設(shè)計贏利模式。21世紀(jì)，信息化社會是歷史的發(fā)展潮流，企業(yè)更注重的是實效。加強(qiáng)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)，提高人才的實踐能力，是我們發(fā)展電子商務(wù)、適應(yīng)歷史潮流的根本所在。

三、如何加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)

1.建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室

建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室，進(jìn)行電子商務(wù)仿真模擬實訓(xùn)，是目前各高校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力中，最主要采取的一種方式。一般高校的計算機(jī)實驗室就為建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室提供了硬件基礎(chǔ)。而在軟件方面，可以由本校的教師和學(xué)生合作開發(fā)符合自己學(xué)校教學(xué)特色的電子商務(wù)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件，也可以購買其他高?；蚴忻嫔铣鍪鄣脑擃愜浖?/p>

2.在核心專業(yè)課程中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目

電子商務(wù)的核心專業(yè)課程，如電子商務(wù)理論與實踐、電子商務(wù)物流實務(wù)、電子商務(wù)與國際貿(mào)易、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，都有培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的部分。任課的老師可以在授課的過程中申請項目基金，組織學(xué)生建立小型企業(yè)，進(jìn)行實踐創(chuàng)業(yè)。比如，網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程，老師可以讓每個班模擬成一個企業(yè)（其中有庫存部、技術(shù)部、財務(wù)部和營銷部），開設(shè)網(wǎng)上商店，在網(wǎng)上銷售文具、飾品、網(wǎng)絡(luò)游戲卡、書籍和一些二手物品等。因為不需要實地的店鋪，學(xué)生又幾乎每個人都有電腦，這樣經(jīng)營的成本不高。在實踐的過程中，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的技術(shù)、營銷、物流、財務(wù)等知識進(jìn)行了大融合，并且能夠增強(qiáng)自身的人際溝通能力、建立團(tuán)隊意識。

3.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)?？梢栽O(shè)立一個創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)硬件和基金。能力強(qiáng)、有好想法的學(xué)生，可以做好策劃書，帶著項目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校派指導(dǎo)老師對學(xué)生的項目進(jìn)程進(jìn)行定期地檢查，并作必要的指導(dǎo)。進(jìn)展順利的項目，可以繼續(xù)支持；進(jìn)展不順利、又無法解決的，就撤出創(chuàng)業(yè)園。這種方式一定能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性，深化了對知識的理解。同時，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.與企業(yè)合作，建立教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地

現(xiàn)在社會競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。許多企業(yè)的對人才的要求是不希望用進(jìn)行長時間的培訓(xùn)，馬上就能適應(yīng)到工作崗位上去。學(xué)?？梢耘c開展電子商務(wù)的企業(yè)合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的，兼顧商務(wù)活動和計算機(jī)應(yīng)用等多功能的復(fù)合型實習(xí)基地。一方面可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后就能夠迅速從事企業(yè)的某種具體業(yè)務(wù)活動，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會;另一方面，企業(yè)不用再進(jìn)行招聘，就能夠直接從實習(xí)生里挑選優(yōu)秀人才，節(jié)約了本企業(yè)的招聘和培訓(xùn)成本。這種方式可以說是一舉兩得。目前，筆者學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，就已經(jīng)分別與廣西食糖中心批發(fā)市場（中國食糖網(wǎng)）、南寧康邁集團(tuán)公司、南國書店和廣西南寧鈺煒商貿(mào)有限責(zé)任公司建立了電子商務(wù)交易實訓(xùn)基地、電子商務(wù)物流實訓(xùn)基地、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)基地和電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn):

[1]胡美香:電子商務(wù)教學(xué)面面觀．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報

[2]高立明:電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)初探．中國職業(yè)技術(shù)教育

[3]袁申國:對《電子商務(wù)》專業(yè)建設(shè)幾個問題的初步探討． 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報（試驗建設(shè)和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合）

[4]李英:淺談我校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)． 蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報

第6篇：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的策劃書范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)； 項目運(yùn)營； 培育路徑

中圖分類號： F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017

傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的重要細(xì)胞，是社會財富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動者和就業(yè)機(jī)會的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營）相對應(yīng)的一種商業(yè)化運(yùn)營實體。法律層面，從事財富創(chuàng)造和經(jīng)營的實體包括具有獨(dú)立法人地位的公司和非法人實體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營、合伙以及未注冊成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營模式、風(fēng)險責(zé)任等差異，但認(rèn)識層面，“依附于已有的企業(yè)實體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的經(jīng)營模式的深刻變革，使商業(yè)運(yùn)營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運(yùn)營空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領(lǐng)域，也解構(gòu)和建構(gòu)著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學(xué)生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新等功能的同時，其與社會的聯(lián)系日益密切，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能持續(xù)增強(qiáng)，而大學(xué)生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創(chuàng)新和財富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模擬訓(xùn)練、小規(guī)模實踐和實體運(yùn)營成為在校大學(xué)生實踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經(jīng)濟(jì)帶來的時代機(jī)遇，同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機(jī)制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)子提供完善而有力的支持。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視

“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識別并把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會，通過創(chuàng)建新的商業(yè)運(yùn)營模式為客戶提品和服務(wù)，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務(wù)的價值創(chuàng)造過程?！盵1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進(jìn)了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應(yīng)的社會氛圍，也調(diào)動了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學(xué)生“三位一體”、縱向聯(lián)動的立體化創(chuàng)業(yè)格局。

（一）政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力支持

政府是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要引導(dǎo)者和政策支持者。2015年5月1日，國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體就業(yè)”，明確提出：“深入實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場化運(yùn)行機(jī)制，實現(xiàn)基金滾動使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持?！盵2]目前，一些地方政府出臺了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻、創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持、融資擔(dān)保、稅收減免、公共服務(wù)等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達(dá)到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)將實現(xiàn)8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務(wù)，包括：一是通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、科技園、孵化器，評選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳政策、交流經(jīng)驗和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專項財政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔(dān)保等資金扶持；三是工商、稅務(wù)、人社、戶籍等部門聯(lián)動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務(wù)；四是對大學(xué)生注冊成立的創(chuàng)業(yè)實體，提供稅收減免、政府采購招標(biāo)、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。

（二）高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，通過課程培訓(xùn)、項目指導(dǎo)、項目孵化、實體運(yùn)營等，將一批具有市場前景的項目孵化注冊為公司實體，實行商業(yè)化運(yùn)營。比如，華北電力大學(xué)堅持“學(xué)科支撐、創(chuàng)新引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、服務(wù)為本”的工作理念，涵蓋項目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構(gòu)建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。

高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐教育，開設(shè)了通識性知識、專業(yè)技能、管理知識和創(chuàng)業(yè)實踐等課程，夯實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與實踐技能；二是采取項目制，建立由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項目凝練機(jī)制，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各部門根據(jù)其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項目選題（指南），吸納大學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以項目為依托，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運(yùn)行和實體運(yùn)營；三是對入學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以資金支持，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)撥款、專項基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)保障；四是配備由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專家共同組成的高規(guī)格導(dǎo)師，對項目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)；五是以國際、國家級以及省部級項目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目積極參與各類競賽，以此為契機(jī)，支持大學(xué)生申請專利、撰寫調(diào)研報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動項目質(zhì)量提升；六是組織大學(xué)生參與各類項目推介會和路演，將具有市場前景、經(jīng)濟(jì)效益或社會效益的項目推向市場，吸納企業(yè)家和投資者對感興趣的項目進(jìn)行洽談合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)化運(yùn)營提供市場化的指導(dǎo)和投資支持，實現(xiàn)項目成果的市場轉(zhuǎn)化。

（三）大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營和管理?！盵4]大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師利用班會、經(jīng)驗交流會等，對大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確立明確的發(fā)展目標(biāo)。未來發(fā)展目標(biāo)（就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等）作為目標(biāo)教育的重要部分，經(jīng)過大一學(xué)年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來，大部分學(xué)生已確立了較為明確的發(fā)展目標(biāo)，并主動地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目征集等信息，一些同學(xué)也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。以華北電力大學(xué)為例，大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認(rèn)知與參與狀況可歸納為：一是充分地認(rèn)識到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”帶來的良好機(jī)遇，主動關(guān)注與之相關(guān)的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識的提升與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽為依托，主動聯(lián)系導(dǎo)師，自愿組隊，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并涌現(xiàn)出國際國家級精品項目和優(yōu)秀成果；三是大學(xué)生充分利用學(xué)校提供的各類平臺和機(jī)會，扎實進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學(xué)校的精心培育，將成熟的項目推向市場，孵化為公司實體，實行商業(yè)化運(yùn)營。由此可見，大學(xué)生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體；“大學(xué)生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現(xiàn)象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態(tài)”。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運(yùn)營面臨的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運(yùn)營存在較大差距，亟待進(jìn)一步解決。

（一）觀念滯后：學(xué)習(xí)與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容

深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認(rèn)為學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業(yè)活動視為“游手好閑”、“不務(wù)正業(yè)”。造成這種認(rèn)識誤區(qū)的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點(diǎn)中“學(xué)而優(yōu)則仕”無法媲美，盡管現(xiàn)代社會并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有轉(zhuǎn)變到“學(xué)而優(yōu)則商”上來，何況大學(xué)被譽(yù)為“象牙塔”，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“術(shù)業(yè)有專攻”，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個名副其實的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認(rèn)為推銷產(chǎn)品是一件毫無技術(shù)含量的事情，大學(xué)生不應(yīng)將美好青春浪費(fèi)在推銷產(chǎn)品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過高考這座“獨(dú)木橋”，進(jìn)入大學(xué)后就應(yīng)珍惜光陰，延續(xù)長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務(wù)，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學(xué)時的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學(xué)生在中學(xué)階段從未接觸到與專業(yè)有關(guān)的知識，大學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，不能“沒學(xué)會走，就想學(xué)著飛”，擔(dān)心大學(xué)生在不具備專業(yè)基礎(chǔ)的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且無專業(yè)基礎(chǔ)也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華?；谶@些認(rèn)識誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，相當(dāng)部分人對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。

（二）定位不明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)何去何從

就“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項目經(jīng)過精心培育推向市場孵化為公司實體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時也很茫然，不知何去何從。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的跟蹤和對創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結(jié)果表明，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)具有功利性，主要目的在于為保研、評優(yōu)、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項目對于大學(xué)生也具有很強(qiáng)的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優(yōu)越感進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學(xué)生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項目中，他們不具備以合伙人的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，項目進(jìn)展也參差不齊，很多項目無法取得實質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的大學(xué)生群體，實際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來職業(yè)的首選”，[5]無論是項目負(fù)責(zé)人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時也往往是“兩手準(zhǔn)備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項目無法通過恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。

（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運(yùn)營經(jīng)費(fèi)受限

近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費(fèi)保障，但對于創(chuàng)業(yè)項目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的突出因素。很多高校對于初次入選的創(chuàng)業(yè)項目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設(shè)備以及前期的調(diào)研論證，這對于具體項目的運(yùn)營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學(xué)生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過查閱文獻(xiàn)資料撰寫項目企劃、在實驗室進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)試驗、撰寫分析報告、進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新等，他們沒有足夠的資金進(jìn)行市場調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營和市場額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，“從家庭來看，經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動難以展開”，[6]受制于資金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項目的市場前景很好，但大學(xué)生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術(shù)實力為基礎(chǔ)形成規(guī)模，在未孵化成公司實體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學(xué)生自身并無經(jīng)濟(jì)來源，除了極少數(shù)大學(xué)生受到家長的經(jīng)濟(jì)支持外，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時無法將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業(yè)化運(yùn)營參與市場競爭，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。

（四）技術(shù)主導(dǎo)：市場對接不到位

思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術(shù)路線”，即在校大學(xué)生主要運(yùn)用專業(yè)知識從事技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經(jīng)過前期調(diào)研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實證調(diào)研報告、對策建議或者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，形成文本成果；二是進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計，形成專利、實用新型、外觀設(shè)計、軟件著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)成果；三是對上述文本成果或知識產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行市場推廣，實現(xiàn)成果的市場轉(zhuǎn)化；四是以技術(shù)成果為基礎(chǔ)，籌措資金，組建團(tuán)隊，成立實體，實行商業(yè)化運(yùn)營。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目停留在前三類，也就是技術(shù)創(chuàng)新位于主導(dǎo)地位，包括知識產(chǎn)權(quán)成果的市場轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠(yuǎn)。此外，技術(shù)研發(fā)的周期一般較長，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實現(xiàn)從“技術(shù)”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事。“創(chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場行為，技術(shù)主導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，直接參與市場運(yùn)作的機(jī)會很少，很難通過市場經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動資金，這就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術(shù)縱深方向發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運(yùn)營的培育機(jī)制

大學(xué)生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場經(jīng)營存在顯著差別，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目完善達(dá)到商業(yè)化運(yùn)營的成熟水平，但作為未來的市場經(jīng)營主體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應(yīng)當(dāng)著眼于“商業(yè)化運(yùn)營”，將著力點(diǎn)放在“培育”上，通過建立科學(xué)的培育機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，并使之盡快地適應(yīng)市場，在競爭中體現(xiàn)相對優(yōu)勢，從而走上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（一）加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育

社會公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長時期的宣傳引導(dǎo)，“由于大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對于大學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強(qiáng)“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，培育大學(xué)生的現(xiàn)代意識和商業(yè)思維，將其長期被壓抑的經(jīng)濟(jì)意識釋放出來，形成對“創(chuàng)業(yè)”的立體化認(rèn)識，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟(jì)常識和法律知識教育，使大學(xué)生深刻地認(rèn)識到，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為自然人的大學(xué)生，不僅參與生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營）業(yè)務(wù)還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應(yīng)具備法律風(fēng)險意識和經(jīng)濟(jì)意識；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導(dǎo)下的創(chuàng)意或服務(wù)制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個性化定制”成為現(xiàn)代消費(fèi)的一大趨勢，“誰運(yùn)營了創(chuàng)意，誰就搶占了先機(jī)”，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果及時地投向市場，運(yùn)用商業(yè)思維去經(jīng)營創(chuàng)新成果，實現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對接。為此，專業(yè)課教學(xué)中，可加入適度的技術(shù)前沿教育，解析具體技術(shù)的發(fā)展趨勢和市場前景，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新閃光點(diǎn)，捕捉商業(yè)化運(yùn)營的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源。

（二）探索創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接

目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請著名企業(yè)家作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營的指導(dǎo)；鼓勵或組織大學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)或見習(xí)；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，等等。這些舉措，對于提升大學(xué)生的實踐能力具有積極意義，但對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于技術(shù)評估和商業(yè)化經(jīng)營的一般模式，缺乏針對性，大學(xué)生也缺乏親歷體驗；另一方面，大學(xué)生企業(yè)實習(xí)或見習(xí)，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業(yè)運(yùn)營的真實狀態(tài)，導(dǎo)致“創(chuàng)業(yè)教育實施方式與社會實踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學(xué)生聽過相關(guān)講座，28.6%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，有 21.7%的學(xué)生在校接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動”。[9]這導(dǎo)致當(dāng)前高校與企業(yè)的合作，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接機(jī)制，鼓勵大學(xué)生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項目最密切的企業(yè)，共同做項目，通過這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實訓(xùn)邁向“借殼”運(yùn)營，幫助大學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)營的具體流程、財務(wù)管理、風(fēng)險控制等，真正地參與到企業(yè)運(yùn)營中，然后進(jìn)一步凝練項目方向，甚至作為畢業(yè)設(shè)計的選題來源。在創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接和良性互動中，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者明確未來的商業(yè)化運(yùn)營方向，比如加盟該企業(yè)、技術(shù)入股經(jīng)營該企業(yè)或明確市場定位獨(dú)立創(chuàng)業(yè)等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)運(yùn)營模式的多元化。

（三）推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目過程管理的市場化

推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運(yùn)營的實質(zhì)對接機(jī)制建構(gòu)。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目在業(yè)務(wù)、技術(shù)、市場等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的市場化指導(dǎo)，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項目作為自身業(yè)務(wù)的重要組成部分（類似于在高校的一個實驗基地），將自己所需進(jìn)一步研發(fā)和論證的項目交由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的事實予以市場化指導(dǎo)，促使項目目標(biāo)最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項目運(yùn)營機(jī)會，與市場保持“零距離”接觸，使項目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。就項目管理而言，企業(yè)導(dǎo)師不再僅僅是項目指導(dǎo)者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓(xùn)，而且對項目發(fā)展負(fù)有倫理責(zé)任，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目作為企業(yè)核心業(yè)務(wù)在高校的一個分支，這能督促企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)家的責(zé)任感對待創(chuàng)業(yè)項目，避免大學(xué)生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，重點(diǎn)在于凝練項目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實質(zhì)性合作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)項目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個項目部或分公司，采取市場化的過程管理和運(yùn)營，創(chuàng)業(yè)項目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運(yùn)營模式，將之推向市場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的實體運(yùn)營。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的配套機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應(yīng)當(dāng)牢固樹立團(tuán)隊合作的理念，切實克服“單打獨(dú)斗”或“一枝獨(dú)秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機(jī)制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項目制的形式靈活整合資源，實行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂部的運(yùn)行模式，各個創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊之間進(jìn)行技術(shù)、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結(jié)構(gòu)，實行創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)部的準(zhǔn)公司化運(yùn)營，高年級創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項目的新老交接，保證項目運(yùn)營的可持續(xù)性。三是高?？商剿鲗嵭型耆膶W(xué)分制，對于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)家長同意，辦理無期限的休學(xué)手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復(fù)學(xué)修學(xué)分時，對其實行社會化管理，按學(xué)分收費(fèi)，只要達(dá)到課程合格要求就計學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達(dá)到學(xué)位授予條件即授予相應(yīng)的學(xué)位。四是資金支持方面，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實行階段化管理，處于項目策劃孕育期的經(jīng)費(fèi)，通過政府和高校予以資助；對于與企業(yè)建立實質(zhì)對接的項目，可通過協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對確有市場前景、具有繼續(xù)支持價值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項目，高校可以股權(quán)投資的方式予以支持，孵化為獨(dú)立的公司實體運(yùn)營后，高校轉(zhuǎn)讓股權(quán)撤出項目。

四、結(jié)論

建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)的實質(zhì)性合作與對接機(jī)制，是以商業(yè)化運(yùn)營模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目培育的可行路徑。由此構(gòu)建的基本框架是：大學(xué)生入學(xué)后，通過專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立適切的項目主題；然后通過遴選機(jī)制，對于入選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的項目，高校予以前期的資金、培訓(xùn)等支持，同時引導(dǎo)大學(xué)生搜索與項目主題相關(guān)的企業(yè)，通過路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機(jī)制，以企業(yè)需求為導(dǎo)向（一定程度上反映了該項目的市場需求），通過創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行企業(yè)在技術(shù)、管理、市場等方面的專項或綜合性需求的實驗或試點(diǎn)，進(jìn)而爭取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運(yùn)營；對于尚未與企業(yè)建立合作機(jī)制的創(chuàng)業(yè)項目，高校可通過創(chuàng)業(yè)平臺，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進(jìn)行推介或予以后續(xù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項目不斷走向成熟，最終達(dá)到孵化為商業(yè)化運(yùn)營的實體。

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