前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程技術(shù)體系建設(shè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；船舶工程技術(shù)；課程體系

前言

當前社會，無論哪個領(lǐng)域都需要實用型人才，在這種條件下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、崗位適應能力、職業(yè)要求能力以及專業(yè)技術(shù)能力已經(jīng)成為當前教育的發(fā)展方向。而對實用型專業(yè)進行課程改革也已經(jīng)成為當前高職教育的必由之路，也是實現(xiàn)人才高素質(zhì)的主要手段。船舶工程技術(shù)專業(yè)便是典型的實用型專業(yè)，其實踐性非常強，涉及到的學科范圍也比較廣，在課程體系建設(shè)的過程中，更需要以工作過程為依托。

1.崗位職業(yè)能力

在建設(shè)課程體系的過程中，需要首先對傳播行業(yè)的相關(guān)崗位進行職業(yè)能力的分析。絕大多數(shù)船舶工程技術(shù)專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，都會進入船廠從事造船生產(chǎn)設(shè)計、船體加工或船體裝配、生產(chǎn)組織或生產(chǎn)管理等工作。根據(jù)每個崗位的不同，崗位工作的難易程度也會有所差異，同樣的崗位使用頻率以及達成崗位目標多具備的職業(yè)能力也都不盡相同[1]。在船舶工程領(lǐng)域中，根據(jù)崗位所需能力的不同可被劃分為四種崗位能力，分別為：基本崗位能力，主要用于對船舶種類與船舶構(gòu)造的識別；核心崗位能力，主要用于船體的生產(chǎn)與工藝設(shè)計，以及對相關(guān)軟件的應用；綜合崗位能力，主要用于對產(chǎn)品生產(chǎn)過程的管理；職業(yè)素質(zhì)能力；主要用于企業(yè)的經(jīng)營與協(xié)調(diào)。

2.課程體系構(gòu)建

對船舶工程技術(shù)專業(yè)進行課程體系構(gòu)建，需要按照模塊化的構(gòu)建形式。所謂的模塊化，實際上指的是以崗位培養(yǎng)目標與職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)其差異性構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，將已有課程按照一定的要求設(shè)置成不同的組合，按照崗位人才培養(yǎng)要求的不同，運用有針對性的課程組合。以能力培養(yǎng)呈遞進式提升的原則，根據(jù)崗位工作難度與使用頻率的不同，有針對性的制定模塊式崗位核心能力與主要技能的培養(yǎng)。并結(jié)合學校的現(xiàn)有教學資源進行合理整合，構(gòu)建具有模塊化、遞進式、合理化的船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

3.人才培養(yǎng)目標

在針對船舶工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的過程中，需要緊緊圍繞船舶建造的整個生產(chǎn)過程：從船體的設(shè)計與生產(chǎn)，到船體樣本與所用原料，到對船舶所用材料進行預先處理，再到對船舶所需的所有構(gòu)件進行加工裝焊，最后到傳統(tǒng)的分裝與總裝。這個過程相對比較復雜，所涉及到的領(lǐng)域也相對較多，在對船舶工程技術(shù)進行學習的過程中，要對船體制造的整個生產(chǎn)過程進行系統(tǒng)的分析，并對其中的工作內(nèi)容、組織方式、工作技能、相關(guān)工具等進行系統(tǒng)研究，使學生能夠充分意識到船體整個生產(chǎn)建造過程所需要具備的相關(guān)技能與能力要求，以幫助確定人才的培養(yǎng)目標[2]。換句話說，船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標便是要培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代知識與先進技能的優(yōu)秀船舶領(lǐng)域高技能人才。

4.課程教學基礎(chǔ)

船舶工程技術(shù)專業(yè)是一種實踐性較強的專業(yè)，因此需要以工作過程為基礎(chǔ)進行教學。在整個教學過程中，教師的角色也會發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變，從原本單方面的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為理實一體化條件下的教學課程管理組織者。從事專業(yè)課程教學的相關(guān)教師，不僅需要對船體的生產(chǎn)設(shè)計、質(zhì)量管理、生產(chǎn)工藝等充分掌握，對整個船舶建造過程中的工作方式方法、相關(guān)工具、組織形式等有所了解，還需要具備一定的專業(yè)技能教學能力、動手實踐操作能力以及課程創(chuàng)新開發(fā)能力等。

5.以實船建造為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系

以船舶工程技術(shù)專業(yè)所需的崗位職業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，通過對其崗位工作任務的分析與研究，按照船舶行業(yè)的具體工作流程，構(gòu)建出以實船建造為基礎(chǔ)的課程體系[3]。具體的課程內(nèi)容主要包括船體結(jié)構(gòu)的認識和繪制、船體圖的設(shè)計繪制、船體放養(yǎng)、船體分裝焊接與總裝、船體相關(guān)構(gòu)建的加工、船舶管理與船舶生產(chǎn)、船舶設(shè)計等，構(gòu)建出一套以能力遞增為基礎(chǔ)原則的船舶工程技術(shù)課程體系，培養(yǎng)學生船舶領(lǐng)域的基本技能與提升技能，使學生向?qū)嵱眯腿瞬欧较虬l(fā)展，以更適應社會的發(fā)展要求。

6.運用融通職業(yè)標準

以工作過程為基礎(chǔ)的船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系主要以船舶焊接考證、船體構(gòu)件加工、船體構(gòu)件裝配、船體放養(yǎng)、船體選材等課程為體系骨架，并加入船舶裝配、船舶焊接、船舶加工等相關(guān)職業(yè)標準。在學習過程中，鼓勵學生獲得相關(guān)的職業(yè)從業(yè)資格證，并將其納入到課程體系中來，重視企業(yè)對船舶相關(guān)人才的需求，以提升船舶工程技術(shù)專業(yè)課程的實用性，還要將考評體系進一步完善，以提升教學質(zhì)量。

7.結(jié)論

當今社會對人才的需求普遍偏向于實用型，船舶工程制造專業(yè)更是實用型專業(yè)的典型代表，因此，在對其課程體系進行構(gòu)建的過程中，需要以工作過程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出有能力，更適合社會發(fā)展的船舶領(lǐng)域相關(guān)人才。

參考文獻：

[1]李佩英，王金娥.職業(yè)活動導向的高職文秘應用寫作課程設(shè)計與實踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，10（28）：169-170.

第2篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

作者：劉世超 李永喜 沈玉秋 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 黑龍江旭隆工程經(jīng)濟技術(shù)咨詢有限責任公司

施工技術(shù)應用:處理施工技術(shù)的問題、合理選擇施工方法和施工機械。施工組織與管理:編制與審核施工組織設(shè)計、進行施工技術(shù)管理。(3)相關(guān)課程:建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程技術(shù)資料管理、建設(shè)工程監(jiān)理實務。質(zhì)量監(jiān)控:施工現(xiàn)場質(zhì)量控制、進行工程質(zhì)量評定。質(zhì)量管理:質(zhì)量事故原因分析、質(zhì)量事故處理。(4)相關(guān)課程:建筑工程計價與計量、工程經(jīng)濟、建設(shè)工程投資控制、建筑工程招投標與合同管理。撰寫合同文件:撰寫一般經(jīng)濟合同、書寫合同文件、招投標管理。編制工程造價:工程計量、編制與審核工程計價文件。編制招投標文件:編制招投標文件、編制招標標底、編制投標報價文件。(5)相關(guān)課程:建設(shè)工程投資控制項目,經(jīng)濟分析評價:工程經(jīng)濟分析、建設(shè)項目經(jīng)濟評價、經(jīng)濟預決策。

課程體系構(gòu)建的總體思路從職業(yè)能力角度出發(fā),圍繞培養(yǎng)目標對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,按專業(yè)崗位的需要,工程監(jiān)理專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域和專業(yè)拓展學習領(lǐng)域等三大領(lǐng)域。頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式前4個學期在校的理論與實踐教學,使學生掌握夠用的理論知識和較強的實踐動手能力,在第5～6學期把學生分散到建筑企事業(yè)單位在監(jiān)理、預算、施工、測量等實際工作崗位參加頂崗實習。通過頂崗實習,既能檢驗學生的理論知識,進一步強化實踐技能,又能讓學生展示綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,使學生與企業(yè)之間充分相互認識、了解,為學生就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。教學模式工程監(jiān)理專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以實踐教學為主體、以產(chǎn)學結(jié)合為基礎(chǔ)的課程體系和教學內(nèi)容,構(gòu)建體現(xiàn)項目引導和案例教學相結(jié)合特色課程體系。通過情景教學,導入理論知識、實際操作和專業(yè)技能訓練等教學內(nèi)容,并將其進行深度融合,實現(xiàn)教、學、做合一。

課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)目標,本專業(yè)共開設(shè)必修課和選修課,其中必修課占58%,選修課占42%。公共基礎(chǔ)課:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、高等數(shù)學、體育、計算機文化基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導、形勢與政策。專業(yè)課包括:建筑制圖與CAD、建筑工程測量、力學與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、建設(shè)工程項目管理、建筑工程施工組織與進度控制、建設(shè)工程監(jiān)理實務、建設(shè)法規(guī)、建筑工程質(zhì)量控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程計量與計價、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建筑工程技術(shù)資料整理、建筑工程招投標與合同管理。專業(yè)拓展課包括:演講與口才、公共關(guān)系學、管理學、大學生健康教育、美術(shù)鑒賞、攝影技術(shù)、應用文寫作、數(shù)學文化、普通話基礎(chǔ)、文學鑒賞、工程經(jīng)濟、城市規(guī)劃原理、建筑節(jié)能技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、專業(yè)英語、建筑工程信息管理、房地產(chǎn)開發(fā)概論、建筑工程質(zhì)量事故分析、數(shù)學建模、建筑工程質(zhì)量檢驗、建筑企業(yè)管理、建筑機械。課程考核主要方式公共基礎(chǔ)課主要通過考勤、學習態(tài)度、調(diào)查報告、實踐操作、期末考試來檢驗學生學習情況。專業(yè)課需要考勤、作業(yè)、模擬訓練、現(xiàn)場考核、學習態(tài)度與期末考試等結(jié)合進行考核。專業(yè)拓展課以考勤、作業(yè)、學習態(tài)度與期末考試等結(jié)合進行考核。值得注意的是,方案的制定需要以《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等國家先關(guān)文件為依據(jù),以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線,以市場需求為導向,緊跟建設(shè)行業(yè)發(fā)展步伐,突出綜合職業(yè)能力的培育,體現(xiàn)工學結(jié)合特點,為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

第3篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

當前社會，我國正在大力加快水利工程建設(shè)的發(fā)展，并加大投入。水利工程的建設(shè)隨之進入未曾有過的快速發(fā)展階段，也出現(xiàn)了一些問題。本文中，筆者根據(jù)從事水利建設(shè)工程多年的經(jīng)驗和實踐，結(jié)合參閱文獻及法規(guī)，分析了我國水利工程建設(shè)中應該注意的可能存在的技術(shù)問題，同時，本文還進一步的提出了有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：水利工程建設(shè)；技術(shù)問題；對策

一．綜述

水利工程可謂是“百年大計”和“質(zhì)量第一”。水利工程建設(shè)質(zhì)量的好壞，直接對國計與民生起著很巨大的影響。所以，水利工程質(zhì)量是個一直受到普遍重視和廣泛關(guān)心的問題。因為這不僅是關(guān)系到我國經(jīng)濟振興問題．而且也直接關(guān)系到廣大的人們?nèi)罕娭猩砝妗?/p>

水利工程類項目的質(zhì)量也就是決定水利工程建設(shè)的成敗之所關(guān)鍵，為了確保水利工程的建設(shè)能夠全面地滿足工程設(shè)計和工程規(guī)范所規(guī)定的各項相關(guān)要求。國務院和水利部制定并頒布了一系列法律法規(guī)，從中明確了我國水利工程建設(shè)質(zhì)量的要求。

隨著中國改革之深入與經(jīng)濟之發(fā)展，我國必須進行對水利工程建設(shè)改革進一步深化，以適應新時代，中國水利工程建設(shè)發(fā)展與要求。

我國目前實行的是項目法人的責任制，即是以業(yè)主負責制、招標承包制以及建設(shè)監(jiān)理制等三項制度作為標準制度。

二．水利工程的建設(shè)應該注意的技術(shù)問題及原因分析

（一）.水利工程建設(shè)設(shè)計方面

水利工程建設(shè)項目設(shè)計，是根據(jù)工程決策階段業(yè)主所確定的工程質(zhì)量目標和工程水平，并使之具體化的實施過程。水利工程建設(shè)的設(shè)計，在工程的技術(shù)層面上是否能夠可行、工藝是不是合理、設(shè)備是不是配套以及結(jié)構(gòu)是不是安全可靠等因素，都將決定著每個工程項目在其建成后真正的使用價值和其功能。因此，可以說如果無高質(zhì)量的工程設(shè)計，就不會存在高質(zhì)量的水利工程。

關(guān)于水利工程建設(shè)的設(shè)計階段，其主要工作以及應注意的技術(shù)問題有：

1. 選擇好工程的設(shè)計承包商；

2. 設(shè)計質(zhì)量的保證；

3. 保證工程設(shè)計能夠符合工程決策階段關(guān)于質(zhì)量的要求；

4. 保證工程符合相關(guān)技術(shù)標準和相關(guān)的法規(guī)的規(guī)定；

5. 核對設(shè)計文件和圖紙是否符合工程現(xiàn)場，以及施工的實際操作條件；

6. 考慮工程設(shè)計深度是否能滿足最初招標以及施工技術(shù)要求等。

另外，我國目前在進行相關(guān)水利工程，尤其是涉及到國家和省里進行投資的項目的建設(shè)時，應充分注意到我國的水利工程在工程設(shè)計階段，其大部分多缺乏一定合理的監(jiān)督機制。

有的業(yè)主或設(shè)計方可能為了自身的利益，會經(jīng)常聯(lián)合的提高工程標準，使工程量在初設(shè)階段加大，復雜化設(shè)計和工藝，從而使水利工程的投資遠遠大于實際所需要的投資，從而節(jié)省地方的配套資金，以便達到部分業(yè)主和行政長官之政治目的，確使得國家因此蒙受到很大的損失。

而同樣的，地方投資進行的水利工程，一些業(yè)主為了能既省錢又能達到自身的政治目的，會經(jīng)常的變更工程可研和工程決策階段的執(zhí)行方案。這樣的不考慮水利工程的實際可靠性和工程長久性，可謂有多少錢就辦多少事，致使水利工程的技術(shù)設(shè)計深度和技術(shù)精度達不到工程預期的目的，也更談不上重技術(shù)、高質(zhì)量的設(shè)計。

（二）.水利工程建設(shè)管理監(jiān)理方面

1．水利工程建設(shè)項目的法人責任制落實不到位。部分項目在法人組建上不規(guī)范，或甚至于根本沒有組建項目的法人，以至于造成工程的責任主體不能夠明確。

2．工程招投標的管理中，可能存在有不少的問題。

3．檢測稽察的實際影響范圍可能相對較小，或者說威懾力不夠；或者稽察整改的到位率太低，以至于監(jiān)督的力度不足。

4．驗收的工作以及工程的偷工減料之問題。工程建設(shè)項目多，但真正正規(guī)驗收的較少，影響到水利工程加固建設(shè)工作的執(zhí)行進度，進一步影響到新的建設(shè)項目的實施。

5. 水利工程建設(shè)經(jīng)多次轉(zhuǎn)分包，并層層收取管理費，使得工程實體的資金流失，以至于部分企業(yè)施工時在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下發(fā)生偷工減料現(xiàn)象。

三．水利工程的建設(shè)的對策及建議

（一）.水利工程建設(shè)設(shè)計方面

1．國家應一定程度上加大工程可研和工程決策階段的實際深度和精度。這樣，才能對初設(shè)階段的工程投資進行有效地控制。

2. 在工程的設(shè)計階段推廣監(jiān)理制，進行工程設(shè)計全過程的監(jiān)督控制，并由具備一定資質(zhì)的工程監(jiān)理單位執(zhí)行。對工程設(shè)計階段，可參照相關(guān)工程審計的收費原則，進行相關(guān)監(jiān)理費的收取，從而對監(jiān)理單位的實際工作行為進行約束。

3. 為了確保水利工程的設(shè)計質(zhì)量能夠符合工程的決策階段所制定的要求，一定要建立健全工程設(shè)計變更的審批制度，并且實行獎懲分明的工程熱線舉報的監(jiān)管制度。

（二）.水利工程建設(shè)管理監(jiān)理方面

1．依法規(guī)范水利工程建設(shè)項目的法人的職責

水利工程建設(shè)項目的法人是整個建設(shè)項目的主體，并對整個工程負總的責任。因此，需建立和健全工程的科學嚴密的投標標底的形成機制以及評標決標之方法和工作程序，以及標準。推行合理的低價中標，以防止惡意的低價中標之行為，并遏制轉(zhuǎn)包以及違法分包的現(xiàn)象發(fā)生，加強對工程招標的機構(gòu)和工程建設(shè)專家的管理。

2．提高管理監(jiān)理人員的素質(zhì)，并積極的推進管理監(jiān)理改革之工程進程。積極的推進水利工程建設(shè)管理監(jiān)理單位的體制改革，從而增加監(jiān)理企業(yè)活力，并積極的引導水利工程建設(shè)的監(jiān)理單位能夠開展綜合性的工程咨詢以及服務業(yè)務的方向發(fā)展。

3．提高工程設(shè)計水平，健全施工圖紙的審查制度，

嚴格的按照工程勘察設(shè)計的相關(guān)條例及規(guī)范來進行設(shè)計；提高整個設(shè)計團隊的整體素質(zhì)，確保建立健全一定的施工圖紙的審核制度。整個工程建設(shè)的評優(yōu)和對優(yōu)質(zhì)工程的評審工作要由該行業(yè)協(xié)會來制定一定的評優(yōu)標準以及優(yōu)質(zhì)工程的評審辦法。

4．整頓并規(guī)范水利工程建設(shè)市場

建立有效的水利工程建設(shè)的監(jiān)督管理機制，并建立“同體”回避制度。同時，規(guī)范建設(shè)工程的分包管理；要加強行業(yè)內(nèi)部自律；不斷加大對市場主體尤其是項目法人的監(jiān)督力度；嚴格的檢驗進場的材料、產(chǎn)品、設(shè)備，確保非合格產(chǎn)品進入施工；

5. 健全水利工程項目的質(zhì)量及管理制度，并且嚴格的執(zhí)行三項制度標準。全面的推進實施三項制度。

三．結(jié)論

第4篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職學院；計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3277-03

1 專業(yè)課程體系建設(shè)思路

課程體系建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的核心，是高等教育教學最重要的基本建設(shè)任務之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。那么專業(yè)課程體系建設(shè)的思路就尤為重要，我們在開發(fā)本專業(yè)課程體系之前首先明確了專業(yè)課程體系建設(shè)思路：以市場需求為導向，通過大量企業(yè)走訪，深入了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，明確本專業(yè)學生的職業(yè)崗位群。然后針對職業(yè)崗位群進行深入解剖，從中提煉出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。以適應人才培養(yǎng)質(zhì)量要求為主要依據(jù)進行課程體系構(gòu)建。通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家組成專家咨詢委員會對課程體系進行反復論證，開發(fā)出具有行業(yè)特色，符合高職實際的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡工程方向）課程體系。

2 計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡工程方向）現(xiàn)狀及前景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡化，當今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護，網(wǎng)絡軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡管理及網(wǎng)絡安全監(jiān)測等方面的應用型技術(shù)人才。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心統(tǒng)計，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。

3 職業(yè)目標及崗位群分析

3.1明確職業(yè)目標

本專業(yè)以市場需求為導向，通過大量、長期的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，最終將培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)目標定位于面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。

3.2 確定崗位群及核心技能要求

在完整的面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個階段對應的崗位群、崗位職責和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。

3.2.1工作過程：售前階段

工作崗位：售前工程師；售前技術(shù)支持；系統(tǒng)工程師。

崗位職責：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標、產(chǎn)品選型、售前交流、售前測試、客戶引導、產(chǎn)品演示等銷售支持工作，協(xié)助項目經(jīng)理協(xié)調(diào)管理客戶關(guān)系。

核心技能：有較強的口語表達力、溝通協(xié)調(diào)能力、項目組織能力； 較強的網(wǎng)絡方案規(guī)劃、設(shè)計和方案撰寫能力；熟悉國內(nèi)外主流網(wǎng)絡設(shè)備廠商產(chǎn)品的最新應用。

3.2.2工作過程：售中階段

工作崗位：系統(tǒng)集成工程師；技術(shù)支持工程師；測試工程師。

崗位職責：制定合理的網(wǎng)絡架構(gòu)和網(wǎng)絡解決方案；與客戶進行良好的技術(shù)交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統(tǒng)集成項目中的設(shè)計、實施、測試、維護等工作。

核心技能：有較強實際動手能力；熟悉各類網(wǎng)絡主流技術(shù)，精通國內(nèi)外主流網(wǎng)絡產(chǎn)品的配置、優(yōu)化與測試；能熟練搭建主流服務器，并對數(shù)據(jù)庫、服務器進行優(yōu)化。

3.2.3工作過程：售后階段

工作崗位：網(wǎng)絡信息管理員；運維工程師；網(wǎng)絡信息安全工程師。

崗位職責：及時對客戶提供維護管理技術(shù)支持，并為客戶提供相關(guān)培訓；對網(wǎng)絡監(jiān)控進行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網(wǎng)絡優(yōu)化設(shè)計；分析評估安全漏洞，并制定相應安全管理策略。

核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓能力；熟悉各類網(wǎng)絡監(jiān)控技術(shù)，具備網(wǎng)絡故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，能對網(wǎng)站進行維護、更新、升級。

3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量要求

本專業(yè)的職業(yè)目標主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應用能力的高、中級職位。所開設(shè)的專業(yè)課程也是緊緊圍繞著信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作過程中需掌握的核心技能。

5 課程體系的重要支撐

1）建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的教師隊伍

無論是學生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應先行一步。因此有計劃、有目的讓教師進行相關(guān)培訓，為教師創(chuàng)造對外交流的機會；鼓勵教師成立工程團隊，多做工程，多做項目，通過項目鍛煉教師實踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊伍。

2）深化產(chǎn)學研、為專業(yè)發(fā)展提供可靠依托

產(chǎn)學研結(jié)合要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的定位，是推動高等職業(yè)教育教學改革的基礎(chǔ)。按市場規(guī)律推進產(chǎn)學研的多贏局面，充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)、支持學校教育的積極性，使雙方保持長期、穩(wěn)定、健康的合作關(guān)系。

3）突出高職教育中實踐環(huán)節(jié)的重要性

高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。要通過大量的實踐環(huán)節(jié)強化學生實際動手能力，并在這些實踐環(huán)節(jié)中高度重視職業(yè)道德培養(yǎng)，按行業(yè)標準組織項目實施。突出我國高職教育優(yōu)勢，為提高學生的就業(yè)質(zhì)量提供強有力的支撐。

4）鼓勵學生參加國際認證。

將行業(yè)認可度高的國際認證的配套課程引入到專業(yè)課程體系，鼓勵學生參加CISCO、Microsoft等國際認證考試，通過大規(guī)模組織學生參加國際認證，一方面營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面提高學生的就業(yè)競爭力，保障學生的就業(yè)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

四川工程職業(yè)技術(shù)學院于2006年被教育部、財政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。我們在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導下，開發(fā)了本專業(yè)的專業(yè)課程體系，相信這篇文章對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有較強的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 李圣良.高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2006， 26（35）： 14-15.

第5篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合課程體系工學結(jié)合教育模式是一種以學生為主體，將學習過程和實際工作過程有效結(jié)合起來的教育模式，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征與核心理念。在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導下，工學結(jié)合的課程體系構(gòu)建是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

一、確定理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

通過行業(yè)背景、人才需求調(diào)查分析和專業(yè)教學指導委員會的論證，確立了本專業(yè)的專業(yè)定位：緊緊依托遼寧省裝備制造業(yè)和振興東北老工業(yè)基地重點產(chǎn)業(yè)、第三方檢測公司，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向的焊接質(zhì)量檢測工作崗位要求，熟悉焊接質(zhì)量檢測工藝流程，掌握現(xiàn)代先進焊接質(zhì)量檢測工藝技術(shù)，有理論、會操作、懂工藝、能管理，適應從事一線焊接質(zhì)量檢測工藝實施與管理崗位工作，具有吃苦耐勞精神、良好的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的德智體全面發(fā)展的焊接質(zhì)量檢測技術(shù)高端技能型專門人才。

二、工學結(jié)合課程體系設(shè)計思路

1.按焊接質(zhì)量檢測工藝流程分析焊接質(zhì)量檢測技術(shù)職業(yè)崗位群

在焊接質(zhì)量檢測工藝流程分析的基礎(chǔ)上，形成理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)對應的崗位群。理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)主要的崗位群包括無損檢測操作人員、無損檢測工藝技術(shù)人員、無損檢測管理人員等。選擇焊接質(zhì)量檢測職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.以崗位定能力

針對理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)崗位群及崗位進行能力開發(fā)。根據(jù)我國勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》，把人的能力分成三個層次，即：專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。

3.以能力定課程

圍繞焊接質(zhì)量檢測崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)形成基于焊接質(zhì)量檢測工作過程的課程體系。按照真實的典型焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測工藝過程開發(fā)課程，完成從工藝制定――檢測準備――檢測實施的全流程生產(chǎn)實訓。將職業(yè)核心能力納入素質(zhì)教育體系，滲透在教學過程當中。

三、構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系

1.進行企業(yè)調(diào)研和就業(yè)崗位群分析，確定典型工作崗位

在對理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)人才市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對畢業(yè)生的就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查、企業(yè)專家的參與指導，通過專業(yè)指導委員會對各工作崗位進行分析，提煉出理化測試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測技術(shù)）專業(yè)主要的工作崗位（表1）。

2.分析崗位典型的工作任務，確定職業(yè)能力

依據(jù)崗位職責和國家職業(yè)標準，對每個崗位進行能力分析和分解，確定行動領(lǐng)域和學習領(lǐng)域（表2）

3.構(gòu)建基于工作過程的課程體系

按照真實的典型焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測工藝過程開發(fā)課程，圍繞焊接質(zhì)量檢測崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)，形成基于焊接質(zhì)量檢測工作過程的專業(yè)技術(shù)學習領(lǐng)域的課程體系及教學計劃（表3）理化測試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的工學結(jié)合的課程體系由公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域、拓展學習領(lǐng)域三大模塊構(gòu)成。

（2）非專業(yè)核心課程以代碼C開頭，“公開基礎(chǔ)學習領(lǐng)域”課程代碼為C1， 例如，C1-2表示公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域的第2門課程代碼；“專業(yè)學習領(lǐng)域”課程代碼為C2；“拓展學習領(lǐng)域”課程代碼為C3。

（3）學習領(lǐng)域的專業(yè)核心課程以教學做一體化的教學模式實施教學。

四、結(jié)束語

通過“工學結(jié)合”基于工作過程的課程體系的構(gòu)建，學習領(lǐng)域課程的開發(fā)，實施教學做一體化的教學方法，并將職業(yè)素質(zhì)教育滲入到教學過程中，滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，提高學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學出版社，2009.

[2]宋金虎.焊接技術(shù)及自動化專業(yè)工學結(jié)合課程體系開發(fā).交通職業(yè)教育，2011，（4）.

第6篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：課程模式 課程體系 課程教育教學

一、課程模式改革

道橋?qū)I(yè)本著“課程對準技術(shù)，技術(shù)對準職業(yè)，職業(yè)對準市場”的教學理念，按照國家職業(yè)資格標準確定職業(yè)資格、分析職業(yè)能力、明確職業(yè)標準，進行課程開發(fā)。首先，以職業(yè)資格標準作為行業(yè)或職業(yè)能力需求的風向標，以職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)證書、學歷證書為紐帶，分析各知識、技能和素質(zhì)之間的相關(guān)性和相關(guān)程度，在內(nèi)涵上尋找基本對等關(guān)系，并按一定方法歸類，確定各課程和實踐環(huán)節(jié)的融入點及與覆蓋工種的關(guān)系，通過篩選確定課程內(nèi)涵、開設(shè)順序及課時量，從而對課程目標、計劃、內(nèi)容進行重新整合。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向的工作崗位有施工、測量、試驗檢測、造價、橋隧養(yǎng)護，次要崗位有監(jiān)理和質(zhì)檢等。根據(jù)本專業(yè)在國家職業(yè)標準對中、高級工的職業(yè)能力要求，通過分析確定課程模式為建立“以就業(yè)為導向”的課程模式，以職業(yè)能力為目標形成系統(tǒng)化課程并進行課程評價和調(diào)整，堅持理論以“必需、夠用”為度，課程內(nèi)容圍繞技能標準進行開發(fā)與重組。在學歷教育的基礎(chǔ)上，強化職業(yè)能力的訓練。根據(jù)本專業(yè)面向的職業(yè)崗位，將本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的工作歸結(jié)為五大員，即路橋施工員、試驗檢測員、工程測量員、工程造價員及橋隧工。

二、課程體系構(gòu)建與重組

1.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路。

（1）以崗位能力為核心的課程綜合結(jié)構(gòu)。從適應社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才的多層次、多規(guī)格需要的目標出發(fā)，建立以技能遞進為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的模塊體系;同時將課程分解，按照職業(yè)應用需要，重新構(gòu)建課程體系，使課程內(nèi)容與崗位實際相融合，提高學生的實際動手能力。

（2）調(diào)整學校課程。

（3）發(fā)揮辦學特色，形成核心課程。高職院校原有辦學基礎(chǔ)和強烈的社會需求，決定了學校理應緊緊圍繞行業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一核心實施學校的學科專業(yè)布局，并形成學校的核心課程體系。核心課程主要圍繞道橋施工及養(yǎng)護維修進行設(shè)置，從而實現(xiàn)兩條腿走路，既面向施工一線又兼有養(yǎng)護維修能力，實現(xiàn)就業(yè)面向工程施工及養(yǎng)護維修兩個方向的單位，實現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的課題體系。

（4）完善課程類型，充實課程結(jié)構(gòu)。精心研究學校辦學目標和培養(yǎng)方向，作好學校課程的整體設(shè)計。編寫道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)應知應會手冊，與社會承認的職業(yè)技術(shù)資格證書培訓要求掛鉤，從學生入學起實行職業(yè)技術(shù)課程全員和全程培訓。

2.課程體系構(gòu)建。高職高專課程體系的設(shè)置應從職業(yè)教育的特點著手，打破傳統(tǒng)的學科型課程體系，取而代之以理論學習與技能訓練高度統(tǒng)一、基于工作過程的教學項目、情境。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對傳統(tǒng)學科教學體系進行解構(gòu)，按職業(yè)崗位群應掌握的知識和能力來進行。根據(jù)典型工作任務中的工作過程進行課程重構(gòu)，要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對課程進行優(yōu)化和整合，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)專業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。這不但符合高職教育能力本位的特點，而且能夠從職業(yè)的工作過程出發(fā)來設(shè)計課程的教材、內(nèi)容、實訓設(shè)施建設(shè)與實訓環(huán)節(jié)組織，課程內(nèi)容的選擇上遵循適度和夠用的原則，排序上采用結(jié)構(gòu)化的方式，能建立與工作任務過程相一致的流程體系。

3.課程的重組。新的課程體系是將原有課程進行細化分解，將課程整合為四大模塊，即專業(yè)通用課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、實踐課程模塊及職業(yè)拓展課程模塊等。在課程體系中強調(diào)實踐能力的鍛煉，從而開設(shè)實踐課程;將理論性強、應用性不大的課程如《鋼筋混凝土技術(shù)》等調(diào)整為拓展課程;根據(jù)“以就業(yè)為導向”的課程模式，將原專業(yè)核心模塊的《公路養(yǎng)護》課程改為《鐵路橋隧養(yǎng)護與維修》。重組后的課程體系中實踐教學課時占總課時的60%以上。

4.技能訓練單獨設(shè)課。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)以社會需求為依據(jù)，致力于服務地方經(jīng)濟發(fā)展，確定以道路橋梁工程建設(shè)一線的高等技術(shù)應用型人才培養(yǎng)為目標，所以本專業(yè)在課程改革過程中依據(jù)專業(yè)理論知識以“必需、夠用”為標準，加強專業(yè)技能的學習和訓練，從而對課程資源進行整合，將部分實踐內(nèi)容單獨設(shè)課。本專業(yè)目前共開設(shè)實訓課程8門，包括《公路工程材料試驗與檢測訓練》、《工程測量實訓》、《工程圖識圖與繪制訓練》、《工程預算編制訓練》、《道橋施工員實作技能訓練》、《職業(yè)技能鑒定培訓》、《專業(yè)應知必會綜合訓練》、《頂崗實習》等內(nèi)容。學生對道橋?qū)I(yè)應具備的一些技能進行強化訓練，通過這些實訓課程的單獨設(shè)課，學生訓練更有目的性和針對性。

5.創(chuàng)新課程體系。本專業(yè)將講座、專題或模型制作等非正式課程納入課程管理的范疇，從而實現(xiàn)了課程體系化與前沿性的有機結(jié)合。全學年內(nèi)共舉辦《安全教育講座》、《模型制作》、《創(chuàng)意講座》、《測量技能大賽》等多項非正式課程，豐富了學生的專業(yè)知識，拓寬了學生的工作領(lǐng)域，使學生能利用課余時間積極地投入到專業(yè)知識的學習中來。

6.復合型課程的開設(shè)。針對目前土木工程的行業(yè)特點，并結(jié)合我校鐵路歷史特色，要培養(yǎng)跨學科、跨專業(yè)的復合型課程，尤其關(guān)注交叉、復合型課程的開發(fā)與建設(shè)。本專業(yè)共設(shè)置復合型課程三門，分別為《鐵道概論》、《鐵路軌道》及《鐵路橋隧養(yǎng)護與維修》。另外根據(jù)本專業(yè)目前就業(yè)以面向鐵路局為主的特色，我們將《鐵路橋隧養(yǎng)護與維修》課程列為專業(yè)核心課程模塊進行建設(shè)。

參考文獻

[1]鄭小飛 許淑燕 基于“校企共同體”背景下的高職課程教學改革實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010。

第7篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：信息化 建設(shè)工程 質(zhì)量安全管理 技術(shù)應用

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0011-01

1 信息化和企業(yè)信息化的基本含義

從廣義概念上來看，信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程，信息化生產(chǎn)力是迄今人類最先進的生產(chǎn)力。完整的信息化內(nèi)涵包括以下四方面內(nèi)容：第一，信息網(wǎng)絡體系，這是信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，包括信息資源、信息系統(tǒng)、公用通信網(wǎng)絡平臺等。第二，信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，包括信息科學技術(shù)研究與開發(fā)，信息裝備制造，信息咨詢服務等。第三，社會運行環(huán)境，包括現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)、管理體制、政策法律、規(guī)章制度、文化教育、道德觀念等生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑。第四，效用積累過程，包括勞動者素質(zhì)，國家現(xiàn)代化水平，人民生活質(zhì)量不斷提高，精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)不斷進步等。

2 建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理與信息化建設(shè)

在我國建筑業(yè)快速發(fā)展的同時，建設(shè)工程質(zhì)量安全問題也日益突出，這主要體現(xiàn)在工程合格率低、劣質(zhì)工程增多、質(zhì)量安全事故頻發(fā)和安全隱患較多等方面。為此，需要采取多種措施提高建設(shè)工程質(zhì)量安全水平，在這其中，信息化手段是重要的監(jiān)管舉措。

20世紀80年代，我國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域率先在工程設(shè)計中推廣使用計算機，至2000年基本實現(xiàn)了“甩掉圖板”，為建設(shè)領(lǐng)域信息化建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨后，經(jīng)過“十五”和“十一五”，特別是隨著《03-08信息化綱要》的頒布，信息技術(shù)在設(shè)計、施工、監(jiān)理以及各專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應用，顯著提高了工作效率和工作質(zhì)量，并在一定程度上提高了企業(yè)的管理水平。信息化技術(shù)在建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理上的應用也隨之起步發(fā)展。

3 建設(shè)工程質(zhì)量安全信息化應用上存在的問題

由于起步較晚，加之重視度不夠，目前信息化技術(shù)在在建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理上的應用存在一些問題，主要表現(xiàn)在一下幾方面。

一是建設(shè)單位作為建設(shè)工程的業(yè)主和第一責任主體，信息化程度仍然較低。

二是建筑業(yè)與信息化的復合型人才嚴重缺乏。由于建筑業(yè)企業(yè)的特點以及對信息化的重視不夠，建筑業(yè)信息化人才嚴重不足。近年來雖然有了顯著增加，但相對于電信、石油石化、制造等行業(yè)，仍有較大差距。尤其中小型建筑企業(yè)，有的甚至還沒有專職信息化人員。

三是信息化建設(shè)資金投入不足。與發(fā)達國家相比，我國企業(yè)信息化總體上比較薄弱，在這其中，資金投入不足是一個重要方面。目前，發(fā)達國家建筑企業(yè)年信息化投入占收入的0.3%～0.5%，而我國投入比重最高的企業(yè)也只有0.027%。投入上的不足，使得信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，無法有效支撐信息化應用的需求，制約了信息化的深入開展。而且，由于目前國內(nèi)建筑企業(yè)信息化建設(shè)主要采取的是需求驅(qū)動模式，企業(yè)管理現(xiàn)代化程度較低，導致信息系統(tǒng)建設(shè)相對獨立，資金投入不合理，很難實現(xiàn)統(tǒng)一項目管理模式、統(tǒng)一成本核算體系、統(tǒng)一流程，信息化應用效果不佳。

四是信息化規(guī)范、標準缺乏。標準建設(shè)是信息化技術(shù)應用的重要基礎(chǔ)，但是，由于我國缺乏統(tǒng)一的建設(shè)工程信息化建設(shè)機制，目前的建設(shè)工程項目基本上還沒有形成普遍適用于企業(yè)的信息化管理制度和標準，無法保證企業(yè)信息化步調(diào)一致的推進。

4 信息化網(wǎng)絡技術(shù)在建設(shè)工程項目管理的運用

建設(shè)工程項目管理的主要任務就是采取有效的組織管理措施，對建設(shè)項目的工期、質(zhì)量、投資等三大目標實施動態(tài)控制，確保三大目標得到最合理的實現(xiàn)。而建設(shè)項目管理信息系統(tǒng)就應該能夠輔助項目管理人員完成上述任務。信息化網(wǎng)絡技術(shù)在建設(shè)工程項目管理中的運用可劃分為不同子系統(tǒng)，主要包括進度控制子系統(tǒng)、質(zhì)量控制子系統(tǒng)、投資控制子系統(tǒng)、合同管理子系統(tǒng)、文檔管理子系統(tǒng)和決策支持子系統(tǒng)等六個子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間既相互獨立，各有其自身目標控制的內(nèi)容和方法，又相互聯(lián)系，互為其他子系統(tǒng)提供信息。

此外，網(wǎng)絡技術(shù)也可以在建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理中得到運用，典型的如遠程監(jiān)控系統(tǒng)對施工現(xiàn)場質(zhì)量安全的監(jiān)管，施工單位可以通過多點布控，實施全方位的實時動態(tài)安全監(jiān)控。建設(shè)單位可積極應用電子政務系統(tǒng)，大大簡化建設(shè)工程報建審批程序。例如，四川省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳就設(shè)立公共電子政務大廳，建設(shè)工程項目可在線辦理質(zhì)量檢測、招標、資質(zhì)查詢、應用技術(shù)備案、建筑能耗和節(jié)能信息報送等多項業(yè)務種類。既提高了建筑業(yè)整個信息化建設(shè)，同時也提高了行政效率，降低了行政成本，有利于政務公開透明。

5 信息化技術(shù)提高建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理水平的實施流程

企業(yè)應用信息化技術(shù)是一種系統(tǒng)性工程，要提高質(zhì)量安全管理水平，需要把信息化技術(shù)應用到企業(yè)開展項目的每一個環(huán)節(jié)，具體來說，可以分成這樣四個組成部分進行考察。

5.1 企業(yè)內(nèi)部進行資源整合、準確定位

在投資建設(shè)信息化之前，建設(shè)工程實施企業(yè)管理層應從經(jīng)營戰(zhàn)略、體制、技術(shù)、管理、企業(yè)文化、人力資源、行業(yè)環(huán)境等各個方面對企業(yè)進行全面的診斷和準確定位，甚至重新定位，在此基礎(chǔ)上確定本企業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)鍵需求、方針、范圍、階段和深度，確定信息化建設(shè)的策略。

5.2 明確企業(yè)信息化建設(shè)的總目標和階段目標

一般來說，企業(yè)信息化的總體目標可以包括：提升企業(yè)管理水平，提高工作效率，增強企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)利用信息化建設(shè)提高質(zhì)量控制和安全管理水平的具體目標包括：（1）加強企業(yè)各層人員之間、企業(yè)與業(yè)主、監(jiān)理、供應商等單位之間的溝通，提高質(zhì)量安全管理工作效率；（2）建立企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡，加強信息資源的開發(fā)利用，加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括計算機系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)、信息應用系統(tǒng)等；（3）加快質(zhì)量安全管理信息流通，實現(xiàn)內(nèi)部資源共享。連接企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡和外部網(wǎng)絡，充分利用企業(yè)內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)質(zhì)量安全管理信息系統(tǒng)輔助決策智能化。

5.3 開展信息化建設(shè)的評價

信息化建設(shè)是高投入、高風險的過程，必須定期對信息化管理和信息化業(yè)務進行評價，明確企業(yè)信息化建設(shè)過程中的不足與過剩，及時調(diào)整企業(yè)信息化建設(shè)的策略，特別是對質(zhì)量安全管理活動中的信息化建設(shè)狀況和實施效果進行定期和不定期的測評，在此基礎(chǔ)上提出改善信息化建設(shè)的措施。

參考文獻

[1] 信息化發(fā)展綱要編寫組.以信息化推動建筑業(yè)跨越式發(fā)展[J].建筑，2011（15）.

[2] 笑陽.信息化建設(shè)成我國建筑企業(yè)發(fā)展趨勢[N].工人日報，2009，12，6.

第8篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；卓越工程師；本科；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0237-03

高等院校的主要任務是根據(jù)國家科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)服務于社會的專業(yè)人才。工程技術(shù)作為國民經(jīng)濟發(fā)展的一個重要支點，為現(xiàn)代社會創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財富。大量優(yōu)秀工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，是我國成為科技與產(chǎn)業(yè)大國的重要前提。截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；接受高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。但與此同時，長期以來我國許多高校一直是以高水平研究型人才培養(yǎng)為目標，忽視工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，這與我國大學生教育早已走下神壇，逐漸成為大眾化教育的現(xiàn)狀相脫節(jié)。為此，2010年起，國家教育部提出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。高校本科教育不再是為研究型人才培養(yǎng)服務，而要將為社會培養(yǎng)高水平、國際化、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)作為己任，讓學生學致以用、人盡其才[1，2]。同年，同濟大學作為國內(nèi)首批試點高校，開始實施“卓越人才”培養(yǎng)計劃，積極致力于“卓越工程師”培養(yǎng)模式的實踐與探索，并作為主要單位發(fā)起成立了“卓越人才培養(yǎng)合作高?！甭?lián)盟。卓越工程師教育培養(yǎng)模式并不是否定研究型人才的培養(yǎng)，而是要求從適應國家發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)各高校自身特點和國家教育體系中所處位置確定合適的培養(yǎng)計劃，分層次地培養(yǎng)包括研究型人才和工程技術(shù)人才在內(nèi)的各種所需優(yōu)秀人才。本科教學作為卓越工程師計劃中的一個基座，肩負這兩種人才培養(yǎng)的重任，這就要求我們從實際出發(fā)，根據(jù)學校自身特點和學生發(fā)展方向制定適合社會人才需求的專業(yè)課程體系，以滿足優(yōu)秀科技人才培養(yǎng)的需求。

一、材料類專業(yè)的沿革和課程體系現(xiàn)狀

材料學科主要研究材料的組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性能及應用之間的相互作用規(guī)律，進而展開涵蓋金屬、無機非金屬、高分子及復合材料等各類材料的科學級工程技術(shù)研究。材料科學研究是各種工程技術(shù)研究的基礎(chǔ)和重要保證，在我國幾乎所有的綜合性大學中都開設(shè)了材料類的本科專業(yè)。1998年，教育部在本科專業(yè)引導性目錄中提出了按材料科學與工程一級學科進行專業(yè)招生的思路，隨后130余所高校針對教育部有關(guān)材料科學與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，相繼開展了按材料科學與工程專業(yè)一級學科辦學工作[3]。材料類專業(yè)涉及面很廣，除了包含金屬、無機非金屬、高分子及復合材料等幾個領(lǐng)域外，大量新材料的涌現(xiàn)和引用拓展，又為該專業(yè)帶入了大量的知識面和研究方向。以一級學科開設(shè)本科專業(yè)，其優(yōu)點在于可以拓寬學生的知識面和就業(yè)面，但也帶來專業(yè)課程涉及面太多、學生對于每個專業(yè)領(lǐng)域無法深入等問題。因此，如何搞好材料類專業(yè)課程體系建設(shè)，讓學生在對整個材料科學技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識有較好把握的同時，又能在某一領(lǐng)域?qū)W有專長，更好地適應國家科學與工程建設(shè)需要，就成為該專業(yè)教改建設(shè)中的一項重要任務[4，5]。從目前的各校材料類專業(yè)設(shè)置情況來看，大部分高校在堅持以材料科學與工程一級學科進行大專業(yè)方向進行專業(yè)教學的同時，也根據(jù)自身的特點開設(shè)了若干專業(yè)或?qū)I(yè)方向，讓學生選擇某一專業(yè)方向領(lǐng)域進行深入學習。其專業(yè)方向設(shè)置較多的是以金屬、無機非金屬、高分子、復合材料等專業(yè)方向進行分類，也有以材料科學、材料工程、材料加工、功能材料、半導體材料、生態(tài)環(huán)境材料等多種形式進行分類。從其專業(yè)課程體系來看，一般都分為學科基礎(chǔ)（平臺）課程、專業(yè)課程和選修課程等幾類，學科基礎(chǔ)課程主要從材料科學的角度講授材料科學的基礎(chǔ)理論、材料組成―結(jié)構(gòu)―性能關(guān)系、理化性能及其分析方法等；專業(yè)課程則包括深入介紹某一材料領(lǐng)域的科學理論和專業(yè)知識，而選修課程則可讓學生有選擇性地學習傳統(tǒng)材料理論及工程技術(shù)、新材料領(lǐng)域?qū)I(yè)理論及技術(shù)等幾方面課程。表1列出了國內(nèi)外部分高校材料類專業(yè)的專業(yè)課程分類和課程開設(shè)情況比較數(shù)據(jù)，從表中可以看出，根據(jù)高校的所處地位、培養(yǎng)目標和學生就業(yè)去向的差異，各校的專業(yè)課程體系設(shè)置有所不同。

對于一些“985工程”高校而言，其學生培養(yǎng)目標較注重材料科學研究領(lǐng)域，強調(diào)材料科學理論知識的傳授，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學分占比較高，同時鼓勵學生通過選修課程選擇自己的側(cè)重專業(yè)方向。就專業(yè)課程開設(shè)情況而言，首先是有關(guān)材料學科領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)或平臺課程的數(shù)量占專業(yè)課程總數(shù)的三分之一左右，其次是與傳統(tǒng)材料科學技術(shù)相關(guān)的課程，與新材料相關(guān)的專業(yè)課程占四分之一強左右。對于一些“211工程”院校而言，專業(yè)課程分類與前者相差并不大，專業(yè)基礎(chǔ)或課程的占比稍大些；而在專業(yè)課程開設(shè)中，與傳統(tǒng)材料相關(guān)的課程占比明顯增多，新材料相關(guān)課程數(shù)量則有所減少。而對于一些普通高校來說，這種傳統(tǒng)材料相關(guān)課程數(shù)高于新材料相關(guān)課程數(shù)的趨勢尤為明顯。這種課程設(shè)置的分布實際上與各類高校的學科定位以及畢業(yè)生未來主要服務方向相當，很大程度上滿足了國家各層次人才培養(yǎng)的需求。與此同時，比較一些國外知名高校的材料類專業(yè)的課程設(shè)置情況，可以發(fā)現(xiàn)其介紹材料科學研究領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)類課程占據(jù)相當重的比例，明顯高于國內(nèi)高校；同時新材料相關(guān)課程的開設(shè)數(shù)也高于傳統(tǒng)材料相關(guān)課程數(shù)，反映了歐美發(fā)達國家對新材料工業(yè)發(fā)展的偏重趨勢。重專業(yè)基礎(chǔ)教學有利于學生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，無論今后選擇哪個主攻方向都容易上手。還有一個明顯的特點是，國外高校的實驗、實踐類課程較多，有利于培養(yǎng)學生的動手、實踐能力。

二、適應卓越工程師培養(yǎng)需求的專業(yè)課程體系建設(shè)

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的提出，目的是面向工業(yè)界、面向未來培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，其培養(yǎng)層次包括本科、碩士研究生、博士研究生培養(yǎng)等幾個層次，而本科生的培養(yǎng)為整個培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。同濟大學作為一所國家“985”、“211工程”建設(shè)的著名工科高校，為國家培養(yǎng)了大批工程建設(shè)急需的各類人才，同時也培養(yǎng)了一批高水平科學研究型人才。其材料學專業(yè)作為國家重點學科，經(jīng)過多年發(fā)展成為包含無機非金屬材料、金屬材料、高分子材料、復合材料、建筑結(jié)構(gòu)與功能材料等5個專業(yè)方向的大材料學科模式，形成了自己的一定特色。因此，面向卓越工程師培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)，需要根據(jù)自身特點和畢業(yè)生去向，提出適應本科―碩士―博士研究生教育一體化培養(yǎng)要求的本科生專業(yè)課程體系，以滿足各種層次人才培養(yǎng)的需求。同濟大學材料科學與工程學院自成立以來，培養(yǎng)了一大批國家急需的各類專業(yè)人才，其畢業(yè)生服務于國民經(jīng)濟各行各業(yè)。因此，本科專業(yè)課程體系的建設(shè)，也需通過分析其畢業(yè)生去向，把握自己的定位，以適應人才培養(yǎng)的需求。相比較于國內(nèi)普通高校材料專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向[6]，同濟大學作為“985”和“211工程”高校，其材料科學與工程專業(yè)的本科生畢業(yè)去向呈現(xiàn)明顯的特點，一是出國深造和攻讀碩士研究生的比例相當高，近三年，其數(shù)量占學生總量的50%～60%；二是服務于汽車、生物、電子信息及其他工業(yè)制造領(lǐng)域的學生數(shù)量相當多。即使在服務于傳統(tǒng)材料相關(guān)領(lǐng)域的學生中，由于近年來90%以上的就業(yè)學生都選擇留在上海等特大城市工作，而傳統(tǒng)的硅酸鹽等傳統(tǒng)材料工業(yè)因城市規(guī)劃等因素逐漸調(diào)整出這些特大城市，因此他們也主要服務于傳統(tǒng)材料應用企業(yè)而非制造企業(yè)。表2列出了資料統(tǒng)計的國內(nèi)9所高校材料類專業(yè)本科生近幾年畢業(yè)去向[7]與同濟大學材料科學與工程專業(yè)近三年本科生畢業(yè)去向的對比數(shù)據(jù)，從中可看出高校種類和地域的鮮明特色。而在后端的同濟大學碩士研究生畢業(yè)去向中（表3），20%左右學生服務于傳統(tǒng)材料相關(guān)企業(yè)，5%～10%左右學生選擇繼續(xù)深造，其余大部分就業(yè)于新材料相關(guān)等其他工業(yè)領(lǐng)域。如果綜合考慮其本科―碩士―博士整個教育體系的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)其90%以上的學生最終服務于工程技術(shù)領(lǐng)域，少部分學生最終從事教學與科學研究，這與卓越工程師計劃的培養(yǎng)目標相一致。

材料類專業(yè)的本科教學建設(shè)應該結(jié)合上述畢業(yè)生去向特點，按照課程體系既能滿足大批學生繼續(xù)深造的要求，又要滿足能直接服務于新材料和傳統(tǒng)材料應用相關(guān)行業(yè)、材料制造等多種行業(yè)的需求，建設(shè)材料科學研究和工程技術(shù)教育有機銜接，傳統(tǒng)材料與新材料課程教學相平衡，材料制造和應用教學相結(jié)合的本科課程體系。在整個本科課程體系中，學科基礎(chǔ)課程應該是本科教學的一個重要內(nèi)容，它可以向?qū)W生傳授材料科學領(lǐng)域所需的基礎(chǔ)知識，打破無機非金屬材料與金屬材料、高分子材料的傳統(tǒng)界限，從大材料的角度讓學生掌握材料科學與工程技術(shù)研究的必備知識，也適應現(xiàn)代科技應用中材料復合的大趨勢。而在專業(yè)課程設(shè)置中，其課程體系的設(shè)置應能滿足學生未來去向的要求，因此其必修、限修、選修課程模塊應有不同的偏向。專業(yè)方向課程應該體現(xiàn)材料學科各專業(yè)方向的教學特點，深入介紹材料學及各專業(yè)方向的專業(yè)知識，包括金屬、無機非金屬、高分子與復合材料等方向的相關(guān)專業(yè)理論知識、制備技術(shù)、性能與應用等方面的課程介紹，讓學生有選擇性地選擇某一專業(yè)方向深入學習。專業(yè)限選課程則主要針對學生的興趣愛好，分別從科學與工程技術(shù)各領(lǐng)域分類介紹相關(guān)專業(yè)課程，以對接本科畢業(yè)生升學和就業(yè)的兩大出口。在材料科學領(lǐng)域的課程設(shè)置中，可以面向希望繼續(xù)研究生階段教育的同學，更多地從科學角度進行專業(yè)教學，通過增加專業(yè)理論類課程的開設(shè)數(shù)提高學生對材料科學領(lǐng)域的把握和素養(yǎng)，有些工程類的課程可以在研究生階段繼續(xù)講授。而在材料工程技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，則根據(jù)工程師培養(yǎng)的要求，著重介紹工程技術(shù)領(lǐng)域的課程；在具體課程設(shè)置中，應根據(jù)學生未來去向的特點，在掌握傳統(tǒng)材料制備工藝技術(shù)必要知識的前提下，更多地從材料性能與應用出發(fā)，介紹現(xiàn)代無機材料在各行各業(yè)的應用技術(shù)，以滿足學生在多種工程技術(shù)領(lǐng)域，從事材料應用相關(guān)技術(shù)工作的就業(yè)現(xiàn)狀要求。與此同時，在專業(yè)方向課程模塊中增加跨專業(yè)方向選修課程的開設(shè)，鼓勵學生提高對材料學科其他專業(yè)方向的了解。選修課程的設(shè)置則更多地從學生興趣出發(fā)，針對現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展與學生就業(yè)興趣，分別從現(xiàn)代材料制備新技術(shù)、新材料、納米科技、生物技術(shù)、信息電子、汽車與交通產(chǎn)業(yè)、化工制造、現(xiàn)代科技管理等角度開設(shè)選修課程，適當增加新材料相關(guān)課程的比例。同時可以開設(shè)一門實踐應用型課程，邀請一些科學研究領(lǐng)域或工程技術(shù)領(lǐng)域的專家、技術(shù)人員以講座形式介紹材料科學與技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，讓學生把握材料科技發(fā)展的脈搏。

通過學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程等的設(shè)置，不同類別課程之間相互支持，在扎實材料學科專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，通過分類限選科學研究類或工程技術(shù)類專業(yè)課程與學生未來發(fā)展方向相適應，通過專業(yè)選修課程及跨專業(yè)方向課程擴寬專業(yè)視野而各有所側(cè)重，建立同時適應未來工程師或研究生培養(yǎng)的材料類專業(yè)本科課程體系，以滿足不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的需求。

三、結(jié)論

具有創(chuàng)新性、國際性視野的卓越工程師培養(yǎng)體系建立是使我國由教育大國向工程技術(shù)大國轉(zhuǎn)變的一個關(guān)鍵，作為整個卓越工程師培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，材料類專業(yè)課程的設(shè)置必須在適應學校自身特點和學生就業(yè)去向的情況下制訂特色鮮明的、本科―碩士―博士研究生課程設(shè)置有機統(tǒng)一的本科專業(yè)課程體系，以優(yōu)秀工程型技術(shù)人才培養(yǎng)為主線，突出材料應用技術(shù)教育，同時兼顧材料科學研究類人才的培養(yǎng)需求，更好地為我國科學與工程技術(shù)發(fā)展輸送各種優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]扶慧娟，辛勇.推行“卓越工程師計劃”培養(yǎng)實踐型工程人才[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（11）：155-158.

[2]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：140-142.

[3]李燕.建筑類地方院校材料科學與工程專業(yè)課程體系的探討[J].皖西學院學報，2009，25（2）：106-108.

[4]林金輝，汪靈，邱克輝，等.材料科學與工程專業(yè)的課程體系和實驗教學體系建設(shè)[J].高等教育研究，2007，24（2）：54-56.

[5]曹新鑫，何小芳，管學茂，等.關(guān)于材料科學與工程專業(yè)特色課程群建設(shè)的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（5）：177-178.

[6]羅瑞鋒.高等院校材料類?？茖W生就業(yè)思想探析[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（18）：194-195，202.

第9篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是一門多學科相交叉的新興學科，包括工學、理學、管理學和經(jīng)濟學，也是一門實踐性很強的應用性學科。工業(yè)工程在發(fā)達國家的工業(yè)化發(fā)展進程中起到了重要的推動作用。我國20世紀80年代引入工業(yè)工程，20世紀90年代初開始工業(yè)工程專業(yè)的高等工程教育。目前國內(nèi)設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校75%是在2000年以后開設(shè)本專業(yè)的。由于發(fā)展時間較短，加之本身具有管理手段與工程技術(shù)統(tǒng)一的特點，國內(nèi)對工業(yè)工程專業(yè)的辦學定位、人才培養(yǎng)模式仍在不斷探索中。在近200所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專業(yè)設(shè)在管理學院，另外1/2的高校設(shè)在機械學院。各個學校的辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同，專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，因此，如何結(jié)合學校自身的辦學條件，合理確定學科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。

2.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路

2.1我國工業(yè)工程專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代制造的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學與技術(shù)知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學科，同時具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標應定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術(shù)專業(yè)知識，擁有強烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復合型人才。在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機械工程學院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學院系，三是個別學校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟管理學院系。工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：（1）設(shè)立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應用。（2）設(shè)立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎(chǔ)知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應用。

2.2我校工業(yè)工程專業(yè)教育的開展

三峽大學工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機械與材料學院，2004年開始籌備，2005年獲準開設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)。在此期間，機械與材料學院和工業(yè)工程系對本專業(yè)的專業(yè)定位及特色、培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、專業(yè)實驗室規(guī)劃和建設(shè)、專業(yè)實踐基地建設(shè)等問題進行了探索和實踐。

3.本校工業(yè)工程專業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展思路

3.1專業(yè)建設(shè)的基本思路

機械與材料學院是三峽大學最早開辦的學院之一，開設(shè)有：機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學科、品牌專業(yè)，具有一定的學科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學科研力量雄厚。三峽大學在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補、產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標，將專業(yè)設(shè)置在機械與材料學院，專業(yè)定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學學士學位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復合型高級工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應用,應體現(xiàn)以機械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術(shù)為手段，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的思路。

3.2發(fā)展目標

從2005年起，工業(yè)工程本科開設(shè)一個專業(yè)方向，招收一個班約40~50名學生，利用3~5年的探索與實踐，逐步完成本專業(yè)的體系建設(shè)，同時申報和開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士和工程碩士培養(yǎng)，形成本科+工程碩士+專業(yè)碩士的多層次培養(yǎng)模式；從2011年起，爭取本科開設(shè)兩個專業(yè)方向，招收兩個班約100名學生，探索與國外高層次大學聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展模式，爭取依托教學質(zhì)量和科研水平為機械工程博士點建設(shè)提供支撐。

4.本校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

我校機械學院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科－機械設(shè)計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室－水電機械設(shè)備設(shè)計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，并被定位在：主要承擔制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進生產(chǎn)方式的應用研究等作用。

4.1人才培養(yǎng)目標

工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會科學為一體的交叉學科,工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟管理和人文社會科學知識的復合型的跨學科的高級技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機械工程技術(shù)和計算機應用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法，能熟練應用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、運作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復合型高級工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

4.2課程體系建設(shè)

我校工業(yè)工程專業(yè)目前開設(shè)的培養(yǎng)方向為生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學生應具備以下能力：系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計和改善的能力；機械制造工藝設(shè)計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學生應掌握的知識結(jié)構(gòu)是：以掌握機械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經(jīng)濟學、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學生適應能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計的宗旨是：結(jié)合學科優(yōu)勢，強調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學科特色；因此，在課程體系建設(shè)方面遵循：以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程的學習；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺課程為基礎(chǔ)，強化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學習。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由以下四大模塊組成：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課，各模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程學分占理論教學總學分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機械工程控制基礎(chǔ)、CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)等多門機械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程;專業(yè)方向模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。在學分分配上，機械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學分比例為：1.25：1：0.8；較好地體現(xiàn)了以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程為主線,強化管理工程類課程學習的宗旨。

4.3實驗與實踐教學體系建設(shè)

工業(yè)工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學生的訓練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放到了一個很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學環(huán)節(jié)占總學分比例達到20%。我校工業(yè)工程實驗室建設(shè)思路：營造一個類似真實的自動化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運作環(huán)境，為學生提供一個全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實際的實驗教學平臺，能滿足主要專業(yè)課程教學實驗需要，保證實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達到鍛煉和提高學生對制造系統(tǒng)的認知和操作能力以及生產(chǎn)運作與管理水平、系統(tǒng)分析和設(shè)計能力的目的。這需要總體規(guī)劃，分步實施。我校工業(yè)工程實驗室主要針對工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計劃與控制、生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、工業(yè)機器人等多門課程。主要功能模塊包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)實驗模塊、人因工程實驗模塊、設(shè)施規(guī)劃與物流分析實驗模塊、生產(chǎn)計劃與控制實驗模塊等。為此，學院一方面利用機械工程學科現(xiàn)有實驗資源，另一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立了工業(yè)工程實驗室中的人因工程實驗模塊、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗模塊、自動化制造系統(tǒng)實驗模塊等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學實驗的需要；同時，學院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責任公司等達成實踐教學基地合作協(xié)議，依托企業(yè)開展相關(guān)課程實踐教學，使教學結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動進行，以增強學生的實踐能力。

5.專業(yè)師資建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊伍是專業(yè)建設(shè)的保證。為了確保新辦專業(yè)的辦學質(zhì)量和水平，我校高度重視工業(yè)工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。2004年來，本專業(yè)從機械工程專業(yè)抽調(diào)精兵強將組成專業(yè)建設(shè)隊伍，2006年后，先后引進重點大學博士研究生2名、工業(yè)工程專業(yè)高素質(zhì)研究生1名來充實教師隊伍，2009年，委派一名專任教師到武漢理工大學工業(yè)工程專業(yè)進行國內(nèi)高校訪問學者專業(yè)進修，為工業(yè)工程專業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，工業(yè)工程專業(yè)有專任教師12名，其中教授3人,副教授4人,講師5人。工業(yè)工程專任教師中，具有碩士學位的教師為92%，具有高級職稱的教師達到58%，中級以上職稱的教師達到100%。經(jīng)過幾年的建設(shè)，工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)形成了一支學歷結(jié)構(gòu)合理，職稱分布優(yōu)化的專業(yè)教師隊伍。

6.人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。從就業(yè)情況分析，2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率就達90%以上,用人單位反映良好；有8名學生考上重點大學研究生，達到畢業(yè)生總數(shù)的17%以上；可以看出,依托機械制造大平臺培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識和基本技能以及較強的實踐能力、適應相關(guān)用人單位的需要等方面，達到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標。