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《金色的魚(yú)鉤》縮寫(xiě)
恩施市崔家壩鎮(zhèn)斑竹園小學(xué)五（2）班 向金銘
在過(guò)草地的時(shí)候，我和兩個(gè)同志得了腸胃病，指導(dǎo)同派老班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后邊。
不到半個(gè)月，兩袋青稞面就吃完了，老班長(zhǎng)非常擔(dān)心我們的身體。一次，老班長(zhǎng)在一個(gè)水塘里偶然發(fā)現(xiàn)了魚(yú)，就用縫衣針做成魚(yú)鉤，把魚(yú)釣上來(lái)，給我們熬湯喝。因?yàn)槲覜](méi)有見(jiàn)過(guò)老班長(zhǎng)吃過(guò)魚(yú)，所以我就跟送他，想看看究竟。我呆住了，老班長(zhǎng)只吃幾根草根和剩魚(yú)骨頭。老班長(zhǎng)看到了我，叫我不要告訴別人。過(guò)了二十天，在接近草地邊緣時(shí)，老班長(zhǎng)因饑餓而犧牲了。
我把老班長(zhǎng)的釣魚(yú)鉤包起來(lái)，想等革命勝利以后把它放在博物館。釣魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但依舊閃爍著金色的光芒。
1935年秋，紅四方面軍途中過(guò)草地，炊事班長(zhǎng)奉指導(dǎo)員之命照顧我們?nèi)齻€(gè)掉隊(duì)的病號(hào)過(guò)草地。
一路上，老班長(zhǎng)到處找野菜和（huò）青稞面還挖草根，以保證我們吃上東西。為了補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，他想盡辦法用一根縫衣針彎成釣魚(yú)鉤，天天去水塘邊釣魚(yú)給我們吃，可我從沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。于是，我悄悄跟著老班長(zhǎng)驚呆地發(fā)現(xiàn)，他只是嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭。老班長(zhǎng)見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了這事，道出弄點(diǎn)兒吃的不易，示意我為他保密并不許我?guī)退诙旄羌?lì)我不能脆弱。
漸漸接近草地邊了，可我們的病越來(lái)越重，老班長(zhǎng)也瘦得皮包骨頭，但他一直鼓勵(lì)我們。老班長(zhǎng)以驚人的毅力支撐著，帶領(lǐng)我們終于走到了草地邊上。老班長(zhǎng)去釣魚(yú)，卻昏倒在水塘邊。為了挽救老班長(zhǎng)，我們分工弄魚(yú)湯，可是奄奄一息的老班長(zhǎng)不舍得吃硬省給我們吃。在生命的最后時(shí)刻，老班長(zhǎng)囑咐我們一定要走出草地。
為了紀(jì)念老班長(zhǎng)，我小心保存魚(yú)鉤，想等革命勝利后送到烈士紀(jì)念館，以此教育后代。
指導(dǎo)老師：管艷
一、運(yùn)用智慧的盲語(yǔ)，構(gòu)建親和力課堂
在傳統(tǒng)的課堂上，特別是一些公開(kāi)課上，教師如演員一樣，盡情地展示自己的表演才華，其教學(xué)言語(yǔ)更多的是崇尚表演，展示自我。有時(shí)一大段充滿激情的教學(xué)言語(yǔ)，教師十分投入，學(xué)生可能聽(tīng)得云里霧里。表演時(shí)的言語(yǔ)有時(shí)確實(shí)能得到一定的鼓動(dòng)、啟發(fā)的效果，但這效果更多的是學(xué)生對(duì)教師表層的心悅誠(chéng)服，而不是本質(zhì)的心領(lǐng)神會(huì)。而在智慧型課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)言語(yǔ)表現(xiàn)出更大的親和力。這一點(diǎn)，在一些真正的語(yǔ)文教學(xué)大師，如于永正、賈志敏等教師的課中，處處可見(jiàn)，俯拾皆是。在他們的課中，很少有表演式的大段空話和抒情式的過(guò)渡語(yǔ)、激情語(yǔ)等，更多的是風(fēng)趣、幽默、熱情、鼓勵(lì)的親切言語(yǔ)，如和煦的春風(fēng)，似潺潺的小溪，讓人聽(tīng)了入耳人心，有時(shí)甚至影響終身。下面是于永正老師《水上飛機(jī)》一課引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)片段，可謂教師親切用語(yǔ)的典范。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？生：敢?。ㄉx）師（糾正：小海鷗）：再來(lái)，“白色船體的兩邊……”（生齊糾正讀）師：第二遍比第一遍讀得好，再讀第三遍。要一遍比一遍讀得好。師：讀書(shū)時(shí)要做到眼到、心到、口到，看誰(shuí)能把第一段的意思讀出來(lái)？那請(qǐng)你來(lái)讀，一看你的表情就知道你會(huì)讀得好。（生讀）師：聽(tīng)，他這一讀，老師就好像看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，大家一起讀，看誰(shuí)能讓于老師看到大海？（生齊讀）師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò)，但聲音好像還不行。師：聽(tīng)他讀“奇怪”。奇怪在哪里？師：有意思，到前面來(lái)，攝影師給鏡頭！（生再讀）師：他讀得好不好？心里想的和嘴里說(shuō)的一樣。掌聲鼓勵(lì)聲音不要高，要用氣讀。（師范讀）師：看誰(shuí)能超過(guò)于老師?。ㄉx）師：好，真帶勁，不要急于舉手，要靜下心來(lái)思考，該讀的讀，該想的想。下面要想想小海鷗什么心情？是怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。（生自讀）
表演言語(yǔ)看重的是教師個(gè)人的表現(xiàn)，而親和言語(yǔ)則是師生真正的情感互動(dòng)、心靈對(duì)話的教學(xué)言語(yǔ)。它可以營(yíng)造寬松、自主的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)的欲望，可以展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，可以煥發(fā)學(xué)生生命的感動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的言語(yǔ)智慧才會(huì)得以高效地發(fā)展。
二、開(kāi)放智慧，拓展空問(wèn)。讓學(xué)生獲取實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在新課程中，我棄“一味講”或“一問(wèn)一答”模式，而取“創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”模式，讓學(xué)生在開(kāi)放、活潑的語(yǔ)文課程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活的大舞臺(tái)上獲得更多的知識(shí)。
案例片段：教學(xué)《只有一個(gè)地球》。師：課文中這一句“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法闡明什么樣的事實(shí)？生1：這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。生2：從這句話中，我清楚地知道能適合人類生存的星球只有地球一個(gè)。師：很好，同學(xué)們對(duì)文章的表達(dá)方法理解很透徹。生1：老師，在茫茫的宇宙中只有地球能居住人類，那為什么電視上常?？吹街v有關(guān)外星人的消息？生2：對(duì)，還有那些飛碟的出現(xiàn)。師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)UFO事件很關(guān)心。生：什么是UFO事件？師：UFO是飛碟的英文縮寫(xiě)，嚴(yán)格講飛碟只屬于UFO的一種，即類似碟子形狀的不明飛行物。而UFO還包括不明飛行生物或不明自然現(xiàn)象，是出現(xiàn)在天空或地面附近的。你們剛才提到的飛碟就是其中的一種不明飛行物。生：真的太神奇了，這是怎么回事呢？師：你們說(shuō)呢？目前科學(xué)家也正研究這一現(xiàn)象，但還沒(méi)有找到確切的答案，很想知道關(guān)于這方面的知識(shí)，就多看課外書(shū)，多關(guān)注科學(xué)，努力學(xué)習(xí)。將來(lái)為大家找到一個(gè)滿意的答案。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我開(kāi)放了生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容去聯(lián)系生活現(xiàn)象，放飛學(xué)生的求知欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生的思維得到滋養(yǎng)，得到提升。
三、智慧探究。喚醒意識(shí)，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂同的需要。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！笨梢?jiàn)探究有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)。如我在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課中，“究竟是什么原因，讓‘我’端起搪瓷碗，覺(jué)得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？”這個(gè)問(wèn)題緊緊扣住了學(xué)生的思維和情感焦點(diǎn)，給學(xué)生廣闊的思維空間。所以不是學(xué)生草草地讀讀課文就可以理解的，它需要仔細(xì)地研讀課文，深入思考，用心體會(huì)?？梢?jiàn)，要想讓學(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)有探究空間的問(wèn)題。這樣學(xué)生才經(jīng)過(guò)合作，進(jìn)一步研討，當(dāng)深入研讀后明白多種復(fù)雜的情感糾纏、撞擊，使“‘我’覺(jué)得搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！?/p>