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關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念
何為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)？本質(zhì)上說就是利用先進(jìn)的科技，現(xiàn)代化的技術(shù)，現(xiàn)代化的管理理論與方法對農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、管理、到銷售過程進(jìn)行優(yōu)化，讓農(nóng)業(yè)能夠不再局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)發(fā)展符合現(xiàn)代化的發(fā)展需求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)之所以稱之為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，與當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是密不可分的。眾所周知，農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化必須將現(xiàn)代化的科技引入農(nóng)業(yè)。高科技的應(yīng)用是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個重要標(biāo)志。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、信息化等飛速發(fā)展的時代，高科技的應(yīng)用備受注目。如今，農(nóng)業(yè)信息化、智能化已成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個重要話題。如何能夠讓高科技引領(lǐng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展為各國所關(guān)注。在這種條件下，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展無疑給農(nóng)業(yè)帶來了新的推動力量，其所涉及的大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)都與當(dāng)今的科技發(fā)展熱潮息息相關(guān)。智慧農(nóng)業(yè)的到來為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為農(nóng)業(yè)將來更進(jìn)一步的科技化推進(jìn)做好了準(zhǔn)備。
2智慧農(nóng)業(yè)的概念
所謂智慧農(nóng)業(yè)，指的是運用現(xiàn)代信息技術(shù)、科技技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過設(shè)置的各種傳感器和網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)作的生長周期進(jìn)行測控，通過對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理提供可靠依據(jù)，并對農(nóng)業(yè)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以最高效的資源利用、最低的成本消耗、最低的環(huán)境污染、最低的風(fēng)險使農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)給現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶來了新的活力，同時也推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展，其高科技的利用，科學(xué)化的管理，科學(xué)化的分析指導(dǎo)無疑都將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的因素融入到了整個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程之中。智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展將現(xiàn)代化的成分帶入農(nóng)業(yè)之中，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)的更新變革，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高。
3智慧農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的影響
3.1智慧農(nóng)業(yè)推動高科技發(fā)展，推進(jìn)新技術(shù)運用于農(nóng)業(yè)
科技的興起帶動智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)中所運用的高科技種類非常多，如電子傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等都是當(dāng)今時代迅速發(fā)展起來高新技術(shù)，智慧農(nóng)業(yè)是將這些高新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)之中，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的作業(yè)方式得到更新。它改變了以往勞動作業(yè)中繁雜的人力勞動以及經(jīng)驗判斷，采用更加科學(xué)的實時監(jiān)測與實時狀況分析，對農(nóng)作物的生長有了更好的判斷，能夠隨時隨地補充農(nóng)作物所需的養(yǎng)分，給以農(nóng)作物生長過程最好的照料。通過傳感技術(shù)的應(yīng)用，更豐富了農(nóng)業(yè)作業(yè)的檢測力度。大數(shù)據(jù)的收集，改善了農(nóng)田作業(yè)制度，將高科技的數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，推動農(nóng)業(yè)管理模式的科技化。物聯(lián)網(wǎng)的建立使得農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式更加豐富，加深了農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出效率。這些新科技的推廣應(yīng)用無不推動農(nóng)業(yè)進(jìn)一步向高層次發(fā)展。而這些應(yīng)用的推進(jìn)同時也擴展了高科技的應(yīng)用范圍，使這些高科技又在不斷的實踐中更新，進(jìn)一退推動其在農(nóng)業(yè)中的作用。智慧農(nóng)業(yè)帶來的不僅僅是農(nóng)業(yè)作業(yè)方式的改變，更是農(nóng)業(yè)的技術(shù)革新，智慧農(nóng)業(yè)推動了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。
3.2智慧農(nóng)業(yè)推動農(nóng)業(yè)作業(yè)的手段變化，使農(nóng)業(yè)作業(yè)管理
更加現(xiàn)代化、科學(xué)化智慧農(nóng)業(yè)給農(nóng)業(yè)帶來的不僅僅是高科技的應(yīng)用，技術(shù)的革新，更使的農(nóng)業(yè)的管理方式更加科學(xué)。智慧農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)的管理模式更加先進(jìn)。智慧農(nóng)業(yè)是通過傳感器反饋，然后經(jīng)過大數(shù)據(jù)處理得到的農(nóng)業(yè)實時數(shù)據(jù)，這一點在老的傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)管理模式上實現(xiàn)了非常強的突破。老的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)的管理實際上是一種人為管理，主要通過勘查、觀測，做出經(jīng)驗性的判斷然后對農(nóng)業(yè)進(jìn)行管理，缺乏實際評測的準(zhǔn)確性，往往在管理中人為因素比較強。而智慧農(nóng)業(yè)一改以前的管理模式，通過高科技的手段對農(nóng)作物生長時的土壤酸堿度、空氣溫度、濕度及作物的缺水情況進(jìn)行實時監(jiān)測，確保了作物在生長過程中的每時每刻的問題的發(fā)現(xiàn)，對于各指標(biāo)不足的情況可以及時調(diào)控，同時對于作物的管理也免去了很多人力。在管理模式上，更多的是以數(shù)據(jù)分析為主，通過傳感器得到的數(shù)據(jù)，對作物生長情況進(jìn)行分析，然后對作物階段性的成長數(shù)據(jù)反饋到數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過一系列審核，評測之后，有專家綜合各種數(shù)據(jù)資料對作物整體作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的解析，進(jìn)一步指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)的作業(yè)方向，從而使農(nóng)業(yè)作業(yè)更具科學(xué)性與預(yù)見性。這種管理模式擺脫了以往對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗判斷，管理更加科學(xué)、準(zhǔn)確，減少了不必要的勞動，節(jié)約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，使農(nóng)業(yè)管理更加現(xiàn)代化。
3.3智慧農(nóng)業(yè)要求農(nóng)民的作業(yè)更加科學(xué)化，職業(yè)技能更加專業(yè)化
智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動了高科技發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)的管理模式更加現(xiàn)代化，更要求農(nóng)民的職業(yè)素養(yǎng)能夠達(dá)到更高的要求。首先，智慧農(nóng)業(yè)中運用的高科技比較多，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)含量較高，這就要求我們的農(nóng)業(yè)從業(yè)者有更高的知識含量。對于高科技產(chǎn)品的操作必須能夠熟悉善用，能夠?qū)r(nóng)業(yè)作業(yè)的各項數(shù)據(jù)的進(jìn)行讀取分析。其次，農(nóng)業(yè)從業(yè)者要善用網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息，對農(nóng)業(yè)操作、農(nóng)業(yè)作業(yè)進(jìn)行把控。再次，農(nóng)業(yè)從業(yè)者必須具備相應(yīng)的農(nóng)業(yè)知識與技能，以及符合農(nóng)業(yè)智能化的管理手段。只有具備了關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)才能更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。所以，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅推動了農(nóng)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，更要求農(nóng)業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)得到提高，符合現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件?？傮w來說，智慧農(nóng)業(yè)的應(yīng)用是對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一種推進(jìn)。智慧農(nóng)業(yè)將高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)當(dāng)中，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、作業(yè)、管理更加現(xiàn)代化，使得農(nóng)業(yè)更符合時代的發(fā)展特征。以科技的進(jìn)步來拉動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓新的技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程之中，同時也讓從業(yè)者能夠進(jìn)一步提升自己，更加專業(yè)化、高素質(zhì)化。不管從生產(chǎn)、管理、還是人的素質(zhì)都得到進(jìn)一步改善，也使得農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展能夠更加順利，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率更高。智慧農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)實實在在的推動了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展也因智慧農(nóng)業(yè)的到來更加迅捷。
4智慧農(nóng)業(yè)推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的啟示
4.1推動農(nóng)業(yè)智能化發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展無疑是一場農(nóng)業(yè)的高科技革命，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展更將現(xiàn)代化的技術(shù)融入農(nóng)業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)推動農(nóng)業(yè)的智慧化發(fā)展，以此來推動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，通過智能農(nóng)業(yè)的高科技應(yīng)用，來帶動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，使我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展更符合時代特征，讓農(nóng)業(yè)更快地實現(xiàn)現(xiàn)代化。
4.2加強政府支持力度，推動智能農(nóng)業(yè)發(fā)展
智能農(nóng)業(yè)發(fā)展能帶動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。各級政府應(yīng)結(jié)合國家農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定符合本地區(qū)實際的智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過加強引導(dǎo)，制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵社會資本、有實力的農(nóng)業(yè)企業(yè)、金融機構(gòu)等參與到智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展中來。同時，應(yīng)該完善相關(guān)法律法規(guī)，為智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展提供法律保障和政策支持。通過規(guī)劃、激勵與引導(dǎo)是智慧農(nóng)業(yè)融入農(nóng)業(yè)的發(fā)展之中，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
4.3培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者素質(zhì)
一、1.0Mt/a ARGG裝置工藝技術(shù)特點
1.0Mt/a ARGG裝置由洛陽工程有限公司設(shè)計,裝置包括反應(yīng)―再生、分餾、吸收穩(wěn)定、產(chǎn)品精制、余熱鍋爐、煙氣脫硫、主風(fēng)機組、氣壓機組等部分,采用深度催化轉(zhuǎn)化工藝(ARGG)和靈活多效FDFCC技術(shù),重油提升管反應(yīng)器的原料為大慶常壓渣油,其規(guī)模為1.0Mt/a,汽油提升管反應(yīng)器的原料是0.36×Mt/a的穩(wěn)定汽油,裝置的沉降器與再生器采用同軸式布置,兩根提升管采用外提升管,再生器采用單段逆流富氧再生的方式。
二、催化裂化裝置再生煙氣中氮氧化物產(chǎn)生的機理
催化裂化原料中氮化物被分為四類:胺、吡啶的衍生物、吡咯的衍生物和酰胺。大多數(shù)胺類和吡啶類化合物被認(rèn)為是堿性的,這些堿性氮吸附在催化劑酸性位上,以芳香環(huán)的形式存在于焦炭中,而中和性和酸性氮的化合物則被認(rèn)為進(jìn)入產(chǎn)品中。一般催化裂化裝置原料中大約35%~40%的N轉(zhuǎn)移到焦炭中[3],焦炭中的氮在燒焦過程中,首先大部分生成HCN,少量生成NH4,然后又進(jìn)一步反應(yīng)生成N2和NOx。
三、催化裂化裝置可采取的再生煙氣中氮氧化物的控制措施
一般可通過兩類技術(shù)措施控制NOx排放,一類是源頭控制,也稱一級污染預(yù)防措施,通過原料油加氫預(yù)處理、再生器結(jié)構(gòu)改造、再生器操作優(yōu)化、使用降低NOx排放的助劑等各種技術(shù)手段來控制燃燒過程中NOx的生成;另一類是尾部控制,也稱為二級污染預(yù)防措施,通過SCR或SNCR、氧化吸收和堿洗等煙氣脫硝治理技術(shù)將生成的NOx還原成N2,從而降低其排放量。
四、1.0Mt/a ARGG裝置再生煙氣中氮氧化物排放情況
本裝置根據(jù)自身特點確定了采用源頭控制的方案來降低再生煙氣中的氮氧化物。裝置在采取源頭控制措施前,煙氣脫硫系統(tǒng)排放口的NOx濃度穩(wěn)定保持在400mg/Nm3左右,通過降低主風(fēng)量、停止加CO助燃劑、提高煙氣中CO的含量、降低再生器藏量等一系列措施,NOx含量最低下降至260mg/m3左右,但仍達(dá)不到新的《石油煉制工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
五、CO助燃-脫硝劑試用情況
5.1 CO助燃-脫硝劑作用原理
NOx可與再生器中的焦炭和CO發(fā)生還原反應(yīng)生成N2。再生煙氣中排放的NOx包括NO和NO2,其中NO占90%,因此對NOx的控制就是對NO的控制[3]。相關(guān)反應(yīng)如下[2]:
C+O2 =CO2 (1)
2CO+O2=2CO2 (2)
C+2NO=CO2+N2 (3)
2CO+2NO=2CO2+N2 (4)
由反應(yīng)方程式推斷,提高反應(yīng)(3)、(4)相對(1)、(2)的選擇性是降低NOX產(chǎn)生和排放的關(guān)鍵。
本裝置試用的CO助燃-脫硝劑是以貴金屬鈀等復(fù)合氧化物為活性組分,以高強度的氧化鋁微球為載體,通過促進(jìn)CO與NOx的反應(yīng),達(dá)到降低煙氣中的NOx的含量和對CO的助燃作用的雙重目的。CO助燃-脫硝劑的主要性質(zhì)見表1。
5.2 試用方案
(1)試用計劃。本次CO助燃-脫硝劑試用加注分為建立系統(tǒng)藏量階段和維持系統(tǒng)藏量階段。前10天每天加入量為160kg/天,第11天至第30天每天補充80kg,之后按需加入,保證CO助燃-脫硝劑占反再系統(tǒng)總藏量的1.5%左右。
(2)加劑方式。使用助燃劑加劑罐,通過小型加料補充到再生器密相床層。
5.3 試用效果分析
(1)主要操作參數(shù)。通過表2我們可以看出,CO助燃-脫硝劑試用前后原料油性質(zhì)、重油處理量和汽油處理量基本保持不變,加入CO助燃-脫硝劑之后,再生器稀相的溫度由711℃下降至709℃,三旋入口的溫度由697℃下降至693℃,煙機入口的溫度由686℃下降至681℃,說明CO助燃-脫硝劑的CO助燃效果較好。
(2)NOx排放濃度變化情況。從圖1可以看出,5月25日加入CO助燃-脫硝劑后,NOx濃度開始上升,這主要是由于在初次使用脫硝劑之前曾經(jīng)用過Pt助燃劑,在脫硝劑加入量達(dá)到一定含量后,O2活化和NH3吸附達(dá)到平衡時,NOx的生成量會達(dá)到最大值,5月29日達(dá)到最高值507mg/m3后開始逐漸下降,6月7日NOx濃度下降至200mg/m3,已滿足環(huán)保排放要求,6月11日下降至164mg/m3,在6月17日停止添加CO助燃-脫硝劑的情況下,NOx濃度仍在逐漸下降,低至90mg/m3,說明CO助燃-脫硝劑能夠有效降低NOx濃度。
(3)裝置產(chǎn)品質(zhì)量。通過表3對產(chǎn)品質(zhì)量的對比分析,我們可以看出,CO助燃-脫硝劑加入前后,沒有對穩(wěn)定汽油、柴油和液態(tài)烴的主要性質(zhì)產(chǎn)生不利影響,產(chǎn)品質(zhì)量沒有明顯變化。
六、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】對話 對話式培訓(xùn)模式 職業(yè)教育 應(yīng)用
Application of the “dialogic training mode” in the vocational education
Zhong Wenhao
【Abstract】When cultivating the complex ability of the students who study in the secondary vocational school, the open education idea should be adopted. Rounding that, the writer has made an introduction on the idea and connotation of the dialogic training mode and on how to apply that mode to cultivate students’ complex ability in the vocational education course.
【Keywords】Dialogue Dialogic training mode Vocational education Application
目前,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”為主?！爸v授式教學(xué)”中師生關(guān)系是主體和客體的關(guān)系。講授者教師是主體,聽講者學(xué)生是客體。作為主體,教師的主要任務(wù)是用講授的內(nèi)容來填滿學(xué)生。作為客體,學(xué)生的主要任務(wù)是聽講,把教師所講的內(nèi)容儲存起來。
1.講授式教學(xué)存在的主要問題。
1.1 在這種教學(xué)過程中,師生之間沒有對話,沒有交流,教師與學(xué)生是一種垂直關(guān)系,而不是一種平等的關(guān)系。在教師的講授過程中,講授的內(nèi)容往往是遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗、脫離現(xiàn)實的。
1.2 講授式教學(xué)是一種“銀行儲蓄式”的教學(xué),學(xué)生就像是銀行里開的“戶頭”,教師則是“儲戶”。教師進(jìn)行講授,進(jìn)行存款,而學(xué)生則被動地聽、接受、記憶和重述,進(jìn)行儲存。師生之間以這種“你儲我存”取代了相互的交流――學(xué)生“戶頭”里的存款越多,他們發(fā)展批判意識就越少,而這種批判意識可以使他們作為世界的改革者介入于這個世界。
1.3 講授式教學(xué)中,學(xué)生被看作是要進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整的人。學(xué)生越是被動地學(xué),越會傾向于去適應(yīng)世界,而不是去改造世界。
因此,我們應(yīng)以“自主、合作、探究式教學(xué)”來取代“講授式教學(xué)”,在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)重視采用“對話式培訓(xùn)模式”。
2.什么叫“對話式培訓(xùn)模式”。“對話式培訓(xùn)模式”是戴姆勒―克萊斯勒公司首創(chuàng)的。對話式培訓(xùn)模式強調(diào)教育的對話性和互動性,要求教師盡可能把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,通過提問、討論的方式,培養(yǎng)他們的品格和社會關(guān)鍵能力,幫助他們吸收知識,讓他們自發(fā)地提高理解力、分析力、感受力和表達(dá)力。
在“對話式培訓(xùn)模式”的教學(xué)中關(guān)鍵是“對話”。在教育教學(xué)過程中:
2.1 對話要平等。對話應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,教師不能在教學(xué)過程中不自覺地回到“知識灌輸者”的角色。只是自己口若懸河,沒有學(xué)生發(fā)表的權(quán)力。不讓別人講話的人是不人道的。因此,對話不是一個人對另一個人進(jìn)行思想灌輸,也不是用來征服別人的手段,而是對話雙方為了獲得解放去征服世界、去改造世界,也就是師生共同成長,共同學(xué)習(xí)。
2.2 對話要信任。在教學(xué)過程中,教師要相信學(xué)生做事有能力,有創(chuàng)造力,有發(fā)展力。這樣對話才可能進(jìn)行。相信人是對話的先決條件,是先于面對面的對話的。
2.3 對話要有希望。如果沒有希望,也不會有對話。在對話過程中,教師對學(xué)生的不完善提出改進(jìn)的希望,學(xué)生對未知有征服的希望。弗萊雷指出:“希望并不等于叫人們兩手交叉被動地等待,而是要充滿希望地進(jìn)行斗爭?！?/p>
2.4 提問是對話的關(guān)鍵。對話是教育的主要途徑之一,要使對話有成效,提問是關(guān)鍵。教師不應(yīng)只是知識的傳遞者,而更應(yīng)成為問題的提出者。提問實際上是對現(xiàn)實問題進(jìn)行批判分析。教師在教學(xué)過程中要提出能夠激起思考的問題,要能激勵學(xué)生自己提出問題。
通過提問,學(xué)生不僅僅會回答問題,更重要的是要學(xué)會對答案提出疑問。
3.“對話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
3.1 “對話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育理論教學(xué)中的應(yīng)用?！皩υ捠脚嘤?xùn)模式”在理論教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是討論。在討論課中,學(xué)生不僅要聽講,還要不停地提問、質(zhì)疑、辯論。教師在討論課中要善于引導(dǎo),善于提問,教師在討論課中相當(dāng)于主持人的角色。例如在講授發(fā)動機冷卻系故障診斷課時可采用討論課的形式。首先,教師通過一個具體的有關(guān)發(fā)動機冷卻系故障案例來引出問題:發(fā)動機水溫高。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論發(fā)動機水溫高的原因有哪些?在討論過程中,學(xué)生可進(jìn)行查閱資料,每個小組都要進(jìn)行發(fā)言,教師把學(xué)生的結(jié)論寫在黑板上,并且教師在學(xué)生發(fā)言時也要提出自己的問題,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理清自己的思想,最后教師進(jìn)行小結(jié)。要組織好討論課要注意以下問題:
①課前教師把要討論的課題事先布置給學(xué)生,讓學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料等方法做好準(zhǔn)備。
②教師要準(zhǔn)備案例,在討論課中掌控好討論的方向、內(nèi)容,要善于引導(dǎo),善于提問。
③課后要布置與討論課中內(nèi)容相關(guān)的作業(yè),作業(yè)要有創(chuàng)新性。
④教師要精心選取討論課的課題,并不是所有的內(nèi)容都適合采用討論課的形式。
⑤在討論課中也要采取靈活多樣的教學(xué)方式,如采用多媒體、實物、幻燈片等。
3.2 “對話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用?！皩υ捠脚嘤?xùn)模式”在實訓(xùn)課中的操作過程是這樣的:以小組的形式,培訓(xùn)教師給出一個工作項目(比如發(fā)動機的組裝)讓小組在4周或6周的時間內(nèi)完成。在這個過程中,培訓(xùn)教師只提供指導(dǎo)、咨詢,一切工作由小組獨立完成,同時記錄小組中每位學(xué)員的綜合能力的表現(xiàn)情況,并給出評價。一個項目結(jié)束后,學(xué)員也用同樣的表格進(jìn)行自我評價。之后,教師與學(xué)員進(jìn)行對話,分析雙方評分的差距,然后教師提出措施讓學(xué)員去改善。例如,在發(fā)動機組裝的工作項目中,某位學(xué)員表現(xiàn)得責(zé)任能力不夠,教師在不傷學(xué)員自尊的前提下指出該學(xué)員在哪些方面存在不足,需要改進(jìn)。然后提出具體的改進(jìn)措施,如在一周的時間內(nèi),發(fā)動機組裝所用的工具、設(shè)備的清潔、整理和工作場所的清掃由該學(xué)員來負(fù)責(zé)。
3.2.1 在實訓(xùn)教學(xué)過程中實施“對話式培訓(xùn)模式”應(yīng)注意的問題。
①“對話式培訓(xùn)模式”的教學(xué)方法宜采用項目教學(xué)法。
②團隊學(xué)習(xí)中,實訓(xùn)教師作為觀察者、咨詢者與評價者。
③由實訓(xùn)老師在實訓(xùn)開始時描述與關(guān)鍵能力有關(guān)的要求,每一位學(xué)生都應(yīng)了解企業(yè)對他的期望,以及對其綜合能力的評價,因此他必須為此付出努力。
④須有個性化的促進(jìn)措施。即當(dāng)一個項目結(jié)束后,對學(xué)生的社會關(guān)鍵能力評價完成后,須對學(xué)生提出個性化的改進(jìn)措施。
3.2.2 如何評價學(xué)生的綜合能力。
①綜合能力無法直接測量,但可以通過觀察予以評價。
觀察記錄應(yīng)是中性的;觀察周期至少應(yīng)為四周。
②采用標(biāo)準(zhǔn)化的問卷作為評價關(guān)鍵能力時紀(jì)錄可觀察的行為方式的基礎(chǔ)。
例如觀察學(xué)生的“合作能力”中“尊重他人意見”一項時,可在以下幾點進(jìn)行紀(jì)錄:在會話中審視自己的出發(fā)點;共同決策;坦誠和正直地與人相處。這樣,實訓(xùn)教師就能知道,他應(yīng)該觀察什么。
3.2.3 根據(jù)紀(jì)錄下來的觀察資料,將關(guān)鍵能力的評估分為兩個相互無關(guān)的子區(qū)域,并按照一個滿分70點的評分表進(jìn)行評估。當(dāng)中間值為30-40點時,評語為“符合要求”。各個子區(qū)域在“負(fù)向”區(qū)最低將給予“完全不符合要求”的評語(0-10點),在“正向”區(qū)最高可隊獲得“超過要求”(60-70點)的評語。
主動性與獨立性、交流能力、合作能力、解決問題的能力、責(zé)任能力等能力評分表同工作方法評分表。
注:①評估自己的關(guān)鍵能力(第1行)。
②觀察同組學(xué)生一周,然后評估其關(guān)鍵能力(第二行)。
③對自己的評估進(jìn)行比較,討論其區(qū)別并與同伴共同思考如何加以改善。
3.2.4 案例。
①實訓(xùn)項目:汽車發(fā)動機拆裝實訓(xùn)
②時間:4周,第二周實訓(xùn)子項目結(jié)束時,進(jìn)行一次對話;第四周實訓(xùn)全部結(jié)束時,進(jìn)行第二次對話。
方法:項目工作,團隊工作,在汽車實訓(xùn)室進(jìn)行。
形式:2人一組
過程:
3.2.5 綜合能力評分細(xì)則。
4.應(yīng)用“對話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題。
4.1 在校應(yīng)用“對話式培訓(xùn)模式”受到學(xué)校教學(xué)環(huán)境空間、時間上的限制。比如在某一專業(yè)應(yīng)用“對話式培訓(xùn)模式”來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時,要有好的實訓(xùn)項目,實訓(xùn)設(shè)備要有保證,實訓(xùn)的時間要足夠。
4.2 現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的班級人數(shù)較多,在開展討論課時較難組織。
4.3 在實訓(xùn)課的對話結(jié)束后,針對性強的促進(jìn)措施不多,經(jīng)驗不足。
綜上所述,盡管“對話式培訓(xùn)模式”存在諸多問題,但它是一種解放的教育教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)的壓迫式的教育教學(xué)方式。它在職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展中必然會越來越體現(xiàn)出它的生命力并得到廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
1 薛涌.《一歲就上常青藤》.中國青年出版社,2009
彩葉植物，是既擁有除了綠色(常規(guī)色)之外，又擁有其它各種色彩植物的統(tǒng)稱。一般的植物葉片都是綠色的，而彩葉植物的葉片則擁有除廠綠色以外的色彩，如紅色、黃色、籃色、白色等。
一、彩葉植物發(fā)展前景
未來的植物種植綠化的發(fā)展，將趨于多元化(多品種、多色彩)發(fā)展，以擁有各種色彩葉片的新品種植物種植，以自然、全冠幅的彩葉植物種植、銷售為主業(yè)的苗木場所，將更加受到歡迎，在園林綠化中的作用也將越來越大、
二、彩葉植物品種
同一品種種的花卉植株高度、花期、花色要一致；同一花壇各個品種的花期一致；花卉的觀賞期保持不少于15天。
(1)花葉夾竹桃：
火竹桃科植物，常綠灌木，葉片邊緣有黃色斑紋或斑塊，有的葉片全為黃色，葉片全年色彩穩(wěn)定。適于庭園美化、人行道列植、綠籬或作道路風(fēng)景林或防風(fēng)林，栽培管理較粗放，極少病蟲害，對煙塵及多種有害氣體具有很強的抵抗力。
(2)花葉梔子花：
茜草科植物，葉片具黃色斑，亦有全葉呈黃色，具光澤；花冠白色，花大，具有宜人的清香?？勺骶G籬、色塊造型、地被等小讓用于道路、公園和庭院，配置在綠色植物背景前，會產(chǎn)生讓人眼前一亮的效果、
(3春柞紅：
大風(fēng)子科植物，每年3、4、5月全株葉片鮮紅。所以得其名。結(jié)果，果實?叮誘鳥。季節(jié)性彩葉植物，在園林應(yīng)用叮體現(xiàn)景觀的季相變化，環(huán)保誘鳥樹，在公園、庭園巾。配置在綠色背景前、向陽的位置為佳，創(chuàng)造“萬綠叢中一點紅”的景觀效果，
(4)斑葉香娘子：
馬鞭草科植物，將葉片搓揉后，會聞到強烈的異味因而得名。葉鮮綠色，葉面具有白色斑彩或斑點，皺縮狀，斑葉香娘子生長快速，耐鹽堿、耐早、抗風(fēng)、耐貧瘠。適合千道路、公園等，可用于大型色塊造型、綠笛或鹽栽。植株綠色與白色配合得高雅明亮，在夏日之，卜給人清涼感覺，有如六月飛雪。
(5)花葉黃樺
錦葵種植物，葉片闊心形，葉面有乳L!、粉紅、紅、褐紅斑彩或斑點。成年植株能開花，花黃色，但以觀葉為主。園林應(yīng)用吋要種植在陽處，光照越強，色彩越鮮艷。
、
(6)黃金香柳J
桃金娘種植物，優(yōu)美彩色樹種，樹十通直，整株四季金黃色，經(jīng)冬刁；凋，鮮艷美麗，枝條柔軟密集，遠(yuǎn)看如金字塔、芳香怡人。陽性樹種，抗鹽堿、抗水澇、抗寒熱、抗臺風(fēng)，在廣州地區(qū)未發(fā)現(xiàn)病蟲害。
(7)煙火樹
馬鞭草科植物，花形宛如星星閃爍，亦似閉團爆發(fā)的煙火，又名星爍山茉莉；葉片表面深綠色，背部紫紅色，葉片皺折像揉過的紙。春節(jié)開花，不開花時因葉片優(yōu)美作為彩葉植物欣賞。
二、彩葉植物在園林綠化巾的應(yīng)用方式
(¨孤植。彩葉植物顏色醒口，可以作為十心景觀處理，能達(dá)到引導(dǎo)視線的作用。如株形高大豐滿的金葉皂莢、金葉刺槐，以及株形緊密的花葉槭、紅葉石柚等，都可以孤植于庭院或草坪中，獨立成景。
(2)叢植。3—5叢綴于園林綠地巾的彩葉植物，既豐富了景觀色彩，美化環(huán)境，又活躍了園林氣氛。如將紫色或黃色系列的彩葉植物叢植于淺色系的建筑物前，或以綠色的針葉樹種為背景，將花葉系列、金葉系列的種類與綠色樹種叢植，均能起到錦上添花的作U。
(3)彩籬或模紋花壇，耐修剪的彩葉柏物足極好的彩籬棺物材料，勺綠色基礎(chǔ)種植材料相互搭配構(gòu)成美麗的鑲邊、字符、圖案等，特別是在綠色草坪背景下的基礎(chǔ)種植，往往將彩葉植物襯托得更加美麗。此外，彩葉植物也非常適用于街道綠化、高速公路綠化及廠礦企、0k綠化。刪
(4)群植或片植。將彩葉植物成片栽植，達(dá)到成林的規(guī)模，”門v造出較有氣勢的景觀。獨特的葉色和姿態(tài)一年叫季都很關(guān)麗、，加金葉皂莢、金葉刺槐、紫葉矮櫻、紫葉黃櫨、紫葉榛、紫葉什樹等均呵成片種植成風(fēng)景林，其美化的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好廠單純的綠色風(fēng)水
二、彩葉植物在園林綠化中應(yīng)用遵守的原則
(])應(yīng)符合彩葉植物的十物學(xué)特性，如余u十妨?xí)场⒆先~小柴等要求全光照才能體現(xiàn)其色彩美，一旦處]：半陰或傘陰的環(huán)境，t，’葉片將恢復(fù)綠色，失去彩葉效果；而花葉王褂則要求：i"～I(xiàn)gJ]的條仆，
，旦光線直射，就會引發(fā)生長不良，縣至死亡
(2)彩葉植物與色彩反差較大的背景植物或建筑物進(jìn)行搭配，觀賞效果最佳。
(3)在確定好樹種之后，還應(yīng)注意植物與四周環(huán)境之叫的協(xié)州性，比如在建筑物前或立交橋下，為了與環(huán)境樸適應(yīng)，纖常將彩，，L植物修剪成圓形、直線形、拱形或波浪形等造灶仆人片，>外!，，叫，鋪設(shè)大面積色塊或孤植較大規(guī)格的彩葉植物
四、彩葉樹與綠化工程對接的措施
城市綠化不但需要綠色，而且需要豐富的色彩，彩葉扒物／，：。個城市的綠化美化里面的作Ju是很大的，它們具朽絢山的色彩，川且枝繁葉茂，易于形成大面積的群體景觀：因此，彩，，曲{物必將成為園林綠化美化的新寵一但日前彩葉樹與綠化丁程仍樸憶嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，要實現(xiàn)彩葉樹種“上，曠以改變這種脫節(jié)現(xiàn)象、必須采取以下措施：
(!)要實現(xiàn)思想意識同綠化工程的對接彩色樹利，的意義／，；了使綠化植物配置豐富多彩，這種從簡單化向多元化發(fā)展的趨勢址必然的。生產(chǎn)企業(yè)要對彩葉樹種的使川充滿信心，現(xiàn)樸雖然有很多人引種彩葉樹種，但有些彩葉樹種并不豐富、除糾，}，行楠外，jU業(yè)品種的規(guī)?；a(chǎn)幾乎沒有，彩葉樹種入論從品種還叢數(shù)址卜邢沒有飽和。
(2)要實現(xiàn)合作‘寸綠化「：程對接。牛產(chǎn)商應(yīng)想辦法、／找合作址計單位，或自己成立設(shè)汁公司：最好同境外大型沒汁公司合作，悶為他們承接的一般都是大項目、重點項口，資金投入：止火，，汀，種選擇上會更多使用彩葉樹種。同時要注意，除八自物的一般太現(xiàn)‘陀狀外，其季相性狀、適宜牛存的小環(huán)境都應(yīng)和設(shè)汁者溝通，這樣才能最大發(fā)揮彩葉樹種的優(yōu)勢。
(3)要實現(xiàn)品種同綠化了程的對接一換句話說，就址要實現(xiàn)命名法同市場的對接。
(4)要實現(xiàn)技術(shù)同綠化工程的對接。當(dāng)某一品種，叮以真u：應(yīng)用于工程時，其養(yǎng)護(hù)技術(shù)必須成熟。由于工程地點的小’乇候、上壤等因素與苗圃不同，一旦固養(yǎng)護(hù)技術(shù)不過關(guān)導(dǎo)致死廣率過高或種植效果差，前期的宣傳就失去了意義。
(5)要實現(xiàn)成本同綠化：!，程的對按。企業(yè)追求利潤址大化尢”J厚非，綠化工程所用植物的造價大概是30—100元平力，米，介這種整體價位下，彩葉樹種很難實現(xiàn)高利潤、實際L，除引種外。彩葉樹種的生產(chǎn)成本并不比常規(guī)品種高多少，所以所謂成本對接其實很大程度上是指心理成本的對接。企業(yè)所要求的價格要先山口場接受，然后才能淡利益最大化問題，
五、引種彩葉樹種應(yīng)注意的問題
(1)引種彩u十樹種時，要考慮其彩葉’匕長性狀是介穩(wěn)定。惦專家介紹，只有在白身變異情況下廣；生的彩叫，樹種的遺傳性狀才迫具穩(wěn)定性，而受土壤微生物和病毒的影響所表現(xiàn)小的彩葉，r!；狀叢不穩(wěn)定的。在…個地方是紅顏色葉片的樹種，換個地方K小來的葉子可能變成了綠色，一些組培苗，栽種后也可能表現(xiàn)不／l}彩葉的，憶狀。所以在不能確定一個彩葉品種是否是經(jīng)過變異仙*：’卜的帖況下，大面積引種前一定要試種。
(2)引種彩葉樹種吋，其適種與否考慮的閃索要傘吼
關(guān)鍵詞：Excel作業(yè)模板；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺；無紙化作業(yè)；自動閱卷
中圖分類號：TP391.13文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在“備教輔改考”五大教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第四位的“改”就是改作業(yè)本，這是一項勞動強度很大的工作，如何將傳統(tǒng)的紙質(zhì)化作業(yè)變?yōu)闊o紙化作業(yè)？如何減輕教師批改作業(yè)的勞動強度？通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和Excel軟件的開發(fā)應(yīng)用可以解決這些問題。
1Excel作業(yè)模板的工作原理
1.1Excel作業(yè)模板的適用題型
常見作業(yè)題型有：客觀題、主觀題、文字題、計算題、簡答題、改錯題、填空題、論述題、小型論文題等等。其中單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題之類的客觀題是各種作業(yè)的基本題型，尤其是在某些職業(yè)資格考試中，客觀題是唯一的題型。
運用計算機批改作業(yè)和評分最大的優(yōu)勢就是速度快和精度高，但是，在豐富多彩的題型面前，計算機無法像人一樣思考判斷問題，它只能勝任批改具有固定答案的題型，因此，Excel作業(yè)模板非常適合于單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題之類的客觀題作業(yè)作業(yè)。
1.2Excel自動批改作業(yè)的工作原理
Excel電子表格具有文字和數(shù)字書寫功能，是一種可以重復(fù)使用的環(huán)保型電子“作業(yè)本”。
Excel批改作業(yè)的工作原理是：在Excel電子表格中劃分三個區(qū)，即：答題區(qū)、答案區(qū)和批改作業(yè)評分區(qū)，在批改作業(yè)評分區(qū)單元格里，設(shè)置IF條件函數(shù)將答題單元格內(nèi)容與答案單元格內(nèi)容進(jìn)行對比可以實現(xiàn)批改作業(yè)和評分，在Excel電子表格首部統(tǒng)分單元格或每大題首部統(tǒng)分單元格，設(shè)置SUM加總函數(shù)可以對作業(yè)答題得分進(jìn)行統(tǒng)分。
2Excel作業(yè)模板的主要類型
2.1合并式Excel作業(yè)模板和分離式Excel作業(yè)模板
根據(jù)是否將作業(yè)題和答題表集成在一個工作表上，可以將Excel作業(yè)模板劃分為合并式Excel作業(yè)模板和分離式Excel作業(yè)模板。
合并式Excel作業(yè)模板是將作業(yè)題與答題表合并設(shè)計在一個工作表上（見圖1），模板的結(jié)構(gòu)是：表頭為學(xué)生姓名、密碼和統(tǒng)分區(qū)，表的縱欄依次排列為題目放置欄、答題欄、評分欄和答案欄四欄，表的橫欄是按題的順序依次排列。
圖1：合并式Excel作業(yè)模板
上圖模板的優(yōu)點是電子練習(xí)題界面與紙質(zhì)練習(xí)題界面相同，可以方便學(xué)生做題。
分離式Excel作業(yè)模板是將作業(yè)題與答題表分別設(shè)計在兩個工作表上（見圖2），模板的結(jié)構(gòu)是：作業(yè)題工作表放置作業(yè)題，三欄式答題表表頭為學(xué)生姓名、密碼和統(tǒng)分區(qū)，表的縱欄依次排列為答題欄、評分欄和答案欄，表的橫欄是按題型順序依次排列。
圖2：分離式Excel作業(yè)模板
上圖模板的優(yōu)點是作業(yè)評分結(jié)果一覽無遺，可以方便教師初步評估學(xué)生作業(yè)完成情況。
2.2無題Excel作業(yè)模板和有題Excel作業(yè)模板
根據(jù)是否加載了實際作業(yè)題和答案，可以將Excel作業(yè)模板劃分為無題Excel作業(yè)模板和有題Excel作業(yè)模板。
無題Excel作業(yè)模板是指沒有加載實際作業(yè)題和答案的空Excel作業(yè)模板。該模板不能直接投入使用，無題Excel作業(yè)模板屬于“半成品” 模板。
有題Excel作業(yè)模板是指已經(jīng)加載實際作業(yè)題和答案的實Excel作業(yè)模板。該模板可以直接投入使用，有題Excel作業(yè)模板屬于 “成品” 模板。
3互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺布置和收集作業(yè)的方法
3.1“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”的功能選用
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺泛指各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的教學(xué)軟件系統(tǒng)，其中：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)” （見圖3）又稱“網(wǎng)絡(luò)硬盤”是一種具有文檔管理、文檔上傳、文檔下載、短信管理和留言管理等功能的網(wǎng)絡(luò)平臺。
圖3：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)界面
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”為教師專用的一種辦公系統(tǒng)，一旦經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理人員分配賬號和授權(quán)之后，用戶可以自行設(shè)置登陸密碼，該用戶使用密碼登錄系統(tǒng)后，可以查看和管理此用戶名下的所有文件和目錄，也可以進(jìn)行授權(quán)范圍的其它功能操作。
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”的文檔下載和文檔上傳管理功能比現(xiàn)有門戶互聯(lián)網(wǎng)郵箱功能強大得多，選用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”布置和收集作業(yè)是十分理想的工作平臺。
3.2系統(tǒng)布置作業(yè)的方法
當(dāng)需要布置作業(yè)時，教師對“系統(tǒng)”文件夾中的某個作業(yè)文檔設(shè)置文件提取密碼，并通知學(xué)生作業(yè)文檔提密碼，即完成作業(yè)布置工作。
當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時，學(xué)生只需按教師指定的文檔提取密碼操作就能在任意一臺與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平網(wǎng)的計算機上下載作業(yè)文檔（見圖4）。
圖4：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)提取作業(yè)界面
3.3系統(tǒng)收集作業(yè)的方法
當(dāng)需要收集作業(yè)時，教師對“系統(tǒng)”文件夾中的某個作業(yè)文件夾設(shè)置文件上傳密碼，并通知學(xué)生作業(yè)上傳密碼，就可以收集作業(yè)了。
學(xué)生只需按教師指定的文檔上傳密碼操作就能在任意一臺與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平網(wǎng)的計算機上將作業(yè)上傳至指定的作業(yè)文件夾里（見圖5）。
圖5：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)上傳作業(yè)界面
4Excel在無紙化作業(yè)中的實際應(yīng)用
4.1有題Excel作業(yè)模板的制作步驟
根據(jù)教學(xué)大綱作業(yè)安排計劃，欲將某章某節(jié)作業(yè)加載到無題Excel作業(yè)模板中，其制作步驟（以分離式Excel作業(yè)模板為例）如下：
第一步：在答題表參考答案處，按題目順序依次輸入?yún)⒖即鸢福?/p>
第二部：在答題表作業(yè)密碼單元格設(shè)置將來批改作業(yè)的啟動密碼；
第三步：在答題表中，設(shè)置各類小題分值和合計分值；
第四步：啟動批改作業(yè)密碼，調(diào)試批改作業(yè)和統(tǒng)分功能是否正常；
第五步：在答題表中，將參考答案、作業(yè)密碼文字反白，使字體顏色與白色底色相同，看不見參考答案和作業(yè)密碼文字；
第六步：在答題表中，設(shè)置保護(hù)工作表密碼完成答題表制作；
第七步：在作業(yè)題表中，將A列的列寬調(diào)整為頁面寬度；
第八步：在作業(yè)題工作表A1單元格將word或txt作業(yè)文檔進(jìn)行復(fù)制粘貼；
第九步：在作業(yè)題表中，設(shè)置保護(hù)工作表密碼完成作業(yè)題表制作
4.2無紙化作業(yè)的工作內(nèi)容
利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和Excel作業(yè)模板實施無紙化作業(yè)的主要工作內(nèi)容包括三個方面：
第一：建立電子題庫。此項工作是實現(xiàn)無紙化作業(yè)的基礎(chǔ)之一，首先需將紙質(zhì)練習(xí)題進(jìn)行審核和整理，形成客觀題題庫，再利用Excel作業(yè)模板將紙質(zhì)題庫制作成為電子題庫。
第二：方法宣傳介紹。此項工作是實現(xiàn)無紙化作業(yè)的基礎(chǔ)之二，無紙化作業(yè)尚屬于新生事物，開展無紙化作業(yè)需要向?qū)W生詳細(xì)介紹無紙化作業(yè)的操作要求和操作要領(lǐng)，使學(xué)生適應(yīng)無紙化作業(yè)練習(xí)方式。
第三：布置、收集和批改Excel“作業(yè)本”。 此項工作應(yīng)該注意兩點，其一利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺布置和收集Excel“作業(yè)本”時，需要向?qū)W生交代清楚下載上傳文檔密碼、作業(yè)時限要求和Excel“作業(yè)本”文檔名稱的書寫要求，其二批改Excel“作業(yè)本”時， 可以建立Excel“作業(yè)本”備份庫和工作庫，防止Excel“作業(yè)本” 文檔丟失。
綜上所述，文章全面和系統(tǒng)地介紹了Excel在無紙化作業(yè)中的實際應(yīng)用方法和程序。此項作業(yè)方式的改革創(chuàng)新具有重大的實用價值，它不僅可以大大減輕教師批改作業(yè)的工作量，而且可以大大提高教師批改作業(yè)的準(zhǔn)確性。同時，無紙化作業(yè)無需紙張成本，是一種“綠色”環(huán)保型“作業(yè)本”，廣泛運用起來有一定的社會價值。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高?；I(yè)課程；舉措
一、引言
高?；I(yè)的宗旨是培養(yǎng)能對各種化工及相關(guān)過程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析、研究，并能熟練利用計算機技術(shù)進(jìn)行過程模擬、設(shè)計的人才，其主要課程包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)。研究的主要內(nèi)容是在化工生產(chǎn)過程中的“三傳一反”，即熱量傳遞、質(zhì)量傳遞、動量傳遞和化工反應(yīng)過程。學(xué)生經(jīng)常會遇到用計算機學(xué)習(xí)的情況，所以使用智慧教學(xué)的方式既符合化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又能用較有新意的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠更好地理解知識，對提高高校學(xué)生的知識水平有著較大的幫助。
二、當(dāng)前高?；I(yè)課程開展中出現(xiàn)的問題
因為我國教育改革剛開始推進(jìn)，所以傳統(tǒng)教育下高校化工專業(yè)課程的開展還有不少的問題。比如，課堂上，教師沒有辦法顧及眾多的學(xué)生，因而學(xué)生掌握知識的程度參差不齊；復(fù)雜的化工知識，加上教師缺乏合理的教學(xué)方式，使化工教學(xué)困難重重。另外，由于高考的壓力，高中生會全身心地投入學(xué)習(xí)中。而高校受客觀條件的限制，導(dǎo)師沒有辦法像在高中時全天盯著學(xué)生，而且高校學(xué)生沒有高考的壓力，所以學(xué)生就會有所放松。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，教學(xué)方式?jīng)]有新意，學(xué)生在課堂中難以提起對學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。再加上教師大多以理論教學(xué)為主，在課堂上講知識，以灌輸為主；而且高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生對化工專業(yè)課的理解能力較差。比如，在學(xué)習(xí)“物理化學(xué)”時對相平衡理解不透徹，就可能影響之后“化工原理”中傳熱理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面的課程時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)理論不扎實，想再回來補前面的課程，這無疑會耗費更多的時間和精力?；I(yè)課堂開展所面臨的這些問題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)運用新型教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。
三、推動智慧教學(xué)在高校化工專業(yè)課程中應(yīng)用的具體措施
（一）解決已知問題，不斷提高教學(xué)效率
以上筆者所列舉的問題都是化工專業(yè)教學(xué)中較為典型的問題，這些問題使化工專業(yè)教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高，應(yīng)得到妥善的解決。高校的管理模式與高中的管理模式有很大的差異，高校的教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相對而言，高校采用的管理模式是更適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及自我管理水平全面提高的優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。但學(xué)生由高考的高壓環(huán)境進(jìn)入大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易出現(xiàn)心理上的不適，甚至部分學(xué)生會感到無所適從，不知道如何適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。因此，高校教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力讓學(xué)生把更多的精力投入課堂中，提高學(xué)生在課堂上的參與度。高校教師能為學(xué)生做的是為學(xué)生答疑解惑，強化學(xué)生課上所學(xué)到的知識，所以教師應(yīng)該提高效率，使課堂盡量飽滿。使用智慧教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的問題時，通過智慧教學(xué)系統(tǒng)將問題轉(zhuǎn)達(dá)給教師。在整合了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點后，教師就可以有的放矢地在課上進(jìn)行教學(xué)，講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更好地理解難點。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解知識，而在這一點上，智慧教學(xué)有著遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。同時，教師上課時也應(yīng)該不拘于形式，盡量豐富，使課堂富于變化，盡量多彩一點。這樣，學(xué)生也會隨著每次課堂多彩的變化自然而然地跟上教師的教學(xué)思路。學(xué)生課堂的參與度提高，經(jīng)過日積月累，課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會慢慢提升，學(xué)生對教師的教學(xué)認(rèn)可度也會隨之提高，上課的興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率就會提高。
（二）利用智慧課堂幫助學(xué)生學(xué)會時間管理
因為高校學(xué)生的心智更加成熟，所以高校對學(xué)生的管理束縛也更少，學(xué)生的課余時間也較充足。有些學(xué)生能利用這1022021年12月些時間不斷學(xué)習(xí)，充實自己；而有些學(xué)生在這樣的環(huán)境下反而變得松散、懶惰。環(huán)境突然發(fā)生巨大改變，學(xué)生的落差感是不可避免的，學(xué)生也會因此變得迷茫。這個時候，教師就可以運用智慧課堂來幫助學(xué)生管理時間?，F(xiàn)在，一部分學(xué)生已有智慧課堂，他們可以通過智慧課堂來了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計劃，并且?guī)椭约哼M(jìn)一步融入課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)的計劃，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)計劃，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助很大。而教師可以通過智慧課堂所需完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的計劃，實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度等并及時給予學(xué)生反饋，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中來。時間對每個學(xué)生都是公平的。一部分學(xué)生能夠較好地利用時間，將更多的時間用在學(xué)習(xí)上，所以他們較好地掌握了專業(yè)知識；而另一部分學(xué)生卻把時間花費在玩耍上，因而對知識掌握不太牢固。教師利用智慧課堂時，首先，要使學(xué)生明白，高校給他們提供了一個難得的學(xué)習(xí)機會，他們將更多的時間放在有意義的事情上，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。其次，要采用多樣化的、學(xué)生感興趣的方式，潛移默化地為學(xué)生傳授多元化的知識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，成長為積極向上的人。
（三）運用智慧課堂提高課堂教學(xué)效率
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分依賴課上學(xué)習(xí)的時間，甚至有些學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是在課上聽教師的講解。在這種情況下，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)中的重難點，很難跟上教師的教學(xué)思路。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，給學(xué)生留下的自主時間較少，學(xué)生不能根據(jù)自己的水平有目的地學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量提高教學(xué)效率，留給學(xué)生足夠的時間。智慧課堂作為教師與學(xué)生之間課上、課下知識傳播的樞紐，對學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可以利用智慧課堂先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重點，解決難點，再根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行分析，帶著問題進(jìn)課堂，著重聽取教師在這一方面的講解，并且把自己學(xué)習(xí)中的問題積攢下來在課堂上向教師請教。而教師則可以通過智慧課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，在課堂上著重講解難點，而對比較簡單的問題就可以花費較少的時間。這樣就有效地提高了課堂授課的效率，教師可以利用剩下來的時間幫助學(xué)生解決問題，或者讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行講解。同時，通過智慧課堂，學(xué)生與教師的交流更加便捷了。對于不會的問題，學(xué)生可以在線即時詢問教師；教師及時完成“一對一”“點對點”的教學(xué)，幫助學(xué)生解答疑點、攻克難點。
（四）運用智慧課堂幫助學(xué)生更好地理解重難點
在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生遇到的重難點問題時，只能在課上聽教師講。如果教師對知識點的理解或表達(dá)方式不同，那么學(xué)生對知識點的理解也會不同。而智慧課堂的作用就是盡可能地解決這些問題。以“化工原理”課程中的液體精餾部分為例，其內(nèi)容很抽象，且有大量用符號表示的公式，僅靠學(xué)生個人的學(xué)習(xí)往往很難取得理想的效果。而智慧教學(xué)軟件可以輔助學(xué)生理清公式，弄懂傳質(zhì)的機理，這有利于學(xué)生快速地掌握知識。課下，學(xué)生可盡最大努力理解知識，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，剩下的都是偏難一點的理論知識。這一部分知識要讓學(xué)生自己弄懂確實存在困難，此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識加以梳理。此外，教師還可以合理地運用智慧課堂為學(xué)生進(jìn)行知識難易程度的分級，將其中較難的部分列出來，讓學(xué)生先自行理解。這樣，即使學(xué)生不能全部弄懂，但學(xué)生對難點也會有自己的感悟。然后，教師再進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生通過這種方式理解了知識的重難點后，他們在知識的理解上自然會更上一層樓。有些學(xué)生因缺乏向教師請教的勇氣而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。而利用智慧課堂就可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生只要在線上把問題發(fā)給教師，接下來就可以靜靜等著教師的回復(fù)了。
四、結(jié)語
總而言之，智慧課堂是在我國教育改革中一種新穎的教學(xué)方式，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不只對高校，甚至對學(xué)習(xí)的全學(xué)段都有極大的幫助。而對高校而言，智慧課堂軟件在未來完全落實之后定然是一大利器?；I(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極利用好身邊的智慧課堂，使其與學(xué)科特點積極融合，真正成為利器。教師應(yīng)該積極把智慧課堂運用到化工專業(yè)的教學(xué)上，摸清套路，使其在授課時發(fā)揮作用。
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Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世紀(jì)，是一個現(xiàn)代化的時代，各種科學(xué)的理念和模式競相出現(xiàn)。對于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學(xué)已經(jīng)由原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“傳統(tǒng)”+“現(xiàn)代化技術(shù)”的結(jié)合模式，對于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，我們稱之為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)整個課堂教學(xué)過程的優(yōu)化性。對于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)迅速推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個新的時期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
關(guān)鍵詞： 多媒體 職業(yè)教育 應(yīng)用
Key words: multimedia；vocational education；application
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，計算機更方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，以其應(yīng)用軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，使傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大的提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已經(jīng)被80%老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
1職業(yè)教育教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體教學(xué)對教師的要求
對于職業(yè)教育教學(xué)中，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業(yè)學(xué)科需要有直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段――粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，無法滿足學(xué)生對于事物本質(zhì)的認(rèn)識，只能看到表象，這使得學(xué)生接受和理解知識產(chǎn)生了不小的障礙。比如在《電子技術(shù)》專業(yè)方面，如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對于電子技術(shù)方面電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)、組成、功能、應(yīng)用等各方面的學(xué)習(xí)和了解，會增加學(xué)生的難度，如果使用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，那么學(xué)生可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)想結(jié)合的方式，取兩者之長，讓學(xué)生即可以從理論上理解各項功能，同時又可以更加形象、生動的了解電子設(shè)備各個部件的功能、應(yīng)用以及維修等等。
從事職業(yè)教育的老師為直觀教學(xué)，需要將教學(xué)圖片懸掛于課堂內(nèi)，但是這就要耗費教師和學(xué)生較多的時間，往往得不償失。但是如果省掉畫圖這部分內(nèi)容，那勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的。
在教學(xué)活動中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢必會影響其他內(nèi)容的傳授，而且教師在一邊進(jìn)行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢必要影響教學(xué)的效果。那種需要做立體結(jié)構(gòu)演示的教學(xué)，教師一般需要各種教學(xué)模型來做演示，但是現(xiàn)代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現(xiàn)實教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據(jù)需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會不利于學(xué)生更加全面深刻的了解立體結(jié)構(gòu)。但是利用了電子三維立體模型來進(jìn)行課堂教學(xué)，模型教具與課堂教學(xué)的之間的矛盾就可以得到很好的解決。
現(xiàn)代化計算機多媒體技術(shù)可以通過不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中使用，因為電子三維立體的真實感完全與現(xiàn)實中的零件一樣，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要對其點、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強對所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學(xué)生對各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實中的各種零件及裝配體，調(diào)動學(xué)生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，但是，借助多媒體教學(xué)，我們就可以解決這一問題，首先，多媒體教學(xué)能化靜為動、化虛為實，使抽象的描述具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加細(xì)致，它能將教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多方位的了解教學(xué)內(nèi)容，比書本教學(xué)更加容易記憶，同時也啟發(fā)學(xué)生更加積極的思考。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的對具體事物的總結(jié)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考。
隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息化時代逐漸到來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是在不斷的更新和增長的過程中的，因此，要想順應(yīng)這個潮流，我們就必須把多媒體引入當(dāng)今的教學(xué)過程里來，同志曾經(jīng)說過：“與時俱進(jìn)”，要使得職業(yè)教育向前發(fā)展再上一個新臺階，那么使用和發(fā)展現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是社會發(fā)展的必然。要想順應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師也必須對自身提出更高的要求，首先，教師要學(xué)會熟悉的使用現(xiàn)代化多媒體的各種設(shè)備，熟練電腦操作的各項技能，以便在教學(xué)過程中，使用起教學(xué)設(shè)備來得心應(yīng)手；其次，要學(xué)會新的教學(xué)方法，要有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起的能力，提高傳統(tǒng)教育教學(xué)手段和方式，只有這樣，才能真正實現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，為現(xiàn)代教育事業(yè)服務(wù)的目的。
2結(jié)語
總之，多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式主要以多媒體教學(xué)的融入為代表，它是我國教育事業(yè)與國際接軌的重要途徑，隨著國家大力地發(fā)展職業(yè)教育，它已經(jīng)成為新一代教育事業(yè)的發(fā)展動力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息化；財經(jīng)教育；問題；措施
21世紀(jì)，全球競爭激烈，如何在這個適者生存的社會中讓中國占有一席之地，只靠中國眾多的人口是實現(xiàn)不了的，我們要將中國巨大的人力變成資源，怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)？那就是教育。對于職業(yè)財經(jīng)教育來說，要與時代相融合，只有完成財經(jīng)教育的信息化、技術(shù)化，才能為祖國的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)秀的基層人才。根據(jù)我國職業(yè)財經(jīng)教育與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的問題，本篇文章將進(jìn)行詳細(xì)的論述。
一、信息化在職業(yè)財經(jīng)教育應(yīng)用中存在的問題
1.信息化與傳統(tǒng)教育模式相沖突
在我國，職業(yè)教育是新興教育產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是較為被動的，老師將自己所有掌握的知識一味地向?qū)W生灌輸，學(xué)生盲目接受知識，老師在信息上具有壟斷性、權(quán)威性的特點，這并不符合職業(yè)教育的本質(zhì)。在信息化時代，老師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在職業(yè)教育的過程中變成了引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就變成了主體。而有的學(xué)生對新的教育模式并沒有形成正確的認(rèn)識，沒有積極性，從而對新興的財經(jīng)教育中的語言不能夠充分理解，也無法全面掌握新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最終導(dǎo)致不能充分挖掘?qū)儆趯W(xué)生自己的創(chuàng)造力。
2.教師素質(zhì)不高
教師素質(zhì)參差不齊，是我國財經(jīng)教育，尤其是職業(yè)化財經(jīng)教育中普遍存在的問題。教育領(lǐng)域，教師的素質(zhì)與能力對行業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，同樣在我國的信息化與職業(yè)財經(jīng)教育相融合的過程中，老師仍然有十分重要的作用。但現(xiàn)階段，財經(jīng)教育的部分教師素質(zhì)過低，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向時出現(xiàn)錯誤。而且對新型的信息技術(shù)接受過慢，應(yīng)用時不夠合理。
3.資金投入不足
相比企業(yè)高等財經(jīng)學(xué)院，職業(yè)財經(jīng)教育的信息化設(shè)備不足，并且信息技術(shù)在學(xué)院實施過程中，沒有對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。導(dǎo)致類似問題的原因在于資金投入的不足，沒有充足的資金就會導(dǎo)致信息化、多媒體的教學(xué)設(shè)備不足，這就會導(dǎo)致信息技術(shù)在職業(yè)財經(jīng)教育中發(fā)展不徹底，改革不到位。
4.學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念和學(xué)習(xí)方式
職業(yè)財經(jīng)院校中，有的學(xué)生思想觀念過于傳統(tǒng)，不能接受教育信息化，例如，有的學(xué)生對多媒體教學(xué)形式不適應(yīng)等。有的學(xué)生學(xué)習(xí)模式古板不夠靈活，不能夠自主學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)造力。
二、信息化在職業(yè)財經(jīng)教育應(yīng)用中存在問題的對策
1.更新傳統(tǒng)教育模式
改變老師權(quán)威教學(xué)方式，在信息時代老師與學(xué)生應(yīng)平等地相互學(xué)習(xí)、相互合作。老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，改變在以往財經(jīng)課堂中“一堂灌”的教學(xué)模式，與職業(yè)教育偏重實踐性相結(jié)合，要將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財經(jīng)教育融合，以開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2.提高教師素質(zhì)
在信息化與高等財經(jīng)教育融合的時候，教師的地位不可忽視。在將新興的信息技術(shù)引向財經(jīng)教育時，要對教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)。由于職業(yè)教育在我國發(fā)展的時間較短，人們對職業(yè)教育或多或少存在一定偏見。在招聘教師時，存在招聘難的問題，應(yīng)該進(jìn)行重點宣傳，并保證教師的素質(zhì)足夠高。
3.加大資金投入
職業(yè)化教育的發(fā)展，需要大量資金的支持。資金在任何革新與改革中都至關(guān)重要，國家要加大對財經(jīng)高校信息化的資金投入，這樣，職業(yè)財經(jīng)教育就有能力引進(jìn)新的信息技術(shù)與信息設(shè)備，對老師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)也離不開資金，可見，資金的重要地位。
4.改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念與學(xué)習(xí)方式
在信息技術(shù)與職業(yè)財經(jīng)教育相融后，學(xué)生成為教育中的主
體，學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念與學(xué)習(xí)方式當(dāng)然不能與新型教育融合，所以，要改變學(xué)生的觀念。要向?qū)W生宣傳職業(yè)財經(jīng)教育信息化的好處與優(yōu)點以及如何適應(yīng)信息化財經(jīng)教育的方法，在這個過程中老師是必不可少的，這就需要老師與學(xué)生的默契。讓學(xué)生充分了解到，信息化財經(jīng)教育可以使他們拓寬視野，可以使他們掌握一定的信息技術(shù)，例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，充分挖掘他們的潛能。
總之，我認(rèn)為我國的職業(yè)財經(jīng)教育只有適應(yīng)當(dāng)代的信息技術(shù)才能有飛速的發(fā)展，當(dāng)然，信息技術(shù)的融合也要立足于我國的職業(yè)財經(jīng)教育現(xiàn)狀，只有這樣我國的職業(yè)財經(jīng)教育才能健康發(fā)展，不會走向歧路。我相信我國職業(yè)財經(jīng)教育的明天一定是光明的，它的前景是美好的。
參考文獻(xiàn)：
混凝-Fenton法。田春華[10]等人通過正交實驗確定絮凝-Fenton氧化法處理E段漂白廢水的最佳造作條件，結(jié)果表明在絮凝劑Al2(SO4)3用量0.6g/L，氧化反應(yīng)的pH為5，H2O2用量1.0g/L，F(xiàn)eSO4用量0.8g/L時，廢水COD的去除率可達(dá)90.64%。周丹等[11]利用Fenton試劑對造紙廢水進(jìn)行處理，通過試驗研究確定了Fenton氧化處理造紙廢水的重要參數(shù)：最佳pH為5、FeSO4與H2O2投加比1∶2以及H2O2最佳用量15~20mL/L。將Fenton氧化和混凝聯(lián)用考察其處理效果時，色度去除率達(dá)到90%，COD去除率達(dá)到80%，同時還可減少絮凝劑的用量。
吸附-Fenton法。采用Fenton氧化和粉煤灰吸附兩級工藝處理造紙廠廢水[7]，結(jié)果表明，在pH為3，H2O2投加量為3mL/L，F(xiàn)eSO4投加量為150mL/L時，F(xiàn)enton氧化對廢水COD的去除率達(dá)86%，色度去除率達(dá)90%，粉煤灰的投加量為300g/L，吸附時間為3h，COD的去除率為68%。
超聲-Fenton法。在頻率高于20kHz的超聲波作用下，溶液產(chǎn)生空化泡并迅速崩潰，在極短的時間內(nèi)在空化泡內(nèi)產(chǎn)生異常的高溫(高于5000K)和高壓(高于50MPa)，可對水中污染物直接進(jìn)行熱解作用，另外，在這種高溫高壓環(huán)境下產(chǎn)生氧化電位很高的羥基自由基，它可以對許多有機物進(jìn)行氧化反應(yīng)，達(dá)到降解污染物和去除COD的作用[12]。在超聲/H2O2體系中加入催化劑，可以使其超聲降解效果更佳，且COD去除率更高。
微波-Fenton法。目前微波輻射消除污染物的研究還處于實驗室階段，國外文獻(xiàn)報道較少，國內(nèi)趙景聯(lián)等[13]對微波輻射與Fenton試劑催化氧化法相結(jié)合降解水中三氯乙烯進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，在Fenton試劑摩爾比為60，F(xiàn)enton試劑用量10%、反應(yīng)時間12min、微波功率750W的最佳條件下，三氯乙烯脫氯率可以達(dá)到87.08%。
光-Fenton法。對于傳統(tǒng)的Fenton氧化，光Fenton體系可降低Fe用量，提高H2O的利用率[14]。徐向榮[15]通過比較染料還原藍(lán)RSN溶液的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)光Fenton試劑體系中的反應(yīng)程度大于標(biāo)準(zhǔn)Fenton試劑及H2O2/UV兩種體系中的反應(yīng)程度的加和，認(rèn)為紫外光與Fe2＋對H2O2的催化作用存在協(xié)同效應(yīng)。徐美娟等[16]進(jìn)行了Fenton和光-Fenton反應(yīng)處理二次纖維制漿廢水的研究，發(fā)現(xiàn)Fenton和光-Fenton法處理二次纖維制漿廢水非常有效，在適宜的條件下，F(xiàn)enton和光-Fenton法可分別降低廢水中約92%和99%的A290及去除87%和95%的CODCr；在較長反應(yīng)時間內(nèi)光照可以顯著提高較高pH體系的降解速率和改善廢水處理效果，但對于低pH體系卻不利；光照對反應(yīng)初期有機物的降解速率影響很小，但可以提高最終有機物的降解程度。