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關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念
何為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)？本質(zhì)上說(shuō)就是利用先進(jìn)的科技，現(xiàn)代化的技術(shù)，現(xiàn)代化的管理理論與方法對(duì)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、管理、到銷售過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，讓農(nóng)業(yè)能夠不再局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)發(fā)展符合現(xiàn)代化的發(fā)展需求?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)之所以稱之為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，與當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是密不可分的。眾所周知，農(nóng)業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必須將現(xiàn)代化的科技引入農(nóng)業(yè)。高科技的應(yīng)用是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、信息化等飛速發(fā)展的時(shí)代，高科技的應(yīng)用備受注目。如今，農(nóng)業(yè)信息化、智能化已成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要話題。如何能夠讓高科技引領(lǐng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展為各國(guó)所關(guān)注。在這種條件下，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展無(wú)疑給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了新的推動(dòng)力量，其所涉及的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)都與當(dāng)今的科技發(fā)展熱潮息息相關(guān)。智慧農(nóng)業(yè)的到來(lái)為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為農(nóng)業(yè)將來(lái)更進(jìn)一步的科技化推進(jìn)做好了準(zhǔn)備。
2智慧農(nóng)業(yè)的概念
所謂智慧農(nóng)業(yè)，指的是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、科技技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過(guò)設(shè)置的各種傳感器和網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)作的生長(zhǎng)周期進(jìn)行測(cè)控，通過(guò)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理提供可靠依據(jù)，并對(duì)農(nóng)業(yè)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以最高效的資源利用、最低的成本消耗、最低的環(huán)境污染、最低的風(fēng)險(xiǎn)使農(nóng)業(yè)得到最好的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)給現(xiàn)代農(nóng)業(yè)帶來(lái)了新的活力，同時(shí)也推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展，其高科技的利用，科學(xué)化的管理，科學(xué)化的分析指導(dǎo)無(wú)疑都將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的因素融入到了整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程之中。智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展將現(xiàn)代化的成分帶入農(nóng)業(yè)之中，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)的更新變革，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高。
3智慧農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的影響
3.1智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)高科技發(fā)展，推進(jìn)新技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)業(yè)
科技的興起帶動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)中所運(yùn)用的高科技種類非常多，如電子傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等都是當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展起來(lái)高新技術(shù)，智慧農(nóng)業(yè)是將這些高新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)之中，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的作業(yè)方式得到更新。它改變了以往勞動(dòng)作業(yè)中繁雜的人力勞動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)判斷，采用更加科學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與實(shí)時(shí)狀況分析，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)有了更好的判斷，能夠隨時(shí)隨地補(bǔ)充農(nóng)作物所需的養(yǎng)分，給以農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程最好的照料。通過(guò)傳感技術(shù)的應(yīng)用，更豐富了農(nóng)業(yè)作業(yè)的檢測(cè)力度。大數(shù)據(jù)的收集，改善了農(nóng)田作業(yè)制度，將高科技的數(shù)據(jù)化管理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)管理模式的科技化。物聯(lián)網(wǎng)的建立使得農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式更加豐富，加深了農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出效率。這些新科技的推廣應(yīng)用無(wú)不推動(dòng)農(nóng)業(yè)進(jìn)一步向高層次發(fā)展。而這些應(yīng)用的推進(jìn)同時(shí)也擴(kuò)展了高科技的應(yīng)用范圍，使這些高科技又在不斷的實(shí)踐中更新，進(jìn)一退推動(dòng)其在農(nóng)業(yè)中的作用。智慧農(nóng)業(yè)帶來(lái)的不僅僅是農(nóng)業(yè)作業(yè)方式的改變，更是農(nóng)業(yè)的技術(shù)革新，智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。
3.2智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)作業(yè)的手段變化，使農(nóng)業(yè)作業(yè)管理
更加現(xiàn)代化、科學(xué)化智慧農(nóng)業(yè)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的不僅僅是高科技的應(yīng)用，技術(shù)的革新，更使的農(nóng)業(yè)的管理方式更加科學(xué)。智慧農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的管理模式更加先進(jìn)。智慧農(nóng)業(yè)是通過(guò)傳感器反饋，然后經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)處理得到的農(nóng)業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，這一點(diǎn)在老的傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)管理模式上實(shí)現(xiàn)了非常強(qiáng)的突破。老的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)的管理實(shí)際上是一種人為管理，主要通過(guò)勘查、觀測(cè)，做出經(jīng)驗(yàn)性的判斷然后對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行管理，缺乏實(shí)際評(píng)測(cè)的準(zhǔn)確性，往往在管理中人為因素比較強(qiáng)。而智慧農(nóng)業(yè)一改以前的管理模式，通過(guò)高科技的手段對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)的土壤酸堿度、空氣溫度、濕度及作物的缺水情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，確保了作物在生長(zhǎng)過(guò)程中的每時(shí)每刻的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于各指標(biāo)不足的情況可以及時(shí)調(diào)控，同時(shí)對(duì)于作物的管理也免去了很多人力。在管理模式上，更多的是以數(shù)據(jù)分析為主，通過(guò)傳感器得到的數(shù)據(jù)，對(duì)作物生長(zhǎng)情況進(jìn)行分析，然后對(duì)作物階段性的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)反饋到數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)過(guò)一系列審核，評(píng)測(cè)之后，有專家綜合各種數(shù)據(jù)資料對(duì)作物整體作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的解析，進(jìn)一步指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)的作業(yè)方向，從而使農(nóng)業(yè)作業(yè)更具科學(xué)性與預(yù)見(jiàn)性。這種管理模式擺脫了以往對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)判斷，管理更加科學(xué)、準(zhǔn)確，減少了不必要的勞動(dòng)，節(jié)約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，使農(nóng)業(yè)管理更加現(xiàn)代化。
3.3智慧農(nóng)業(yè)要求農(nóng)民的作業(yè)更加科學(xué)化，職業(yè)技能更加專業(yè)化
智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了高科技發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)的管理模式更加現(xiàn)代化，更要求農(nóng)民的職業(yè)素養(yǎng)能夠達(dá)到更高的要求。首先，智慧農(nóng)業(yè)中運(yùn)用的高科技比較多，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)含量較高，這就要求我們的農(nóng)業(yè)從業(yè)者有更高的知識(shí)含量。對(duì)于高科技產(chǎn)品的操作必須能夠熟悉善用，能夠?qū)r(nóng)業(yè)作業(yè)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的進(jìn)行讀取分析。其次，農(nóng)業(yè)從業(yè)者要善用網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息，對(duì)農(nóng)業(yè)操作、農(nóng)業(yè)作業(yè)進(jìn)行把控。再次，農(nóng)業(yè)從業(yè)者必須具備相應(yīng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能，以及符合農(nóng)業(yè)智能化的管理手段。只有具備了關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)才能更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。所以，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展不僅推動(dòng)了農(nóng)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，更要求農(nóng)業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)得到提高，符合現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件?？傮w來(lái)說(shuō)，智慧農(nóng)業(yè)的應(yīng)用是對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一種推進(jìn)。智慧農(nóng)業(yè)將高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)當(dāng)中，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、作業(yè)、管理更加現(xiàn)代化，使得農(nóng)業(yè)更符合時(shí)代的發(fā)展特征。以科技的進(jìn)步來(lái)拉動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓新的技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程之中，同時(shí)也讓從業(yè)者能夠進(jìn)一步提升自己，更加專業(yè)化、高素質(zhì)化。不管從生產(chǎn)、管理、還是人的素質(zhì)都得到進(jìn)一步改善，也使得農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展能夠更加順利，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率更高。智慧農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展也因智慧農(nóng)業(yè)的到來(lái)更加迅捷。
4智慧農(nóng)業(yè)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的啟示
4.1推動(dòng)農(nóng)業(yè)智能化發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展無(wú)疑是一場(chǎng)農(nóng)業(yè)的高科技革命，在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展更將現(xiàn)代化的技術(shù)融入農(nóng)業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)的智慧化發(fā)展，以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，通過(guò)智能農(nóng)業(yè)的高科技應(yīng)用，來(lái)帶動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展更符合時(shí)代特征，讓農(nóng)業(yè)更快地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
4.2加強(qiáng)政府支持力度，推動(dòng)智能農(nóng)業(yè)發(fā)展
智能農(nóng)業(yè)發(fā)展能帶動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定符合本地區(qū)實(shí)際的智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)社會(huì)資本、有實(shí)力的農(nóng)業(yè)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等參與到智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展中來(lái)。同時(shí)，應(yīng)該完善相關(guān)法律法規(guī)，為智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展提供法律保障和政策支持。通過(guò)規(guī)劃、激勵(lì)與引導(dǎo)是智慧農(nóng)業(yè)融入農(nóng)業(yè)的發(fā)展之中，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。
4.3培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者素質(zhì)
一、1.0Mt/a ARGG裝置工藝技術(shù)特點(diǎn)
1.0Mt/a ARGG裝置由洛陽(yáng)工程有限公司設(shè)計(jì),裝置包括反應(yīng)―再生、分餾、吸收穩(wěn)定、產(chǎn)品精制、余熱鍋爐、煙氣脫硫、主風(fēng)機(jī)組、氣壓機(jī)組等部分,采用深度催化轉(zhuǎn)化工藝(ARGG)和靈活多效FDFCC技術(shù),重油提升管反應(yīng)器的原料為大慶常壓渣油,其規(guī)模為1.0Mt/a,汽油提升管反應(yīng)器的原料是0.36×Mt/a的穩(wěn)定汽油,裝置的沉降器與再生器采用同軸式布置,兩根提升管采用外提升管,再生器采用單段逆流富氧再生的方式。
二、催化裂化裝置再生煙氣中氮氧化物產(chǎn)生的機(jī)理
催化裂化原料中氮化物被分為四類:胺、吡啶的衍生物、吡咯的衍生物和酰胺。大多數(shù)胺類和吡啶類化合物被認(rèn)為是堿性的,這些堿性氮吸附在催化劑酸性位上,以芳香環(huán)的形式存在于焦炭中,而中和性和酸性氮的化合物則被認(rèn)為進(jìn)入產(chǎn)品中。一般催化裂化裝置原料中大約35%~40%的N轉(zhuǎn)移到焦炭中[3],焦炭中的氮在燒焦過(guò)程中,首先大部分生成HCN,少量生成NH4,然后又進(jìn)一步反應(yīng)生成N2和NOx。
三、催化裂化裝置可采取的再生煙氣中氮氧化物的控制措施
一般可通過(guò)兩類技術(shù)措施控制NOx排放,一類是源頭控制,也稱一級(jí)污染預(yù)防措施,通過(guò)原料油加氫預(yù)處理、再生器結(jié)構(gòu)改造、再生器操作優(yōu)化、使用降低NOx排放的助劑等各種技術(shù)手段來(lái)控制燃燒過(guò)程中NOx的生成;另一類是尾部控制,也稱為二級(jí)污染預(yù)防措施,通過(guò)SCR或SNCR、氧化吸收和堿洗等煙氣脫硝治理技術(shù)將生成的NOx還原成N2,從而降低其排放量。
四、1.0Mt/a ARGG裝置再生煙氣中氮氧化物排放情況
本裝置根據(jù)自身特點(diǎn)確定了采用源頭控制的方案來(lái)降低再生煙氣中的氮氧化物。裝置在采取源頭控制措施前,煙氣脫硫系統(tǒng)排放口的NOx濃度穩(wěn)定保持在400mg/Nm3左右,通過(guò)降低主風(fēng)量、停止加CO助燃劑、提高煙氣中CO的含量、降低再生器藏量等一系列措施,NOx含量最低下降至260mg/m3左右,但仍達(dá)不到新的《石油煉制工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
五、CO助燃-脫硝劑試用情況
5.1 CO助燃-脫硝劑作用原理
NOx可與再生器中的焦炭和CO發(fā)生還原反應(yīng)生成N2。再生煙氣中排放的NOx包括NO和NO2,其中NO占90%,因此對(duì)NOx的控制就是對(duì)NO的控制[3]。相關(guān)反應(yīng)如下[2]:
C+O2 =CO2 (1)
2CO+O2=2CO2 (2)
C+2NO=CO2+N2 (3)
2CO+2NO=2CO2+N2 (4)
由反應(yīng)方程式推斷,提高反應(yīng)(3)、(4)相對(duì)(1)、(2)的選擇性是降低NOX產(chǎn)生和排放的關(guān)鍵。
本裝置試用的CO助燃-脫硝劑是以貴金屬鈀等復(fù)合氧化物為活性組分,以高強(qiáng)度的氧化鋁微球?yàn)檩d體,通過(guò)促進(jìn)CO與NOx的反應(yīng),達(dá)到降低煙氣中的NOx的含量和對(duì)CO的助燃作用的雙重目的。CO助燃-脫硝劑的主要性質(zhì)見(jiàn)表1。
5.2 試用方案
(1)試用計(jì)劃。本次CO助燃-脫硝劑試用加注分為建立系統(tǒng)藏量階段和維持系統(tǒng)藏量階段。前10天每天加入量為160kg/天,第11天至第30天每天補(bǔ)充80kg,之后按需加入,保證CO助燃-脫硝劑占反再系統(tǒng)總藏量的1.5%左右。
(2)加劑方式。使用助燃劑加劑罐,通過(guò)小型加料補(bǔ)充到再生器密相床層。
5.3 試用效果分析
(1)主要操作參數(shù)。通過(guò)表2我們可以看出,CO助燃-脫硝劑試用前后原料油性質(zhì)、重油處理量和汽油處理量基本保持不變,加入CO助燃-脫硝劑之后,再生器稀相的溫度由711℃下降至709℃,三旋入口的溫度由697℃下降至693℃,煙機(jī)入口的溫度由686℃下降至681℃,說(shuō)明CO助燃-脫硝劑的CO助燃效果較好。
(2)NOx排放濃度變化情況。從圖1可以看出,5月25日加入CO助燃-脫硝劑后,NOx濃度開(kāi)始上升,這主要是由于在初次使用脫硝劑之前曾經(jīng)用過(guò)Pt助燃劑,在脫硝劑加入量達(dá)到一定含量后,O2活化和NH3吸附達(dá)到平衡時(shí),NOx的生成量會(huì)達(dá)到最大值,5月29日達(dá)到最高值507mg/m3后開(kāi)始逐漸下降,6月7日NOx濃度下降至200mg/m3,已滿足環(huán)保排放要求,6月11日下降至164mg/m3,在6月17日停止添加CO助燃-脫硝劑的情況下,NOx濃度仍在逐漸下降,低至90mg/m3,說(shuō)明CO助燃-脫硝劑能夠有效降低NOx濃度。
(3)裝置產(chǎn)品質(zhì)量。通過(guò)表3對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的對(duì)比分析,我們可以看出,CO助燃-脫硝劑加入前后,沒(méi)有對(duì)穩(wěn)定汽油、柴油和液態(tài)烴的主要性質(zhì)產(chǎn)生不利影響,產(chǎn)品質(zhì)量沒(méi)有明顯變化。
六、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】對(duì)話 對(duì)話式培訓(xùn)模式 職業(yè)教育 應(yīng)用
Application of the “dialogic training mode” in the vocational education
Zhong Wenhao
【Abstract】When cultivating the complex ability of the students who study in the secondary vocational school, the open education idea should be adopted. Rounding that, the writer has made an introduction on the idea and connotation of the dialogic training mode and on how to apply that mode to cultivate students’ complex ability in the vocational education course.
【Keywords】Dialogue Dialogic training mode Vocational education Application
目前,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)”為主?！爸v授式教學(xué)”中師生關(guān)系是主體和客體的關(guān)系。講授者教師是主體,聽(tīng)講者學(xué)生是客體。作為主體,教師的主要任務(wù)是用講授的內(nèi)容來(lái)填滿學(xué)生。作為客體,學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)講,把教師所講的內(nèi)容儲(chǔ)存起來(lái)。
1.講授式教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
1.1 在這種教學(xué)過(guò)程中,師生之間沒(méi)有對(duì)話,沒(méi)有交流,教師與學(xué)生是一種垂直關(guān)系,而不是一種平等的關(guān)系。在教師的講授過(guò)程中,講授的內(nèi)容往往是遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、脫離現(xiàn)實(shí)的。
1.2 講授式教學(xué)是一種“銀行儲(chǔ)蓄式”的教學(xué),學(xué)生就像是銀行里開(kāi)的“戶頭”,教師則是“儲(chǔ)戶”。教師進(jìn)行講授,進(jìn)行存款,而學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)、接受、記憶和重述,進(jìn)行儲(chǔ)存。師生之間以這種“你儲(chǔ)我存”取代了相互的交流――學(xué)生“戶頭”里的存款越多,他們發(fā)展批判意識(shí)就越少,而這種批判意識(shí)可以使他們作為世界的改革者介入于這個(gè)世界。
1.3 講授式教學(xué)中,學(xué)生被看作是要進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)整的人。學(xué)生越是被動(dòng)地學(xué),越會(huì)傾向于去適應(yīng)世界,而不是去改造世界。
因此,我們應(yīng)以“自主、合作、探究式教學(xué)”來(lái)取代“講授式教學(xué)”,在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)重視采用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”。
2.什么叫“對(duì)話式培訓(xùn)模式”?！皩?duì)話式培訓(xùn)模式”是戴姆勒―克萊斯勒公司首創(chuàng)的。對(duì)話式培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)話性和互動(dòng)性,要求教師盡可能把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,通過(guò)提問(wèn)、討論的方式,培養(yǎng)他們的品格和社會(huì)關(guān)鍵能力,幫助他們吸收知識(shí),讓他們自發(fā)地提高理解力、分析力、感受力和表達(dá)力。
在“對(duì)話式培訓(xùn)模式”的教學(xué)中關(guān)鍵是“對(duì)話”。在教育教學(xué)過(guò)程中:
2.1 對(duì)話要平等。對(duì)話應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,教師不能在教學(xué)過(guò)程中不自覺(jué)地回到“知識(shí)灌輸者”的角色。只是自己口若懸河,沒(méi)有學(xué)生發(fā)表的權(quán)力。不讓別人講話的人是不人道的。因此,對(duì)話不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人進(jìn)行思想灌輸,也不是用來(lái)征服別人的手段,而是對(duì)話雙方為了獲得解放去征服世界、去改造世界,也就是師生共同成長(zhǎng),共同學(xué)習(xí)。
2.2 對(duì)話要信任。在教學(xué)過(guò)程中,教師要相信學(xué)生做事有能力,有創(chuàng)造力,有發(fā)展力。這樣對(duì)話才可能進(jìn)行。相信人是對(duì)話的先決條件,是先于面對(duì)面的對(duì)話的。
2.3 對(duì)話要有希望。如果沒(méi)有希望,也不會(huì)有對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的不完善提出改進(jìn)的希望,學(xué)生對(duì)未知有征服的希望。弗萊雷指出:“希望并不等于叫人們兩手交叉被動(dòng)地等待,而是要充滿希望地進(jìn)行斗爭(zhēng)?！?/p>
2.4 提問(wèn)是對(duì)話的關(guān)鍵。對(duì)話是教育的主要途徑之一,要使對(duì)話有成效,提問(wèn)是關(guān)鍵。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳遞者,而更應(yīng)成為問(wèn)題的提出者。提問(wèn)實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行批判分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要提出能夠激起思考的問(wèn)題,要能激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。
通過(guò)提問(wèn),學(xué)生不僅僅會(huì)回答問(wèn)題,更重要的是要學(xué)會(huì)對(duì)答案提出疑問(wèn)。
3.“對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
3.1 “對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育理論教學(xué)中的應(yīng)用。“對(duì)話式培訓(xùn)模式”在理論教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是討論。在討論課中,學(xué)生不僅要聽(tīng)講,還要不停地提問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師在討論課中要善于引導(dǎo),善于提問(wèn),教師在討論課中相當(dāng)于主持人的角色。例如在講授發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系故障診斷課時(shí)可采用討論課的形式。首先,教師通過(guò)一個(gè)具體的有關(guān)發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系故障案例來(lái)引出問(wèn)題:發(fā)動(dòng)機(jī)水溫高。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論發(fā)動(dòng)機(jī)水溫高的原因有哪些?在討論過(guò)程中,學(xué)生可進(jìn)行查閱資料,每個(gè)小組都要進(jìn)行發(fā)言,教師把學(xué)生的結(jié)論寫(xiě)在黑板上,并且教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)也要提出自己的問(wèn)題,以幫助學(xué)生進(jìn)一步理清自己的思想,最后教師進(jìn)行小結(jié)。要組織好討論課要注意以下問(wèn)題:
①課前教師把要討論的課題事先布置給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方法做好準(zhǔn)備。
②教師要準(zhǔn)備案例,在討論課中掌控好討論的方向、內(nèi)容,要善于引導(dǎo),善于提問(wèn)。
③課后要布置與討論課中內(nèi)容相關(guān)的作業(yè),作業(yè)要有創(chuàng)新性。
④教師要精心選取討論課的課題,并不是所有的內(nèi)容都適合采用討論課的形式。
⑤在討論課中也要采取靈活多樣的教學(xué)方式,如采用多媒體、實(shí)物、幻燈片等。
3.2 “對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用?！皩?duì)話式培訓(xùn)模式”在實(shí)訓(xùn)課中的操作過(guò)程是這樣的:以小組的形式,培訓(xùn)教師給出一個(gè)工作項(xiàng)目(比如發(fā)動(dòng)機(jī)的組裝)讓小組在4周或6周的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過(guò)程中,培訓(xùn)教師只提供指導(dǎo)、咨詢,一切工作由小組獨(dú)立完成,同時(shí)記錄小組中每位學(xué)員的綜合能力的表現(xiàn)情況,并給出評(píng)價(jià)。一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,學(xué)員也用同樣的表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。之后,教師與學(xué)員進(jìn)行對(duì)話,分析雙方評(píng)分的差距,然后教師提出措施讓學(xué)員去改善。例如,在發(fā)動(dòng)機(jī)組裝的工作項(xiàng)目中,某位學(xué)員表現(xiàn)得責(zé)任能力不夠,教師在不傷學(xué)員自尊的前提下指出該學(xué)員在哪些方面存在不足,需要改進(jìn)。然后提出具體的改進(jìn)措施,如在一周的時(shí)間內(nèi),發(fā)動(dòng)機(jī)組裝所用的工具、設(shè)備的清潔、整理和工作場(chǎng)所的清掃由該學(xué)員來(lái)負(fù)責(zé)。
3.2.1 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“對(duì)話式培訓(xùn)模式”應(yīng)注意的問(wèn)題。
①“對(duì)話式培訓(xùn)模式”的教學(xué)方法宜采用項(xiàng)目教學(xué)法。
②團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,實(shí)訓(xùn)教師作為觀察者、咨詢者與評(píng)價(jià)者。
③由實(shí)訓(xùn)老師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)描述與關(guān)鍵能力有關(guān)的要求,每一位學(xué)生都應(yīng)了解企業(yè)對(duì)他的期望,以及對(duì)其綜合能力的評(píng)價(jià),因此他必須為此付出努力。
④須有個(gè)性化的促進(jìn)措施。即當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的社會(huì)關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)完成后,須對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的改進(jìn)措施。
3.2.2 如何評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。
①綜合能力無(wú)法直接測(cè)量,但可以通過(guò)觀察予以評(píng)價(jià)。
觀察記錄應(yīng)是中性的;觀察周期至少應(yīng)為四周。
②采用標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵能力時(shí)紀(jì)錄可觀察的行為方式的基礎(chǔ)。
例如觀察學(xué)生的“合作能力”中“尊重他人意見(jiàn)”一項(xiàng)時(shí),可在以下幾點(diǎn)進(jìn)行紀(jì)錄:在會(huì)話中審視自己的出發(fā)點(diǎn);共同決策;坦誠(chéng)和正直地與人相處。這樣,實(shí)訓(xùn)教師就能知道,他應(yīng)該觀察什么。
3.2.3 根據(jù)紀(jì)錄下來(lái)的觀察資料,將關(guān)鍵能力的評(píng)估分為兩個(gè)相互無(wú)關(guān)的子區(qū)域,并按照一個(gè)滿分70點(diǎn)的評(píng)分表進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)中間值為30-40點(diǎn)時(shí),評(píng)語(yǔ)為“符合要求”。各個(gè)子區(qū)域在“負(fù)向”區(qū)最低將給予“完全不符合要求”的評(píng)語(yǔ)(0-10點(diǎn)),在“正向”區(qū)最高可隊(duì)獲得“超過(guò)要求”(60-70點(diǎn))的評(píng)語(yǔ)。
主動(dòng)性與獨(dú)立性、交流能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力、責(zé)任能力等能力評(píng)分表同工作方法評(píng)分表。
注:①評(píng)估自己的關(guān)鍵能力(第1行)。
②觀察同組學(xué)生一周,然后評(píng)估其關(guān)鍵能力(第二行)。
③對(duì)自己的評(píng)估進(jìn)行比較,討論其區(qū)別并與同伴共同思考如何加以改善。
3.2.4 案例。
①實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)
②時(shí)間:4周,第二周實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目結(jié)束時(shí),進(jìn)行一次對(duì)話;第四周實(shí)訓(xùn)全部結(jié)束時(shí),進(jìn)行第二次對(duì)話。
方法:項(xiàng)目工作,團(tuán)隊(duì)工作,在汽車實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。
形式:2人一組
過(guò)程:
3.2.5 綜合能力評(píng)分細(xì)則。
4.應(yīng)用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”在職業(yè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
4.1 在校應(yīng)用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”受到學(xué)校教學(xué)環(huán)境空間、時(shí)間上的限制。比如在某一專業(yè)應(yīng)用“對(duì)話式培訓(xùn)模式”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí),要有好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)訓(xùn)設(shè)備要有保證,實(shí)訓(xùn)的時(shí)間要足夠。
4.2 現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多,在開(kāi)展討論課時(shí)較難組織。
4.3 在實(shí)訓(xùn)課的對(duì)話結(jié)束后,針對(duì)性強(qiáng)的促進(jìn)措施不多,經(jīng)驗(yàn)不足。
綜上所述,盡管“對(duì)話式培訓(xùn)模式”存在諸多問(wèn)題,但它是一種解放的教育教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)的壓迫式的教育教學(xué)方式。它在職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展中必然會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它的生命力并得到廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
1 薛涌.《一歲就上常青藤》.中國(guó)青年出版社,2009
彩葉植物，是既擁有除了綠色(常規(guī)色)之外，又擁有其它各種色彩植物的統(tǒng)稱。一般的植物葉片都是綠色的，而彩葉植物的葉片則擁有除廠綠色以外的色彩，如紅色、黃色、籃色、白色等。
一、彩葉植物發(fā)展前景
未來(lái)的植物種植綠化的發(fā)展，將趨于多元化(多品種、多色彩)發(fā)展，以擁有各種色彩葉片的新品種植物種植，以自然、全冠幅的彩葉植物種植、銷售為主業(yè)的苗木場(chǎng)所，將更加受到歡迎，在園林綠化中的作用也將越來(lái)越大、
二、彩葉植物品種
同一品種種的花卉植株高度、花期、花色要一致；同一花壇各個(gè)品種的花期一致；花卉的觀賞期保持不少于15天。
(1)花葉夾竹桃：
火竹桃科植物，常綠灌木，葉片邊緣有黃色斑紋或斑塊，有的葉片全為黃色，葉片全年色彩穩(wěn)定。適于庭園美化、人行道列植、綠籬或作道路風(fēng)景林或防風(fēng)林，栽培管理較粗放，極少病蟲(chóng)害，對(duì)煙塵及多種有害氣體具有很強(qiáng)的抵抗力。
(2)花葉梔子花：
茜草科植物，葉片具黃色斑，亦有全葉呈黃色，具光澤；花冠白色，花大，具有宜人的清香。可作綠籬、色塊造型、地被等小讓用于道路、公園和庭院，配置在綠色植物背景前，會(huì)產(chǎn)生讓人眼前一亮的效果、
(3春柞紅：
大風(fēng)子科植物，每年3、4、5月全株葉片鮮紅。所以得其名。結(jié)果，果實(shí)?叮誘鳥(niǎo)。季節(jié)性彩葉植物，在園林應(yīng)用叮體現(xiàn)景觀的季相變化，環(huán)保誘鳥(niǎo)樹(shù)，在公園、庭園巾。配置在綠色背景前、向陽(yáng)的位置為佳，創(chuàng)造“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的景觀效果，
(4)斑葉香娘子：
馬鞭草科植物，將葉片搓揉后，會(huì)聞到強(qiáng)烈的異味因而得名。葉鮮綠色，葉面具有白色斑彩或斑點(diǎn)，皺縮狀，斑葉香娘子生長(zhǎng)快速，耐鹽堿、耐早、抗風(fēng)、耐貧瘠。適合千道路、公園等，可用于大型色塊造型、綠笛或鹽栽。植株綠色與白色配合得高雅明亮，在夏日之，卜給人清涼感覺(jué)，有如六月飛雪。
(5)花葉黃樺
錦葵種植物，葉片闊心形，葉面有乳L(zhǎng)!、粉紅、紅、褐紅斑彩或斑點(diǎn)。成年植株能開(kāi)花，花黃色，但以觀葉為主。園林應(yīng)用吋要種植在陽(yáng)處，光照越強(qiáng)，色彩越鮮艷。
、
(6)黃金香柳J
桃金娘種植物，優(yōu)美彩色樹(shù)種，樹(shù)十通直，整株四季金黃色，經(jīng)冬刁；凋，鮮艷美麗，枝條柔軟密集，遠(yuǎn)看如金字塔、芳香怡人。陽(yáng)性樹(shù)種，抗鹽堿、抗水澇、抗寒熱、抗臺(tái)風(fēng)，在廣州地區(qū)未發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害。
(7)煙火樹(shù)
馬鞭草科植物，花形宛如星星閃爍，亦似閉團(tuán)爆發(fā)的煙火，又名星爍山茉莉；葉片表面深綠色，背部紫紅色，葉片皺折像揉過(guò)的紙。春節(jié)開(kāi)花，不開(kāi)花時(shí)因葉片優(yōu)美作為彩葉植物欣賞。
二、彩葉植物在園林綠化巾的應(yīng)用方式
(¨孤植。彩葉植物顏色醒口，可以作為十心景觀處理，能達(dá)到引導(dǎo)視線的作用。如株形高大豐滿的金葉皂莢、金葉刺槐，以及株形緊密的花葉槭、紅葉石柚等，都可以孤植于庭院或草坪中，獨(dú)立成景。
(2)叢植。3—5叢綴于園林綠地巾的彩葉植物，既豐富了景觀色彩，美化環(huán)境，又活躍了園林氣氛。如將紫色或黃色系列的彩葉植物叢植于淺色系的建筑物前，或以綠色的針葉樹(shù)種為背景，將花葉系列、金葉系列的種類與綠色樹(shù)種叢植，均能起到錦上添花的作U。
(3)彩籬或模紋花壇，耐修剪的彩葉柏物足極好的彩籬棺物材料，勺綠色基礎(chǔ)種植材料相互搭配構(gòu)成美麗的鑲邊、字符、圖案等，特別是在綠色草坪背景下的基礎(chǔ)種植，往往將彩葉植物襯托得更加美麗。此外，彩葉植物也非常適用于街道綠化、高速公路綠化及廠礦企、0k綠化。刪
(4)群植或片植。將彩葉植物成片栽植，達(dá)到成林的規(guī)模，”門v造出較有氣勢(shì)的景觀。獨(dú)特的葉色和姿態(tài)一年叫季都很關(guān)麗、，加金葉皂莢、金葉刺槐、紫葉矮櫻、紫葉黃櫨、紫葉榛、紫葉什樹(shù)等均呵成片種植成風(fēng)景林，其美化的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好廠單純的綠色風(fēng)水
二、彩葉植物在園林綠化中應(yīng)用遵守的原則
(])應(yīng)符合彩葉植物的十物學(xué)特性，如余u十妨?xí)场⒆先~小柴等要求全光照才能體現(xiàn)其色彩美，一旦處]：半陰或傘陰的環(huán)境，t，’葉片將恢復(fù)綠色，失去彩葉效果；而花葉王褂則要求：i"～I(xiàn)gJ]的條仆，
，旦光線直射，就會(huì)引發(fā)生長(zhǎng)不良，縣至死亡
(2)彩葉植物與色彩反差較大的背景植物或建筑物進(jìn)行搭配，觀賞效果最佳。
(3)在確定好樹(shù)種之后，還應(yīng)注意植物與四周環(huán)境之叫的協(xié)州性，比如在建筑物前或立交橋下，為了與環(huán)境樸適應(yīng)，纖常將彩，，L植物修剪成圓形、直線形、拱形或波浪形等造灶仆人片，>外!，，叫，鋪設(shè)大面積色塊或孤植較大規(guī)格的彩葉植物
四、彩葉樹(shù)與綠化工程對(duì)接的措施
城市綠化不但需要綠色，而且需要豐富的色彩，彩葉扒物／，：。個(gè)城市的綠化美化里面的作Ju是很大的，它們具朽絢山的色彩，川且枝繁葉茂，易于形成大面積的群體景觀：因此，彩，，曲{物必將成為園林綠化美化的新寵一但日前彩葉樹(shù)與綠化丁程仍樸憶嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)彩葉樹(shù)種“上，曠以改變這種脫節(jié)現(xiàn)象、必須采取以下措施：
(!)要實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)同綠化工程的對(duì)接彩色樹(shù)利，的意義／，；了使綠化植物配置豐富多彩，這種從簡(jiǎn)單化向多元化發(fā)展的趨勢(shì)址必然的。生產(chǎn)企業(yè)要對(duì)彩葉樹(shù)種的使川充滿信心，現(xiàn)樸雖然有很多人引種彩葉樹(shù)種，但有些彩葉樹(shù)種并不豐富、除糾，}，行楠外，jU業(yè)品種的規(guī)?；a(chǎn)幾乎沒(méi)有，彩葉樹(shù)種入論從品種還叢數(shù)址卜邢沒(méi)有飽和。
(2)要實(shí)現(xiàn)合作‘寸綠化「：程對(duì)接。牛產(chǎn)商應(yīng)想辦法、／找合作址計(jì)單位，或自己成立設(shè)汁公司：最好同境外大型沒(méi)汁公司合作，悶為他們承接的一般都是大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)口，資金投入：止火，，汀，種選擇上會(huì)更多使用彩葉樹(shù)種。同時(shí)要注意，除八自物的一般太現(xiàn)‘陀狀外，其季相性狀、適宜牛存的小環(huán)境都應(yīng)和設(shè)汁者溝通，這樣才能最大發(fā)揮彩葉樹(shù)種的優(yōu)勢(shì)。
(3)要實(shí)現(xiàn)品種同綠化了程的對(duì)接一換句話說(shuō)，就址要實(shí)現(xiàn)命名法同市場(chǎng)的對(duì)接。
(4)要實(shí)現(xiàn)技術(shù)同綠化工程的對(duì)接。當(dāng)某一品種，叮以真u：應(yīng)用于工程時(shí)，其養(yǎng)護(hù)技術(shù)必須成熟。由于工程地點(diǎn)的小’乇候、上壤等因素與苗圃不同，一旦固養(yǎng)護(hù)技術(shù)不過(guò)關(guān)導(dǎo)致死廣率過(guò)高或種植效果差，前期的宣傳就失去了意義。
(5)要實(shí)現(xiàn)成本同綠化：!，程的對(duì)按。企業(yè)追求利潤(rùn)址大化尢”J厚非，綠化工程所用植物的造價(jià)大概是30—100元平力，米，介這種整體價(jià)位下，彩葉樹(shù)種很難實(shí)現(xiàn)高利潤(rùn)、實(shí)際L，除引種外。彩葉樹(shù)種的生產(chǎn)成本并不比常規(guī)品種高多少，所以所謂成本對(duì)接其實(shí)很大程度上是指心理成本的對(duì)接。企業(yè)所要求的價(jià)格要先山口場(chǎng)接受，然后才能淡利益最大化問(wèn)題，
五、引種彩葉樹(shù)種應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)引種彩u十樹(shù)種時(shí)，要考慮其彩葉’匕長(zhǎng)性狀是介穩(wěn)定。惦專家介紹，只有在白身變異情況下廣；生的彩叫，樹(shù)種的遺傳性狀才迫具穩(wěn)定性，而受土壤微生物和病毒的影響所表現(xiàn)小的彩葉，r!；狀叢不穩(wěn)定的。在…個(gè)地方是紅顏色葉片的樹(shù)種，換個(gè)地方K小來(lái)的葉子可能變成了綠色，一些組培苗，栽種后也可能表現(xiàn)不／l}彩葉的，憶狀。所以在不能確定一個(gè)彩葉品種是否是經(jīng)過(guò)變異仙*：’卜的帖況下，大面積引種前一定要試種。
(2)引種彩葉樹(shù)種吋，其適種與否考慮的閃索要傘吼
關(guān)鍵詞：Excel作業(yè)模板；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)；無(wú)紙化作業(yè)；自動(dòng)閱卷
中圖分類號(hào)：TP391.13文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在“備教輔改考”五大教學(xué)環(huán)節(jié)中，在第四位的“改”就是改作業(yè)本，這是一項(xiàng)勞動(dòng)強(qiáng)度很大的工作，如何將傳統(tǒng)的紙質(zhì)化作業(yè)變?yōu)闊o(wú)紙化作業(yè)？如何減輕教師批改作業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度？通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和Excel軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用可以解決這些問(wèn)題。
1Excel作業(yè)模板的工作原理
1.1Excel作業(yè)模板的適用題型
常見(jiàn)作業(yè)題型有：客觀題、主觀題、文字題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、改錯(cuò)題、填空題、論述題、小型論文題等等。其中單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題和判斷題之類的客觀題是各種作業(yè)的基本題型，尤其是在某些職業(yè)資格考試中，客觀題是唯一的題型。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)批改作業(yè)和評(píng)分最大的優(yōu)勢(shì)就是速度快和精度高，但是，在豐富多彩的題型面前，計(jì)算機(jī)無(wú)法像人一樣思考判斷問(wèn)題，它只能勝任批改具有固定答案的題型，因此，Excel作業(yè)模板非常適合于單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題和判斷題之類的客觀題作業(yè)作業(yè)。
1.2Excel自動(dòng)批改作業(yè)的工作原理
Excel電子表格具有文字和數(shù)字書(shū)寫(xiě)功能，是一種可以重復(fù)使用的環(huán)保型電子“作業(yè)本”。
Excel批改作業(yè)的工作原理是：在Excel電子表格中劃分三個(gè)區(qū)，即：答題區(qū)、答案區(qū)和批改作業(yè)評(píng)分區(qū)，在批改作業(yè)評(píng)分區(qū)單元格里，設(shè)置IF條件函數(shù)將答題單元格內(nèi)容與答案單元格內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比可以實(shí)現(xiàn)批改作業(yè)和評(píng)分，在Excel電子表格首部統(tǒng)分單元格或每大題首部統(tǒng)分單元格，設(shè)置SUM加總函數(shù)可以對(duì)作業(yè)答題得分進(jìn)行統(tǒng)分。
2Excel作業(yè)模板的主要類型
2.1合并式Excel作業(yè)模板和分離式Excel作業(yè)模板
根據(jù)是否將作業(yè)題和答題表集成在一個(gè)工作表上，可以將Excel作業(yè)模板劃分為合并式Excel作業(yè)模板和分離式Excel作業(yè)模板。
合并式Excel作業(yè)模板是將作業(yè)題與答題表合并設(shè)計(jì)在一個(gè)工作表上（見(jiàn)圖1），模板的結(jié)構(gòu)是：表頭為學(xué)生姓名、密碼和統(tǒng)分區(qū)，表的縱欄依次排列為題目放置欄、答題欄、評(píng)分欄和答案欄四欄，表的橫欄是按題的順序依次排列。
圖1：合并式Excel作業(yè)模板
上圖模板的優(yōu)點(diǎn)是電子練習(xí)題界面與紙質(zhì)練習(xí)題界面相同，可以方便學(xué)生做題。
分離式Excel作業(yè)模板是將作業(yè)題與答題表分別設(shè)計(jì)在兩個(gè)工作表上（見(jiàn)圖2），模板的結(jié)構(gòu)是：作業(yè)題工作表放置作業(yè)題，三欄式答題表表頭為學(xué)生姓名、密碼和統(tǒng)分區(qū)，表的縱欄依次排列為答題欄、評(píng)分欄和答案欄，表的橫欄是按題型順序依次排列。
圖2：分離式Excel作業(yè)模板
上圖模板的優(yōu)點(diǎn)是作業(yè)評(píng)分結(jié)果一覽無(wú)遺，可以方便教師初步評(píng)估學(xué)生作業(yè)完成情況。
2.2無(wú)題Excel作業(yè)模板和有題Excel作業(yè)模板
根據(jù)是否加載了實(shí)際作業(yè)題和答案，可以將Excel作業(yè)模板劃分為無(wú)題Excel作業(yè)模板和有題Excel作業(yè)模板。
無(wú)題Excel作業(yè)模板是指沒(méi)有加載實(shí)際作業(yè)題和答案的空Excel作業(yè)模板。該模板不能直接投入使用，無(wú)題Excel作業(yè)模板屬于“半成品” 模板。
有題Excel作業(yè)模板是指已經(jīng)加載實(shí)際作業(yè)題和答案的實(shí)Excel作業(yè)模板。該模板可以直接投入使用，有題Excel作業(yè)模板屬于 “成品” 模板。
3互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)布置和收集作業(yè)的方法
3.1“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”的功能選用
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)泛指各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的教學(xué)軟件系統(tǒng)，其中：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)” （見(jiàn)圖3）又稱“網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)”是一種具有文檔管理、文檔上傳、文檔下載、短信管理和留言管理等功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
圖3：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)界面
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”為教師專用的一種辦公系統(tǒng)，一旦經(jīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理人員分配賬號(hào)和授權(quán)之后，用戶可以自行設(shè)置登陸密碼，該用戶使用密碼登錄系統(tǒng)后，可以查看和管理此用戶名下的所有文件和目錄，也可以進(jìn)行授權(quán)范圍的其它功能操作。
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”的文檔下載和文檔上傳管理功能比現(xiàn)有門戶互聯(lián)網(wǎng)郵箱功能強(qiáng)大得多，選用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)”布置和收集作業(yè)是十分理想的工作平臺(tái)。
3.2系統(tǒng)布置作業(yè)的方法
當(dāng)需要布置作業(yè)時(shí)，教師對(duì)“系統(tǒng)”文件夾中的某個(gè)作業(yè)文檔設(shè)置文件提取密碼，并通知學(xué)生作業(yè)文檔提密碼，即完成作業(yè)布置工作。
當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，學(xué)生只需按教師指定的文檔提取密碼操作就能在任意一臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上下載作業(yè)文檔（見(jiàn)圖4）。
圖4：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)提取作業(yè)界面
3.3系統(tǒng)收集作業(yè)的方法
當(dāng)需要收集作業(yè)時(shí)，教師對(duì)“系統(tǒng)”文件夾中的某個(gè)作業(yè)文件夾設(shè)置文件上傳密碼，并通知學(xué)生作業(yè)上傳密碼，就可以收集作業(yè)了。
學(xué)生只需按教師指定的文檔上傳密碼操作就能在任意一臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上將作業(yè)上傳至指定的作業(yè)文件夾里（見(jiàn)圖5）。
圖5：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與辦公系統(tǒng)上傳作業(yè)界面
4Excel在無(wú)紙化作業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用
4.1有題Excel作業(yè)模板的制作步驟
根據(jù)教學(xué)大綱作業(yè)安排計(jì)劃，欲將某章某節(jié)作業(yè)加載到無(wú)題Excel作業(yè)模板中，其制作步驟（以分離式Excel作業(yè)模板為例）如下：
第一步：在答題表參考答案處，按題目順序依次輸入?yún)⒖即鸢福?/p>
第二部：在答題表作業(yè)密碼單元格設(shè)置將來(lái)批改作業(yè)的啟動(dòng)密碼；
第三步：在答題表中，設(shè)置各類小題分值和合計(jì)分值；
第四步：?jiǎn)?dòng)批改作業(yè)密碼，調(diào)試批改作業(yè)和統(tǒng)分功能是否正常；
第五步：在答題表中，將參考答案、作業(yè)密碼文字反白，使字體顏色與白色底色相同，看不見(jiàn)參考答案和作業(yè)密碼文字；
第六步：在答題表中，設(shè)置保護(hù)工作表密碼完成答題表制作；
第七步：在作業(yè)題表中，將A列的列寬調(diào)整為頁(yè)面寬度；
第八步：在作業(yè)題工作表A1單元格將word或txt作業(yè)文檔進(jìn)行復(fù)制粘貼；
第九步：在作業(yè)題表中，設(shè)置保護(hù)工作表密碼完成作業(yè)題表制作
4.2無(wú)紙化作業(yè)的工作內(nèi)容
利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和Excel作業(yè)模板實(shí)施無(wú)紙化作業(yè)的主要工作內(nèi)容包括三個(gè)方面：
第一：建立電子題庫(kù)。此項(xiàng)工作是實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)的基礎(chǔ)之一，首先需將紙質(zhì)練習(xí)題進(jìn)行審核和整理，形成客觀題題庫(kù)，再利用Excel作業(yè)模板將紙質(zhì)題庫(kù)制作成為電子題庫(kù)。
第二：方法宣傳介紹。此項(xiàng)工作是實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化作業(yè)的基礎(chǔ)之二，無(wú)紙化作業(yè)尚屬于新生事物，開(kāi)展無(wú)紙化作業(yè)需要向?qū)W生詳細(xì)介紹無(wú)紙化作業(yè)的操作要求和操作要領(lǐng)，使學(xué)生適應(yīng)無(wú)紙化作業(yè)練習(xí)方式。
第三：布置、收集和批改Excel“作業(yè)本”。 此項(xiàng)工作應(yīng)該注意兩點(diǎn)，其一利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)布置和收集Excel“作業(yè)本”時(shí)，需要向?qū)W生交代清楚下載上傳文檔密碼、作業(yè)時(shí)限要求和Excel“作業(yè)本”文檔名稱的書(shū)寫(xiě)要求，其二批改Excel“作業(yè)本”時(shí)， 可以建立Excel“作業(yè)本”備份庫(kù)和工作庫(kù)，防止Excel“作業(yè)本” 文檔丟失。
綜上所述，文章全面和系統(tǒng)地介紹了Excel在無(wú)紙化作業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用方法和程序。此項(xiàng)作業(yè)方式的改革創(chuàng)新具有重大的實(shí)用價(jià)值，它不僅可以大大減輕教師批改作業(yè)的工作量，而且可以大大提高教師批改作業(yè)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，無(wú)紙化作業(yè)無(wú)需紙張成本，是一種“綠色”環(huán)保型“作業(yè)本”，廣泛運(yùn)用起來(lái)有一定的社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；高?；I(yè)課程；舉措
一、引言
高校化工專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)能對(duì)各種化工及相關(guān)過(guò)程和化學(xué)加工工藝進(jìn)行分析、研究，并能熟練利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行過(guò)程模擬、設(shè)計(jì)的人才，其主要課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)。研究的主要內(nèi)容是在化工生產(chǎn)過(guò)程中的“三傳一反”，即熱量傳遞、質(zhì)量傳遞、動(dòng)量傳遞和化工反應(yīng)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的情況，所以使用智慧教學(xué)的方式既符合化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能用較有新意的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠更好地理解知識(shí)，對(duì)提高高校學(xué)生的知識(shí)水平有著較大的幫助。
二、當(dāng)前高?；I(yè)課程開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題
因?yàn)槲覈?guó)教育改革剛開(kāi)始推進(jìn)，所以傳統(tǒng)教育下高?；I(yè)課程的開(kāi)展還有不少的問(wèn)題。比如，課堂上，教師沒(méi)有辦法顧及眾多的學(xué)生，因而學(xué)生掌握知識(shí)的程度參差不齊；復(fù)雜的化工知識(shí)，加上教師缺乏合理的教學(xué)方式，使化工教學(xué)困難重重。另外，由于高考的壓力，高中生會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中。而高校受客觀條件的限制，導(dǎo)師沒(méi)有辦法像在高中時(shí)全天盯著學(xué)生，而且高校學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，所以學(xué)生就會(huì)有所放松。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主角，教學(xué)方式?jīng)]有新意，學(xué)生在課堂中難以提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。再加上教師大多以理論教學(xué)為主，在課堂上講知識(shí)，以灌輸為主；而且高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生對(duì)化工專業(yè)課的理解能力較差。比如，在學(xué)習(xí)“物理化學(xué)”時(shí)對(duì)相平衡理解不透徹，就可能影響之后“化工原理”中傳熱理論的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面的課程時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，想再回來(lái)補(bǔ)前面的課程，這無(wú)疑會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力?；I(yè)課堂開(kāi)展所面臨的這些問(wèn)題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。因此，高校教師應(yīng)運(yùn)用新型教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高。
三、推動(dòng)智慧教學(xué)在高?；I(yè)課程中應(yīng)用的具體措施
（一）解決已知問(wèn)題，不斷提高教學(xué)效率
以上筆者所列舉的問(wèn)題都是化工專業(yè)教學(xué)中較為典型的問(wèn)題，這些問(wèn)題使化工專業(yè)教學(xué)效率低下，限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高，應(yīng)得到妥善的解決。高校的管理模式與高中的管理模式有很大的差異，高校的教師更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。相對(duì)而言，高校采用的管理模式是更適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及自我管理水平全面提高的優(yōu)秀的教學(xué)管理模式。但學(xué)生由高考的高壓環(huán)境進(jìn)入大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易出現(xiàn)心理上的不適，甚至部分學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，不知道如何適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。因此，高校教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力讓學(xué)生把更多的精力投入課堂中，提高學(xué)生在課堂上的參與度。高校教師能為學(xué)生做的是為學(xué)生答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)，所以教師應(yīng)該提高效率，使課堂盡量飽滿。使用智慧教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)將問(wèn)題轉(zhuǎn)達(dá)給教師。在整合了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)后，教師就可以有的放矢地在課上進(jìn)行教學(xué)，講解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解難點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)，而在這一點(diǎn)上，智慧教學(xué)有著遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越性。同時(shí)，教師上課時(shí)也應(yīng)該不拘于形式，盡量豐富，使課堂富于變化，盡量多彩一點(diǎn)。這樣，學(xué)生也會(huì)隨著每次課堂多彩的變化自然而然地跟上教師的教學(xué)思路。學(xué)生課堂的參與度提高，經(jīng)過(guò)日積月累，課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會(huì)慢慢提升，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)認(rèn)可度也會(huì)隨之提高，上課的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。
（二）利用智慧課堂幫助學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理
因?yàn)楦咝W(xué)生的心智更加成熟，所以高校對(duì)學(xué)生的管理束縛也更少，學(xué)生的課余時(shí)間也較充足。有些學(xué)生能利用這1022021年12月些時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己；而有些學(xué)生在這樣的環(huán)境下反而變得松散、懶惰。環(huán)境突然發(fā)生巨大改變，學(xué)生的落差感是不可避免的，學(xué)生也會(huì)因此變得迷茫。這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用智慧課堂來(lái)幫助學(xué)生管理時(shí)間?，F(xiàn)在，一部分學(xué)生已有智慧課堂，他們可以通過(guò)智慧課堂來(lái)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計(jì)劃，并且?guī)椭约哼M(jìn)一步融入課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助很大。而教師可以通過(guò)智慧課堂所需完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度等并及時(shí)給予學(xué)生反饋，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中來(lái)。時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生都是公平的。一部分學(xué)生能夠較好地利用時(shí)間，將更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，所以他們較好地掌握了專業(yè)知識(shí)；而另一部分學(xué)生卻把時(shí)間花費(fèi)在玩耍上，因而對(duì)知識(shí)掌握不太牢固。教師利用智慧課堂時(shí)，首先，要使學(xué)生明白，高校給他們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們將更多的時(shí)間放在有意義的事情上，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。其次，要采用多樣化的、學(xué)生感興趣的方式，潛移默化地為學(xué)生傳授多元化的知識(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，成長(zhǎng)為積極向上的人。
（三）運(yùn)用智慧課堂提高課堂教學(xué)效率
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分依賴課上學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至有些學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是在課上聽(tīng)教師的講解。在這種情況下，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，很難跟上教師的教學(xué)思路。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，給學(xué)生留下的自主時(shí)間較少，學(xué)生不能根據(jù)自己的水平有目的地學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量提高教學(xué)效率，留給學(xué)生足夠的時(shí)間。智慧課堂作為教師與學(xué)生之間課上、課下知識(shí)傳播的樞紐，對(duì)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生可以利用智慧課堂先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，再根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行分析，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，著重聽(tīng)取教師在這一方面的講解，并且把自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題積攢下來(lái)在課堂上向教師請(qǐng)教。而教師則可以通過(guò)智慧課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，在課堂上著重講解難點(diǎn)，而對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以花費(fèi)較少的時(shí)間。這樣就有效地提高了課堂授課的效率，教師可以利用剩下來(lái)的時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，或者讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為其他同學(xué)進(jìn)行講解。同時(shí)，通過(guò)智慧課堂，學(xué)生與教師的交流更加便捷了。對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生可以在線即時(shí)詢問(wèn)教師；教師及時(shí)完成“一對(duì)一”“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的教學(xué)，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。
（四）運(yùn)用智慧課堂幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)
在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，只能在課上聽(tīng)教師講。如果教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解或表達(dá)方式不同，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)不同。而智慧課堂的作用就是盡可能地解決這些問(wèn)題。以“化工原理”課程中的液體精餾部分為例，其內(nèi)容很抽象，且有大量用符號(hào)表示的公式，僅靠學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)往往很難取得理想的效果。而智慧教學(xué)軟件可以輔助學(xué)生理清公式，弄懂傳質(zhì)的機(jī)理，這有利于學(xué)生快速地掌握知識(shí)。課下，學(xué)生可盡最大努力理解知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，剩下的都是偏難一點(diǎn)的理論知識(shí)。這一部分知識(shí)要讓學(xué)生自己弄懂確實(shí)存在困難，此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以梳理。此外，教師還可以合理地運(yùn)用智慧課堂為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難易程度的分級(jí)，將其中較難的部分列出來(lái)，讓學(xué)生先自行理解。這樣，即使學(xué)生不能全部弄懂，但學(xué)生對(duì)難點(diǎn)也會(huì)有自己的感悟。然后，教師再進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這種方式理解了知識(shí)的重難點(diǎn)后，他們?cè)谥R(shí)的理解上自然會(huì)更上一層樓。有些學(xué)生因缺乏向教師請(qǐng)教的勇氣而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。而利用智慧課堂就可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生只要在線上把問(wèn)題發(fā)給教師，接下來(lái)就可以靜靜等著教師的回復(fù)了。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，智慧課堂是在我國(guó)教育改革中一種新穎的教學(xué)方式，它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，不只對(duì)高校，甚至對(duì)學(xué)習(xí)的全學(xué)段都有極大的幫助。而對(duì)高校而言，智慧課堂軟件在未來(lái)完全落實(shí)之后定然是一大利器?；I(yè)課程應(yīng)當(dāng)積極利用好身邊的智慧課堂，使其與學(xué)科特點(diǎn)積極融合，真正成為利器。教師應(yīng)該積極把智慧課堂運(yùn)用到化工專業(yè)的教學(xué)上，摸清套路，使其在授課時(shí)發(fā)揮作用。
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Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世紀(jì)，是一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，各種科學(xué)的理念和模式競(jìng)相出現(xiàn)。對(duì)于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學(xué)已經(jīng)由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“傳統(tǒng)”+“現(xiàn)代化技術(shù)”的結(jié)合模式，對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，我們稱之為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化性。對(duì)于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)迅速推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
關(guān)鍵詞： 多媒體 職業(yè)教育 應(yīng)用
Key words: multimedia；vocational education；application
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)更方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，以其應(yīng)用軟件的多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大的提高了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已經(jīng)被80%老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
1職業(yè)教育教學(xué)中現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求
對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)中，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業(yè)學(xué)科需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段――粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只能看到表象，這使得學(xué)生接受和理解知識(shí)產(chǎn)生了不小的障礙。比如在《電子技術(shù)》專業(yè)方面，如果只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對(duì)于電子技術(shù)方面電子設(shè)備的結(jié)構(gòu)、組成、功能、應(yīng)用等各方面的學(xué)習(xí)和了解，會(huì)增加學(xué)生的難度，如果使用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，那么學(xué)生可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)想結(jié)合的方式，取兩者之長(zhǎng)，讓學(xué)生即可以從理論上理解各項(xiàng)功能，同時(shí)又可以更加形象、生動(dòng)的了解電子設(shè)備各個(gè)部件的功能、應(yīng)用以及維修等等。
從事職業(yè)教育的老師為直觀教學(xué)，需要將教學(xué)圖片懸掛于課堂內(nèi)，但是這就要耗費(fèi)教師和學(xué)生較多的時(shí)間，往往得不償失。但是如果省掉畫(huà)圖這部分內(nèi)容，那勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的。
在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢(shì)必會(huì)影響其他內(nèi)容的傳授，而且教師在一邊進(jìn)行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢(shì)必要影響教學(xué)的效果。那種需要做立體結(jié)構(gòu)演示的教學(xué)，教師一般需要各種教學(xué)模型來(lái)做演示，但是現(xiàn)代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現(xiàn)實(shí)教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據(jù)需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會(huì)不利于學(xué)生更加全面深刻的了解立體結(jié)構(gòu)。但是利用了電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，模型教具與課堂教學(xué)的之間的矛盾就可以得到很好的解決。
現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中使用，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，但是，借助多媒體教學(xué)，我們就可以解決這一問(wèn)題，首先，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使抽象的描述具體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加細(xì)致，它能將教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生多方位的了解教學(xué)內(nèi)容，比書(shū)本教學(xué)更加容易記憶，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生更加積極的思考。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)具體事物的總結(jié)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。
隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代逐漸到來(lái)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)是在不斷的更新和增長(zhǎng)的過(guò)程中的，因此，要想順應(yīng)這個(gè)潮流，我們就必須把多媒體引入當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程里來(lái)，同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與時(shí)俱進(jìn)”，要使得職業(yè)教育向前發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階，那么使用和發(fā)展現(xiàn)代化多媒體技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的必然。要想順應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師也必須對(duì)自身提出更高的要求，首先，教師要學(xué)會(huì)熟悉的使用現(xiàn)代化多媒體的各種設(shè)備，熟練電腦操作的各項(xiàng)技能，以便在教學(xué)過(guò)程中，使用起教學(xué)設(shè)備來(lái)得心應(yīng)手；其次，要學(xué)會(huì)新的教學(xué)方法，要有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起的能力，提高傳統(tǒng)教育教學(xué)手段和方式，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，為現(xiàn)代教育事業(yè)服務(wù)的目的。
2結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式主要以多媒體教學(xué)的融入為代表，它是我國(guó)教育事業(yè)與國(guó)際接軌的重要途徑，隨著國(guó)家大力地發(fā)展職業(yè)教育，它已經(jīng)成為新一代教育事業(yè)的發(fā)展動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞：信息化；財(cái)經(jīng)教育；問(wèn)題；措施
21世紀(jì)，全球競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何在這個(gè)適者生存的社會(huì)中讓中國(guó)占有一席之地，只靠中國(guó)眾多的人口是實(shí)現(xiàn)不了的，我們要將中國(guó)巨大的人力變成資源，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？那就是教育。對(duì)于職業(yè)財(cái)經(jīng)教育來(lái)說(shuō)，要與時(shí)代相融合，只有完成財(cái)經(jīng)教育的信息化、技術(shù)化，才能為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)秀的基層人才。根據(jù)我國(guó)職業(yè)財(cái)經(jīng)教育與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的問(wèn)題，本篇文章將進(jìn)行詳細(xì)的論述。
一、信息化在職業(yè)財(cái)經(jīng)教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題
1.信息化與傳統(tǒng)教育模式相沖突
在我國(guó)，職業(yè)教育是新興教育產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是較為被動(dòng)的，老師將自己所有掌握的知識(shí)一味地向?qū)W生灌輸，學(xué)生盲目接受知識(shí)，老師在信息上具有壟斷性、權(quán)威性的特點(diǎn)，這并不符合職業(yè)教育的本質(zhì)。在信息化時(shí)代，老師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在職業(yè)教育的過(guò)程中變成了引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就變成了主體。而有的學(xué)生對(duì)新的教育模式并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有積極性，從而對(duì)新興的財(cái)經(jīng)教育中的語(yǔ)言不能夠充分理解，也無(wú)法全面掌握新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，最終導(dǎo)致不能充分挖掘?qū)儆趯W(xué)生自己的創(chuàng)造力。
2.教師素質(zhì)不高
教師素質(zhì)參差不齊，是我國(guó)財(cái)經(jīng)教育，尤其是職業(yè)化財(cái)經(jīng)教育中普遍存在的問(wèn)題。教育領(lǐng)域，教師的素質(zhì)與能力對(duì)行業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，同樣在我國(guó)的信息化與職業(yè)財(cái)經(jīng)教育相融合的過(guò)程中，老師仍然有十分重要的作用。但現(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)教育的部分教師素質(zhì)過(guò)低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且對(duì)新型的信息技術(shù)接受過(guò)慢，應(yīng)用時(shí)不夠合理。
3.資金投入不足
相比企業(yè)高等財(cái)經(jīng)學(xué)院，職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的信息化設(shè)備不足，并且信息技術(shù)在學(xué)院實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。導(dǎo)致類似問(wèn)題的原因在于資金投入的不足，沒(méi)有充足的資金就會(huì)導(dǎo)致信息化、多媒體的教學(xué)設(shè)備不足，這就會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)在職業(yè)財(cái)經(jīng)教育中發(fā)展不徹底，改革不到位。
4.學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念和學(xué)習(xí)方式
職業(yè)財(cái)經(jīng)院校中，有的學(xué)生思想觀念過(guò)于傳統(tǒng)，不能接受教育信息化，例如，有的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)形式不適應(yīng)等。有的學(xué)生學(xué)習(xí)模式古板不夠靈活，不能夠自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)造力。
二、信息化在職業(yè)財(cái)經(jīng)教育應(yīng)用中存在問(wèn)題的對(duì)策
1.更新傳統(tǒng)教育模式
改變老師權(quán)威教學(xué)方式，在信息時(shí)代老師與學(xué)生應(yīng)平等地相互學(xué)習(xí)、相互合作。老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，改變?cè)谝酝?cái)經(jīng)課堂中“一堂灌”的教學(xué)模式，與職業(yè)教育偏重實(shí)踐性相結(jié)合，要將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)經(jīng)教育融合，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2.提高教師素質(zhì)
在信息化與高等財(cái)經(jīng)教育融合的時(shí)候，教師的地位不可忽視。在將新興的信息技術(shù)引向財(cái)經(jīng)教育時(shí)，要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)。由于職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，人們對(duì)職業(yè)教育或多或少存在一定偏見(jiàn)。在招聘教師時(shí)，存在招聘難的問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，并保證教師的素質(zhì)足夠高。
3.加大資金投入
職業(yè)化教育的發(fā)展，需要大量資金的支持。資金在任何革新與改革中都至關(guān)重要，國(guó)家要加大對(duì)財(cái)經(jīng)高校信息化的資金投入，這樣，職業(yè)財(cái)經(jīng)教育就有能力引進(jìn)新的信息技術(shù)與信息設(shè)備，對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)也離不開(kāi)資金，可見(jiàn)，資金的重要地位。
4.改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念與學(xué)習(xí)方式
在信息技術(shù)與職業(yè)財(cái)經(jīng)教育相融后，學(xué)生成為教育中的主
體，學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念與學(xué)習(xí)方式當(dāng)然不能與新型教育融合，所以，要改變學(xué)生的觀念。要向?qū)W生宣傳職業(yè)財(cái)經(jīng)教育信息化的好處與優(yōu)點(diǎn)以及如何適應(yīng)信息化財(cái)經(jīng)教育的方法，在這個(gè)過(guò)程中老師是必不可少的，這就需要老師與學(xué)生的默契。讓學(xué)生充分了解到，信息化財(cái)經(jīng)教育可以使他們拓寬視野，可以使他們掌握一定的信息技術(shù)，例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，充分挖掘他們的潛能。
總之，我認(rèn)為我國(guó)的職業(yè)財(cái)經(jīng)教育只有適應(yīng)當(dāng)代的信息技術(shù)才能有飛速的發(fā)展，當(dāng)然，信息技術(shù)的融合也要立足于我國(guó)的職業(yè)財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)狀，只有這樣我國(guó)的職業(yè)財(cái)經(jīng)教育才能健康發(fā)展，不會(huì)走向歧路。我相信我國(guó)職業(yè)財(cái)經(jīng)教育的明天一定是光明的，它的前景是美好的。
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混凝-Fenton法。田春華[10]等人通過(guò)正交實(shí)驗(yàn)確定絮凝-Fenton氧化法處理E段漂白廢水的最佳造作條件，結(jié)果表明在絮凝劑Al2(SO4)3用量0.6g/L，氧化反應(yīng)的pH為5，H2O2用量1.0g/L，F(xiàn)eSO4用量0.8g/L時(shí)，廢水COD的去除率可達(dá)90.64%。周丹等[11]利用Fenton試劑對(duì)造紙廢水進(jìn)行處理，通過(guò)試驗(yàn)研究確定了Fenton氧化處理造紙廢水的重要參數(shù)：最佳pH為5、FeSO4與H2O2投加比1∶2以及H2O2最佳用量15~20mL/L。將Fenton氧化和混凝聯(lián)用考察其處理效果時(shí)，色度去除率達(dá)到90%，COD去除率達(dá)到80%，同時(shí)還可減少絮凝劑的用量。
吸附-Fenton法。采用Fenton氧化和粉煤灰吸附兩級(jí)工藝處理造紙廠廢水[7]，結(jié)果表明，在pH為3，H2O2投加量為3mL/L，F(xiàn)eSO4投加量為150mL/L時(shí)，F(xiàn)enton氧化對(duì)廢水COD的去除率達(dá)86%，色度去除率達(dá)90%，粉煤灰的投加量為300g/L，吸附時(shí)間為3h，COD的去除率為68%。
超聲-Fenton法。在頻率高于20kHz的超聲波作用下，溶液產(chǎn)生空化泡并迅速崩潰，在極短的時(shí)間內(nèi)在空化泡內(nèi)產(chǎn)生異常的高溫(高于5000K)和高壓(高于50MPa)，可對(duì)水中污染物直接進(jìn)行熱解作用，另外，在這種高溫高壓環(huán)境下產(chǎn)生氧化電位很高的羥基自由基，它可以對(duì)許多有機(jī)物進(jìn)行氧化反應(yīng)，達(dá)到降解污染物和去除COD的作用[12]。在超聲/H2O2體系中加入催化劑，可以使其超聲降解效果更佳，且COD去除率更高。
微波-Fenton法。目前微波輻射消除污染物的研究還處于實(shí)驗(yàn)室階段，國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道較少，國(guó)內(nèi)趙景聯(lián)等[13]對(duì)微波輻射與Fenton試劑催化氧化法相結(jié)合降解水中三氯乙烯進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，在Fenton試劑摩爾比為60，F(xiàn)enton試劑用量10%、反應(yīng)時(shí)間12min、微波功率750W的最佳條件下，三氯乙烯脫氯率可以達(dá)到87.08%。
光-Fenton法。對(duì)于傳統(tǒng)的Fenton氧化，光Fenton體系可降低Fe用量，提高H2O的利用率[14]。徐向榮[15]通過(guò)比較染料還原藍(lán)RSN溶液的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)光Fenton試劑體系中的反應(yīng)程度大于標(biāo)準(zhǔn)Fenton試劑及H2O2/UV兩種體系中的反應(yīng)程度的加和，認(rèn)為紫外光與Fe2＋對(duì)H2O2的催化作用存在協(xié)同效應(yīng)。徐美娟等[16]進(jìn)行了Fenton和光-Fenton反應(yīng)處理二次纖維制漿廢水的研究，發(fā)現(xiàn)Fenton和光-Fenton法處理二次纖維制漿廢水非常有效，在適宜的條件下，F(xiàn)enton和光-Fenton法可分別降低廢水中約92%和99%的A290及去除87%和95%的CODCr；在較長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間內(nèi)光照可以顯著提高較高pH體系的降解速率和改善廢水處理效果，但對(duì)于低pH體系卻不利；光照對(duì)反應(yīng)初期有機(jī)物的降解速率影響很小，但可以提高最終有機(jī)物的降解程度。