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第1篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 應(yīng)用能力 競(jìng)賽 教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

中職語(yǔ)文應(yīng)用能力是中職學(xué)生未來(lái)從事各項(xiàng)工作的基本技能，是求職者必備的基本能力之一，直接影響工作績(jī)效，重要性不言而喻。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“中職語(yǔ)文教學(xué)要在強(qiáng)調(diào)工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生日常生活和職業(yè)崗位需要的語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)在，中職院校語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)性文化學(xué)科，其教學(xué)在很大程度上卻依然沿襲普通高中的教育模式，教學(xué)方式上重理論灌輸，輕實(shí)踐應(yīng)用， 語(yǔ)文教學(xué)與就業(yè)需求不對(duì)接的情況仍然比較突出。如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中深化和推進(jìn)應(yīng)用能力教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。

2010年1月10日，由廣東省職教學(xué)會(huì)語(yǔ)文與文秘專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織舉辦的首屆中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽在廣東省旅游學(xué)校舉行，這次中職語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽是廣東省首屆，也是全國(guó)首次，全省共117所中職學(xué)校、309名學(xué)生參加了比賽。這次競(jìng)賽是廣東省中職語(yǔ)文界的一件盛事，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。大賽明確了語(yǔ)文應(yīng)用能力教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確了實(shí)踐能力本位的教學(xué)方向，提倡職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求掛鉤，為中職語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向。

二、首屆中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向作用

1.明確以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方向

中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽設(shè)置的四項(xiàng)考察項(xiàng)目是：①工具書及其他工具手段的應(yīng)用能力；②記錄、整理、書寫能力；③語(yǔ)文要點(diǎn)概括、信息篩選、歸納整理能力；④應(yīng)用寫作能力和常用寫作能力。從出題原則和出題形式來(lái)看，競(jìng)賽緊緊圍繞應(yīng)用性組織題目，明確以應(yīng)用能力為本位的教學(xué)方向，突出測(cè)量學(xué)生生活、工作中的語(yǔ)文應(yīng)用能力，對(duì)中職人才培養(yǎng)模式和語(yǔ)文教學(xué)理念提出了新的要求。有利于加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)，從而使中職語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于普通高中語(yǔ)文教學(xué)模式。

2.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)實(shí)踐的對(duì)接

中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的最新要求，重視理論知識(shí)和應(yīng)用能力的結(jié)合運(yùn)用。一方面教師能夠結(jié)合參賽要求和參賽經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)方法，制定出具有發(fā)展前瞻性的人才培養(yǎng)方案。另一方面，通過(guò)組織學(xué)生參賽，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近社會(huì)職業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行技能的比拼，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)技能要求的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步形成一種技能操作上的職業(yè)規(guī)范，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果。

3.促進(jìn)教師由單一的專業(yè)素質(zhì)向“一專多能”的綜合型素質(zhì)轉(zhuǎn)變

競(jìng)賽為廣大中職語(yǔ)文教師快速提高專業(yè)技能提供了平臺(tái)，讓一批擔(dān)任教練的專業(yè)教師的技能教學(xué)水平得到了鍛煉和提高，同時(shí)也對(duì)中職語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高要求。在競(jìng)賽的影響下，中職語(yǔ)文教師要適應(yīng)應(yīng)用能力教學(xué)的需要，必須樹(shù)立應(yīng)用能力教學(xué)觀念，努力塑造成 “雙師型”人才，參與企業(yè)專業(yè)基層鍛煉，實(shí)現(xiàn)向一專多能的綜合性教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

競(jìng)賽為中職語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)自我測(cè)試、檢驗(yàn)的平臺(tái)，帶動(dòng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，能更好地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，對(duì)接社會(huì)需求

高質(zhì)量的中職教學(xué)最重要的元素就是與就業(yè)需求的緊密聯(lián)系。根據(jù)應(yīng)用能力競(jìng)賽項(xiàng)目的考核要求、考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化重構(gòu)中職語(yǔ)文教學(xué)課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）在調(diào)整課程設(shè)置上，注重學(xué)科的交叉性應(yīng)用，加大與專業(yè)課程的融合

利用學(xué)校資源，將語(yǔ)文教學(xué)與演講與口才、文秘實(shí)務(wù)、文書檔案、公文寫作等相關(guān)的基礎(chǔ)課程互動(dòng)，如講授“演講稿”的寫作時(shí)，可以與公共關(guān)系老師合作，學(xué)生在公共關(guān)系課上學(xué)完演講的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授演講稿的寫作方法，這樣學(xué)生對(duì)演講就有了整體的認(rèn)識(shí)，演講稿的寫作就可以有的放矢。學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織一次小型學(xué)生演講比賽，由公共關(guān)系老師從形式上評(píng)判學(xué)生演講的水平，由應(yīng)用寫作老師評(píng)判學(xué)生的演講稿質(zhì)量，使學(xué)生在演講中既掌握了演講稿的寫作技能，又領(lǐng)悟了演講的技巧，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段和形式，加深學(xué)生理解度。

改進(jìn)教學(xué)方式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，按照職業(yè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容和規(guī)范實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高。大力推進(jìn)案例式教學(xué)，廣泛搜集語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐典型案例引入課堂教學(xué)，通過(guò)活生生的例子增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活、工作問(wèn)題的能力。此外，競(jìng)賽是以社會(huì)生活、工作中涉及語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)的，競(jìng)賽的題型覆蓋了幾乎所有語(yǔ)文運(yùn)用能力類型，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，教師授課時(shí)在深度和寬度要求上適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)際生活內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力

在日常教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并有意識(shí)地把中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽的考察項(xiàng)目訓(xùn)練與日常教學(xué)相融合，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用技能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

（1）強(qiáng)化語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。競(jìng)賽要求實(shí)踐操作的項(xiàng)目，可采用分階段的方式組織強(qiáng)化訓(xùn)練。如在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)說(shuō)速記”、“語(yǔ)文工具運(yùn)用”、“信息資料整理、歸納”和“應(yīng)用文寫作”四個(gè)訓(xùn)練模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)若干個(gè)階段訓(xùn)練子模塊，同時(shí)對(duì)學(xué)生明確提出四點(diǎn)應(yīng)用能力要求，即學(xué)生能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、查字典等工具檢索語(yǔ)文資料，具備一定的記錄、整理、書寫能力，概括能力、信息篩選、歸納整理能力和較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。

（2）突出專業(yè)訓(xùn)練。衡量學(xué)生就業(yè)和發(fā)展水平，實(shí)用是重要標(biāo)桿。因此，教師在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)將的考察項(xiàng)目與學(xué)科專業(yè)相融合，側(cè)重不同專業(yè)的語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練。如將應(yīng)用文寫作模塊分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)寫與日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)的常用應(yīng)用文，如一般書信、啟事、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等。在應(yīng)用寫作專業(yè)模塊中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如要求文秘專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)命令、決定、通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等十三種行政文書并掌握它們的格式、行文規(guī)則等要求；旅游專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞等；要求電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品說(shuō)明書、產(chǎn)品廣告、購(gòu)銷合同等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與專業(yè)相關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐性項(xiàng)目訓(xùn)練。要提高應(yīng)用能力教學(xué)的實(shí)效性，教師了解所教專業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合以及職業(yè)環(huán)境等要件，并以此為向?qū)?，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，組織學(xué)生深入企業(yè)、深入社區(qū)，開(kāi)展專題調(diào)研、模擬招聘、活動(dòng)策劃、營(yíng)銷設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生多方位地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)組織學(xué)生身臨其境地進(jìn)行項(xiàng)目化職業(yè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)“準(zhǔn)上崗”的實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺(tái)，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)應(yīng)用能力教學(xué)

中職語(yǔ)文的評(píng)價(jià)體系決定著教學(xué)方向。應(yīng)構(gòu)建以應(yīng)用能力考核為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)應(yīng)用能力教學(xué) 。

（1）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大語(yǔ)文應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)比重。首先，教師要把考核目標(biāo)細(xì)分，除考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還綜合考察學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的應(yīng)用能力。比如，在寫作能力方面，可以通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)寫作來(lái)考察學(xué)生的綜合寫作能力。其次，考核內(nèi)容不僅局限于期末考試，應(yīng)使單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)?？梢园颜Z(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)活動(dòng)納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而考察學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如，根據(jù)具體的實(shí)際情況，安排學(xué)生編寫墻報(bào)，參加演講比賽等活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又使其鍛煉綜合能力。

（2）引入運(yùn)用能力競(jìng)賽在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立長(zhǎng)效的模擬競(jìng)賽模式。根據(jù)中職語(yǔ)文應(yīng)用能力競(jìng)賽要求，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效的模擬競(jìng)賽模式。通過(guò)定期組織仿真度高的專項(xiàng)性“模擬應(yīng)用能力競(jìng)賽”，使之常態(tài)化，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的職場(chǎng)氣氛，既能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用技能，又能幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)應(yīng)用能力教學(xué)起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

（3）建立學(xué)生應(yīng)用能力競(jìng)賽測(cè)試檔案，對(duì)學(xué)生測(cè)試情況進(jìn)行跟蹤。建立覆蓋每一位學(xué)生的競(jìng)賽測(cè)試檔案，收集學(xué)生每次測(cè)試情況，掌握學(xué)生專業(yè)技能水平。一方面學(xué)生可通過(guò)對(duì)照了解自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另一方面教師能根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、分層次的專業(yè)技能輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的不斷提高。

中職院校語(yǔ)文教學(xué)必須立足人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，以應(yīng)用能力教學(xué)為“綱”，為專業(yè)建設(shè)與學(xué)生發(fā)展服務(wù)，從而充分體現(xiàn)中職院校的教學(xué)特色，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

二、重要新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的新聞。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四、心得體會(huì)交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊瑢W(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

五、口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

第3篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

揣摩閱卷心態(tài)，理順文章結(jié)構(gòu)

由于高考閱卷的特殊性——閱卷量很大、時(shí)間緊迫，每篇作文閱卷老師只花1分鐘來(lái)評(píng)定，并常常使用三橫一豎（數(shù)）的“豐”字閱卷法：

1． 第一橫是指第一眼，即先看首段第一句（或前兩句）是否點(diǎn)題；

2． 第二橫是指看第二段第一句（或前兩句）是否與第一段有聯(lián)系、并圍繞主題展開(kāi)，是否有連接詞；

3． 第三橫是指看最后一句（或段）是否呼應(yīng)主題；

4． 一豎（數(shù)）則是指看行數(shù)以及筆跡卷面。高考作文答題紙?jiān)O(shè)定為11～12行，正好寫滿或相差兩行都沒(méi)有問(wèn)題。

依靠這種閱卷法，閱卷老師對(duì)你的作文水平就有了大概印象，然后再快速閱讀一遍，確定作文檔次。閱卷老師打分遵循的原則是語(yǔ)言第一位（語(yǔ)言高級(jí)），內(nèi)容第二位（要點(diǎn)齊全），結(jié)構(gòu)第三位（文章分段）。

由此可知，閱卷老師最看重的是語(yǔ)言，同學(xué)們要通過(guò)積累單詞、長(zhǎng)句等來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，制造“亮點(diǎn)”。同時(shí)，為應(yīng)對(duì)閱卷老師的快速閱卷，同學(xué)們的作文也必須符合“豐”字標(biāo)準(zhǔn)。

審體裁定時(shí)態(tài)，擬題綱打草稿

1． 審體裁，定時(shí)態(tài)

應(yīng)用文如書信、發(fā)言稿、演講稿，根據(jù)需要可交叉使用三種時(shí)態(tài)：（1）描述現(xiàn)在的情況，用現(xiàn)在時(shí)（注意：現(xiàn)在完成時(shí)要用上）；（2）回顧過(guò)去的事，用過(guò)去時(shí)；（3）展望未來(lái)，用將來(lái)時(shí)。

申請(qǐng)表、留言條、招聘啟事根據(jù)所寫內(nèi)容時(shí)間選用現(xiàn)在時(shí)或?qū)?lái)時(shí)；通知、海報(bào)用將來(lái)時(shí)；新聞報(bào)道整體應(yīng)為一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)相結(jié)合，根據(jù)具體時(shí)間和內(nèi)容而定；圖畫類記敘文用過(guò)去時(shí)；說(shuō)明文、議論文均用現(xiàn)在時(shí)。

2． 圍繞主題，擬定提綱

在給出要點(diǎn)的作文中，根據(jù)邏輯需要，可調(diào)整所給要點(diǎn)的順序，設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連接詞。列要點(diǎn)時(shí)要注意，應(yīng)用文體中 “合適的結(jié)束語(yǔ)”和圖表題前面的導(dǎo)語(yǔ)信息不能丟掉。

3． 打好草稿，別著急謄抄

擬定提綱后，建議同學(xué)們先打草稿。這樣便于整理思路，也便于及時(shí)解決臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)能確保卷面工整。

打完草稿后別急著謄抄，應(yīng)先認(rèn)真檢查核對(duì)，徹底定稿后再抄。謄抄時(shí)放慢速度，確保書寫規(guī)范、卷面整潔。

掌握原則，增加文章亮點(diǎn)

1． 溫暖原則——詞匯豐富

表達(dá)要生動(dòng)具體、準(zhǔn)確多樣，并有細(xì)節(jié)支撐。具體做法是：?jiǎn)我坏拿~用形容詞修飾，單一的形容詞、動(dòng)詞、過(guò)去分詞用副詞修飾，單一的介詞短語(yǔ)中可加入適當(dāng)?shù)男稳菰~和副詞，如：

After supper, the man went to his bedroom . （一般表達(dá)）

After a rich meal, the fat man slowly made his way to his bedroom. （高級(jí)表達(dá)，生動(dòng)形象）

還需注意：避免重復(fù)使用同一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，如表達(dá)“參觀（某地）”可分別使用go to, visit, show sb.around, take a tour of等。

2． 短語(yǔ)優(yōu)先原則

使用習(xí)語(yǔ)（短語(yǔ)、成語(yǔ)），會(huì)使語(yǔ)言有文采，如果關(guān)鍵時(shí)刻思維“短路”，還能用短語(yǔ)湊字?jǐn)?shù)。如：

After supper, I usually walked. （一般表達(dá)）

After supper, I used to take a walk. （高級(jí)表達(dá)）

3． 句式豐富原則

排比句、對(duì)偶句、不定式或短語(yǔ)，可令文章增色，例如：

The purpose of the program are to make our school more beautiful，to make the air cleaner and fresher，and to turn our school into a better place for us to live and study in.

4． 開(kāi)篇新穎原則

（1）用狀語(yǔ)開(kāi)頭

The girls felt tired but happy. They rode bikes to the school. （一般表達(dá)）

Tired but happy, the girls rode bikes to the school. （高級(jí)表達(dá)）

（2）以不定式短語(yǔ)開(kāi)頭

He came to Beijing to visit his uncle. （一般表達(dá)）

To visit his uncle, he came to Beijing. （高級(jí)表達(dá)）

5． 簡(jiǎn)潔原則

運(yùn)用分詞結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格使句子簡(jiǎn)潔，更有文采。例如：

Because he was curious, he kept on asking his teacher questions.

第一步，去掉連詞Because；第二步，看前后兩句話的主語(yǔ)，前后主語(yǔ)一致，去掉主語(yǔ)，改用分詞，若前后主語(yǔ)不一致，保留主語(yǔ)，改成獨(dú)立主格；第三步，改分詞，was變成分詞being。句子最后成為：Being curious, he kept on asking his teacher questions.

6． 翻譯技巧原則

實(shí)用翻譯技巧，可以使文章更地道。

（1）補(bǔ)譯法。漢語(yǔ)省略現(xiàn)象較多，英文寫作時(shí)需要補(bǔ)全。如提倡“低碳”生活方式的中文表達(dá)為“節(jié)約水電”。而英文表達(dá)則是：

First, we’d better turn off lights if possible and spend less time watching TV or surfing the Internet. Saving water also matters much.（增譯主語(yǔ)、代詞、連詞和暗含詞語(yǔ)，并運(yùn)用了意譯）

（2）合并法。漢語(yǔ)短句較多，英語(yǔ)長(zhǎng)句較多，尤其是書面語(yǔ)。所以要根據(jù)需要利用連詞、分詞、介詞、不定式、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、獨(dú)立結(jié)構(gòu)等把漢語(yǔ)短句譯成長(zhǎng)句。例如：姓名，王珊；性別，女；年齡，16歲；學(xué)校，石家莊陽(yáng)光中學(xué)。

I’m Wang Shan, a girl of sixteen, studying in Shijiazhuang Sunshine Middle School. （合譯，句式豐富）

（3）正譯法和反譯法。正譯，是把句子按照與漢語(yǔ)相同的語(yǔ)序譯成英語(yǔ)。反譯則是把句子按照與漢語(yǔ)相反的語(yǔ)序譯成英語(yǔ)。反譯往往更符合英語(yǔ)的思維方式。如：只要我們擁有自信心，一切皆有可能。

As long as we have self-confidence, everything is possible. （正譯）

As long as we have self-confidence, nothing is impossible. （反譯）

7． 走出“高級(jí)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”誤區(qū)

“高級(jí)詞匯”指那些符合英、美國(guó)家表達(dá)習(xí)慣的單詞和詞組，如報(bào)名（sign your name），外教（native-speaker），發(fā)表演講（deliver their speeches），擔(dān)當(dāng)（work as），飲用水（fresh water）等。注意“高級(jí)詞匯”不是生僻詞、長(zhǎng)單詞或一些“大詞”。使用“高級(jí)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”一要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，通俗易懂，不是越多越好。

8． 四個(gè)小技巧

（1）利用發(fā)試卷的時(shí)間瀏覽試卷，特別要將書面表達(dá)比較仔細(xì)地看一下，此時(shí)如果個(gè)別關(guān)鍵詞突然有了靈感，要趕緊寫下來(lái)，避免在寫作時(shí)因時(shí)間緊想不起來(lái)。

（2）遇到思維“短路”可以從試卷的其他地方借用現(xiàn)成的句子。

第4篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

【關(guān)鍵詞】政治課堂；說(shuō)的訓(xùn)練；提高能力；素質(zhì)教育

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久，而又言猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，必須把“說(shuō)”引向政治課堂。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”―――“能說(shuō)會(huì)道”―――“能言善辯”。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

（二）新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

（四）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊瑢W(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

（五）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心?！?/p>

（六）辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

第5篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

關(guān)鍵詞：說(shuō)　素質(zhì)教育　中學(xué)政治

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練？”還有些學(xué)生認(rèn)為：“升學(xué)只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用？浪費(fèi)時(shí)間！”雖然也有學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，但在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，怕說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，怕同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙、少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，本文簡(jiǎn)述幾種方法：

一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野，同時(shí)還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。演講還能使學(xué)生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。

滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

二、新聞活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一、二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。為了奪取高分，許多學(xué)生演講前會(huì)在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊?，學(xué)生在為成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

五、辯論活動(dòng)

第6篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 訓(xùn)練方法 形式

中學(xué)思想政治課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久，而又言猶未盡的課題。教無(wú)定法，教有多法。為改變政治課教師教條條，學(xué)生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，我經(jīng)30年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，把“說(shuō)”引向政治課堂。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”―――“能說(shuō)會(huì)道”―――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。

（二）新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

（四）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊?，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

（五）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心。”

（六）辯論活動(dòng)。辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

第7篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”―――“能說(shuō)會(huì)道”―――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

（一）三分鐘演講活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式可以為為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊葜v對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

（二）新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

（四）學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上。

（五）口試活動(dòng)。多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“八股式”的陣式。

第8篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

一、預(yù)留專門時(shí)間,開(kāi)展微型演講活動(dòng)

在初中思想品德教學(xué)中,存在著這樣一種現(xiàn)象,就是學(xué)生學(xué)到了思想品德知識(shí),卻難以正確表達(dá)出來(lái),甚至為了應(yīng)付考試去死記硬背答案,缺乏表達(dá)能力。針對(duì)這種現(xiàn)象,我在思想品德教學(xué)中采取開(kāi)展微型演講的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,活動(dòng)放在思想品德早讀課時(shí)間進(jìn)行,按照學(xué)號(hào)輪回,要求學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備,可以根據(jù)要求自行擬定題目,編寫提綱或撰寫演講稿。

演講內(nèi)容主要有三種類型:一是內(nèi)容復(fù)習(xí)型。主要針對(duì)上一節(jié)課思想品德教學(xué)的理論觀點(diǎn)闡述,重點(diǎn)圍繞概念的理解、關(guān)系的闡述開(kāi)展,實(shí)際上就是安排一名學(xué)生系統(tǒng)地將上一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)系統(tǒng)地表述出來(lái),這樣做的作用是帶著全班學(xué)生一起鞏固舊知。二是學(xué)習(xí)體會(huì)型。主要圍繞上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展延伸,將學(xué)生的視野從課堂引向課外,注重理論聯(lián)系實(shí)際,并向其他學(xué)科開(kāi)展延伸,運(yùn)用鮮活的事例豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,能開(kāi)拓學(xué)生視野,促使學(xué)生多方面獲取外界信息。三是方法介紹型。主要向其他學(xué)生介紹自己的思想品德學(xué)習(xí)方法,可以針對(duì)整個(gè)學(xué)科,也可以就某一部分內(nèi)容來(lái)展開(kāi),供大家學(xué)習(xí)借鑒,通過(guò)這樣的方法,可以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

開(kāi)展這樣的演講不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸,并能教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,溝通思想,交流情感。

二、課前精心準(zhǔn)備,開(kāi)展新聞活動(dòng)

在初中思想品德教學(xué)中,教師不僅要注重知識(shí)傳授,而且要兼顧學(xué)生的能力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。初中生學(xué)習(xí)思想品德,要能夠養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣,促進(jìn)自身思想品德素養(yǎng)的提升。我在每節(jié)課開(kāi)始之前都安排三分鐘進(jìn)行新聞活動(dòng),人員也是按照學(xué)號(hào)輪回。

新聞活動(dòng)內(nèi)容主要有三塊:一是最近國(guó)際上發(fā)生的大事。安排一名學(xué)生簡(jiǎn)要介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)走向、局部戰(zhàn)爭(zhēng)、突發(fā)事件,以及與中國(guó)有關(guān)的重大國(guó)際事件,等等,幫助學(xué)生彌補(bǔ)信息上的閉塞。二是近期國(guó)內(nèi)重要新聞。主要介紹國(guó)內(nèi)最近發(fā)生的重大時(shí)事要聞,以中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目?jī)?nèi)容為主。三是與將要教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)事例。事先安排一名學(xué)生針對(duì)新授內(nèi)容和教學(xué)要求,在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,既作為向全班新聞的內(nèi)容,又作為教學(xué)素材的補(bǔ)充,供師生開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)探究使用。

這樣的活動(dòng)堅(jiān)持下來(lái)非常有意義,可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣,還可以為教學(xué)活動(dòng)增加教學(xué)素材,有利于提高學(xué)生手、腦、口并用的能力,提高思想品德學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合校課程,開(kāi)展鄉(xiāng)情教育活動(dòng)

思想品德學(xué)科教育的一個(gè)顯著特征就是實(shí)踐性與開(kāi)放性,當(dāng)前普遍開(kāi)設(shè)的校本課程可以對(duì)思想品德學(xué)科教學(xué)提供有效補(bǔ)充,進(jìn)一步將思想品德理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力,同時(shí)培養(yǎng)思想品德情感。我在每雙周開(kāi)設(shè)的思想品德活動(dòng)課程中,結(jié)合校本課程,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料,向同學(xué)介紹自己的所得。

開(kāi)展鄉(xiāng)情教育活動(dòng)內(nèi)容主要有三部分:一是家鄉(xiāng)自然環(huán)境題材內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)遠(yuǎn)足、查閱地方志資料、向有經(jīng)驗(yàn)老人詢問(wèn)等方式,對(duì)家鄉(xiāng)的地質(zhì)地貌形成初步認(rèn)識(shí),并對(duì)自然優(yōu)勢(shì)、發(fā)展現(xiàn)狀具有一定的了解。二是家鄉(xiāng)人文歷史題材內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察采訪活動(dòng),具體了解名人生平事跡,了解家鄉(xiāng)走出去的名人作出的業(yè)績(jī)和在祖國(guó)、在家鄉(xiāng)的影響,感受家鄉(xiāng)群眾對(duì)名人的崇敬之情。三是家鄉(xiāng)重大紀(jì)念題材內(nèi)容。重點(diǎn)搜集有關(guān)重要時(shí)期的典型事件,如期間、期間發(fā)生的具有紀(jì)念意義的事件等。

在這樣的活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生去做,所有資料由學(xué)生自行尋找或撰寫,資料內(nèi)容全部來(lái)自于學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境,教育內(nèi)容是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、有真實(shí)感的東西,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),并逐步升華為愛(ài)國(guó)情感,付諸未來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四、理論結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展觀點(diǎn)辯論活動(dòng)

在初中思想品德教學(xué)中,教師運(yùn)用辯論方式,讓學(xué)生站在不同側(cè)面、不同角度發(fā)表見(jiàn)解,充分揭示問(wèn)題爭(zhēng)論的關(guān)鍵,有利于尋求解決問(wèn)題的最佳途徑,提高學(xué)生參與研究學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

我在教學(xué)中組織辯論賽主要有三個(gè)步驟:一是確定辯題,搜集材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)中一些有爭(zhēng)議的事件,師生共同討論設(shè)計(jì)辯論題目,教師對(duì)雙方進(jìn)行指導(dǎo),主要對(duì)辯題開(kāi)展認(rèn)真的研究,分析雙方辯論重點(diǎn),并思考如何反駁。根據(jù)雙方確定的辯論要點(diǎn),認(rèn)真查找資料,進(jìn)行篩選、整理和加工,寫出辯論稿及訓(xùn)練辯論技巧。二是組織比賽。教師可以擔(dān)任辯論賽主席,也可以選擇一名工作能力較強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)這項(xiàng)工作,辯論賽主席要能夠?qū)q論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控,保證活動(dòng)順利進(jìn)行?；顒?dòng)還要推選一批評(píng)委,評(píng)委主要由班級(jí)學(xué)生代表?yè)?dān)任。三是總結(jié)評(píng)價(jià)。比賽結(jié)束要及時(shí)開(kāi)展總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)予以肯定?？梢圆扇〗處熛赛c(diǎn)評(píng),學(xué)生后自評(píng)的方式開(kāi)展。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要一步到位,切中要害,指出學(xué)生在比賽中的優(yōu)點(diǎn)和不足,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

第9篇：演講稿的要點(diǎn)及技巧范文

一、激勵(lì)性

心理學(xué)研究表明，在對(duì)學(xué)生的各種教育方式中，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的效果最好。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主：注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)科的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，有成就感。營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)置不同的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自信心，體會(huì)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、靈活性

由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的變化過(guò)程，會(huì)有一些不可預(yù)測(cè)的情況發(fā)生，教師要具有一定的應(yīng)變能力以控制課堂，隨著情況的不同，選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

三、針對(duì)性

加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的目的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供良好的保障。學(xué)生之間存在一定的差異，這樣就要為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，使他們都能為自己找到閃光點(diǎn)。

四、發(fā)展性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具備促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。一方面，在符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的每一步發(fā)展，培養(yǎng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做優(yōu)劣、好壞、對(duì)錯(cuò)的簡(jiǎn)單判斷，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)、探究和思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論，如何交流，如何合作，如何思考，如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，其根本在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，_注重發(fā)展。另一方面，還應(yīng)關(guān)注教師的行為，看他是如何引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何組織并促進(jìn)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等，來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。此外，教、學(xué)、評(píng)是一個(gè)不可分割的整體，共同發(fā)生，評(píng)價(jià)不是對(duì)教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，而是下一段的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。

五、及時(shí)(即時(shí))性

在現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)全程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，將對(duì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作出的即時(shí)評(píng)價(jià)貫穿其間，效果也很顯著。在學(xué)完相關(guān)的歷史知識(shí)后，及時(shí)地組織評(píng)價(jià)，并及時(shí)地將結(jié)果進(jìn)行反饋，速度一定要快，要及時(shí)?？焖俚脑u(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋，既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂(lè)于接受下一個(gè)任務(wù)；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的矯正，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

六、多元性

1　主客體多元化：主、客體從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，形成學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生自我、教師自我等構(gòu)建的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。尤其是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、水平及方法技巧和效果進(jìn)行客觀地他評(píng)、自評(píng)，為下一節(jié)課有效地改進(jìn)提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

2　手段多元化：教學(xué)內(nèi)容的不同，所選擇的教學(xué)方法就不同，而對(duì)于不同的教學(xué)方法，就要對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)方式，由此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們要將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，直接言語(yǔ)表?yè)P(yáng)與無(wú)聲激勵(lì)相融合，以適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。

3　內(nèi)容多元化：全面性。首先，必須打破內(nèi)容淺顯的弊端，既要包含本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容前的預(yù)備知識(shí)，還應(yīng)包含了本節(jié)課所要探究的主題，也包含下一節(jié)課需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，充分體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。其次，必須突破層次較低的缺陷，學(xué)生是人，而不是容納知識(shí)的容器，因此，評(píng)價(jià)的既要包含認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容，更應(yīng)包含所期望的能力水平的提高，以及本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、熱情以及繼續(xù)探索的欲望等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為主體所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知、能力及情感態(tài)度及價(jià)值觀(如歷史責(zé)任感、人文素養(yǎng))，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4　指標(biāo)多元化：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一和答案唯一性，以自已預(yù)設(shè)的答案為問(wèn)題的唯一答案。隨著整個(gè)社會(huì)發(fā)展的多元化趨勢(shì)，人們的思維呈現(xiàn)出開(kāi)放的趨勢(shì)，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了多元化，如歷史教學(xué)對(duì)、的評(píng)價(jià)都有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)強(qiáng)化“學(xué)生參照”意識(shí)，就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因人而異，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不求最好與完美，只要有所進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，給予具有個(gè)體性特征的靈活評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

。

5　規(guī)范化(標(biāo)準(zhǔn)化)、現(xiàn)代化。