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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了越來越深入的發(fā)展，當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)對原先的陳舊教學(xué)模式加以拋棄，代替使用全新的教學(xué)方式，因?yàn)槠渚哂休^多的長處和優(yōu)勢，從而得到越來越多的重視?，F(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)因?yàn)樾抡n程改革的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出許多豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)思想。無論是什么樣的小學(xué)語文教育教學(xué)方法，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，使得教學(xué)觀念得到更新

當(dāng)前教育事業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學(xué)理念。怎樣用先進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學(xué)特點(diǎn)，也不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行仔細(xì)閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這樣才能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)來采取適合的教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)是一種生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的自行組織和設(shè)計(jì)，尤其是注重進(jìn)行研究和探索的過程。所謂探究式的學(xué)習(xí)，是說在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn)，從而使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增進(jìn)自身的創(chuàng)造力和思考力。因?yàn)殚L期以來，語文教學(xué)活動都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強(qiáng)調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過程中很少對學(xué)生進(jìn)行分析性、探究性的引導(dǎo)。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學(xué)模式會使得學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負(fù)擔(dān)比較重。長此以往，這種狀況不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響到了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學(xué)手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進(jìn)行中著重提出的，所以教師要讓教材切實(shí)進(jìn)入學(xué)生的生活。在實(shí)踐中不斷對各門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是新課程的重要目標(biāo)。為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會加以重視，從而進(jìn)行一定的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)對課外活動進(jìn)行組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次、多渠道的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，以對學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應(yīng)明確課外的學(xué)習(xí)不僅限于課本的閱讀，還應(yīng)通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學(xué)生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識體系，學(xué)生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.在識字的教學(xué)中，應(yīng)使用計(jì)算機(jī)中的識字教學(xué)功能，學(xué)生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過一定的打字訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)其與語文課程的結(jié)合。

第2篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課程與教學(xué)論 教學(xué)方法 體系

“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格小學(xué)語文教師的重任,是小學(xué)教育專業(yè)的核心課程。這門課程的教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著師范生走上工作崗位后承擔(dān)小學(xué)語文教育教學(xué)工作的能力和效果。因此,《小學(xué)語文課程與教學(xué)》這門課程在實(shí)施的過程中,既要奠定高師生扎實(shí)從教的基礎(chǔ),又要培植其專業(yè)發(fā)展的潛能。

但是,目前,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”在實(shí)施過程中依然存在不少問題。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法相對滯后。教學(xué)內(nèi)容依然局限在僅有的幾本教科書上,在課程資源的開發(fā)上很少下功夫。尤其是面對新課改提出的新問題,比如小學(xué)語文課程資源的開發(fā),小學(xué)語文教材在課程中的地位,研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在教學(xué)方法的指導(dǎo)上顯得乏力。在教學(xué)方法上依然習(xí)慣于教師講,學(xué)生聽的被動局面,這種教學(xué)方法勢必會造成學(xué)生思想的懶惰。走上工作崗位后,工作缺乏創(chuàng)新精神,缺乏創(chuàng)造性組織教學(xué)的意識,不愿主動自覺的去了解學(xué)生,鉆研教材習(xí)慣于按照自己固有的思維模式消極處理教學(xué)問題。另外,“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課時數(shù)普遍偏少。目前高校里普遍對理論教學(xué)比較注重,但對師范生實(shí)踐與教學(xué)能力培養(yǎng)方面投入的精力過少。比如,被認(rèn)為是語文教師非常重要的教學(xué)基本功“三字一話”,在很多本科師范院校不能夠得到應(yīng)有的重視。造成我們的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中,筆試遙遙領(lǐng)先,但面試往往出問題,不是語言不規(guī)范就是字寫得太差。

正因?yàn)樵诮虒W(xué)中存在的這些問題,使“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”這門最具師范特色的課程,多年來并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。難以適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育改革和小學(xué)語文教學(xué)的需要。因此,我們在教學(xué)中要改革落伍的教學(xué)方法,從理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練著手實(shí)踐一套行之有效的教學(xué)方法。

一、夯實(shí)學(xué)科基本理論的教學(xué)方法體系

小學(xué)語文教學(xué)離不開相應(yīng)的理論指導(dǎo),對于即將從事小學(xué)語文教學(xué)的師范生來說,他們需要站得更高,看得更遠(yuǎn),才能適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢,才能為將來的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”涉及的相關(guān)理論主要包括小學(xué)語文課程論、小學(xué)語文學(xué)習(xí)論、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)語文教研論、小學(xué)語文教師論、小學(xué)語文評價論等。理論范圍很廣。單靠規(guī)定的學(xué)時很難深刻掌握這些理論。具體采取如下教學(xué)方法。

1.自學(xué)指導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的本科課堂教學(xué)以教師講授為主的單一教學(xué)模式,變學(xué)生被動接受知識為主動獲取,教師充分利用課堂有限時間進(jìn)行“導(dǎo)”學(xué)生利用大量課余時間進(jìn)行“學(xué)”。

具體操作是:自學(xué)指導(dǎo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前,根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自學(xué)提綱。引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地自學(xué)思考,指導(dǎo)的方式可以由教師來提出問題,也可以通過自學(xué)后由學(xué)生提出問題,在課下快速閱讀本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料以豐富本節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)個體差異允許理解的深淺有別。

2.交流研討。在學(xué)生通過讀書、獨(dú)立思考,對本節(jié)內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上,還要通過師生的交流研討,深入探討相關(guān)理論知識,掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對理論的研討可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通過不同的課堂教學(xué)形式開展,可以采用以學(xué)為主、教師講解為輔,成立研討小組,組織學(xué)生合作交流討論。也可以確定教學(xué)內(nèi)容分板塊、分專題的形式討論,有條件的話也可以聘請一些小學(xué)語文教師或者該方面的名流專家一起討論。比如在習(xí)作教學(xué)中探討如下問題,“如何在習(xí)作教學(xué)中淡化知識的教學(xué)?”“怎樣讓學(xué)生愛上寫作?”等作為專題進(jìn)行研討。這樣不僅能有效地激發(fā)師范生對小學(xué)語文教學(xué)的感悟與思考,為專業(yè)能力的形成提供必備的理論知識和思想基礎(chǔ)。還有助于他們將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)和科研能力。

3.案例觀摩及點(diǎn)評?！靶W(xué)語文課程與教學(xué)論”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科,鑒于此在學(xué)完一個課題后,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生提供成功的具體的教學(xué)范例,采取觀摩――評議的方法。使學(xué)生加深領(lǐng)悟所學(xué)理論?！坝^摩”的材料必須精選,有代表性和示范性?？梢允墙滩纳线x載的教學(xué)案例。比如:在學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律”時選取教材中《撈鐵?！方虒W(xué)札記讓學(xué)生觀摩賞析,并點(diǎn)評這位老師在教學(xué)《撈鐵牛》時是怎樣體現(xiàn)語言教學(xué)和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行這條規(guī)律的,你認(rèn)為做得好嗎?好在哪里?還有什么可以改善的?也可以看精選的教學(xué)錄像,比如學(xué)完習(xí)作教學(xué),看于永正老師的作文教學(xué)“寫話教學(xué)”的教學(xué)錄像并進(jìn)行評議,觀摩還可以看典型的教學(xué)實(shí)錄等。“評議”是依據(jù)所學(xué)的教學(xué)基本理論和方法進(jìn)行評議探討,明白這些案例好在哪里,還應(yīng)讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,找出案例的不足,并探討彌補(bǔ)辦法。以間接的角色體驗(yàn)來豐富對教學(xué)理論的感性認(rèn)識。

二、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、提升專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法體系

針對實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練薄弱的問題,我們采取如下方法

1.化整為零,逐步過渡法。針對實(shí)踐課時偏少的情況,利用課下零星時間加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,例如:每人發(fā)一塊小黑板每天抽出20分鐘寫字練習(xí),并且在規(guī)定時間放在教室的走廊里,以備互相展覽、評閱、觀摩、學(xué)習(xí)。每天晚自習(xí)抽出20分鐘時間練講,按學(xué)號進(jìn)行,每人五分鐘,到講臺前練講,講的內(nèi)容不限,可以即興回答下面同學(xué)提出的問題,也可以講故事等。下面同學(xué)認(rèn)真配合,目的是克服登臺的緊張感,練習(xí)說話的邏輯性和同學(xué)之間互相正音,學(xué)習(xí)普通話。這樣一個學(xué)期下來每個同學(xué)就會有多次登臺的機(jī)會。得到了充分的鍛煉。在對師范生基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就是小學(xué)語文試講訓(xùn)練,也要以學(xué)生為本,由淺入深,化整為零,降低技能的訓(xùn)練難度。主要包括:分解教學(xué)內(nèi)容,比如,識字教學(xué)中再分解為:字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)分項(xiàng)練習(xí)。再如在學(xué)習(xí)“教學(xué)工作常規(guī)”中的“上課”時對“導(dǎo)入”、“板書”、“布置作業(yè)”、“結(jié)課”等進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。分解時間段,由原來的8-15分鐘的試講變2-3分鐘的熱身訓(xùn)練,從觸手可及的教學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、提問技能、應(yīng)變技能訓(xùn)練入手,讓學(xué)生在2-3分鐘的試講熱身中克服羞澀、害怕等心理,初步體驗(yàn)成功,使其樹立信心。由于每個學(xué)生占用的時間縮短,課堂教學(xué)中得到訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)就會增加。讓每個同學(xué)都能得到鍛煉。

2.整體入手、綜合訓(xùn)練法。通過化整為零的訓(xùn)練后,學(xué)生具備了一定的講課技能,樹立起了講課的信心后,試講的時間逐漸延長,試講的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和加深。這時候就從整體入手,結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、上課和說課。通過微格訓(xùn)練組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬、講評等教學(xué)實(shí)踐、綜合提高教學(xué)技能。如:在學(xué)習(xí)了“口語交際教學(xué)”一章后,指導(dǎo)選擇小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)行充分備課后,寫出教案和說課稿。然后在小組說課和講課交流。在說課中不僅說出自己是怎樣分析、設(shè)計(jì)的。還要說出為什么這樣設(shè)計(jì)。經(jīng)過小組充分討論后,修改教學(xué)設(shè)計(jì),分成小組到微格教室試講。試講完后,組內(nèi)相互評議,填寫《評課意見表》,并選出最優(yōu)案例,供全班交流學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo),了解全班學(xué)生的試講情況。

結(jié)語:新的教學(xué)方法體系在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,拓寬了學(xué)生的知識視野,提升了師范生從事小學(xué)語文教育教學(xué)的能力和自學(xué)能力。當(dāng)然這個方法體系是一個開放性的體系,在隨后的研究中還需要不斷的構(gòu)建。

[本文系濰坊學(xué)院教研立項(xiàng)資助課題“新課改背景下《高師小學(xué)語文教學(xué)論》教學(xué)方法及評價體系的實(shí)證研究”(院政字[2007] 140號)研究成果之一。]

參考文獻(xiàn):

[1]辛濤:《對轉(zhuǎn)型期“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程現(xiàn)狀的思考》,《連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》,2007.9。

[2]商晶:《小學(xué)語文教學(xué)論課改初探》,《遼寧師專學(xué)報(bào)》(社會科學(xué)版),2008.5。

第3篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探究 改革

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法總是隨著時代的進(jìn)步而發(fā)展，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，人民的生活在逐步提高，這些客觀現(xiàn)實(shí)不斷對教學(xué)方法提出新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的方法，它是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在不少弊病，有很多急待解決的問題，這些問題若得不到解決將直接影響教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不足。受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是以機(jī)械教學(xué)為主，過于注重知識的傳授。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀察的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們對教學(xué)目標(biāo)的理解就是要學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得高分，應(yīng)試思想非常嚴(yán)重，對現(xiàn)代國家進(jìn)行的新課改的要求認(rèn)識不明確，對小學(xué)教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的理解，進(jìn)而影響教師的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法單一，缺乏靈活性。筆者曾對所在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一，缺乏靈活性?；旧隙紩捎米⑷胧浇虒W(xué)，讓學(xué)生先死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，然后反復(fù)做題加以鞏固，根本不顧及學(xué)生的興趣。同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不加考慮，只用一種方法面向所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的接受能力，沒有因材施教的意識，造成只有部分學(xué)生掌握知識，而其他學(xué)生只會產(chǎn)生自卑感。

3.過于強(qiáng)調(diào)教師的主體性，忽視學(xué)生的主體性。當(dāng)前大多數(shù)教師還是堅(jiān)持以教師、課堂、教材為主體，以傳授式教學(xué)為主，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課改要求基礎(chǔ)教育課程要以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對此理解不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究與改革

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”不同知識水平層次的學(xué)生需要教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法來進(jìn)行傳授。因此，我在設(shè)計(jì)活動時注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在興趣中學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生創(chuàng)新的源泉。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要最大限度的利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中要提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)探究的主體性。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知識。

3.改變單一的講解法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式。上文中提到了單一講解法的弊端，這種方法無法適應(yīng)新課改的要求。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該采用講解、演示、問答、情景模擬等多種方法進(jìn)行教學(xué)，講解時多提出啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生思考，以便學(xué)生既能夠掌握數(shù)學(xué)知識，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在跟低年級的小學(xué)生講分?jǐn)?shù)時，教師可以讓小學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的同樣大小的圓紙片,剪出圓片的1/2、2/4、4/8和8/16，然后教師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的相同之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)是相等的。在進(jìn)行加法和減法的教學(xué)時，教師可以在課堂上模擬生活情景，如可以模擬市場購物，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活實(shí)際。一部分學(xué)生充當(dāng)商家，一部分學(xué)生充當(dāng)顧客，教師假設(shè)給學(xué)生一定數(shù)目的錢，讓學(xué)生去買一定量的東西交給教師，最后教師要檢查買的東西所花的錢和剩下的錢的數(shù)目是否正確。以這種形式進(jìn)行教學(xué)不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)加法和減法的興趣，起到寓教于樂的效果，而且可以鞏固學(xué)生對加法和減法知識的理解。

4.教師要搞好教學(xué)反饋。教師在課堂上要善于利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查與評價，加強(qiáng)反饋的效果。反饋的信息，無論是對學(xué)生或是對教師都很重要。所以教師要適當(dāng)給學(xué)生布置任務(wù)和作業(yè)，及時對任務(wù)和作業(yè)進(jìn)行檢查，對好的方面要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步；對不好的方面教師要以正確的方式提出，引導(dǎo)學(xué)生及時改正錯誤。同時要注意給學(xué)生布置的任務(wù)和作業(yè)要適量，且符合學(xué)生當(dāng)前能力發(fā)展的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要對教學(xué)方法有所改革、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文又是語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)語文教學(xué)方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關(guān)系，以及班級氛圍，因此，語文教學(xué)的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，本文的目的就是研究小學(xué)語文的教學(xué)方法，深入分析小學(xué)語文的教學(xué)情況，希望對于小學(xué)語文的教學(xué)有著些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01

小學(xué)是學(xué)生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學(xué)語文又是我們正式開始讀書識字的基礎(chǔ)，而我們的小學(xué)語文教育，是我們以后所有教育的基礎(chǔ)，在這個階段特別的重要，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，假如我們沒有語文，我們其他課的實(shí)施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學(xué)生觀，學(xué)會學(xué)以致用，隨著我們的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)語文越來越多的美，要想學(xué)好語文，教學(xué)方法又是其中的重中之重，合適的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反，教學(xué)方法的使用不當(dāng)，導(dǎo)致的后果就是阻礙學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，這樣才能有一個高效的教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目的。

一、教學(xué)方法的重要性

改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來越重要，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在孩子的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學(xué)生理解不了，課堂死氣沉深沉，學(xué)生不想學(xué)，老師不想教，學(xué)好語文，孩子們可以學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學(xué)的方法好，學(xué)生喜歡聽，可以增進(jìn)學(xué)生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導(dǎo)孩子有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有助于增強(qiáng)班級凝聚力，對于班風(fēng)的建設(shè)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語文教學(xué)策略，合理構(gòu)建我們的教學(xué)體系，對于我們簡式教學(xué)中的環(huán)節(jié)做好精細(xì)設(shè)計(jì)，努力使我們的小學(xué)教育機(jī)制更加合理和完善，我們以提高學(xué)生文化涵養(yǎng)為目的，語文在其中都充當(dāng)著一個很重要的作用，目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：大部分小學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的就產(chǎn)生了一個固定的教學(xué)模式，學(xué)生很難吸收老師所講的東西，教學(xué)效率低下，學(xué)生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數(shù)學(xué)有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導(dǎo)致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，

在現(xiàn)在這個年代，老師的教育理念要轉(zhuǎn)變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該多注重管理理念的提升，找到合適的教學(xué)方法，抓好我的教育重點(diǎn)，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當(dāng)做寶，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)知識，以保證教學(xué)工作的展開，在課堂上多進(jìn)行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們在這個年齡段的特點(diǎn)，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。

三、小學(xué)語文的教學(xué)方法

我們把小學(xué)語文的教學(xué)方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)的過程中，把思想和手段有機(jī)的結(jié)合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育模式，“以學(xué)為主”才能構(gòu)建起更加高效的教學(xué)課堂；（2）興趣教學(xué)法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點(diǎn)，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的；（3）情景教學(xué)法，我們在講一些課時候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學(xué)扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施高效的教學(xué)形式（4）小組學(xué)習(xí)討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學(xué)習(xí)中的問題，通過小組交流之后，對比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過小組學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)了孩子們之間的友誼，讓他們學(xué)會溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問題，互相學(xué)習(xí)，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學(xué)之間的關(guān)系也會變得更融洽，如果有哪些同學(xué)知識點(diǎn)掌握不準(zhǔn)備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點(diǎn)；（6）教學(xué)角色互換，老師可以試著站在學(xué)生的角度上，和學(xué)生進(jìn)行平等對話的教學(xué)，是自己真正的融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生處在一個放松的平臺之上，讓學(xué)生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。

四、總結(jié)

總之，學(xué)好小學(xué)語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候?qū)τ谏畹母形颍覀兌伎梢园阉涗浵聛?，最后學(xué)好語文還可以增強(qiáng)我們的文化軟實(shí)力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學(xué)方法，這樣我們的課堂才會越來越好，

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)新方法；綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)注重文化課教育，忽視學(xué)生的體育教育，這樣不僅會影響學(xué)生的身體素質(zhì)，也不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)思想、互助合作意識、意志力、心理愉悅等綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課標(biāo)將健康第一的指導(dǎo)思想作為了一項(xiàng)教學(xué)要求，在新課標(biāo)下怎樣提高小學(xué)生體育教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生文化課、體育課全面實(shí)施，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要體育教師對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新方法的應(yīng)用，要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)新、豐富體育課堂內(nèi)容，從而促使小學(xué)生積極、愉悅的參與到體育教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的具體內(nèi)容如下。

1小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

1．1教學(xué)模式老套：傳統(tǒng)的教育觀念對小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)方式造成直接影響，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)課堂中仍采取傳輸式教學(xué)，教師一味的講，學(xué)生被動的聽。這種陳舊老套的教學(xué)模式造成課堂的無活力和沉悶性，小學(xué)生處于對新奇事物的好奇，這種單一的方式嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體育教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)課外實(shí)踐活動，但老套的教學(xué)模式只是對一些理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生不能完全理解授課內(nèi)容，造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和乏味的心理，從而影響學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，最終影響對小學(xué)生身體體質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助、道德素質(zhì)、意志力及心理愉悅等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。1．2教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均比較低：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，它是課堂的引領(lǐng)者，是對學(xué)生體育內(nèi)容學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。但當(dāng)前小學(xué)體育教育中，教師教學(xué)水平低是一個嚴(yán)重問題，它不僅直接影響學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，而且影響整體的體育教學(xué)效率。很多學(xué)校對體育教師的聘請都不進(jìn)行嚴(yán)格的考核，造成很多自身能力差、教學(xué)水平低的教師被納入到小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能更好的對體育課堂內(nèi)容進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻滯了小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和希望，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對體育學(xué)習(xí)的自主性。1．3體育教學(xué)綜合評價體系不健全：體育教學(xué)綜合評價體系的建立，是對體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和提高的途徑，只有在健全體制下才能提高體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)建和實(shí)施，提高體育教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。擔(dān)當(dāng)前很多學(xué)校都未建立體育教學(xué)綜合評價體系，或有評價體系也沒有進(jìn)行全面實(shí)施，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量存在一定問題，影響小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。

2小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新方法探究

2．1教學(xué)理念的創(chuàng)新：要提高小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一是要加強(qiáng)體育教師建立創(chuàng)新意識，不斷加強(qiáng)體育教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修，加強(qiáng)自身體育教學(xué)水平的提高；二是要將實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐體育教學(xué)內(nèi)容及方式的探究和創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)；三是要加強(qiáng)教學(xué)行為的實(shí)施和提高，教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生對體育內(nèi)容的接收、理解和操作能力，及時反思教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，才可更好的達(dá)到創(chuàng)新要求，提高體育教學(xué)效率。2．2籌劃教學(xué)準(zhǔn)備工作：課前的籌劃工作對課堂體育教學(xué)有重要的促進(jìn)作用，可以有效提高課堂體育教學(xué)效率。教師需要根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求，仔細(xì)設(shè)計(jì)課節(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，豐富下節(jié)體育內(nèi)容的工作，同時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施安全、主動參與性和教育意義等等，有針對性、綜合性的課堂內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生的自主、積極性，同時還可以加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且在課堂結(jié)束后，教師需要對本節(jié)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，歸納優(yōu)缺點(diǎn)，將不足之處進(jìn)行改進(jìn)，提高下節(jié)課的教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人意義。2．3創(chuàng)新體育合作教學(xué)方法，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣：在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，同時加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動的創(chuàng)建，教學(xué)應(yīng)該先對小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和興趣進(jìn)行考察，搜集貼近學(xué)生興趣的點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)、生活中的興趣點(diǎn)，然后依照教學(xué)具體章節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)生自主合作教學(xué)的方法，比如集體游戲、分組比拼等，為學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、互助思想，同時鍛煉學(xué)生的意志力。另外，教師還需要加強(qiáng)對各個國家體育教學(xué)相關(guān)書籍的閱覽，探尋多種形式的合作教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論知識與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2．4建立創(chuàng)新小學(xué)體育教材體系：體育教材體系的創(chuàng)建對小學(xué)生學(xué)習(xí)理論性知識有很大的促進(jìn)作用，一般將體育教材分為三種應(yīng)用形式，包括文字教材、音像教材和網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材。傳統(tǒng)的文字教材內(nèi)容比較陳舊，因此應(yīng)加強(qiáng)文字教材的創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，添加一些簡圖等，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音像教材應(yīng)該加強(qiáng)聲效、畫面的生動形象性，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種感同身受的效果，更利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間最大，創(chuàng)新空間最高，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建立，從而使學(xué)習(xí)們有更多的機(jī)會利用網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)行體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用先進(jìn)的科技、創(chuàng)新的體育教材體系對小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，可以促使學(xué)生在生動、形象的情境下更好的理解體育相關(guān)理論知識和要點(diǎn)，有利于在實(shí)踐操作中加強(qiáng)理解，從而提高體育教學(xué)效率。

作者:郭江 單位:吉林省大安市海坨鄉(xiāng)第一中心校

參考文獻(xiàn)

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第6篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)語文教學(xué)是一片能夠讓有效教學(xué)的種子自由生發(fā)、發(fā)展、延伸的肥沃土地。小學(xué)低年級以生活實(shí)踐活動學(xué)習(xí)為主,小學(xué)高年級以社會性綜合課題學(xué)習(xí)為主?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解所提出的問題,并從分析入手,達(dá)成對框題所含內(nèi)容的理解和掌握。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1創(chuàng)新教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。小學(xué)語文興趣教學(xué),是運(yùn)用啟發(fā)、想象等有效的途徑,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生求知欲望,調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的積極性,變被動地要我學(xué)為主動地我要學(xué)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)以學(xué)生為主體,營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍,巧設(shè)導(dǎo)語,引起學(xué)生的興趣啟發(fā)是引起學(xué)生興趣的前提,都是在語文教學(xué)中必須嚴(yán)格地把好這一關(guān)。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,只有具備了扎實(shí)的語文功底和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能為以后學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力,對其探索活動充滿信心,循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近,可以交心的朋友。作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該在語文課堂上有自己的教學(xué)模式,有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會不失時機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個動作,齊誦一句口號,分組朗讀一組對話等,通過賞識來慢慢培養(yǎng)孩子們的語文能力。(2)利用文體活動增強(qiáng)課堂吸引力,小學(xué)生的特點(diǎn)是好動,在教學(xué)中,舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛鉤的活動,常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用了課文劇表演的方法,以演助學(xué),讓學(xué)生分角色表演“,演員”和“觀眾”全都進(jìn)入角色,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣,既給學(xué)生提供顯示表演和活動才能的機(jī)會和場地,又刺激學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2素質(zhì)教學(xué)

語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素,決定人才素質(zhì)品格。對小學(xué)語文來說,要實(shí)施素質(zhì)教育,必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫徹到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中,小學(xué)語文教學(xué)要著眼于充分開發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)施素質(zhì)教育,做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。(1)語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文學(xué)科的任務(wù)是通過課堂教學(xué)完成的,課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的完美結(jié)合,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。由于學(xué)生的個體差異性是先決性的,我們必須以學(xué)生的“學(xué)”為中心,因材施教,以不同層次知識要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此,語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教法的安排,要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況,讓能力差異的學(xué)生學(xué)到更多相適應(yīng)的能力,使不同層次的學(xué)生都能接受知識,從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo),使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅。教師在和學(xué)生分享優(yōu)美篇章的同時,要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想內(nèi)容,而學(xué)生在掌握文章的思想內(nèi)容的過程中,恰恰就是思維的提升過程。(2)小學(xué)教育有雙重身份,一方面是基礎(chǔ)教育；一方面是素質(zhì)教育。從整個社會的教育發(fā)展而言,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著更為廣泛和更為深遠(yuǎn)的意義。從這個角度而言,教師應(yīng)該將所有符合小學(xué)年齡的學(xué)生當(dāng)作自己教育的對象,保證每個學(xué)生都有接受教育的權(quán)利。小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力,并通過語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,發(fā)展學(xué)生的人格個性,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,構(gòu)建學(xué)生的審美意識。(3)鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍,樹立信心,正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識去解決實(shí)際問題,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問題,解決問題。

3互動教學(xué)

師生互動指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響。隨著新課改理念的不斷深入,教師是學(xué)生的交流者,是學(xué)生的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動,強(qiáng)化人與環(huán)境的影響,在課堂中出現(xiàn)了許多充滿人性的課堂教學(xué)互動。從而產(chǎn)生一種人人平等、互相合作的“情感效應(yīng)”,達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。(1)師生互動,讓心“零距離”,小學(xué)生作為一個剛剛步入學(xué)習(xí)殿堂、接觸知識的群體,他們的心智都還很稚嫩。教師唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通,引導(dǎo)他們正確的走向,才能讓他們在人生的起始階段不至于行差踏錯,盡到一個教師的責(zé)任。課堂上依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,教師對學(xué)生們的行為、變化,都應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察,用心呵護(hù)。課下多和學(xué)生聊天,放下教師的威嚴(yán)架子,高興他們所高興的,難受他們所難受的,教師要用朋友的熱情去溫暖他們,孩子們是最簡單和純潔的,善意的一個微笑,肯定的一個贊揚(yáng),失意時的一個安慰,從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動。互動式教學(xué)的一個最大的要求是盡可能地讓教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮,同時調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,形成一個動態(tài)的互相協(xié)調(diào)的課堂氛圍。(2)以往的備課都是教師按照自己的理解,一廂情愿地憑借想象來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,學(xué)生成了旁觀者,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生找出提綱包括的內(nèi)容,或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上,從課文中尋找答案。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識,要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論,要努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛,充分尊重和愛護(hù)學(xué)生,讓他們的行為徹底解放,要讓人文精神充滿自己的靈魂,要真正對學(xué)生負(fù)責(zé),愛護(hù)學(xué)生。老師在教學(xué)新課時,學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了,上起課來就比較輕松。

第7篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育教育；教育方法；三位一體

小學(xué)德育教育在素質(zhì)教育階段具有重要的作用，是德智體美勞全面發(fā)展的必要內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)的德育教育發(fā)展相比城市德育教育有較大的差距，這更需要教育工作者重視和加強(qiáng)的重要內(nèi)容，著力提高農(nóng)村小學(xué)德育教育水平，提高小學(xué)生的德育素質(zhì)，為更高教育階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀及影響因素分析

1.小學(xué)德育教育的重要意義

1.1 培養(yǎng)社會主義接班人的必然要求

作為祖國未來的接班人，不僅需要具備高素質(zhì)的科學(xué)文化知識，更需要具有高尚的人格和道德素養(yǎng)。所以小學(xué)生必須清楚的認(rèn)識到自身責(zé)任，培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)。小學(xué)德育教育是形成良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，只有充分重視小學(xué)的德育教育，發(fā)揮小學(xué)德育教育作用，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的中國夢，這對小學(xué)生來說，是人生的必修課，是成為合格的社會主義接班人的必要準(zhǔn)備。

1.2 小學(xué)德育教育是高層次教育的基礎(chǔ)

小學(xué)階段，是人格塑造、素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、塑造人格的首個課堂。對于更高層次的教育來說，小學(xué)德育教育是打基礎(chǔ)的階段，只有基礎(chǔ)夯實(shí)了，才能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次教育的提升。沒有小學(xué)德育教育的良好基礎(chǔ)和鋪墊，很難發(fā)揮更高層次教育的教學(xué)效果。

1.3 有利于培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣

德育教育的目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，高尚的道德修養(yǎng)，健全的人格。強(qiáng)化小學(xué)德育教育，主要是因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生作為一張白紙，具有較強(qiáng)的可塑性和引導(dǎo)性，小學(xué)德育教育能夠通過耳聞目染的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

2.農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀及問題

新時期，隨著國家、社會對于德育教育的重視程度不斷提升，德育教育有了較好的發(fā)展進(jìn)步，從德育教育投入，以及德育教育方式方法研究上，都取得了較好的發(fā)展，但是相比城市德育教育，農(nóng)村小學(xué)德育教育的水平和層次較低，差距較大。主要表現(xiàn)在：首先，客觀上，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備較差，一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)甚至不能滿足基本的教育需求，導(dǎo)致德育教育的開展較為緩慢。課程設(shè)置上，德育教育所占的比例較小，大多數(shù)學(xué)校雖然有思想品德課程，但課程上得不到基本的保證。教育方法上，師資力量較為薄弱，決定了教育的方式方法落后，上課停留在簡單的說教，很少利用實(shí)踐和討論的教育教學(xué)方法。其次，客觀上，學(xué)校對于德育教育的重視程度不足，認(rèn)為德育教育并不需要考試，所以在思想上沒有充分的重視；家長和社會缺乏自身責(zé)任意識，一些家長常年在外打工，以至于形成了一大批留守兒童，這種家庭教育的缺失，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)德育教育的開展。

二、學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育教育方法實(shí)踐

結(jié)合上述農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀以及問題分析，筆者根據(jù)小學(xué)德育教育主體――學(xué)校，家庭以及社會。提出強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)德育教育方法，應(yīng)開展“學(xué)校，家庭、社會”三位一體德育教育。

強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)校德育教育方法

1.1 創(chuàng)設(shè)良好校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍能夠潛移默化的幫助小學(xué)生身心健康發(fā)展和德育素養(yǎng)的提升，雖然農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施較差，但是良好的校園文化氛圍不是依靠硬件的堆積和支持的。首先，利用已有的資源，對校園進(jìn)行精心布置和安排，宣傳德育知識，鼓勵學(xué)生爭做道德小標(biāo)兵。其次，改善校園的環(huán)境，良好的生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠影響學(xué)生的身心發(fā)展。最后，制定校園行為規(guī)范和準(zhǔn)則，約束和引導(dǎo)學(xué)生的行為。

1.2 豐富德育教育教育方法

小學(xué)德育教育的核心是學(xué)校的課堂教育，從狹義的角度說德育教育的教育方法就是德育教育的課堂教育方法。首先，故事法，利用講故事的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果；其次，討論法，通過設(shè)置情景，組成小組進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的積極性和主動性。最后，實(shí)踐法，德育教育的目的是形成良好的道德素養(yǎng)、養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，所以必須參與實(shí)踐，親身感受和觸摸，才能真正提高道德素養(yǎng)，老師可以帶學(xué)生去拜訪退伍軍人、農(nóng)村五保老人、道德模范去學(xué)習(xí)道德文化知識，感受道德力量，從而塑造自身的人格品質(zhì)。

2. 強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)家庭德育教育方法

2.1 加強(qiáng)溝通和關(guān)懷

父母是孩子第一任老師，也是最好的老師，所以小學(xué)德育教育必須要提到和重視家庭的重要作用。農(nóng)村環(huán)境具有一定的特殊性，由于父母常年在外打工，許多小學(xué)生都是留守兒童，導(dǎo)致缺乏家庭教育和關(guān)愛，也容易造成了道德缺失。所以父母要多打電話回家，詢問小學(xué)生的生、學(xué)習(xí)情況，多教育和引導(dǎo)孩子勤奮努力、相互幫助、不攀比、不驕傲。經(jīng)?；厝タ纯此麄?，鼓勵他們要自立、自強(qiáng)、自信。

2.2 帶頭示范和引導(dǎo)

家長的行為潛移默化的會影響到孩子，所以作為家長，要做好帶頭示范作用。不能給孩子傳播不良的思想和行為。首先，要嚴(yán)以律己，做一個有道德，有修養(yǎng)的人。在行為規(guī)范上要嚴(yán)格的要求自己，在道德修養(yǎng)上，要樹立榜樣和典型。其次，引導(dǎo)孩子從正確的路，多看書，和同學(xué)朋友之間要學(xué)會禮讓和謙遜，勝不驕敗不餒。最后，積極糾正孩子錯誤行為，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一些錯誤的觀念和行為，要通過講道理的方式，慢慢的引導(dǎo)，孩子也能虛心接受，并改正。

強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)社會德育教育方法

隨著科技進(jìn)步，大眾媒體和社會輿論的力量不斷增大，社會道德教育在當(dāng)代教育中起到越來越重要的作用，小學(xué)德育教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)德育教育，更多的需要社會力量的支持。首先，社會要加強(qiáng)農(nóng)村德育教育的捐資和投入，提高農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施。其次，提供道德教育的實(shí)踐平臺，例如，免費(fèi)開放紀(jì)念館、博物館等公共設(shè)施，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。最后，加強(qiáng)正面宣傳，增加社會大眾對農(nóng)村小學(xué)德育教育的重視程度，從而更多的人關(guān)注小學(xué)德育教育，關(guān)心農(nóng)村小學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.劉小艷. 農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與對策[J]. 學(xué)周刊， 2012（11）

第8篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 策略與方法

作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育肩負(fù)著啟蒙激趣、知識筑基、習(xí)慣養(yǎng)成等重任。作為小學(xué)教育中最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)不僅是進(jìn)行教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長的主陣地，亦是開展素質(zhì)教育，落實(shí)新課改理念的主陣地。語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：作為語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師作為學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者和組織者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化，如何避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)成為教師值得總結(jié)和反思的話題。下面，從低年級學(xué)生心理生理特點(diǎn)出發(fā)，就小學(xué)語文有效教學(xué)的策略與方法談一下個人的粗淺體會。

一、充分的課前準(zhǔn)備

古人云：兵馬未動，糧草先行。要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，教師首先要在課前下功夫，立足于教材，從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

新課標(biāo)中倡導(dǎo)開發(fā)和利用教學(xué)資源，在小學(xué)語文教學(xué)中最重要的教學(xué)資源便是語文教科書。語言文字是語文“人文性”和“工具性”的體現(xiàn)及落實(shí)，倘若教師沒有吃透課文，沒有明晰編寫意圖，更遑論教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)了，“以其昏昏，使其昭昭”，有效課堂教學(xué)也只能是虛無縹緲的空中樓閣罷了。所以，在進(jìn)行新課文教學(xué)前，我總會對新課文進(jìn)行反復(fù)誦讀、鉆研，在文本中走幾個來回，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生可能不理解的詞語進(jìn)行標(biāo)注，找出詞語的反義詞、近義詞，并將其與以往學(xué)過的知識聯(lián)系起來，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生更好的理解、記憶。同時，將那些難以斷句或拗口的語句寫入教案，在課堂上予以指導(dǎo)。此外，在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)參考書，將文章結(jié)構(gòu)分析、段意及重點(diǎn)詞句的含義做好標(biāo)注。作為學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生間的差異，站在學(xué)生的角度揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中可能遇到的問題，從而確立教學(xué)重點(diǎn)，明晰教學(xué)目標(biāo)。這樣對課文內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)便能了然于胸，從而實(shí)現(xiàn)以教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

作為課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問題習(xí)慣的有效方法。為了提升低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師要做到：首先，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，其次，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，對于低年級的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要少而精，并以生字為主，課文為輔。重點(diǎn)是“讀、標(biāo)、查”：①通讀全文，讀順句子，讀準(zhǔn)字音；②對全文自然段進(jìn)行標(biāo)號，同時根據(jù)自己的理解標(biāo)注出文中的好詞佳句及有疑問的地方；③運(yùn)用工具書對不懂的字詞進(jìn)行查詢。最后，對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，可進(jìn)行“我是小老師”活動，指定某位學(xué)生帶領(lǐng)大家識字詞，并對表現(xiàn)突出的同學(xué)予以鼓勵。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，科學(xué)的分配課堂時間

良好的課堂氛圍能有效調(diào)動學(xué)生的求知欲和參與意識，有利于學(xué)生潛能的挖掘和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的保持。所以，教師在教學(xué)過程中要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛能，使師生間的互動、學(xué)生間的交流得以充分展開，從而提升課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課程的時間是有限的，人們注意力集中的時間也是有限的。對于低年級的學(xué)生而言，其注意力集中的時間就更為短暫了，所以教師科學(xué)的分配課堂時間，在設(shè)計(jì)教案時要注意各環(huán)節(jié)的時間分配，一味的講解或要求學(xué)生一味的討論、合作探究都會引起學(xué)生的厭煩情緒，是不可取的。教師應(yīng)將聚焦在對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力及提升認(rèn)知真正起作用的環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，同時要突出重點(diǎn)，充分利用好這段時間，讓每位學(xué)生在其有效的時間內(nèi)最大限度的發(fā)揮其潛力。

三、豐富的課外拓展和課后反思

課堂上的時間終究是有限的，作為課堂的延伸和補(bǔ)充，行之有效的課外拓展是必須的。為了更好的鞏固課堂效果，教師要做好課后拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。立足于教材和課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動他們的求知欲望去觀察、去體驗(yàn)、去閱讀、去寫作……讓學(xué)生在課堂外愉快的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。

有人說：教學(xué)是一門“缺憾的藝術(shù)”，再精彩的課堂教學(xué)總有它不足之處。所以在課堂教學(xué)后，教師要積極進(jìn)行反思，秉持“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”的理念，在教學(xué)的之余復(fù)盤教學(xué)場景，及時捕捉需要改進(jìn)、優(yōu)化的地方，記下得失，從而保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。

第9篇：小學(xué)教育教學(xué)方法范文

一、模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊清晰模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很 確切。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典 知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到：這就是人民群眾送別時同樣的悲痛心情，以及對無比愛戴的共同情感的表現(xiàn)。通過這種對詞的 分步體會，學(xué)生就可領(lǐng)會課文的中心。教學(xué)實(shí)踐證明：把這種詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn) 真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

二、比較琢磨法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會詞義。

例如《我的戰(zhàn)友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的 詞所表達(dá)的感彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

三、互換教學(xué)法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運(yùn)用 語言的獨(dú)到功夫。

例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義；知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高 明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

四、演示實(shí)驗(yàn)法

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指名讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水（稍帶紅色或藍(lán)色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升 高的情景時，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

五、動作釋義法

比動作也是一種理解詞語的好辦法。在小學(xué)語文教材中有許多描寫動作的句子，教學(xué)時，教師可通過比動作讓學(xué)生領(lǐng)會動詞的意思。例如《鸕鶿》一文，在描寫鸕鶿捕魚和漁夫取魚的情景時，作者運(yùn)用了一連串動詞：鉆、拍、跳、抓、擠、甩。這些動詞把鸕鶿捕到魚的歡樂、漁人取魚的利索勁兒寫得十分生動、形象。教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過想象，比一比“鉆、拍、跳”的動作，做一做“抓、擠、甩”的動作。學(xué)生就不難領(lǐng)會漁 人熟練的動作與歡樂的心情，而課文描繪的情景也就栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生腦海中。

六、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如《趙州橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用 投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望” 等詞語的意思。