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第1篇：提升演講口才的方法范文

提升膽量口才的方法：口才的五個(gè)訓(xùn)練方法1、 克服恐懼，多講多練

有的人害怕與人交往和溝通，這就需要我們逼自己一把，敢于突破，克服恐懼，越是害怕開口越要開口，越是害怕與人交往越是要交往，越是害怕上臺(tái)演講越是要上臺(tái)演講。只要我們多講多練，膽量會(huì)提升，口才也會(huì)提升。如果我們發(fā)自內(nèi)心愿意提升口才，只要用心，克服恐懼，多講多練，一定可以。

2、 樂于分享，察言觀色

喜歡分享的人往往具備很強(qiáng)的影響力，尤其是愿意分享正能量的人更加具備吸引力，好東西是越分享越擁有。口才要提升，我們一定要樂于分享，而且是拿出最精華的，無私分享給別人。當(dāng)然，我們千萬不要只顧著分享，卻毫不理會(huì)別人的反應(yīng)，一定要察言觀色。一對一和一對多溝通注意他們的表情和細(xì)微動(dòng)作，演講注意學(xué)員學(xué)習(xí)的反應(yīng)和肢體動(dòng)作，這樣我們可以根據(jù)現(xiàn)場情況來調(diào)整自己的溝通和演講內(nèi)容以及方法。

3、 積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)底蘊(yùn)

學(xué)到老，活到老。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獲取信息以及互通信息變得異常快捷，這給我們帶來了很多方便，在享受方便和快捷的過程中，很多人已經(jīng)無法靜下心來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的深度和系統(tǒng)性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？诓乓嵘?，一定要積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)底蘊(yùn)。真正有內(nèi)涵的人坐在你面前，你都會(huì)感受到不一樣的能量和磁場，講起話來，你就會(huì)覺得真的有底蘊(yùn)，大家也樂于與這樣的人交流和溝通。

4、 快樂幽默，助人為樂

做人，要學(xué)會(huì)內(nèi)方外圓，讓自己更加快樂幽默些，而且能夠給別人帶來正能量，帶來快樂和幽默。以助人為樂的心態(tài)與人交往，以獨(dú)樂樂，不如眾樂樂的胸懷透過言語,傳遞積極、正面和造就性信息。

5、 靈活思維，處處留心

處處留心皆學(xué)問。人生就像心靈源動(dòng)力一樣，是更大的體驗(yàn)式課堂，隨時(shí)隨地，隨事隨人都有可以學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)我們有一雙愿意觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)愿意思索探求的大腦，我們的思維會(huì)越來越靈活，我們的心靈會(huì)越來越細(xì)膩，我們的言語表達(dá)也會(huì)更加豐富和精確，口才自然就提升了

提升膽量口才的方法：訓(xùn)練口才五個(gè)技巧一、自覺自己很健談

首先，應(yīng)該認(rèn)為我很健談。當(dāng)與別人在一起時(shí)要認(rèn)識到，自己將會(huì)使這次談話有良好的表現(xiàn)。要認(rèn)識到，你的思想如行云流水般順 暢，也可以幽默的方式表達(dá)自己的想法。雖然在剛開始時(shí)，可能會(huì)認(rèn)為有點(diǎn)自相矛盾，尤其當(dāng)自己認(rèn)為自己口拙時(shí)，更顯得充滿矛盾。但是行動(dòng)創(chuàng)造感情，當(dāng)自己相信自己口才很好時(shí)，所產(chǎn)生的自信會(huì)在你的心中生根發(fā)芽，隨之而來就是你有了膽量，使你真正成為口才很好的人。

二、豐富知識的倉庫

想要使自己更健談，當(dāng)然要掌握一定的話題。在當(dāng)今社會(huì)中，可以自由地掌握各方面的訊息，任何人都必須不斷吸收各種新資訊。從報(bào)紙、雜志、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等等吸取營養(yǎng)。

三、做一個(gè)好聽眾

當(dāng)一個(gè)好聽眾也是一種技巧。聆聽對方談話時(shí)，并非默默無聲地聽，而是必須注視說話者，表示出自己對對方所說的話題很有興趣。

四、、不要一個(gè)人唱獨(dú)角戲

交談不是唱獨(dú)角戲，應(yīng)該是意見和思想的交流。在交談中，除了要適時(shí)地發(fā)表自己的意見以外，還要讓對方也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

第2篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;演講與口才;教學(xué)思想

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0102-02

收稿日期：2015-01-15

作者簡介：陳 萌 （1985-），女，碩士，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：建筑美學(xué)。（廣東 廣州/510310）

作為一名基礎(chǔ)課程教師，過去筆者將課堂教學(xué)定位為傳授基礎(chǔ)知識為主，拓展見識、培養(yǎng)素質(zhì)為輔的方式，但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)存在定位過于模糊、針對性、實(shí)操性不強(qiáng)等問題。如何讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)中職教育標(biāo)準(zhǔn);如何將基礎(chǔ)知識與職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力密切結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)基本知識運(yùn)用到日后工作中，可以說是筆者思考最多，也是整個(gè)教學(xué)工作的重心之所在。

眾所周知，“傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，比如學(xué)習(xí)新課，而課后進(jìn)行的則是知識內(nèi)化，比如寫作業(yè)練習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查等。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，這一模式完全顛倒了，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識的內(nèi)化，通過習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、教師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識。從而形成了‘翻轉(zhuǎn)課堂’?！?/p>

以上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，為筆者的《演講與口才》課程教學(xué)改革提供了許多啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，筆者主要從以下三方面展開研究。

一、 教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本

在教學(xué)過程中獲得成功感，某種程度上來說是教師工作的意義所在。很多時(shí)候，教師會(huì)把成功感定義為自身在教學(xué)過程中獲得滿足，主體是教師。這種慣性思維模式，從根本上限制了教師的教學(xué)反思與教學(xué)改革，使教改流于形式。因此，只有徹底扭轉(zhuǎn)思路，將“教師成就感”變?yōu)椤皩W(xué)生成就感”，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能真正觸及教學(xué)改革的核心。

然而《演講與口才》課程該如何讓學(xué)生建立起成就感，從而調(diào)動(dòng)起他們的參與積極性呢？筆者認(rèn)為，教師只有及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將《演講與口才》課程內(nèi)涵深化及擴(kuò)大化才能真正解決以上問題。

正如口才是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，因此教授該門課程不能只是片面的練嘴皮子或者教普通話，而應(yīng)將其與增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)密切結(jié)合。將“幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)會(huì)自我肯定”作為課程核心思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，一旦有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。將關(guān)注點(diǎn)從知識點(diǎn)完成度、分?jǐn)?shù)等方面轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的完善提升。從而讓學(xué)生通過教師、同學(xué)的肯定，再逐漸轉(zhuǎn)化為對自我的肯定，而這種肯定正是學(xué)生成就感的真正來源。

因此，通過教學(xué)思維的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生首先不再對《演講與口才》課程產(chǎn)生抵觸情緒，其次減輕了當(dāng)眾發(fā)言的畏懼心理，最后通過克服困難、戰(zhàn)勝自我，獲得滿足感與成就感。也讓教師最終認(rèn)識到唯有幫助學(xué)生建立起成就感，教師這一職業(yè)的價(jià)值才能真正得以體現(xiàn)。

二、 教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是課堂的絕對主角

過去的《演講與口才》課堂，由于著眼點(diǎn)在于學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力，而且學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏弱，因此往往采取以教師為主導(dǎo)的填鴨式授課。然而演講與口才課是以鍛煉學(xué)生的口才與膽量為目的，常規(guī)的授課模式不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至基本的課堂互動(dòng)都無法滿足，因此注定是需要揚(yáng)棄改進(jìn)的。針對上述情況，筆者認(rèn)為可引入翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找

由于不存在升學(xué)壓力，中職學(xué)生明明有大量空余時(shí)間，卻不肯花在學(xué)習(xí)上而寧愿白白浪費(fèi)。筆者認(rèn)為正好可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將一些原來課堂上完成的內(nèi)容放到課前，由學(xué)生先自行學(xué)習(xí)解決。

以《演講與口才》課為例，教師可引入大量演講與口才視頻設(shè)置到教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，布置學(xué)生課前先自行搜集下載視頻，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生可能會(huì)碰到情境對話設(shè)置、朗讀技巧等諸多問題，當(dāng)他們帶著問題與思考來到課堂上，自然就多了一份過去缺乏的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性。

2.變教師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)

演講與口才的課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能調(diào)動(dòng)起大家的興趣，只有擁有了濃厚的興趣，學(xué)生才能真正參與到課堂中。因此課堂氣氛要盡可能輕松活躍，可采取小組合作學(xué)習(xí)、分組討論法、模擬教學(xué)等充分激發(fā)學(xué)生參與度，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式方法。教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)控制課堂節(jié)奏，在每個(gè)環(huán)節(jié)完結(jié)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

3.變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂

除此以外，還可以在課堂布置上下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同將教室布置成不同主題，比如演講大廳、商務(wù)談判、辦公室、會(huì)現(xiàn)場等。讓課堂不僅是課堂，更像個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是絕對的主角，教師只是扮演幕后導(dǎo)演角色。無論表演成功與否，精彩或是沉悶，教師都要及時(shí)給予積極正面反饋。通過耳目一新的課堂，貼近實(shí)際的角色扮演，讓學(xué)生全身心投入到課程中，真正做到“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

三、 教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，貼近學(xué)生心理，貼近專業(yè)需求

想要達(dá)到《演講與口才》教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，首先需要明確這門課程不僅是關(guān)于演講與口才技巧的學(xué)習(xí)，更是關(guān)于人際交往、職業(yè)技能等方面的增進(jìn)與學(xué)習(xí)。所以這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)用性與綜合性，任課教師必須改變對該課程僵化的認(rèn)識，才能真正推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)。

如何改變僵化的認(rèn)識，筆者認(rèn)為第一步是要跳脫出教材的限制，去好好認(rèn)識、了解下自己面向的人群。在授課過程中，要始終把握中職學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)、生理心理等特點(diǎn)，適當(dāng)增加人際關(guān)系、求職面試、青春期煩惱等交際口才比重。還可通過制作調(diào)查問卷，收集學(xué)生最感興趣的話題，當(dāng)學(xué)生學(xué)著自己親手選出來的題材時(shí)，相信他們會(huì)有強(qiáng)烈的參與感與自豪感。而且這些內(nèi)容貼近學(xué)生心理，滿足學(xué)生真實(shí)需求，既是一門課程，又是一個(gè)宣泄情緒的渠道，一定程度上為學(xué)生的身心健康發(fā)展也提供了良好幫助。

其次，筆者認(rèn)為要積極找出口才課與其他專業(yè)課的連接點(diǎn)與共通點(diǎn)?！堆葜v與口才》課既是一門獨(dú)立的課程，又可以作為專業(yè)課的輔助課程。教師要牢牢抓住《演講與口才》跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程特點(diǎn)，在完善演講口才技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對其他專業(yè)學(xué)科的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)術(shù)語，才能讓演講與口才課程教學(xué)具有更強(qiáng)的專業(yè)性、針對性與實(shí)用性;也讓學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到口才技能，更能克服心理障礙、提升自信，成為一名高素質(zhì)綜合技能人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[2]王田.“翻轉(zhuǎn)課堂”帶給教師角色的挑戰(zhàn)[J].劍南文學(xué)，2013（12）.

第3篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 職場口才 在線開放課程

1988年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把人的職業(yè)能力分成3個(gè)層次（1）職業(yè)特定能力（2）行業(yè)通用能力（3）職業(yè)核心技能。職業(yè)核心能力是從一般職業(yè)活動(dòng)中抽象出來的可通用的能力，適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力?！秶壹寄苷衽d戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用。與人交流能力，位于首位，譯作英語是“communication”，現(xiàn)代企業(yè)中的交流常稱為“溝通”，如團(tuán)隊(duì)間溝通、上下級間溝通、與客戶溝通等等。教育部在2006年16號文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。當(dāng)前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標(biāo)志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。

《職場口才》課程與語言學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、傳播學(xué)、成功心理學(xué)的關(guān)系都很密切，涉及多項(xiàng)職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和運(yùn)用不僅要以就業(yè)為導(dǎo)向，有其實(shí)用、功利的一面，還要真正觸及教育的本質(zhì)，對人的素質(zhì)養(yǎng)成形成影響，既要對學(xué)生當(dāng)下的人際交往有指導(dǎo)意義，還要對學(xué)生未來職場中后續(xù)發(fā)展和幸福生活有深遠(yuǎn)影響。在線開放課程受眾面廣、量大，容易將翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)相結(jié)合，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，能推進(jìn)教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這種形式非常適合《職場口才》課程的內(nèi)容傳播與建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們將《職場口才》與在線開放課程相結(jié)合，并進(jìn)行了諸多有益的嘗試，取得了良好的效果。

一.制發(fā)調(diào)查問卷，進(jìn)行課程定位

為了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與傾向態(tài)度，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我們精心制作了一份“職場口才課程調(diào)查問卷”。問卷包括“關(guān)于口才觀”、“關(guān)于素質(zhì)與能力”、“關(guān)于課程教學(xué)”三部分，內(nèi)容除了涉及學(xué)生的觀念態(tài)度和語言基礎(chǔ)外，還就該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方案及考核辦法等問題初步征求了學(xué)生的意見和建議。通過對問卷的分析和整理，我們了解到不同專業(yè)、不同生源性質(zhì)導(dǎo)致的授課對象之間的種種差別，為此將《職場口才》在線開放課程定位于“能學(xué)”和“輔教”?！澳軐W(xué)”指凡有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)者，均能夠通過自主使用在線開放課程實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拜o教”指教師可以針對不同的對象和課程要求，利用在線開放課程靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過使用在線開放課程鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

二.結(jié)合職場素質(zhì)，建構(gòu)教學(xué)體系

“職場口才”課程作為職業(yè)院校的公共選修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)能力、溝通交流能力的培養(yǎng)。這些能力的培養(yǎng)對接職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求，是高職學(xué)生走入社會(huì)最有實(shí)用價(jià)值的幾項(xiàng)職業(yè)能力。通過讓學(xué)生參與交際活動(dòng)，激發(fā)交際潛能；以合理、得體、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)交際目的為目標(biāo)；以整體交際功能的實(shí)現(xiàn)為價(jià)值取向。課程教學(xué)語言輸入與輸出并重，思維訓(xùn)練和溝通技巧并舉，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生口語交際能力的提升。在參閱大量書籍、資料的同時(shí)，在廣泛開展調(diào)查研究工作的基礎(chǔ)上，初步擬定了職場口才課程教學(xué)大綱與并出版教材《職場寫作與口才》，建構(gòu)了一套以職業(yè)發(fā)展為主線，以職場交際需要為維度，對學(xué)生在職前準(zhǔn)備、初入職場和職場提升三大階段所對應(yīng)的口語交際活動(dòng)進(jìn)行了預(yù)設(shè)和梳理，設(shè)置了職場中最常見、最需要的10個(gè)口語交際情境（傳統(tǒng)面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試、同事相處、社會(huì)公關(guān)、小組討論、匯報(bào)工作、組織會(huì)議、競聘演講、營銷推介和商務(wù)談判），在這些情境的實(shí)施中使學(xué)生完成對口語交際能力的鍛煉和提升。

三.調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)效果

1.科學(xué)調(diào)整課時(shí)數(shù)

首先調(diào)整了理論課與實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例，由原來的講多練少改革為講、觀、練、評1：1：2：1的比例進(jìn)行教學(xué)。這樣既符合高職高專教育“必需、夠用”的原則，又突出了理論對實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)方法更加靈活多樣

在講授法、啟發(fā)法、演示法等基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)典范例賞析法、課堂討論法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)導(dǎo)向法和情景模擬法。在每模塊教學(xué)的開始，請學(xué)生分組討論，提交本模塊應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自主性；在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，既可設(shè)置情景讓學(xué)生先練再針對存在問題討論歸納技巧，又可以先在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行模擬；在寫演講稿前，觀看演講比賽的一二三等獎(jiǎng)選手視頻，讓學(xué)生在比較中評析，掌握演講稿的寫作技巧；這些方法既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

制作了一套簡明、實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，購置了經(jīng)典的錄音或錄像資料，充分利用各大慕課平臺(tái)和資源共享平臺(tái)鏈接相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息量，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性。

4.改革了期末考核辦法

變傳統(tǒng)的“閉卷筆試”為“情境實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐任務(wù)成績”（二者比例為6：4），促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用，并且重視功在平時(shí)。同時(shí)設(shè)置加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及社會(huì)舉辦的演講比賽、辯論比賽等相關(guān)賽事，在壓力下鍛煉，在比賽中成長。

四.多種手段并用，體現(xiàn)課程工具性

1.將隨堂練習(xí)與技能點(diǎn)訓(xùn)練、情境模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

隨堂練習(xí)包括教師在課堂上臨時(shí)組織的問答、討論、辨析等，目的在于使學(xué)生鞏固關(guān)鍵知識點(diǎn)，增強(qiáng)參與意識。技能點(diǎn)訓(xùn)練是針對情境中用到的各專項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，目的在于使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，提升主要技能的熟練應(yīng)用程度。情境模擬實(shí)訓(xùn)是在理論學(xué)習(xí)及技能點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)束后的單獨(dú)課時(shí)進(jìn)行，目的在于及時(shí)鞏固當(dāng)次情境教學(xué)內(nèi)容，綜合鍛煉提高各種場合需要的口Z表達(dá)技能。教師在處理這三個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌安排，兼顧個(gè)體和全部，并加強(qiáng)互評和師評環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、反饋。

2.將實(shí)際訓(xùn)練與觀摩賞析相結(jié)合

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，減少自主訓(xùn)練的盲目性，讓學(xué)生明確情境模擬的內(nèi)容、形式及目標(biāo)，課程購置、查找了許多相關(guān)的經(jīng)典錄音、錄像資料。運(yùn)用這些資料輔助教學(xué)，既密切配合理論和實(shí)踐教學(xué)需要，又注意引導(dǎo)學(xué)生正確分析和思考問題。在播放音像資料前預(yù)設(shè)思考題和討論題，讓學(xué)生帶著問題去聽、去看，印象就會(huì)深刻得多。

3.將第一課堂和第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來

口才的訓(xùn)練提高僅靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)顯然是不行的，它需要全方位、多領(lǐng)域的廣泛參與和身體力行。為此，我們在組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，一方面，積極鼓勵(lì)同學(xué)們參加校、系、班、學(xué)生社團(tuán)等舉辦的演講、論辯、朗誦、話劇表演等口語技能競賽活動(dòng)；另一方面，要求學(xué)生抓住平時(shí)學(xué)習(xí)、兼職工作、生活中的每一次機(jī)會(huì)，鍛煉提高自己的綜合素質(zhì)和能力，如課堂答問、課下交談、學(xué)生干部競選、校廣播站播音員、校報(bào)記者選拔等。在這些活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行不同形式的指導(dǎo)，或個(gè)別輔導(dǎo)，或開設(shè)專題講座，或修改文稿，或擔(dān)任評委，或幫助擬定評分標(biāo)準(zhǔn)和競賽方案等。

4.將課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)結(jié)合檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

授課結(jié)束后我們布置學(xué)生有意識的將課堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)習(xí)過程中，在實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)口語交際技能，體會(huì)有技巧懂方法的交際帶給他們的樂趣和成就感。并將這些收獲寫成實(shí)習(xí)報(bào)告中的一部分，在開放課程平臺(tái)及微信微博平臺(tái)互相分享、學(xué)習(xí)，并留給下一屆的師弟師妹做正反面教材。

五.打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拉伸課程建設(shè)空間

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的精髓，在線開放課程建設(shè)需要有一支實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有打造出一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效地實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)。課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程注重教學(xué)與科研互補(bǔ)、和諧發(fā)展。在年齡結(jié)構(gòu)上注重老中青結(jié)合；在知識結(jié)構(gòu)中來自多專業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在工作任務(wù)中要求教學(xué)與科研并重，邊教學(xué)邊研究，在實(shí)踐中總結(jié)、提升，在前人經(jīng)驗(yàn)上求新求變，推動(dòng)課程改革。課程團(tuán)隊(duì)的打造，有利于課程適應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)管理、應(yīng)用外語、藝術(shù)設(shè)計(jì)等不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。除了每個(gè)系部有一名指導(dǎo)教師外，還配有專項(xiàng)輔導(dǎo)教師。課程還不定期邀請演講學(xué)會(huì)成員、電臺(tái)主播，企業(yè)主管授來校為學(xué)生作演講與口才方面的講座，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為學(xué)生帶去更多更新的口才訓(xùn)練方法和理念。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳仲義.“從通用口才學(xué)到職場口才教學(xué)研究”[J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011年第1期

第4篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容

一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練課程在高校素質(zhì)教育體系中的意義

口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力?？陬^語言比書面語言有更直接的、更廣泛的交際作用?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，更是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等應(yīng)用型人才必備的能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不管是在職場上推銷自己，還是在市場上推銷產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)，都對人才的口頭表達(dá)能力有越來越高的要求。缺乏口頭表達(dá)能力，即使有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)交流，使自身的發(fā)展受到限制。面對處處有競爭、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。

我國目前推行的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是高中的應(yīng)試語文教育，對學(xué)生重視讀寫多，而口頭表達(dá)少，在教育的第一線，我們經(jīng)常深感入校學(xué)生在這方面的欠缺。語言表達(dá)能力既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一個(gè)合格的人才必備的基本素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對語言文字的駕馭能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極思索的能力和良好的心理素質(zhì)，已成為大學(xué)生的個(gè)人之需、社會(huì)之需、時(shí)代之需?？诓抛鳛榇髮W(xué)生走向市場和在市場中拼搏的必備素質(zhì)，日益顯現(xiàn)出不可缺少和不可替代的地位與作用。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從口頭表達(dá)基本訓(xùn)練開始，在此基礎(chǔ)上通過演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練，進(jìn)而通過面試、銷售、談判、服務(wù)語言等實(shí)用口才訓(xùn)練來達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》是一門以素質(zhì)能力教育為目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其旨在對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的技能訓(xùn)練，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)訓(xùn)練科目的語言技巧，具有專業(yè)所需的演講與口語表達(dá)能力，具備一定的語言應(yīng)變能力。具體有以下目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生了解口頭表達(dá)的基礎(chǔ)知識。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的口頭表達(dá)方式和方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)踐中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，提高交際的素質(zhì)與修養(yǎng)。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程在我校是航空服務(wù)、酒店管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理等各專業(yè)學(xué)生必修的一門培養(yǎng)口語技能的公共課，同時(shí)對其他專業(yè)學(xué)生開放選修。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》作為高等院校大學(xué)新生的通識教育課程，具有鮮明的高等院校特色，對提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有重要的作用?！犊陬^表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從理論入手，側(cè)重于訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、閱讀、寫作、交際等語言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧以適應(yīng)社會(huì)的需要。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程根據(jù)高等院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作需求和將來的就業(yè)要求，有所選擇地設(shè)計(jì)了態(tài)勢語訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、口頭表達(dá)方式訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練、銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練等內(nèi)容，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力培養(yǎng)具有良好的針對性和適應(yīng)性。其中演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練是為了滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，面試口才訓(xùn)練主要是為了滿足學(xué)生求職需要所設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，銷售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來可能的職業(yè)崗位需求與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢所設(shè)計(jì)的。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程充分結(jié)合高職高專學(xué)生將來實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)突出需要的口才知識，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)方案的需求，經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容的整合、序化，在內(nèi)容上劃分為七大模塊，每個(gè)大模塊下有若干子項(xiàng)目，具體如下圖1。

圖1 《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容模塊圖

具體教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配見表1。

表1《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表

（二）教材選取

為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對高素質(zhì)人才的迫切需要，根據(jù)國家“十一五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，針對高職高專在校學(xué)生的實(shí)際情況，我們按照文中上述構(gòu)想，編寫了《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》一書，編寫中始終貫徹“輕理論講解，重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，同時(shí)參考了大量資料，從中提取精華編寫而成。此書由華中科技大學(xué)出版社于2010年出版。除了本院，也被湖北開放職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他兄弟職業(yè)院校采用。

（三）考核內(nèi)容與方法

成績由四部分組成：平時(shí)表現(xiàn)情況，課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績，期末口試成績，參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)的額外加分。

1.平時(shí)考察。重平時(shí)考查，占總成績的50%，其中到課率、作業(yè)占20%。

2.平時(shí)訓(xùn)練。占30%。強(qiáng)調(diào)“三要原則”，即“上課要到堂（考勤約束），訓(xùn)練要參與（記錄激勵(lì)），參與要質(zhì)量（評估促進(jìn)）”。

3.參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，表現(xiàn)良好的酌情加5―10分，總分不超過100分。

4.期末綜合考查。期末考查成績占50%，采用口試的形式，內(nèi)容為演講。每人演講時(shí)間應(yīng)為3分鐘。每位同學(xué)必須參加口試，否則考查成績計(jì)0分。

三、結(jié)語

通過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生和前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予了很高的評價(jià)。我們以《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》等課程教學(xué)實(shí)踐為主要支撐，申報(bào)并獲得了2010年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號2010402）。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：提升演講口才的方法范文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們之間交往越來越頻繁，語言交流成為不可缺少的重要工具。在語言交往中，口才是最好的劑，是交往成功的紐帶。特別是在經(jīng)濟(jì)交往中，口才往往是喚起他人注意，實(shí)現(xiàn)自已意圖的驅(qū)動(dòng)器。作為職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，為了謀業(yè)和職業(yè)發(fā)展，離不開良好的口才，需要進(jìn)行科學(xué)的口才訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了一些口才訓(xùn)練教法嘗試，有一些體會(huì)，愿與同仁共同磋商，以求提高學(xué)生的口才能力。

1 端正思想認(rèn)識 明確訓(xùn)練重點(diǎn)

現(xiàn)行職業(yè)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，口語表達(dá)能力一般較弱。認(rèn)識是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識不清，就缺乏自覺性，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。為此，我從提升學(xué)生認(rèn)識著手，讓學(xué)生了解口才的重要性，認(rèn)識專業(yè)人才對口才的相應(yīng)要求，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升口才訓(xùn)練效果。

首先，要求學(xué)生廣泛搜集名言和實(shí)例，進(jìn)行課堂交流，初步認(rèn)識口才對人生、對事業(yè)的重要性?！笆侨瞬耪呶幢赜泻每诓?，有口才者必定是人才。”“一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄獅?！薄耙谎钥梢耘d邦，片語可以辱國。”口才是社會(huì)交往的需要，也是事業(yè)發(fā)展的需要。

其次，結(jié)合不同專業(yè)人才素質(zhì)要求，明確職業(yè)口才訓(xùn)練重點(diǎn)。如針對市場營銷專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生要善于抓住客戶消費(fèi)心理，引起其消費(fèi)欲，促使其購買行為?？芍攸c(diǎn)訓(xùn)練其營銷、商務(wù)談判、演講、公關(guān)口才等內(nèi)容。針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，口才的優(yōu)劣，直接決定著管理工作的績效。管理界戲稱舌頭、美元、電腦是現(xiàn)代管理者的“三大戰(zhàn)略武器”，其中，舌頭即口才，位居“三大戰(zhàn)略武器”首位，足以說明口才的份量。要想成為一名優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理者，既要有專業(yè)技能、全局觀念，又要能說會(huì)道、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，關(guān)鍵要會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)?？芍匦挠?xùn)練學(xué)生論辯、公關(guān)和即興演講能力。

2 選擇訓(xùn)練教法 注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

教法是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教必有法；根據(jù)教材及教育對象的不同，要采取不同的教法，教無定法。

在進(jìn)行“口才的語音基礎(chǔ)”、“朗誦與說話”教學(xué)時(shí)，針對朗讀部分，可讓學(xué)生先理解內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、氣氛，或進(jìn)行錄音，或進(jìn)行朗讀比賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并可通過熟讀、背誦，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。在“態(tài)勢語言”與“口語交際心理”教學(xué)時(shí)，則可充分利用復(fù)述法、描述法和角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生現(xiàn)場構(gòu)思能力和組織能力。復(fù)述時(shí)要求情節(jié)連貫，描述時(shí)要求抓住特點(diǎn)。至于角色扮演，則可由教師提供材料，要求學(xué)生自選角色，模擬其動(dòng)作、神情、姿態(tài)，借助控制語氣、語速來反映人物復(fù)雜心理。

口才訓(xùn)練最高級階段，就是進(jìn)行實(shí)際演講和辯論，要求學(xué)生“出言有章、開口有味”，能夠流暢表達(dá)思想，語言簡短清晰。這個(gè)階段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)模仿，要“會(huì)說話”、“巧說話”、“善說話”，要善于把不利情形轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣樾?；要“?huì)聯(lián)想”、“學(xué)歸類”、“變超?！屗季S更上一個(gè)臺(tái)階。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。

口才訓(xùn)練要以學(xué)生為本，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練，自主訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模仿法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生模仿角色動(dòng)作表情，“以仿帶練”，“以娛帶學(xué)”，要有所創(chuàng)造。具體訓(xùn)練時(shí)可要求學(xué)生對著鏡子觀察自己眼神、表情、肢體能否恰當(dāng)傳達(dá)心中所想。或要求同學(xué)二人對練，交談技巧，逐步提高學(xué)生交談應(yīng)對能力。

再就是制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多上臺(tái)表演。很多同學(xué)比較羞澀，害怕上臺(tái)表演，即使上臺(tái)也表情不自然，行為拘謹(jǐn)，很難放開自我大聲開口說話，更談不上進(jìn)行實(shí)際演講。要引導(dǎo)他們敢于面對聽眾，學(xué)會(huì)“目空一切”，把眼前的人和事當(dāng)作不存在，就像在私下場合與親人、朋友交談，一切無須顧忌。

對于不同專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行訓(xùn)練。針對市場營銷專業(yè)，善于抓住消費(fèi)心理是做好營銷工作的重要一環(huán)。因此，對他們的訓(xùn)練要重實(shí)踐，模擬推銷，用語言去說服消費(fèi)者，實(shí)現(xiàn)推銷目的。訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生掌握吸引顧客方法，靈活應(yīng)對技巧，學(xué)會(huì)“以聲傳意，以聲傳情”。對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，要重視“溝通人際關(guān)系方法”運(yùn)用，教給學(xué)生與人談心技巧，對人和事能做到客觀分析，褒貶得當(dāng)；引導(dǎo)其即興發(fā)言，增強(qiáng)語言生動(dòng)性，提高語言說服力和感染力，促進(jìn)優(yōu)化管理。

3 不斷豐富知識，勇于完善自我

口才表達(dá)要“言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有體”。就是強(qiáng)調(diào)說話要有思想內(nèi)容和情感交流，要有節(jié)奏感和說服力，根據(jù)不同的對象有不同的表達(dá)方式，這就要求說話者要有淵博的知識。

作為營銷員要熟悉營銷對象，掌握一定的營銷技巧和策略，要“言之有物”。作為管理者要具備豐富的管理知識，要善于溝通人際關(guān)系，能夠駕馭全局。無論是那一種專業(yè)，都要選擇合適的表達(dá)方式，清楚表達(dá)自己思想或意愿，使聽者愿意接受推銷或管理，這樣才能真正顯示口才的魅力。其次，要加強(qiáng)心理知識學(xué)習(xí)，因人而異，采用不同言法。更要“言之有理，言之有情”，以引起聽者的共鳴。第三，要充實(shí)課外知識，通過閱讀或上網(wǎng)瀏覽，以豐富詞匯，使口才表達(dá)具有感染力。第四，要充實(shí)文才，訓(xùn)練寫作。要“言之有序，言之有體”，在辯論中，巧用語序往往可以取到特殊的效果。而采用不同語體和表達(dá)形式，更是增強(qiáng)辯論或演說效果的必要手段。

第6篇：提升演講口才的方法范文

關(guān)鍵詞：啟智性；互動(dòng)性；差異性；自主性；模擬性

隨著素質(zhì)教育、能力至上的觀念逐漸深入人心，口才訓(xùn)練就越來越得到人們的重視，隨之而來的口才訓(xùn)練的特性和調(diào)控研究，也逐漸成為全社會(huì)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，把握好口才訓(xùn)練的基本特性，全方位、全身心的去調(diào)控，這能有效的實(shí)現(xiàn)低能高效。這里就結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐，來作一粗淺的探討研究。

一、切實(shí)把握訓(xùn)練的取向，確保啟智性

對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，就需要通過口才訓(xùn)練，不過在實(shí)際中操作的時(shí)候，就容易存在各種問題。有的人認(rèn)為口才就是演講、辯論，所以就會(huì)形成在課前演講、課堂上辯論、課外參加演講辯論比賽等這一系列的口才訓(xùn)練。有的人就會(huì)孤獨(dú)的重視最后的目標(biāo)，介紹、復(fù)述、演講、辯論、主持、應(yīng)聘，通過這些本來是想達(dá)一定的效果，最后卻因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)生活，往往不會(huì)有什么很好地結(jié)果。有的人通過相聲、小品，過度的重視表演性，最終把口才訓(xùn)練變成文娛活動(dòng)，但是并不是每個(gè)學(xué)生隊(duì)表演都具有興趣，有的也沒有這方面的才能，那通過這種訓(xùn)練只會(huì)適得其反。這些訓(xùn)練可能通過表面看上去都使有聲有色、轟轟烈烈的，但是很多時(shí)候都沒有什么太大的效果，那是因?yàn)檫@些方式與口才訓(xùn)練啟智性的本質(zhì)特征之間具有明顯的差距?？诓庞?xùn)練是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速理解、接受以及傾聽、領(lǐng)悟的能力，只有這樣才能讓學(xué)生運(yùn)用語言技巧，增強(qiáng)口頭的表達(dá)能力，最后得到成效。

二、能動(dòng)監(jiān)控活動(dòng)的流程，形成互動(dòng)性

在口才訓(xùn)練中，學(xué)生雖然是訓(xùn)練活動(dòng)的主體，但是老師的主導(dǎo)作用也不應(yīng)該有所弱化。事實(shí)上，如果老師在訓(xùn)練時(shí)只是將應(yīng)該完成的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)的給學(xué)生之后，就讓學(xué)生自生自滅，那絕對是不會(huì)有什么收獲的。因?yàn)椴还軐W(xué)生有多么好的自覺性，有多高的天賦，也會(huì)因?yàn)榻處煹倪@種自然主義行為而事倍功半。在口才訓(xùn)練的過程中教師既是主導(dǎo)者，又是參與者，是兼具雙重身份的，沒有了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不存在了。因此教師要在每次的訓(xùn)練的時(shí)候及時(shí)得掌控，在比賽過程中認(rèn)真的指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后也要給出評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善。否則，即使參加了很多的活動(dòng)，卻因?yàn)閷W(xué)生自身所缺乏模仿性以及可操作性，也難以將這些東西很好地吸收，據(jù)為己有?？诓庞?xùn)練作為一種言語交際活動(dòng)，教師和學(xué)生之間必然存在互動(dòng)性，教師的參與、指導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生聽說的能力。師生之間相互的促進(jìn)、感染，也會(huì)形成積極正向的互動(dòng)，最終形成場效應(yīng)。

三、著力因材施教，存在差異性

口才也可以看作是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，通過一個(gè)人的語言、談吐，可以看出其性格、魅力。在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，給出不同的方案，在評價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該因人而異，而不僅僅是拘泥于一些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，就對所有的學(xué)生給出簡單、輕率地評價(jià)。另外，言語交際是用在我們的日常生活中的，而不是活在比賽中，不需要時(shí)時(shí)演戲表演。衡量口才的根本指標(biāo)應(yīng)該是看是否自信的表情達(dá)意、是否有對象意識以及是否具有清醒的語境意識。因此，應(yīng)該因材施教，允許存在差異性。

四、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高自主性

大多數(shù)參加口才訓(xùn)練的學(xué)生都是希望提高自身的口語交際能力，也都對其重要性有一定的認(rèn)識。對于哲學(xué)人來說，我們需要給他們提供一些外在的刺激，比如目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等，提供些外在的動(dòng)力。因此進(jìn)行口才訓(xùn)練的教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的，富有刺激性和自主性的練習(xí)情境，盡可能的去激發(fā)學(xué)生的潛力。這種挑戰(zhàn)性和刺激性，不僅需要風(fēng)趣生動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，在確定選題的時(shí)候，要盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況、情感上的需求，或者是思想上的需求，讓他們在實(shí)際的訓(xùn)練中有話可說，能夠盡情的表達(dá)；也需要活潑多樣的訓(xùn)練形式，可以參考電視中娛樂節(jié)目的方式，既要讓參加的學(xué)生具有愉悅感，也要使一部分的學(xué)生具有成就感。這里的“自主性“就是指讓學(xué)生成為真正的主體，盡可能的讓他們參與、確定活動(dòng)的目標(biāo)、形式，要大大的加強(qiáng)學(xué)生參與的熱情。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，注重模擬性

口才訓(xùn)練究其根本就是模擬訓(xùn)練，教師要盡可能的營造出一種貼近生活的、真是的交際語境，因?yàn)槿魏我环N溝通技巧、語言活動(dòng)都是在特定的語言環(huán)境中展開的，只有這樣才更具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)要利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如電視、多媒體電腦等，模擬出最貼近真實(shí)的一種交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的投入其中，達(dá)到身臨其境的效果。只有在這種鮮活的環(huán)境中，才能更好地打開學(xué)生的思維，聽到真切的語言內(nèi)容。

結(jié)語：雖然現(xiàn)在越來越多的家長以及學(xué)生開始注重口才訓(xùn)練，但是制度的不完善以及教學(xué)環(huán)境的差異，我國的口才訓(xùn)練的方式還有很多值得商榷的地方。啟智性、互動(dòng)性、差異性、自主性、模擬性是現(xiàn)階段口才訓(xùn)練所呈現(xiàn)出的特性，我們應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地完善、探索，摸索出更多更好的訓(xùn)練方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.口才訓(xùn)練校本教材開發(fā)的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，No.44711：36-38.

[2]劉春生.論大學(xué)生演講與口才提升訓(xùn)練的必要性[J].科技視界，2013，No.7928：177-178.

第7篇：提升演講口才的方法范文

提升口才的方法01一、改變自己------敢說

人出生時(shí)都不會(huì)說話，都是后天學(xué)會(huì)說話的。我是一個(gè)很內(nèi)向的人，上學(xué)時(shí)老師叫起來都臉紅，不敢說話，從不舉手發(fā)言。被選為班長，不說話不行了。被逼沒責(zé)了，我就想，都是一樣的人，別人敢講，我為什么不成?

我下決心改變自己，上課積極發(fā)言，班會(huì)認(rèn)真講評，不斷鍛煉自己，終于從一個(gè)在班上講話就激動(dòng)，臉紅心跳快，鍛煉成人越多講話越興奮，努力表達(dá)自己心聲的演講者了。所以只要你敢講，就一定能鍛煉出好口才!

二、充實(shí)自己-----能說

話說得好，肚里要有貨。一要善于學(xué)習(xí)，博覽全書，從理論、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識面要廣。二要善于總結(jié)提煉，把別人的知識消化吸收，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)歸納提煉，變成自己的;這樣才會(huì)對相關(guān)知識都有所了解，做到有話可談。

三、鍛煉自己-----會(huì)說

嘴皮子首先是靠煉出來，其次是靠事先的準(zhǔn)備、知識的積累和大腦的反應(yīng)，三是堅(jiān)持換位思考，了解聽眾想聽到什么。你若向相聲演員那樣勤學(xué)苦練，注意生活和知識的積累，了解聽眾的需求，即使不能當(dāng)演員，在你公司可能會(huì)是人物了。

四、相信自己-----愛說

要鍛煉出自信心。相信自己，加強(qiáng)鍛煉，說話氣足，感染聽眾。據(jù)史料記載，美國總統(tǒng)林肯，英國首相邱吉爾，自幼都是結(jié)巴，但他們堅(jiān)持不懈的全方位的鍛煉提高，最后都成為歷史名人，演講家，這充分說明，有自信的人，擁有世界!

五、把握自己-----該說

任何場合的講話，都有其范圍，要知道有的該說，有的不該說。在公共場合，放出大話，最后收不會(huì)來，更是難受，并會(huì)影響自己的聲譽(yù)，企業(yè)的發(fā)展。一些企業(yè)及名人沒有倒在商場上，卻因大嘴巴倒在輿論的舞臺(tái)上。

要知道有的該早說，有的要晚說。在公司會(huì)議上，一般發(fā)言也是有規(guī)律的。一般討論時(shí)的發(fā)言，前1、2名都是主要領(lǐng)導(dǎo)，或主要職能處室。所以早了不行。但晚了又沒有機(jī)會(huì)了，并且難度更大了。在3、4名發(fā)言較為適宜。

總之，語言是人類的一種特殊的交流的藝術(shù)，掌握并發(fā)揮好這門藝術(shù)，會(huì)使你的事業(yè)快速發(fā)展走向成功!

提升口才的方法02第一點(diǎn)，不知道說什么好。

這個(gè)和上面有區(qū)別。腦袋里有東西，但不知道如何挑選和組織。這個(gè)就要看在什么場合了。如果是開會(huì)發(fā)言或討論問題，那就要看會(huì)議的主題和討論的問題是什么。圍繞主題和中心來確定自己要講的內(nèi)容。其實(shí)這也像寫文章一樣，確定你的論點(diǎn)，然后找出幾個(gè)論據(jù)或理由來說明或證明你觀點(diǎn)的正確。這是自己有一定主見和看法時(shí)最好的選擇，如果確實(shí)自己沒有很有價(jià)值和意義的看法，或者一時(shí)想不起該講什么，那就先聽別人的發(fā)言，從中得到啟發(fā)，或肯定、或反駁某人的觀點(diǎn)，或從中歸納出更普遍更有意義的結(jié)論來。這就需要打足精神，聽清人家在講什么，做好筆記，在梳理概括后形成自己的1、2、3點(diǎn)看法，用提綱形式簡略寫在筆記本上，然后根據(jù)提綱來講。這是在正規(guī)的會(huì)議場合。至于其他情況，那是到什么山上唱什么歌，對什么人說什么話。

第二點(diǎn)，沒有什么可說。

這個(gè)表現(xiàn)為大腦一片空白，什么也說不出來。這就關(guān)系到一個(gè)人的知識積累和經(jīng)驗(yàn)積累了。如果一個(gè)人的知識非常貧乏也沒有什么閱歷和經(jīng)驗(yàn)，那么要他能有好的口才，確實(shí)很難。從這個(gè)角度來講，知識越多越廣博，經(jīng)驗(yàn)越豐富就越好。所以這需要我們加倍認(rèn)真學(xué)習(xí)各方面的知識，提高自己等方面的知識水平。人們常說，21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代也是學(xué)習(xí)時(shí)代。因?yàn)槲覀兯幍倪@個(gè)世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異、知識、信息呈爆炸式膨脹。有人估算，(好像是李澤厚)一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生在校期間所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的10% 左右，而其余90% 的知識都要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取。而且這90%還在不斷的更新之中。對于知識水平較低的且知識相對陳舊的人來說，不斷學(xué)習(xí)就更顯出其迫切性來。(我屬于陳舊一類，所以我很注意學(xué)習(xí))作為青年人，特別上不斷爭取上進(jìn)的青年人來說，學(xué)習(xí)更加重要，這就不僅僅關(guān)乎口才問題了。所以，大家有時(shí)間要多看報(bào)多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)文化知識、學(xué)習(xí)政治理論、法律、管理方面的知識。有些不一定說要精通，可以瀏覽，可以略懂皮毛，也可以不求甚解，讀得多了，自然有收獲，有些暫時(shí)不懂，讀多了也會(huì)逐漸理解，甚至融會(huì)貫通。腦袋有了東西，就會(huì)有東西可講，就不會(huì)出現(xiàn)腦袋一片空白的現(xiàn)象了。

第三條：膽怯、怕、不敢說。

平時(shí)說說笑笑可以，一到正規(guī)場合，就不敢開口，話說不出來，冷汗倒冒出來。這是心理方面的因素，這可能是從小性格比較內(nèi)向，不愛說話，這慢慢形成一種惡性循環(huán)，越不說就越說不好，越說不好就越不敢說，越不敢說就越少說，越?jīng)]有信心說。我的看法是，關(guān)鍵是要有第一次，有了第一次打破這個(gè)惡性循環(huán)就好辦了。要找個(gè)機(jī)會(huì)，下定決心講第一次。比方要開會(huì)，需要大家發(fā)言的，就在會(huì)前做好準(zhǔn)備，打好腹稿，更極端一點(diǎn)，不妨寫好講稿，把它背熟。第一次可能不那么順當(dāng)，但有了第一次，第二次、第三次就好辦了，肯定會(huì)越來越順當(dāng)，感覺也會(huì)越來越好。

這里給你一個(gè)練習(xí)的方法：講故事法。

第8篇：提升演講口才的方法范文

Abstract： To implement the project transformation is an exploration of higher vocational education reform in the teaching of Speech and Eloquence. The "project import， task-driven" teaching method has a unique advantage in the teaching of Speech and Eloquence. By the teaching design of task and project， the implementation of projects and tasks， it envisaged in the expected effect and the possibility of the implementation for the transformation of the course project.

關(guān)鍵詞： 口才；項(xiàng)目；任務(wù)；教學(xué)法

Key words： eloquence；projects；task；pedagogy

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0319-03

0 引言

當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)改革風(fēng)起云涌，探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量已成為共識，而對課程實(shí)施項(xiàng)目化改造備受推崇，是目前較好的教學(xué)模式與方法。據(jù)此，演講與口才課程在教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法做了初步探索。

1 “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的內(nèi)涵

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，使之貫穿于教學(xué)的始終，用項(xiàng)目和任務(wù)囊括所有新知識，傳授知識時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，而且能通過項(xiàng)目的教學(xué)和實(shí)踐，促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使職業(yè)素質(zhì)的全面提升，達(dá)到培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型人才的目的。

具體地說，“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是把整門課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿性的綜合項(xiàng)目或者幾個(gè)項(xiàng)目，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)使項(xiàng)目的內(nèi)容具體化。在教學(xué)過程中，依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。它是通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中完成任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索的一種教學(xué)方法。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在演講與口才教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是由教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)，甚至可以由教師提出，學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目與任務(wù)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。整個(gè)過程學(xué)生是主體，不論是溫習(xí)舊的知識，還是學(xué)習(xí)新的知識，都圍繞著項(xiàng)目的完成來進(jìn)行，這就由過去的“要我學(xué)”、“要我做”變成了“我要學(xué)”“才能做”，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了。如，在課本劇表演中，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)模仿微笑、走、站、鞠躬等姿態(tài)和面部表情，以適應(yīng)不同劇情的需要。而在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查資料、閱讀教材，同學(xué)間相互交流、討論，詢問教師等方式來解決。這樣，每一個(gè)學(xué)生都積極地參與其中，都是劇中的角色，就點(diǎn)燃了每一個(gè)學(xué)生參與的熱情。

2.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法目標(biāo)明確，針對性強(qiáng) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法都設(shè)置了項(xiàng)目與任務(wù)，在設(shè)計(jì)理念上就強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目必須是一項(xiàng)實(shí)際的工作，而任務(wù)必須具體、操作性強(qiáng)，宜小不宜大，學(xué)生通過努力可以達(dá)到。這就使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)時(shí)，師生都有很明確的目標(biāo)，不論教師指點(diǎn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都圍繞著一個(gè)個(gè)任務(wù)來進(jìn)行，針對性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢；不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程井然有序而又輕松自然，這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)就容易達(dá)成。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求 在演講與口才教學(xué)過程中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要通過學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自己搜集資料，學(xué)習(xí)新的知識，比如完成編寫劇本和排演課本劇的任務(wù)等。在這整個(gè)過程中，無疑可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力，組織、協(xié)調(diào)與管理能力，也能夠提高學(xué)生的人際交往水平，合作共贏意識。與此同時(shí)，也養(yǎng)成了學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)、生活中的各種問題，搜集信息和處理信息的能力，這符合素質(zhì)教育的要求。

3 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，建立在依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲(chǔ)備和專業(yè)技能，通過努力能完成的基礎(chǔ)上。一般應(yīng)是能串起所有知識點(diǎn)的貫穿性項(xiàng)目，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握新知識。項(xiàng)目下又依據(jù)實(shí)際工作流程分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，并設(shè)置一個(gè)個(gè)具體、可操作的任務(wù)，最后學(xué)生通過完成這一個(gè)個(gè)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“演講與口才”是研究口語運(yùn)用規(guī)律的一門語言應(yīng)用課程，是在相關(guān)理論指導(dǎo)下、綜合運(yùn)用諸多學(xué)科知識和相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生在從業(yè)過程中所必需的口頭表達(dá)能力的一門口語表達(dá)課。它是某些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多文科類專業(yè)如市場營銷、導(dǎo)游、文秘等專業(yè)的必修課程，它后續(xù)的課程如商務(wù)談判、市場營銷、秘書實(shí)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)等對學(xué)生的知識鏈進(jìn)行了拓展，它對應(yīng)的工作崗位有營銷員、秘書、導(dǎo)游等，因而，我們的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，還要有針對性和操作性，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過教學(xué)改革，演講與口才課已經(jīng)形成了“項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)面貌。結(jié)合本課程能力目標(biāo)，筆者將該門課程（共30課時(shí)）設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿性綜合項(xiàng)目（含3個(gè)子項(xiàng)目）。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理念：以交際活動(dòng)中的工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程的重組，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中掌握知識和技能。

3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課程內(nèi)容體系設(shè)置時(shí)，明確該課程所對應(yīng)的工作崗位，并以該崗位所需職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將原課程知識點(diǎn)解散并重構(gòu)于3個(gè)項(xiàng)目中，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例（表2）。

4 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施

典型項(xiàng)目實(shí)施舉例（本項(xiàng)目14學(xué)時(shí)完成）：

4.1 課本劇演出的教學(xué)設(shè)計(jì)（表3）

4.2 典型項(xiàng)目的實(shí)施與步驟

第一步，任務(wù)布置。教師提出項(xiàng)目--課本劇表演，并將項(xiàng)目分成編寫劇本和課本劇表演兩個(gè)教學(xué)模塊（子項(xiàng)目）。運(yùn)用多媒體工具，通過展示往屆學(xué)生的作品，及他們精彩的表演鏡頭，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作激情。在此基礎(chǔ)上，布置任務(wù)。

第二步，分組學(xué)習(xí)。學(xué)生分組（每組4～6人）、選組長，通過“頭腦風(fēng)暴法”、“分組討論法”學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識，研究、選定工作方法。

第三步，任務(wù)落實(shí)。各小組認(rèn)真分析教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，自行制訂課本劇表演的實(shí)施計(jì)劃和工作步驟（這時(shí)的方案可能很多，這個(gè)過程可采用多媒體展示等方式讓同學(xué)們各抒己見、活躍課堂氣氛），并通過討論，將計(jì)劃分解、落實(shí)到每個(gè)人。

第四步，操作實(shí)施。各小組依據(jù)計(jì)劃，分頭學(xué)習(xí)演練。包括根據(jù)交際語言的表達(dá)方式、表達(dá)技巧編寫臺(tái)詞，設(shè)計(jì)劇情，完成劇本的編寫。各小組間可以通過網(wǎng)絡(luò)取長補(bǔ)短，互相交流經(jīng)驗(yàn)，使劇本的編寫日趨完善。實(shí)施過程中應(yīng)提供階段性成果，如小組成員完成的劇本等。

小組成員根據(jù)劇本反復(fù)排演是交際語言訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師跟蹤檢查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口頭語言的情況，如語氣的輕重快慢，情感表達(dá)的分寸拿捏，姿態(tài)語言的使用等等，回答學(xué)生提出的問題。在這一環(huán)節(jié)，一些原來羞澀內(nèi)向的學(xué)生在具體的情境中都能表達(dá)自如，創(chuàng)作激情得到發(fā)掘。從而促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成。通過一體化項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生做到了 “學(xué)中做，做中學(xué)”。

第五步，展示評價(jià)。各小組通過匯報(bào)演出，展示最終學(xué)習(xí)成果。并各自制作PPT，派代表匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，展示、交流階段性學(xué)習(xí)成果劇本，教師逐一點(diǎn)評項(xiàng)目實(shí)施情況。根據(jù)教師提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組內(nèi)評價(jià)、組間評價(jià)和教師評價(jià)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，填寫《過程考核自評表》和《過程考核評價(jià)表》。這種教學(xué)方法目標(biāo)明確，直接以項(xiàng)目為載體，先做后學(xué)，或邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。

5 課程項(xiàng)目化改造的預(yù)期效果和實(shí)施的可能性

課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，以課本劇演出為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)，符合高職學(xué)生思想活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，排演過程使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，學(xué)生在后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的獨(dú)立性和在工作崗位中表現(xiàn)出的工作意識、能力和自信心是教學(xué)改革前的學(xué)生前所未有的。

項(xiàng)目化教學(xué)，讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿了任務(wù)的始終，教、學(xué)、用真正做到了三位一體，學(xué)生已有的知識與技能在完成項(xiàng)目的過程中得到運(yùn)用，這樣既加深了對學(xué)科理論知識的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，將理論滲透到實(shí)踐中使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有動(dòng)力。

新課實(shí)施的可能性和存在的問題：需要配套理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教材；課程項(xiàng)目化后，要確保教學(xué)效果，需要采用一體化集中教學(xué)，要求設(shè)備與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容相匹配、有足夠的設(shè)備，此外，還應(yīng)注意如何在項(xiàng)目競爭中避免強(qiáng)者更強(qiáng)，弱智更弱，怎樣保證學(xué)生在課外任務(wù)中學(xué)習(xí)的自覺性，怎樣更好地轉(zhuǎn)變師生雙方在項(xiàng)目化教學(xué)中的角色等等，這是目前急需解決的問題。目前，我們還在繼續(xù)摸索中。

參考文獻(xiàn)：

[1]代樹強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用《中國期刊網(wǎng)》，2011，3.

第9篇：提升演講口才的方法范文

學(xué)生視野所及，不光是知名品牌如《讀者》《青年文摘》，還有《直覺》《智慧與思維》，甚至《讀品》《共同關(guān)注》《幸福悅讀》；不光是志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書《智慧背囊》《時(shí)文選粹》，還有《今文芳園》系列——心香花束、智慧眼睛、心靈氧吧、生命刺梅、妙語人生；不光是中文報(bào)刊雜志如《作文周刊》《中學(xué)作文指導(dǎo)》，還有中英文的《雙語作文》也被用在了語文課堂上；還有出自學(xué)生“摘抄本”“剪貼本”的……真是聚沙成塔、集腋成裘，積學(xué)以儲(chǔ)寶！

由此看出，“五分鐘”的背后是學(xué)生對精品經(jīng)典的鑒別,是對時(shí)代脈搏的把握。孔令凱有段點(diǎn)評：“教學(xué)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)。一本時(shí)尚雜志，一首流行歌曲，一部火爆電影，一本暢銷書，這些都可納入語文教學(xué)，這才是學(xué)生感興趣的。以學(xué)生感興趣的話題為載體，傳授語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，會(huì)取得事半功倍的效果?！贝_實(shí)如此，每次講完，學(xué)生都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，臉上露出近乎夸張的表情，那份受用真讓人羨慕。正是青年人的競爭心理使得“說”這塊短板越來越長。

其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)競爭激烈，很多優(yōu)秀人才因不能把自己的優(yōu)勢表達(dá)出來而被用人單位冷落,如陳景潤就是一個(gè)典型例子。所以說，要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生走入社會(huì)后不被淘汰的狀況，就應(yīng)從學(xué)生時(shí)期緊抓說話能力的培養(yǎng)。畢竟，語文能力包括聽、說、讀、寫、憶等很多方面?！拔宸昼婇喿x演講”正好可以彌補(bǔ)這一漏洞。

一、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前填鴨式的課堂教學(xué)模式

有學(xué)校提出“課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持1/3原則”，即一節(jié)課45分鐘，1/3的時(shí)間教師講授，1/3的時(shí)間學(xué)生練習(xí)，1/3的時(shí)間教師引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。這不失為一劑良藥。那么在學(xué)生練習(xí)的1/3時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做些什么呢？顯然不能光做題，還得練練嘴皮子。這就需要時(shí)間，提供實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)，充分利用“五分鐘閱讀演講”來獲取課堂效果的提高。

二、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前只重讀寫的考試模式

不知道大家注意沒有，全國各地高考試卷都沒有考查說話能力。每年各個(gè)學(xué)校都有數(shù)場各種主題的演講賽、辯論賽，每場比賽都會(huì)有一些選手脫穎而出。值得注意的是，這些學(xué)生并不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，卻多數(shù)會(huì)成為各自單位的中堅(jiān)力量而更快地融入社會(huì)之中。

三、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前只重技能忽視口頭表達(dá)的家庭教育模式

現(xiàn)在的家長動(dòng)不動(dòng)就給孩子報(bào)特長班，如電子琴、鋼琴、小提琴、舞蹈、武術(shù)、跆拳道、美術(shù)、繪畫等，生怕孩子輸在起跑線上，只想著“藝不壓身”，殊不知各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)會(huì)把孩子壓在起跑線上。當(dāng)然，有口才好的學(xué)生跟父母爭論、交流、溝通，能選擇出真正適合自己、自己真正喜愛的去練習(xí)，收到了很好的效果。

四、“五分鐘閱讀演講”可以彌補(bǔ)目前學(xué)生課外涉獵偏少的閱讀模式

長期以來，有相當(dāng)比例的學(xué)生根本沒有時(shí)間去看課外書，讓他（她）說說對某本書、某個(gè)人物發(fā)表點(diǎn)意見看法，支支吾吾半天也說不出個(gè)子丑寅卯來。有的倒是能說出花來，但都是電視、網(wǎng)絡(luò)上篡改過的戲說，根本沒有一點(diǎn)可取之處。所以說，通過“五分鐘閱讀演講”，讓學(xué)生主動(dòng)由易到難地突破自己，找回自信，逐步提升自己，為將來打下了堅(jiān)實(shí)的口才基礎(chǔ)。相信大家都看過《演講與口才》這本雜志，它之所以銷量大，就是因?yàn)樾枰娜硕唷＿@從另一個(gè)方面說明閱讀、演講是現(xiàn)代人一種非常重要的生存能力。