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第1篇：新媒體教學(xué)目的范文

一．運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則：

（1） 目的性原則：運(yùn)用電教媒體使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到什么教學(xué)效果？教師要心中有數(shù)，使用電教媒體要為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，要突出教學(xué)重、難點(diǎn)，不能以電教媒體的絢麗多彩而取代課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（2） 參與性原則：數(shù)學(xué)電教媒體的使用盡量讓學(xué)生參與，學(xué)生在參與的過程中既可通過動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

（3） 實(shí)效性：數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用要遵循實(shí)用性，制作的課件要有利用激發(fā)學(xué)生興趣，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的生發(fā)，更要簡(jiǎn)潔規(guī)范，易于操作。

（4） 整合性：要尋找數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)和多媒體運(yùn)用的最佳結(jié)合點(diǎn)。使媒體能最大發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1．應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)剡x擇媒體教學(xué)方法與手段。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，始終要把教學(xué)目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的是教學(xué)目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應(yīng)該看到，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，其主要目的是通過運(yùn)用多媒體的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。媒體的選擇要能達(dá)到教學(xué)目的，不要盲目的亂用，在該用時(shí)再用。

2．運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要突現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者、及評(píng)價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當(dāng)運(yùn)用媒體。要能把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達(dá)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)設(shè)計(jì)課件時(shí)還要考慮把學(xué)生放在主置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。在制作課件前必須了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)單、明了，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

3注重多媒體課件的制作和使用要能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的生發(fā)。

數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的整合，只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。比如在《勾股定理》一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于“勾股定理”結(jié)論的探索，我采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法，用《幾何畫板》畫一個(gè)直角三角形，運(yùn)用《幾何畫板》度量和計(jì)算功能，求出a、b、c，a2、b2、c2、a2+b2（a、b是兩直角邊的長(zhǎng)，c是斜邊的長(zhǎng)），然后拖動(dòng)某一個(gè)銳角頂點(diǎn)，改變直角三角形的形狀（直角保持不變），借助電腦以高速運(yùn)算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的教學(xué)表達(dá)和模糊的理解變成直現(xiàn)的動(dòng)態(tài)圖景，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生想象和提出猜想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。

4. 利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要把握好節(jié)奏。

多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作，課堂教學(xué)效率高而受青睞。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

5.多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

第2篇：新媒體教學(xué)目的范文

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用 原則 手段與目的

適用與獵奇

實(shí)效與炫耀 利于學(xué)與利于教

多媒體是多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，與教學(xué)理論相結(jié)合的必然產(chǎn)物，在教學(xué)媒體使用方面，它應(yīng)以多媒體為主，與其他媒體相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教育手段的先進(jìn)與教學(xué)最優(yōu)化并無(wú)直接的必然的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)的深入和普及，教學(xué)上出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：教師上公開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質(zhì)量的課，于是置教學(xué)內(nèi)容不顧，一節(jié)課從頭到尾使用CAI，黑板上一個(gè)板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動(dòng)畫欣賞課。我們常常會(huì)遇到這樣的課例發(fā)生，本來利用簡(jiǎn)單的媒體就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，執(zhí)教者為了追求媒體的先進(jìn)，結(jié)果降低了教學(xué)效果，事倍功半。

因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中選擇運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

（一）手段而非目的

任何教學(xué)媒體都只是通向教學(xué)目標(biāo)的手段。多媒體選擇的基本理念是：根據(jù)教學(xué)媒體對(duì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、目的的完成具有潛在的能力來進(jìn)行選擇。

多媒體教學(xué)因?yàn)橛新曈猩?，形象生?dòng)，能使學(xué)生的興趣大增。我們?cè)谶x擇媒體，應(yīng)充分考慮到對(duì)教學(xué)目標(biāo)、目的潛在能力。比如：在講授《爬天都》一文時(shí)有的老師播放了大量的有關(guān)黃山風(fēng)景的影片資料，結(jié)果學(xué)生被這些與本文重點(diǎn)不相關(guān)的內(nèi)容所吸引，而對(duì)課文所講述的道理注意不夠。由此可見在運(yùn)用多媒體只是一種手段而不是目的，手段是為了突出重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

（二）適用而非獵奇

對(duì)媒體的選擇，不在于獵奇，而在于適用。在課堂教學(xué)中，沒有一種媒體對(duì)所有的目標(biāo)都是最佳的，每一種媒體都具有一定的特征或?qū)傩?，這些特征屬性使每一種媒體應(yīng)用在某一教學(xué)情境下比其他媒體更合適。比如老師在利用多媒體上課時(shí)，不能把多媒體看作是時(shí)髦的道具，甚至在黑板上很容易寫出來的信息卻偏要用鼠標(biāo)在多媒體畫上半天。如：在教學(xué)《駱駝和羊》一文中“大搖大擺”一詞，本來讓學(xué)生上臺(tái)一表演就完全可以解決，但執(zhí)教者卻一味獵奇利用相關(guān)軟件費(fèi)了九牛二虎之力設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫，其效果卻很一般。

（三）實(shí)效而非炫耀

在課堂教學(xué)中，使用的多媒體并非次數(shù)越多越好，容量越大越好，越先進(jìn)越好，要以較低的成本、代價(jià)，盡可能地取得最好的效益。運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，教學(xué)容量

轉(zhuǎn)貼于 大大增加，這是其優(yōu)點(diǎn)，但在大容量的同時(shí)也容易產(chǎn)生副作用：學(xué)生來不及思維，還沒有回味過來，屏幕上的內(nèi)容就已經(jīng)換成了新的內(nèi)容，因此容易“煮成夾生飯”。 因此在運(yùn)用多媒體時(shí)：一定要考慮到學(xué)生能否“消化”這個(gè)因素，要保證學(xué)生能接受，來得及思維，真正把問題搞懂。不能因發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)而無(wú)限度的過多使用多媒體，造成學(xué)生貪多嚼不爛。另外，多媒體一定越先進(jìn)越好，能用Powerpoint完成就不用Authorware，256色就足夠表現(xiàn)的內(nèi)容并不一定用32位真色彩做。多媒體只是我們解決問題的一種工具，我們運(yùn)用多媒體時(shí)不是炫耀這些工具，而是如何運(yùn)用多媒體，去完成傳統(tǒng)媒體無(wú)法完成的任務(wù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，歸根結(jié)底追求的是效益。

（四）利于學(xué)而非僅利于教

運(yùn)用多媒體，不是只利于“教”的角度，更要注重有利于“學(xué)”。加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，說明只有當(dāng)我們站在學(xué)生“如何學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)“如何教”才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。運(yùn)用多媒體促進(jìn)教與學(xué)的吻合，才能使語(yǔ)文課堂客體達(dá)到和諧統(tǒng)一，運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學(xué)對(duì)象，學(xué)習(xí)主題——學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后使得教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都發(fā)生了重大變化。在多媒體技術(shù)逐步深入教學(xué)領(lǐng)域的今天，需要人們對(duì)“多媒體”有一個(gè)正確的理解。一方面，它不是多種媒體簡(jiǎn)單的組合，不能用普通媒體替代多媒體。多媒體是根據(jù)教育教學(xué)的需要，服從教學(xué)目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)而選用常規(guī)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，使之有機(jī)舍結(jié)合，合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得優(yōu)化的教學(xué)效果。另一方面，盡管多媒體具有多樣性、集成性和交互性，與其它媒體相比有信息傳輸質(zhì)量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但它并不是萬(wàn)能媒體，因此它并不能完全取代其它媒體。多媒體是語(yǔ)文教學(xué)中日趨廣泛的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)帶來了極大的影響。把先進(jìn)的多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅是一種方法的更新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。

參考資料：

①《現(xiàn)代教育技術(shù)》

李芒主編

東北師范大學(xué)出版社

②《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》

時(shí)金芳著

社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版

③《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》

第3篇：新媒體教學(xué)目的范文

多媒體 誤區(qū) 新課標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式逐漸進(jìn)入課堂。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，在新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)等方面日益顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性。由于其具有直觀性、交互性、智能型等特征，特別是能將抽象變得具體，使靜止變?yōu)榛顒?dòng)，使無(wú)聲變?yōu)橛新暋Ｒ虼?，?yīng)用多媒體教學(xué)深受廣大師生歡迎。但是作為一種教學(xué)手段，其目的在于更好地落實(shí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)防止多媒體教學(xué)步入以下誤區(qū)：

一、忌追求形式，舍本求末

時(shí)下教師在參評(píng)優(yōu)質(zhì)課和作公開課時(shí)，為了體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，于是采用了先進(jìn)的教育手段――多媒體手段。為了讓自己的課“花哨”一些，課件中放置了大量的圖片、音樂甚至把例題也放進(jìn)去。有些是傳統(tǒng)的教學(xué)工具完全能勝任的任務(wù)也用多媒體。這樣，教師的教學(xué)行為完全圍繞著如何展示課件，片面追求表面的聲形美觀和主動(dòng)，由于對(duì)學(xué)情了解不足或?qū)虒W(xué)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)主題沖淡，學(xué)生的注意力偏離了認(rèn)知主題。雖然課上得熱熱鬧鬧，但教學(xué)過程中失去了思維的互動(dòng)，違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷，似乎展示完課件才是完成了教學(xué)任務(wù)。這就要求廣大教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，在認(rèn)真研讀課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分了解并把握好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，了解應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法突出的重點(diǎn)、無(wú)法突破的難點(diǎn)，尤其是展示事物變化的過程或刺激學(xué)生求知的欲望方面所不能及的，有針對(duì)性地發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

二、忌單純模仿，缺少創(chuàng)新

有些教師制作的課件很不實(shí)用，其原因在于“拿來主義”。很多公開課往往只有一個(gè)模式，新課由多媒體導(dǎo)入，教學(xué)過程的每個(gè)步驟展示，課堂小結(jié)由多媒體完成，整堂課甚至沒有板書、板畫。名家名師制作的課件固然好，用在自己的課堂上不一定出現(xiàn)最佳效果。就每個(gè)教師而言，在多媒體的使用上都應(yīng)有自己的個(gè)性，既要符合學(xué)科特點(diǎn)，又要符合學(xué)情特點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)整合各種理念、方法和技術(shù)資源，創(chuàng)建充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶著學(xué)生走向知識(shí)而非帶著知識(shí)走向?qū)W生。很多成功的課例告訴我們，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于城市孩子和農(nóng)村孩子而言，生活環(huán)境不同，熟知的事物就不一樣，制作多媒體課件的素材就展示形式也不能完全相同。教師的專業(yè)成長(zhǎng)固然是學(xué)習(xí)的過程，但要有自己的創(chuàng)新，避免學(xué)得“形似而神不似”。眾所周知，制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件需要教師付出很多。不僅要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還要注意平時(shí)積累大量的素材，包括文字、圖像等，只有有意識(shí)地建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，才能在用時(shí)信手拈來。

三、忌為用而用，畫蛇添足

多媒體雖然有其它多媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但也是教學(xué)手段之一。只有和其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地提高課堂效率。并非運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，有些章節(jié)適應(yīng)于多媒體教學(xué)，也有很多章節(jié)不適用多媒體教學(xué)。再加上多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)好的固定內(nèi)容，無(wú)法完全符合變化著的課堂教學(xué)情況，因?yàn)檎n堂教學(xué)中有許多隨機(jī)生成的東西，需要教師及時(shí)調(diào)整。

第4篇：新媒體教學(xué)目的范文

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)與信息化有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式，是教學(xué)方式的一大創(chuàng)新，特別是在歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)克服了信息過于抽象的問題，達(dá)到了具體化、形象化、直觀化的目的，極大地提升了學(xué)生的理解能力，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)剬?duì)多媒體在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用[1]。

一、多媒體教學(xué)中的問題分析

從多年的教學(xué)經(jīng)歷來看，眾多教師對(duì)歷史多媒體教學(xué)在思想和操作中還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.“替代”思想

主要表現(xiàn)在部分教師片面認(rèn)為多媒體可替代教師，成為課堂教學(xué)的主角，從而自己脫離課堂之外，一味依靠多媒體，出現(xiàn)了“機(jī)灌”現(xiàn)象。

2.追求“華麗”

主要表現(xiàn)在部分教師將顯示效果作為重點(diǎn)，將精力放在畫面渲染等次要方面，忽視了多媒體的本質(zhì)內(nèi)涵，使許多多媒體出現(xiàn)“華而不實(shí)”的現(xiàn)象。

3.舍本逐末

主要表現(xiàn)在部分教師對(duì)適宜用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的教學(xué)問題依然用多媒體來替代，過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代設(shè)備應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，甚至影響學(xué)生理解和吸收[2]。

二、提升多媒體效果的對(duì)策

不可否認(rèn)，多媒體在歷史教學(xué)中的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的，但必須從實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代設(shè)備有機(jī)結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)，認(rèn)真推敲，才能達(dá)到事半功倍的效果[3]。

1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合

任何教學(xué)手段無(wú)外乎都是為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，但教師始終是課堂的主角，因此，要按照宜傳統(tǒng)則傳統(tǒng)，宜現(xiàn)代則現(xiàn)代的理念，按照教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)傳統(tǒng)手段效果較好的堅(jiān)持利用傳統(tǒng)方式，不可牽強(qiáng)附會(huì)，將多媒體硬性化。對(duì)部分抽象的歷史事件和問題，確需要借助多媒體的，可充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，達(dá)到最佳效果。所以，提升多媒體教學(xué)效果，就要針對(duì)課堂內(nèi)容課前進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提升效果的目的[3]。

2.抽象和形象的有機(jī)結(jié)合

采用多媒體教學(xué)的目的是解決抽象的歷史教學(xué)問題，便于學(xué)生理解和吸收。因此，提高多媒體的應(yīng)用效果，要把重點(diǎn)放在抽象和形象相結(jié)合上，通過多媒體教學(xué)，變抽象為形象，變無(wú)聲為有聲，做到視聽并用，從而實(shí)效教學(xué)目標(biāo)。比如“新航路的開辟”，大多數(shù)學(xué)生對(duì)迪亞士、哥倫布、麥哲倫和達(dá)?伽馬思維歷史航海家的航海路線容易混淆，難以理解。為此，多媒體設(shè)計(jì)要注重形象化，通過單個(gè)途徑的路線、重要地點(diǎn)進(jìn)行演示，在通過疊加的方式進(jìn)行區(qū)別，達(dá)到易記的效果。再比如“”，是我黨歷史上一個(gè)生死攸?P的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有著極其重要的歷史意義，但學(xué)生往往難以理解，為提升對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，要對(duì)多媒體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過各種圖片資料讓學(xué)生們看到雖突破了四道防線，但當(dāng)時(shí)依然被擋挨打，士氣低落，面臨著全軍覆沒的危險(xiǎn)。然后在讓學(xué)生們看后戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的巨大變化，勝利一個(gè)接一個(gè)，全黨再度煥發(fā)生機(jī)，通過鮮明對(duì)比，再輔以提問等互動(dòng)方式，讓學(xué)生正確理解會(huì)議的重要?dú)v史意義，從而達(dá)到抽象和形象的有機(jī)結(jié)合，真正使多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.傳承和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

多媒體是一種教學(xué)手段，必須服務(wù)于歷史教學(xué)的宗旨，提升多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果就是要做到傳承和創(chuàng)新的統(tǒng)一。傳承就是歷史多媒體教學(xué)不能脫離基本觀點(diǎn)、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育的本質(zhì)，要把發(fā)揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀文化作為核心。創(chuàng)新就是緊扣以上理念和宗旨，對(duì)單靠語(yǔ)言和粉筆無(wú)法進(jìn)行描述的，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，不能為僅僅提高美觀而牽強(qiáng)附會(huì)，胡亂拼湊，與歷史教學(xué)的目的背道而馳。比如“”，在媒體畫面上不僅要再現(xiàn)鴉片輸入后對(duì)中國(guó)人民的巨大危害，對(duì)中國(guó)后期發(fā)展的影響。同時(shí)，還要設(shè)置“啟示”板塊，讓學(xué)生了解的危害，在接受歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化防毒意識(shí)。

4.技能和技巧的有機(jī)結(jié)合

提升多媒體的教學(xué)效果，教師始終是主體，必須要做到技能和技巧的有機(jī)結(jié)合。要提高技能，就是對(duì)多媒體如何應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，講求藝術(shù)性和引導(dǎo)性，突出最佳角度、不同方位，要在最佳時(shí)間進(jìn)行播放，進(jìn)行啟發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)效果，切忌將多媒體教學(xué)變?yōu)椤半娪罢n堂”，簡(jiǎn)單地播放了事。要注重技巧，就是要在多媒體課件的效果上下功夫，不能簡(jiǎn)單地拼湊畫面，更要融入聲、光、形、色等輔助手段，讓學(xué)生近距離認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)，但也切忌采用過多的聲色來堆砌，出現(xiàn)嘩眾取寵，華而不實(shí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，進(jìn)而影響教學(xué)效果，適得其反[5]。

第5篇：新媒體教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：flash 8.0；多媒體課件；框架制作

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3433-02

隨著日新月異的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越深入的應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是多媒體課件的制作對(duì)教育的輔助作用也越來越明顯，它廣泛的應(yīng)用于中學(xué)以及大學(xué)教學(xué)課件中，而搭建一個(gè)比較常用的多媒體課件框架是很多課件制作者必須面對(duì)的一個(gè)問題，本文通過一個(gè)教學(xué)課件制作的實(shí)例來講解如何通過flash軟件來搭建一個(gè)常用而簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)課件的框架。

1 效果功能介紹

框架操作如圖1所示：點(diǎn)擊左邊的按鈕區(qū)的教學(xué)目的，右邊彈出相應(yīng)的與按鈕對(duì)應(yīng)內(nèi)容的頁(yè)面，如圖2所示：點(diǎn)擊左邊的教學(xué)內(nèi)容按鈕右邊內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的變化，同時(shí)紅色強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫產(chǎn)生于相應(yīng)的按鈕中。

2 制作方法：通過flash軟件來制作

2.1 制作步驟

第一步：安裝flash 8.0,或者下載一個(gè)flash 8.0的綠色版本。

第二步：在場(chǎng)景中輸入如圖1所示的文字，左邊部分為按鈕層；

第三步：制作教學(xué)目的按鈕，插入如圖3所示的按鈕，給指針經(jīng)過時(shí)候給予顏色變淺的動(dòng)作；

第四步：復(fù)制教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)小結(jié)教學(xué)作業(yè)按鈕，直接在在庫(kù)中復(fù)制按鈕產(chǎn)生；

第五步：分別新建教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)小結(jié)以及教學(xué)作業(yè)影片剪輯，分別用于存放教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容，庫(kù)中的文件夾和文件的管理如圖5所示；

第六步：在場(chǎng)景中的插入新層內(nèi)容層，插入新的關(guān)鍵幀，每個(gè)關(guān)鍵幀的內(nèi)容存放教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)小結(jié)以及教學(xué)作業(yè)影片剪輯，具體關(guān)鍵幀設(shè)置如圖6所示；

第七步：新建名為紅色強(qiáng)調(diào)的影片剪輯，制作如圖7的移動(dòng)動(dòng)畫，第一關(guān)鍵幀和最后關(guān)鍵幀都是紅色消失，最后將動(dòng)畫剪輯放置于各個(gè)關(guān)鍵幀的相應(yīng)按鈕中。

第八步：輸入代碼，對(duì)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)小結(jié)分別輸入如下代碼：on (release) {gotoAndStop(2);} on (release) {gotoAndStop(3);} on (release) {gotoAndStop(4);} on (release) {gotoAndStop(5);}

此法優(yōu)點(diǎn)：修改更新教學(xué)內(nèi)容方便，直接在影片剪輯中修改即可。

缺點(diǎn)：需要新建多個(gè)關(guān)鍵幀多個(gè)影片剪輯，更麻煩管理庫(kù)。

2.2 補(bǔ)充方法

場(chǎng)景中只需建立一個(gè)關(guān)鍵幀，一個(gè)強(qiáng)調(diào)影片剪輯即可，在場(chǎng)景新建一個(gè)空白影片剪輯，拖入場(chǎng)景中定義名稱為kejian，然后通過調(diào)用外部swf文件來產(chǎn)生不同的內(nèi)容，使用代碼為：on (release) { loadMovie("教學(xué)目的.swf",”kejian”);}；

此方法的優(yōu)點(diǎn)為：管理規(guī)范，在通過修改外部文件來更新課件內(nèi)容，場(chǎng)景中只需要一個(gè)關(guān)鍵幀，一個(gè)影片剪輯。

缺點(diǎn)為：外部文件的文件大小必須與場(chǎng)景中的空白影片剪輯大小想匹配，此外，外部的flash文件必須建立4個(gè)。

3 總結(jié)

本文介紹了如何多媒體軟件來制作一個(gè)常用的多媒體課件框架的方法，主要是通過flash軟件的影片剪輯控制代碼，第一種方法主要是通過在關(guān)鍵幀插入影片剪輯，然后通過調(diào)用文件內(nèi)關(guān)鍵幀gotoAndStop(2)語(yǔ)句跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的關(guān)鍵幀來實(shí)現(xiàn)，而第二種方法主要是通過loadMovie來調(diào)用外部swf文件來實(shí)現(xiàn)。作者推薦第一種方法來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡海.ADOBE FLASH CS3 PROFESSIONAL標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[2] （美）葛雷布勒.優(yōu)秀動(dòng)漫游戲系列教材--Flash 動(dòng)畫入門[M].孫哲,譯.北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2009.

第6篇：新媒體教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 中職汽修專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越常態(tài)化。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在汽修專業(yè)課上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化；能使抽象的知識(shí)變得直觀化；能使原本單一的課堂教學(xué)變得有聲有色；能夠打破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)目的。

一、中職汽修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從中職學(xué)生方面來看，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱、思維狹窄、學(xué)習(xí)興趣不濃，為此，在汽修專業(yè)課上存在學(xué)習(xí)困難，尤其是在學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論、基本原理方面，更是表現(xiàn)得束手無(wú)策。雖然學(xué)生的抽象思維和理解能力差，表現(xiàn)得沒耐心和沒信心，但大部分對(duì)操作技能表現(xiàn)出濃厚興趣。為適應(yīng)職業(yè)教育課程改革要求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在選擇制定最優(yōu)最適合中職汽修專業(yè)學(xué)生的教學(xué)手段方面要認(rèn)真考慮。

其次，從中職教師方面來看，中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教師絕大多數(shù)是直接從各類學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校任教的，缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；少數(shù)雖有行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷但缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和師資培訓(xùn)。因此，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師由于自身?xiàng)l件、學(xué)校設(shè)備條件、生源情況不佳造成對(duì)本專業(yè)的教學(xué)方案和課程大綱的實(shí)施方式缺乏深層理解，出現(xiàn)教師雖講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所云的尷尬局面，教學(xué)效果較差。

最后，從中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備方面來看，大部分中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的設(shè)備缺乏或陳舊落后，而汽車維修專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求更高，就整個(gè)專業(yè)建設(shè)來說，要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入非常大。目前，絕大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到該專業(yè)的教學(xué)要求，要么設(shè)備品種數(shù)不足，要么臺(tái)套數(shù)不夠，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用直觀演示、圖片、視頻展示等教學(xué)法，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在汽修專業(yè)教學(xué)過程中表現(xiàn)為只在課堂上要求學(xué)生對(duì)照教材、掛圖憑想象理解專業(yè)原理知識(shí)，缺乏多媒體和先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)過程抽象，難以理解；教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，給中職學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大困難，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在汽修專業(yè)教學(xué)中，合理地應(yīng)用直觀教學(xué)與圖片、動(dòng)畫或影視等多媒體教學(xué)，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在講發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，通過用數(shù)碼相機(jī)拍下發(fā)動(dòng)機(jī)上“凸輪軸位置傳感器”實(shí)物后投影教學(xué)，相對(duì)輕松地讓學(xué)生對(duì)其安裝位置、形狀、結(jié)構(gòu)甚至功能都有較深刻的印象，解決實(shí)物體積小、數(shù)量有限的問題。把這些抽象、難懂的內(nèi)容利用圖片、圖像等多媒體技術(shù)形式直觀地表現(xiàn)出來，使得知識(shí)表達(dá)既形象準(zhǔn)確，又一目了然，從而降低學(xué)生抽象思維難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在汽修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)法，通過模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生便能在趣味性的情景中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握基本原理知識(shí)或模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)目的。又如：在汽車檢測(cè)、排故實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)對(duì)具體的汽車工作原理、操作技能進(jìn)行模擬仿真系統(tǒng)練習(xí)，不僅讓學(xué)生熟練地掌握了汽車各部件的工作原理、各類檢測(cè)設(shè)備的操作方法，而且有效提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的目的性，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

（二）利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

從教學(xué)過程來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)或?qū)嵤┙虒W(xué)的步驟，即課堂教學(xué)由教師根據(jù)要求，提出具體教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段在一定時(shí)空中給學(xué)生施加影響，經(jīng)過學(xué)生接受影響、實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解發(fā)動(dòng)機(jī)中“噴油器”的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，利用相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，將噴油器的結(jié)構(gòu)和工作原理以圖片兼動(dòng)畫的形式展示出來，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生便能弄懂噴油器的結(jié)構(gòu)、原理及工作情況。所以，在教學(xué)過程中，教師在明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的、有針對(duì)性地采用合理、科學(xué)的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)給學(xué)生提供仿真的標(biāo)準(zhǔn)行為模式，利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)間安排上，以學(xué)生多做多練為主，教師適時(shí)指出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的要點(diǎn)、程序，學(xué)生再及時(shí)反饋，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，學(xué)生加深和加快了對(duì)知識(shí)的理解。

（三）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。

第7篇：新媒體教學(xué)目的范文

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使多媒體手段在教學(xué)中得以逐步推廣，多媒體輔助教學(xué)，突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)或是使用都還存在著許多的誤區(qū)。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)談?wù)勈褂枚嗝襟w在教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

一、莫將多媒體手段與教學(xué)目的異位

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。為教學(xué)解決了不少難題，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計(jì)教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論媒體技術(shù)如何方便，快捷，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動(dòng)搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，決不能讓“電腦老師”取代自己。

二、莫使多媒體手段沖淡了教學(xué)主題

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果不能達(dá)到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的；有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體課件的編制和使用也不例外，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡(jiǎn)單、明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜、過于華麗，無(wú)用信息太多，勢(shì)必造成喧賓奪主、分散學(xué)生注意力的后果，以致影響了教學(xué)效果。

三、莫用多媒體手段代替了學(xué)生的思維

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過渡。但是，在教學(xué)中卻存在這樣的問題：在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過程，整個(gè)課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進(jìn)行整合，學(xué)生只要按照預(yù)先設(shè)定的模式順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式即可，這樣壓縮了學(xué)生從問題到解決問題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，長(zhǎng)此以往，便會(huì)使學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。例如：在教學(xué)三角形面積公式時(shí)，利用了“三角形的面積推導(dǎo)過程”這一課件：首先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式；然后出現(xiàn)一個(gè)三角形，閃動(dòng)底和高；接著從原來的三角形中復(fù)制出一個(gè)三角形，旋轉(zhuǎn)移動(dòng)后與原來的三角形組成一個(gè)平形四邊形，閃動(dòng)平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S= ah/2。這樣，三角形面積公式的推導(dǎo)過程非常形象，可是，展示過程卻也代替了學(xué)生的思維過程，學(xué)生幾乎不要?jiǎng)幽X筋就解決了問題。其實(shí)在這一過程中，用多媒體提醒一下兩個(gè)完全一樣的三角形如何組合成一個(gè)平行四邊形就可以了，接下來的思維過程可讓學(xué)生通過思考、討論來解決，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生再讓他們看多媒體演示。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也兼顧了一些抽象思維有困難的同學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的因材施教的作用，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

四、莫讓多媒體手段取代了學(xué)生的操作

第8篇：新媒體教學(xué)目的范文

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué) 廣告媒體研究 課程 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）03-0268-01

廣告教育發(fā)展三十多年來，已經(jīng)為行業(yè)輸送了優(yōu)秀的廣告人才，然而，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中國(guó)廣告教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上廣告行業(yè)的發(fā)展步伐。重理論、輕實(shí)踐的廣告教育一直被廣告界業(yè)界詬病，作為新興的綜合性邊緣交叉學(xué)科，廣告學(xué)科具有應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)。這就要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，在課程建設(shè)中真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。本文將以廣告媒體研究課程為例探討“項(xiàng)目導(dǎo)向法”的在課程教學(xué)中應(yīng)用以及對(duì)于提高廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的意義。

一、“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，最早的研究見于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。[1]。

在20世紀(jì)70年代至80年代，在德國(guó)企業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域十分盛行，以奔馳汽車公司開發(fā)的“蒸汽機(jī)項(xiàng)目”為標(biāo)志，許多大企業(yè)如西門子、大眾等相繼開發(fā)實(shí)施了各自的項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)。[2]

項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)涵是學(xué)生在明確項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上，收集項(xiàng)目有關(guān)信息，獨(dú)立制定計(jì)劃、組織實(shí)施，并達(dá)到設(shè)計(jì)或生產(chǎn)完成一個(gè)具體的產(chǎn)品為目的的一系列分析問題、解決問題的活動(dòng)，學(xué)生在完整的項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。其中心思想是：以項(xiàng)目為主線，學(xué)生自主創(chuàng)新和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

雖然項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在最初是在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革中實(shí)施并取得顯著效果，隨著時(shí)代的發(fā)展，項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)逐漸擴(kuò)大，項(xiàng)目導(dǎo)向在商業(yè)、財(cái)經(jīng)、服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用也為教育工作者的提供了借鑒。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向法在廣告媒體課程中實(shí)施的必要性

廣告媒體投放作為廣告運(yùn)作活動(dòng)中舉足輕重的一環(huán)，使得“廣告媒體研究”課程成為廣告學(xué)專業(yè)的必修課程之一。作為廣告學(xué)專業(yè)課程體系中的新興課程，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)方法都尚待完善。尤其在廣告媒體投放實(shí)際應(yīng)用部分，由于無(wú)法在教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個(gè)教學(xué)單元實(shí)現(xiàn)參與廣告公司的實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)也逐一暴露出來。

（一）教學(xué)內(nèi)容有待完善

一是就目前的國(guó)內(nèi)通用的廣告媒體研究相關(guān)的教材忽視具體實(shí)際案例的介紹，如何在具體實(shí)施中靈活應(yīng)對(duì)的技巧性經(jīng)驗(yàn)的介紹還是少之又少。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、社交性媒體等新興的媒介的迅速發(fā)展，媒體投放的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其成功案例屢見不鮮，但是教材中并未進(jìn)行有效地更新和補(bǔ)充，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，逐步拉大了他們與不斷變化發(fā)展的廣告實(shí)踐之間的距離，使學(xué)生在具體的工作實(shí)踐中不能適應(yīng)新媒體的要求。

（二）教學(xué)方法不夠靈活

盡管在教學(xué)中采用了案例教學(xué)和情景教學(xué)，但教學(xué)模式還是較為單一，削弱了學(xué)生為主體的重要作用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。導(dǎo)致學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)時(shí)缺乏相應(yīng)的連貫性，無(wú)法系統(tǒng)的掌握媒體投放的整個(gè)運(yùn)行過程。

三、廣告媒體研究課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

（一）能力培養(yǎng)目標(biāo)

《廣告媒體研究》課程的目標(biāo)是培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生廣告媒體計(jì)劃、組合、購(gòu)買、評(píng)估等各環(huán)節(jié)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，因此在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)。對(duì)課程目標(biāo)的描述，必須明確“能夠會(huì)進(jìn)行廣告媒體計(jì)劃書的撰寫”的目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單了解廣告媒體在我國(guó)的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì)根據(jù)各種媒體不同的特點(diǎn)來選擇合適的媒體對(duì)象，會(huì)進(jìn)行媒體量和質(zhì)的評(píng)估，學(xué)會(huì)對(duì)媒體的營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)媒體投放的目標(biāo)。學(xué)會(huì)根據(jù)到達(dá)率，結(jié)合接觸頻率的分析和計(jì)算來進(jìn)行最有效的媒體選擇和組合；學(xué)會(huì)進(jìn)行媒體行程的設(shè)定。媒體執(zhí)行方案和媒體預(yù)算的制訂。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面，結(jié)合廣告媒體投放實(shí)際工作中的邏輯關(guān)系和工作流程，將廣告媒體研究教學(xué)的結(jié)果表現(xiàn)為廣告媒體計(jì)劃書的撰寫，將這一總項(xiàng)目分解為：廣告媒體特征市場(chǎng)調(diào)查、廣告媒體量與質(zhì)的評(píng)估、廣告媒體營(yíng)銷環(huán)境分析、廣告媒體營(yíng)銷環(huán)境綜合分析、廣告媒體目標(biāo)的設(shè)定、廣告媒體的選擇與組合策略、廣告媒體的策略等七個(gè)模塊，由此組成了課程的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)這七大模塊，課程將設(shè)置若干接近實(shí)際生活的項(xiàng)目選題，項(xiàng)目選題包含以上教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。

（三） “項(xiàng)目導(dǎo)向法”在教學(xué)過程中實(shí)施的具體流程

其具體的流程為：項(xiàng)目導(dǎo)入教師講解學(xué)生組隊(duì)，根據(jù)項(xiàng)目展開過程進(jìn)行個(gè)階段內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)生形成與項(xiàng)目實(shí)施階段相對(duì)應(yīng)的策略文本以組為單位進(jìn)行將教學(xué)成果全班分享教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況學(xué)生完善策略文本教師單元總結(jié)。

（四）“項(xiàng)目導(dǎo)向法”在教學(xué)過程中實(shí)施的具體要求

1.對(duì)項(xiàng)目的要求。要求項(xiàng)目中提出的廣告主是在社會(huì)生活中實(shí)際存在的，而非虛擬的；在學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查時(shí)，可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練，難度適中。

2.對(duì)學(xué)生的要求。課前，學(xué)生明確項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)在課程教學(xué)整個(gè)周期如何操作，并選定可行的項(xiàng)目類別。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容在每次課前主動(dòng)完成項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成項(xiàng)目實(shí)施中相應(yīng)的任務(wù)環(huán)節(jié)，與小組成員商定后完成策略文本，并針對(duì)這一任務(wù)環(huán)節(jié)制作匯報(bào)提案，以便在下次課前能夠在課上進(jìn)行提案。進(jìn)行相應(yīng)的策略點(diǎn)評(píng)，為完善后期的內(nèi)容提供借鑒。

3.對(duì)教師的要求。做好課程教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師根據(jù)學(xué)生要啟動(dòng)的項(xiàng)目事先將項(xiàng)目名稱、教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)方法步驟、典型案例等內(nèi)容進(jìn)一步明確并整理給項(xiàng)目小組成員。在策略點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行策略對(duì)比，提出合理化的建議。

四、實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)法的意義

（一）“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑

“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”為主線貫穿課程教學(xué)的全過程通過項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生從項(xiàng)目的選擇與確定、項(xiàng)目信息的收集、項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、項(xiàng)目提案，信息的反饋都由學(xué)生共同參與。不僅使學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作的基本流程，而且能通過學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與使課堂理論教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。

（二）“項(xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí)而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開啟智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！绊?xiàng)目導(dǎo)向法”教學(xué)要求基本方法是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。學(xué)生要帶著問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳萬(wàn)卷.以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式研究.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2008（5）：73.

[2] 丁永玲.高職旅游禮儀課程項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)的實(shí)踐與探索.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)[J]，2009（23）：123.

第9篇：新媒體教學(xué)目的范文

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)?！被跀?shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過程中存在的弊病

盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中或多或少存在著一些弊病，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

1、在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€(gè)信技教師做幫手，這樣興師動(dòng)眾，化簡(jiǎn)為繁，造成大量資源浪費(fèi)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。2、片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計(jì)課件時(shí)忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，濫用動(dòng)畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計(jì)得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場(chǎng)景給吸引，看似在積極認(rèn)真聽課，實(shí)際上反而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。3、以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。

三、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題

（一）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

（二）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

（三）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。

（四）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

教育部正式印發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并啟動(dòng)“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”，以全面提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。而教育技術(shù)能力的提高不僅僅是先進(jìn)教育手段和方法的運(yùn)用，更重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師的教育思想觀念直接影響到多媒體技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合。也就是說，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，必須要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍功半甚至徒勞無(wú)功。