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第1篇：教學(xué)成果獎獎勵辦法范文

一、指導(dǎo)思想

本《方案》設(shè)計的指導(dǎo)思想是對全縣普通高中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，旨在引導(dǎo)縣教育局加強(qiáng)對普通高中的教學(xué)管理、指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)各學(xué)校面對學(xué)校實際、關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、評選對象

全縣省、市示范高中，職業(yè)中學(xué)，民辦高中。

三、評選條件

各參評單位必須全面貫徹黨的教育方針，按照國家《課程方案》開齊課程、開足課時，重視學(xué)生思想政治和道德素質(zhì)教育，在高中學(xué)業(yè)水平測試及高考中無違規(guī)、違紀(jì)行為，因嚴(yán)重違規(guī)辦學(xué)產(chǎn)生不良影響并受到處分的單位不予評獎。

四、獎項設(shè)置

普通高中教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀成果獎、普通高中教學(xué)質(zhì)量突出貢獻(xiàn)獎、單科成績獎、普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合獎、省市示范高中教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎、普通高中自主招生和職業(yè)中學(xué)應(yīng)用型高考獎。

五、評選辦法

（一）普通高中教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀成果獎

根據(jù)各校當(dāng)年高一學(xué)生入學(xué)成績進(jìn)行分類計算應(yīng)屆生當(dāng)年高考本科完成率，一本和二本獎勵省示范高中完成率前二名和市示范高中完成率第一名的學(xué)校；三本分別獎勵市示范高中和民辦高中完成率第一名的學(xué)校；本科完成率具體計算方法是：

（1）依據(jù)高一入學(xué)成績和當(dāng)年全縣招生數(shù)，將我縣考生按中考成績分段劃分Ai（i＝1、2、3……10）類，并確定每類學(xué)生的成績區(qū)間。

（2）根據(jù)各分?jǐn)?shù)段考生數(shù)m1和各段達(dá)線比例Si，分類求和計算出各校本科應(yīng)達(dá)數(shù)M；

（3）求出各校本科完成率P＝

根據(jù)P值大小確定獲獎學(xué)校。

每類學(xué)生三本達(dá)線比例為A1（100%）、A2（98%）、A3（96%）、A4（88%）、A5（76%）、A6（61%）、A7（46%）、A8（32%）、A9（19%）、A10（8%）。

每類學(xué)生二本達(dá)線比例為A1（99%）、A2（93%）、A3（85%）、A4（71%）、A5（51%）、A6（36%）、A7（21%）、A8（11%）、A9（5%）、A10（1.4%）。

每類學(xué)生一本達(dá)線比例為A1（90%）、A2（70%）、A3（50%）、A4（35%）、A5（15%）、A6（5%）、A7（2%）、A8（1%）、A9（0.4%）、A10（0.3%）。

（二）普通高中教學(xué)質(zhì)量突出貢獻(xiàn)成果獎

對有考生在當(dāng)年高考中獲得全市總分前三名或全省總分排名前100名的學(xué)校給予獎勵。

（三）單科成績獎

獎勵當(dāng)年高考獲得各學(xué)科前三名的應(yīng)屆班授課教師，語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的成績計算方法是：

（1）依據(jù)高考成績求出每類學(xué)生全縣單科平均分（ni）和各校單科人均（Ni）及其比率C＝。

（2）求出各校每類學(xué)生占該校參考總?cè)藬?shù)的比例。Bi＝

（3）求出各校單科成績相關(guān)系數(shù)P＝Bi·Ci

（4）求出每科成績相關(guān)系數(shù)之和P總＝（P1+P2……Pn）

根據(jù)P值大小確定前三名的教師給予獎勵

綜合學(xué)科中的物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等6個學(xué)科的成績按以下方法進(jìn)行計算：

1、全縣高三聯(lián)考學(xué)校單科成績

2、當(dāng)年全國高考綜合學(xué)科成績。

將二次考試成績按20%、80%的比例進(jìn)行折算并求和，獎勵總分前三名的教師。

（四）普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合獎

計算方法：應(yīng)屆生文理三本及以上完成率占50%，二本及以上完成率占25%，一本完成率占20%，藝體錄取率占5%，對上述五項指標(biāo)按各項權(quán)重的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行折算最后求和獎勵總分前三名的學(xué)校。

（五）省市示范高中教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎

1、野寨中學(xué)高考成績均分系數(shù)進(jìn)入全市同類學(xué)校前5名給予獎勵。

2、其它省示范高中高考成績均分系數(shù)進(jìn)入全市省示范中學(xué)前16名給予獎勵。

3、市示范高中高考均分系數(shù)進(jìn)入全市同類學(xué)校前18名給予獎勵。

（六）普通高中自主招生和職業(yè)中學(xué)應(yīng)用型高考獎

（1）根據(jù)高職自主招生情況獎勵完成率達(dá)到100%以上的第一名的學(xué)校（含民辦高中）

（2）根據(jù)完成目標(biāo)任務(wù)數(shù)每人獎勵100元，超額完成任務(wù)數(shù)每人獎200元。

（3）職業(yè)中學(xué)應(yīng)用型高考本科達(dá)線率進(jìn)入全市同類學(xué)校前三名給予獎勵。

六、附則

1、本獎勵方案設(shè)置和獎項標(biāo)準(zhǔn)隨教育形勢的發(fā)展和高校本科招生規(guī)模的變化作適當(dāng)調(diào)整。

第2篇：教學(xué)成果獎獎勵辦法范文

1校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

我系以電氣工程國家實驗教學(xué)示范中心、電力系統(tǒng)及發(fā)電設(shè)備控制和仿真國家重點實驗室和校企聯(lián)合實驗室為基礎(chǔ)，搭建了高層次校內(nèi)實踐教學(xué)平臺(見圖1)。

1．1加大實驗室投入，改善實踐教學(xué)環(huán)境我系不斷加大實驗室建設(shè)力度，大力改善實踐教學(xué)環(huán)境。統(tǒng)籌規(guī)劃，整合資源，建設(shè)了全校性公共實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗平臺、專業(yè)課實驗平臺。2009～2010年，再次對實驗室的儀器設(shè)備進(jìn)行了更新，重點建設(shè)了包括計算機(jī)硬件實驗室、電機(jī)教學(xué)實驗室、電氣工程自動化教學(xué)實驗室、電工與熱工計量教學(xué)實驗室、繼電保護(hù)實驗室在內(nèi)的10余個實驗室。購置了功率信號源、變阻箱、數(shù)字萬用表、計算機(jī)、繼電保護(hù)設(shè)備、示波器、信號發(fā)生器、單片機(jī)開發(fā)板、DSP開發(fā)板、常見集成芯片、電子負(fù)載、電子電路實驗箱、風(fēng)力發(fā)我系統(tǒng)、太陽能電池發(fā)電系統(tǒng)等設(shè)備。同時，還對實驗環(huán)境進(jìn)行了改造和修繕，并為實驗室新購置了空調(diào)、門禁等基礎(chǔ)設(shè)施。

1．2大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐教師隊伍我系擁有一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師隊伍。不僅有學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等參與實驗指導(dǎo)，還有一支具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀的專職實驗教師隊伍。負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的專職和兼職教師中，有多位教師獲獎，包括國家教學(xué)成果獎、北京市教學(xué)成果獎、國家教學(xué)名師獎、清華大學(xué)優(yōu)秀實驗技術(shù)人員獎等等。近2年，我系進(jìn)一步加強(qiáng)了實驗系列教師隊伍建設(shè)。著力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)后備力量建設(shè)，相繼引進(jìn)了1名副教授和2名清華大學(xué)碩士研究生作為實驗系列教師。我系制定了一系列有效措施，調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性。比如:實施了實踐教學(xué)帶隊教師獎勵辦法，支持并鼓勵實驗系列教師投入到校外實習(xí)實踐工作中去。2009～2010年，實驗室系列教師承擔(dān)了所有的生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐帶隊任務(wù)，他們在實習(xí)現(xiàn)場的系統(tǒng)講解和答疑，進(jìn)一步提高了實習(xí)實踐效果，學(xué)生反響熱烈。同時，帶隊進(jìn)行實習(xí)、接觸生產(chǎn)一線，也為提高實驗系列教師業(yè)務(wù)水平提供了平臺。2010年，我系制訂了科技輔導(dǎo)教師制度，從各二級學(xué)科中遴選優(yōu)秀的青年教師作為科技輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的科技活動。

1．3不斷改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)課程是教學(xué)的主要載體，實驗課程是鍛煉學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的主要途徑。通過改革教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更快更好地掌握進(jìn)行科學(xué)研究和探究事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。我系不斷對已有的實驗課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，并積極鼓勵開設(shè)新課。2009年，清華大學(xué)“實驗室科研探究”入選國家精品課。我系面向全校開設(shè)的兩門實驗室科研探究課:“電力電子變換與電機(jī)控制”和“虛擬儀器技術(shù)”是該國家精品課的教學(xué)單元。這兩門課程的選課學(xué)生來自電機(jī)系、機(jī)械系、精儀系、經(jīng)管學(xué)院、自動化系、材料系、工物系、人文學(xué)院等多個院系，實現(xiàn)了跨院系、跨專業(yè)組織課程。課程重視將實踐教育貫穿教學(xué)全過程，積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教學(xué)效果顯著。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，兩門課程的主講教師分別編寫了相應(yīng)的講義。課程單元負(fù)責(zé)人、電力電子與電機(jī)控制教學(xué)實驗室主任畢大強(qiáng)博士獲第七屆“清華大學(xué)優(yōu)秀實驗技術(shù)人員”獎?！艾F(xiàn)代高電壓實驗技術(shù)”課程原有的授課模式是以演示實驗為主，通過實驗使學(xué)生了解高電壓方面的相關(guān)知識。2009年，我系支持該課程任課教師進(jìn)行了全面的課程改革。從以演示實驗為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝菔緦嶒灋榛A(chǔ)，以自主創(chuàng)新性實驗為主導(dǎo)的教學(xué)模式。改革后的課程，要求學(xué)生自主設(shè)計綜合性的創(chuàng)新實驗，并利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備完成實驗內(nèi)容，實現(xiàn)實驗?zāi)康?。在此過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。改革后的課程實現(xiàn)了從以演示實驗為主向以創(chuàng)新性實驗為主、從以灌輸式為主向以探究式為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，課程改革效果優(yōu)秀。

1．4加強(qiáng)國際交流與合作，創(chuàng)建國際一流實踐教學(xué)平臺我系十分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的國際交流與合作，多次選派實驗系列教師赴其他國家和地區(qū)進(jìn)行訪學(xué)。全系各實驗室每年共接受近20個國家或地區(qū)的來訪參觀和交流合作。如2010年，接受了包括美國、英國、日本、越南、馬來西亞，等國家和臺灣、香港地區(qū)的參觀，并邀請了日本早稻田大學(xué)、美國麻省理工大學(xué)、美國亞利桑那州立大學(xué)、美國華盛頓州立大學(xué)、英國布魯內(nèi)爾大學(xué)、香港理工大學(xué)等20余個國內(nèi)外知名大學(xué)、企業(yè)的專家學(xué)者作交流報告。

2校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)

2．1建立了科學(xué)合理的實踐基地布局校外實踐基地是學(xué)生了解學(xué)科前沿，感受生產(chǎn)實際的主要平臺。我系利用強(qiáng)行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢，與很多海內(nèi)外大型電力企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。在進(jìn)一步鞏固與北京施耐德電氣公司、上海電氣集團(tuán)有限公司、北京能源投資(集團(tuán))有限公司、西安電力機(jī)械制造公司、中國東方電氣集團(tuán)公司等校外實踐教學(xué)基地的良好合作關(guān)系的同時，2009、2010年，又新建了北方聯(lián)合電力公司、沈陽特變電工股份有限公司、寧夏電網(wǎng)公司、山東海陽核電公司4個實踐教學(xué)基地。基本實現(xiàn)了“全方位建設(shè)，多角度推進(jìn)”的實習(xí)基地布局，即:實踐基地全面涵蓋電氣學(xué)科的電工和電力兩個行業(yè)，為本科生生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐、專業(yè)學(xué)位型碩士研究生產(chǎn)業(yè)實踐、研究生就業(yè)實踐、博士生暑期實習(xí)等提供了保障。2009年，清華大學(xué)—西安電力機(jī)械制造公司實踐基地獲批成為北京市高等學(xué)校市級校外人才培養(yǎng)基地。2010年獲學(xué)校批準(zhǔn)，沈陽特變電工股份有限公司成為校級實踐教學(xué)基地(見圖2)。

2．2制定了規(guī)范健全的保障制度科學(xué)有效的管理，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。我系采用過程管理模式，由系帶隊教師、基地指導(dǎo)教師、學(xué)生支隊長對校外實踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理。2010年，實施了系領(lǐng)導(dǎo)帶隊實習(xí)機(jī)制。由系(副)主任、黨委(副)書記等親自帶隊，分別率學(xué)生赴各基地進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。系領(lǐng)導(dǎo)們分別出席了各基地的歡迎儀式，還發(fā)表了講話。這一機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)了與實習(xí)單位的合作關(guān)系，也鼓舞了帶隊教師和學(xué)生的士氣。為了提高教師、學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，我系還采用物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的激勵機(jī)制，為表現(xiàn)突出的個人和集體頒發(fā)證書和獎品，并為實習(xí)帶隊教師提供生活補貼。

2．3企業(yè)專家?guī)炱髽I(yè)專家往往具有豐富的實踐經(jīng)歷和工程經(jīng)驗，可以立足生產(chǎn)實際，洞察學(xué)科前沿和行業(yè)走向。我系采取“送出去，請進(jìn)來”的方法，建立企業(yè)專家?guī)?。所謂“送出去”，即選拔一批骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實踐;所謂“請進(jìn)來”，即吸引一批具有優(yōu)秀素質(zhì)和教學(xué)能力的企業(yè)工程師到系里授課。

3學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺的建設(shè)

以校內(nèi)、外實踐教學(xué)平臺為依托，我系建立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺，為學(xué)生參與科研活動、培養(yǎng)實踐能力提供了條件，拓展了空間。

3．1建立了全開放實驗室開放實驗室有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用。在學(xué)校的大力支持、我系的積極推動下，“電工儀表與測量開放實驗室”的裝修改造工作已于2009年8月順利完成，成為全開放式的實驗室，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動提供了場地和平臺。改造后的實驗室分為:基礎(chǔ)實驗區(qū)、科技競賽實驗區(qū)、討論區(qū)等多個區(qū)域。每個實驗桌都配備有計算機(jī)，示波器，信號發(fā)生器，穩(wěn)壓電源，調(diào)壓器，DSP、FPGA、MCU開發(fā)板和全系列電阻電容，萬用表和電烙鐵等基本實驗設(shè)備。同時，實驗室增加了門禁系統(tǒng)，采用彈性管理，使學(xué)生可以利用業(yè)余時間自主進(jìn)行實驗，也提高了儀器設(shè)備的利用率。包括電機(jī)系、信息學(xué)院各系、物理系、工物系和醫(yī)學(xué)院等多個院系的學(xué)生利用該實驗室開展了科研實踐活動。2009～2010年我系參加挑戰(zhàn)杯、北京市FPGA競賽、電子設(shè)計大賽等各種賽事的項目的準(zhǔn)備和調(diào)試工作均為在該實驗室完成。

3．2大力支持學(xué)生參與豐富的學(xué)生科技活動為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我系積極組織并大力支持學(xué)生參與各種科技活動，包括:校內(nèi)實踐活動(如SRT計劃、挑戰(zhàn)杯等)，校外競賽(如電子競賽，數(shù)學(xué)建模競賽等)。為保證競賽效果，使學(xué)生真正賽有所得，我系不僅為參賽學(xué)生提供了免費的實驗場所，還為他們配備了輔導(dǎo)教師，并提供經(jīng)費上的支持。2010年，我系出資支持2007級本科生社會實踐支隊赴深圳進(jìn)行電動汽車相關(guān)項目調(diào)研。配備了3位教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，分別負(fù)責(zé)調(diào)研前相關(guān)知識準(zhǔn)備，與調(diào)研單位的聯(lián)系，和赴深圳對調(diào)研活動進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這3位教師均為我系在電動車領(lǐng)域頗有造詣的優(yōu)秀青年教師，從師資配備上保證了調(diào)研活動質(zhì)量。以我系科技創(chuàng)新活動平臺為支撐，近2年學(xué)生頻頻在競賽中獲獎。如:我系1個本科生團(tuán)隊以PLC實驗室為平成了參賽項目，榮獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎，并獲得全國大學(xué)生節(jié)能設(shè)計競賽唯一的一等獎;在第五屆“中國電機(jī)工程學(xué)會杯”全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽中，我系獲得一等獎、三等獎各2項等等。

3．3制定了一系列科技活動鼓勵政策我系通過科技活動鼓勵政策，在系內(nèi)營造了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。如2009年，建立了持續(xù)跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵他們鞏固已有成果并爭取有新的突破;建立了多渠道宣傳機(jī)制，對獲獎項目和作品，在全系范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)、簡報、視頻等渠道進(jìn)行大力宣傳，充分發(fā)揮他們的榜樣作用;建立了獎勵機(jī)制，對輔導(dǎo)教師和獲獎學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，促使教師、學(xué)生做出優(yōu)異成果。制訂了“清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系本科生科技活動鼓勵辦法”，并于2009年對此辦法進(jìn)行了修訂，對在科技活動中表現(xiàn)突出的本科生進(jìn)行推研加分獎勵。該辦法意在鼓勵學(xué)生本人申請或參與教師設(shè)立的SRT項目、課外科技項目、根據(jù)課程設(shè)立的開放式研究型課題、各課題組的科研工作等等。該辦法自2009年起實行，至今全系已有38人獲得推研獎勵。

4實踐教學(xué)體系

我系充分利用校內(nèi)、外實踐教學(xué)資源，將實踐課程與科技活動相結(jié)合，以校內(nèi)、外兩大實踐教學(xué)平臺為支撐，建立了有電氣工程特色的實踐教學(xué)體系。拓展了人才培養(yǎng)的空間，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖3)。

4．1以國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，確定了實踐教學(xué)定位以國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求為導(dǎo)向，建立開放式、需求化的電氣工程實踐教學(xué)體系。電氣工程學(xué)科是關(guān)乎國計民生的重要學(xué)科。我系一直立足我國實際，面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。隨著近幾年國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對電力行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。我系以培養(yǎng)服務(wù)社會、適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才為己任，通過理論課程與實踐課程的有機(jī)結(jié)合，有效利用豐富的校內(nèi)外教學(xué)資源和面向社會的開放式實踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了解工程實際、學(xué)科前沿、社會需求的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。

4．2以強(qiáng)行業(yè)背景為依托，進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以強(qiáng)行業(yè)背景為依托，建立智能式、專業(yè)化的電氣工程實踐教學(xué)體系。我系利用行業(yè)背景的巨大優(yōu)勢，建立了科學(xué)的實踐基地布局，同時也與行業(yè)內(nèi)眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這些都為教師進(jìn)行項目研究，學(xué)生進(jìn)行實踐、開展科技活動和就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。我系鼓勵并支持教師參與實踐教學(xué)、與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科技項目研究，并將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源，更新實踐教學(xué)內(nèi)容。如:將工程實際問題引入實踐教學(xué)和學(xué)生科技活動，設(shè)立與行業(yè)實際相關(guān)的SRT題目和本科綜合論文訓(xùn)練題目等。并通過科研和實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。形成教師與學(xué)生，企業(yè)與學(xué)校，教學(xué)與科研的多相良性互動。

4．3以科學(xué)性為目標(biāo)，建立完善的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)以科學(xué)性為目標(biāo)，建立全方位、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。我系進(jìn)行了系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包含了:實踐環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費管理等各種要素。并設(shè)立了全方位的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):通過課內(nèi)基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生基本的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力;通過認(rèn)識實習(xí)和金工實習(xí)豐富學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識;通過項目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識;通過生產(chǎn)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的理性認(rèn)識和對工程實際的認(rèn)知能力;通過科技活動拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間;通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神等素質(zhì);通過1年的綜合論文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力等。

第3篇：教學(xué)成果獎獎勵辦法范文

一、規(guī)范管理，夯實教育基礎(chǔ)

為了充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用，我們強(qiáng)化了“四個保障”。

1.強(qiáng)化組織保障。鎮(zhèn)中心學(xué)校成立了以校長為組長、各中小學(xué)校長為成員的鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員分工明確，校長是學(xué)校遠(yuǎn)程教育工程的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理和資源的接收、應(yīng)用等工作；教導(dǎo)主任主要做好遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、日常維護(hù)、資源接收、整理和教師培訓(xùn)以及在遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)應(yīng)用和教研教改工作；微機(jī)操作員和骨干教師擔(dān)負(fù)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用和推廣的重任。領(lǐng)導(dǎo)小組成員身先士卒，率先垂范，從而形成了使用新設(shè)備，應(yīng)用好資源，服務(wù)好教學(xué)的良好氛圍。

2.強(qiáng)化設(shè)備保障。我們將最好的房子作為遠(yuǎn)程教室，嚴(yán)格落實防火、防盜、防塵、防潮、防雷、防電等“六防”要求，做到整齊規(guī)范，美觀大方；將最優(yōu)秀的教師作為設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教設(shè)備的管理和維護(hù)工作。

3.強(qiáng)化制度保障。規(guī)范管理是遠(yuǎn)程教育工程的生命線，根據(jù)遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實際，完善了一系列管理制度，對設(shè)備管理、使用等方面提出了明確的要求，對設(shè)備使用后交接、借還、資源接收入庫等環(huán)節(jié)建立了嚴(yán)格的登記手續(xù)。通過一系列制度的建立，使遠(yuǎn)程教育工作做到了天天有人抓，時時有人管。

4.強(qiáng)化資金保障。學(xué)校設(shè)立了遠(yuǎn)程經(jīng)費專帳，?？顚Ｓ?。除了設(shè)備的正常保養(yǎng)維護(hù)、軟件更新外，還不斷添置和更新音像教材和教學(xué)光盤，不斷完善和更新網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。

二、狠抓培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

實施遠(yuǎn)程教育工程的關(guān)鍵，是讓每位教師將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備運用于教育教學(xué)活動之中。因此，必須提高教師的教育技術(shù)水平。

1.明確意義，更新思想觀念。通過實際操作和應(yīng)用，讓廣大教師認(rèn)識到，運用遠(yuǎn)程教育手段可以獲得更先進(jìn)、更豐富的教學(xué)資源，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.抓住重點，培訓(xùn)管理人員。我們把年富力強(qiáng)、微機(jī)基礎(chǔ)扎實的教學(xué)骨干定為遠(yuǎn)程教育管理員。成立電化教育教研組，專門負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用，資源利用率相當(dāng)高。

3.以點帶面，實行全員培訓(xùn)。首先中心學(xué)校挑選骨干教師集中培訓(xùn)，然后骨干教師組織全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，重點做到“四個結(jié)合”，即講授與上機(jī)相結(jié)合、優(yōu)質(zhì)課件觀摩與自制課件相結(jié)合、應(yīng)用技能與課程培訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與競賽展示相結(jié)合。做到人人能上機(jī)，個個當(dāng)面考核，培訓(xùn)效果好。

三、探究應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效益

1.整理資源，指導(dǎo)應(yīng)用。及時下載湖北網(wǎng)臺教學(xué)資源到本地硬盤，做好歸類、整理和刻錄工作，同時也做好互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源的下載和存儲工作。鎮(zhèn)中心學(xué)校建立了“龍口中心學(xué)校”網(wǎng)站和“龍口中心學(xué)校教育資源內(nèi)網(wǎng)”，都存有一定數(shù)量的教育教學(xué)資源，供日常教學(xué)使用。

2.制度傾斜，激勵應(yīng)用。為鼓勵教師運用遠(yuǎn)程教育設(shè)備服務(wù)于教育教學(xué)，中心學(xué)校先后制定了教師業(yè)績考核辦法、教學(xué)成果獎勵辦法和網(wǎng)絡(luò)資源管理使用辦法，提出凡不能勝任多媒體教學(xué)、無省市電教獲獎作品者，均不得參加不同層次的優(yōu)質(zhì)課評選、教師職稱評定和校內(nèi)外各種評功表?；顒印＝鼉赡晡益?zhèn)教師有100多人次獲荊州市級以上“五優(yōu)”作品獎，在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源方面取得了一定的成效。

3.資源整合，引導(dǎo)應(yīng)用。對于網(wǎng)上可直接應(yīng)用的教學(xué)資源，通過組織學(xué)生看電視的方式，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)邊討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；更多的教師則是積極將網(wǎng)上的資源下載下來，整合到自己的課件中，組織多媒體教學(xué)。

4.教研教改，推動應(yīng)用。積極開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗。我們要求所有公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，一律應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行輔助教學(xué)。中心學(xué)校結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，申請了中國教育學(xué)會學(xué)校文化研究分會“十二五”科研規(guī)劃研究課題的子課題《建設(shè)和諧校園網(wǎng)絡(luò)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)》，要求教師人人參與，掀起了新一輪教學(xué)教法討論熱潮。

5.學(xué)科整合，強(qiáng)化應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的突出重點，我們從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣入手，初步形成了教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、多媒體助學(xué)的教學(xué)形式，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)興趣，師生間的互動大大增強(qiáng)，教學(xué)效果非常明顯。

第4篇：教學(xué)成果獎獎勵辦法范文

一、地方教育法制體系不斷完善

省人大常委會先后頒布實施《云南省國家通用語言文字條例》《云南省學(xué)校安全條例》《云南省民辦教育條例》《云南省學(xué)前教育條例》《云南省少數(shù)民族教育促進(jìn)條例》5部地方性教育法規(guī)。省人民政府制定了《云南省教育督導(dǎo)規(guī)定》《云南省教學(xué)成果獎勵辦法》2部教育規(guī)章，對《云南省實施〈學(xué)校衛(wèi)生工作條例〉辦法》《云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》《云南省掃除文盲工作實施辦法》3部教育規(guī)章進(jìn)行了修訂，廢止了《云南省基礎(chǔ)教育分級管理暫行規(guī)定》。教育法制體系建設(shè)取得重大進(jìn)展，為我省教育改革發(fā)展和辦人民滿意的教育提供了堅實的法治保障。

二、依法行政深入推進(jìn)

（一）重大決策聽證制度長期堅持。凡涉及全省教育改革發(fā)展重大決策事項，省教育廳均按照科學(xué)決策、民主決策、依法決策的程序和要求，召開聽證會，廣泛聽取吸納社會各界意見。2009年以來，共舉行《云南省實施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法（修訂草案）》等8次重大決策聽證會。

（二）行政審批制度改革不斷深化。印發(fā)《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)實施行政許可工作制度的通知》（云教政〔2004〕19號），建立實施行政許可的“集中受理與送達(dá)制度”“告知承諾制度”“審查制度”“聽證制度”“監(jiān)督檢查制度”“過錯責(zé)任追究制度”“電子政務(wù)制度”等 7項配套工作制度。堅持簡政放權(quán)，不斷清理取消調(diào)整下放行政審批項目。2003年以來，省級教育行政審批項目共取消25項，改變管理方式7項，合并2項，下放1項。

（三）規(guī)范性文件制備程序不斷健全。為切實把好規(guī)范性文件制備關(guān)，印發(fā)《云南省教育廳關(guān)于切實加強(qiáng)規(guī)范性文件備案工作的通知》（云教辦〔2004〕19號），明確規(guī)范性文件備案的范圍、程序、要求和責(zé)任。印發(fā)《云南省教育廳關(guān)于貫徹實施云南省行政機(jī)關(guān)規(guī)范性文件制定和備案方法的意見》，明確規(guī)范性文件制定、登記、公告、備案的各項法定流程，確保規(guī)范性文件制備工作合法、有效。

（四）行政處罰自由裁量權(quán)基準(zhǔn)制度健全完善。為規(guī)范教育行政執(zhí)法行為，確保教育行政部門正確行使行政處罰自由裁量權(quán)，保護(hù)公民、法人或者其他組織的合法權(quán)益，省教育廳制定了《云南省教育行政處罰自由裁量權(quán)適用規(guī)則（試行）》和《云南省教育行政處罰自由裁量權(quán)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

（五）行政執(zhí)法案卷評查有效開展。2013年，組織開展行政執(zhí)法案卷評查工作，整理10件行政許可或行政審批案卷報省政府法制辦評查，評查結(jié)果為7件優(yōu)秀，3件合格，受到省政府法制辦評查組肯定。2014年，向省委依法治省辦、省政府法制辦報送2013年已結(jié)案行政許可案卷目錄。

（六）法律顧問制度有效堅持。印發(fā)《云南省教育廳關(guān)于建立法律咨詢制度設(shè)立法律顧問室的決定》（云教政〔2004〕13號），建立法律咨詢制度，設(shè)立云南省教育廳法律顧問室，與政策法規(guī)處合署辦公。自2007起，堅持聘請高校法律專家或律師作為法律顧問，或聘請律師事務(wù)所作為法律顧問單位，為教育重大決策提出法律意見，對合同、協(xié)議進(jìn)行合法性、適當(dāng)性審查，行政訴訟案件等，有效推動依法治教和依法行政。

（七）法治工作隊伍全面加強(qiáng)。2005年，省教育廳

機(jī)關(guān)60人經(jīng)培訓(xùn)考試合格申領(lǐng)到行政執(zhí)法證。2011年，180名在職在編公務(wù)員、直屬事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、參公管理工作人員參加行政執(zhí)法培訓(xùn)考試，取得行政執(zhí)法證。2014年，舉辦全省教育系統(tǒng)法制骨干專題培訓(xùn)班，全省各州（市）、縣（市、區(qū)）共264名教育法制工作骨干參加培訓(xùn)。

三、法制宣傳教育扎實開展

以青少年學(xué)生為重點普法對象，突出“保護(hù)”和“發(fā)展”兩條主線，依托教職工、教育行政管理人員、法制副校長和法律顧問四支隊伍，省教育廳不斷創(chuàng)新法制宣傳教育的內(nèi)容和形式，扎實開展青少年學(xué)生法制宣傳教育?！拔逦濉逼辗ㄆ陂g，省教育廳會同省委政法委、省司法廳舉辦中小學(xué)法制副校長（輔導(dǎo)員）培訓(xùn)班，培訓(xùn)各地中小學(xué)法制副校長（輔導(dǎo)員）1 200余名。會同省司法廳等相關(guān)部門，組織200多萬中小學(xué)生參加“法律在我心中”知識競賽活動和“爭做遵紀(jì)守法小公民”讀書征文活動?！傲濉逼辗ㄒ詠恚凇对颇辖逃冯s志開設(shè)教育法制專欄，面向廣大教育行政干部、校長和教師深入開展法制宣傳教育；組織各中小學(xué)校參加云南省首屆中小學(xué)法律知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和競賽活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展青少年學(xué)生法制宣傳教育，共20多萬名中小學(xué)生及教師、家長參加；組織參加教育部開展的青少年學(xué)生法制教育優(yōu)秀多媒體課件資源征集活動并取得優(yōu)異成績，省教育廳獲杰出組織獎，曲靖市教育局獲優(yōu)秀組織獎，10篇作品獲二等獎，7篇作品獲三等獎，56篇作品獲優(yōu)秀獎。

第5篇：教學(xué)成果獎獎勵辦法范文

1 科研工作存在的常見問題

1.1學(xué)院對科研定位不夠明確。

1.1.1科研知識貧乏，科研能力偏低。高職院校的教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識和科研能力，不懂科學(xué)研究方法。部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但遇到科研就感到束手無策，不知如何選擇課題、搜集資料、整理素材、撰寫開題與結(jié)題報告；不能把自己的經(jīng)驗升華到理論高度，寫出高水平的論文和可行性實驗報告。

1.1.2高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識不足，“教與研”結(jié)合不緊。很多時間和很多場合只是在提“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”時順便提一下，但對于“研”有什么作用、存在什么問題、如何定位等問題卻十分模糊；有的干脆只提“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”而沒有“研”，似乎高職院校科研工作可有可無。科研管理制度不規(guī)范，缺乏高等教育管理的基本理論與實踐，許多教師科研意識淡薄，意識不到科研對于學(xué)院發(fā)展的重要性，導(dǎo)致高職院校整體的科研無積極性。

1.1.3教師對科研認(rèn)識存在偏差。認(rèn)為科研教師只要教會學(xué)生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。很多教師沒把“科研”與“就業(yè)”、“人的素養(yǎng)”緊密聯(lián)系起來，對于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，又缺乏足夠的認(rèn)識和了解，錯誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校關(guān)系不大。

1.2教師的整體科研能力較低。

1.2.1年輕教師居多，實踐技能不熟練。職稱層次低是制約教師總體科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。教師學(xué)歷層次明顯低于普通高校。據(jù)有關(guān)資料，目前部分高職院校教師隊伍中，34周歲以下的教師所占比例均超過78%，教師隊伍的科研素質(zhì)整體不高。這些原因既有歷史的，也有現(xiàn)實的，但對高職院?？蒲辛α康男纬纱_實產(chǎn)生了影響。據(jù)調(diào)查，很多高職院校教師副高職稱比例不足22%，難以起學(xué)科“領(lǐng)頭羊”作用。

1.2.2重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)應(yīng)用開發(fā)。高職院校建校時間短，文化積淀少，學(xué)術(shù)氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領(lǐng)導(dǎo)、教師很少，大多數(shù)教師沒有科研壓力，沒有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，不能充分認(rèn)識科研工作對發(fā)展高職院校和提高自身綜合素質(zhì)的重要性。部分教師急功近利，科研工作存在著“功利”的傾向，一些教師科研目的在于職稱評定和成果獎勵，一味追求寫幾篇論文，有的教師的科研熱情具有極大的功利色彩，因而缺乏主動性、積極性和持久性，也就是說科研工作在“功利”思想引導(dǎo)下，呈現(xiàn)一種短期推動效應(yīng)。從高職院校面對的現(xiàn)實看為評職稱而搞科研，一旦職稱問題解決，科研工作也就宣告結(jié)束了。

1.2.3科研工作時間難以保證，特別是專職教師的教學(xué)任務(wù)重，沒有充裕的時間搞科研工作。高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，而教學(xué)硬件如教學(xué)所需的設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，教師課時嚴(yán)重超標(biāo)成為普遍現(xiàn)象。外聘教師居多，有的高職院校的系部只有幾個專職教師，教學(xué)任務(wù)繁重，沒法抽空搞科研。任課教師和科研人員很少有機(jī)會外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲得科研信息。

1.2.4教育應(yīng)用研究型科研少，科研項目只停留在膚淺的教學(xué)方法上、研究方法陳舊。

（1）傳統(tǒng)教育方法多，實用性研究型少。在多數(shù)高職院校的科研立項中不難發(fā)現(xiàn)，科研立項課題大部分為教育科研，很少有科學(xué)研究課題，即使有也是較為膚淺的教學(xué)中所涉獵的知識內(nèi)容，即便有創(chuàng)新形式但內(nèi)容缺少創(chuàng)新，專家一眼就能看穿是沒有太大價值的課題。

（2）科研手法陳舊，內(nèi)容缺乏新意。部分高職院?？蒲姓n題85%為教育科研課題，為應(yīng)付評估盲目立項，出現(xiàn)一種“立項熱、研究冷、結(jié)題空”或“重立項、輕結(jié)題”的高職科研現(xiàn)象，立項后很多教師就松了口氣，以為完成任務(wù)，或結(jié)項草率。

鑒于上述現(xiàn)象，各級各部門在近年內(nèi)出臺高職院校的相關(guān)政策、法規(guī)，規(guī)范高職科研工作。2006年教育部16號文對高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基于意見指出：高等職業(yè)院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格論證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)入制度。對高職科研工作應(yīng)以科學(xué)、可持續(xù)性管理。

2樹立科學(xué)發(fā)展觀，確定高職院校的科研工作思路

應(yīng)瞄準(zhǔn)教學(xué)研究；立足于高職教育教學(xué)這個層面；必須堅持與企業(yè)結(jié)合為生產(chǎn)服務(wù)。

2.1立足于應(yīng)用研究。

作為高職院校，其科研工作必須堅定不移地立足于高職教育教學(xué)的層面，而且科研的主攻方向不應(yīng)該放在理論研究上，而應(yīng)該放在應(yīng)用研究上，其主要精力應(yīng)該去研究高職教育教學(xué)改革，專業(yè)、課程改革，教學(xué)手段、方法改革，教學(xué)管理改革，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等這樣一些問題上。

2.2瞄準(zhǔn)教學(xué)研究這個目標(biāo)。

高職教育在進(jìn)入“跨越式”發(fā)展階段后，教學(xué)中的問題（課題）便凸顯出來，如生源的多樣性問題，知識、能力、素質(zhì)三者如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題，教學(xué)質(zhì)量的評價問題，教材建設(shè)問題，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生管理等等問題都迎面而來，這些問題實際上就是課題，亟待研究，急需解決。但研究、解決好這些問題對于高職教育的發(fā)展有著十分重要的意義,有些問題甚至是關(guān)鍵性的。

2.3堅持與企業(yè)結(jié)合，為生產(chǎn)服務(wù)。

作為從事高職教育的院校，教師中還是有一批具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的專家，他們具有較為堅實的理論，同時又有較豐富的實踐經(jīng)驗，可以說具有一定的優(yōu)勢。要鼓勵他們大膽走出去，深入生產(chǎn)現(xiàn)場，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)過程和管理中的一些急需解決，亟待研究的課題。因此，各個高職院校必需根據(jù)自身的特點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，選擇適合的研究內(nèi)容，確定合理的研究方向。應(yīng)將研究重點定位在高職教育教學(xué)層面，瞄準(zhǔn)高職教學(xué)改革這一目標(biāo)，堅持應(yīng)用技術(shù)研究這個方向。

3科學(xué)發(fā)展觀下的科研管理工作的拓展

3.1明確高職院?？蒲械淖饔?。

3.1.1有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于提高學(xué)校的聲譽科研和教學(xué)是“源”和“流”的關(guān)系，教師科研水平的提高，有利于更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師隊伍水平，通過科研教師將接觸到更多新的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。不從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)的教師就難以激活教學(xué)，就難以吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量將是一句空話，這樣的教師要培養(yǎng)出受社會歡迎的技術(shù)應(yīng)用性人才是很難的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一個教師如果不了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，不了解自己所在學(xué)科的前沿動態(tài)，不從事科學(xué)研究活動，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此可以說，一個不從事科學(xué)研究的教師就不是一個合格的教師；同樣，科研工作搞好了，學(xué)?；盍蜁鰪?qiáng)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將明顯提高?？蒲泄ぷ鞒晒εc否，會使原本實力、水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)校不斷拉開差距。一所學(xué)校被社會認(rèn)可的程度，自我發(fā)展能力的大小，同科研水平的高低密切相關(guān)。開展科研工作還有利于提高學(xué)校的綜合實力，有利于打造品牌。

3.1.2有利于師資隊伍建設(shè)和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高職院校要建設(shè)一支“雙師型”的師資隊伍，要求教師既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗，既有較豐實的知識，又掌握較先進(jìn)的技術(shù)。要建設(shè)這樣一支教師隊伍，就必須要求教師同生產(chǎn)第一線保持密切聯(lián)系，要了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)改造。教師要擁有對先進(jìn)技術(shù)的發(fā)言權(quán)，就必須積極開展科研活動，提高自己的科研水平。同時，教師通過科研活動，又能培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識；提高自身的物質(zhì)待遇。事實上，有的高職院校在這方面已經(jīng)取得了令人滿意的進(jìn)展。

創(chuàng)新是一個民族不竭的動力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，沒有科研的支撐是難以辦到的。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，要具備解決現(xiàn)場技術(shù)問題的能力。這種能力的形成，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗，同時還要具備較強(qiáng)的分析問題的能力。學(xué)生通過參與教師的研究課題，在教師的指導(dǎo)下，從事相關(guān)的研究活動，能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立思考問題的能力；有的高職院校通過設(shè)立校內(nèi)科技園，或通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從事科研項目的研究，讓學(xué)生在研究中提高能力，取得了明顯成效，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識逐年高漲，每年舉行全校性一次屆技能節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新項目逐年增加，2008年全校學(xué)生技能立項共32項，學(xué)生展示自己發(fā)明創(chuàng)造的各項產(chǎn)品。

3.1.3有利于教育教學(xué)改革。

科研與教學(xué)的關(guān)系是互相促進(jìn)、互相依存的互動關(guān)系。特別是目前高職教育教學(xué)中有大量的理論和實踐問題需要研究解決，開展科研工作對于推動教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用，這幾年的實踐中不少學(xué)校已經(jīng)嘗到了甜頭。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近一、二年的教育教學(xué)成果評獎中，該院在省部級立項的課題有近14項，如廣東省“十五”規(guī)劃課題，該院有4項立項，都是關(guān)于高職教育教學(xué)的課題。研究內(nèi)容涉及到課程改革、專業(yè)改革、教學(xué)模式改革、學(xué)生管理、素質(zhì)教育等方面。這些研究本身就是從教育教學(xué)中來的，其研究過程及成果又更進(jìn)一步推動了教育教學(xué)改革工作。與此同時，通過研究還鍛煉了教師隊伍。2008年該校把科研工作作為一項重要的工作來抓，已見成效。2008年該校以校級課題立項為切入點，深化校內(nèi)教研科研工作。針對學(xué)院發(fā)展中的問題開展實質(zhì)性的研究，在立項評審中，向特色專業(yè)建設(shè)、校企合作等重點項目傾斜，本年度實現(xiàn)校級課題立項達(dá)75項，其中教研立項26項，科研立項17項，學(xué)生創(chuàng)新項目32項。2008年在省市級以上公開刊物發(fā)表的論文160多篇，比2007年翻了一番，2008年科研項目立項比2007年增加了200%。在2008年第四屆學(xué)校技能節(jié)中展示12個項目的內(nèi)容。該校參加教育部信息管理中心的第四屆全國技能大賽中，三名得三等獎，七名得鼓勵獎，兩名教師被教育部評為先進(jìn)個人。在全體教職工的共同努力下，2008年我院取得省部級縱向、橫向項目14項，獲得研究經(jīng)費十多萬元，學(xué)院配套經(jīng)費11.85萬元。

3.1.4有利于實現(xiàn)“產(chǎn)―學(xué)―研”結(jié)合。

“產(chǎn)―學(xué)―研”結(jié)合是高職教育辦出特色，培養(yǎng)一線崗位急需的技術(shù)應(yīng)用性人才的必由之路，但是，目前各高職院校在這個方面也遇到了很多困難；“產(chǎn)―學(xué)―研”如何才能真正做到有機(jī)結(jié)合，校企之間如何才能構(gòu)建一種新型的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該如何適應(yīng)變化的形勢走出一條“產(chǎn)―學(xué)―研”結(jié)合的新路子，本身就是一個重大課題。“產(chǎn)―學(xué)―研”，由教育研究到應(yīng)用研究的快速轉(zhuǎn)型。在科研管理獎勵制度上，加大技術(shù)應(yīng)用性課題的獎勵力度，不僅能鼓勵教師深入企業(yè)尋找技術(shù)應(yīng)用性課題，而且能以企業(yè)兼職教師為紐帶將生產(chǎn)中存在的具體問題帶到學(xué)校來?？蒲许椖吭趯W(xué)校先立項，成功以后，再向企業(yè)推廣應(yīng)用，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，達(dá)到校企雙贏?！靶Ｆ蠛弦弧a(chǎn)學(xué)一體”，促進(jìn)科研工作開展高職院校的實訓(xùn)基地是集教學(xué)、科研產(chǎn)業(yè)于一體的組織機(jī)構(gòu)，不僅能提高辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，也為教師從事科研工作提供了良好的實驗場地。教師可以從事與專業(yè)崗位相關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)、核心技術(shù)的應(yīng)用研究和交叉技術(shù)復(fù)合應(yīng)用研究，達(dá)到培養(yǎng)隊伍和增強(qiáng)內(nèi)力的目的。這樣可以將學(xué)校投入的科研經(jīng)費轉(zhuǎn)變成學(xué)校實訓(xùn)基地的資源，又能滿足教學(xué)實訓(xùn)和培養(yǎng)一批技術(shù)應(yīng)用型骨干教師，做好“學(xué)”與“研”的對接，使教師隊伍整體科研水平得到提高，促進(jìn)高職院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

實踐表明，開展科研工作是實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與世界500強(qiáng)的迅達(dá)電梯合作進(jìn)入蜜月階段，實行校企新模式，電梯專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練后，100%持證就業(yè)上崗。

3.2樹科研品牌，強(qiáng)制度管理，提高院校競爭力。

3.2.1科研課題專業(yè)教研室負(fù)責(zé)制。

高職院校的教研室應(yīng)對所屬科研項目進(jìn)行有機(jī)管理，教研室負(fù)責(zé)人對課題技術(shù)帶頭人及項目研究進(jìn)行監(jiān)督，主要考核他們對本專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用研究和工藝開發(fā)能力。通過他們培養(yǎng)骨干教師（科研成員）進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)，形成一支“產(chǎn)學(xué)研做”一體化的教師隊伍，以促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展。

3.2.2科研納入教學(xué)常規(guī)工作量，科研工作數(shù)字化管理。

高職院?？蒲辛炕芾?，每個課題組結(jié)項后算入項目負(fù)責(zé)人的課時工作量，也歸當(dāng)年度的教學(xué)工作量，這不僅可以鼓勵教師參與教育科學(xué)研究，而且也激勵了教師從事知識應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用和工藝過程研究；培養(yǎng)了教師實用技術(shù)應(yīng)用和高新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高了教師技術(shù)應(yīng)用開發(fā)水平和業(yè)務(wù)能力。依據(jù)科研水平高低、經(jīng)費多少，折合成科研工作量，這樣有利于全面科學(xué)地評價和考核教師。

3.2.3科研工作鼓勵走出去，走縱橫向聯(lián)合的科研道路。

首先是拓寬立項渠道，機(jī)制約束，管理從嚴(yán)。約束機(jī)制的作用主要在于對科研行為的規(guī)范，無論是縱向課題還是橫向課題，都必須進(jìn)行約束，否則，將給科研工作帶來負(fù)面影響，事實上，從每所學(xué)校對于課題立項、管理等文件中都可以看到一些約束條件、具體的規(guī)定和要求，這就是約束的一種體現(xiàn)。如有的學(xué)校的管理文件中規(guī)定：凡列入學(xué)院科研計劃的課題，實行課題組長（或項目負(fù)責(zé)人）負(fù)責(zé)制，組長對課題負(fù)全部責(zé)任。又如：有的學(xué)校規(guī)定實行科研項目進(jìn)行匯報制度，無論是縱向和橫向課題每半年必須填寫《課題載錄表》、《科研進(jìn)度檢查匯報表》，報到科研處，然后由科研管理部門匯總向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報，縱向課題還要向上級有關(guān)機(jī)構(gòu)匯報。對縱向課題無故逾期或延期后仍不能完成研究工作的，逾期滿三個月后，即視為自動撤銷該項目，科研處啟動撤銷手續(xù)，停止撥付課題經(jīng)費。這些措施無疑都是"約束"科研行為的一些具體措施。然而制定約束機(jī)制也必須注意一個原則，那就是要管，引導(dǎo)其正常發(fā)展，但不能管得太死。

3.2.4建立評價機(jī)制和評估體系。

一是評價制度，一是評價機(jī)構(gòu)。評價制度是基礎(chǔ)，它首先提供評價標(biāo)準(zhǔn)、方式、步驟等操作方面的要求，如對成果的等級、論文的檔次的規(guī)定，對一項課題的創(chuàng)新性、可行性評價，對一項成果的價值、應(yīng)用性的評價等。評價機(jī)構(gòu)主要指它的人員構(gòu)成、它的工作方式、它的自身素質(zhì)等的總和。它的整體實力將直接影響它的評價水平和評價的“深度”和“效度”，從而影響科研工作的開展。對于這種機(jī)構(gòu)，它首先應(yīng)該是一個學(xué)術(shù)組織，其中的人員應(yīng)該是學(xué)術(shù)帶頭人，應(yīng)該由教授、副教授領(lǐng)銜，它必須擁有獨立工作的權(quán)利，同時又負(fù)有不可推卸的職責(zé)。也就是說它的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)該十分明晰。從我們調(diào)研的情況看，目前不少高職院校都設(shè)立了學(xué)術(shù)委員會，其主要職能是：負(fù)責(zé)審議學(xué)院教學(xué)科研發(fā)展規(guī)劃，審議學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)科研計劃方案，重點專業(yè)、重點課程和重點實驗室建設(shè)計劃，審議學(xué)院科研教學(xué)工作的重要決策，受院長委托對涉及重要學(xué)術(shù)問題的其他事項進(jìn)行論證和咨詢；負(fù)責(zé)評定學(xué)院的教研成果，審議教研科研成果的獎勵辦法，監(jiān)督項目的實施；評審、推薦各類縱向教研科研項目的申報，審議重要的教研科研橫向協(xié)作項目，評審、推薦各級各類教研科研成果，負(fù)責(zé)對高級職稱申報者進(jìn)行評議、推薦；推薦各種學(xué)術(shù)榮譽人選。學(xué)術(shù)委員會對學(xué)院科研工作起到了積極的推動作用。

3.2.5科研工作鼓勵走出去，走縱橫向聯(lián)合的科研道路。