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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分散，在教學(xué)時(shí)如果缺乏計(jì)劃，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的零散，不能形成體系，這對(duì)于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分不利的。同時(shí)，新課標(biāo)的大力推廣也給教學(xué)自主創(chuàng)造留下了極大的空間，所以教師要學(xué)會(huì)深入研讀教材，積極掌握科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

一、深入研讀教材

教材是教學(xué)的本源，把握教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用，才能描繪出教學(xué)設(shè)計(jì)的基本脈絡(luò)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，教師多是根據(jù)教材一步一步安排教學(xué)內(nèi)容，看似是對(duì)教材的絕對(duì)熟悉和遵從，實(shí)際上是對(duì)教材把握不到位的表現(xiàn)，缺乏靈活變通。

深入研讀教材首先要對(duì)教材的大致體系作了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容主要分為四大類：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。在一年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)教材中，部分或者全部包含這四部分的內(nèi)容，我們了解教材內(nèi)容后，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行打散重組，把相關(guān)內(nèi)容歸類教學(xué)，以形成知識(shí)系統(tǒng)。其次，把握教材重點(diǎn)。教材內(nèi)容的重點(diǎn)是支撐教學(xué)內(nèi)容的“中心”，其他的教學(xué)內(nèi)容都是在此基礎(chǔ)上發(fā)散而來(lái)，所以在研讀教材把握整體架構(gòu)后，要搞清楚教材的重點(diǎn)內(nèi)容，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的整體效率。例如“數(shù)與計(jì)算”是整個(gè)小學(xué)教材的重點(diǎn)，數(shù)與計(jì)算又分為整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算三部分，再向深層分析，整數(shù)計(jì)算又是重點(diǎn)，所以要把整數(shù)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，著重教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散開來(lái)。

二、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是第一步，它是教學(xué)的指向標(biāo)，決定了教學(xué)的大致方向和教學(xué)方法。設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才能構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)教學(xué)高效進(jìn)行。如何確定教學(xué)目標(biāo)才能稱之為合理呢？筆者認(rèn)為，主要通過以下兩方面進(jìn)行。

（一）參考課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它可以作為一門課程整體的教學(xué)框架。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的普遍特征體現(xiàn)，盡管每個(gè)教師各自面對(duì)的教學(xué)情況和教學(xué)思想有所不同，即具有特殊性，但是遵從教學(xué)的大致方向，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo)，再結(jié)合各自不同教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量?！?015年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，根據(jù)這一大體目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公平性原則。每一個(gè)學(xué)生的智力水平不盡相同，但是每一個(gè)學(xué)生都要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以教學(xué)方法首先要適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其次要針對(duì)不同的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法補(bǔ)充。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師在各自的教學(xué)過程中面對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不相同，所以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不能一概而論。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說難度較大，先天的智力因素以及后天的學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果，老師不能通過教學(xué)改變學(xué)生的智力情況，但是可以通過科學(xué)的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力，比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，最多能掌握二十以內(nèi)整數(shù)的加減法，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能要求學(xué)生能夠計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法，即使有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，但是這并不符合教學(xué)普遍性的要求。

那么如何有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？首先，需要老師與學(xué)生多交流溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑與需求。其次教師在評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，不能僅僅局限于答案的正確與否，還要透過學(xué)生的作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且總結(jié)歸納出普遍的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再據(jù)此設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)諸要素的分析與組織

在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)主要有四要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，這四者相互聯(lián)系、相互制約形成教學(xué)的有機(jī)整體。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法?？梢?，在組織教學(xué)四要素時(shí)要把學(xué)生作為教學(xué)的主體放在首位，圍繞學(xué)生的發(fā)展要求、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)；教師要擺正角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，使教學(xué)由知識(shí)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的雙向傳輸；教學(xué)媒體應(yīng)用要合理，它應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的輔助工具出現(xiàn)，協(xié)助教師更高效靈活的完成教學(xué)，而不是“喧賓奪主”，成為課堂教學(xué)的唯一途徑。

四、客觀、全面設(shè)定教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

2012年4月23日至25日，第十一屆四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會(huì)在達(dá)州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學(xué)論壇》主編李曉翔，四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體理事長(zhǎng)、《教育科學(xué)論壇》雜志社常務(wù)副主編王真東，達(dá)州市教育局副局長(zhǎng)王軍、達(dá)州市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)曠明，通川區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)李冰雪，全國(guó)著名特級(jí)教師、教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席了開幕式。另外，全省36所小學(xué)共同體成員學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表以及通川區(qū)部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師共計(jì)600余人參加了本次研討活動(dòng)。

一、校長(zhǎng)論壇

本次校長(zhǎng)論壇圍繞“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長(zhǎng)劉娟將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力放在新課程這一大背景下重新審視，并號(hào)召通過明確改革方向、提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動(dòng)、研究并變革課堂教學(xué)方式等措施，在不斷反思和完善中，不斷提升校長(zhǎng)自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。她強(qiáng)調(diào)，在以往的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念中，是從校長(zhǎng)個(gè)人能力角度去評(píng)價(jià)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大小的,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)力”。這種評(píng)價(jià)只是反映了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一方面內(nèi)容，卻無(wú)法涵蓋校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的豐富內(nèi)涵。她認(rèn)為，在校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中，校長(zhǎng)個(gè)人的能力固然重要,但由于校長(zhǎng)在教學(xué)改革活動(dòng)中過分看重自己的能力，過分展示自己的才華和能力,沒有給教學(xué)留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，應(yīng)該從校長(zhǎng)個(gè)人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個(gè)方面來(lái)把握校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，即“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=個(gè)力+合力”。峨眉山市第一小學(xué)校長(zhǎng)李慶九則認(rèn)為深入課堂已成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要措施，也成為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要實(shí)踐地與提升場(chǎng)。夾江縣第一小學(xué)校校長(zhǎng)薛衛(wèi)東認(rèn)為，有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要著力點(diǎn)。緊接著，達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校校長(zhǎng)石強(qiáng)則從校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實(shí)的闡述。成都市龍?zhí)缎W(xué)校長(zhǎng)張家明則重點(diǎn)探索了在校本教研中提高校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。成都市少城小學(xué)校長(zhǎng)王婉認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代課堂文化是提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，她指出，課改深處是課堂，課堂深處是文化，學(xué)校課堂的問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領(lǐng)下去深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建現(xiàn)代的課堂文化，才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識(shí)為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題，才能使“協(xié)助教學(xué)與影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通川區(qū)教育局副局長(zhǎng)、通川區(qū)一小校長(zhǎng)王仕斌從確立育人理念、建構(gòu)教學(xué)模式、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、追求教學(xué)績(jī)效四個(gè)方面構(gòu)建了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架，引起了與會(huì)者的高度共鳴。最后，《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對(duì)本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東研究員首先對(duì)“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構(gòu)建、積極研究給予了充分肯定，他認(rèn)為“個(gè)力+合力=校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。

二、學(xué)科論壇

（一）數(shù)學(xué)論壇

小學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)及其陳述，是訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和表達(dá)能力的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述事物特征和特性的重要手段，同時(shí)也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很容易忽視的問題。要讓每個(gè)學(xué)生正確陳述事物的相對(duì)性，只有在他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、判斷與推理，才能運(yùn)用合適的言語(yǔ)、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)以及圖畫等進(jìn)行恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述。

本次數(shù)學(xué)論壇以“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題，特別邀請(qǐng)了來(lái)自江蘇的全國(guó)著名教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵為大會(huì)展示了一堂生動(dòng)的觀摩課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，并作了題為《走進(jìn)“后課標(biāo)時(shí)代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學(xué)”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標(biāo)》以后，許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標(biāo)》中新增的“幾何直觀”，并提出小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建?！?，讓參會(huì)教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學(xué)”在后課標(biāo)時(shí)代的重要性。

圍繞“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題，來(lái)自四川大學(xué)附屬小學(xué)、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù)；方向與位置、正負(fù)數(shù)；方向與位置”三個(gè)內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。

在研討和互動(dòng)之中，樂山市教科所數(shù)學(xué)教研員李雪梅老師指出，所謂相對(duì)性陳述，就是將具有比較和對(duì)應(yīng)的事物關(guān)系用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如a是b的二分之一，那么b是a的兩倍。對(duì)事物相對(duì)行陳述能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)物全面把握能力和對(duì)事物之間關(guān)系的理解能力，還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想，也可說小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學(xué)附屬小學(xué)東山國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)廖旭老師認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生事物的相對(duì)性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師意識(shí)欠缺，缺乏對(duì)事物相對(duì)性的深入研究，既未能有效把握教材中相關(guān)的重要素材，放過了培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的方法研究，培養(yǎng)無(wú)從下手。二是從學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)說，學(xué)生并未能有效掌握數(shù)學(xué)陳述的表達(dá)工具，未能掌握相對(duì)性成熟的方法，當(dāng)然也就未能形成辨證相對(duì)的把握事物相對(duì)性的意識(shí)。《教育科學(xué)論壇》“走進(jìn)課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學(xué)論壇值得借鑒的七個(gè)方面：1.圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——相對(duì)性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實(shí)。4.組織活動(dòng)交流疑難問題——有合作。5.強(qiáng)化訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)——多練習(xí)。6.積極對(duì)話陳述相對(duì)關(guān)系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。

專家的解讀，讓與會(huì)老師深受啟發(fā)。在后面的互動(dòng)交流中，老師們意識(shí)到：要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確陳述事物的相對(duì)性，只有在讓他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)到相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合思維、聯(lián)系生活，判斷與推理，才能運(yùn)用合適的方法恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)；我們教師要善于聯(lián)系生活，理解教材，讓學(xué)生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）品德與生活（社會(huì)）論壇

品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會(huì)課的教學(xué)提出了五條建議，其中一條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。就是說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

本屆品德與生活（社會(huì)）論壇圍繞“創(chuàng)設(shè)多元情境豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的專題，邀請(qǐng)來(lái)自達(dá)州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學(xué)朱玉琴、德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻(xiàn)課。其中，鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友，真好》，受到與會(huì)專家和老師的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

研討會(huì)上，成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活（社會(huì)）課程為什么要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境提出兩點(diǎn)看法：（1）品德課程以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。（2）品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗(yàn)為目的。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

隨著我古科技的進(jìn)步和發(fā)展，信息化時(shí)代的腳步也越來(lái)越近，可以說現(xiàn)階段的信息技術(shù)不斷地在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，信息技術(shù)在教學(xué)方面更是發(fā)揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學(xué)校將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在很大的程度上也推動(dòng)了教學(xué)水平的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展起到了極大地推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：

信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

信息化的推進(jìn)幫助了我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展中，通過信息化技術(shù)的有效利用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，教師在課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量也不斷地提升，形成了更加輕松的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，本文就針對(duì)在信息化環(huán)境的推動(dòng)下，教學(xué)策略的有效實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

1．1學(xué)生的現(xiàn)狀

1．1．1小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生由于年齡比較小，注意力很難集中，因此對(duì)于教師獎(jiǎng)的知識(shí)和內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)普遍參與度不夠高，在課堂上主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生更少，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

1．1．2學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獨(dú)立思考和分析的能力，只能做到教師在上面講，學(xué)生在下面聽講，但是真正對(duì)知識(shí)的了解和掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于學(xué)生自主思考和分析問題的能力有限，教學(xué)的效果往往都比較差。

1．1．3在實(shí)際的學(xué)習(xí)和過程中，學(xué)生遇到問題很少主動(dòng)的向老師求助，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，不能很好地進(jìn)行自我總結(jié)和分析，因此，時(shí)間越長(zhǎng)，問題堆積的就越多，成績(jī)就會(huì)受到影響。

1．2教師的現(xiàn)狀

1．2．1教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定的過程中，沒有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和定位，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況沒有很好地掌握，做不到因材施教，現(xiàn)在的教學(xué)模式不能很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1．2．2對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定比較片面化，沒有從全面的角度進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的全面發(fā)展不夠重視。

1．2．3在教學(xué)的過程中，教師沒有將新課標(biāo)的要求很好地掌握，新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課堂的角色轉(zhuǎn)變時(shí)，不夠突出學(xué)生的主體地位，仍舊一味的重視考試成績(jī)，只做到了知識(shí)的傳授者，但是沒能在教學(xué)過程中突出對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展［1］。

2信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略分析

2．1將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合：在教學(xué)的過程中，教師可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，在教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)還可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體設(shè)備的幫助下，幫助學(xué)生更好地掌握課堂上的知識(shí)。

2．2注重教學(xué)方式的多樣性：教師在教學(xué)的過程中首先要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定更適合學(xué)生接受和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)方式的多樣性，同時(shí)教師可以在課堂的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組的研究和討論，讓每個(gè)學(xué)生充分的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問和發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，讓原本枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂變成更有活力的課堂［2］。

2．3創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍：小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中比較困難，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受和掌握枯燥的理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂比較嚴(yán)肅，學(xué)生在這種課堂的氛圍下會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)受到環(huán)境和氛圍的限制。在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)在的科技水平一直在不斷地進(jìn)步和提高，信息化逐漸走入課堂，教師就要緊緊跟上時(shí)代的腳步，在課堂中應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，可以是動(dòng)畫片、圖片、音頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造一種更加輕松、活躍度更高的課堂氛圍。在這樣愉快的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠全面的放松自己緊張的情緒，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［3］。

2．4正確認(rèn)識(shí)信息化：雖然信息化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)能夠起到很好的幫助，但是教師也要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)手段來(lái)幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué)，但是不能取代教師在課堂上的作用。教師要正確的認(rèn)識(shí)信息化的作用，合理運(yùn)用，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我們要認(rèn)識(shí)到信息化的教學(xué)模式將會(huì)成為今后教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在新的時(shí)代背景下，教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方案，制定出更加適合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，通過今夕技術(shù)的應(yīng)用和多元化的教學(xué)手法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉珍．信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究［D］．西北師范大學(xué)，2011．

［2］王曉秋．信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究［J］．新課程學(xué)習(xí)•上旬，2013，36（7）：61－61．

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)+；體驗(yàn)式教學(xué)；自主性；有效性

1引言

小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和能力提升的重要時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是通過一系列的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式應(yīng)用之前需要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在有效引導(dǎo)之下，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中也可以全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思考能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用途徑

體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用中，需要采用有效的方法進(jìn)行，這樣才能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

2．1構(gòu)造數(shù)學(xué)情景，提高教學(xué)的趣味性：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這樣才能提高課堂的有效性和質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景，從而吸引學(xué)生的注意，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在進(jìn)行圖形的講解中，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在進(jìn)行圖形示范之后讓學(xué)生自發(fā)的構(gòu)建這樣的圖形，學(xué)生不僅僅可以對(duì)圖形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，數(shù)學(xué)情境也有了有效的創(chuàng)建。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生的心理情況充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了充分的體驗(yàn)，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2．2重視體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著緊密的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中我們也應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，通過生活中清晰明確的關(guān)系和現(xiàn)象來(lái)反映數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯關(guān)系，在這種情況下，可以將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的反應(yīng)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行掌握的過程中，可以將生活中買東西的實(shí)例進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)充分的與生活實(shí)際進(jìn)行融合。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅可以通過體驗(yàn)過程來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用意識(shí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

2．3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，加深學(xué)生的體驗(yàn)感受：在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過程中應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐的重要性，通過完善教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的感受，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍欢ǖ慕虒W(xué)實(shí)踐，這樣不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力的提升。在進(jìn)行圖形教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的動(dòng)手操作，通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。通過一系列的動(dòng)手操作，學(xué)生不僅僅可以加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)也有了更加明確的掌握。動(dòng)手實(shí)踐過程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加深學(xué)生的體驗(yàn)感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在進(jìn)行實(shí)踐操作中，教師可以通過問題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，這不僅僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中也可以采用多種教學(xué)模式并存的方式進(jìn)行，這樣可以更好的提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果。在課堂上可以進(jìn)行相應(yīng)的分組，在提出相應(yīng)問題或進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作之后進(jìn)行有效的小組討論，小組討論和學(xué)習(xí)可以更好的活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力觀察能力以及思考能力，因此有效開展體驗(yàn)式教學(xué)模式可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，完善教學(xué)過程。

作者:張國(guó)鋒 單位:平邑街道第四小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳寧．教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用．《課程教育研究（新教師教學(xué)）》．2012年10期．

［2］陸泱瑾．小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的形式與模式探究．《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》．2014年22期．

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；matlab；教學(xué)研究

教學(xué)研究在高校教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義。教學(xué)研究既能改進(jìn)教學(xué)又能不斷的促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)和科研能力[1]。高校教師除了要傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還有另外很重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展前沿，不斷突破科研瓶頸，將最新的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)課程緊跟學(xué)科發(fā)展，成為一門不脫節(jié)、有意義的課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及軟件結(jié)合在一起引入到課堂當(dāng)中的一門新課程。它的目的就在于將我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟件應(yīng)用起來(lái)，這樣既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生由理論到實(shí)踐的重要技能。由于計(jì)算機(jī)的幫助以及數(shù)學(xué)軟件包的應(yīng)用，使學(xué)生從繁重復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)方法研究和其他具有創(chuàng)造性的工作當(dāng)中。在醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)專業(yè)中我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課使用的matlab軟件，它是一種功能十分強(qiáng)大，可以應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐等諸多領(lǐng)域的軟件。

一、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用軟件介紹

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程我們主要學(xué)習(xí)的是matlab軟件。maltab全名為matrixlaboratory，即翻譯為矩陣實(shí)驗(yàn)室，也就是說它的基本運(yùn)算單位就是矩陣，主要是解決矩陣等相關(guān)問題的軟件。這點(diǎn)就決定了它的編程要比一般的像C語(yǔ)言、Fortran語(yǔ)言要簡(jiǎn)單的多，特別是在處理矩陣方面。我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降膯栴}一般都是多變量的，多變量問題往往又可歸結(jié)到矩陣運(yùn)算當(dāng)中去，而matlab恰恰具有非常優(yōu)秀的矩陣運(yùn)算功能。另外，matlab可以應(yīng)用到諸多領(lǐng)域當(dāng)中，比如：數(shù)字信號(hào)處理、較強(qiáng)的數(shù)值和符號(hào)計(jì)算、圖像可視化[2]、通訊系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真、控制系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、財(cái)務(wù)與金融工程等等。它的操作簡(jiǎn)單易上手、很多內(nèi)部函數(shù)和豐富的工具箱、強(qiáng)大的圖像處理功能等等，matlab最突出以及最吸引人的事它有功能豐富的模塊集合工具箱，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、求解偏微分方程、圖像處理、DSP與通信、模糊邏輯、非線形控制、動(dòng)力系統(tǒng)等諸多領(lǐng)域當(dāng)中。

二、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容

本門課程我們主要以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講授，一共32學(xué)時(shí)，分成六個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。分別是：matlab基本操作、matlab求解微積分、matlab繪圖、Matlab程序設(shè)計(jì)、matlab求解矩陣、matlab數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)一：matlab基本操作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們分為3個(gè)部分進(jìn)行講授，分別是：matlab簡(jiǎn)介及基本介紹、matlab中數(shù)據(jù)和變量、matlab中數(shù)組的生成與運(yùn)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要介紹了mat?lab的基礎(chǔ)內(nèi)容，講述基本操作界面的構(gòu)成以及在matlab中數(shù)組的寫法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)二：matlab求解微積分。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們分為2部分進(jìn)行講授，分別是：針對(duì)一元函數(shù)求解極限、導(dǎo)數(shù)、積分和不定積分；針對(duì)多元函數(shù)求解偏導(dǎo)數(shù)、二重積分、三重積分。在本個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過matlab中某些函數(shù)的學(xué)習(xí)加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而提升數(shù)學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)三：matlab繪圖。通過本個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以利用malt?ab將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化，既可以完成二維作圖，又可以完成三維作圖。在三維作圖當(dāng)中，我們可以畫出空間曲線、空間網(wǎng)格、空間曲面。實(shí)驗(yàn)四：matlab程序設(shè)計(jì)。本個(gè)實(shí)驗(yàn)我們也分為兩部分內(nèi)容來(lái)講解，分別是：命令式M文件和函數(shù)文件的建立、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。在本實(shí)驗(yàn)中需要讓學(xué)生們明白命令窗口和M文件、函數(shù)式文件的區(qū)別。他們的區(qū)別在于，M文件相對(duì)編寫的時(shí)大型的程序，我們需要對(duì)程序進(jìn)行不斷的調(diào)試和修改，如果仍然使用命令窗口編輯的話，那么就需要在每次修改時(shí)重新復(fù)制一遍語(yǔ)句，然后再找到相應(yīng)的部分修改，這顯然是很麻煩、很費(fèi)時(shí)的，所以我們需要使用M文件或者函數(shù)式文件進(jìn)行編寫程序。M文件或者函數(shù)式文件的創(chuàng)建路徑是一致的：選擇文件-新建-M文件或者函數(shù)式文件即可。在使用函數(shù)式文件的時(shí)候需要注意它要有固定的格式：function輸出形參表=函數(shù)名（輸入形參表）。實(shí)驗(yàn)五：matlab求解矩陣。本個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)求解矩陣行列式、矩陣間的基本運(yùn)算、利用matlab求解齊次線性方程組和非齊次線性方程組等方面的內(nèi)容。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生們能過學(xué)會(huì)使用matlab命令來(lái)求解矩陣的相關(guān)計(jì)算問題，使學(xué)生們能夠從復(fù)雜的迭代計(jì)算中解脫出來(lái)。實(shí)驗(yàn)六：matlab數(shù)據(jù)分析。本個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩部分內(nèi)容來(lái)講解：利用matlab進(jìn)行插值和利用matlab進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合。在插值這部分內(nèi)容中，我們分為一維插值和二維插值來(lái)講解。一維插值介紹拉格朗日插值、三次樣條插值、最鄰近插值、線性插值、立方插值和分段線性插值。二維插值分為兩種：網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)插值和散亂節(jié)點(diǎn)插值。主要講最鄰近插值、雙線性插值、雙三次插值。擬合方面就分為多項(xiàng)式擬合和非多項(xiàng)式擬合來(lái)講 解。高校是專業(yè)化教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐內(nèi)容都要為專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)發(fā)展所考慮，所以針對(duì)不通的專業(yè)我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該相應(yīng)作出一些調(diào)整，跟專業(yè)不相關(guān)或者偏離很遠(yuǎn)的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)刪減，跟專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)做重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講解，這樣高校教學(xué)才能更有針對(duì)性。例如，我們針對(duì)醫(yī)學(xué)院校影像學(xué)相關(guān)專業(yè)將matlab圖像處理這部分的內(nèi)容作為重中之重來(lái)講解。為他們今后學(xué)習(xí)其他影像處理的課程打下基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)不斷深化學(xué)習(xí)圖像處理的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物制藥的學(xué)生，我們也有不同的側(cè)重點(diǎn)。他們最常研究的就是藥物在體內(nèi)的濃度變化、化學(xué)的反應(yīng)速度等等，這些都是數(shù)學(xué)當(dāng)中微積分的相關(guān)內(nèi)容，那么針對(duì)生物制藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生我們應(yīng)重點(diǎn)講解mat?lab求解微積分這部分實(shí)驗(yàn)，這樣有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的講解會(huì)使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課更加具有實(shí)際意義。

三、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式

教師想要上一堂好課并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，它沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但是還是要達(dá)到一些基本的要求，好課必須要是一堂有效率、有意義的課程，在45分鐘里老師把知識(shí)點(diǎn)交代清楚，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，能過跟上老師的思路，在弄懂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。上一堂課并不難，難的是如何上一堂好課。好課我們不光要有豐富且合理的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法。所以，我們還要思考教學(xué)方式，進(jìn)而提高我們的課程質(zhì)量。目前比較受歡迎的BOPPPS教學(xué)模式能夠解決教學(xué)過程中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等諸多在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題[3]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既然是一門軟件課程，更多的時(shí)間是需要同學(xué)們自己進(jìn)行上機(jī)操作，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)，學(xué)生作為主體，獨(dú)立調(diào)試程序，所以這是需要學(xué)生自主去實(shí)踐探索的一門課程。由于互聯(lián)網(wǎng)+的概念不斷提出，教師的授課方式由原來(lái)傳統(tǒng)的板書式教學(xué)逐步向線上教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。對(duì)于實(shí)驗(yàn)類軟件課程來(lái)說，不能完全由線上教學(xué)替代，我們可以采用線上和線下混合式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。線上教學(xué)的部分我們可以使用雨課堂、釘釘、慕課、qq視頻會(huì)議等進(jìn)行理論部分課程的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)的好處是一方面讓教學(xué)不受教室空間、上課時(shí)間的限制，方便同學(xué)和老師，另一方面是線上教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)碎片化，把一節(jié)課的內(nèi)容拆解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，錄制成小視頻放在相應(yīng)的教學(xué)軟件中，這樣學(xué)生課上如果有沒聽懂的地方，課下可以反復(fù)觀看小視頻。另外，這樣同時(shí)還可以使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行提問和布置作業(yè)。線下的部分是帶著學(xué)生們進(jìn)機(jī)房，給予他們充分的時(shí)間實(shí)踐，上機(jī)操作獨(dú)立完成編程工作。通過這樣線上和線下混合教學(xué)的方式，使同學(xué)們弄懂學(xué)透學(xué)科知識(shí)，可以大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)上也有非常豐富且優(yōu)秀的教學(xué)資源，作為高校教師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，整合資源，多汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高我們的教學(xué)水平。

四、組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)

Matlab軟件最有用的地方就是它可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣，幾乎可以解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴霈F(xiàn)的所有問題。每年5月和9月都有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，可以通過這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)同學(xué)參與到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)大部隊(duì)中來(lái)，數(shù)學(xué)建模都是給出我們一個(gè)實(shí)際問題，我們通過對(duì)這個(gè)問題從定量的角度去研究和分析，并展開深入的調(diào)查研究、了解對(duì)象信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語(yǔ)言作表述來(lái)建立數(shù)學(xué)模型。在數(shù)學(xué)建模當(dāng)中，我們最常使用的編程軟件即為matlab，同學(xué)們可以通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，深入matlab的學(xué)習(xí)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)更高度的認(rèn)識(shí)且能做到活學(xué)活用、舉一反三。

五、一線教師須提高自身的能力和水平

提高一線教師的能力包括兩方面：科研能力和教學(xué)能力。高校教師與中小學(xué)教師最本質(zhì)的區(qū)別在于：高校教師不僅要教好學(xué)生本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還有不斷進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行一些開拓性和創(chuàng)造性的工作，不斷開拓學(xué)科的新思路和新發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要不斷了解學(xué)科的最先進(jìn)的科研成果。高校教師要緊跟時(shí)展的步伐，特別是信息技術(shù)不斷發(fā)展的步伐。原來(lái)的課堂是老師為主，老師在講臺(tái)一味的講授，學(xué)生在被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。我們可以不斷嘗試先進(jìn)的信息技術(shù)，’互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+師生互動(dòng)’階段MOOC等一些優(yōu)秀的教學(xué)資源不斷出現(xiàn)，我們可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到我們的課堂中來(lái)，抓住并利用好這些優(yōu)秀的資源，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和能力，豐富自己的課堂教學(xué)，為學(xué)生上一堂有趣、生動(dòng)且有意義的好課[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一方面是要加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，另一方面也是想通過這樣的課程讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件去完成一些重復(fù)性的計(jì)算工作，這樣可以大大節(jié)省我們的運(yùn)算時(shí)間，把更多的精力放在研究數(shù)學(xué)理論和方法當(dāng)中去。這門課程還在一個(gè)不斷完善的過程當(dāng)中，我們邊研究邊改進(jìn)，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷尋求更好的教學(xué)方式將更好的教學(xué)手法引入到課堂當(dāng)中，做好終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)、提高自身各方面的能力，在將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)還要將學(xué)科最前沿的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生、做一節(jié)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰志艷，馬野，張若東.普通高校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論與實(shí)踐應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（15）.

[2]谷艷紅，高先和，石朝毅，盧軍，周澤華，張勝，胡學(xué)友.基于Matlab的數(shù)值方法強(qiáng)化教學(xué)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（01）.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

以往的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育缺乏人文關(guān)懷和人文思想，完全是一種強(qiáng)制的、外在的、非人化的過程，教學(xué)過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)人文價(jià)值觀的挖掘，使原本合二為一的科學(xué)教育與人文教育割裂開來(lái)，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，究其原因，在于我們的觀念。傳統(tǒng)觀念，總是認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知的，是需要我們教育的對(duì)象，把學(xué)生完全置于一種低下的和不平等的地位，完全忽視了學(xué)生的生命色彩。其實(shí)，學(xué)生不僅僅是我們要教育的對(duì)象，他還首先是人，是從社會(huì)不同環(huán)境走進(jìn)我們教育領(lǐng)域的人，他們有各自豐富多彩的生命閱歷，他們的許多知識(shí)是我們做教師的也不具有的。所以，一味地“居高臨下”地對(duì)待學(xué)生是不對(duì)的。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重理解、信任、關(guān)注和激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生與自己放在同等的位置來(lái)加以尊重和關(guān)愛，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生心靈，以濃厚的人文情懷贏得學(xué)生的愛戴。對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，老師更要關(guān)懷備至，要洞悉他們的心理，了解他們學(xué)習(xí)的困難所在，多鼓勵(lì)、多幫助。

二、提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)

提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。因此必須首先提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)，加強(qiáng)具體教育教學(xué)過程和方法的人文性。技工學(xué)校教育中的人文價(jià)值潛在于數(shù)學(xué)內(nèi)容、教育活動(dòng)之中，需要教師充分挖掘，學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，才能內(nèi)化為學(xué)生本身的素質(zhì)。因此，這就要求教師不但要具備精確的專業(yè)知識(shí)，還要有寬廣的知識(shí)面；不但要熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，還要熟悉科學(xué)發(fā)展史，文化發(fā)展史，應(yīng)該具備哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的基本素養(yǎng)，這樣，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師才能游刃有余，不但能傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)各方面因素，營(yíng)造數(shù)學(xué)精神和思想方法，并將其轉(zhuǎn)化成自身的智慧，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感受與鍛煉，提高思維能力，意志和品質(zhì)得到鍛煉，人格得以完善，并把它們遷移到工作學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，從而獲得人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，還要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，新概念的引入，盡量要以實(shí)際生活為背景，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)感受生活的幸福與美好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活魅力。

三、努力營(yíng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)相對(duì)較少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒有什么作用。另外，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)一部分是文盲半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也就談不上在學(xué)習(xí)上教育子女，甚至還有家長(zhǎng)對(duì)孩子說“念個(gè)初中畢業(yè)就足夠啦，會(huì)寫自己的名字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，來(lái)源于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為現(xiàn)在或?qū)?lái)解決生產(chǎn)、生尖的數(shù)學(xué)問題以及其他方面的問題。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力、親和力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。

2.熱愛學(xué)生，增加情感投入

我國(guó)古代就有“親其師而信其道”的說法，因此在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。

3.突出重點(diǎn)、注意階段性

為了達(dá)到學(xué)生理解掌握的知識(shí)的目的，教師要按照預(yù)先制定的目標(biāo)組織教學(xué)，尤其要考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解方法和效果，遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等鍵的地方要給予學(xué)生提示并可適當(dāng)停頓和重復(fù)，要避免長(zhǎng)時(shí)間的講解，防止冗長(zhǎng)單調(diào)的刺激引起學(xué)生的疲勞感。

4.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書上本的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用翻硬幣來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，字的一面為正，國(guó)徽一面為負(fù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)翻硬幣，每人翻五次，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

5.充分利用正面表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用

心理學(xué)表明，興趣是帶有情緒色彩的意向性活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人的承認(rèn)或者自己內(nèi)在的滿足，會(huì)得到積極的情感體驗(yàn)，這往往會(huì)強(qiáng)化其興趣的穩(wěn)定性。因此只要學(xué)生付出了努力，在原有起點(diǎn)上有所發(fā)展獲得進(jìn)步，哪怕其水平是較低的，其幅度是微不足道的，也應(yīng)得到積極的鼓勵(lì)。

三、嘗試不同的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，由于農(nóng)村學(xué)校的特殊地理位置和物質(zhì)條件使得農(nóng)村中學(xué)正規(guī)教師嚴(yán)重不足，不得不讓代課教師繼續(xù)存在也就使得農(nóng)村中學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，從小沒有讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，也就使得在農(nóng)村中不一部分學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法?！邦A(yù)習(xí)”，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種學(xué)習(xí)方法。在此過程中，教師應(yīng)該教會(huì)他們“做記號(hào)”，如：分式方程這一內(nèi)容不懂，就在這一地方做上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽課

首先，在聽課過程中必須專心，要“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些問題，即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，俗話說：“好記性不如爛筆頭”因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于課后復(fù)習(xí)鞏固。

第三，預(yù)習(xí)中做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“詳聽，多問”，保證做到弄懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。

第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，因?yàn)榇饘?duì)有對(duì)的道理，答錯(cuò)有錯(cuò)的原因，一定要大膽發(fā)言。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、積累并注重學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言，能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教育情境，提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)，如，歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)；也有一些在表達(dá)上很有特色的短文，像幽默故事，古今笑話。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要，而有興趣的，加以運(yùn)用，能夠改變僵硬的說教和呆板的知識(shí)灌輸，使課堂教學(xué)顯得富有情趣，在表達(dá)效果上也比較強(qiáng)烈、深刻。語(yǔ)言魅力也來(lái)自相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白以及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，課堂教學(xué)中，注重這方面語(yǔ)言的巧妙穿插，也會(huì)有事半功倍的效果。教師在傳授知識(shí)的過程中，每天都要用到語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言的精煉得當(dāng)，能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)言的機(jī)智、巧妙、幽默、風(fēng)趣，能夠化解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張，從而實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)。本文主要探討學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文課程；語(yǔ)言藝術(shù)；研究探討

課堂教學(xué)中的語(yǔ)言，有時(shí)是教師說，學(xué)生聽，具有明顯的誘導(dǎo)和勸說、指點(diǎn)、教育功能；有時(shí)是學(xué)生說，教師聽，具有明顯的疑問、辨別、回答等功能；是語(yǔ)言知識(shí)交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較，在日常生活中，小學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的情況：爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可爸爸就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體……遇到這樣的事情，應(yīng)該勸說。這就需要考慮怎么勸說，怎樣最有效果，課堂教學(xué)也是一樣，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一熟悉掌握課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程的語(yǔ)言藝術(shù)性，主要是不僅要把話說明白，還要說的簡(jiǎn)練得體，提高溝通的效率；教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用要根據(jù)具體需要、具體情境而定；如，講知識(shí)點(diǎn)，要講清楚為什么這么學(xué)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別有多少，怎樣學(xué)最有效果。講倡導(dǎo)性的課文內(nèi)容，則要熱情洋溢，表達(dá)出歡樂的心情和向上的情緒。有時(shí)候，教師在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生聽不懂，反復(fù)講述，因?yàn)檎f話太啰嗦，引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒，反而耽誤了教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程一定要掌握運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)，把課文中感動(dòng)人的事情，通過語(yǔ)言的魅力，使感動(dòng)人的形象栩栩如生，清晰地留在學(xué)生的記憶中，語(yǔ)言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情，抓住課文人物感動(dòng)人的地方，表達(dá)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能夠夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系上下文，了解課文內(nèi)容時(shí)，注重要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)品味這樣說，這樣寫有什么好處，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性不理解，不熟悉的情況，師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過課文感受生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，使教學(xué)和生活連為一體，教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍，得到了全面提升。

（一）注重生動(dòng)形象語(yǔ)言的運(yùn)用，強(qiáng)化啟發(fā)效果

許多巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，提高辦事效果的事例處處可見，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說可以作為很好的借鑒。比如，在公共場(chǎng)所，人們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語(yǔ)和廣告詞。就那提示語(yǔ)來(lái)說吧，有的比較生硬，像，“嚴(yán)禁踐踏草坪”；有的則富有情趣，像，“別踩我，我怕疼”，通過比較語(yǔ)言的表達(dá)效果，就明白生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理，使人容易接受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言要比生硬的語(yǔ)言的教學(xué)效果好的多。比如，講太陽(yáng)。學(xué)生們每天都見到太陽(yáng)，但太陽(yáng)到底什么樣？離人們多遠(yuǎn)？如果將太陽(yáng)是恒星，是太陽(yáng)系的中心，九大行星圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，等等，語(yǔ)言的抽象，增加了學(xué)生理解的難度；巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言就會(huì)很好的解決這個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考；如，講“太陽(yáng)是個(gè)大火球，每天步行人們不停地要走3500年才能到達(dá)”這樣就會(huì)使學(xué)生容易理解太陽(yáng)是什么，離人類多遠(yuǎn)，還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。

（二）注重風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的運(yùn)用，活躍課堂氣氛

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)過程中，巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極的作用。著名的科學(xué)家法拉第，年輕的時(shí)候體弱多病，由于長(zhǎng)時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和思考，體質(zhì)消耗十分嚴(yán)重，多方求醫(yī)也不見效。后來(lái)，一位著名的醫(yī)生給他做了檢查，沒有讓他打針吃藥，而只是開玩笑的告訴他，“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)”，法拉第仔細(xì)品味這句言語(yǔ)，悟出了其中的奧妙。從此，他注重專時(shí)專用，定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演，幽默的語(yǔ)言總是令他開懷大笑，從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒，久而久之，法拉第的身體逐漸的恢復(fù)了健康。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，教師在組織教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要，適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境，活躍氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重機(jī)智靈活語(yǔ)言的運(yùn)用，化解可能出現(xiàn)的尷尬局面

在課堂教學(xué)中，機(jī)智巧妙地語(yǔ)言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如，有些學(xué)生有吹大的毛病，回答問題或者解釋現(xiàn)象，總覺得高人一頭，經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠；教師針對(duì)課堂教學(xué)中的這種狀況，要是當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害；如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，放任自流對(duì)學(xué)生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長(zhǎng)極為不利。因此，教師要采用機(jī)智的語(yǔ)言藝術(shù)，解決教學(xué)中的矛盾。面對(duì)學(xué)生的吹大行為，教師一方面安撫其他同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí)，一面不動(dòng)聲色的講故事，就講古時(shí)候，有個(gè)人喜歡吹大，說他家種的高粱長(zhǎng)勢(shì)很好，今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣；別人都不信；只有族長(zhǎng)說那是真的，別人都疑惑不解，族長(zhǎng)說，那天去吹大者的家中串門子，不想他家的狗跑出來(lái)追著咬我，我無(wú)處躲藏，就蹦上他家的石磨臺(tái)，鉆進(jìn)磨眼兒里，逃避了一劫。這是愛吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度，說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人，教師就告訴大家說，族長(zhǎng)說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎？在學(xué)生的哄堂大笑中，對(duì)愛吹大的毛病進(jìn)行了糾正，又使學(xué)生不覺得難堪，下不了臺(tái)。

（四）注重動(dòng)聽語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)美的感受

充分發(fā)揮漢語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽的長(zhǎng)處，注重掌握節(jié)律和音韻的和諧，能夠提高課文的感染力，給學(xué)生以美的享受。山清水秀，鳥語(yǔ)花香；青松迎客，韓美報(bào)春等等，大自然有聲有色，有情有義。很多的小學(xué)語(yǔ)文課文會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習(xí)這樣的課文中，要抓住作者運(yùn)用語(yǔ)言的音韻和諧美，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)美的獨(dú)特感受，感受人與自然的親密無(wú)間，用心傾聽大自然的聲音，仿佛置身與自然之中，與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，盡情地享受語(yǔ)言帶來(lái)的大自然的美景。

三結(jié)語(yǔ)

有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學(xué)語(yǔ)文課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽的旋律，唱出了人間真情，教師在組織教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生共同感受真情的美好，體會(huì)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的；能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意把握課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討范文

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是，在中等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教育存在各種各樣的問題，本文針對(duì)這些問題著重闡述數(shù)學(xué)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育，以及提高素質(zhì)教育的重要性。

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校里數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)大致可歸結(jié)為下列四種情形。

1.社會(huì)上很多人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生成人，對(duì)中職學(xué)生成才并不抱太大希望，因此，對(duì)文化基礎(chǔ)課不必要求太高，尤其是數(shù)學(xué)課。

2.許多家長(zhǎng)把孩子送到職業(yè)學(xué)校是“迫于無(wú)奈”，對(duì)孩子的文化成績(jī)要求較低。

3.有些職業(yè)學(xué)校教師覺得，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度較大，就在教學(xué)中采取放任自流的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，上課缺少激情。

4.許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為，自己到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)，對(duì)文化知識(shí)不感興趣，上不上數(shù)學(xué)課無(wú)所謂。

數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)教育中并不是可有可無(wú)的，教師、學(xué)生必須加以重視。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕苠憻拰W(xué)生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展

1.新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?！缎抡n標(biāo)》中就有如下論述：“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”，“了解同一問題可以有不同的解決辦法”，“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求廣大教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.當(dāng)代與未來(lái)的發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)

20世紀(jì)中葉以來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深人發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)，而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來(lái)越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。比如方程在物理學(xué)中的混合運(yùn)動(dòng)問題，地理學(xué)中的降水量、溫度問題，化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用，一次函數(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算?；瘜W(xué)中的定量計(jì)算，信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)透視的應(yīng)用。解析幾何在地理中地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)等的應(yīng)用，排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用，三角函數(shù)在物理交流電、簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的應(yīng)用。向量在力學(xué)中力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題，而且有力地推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展。

數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具。在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上。而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這就要求我們必須重視數(shù)學(xué)教育的開展。

二、數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念，這次會(huì)議報(bào)告要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀(jì)末，日本從小學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，美國(guó)也鼓勵(lì)畢業(yè)生要自己創(chuàng)辦事業(yè)。

在我國(guó)，2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)小城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！遍_展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)科教興國(guó)的需要，是我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的需要。

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，賦予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的能力，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目的的教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高思想品質(zhì)好的學(xué)生，它既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授也包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

2.數(shù)學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響

中等職業(yè)學(xué)校教育作為專業(yè)定向教育，其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素，作為施行和推廣創(chuàng)業(yè)教育的載體，需要將創(chuàng)業(yè)教育與其它課程進(jìn)行融合。數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時(shí)兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，被譽(yù)為“思維的體操”，其中無(wú)論是理論還是實(shí)踐都包含著豐富的知識(shí)和思維的技巧，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行施行有著很大的促進(jìn)作用。

(1)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)。例如蘇教版教材第一冊(cè)P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關(guān)系，第二冊(cè)P182例10講述的是企業(yè)以分期付款的方式購(gòu)買設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的事例。而這樣的事例在教材中還很多，這些知識(shí)的傳授能為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

(2)數(shù)學(xué)是一門特色非常鮮明的學(xué)科，是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要載體。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要啟迪學(xué)生的智慧，而且要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和毅力，尤其需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們有意識(shí)地塑造自我和樹立自信。教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程，故意設(shè)置適度的困難，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和信心，從而為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)磨煉意志樹立信心做好準(zhǔn)備。

(3)在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形勢(shì)下，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規(guī)律看，數(shù)學(xué)教學(xué)比一般學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題，大腦兩半球通過聯(lián)結(jié)而相互作用，兩半球功能合理互補(bǔ)可以使人的創(chuàng)造性智能得到充分的發(fā)揮。所以，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)起著調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、催化，對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展起著促進(jìn)作用。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中受到科學(xué)思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)和養(yǎng)成良好個(gè)性的目標(biāo)。

日本數(shù)學(xué)教育家米山固藏曾說：“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。因畢業(yè)后進(jìn)人社會(huì)沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用而很快忘掉了。然而，不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)，都隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>

數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)業(yè)教育的元素。因此廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)，以及就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中分解為若干個(gè)層次，設(shè)定具體的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，努力做到因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜。

三、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育

1.對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

對(duì)于素質(zhì)教育。目前尚未有確切的定義，就大范圍而言，素質(zhì)教育是一種全民教育，也是一種開放的教育，還是一種學(xué)生自主的教育，其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。具體來(lái)說，素質(zhì)教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)：要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的曾講過，數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)就能體現(xiàn)素質(zhì)教育。

(1)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念，“胸中有數(shù)”，認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律；提高學(xué)生的邏輯思維能力，使他們思路清晰，條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作。

(2)數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價(jià))與最簡(jiǎn)明的證明，可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格，凡事力求盡善盡美。數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生能知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程，了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問題的全過程，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識(shí)、信念和能力。

(3)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力，能通過不斷分析矛盾，從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。

(4)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，使他們更加靈活和主動(dòng)。在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和解決現(xiàn)實(shí)問題等方面，逐步顯露出自己的聰明才智。