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關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化設(shè)計(jì)
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)分散,在教學(xué)時(shí)如果缺乏計(jì)劃,會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的零散,不能形成體系,這對(duì)于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分不利的。同時(shí),新課標(biāo)的大力推廣也給教學(xué)自主創(chuàng)造留下了極大的空間,所以教師要學(xué)會(huì)深入研讀教材,積極掌握科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法。
一、深入研讀教材
教材是教學(xué)的本源,把握教材內(nèi)容,靈活應(yīng)用,才能描繪出教學(xué)設(shè)計(jì)的基本脈絡(luò)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中,教師多是根據(jù)教材一步一步安排教學(xué)內(nèi)容,看似是對(duì)教材的絕對(duì)熟悉和遵從,實(shí)際上是對(duì)教材把握不到位的表現(xiàn),缺乏靈活變通。
深入研讀教材首先要對(duì)教材的大致體系作了解,小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容主要分為四大類:數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。在一年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè)教材中,部分或者全部包含這四部分的內(nèi)容,我們了解教材內(nèi)容后,需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行打散重組,把相關(guān)內(nèi)容歸類教學(xué),以形成知識(shí)系統(tǒng)。其次,把握教材重點(diǎn)。教材內(nèi)容的重點(diǎn)是支撐教學(xué)內(nèi)容的“中心”,其他的教學(xué)內(nèi)容都是在此基礎(chǔ)上發(fā)散而來(lái),所以在研讀教材把握整體架構(gòu)后,要搞清楚教材的重點(diǎn)內(nèi)容,以提高教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的整體效率。例如“數(shù)與計(jì)算”是整個(gè)小學(xué)教材的重點(diǎn),數(shù)與計(jì)算又分為整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算三部分,再向深層分析,整數(shù)計(jì)算又是重點(diǎn),所以要把整數(shù)計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),著重教學(xué),并在此基礎(chǔ)上發(fā)散開來(lái)。
二、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是第一步,它是教學(xué)的指向標(biāo),決定了教學(xué)的大致方向和教學(xué)方法。設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)才能構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)教學(xué)高效進(jìn)行。如何確定教學(xué)目標(biāo)才能稱之為合理呢?筆者認(rèn)為,主要通過以下兩方面進(jìn)行。
(一)參考課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,它可以作為一門課程整體的教學(xué)框架。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的普遍特征體現(xiàn),盡管每個(gè)教師各自面對(duì)的教學(xué)情況和教學(xué)思想有所不同,即具有特殊性,但是遵從教學(xué)的大致方向,就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本目標(biāo),再結(jié)合各自不同教學(xué)特點(diǎn),進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量?!?015年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!痹诰唧w的教學(xué)過程中,根據(jù)這一大體目標(biāo),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)公平性原則。每一個(gè)學(xué)生的智力水平不盡相同,但是每一個(gè)學(xué)生都要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的機(jī)會(huì),所以教學(xué)方法首先要適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,其次要針對(duì)不同的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法補(bǔ)充。
(二)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
教師在各自的教學(xué)過程中面對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不相同,所以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不能一概而論。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說難度較大,先天的智力因素以及后天的學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果,老師不能通過教學(xué)改變學(xué)生的智力情況,但是可以通過科學(xué)的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)能力,比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí),最多能掌握二十以內(nèi)整數(shù)的加減法,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能要求學(xué)生能夠計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法,即使有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,但是這并不符合教學(xué)普遍性的要求。
那么如何有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢?首先,需要老師與學(xué)生多交流溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑與需求。其次教師在評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候,不能僅僅局限于答案的正確與否,還要透過學(xué)生的作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)其中的問題,并且總結(jié)歸納出普遍的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),再據(jù)此設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)諸要素的分析與組織
在現(xiàn)代教學(xué)中,教學(xué)主要有四要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,這四者相互聯(lián)系、相互制約形成教學(xué)的有機(jī)整體。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法??梢?,在組織教學(xué)四要素時(shí)要把學(xué)生作為教學(xué)的主體放在首位,圍繞學(xué)生的發(fā)展要求、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況展開教學(xué);教師要擺正角色,由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,靈活應(yīng)用教學(xué)方法,使教學(xué)由知識(shí)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的雙向傳輸;教學(xué)媒體應(yīng)用要合理,它應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的輔助工具出現(xiàn),協(xié)助教師更高效靈活的完成教學(xué),而不是“喧賓奪主”,成為課堂教學(xué)的唯一途徑。
四、客觀、全面設(shè)定教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2012年4月23日至25日,第十一屆四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會(huì)在達(dá)州市通川區(qū)一小和通川區(qū)七小正式召開。四川省《教育科學(xué)論壇》主編李曉翔,四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體理事長(zhǎng)、《教育科學(xué)論壇》雜志社常務(wù)副主編王真東,達(dá)州市教育局副局長(zhǎng)王軍、達(dá)州市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)曠明,通川區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)李冰雪,全國(guó)著名特級(jí)教師、教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席了開幕式。另外,全省36所小學(xué)共同體成員學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表以及通川區(qū)部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師共計(jì)600余人參加了本次研討活動(dòng)。
一、校長(zhǎng)論壇
本次校長(zhǎng)論壇圍繞“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”這一主題開展了熱烈的討論。成師附小校長(zhǎng)劉娟將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力放在新課程這一大背景下重新審視,并號(hào)召通過明確改革方向、提升教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教研文化、組織教材解讀活動(dòng)、研究并變革課堂教學(xué)方式等措施,在不斷反思和完善中,不斷提升校長(zhǎng)自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。她強(qiáng)調(diào),在以往的校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)概念中,是從校長(zhǎng)個(gè)人能力角度去評(píng)價(jià)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力大小的,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)力”。這種評(píng)價(jià)只是反映了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的一方面內(nèi)容,卻無(wú)法涵蓋校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的豐富內(nèi)涵。她認(rèn)為,在校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中,校長(zhǎng)個(gè)人的能力固然重要,但由于校長(zhǎng)在教學(xué)改革活動(dòng)中過分看重自己的能力,過分展示自己的才華和能力,沒有給教學(xué)留下發(fā)揮的空間,從而喪失教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以,應(yīng)該從校長(zhǎng)個(gè)人能力與其發(fā)揮作用的效果兩個(gè)方面來(lái)把握校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,即“校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力=個(gè)力+合力”。峨眉山市第一小學(xué)校長(zhǎng)李慶九則認(rèn)為深入課堂已成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的主要措施,也成為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要實(shí)踐地與提升場(chǎng)。夾江縣第一小學(xué)校校長(zhǎng)薛衛(wèi)東認(rèn)為,有效提升教師教學(xué)素養(yǎng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要著力點(diǎn)。緊接著,達(dá)州市通川區(qū)第七小學(xué)校校長(zhǎng)石強(qiáng)則從校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升策略作了詳實(shí)的闡述。成都市龍?zhí)缎W(xué)校長(zhǎng)張家明則重點(diǎn)探索了在校本教研中提高校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。成都市少城小學(xué)校長(zhǎng)王婉認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代課堂文化是提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵,她指出,課改深處是課堂,課堂深處是文化,學(xué)校課堂的問題實(shí)質(zhì)上就是文化問題。在“文化育人”理念的引領(lǐng)下去深化課堂教學(xué)改革,構(gòu)建現(xiàn)代的課堂文化,才能更好地解決傳統(tǒng)課堂中所不能逾越的“唯知識(shí)為中心”以及“唯過程和形式為中心”的問題,才能使“協(xié)助教學(xué)與影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)”產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。通川區(qū)教育局副局長(zhǎng)、通川區(qū)一小校長(zhǎng)王仕斌從確立育人理念、建構(gòu)教學(xué)模式、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、追求教學(xué)績(jī)效四個(gè)方面構(gòu)建了校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基本框架,引起了與會(huì)者的高度共鳴。最后,《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對(duì)本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東研究員首先對(duì)“學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”研究組的本真思考、系統(tǒng)構(gòu)建、積極研究給予了充分肯定,他認(rèn)為“個(gè)力+合力=校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”這一全新解讀是本次論壇最為精彩的部分之一。
二、學(xué)科論壇
(一)數(shù)學(xué)論壇
小學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)及其陳述,是訓(xùn)練他們觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和表達(dá)能力的重要組成部分,是訓(xùn)練學(xué)生有條理地描述事物特征和特性的重要手段,同時(shí)也是我們?nèi)粘=虒W(xué)中很容易忽視的問題。要讓每個(gè)學(xué)生正確陳述事物的相對(duì)性,只有在他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,運(yùn)用綜合思維、判斷與推理,才能運(yùn)用合適的言語(yǔ)、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)以及圖畫等進(jìn)行恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述。
本次數(shù)學(xué)論壇以“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”為專題,特別邀請(qǐng)了來(lái)自江蘇的全國(guó)著名教育教學(xué)專家許衛(wèi)兵為大會(huì)展示了一堂生動(dòng)的觀摩課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,并作了題為《走進(jìn)“后課標(biāo)時(shí)代”——漫談“幾何直觀”與“建模教學(xué)”》的專題講座。在解讀了最新修訂的新《課標(biāo)》以后,許衛(wèi)兵老師特別剖析了《課標(biāo)》中新增的“幾何直觀”,并提出小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)及其“建?!?,讓參會(huì)教師深深地感受到了“幾何直觀”與“建模教學(xué)”在后課標(biāo)時(shí)代的重要性。
圍繞“小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力的培養(yǎng)研究”這一主題,來(lái)自四川大學(xué)附屬小學(xué)、通川區(qū)一小、成都市高新區(qū)芳草小學(xué)、成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的9位老師分別以“因數(shù)和倍數(shù);方向與位置、正負(fù)數(shù);方向與位置”三個(gè)內(nèi)容為我們呈現(xiàn)了9堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。
在研討和互動(dòng)之中,樂山市教科所數(shù)學(xué)教研員李雪梅老師指出,所謂相對(duì)性陳述,就是將具有比較和對(duì)應(yīng)的事物關(guān)系用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),比如a是b的二分之一,那么b是a的兩倍。對(duì)事物相對(duì)行陳述能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)物全面把握能力和對(duì)事物之間關(guān)系的理解能力,還體現(xiàn)了看待問題的辯證思想,也可說小學(xué)生事物相對(duì)性陳述能力是一種重要的高水平能力。四川大學(xué)附屬小學(xué)東山國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)廖旭老師認(rèn)為,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生事物的相對(duì)性的陳述能力培養(yǎng)還存在一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師意識(shí)欠缺,缺乏對(duì)事物相對(duì)性的深入研究,既未能有效把握教材中相關(guān)的重要素材,放過了培養(yǎng)的機(jī)會(huì),同時(shí)又缺乏相應(yīng)的方法研究,培養(yǎng)無(wú)從下手。二是從學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)說,學(xué)生并未能有效掌握數(shù)學(xué)陳述的表達(dá)工具,未能掌握相對(duì)性成熟的方法,當(dāng)然也就未能形成辨證相對(duì)的把握事物相對(duì)性的意識(shí)。《教育科學(xué)論壇》“走進(jìn)課堂”欄目理科編輯鄭大明老師最后指出了本次數(shù)學(xué)論壇值得借鑒的七個(gè)方面:1.圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)——相對(duì)性。2.通過直觀體現(xiàn)主題思想——多媒體。3.利用生活資源承載內(nèi)容——用現(xiàn)實(shí)。4.組織活動(dòng)交流疑難問題——有合作。5.強(qiáng)化訓(xùn)練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)——多練習(xí)。6.積極對(duì)話陳述相對(duì)關(guān)系——勤陳述。7.感情飽滿走完全部流程——態(tài)度好。
專家的解讀,讓與會(huì)老師深受啟發(fā)。在后面的互動(dòng)交流中,老師們意識(shí)到:要讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確陳述事物的相對(duì)性,只有在讓他們?nèi)嬲_地認(rèn)識(shí)到相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,運(yùn)用綜合思維、聯(lián)系生活,判斷與推理,才能運(yùn)用合適的方法恰當(dāng)而準(zhǔn)確地描述,從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí);我們教師要善于聯(lián)系生活,理解教材,讓學(xué)生在經(jīng)歷感知—建立表象—發(fā)展思維—形成能力的過程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)多角度思考問題,提高學(xué)習(xí)效果。
(二)品德與生活(社會(huì))論壇
品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于品德與社會(huì)課的教學(xué)提出了五條建議,其中一條是“通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。就是說,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和生活性發(fā)展的基礎(chǔ),教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué),同時(shí)要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
本屆品德與生活(社會(huì))論壇圍繞“創(chuàng)設(shè)多元情境豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的專題,邀請(qǐng)來(lái)自達(dá)州通川區(qū)一小趙宏昌、成都市華興小學(xué)朱玉琴、德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘興華、通川區(qū)七小周小紅等9位教師分別獻(xiàn)課。其中,鐘興華老師執(zhí)教的《生活中的快樂》和趙宏昌老師執(zhí)教的《有朋友,真好》,受到與會(huì)專家和老師的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。
研討會(huì)上,成都市教科所小教室主任楊霖等就品德與生活(社會(huì))課程為什么要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境提出兩點(diǎn)看法:(1)品德課程以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟,兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。(2)品德課程以拓展和深化兒童生活經(jīng)驗(yàn)為目的。課程以兒童生活為基礎(chǔ),但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版,課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo),用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。
隨著我古科技的進(jìn)步和發(fā)展,信息化時(shí)代的腳步也越來(lái)越近,可以說現(xiàn)階段的信息技術(shù)不斷地在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用,信息技術(shù)在教學(xué)方面更是發(fā)揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后,更多的學(xué)校將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中,不僅大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在很大的程度上也推動(dòng)了教學(xué)水平的進(jìn)步和發(fā)展,尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展起到了極大地推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞:
信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
信息化的推進(jìn)幫助了我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上的進(jìn)步和發(fā)展,同時(shí)也帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展中,通過信息化技術(shù)的有效利用,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,教師在課堂上的教學(xué)效率和質(zhì)量也不斷地提升,形成了更加輕松的教學(xué)氛圍,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,本文就針對(duì)在信息化環(huán)境的推動(dòng)下,教學(xué)策略的有效實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生的現(xiàn)狀
1.1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,學(xué)生由于年齡比較小,注意力很難集中,因此對(duì)于教師獎(jiǎng)的知識(shí)和內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)普遍參與度不夠高,在課堂上主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生更少,沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
1.1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有獨(dú)立思考和分析的能力,只能做到教師在上面講,學(xué)生在下面聽講,但是真正對(duì)知識(shí)的了解和掌握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于學(xué)生自主思考和分析問題的能力有限,教學(xué)的效果往往都比較差。
1.1.3在實(shí)際的學(xué)習(xí)和過程中,學(xué)生遇到問題很少主動(dòng)的向老師求助,同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差,不能很好地進(jìn)行自我總結(jié)和分析,因此,時(shí)間越長(zhǎng),問題堆積的就越多,成績(jī)就會(huì)受到影響。
1.2教師的現(xiàn)狀
1.2.1教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定的過程中,沒有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和定位,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況沒有很好地掌握,做不到因材施教,現(xiàn)在的教學(xué)模式不能很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
1.2.2對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定比較片面化,沒有從全面的角度進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析,對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的全面發(fā)展不夠重視。
1.2.3在教學(xué)的過程中,教師沒有將新課標(biāo)的要求很好地掌握,新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師在進(jìn)行課堂的角色轉(zhuǎn)變時(shí),不夠突出學(xué)生的主體地位,仍舊一味的重視考試成績(jī),只做到了知識(shí)的傳授者,但是沒能在教學(xué)過程中突出對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展[1]。
2信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略分析
2.1將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合:在教學(xué)的過程中,教師可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,在教學(xué)的過程中,利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)還可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用,加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,在多媒體設(shè)備的幫助下,幫助學(xué)生更好地掌握課堂上的知識(shí)。
2.2注重教學(xué)方式的多樣性:教師在教學(xué)的過程中首先要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定更適合學(xué)生接受和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃,保證教學(xué)方式的多樣性,同時(shí)教師可以在課堂的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組的研究和討論,讓每個(gè)學(xué)生充分的參與到課堂當(dāng)中來(lái),多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問和發(fā)言,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,將課堂上的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,讓原本枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂變成更有活力的課堂[2]。
2.3創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍:小學(xué)生由于年齡較小,對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中比較困難,教師可以通過利用多媒體技術(shù),將數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過課件的形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更容易接受和掌握枯燥的理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂比較嚴(yán)肅,學(xué)生在這種課堂的氛圍下會(huì)處于一種緊張的狀態(tài),對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)受到環(huán)境和氛圍的限制。在新的時(shí)代背景下,現(xiàn)在的科技水平一直在不斷地進(jìn)步和提高,信息化逐漸走入課堂,教師就要緊緊跟上時(shí)代的腳步,在課堂中應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段,可以是動(dòng)畫片、圖片、音頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo),幫助學(xué)生創(chuàng)造一種更加輕松、活躍度更高的課堂氛圍。在這樣愉快的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠全面的放松自己緊張的情緒,更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。
2.4正確認(rèn)識(shí)信息化:雖然信息化的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)能夠起到很好的幫助,但是教師也要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是作為一種教學(xué)手段來(lái)幫助教師進(jìn)行更好的教學(xué),但是不能取代教師在課堂上的作用。教師要正確的認(rèn)識(shí)信息化的作用,合理運(yùn)用,才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,我們要認(rèn)識(shí)到信息化的教學(xué)模式將會(huì)成為今后教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在新的時(shí)代背景下,教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方案,制定出更加適合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),通過今夕技術(shù)的應(yīng)用和多元化的教學(xué)手法,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):
[1]劉珍.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué),2011.
[2]王曉秋.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)•上旬,2013,36(7):61-61.
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)+;體驗(yàn)式教學(xué);自主性;有效性
1引言
小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和能力提升的重要時(shí)期,在這一時(shí)期進(jìn)行的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,數(shù)學(xué)教學(xué)是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是通過一系列的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式應(yīng)用之前需要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),在有效引導(dǎo)之下,學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中也可以全面培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思考能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用途徑
體驗(yàn)式教學(xué)模式下,學(xué)生是教學(xué)的主體,在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用中,需要采用有效的方法進(jìn)行,這樣才能充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中,也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行,開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué),從而改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
2.1構(gòu)造數(shù)學(xué)情景,提高教學(xué)的趣味性:對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,在教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣,這樣才能提高課堂的有效性和質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)情景,從而吸引學(xué)生的注意,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如在進(jìn)行圖形的講解中,教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在進(jìn)行圖形示范之后讓學(xué)生自發(fā)的構(gòu)建這樣的圖形,學(xué)生不僅僅可以對(duì)圖形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,數(shù)學(xué)情境也有了有效的創(chuàng)建。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,通過構(gòu)建數(shù)學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境當(dāng)中,結(jié)合小學(xué)生的心理情況充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了充分的體驗(yàn),從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2.2重視體驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力:在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著緊密的關(guān)系,在學(xué)習(xí)的過程中我們也應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系,通過生活中清晰明確的關(guān)系和現(xiàn)象來(lái)反映數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯關(guān)系,在這種情況下,可以將抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀的反應(yīng),從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)行掌握的過程中,可以將生活中買東西的實(shí)例進(jìn)行引入,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)充分的與生活實(shí)際進(jìn)行融合。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下,學(xué)生不僅僅可以通過體驗(yàn)過程來(lái)提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),還可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用意識(shí),在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。
2.3加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,加深學(xué)生的體驗(yàn)感受:在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生通過動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識(shí),在這一過程中應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐的重要性,通過完善教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的感受,進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍欢ǖ慕虒W(xué)實(shí)踐,這樣不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力的提升。在進(jìn)行圖形教學(xué)的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的動(dòng)手操作,通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。通過一系列的動(dòng)手操作,學(xué)生不僅僅可以加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)也有了更加明確的掌握。動(dòng)手實(shí)踐過程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),加深學(xué)生的體驗(yàn)感受,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在進(jìn)行實(shí)踐操作中,教師可以通過問題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),這不僅僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中也可以采用多種教學(xué)模式并存的方式進(jìn)行,這樣可以更好的提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果。在課堂上可以進(jìn)行相應(yīng)的分組,在提出相應(yīng)問題或進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作之后進(jìn)行有效的小組討論,小組討論和學(xué)習(xí)可以更好的活躍課堂氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。
3結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和掌握,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力觀察能力以及思考能力,因此有效開展體驗(yàn)式教學(xué)模式可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,完善教學(xué)過程。
作者:張國(guó)鋒 單位:平邑街道第四小學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]陳寧.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用.《課程教育研究(新教師教學(xué))》.2012年10期.
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關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);matlab;教學(xué)研究
教學(xué)研究在高校教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義。教學(xué)研究既能改進(jìn)教學(xué)又能不斷的促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展,提升教師的教學(xué)和科研能力[1]。高校教師除了要傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),還有另外很重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展前沿,不斷突破科研瓶頸,將最新的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,讓大學(xué)課程緊跟學(xué)科發(fā)展,成為一門不脫節(jié)、有意義的課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是將數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及軟件結(jié)合在一起引入到課堂當(dāng)中的一門新課程。它的目的就在于將我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟件應(yīng)用起來(lái),這樣既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力,提升了學(xué)生由理論到實(shí)踐的重要技能。由于計(jì)算機(jī)的幫助以及數(shù)學(xué)軟件包的應(yīng)用,使學(xué)生從繁重復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來(lái),將更多的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)方法研究和其他具有創(chuàng)造性的工作當(dāng)中。在醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)專業(yè)中我們的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課使用的matlab軟件,它是一種功能十分強(qiáng)大,可以應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐等諸多領(lǐng)域的軟件。
一、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用軟件介紹
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程我們主要學(xué)習(xí)的是matlab軟件。maltab全名為matrixlaboratory,即翻譯為矩陣實(shí)驗(yàn)室,也就是說它的基本運(yùn)算單位就是矩陣,主要是解決矩陣等相關(guān)問題的軟件。這點(diǎn)就決定了它的編程要比一般的像C語(yǔ)言、Fortran語(yǔ)言要簡(jiǎn)單的多,特別是在處理矩陣方面。我們?nèi)粘I钪兴龅降膯栴}一般都是多變量的,多變量問題往往又可歸結(jié)到矩陣運(yùn)算當(dāng)中去,而matlab恰恰具有非常優(yōu)秀的矩陣運(yùn)算功能。另外,matlab可以應(yīng)用到諸多領(lǐng)域當(dāng)中,比如:數(shù)字信號(hào)處理、較強(qiáng)的數(shù)值和符號(hào)計(jì)算、圖像可視化[2]、通訊系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真、控制系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、財(cái)務(wù)與金融工程等等。它的操作簡(jiǎn)單易上手、很多內(nèi)部函數(shù)和豐富的工具箱、強(qiáng)大的圖像處理功能等等,matlab最突出以及最吸引人的事它有功能豐富的模塊集合工具箱,可以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、求解偏微分方程、圖像處理、DSP與通信、模糊邏輯、非線形控制、動(dòng)力系統(tǒng)等諸多領(lǐng)域當(dāng)中。
二、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容
本門課程我們主要以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講授,一共32學(xué)時(shí),分成六個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。分別是:matlab基本操作、matlab求解微積分、matlab繪圖、Matlab程序設(shè)計(jì)、matlab求解矩陣、matlab數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)一:matlab基本操作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們分為3個(gè)部分進(jìn)行講授,分別是:matlab簡(jiǎn)介及基本介紹、matlab中數(shù)據(jù)和變量、matlab中數(shù)組的生成與運(yùn)算。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要介紹了mat?lab的基礎(chǔ)內(nèi)容,講述基本操作界面的構(gòu)成以及在matlab中數(shù)組的寫法,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)二:matlab求解微積分。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們分為2部分進(jìn)行講授,分別是:針對(duì)一元函數(shù)求解極限、導(dǎo)數(shù)、積分和不定積分;針對(duì)多元函數(shù)求解偏導(dǎo)數(shù)、二重積分、三重積分。在本個(gè)實(shí)驗(yàn)中,通過matlab中某些函數(shù)的學(xué)習(xí)加深同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,從而提升數(shù)學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)三:matlab繪圖。通過本個(gè)實(shí)驗(yàn),我們可以利用malt?ab將數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化,既可以完成二維作圖,又可以完成三維作圖。在三維作圖當(dāng)中,我們可以畫出空間曲線、空間網(wǎng)格、空間曲面。實(shí)驗(yàn)四:matlab程序設(shè)計(jì)。本個(gè)實(shí)驗(yàn)我們也分為兩部分內(nèi)容來(lái)講解,分別是:命令式M文件和函數(shù)文件的建立、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。在本實(shí)驗(yàn)中需要讓學(xué)生們明白命令窗口和M文件、函數(shù)式文件的區(qū)別。他們的區(qū)別在于,M文件相對(duì)編寫的時(shí)大型的程序,我們需要對(duì)程序進(jìn)行不斷的調(diào)試和修改,如果仍然使用命令窗口編輯的話,那么就需要在每次修改時(shí)重新復(fù)制一遍語(yǔ)句,然后再找到相應(yīng)的部分修改,這顯然是很麻煩、很費(fèi)時(shí)的,所以我們需要使用M文件或者函數(shù)式文件進(jìn)行編寫程序。M文件或者函數(shù)式文件的創(chuàng)建路徑是一致的:選擇文件-新建-M文件或者函數(shù)式文件即可。在使用函數(shù)式文件的時(shí)候需要注意它要有固定的格式:function輸出形參表=函數(shù)名(輸入形參表)。實(shí)驗(yàn)五:matlab求解矩陣。本個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)求解矩陣行列式、矩陣間的基本運(yùn)算、利用matlab求解齊次線性方程組和非齊次線性方程組等方面的內(nèi)容。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生們能過學(xué)會(huì)使用matlab命令來(lái)求解矩陣的相關(guān)計(jì)算問題,使學(xué)生們能夠從復(fù)雜的迭代計(jì)算中解脫出來(lái)。實(shí)驗(yàn)六:matlab數(shù)據(jù)分析。本個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩部分內(nèi)容來(lái)講解:利用matlab進(jìn)行插值和利用matlab進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合。在插值這部分內(nèi)容中,我們分為一維插值和二維插值來(lái)講解。一維插值介紹拉格朗日插值、三次樣條插值、最鄰近插值、線性插值、立方插值和分段線性插值。二維插值分為兩種:網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)插值和散亂節(jié)點(diǎn)插值。主要講最鄰近插值、雙線性插值、雙三次插值。擬合方面就分為多項(xiàng)式擬合和非多項(xiàng)式擬合來(lái)講 解。高校是專業(yè)化教學(xué),無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐內(nèi)容都要為專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)發(fā)展所考慮,所以針對(duì)不通的專業(yè)我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該相應(yīng)作出一些調(diào)整,跟專業(yè)不相關(guān)或者偏離很遠(yuǎn)的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)刪減,跟專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)做重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講解,這樣高校教學(xué)才能更有針對(duì)性。例如,我們針對(duì)醫(yī)學(xué)院校影像學(xué)相關(guān)專業(yè)將matlab圖像處理這部分的內(nèi)容作為重中之重來(lái)講解。為他們今后學(xué)習(xí)其他影像處理的課程打下基礎(chǔ),循序漸進(jìn)不斷深化學(xué)習(xí)圖像處理的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物制藥的學(xué)生,我們也有不同的側(cè)重點(diǎn)。他們最常研究的就是藥物在體內(nèi)的濃度變化、化學(xué)的反應(yīng)速度等等,這些都是數(shù)學(xué)當(dāng)中微積分的相關(guān)內(nèi)容,那么針對(duì)生物制藥相關(guān)專業(yè)的學(xué)生我們應(yīng)重點(diǎn)講解mat?lab求解微積分這部分實(shí)驗(yàn),這樣有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的講解會(huì)使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課更加具有實(shí)際意義。
三、醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式
教師想要上一堂好課并不是一件很簡(jiǎn)單的事情,它沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但是還是要達(dá)到一些基本的要求,好課必須要是一堂有效率、有意義的課程,在45分鐘里老師把知識(shí)點(diǎn)交代清楚,使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹,能過跟上老師的思路,在弄懂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。上一堂課并不難,難的是如何上一堂好課。好課我們不光要有豐富且合理的教學(xué)內(nèi)容,還要有好的教學(xué)方法。所以,我們還要思考教學(xué)方式,進(jìn)而提高我們的課程質(zhì)量。目前比較受歡迎的BOPPPS教學(xué)模式能夠解決教學(xué)過程中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等諸多在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題[3]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)既然是一門軟件課程,更多的時(shí)間是需要同學(xué)們自己進(jìn)行上機(jī)操作,老師只是適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué),學(xué)生作為主體,獨(dú)立調(diào)試程序,所以這是需要學(xué)生自主去實(shí)踐探索的一門課程。由于互聯(lián)網(wǎng)+的概念不斷提出,教師的授課方式由原來(lái)傳統(tǒng)的板書式教學(xué)逐步向線上教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。對(duì)于實(shí)驗(yàn)類軟件課程來(lái)說,不能完全由線上教學(xué)替代,我們可以采用線上和線下混合式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。線上教學(xué)的部分我們可以使用雨課堂、釘釘、慕課、qq視頻會(huì)議等進(jìn)行理論部分課程的學(xué)習(xí),線上教學(xué)的好處是一方面讓教學(xué)不受教室空間、上課時(shí)間的限制,方便同學(xué)和老師,另一方面是線上教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)碎片化,把一節(jié)課的內(nèi)容拆解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),錄制成小視頻放在相應(yīng)的教學(xué)軟件中,這樣學(xué)生課上如果有沒聽懂的地方,課下可以反復(fù)觀看小視頻。另外,這樣同時(shí)還可以使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行提問和布置作業(yè)。線下的部分是帶著學(xué)生們進(jìn)機(jī)房,給予他們充分的時(shí)間實(shí)踐,上機(jī)操作獨(dú)立完成編程工作。通過這樣線上和線下混合教學(xué)的方式,使同學(xué)們弄懂學(xué)透學(xué)科知識(shí),可以大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的不斷深化,在網(wǎng)絡(luò)上也有非常豐富且優(yōu)秀的教學(xué)資源,作為高校教師要抓住這樣的機(jī)會(huì),整合資源,多汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高我們的教學(xué)水平。
四、組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)
Matlab軟件最有用的地方就是它可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣,幾乎可以解決我們?nèi)粘I钪兴霈F(xiàn)的所有問題。每年5月和9月都有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,可以通過這樣的一個(gè)機(jī)會(huì),帶領(lǐng)同學(xué)參與到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)大部隊(duì)中來(lái),數(shù)學(xué)建模都是給出我們一個(gè)實(shí)際問題,我們通過對(duì)這個(gè)問題從定量的角度去研究和分析,并展開深入的調(diào)查研究、了解對(duì)象信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上,用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語(yǔ)言作表述來(lái)建立數(shù)學(xué)模型。在數(shù)學(xué)建模當(dāng)中,我們最常使用的編程軟件即為matlab,同學(xué)們可以通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽的這樣一個(gè)機(jī)會(huì),深入matlab的學(xué)習(xí),對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)更高度的認(rèn)識(shí)且能做到活學(xué)活用、舉一反三。
五、一線教師須提高自身的能力和水平
提高一線教師的能力包括兩方面:科研能力和教學(xué)能力。高校教師與中小學(xué)教師最本質(zhì)的區(qū)別在于:高校教師不僅要教好學(xué)生本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),還有不斷進(jìn)行科學(xué)研究,進(jìn)行一些開拓性和創(chuàng)造性的工作,不斷開拓學(xué)科的新思路和新發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要不斷了解學(xué)科的最先進(jìn)的科研成果。高校教師要緊跟時(shí)展的步伐,特別是信息技術(shù)不斷發(fā)展的步伐。原來(lái)的課堂是老師為主,老師在講臺(tái)一味的講授,學(xué)生在被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)模式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。我們可以不斷嘗試先進(jìn)的信息技術(shù),’互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)+師生互動(dòng)’階段MOOC等一些優(yōu)秀的教學(xué)資源不斷出現(xiàn),我們可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到我們的課堂中來(lái),抓住并利用好這些優(yōu)秀的資源,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)水平和能力,豐富自己的課堂教學(xué),為學(xué)生上一堂有趣、生動(dòng)且有意義的好課[4]。
六、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一方面是要加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,另一方面也是想通過這樣的課程讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件去完成一些重復(fù)性的計(jì)算工作,這樣可以大大節(jié)省我們的運(yùn)算時(shí)間,把更多的精力放在研究數(shù)學(xué)理論和方法當(dāng)中去。這門課程還在一個(gè)不斷完善的過程當(dāng)中,我們邊研究邊改進(jìn),有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,不斷尋求更好的教學(xué)方式將更好的教學(xué)手法引入到課堂當(dāng)中,做好終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備,不斷學(xué)習(xí)、提高自身各方面的能力,在將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)還要將學(xué)科最前沿的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生、做一節(jié)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
參考文獻(xiàn):
[1]邰志艷,馬野,張若東.普通高校非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論與實(shí)踐應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2018(15).
[2]谷艷紅,高先和,石朝毅,盧軍,周澤華,張勝,胡學(xué)友.基于Matlab的數(shù)值方法強(qiáng)化教學(xué)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊),2020(01).
以往的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育缺乏人文關(guān)懷和人文思想,完全是一種強(qiáng)制的、外在的、非人化的過程,教學(xué)過程中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)人文價(jià)值觀的挖掘,使原本合二為一的科學(xué)教育與人文教育割裂開來(lái),致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏,究其原因,在于我們的觀念。傳統(tǒng)觀念,總是認(rèn)為學(xué)生是無(wú)知的,是需要我們教育的對(duì)象,把學(xué)生完全置于一種低下的和不平等的地位,完全忽視了學(xué)生的生命色彩。其實(shí),學(xué)生不僅僅是我們要教育的對(duì)象,他還首先是人,是從社會(huì)不同環(huán)境走進(jìn)我們教育領(lǐng)域的人,他們有各自豐富多彩的生命閱歷,他們的許多知識(shí)是我們做教師的也不具有的。所以,一味地“居高臨下”地對(duì)待學(xué)生是不對(duì)的。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀,充分尊重理解、信任、關(guān)注和激勵(lì)每個(gè)學(xué)生,把學(xué)生與自己放在同等的位置來(lái)加以尊重和關(guān)愛,以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生心靈,以濃厚的人文情懷贏得學(xué)生的愛戴。對(duì)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,老師更要關(guān)懷備至,要洞悉他們的心理,了解他們學(xué)習(xí)的困難所在,多鼓勵(lì)、多幫助。
二、提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)
提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育,振興教育的關(guān)鍵在教師。因此必須首先提高數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì),加強(qiáng)具體教育教學(xué)過程和方法的人文性。技工學(xué)校教育中的人文價(jià)值潛在于數(shù)學(xué)內(nèi)容、教育活動(dòng)之中,需要教師充分挖掘,學(xué)生認(rèn)真體會(huì),才能內(nèi)化為學(xué)生本身的素質(zhì)。因此,這就要求教師不但要具備精確的專業(yè)知識(shí),還要有寬廣的知識(shí)面;不但要熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,還要熟悉科學(xué)發(fā)展史,文化發(fā)展史,應(yīng)該具備哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的基本素養(yǎng),這樣,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師才能游刃有余,不但能傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還能充分調(diào)動(dòng)各方面因素,營(yíng)造數(shù)學(xué)精神和思想方法,并將其轉(zhuǎn)化成自身的智慧,使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感受與鍛煉,提高思維能力,意志和品質(zhì)得到鍛煉,人格得以完善,并把它們遷移到工作學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面,從而獲得人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外,還要把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合。新內(nèi)容的學(xué)習(xí),新概念的引入,盡量要以實(shí)際生活為背景,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)感受生活的幸福與美好,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活魅力。
三、努力營(yíng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境
一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村初中的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識(shí)相對(duì)較少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí),對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知,因此,他們認(rèn)為所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒有什么作用。另外,農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)一部分是文盲半文盲,不懂得知識(shí)的重要性,也就談不上在學(xué)習(xí)上教育子女,甚至還有家長(zhǎng)對(duì)孩子說“念個(gè)初中畢業(yè)就足夠啦,會(huì)寫自己的名字就行了”,針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì),來(lái)源于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為現(xiàn)在或?qū)?lái)解決生產(chǎn)、生尖的數(shù)學(xué)問題以及其他方面的問題。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1.教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性
教學(xué)過程中,教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力,其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力、親和力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們?cè)谳^輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。
2.熱愛學(xué)生,增加情感投入
我國(guó)古代就有“親其師而信其道”的說法,因此在教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短,讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,這一點(diǎn)很重要,因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,許多情感問題很容易受到感染,若是教師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常罵他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見,很怕這位老師,也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無(wú),成績(jī)大幅度下降。
3.突出重點(diǎn)、注意階段性
為了達(dá)到學(xué)生理解掌握的知識(shí)的目的,教師要按照預(yù)先制定的目標(biāo)組織教學(xué),尤其要考慮重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解方法和效果,遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)等鍵的地方要給予學(xué)生提示并可適當(dāng)停頓和重復(fù),要避免長(zhǎng)時(shí)間的講解,防止冗長(zhǎng)單調(diào)的刺激引起學(xué)生的疲勞感。
4.化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)多為抽枯燥的,學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺無(wú)味,這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書上本的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如:有理數(shù)的加法這一節(jié),我們可以用翻硬幣來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲,字的一面為正,國(guó)徽一面為負(fù),讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)翻硬幣,每人翻五次,然后把他們相加,誰(shuí)得的數(shù)大,則誰(shuí)勝。這樣,我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái),學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
5.充分利用正面表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用
心理學(xué)表明,興趣是帶有情緒色彩的意向性活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人的承認(rèn)或者自己內(nèi)在的滿足,會(huì)得到積極的情感體驗(yàn),這往往會(huì)強(qiáng)化其興趣的穩(wěn)定性。因此只要學(xué)生付出了努力,在原有起點(diǎn)上有所發(fā)展獲得進(jìn)步,哪怕其水平是較低的,其幅度是微不足道的,也應(yīng)得到積極的鼓勵(lì)。
三、嘗試不同的教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,由于農(nóng)村學(xué)校的特殊地理位置和物質(zhì)條件使得農(nóng)村中學(xué)正規(guī)教師嚴(yán)重不足,不得不讓代課教師繼續(xù)存在也就使得農(nóng)村中學(xué)師資力量相對(duì)薄弱,從小沒有讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,也就使得在農(nóng)村中不一部分學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法?!邦A(yù)習(xí)”,也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,達(dá)到熟悉內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種學(xué)習(xí)方法。在此過程中,教師應(yīng)該教會(huì)他們“做記號(hào)”,如:分式方程這一內(nèi)容不懂,就在這一地方做上自己的記號(hào),以便于在上課時(shí),認(rèn)真聽教師講,從而真正理解這一內(nèi)容。
2.教會(huì)學(xué)生聽課
首先,在聽課過程中必須專心,要“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。
第二,抓重點(diǎn),做筆記。在上課時(shí),教師都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些問題,即為本節(jié)重點(diǎn),學(xué)生在聽時(shí),只是暫時(shí)的記住和理解,俗話說:“好記性不如爛筆頭”因此,要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái),以便于課后復(fù)習(xí)鞏固。
第三,預(yù)習(xí)中做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)“詳聽,多問”,保證做到弄懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。
第四,積極回答教師上課的提問,做到先思考后回答,因?yàn)榇饘?duì)有對(duì)的道理,答錯(cuò)有錯(cuò)的原因,一定要大膽發(fā)言。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不乏精妙的語(yǔ)言,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)、積累并注重學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言,能夠活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教育情境,提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ),如,歇后語(yǔ)、諺語(yǔ);也有一些在表達(dá)上很有特色的短文,像幽默故事,古今笑話。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要,而有興趣的,加以運(yùn)用,能夠改變僵硬的說教和呆板的知識(shí)灌輸,使課堂教學(xué)顯得富有情趣,在表達(dá)效果上也比較強(qiáng)烈、深刻。語(yǔ)言魅力也來(lái)自相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白以及網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言,課堂教學(xué)中,注重這方面語(yǔ)言的巧妙穿插,也會(huì)有事半功倍的效果。教師在傳授知識(shí)的過程中,每天都要用到語(yǔ)言進(jìn)行交流,語(yǔ)言的精煉得當(dāng),能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)言的機(jī)智、巧妙、幽默、風(fēng)趣,能夠化解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張,從而實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)。本文主要探討學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文課程;語(yǔ)言藝術(shù);研究探討
課堂教學(xué)中的語(yǔ)言,有時(shí)是教師說,學(xué)生聽,具有明顯的誘導(dǎo)和勸說、指點(diǎn)、教育功能;有時(shí)是學(xué)生說,教師聽,具有明顯的疑問、辨別、回答等功能;是語(yǔ)言知識(shí)交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較,在日常生活中,小學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的情況:爸爸煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可爸爸就是不聽;走在大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學(xué)習(xí),又傷身體……遇到這樣的事情,應(yīng)該勸說。這就需要考慮怎么勸說,怎樣最有效果,課堂教學(xué)也是一樣,也要講究語(yǔ)言藝術(shù),注重強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
一熟悉掌握課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程的語(yǔ)言藝術(shù)性,主要是不僅要把話說明白,還要說的簡(jiǎn)練得體,提高溝通的效率;教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用要根據(jù)具體需要、具體情境而定;如,講知識(shí)點(diǎn),要講清楚為什么這么學(xué),每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別有多少,怎樣學(xué)最有效果。講倡導(dǎo)性的課文內(nèi)容,則要熱情洋溢,表達(dá)出歡樂的心情和向上的情緒。有時(shí)候,教師在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí),總擔(dān)心學(xué)生聽不懂,反復(fù)講述,因?yàn)檎f話太啰嗦,引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒,反而耽誤了教學(xué)效果。因此,教學(xué)過程一定要掌握運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù),把課文中感動(dòng)人的事情,通過語(yǔ)言的魅力,使感動(dòng)人的形象栩栩如生,清晰地留在學(xué)生的記憶中,語(yǔ)言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情,抓住課文人物感動(dòng)人的地方,表達(dá)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,能夠夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,聯(lián)系上下文,了解課文內(nèi)容時(shí),注重要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的語(yǔ)句,仔細(xì)品味這樣說,這樣寫有什么好處,對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性不理解,不熟悉的情況,師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過課文感受生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,并留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,使教學(xué)和生活連為一體,教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍,得到了全面提升。
(一)注重生動(dòng)形象語(yǔ)言的運(yùn)用,強(qiáng)化啟發(fā)效果
許多巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,提高辦事效果的事例處處可見,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說可以作為很好的借鑒。比如,在公共場(chǎng)所,人們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語(yǔ)和廣告詞。就那提示語(yǔ)來(lái)說吧,有的比較生硬,像,“嚴(yán)禁踐踏草坪”;有的則富有情趣,像,“別踩我,我怕疼”,通過比較語(yǔ)言的表達(dá)效果,就明白生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理,使人容易接受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一樣,課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言要比生硬的語(yǔ)言的教學(xué)效果好的多。比如,講太陽(yáng)。學(xué)生們每天都見到太陽(yáng),但太陽(yáng)到底什么樣?離人們多遠(yuǎn)?如果將太陽(yáng)是恒星,是太陽(yáng)系的中心,九大行星圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),等等,語(yǔ)言的抽象,增加了學(xué)生理解的難度;巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言就會(huì)很好的解決這個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考;如,講“太陽(yáng)是個(gè)大火球,每天步行人們不停地要走3500年才能到達(dá)”這樣就會(huì)使學(xué)生容易理解太陽(yáng)是什么,離人類多遠(yuǎn),還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。
(二)注重風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的運(yùn)用,活躍課堂氣氛
幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能夠愉悅學(xué)生的身心,活躍課堂教學(xué)氣氛,增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)過程中,巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極的作用。著名的科學(xué)家法拉第,年輕的時(shí)候體弱多病,由于長(zhǎng)時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和思考,體質(zhì)消耗十分嚴(yán)重,多方求醫(yī)也不見效。后來(lái),一位著名的醫(yī)生給他做了檢查,沒有讓他打針吃藥,而只是開玩笑的告訴他,“一個(gè)小丑進(jìn)城,勝過一打名醫(yī)”,法拉第仔細(xì)品味這句言語(yǔ),悟出了其中的奧妙。從此,他注重專時(shí)專用,定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演,幽默的語(yǔ)言總是令他開懷大笑,從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒,久而久之,法拉第的身體逐漸的恢復(fù)了健康。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣,教師在組織教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要,適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言,能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境,活躍氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)注重機(jī)智靈活語(yǔ)言的運(yùn)用,化解可能出現(xiàn)的尷尬局面
在課堂教學(xué)中,機(jī)智巧妙地語(yǔ)言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如,有些學(xué)生有吹大的毛病,回答問題或者解釋現(xiàn)象,總覺得高人一頭,經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠;教師針對(duì)課堂教學(xué)中的這種狀況,要是當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的缺點(diǎn),就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害;如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn),放任自流對(duì)學(xué)生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長(zhǎng)極為不利。因此,教師要采用機(jī)智的語(yǔ)言藝術(shù),解決教學(xué)中的矛盾。面對(duì)學(xué)生的吹大行為,教師一方面安撫其他同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí),一面不動(dòng)聲色的講故事,就講古時(shí)候,有個(gè)人喜歡吹大,說他家種的高粱長(zhǎng)勢(shì)很好,今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣;別人都不信;只有族長(zhǎng)說那是真的,別人都疑惑不解,族長(zhǎng)說,那天去吹大者的家中串門子,不想他家的狗跑出來(lái)追著咬我,我無(wú)處躲藏,就蹦上他家的石磨臺(tái),鉆進(jìn)磨眼兒里,逃避了一劫。這是愛吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度,說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人,教師就告訴大家說,族長(zhǎng)說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎?在學(xué)生的哄堂大笑中,對(duì)愛吹大的毛病進(jìn)行了糾正,又使學(xué)生不覺得難堪,下不了臺(tái)。
(四)注重動(dòng)聽語(yǔ)言的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)美的感受
充分發(fā)揮漢語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽的長(zhǎng)處,注重掌握節(jié)律和音韻的和諧,能夠提高課文的感染力,給學(xué)生以美的享受。山清水秀,鳥語(yǔ)花香;青松迎客,韓美報(bào)春等等,大自然有聲有色,有情有義。很多的小學(xué)語(yǔ)文課文會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習(xí)這樣的課文中,要抓住作者運(yùn)用語(yǔ)言的音韻和諧美,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)美的獨(dú)特感受,感受人與自然的親密無(wú)間,用心傾聽大自然的聲音,仿佛置身與自然之中,與大自然為友,跟大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話,盡情地享受語(yǔ)言帶來(lái)的大自然的美景。
三結(jié)語(yǔ)
有一首歌唱道:“接受我的關(guān)懷,期待你的笑容,人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學(xué)語(yǔ)文課文如一首首心靈之歌,唱出了動(dòng)聽的旋律,唱出了人間真情,教師在組織教學(xué)過程中,巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),讓學(xué)生共同感受真情的美好,體會(huì)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的;能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生注意把握課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,深入思考,不斷開發(fā)學(xué)生的智力和能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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摘要:數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是,在中等職業(yè)教育中,數(shù)學(xué)教育存在各種各樣的問題,本文針對(duì)這些問題著重闡述數(shù)學(xué)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育,以及提高素質(zhì)教育的重要性。
對(duì)中等職業(yè)學(xué)校里數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)大致可歸結(jié)為下列四種情形。
1.社會(huì)上很多人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生成人,對(duì)中職學(xué)生成才并不抱太大希望,因此,對(duì)文化基礎(chǔ)課不必要求太高,尤其是數(shù)學(xué)課。
2.許多家長(zhǎng)把孩子送到職業(yè)學(xué)校是“迫于無(wú)奈”,對(duì)孩子的文化成績(jī)要求較低。
3.有些職業(yè)學(xué)校教師覺得,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,教學(xué)難度較大,就在教學(xué)中采取放任自流的態(tài)度,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),教學(xué)缺乏創(chuàng)新,上課缺少激情。
4.許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為,自己到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門實(shí)用性的專業(yè)技術(shù),對(duì)文化知識(shí)不感興趣,上不上數(shù)學(xué)課無(wú)所謂。
數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)教育中并不是可有可無(wú)的,教師、學(xué)生必須加以重視。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系,具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕苠憻拰W(xué)生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
一、數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展
1.新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求
時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外,還必須學(xué)以致用,這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?!缎抡n標(biāo)》中就有如下論述:“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值”,“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題”,“了解同一問題可以有不同的解決辦法”,“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求廣大教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.當(dāng)代與未來(lái)的發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)
20世紀(jì)中葉以來(lái)?,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代,一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深人發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué),而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來(lái)越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。比如方程在物理學(xué)中的混合運(yùn)動(dòng)問題,地理學(xué)中的降水量、溫度問題,化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用,一次函數(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算?;瘜W(xué)中的定量計(jì)算,信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系,立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)透視的應(yīng)用。解析幾何在地理中地球的運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)等的應(yīng)用,排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類,在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用,三角函數(shù)在物理交流電、簡(jiǎn)諧振動(dòng)中的應(yīng)用。向量在力學(xué)中力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題,而且有力地推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言,作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具。在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用,并將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上。而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此,才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,這就要求我們必須重視數(shù)學(xué)教育的開展。
二、數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育
1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念,這次會(huì)議報(bào)告要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀(jì)末,日本從小學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,美國(guó)也鼓勵(lì)畢業(yè)生要自己創(chuàng)辦事業(yè)。
在我國(guó),2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)小城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?!遍_展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)科教興國(guó)的需要,是我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的需要,是學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的需要。
創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),賦予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的能力,培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目的的教育,創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高思想品質(zhì)好的學(xué)生,它既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授也包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是一個(gè)系統(tǒng)工程。
2.數(shù)學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的影響
中等職業(yè)學(xué)校教育作為專業(yè)定向教育,其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素,作為施行和推廣創(chuàng)業(yè)教育的載體,需要將創(chuàng)業(yè)教育與其它課程進(jìn)行融合。數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時(shí)兼顧理論性和應(yīng)用性的課程,被譽(yù)為“思維的體操”,其中無(wú)論是理論還是實(shí)踐都包含著豐富的知識(shí)和思維的技巧,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行施行有著很大的促進(jìn)作用。
(1)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)。例如蘇教版教材第一冊(cè)P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關(guān)系,第二冊(cè)P182例10講述的是企業(yè)以分期付款的方式購(gòu)買設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的事例。而這樣的事例在教材中還很多,這些知識(shí)的傳授能為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。
(2)數(shù)學(xué)是一門特色非常鮮明的學(xué)科,是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要載體。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要啟迪學(xué)生的智慧,而且要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和毅力,尤其需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助他們有意識(shí)地塑造自我和樹立自信。教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生享受成功的喜悅,又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程,故意設(shè)置適度的困難,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和信心,從而為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)磨煉意志樹立信心做好準(zhǔn)備。
(3)在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的形勢(shì)下,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規(guī)律看,數(shù)學(xué)教學(xué)比一般學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試。抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題,大腦兩半球通過聯(lián)結(jié)而相互作用,兩半球功能合理互補(bǔ)可以使人的創(chuàng)造性智能得到充分的發(fā)揮。所以,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)起著調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、催化,對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展起著促進(jìn)作用。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng),讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中受到科學(xué)思維訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)和養(yǎng)成良好個(gè)性的目標(biāo)。
日本數(shù)學(xué)教育家米山固藏曾說:“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里接受的數(shù)學(xué)知識(shí)。因畢業(yè)后進(jìn)人社會(huì)沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用而很快忘掉了。然而,不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作。唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn),都隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使他們受益終生?!?/p>
數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)業(yè)教育的元素。因此廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn),以及就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),將創(chuàng)業(yè)教育的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中分解為若干個(gè)層次,設(shè)定具體的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),努力做到因人制宜,因時(shí)制宜,因地制宜。
三、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育
1.對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
對(duì)于素質(zhì)教育。目前尚未有確切的定義,就大范圍而言,素質(zhì)教育是一種全民教育,也是一種開放的教育,還是一種學(xué)生自主的教育,其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。具體來(lái)說,素質(zhì)教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí):要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力,創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
2.數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育
全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組委會(huì)主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的曾講過,數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育,搞好數(shù)學(xué)教學(xué)就能體現(xiàn)素質(zhì)教育。
(1)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念,“胸中有數(shù)”,認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律;提高學(xué)生的邏輯思維能力,使他們思路清晰,條理分明,有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作。
(2)數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價(jià))與最簡(jiǎn)明的證明,可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格,凡事力求盡善盡美。數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生能知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程,了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問題的全過程,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識(shí)、信念和能力。
(3)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力,能通過不斷分析矛盾,從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒。最終解決問題。
(4)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使他們更加靈活和主動(dòng)。在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和解決現(xiàn)實(shí)問題等方面,逐步顯露出自己的聰明才智。
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