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第1篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用比例逐年加大，越來(lái)越多的滲透到我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。一個(gè)人如果對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)一知半解，在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會(huì)產(chǎn)生極大的不利。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是中職學(xué)校新興的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和技術(shù)改革而誕生的一門(mén)全新的課程。該專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在具體教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，還存在不少突出問(wèn)題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生方面

最近幾年，隨著高中不斷擴(kuò)大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問(wèn)題。面對(duì)招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進(jìn)來(lái)，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績(jī)底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然這些學(xué)生也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)，因此，就要求計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面

最近幾年，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才還不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，在選擇專(zhuān)業(yè)教師過(guò)程中存在很大隨意性，很多任課教師的專(zhuān)業(yè)技能并不能達(dá)到既定的要求。作為一名計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師并沒(méi)有相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，其往往理論知識(shí)豐富，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能從典型的實(shí)踐案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實(shí)踐操作課程的專(zhuān)業(yè)教師都是由計(jì)算機(jī)教師任職，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師分離，兩者各自具備的專(zhuān)業(yè)能力不能實(shí)現(xiàn)很好的銜接和融合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種理論課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美融合。

3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動(dòng)形象的方式傳輸知識(shí)，時(shí)間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無(wú)法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，授課教師之間存在互動(dòng)性不足，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。一些專(zhuān)業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒(méi)有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)反思

1.利用?W科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場(chǎng)中各類(lèi)電子產(chǎn)品如智能手機(jī)、電腦和攝像機(jī)功能都很強(qiáng)大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對(duì)圖像進(jìn)行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動(dòng)，或者肅穆，充滿(mǎn)了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥和范圍。針對(duì)這種情況，就需要計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程融入大量時(shí)代元素。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)前流行元素和時(shí)代特征，增加教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合課下實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿(mǎn)趣味性。

2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺的問(wèn)題是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的設(shè)計(jì)師作為實(shí)訓(xùn)教師，參與到學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，模擬企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，并且要強(qiáng)化和企業(yè)的合作，讓計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分體會(huì)到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修，參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升，最終幫助專(zhuān)業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。

第2篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的操作能力已成為每位高職層次學(xué)生必備的能力，作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后工作的場(chǎng)所為各大醫(yī)院、診所、社區(qū)衛(wèi)生院，日常的工作離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)課題。

1 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教材更新滯后

現(xiàn)在的高職專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材基本上都是材，就是無(wú)論專(zhuān)業(yè)無(wú)論層次所實(shí)行的是一樣的教材，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)的差異。一本教材一用就是好幾年，沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及技術(shù)的發(fā)展，落后的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)食之無(wú)味，教學(xué)內(nèi)容也是Office等常規(guī)的辦公軟件，缺少與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容。選編根據(jù)專(zhuān)業(yè)差異不同的教材成為當(dāng)務(wù)之急。

1.2 教師水平較低

衛(wèi)生類(lèi)高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的培養(yǎng)不夠重視，大部分的資源用在專(zhuān)業(yè)教師或者專(zhuān)業(yè)課程上面，因此不但投入的資源不夠，計(jì)算機(jī)教學(xué)人才的引進(jìn)也不夠，有些院校的計(jì)算機(jī)教師已經(jīng)很久沒(méi)有年輕面孔了，面臨人員的老化和知識(shí)的老化。進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是少之又少，完全依靠教師本身的自我學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)能力及教學(xué)水平遲滯不前。再者高職院校教師教學(xué)工作量普遍較大，教學(xué)之外幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)新技術(shù)的掌握不夠及時(shí)。

1.3 教學(xué)方法及目標(biāo)落后。

對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職院校，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟、硬件的投入是非常有限的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中能夠選擇的教學(xué)方式也是受限的。再者因?yàn)槊總€(gè)專(zhuān)業(yè)都需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，僧多粥少，大部分的計(jì)算機(jī)都處于超負(fù)荷的狀態(tài)，因此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的故障率高，相應(yīng)的出現(xiàn)了功能性差，硬件的更新又不夠，學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間也不能達(dá)到要求，甚至在課上出現(xiàn)老師為了修理機(jī)器而疲于奔命。

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成為很多高職院校衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此出現(xiàn)了目標(biāo)誤差，很多的教學(xué)工作不是為了學(xué)生適應(yīng)崗位、勝任崗位為目的，完全是為了通過(guò)等級(jí)考試，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，真題模擬題，仿佛學(xué)生又進(jìn)入了另一所高中，這是一種教學(xué)的退步，結(jié)果就是出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生。只會(huì)考試，而缺少實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。

2 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向

通過(guò)對(duì)以上計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題的分析，我們可以得出，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，必須充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求，從這兩個(gè)要求去尋找改革的路徑，以期達(dá)到合乎職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向的教學(xué)，避免誤人子弟。

2.1 編寫(xiě)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求的教材

護(hù)士的日常計(jì)算機(jī)操作一般包括護(hù)理文檔書(shū)寫(xiě)、瀏覽、打??；遺囑核對(duì)、執(zhí)行、三測(cè)單管理；各種查詢(xún)統(tǒng)計(jì)等。因此護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教材應(yīng)從實(shí)際的工作入手編寫(xiě)，包含操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作、應(yīng)用系統(tǒng)的使用、常用軟、硬件的安裝、維護(hù)、更新以及與護(hù)士工作相關(guān)的相應(yīng)系統(tǒng)的操作教程。并且根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步及醫(yī)院實(shí)際操作的更新不斷進(jìn)行更新，不能一本教材用三年，一本教材用全校。

2.2 提高教師素質(zhì)與教學(xué)能力

很多教師都是從院校一畢業(yè)就進(jìn)入教師崗位，缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自我更新的能力，往往根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成自己的教學(xué)過(guò)程，有非常大的局限性；掌握好新技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法非常重要。不能讓計(jì)算機(jī)課程成為一個(gè)邊緣學(xué)科，必須認(rèn)識(shí)到其重要性，而教師是一切教學(xué)的根本，所以必須提供更多的資源，高職院校應(yīng)給予計(jì)算機(jī)教師更多的學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師走出學(xué)校，去企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，扎實(shí)動(dòng)手能力，去更高層次的院校交流學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)即是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)目標(biāo)，以理論為基礎(chǔ)，著重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，盡量工學(xué)結(jié)合。等級(jí)考試不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何讓學(xué)生能夠掌握好解決實(shí)際問(wèn)題的能力才更至關(guān)重要，比如EXCEL教學(xué)中函數(shù)的應(yīng)用，很多學(xué)生你一拿考題給她做，她立馬能做出來(lái)，而如果你要學(xué)生做一份醫(yī)院病人情況的統(tǒng)計(jì)分析表，很多學(xué)生并不能做出滿(mǎn)意的結(jié)果，考試不是萬(wàn)能的，會(huì)考試的學(xué)生并不一定能適應(yīng)工作中的實(shí)際問(wèn)題。題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的手段，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這一方式，職業(yè)教育如果不能扭轉(zhuǎn)這一所謂的習(xí)慣，學(xué)生走出去的過(guò)程就會(huì)變得曲折，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是圍繞解決實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何的動(dòng)力都有來(lái)源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從何而來(lái)，興趣是最好的動(dòng)力，如果一味的以考試為目標(biāo)，那這個(gè)動(dòng)力不可持續(xù)，這是一種壓迫式的方法，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在明確了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，如何培養(yǎng)她們的興趣，可以采用多種多樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法很多，就不贅述了，比如分組學(xué)習(xí)、比如設(shè)置懸念、比如演示后實(shí)踐等等。根本就是通過(guò)激起學(xué)生的好奇心與求知欲來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，一般步驟應(yīng)該是放下心理包袱，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是難得事情；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，學(xué)會(huì)自己探索；設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的作用毋庸置疑。

教學(xué)不止，改革不止；任何的教學(xué)改革都不可能完美，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展又是非常迅速的，因此只有在不斷的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使得高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)不斷進(jìn)步。醫(yī)護(hù)人員，除了醫(yī)生，護(hù)士也是醫(yī)院診治病人過(guò)程中重要的一環(huán)，只有讓護(hù)士在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快的掌握更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能讓她們更快更好的適應(yīng)未來(lái)的工作要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王睛.論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

第3篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 06-0000-02

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程是全國(guó)所有高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有對(duì)基本常用軟件的操作、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。本課程的知識(shí)點(diǎn)眾多、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更新速度快。這種種因素導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)缺乏理論創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，給高職院校的計(jì)算機(jī)課程改革的深化帶來(lái)了阻力。目前本校正處于示范建設(shè)中，2012年是本校的教學(xué)質(zhì)量年，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革提出以下思考和建議。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法聯(lián)系實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，很多高職院校的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，很少教會(huì)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，無(wú)法和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣造成學(xué)生很大的困惑，覺(jué)得無(wú)法學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)喪失信心，更談不上積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)演變成就事論事，僅僅教會(huì)學(xué)生如何操作，而沒(méi)有重視學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，當(dāng)然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決諸多問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

（二）學(xué)生知識(shí)水平參差不齊

目前高職院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是在中小學(xué)普遍開(kāi)展信息技術(shù)教育多年的情況下開(kāi)展的，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)操作，但是學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及所具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力離高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。大學(xué)新生入學(xué)水平差異較大，主要表現(xiàn)在地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異?；A(chǔ)不好的學(xué)生每次都不能按老師的要求完成上機(jī)練習(xí)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生完成老師布置的上機(jī)練習(xí)后無(wú)所事事。另外，部分學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)大多局限于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，例如QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等。

（三）理論教學(xué)與實(shí)際操作無(wú)法結(jié)合

高職院校很多學(xué)生存在這樣的情況，課堂授課理解和自己真正實(shí)際動(dòng)手操作不能達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生在上課的時(shí)候聽(tīng)老師講授的內(nèi)容幾乎都能聽(tīng)懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從，或者學(xué)生認(rèn)為上機(jī)實(shí)踐操作就是只要能夠把老師布置的作業(yè)簡(jiǎn)單完成就可以了。我們應(yīng)該知道：計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論性知識(shí)與實(shí)踐性操作技能性相結(jié)合的學(xué)科，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐操作是手段，應(yīng)用才是最終的目的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)方法

教師、教材、課堂構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也不符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特色。我們認(rèn)為科學(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生并不是外部刺激的被動(dòng)者和被灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生是信息加工的主體。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)從而到達(dá)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，學(xué)生之間相互討論交流知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后教師對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性總結(jié)?？梢钥闯觯簩W(xué)生之間的交流協(xié)作、教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)是十分重要的。 處于示范建設(shè)中的高職院校更應(yīng)該深化改革教學(xué)方法。例如：目前西方國(guó)家非常盛行的“PBL教學(xué)法”可以應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程改革中，“PBL教學(xué)法”是一種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它的主要特色主要表現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以問(wèn)題作為激發(fā)學(xué)生思考的手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

首先，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的安排上，我們可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。其次，課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)合理。我們應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)出發(fā)，科學(xué)地選擇與更新教學(xué)內(nèi)容，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。例如：我校目前正處于示范建設(shè)中，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程內(nèi)容可以劃分為三個(gè)部分，即計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，從而形成一個(gè)具有示范特色、完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。另外在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如：我校結(jié)合示范建設(shè)開(kāi)展了計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、專(zhuān)升本（計(jì)算機(jī)科目）培訓(xùn)等選修課程。第三，目前高職院校選用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教材內(nèi)容較陳舊、使用周期較長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)在教材體系上對(duì)其改變。多引用一些能反映前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，縮短教材的使用周期。

（三）教學(xué)考核方式改革

通過(guò)一張期末試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是大部分高職院?？己藢W(xué)生的主要辦法，這樣并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)本課程的考核方法的改進(jìn)提出以下幾方面的思考。

1.為了能夠即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中隨時(shí)可以進(jìn)行考核。我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)考核題目，比如利用Word軟件制作就業(yè)自薦書(shū)，利用powerpoint制作演講課件等，讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新穎的考核題目可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣，極大拓展學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能的空間，這樣被動(dòng)的應(yīng)試將變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)如果有創(chuàng)新，教師在期末總評(píng)的時(shí)候給予加分。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，而且給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)。眾所周知，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域需要更多的創(chuàng)新人才。

2.為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)和信息的能力，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程上可以通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況，比如我們可以不定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能比賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)小論文比賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答比賽等。教師對(duì)參與者加權(quán)積分，用于作為期末考核總評(píng)的一部分。

3.目前很多高職院校教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)完全是面向計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的應(yīng)試教育，不能正確處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系。等級(jí)考試可以高層次實(shí)現(xiàn)教考分離，為學(xué)生今后就業(yè)提供一定保障，但是我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和等級(jí)考試的內(nèi)容不應(yīng)該完全等同起來(lái)，學(xué)生有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和方向。另外，教育部門(mén)應(yīng)注意每一次等級(jí)考試內(nèi)容應(yīng)該隨社會(huì)需求的變化而更新，將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和等級(jí)考試緊密結(jié)合起來(lái)。

（四）教師繼續(xù)教育和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的基本保障

計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是其更新速度相當(dāng)快。這就要求高職院校從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師自身需要不斷努力學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須高度重視教師的繼續(xù)教育，保證教師的知識(shí)不斷更新。 目前，大部分從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師教學(xué)任務(wù)重，難以獲得專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行知識(shí)更新。高職院校對(duì)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)更新，定期指派教師參加各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)制定措施和政策鼓勵(lì)教師不斷更新知識(shí)，自我提高，互相帶動(dòng)。

教師是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前我校借示范建設(shè)的東風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，通過(guò)提高教師自身素質(zhì)和能力來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師就更要有時(shí)代特征，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮高效的主導(dǎo)作用，學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，加強(qiáng)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在未來(lái)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)堅(jiān)持以“專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體”的原則建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校示范建設(shè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，只有與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求相接軌，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地就業(yè)，教學(xué)改革才卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍宏關(guān)于高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的思考,2007

第4篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

1．工作方面針對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校性質(zhì)，學(xué)生對(duì)工作方面的訴求主要是指學(xué)生在今后的教學(xué)工作中能夠具備良好的課件制作能力，并在日常教學(xué)中，能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)，課堂討論等新式教學(xué)方法。

2．學(xué)習(xí)方面學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取渠道比較單一，往往只能從書(shū)本上和教師的教授中獲取，而網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，學(xué)生可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用大都停留在使用網(wǎng)絡(luò)與朋友聯(lián)絡(luò)，看看新聞，打打游戲的階段，很少想到使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，即便想到了使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，也沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生迫切希望能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變課堂學(xué)習(xí)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生即便離開(kāi)學(xué)校也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3．生活方面各種各樣的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件正悄然改變著我們的生活，學(xué)生在日常的生活中，很少想到利用這些應(yīng)用程序去解決問(wèn)題，例如當(dāng)前很流行的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，如何使用計(jì)算機(jī)獲取我們想要買(mǎi)的商品的信息、比對(duì)商品及商品的價(jià)格，如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行購(gòu)物，這些能力都是學(xué)生所欠缺的，學(xué)生迫切希望能夠使用計(jì)算機(jī)更加方便地解決日常生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，使計(jì)算機(jī)能夠更好地為生活服務(wù)。

二、高等師范專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革策略

針對(duì)以上高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的三方面訴求，結(jié)合高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，筆者從學(xué)生在今后工作、學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際需求出發(fā)，提出四模塊、四方法計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的改革策略。通過(guò)研究學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)際需求分析，提出四模塊計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革。簡(jiǎn)化學(xué)生在今后工作中不常遇的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生在今后工作中所欠缺的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)以下四個(gè)模塊化教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的各方面需求：

1．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作該模塊是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，包括兩門(mén)課程：一是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，該門(mén)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的硬件構(gòu)成、Windows的基本操作以及Word、Excel、PowerPoint的應(yīng)用。二是《多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》，本課程是中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授Authorware多媒體課件創(chuàng)作的基本思想、理論和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)制作多媒體課件；熟練掌握Authorware7.0制作軟件，并讓學(xué)生了解和掌握多媒體技術(shù)的一些基本知識(shí)和基本技能。

2．多媒體制作及轉(zhuǎn)化在該模塊，整合了Flas制作、PhotoShop圖形圖像處理、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作三方面的內(nèi)容，并加進(jìn)視頻、音頻的剪輯制作工具的知識(shí)，以及圖像、音頻和視頻格式轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

3．網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在該模塊，著重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢索、查找，并下載相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及培養(yǎng)學(xué)生利用BBS和電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)與教師的在線交流，以使學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，更好地自主學(xué)習(xí)。

4．生活應(yīng)用該模塊包括如下內(nèi)容：一是操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化，具體內(nèi)容為如何進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝、優(yōu)化、備份，以及硬件檢測(cè)及驅(qū)動(dòng)安裝方面等知識(shí)。二是生活類(lèi)常用工具軟件，具體內(nèi)容為與生活息息相關(guān)的常用軟件的學(xué)習(xí)，例如，翻譯類(lèi)軟件、理財(cái)類(lèi)軟件等等。三是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，具體為與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物相關(guān)的各類(lèi)軟件應(yīng)用，例如支付寶，網(wǎng)絡(luò)銀行等等方面內(nèi)容。

三、系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

除了課程設(shè)置，在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)總結(jié)歸納，提出四系統(tǒng)教學(xué)模式改革的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略。通過(guò)以下四系統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1．學(xué)習(xí)小組系統(tǒng)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，只要課堂安安靜靜，教學(xué)就能順利進(jìn)行，這樣的課堂，根本不需要小組。講好講不好是教師的責(zé)任，但學(xué)好學(xué)不好，完全是學(xué)生的責(zé)任，這樣的教學(xué)模式，不需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，小組存在與否，意義不大。同學(xué)間也沒(méi)有互教互學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)完全是各個(gè)獨(dú)立個(gè)體自己的事，小組存在與否，無(wú)關(guān)緊要。陶行知先生呼吁解放學(xué)生，但是他沒(méi)有解決解放后怎么辦的問(wèn)題。我們新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力模式高度關(guān)注小組建設(shè)，就是要通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，解決好學(xué)生解放、課堂開(kāi)放后課堂學(xué)習(xí)的有序、有效問(wèn)題。小組團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮，不僅能實(shí)現(xiàn)陶老先生解放學(xué)生的愿望，更重要的是，可以有效地利用這份能量，為團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的更高效學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和高效的課堂息息相關(guān)，都離不開(kāi)小組作用的發(fā)揮；無(wú)論是拓展學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的展示空間和舞臺(tái)，還是提供最有效的“同學(xué)”機(jī)會(huì)和資源，小組都是最佳平臺(tái)；無(wú)論是課前預(yù)習(xí)的獨(dú)學(xué)、群學(xué)，還是展示中的傾聽(tīng)、對(duì)比，小組都能和學(xué)習(xí)主體形影相隨，提供“貼身”服務(wù)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考核也應(yīng)當(dāng)以小組為單位，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小部分，匯總成一個(gè)較大作品展示，在制作過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，既應(yīng)用了學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。為此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重搭建學(xué)習(xí)小組。第一次組建，任課教師一定要讓學(xué)生明白搭建學(xué)生小組的意義。按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則分組，小組規(guī)模以6人為最佳，若班額較大，8人亦可。

2．教學(xué)流程系統(tǒng)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)流程是講、聽(tīng)、記、練（做）、考。多年來(lái)，“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線”口號(hào)，在各個(gè)學(xué)校喊得很響，可在實(shí)際的教學(xué)流程中，學(xué)生很難成為學(xué)習(xí)的主體。這種流程，就決定了學(xué)生在課堂上、學(xué)習(xí)中只能處在被動(dòng)地位。所以，要想保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須改變課堂流程，用流程保證其主體地位。新的計(jì)算機(jī)教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)遵循這樣的基本原則：預(yù)習(xí)、展示、反饋密切相連，課前、課中、課后環(huán)環(huán)相扣，課前充分預(yù)設(shè)和預(yù)習(xí)，課中充分互動(dòng)和交流，課后認(rèn)真總結(jié)和反思。目標(biāo)前置、問(wèn)題前置、方法前置、學(xué)習(xí)前置、管理前置，學(xué)習(xí)流程重心的普遍前移，使先學(xué)后教思想得到普遍落實(shí)。這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)流程充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，令學(xué)生能夠更好的自主地去學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的探究能力，令學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．互動(dòng)（溝通）系統(tǒng)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)不重視師生關(guān)系建設(shè)，因?yàn)?，教師的任?wù)是講清、講明、講透，學(xué)生的任務(wù)是記憶、理解、操作、應(yīng)用，師生分工涇渭分明，幾乎沒(méi)有交集；師生關(guān)系狀態(tài)如何，對(duì)這樣的課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的影響不大。這就是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題所在，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的突破所在。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；其次是想方設(shè)法讓師生在課上、課下深度、高效互動(dòng)交流。在互動(dòng)中，使學(xué)生能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑惑，在互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的自我探究，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容。

4．反思系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)處處都有反思的影子。計(jì)算機(jī)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要提出相應(yīng)的問(wèn)題，令學(xué)生進(jìn)行反思，教師在問(wèn)題設(shè)置的目的是什么？讓學(xué)生反思該教學(xué)部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？每個(gè)教學(xué)部分結(jié)束后，老師都應(yīng)留給學(xué)生反思的空間。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。每節(jié)課后，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都要對(duì)本節(jié)課的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。通過(guò)反思，使學(xué)生更好地了解該教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的點(diǎn)在哪，通過(guò)反思，使學(xué)生的學(xué)與實(shí)際的用能夠更好地相結(jié)合，更好地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5139-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)或以增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)為教學(xué)目標(biāo)、或?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作需要為教學(xué)目的，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如何緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師們應(yīng)當(dāng)關(guān)心并一直關(guān)心的重大課題。結(jié)合長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作。

1當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的生源中很大一部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，從農(nóng)村選的。因目前村鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)設(shè)施投入的相對(duì)欠缺，很多學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)很淺。由于出自于農(nóng)村的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)吃力，造成學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性都不高。此外，計(jì)算機(jī)學(xué)科具備理論的抽象性和實(shí)際操作的復(fù)雜性，相對(duì)比較難學(xué)。這使得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成了一件高難度的事情。在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生需要付出大量的時(shí)間投入才能有些許進(jìn)步?，F(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生們大都喜歡計(jì)算機(jī)操作，特別是上機(jī)操作，但對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的理論知識(shí)，感覺(jué)特別枯燥，沒(méi)什么興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，如果得不到及時(shí)排疑和啟發(fā)，就會(huì)削弱了其進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的積極性。有的甚至?xí)蚨a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要想順利實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教育，必須首先解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的以上主要問(wèn)題。

2在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入創(chuàng)新教育理念

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)新素質(zhì)并不是天生的，必須先有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提的。因此，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻?！芭d趣是最好的老師”，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)習(xí)的催化劑。當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃烈興趣，并且在努力學(xué)習(xí)過(guò)后，為自已的進(jìn)步而欣喜時(shí)，就會(huì)越學(xué)越好。根據(jù)當(dāng)前的教育理論，教學(xué)不應(yīng)該僅限于教授知識(shí)和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，進(jìn)而激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，能產(chǎn)生很好的效果。

為了做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)盡最大努力去創(chuàng)造良好的教育教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。如何將學(xué)生的興趣吸引到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)？比如，計(jì)算機(jī)老師在授課時(shí)可以選用生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)操作演示，來(lái)啟發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。比如制作驚奇的小動(dòng)畫(huà)、繪制精美的卡通或者編制有趣的教學(xué)程序等演示給學(xué)生看，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在學(xué)業(yè)上取得些許進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)鼓勵(lì)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)人都是與眾不同的，有其獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)。因此，挖掘每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，因材施教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常重要和關(guān)鍵的。學(xué)生的個(gè)性需要家長(zhǎng)和老師在生活、教學(xué)中長(zhǎng)期的細(xì)心觀察和挖掘，并對(duì)其興趣加以誘導(dǎo)，對(duì)取得的微小進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。比如，有的學(xué)生有的則喜歡電腦硬件，對(duì)電腦組裝和維修；有的擅長(zhǎng)編寫(xiě)軟件程序；有的偏好3D flas制作，還有些學(xué)生嗜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲。這些喜好都沒(méi)有好壞之分，恰恰是個(gè)性多樣性的表現(xiàn)。但必須加以正確引導(dǎo)，不然就難取得進(jìn)步，甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。教師的主要工作是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，再加以正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谧约合矏?ài)的領(lǐng)域，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使學(xué)生的潛能得以充分挖掘和發(fā)揮。

在授課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)或提問(wèn)。對(duì)于這一類(lèi)內(nèi)向型學(xué)生，不必強(qiáng)求他們積極參與課堂活動(dòng)。但一定要在課后，和他們進(jìn)行單獨(dú)的溝通交流，這樣產(chǎn)生的效果會(huì)好很多。相反，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡在課堂上提出自己的觀點(diǎn)，喜歡鉆研一些技術(shù)難題等，喜歡和同學(xué)一起參與團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。針對(duì)這一類(lèi)外向型的學(xué)生，可以故意留一些難度較大的作業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐型課題給他們完成。這樣不但可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的熱情，還可以帶動(dòng)其他同學(xué)追趕的勁頭，形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科對(duì)實(shí)踐能力要求非常高。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，更要通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)理解理論，并熟悉和掌握各種操作技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重頭戲。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該先精心布置，讓學(xué)生帶著各種的問(wèn)題去進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐和操作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都是大有裨益的。

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)日新月異、發(fā)展迅速的學(xué)科。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的知識(shí)體系，應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生吸收知識(shí)的本領(lǐng)，提高舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不滿(mǎn)足于知其然。在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去嘗試，找出最好的一種解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生用非常規(guī)的方法解答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生吸收理論知識(shí)的本領(lǐng)?；炯寄艿氖炀毰c鞏固，主要的途經(jīng)是多次重復(fù)的練習(xí)?！奥?tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍?！庇?jì)算機(jī)操作能力的提高，只有靠多實(shí)踐。

2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)型創(chuàng)新教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是發(fā)展較成熟教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能較好的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的研究能力。在這種創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性會(huì)得到最大程度的發(fā)揮。

“學(xué)高為師，德高為范”。教師首先要不斷自我完善，加強(qiáng)自身知識(shí)和技術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高，與教師是密不可分的。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)更新日新月異，為了能把最新、最鮮活的知識(shí)傳授給學(xué)生，身為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，必須不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新知識(shí)體系，。布置作業(yè)要注意題目具有趣味性。作業(yè)既要實(shí)用又不能脫離實(shí)際。比如：在計(jì)算機(jī)圖像處理課上，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)用的廣告、加工個(gè)人的照片等。給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這是宋代詩(shī)人朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)到的。很好的抓住了新時(shí)代創(chuàng)新教育的必要性和迫切性的精髓。創(chuàng)新型教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根本的教育。否抓住“源頭活水”是創(chuàng)新教育能否成功實(shí)施的根本，主要包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，力求以獨(dú)一無(wú)二的方式解決問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。首先要明確需要解決哪些問(wèn)題，通過(guò)分析、獲取、加工、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、應(yīng)用和監(jiān)控調(diào)節(jié)信息等環(huán)節(jié)，并加以傳遞、展示、評(píng)價(jià)、反思、提升、實(shí)際運(yùn)用這些信息的綜合能力，取得具有某種社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的成果。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新型教育，方法是多種多樣的，必須因材施教。教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選準(zhǔn)切人點(diǎn)，大膽探索，這樣源源不斷的“活水”才能充實(shí)創(chuàng)新教育的全過(guò)程。也只有這樣，教學(xué)水平才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)化，跟上時(shí)代快速發(fā)展的步伐。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)過(guò)程教學(xué)中，教師要自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立堅(jiān)定的創(chuàng)新教育的理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 微課 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用策略

微課是一種新型教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。從開(kāi)發(fā)制作到使用環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)中確實(shí)有明顯優(yōu)勢(shì)，借助微課可以解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多問(wèn)題。新課程要求教師不是簡(jiǎn)單地教，而是注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。隨著“微”時(shí)代的到來(lái)，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起，能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的運(yùn)用更加具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）概念“微課”，名微課程，全稱(chēng)“微型視頻課程”。是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）起源。在國(guó)外，早已有微課程（Microlecture）這個(gè)概念。美國(guó)新奧爾良市薩爾曼?可汗自幼聰明好學(xué)，后來(lái)獲得麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、電子工程與計(jì)算機(jī)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位和哈佛商學(xué)院工商管理學(xué)碩士學(xué)位。畢業(yè)后，可汗進(jìn)入美國(guó)的一家基金公司工作。2004年，為幫助遇到了數(shù)學(xué)難題的七年級(jí)的表妹，可汗通過(guò)雅虎通聊天軟件、互動(dòng)寫(xiě)字板和電話(huà)，幫她解答學(xué)習(xí)難題，后來(lái)索性把自己的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)材料制作成視頻，放到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，方便更多人分享。他有意識(shí)地把每段視頻的長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)，以便網(wǎng)友有耐心理解、消化。

薩爾曼?可汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿(mǎn)整個(gè)屏幕。除此之外，只有講解的畫(huà)外音。這類(lèi)視頻教學(xué)信息清晰明確具有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以自己控制，有利于自學(xué)。比爾?蓋茨說(shuō)：“他（薩爾曼?可汗）是一個(gè)先鋒，他借助技術(shù)手段，幫助大眾獲取知識(shí)、認(rèn)清自己的位置，這簡(jiǎn)直引領(lǐng)了一場(chǎng)革命！”

華南師大焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。中國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出，微課是微型視頻課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

從各家的觀點(diǎn)中，我們可以看到微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網(wǎng)絡(luò)教育資源。

2.微課的特點(diǎn)

微課作為“微”時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在全國(guó)掀起了熱潮，是一種新型教學(xué)資源，具有以下四個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間短。有調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該為5～10分鐘，非常符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，他們?cè)?～10分鐘之內(nèi)能夠保持較好的注意力，能聚精會(huì)神地觀看微視頻。

資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時(shí)間較短，一般為主流的網(wǎng)絡(luò)媒體格式，壓縮率高，因此容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，因此整個(gè)微課資源包總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。教師與學(xué)生可以流暢地在線學(xué)習(xí)與交流，甚至可以輕松地在移動(dòng)終端上保存觀看。

教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，內(nèi)容雖短，但主題突出，問(wèn)題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課題學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

資源組合活。微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專(zhuān)題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇還未掌握好的知識(shí)微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)；教師可以有目的地選擇相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的分析及應(yīng)用策略

1.微課對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的促進(jìn)

由于學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不同，有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常與計(jì)算機(jī)為伴，從對(duì)鍵盤(pán)鼠標(biāo)的熟悉度到對(duì)各類(lèi)軟件的安裝使用都有很多接觸，有的學(xué)生卻很少接觸計(jì)算機(jī)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)表現(xiàn)出極大差異。

讓一個(gè)經(jīng)常用電腦與伙伴聊天的學(xué)生與家里沒(méi)有電腦基本沒(méi)有打過(guò)字的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，在課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的疑問(wèn)，統(tǒng)一解答又浪費(fèi)了很多學(xué)生的時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教，開(kāi)展比較有效的分層教學(xué)。我們可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。計(jì)算機(jī)是一門(mén)面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，這就在時(shí)間和硬件上滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.微課對(duì)計(jì)算機(jī)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)

傳統(tǒng)的教研模式需要教師長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很多教師在課堂中開(kāi)小差、玩手機(jī)等，受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，大大降低了教師互相學(xué)習(xí)的效率。合理運(yùn)用微課，教師觀看視頻更加自由，教師無(wú)須坐在一起，無(wú)須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課容量小的特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

由于微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提供了充分的時(shí)間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評(píng)中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師都可以匿名討論，無(wú)須因?yàn)閷?duì)方的身份而掩飾自己的話(huà)語(yǔ)，特別是可以參考多人的評(píng)價(jià)，既能獲得有用的觀點(diǎn)，又能明確評(píng)價(jià)高的微課多為精品，可以細(xì)細(xì)品味。這樣的教研更真實(shí)、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，并能夠跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域化教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

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[3]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2013（11）.

第7篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué);計(jì)算機(jī);課堂;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0305-01

1 課前有準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)它既相同于其它學(xué)科，又有別于其它學(xué)科，所以，它同樣需要教師的備課。然而，這里的“備”卻包含既要備軟件又要備硬件。備軟件，即要備教材，備教法，還要備學(xué)生。備教材，不僅要掌握小學(xué)階段整個(gè)的教材內(nèi)容，更要清楚課時(shí)教材所在的章節(jié)（位置）、內(nèi)容、教材特點(diǎn)、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)。備教法，要明確上課過(guò)程中使用什么合適的方法，以取得良好的教學(xué)效果。備學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。古人云：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。所以教學(xué)中，我總要對(duì)不同年級(jí)以及同一年級(jí)的不同班級(jí)，同一班級(jí)的不同知識(shí)層次的學(xué)生作一了解，這樣，對(duì)于控制課堂紀(jì)律、提高教學(xué)效果都很有幫助。據(jù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，教學(xué)過(guò)程還有第三者――計(jì)算機(jī)的參與。所以必須對(duì)它也要備一備，即備硬件。一臺(tái)計(jì)算機(jī)正常工作，就意味著每個(gè)學(xué)生能正常地接受學(xué)習(xí)，要提高35分鐘的教學(xué)效率，備好計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)在課堂上正常工作，很好地為學(xué)生服務(wù)十分重要。最后還得準(zhǔn)備好多媒體課件，以便備的課能順利進(jìn)行，完成目標(biāo)。

2 課中有方法

備課是前提，上課是關(guān)鍵。如何使備好的課上好，有效率，貴在有法，且得法。而穩(wěn)定教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最直接的方法。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能出來(lái)?！比绾挝龑W(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，我認(rèn)為：

2.1 導(dǎo)入要新穎。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以一定要先聲奪人，抓住課的開(kāi)端，組織好課堂秩序。以往的“昨天我們學(xué)了XX，今天我們來(lái)學(xué)XX”的導(dǎo)語(yǔ)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。導(dǎo)語(yǔ)一定要新穎，要特別，能引起學(xué)生的注意。例如，在教學(xué)《第1課認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，我一開(kāi)始就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)人體的組成，學(xué)生一下子就從好奇地看著、討論著眼前的計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)移到我的話(huà)題上。這樣，不僅控制了課堂秩序，還通過(guò)跟人體作比較為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成打下了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《插入聲音和影片》時(shí)，我一上課就讓計(jì)算機(jī)演奏學(xué)生們熟悉的奧運(yùn)會(huì)主題曲，接著我說(shuō)：“為什么教室里沒(méi)有錄音機(jī)、VCD、沒(méi)有鋼琴，會(huì)有音樂(lè)呢？”“噢，原來(lái)是計(jì)算機(jī)在演奏，你們想不想，也讓你們的計(jì)算機(jī)奏出你們想聽(tīng)的音樂(lè)？”。這樣，學(xué)生的注意力集中了上來(lái)，興趣也一下子提高了，上課就順理成章了。

2.2 方法要多變:注意，不是純粹讓學(xué)生集中跟著老師走，而往往很多時(shí)候需要學(xué)生集中注意到操作實(shí)踐中去。所以一般的講授法、演示法、談話(huà)法已滿(mǎn)足不了教學(xué)的需求，這就要求教師的方法要變。而我采用的小組討論法、合作學(xué)習(xí)法卻收到了良好的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，把全班分成小小組，一臺(tái)機(jī)器為一組的“二人一機(jī)”，操作、理解能力較強(qiáng)的同學(xué)先上機(jī)，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用，使教師能以更多的精力投入到課堂教學(xué)之中。有時(shí)我也會(huì)出一些面比校廣的題，讓學(xué)生們思考、自由討論，發(fā)揮集體的智慧來(lái)完成它，這樣學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭那闆r下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。另外，我還采用自學(xué)法，效果也很明顯?！墩n堂教學(xué)論》中談到教學(xué)模式分為兩種：一種是教師帶著教材走向?qū)W生，另一種是教師帶著學(xué)生走向教材，而后者能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以現(xiàn)在主張第二種?？墒俏矣X(jué)得在計(jì)算機(jī)教學(xué)中嘗試一下學(xué)生帶著教材走向老師的做法，效果也很好，而且更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如：在教學(xué)《搜索奧運(yùn)圖片》一課時(shí)，對(duì)于如何搜索奧運(yùn)圖片，我使用講解演示法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作。而對(duì)于后面“搜索奧運(yùn)歌曲和節(jié)目”我就布置大家看書(shū)自學(xué)，利用以上方法，舉一反三，自己學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題，再由老師討論解決。這樣，學(xué)生們不僅提高了自學(xué)能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到成功的喜悅，興趣倍增，而且也避免了老師類(lèi)似問(wèn)題的反復(fù)講，師累，生厭。

2.3 要學(xué)會(huì)調(diào)控:特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)這門(mén)課程。教學(xué)中，除了人的因素外，環(huán)境因素也不可忽視，教師的教，學(xué)生的學(xué)，全部都得通過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)既是學(xué)的目的，更是學(xué)習(xí)的工具，而它卻又偏最會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，遇到問(wèn)題，就要學(xué)會(huì)調(diào)控。方法也很多。如果是普遍的問(wèn)題，脆拿出來(lái)，集體指導(dǎo)解決，中間最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看對(duì)話(huà)框，學(xué)會(huì)分析，判斷，最后做出正確處理。如果是特殊問(wèn)題，一般情況下很少出現(xiàn)的，切忌停下上著的課，一定要在安排好其他學(xué)生的同時(shí)，再去解決，而且安排內(nèi)容最好有關(guān)本課內(nèi)容，有針對(duì)性，這樣就能很好地避免其它學(xué)生的注意力分散，也能盡量減少對(duì)課程進(jìn)度的影響。

3 課后有延伸

課后的工作我認(rèn)為還有兩方面內(nèi)容。一是針對(duì)教師，一堂精心準(zhǔn)備的課往往在上完之后還會(huì)發(fā)現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，由于現(xiàn)在同軌班比較多，為避免在下個(gè)班出現(xiàn)同一問(wèn)題，這就需要教師在課后及時(shí)不斷反思和改進(jìn)，以使教案不斷趨于完善，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二是針對(duì)學(xué)生，計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該有作業(yè)，但這作業(yè)不是死抄硬背之類(lèi)的。操作作業(yè)一般都是放在課上完成的，而課后我布置的總是有針對(duì)性的實(shí)踐性作業(yè)。例如，我布置學(xué)生利用課余時(shí)間去上網(wǎng)收集一些資料，這個(gè)作業(yè)主要是為下一課做準(zhǔn)備。又如，學(xué)習(xí)演示文稿，我布置學(xué)生多注意一下?？?、海報(bào)之類(lèi)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)強(qiáng)化課上對(duì)于字體、藝術(shù)字正確設(shè)置的概念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了審美教育。這樣的作業(yè)，無(wú)需學(xué)生太大的努力，只要有心，輕輕松松就能完成，但對(duì)于上課、學(xué)生知識(shí)的掌握卻起著十分重要的促進(jìn)作用。

4 素質(zhì)的培養(yǎng)

第8篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵字：小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理 教學(xué) 認(rèn)知規(guī)律

一、小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理課教學(xué)意義重認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息管理技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)成為人人必須掌握的基本能力，小學(xué)生也不例外。教育部提出“用五到十年的時(shí)間，在全國(guó)小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施‘校校通’工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”。

小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)只是一種基本知識(shí)的普及，其目的是讓孩子們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，掌握計(jì)算機(jī)硬件與軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)的用途、硬件的結(jié)構(gòu)、操作軟件系統(tǒng)，并學(xué)會(huì)最基本的操作程序。同時(shí)，作為素質(zhì)教育的拓展，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)，讓小學(xué)生掌握部分將終身受益的基本應(yīng)用技術(shù)，并在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本常識(shí)過(guò)程中讓大腦智力得到開(kāi)發(fā)，讓動(dòng)手操作能力得到協(xié)調(diào)提高。

在具體教學(xué)中作為一名計(jì)算機(jī)教師，如何根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律、兒童身心健康發(fā)展的規(guī)律，并能緊貼《教學(xué)大綱》要求，用科學(xué)的寓教于樂(lè)的方式激發(fā)、保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，構(gòu)建一種輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)過(guò)程發(fā)揮事半功倍的效果，才是小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理課老師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

二、有效開(kāi)展小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)的教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是被廣泛用于計(jì)算機(jī)信息管理課堂教學(xué)中的一種很有實(shí)效的教法，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，教學(xué)過(guò)程變成教師帶領(lǐng)小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)際任務(wù)，讓孩子們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中掌握新的知識(shí)。對(duì)于應(yīng)用軟件的使用，不是單純地講解菜單和命令的使用，那樣的話(huà)，會(huì)出現(xiàn)教師講，學(xué)生玩的現(xiàn)象，導(dǎo)致授課效率很低。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，可以把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）任務(wù)分解法

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，時(shí)間一長(zhǎng)往往注意力就分散了。為此，我在選擇任務(wù)時(shí)，將大的任務(wù)分割成許多的小任務(wù)，將每一個(gè)小任務(wù)再分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次課講解一個(gè)小任務(wù)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后馬上動(dòng)手進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外對(duì)于一些比較枯燥的內(nèi)容，也不適合安排很大的任務(wù)，需把任務(wù)分割到每一節(jié)課中長(zhǎng)期訓(xùn)練，如指法訓(xùn)練。

三、有效的計(jì)算機(jī)信息管理課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）課前有準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)它既相同于其它學(xué)科，又有別于其它學(xué)科，所以，它同樣需要教師的備課。然而，這里的“備”卻包含既要備軟件又要備硬件。備軟件，即要備教材，備教法，還要備學(xué)生。備教材，不僅要掌握小學(xué)階整個(gè)的教材內(nèi)容，更要清楚課時(shí)教材所在的章節(jié)、內(nèi)容、教材特點(diǎn)、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)。備教法，要明確上課過(guò)程中使用什么合適的方法，以取得良好的教學(xué)效果。備學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程還有第三者—計(jì)算機(jī)的參與。所以必須對(duì)它也要備一備，即備硬件。一臺(tái)計(jì)算機(jī)正常工作，就意味著每個(gè)學(xué)生能正常地接受學(xué)習(xí)，要提高40分鐘的教學(xué)效率，備好計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)在課堂上正常工作，很好地為學(xué)生服務(wù)十分重要。最后還得準(zhǔn)備好多媒體課件，以便備的課能順利進(jìn)行，完成目標(biāo)。

（二）課中有策略

備課是前提，上課是關(guān)鍵。如何使備好的課上好，有效率，貴在有法，且得法。而穩(wěn)定教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是最直接的方法。

教學(xué)中，除了人的因素外，計(jì)算機(jī)因素也不可忽視，教師的教，學(xué)生的學(xué)，全部都得通過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)既是學(xué)的目的，更是學(xué)習(xí)的工具，而它卻又偏最會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，到問(wèn)題，就要學(xué)會(huì)調(diào)控。

（三）課后有延伸

一堂精心準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)課往往在上完之后還會(huì)發(fā)現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，由于現(xiàn)在同年級(jí)班級(jí)比較多，為避免在下個(gè)班出現(xiàn)同一問(wèn)題，這就需要教師在課后及時(shí)不斷反思改進(jìn)，以使教案不斷趨于完善，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）注重基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)信息管理課中最基礎(chǔ)的是打字練習(xí)，所有的信息與思考，都得通過(guò)鍵盤(pán)打字輸入到計(jì)算機(jī)程序中。在字根練習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課識(shí)字階段的筆順教學(xué)，采用計(jì)算機(jī)編碼將要教學(xué)的字拆成部件在屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生清楚的看到漢字的筆順，引起學(xué)習(xí)興趣，使筆順教學(xué)避免枯燥、死板的情況，活躍了課常教學(xué)氣氛。在打字速度練習(xí)時(shí)，可以讓孩子們輸入自己心里想的話(huà)或者在電腦上寫(xiě)作文，激起他們借助計(jì)算機(jī)表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在靈活處理的細(xì)節(jié)實(shí)踐中熟練掌握操作技巧。

（二）小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)要尊重小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的身心發(fā)展還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。小學(xué)計(jì)算機(jī)老師在展示學(xué)生作品的同時(shí)，要學(xué)會(huì)利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，諸如：“你的排版布局太大方啦”、“你畫(huà)的小伙伴真棒”、“你的指法練的太精準(zhǔn)啦”、“你擊鍵速度又快又準(zhǔn)”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)看到自己的成績(jī)，能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，會(huì)激勵(lì)他們樹(shù)立自信心、增強(qiáng)自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而掀起學(xué)生們?cè)俅螌W(xué)習(xí)趕追超的，另外，還可以讓學(xué)生在互幫互助中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)友誼。

（三）游戲引入教學(xué)中

小學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生積極的情緒才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)事物產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)生年齡小、有意注意時(shí)間短、自我控制能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個(gè)人的喜好。他們只有對(duì)教學(xué)感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才能以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣肯定是無(wú)法取得好的教育效果的。

在計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)中注重運(yùn)用游戲教學(xué)法，以此為切入點(diǎn)，把游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，在教學(xué)中引入游戲，迎合了小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

（四）素質(zhì)、能力培養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵

學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。在培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作及思維能力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的素質(zhì)和智力。

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的規(guī)范操作，對(duì)早期的養(yǎng)成教育有很大幫助，有助于形成良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且，在指法練習(xí)中準(zhǔn)確性的要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍、刻苦的精神；在軟件學(xué)習(xí)的操作中，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闋?zhēng)得第一而歡呼，而有的則會(huì)因?yàn)槁浜蠖趩?，這時(shí)，教師便可以教導(dǎo)他們勝不驕，敗不餒的道理，以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，所以，在教學(xué)中，只要教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。

五、小結(jié)

小學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)孩子們計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)科學(xué)、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。作為小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，我們將在具體教學(xué)中，以啟蒙為本、技能為主、尊重小學(xué)生心理特征、學(xué)用結(jié)合、循序漸進(jìn)、立足普及、適度提高為指導(dǎo)思想，不斷探索小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子，為社會(huì)需要的全面發(fā)展人才打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌勇灤.激發(fā)學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣教輔結(jié)合寓教于樂(lè)——小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)心得[J].科技致富向?qū)?2012（4）.

[2]牛美敬.淺議小學(xué)計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)[J].金色年華（下）.2011（9）.

第9篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

1.體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校招生的對(duì)象是來(lái)自各個(gè)普通中、小學(xué)中具有一定運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)校體育尖子是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才。他們文化課基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生水平參差不齊，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生在原學(xué)校期間把相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,使自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到一定水平,所以影響了他們對(duì)其它文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。另一方面體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍較低,基礎(chǔ)沒(méi)跟上，自然再無(wú)興趣學(xué)下去。加之參加專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大,容易疲勞,導(dǎo)致了對(duì)文化課學(xué)習(xí)的厭煩情緒,而當(dāng)前教育目標(biāo)是面向全體的素質(zhì)教育，是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，所以要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是體校文化課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，更是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的最大難點(diǎn)。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)以上體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的特點(diǎn),歸納起來(lái),最根本的對(duì)策就是要求教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巧妙把握課堂時(shí)機(jī),靈活教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.1精講多練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂采用的教學(xué)模式,是“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了,而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,更談不上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,順應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生所希望的想法:計(jì)算機(jī)課真的是在“放松”學(xué)習(xí),使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如第一個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)輸入法時(shí),興趣高漲,但真正練習(xí)打字速度時(shí),卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛,可采用“金山打字”等打字軟件供學(xué)生們練習(xí),利用體育學(xué)校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)個(gè)性,激發(fā)他們的興趣,通過(guò)此軟件中所具有的打字游戲,(如:警察抓小偷)組織學(xué)生分組比賽,使原來(lái)枯燥乏味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)之后,同學(xué)們打字的速度有明顯提高。

一堂課里教師對(duì)一些基本知識(shí)進(jìn)行講解,而另有一些內(nèi)容則要在學(xué)生操作練習(xí)中產(chǎn)生了困難時(shí),使得他們有探究的欲望后,再順理成章地講,這樣做到精講。而教師應(yīng)以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生自己進(jìn)入主體角色,引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,只有學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑,才有興趣解決問(wèn)題,才能更好的解決、問(wèn)題,從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利,自由的選擇方法。明確地告訴學(xué)生:“教室是你們的,電腦是你們的,資料是你們的,學(xué)習(xí)任務(wù)是你們的,老師僅僅是你們的助手。”如,講到Word的時(shí)候,考慮到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作以“他—是我追求的目標(biāo)”為題的介紹學(xué)生自己崇拜的明星海報(bào)任務(wù),學(xué)生興趣濃厚,積極上網(wǎng)搜尋圖片,查找資料,制作過(guò)程中遇到想要達(dá)到的效果卻不知如何制作的時(shí)候,相互交流,相互學(xué)習(xí),追問(wèn)老師,很輕松地掌握了相關(guān)的操作知識(shí)點(diǎn);完成后由學(xué)生自己展示,相互講評(píng),從中總結(jié)出了學(xué)習(xí)的主題。

2.2合理安排貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)水平較低的狀況,計(jì)算機(jī)機(jī)教學(xué)應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為主,力爭(zhēng)在有限的必修課學(xué)時(shí)內(nèi)為學(xué)生打下較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。但我們決不能拘泥于某一教材、畫(huà)地為牢,而是要根據(jù)大綱的要求,結(jié)合體育學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,使教學(xué)過(guò)程能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,才會(huì)越學(xué)越感興趣,并以此作為出發(fā)點(diǎn),更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與生活和學(xué)習(xí)的整合。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)包括兩種可能,一是利用學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué),二是將計(jì)算機(jī)操作技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際事例問(wèn)題。例如,在講授文字處理軟件“Word”時(shí)，就可以讓學(xué)生利用它寫(xiě)寫(xiě)訓(xùn)練日記；在講授“畫(huà)筆”時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生利用它繪制訓(xùn)練中的技術(shù)要領(lǐng)動(dòng)作；在講Excel時(shí),可以?huà)仐壗滩闹械膶?shí)例,讓學(xué)生去處理實(shí)際存在的問(wèn)題，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己一段時(shí)間的消費(fèi)情況?；蛘邚暮?jiǎn)單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“體育測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”又如,在進(jìn)行搜索引擎的講解時(shí),可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本,設(shè)計(jì)讓學(xué)生搜索自己感興趣的體育比賽規(guī)則或賽事。我們可以按照自己的理解,根據(jù)教學(xué)的需要和條件選擇、創(chuàng)造、生成新的課程學(xué)習(xí)資源。當(dāng)教材無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)實(shí)際的教學(xué)需要時(shí),或有更佳的選擇時(shí),何不“我的課堂我做主”呢?

2.3同時(shí)，學(xué)?？梢越M織一些競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：可以舉辦“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁(yè)制作比賽”等等。通過(guò)舉辦的一系列競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。一段時(shí)間后，組織評(píng)比、總結(jié)、反饋，對(duì)好的作品予以表?yè)P(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過(guò)程與最終成果），對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是樹(shù)立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

3.正視學(xué)生差異,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,營(yíng)造寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍

有了好的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么我們接下來(lái)就要考慮面對(duì)個(gè)體的差異怎樣營(yíng)造一個(gè)更好的氛圍來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中存在的學(xué)生差異,我們應(yīng)該正視它的存在,考慮如何使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生這種差異,而不是試圖消滅它。因此,針對(duì)客觀存在的起點(diǎn)不齊和個(gè)性差異,因材施教,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,而不是“一刀切”。

（1）在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,一方面針對(duì)個(gè)性差異設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的任務(wù)內(nèi)容,滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和需要,比如,針對(duì)用Powerpoint制作展示寧夏魅力的宣傳材料,允許學(xué)生從城市、城市建設(shè)、民俗風(fēng)情、文化、人文教育、景點(diǎn)中選擇一個(gè)感興趣的角度設(shè)計(jì)和完成任務(wù),在同一個(gè)主題框架下既有比較、合作,又有個(gè)性化選擇。另一方面,針對(duì)起點(diǎn)不齊設(shè)計(jì)不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù),“讓后進(jìn)生吃飽,讓優(yōu)秀生吃好”。

（2）在教學(xué)組織形式上,根據(jù)實(shí)際情況和需要,有效使用各種教學(xué)組織形式,將集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)不同認(rèn)知特征和知識(shí)水平的學(xué)生。如對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的共性問(wèn)題,采用集體講授的形式;對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特殊問(wèn)題采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法;根據(jù)實(shí)際需要,設(shè)計(jì)采用小組合作方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為優(yōu)勢(shì)資源,讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處,協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這樣，讓學(xué)生在這種可選性的教學(xué)中，自由和諧的合作的氛圍中更有效的更積極的學(xué)習(xí)。

總之,根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn),我們只有在實(shí)踐中不斷摸索、反思、總結(jié),才能找到適合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式與教學(xué)方法,為提高體育專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才盡一份自己的綿力?！科]

【參考文獻(xiàn)】