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第1篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

論文關(guān)鍵詞：自然美,藝術(shù)美,反思,藝術(shù)觀念,合法性

黑格爾在他的《美學(xué)》中提到，“就它的最高的職能來(lái)說(shuō)，藝術(shù)對(duì)于我們現(xiàn)代人已是過(guò)去的事了。因此，它也已喪失了真正的真實(shí)和生命，已不復(fù)能維持它從前的在現(xiàn)實(shí)中的必須和崇高地位，毋寧說(shuō)，它已轉(zhuǎn)移到我們的觀念世界里去了?！痹诤诟駹柨磥?lái)，“我們現(xiàn)時(shí)代的一般情況是不利于藝術(shù)的?！焙诟駹栒驹诠诺湫退囆g(shù)向浪漫型藝術(shù)轉(zhuǎn)向的時(shí)代點(diǎn)提出“藝術(shù)終結(jié)”的命題無(wú)疑動(dòng)搖的了傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的合法性。

然而從美學(xué)的角度，尤其是自然美到藝術(shù)美的角度回望西方藝術(shù)觀念，不難發(fā)現(xiàn)以希臘輝煌時(shí)代的藝術(shù)為代表形成的傳統(tǒng)藝術(shù)觀念影響深遠(yuǎn)，尤其是關(guān)于藝術(shù)“模仿”的一系列理論，成為早期藝術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)規(guī)范。

從美的定義來(lái)看，西方古代更多的是從節(jié)奏，韻律，對(duì)稱(chēng)，和諧等自然外在的方面來(lái)詮釋?zhuān)@也反映出藝術(shù)觀念形成過(guò)程中自然美的決定力；現(xiàn)代主義則偏重于事物中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，注重事物生命的表現(xiàn)，探究心靈深層情感。自然美在藝術(shù)觀念形成過(guò)程中的決定力在于：自然美的“本真”讓人感知到美，“本真”在古希臘模仿論者那里就成了藝術(shù)觀念形成生的力量之源。不可否認(rèn)模仿使得藝術(shù)觀念合法性地位得到確立，然而，隨著人類(lèi)審美能力和創(chuàng)作能力的提升，以自然美為決定力產(chǎn)生的藝術(shù)觀念受到藝術(shù)美的挑戰(zhàn)并顯示出其弊端，藝術(shù)作品中對(duì)藝術(shù)美的強(qiáng)調(diào)開(kāi)始令原本穩(wěn)固的藝術(shù)觀念開(kāi)始動(dòng)搖，藝術(shù)家開(kāi)始反思現(xiàn)存藝術(shù)觀念的存在合法性。在這一過(guò)程中，藝術(shù)美開(kāi)始以否認(rèn)自身對(duì)自然的借用的方式來(lái)確立新的藝術(shù)觀念的合法性。藝術(shù)觀念也需要不斷的擺脫自然美的限制和巨大影響，尋求自身救贖。

一、自然美對(duì)藝術(shù)觀念的決斷力及其反思

藝術(shù)觀念的合法性需要在公眾對(duì)藝術(shù)作品的審視和觀照中獲得，在古希臘時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作中，藝術(shù)模仿自然成了唯一準(zhǔn)繩。自然美對(duì)藝術(shù)觀念的決斷力體現(xiàn)在其本真、和諧一律的形式美為藝術(shù)創(chuàng)作提供了范式；自然美由于契合主體審美力而令藝術(shù)創(chuàng)作有了模仿沖動(dòng)。

藝術(shù)創(chuàng)作推崇自然，較早可以追溯到柏拉圖和亞里士多德的“模仿說(shuō)”。柏拉圖以“理式”的床、“木匠”的床和“畫(huà)家”的床為例，談到“模仿者的作品和自然隔著三層”。亞里士多德提出了“史詩(shī)和悲劇，喜劇和酒神頌以及大部分雙管簫和豎琴樂(lè)——這一切實(shí)際上是模仿?！彼囆g(shù)之所以模仿自然，顯然是由于自然具備模仿的因子，在阿多諾看來(lái)是“由于令人敬畏的自然的諸形象從開(kāi)初就意在憑借模仿來(lái)?yè)嵛孔匀?，”正是自然美中蘊(yùn)含的敬畏因素，促成了藝術(shù)模仿。實(shí)質(zhì)上這種藝術(shù)的模仿是對(duì)自然美的一種挪用，盡管這種純手工的藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)烙上創(chuàng)作者的痕跡而不至于使創(chuàng)作的藝術(shù)美完全等同于自然美，但藝術(shù)美更多的是附庸于自然美之下的，自然美成了藝術(shù)美衍生的絕對(duì)根源，也成了藝術(shù)觀念形成的支配力。

在康德美學(xué)中，同樣肯定了自然美的決斷力，在《判斷力批判》中，康德提到，“無(wú)論是談到自然美還是談到藝術(shù)美，我們都可以一般地說(shuō)：美的就是那在純?nèi)辉u(píng)判中（而不是在感官感覺(jué)中，也不是通過(guò)一個(gè)概念）讓人喜歡的東西?！笨档抡J(rèn)為美的藝術(shù)作品雖然不是自然但又要像自然產(chǎn)品一樣。此外康德還提到“無(wú)須概念而普遍地讓人喜歡的東西，就是美的。”他還認(rèn)為不以任何有關(guān)對(duì)象概念為前提的自由的美是獨(dú)自存在的美是獨(dú)自存在的美，而依附于一個(gè)概念的美是有條件的美，從而肯定了自然美。自然界中的花是自由的自然美，“許多鳥(niǎo)類(lèi)（鸚鵡、蜂鳥(niǎo)、極樂(lè)鳥(niǎo)）大量海洋貝類(lèi)自身就是美，這些美根本不應(yīng)歸于任何按照概念就其目的而言被既定的對(duì)象，而是自由地并且獨(dú)自讓人喜歡的?！?/p>

自然美以其自身的決斷力祛除藝術(shù)美的痕跡后，形成的藝術(shù)模仿是值得反思的?？档滤峒暗牟桓郊痈拍?，無(wú)功力目的自由之美在現(xiàn)代工業(yè)出現(xiàn)之時(shí)，遇到了極大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代復(fù)制技術(shù)的出現(xiàn)消解著這種純粹的美，大規(guī)模的藝術(shù)品復(fù)制造成了傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的變化，也讓此種不附加概念的自然美在藝術(shù)創(chuàng)作中難以被借用，模仿的藝術(shù)作品所具有的韻味也在消散，藝術(shù)作品需要在汲取自然之外找到自身美特質(zhì)的源泉，以符合其藝術(shù)作品的資格，藝術(shù)觀念也需要在新的背景下重新確定自身合法性。

同樣，黑格爾認(rèn)為模仿只不過(guò)是“按其本來(lái)的面貌，再?gòu)?fù)制一遍”，“這種復(fù)制可以說(shuō)是多余的，因?yàn)閳D畫(huà)、喜劇等等用摹仿所表現(xiàn)出來(lái)的東西——例如動(dòng)物、自然風(fēng)景、人的生活事件之類(lèi)——在我們的園子里、房子里或是遠(yuǎn)近熟悉的地方都是原來(lái)已經(jīng)存在著的。”同時(shí)，他認(rèn)為“這種多余的費(fèi)力游戲總是要落后在自然后面?！边@是因?yàn)閱渭兊哪７轮皇峭Ａ粼诩记煞矫?，難以競(jìng)爭(zhēng)過(guò)自然，而且藝術(shù)的目的并不是單純的對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿。盡管黑格爾的說(shuō)法有些絕對(duì)，但不可否認(rèn)，在自然美祛除異質(zhì)性因素（藝術(shù)美）之后形成的藝術(shù)觀念在古典型藝術(shù)向浪漫型藝術(shù)過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)了動(dòng)搖。

模仿的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界的自然美，藝術(shù)模仿難以顯現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)美，它更多的是對(duì)自然美的挪用。自然美之所以能以如此合法的身份得到認(rèn)同在于自然美和藝術(shù)美未能得到有效區(qū)，這一命題直到黑格爾那里才完成。黑格爾明確提出藝術(shù)美高于自然美，模仿的藝術(shù)觀念合法性受到挑戰(zhàn)并亟待重新立命。在美學(xué)的領(lǐng)域中，自然同科學(xué)中的“自然”十分相似，而自然美也不過(guò)是經(jīng)過(guò)視力和聽(tīng)力兩種最為常見(jiàn)的感官所統(tǒng)攝，因此自然美具有原初性。這種原初性可以表現(xiàn)為一種純真的美感，同樣也可能暴露其缺陷，這種缺陷在黑格爾看來(lái)，是自然美的不完滿，停留在“自在狀態(tài)”，而“生命只有作為個(gè)別的有生命的東西才能存在，善要借個(gè)別的人才能實(shí)現(xiàn)；一切真理只有作為能知識(shí)的意識(shí)，作為自為存在的心靈才能存在?！憋@然黑格爾認(rèn)為藝術(shù)美才能稱(chēng)得上是“自為存在”，藝術(shù)美可以規(guī)避自然美的短暫性，從而令自然美得到矯正，這種矯正區(qū)別于簡(jiǎn)單的臨摹和記錄，不是機(jī)械的模仿而是含有技巧性的藝術(shù)創(chuàng)作。

此外，黑格爾還從心靈角度對(duì)自然美和藝術(shù)美做出了有效區(qū)分并極力推崇藝術(shù)美，他很明確的肯定了“藝術(shù)美高于自然美，因?yàn)樗囆g(shù)美是由心靈產(chǎn)生和再生的，心靈和它的產(chǎn)品比自然和它的現(xiàn)象高多少，藝術(shù)美就比自然美高多少。”這一觀點(diǎn)充分肯定了人作為創(chuàng)作主體在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，認(rèn)可了藝術(shù)作品所產(chǎn)生的審美力量。

藝術(shù)觀念在黑格爾那里被重新界定，在他看來(lái)美的藝術(shù)“在心靈領(lǐng)域里，尤其是在想象領(lǐng)域里，比起自然界來(lái)，顯然是由任意性和無(wú)規(guī)律性統(tǒng)治著的，”藝術(shù)美之所以具有更高的審美價(jià)值在于它是人類(lèi)心靈的產(chǎn)物。不同于山川，河流的“自在”美，藝術(shù)美需要心靈發(fā)揮巨大的創(chuàng)造能力，運(yùn)用人腦的思維和創(chuàng)作技巧，經(jīng)過(guò)心靈，大腦的重釋?zhuān)谌肭楦幸蛩?，才能獲得美的藝術(shù)作品。由此可以看出新的藝術(shù)觀念中自然美的因素被藝術(shù)美取代和揚(yáng)棄，但在阿多諾看來(lái)這是“自然美概念完全受到壓制”的結(jié)果。

黑格爾對(duì)藝術(shù)美的推崇，對(duì)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的現(xiàn)代主義具有潛在影響。盡管現(xiàn)代主義作家也認(rèn)可自然美給予了創(chuàng)作的激情和外在的客體刺激，但他們認(rèn)為藝術(shù)的內(nèi)在創(chuàng)造才更為關(guān)鍵，藝術(shù)不是表現(xiàn)可視的自然美，也不是模仿自然，而是要表現(xiàn)精神之美，藝術(shù)之美。他們反思藝術(shù)只是生活真實(shí)反映的觀念，由其是在現(xiàn)代工業(yè)極度發(fā)達(dá)的世界，攝影技術(shù)更是讓模仿的“真”難以有更大的超越，藝術(shù)作品人工痕跡的差異性也不復(fù)存在，所以?xún)?nèi)在的表現(xiàn)所呈現(xiàn)的藝術(shù)美才是藝術(shù)存在的關(guān)鍵。

認(rèn)為藝術(shù)是表現(xiàn)的藝術(shù)觀尋得了主體心靈情感的解放，當(dāng)然也引來(lái)了非議，阿多諾就認(rèn)為，“表現(xiàn)只能被看成是苦難感受或經(jīng)歷的的表現(xiàn)?！彼囆g(shù)中塑造物和模仿物能夠很輕易的將與作品無(wú)關(guān)的其余粉飾物排除在藝術(shù)之外。表現(xiàn)本身也可能將客觀物排除在外，從而將現(xiàn)實(shí)生活中的直觀性與藝術(shù)分裂。從表現(xiàn)的效果而言，盡管藝術(shù)家能夠完整的表達(dá)其內(nèi)心情感的東西，卻只是“欲言之物的徵記，或者是以密碼形式表現(xiàn)出來(lái)的一種平淡無(wú)味的象征?！卑⒍嘀Z的美學(xué)理論無(wú)疑對(duì)表現(xiàn)主義理論提出了挑戰(zhàn)，主體精神的幻想和虛構(gòu)性以及由此構(gòu)成的藝術(shù)觀念同樣受到挑戰(zhàn)。

二、藝術(shù)觀念的循環(huán)

“藝術(shù)作品因?yàn)檎兄孪龆靡源婊睢?藝術(shù)觀念同樣如此，它通過(guò)自身的黯淡給新的藝術(shù)觀念以合法性空間。古希臘藝術(shù)觀念中：若要把握藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)源于模仿，離不開(kāi)模仿，自然界中各種形態(tài)的美以藝術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論作品如何繁復(fù)都離不開(kāi)模仿。這一藝術(shù)觀念最終在黑格爾“藝術(shù)美高于自然美”的論斷中被顛覆，取而代之的注重心靈主體性表現(xiàn)的藝術(shù)觀念，然而這種觀念也因?yàn)槠浒岛奶摌?gòu)意識(shí)以及自身追求的虛構(gòu)契機(jī)而被摒棄。

事實(shí)上，藝術(shù)觀念中滲透的主體性意識(shí)在藝術(shù)創(chuàng)作中擴(kuò)大了藝術(shù)美的視域，它試圖揚(yáng)棄自然美的模仿契機(jī)以奠定表現(xiàn)作為藝術(shù)創(chuàng)作的唯一形式和規(guī)范，但同時(shí)它也潛藏著危機(jī)，那就是，藝術(shù)的主要?jiǎng)恿Ρ４媪四７缕鯔C(jī)。注重表現(xiàn)的藝術(shù)觀念對(duì)自然的忽視最終還是要回到自然本身。后現(xiàn)代主義對(duì)生活再次的關(guān)注，甚至認(rèn)為藝術(shù)就是生活便是一例。

藝術(shù)觀念的循環(huán)論證的發(fā)生源于模仿和表現(xiàn)的現(xiàn)代沖突，而這一沖突是有著悠久歷史的。阿多諾認(rèn)為，表現(xiàn)具有模仿的功能。表現(xiàn)具有強(qiáng)迫性的表述力，模仿作為技術(shù)性的程序妨礙著這一表述力，從兩者的沖突中不難看出，藝術(shù)觀念更替的必然性。

客觀的模仿藝術(shù)觀是如何再一次產(chǎn)生的，在阿多諾看來(lái)正是主觀性的表現(xiàn)和客觀性的模仿的沖突實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)中的模仿契機(jī)激發(fā)了自發(fā)性和任意性，這種自發(fā)性和任意性遇到模仿力就成了客觀性。主觀性的形式知解落入主體的模仿力造成了客觀性之重演的模仿。

總之，從美學(xué)角度反思藝術(shù)觀念的合法性可以看到，藝術(shù)觀念合法性確立是在不斷否定異質(zhì)性因素的過(guò)程中取得的。在新的時(shí)代背景下，及非簡(jiǎn)單純粹的自然模仿也非純粹精神化藝術(shù)作品，而是在多元復(fù)雜的異質(zhì)性因素中獲得同一性。例如，傳統(tǒng)美學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間控制的美的對(duì)立面——丑，在藝術(shù)作品中常常因?yàn)楸憩F(xiàn)職能而損耗丑的一面得到藝術(shù)觀念的認(rèn)同。阿多諾提及的“想要在事物世界面前使自身獲得合法的地位，藝術(shù)——作為否定事物世界的一種東西——顯得先驗(yàn)性地?zé)o能為力?！痹谶@個(gè)意義上，黑格爾的“藝術(shù)終結(jié)”預(yù)言不僅成了藝術(shù)觀念反思的起點(diǎn)，也是藝術(shù)觀念合法性地位確立的契機(jī)，藝術(shù)觀念正是在這中契機(jī)中才具有了現(xiàn)實(shí)的批判意義。

參考文獻(xiàn)

1 德)阿多諾《美學(xué)理論》.王柯平譯.成都:四川人民出版社,1998.

2 古希臘)柏拉圖《文藝對(duì)話集》.朱光潛譯.北京:人民文學(xué)出版社,1959.

3 德)黑格爾《美學(xué)》.朱光潛譯.(第一卷)北京:商務(wù)印書(shū)館,1979.

4 德)康德《康德著作全集》(第5卷):實(shí)踐理性批判、判斷力批判,李秋零主編.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007.

第2篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)；課程改革；案例教學(xué)法；研究性學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3628-02

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是近幾年來(lái)快速發(fā)展的新興專(zhuān)業(yè)，《數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中占有極其重要的地位，是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的導(dǎo)入性課程。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)字媒體的基本理論、基本設(shè)計(jì)方法，達(dá)到對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)體系比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具備利用各種編輯工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理能力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的打下基礎(chǔ)。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程所采用的教材大多以劉清堂主編的《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》為主，該教材是21世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃教材，內(nèi)容通俗易懂，體系科學(xué)、知識(shí)點(diǎn)較多。

1.1課程教學(xué)內(nèi)容的分析

該門(mén)課程包括了理論與實(shí)踐兩部分，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如表1所示：

基礎(chǔ)理論部分以數(shù)字音視頻、圖像處理、游戲設(shè)計(jì)技術(shù)以及Web集成與應(yīng)用為重點(diǎn)，基于這樣的考量是因?yàn)樵诤罄m(xù)專(zhuān)業(yè)課中有多門(mén)課程與此相關(guān)，例如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案中有多門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程感到困惑，本門(mén)課程中的游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐就引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)好語(yǔ)言類(lèi)課程對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有重要的意義。

1.2 課程教學(xué)方法的分析

在教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)采用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，操作能力確保完成作品設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生也感到課程難度大，作為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入性課程的目的得不到體現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，案例式教學(xué)將極大提高本課程的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法可使教學(xué)目標(biāo)更清晰，有利于教學(xué)過(guò)程的掌控，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也利于學(xué)生模仿，因此案例式教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，通過(guò)具體的情境，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。

采用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，精心選擇和設(shè)計(jì)，每一章的案例為最終的作品所用。如在講解數(shù)字圖像的處理技術(shù)中采用以下步驟完成：

1）案例導(dǎo)入：通過(guò)演示所設(shè)計(jì)一個(gè)的網(wǎng)站，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中采用了什么素材。

2）案例剖析：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生理解音頻、視頻、FLASH、圖片、文字等素材在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的作用。引申出基于Photoshop的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)，最后如何采用Fireworks實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的無(wú)縫連接。

3）案例精講：結(jié)合已具備的Photoshop基礎(chǔ)，詳細(xì)講解基于Photoshop的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)，既達(dá)到對(duì)Photoshop軟件高級(jí)技術(shù)的演示，又達(dá)到如何使用軟件形成作品的過(guò)程。

4）總結(jié)案例，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：結(jié)合案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和所學(xué)知識(shí)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可利用課余時(shí)間收集素材，根據(jù)自己確定的主題準(zhǔn)備下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。

5）教學(xué)效果評(píng)估：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中碰到的難點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，完善案例教學(xué)以達(dá)到解決這些問(wèn)題的目的。

2 以研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中充當(dāng)主導(dǎo)作用，而學(xué)生充當(dāng)主體作用，因此在強(qiáng)調(diào)教師“教”的同時(shí)，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

2.1 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)

采用案例式教學(xué)法，便于學(xué)生的模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的操作有很大的幫助，但這種按部就班的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)動(dòng)力、想象力的培養(yǎng)作用有限，完全機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的組織上，采取總?cè)蝿?wù)與模塊化任務(wù)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的策略。

在完成了所有實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)以后，教師指導(dǎo)學(xué)生成立每5人左右的小組，由學(xué)生自選項(xiàng)目，確定總?cè)蝿?wù)，根據(jù)項(xiàng)目劃分模塊，從而確定子任務(wù)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)收集相關(guān)素材。每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)一定的角色，缺一不可，任務(wù)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣既能培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)定期檢查任務(wù)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中難以解決的問(wèn)題及時(shí)提供幫助，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)條件上應(yīng)保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.2 以校內(nèi)外科技競(jìng)賽促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深度

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為工科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)僅僅是研究性學(xué)習(xí)的第一步，通過(guò)任務(wù)完成的情況，吸收一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入院系創(chuàng)新活動(dòng)中心，培養(yǎng)學(xué)生參加各層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)。

數(shù)字媒體技術(shù)所涉及的研究領(lǐng)域很廣，為學(xué)生參加科技競(jìng)賽提供了廣闊的空間，如程序設(shè)計(jì)大賽、DV設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、3D設(shè)計(jì)大賽等，層次有校內(nèi)的、省內(nèi)的乃至全國(guó)性質(zhì)的，通過(guò)參加這些活動(dòng)，達(dá)到深化專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生之間、高年級(jí)與低年級(jí)之間的“傳、幫、帶”作用，使整個(gè)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

可見(jiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容起著重要作用，為學(xué)生盡快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。

3 總結(jié)

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻，加強(qiáng)對(duì)課程改革研究具有現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)教師課堂理論的案例教學(xué)法、學(xué)生實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，建設(shè)了專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽的梯隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁向民.詮釋數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論中的“導(dǎo)”[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（23）：63-66.

第3篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；工業(yè)設(shè)計(jì)；發(fā)展前景

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.114

數(shù)字媒體技術(shù)是科技信息技術(shù)與藝術(shù)高度結(jié)合的綜合交叉學(xué)科，它在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用顯現(xiàn)出得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。目前，數(shù)字媒體技術(shù)已全面滲透到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)制作過(guò)程，它使工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的生命力和更廣闊的創(chuàng)作空間。

1 數(shù)字媒體技術(shù)與工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)系

隨著人們生活水平的提高，消費(fèi)逐年增加，消費(fèi)者對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有了更高的要求，正是因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)師才能根據(jù)消費(fèi)者的需求設(shè)計(jì)出更加符合消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品?，F(xiàn)階段產(chǎn)品設(shè)計(jì)在漸已成熟的軟件技術(shù)幫助下，產(chǎn)品的表現(xiàn)力、造型的真實(shí)度、視覺(jué)效果等方面，與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)相比，都呈現(xiàn)出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。由此我們可以看出，數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了技術(shù)支持，然而工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要，也促使數(shù)字媒體技術(shù)不斷滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需要[2]。

2 現(xiàn)階段數(shù)字媒體技術(shù)在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

2.1 在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期階段的應(yīng)用

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期，必要的準(zhǔn)備工作，將為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而數(shù)字媒體技術(shù)介入使工業(yè)設(shè)計(jì)師節(jié)約了前期準(zhǔn)備時(shí)間，提高了準(zhǔn)備效率。與以往早期的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)電影不同的是，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，我們除了進(jìn)行必要的策劃、紙上繪圖創(chuàng)作之外，我們可以采用一些數(shù)字媒體技術(shù)作為支撐，可以通過(guò)Ps、Sai等二維圖形繪畫(huà)軟件進(jìn)行繪制，便于進(jìn)行二次調(diào)整和修改，避免了紙質(zhì)手稿的局限性，提高工作效率。

2.2 在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中期制作階段的具體應(yīng)用

工業(yè)產(chǎn)品中期制作階段是整個(gè)產(chǎn)品制作的中心環(huán)節(jié)。數(shù)字媒體技術(shù)中三維制作軟件具有真實(shí)性、精確性和無(wú)限可操作性的特點(diǎn)。在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中期，我們可以將之前的創(chuàng)意圖利用數(shù)字媒體三維軟件對(duì)圖像進(jìn)行處理，制作出立體效果，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加直觀、更加生動(dòng)逼真。由此可見(jiàn)，數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展豐富了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，更適合工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的定型和后續(xù)改進(jìn)。

2.3 在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)后期制作階段的具體應(yīng)用

在工業(yè)設(shè)計(jì)后期的處理階段，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用顯現(xiàn)出得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。數(shù)字媒體技術(shù)通過(guò)三維建模、貼膜、燈光及渲染，使產(chǎn)品效果更具有生動(dòng)的表現(xiàn)力，避免了單純手繪中難以實(shí)現(xiàn)的真實(shí)效果；設(shè)計(jì)師還可以利用數(shù)字媒體技術(shù)給產(chǎn)品附加動(dòng)畫(huà)效果，使產(chǎn)品更具有表現(xiàn)力，真正使得數(shù)字媒體技術(shù)服務(wù)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)[3]。

3 數(shù)字媒體技術(shù)在未來(lái)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的發(fā)展趨勢(shì)

3.1 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)以人為本

未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛和全面。它將深刻地影響著工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作觀念和表現(xiàn)形式，同時(shí)也為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的情感的表達(dá)、感情的抒發(fā)及影片的思考，提供了新的發(fā)展空間。設(shè)計(jì)者可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓消費(fèi)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，做到身臨其境，與產(chǎn)品的內(nèi)容進(jìn)行情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“所及即所得”。我們可以利用數(shù)字媒體技術(shù)大大加強(qiáng)了電影的創(chuàng)作空間，使工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不再受限于技術(shù)的制約，工業(yè)產(chǎn)品將會(huì)產(chǎn)生新的變革。

3.2 制作平臺(tái)更加便捷

以犀牛、3D等為代表的三維產(chǎn)品制作軟件將會(huì)推動(dòng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不斷前進(jìn)；大量的跨平臺(tái)交互設(shè)計(jì)軟件的推出和更新，從虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)到全方位，全時(shí)段的沉浸式設(shè)備的應(yīng)用，都將促使工業(yè)產(chǎn)品更具交互性、開(kāi)放性、共享性[5]；設(shè)計(jì)師和工程師之間將不斷加強(qiáng)交流與溝通，簡(jiǎn)化操作程序，設(shè)計(jì)出更加便捷、迅速、人性化的數(shù)字軟件，簡(jiǎn)潔的操作及制作將在大眾面前得以推廣，甚至能滿足消費(fèi)者個(gè)性化定制的需要。

4 結(jié)束語(yǔ)

以數(shù)字媒體技術(shù)特別是三維技術(shù)為代表的科技應(yīng)用，已經(jīng)使工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。數(shù)字媒體技術(shù)賦予了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)越來(lái)越多的表現(xiàn)形式和傳播媒介，從而觸發(fā)了工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)作更加廣闊的思考空間、創(chuàng)作空間及其表現(xiàn)空間。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳兵，苗健.影視數(shù)字制作技術(shù)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2012.

第4篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 藝術(shù) 教學(xué)探索

一、數(shù)字媒體藝術(shù)的背景

1. 數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展概況及存在的問(wèn)題

當(dāng)傳統(tǒng)的藝術(shù)不能滿足當(dāng)今時(shí)展的需求時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及作為一個(gè)新興的復(fù)合型學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為新型的學(xué)科給予了高度的重視，并將數(shù)字媒體藝術(shù)作為“十一五”時(shí)期的重要發(fā)展對(duì)象。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)還處于起步階段，人才的空缺無(wú)法立刻彌補(bǔ)，各學(xué)院自定義的招生方針使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊。我國(guó)的數(shù)字媒體藝術(shù)還處于起步探索階段，無(wú)論是在教學(xué)資料、設(shè)備、師資等許多方面都太不成熟，目前，我國(guó)都還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的完整教學(xué)方案。這對(duì)各高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2. 結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)需求確定本學(xué)院教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

數(shù)字媒體藝術(shù)是藝術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及多種學(xué)科相互交叉融合的復(fù)合型學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅僅是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合，也注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的積累量。公司企業(yè)對(duì)人才的需求量日趨增大要求也越苛刻，產(chǎn)業(yè)所需求人才不僅具備最基本的工作行為態(tài)度，同時(shí)更渴望得到有較高藝術(shù)修養(yǎng)，又能發(fā)揮創(chuàng)造性思維不拘一格地創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為企業(yè)公司牟利的實(shí)踐性人才。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在2010年開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，并面向全國(guó)招生也逐步完善出一套對(duì)本學(xué)院本專(zhuān)業(yè)較穩(wěn)定的教學(xué)方案，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)人才需求的創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地、較好地掌握數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作基本理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力以及面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)的綜合知識(shí)和技能的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型人才。主要從事影視動(dòng)畫(huà)、影視剪輯、廣告設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新的職業(yè)。

二、針對(duì)本學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)改進(jìn)的建議

1. 改變生源模式，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

目前國(guó)內(nèi)大部分高校的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)招生只面向于藝術(shù)生，我們學(xué)院只招理科生，考慮更多偏向于技術(shù)，建議改變生源模式文理生都招收，從而將數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求貫徹落實(shí)到擇選中，使文理生不同的思維方式相互交叉相互融合，突破單一的思維方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我校在后期教學(xué)安排中著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)軟件的熟練運(yùn)用，達(dá)到藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 優(yōu)化課程設(shè)置，凸顯本學(xué)院特色

目前，我校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)主干課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體導(dǎo)論等課程，旨在使學(xué)生能系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)生在藝術(shù)上的修養(yǎng)和計(jì)算機(jī)軟件的熟練程度，為專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)主干課程：平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、二維造型與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、影視包裝特效等課程，旨在使學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本理論，藝術(shù)表現(xiàn)的基本技能和方法，具備運(yùn)用軟件和設(shè)備創(chuàng)作二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)的能力；掌握影視廣告、影視動(dòng)畫(huà)的綜合創(chuàng)作理論與技能；掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)的能力；掌握數(shù)字圖像處理的基本理論和應(yīng)用技術(shù)。這三大類(lèi)課程的綜合教課，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)思想上有更好的悟性，在學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的恒心，在實(shí)踐中有更爆發(fā)的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，做到“眼明手快”，跟上時(shí)代快速前進(jìn)步伐。

3. 注重實(shí)踐并與行業(yè)接軌以及整合師資隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)需要的數(shù)字媒體藝術(shù)人才不僅能創(chuàng)造新型數(shù)字媒體產(chǎn)品，更要求兼?zhèn)渖鐣?huì)實(shí)踐能力。針對(duì)大部分大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐而不能快速融入社會(huì)的問(wèn)題建議教研室老師成立一個(gè)小的工作組，為學(xué)生物色適合的參賽項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生參賽，讓學(xué)生自行分配任務(wù)由老師擔(dān)任指導(dǎo)作用，這不僅能提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，更使學(xué)生在參賽過(guò)程中體驗(yàn)到社會(huì)團(tuán)體項(xiàng)目的大致流程。當(dāng)有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)就要考慮大學(xué)生的各方面能否真的能與行業(yè)接軌，邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生回校與在校學(xué)生交流社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解到行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體要求，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)要求有更好的認(rèn)識(shí)。注重引企入校招收實(shí)習(xí)生能使許多學(xué)生對(duì)行業(yè)有更快捷、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提供學(xué)生與行業(yè)接軌的機(jī)遇。整合師資，注重專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)進(jìn)企業(yè)考察，定期會(huì)議交談，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，不斷更新理論和軟件技術(shù)。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師交流互補(bǔ)，共同合作。

三、結(jié)語(yǔ)和展望

數(shù)字媒體藝術(shù)作為藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，我校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)還在探索過(guò)程中，在教學(xué)模式上并不完善，但我校仍將致力于結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中存在的師資、教學(xué)方案、教學(xué)資料等迫切需要解決的問(wèn)題上，需要我們用理性的目光來(lái)探索，用科學(xué)的方式開(kāi)墾一條適合數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)路線，總結(jié)出更完整的教學(xué)體系使數(shù)字媒體藝術(shù)走向成熟，成為推動(dòng)我國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的不可或缺的強(qiáng)大動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏少瓊. 獨(dú)立學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（12）.

第5篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.187

興趣是個(gè)體對(duì)一定的事物所抱的積極態(tài)度。如果一個(gè)人對(duì)事物抱著積極的態(tài)度，那么他就必然會(huì)積極地把自己有關(guān)的心理活動(dòng)指向并集中于這個(gè)事物。在教學(xué)過(guò)程中，智障學(xué)生對(duì)教學(xué)有興趣與否對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，在這個(gè)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)、積極的參與，將很難取得好的教學(xué)效果。智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)難以理解、掌握抽象的概念和知識(shí)，課堂積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問(wèn)題。如何才能更好地激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1 教學(xué)內(nèi)容具體形象化

劉全禮在《特殊教育導(dǎo)論》書(shū)中指出，智障學(xué)生“在認(rèn)知方面，感知覺(jué)的速度緩慢，記憶能力差，思維水平低等?！盵1]智障學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展不是很好。因此，在對(duì)智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要采取措施使教學(xué)內(nèi)容具體形象化，以更適合智障學(xué)生的思維特點(diǎn)。

第一，借助實(shí)物教具輔助教學(xué)。實(shí)物教具的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，學(xué)生借助生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，降低抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)8減幾的知識(shí)時(shí)，借助西瓜、熊貓等實(shí)物教具，通過(guò)對(duì)實(shí)物教具的操作練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物品數(shù)量減少的理解和認(rèn)識(shí)。

第二，借助圖片輔助教學(xué)。圖片的特點(diǎn)是生動(dòng)形象，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謫?wèn)題以更生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法時(shí)，如果老師將問(wèn)題表述為“操場(chǎng)上有4名同學(xué)在跑步，又來(lái)了6名同學(xué)一起跑，現(xiàn)在一共有多少同學(xué)在跑步？”學(xué)生一邊聽(tīng)老師表述，一邊還要在頭腦中將問(wèn)題情景具體概括出來(lái)，這對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。如果老師能夠改變一下問(wèn)題的表述方式，效果可能會(huì)更好。如在圖片中先畫(huà)出正在跑步的4名同學(xué)，然后再畫(huà)出后來(lái)參加的6名同學(xué)，學(xué)生根據(jù)圖示，就能夠較好地列出算式了。

2 教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)中，采用豐富多樣的教學(xué)手段，有利于激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，制作貼合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件。多媒體課件中可以將教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)有區(qū)別、有差異地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)借助聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)5減幾的知識(shí)時(shí)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了喜羊羊智勇闖關(guān)的情景活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，跟隨喜羊羊一起在闖關(guān)過(guò)程中學(xué)習(xí)要掌握的知識(shí)。在多媒體課件中筆者插入了《喜羊羊與灰太狼》中剪輯的部分視頻，同時(shí)又引入了一些情景圖片和情景音效，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，參與度非常好，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，教學(xué)效果也很理想。

第二，重視游戲活動(dòng)。美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威提出“做中學(xué)”，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)更容易激發(fā)他們的興趣，也更容易為學(xué)生所接受。在智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，游戲活動(dòng)對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性同樣非常重要。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的分解時(shí)，筆者會(huì)引入找朋友的游戲活動(dòng)。如9可以分成1和8，老師拿出數(shù)字9，拿著數(shù)字1和數(shù)字8的兩個(gè)同學(xué)就要找到對(duì)方，拉拉手，然后告訴老師9可以分成1和8，他們兩個(gè)是好朋友。通過(guò)游戲活動(dòng)的形式，學(xué)生在課堂參與度與熱情方面都有了很大的提高。

3 營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境

肖非教授在《智力落后教育通論》中說(shuō)到“智障學(xué)生由于認(rèn)知方面的缺陷，在生活和學(xué)習(xí)中遭受的挫折和失敗要比常人多得多，他們普遍存在有退縮和自卑等不良心理?！盵2]因此，在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境對(duì)智障學(xué)生克服退縮、自卑的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性非常重要。

第一，及時(shí)有效的教學(xué)反饋。及時(shí)有效的教學(xué)反饋可以是一句“你回答的是正確的，謝謝你，請(qǐng)坐”，也可以是“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想是不是還有別的答案，謝謝你積極回答老師的問(wèn)題”等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在回答了老師的問(wèn)題后，老師能否及時(shí)有效地給予教學(xué)反饋，對(duì)營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境非常重要。智障學(xué)生普遍存在退縮和自卑的心理，如果他們?cè)诨卮鹜陠?wèn)題后沒(méi)有得到老師的反饋或沒(méi)有及時(shí)地得到有效反饋，他們心中的自卑、退縮的心理就可能更加嚴(yán)重。由此，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

第二，為學(xué)生提供盡可能多的成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境非常重要。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，使他們通過(guò)努力能夠?qū)W會(huì)所教知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生感到自己能夠?qū)W得懂、學(xué)得會(huì)，當(dāng)看到自己的成績(jī)、聽(tīng)到別人的贊許，會(huì)受到很大的鼓舞，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，太難、太多，通過(guò)努力也無(wú)法完成的作業(yè)，帶給學(xué)生的只會(huì)是失敗的體驗(yàn)。

第三，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定。對(duì)智障學(xué)生而言，有時(shí)候很微小的、常人看來(lái)微不足道的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如班里有個(gè)學(xué)生平時(shí)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)一直都要老師進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。突然有一天他能夠自己書(shū)寫(xiě)出一個(gè)數(shù)字，雖然這個(gè)數(shù)字寫(xiě)得歪歪扭扭，也沒(méi)有寫(xiě)在格子里，但老師仍舊要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在得到老師的鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，有可能會(huì)帶來(lái)更多、更大的驚喜。

在智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要盡可能地從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就要求我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷反思、不斷探究，從而找到更多、更好的方法以激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而更好地為智障學(xué)生走向社會(huì)、走向獨(dú)立自主的生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全禮.特殊教育導(dǎo)論[M].教育科學(xué)出版社，2003：151.

第6篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 電氣工程導(dǎo)論 教學(xué)理念 教學(xué)方法 考核方式

引言

本世紀(jì)初，為適應(yīng)高校大規(guī)模專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整、專(zhuān)業(yè)口徑大大拓寬的要求，我國(guó)高校各相關(guān)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論類(lèi)課程，旨在幫助大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前，對(duì)本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)有一個(gè)概括的、全景式的了解，這對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。

導(dǎo)論類(lèi)課程根據(jù)其覆蓋面，大致可以分為“學(xué)業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科導(dǎo)論”、“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”、“課程導(dǎo)論”四個(gè)層次，各層次導(dǎo)論課的任務(wù)目的不同[1]?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》課程是我校針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課，總學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)。課程的目的是使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程和知識(shí)體系有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，對(duì)大學(xué)階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

1.課程教學(xué)理念

教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種行為的看法和持有的基本的態(tài)度與觀念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)搞好教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，因此在開(kāi)始課程教學(xué)之前明確表達(dá)教學(xué)理念是有必要的。在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都必須回答以下三個(gè)問(wèn)題：（1）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意義及教學(xué)的目標(biāo)是什么？（2）采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？（3）如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)才能客觀、科學(xué)地評(píng)判教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度怎樣？對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的回答，實(shí)際上集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念。

教學(xué)要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)?，F(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人性化、人道化，尊重學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性，因此在教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體能力。這就要求我們改變傳統(tǒng)的課程觀，使課程由過(guò)去教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成為師生共同參與的由教師引導(dǎo)的探求知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任不在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而主要在于教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)論和方法論的導(dǎo)引。課程內(nèi)容的組織從單一學(xué)科向跨學(xué)科、綜合化和更具啟發(fā)性的方向發(fā)展，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握與積累向新知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

教學(xué)要講效果，同時(shí)要講效率，教學(xué)中應(yīng)采用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球掀起數(shù)字化教育浪潮。世界各國(guó)爭(zhēng)相實(shí)施各類(lèi)教育信息化工程，日益重視以多媒體和因特網(wǎng)為手段的現(xiàn)代教育方法，表現(xiàn)方式主要有：多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。教育信息化對(duì)現(xiàn)行教育從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式到教學(xué)活動(dòng)中的師生角色、教育目標(biāo)等方面都產(chǎn)生了深刻影響。究其原因，在于采用信息技術(shù)的教學(xué)手段教學(xué)效果好、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，使學(xué)生能夠在比較輕松的氣氛中獲得知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力和興趣。

課程考核方式要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注重突出評(píng)價(jià)的發(fā)展和激勵(lì)，采用能更客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，能促使學(xué)生勤于思考、積極探索的考核方式。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地區(qū)分學(xué)生學(xué)得好與差，而要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能的評(píng)價(jià)，致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力發(fā)展。為使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀，結(jié)合課程的特點(diǎn)，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，即不由教師單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，建立由教師和學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.課程教學(xué)實(shí)踐

2.1教材建設(shè)

《電氣工程導(dǎo)論》作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的前導(dǎo)性課程，其內(nèi)容應(yīng)緊跟相關(guān)領(lǐng)域科技的飛速進(jìn)步，目前出版的教材，其版本的更新速度難以滿足這一要求。因而在教材建設(shè)方面，我們組織了電氣工程相關(guān)教研室若干位有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)各自研究領(lǐng)域分別編寫(xiě)了教材的總論、電機(jī)電器、電力電子、電力系統(tǒng)、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣測(cè)量、電工理論與新技術(shù)等部分的講義，編寫(xiě)時(shí)盡可能采用新材料、參考最新研究成果，保證教材的新穎性和前沿性。講義著重介紹電氣工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本概念、實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，涉及的專(zhuān)業(yè)面寬，而不涉及過(guò)多的理論。除文字形式的講義教材外，還收集整理了豐富的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的視頻教材，以及擴(kuò)充閱讀網(wǎng)絡(luò)鏈接地址等，作為學(xué)生的自學(xué)材料。

2.2課堂教學(xué)

隨著專(zhuān)業(yè)口徑的大幅拓寬，作為專(zhuān)業(yè)前導(dǎo)課的《電氣工程導(dǎo)論》所涵蓋的知識(shí)也開(kāi)始廣泛。不積累必要的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此按照教學(xué)方案，《電氣工程導(dǎo)論》課程中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)由前述編寫(xiě)了教材相關(guān)部分的教師各自負(fù)責(zé)講解，教學(xué)中采用豐富的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，教師的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)手段的信息化保證了講課的質(zhì)量和效率，同學(xué)們也能感受到我們以學(xué)生為本的教學(xué)理念，認(rèn)真聽(tīng)講的積極性大大提高。

2.3案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

從2013年實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，我們?cè)凇峨姎夤こ虒?dǎo)論》課程教學(xué)中增加了案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，針對(duì)我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向――發(fā)輸變電和供配電，設(shè)置了電廠、變電站案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)電廠、變電站的構(gòu)成和基本原理有了一定認(rèn)識(shí)，之后組織學(xué)生到案例教學(xué)原型電廠、變電站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，了解了電氣安全、電氣生產(chǎn)及系統(tǒng)運(yùn)行等內(nèi)容，增加了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固、對(duì)案例的理解更加深刻，提升了對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生用一個(gè)下午時(shí)間寫(xiě)出電氣工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.4課外自學(xué)及課堂討論

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)寬口徑的特點(diǎn)要求學(xué)生的知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課外自學(xué)及課堂討論正是為強(qiáng)化這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的。課外自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，利用課外時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)等方式，就電氣工程感興趣的領(lǐng)域自選主題，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，并做好演示PPT幻燈片。小組的選題如“為什么電能會(huì)成為能源的主要形式？”、“發(fā)電方式的發(fā)展趨勢(shì)是怎樣的？”、“電動(dòng)汽車(chē)是汽車(chē)的發(fā)展方向嗎？”等。各小組制作的PPT幻燈片在討論課上作為討論材料，首先由小組每位成員分工合作，對(duì)選題進(jìn)行闡述，保證每位同學(xué)都參與討論過(guò)程，其次由其他小組根據(jù)講述內(nèi)容提問(wèn)，進(jìn)行課堂辯論，教師引導(dǎo)討論的進(jìn)行并作必要的點(diǎn)評(píng)，最后小組進(jìn)行討論后總結(jié)。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的熱情，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課程考核

課程考核是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是衡量教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)目己朔绞礁怯行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的有力手段。

《電氣工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及特點(diǎn)，決定了傳統(tǒng)的一張考卷定成績(jī)的做法是不合適的。依據(jù)教學(xué)的方式方法及要求，采用多元化的課程考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位綜合測(cè)評(píng)?？己隧?xiàng)目分為：①課堂考勤與平時(shí)作業(yè)（占15%）；②案例及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)報(bào)告（占15%）；③課堂討論（占30%）；④期末考試（占30%）；⑤課程學(xué)結(jié)報(bào)告（占10%）幾部分。通過(guò)這些方面的考核，能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、知識(shí)積累及總結(jié)提高的能力。其中課堂討論和期末考試在總成績(jī)中占比較大，原因分述如下：課堂討論要求小組學(xué)生采取分工合作的形式收集原始資料，加工整理并制作PPT幻燈片，在課堂上闡述并進(jìn)行答辯，在這一過(guò)程中，每位同學(xué)對(duì)小組的貢獻(xiàn)率實(shí)際上是每位同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。它由小組全體成員經(jīng)過(guò)民主評(píng)議給出，是學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)。這種學(xué)生間的互評(píng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的提高是我們課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。期末考試采用閉卷形式，主要考察課程要求掌握的作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)電氣工程基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這是構(gòu)建學(xué)生電氣工程知識(shí)體系的基石，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起重要的鋪墊作用。

結(jié)語(yǔ)

在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程已成為國(guó)內(nèi)各高校的共識(shí)，但如何根據(jù)課程特點(diǎn)提高課程的教學(xué)質(zhì)量尚值得探討。我們?cè)诳偨Y(jié)我?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》課程開(kāi)設(shè)以來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成了課程的教學(xué)理念，并對(duì)該課程實(shí)施了教學(xué)改革，通過(guò)三年的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)電氣工程學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的期望、對(duì)課程的滿意度都有了明顯提高，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神面貌有很大的改觀，這些都證明了我們對(duì)《電氣工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)改革有成效。

參考文獻(xiàn)：

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[6]工程導(dǎo)論課課程建設(shè)研究

第7篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材一般可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是針對(duì)非計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)普及教材，另一類(lèi)則是針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)教材。前者叫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化的比較多，而后者我們通常也稱(chēng)為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。由機(jī)械工業(yè)出版社(華章)出版的《計(jì)算機(jī)文化》(作者：[美]帕爾森、奧加)一書(shū)顯然屬于后者。該書(shū)涵蓋的

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域面廣，貼近專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，是一本難得的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生必讀的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教材。

該書(shū)原名為New Perspectives on Computer Concepts，直譯可以翻譯成“計(jì)算機(jī)概念的新觀點(diǎn)”，透過(guò)該書(shū)的版本更新，我們也確實(shí)在其不同版本中學(xué)習(xí)到了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新概念、新技術(shù)、新發(fā)展。

該書(shū)自第1版以來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，幾乎年年都有顯著更新，至今已經(jīng)有13版。機(jī)械工業(yè)出版社 (華章) 在國(guó)內(nèi)出版了該書(shū)的第4版 (2003.7) 和第10版 (2008.8) 的中、英文版本。據(jù)了解，原書(shū)第13版的英文影印版將于2010年底在國(guó)內(nèi)出版，第13版的中文翻譯版也將于2011年3月份出版。

1內(nèi)容全面、時(shí)尚

本書(shū)是國(guó)外著名大學(xué)采用的

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課教材。以帕爾森、奧加著《計(jì)算機(jī)文化》第10版為例，本書(shū)涉及了計(jì)算機(jī)科學(xué)的諸多方面，詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其學(xué)科的發(fā)展歷史。在第10版中，全書(shū)共分13章，分別介紹計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、Web和電子郵件基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)硬件，計(jì)算機(jī)軟件，文件管理、病毒防護(hù)和備份，因特網(wǎng)和局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站和電子商務(wù)，數(shù)字媒體，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容。

由于原作者與原出版社堅(jiān)持版本的持續(xù)更新，本書(shū)總是通過(guò)最先進(jìn)的方法和技術(shù)來(lái)講述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及面廣、內(nèi)容豐富、方法獨(dú)特，堪稱(chēng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的百科全書(shū)，有助于增強(qiáng)讀者對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科有全面的了解和認(rèn)識(shí)。

2體例清晰、實(shí)用

本書(shū)在內(nèi)容安排上既體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)的廣度，又兼顧了相關(guān)主題的深度，同時(shí)緊跟當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)十多版的持續(xù)更新，本書(shū)的知識(shí)內(nèi)容體例清晰、實(shí)用。每章分幾個(gè)并列的部分，每個(gè)部分結(jié)束都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“快速測(cè)試”部分，以鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

此外，本書(shū)還配套有設(shè)計(jì)精良的多媒體光盤(pán)、網(wǎng)站等。多媒體光盤(pán)包含了交互式的英文原版書(shū)、練習(xí)題庫(kù)等。光盤(pán)中不僅有錄像、動(dòng)畫(huà)、交互式術(shù)語(yǔ)表等，還有評(píng)分記錄和快速測(cè)試答案，學(xué)生能馬上了解自己的學(xué)習(xí)效果，教師也可以馬上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，各章還配有測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提示、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)信息。

3本書(shū)的讀者

綜合考慮教材價(jià)格、教學(xué)課時(shí)數(shù)、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等諸方面因素之后，本書(shū)可用作高校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教材，也可供廣大計(jì)算機(jī)愛(ài)好者參考使用。

相關(guān)課程的任課老師可以把本書(shū)作為教學(xué)參考書(shū)向?qū)W生推薦，本書(shū)也適合作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深化計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)教材；本書(shū)十分適合相關(guān)課程的教師用作教學(xué)參考書(shū)，并且應(yīng)該保持對(duì)不同版本的跟蹤了解，從中獲取最新信息；建議編寫(xiě)本課程新教材的作者也能充分了解本書(shū)的內(nèi)容。

4圖書(shū)相關(guān)信息

書(shū)名：計(jì)算機(jī)文化(原書(shū)第10版)

原書(shū)名：New Perspectives on Computer Concepts, 10th Edition, Comprehensive

作者：[美] 帕爾森 (June Jamrich Parsons、奧加 (Dan Oja)

譯者：呂云翔、傅爾也

ISBN：978-7-111-2467-9

頁(yè)數(shù)：492

定價(jià)：66元

原出版社：Course Technology

出版社：機(jī)械工業(yè)出版社 (北京市西城區(qū)百萬(wàn)莊大街22號(hào)，郵編：100037)

責(zé)編：王春華

裝幀：16開(kāi)平裝

出版年：2008-8

5主要內(nèi)容 (目錄)

下面，我們把原書(shū)第10版和第4版的主要目錄對(duì)比列舉如下，供讀者分析了解，如表1所示。

從上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本書(shū)各個(gè)版本之間的發(fā)展和變化還是十分明顯的，教師可以用作教學(xué)參考書(shū)或者通過(guò)跟蹤閱讀本書(shū)以獲得進(jìn)修提高。

其實(shí)，舊版本中的某些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如第4版中的“用戶(hù)焦點(diǎn)”和“問(wèn)題”部分，也是很不錯(cuò)的教學(xué)或閱讀內(nèi)容，頗有教學(xué)參考價(jià)值。因此，與一般教材不同，這本書(shū)的不同版本也多了一些收藏價(jià)值。

6譯者介紹

呂云翔，北京航空航天大學(xué)副教授，軟件學(xué)院SAP ERP咨詢(xún)顧問(wèn)專(zhuān)業(yè)主任，比利時(shí)布魯塞爾大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院應(yīng)用信息技術(shù)專(zhuān)

業(yè)碩士、經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)碩士。具有多年的軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)IT行業(yè)具有較全面的認(rèn)識(shí)。2003年至今任北航軟件學(xué)院副教授。目前研究領(lǐng)域包括軟件工程 IT項(xiàng)目管理。

本書(shū)的英文版篇幅較大，翻譯中譯者對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了改編。例如，刪去了引論(Orientation)、問(wèn)題(Issue)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(Computer in Context)、實(shí)驗(yàn)(New Perspectives Labs)、復(fù)習(xí)(Review Activities)和網(wǎng)上復(fù)習(xí)(On the Web)的內(nèi)容。對(duì)這部分內(nèi)容感興趣的，可以參考原書(shū)的英文(影印)版。

7推薦指數(shù)

推薦同行閱讀指數(shù)：

(注：以為最高。)

在網(wǎng)上搜索讀者對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)，大家的認(rèn)同是一致的，即“作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的入門(mén)教材是很不錯(cuò)的”，一些國(guó)外同行的評(píng)論如下。

Martha Lindberg (明尼蘇達(dá)州立大學(xué)) ：本書(shū)的編寫(xiě)風(fēng)格非常清晰，章節(jié)的劃分合理實(shí)用。書(shū)中包含的技術(shù)信息對(duì)于那些已經(jīng)初步了解基本計(jì)算機(jī)概念的學(xué)生既輕松有趣又非常實(shí)用。

Gerald Hensel (巴倫西亞社區(qū)學(xué)院)：本書(shū)以學(xué)生易于理解的方式將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念和技術(shù)娓娓道來(lái)，每章還輔以精選的示例和插圖，是一本內(nèi)容全面、易學(xué)易懂的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞：新媒體；博物館；教育；應(yīng)用

1 新媒體的內(nèi)涵

目前，我國(guó)對(duì)新媒體還沒(méi)有明確、統(tǒng)一的界定，與傳統(tǒng)的媒體技術(shù)相比，新媒體利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)及移動(dòng)信息技術(shù)等，依托互動(dòng)的媒介向用戶(hù)傳播數(shù)據(jù)或信息等?？傮w而言，新媒體具有數(shù)字化、交互性及技術(shù)性的特點(diǎn)，促進(jìn)了信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量與速度，在新媒體的支持下，人們可以更加方便、快捷地閱讀、編輯文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像及游戲等資源，并與信息發(fā)生互動(dòng)。新媒體的類(lèi)型有網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)通訊媒體及數(shù)字電視媒體等。由此可見(jiàn)，新媒體不僅體現(xiàn)了技術(shù)的革新，也反映了社會(huì)傳播理念及形式上的革新，新媒體所包含的信息內(nèi)容豐富、數(shù)量大，并且傳播速度快、形式多樣，因而受到人們的廣泛歡迎。

2 新媒體在博物館教育中的意義

1、提升博物館的影響力

傳統(tǒng)的博物館教育大多是被動(dòng)的，因?yàn)椴┪镳^陳列的展品十分珍貴，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)全面的開(kāi)放，而且在開(kāi)放的內(nèi)容及時(shí)間上都有一定限制，這樣不僅降低了觀眾到博物館參觀的積極性，也導(dǎo)致博物館缺乏認(rèn)知度，博物館在人們心中更多的是神秘而遙遠(yuǎn)，借助新媒體技術(shù)，觀眾們不僅能夠更加迅速、全面地了解博物館的藏品，還能夠更深入地了解古物保管的手法，激發(fā)人們對(duì)博物館的興趣，使越來(lái)越多的人走進(jìn)博物館，近距離地感受歷史文化的韻味。在新媒體技術(shù)的支持下，觀眾還能夠及時(shí)、全面地了解博物館的歷史、教育活動(dòng)等，進(jìn)而更加自主地關(guān)注博物館的發(fā)展。

2、拓寬博物館教育的內(nèi)容

在新媒體技術(shù)的幫助下，觀眾不僅能夠看到本館的藏品及相關(guān)簡(jiǎn)介，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化的交流，如對(duì)同時(shí)期的相關(guān)文物或者其他地區(qū)、國(guó)家的文物發(fā)展，這樣的博物館教育極大地拓寬了人們的事業(yè)，強(qiáng)化博物館教育的內(nèi)涵。不僅如此，新媒體時(shí)代中，還可以將一些獨(dú)居特色的地方文物進(jìn)行展覽，推動(dòng)不同層次的文化、歷史、文物的學(xué)術(shù)交流，為深化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域合作交流提供了有利的平臺(tái)。新媒體促進(jìn)了更多的人認(rèn)識(shí)、了解、關(guān)注博物館的發(fā)展，在提升博物館形象的同時(shí)，也能夠?yàn)椴┪镳^帶來(lái)更多的資源，為博物館的建設(shè)提供更加充足的動(dòng)力。

3、完善博物館建設(shè)體系

博物館作為社會(huì)文化的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，向社會(huì)提供了歷史文物的展覽、教育功能，為了更好地促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展，博物館需要不斷擴(kuò)大文化服務(wù)的內(nèi)容和范圍，新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使博物館的服務(wù)更加科學(xué)合理，更具針對(duì)性、系統(tǒng)性，進(jìn)而為增強(qiáng)博物館服務(wù)質(zhì)量，煥發(fā)博物館在新時(shí)代的生命力奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

3 新媒體在博物館教育中的應(yīng)用

1.建設(shè)新媒體平臺(tái)

博物館教育的內(nèi)容豐富多樣，為了滿足不同的觀眾需求，博物館可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，促進(jìn)觀眾與博物館及工作人員的溝通和交流，如建設(shè)博物館門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，創(chuàng)建不同的版塊，根據(jù)不同時(shí)期、不同類(lèi)型的文物進(jìn)行分類(lèi)，增強(qiáng)對(duì)文化資源的宣傳推廣，另外，博物館還可以創(chuàng)建微博、微信等平臺(tái)，在平臺(tái)上博物館的相關(guān)信息，使觀眾能夠通過(guò)多樣化的渠道了解博物館的發(fā)展，在新媒體平臺(tái)的建設(shè)上，博物館不僅要利用自身的資源進(jìn)行教育，還可以充分激發(fā)公眾的積極性，激勵(lì)觀眾參與文化資源的分享，博物館活動(dòng)信息的轉(zhuǎn)發(fā)等，以更好地提升博物館教育的效率，拓寬博物館教育的范圍。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，博物館應(yīng)該以靈活的方式開(kāi)展教育，如內(nèi)容，互動(dòng)溝通等，使觀眾能夠更加全面、深入地感受歷史文物的魅力，自覺(jué)地接受歷史文化的熏陶。在微博、微信等平臺(tái)中，除了圖片，還可以引入微視頻、聲音內(nèi)容，并將微視頻與藏品相對(duì)應(yīng)，使公眾能夠直接地建立聲音、視頻與藏品的聯(lián)系，進(jìn)而深化對(duì)文物的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建，為觀眾提供了更具個(gè)性化的教育方式，增強(qiáng)了觀眾體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、瀏覽的自主性，有效地拓展了博物館教育的空間。

2.數(shù)字技術(shù)在博物館教育中的應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)給觀眾帶來(lái)獨(dú)具一格的體驗(yàn)，在博物館教育中，可以充分利用虛擬技術(shù)，建立移動(dòng)展廳、導(dǎo)覽平臺(tái)等技術(shù)，讓觀眾能夠多方位地瀏覽藏品，同時(shí)在虛擬技術(shù)的幫助下，觀眾即使回到家也能夠重溫博物館的展品，深化博物館的參觀體驗(yàn)。

由于博物館的藏品豐富，而觀眾的時(shí)間相對(duì)有限，因此觀眾參觀展品的時(shí)間也非常短暫，為了增強(qiáng)觀眾對(duì)展品的關(guān)注，博物館可以利用數(shù)字統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)出觀眾在數(shù)字媒體上瀏覽不同展品的時(shí)間，進(jìn)而分析、整理出最后觀眾喜愛(ài)的藏品，進(jìn)而對(duì)藏品的排序、內(nèi)容的展示做出調(diào)整，由此可見(jiàn)，數(shù)字技術(shù)不僅提升了觀眾觀賞展品的質(zhì)量，還能夠得到觀眾的反饋，不僅如此，觀眾還可以利用數(shù)字技術(shù)對(duì)博物館教育的形式、內(nèi)容、意見(jiàn)做出評(píng)價(jià)，博物館根據(jù)觀眾的評(píng)價(jià)做出適當(dāng)修正，進(jìn)而使博物館教育更具針對(duì)性、實(shí)效性。

3.交互技術(shù)在博物館教育中的應(yīng)用

交互性是新媒體的重要特征，為了增強(qiáng)博物館教育的生命力，可以利用新媒體技術(shù)，將富于個(gè)性化、交互性強(qiáng)的新媒體技術(shù)引入其中，觀眾利用平板、手機(jī)等，進(jìn)行二維碼掃描，就能夠讀取相關(guān)的信息，并且隨著多媒體信息的引導(dǎo)，觀眾還能夠“拿起”、“放下”展品，能夠放大展品的局部深入觀察，觀眾還能夠參與到展品的互動(dòng)游戲中，如體驗(yàn)展品的用途，通過(guò)互動(dòng)游戲來(lái)對(duì)展品進(jìn)行擺放、修復(fù)等，這些方式既豐富了博物館教育的方式，也能夠進(jìn)一步拉近觀眾與展品的距離，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)博物館教育的目標(biāo)。

新媒體技術(shù)形式新穎，能夠與觀眾產(chǎn)生即時(shí)的互動(dòng)，使觀眾體更深層次地體驗(yàn)到歷史文化的魅力，如互動(dòng)投影儀、多媒體互動(dòng)體驗(yàn)儀等，利用現(xiàn)代科技，通過(guò)燈光、音響的交融，不僅增強(qiáng)了歷史文物或史實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，也能夠激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感，使歷史文化散發(fā)活力，既能夠增強(qiáng)教育場(chǎng)景的氛圍，也以富于文化氣息的場(chǎng)景打動(dòng)觀眾，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。交互的方式打破了傳統(tǒng)博物館教育呆板、沉悶的模式，讓觀眾成為瀏覽、學(xué)習(xí)的主體，成為博物館的設(shè)計(jì)者，利用新媒體交互技術(shù)，觀眾不僅可以自行翻閱、觀看，掌握播放的速度、時(shí)間，還能夠成為博物館教育的設(shè)計(jì)者、參與者，公眾力量的參與，延伸了博物館的表現(xiàn)力，為博物館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為社會(huì)精神文明建設(shè)創(chuàng)造良好的氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體技術(shù)為博物館教育的發(fā)展帶來(lái)了前有未有的機(jī)遇，新媒體的交互性、技術(shù)性及數(shù)字化手段，能夠拓展博物館陳列、教育的形式和內(nèi)容，使博物館與社會(huì)公眾的溝通不再受時(shí)空的限制，促進(jìn)了公眾與歷史文物的對(duì)話，新媒體在博物館教育中的作用日益凸顯，博物館應(yīng)根據(jù)自身的特色，加強(qiáng)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，變革教育模式，為提升博物館教育質(zhì)量，傳播優(yōu)秀歷史文化提供更加充足的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣宏、徐劍：《新媒體導(dǎo)論》[M]，上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[2]梅榮.多媒體交互展示在博物館教育中的應(yīng)用. 時(shí)代教育，2011 （ 4） .

[3]譚慧君.博物館應(yīng)用新媒體技術(shù)在宣傳教育中的影響叨.黑龍江史志，2014，5（11）：55?57

第9篇：數(shù)字媒體導(dǎo)論范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》

近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實(shí)可行的，而且對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)框架、掌握專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制，本課程教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)信息主要來(lái)源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)方法主要是以考試為主。這些方面都越來(lái)越暴露出其局限性，越來(lái)越不能適應(yīng)新形勢(shì)下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來(lái)，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，必將有利地推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方案

方案名稱(chēng)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。

課程名稱(chēng)：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)必修課。

實(shí)施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時(shí)用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時(shí)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時(shí)間，這是保證其有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

課時(shí)：4學(xué)時(shí)/周×20周＝80學(xué)時(shí)。

學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2005級(jí)本科班，共88人。

文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。

網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)http：//met.sicnu.省略/reaserch。

（一）實(shí)踐目標(biāo)

1.認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識(shí)。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識(shí)等。

2.動(dòng)作技能類(lèi)目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計(jì)的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動(dòng)作技能類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、處理、傳遞、表達(dá)等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類(lèi)目標(biāo)

具備對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感和使命感、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造精神。

（二）組織形式

學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實(shí)際需要選舉副組長(zhǎng)若干。在課題研究過(guò)程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。

（三）實(shí)施步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實(shí)施步驟如下（表1）：

1.準(zhǔn)備階段

主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前測(cè)等。

2.具體實(shí)施階段

包括舉行專(zhuān)題講座調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，補(bǔ)充預(yù)備知識(shí)和技能，組建課題小組，各個(gè)課題小組選擇、確定研究課題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報(bào)告，開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

3.總結(jié)階段

主要是對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后測(cè)，對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程

依據(jù)實(shí)踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生中進(jìn)行了相關(guān)行動(dòng)研究。

第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識(shí)。

第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個(gè)課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實(shí)際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。

第3―7周，每個(gè)課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開(kāi)題評(píng)議和開(kāi)題報(bào)告會(huì)，全體學(xué)生對(duì)每個(gè)課題小組的研究課題和開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)議，針對(duì)每個(gè)小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨(dú)立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決學(xué)生研究中遇到的各種問(wèn)題，教師組織了課題進(jìn)展交流會(huì)。

第18―20周，每個(gè)課題小組對(duì)本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進(jìn)行梳理和展示，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和反思。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

（一）后測(cè)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)過(guò)二十周的行動(dòng)研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，筆者對(duì)參與本次實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)和訪談。結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認(rèn)為效果不大或沒(méi)有什么效果。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒(méi)有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式存在很強(qiáng)的排斥心理。

2.81.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺(jué)得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來(lái)比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多分歧和爭(zhēng)吵。

3.73.81%的學(xué)生對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認(rèn)可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認(rèn)為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。

4.在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問(wèn)題，41.67%的學(xué)生撰寫(xiě)課題報(bào)告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題方面，61.90%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比較低，59.52%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。

5.60.71%的學(xué)生認(rèn)為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生進(jìn)行了情感交流，48.81%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識(shí)的作用。

（二）實(shí)踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)

通過(guò)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們可以得出以下結(jié)論：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實(shí)施，以及課程評(píng)價(jià)等方面都存在著很多不足之處。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來(lái)的收獲更大。

2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑

當(dāng)前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進(jìn)了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。由此可見(jiàn)，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問(wèn)題

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施必須依賴(lài)一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對(duì)更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的組織能力和指導(dǎo)能力等。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個(gè)探究過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)親歷實(shí)踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，可能他們的研究結(jié)果會(huì)非常稚嫩、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，不注重結(jié)果，還會(huì)導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實(shí)踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類(lèi)問(wèn)題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對(duì)的問(wèn)題。

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