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第1篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

隨著信息技術和國民經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已全面進入課堂?，F(xiàn)代教育技術的應用能創(chuàng)設“聲、色、光、電”俱全的教學情景，加大教學信息的容量，擴大教學的“空間”，延長教學的“時間”，從而開拓學生的視野，增長學生的見識，有效的提高科學課的教學效率。

一、揭示事物本質(zhì)，優(yōu)化教學過程

1、現(xiàn)代教育技術具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學效果。如：科學五年級人教版第一、二課《種子的發(fā)芽實驗》兩課，傳統(tǒng)教學是無法在課堂上再現(xiàn)種子的發(fā)芽過程。而運用現(xiàn)代教育技術就能使學生不僅清楚地看到種子的構造，還能利用其連續(xù)播放畫面的技術，使學生看到種子發(fā)芽的全過程。

2、運用現(xiàn)代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。在科學教學中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗的形式展現(xiàn)給學生觀察。如《宇宙與航天技術》等一系列太空天文知識類課文，《生物群落》等表現(xiàn)多種生物之間聯(lián)系類課文，《奇妙的人體》等講敘人體生理類課文，這些課文內(nèi)容都能利用現(xiàn)代教育技術，形象、生動地展現(xiàn)給學生觀看。

3、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣。由于現(xiàn)代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學生的參與意識和學習興趣。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創(chuàng)設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅(qū)使下，他們的學習過程必然是主動積極的。

二、突出重點，突破難點

在課堂教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)侓，小到微觀世界的精細結(jié)構等，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷茫?，F(xiàn)代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內(nèi)容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有必定的難度。如果運用多媒體，就能克制時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而輔助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為何要這樣用。我充分施展多媒體的優(yōu)勢，從材料中截取有關的三個片段，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生察看理解，“迎上去”就是面對面地游過去；“追過去”就是從后面攆過去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下深入印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中精確地用詞打下良好的基礎。

三、加大教學容量，提高教學效益

教學信息的傳播需要一定的時間，教學設計中一定要研究課堂教學時間的有效利用，想方設法加快教學節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運用現(xiàn)代教育技術，加快教學節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準備工作要充分，避免占用課堂教學時間。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時間，如板書、演示過程?，F(xiàn)代教育技術則具有傳播速度快，預設性能好的特點，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學時間，增大教學容量，提高教學效益。

四、多樣的表現(xiàn)形式，促進學生主動發(fā)展

人們感知事物是通過多種器官進行的，而多媒體表達的信息就是一個有機的整體，多媒體網(wǎng)絡使電腦表現(xiàn)出的事物能以較自然的方式與人交流，通過多媒體網(wǎng)絡模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時，由于豐富的感性材料，可以使人的認知很容易接近自然?？茖W課堂教學中，通過網(wǎng)絡教學，不僅能使每一位學生都能共享教師機上的多媒體資料，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力。例如：在教學《日食和月食》一課時，其中要體現(xiàn)日食和月食的形成過程。按照課本去教學，根本建立不起直觀感性的認識，今后一旦真正遇到日食或月食，四于沒有實際體驗過，難于做出正確的認知。如何使學生建立起知識的直觀感性認識，是教學中的一個難點。利用多媒體網(wǎng)絡進行技術演示，教師就可以有選擇、有重點地講解并演示日食和月食的形成過程，把日食和月食形成時地球、月球、太陽的變化，利用形象的圖像色彩等，以動態(tài)形式展現(xiàn)在每一個學生機上，學生也可以在自己機器上根據(jù)需要重復操作觀看，互不干擾。

總之，運用現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生捕捉、獲取、處理信息的能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學效益。

第2篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

關鍵詞： 現(xiàn)代教育技術 初中數(shù)學教學 作用 注意事項

隨著現(xiàn)代教育技術特別是多媒體計算機和網(wǎng)絡技術的日益成熟，人類社會已經(jīng)進入一個高度發(fā)達、高度文明的信息社會。在倡導素質(zhì)教育的新形勢下，現(xiàn)代教育技術已開始進入多媒體科學應用階段，多媒體及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術手段的普遍應用必將帶來教育教學方式的重大改革。計算機技術的迅猛發(fā)展，已經(jīng)能充分表示圖像、動畫、聲音、視頻等，使得豐富多彩的現(xiàn)實世界都可以用計算機模擬仿真。多媒體技術的是教育技術在知識表示方面的重大突破。

下面我就結(jié)合自己的教學實踐談一談現(xiàn)代教育技術在數(shù)學學科教學中的運用情況。

一、多媒體技術在教學中的作用

1.多重刺激，提高效率。

學生的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術可以將形式單一、直線展開的教學內(nèi)容變得直觀、形象，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，更有利于學習效率的提高。

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、加工，從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。但是，僅通過單一的渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲得的信息最容易被人接受并記憶?？梢?，從增進記憶和提高效率的角度考慮，在學習過程中同時對多種感官進行刺激是非常重要的。多媒體系統(tǒng)正是提供了這種學習環(huán)境和綜合性的學習方式。學生在學習的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、音樂可以用聽覺；友好的交互方式則是最大限度地發(fā)揮了人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

2.信息多維化滿足思維多維化。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師主要是依靠語言、文字，以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即學校的教學活動主要是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應新形勢下的教育教學的需求。而多媒體技術為人類的立體思維提供了一種能對多媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。

將多媒體技術引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的立體動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。

3.全方位的多媒體信息實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習目標。

將現(xiàn)代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將立體的教學媒體信息用于超媒體結(jié)構的實施與有效組織，運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，去引發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和計算機的完美結(jié)合，可以促進人類感官與想象力互相結(jié)合，以全方位的立體空間產(chǎn)生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學習過程，是其他任何一種教學媒體所無法比擬的。

4.多媒體及網(wǎng)絡技術使教學信息雙向化。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學輔助手段、教學傳送的信息都是單向的，例如：電視錄像，它們雖然都能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影像、聲音、畫面等多種功能，但無法實現(xiàn)教學過程中的信息反饋與交流。教師難以準確、全面地掌握學生練習的全部情況。如果將多媒體和網(wǎng)絡技術引入教學過程，不僅能實現(xiàn)學生與計算機之間的交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、教師與學生之間的多向、立體交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調(diào)節(jié)教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學生的輔導，也可讓學習方法得當、學得較好的學生向大家介紹自己的經(jīng)驗，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得滿意的學習效果。

二、設計課件時要注意的事項

1.設計課件要做到新、活、變。

CAI有利于優(yōu)化學習過程，調(diào)動學習者的積極性，使學生具有較好的學習效果。因此，我們在確定課件內(nèi)容時就應考慮CAI的特點，所選定的教學內(nèi)容要有利于CAI特點的發(fā)揮。在設計CAI時要注意：要新穎，最好能一出現(xiàn)就吸引學生，抓住學生的注意。所以在設計時，我們應該先構思好，在什么時候使用課件，如何最大限度地發(fā)揮課件在教學中的作用，并寫好腳本。好的腳本要反映課件設計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，并且有利于課件的使用。如我校一名教師在教學“長、正方形周長的計算”時，有一道例題是這樣的：用一根鐵絲圍成一個正方形，使它每邊長4厘米。它的周長是多少厘米？對于此例題，他就設計了這樣的課件：當出示例題之后，教師讀題，讀到“圍成”時，屏幕上就出現(xiàn)了用鐵絲圍正方形的過程，讀到“正方形”三個字時，屏幕上也正好圍完。這樣，使圍的過程活靈活現(xiàn)地展示在學生眼前，也讓學生再次深入理解了周長的概念。緊接著，當學生分學習小組討論出了求正方形的周長就是求它四條邊長度的總和時，他又在屏幕上再次展示正方形的周長確實是它四條邊長度的總和，（讓這個圍好的正方形再次一條邊一條邊地打開，最后展現(xiàn)在學生面前的確實是它四條邊長度的總和）。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生一個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了“圍成”、“所有”、“總和”三個詞的含義。教師也在短時間內(nèi)高效地實現(xiàn)了教學目標，并收到了非常好的效果。

2.制作課件模式要多樣化，易于學生接受。

數(shù)學是一門概念性強、邏輯思維嚴密的學科。因此，我們在制作課件時，一定要精細，力求完美，盡量不出現(xiàn)差錯。通常我們制作課件的途徑有PowerPoint。CAI一般分為操作與練習、指導、模擬、游戲、問題求解等模式。當然，大多數(shù)教師設計出來的課件模式都是綜合型，既有指導學習，又有練習解答，更有游戲參與。

3.課件的使用要簡單易學，便于操作。

老師平時的教學任務都比較重，一般的學校都沒有配備專業(yè)的課件制作小組，常規(guī)課的課件大部分都是由老師自己設計和制作。所以在使用課件時就要采用簡單易學，利于操作的軟件。目前我們使用的課件，一般都是利用PowerPoint幻燈片演示文稿來制作的。PowerPoint提供了豐富的繪圖工具，它可以使我們的課件做到圖文并茂，色彩與內(nèi)容搭配協(xié)調(diào)。在幻燈片中添加圖形、圖表及圖片、文本等，可以使你的演示達到真正的圖文并茂，把學生都吸引過來。利用PowerPoint制作課件，非常易于學習，也易于操作。在教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況和反饋情況來進行教學，有時對于學生不易理解的地方或者是還沒有聽懂的地方，就需要重復演示。而有時對于學生已經(jīng)弄懂的地方，就不用在演示了。對于這種情況，我們就可以在畫面上設計一些動作按鈕，可以重復演示，也可以跳過某些畫面，直接演示后面的畫面。

三、正確看待課件的功能，避免走入使用誤區(qū)

如何充分發(fā)揮CAI在課堂中的作用是一個需要全體教師重視的問題。從某些方面來講，沒有充分發(fā)揮CAI功能的課件不是一個高質(zhì)量的課件?？梢圆挥糜嬎銠C參與的教學過程，就不應該使用CAI。我聽過幾節(jié)根本用不著使用課件的課，教師不分青紅皂白，將教材中的所有圖形都利用課件顯示。但是，從顯示圖形的清晰度、亮度和效果來看，幻燈機演示效果更好。像這樣為用課件而用課件，并沒有有效地發(fā)揮CAI的優(yōu)勢，反而使CAI成為累贅，實在是多此一舉。因此，我們在設計使用課件前應先思考：有無必要使用計算機，還有沒有更好的教學媒體。所以，我們在設計、使用課件時，首先要明確課件中打算利用計算機的哪些功能和特點來實現(xiàn)有效教學，而不要盲目地使用計算機進行教學。

現(xiàn)代化教育技術標志著時代的進步，因此，每一位教師都應努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教學手段教育學生，培養(yǎng)學生的學習能力，努力打造高效課堂。

參考文獻：

[1]方運加.中小學數(shù)學[J].中小學數(shù)學雜志社，2002（3）：31-32.

第3篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

本文是中國高等職業(yè)技術教育研究會課題（項目編號GZYLX1213027) 的階段性成果。

摘要：本文通過對山東部分高校教師進行問卷調(diào)查，了解教師利用現(xiàn)代教育技術情況，針對存在的問題提出建議，以達到提高現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，促進教學水平的提高。

關鍵詞 ：教育技術 高校調(diào)研 教學應用

一、現(xiàn)代教育技術概念界定

所謂現(xiàn)代教育技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，對各種教育教學方式所需要的教學資源與教學過程進行設計、開發(fā)、應用、評價和管理，以實現(xiàn)教育的優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術中常用的技術有計算機多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)及通信技術、虛擬實現(xiàn)仿真技術等。教育工作者在運用現(xiàn)代教育技術時，首先應注重先進教育思想和理念的學習，充分發(fā)揮教育技術的作用和優(yōu)勢，通過創(chuàng)設或構建符合學生認知能力的教學情景使學生參與其中，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代教育技術的運用現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育技術需要老師和學生的配合才能發(fā)揮最大效用，如果教師不愿使用或者不會使用，學生不感興趣則勢必影響它的普及及運用效果。針對山東省高校中現(xiàn)代教育技術的使用情況，我們設計了一個問卷，在濟南和青島兩地高校做了調(diào)研，共收回有效問卷117份。分析結(jié)果如下：教師年齡在30-39歲使用占比最多，達43%，專業(yè)課教師使用比例最高，達57%；教授和副教授合計使用76%，商科使用比例達79%，理工科占21%，在上課過程中多媒體的使用情況幾乎每次課都用，使用率在80%以上占86%，經(jīng)常使用，使用率超過50%的占12%，說明多媒體技術在高校中使用情況十分普及；其中96%教師主持或參與過院級省級精品課的建設，在上課時會利用曾主持或參與過的精品課網(wǎng)站進行教學，幾乎每次課都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%幾乎不用，說明重視精品課程建設的教師，精品課程網(wǎng)站的利用率較高；上課使用的多媒體課件主要來源是基本都是自己制作的67%，21%利用網(wǎng)絡資源下載并適當修改，9%課程組成員分工合作完成，3%直接用同課程其他老師的，說明教師自己動手制作課件的比例較高，多數(shù)教師已經(jīng)具備利用現(xiàn)代教育技術進行教學的基本能力；56%認為信息技術對教學效果的改進有有較大幫助，41%認為非常有幫助，0%認為不太理想，說明教師普遍認同信息技術對教學的作用；100%教師使用過多媒體課件，62%使用過視頻錄像，50%使用過模擬操作軟件，20%播放過動畫，18使用過網(wǎng)絡課程，說明還是傳統(tǒng)的課件使用更多，因為使用方便，制作一次，今后只需要不斷補充完善就可以繼續(xù)使用，而其他方式，搜索較難或者制作難度大，如動畫，因此不如課件使用率高；91%覺得多媒體課件對教學的幫助較大，56%選擇了視頻錄像，56%選擇了模擬操作軟件，24%選擇網(wǎng)絡課程，21%選擇動畫；在利用信息化資源主要完成什么任務這個問題上，排序依次為課堂教學、提交作業(yè)、綜合考核、網(wǎng)絡教學、課程考試和討論答疑，說明信息技術用于課堂教學比較普遍，其他用途還有待繼續(xù)開發(fā)；在回答使用信息化資源輔助教學的主要原因是什么？82%的教師根據(jù)課程情況自主使用，12%是因為學生有需求，6%因為學院有統(tǒng)一要求，說明教師主動利用信息技術教學比較普遍；在回答進行現(xiàn)代教育技術推廣的主要阻力在于什么這個問題上，50% 教師認為阻力在于學院的硬件和軟件條件，20%教師認為是自己的接受程度和積極性，11%教師選擇學生的接受程度和積極性，5%受教學模式的限制，說明相關軟硬件仍需加大投入；在使用現(xiàn)代教育技術過程中的主要問題上，58%認為課前的準備工作量太大，52%是軟件操作不太熟練，36%在硬件設備使用中存在問題，12%認為課后與學生交流時間太多；在制作多媒體課件時，97%使用POWerpOINT，16%使用flash，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%沒有參加過，想嘗試下慕課、微課的錄制，24%沒有參加過，對此也沒有興趣，51%的教師教授課程大部分推行項目化改革，18%已經(jīng)全面實行，也還有5%沒有進行過教學改革。從問卷中可以得出結(jié)論，一是硬件水平較低，經(jīng)費投入不足，硬件設施的先進性及數(shù)量都存在不足。有些學校只有部分教室是多媒體教室，配備的電腦軟件版本較低，不能上網(wǎng)，導致教師只能放課件，不能展示更多的課程網(wǎng)站和網(wǎng)頁；而在實訓環(huán)節(jié)，實訓教室不足不能完全采用現(xiàn)代教育技術，只能滿足部分課程或者課程的部分內(nèi)容使用；教學方面沒有資金建立教學資源庫。二是軟件方面。學校對教師的教學技術培訓能力提升投入不足，絕大多數(shù)教師認識到現(xiàn)代教育技術在教學中的促進作用也認可這種作用，大部分教師有能力在教學中運用現(xiàn)代教育技術，也會自己制作課件等簡單的技術運用，但是，復雜的軟件使用頻率就較低，而且，自己制作課件的水平也比較低級，教育技術的運用也很初級。三是師生意識存在問題。在使用現(xiàn)代教育技術的過程中也存在花費準備時間較多、課后與學生交流時間較多、硬件設備不熟悉、軟件操作不熟練等問題，影響了教師使用現(xiàn)代教育技術的積極性。而且，運用現(xiàn)代教育技術也要學生在課下付出更多時間自學，準備上課并且自己嘗試解決學習中遇到的某些問題。

三、提高現(xiàn)代教育技術實踐有效性的方法

1.觀念轉(zhuǎn)變。教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，由講授者變成課堂的組織者和指導者，采用現(xiàn)代化的教學方法和手段，為學生提供更豐富的更生動的學習資源和方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動解決需要學習的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為提高教師的積極性，可以在校內(nèi)進行多媒體教學比賽、課件展示、微課比賽等；學生積極轉(zhuǎn)變學習觀念，變被動為主動，通過教師提供的教學資源，充分利用網(wǎng)絡、精品課網(wǎng)站、教學資源庫、微課等進行探究式的自主學習，培養(yǎng)自己動手能力以適應今后職業(yè)崗位需要，為提高學生利用現(xiàn)代教育技術的積極性，可以進行網(wǎng)絡學習競賽等活動。

2.學校要加大投入。要加大資金投入，提升學校的硬件水平，配備充足的多媒體教室，實訓室，軟件及時升級，購買或開發(fā)合適的模擬操作軟件，模仿學生將來工作的實際場景，實現(xiàn)校園信息化，讓師生能隨時運用網(wǎng)絡找到需要的資源，解決教、學中遇到的問題；加大對教師的教育技術能力的提升，培訓教師學習使用FLASH、Authorware、3DsMAX等軟件，投入資金組織人員建立教學資源庫，建設精品課網(wǎng)站；針對現(xiàn)代教育技術使用過程中課前的準備工作量太大和課后與學生交流時間太多這個問題，可以考慮配備學生助手，幫助教師做一些簡單的錄入工作和統(tǒng)計工作。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術發(fā)展水平越來越高，新的教學手段和教學方式不斷出現(xiàn)，高校的教學模式也需要不斷改革與創(chuàng)新。在教學中，我們必須把以多媒體教學為主要手段的現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把教學模式和現(xiàn)代教育技術結(jié)合起來才能實現(xiàn)國家對高素質(zhì)人才的要求；才能推動教育教學工作持續(xù)、健康、快速發(fā)展，適應高校現(xiàn)代教育教學的新理念。只有在課堂教學中從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體，才能實現(xiàn)重知識傳授向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；只有實現(xiàn)從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)從重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新，才能最終實現(xiàn)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻

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[7]楊凌.西北農(nóng)林業(yè)科技大學碩士學位論文

第4篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

對照南京市中小學多媒體教室現(xiàn)狀，基本以計算機為核心，由投影機、交互式電子白板(或幕布)、展示臺、音視頻播放設備和音響等現(xiàn)代教學設備組成。我們簡單分解如下：

(1)計算機設備

為整套系統(tǒng)的核心，用于安裝各類教學演示軟件，對教學效果起到?jīng)Q定性影響。

(2)投影機設備

是多媒體教室的重要演示系統(tǒng)，連接所有視頻輸出設備。

(3)視頻輸入系統(tǒng)

DVD、錄像機設備等，視頻音像由投影機終端輸出。

(4)音響、顯示系統(tǒng)

麥克風(包括無線、藍牙等)、功放、音箱等音頻設備，幕布或交互式電子白板等顯示設備。

(5)展示系統(tǒng)

利用視頻、數(shù)字展示臺，將實物或書本等資料，轉(zhuǎn)化為可見視頻信號。

(6)中央控制系統(tǒng)

利用系統(tǒng)集成，將以上設備的信號輸入、輸出以及簡單操作，集中成一個簡單的操作平臺，方便課堂演示。

通過以上設備集合以后，可以達到的系統(tǒng)功能也非常顯著：

首先，可以通過投影機顯示校園信息網(wǎng)絡內(nèi)任意計算機信號；播放CAI教學軟件和教室課件；利用展示臺展示學生作業(yè)、圖片等各種平面實物；其次，通過多媒體軟件實現(xiàn)中央集成控制功能，對教室內(nèi)計算機、音響、投影設備預覽、播放和監(jiān)控。

為什么看似簡單的多媒體教室，卻深受廣大學生和教師的歡迎，有效的提高了課堂教學質(zhì)量呢?其實，一間多媒體教室看似設備普通，其中包含很多的關于教育教學效率和方法的玄妙。

我們知道，媒體一詞來源于拉丁語“medium”，是指人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，通俗的說法就是各種信息的載體，也稱為媒介。多媒體顧名思義就是多重媒體集成的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。關于“多媒體”概念至今仍然沒有一個統(tǒng)一的標準定義，一般理解為“多種媒體的綜合”。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這基本是目前對多媒體廣泛認同的一種狹義理解。

既然多媒體能夠通過多種表現(xiàn)形式來展示信息，那么自然被需要向?qū)W習者進行信息傳輸?shù)慕逃虒W活動所應用。根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體設備，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息綜合作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，以期達到最優(yōu)化的教學效果。中國在多媒體教學活動中經(jīng)歷了一段探索和發(fā)展的時期。20世紀30年代，就已經(jīng)開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術稱為多媒體組合教學又稱電化教學，是我國特有名詞，并沿用至今。自20世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(簡稱CAI)。

多媒體計算機輔助教學是教育技術活動的一個有效手段，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。國際上通過學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、使用、管理和評價而形成的理論和實踐，稱為教育技術。結(jié)合我國的教育實際，我們可以概括為：“運用現(xiàn)代化教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、應用、評價和管理，以實現(xiàn)教與學過程和教與學資源的優(yōu)化的理論和實踐”，這就是現(xiàn)代教育技術。

其實若簡單從“電化教育”和“教育技術”的名詞概念本質(zhì)上分析兩者應該是相等的，他們的目的都是要取得最好的教育效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。他們的特點、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發(fā)新的學習資源，并采用新的教與學的理論、方法去控制教學過程。但是教育技術的范圍要比電化教育廣泛得多，因為教育技術是指所有的學習資源，包括與教育有關的一切可操作的要素。那么現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢何在呢?

記得一位教育哲人曾經(jīng)說過：“現(xiàn)代教育技術包括了兩個內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術本身，一是現(xiàn)代教育技術的使用”，簡明扼要的闡述了現(xiàn)代教育及技術所包含的兩個方面的內(nèi)容，即“理論與實踐”，進入新世紀以后，隨著信息技術蓬勃發(fā)展，也為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的天地。為了適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，提高教育的科技含量，使教學手段多樣化現(xiàn)代化，促使教學質(zhì)量的全面提高，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，因此，必須讓現(xiàn)代教育技術進入多媒體教室，發(fā)揮教育技術的優(yōu)勢。

優(yōu)勢之一：教學信息顯示的多媒體化。

所謂多媒體化就是指積極發(fā)揮其文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等在教學信息顯示方面的優(yōu)勢，充分為學習者創(chuàng)設多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要有外部刺激，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢就是要盡量提供多樣化的外部刺激。

優(yōu)勢之二：教育信息組織的超文本方式。

超文本是指信息內(nèi)容的組織方式是非線性的，是可以根據(jù)人的聯(lián)想方式進行跳轉(zhuǎn)的。通常的教學過程中，課本、錄像等講授內(nèi)容都是線性的，只能固定地從一頁到另一頁，從一個鏡頭到另一個鏡頭，按部就班，不能進行跳轉(zhuǎn)學習。而運用現(xiàn)代信息技術手段，可以把教學信息用超文本方式進行組織，形成非線形結(jié)構，為教師提供多樣化的教學方案。

優(yōu)勢之三；教學過程的交互性。

這是現(xiàn)代教育技術一個突出的優(yōu)勢，對于多媒體顯示，錄像帶也可以做到，但它不能交互，計算機則可以進行人機交互，而且它具有豐富的交互界面。利用這種交互特性，可以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動參與學習的積極性，從而充分發(fā)揮學習主體的作用。

優(yōu)勢之四：教學信息的大容量儲存。

由于采用不同于書本的存儲方式，可以為學習者提供大量豐富的學習資料，有利于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達，通過發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究問題，加強理解和解決問題的學習能力。

優(yōu)勢之五：學習信息傳達的網(wǎng)絡化。

多媒體教室可以和校園網(wǎng)絡能實現(xiàn)教學資源的共享；實現(xiàn)教師的監(jiān)控和對個別學生的指導；能與互聯(lián)網(wǎng)絡相聯(lián)，可以開展遠程教學，為遠程學習者傳輸教育和培訓資源，學習者也可以主要在學校以外的任何地點利用遠程教育機構設計開發(fā)的教育資源和環(huán)境進行學習。

優(yōu)勢之六：教育信息處理的智能化。

智能化即是指目前熱點討論的人工智能，我們可發(fā)揮人工智能的聯(lián)想、推理、理解、學習以及分析問題和發(fā)明創(chuàng)造能力的優(yōu)勢，促進學習者的學習效果。如具有自動批改功能的作文教學軟件，對學生作作文進行自動智能化評價。這些現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，將十分有利于因材施教，有利于個性的發(fā)展。

優(yōu)勢之七：有利于幾個重要因素的轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變――由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者，充分發(fā)揮學生自主學習能力。

(2)學習地位的轉(zhuǎn)變――從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構的主體地位，積極調(diào)動學生學習興趣。

(3)媒體作用的轉(zhuǎn)變――由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具，在交互過程中保證個性發(fā)展需要。

(4)教學過程的轉(zhuǎn)變――由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生為主體的過程。

第5篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

隨著現(xiàn)代教育技術在現(xiàn)代教學中的應用，使信息來源更加豐富，信息容量更大，內(nèi)容更充實，同時能保留學生研究性學習的活動過程，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理方面的具有無可比擬的優(yōu)勢，成為開展研究性學習的重要有效手段。

一、提供海量的信息資源

研究性學習是一種基于資源的學習。在學習過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與問題研究的不斷深入，需要了解大量的信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學生來說是十分陌生的知識，這就需要學生通過各種途徑收集與解決問題相關的信息。現(xiàn)代教育技術尤其是網(wǎng)絡媒體上有著海量的信息可以為學生進行研究性學習提供豐富的信息來源。

我在講授人教版新教材選修1模塊《生物技術實踐》專題四《酶的研究與應用》時，考慮到隨著生物科學技術的發(fā)展，酶已走出實驗室，走進人們的生產(chǎn)和生活，所以我將學生帶到網(wǎng)絡教室中利用網(wǎng)絡進行本節(jié)課的學習。我將課題改為研究性學習“通過網(wǎng)絡調(diào)查酶在生產(chǎn)生活中的應用”。布置學生分組通過網(wǎng)絡收集相關酶和酶在生產(chǎn)生活中應用的資料。由學生合作小組按興趣和意愿確定調(diào)查的子課題。學生合作小組根據(jù)選定的子課題，確定調(diào)查方案、計劃、步驟，并實施。各組將在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的圖片、文字資料，設計成幻燈片、小課件及其他展示形式，在課堂交流，相互提問和答辯。同時我引導學生交流分享網(wǎng)絡調(diào)查過程中收集資料的經(jīng)驗。比如，通過哪些網(wǎng)站可以搜集到所需要的資料？通過哪些方法可以快速收集所需的資料？為什么要對資料進行分類等等。這樣利用網(wǎng)絡的豐富資源，培養(yǎng)學生根據(jù)自己學習的目的去發(fā)現(xiàn)、收集、整理必要的信息；培養(yǎng)學生處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在學生研究性學習中的優(yōu)勢。

二、提供平等有效的互動交流平臺

研究性學習可以是個人的單獨研究，也可以是多人的合作。但因為每個學生的知識面相對狹窄，學習時間有限，研究手段也比較單一，能夠收集到的資料有限，因此，研究性學習往往難以單獨完成，通常需要與他人合作學習完成。

現(xiàn)代教育技術能為學生的研討和交流提供許多有效便捷的互動交流方式。其中網(wǎng)絡為學生研究性學習提供了更為廣闊的空間，如同步交流的IP電話、視頻會議和聊天室；異步交流的E-mail、BBS、郵件列表等。我們的學生曾經(jīng)在進行《設計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》研究性學習時利用網(wǎng)絡在聊天室貼一張?zhí)訉ふ液献骰锇?，找到合作伙伴后用電子郵件進行快捷的遠程交流，互相交換收集到的資料、交流研究心得、共同探討研究方案等。

同時學生還可以利用網(wǎng)絡自由選擇合適的教師申請他成為研究性學習的輔導老師。因為網(wǎng)上有很多人力資源，許多教師、特定領域的頂尖級專家或?qū)W者都會在網(wǎng)絡平臺注冊成為導師或建立博客，標明自己的研究領域，他們可以接受或選擇學生的輔導請求。這樣學生可以平等地與教師、專家或?qū)W者進行討論、交流，向他們請教相關的知識。我的學生經(jīng)常在多媒體教室開放時間到網(wǎng)上與名家、專家進行遠程交流，虛心向他們學習，有的學習合作小組甚至聘請他們作為研究性學習的組員。這樣既可以達成研究性學習的目標，也可以培養(yǎng)學生利用各種資源和合作交流能力。

三、提供良好的學習過程記錄方式

研究性學習將學習過程和學習結(jié)果的重要性等同起來，不僅強調(diào)學習結(jié)果也注重學習過程。借助于現(xiàn)代教育技術，學生可以自主地將學習活動的相關信息完好地記錄下來。例如E-portfolio（電子學檔）技術，強調(diào)在多媒體和網(wǎng)絡學習環(huán)境下，保存和記錄學生在研究性學習中學習活動情況，完成對學習的自我評估、自我反思和自我管理過程，而且這種對學習過程的記錄便于學生后來對自己的學習進行完善和修正，也便于過程性學習評價與管理，更便于關注研究性學習內(nèi)容，和研究性學習過程。

例如我們學生在進行《合理營養(yǎng)與健康》研究性學習時，要分組調(diào)查本校高中生一周的食譜，我們就請信息技術老師先教學生學習E-portfolio（電子學檔）技術，然后用于研究性學習，學生不僅記錄了一周的食譜，還利用學到的營養(yǎng)學知識幫助一部分學生修訂食譜，使他們的食譜更加科學合理，在這過程中充分展示了E-portfolio（電子學檔）技術的優(yōu)勢，使研究性學習如虎添翼。

四、提供多種成果展示的平臺

研究性學習要求學生在學習過程的最后形成成果并展示。在成果展示中既是對學生學習行為與成果的積極肯定，也是學生展示自我，與人分享研究成果，實現(xiàn)自我價值的表現(xiàn)，更有助于進一步激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)的研究性學習，學生成果往往是研究報告、論文、實物模型和戲劇表演等形式。而借助于現(xiàn)代教育技術，學生的成果則可以更加豐富多彩，如錄像片段、錄音片段、系列圖片、網(wǎng)頁、電子幻燈片、多媒體課件、電子簡報等等。有時學生還將自己的作品通過網(wǎng)頁作為媒介上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，使得全世界的人們都能夠分享他們的作品，滿足心理成功需求。

比如我們布置學生進行《校園內(nèi)的植物資源再認》研究性學習，學生分組合作進行研究，由于植物分類知識知之甚少，同學們在網(wǎng)上咨詢知名植物學家相關的問題，最后將研究成果制作成多媒體課件、標本，并采集實物和撰寫論文。同學們利用多媒體、實物投影儀等現(xiàn)代教育技術展示成果，有的小組將制作的電子簡報到學校的網(wǎng)站上，有的小組將多媒體課件到我市的生物專業(yè)網(wǎng)站上，有的小組將研究成果特別是自己做的標本、采集的實物拍成照片傳給專家，受到專家們一致的好評，增強了學生的自信心和研究性學習的興趣。

在中學生物研究性學習中應用現(xiàn)代教育技術，使學生能充分獲取、組合、分析、處理和利用各種信息和學習資源，在充滿趣味性、生活性的情景里運用各種資源主動進行研究性學習，拓展研究性學習空間，并形成創(chuàng)造性的研究結(jié)果，從而充分展示現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，調(diào)動學生研究性學習的興趣和積極性，使學生愿意、樂意進行研究性學習，促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展，為將來成為研究型人才奠定基礎。

第6篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；高中歷史；整合；自主學習；直觀；教學容量

歷史學科是一門包含紛繁復雜歷史現(xiàn)象和豐富時空變化的課程，傳統(tǒng)的教學工具“粉筆+黑板+教科書”，難以將豐富的歷史內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，而現(xiàn)代信息技術可以有效彌補傳統(tǒng)教學工具的缺點與不足，歷史課堂可以由此變得豐富生動，學生學習興趣可以得到大大激發(fā)，歷史課堂教學自然也能獲得理想效果。那么，我們該采取怎樣的措施實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與高中歷史的有效整合呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學實踐，對此問題進行個人觀點的陳述。

一、運用現(xiàn)代信息技術，引導學生自主學習，體現(xiàn)學生學習主體性

現(xiàn)代信息技術，具有信息量大和檢索方便的特點，利用它學生可以迅速檢索出自己需要的信息。在高中歷史課堂上，我們可以借助這一教學工具，改變傳統(tǒng)讓學生被動接受型的教學模式，即，學生利用現(xiàn)代信息技術搜索與學習內(nèi)容有關的信息資料，并展開自主分析和探討，如此既能有效加深學生對所學知識的理解和認知，也能使學生的學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學生學習主體性，對于歷史教學效果的提升也有十分重要的促進作用。

比如，在學《古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構與特點》這一單元時，我就將班里學生分為四大組，并根據(jù)本單元的四節(jié)內(nèi)容給四個小組布置了不同的學習任務，如：這四組分別負責利用現(xiàn)代信息技術搜索與古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)和古代經(jīng)濟政策的內(nèi)容，每一組都要將搜索到的資料以小論文的形式記錄下來，課堂上，每組派出一名代表對本組所搜索到的資料進行總結(jié)性匯總，并與老師、同學進行相互探討。這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術，引導學生進行自主學習，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，學生通過親自參與搜索、分析資料，對于本單元內(nèi)容會有更加深刻的認識和理解，這一單元的教學效率也能由此得到有效的提升。

二、運用現(xiàn)代信息技術，直觀展示教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

歷史教材中的內(nèi)容，與當代生活有著遙遠的時空距離，學生僅靠書本文字的描述和教師口頭語言的講解，無法真正體會當時歷史所處的時代環(huán)境，也不易引起學生的情感共鳴，而現(xiàn)代信息技術，具有音響播映、動畫顯示、情境模擬等教學優(yōu)勢，利用它，可以將過去枯燥的歷史史實直觀、形象地展示在學生面前，學生會產(chǎn)生仿佛置身于當時歷史情境的感覺，可以有效消除學生與歷史內(nèi)容之間的時空距離，同時直觀、形象的畫面也能提高學生的學習興趣，并引起學生情感上的共鳴。

比如，在學《》這一節(jié)時，對于現(xiàn)在的學生而言，戰(zhàn)火紛飛、硝煙四起的抗日歲月已成為歷史，歷史無法重回，學生對于當時的狀況無法有直觀的認識和深刻的體會，所以，這時我就運用現(xiàn)代信息技術給學生播放了中央電視臺歷史頻道大型文獻紀錄片《抗戰(zhàn)》的視頻片段，于是，日本當時在中國犯下的滔天罪行便直觀地呈現(xiàn)在學生面前，給學生帶來了極大的震撼，這樣，直觀、形象的情境再現(xiàn)，讓學生對當時的歷史情況有了最直接的感受和認識，當我們正式為學生講解本節(jié)內(nèi)容時，能提高學生的學習興趣，學生會變得更加投入和認真，有利于增強學生對本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收程度。

三、運用現(xiàn)代信息技術，擴大教學容量，使課堂教學省時省力

高中歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，所以，每節(jié)歷史課的信息容量都是十分巨大的，而且板書提綱多，傳統(tǒng)的歷史教學方式，都是教師使用粉筆在黑板上羅列知識點或者單純使用口頭語言來講解，這樣由于受篇幅和時間的關系，教師無法將與歷史知識有關的內(nèi)容淋漓盡致地揭示出來，而利用現(xiàn)代信息技術，則可以輕松解決這一問題。

比如，廣大高中歷史教師可以在課前制作好與即將教授的歷史內(nèi)容有關的課件，如提綱、知識結(jié)構、歷史地圖、圖表圖片，等等，在講課過程中，我們可以根據(jù)具體內(nèi)容對課件進行隨時展示，這無疑在很大程度上幫助教師節(jié)省了寫板書、列知識點的時間，在有限的時間里使教學容量得到了擴大，課堂教學變得省時省力，學生對于各個歷史知識點也會變得更加易于理解和接受。

總之，作為高中歷史教師，我們要充分認識到現(xiàn)代信息技術對歷史課堂所起到的促進與積極作用，并且極力探索將二者進行有效整合的合理途徑和方法，讓高中歷史課堂不再枯燥無味，蒼白無力，而是可以在多媒體環(huán)境的支撐下，變得富有生機和活力。

參考文獻：

第7篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

一、小汽車快速增長給城市交通帶來的問題

（一）小汽車的快速增長

伴隨著城市社會經(jīng)濟的增長和國家汽車產(chǎn)業(yè)政策的改變，機動車保有量幅度攀升，特別是城市私人小汽車保有量迅速增加。根據(jù)公安部的統(tǒng)計，截至2011年6月，全國機動車保有量2.17億輛，其中汽車9846萬輛，汽車中私家車突破7000萬輛，占汽車保有量的73%。按照年均汽車產(chǎn)量2000萬到3000萬輛，未來20～30年全國汽車保有量將達到7億輛，對應約14億人口，千人擁有500輛車，成為世界上汽車擁有量最多的國家。

以上海為例，2002年上海頒布了《上海城市交通白皮書》，白皮書中提出的車路平衡政策，使上海機動車增長速度控制較好。但是，機動車保有量仍然以每年超過10萬輛的速度在增長。2011年全市機動車保有量251萬輛，比2000年增加147萬輛。上海汽車注冊量用11年時間從47萬輛，增長至了194萬輛。汽車總量的增長主要來自于小汽車的增長，2000年小汽車占汽車注冊量的57%，僅為29萬輛，至2011年小汽車已經(jīng)占到汽車總量的80%，達到了156萬輛。并且小汽車的日均行駛里程處于較高水平，約39公里/車日，大約是倫敦的1.3倍，東京的2.1倍。

（二）個體機動化出行方式比重的提高

小汽車的快速發(fā)展導致了個體機動化方式比重的不斷提高，2010年上海全方式出行中個體機動化方式比重已經(jīng)達到了20%左右，而十年前僅為13%。相比較而言，公共交通方式比重僅維持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年還略有降低。

（三）小汽車增長給城市交通帶來的問題

城市人口不斷增長帶來的出行總量的不斷增長，以及機動車增長帶來的城市交通機動化水平的提高，將給城市交通和城市環(huán)境帶來嚴峻的考驗。城市用地中交通用地的比例和人均用地面積的雙重約束，使得中國的道路不可能適應類似歐美的機動化程度。而中國機動化水平在未來5～10年的發(fā)展趨勢，仍將是迅猛發(fā)展，小汽車擁有量的快速增加對城市交通將是災難性的影響。

首先，道路交通將難以適應小汽車快速增長的需要。上海快速路網(wǎng)高峰平均行程車速在40公里/小時左右，早高峰約有10%左右的路段車輛行程車速在20公里/小時以下，已經(jīng)失去快速路應有的快速的作用。中心城地面干道服務水平普遍有所下降，如早晚高峰時段浦西地面干道平均車速僅14～15公里/小時。隨著，越黃浦江流量不斷增長，橋隧高峰車速也有所下降，中心區(qū)越江隧道（大連路、延安路、復興路、打浦路隧道）車速不斷下降，早高峰平均行程車速17公里/小時。小汽車的擁有量和使用量還將繼續(xù)增長，而中心城道路網(wǎng)結(jié)構和容量已經(jīng)基本穩(wěn)定，道路容量增長空間有限。若維持現(xiàn)狀的路網(wǎng)供給水平，未來道路擁堵的路段還將繼續(xù)增多，擁堵的時間還將延長。

其次，停車位配建不足，停車矛盾不斷加大。居住區(qū)夜間車位供求不均衡趨勢不斷擴大，中心城居住配建車位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。盡管非居住類車位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但車位供求依然比較緊張。

伴隨著小汽車的快速增長，如果不采取有效措施，城市交通擁堵現(xiàn)象將會日趨嚴重，將會極大影響城市健康、可持續(xù)發(fā)展，將造成城市活力衰減。因此，需要優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，創(chuàng)建城市集約化的交通出行模式。

二、提高公共交通服務水平吸引小汽車出行轉(zhuǎn)移

根據(jù)預測分析，至2020年，公共交通方式比重需要從現(xiàn)狀23%提高至27%，才能將個體機動化方式比重增長控制在3個百分點內(nèi)，才能維持道路交通可接受的運行狀態(tài)。因此，必須通過在各方面給與公共交通優(yōu)先權，使得公共交通與小汽車相比在便捷、可靠、經(jīng)濟、舒適、安全等各方面具有一定的吸引力，從而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各環(huán)節(jié)的良好銜接，包括車站的可達性，以及站點候車時間、乘車時間和換乘時間的長短。目前，上海中心城軌道交通出行時間約60分鐘，平均車外時間占軌道交通平均出行時耗60%以上，反映了公共交通系統(tǒng)的整體方便性還較弱，乘客在接駁、候車和換乘等車外環(huán)節(jié)的時耗較長。比如，2009年上海軌道與公交站點之間平均換乘時間為7.2分鐘，而香港約90%的換乘能在5分鐘內(nèi)完成。上海在軌道交通起點和終點步行接駁時間平均為13分鐘，而香港軌道交通站點平均步行時間為4分鐘。若要提高公共交通出行的便捷性，需要擴大站點覆蓋率、縮短換乘距離、縮短站點等候時間、建設市通郊快速軌道交通線路、提高公交車運行車速，涉及到公共交通用地的保障、設施規(guī)劃之間的銜接、公交路權專用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不僅在速度上具有優(yōu)勢，還需要具有準點性。隨著道路交通擁堵的加劇，公共汽電車在站點等候時間，路中行程時間上存在較大的不確定性，導致可靠性下降。中心城公共汽（電）車平均出行速度為8公里/小時，僅為小汽車的一半。即使公交車輛按照運行計劃準時發(fā)車，但是在中途站點也難以實現(xiàn)準點性。若要提高公共交通的可靠性，必須保障公交運行車速。此外，還需要提高信息化水平，使得乘客在候車時及時獲取公交車輛的行駛信息，預估出行時間。

（三）提高公共交通舒適性

舒適性主要指公共交通出行過程中的擁擠程度。站席密度指每平方米站席區(qū)面積站乘客人數(shù)，是直觀反映乘客擁擠情況和舒適度的重要指標。根據(jù)站席密度大小劃分，可將乘客擁擠服務水平分為舒適狀態(tài)，每平方米站3～4人；臨界狀態(tài)，每平方米站5～6人；擁擠狀態(tài)每平方米站7～8人，已經(jīng)超過額定載客人數(shù)；極端擁擠狀態(tài)每平方米站大于等于9人，難以忍受。軌道交通部分區(qū)段高峰時段擁擠嚴重，中心城多處區(qū)段高峰時段運能明顯不足，全網(wǎng)擁擠里程比例為15%，部分線路高峰時段、高客流斷面、高方向的車廂滿載率較高，軌道6、8號線的擁擠現(xiàn)象尤為突出，甚至站席密度超過9人。部分線路公共汽（電）車也十分擁擠，如市通郊線路高峰十分擁擠，客流最大斷面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒適性，除了要增加運能之外，還需要提高車輛配置水平。

此外，提高公共交通服務水平還需要提高公共交通的經(jīng)濟性和安全性。對于普通市民，特別是低收入者，票價是他們選擇公共交通的重要因素。安全性則是最基本的要求，設施設備必須以安全為基本要求，運行組織也必須首先考慮安全性的要求。

三、優(yōu)先發(fā)展公共交通需要激勵機制的保障

公共交通服務水平的提高需要政府各部門、運營企業(yè)、企業(yè)員工、乘客等所有參與者共同的努力，需要政府建立良好的機制，并從規(guī)劃用地、建設投入、運行管理、行為規(guī)范等各方面，激勵公共交通參與者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投資和保障用地，推進基礎設施建設

公共交通基礎設施是提高公共交通服務水平最基本的保障，基礎設施規(guī)模、布局、設計形式直接影響到公共交通的整體運輸能力、覆蓋范圍等，進而決定了出行的便捷性、快速性和舒適性。

1.現(xiàn)實狀況

上海公共交通基礎設施的快速發(fā)展，特別是軌道交通運營線路長度從2000年的62公里增加到了現(xiàn)在的454公里，實現(xiàn)了網(wǎng)絡化運營，主要依靠高強度的投資才能保障建設的快速推進?！笆晃濉逼陂g軌道交通的建設投資比重超過交通基礎設施建設投資的40%。未來上海軌道交通規(guī)模將達到1000公里，將需要更大的投資規(guī)模。在軌道交通及樞紐的推進過程中，仍然存在用地落實困難，各軌道交通和公共汽電車站點設施建設難以同步等問題，也需要機制的保障。

2.拓寬投資渠道，促使公共交通外部效益內(nèi)生化

進一步擴大軌道交通投資渠道，轉(zhuǎn)變投資的模式。比如香港“地鐵+物業(yè)”商業(yè)模式，利用軌道交通可以帶動沿線用地升值的特性，香港地鐵運營公司在負責建設軌道交通設施的同時，還參與沿線物業(yè)的開發(fā)，地鐵公司從物業(yè)開發(fā)獲得的利潤，用于建設新的軌道線路及補貼線路運營的虧損。上海，在未來建設的軌道交通及樞紐過程中，也可以利用土地升值來解決建設資金緊張問題。

3.以規(guī)劃、建設、管理優(yōu)化保障公共交通用地和設施規(guī)模

將“公交優(yōu)先”理念落實到規(guī)劃的編制、設計建設過程及運行管理各環(huán)節(jié)。在城市用地規(guī)劃中強調(diào)公共交通用地的重要性，不可隨意替換和占用。在設施設計過程中，通過前期審查、交通影響評估等各環(huán)節(jié)保障公共交通設施布局和交通功能的合理性。在設施建設過程中，建立軌道交通、公共汽電車各管理部門之間協(xié)調(diào)管理機制，做到同步建設和投入使用。

（二）增加運能提高運速，增強公交對乘客的吸引力

運能和運行速度直接影響公共交通的舒適性和快速性，是乘客選擇公共交通最重要的因素。必須保障公共交通運能和車速，吸引更多市民選擇公共交通。

1.基本情況

目前，中心城高峰時段軌道交通十分擁擠，多處放射性進出內(nèi)環(huán)的路段滿載率接近1，甚至大于1，站席密度已經(jīng)大于6人/平方米，有些路段甚至達到了8～9人/平方米。在高峰時段對于一些擁擠線路不得不采取限流的措施。

公共汽（電）車由于受道路運行情況的影響，運行車速不高。據(jù)調(diào)查，早高峰內(nèi)環(huán)內(nèi)及進出內(nèi)環(huán)方向的車速僅在12公里/小時左右。雖然，上海建設了160多公里公交專用道，但是受社會車輛非法駛?cè)氲挠绊?，以及上海道路本身交叉口較多的客觀因素影響，公交專用道上公交車輛速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的運能和運行車速。

2.提升主要客流走廊的公交運能

首要的是繼續(xù)增加軌道交通車輛的投入量，縮短高峰時段的發(fā)車間隔，提高運送能力。比如，軌道交通1號線火車站以北路段可以通過縮短列車發(fā)車間隔，提高運能，緩解目前擁堵。若已有軌道交通能力已經(jīng)達到飽和仍不能滿足巨大客流需求，那么需要考慮建設新的線路，擴大客流走廊的運輸能力。

新線路的形式可加以兩方面考慮。一是工程允許條件下增加軌道交通復線，開行多股道軌道交通，既可增加軌道交通運能，又可開行大站停車提高運行車速，這種形式對地下空間要求較高，建設難度較大；二是在路面或高架建設新形式交通方式，斷面運能應達到1萬人次/小時以上，這種形式對空間要求較高，若要達到運能和速度的要求，必須給與專用的通行路權。

3.提高公交專用道的平均運速

目前，公交專用道運行效率不高的原因有三個：一是社會車輛駛?cè)敫蓴_公交車輛運行；二是公交專用道上停站時會公交車輛相互干擾影響速度；三是交叉口較多，同時受到社會車輛右轉(zhuǎn)影響，公交車輛在交叉口處難以實現(xiàn)優(yōu)先。因此，需要對公交專用道系統(tǒng)進行整體整治，提升運行車速。

首先，加強對于社會車輛駛?cè)牍粚Ｓ玫赖墓芾砹Χ?，采用信息化等手段進行執(zhí)法，提高懲罰力度。其次，對公交專用道建設，進行系統(tǒng)性優(yōu)化，公交專用道建設不僅僅是在道路上劃出公交專用車道，還需要對于車站、途徑交叉口進行優(yōu)化設計，減少公交車之間、公交車與社會車輛之間的干擾。再次，提高交叉口通行優(yōu)先，根據(jù)道路實際情況，細化交叉口信號控制方案。

（三）建立長效財政補貼機制，破解公交市場化與公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性質(zhì)，需要政府給企業(yè)一定的補貼，但是從激勵企業(yè)提高運行效率和政府承擔能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承擔，因此，適度的財政補貼是協(xié)調(diào)公交市場化和公益性矛盾的關鍵。

1.現(xiàn)狀分析

目前，上海對于公共交通的補貼主要給與公共汽電車行業(yè)補貼，對于軌道交通給與少部分補貼。以2011年為例，市級財政給與公共汽電車行業(yè)補貼約42.2億元，給與軌道交通行業(yè)補貼約3.1億元。對于公共汽電車行業(yè)的補貼方式采取專項補貼，補貼主要有燃油補貼、車輛更新折舊補貼、線路變更補貼，以及政府購買服務的換乘補貼、老年人乘車補貼等。

財政補貼金額逐年增加，近五年（2007～2011年）市級財政給與公共交通的補貼金額約是前五年的7.5倍。由于政府財政的大力支持，近年來公共汽電車的車輛更新力度較大，乘客乘坐的舒適性得到了明顯改善。同時，享受政府購買服務的人次不斷增加，2011年享受老人免費乘次約2.1億，優(yōu)惠換乘約9億人次。

在政府補貼金額不斷增加的同時，運營企業(yè)面臨著嚴重虧損。一方面票價多年未變，而公交的客運量增長緩慢；另一方面成本大幅增長，包括燃料成本、車輛成本、勞動力成本等都大幅度上升。

可見，未來政府將要承擔更多的補貼金額，一方面公共汽電車行業(yè)補貼金額增加，另一方面隨著軌道交通更多線路的投入使用，軌道交通行業(yè)也將面臨虧損問題，需要政府的補貼。

2.建立標準成本補貼機制

現(xiàn)狀采取的項目補貼方式，是在政府和企業(yè)之間信息不對稱，難以區(qū)分公益性和市場化條件下的方式，從根本上看不具長效性。首先，政府應給予的補貼份額、企業(yè)應承擔的成本以及乘客應承擔的票價之間界限不明；其次，現(xiàn)有的信息技術水平有限，核對企業(yè)實際運營成本和監(jiān)督服務水平難度較大。

標準成本是指根據(jù)車型不同制定出合理的公認的公交標準運營成本，然后根據(jù)公交公司提供的不同車型的車公里數(shù)，計算出該公司所花的標準總成本。根據(jù)特定時期公交行業(yè)的公益性水平（政府補貼占標準成本的比例）核算政府應給與企業(yè)的補貼金額。企業(yè)的實際運營成本低于標準成本的，企業(yè)將獲得盈利，反之則存在虧損。在票價相對穩(wěn)定的情況下，這種機制將激勵企業(yè)一方面提高運行效率降低成本，另一方面提高服務水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明確、更有依據(jù)地提高公益性水平。

該種補貼機制需要以下四個條件：一是成熟完善的成本規(guī)制，二是高水平的信息化系統(tǒng)，三是制定相關的獎懲機制，四是票價根據(jù)標準運營成本變化的調(diào)整機制。

（四）加強宣傳教育，提高司售人員的職業(yè)道德水平和乘客的文明素質(zhì)

加強對公共交通行業(yè)員工的培訓和教育，提高專業(yè)素質(zhì)，同時，建立獎罰機制，鼓勵員工文明操作，特別是公交車駕駛員文明駕車。進行全社會宣傳，引導市民選擇公共交通出行，在乘坐公共交通時文明乘車，使得“公交優(yōu)先”成為全社會共同的責任和義務，創(chuàng)造可持續(xù)的城市交通模式。

參考文獻：

[1]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報告2001[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2001.

[2]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報告2011[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2011.

第8篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

當今時代，社會對醫(yī)學人才的需求不僅是扎實的專業(yè)知識，還須具備高水平的外語能力，但目前醫(yī)學生對英語學習的積極性、主動性不是很高，醫(yī)學英語水平普遍不理想［1～5］。筆者在近幾年的醫(yī)學英語教學中充分借助網(wǎng)絡及多媒體等現(xiàn)代教育技術，大大優(yōu)化了教學效果，提高了教學質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢與實踐

1.1 豐富教學內(nèi)容 現(xiàn)行的醫(yī)學英語教材五花八門，有統(tǒng)編教材，更多的為自編教材，有些則無固定教材［6］。這些教材多數(shù)內(nèi)容單調(diào)，難以滿足學生的需求。而現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術打破了教育過程的封閉狀態(tài)，使教育資源充分敞開，只要進行科學地選擇和應用，可以豐富教學的內(nèi)容。結(jié)合所授課程的性質(zhì)、講授的內(nèi)容等有選擇地從網(wǎng)絡下載相關的文字、圖片、影像等，可以拓展教學內(nèi)容，同時也可拓寬學生的知識面。比如講授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺機的血液循環(huán)功能)時，從網(wǎng)上下載心肺機促使血液循環(huán)的動態(tài)模擬flash卡通片段放映給學生，使得本來抽象難懂的醫(yī)學知識變得形象生動；講授the lady with a lamp（提燈女郎）時，從網(wǎng)上下載關于南丁格爾為追求護理事業(yè)奮斗終身的事跡以及英國政府、世界人民給予她的崇高敬意和榮譽，連同相關圖片信息下載編輯后以感人勵志的方式呈現(xiàn)給學生，既增長了背景知識又激勵了學生從醫(yī)的昂揚斗志。

1.2 利于培養(yǎng)學生自主學習能力，開辟第二課堂 傳統(tǒng)的醫(yī)學英語教學課型單一，據(jù)調(diào)查［6］，全國54所高等醫(yī)學院校的醫(yī)學英語教學中，開設聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯課的比例分別為15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，課堂教學時間有限，平均課時數(shù)為40學時，是基礎英語課時數(shù)的1/6［6］，這遠沒有達到《大綱》［7］規(guī)定的不少于100學時的最低標準。網(wǎng)絡教學可以突破時空界限，把有限的第一課堂延伸到無限的第二課堂中去。利用局域網(wǎng)，我們建立了醫(yī)學英語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，開辟了醫(yī)學英語聽、說、讀、寫、譯專項訓練資源庫，學生利用課余時間獨立自主地選擇自己喜歡的教學資源，對聽說讀寫譯進行單項重點訓練或綜合訓練。同時還鏈接國內(nèi)外優(yōu)秀的醫(yī)學英語在線網(wǎng)站和在線醫(yī)學期刊雜志等，給學生創(chuàng)造了廣闊的學習空間，讓學生能獨立自主地選擇自己的學習內(nèi)容和方式，從而鍛煉了自主學習能力。

1.3 零距離接觸專業(yè)前沿信息 醫(yī)學科技的發(fā)展日新月異，醫(yī)學教材的紙質(zhì)特征決定其信息傳替的滯后性，而網(wǎng)絡信息具有實時性、新聞性，能把醫(yī)學領域的最新信息，醫(yī)學技術的最新進展生動地提供給學生。比如在講AIDS時，摘錄網(wǎng)上報道的抗艾滋病研究的最新進展；在講cloning and the genome project （克隆和基因工程）時，把科學家取得的最新克隆成果和進展介紹給學生，如韓國科學家在克隆出狗之后又決定在2007～2009年克隆出猴子。讓學生人在校園，知識卻能緊跟時代走。

2 多媒體技術優(yōu)勢與實踐

2.1 創(chuàng)造真實的語言環(huán)境 “黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式單調(diào)乏味，制約了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，而多媒體技術則聲音、動畫并舉，強烈刺激了學生的視覺和聽覺，把學生引入到真實的語言學習環(huán)境之中。比如在講cloning and the genome project時，把世界各國科學家克隆出的典型動物如第一只多莉綿羊到最近的阿富汗獵犬“斯努皮”的圖像以flash動畫形式展示出來，同時下載的相應聽力新聞材料，這樣一方面刺激學生的視覺、聽覺，提高聽的能力，另一方面增強了信息的真實感。

2.2 把復雜的內(nèi)容簡單直觀化 醫(yī)學英語課程是在醫(yī)學生修完了大學英語基礎階段課程之后開設的，課文有了相當?shù)碾y度，比較難理解。而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。比如，文章的篇章結(jié)構，用傳統(tǒng)媒體解釋很久還難以讓學生明白，而借助多媒體卻能用最直觀的篇章結(jié)構圖在幻燈片上顯示出來，使文章的脈絡一目了然，淺顯易懂。醫(yī)學英語詞匯是醫(yī)學英語學習路上的攔路虎，很多學生對冗長的醫(yī)學詞匯望而生畏，但其實醫(yī)學詞匯的構成有章可循，教師總結(jié)詞根詞綴的規(guī)律，用powerpoint以清晰明了的方式陳列出來，學生就覺得容易多了。Dermatopharmcology（皮膚藥理學），由詞根dermat(o)-（皮膚），構詞成分pharmco-(藥，藥學)以及詞綴-ology(學科)組成；gastroenteritis(胃腸炎)，由詞根gastr(o)-(胃)，構詞成分enter-(腸)以及后綴-itis(炎)構成。對課文中出現(xiàn)的常用醫(yī)學詞匯都用最直觀的方式展示其構成規(guī)律，一方面幫助學生記憶，另一方面紓解了學生對掌握詞匯的畏難情緒。

2.3 生——生協(xié)作，提高教學時效 我國大學每節(jié)課課時通常為40或50分鐘，而醫(yī)學英語通常是100人左右的大班上課，如果按傳統(tǒng)的教師單向傳授，師生各自為營的教學策略則很難滿足學生需求；而開創(chuàng)性地實行以人際互動為取向，以多媒體為中介，以任務為中心，以小組討論為特征，與學生自主學習相結(jié)合的生——生互動的大班交互教學策略，則大大提高了課堂教學效果。比如在講授《醫(yī)學英語高階》［8］Twins: Nature's Clones一文時先讓學生在課前搜索有關twins and clones 的資料，課堂上把文中雙胞胎Barbara Herbert 和Daphne Goodship自嬰兒期分開至40歲重逢時發(fā)覺竟有著驚人的人生經(jīng)歷的相關知識以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生：Both women grew up in towns outside London， left school at 14， fell down stairs at 15， went work in local government， met their future husbands at age 16 at the Town Hall dance， miscarried in the same month and so on.然后把學生分成小組，組員在組長的組織下討論 Why most twins have similar appearance， life style and psychological activities? What are the differences between twins and clones? 十分鐘時間討論并在組內(nèi)形成統(tǒng)一觀點，之后，由各組代表上臺發(fā)言，其他組的同學可以就發(fā)言提問，這樣，課堂常常出現(xiàn)熱烈的討論和辯論氣氛，調(diào)動了每個學生的積極性和參與意識。

2.4 激發(fā)學生興趣 多媒體教學中可以借助教學錄像使教學內(nèi)容生動有趣，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中學到知識。如在講授emergency services 時，把在emergency room 拍攝到的急診錄像剪接到課件里，同時鏈接上教師精心準備的英文講解錄音，錄像里出現(xiàn)的急救場景是課文的主要內(nèi)容，教師錄音時有意使用課文中出現(xiàn)的醫(yī)學詞匯、醫(yī)學用語。這樣學生就在不知不覺中理解并掌握了新知識。

3 教學效果調(diào)查

以學生為中心的網(wǎng)絡多媒體自主學習模式近年來一直運用于我院的醫(yī)學英語教學，并于2007年7月自制問卷展開調(diào)查。調(diào)查對象為剛剛修完醫(yī)學英語課程的2004級臨本、檢本、口本和管本的學生。隨機抽查每個專業(yè)一個自然班。發(fā)放問卷調(diào)查250份，全部收回，回收率100%。調(diào)查結(jié)果顯示：21.52%的學生非常喜歡新的教學模式，66.43%的學生表示喜歡，只有21.05%的學生表示不喜歡。從問卷和訪談得知：喜歡新模式的同學主要是覺得它超越了書本和課堂的限制，學生能在課外通過網(wǎng)絡獲得很多基于書本而又豐富于書本的知識；通過網(wǎng)絡自主學習滿足了個性化選擇，同時也習得了學習策略；課堂上教師借助多媒體讓課程內(nèi)容生動有趣；小組討論提高了表達能力，同時也增強了同學間的合作(見表1)。而不喜歡新模式的同學主要是覺得網(wǎng)絡自主學習耗時低效，究其原因，主觀上本身計算機水平不高，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上“盲逛”，客觀上，學?？商峁┑膶W習機有限，且資源庫內(nèi)容不全面；有些同學則認為教師用多媒體教授信息量太大，節(jié)奏太快，對于基礎稍差的學生難以接受。

網(wǎng)絡資源和多媒體技術的運用給醫(yī)學英語教學帶來了質(zhì)的飛躍，不但直觀地解決了教學中的疑難問題，而且使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音、圖像、影視，極大地增加了課堂教學的趣味性，同時也調(diào)動了學生的學習熱情。網(wǎng)絡和多媒體技術的應用，可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。當然在變革中，各高校應該做好兩個基本的工作：首先，建立校園網(wǎng)絡環(huán)境。為了充分利用網(wǎng)絡多媒體技術為教學服務，必須加強多媒體及網(wǎng)絡建設，保證提供足夠的學生機，提供優(yōu)秀的教學軟件，建立醫(yī)學英語教學網(wǎng)站，營造網(wǎng)絡教學環(huán)境，為學生自主學習創(chuàng)造可能性。其次，加強教師自身素質(zhì)建設。教師自身素質(zhì)建設主要包括兩個方面：一是醫(yī)學專業(yè)知識的建設；一是網(wǎng)絡和多媒體技術的建設。教師醫(yī)學專業(yè)知識的豐富與否將會影響網(wǎng)絡資源庫建設的質(zhì)量和課堂教學內(nèi)容的質(zhì)量，同時，教師網(wǎng)絡和多媒體技術的高低也會直接影響到資源庫知識和多媒體課件的呈現(xiàn)形式。所以，要提高醫(yī)學英語教學質(zhì)量，這兩方面的建設刻不容緩。

【參考文獻】

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［6］ 張燕，吳新煒，張順興.我國高等醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.中國高等醫(yī)學教育，2006(8):29.

第9篇：現(xiàn)代教育的優(yōu)勢范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡 現(xiàn)代英語教學 優(yōu)勢

我國在上世紀90年代掀起了信息技術革命的，給各個方面帶來了翻天覆地的變化，在許多領域都起到了劃時代的意義，教育也不例外?，F(xiàn)代信息技術可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，它把教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。

我國的英語教學正在醞釀著一場新的變革，網(wǎng)絡遠程教學、多媒體課件等將成為英語教學的嶄新手段。如何利用網(wǎng)絡資源補充教學內(nèi)容、豐富教學手段、提高教學效果等成為當前的熱門話題。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行，了解國際英語教學的最新發(fā)展動向，共享新的教學資料和科研成果，同時引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國際交流，促進語言習得?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習，能使學生充分發(fā)揮主體性和獨立性，實現(xiàn)真正意義的學習者為中心、教師為主導的新的教學模式。這種教學模式充分運用了建構主義理論，強調(diào)學習者的認知主體作用，同時又不忽略教師的指導作用，適合學習者英語交際能力的提高。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習就是讓學習者完全可以感知英語作為國際通用語的美妙之處，進一步了解英語國家文化，體會各國的風俗習慣，更好地介紹中國文化的博大精深，提高他們的跨文化交際能力。那么這里就不得不談一下網(wǎng)絡的優(yōu)勢。

1.以學生為中心、網(wǎng)絡為手段的學習環(huán)境有利于學生主動學習，學生能有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

2.網(wǎng)絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，使學習者能高效地檢索有關信息，并獲得相關信息，得到判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效保證學生研究性學習的開展和研究性學習能力的提高。

3.網(wǎng)絡的交互為研究性學習者提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權得到尊重，使學生自主學習成為現(xiàn)實。

4.網(wǎng)絡上有很多的英語學習資源，這就為廣大的英語學習者創(chuàng)造了更好的語言學習環(huán)境，使其通過學習英語語言了解英語國家文化。

網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學過程是開放的；學習過程是交互性的；學習內(nèi)容是可以選擇的；形式是多樣性的。這恰恰適應人文主義教育和素質(zhì)教育的目的。這種教學，的確是前所未有的一種嘗試。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學模式主要在教學內(nèi)容和教學模式兩個方面與傳統(tǒng)的教學模式存在差異。

在網(wǎng)絡教學中，教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向是開放的，師生的交流以及相互之間的評價是開放的。網(wǎng)絡的出現(xiàn)為我們真正提供了一個開放式的教學環(huán)境，極大豐富了傳統(tǒng)英語課堂的形式。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式是：以教師為中心，教師利用講解、板書、錄音機作為教學方法和教學手段向?qū)W生傳授英語知識，以閱讀和翻譯教學為主線，教師在課堂上練口語，學生坐著記筆記。隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才的培養(yǎng)不斷地提出了更高的要求，其中英語應用能力成為重要評價指標之一，這就使得英語課程必須在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評估等方面不斷地作出相應的調(diào)整，以社會發(fā)展的需求為宗旨，以學生英語應用能力的培養(yǎng)為目標，充分利用各種現(xiàn)代外語教學的理論和方法，充分利用各種有效的英語學習和訓練資源條件，不斷提高英語教學質(zhì)量。而按照建構主義的教學模式則是：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、幫助者和促進者的作用，利用情境協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和參與性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的?！痹谶@兩種模式中，教師、學生、教材、教學方法與手段有著完全不同的作用。英語教學正朝著個性化，知識、文化和技能綜合型，資源優(yōu)化組合、充分利用等全方位的方向發(fā)展。有效結(jié)合這兩種教學模式，實現(xiàn)自主學習，提高聽說等綜合能力。

利用網(wǎng)絡學習的過程也是一個交互的英語學習過程。中國外語教學經(jīng)歷了三代人，第一代采用的是語法翻譯法，第二代是聽說或視聽法，第三代引進了情景法或交際法。但看來沒有哪一種教學法是全能的、最好的。各種方法，各有千秋。在英語教學中運用什么樣的方法不是關鍵，而是要明白學英語是為了什么。但應該肯定的是，英語教學是為交際服務的。學習者應抓住一切機會去用英語進行口頭或筆頭的交流。在學習過程中，自覺養(yǎng)成多聽、多讀、多寫、多說的習慣很重要。網(wǎng)絡就給廣大的英語學習者提供了必要條件。

網(wǎng)絡除了改變了英語學習的手段，還改變了人類傳統(tǒng)獲取知識的方式，學習實質(zhì)上已成為了一種選擇的過程。學習者可以自己決定什么樣的東西使自己感興趣，通過哪種方式去獲得知識。另外，學習者可以根據(jù)自己的情況選擇多聽還是多讀，是國內(nèi)英語網(wǎng)站還是英語國際網(wǎng)站。在母語為英語的國家里，聽是語言輸入的第一來源。但在我國，讀是最主要、最經(jīng)濟、最便捷的輸入渠道。但我們又要看到現(xiàn)在的輸入途徑不再僅僅是教材和書本。只要開通互聯(lián)網(wǎng)，豐富的學習資源就建立在英語語言平臺上的，任何一個圖書館都沒法比。網(wǎng)絡為學習者提供了大量的語言輸入材料，如體育、風俗、人物、歷史、歌曲、電影、環(huán)境、英美文學作品、作家介紹等。網(wǎng)絡能為學習者提供精彩的英語文字材料、有聲資料和精美的畫面。

英語教師也同樣可以根據(jù)自己的教學需要選擇備課材料。英美文化課的教師可以從大量的文化學習資源中選取優(yōu)秀閱讀材料，下載后通過教室的多媒體設備播放。如英國和美國等主要西方國家的歷史、政治、經(jīng)濟、教育、宗教、體育、風俗、科技、文學、社會生活等方面的補充材料。這樣既練習了聽力，又加強了閱讀，更重要的是拓展了對英美等國文化的了解。網(wǎng)絡使英語教和學內(nèi)容更加豐富多彩，教師的教學工作更順利，教學效果更明顯。從長遠來看，網(wǎng)絡與英語教學的結(jié)合為我們培養(yǎng)更多更好的適合社會發(fā)展的英語高級人才，為全民素質(zhì)的提高提供了有利條件。

參考文獻：

［1］Harmer，J.L.The Practice of English Language Teaching，Longman；London，1991.