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第1篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

一、開展大學(xué)生社會實踐活動要結(jié)合實際情況

當前，社會競爭日趨激烈，就業(yè)環(huán)境不容樂觀。面對就業(yè)的憂慮和壓力，很多在校大學(xué)生選擇了參加社會實踐活動。這樣不僅可以體會一下工作的辛苦，鍛煉個人的意志，同時還可以積累一些社會工作經(jīng)驗。這些經(jīng)驗就是大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”，到了關(guān)鍵時刻，其作用就會顯現(xiàn)出來。

目前，很多大學(xué)生都清楚地知道 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識，還需要參加社會實踐。大學(xué)生要在社會實踐中培養(yǎng)獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力。通過參加一些實踐性活動，鞏固所學(xué)的理論，增長一些書本上學(xué)不到的知識和技能。知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力需要依靠實踐的鍛煉。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和飛速發(fā)展的社會，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際，開展社會實踐活動，積累更多社會經(jīng)驗，更重要的是借機提升自己的素養(yǎng)和社會實踐能力。

尤其是，社會實踐活動立足實際，是高校依托地方資源培養(yǎng)人才的需要。而社會實踐活動的開展，需要有社會、地方和學(xué)校的支持，只有各方面相互協(xié)調(diào)，有的放矢地實施實踐活動，才能使社會實踐活動有特色和效果。

二、開展大學(xué)生社會實踐活動要根據(jù)專業(yè)特點

開展大學(xué)生社會實踐活動時要根據(jù)專業(yè)特點，開展假期社會實踐活動突出專業(yè)特點不僅為大學(xué)生與社會之間架起了一座橋梁，而且也為地方的經(jīng)濟發(fā)展和提高勞動者的素質(zhì)作出了貢獻。

高校依托專業(yè)開展大學(xué)生假期社會實踐活動，可以通過幾種途徑進行。首先，組織專業(yè)服務(wù)隊。高?？梢愿鶕?jù)本校專業(yè)特點，分別組成不同的專業(yè)服務(wù)隊開展社會實踐活動。這樣做，不僅可以使學(xué)生擔負起科技文化知識的傳播和服務(wù)責(zé)任，還可以使學(xué)校把教與學(xué)、學(xué)與用緊密地結(jié)合起來，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮最優(yōu)的社會效益。其次，可以結(jié)合專業(yè)特點參與專業(yè)實踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供機會。在開展社會實踐活動中，高?？梢越Y(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要、學(xué)校優(yōu)勢和學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)計、開展與學(xué)生專業(yè)對口的社會實踐活動。

通過開展實踐活動，可以使大學(xué)生在參與具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、實際操作、人際接觸過程中，把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，在服務(wù)社會、服務(wù)他人的過程中鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)知識的理解，并從中獲得直接經(jīng)驗，促進知識的完善和能力的提高，形成創(chuàng)新意識。同時，通過實踐活動，也可以使用人單位對參加實踐的大學(xué)生能夠有近距離的了解和認識，為學(xué)生的就業(yè)選擇開辟一條途徑。

三、開展大學(xué)生社會實踐活動要依托教學(xué)實際

大學(xué)生社會實踐作為第二課堂已成為高校人才培養(yǎng)的有效途徑，成為教學(xué)工作中不可或缺的補充和延伸。所以，結(jié)合教學(xué)實際開展大學(xué)生假期社會實踐活動更具實效性。結(jié)合教學(xué)實際開展大學(xué)生假期社會實踐活動，首先，要建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的運行機制。建立一批教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地，通過把學(xué)生社會實踐與社會生產(chǎn)需要相結(jié)合，利用地方的資源為大學(xué)生提供在學(xué)校中可能開展的科學(xué)實驗和課題研究，使假期社會實踐活動成為傳授科學(xué)文化知識、培養(yǎng)團隊合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力的一個重要環(huán)節(jié)。其次，要把大學(xué)生假期社會實踐活動列入教育計劃。將大學(xué)生假期社會實踐作為一門課程來開展，明確規(guī)定實踐的時間、次數(shù)和成果，嚴格考核大學(xué)生參加社會實踐活動的成績。

眾所周知，高校人才培養(yǎng)的目標不僅僅是為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高技術(shù)人才，更重要的是要培養(yǎng)“踏實做事、誠信做人、人格健全”的高素質(zhì)人才。大學(xué)生不僅要通過校內(nèi)教學(xué)實踐來提高基本的操作和實驗?zāi)芰?，還要通過校外的社會實踐活動來接觸社會、認識社會，提高分析問題、解決問題的能力和技能。

四、對參加社會實踐活動的思考

通過參加假期社會實踐活動，筆者學(xué)到了許多除理論知識之外的實踐經(jīng)驗，主要有以下幾個方面：

第一，通過參加社會實踐活動，從另一個側(cè)面檢驗了自己各方面的情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和與人交往的能力。特別是自己主動解決問題和與人溝通方面，有了很大的進步。

第二，通過參加社會實踐活動，使假期生活變得充實而快樂，不僅結(jié)識了許多新的朋友和長輩，也開闊了眼界，增長了見識和閱歷。同時，還鍛煉了自己處事的應(yīng)變能力。面對一些突發(fā)狀況，學(xué)著努力分析問題、解決問題，控制好自己的情緒，沉著應(yīng)對。

同時，通過參加社會實踐活動，首先，認識到了自身及專業(yè)知識上的欠缺與不足。比如，很多大學(xué)生都有一個通病，即眼高手低，剛開始認為自己什么都懂、什么都會，但當真正踏入社會，走上某個工作崗位后才發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的欠缺。認識到這些，能促使我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷彌補和提高。其次，認識到理論知識與實踐的脫離。高校為大學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氣氛，提供了豐富的理論知識。但當大學(xué)生將所學(xué)用于實踐時，便會感到與實際有些脫節(jié)。并且，面對不同的社會群體，單純地依靠理論是不可行的也是不現(xiàn)實的。因此，只有理論和實踐相結(jié)合，因地制宜、因時制宜，才能最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的才華和能力。

第2篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

一、實踐活動主題 培養(yǎng)四種能力 提升專業(yè)素養(yǎng)

二、實踐活動內(nèi)容

(一)開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”主題寒假實踐活動

為將所學(xué)理論知識充分運用到實踐中去，培養(yǎng)和提高我系同學(xué)分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)我系同學(xué)的創(chuàng)新精神，增進對專業(yè)的認識和了解，現(xiàn)開展以下實踐活動：

1、為社區(qū)公益事業(yè)提供志愿服務(wù)

2、到村委會服務(wù)，體驗村官工作

3、深入社區(qū)為生活困難的群體提供志愿服務(wù)

4、參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐，學(xué)生可自行聯(lián)系公司參加實踐。

5、打工實踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗社會，為順利就業(yè)積累經(jīng)驗。

要求：

1、以個人或團隊形式(5人)參與寒假社會實踐活動，并要求每人(團隊)上交一份社會實踐報告。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體, 三級標題用4號黑體, 四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(行距23磅)。

4、頁邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(按章順序標號)、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號(按章順序標號)置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號(續(xù))、圖題、表題、表的主項目;

6、字數(shù)為XX字以上

(二) 組隊參加學(xué)院XX年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

為進一步提高我院學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實踐能力，促進校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)院工作安排，組織我系學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)作品創(chuàng)作活動。

同學(xué)們可根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)計劃要求，組成一支優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作的競賽團隊，提出一項具有市場發(fā)展前景的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的具體、完整、深入的商業(yè)計劃，要求該商業(yè)計劃具備技術(shù)上創(chuàng)新性、經(jīng)濟上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業(yè)計劃形成書面的創(chuàng)業(yè)計劃書。

要求：

1、競賽團隊人數(shù)為5人，可以跨專業(yè)、跨系(院)組成。每個競賽團隊限報一個參賽作品，于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據(jù)組隊情況組織老師進行參賽作品指導(dǎo)。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體, 三級標題用4號黑體, 四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(行距23磅)。

4、頁邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(按章順序標號)、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號(按章順序標號)置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號(續(xù))、圖題、表題、表的主項目;

6、引用別人原話的觀點、數(shù)字必須標注。

7、字數(shù)為5000字左右。

(三)組隊參加XX年財院第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽

為提高我校青年學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培育良好的團隊協(xié)作意識和濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氛圍。有意向參與大賽的同學(xué)可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創(chuàng)業(yè)策劃書。參賽項目可以是一項發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)專利，也可以是一項可研發(fā)實現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務(wù)。

要求：

1、參賽小組請于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據(jù)組隊情況組織老師進行參賽作品指導(dǎo)。

2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個部分，封面內(nèi)容要求包括商業(yè)計劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內(nèi)容。正文要求包括摘要、公司描述、項目介紹、市場分析、市場營銷、風(fēng)險因素分析、管理和所有權(quán)、資金需求及退出戰(zhàn)略、歷史財務(wù)報告、未來財務(wù)預(yù)測等10個方面的內(nèi)容。

3、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

4、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體, 三級標題用4號黑體, 四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(行距23磅)a4紙版式打印(創(chuàng)業(yè)計劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件)。

5、頁邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

6、圖表要求統(tǒng)一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(按章順序標號)、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號(按章順序標號)置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號(續(xù))、圖題、表題、表的主項目;

7、引用別人原話的觀點、數(shù)字必須標注。

三、活動要求

1、根據(jù)以上內(nèi)容，每位學(xué)生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學(xué)習(xí)委員處，由學(xué)習(xí)委員于開學(xué)一星期內(nèi)交系辦608。

2、以就近就便為主，提倡專業(yè)實踐與社會服務(wù)相結(jié)合。

3、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會實踐活動。

4、社會實踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區(qū)服務(wù)須有單位證明。

5、此次活動對學(xué)生提高社會實踐能力和綜合素質(zhì)有非常重要意義，要求學(xué)生思想重視，積極參加，注重實效。獎學(xué)金評定方面，在同等條件下，優(yōu)先考慮按時交社會實踐報告者。

6、活動結(jié)束后，各班團支部對本班實踐情況進行統(tǒng)計和總結(jié)， 并于XX年3月5日統(tǒng)一交系分團委。

四、活動表彰：

本次寒假社會實踐活動的實踐報告將由各班學(xué)習(xí)委員收齊后交到文傳系分團委，分團委將會對優(yōu)秀實踐報告進行評優(yōu)表彰。將設(shè)獎項如下：

一等獎：2名 100元

二等獎：5名 50元

三等獎：10名 30元

獎項將于下學(xué)期評比后下發(fā)。

第3篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團委）積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的三下鄉(xiāng)社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出個小分隊和個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的三個代表實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進行文化輔導(dǎo)。

．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

．環(huán)境保護。組織學(xué)生積極參與保護母親河行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

．考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成三個代表服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接1月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：

（）社會熱點問題調(diào)查；

（）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

四、經(jīng)驗和收獲

．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

第4篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會(分團委)積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

字串8 2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務(wù)。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進行文化輔導(dǎo)。

3.開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4.開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環(huán)境保護。組織學(xué)生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8.考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。 (四)經(jīng)驗和收獲

1.學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

第5篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

1.師資建設(shè)

卓越工程師培養(yǎng)計劃是國家高等教育改革的重要一環(huán)，本質(zhì)上已經(jīng)超出了教育的范疇。高校能夠動用的社會資源和實踐環(huán)境以及器材經(jīng)費都十分有限，企業(yè)不愿意接受大學(xué)生的實習(xí)，對其進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，另一方面又在招聘時對其能力頗有微詞，這就形成了惡性循環(huán)。針對這一點，教育部積極協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，激勵企業(yè)與學(xué)校合作，實現(xiàn)雙方的社會價值，充分激發(fā)企業(yè)的社會責(zé)任感?？傊?，想要增強師資力量，首先需要政府在政策和經(jīng)費兩個方面的有力支持。其次是教學(xué)管理，教學(xué)管理也是教學(xué)條件的一部分，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，就要在學(xué)生信息登記管理、師資隊伍建設(shè)和課程體系等方面下足功夫，如降低數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)課程的比重，增加工程實踐環(huán)節(jié)等。目前，實踐條件不足，設(shè)備條件差，教學(xué)場地不足，教學(xué)隊伍水平不夠，無法進行雙語教學(xué)等問題依然存在。顯然，這些同樣需要教育行政管理部門和高校投入更多，以期循序漸進地解決。

2.課程建設(shè)

如果說教學(xué)條件屬于硬件建設(shè)，那么，展現(xiàn)學(xué)校軟實力的具體課程安排顯然占據(jù)著更為重要的地位。首先，工科人才的培養(yǎng)體現(xiàn)著團隊合作精神，任何工程的完成都是環(huán)環(huán)相扣的，而且這些工作絕不可能由一個人完成，那么，在進行課程安排的時候，每一個層次的教學(xué)都應(yīng)該以小組為單位培養(yǎng)每個大學(xué)生的團隊意識。其次“，回歸工程”的含義應(yīng)在課程安排上得到充分的體現(xiàn)，故而課程安排大體上應(yīng)包括五個基本方面。一是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，通過真實案例和教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程比例。二是課程設(shè)計，即以項目教學(xué)的形式作為結(jié)課時的考核標準之一，將相關(guān)課程所涉及的知識技能濃縮成明確課題布置給小組，讓其根據(jù)要求，運用所學(xué)知識技能，通過確定項目的任務(wù)、制訂工作的計劃、組織項目的實施、考核評估以及總結(jié)歸檔等五個階段，查閱資料、問卷采訪、計劃執(zhí)行，并最終完成課題任務(wù)。三是實習(xí)，在學(xué)校相關(guān)實踐中心開展與工程相關(guān)的車間基本操作技能及流程練習(xí)，或去企業(yè)進行假期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，提高工程實踐能力。四是畢業(yè)設(shè)計。可以說，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)生活的全面考核，只有在生活、學(xué)習(xí)和實踐中隨時保持清醒的頭腦，善于觀察，不斷思考和琢磨，才能有想去完成和研究的課題。五是參與項目，通過參與教師的科研項目和各種創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生時刻處在一種濃厚的工程實踐氛圍之中，熏陶學(xué)生的相關(guān)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和綜合修養(yǎng)。

3.周邊教育

“回歸工程”的教育理念本身就具有國際性，是全世界各教育機關(guān)都應(yīng)該思考的問題，如何回歸到工程本身，需要方方面面的努力和加強。與世界高校進行合作交流，鼓勵交換生機制，聘請業(yè)內(nèi)知名教授前來點撥授課，歡迎企業(yè)人事部講述對大學(xué)生的期許，這些都是在交流中的學(xué)習(xí)和進步。好想法需要一個很長的孕育期，但技術(shù)的進步卻只源自于一個念頭一個靈感，而靈感的誕生，總是在各方各界專業(yè)人士討論成果和總結(jié)缺點時誕生的。

二“、卓越工程師”的創(chuàng)新工業(yè)工程實踐研究

1.在創(chuàng)新競賽中求創(chuàng)新

創(chuàng)新被視為21世紀最重要的能力之一，其實工程方面的創(chuàng)新能力并沒有什么不同，多參加創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科競賽、設(shè)計競賽等，不一定獲獎，但對學(xué)生熟練掌握課堂所學(xué)知識，增加常識和人脈，培養(yǎng)細致的觀察力和思考力有很大幫助。在比賽過程中，學(xué)生勢必要了解相關(guān)的知識，并進行實地考察，這些都是一筆財富，做這件事本身也塑造著學(xué)生的做事方法。

2.執(zhí)行力比創(chuàng)新思維更重要

第6篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用科技大學(xué) 本科 科研能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0091-02

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。共有來自13個省市自治區(qū)的30余所高校參與該項目研究。山東交通學(xué)院作為試點單位之一，將在教學(xué)和管理等方面進行大范圍深入探索和改革。其中，在學(xué)生培養(yǎng)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使之成長為既熟練掌握基礎(chǔ)理論知識又具備較高實踐能力的高等應(yīng)用型人才就至關(guān)重要。

作為應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)具備科學(xué)研究的初步能力，這樣學(xué)生在步入社會后，才能有更廣闊的發(fā)展。[1]本文以應(yīng)用科技大學(xué)為例，探討“如何激發(fā)本科生的科研意識”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力”以及“如何正確引導(dǎo)本科生參與科研活動”等問題。

一、大學(xué)生科研能力的界定

大學(xué)生的科研能力，主要包括資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)分析、報告論文以及分工合作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[2]對于應(yīng)用科技大學(xué)，如果在本科階段，學(xué)生不能得到相關(guān)方面的培養(yǎng)，那么在畢業(yè)后，他們與高職院校的畢業(yè)生相比較并不具備更強的競爭力。因此，在應(yīng)用科技大學(xué)中，科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為一種大眾化的培養(yǎng)模式進行普及，而不僅僅是局限在拔尖學(xué)生或研究型學(xué)生中進行。

二、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于山東交通學(xué)院來說，學(xué)校主要培養(yǎng)在交通行業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)和技術(shù)管理的應(yīng)用型人才，要具備較強的工程實踐能力和動手能力。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，科研能力是其步入就業(yè)崗位之后，能力是否能夠持續(xù)提升的關(guān)鍵。

從學(xué)?，F(xiàn)有本科生情況來看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會的要求，現(xiàn)有的課程體系與培養(yǎng)模式過于注重既有知識的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)不足，不能充分滿足社會需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，影響學(xué)校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。[3]

三、應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)改革探討

（一）為本科生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

隨著科技的快速發(fā)展，知識更新的周期越來越短，信息電子類專業(yè)知識更新更快。應(yīng)用科技大學(xué)要求培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)有較寬的知識面和較強的工程實踐能力，而現(xiàn)有的教學(xué)體系已不能滿足應(yīng)用科技大學(xué)的要求。為此，我院根據(jù)信電類專業(yè)自身發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)方向，制訂適合我院學(xué)生發(fā)展的科研意識培養(yǎng)計劃，以便為本科生參與科研活動創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

制訂科研意識培養(yǎng)計劃主要包括：制定大學(xué)生創(chuàng)新實驗室管理辦法、實施本科生科研人才培養(yǎng)工程、建立實驗室開放和管理辦法等制度，對學(xué)生科研立項、創(chuàng)新實驗室管理、科研人才培養(yǎng)等做出具體規(guī)定，成立學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，明確各類項目和活動的管理與組織機構(gòu)、立項與實施程序、成績和學(xué)分認定管理等，使各類學(xué)生科研和創(chuàng)新活動更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和程序化。

（二）拓展學(xué)生參與科研項目的途徑

通過相關(guān)合理、有效的激勵措施，舉辦具有信電專業(yè)特色的學(xué)生活動，積極組織學(xué)生參加學(xué)院的各類科技立項。在學(xué)院層面上積極拓展學(xué)科競賽種類和參賽層次，積極參加國家、省（行業(yè)）組織的科技競賽，組織學(xué)生參加各類競賽。

建立對教師的激勵機制，以鼓勵教師主動聯(lián)系各類大賽的參與機會，組織學(xué)生參賽，通過各類途徑擴展本科生參加大賽的種類。同時鼓勵教師吸納學(xué)生進入自己的科研項目中，給予相關(guān)的政策傾斜和支持。

（三）激發(fā)學(xué)生參與科研項目的積極性

如何有效搭配和設(shè)置各類獎勵，實現(xiàn)包括學(xué)分獎勵、成果獎勵、獲獎獎勵、學(xué)分置換、畢業(yè)設(shè)計、優(yōu)先推薦獎勵等組合激勵措施？在有限資源情況下，怎樣調(diào)動學(xué)生參與科研項目和實訓(xùn)項目的積極性，保障學(xué)生科研項目和實踐訓(xùn)練的順利開展和高質(zhì)量完成？這些都是需要深入研究的課題內(nèi)容。

通過制定有效的制度，給予科技大賽方面的支持，可由教師引導(dǎo)將專業(yè)學(xué)科競賽與課程實踐結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程規(guī)劃、課程設(shè)計和時間安排等方面向?qū)I(yè)學(xué)科競賽方面傾斜，建立參與大賽與學(xué)分和獎學(xué)金掛鉤的制度，激發(fā)學(xué)生參加各類大賽的積極性。

（四）改善與支持科研平臺

堅持改善條件、充實內(nèi)涵、提升實力，積極規(guī)劃和建設(shè)提升本科生科研創(chuàng)新和實踐能力的硬件環(huán)境，建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實踐基地、學(xué)科競賽基地和教學(xué)實驗室。[4]

建設(shè)具有專業(yè)特色的服務(wù)外包人才實訓(xùn)基地。在自主建設(shè)的同時，堅持校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研基地，與公司建設(shè)聯(lián)合實驗室，為本科生廣泛開展科研活動和培養(yǎng)其實踐動手能力、創(chuàng)新能力提供良好的硬件支撐條件。

四、本科生提高科研能力的價值

從我校本科生情況來看，學(xué)生的科研能力明顯滯后于社會的要求，雖然一些課程改革也注重知識更新和應(yīng)用實踐教學(xué)，但是從整體上來說，整個教學(xué)體系對學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力培養(yǎng)不足，無法滿足就業(yè)單位和社會對創(chuàng)新型人才的需求。因此，重視應(yīng)用科技大學(xué)本科生參與科研活動，進而提高其科研能力就顯得尤為重要。其作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：

1.從學(xué)生自身科研能力培養(yǎng)來看，學(xué)生通過參與具體的科研項目研究，獲得了課堂理論知識和實踐結(jié)合的機會；通過實際的科研活動，學(xué)生通過查閱資料、分析問題、實驗研究、驗證總結(jié)、撰寫報告、交流答辯等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法和技能，增加了學(xué)生的科學(xué)實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了其就業(yè)所需的就業(yè)經(jīng)驗，為學(xué)業(yè)的完成和今后的科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)生在項目中做出一定的貢獻時，也會獲得項目組提供的科研補貼和勞務(wù)費，不僅增長了知識，鍛煉了能力，還增加了一定的收入，有助于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

2.從高校培養(yǎng)目標角度看，應(yīng)用科技大學(xué)一般都是教學(xué)與科研并重，教學(xué)為學(xué)校根本，但強校還得靠科研帶動。通過激勵學(xué)生參加科研活動，基礎(chǔ)教學(xué)活動也因為科研的深入而被帶動，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，達到人才培養(yǎng)的最終目標；有利于科研項目的及時完成和促進學(xué)科的交叉融合，從而發(fā)現(xiàn)新的科研生長點；有利于學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識實踐及工程實踐技能等方面的有機融合。

3.從教學(xué)的角度看，通過吸引本科生參與科研課題的研究，教師可以把科研活動中的實際案例引入課堂中，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際科研活動中暴露出來的不足，進行針對性的講解和教學(xué)，并為基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)改革提供參考，有利于提高教師的教學(xué)水平；另一方面，通過吸引本科生參與科研課題研究，對教師的科研工作起到一定的支持和幫助作用。

4.從社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的角度看，本科生參與科研活動，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)上，都有利于應(yīng)用科技大學(xué)在科學(xué)機制運作下產(chǎn)學(xué)研方面的有效結(jié)合，在人才培養(yǎng)改革方面發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)束語

筆者借助學(xué)校的應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)帶來的人才培養(yǎng)模式改革機遇，探索建立一系列的針對應(yīng)用科技大學(xué)中相關(guān)專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)制度，包括制訂大學(xué)生創(chuàng)新實驗室管理辦法、建立教師引導(dǎo)本科生參加科研項目的激勵制度、制定學(xué)生參加科技大賽和科技項目的激勵制度等，最終形成一套完整的信電類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系，為學(xué)院師生科研發(fā)展和人才培養(yǎng)探索新的發(fā)展點，為學(xué)校更快、更好地發(fā)展提供有力支持。

通過建立完整的本科生科研能力培養(yǎng)體系，就能夠充分利用教學(xué)資源力量、師資科研力量等綜合優(yōu)勢，初步構(gòu)建以科研項目、學(xué)科競賽為主體的學(xué)生科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動平臺和集課程設(shè)計、假期培訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)于一體的社會實踐平臺。在此平臺中，學(xué)生可以自主提出科研項目，也可以通過參加教師的科研課題或組織團隊、參加各類學(xué)科競賽等形式參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動，還可以參加企業(yè)組織的項目培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)，有效推動了本科生的研究性、交流性、探索性、實踐性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到積極的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡葦，符春林.應(yīng)用型材料專業(yè)本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（6）：69.

[2] 趙姝，張燕平，陳潔.如何在教學(xué)中培養(yǎng)本科生的科研能力[J].計算機教育，2012（6）：12-15.

第7篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

一、建立黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管、全員參與的學(xué)生就業(yè)工作機制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)將畢業(yè)生就業(yè)工作納入到工作的重要議程,對學(xué)生就業(yè)工作進行總體規(guī)劃,定期分析就業(yè)形勢,積極采取各種措施,為大學(xué)生就業(yè)搭建平臺,做好全方位的服務(wù)。同時,積極調(diào)動全體教師的參與積極性,特別是發(fā)揮他們在教學(xué)、科研、實習(xí)單位聯(lián)系等方面的作用,使全體教師都能很好地參與到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的工作中來,熱心做畢業(yè)生就業(yè)的“參謀”和“紅娘”。

二、把學(xué)生就業(yè)工作作為一個系統(tǒng)工程來抓

學(xué)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)工程,從大學(xué)一年級開始,就要依據(jù)教學(xué)計劃對大學(xué)生進行分年級、分階段的就業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生求職應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,熟悉就業(yè)政策和求職技巧,為學(xué)生提供就業(yè)信息和搭建就業(yè)平臺,最終使學(xué)生順利走上就業(yè)崗位。

一年級側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生樹立合理的職業(yè)目標。從大學(xué)生入校開始,學(xué)院通過專業(yè)介紹、實習(xí)基地參觀、高年級學(xué)生經(jīng)驗交流等途徑幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向;通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo),幫助新生了解自己的興趣和專長,初步確定未來的職業(yè)方向,合理規(guī)劃四年的大學(xué)生活。

二年級側(cè)重就業(yè)能力的培養(yǎng),幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。讓學(xué)生通過參加文體活動、社團活動、社會實踐等來培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力以及團隊精神等,不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三年級側(cè)重職業(yè)定向指導(dǎo),幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的個性特點和發(fā)展目標確定未來的職業(yè)方向,并致力于目標的實現(xiàn)。針對打算考研和考公務(wù)員的學(xué)生,請專家對他們進行指導(dǎo);針對打算就業(yè)的學(xué)生,引導(dǎo)他們通過實習(xí)、參觀、調(diào)查等實踐活動了解專業(yè)的發(fā)展方向和應(yīng)掌握的專業(yè)技能,培養(yǎng)與自己目標職業(yè)相適應(yīng)的能力,全面提升就業(yè)競爭力。

四年級側(cè)重就業(yè)政策和求職技巧指導(dǎo),幫助學(xué)生增強求職實戰(zhàn)能力。針對擇業(yè)期間的特點和問題,學(xué)院組織相關(guān)人員對學(xué)生進行就業(yè)形勢、面試技巧、心理調(diào)適等方面的具體指導(dǎo),讓他們在思想上、能力上為走上職業(yè)崗位做好充分準備。

三、強化服務(wù)功能,為畢業(yè)就業(yè)搭建平臺

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員一起堅持深入調(diào)研,認真研究學(xué)生管理工作面臨的新形勢、新特點,不斷完善學(xué)生管理工作的內(nèi)容、方法和手段。培養(yǎng)教師變“管理”為“服務(wù)”的觀念,樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的工作理念。

1.為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和動手能力的增強搭建鍛煉平臺?，F(xiàn)在的學(xué)生非常希望提高自己的綜合素質(zhì),強化動手能力,但由于他們與社會的聯(lián)系有限,很難找到讓自己綜合能力得到鍛煉的機會。為此,學(xué)院努力為學(xué)生提供鍛煉平臺,如讓學(xué)生利用業(yè)余時間參與教師的科研活動,假期組織學(xué)生開展結(jié)合專業(yè)的社會實踐,使學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高。

2.開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和就業(yè)指導(dǎo)課,舉辦系列專題講座。在低年級開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課,高年級開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課,積極開展就業(yè)咨詢活動、個性化指導(dǎo)、困難群體畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

3.舉辦資源與環(huán)境學(xué)院專場招聘會。專場招聘會結(jié)合學(xué)院所開設(shè)的專業(yè),有規(guī)模適宜、針對性強、成本低、效果顯著、簽約率高等特點,便于加強與用人單位之間的交流與溝通,及時了解社會對人才需求情況,擴大校企合作范圍。

4.加強就業(yè)服務(wù)的信息化建設(shè)。學(xué)院指定一名輔導(dǎo)員專門負責(zé)畢業(yè)生就業(yè)信息的收集和工作,目前已建立了擁有200余家企業(yè)信息的就業(yè)資源庫供學(xué)生查詢。同時,輔導(dǎo)員還通過飛信、學(xué)院網(wǎng)站、QQ群和學(xué)生干部“四線制”向畢業(yè)生提供就業(yè)信息,以確保就業(yè)信息渠道的暢通,提高學(xué)生求職的成功率。

針對大學(xué)生就業(yè)工作,學(xué)院將進一步強化服務(wù)職能,開展全方位的就業(yè)服務(wù);強化管理職能,逐步形成一套適合實際的就業(yè)工作管理模式;強化教育職能,多途徑開展大學(xué)生就業(yè)教育工作;強化指導(dǎo)職能,針對不同年級的學(xué)生開展多層次的就業(yè)指導(dǎo)工作,促進大學(xué)生就業(yè)工作持續(xù)、健康發(fā)展。

第8篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 實踐能力 核心 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0170-02

當前，為了應(yīng)對全球范圍內(nèi)生物工程應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，很多高校紛紛舉辦生物工程專業(yè)。一方面，由于專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向趨同，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與社會需求存在一定的脫節(jié);另一方面，由于國內(nèi)生物工程領(lǐng)域滯后的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺的缺乏，畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景受到極大阻礙。對此，高校必須以實踐能力培養(yǎng)為核心，設(shè)法在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上下工夫，通過修訂人才培養(yǎng)方案，開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，因材施教，按生物工程應(yīng)用方向細分培養(yǎng)，形成專業(yè)獨特的培養(yǎng)特色和人才素質(zhì)表征，培養(yǎng)出更適合于生產(chǎn)、科研開發(fā)或社會產(chǎn)業(yè)需求的綜合實踐能力強的專業(yè)人才，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，最終增強畢業(yè)生競爭力。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程類專業(yè)經(jīng)過連續(xù)10年的辦學(xué)，在人才培養(yǎng)模式的改革和實踐方面，以及特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。國家生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃要求2015年國內(nèi)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值繼續(xù)翻一番，明確要求培養(yǎng)一批能適應(yīng)現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、實踐能力強的人才，這對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)來說，既是一個契機，也是一個挑戰(zhàn)。因而生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式綜合改革，需要圍繞以實踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出實踐能力符合社會需求的畢業(yè)生。

國內(nèi)外高校對提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)給予高度重視，并積累了豐富有效的實踐經(jīng)驗，我們從提高生物工程專業(yè)學(xué)生實踐能力入手，通過人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱修訂等方式，進行系統(tǒng)的研究、實踐，提出以實踐能力培養(yǎng)為核心，通過強化基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力、科研實踐能力，系統(tǒng)地構(gòu)建融學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新精神、專業(yè)（社會）實踐能力與一體的立體化人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

圖1 生物工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式改革方案

一、通過理論教學(xué)提高學(xué)生實踐基礎(chǔ)知識積累

課程論認為，課堂教學(xué)的核心是幫助學(xué)生積累和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。以學(xué)生實踐能力增長為中心的課堂教學(xué)模式主要包括兩大基本要素：一是學(xué)生積極主動的參與，學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)處于中心地位;二是一般以案例、問題、項目為中心組織教學(xué)，從而使課堂教學(xué)情景更貼近學(xué)生將來需要面臨的真實問題。其特點是：一是注重發(fā)動學(xué)生主動參與;二是以具體案例、問題和項目為中心組織教學(xué)。生物工程作為工科專業(yè)，學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)是重中之重。因此，在理論教學(xué)中，我們既注重發(fā)動學(xué)生主動參與，又需要大量使用案例法、項目法教學(xué)方式，如在課堂上常采用小組報告針對不同的專業(yè)問題進行討論，采用案例分析、項目實施的方式講解工藝的設(shè)計等。這些手段和方式的運用，有效地提高了學(xué)生基礎(chǔ)實踐知識的積累。

為了在理論教學(xué)方面強化學(xué)生實踐基礎(chǔ)知識的積累，在修訂生物工程人才培養(yǎng)方案時，我們根據(jù)實踐教學(xué)模塊及其包含的知識點分布，增加了相關(guān)理論課程的學(xué)時計劃;之后，進一步匯總實踐能力培養(yǎng)體系知識點，根據(jù)知識點分布修訂相關(guān)理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱，打破了以往理論課程教學(xué)獨自開設(shè)的局面，讓理論教學(xué)相對獨立而又互有側(cè)重點，重點是培養(yǎng)學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的實踐基礎(chǔ)知識體系，這種方式有效地避免了重復(fù)教學(xué)、盲目教學(xué)，從而更好地圍繞培養(yǎng)實踐能力知識積累打造精品課堂，提高了基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模塊的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過專業(yè)綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力

在世界各國的高校中，實驗課程教學(xué)都是一種有悠久傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)經(jīng)過改革后，在專業(yè)基礎(chǔ)課實踐模塊應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，降低了傳統(tǒng)的“演示性”、“驗證性”實驗的開設(shè)比例，提高了“三性”實驗比例，同時制定實踐能力考核評價細則，保證了學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力培養(yǎng)達到目標。改革前，生物工程專業(yè)實驗課程有生物制藥、酶工程、發(fā)酵工程和生物分離工程實驗，以往都是單獨開課，沒有進行銜接。改革后，4門專業(yè)課程整合到一起，以生物工程綜合大實驗的方式開課，具體時間安排在理論課結(jié)束后，并且在綜合實驗中將學(xué)生要掌握的專業(yè)技能有機地統(tǒng)一起來，系統(tǒng)地安排實踐內(nèi)容，讓學(xué)生的實踐技能得到高度整合和貫通。

三、通過生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力

在世界各國的高校中，見習(xí)、實習(xí)是一種非常普遍的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的人才培養(yǎng)模式。在美國的高校，實習(xí)長期受到高度重視。法國改革了以往把實習(xí)放在最后培養(yǎng)階段的做法，實施不間斷實習(xí)制度，每學(xué)期安排每周2～4小時的責(zé)任實習(xí)。俄羅斯近年來開創(chuàng)了連續(xù)性教育―實踐模式，即將教育―實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿于從入校到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。為提高學(xué)生的實踐能力，在人才培養(yǎng)方案中，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)非常重視實習(xí)模塊安排，在學(xué)生剛進入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生到周邊的生物制藥企業(yè)、生物發(fā)酵企業(yè)進行參觀實習(xí);此外，在學(xué)生結(jié)束專業(yè)綜合實驗后，要求學(xué)生到指定工廠完成8周的生產(chǎn)實習(xí)，以集中實習(xí)為主，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)。鑒于工科專業(yè)的特殊性，學(xué)生在完成生產(chǎn)實習(xí)后，需要立即進入畢業(yè)實習(xí)，采取學(xué)生和指導(dǎo)老師（含校外企業(yè)）雙向選擇的方式，在參與畢業(yè)實習(xí)期間圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計）開展實踐，圍繞生產(chǎn)實踐完成畢業(yè)實習(xí)，以分散實習(xí)為主。通過全面參與生產(chǎn)、管理、研究和經(jīng)營活動，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

四、通過本科生導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力

在美國的高校中，產(chǎn)學(xué)合作的主要形式是：高校和企業(yè)合作，企業(yè)提出課題項目和研究經(jīng)費，供高校研究人員進行研究，方便產(chǎn)生的科技成果立即轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。德國的許多大型企業(yè)通常聯(lián)合高校開辦研究機構(gòu)，充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。日本的不少高校往往通過“共同研究”和“委托研究”實行“委托研究員”制度，以及合作共建研究所等方式與企業(yè)開展廣泛和深入的聯(lián)系。在上述這些產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，學(xué)生是重要的受益者之一。早在2001年生物工程專業(yè)成立之初，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)就非常重視與相關(guān)企業(yè)進行科研、技術(shù)合作，共同培養(yǎng)人才。在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生最早在大一下學(xué)期申請“大學(xué)生科技創(chuàng)新項目”，以個人或團隊形式在老師的指導(dǎo)下開展項目研究;進入大二后，沒有參與大學(xué)生創(chuàng)新性項目的學(xué)生，學(xué)院會以雙向選擇的方式，為他們配備指導(dǎo)教師;此外，學(xué)生在大二開始的每個假期，可以自己聯(lián)系或由老師安排進入相關(guān)科研院所、企業(yè)從事假期實踐工作。經(jīng)過這些模塊的培養(yǎng)，學(xué)生的科研實踐能力得到了很好的鍛煉。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以及高校素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、具有創(chuàng)新精神的人才，已成為擺在我們面前的一項極為重要和迫切的任務(wù)，而實踐教學(xué)對開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。因而，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已成為教學(xué)改革中普遍關(guān)注的一個問題。21 世紀是一個強調(diào)創(chuàng)造與個性的世紀，高校理應(yīng)順應(yīng)形勢培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新能力?！翱平膛d國”戰(zhàn)略奠定了高等教育的龍頭地位，極大地激發(fā)了我國高等教育的發(fā)展，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新人才又給生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。短時間內(nèi)，擴招背景下師資與資源配置不足問題、畢業(yè)生的社會評價降低的問題、人才培養(yǎng)方案改革的問題等成了當前高校人才培養(yǎng)的熱點。在這一環(huán)境中，我們將繼續(xù)圍繞實踐能力培養(yǎng)為中心，繼續(xù)強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)合格的人才。

【參考文獻】

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第9篇：大學(xué)生假期科研計劃范文

關(guān)鍵詞：物流類專業(yè)；研究型教學(xué)；體系構(gòu)建

研究型教學(xué)中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從中不斷積累知識、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新思維。研究型教學(xué)模式的具體內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)理論、教學(xué)目標、操作程序、師生互動、教學(xué)策略、考試與評價等方面[1]。它至少具有以下內(nèi)涵：實行教學(xué)與研究的有機結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機結(jié)合；在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，或者說是以研究為本的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一個發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的寬松環(huán)境，提供研究問題的時間和空間，激發(fā)創(chuàng)新的欲望；以學(xué)生為主體，支持學(xué)生個性的發(fā)展，在教學(xué)科研相結(jié)合的氛圍中，教師和學(xué)生間才有相互交流，師生互動[2， 3]。

目前的研究中對研究型教學(xué)的一般性探索較多，但關(guān)于物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系構(gòu)建與實施方面的研究工作還較少，構(gòu)建物流類專業(yè)的研究型課堂教學(xué)體系、研究型實踐教學(xué)創(chuàng)新體系以及課堂外自主研學(xué)體系，提出具體的實施策略對提升物流類專業(yè)本科教學(xué)水平具有重要的促進作用。

一、物流類專業(yè)開展研究型教學(xué)的制約因素分析

與一門課程或一位老師進行研究型教學(xué)相比，一個專業(yè)的研究型教學(xué)體系要復(fù)雜得多，受到的制約因素也更多。物流類專業(yè)開展研究型教學(xué)的制約因素包括學(xué)校的定位、學(xué)校教學(xué)管理的理念、教師的能力和學(xué)生的水平、物流學(xué)科的特點等幾個方面。

1. 學(xué)校定位影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

從專業(yè)整體實施研究型教學(xué)的角度看，研究型教學(xué)主要是綜合性研究型大學(xué)所特有的一種教學(xué)模式。綜合性研究型大學(xué)強調(diào)教學(xué)與科研的相互滲透，尤其能通過科研不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容，帶動和推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。綜合性研究型大學(xué)注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新精神，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和對學(xué)術(shù)規(guī)范的掌握，同時強調(diào)對學(xué)生個性化的尊重，注重學(xué)生的自由發(fā)展。另外綜合性研究型大學(xué)都有學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和學(xué)分要求，具有開展研究型教學(xué)的良好基礎(chǔ)和條件。

2. 學(xué)校教學(xué)管理理念影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

從專業(yè)的角度開展研究型教學(xué)，要求學(xué)校教學(xué)管理部門在管理模式和運營機制方面提供支持和支撐。從教師的角度來看，研究型教學(xué)要求教師有更多的投入，例如教師對學(xué)生在研究型教學(xué)中考核材料評判的投入、教師在正常課堂教學(xué)時間外的投入、教師把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料的投入等等，如何衡量教師的這種投入成為影響教師積極開展研究型教學(xué)的重要因素。同時，研究型教學(xué)在課堂教學(xué)方式、方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，對教師教學(xué)效果的評價、對教師教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行情況、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價等都影響教師開展研究型教學(xué)的態(tài)度。從學(xué)生的角度看，研究型學(xué)習(xí)不一定都在課堂教學(xué)過程中，而且需要通過團隊合作的方式完成的，因此，學(xué)生取得的研究型成果如何認定，如何與學(xué)分、評優(yōu)、評獎、免試研究生等掛鉤成為影響學(xué)生在研究型教學(xué)過程中投入程度的重要因素。

3. 教師能力和學(xué)生水平影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

從研究型教學(xué)的角度看，教師能力主要是指研究能力、教學(xué)能力和把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力。從事物流類專業(yè)研究型教學(xué)的教師必須有一定的科研能力與科學(xué)研究的實踐經(jīng)歷，能把自身的科研經(jīng)驗和體會融入研究型教學(xué)過程中。教師教學(xué)能力主要指教師角色轉(zhuǎn)變的能力，研究型教學(xué)模式下教師角色已從單一的知識傳授者角色向?qū)W習(xí)的推動者的角色轉(zhuǎn)變，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)遵循認知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對整個學(xué)習(xí)過程進行控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學(xué)生進行啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時對學(xué)習(xí)效果進行評價。另外，教師對學(xué)生的評價已不僅僅局限于知識面的考察，而應(yīng)該涉及知識、技能、能力以及行為等多個維度，而且評價活動應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程。教師只有把自己親自參與的研究課題和研究成果合理地分解和轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的素材，合理設(shè)計問題，設(shè)置適應(yīng)學(xué)生能力和水平的難度，學(xué)生才會有興趣和毅力去深入研究型教學(xué)過程。從單門課程的研究型教學(xué)來看，學(xué)生水平不應(yīng)是研究型教學(xué)的影響因素。但從整個專業(yè)開展研究型教學(xué)的角度看，學(xué)生還是要具備一定的科學(xué)研究基礎(chǔ)與能力。因此，從物流類專業(yè)的角度看，整個教學(xué)團隊的教師是否具有較好的研究能力、較好的教學(xué)能力、較好的把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的能力以及學(xué)生具有的一定研究水平將直接影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)廣泛和深入的開展。

4. 物流學(xué)科特點影響物流類專業(yè)研究型教學(xué)的開展

綜合性研究型大學(xué)物流類專業(yè)把培養(yǎng)高級物流管理人才作為目標，根據(jù)美國學(xué)者Murphy和Poist的定義，高級物流管理人才應(yīng)具備商業(yè)、物流和管理三大類技能。Murphy和Poist把商業(yè)、物流和管理三大類技能分別細分為36、18和36種具體技能。根據(jù)問卷調(diào)查研究表明，三大類物流技能按照重要程度排序為管理技能、物流技能和商業(yè)技能。傳統(tǒng)管理技能中最重要的技能是計劃、組織、動機、解決的問題能力，傳統(tǒng)物流技能中最重要的技能是交通和運輸管理、庫存控制、倉儲、訂單處理，而在傳統(tǒng)商業(yè)技能中，運輸和物流、一般商業(yè)管理、人力資源管理、信息系統(tǒng)和戰(zhàn)略管理最重要[4]。從上述各項技能看，很多物流管理人才應(yīng)具備的技能很難通過課

堂教學(xué)直接提供給學(xué)生，而研究型教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生這些技能的重要途徑和手段。

二、物流類專業(yè)一體化研究型教學(xué)體系的構(gòu)建

不同于單門課程的研究型教學(xué)，從物流類專業(yè)的角度構(gòu)建一體化的研究型教學(xué)體系，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和課外研學(xué)等教學(xué)方式，并且需要協(xié)調(diào)這些教學(xué)方式形成體系。根據(jù)物流類專業(yè)的特點，物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系由研究型課堂教學(xué)體系、研究型實踐教學(xué)創(chuàng)新體系和自主研學(xué)體系組成，形成課堂內(nèi)外一體、理論和實際并重、學(xué)研結(jié)合的研究型教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要場所，物流類專業(yè)的所有專業(yè)課都可以開展研究型教學(xué)，只是在研究型教學(xué)的方式和方法上根據(jù)課程特點有所不同，研究型課堂教學(xué)為研究型實踐教學(xué)和課堂外自主研學(xué)提供基礎(chǔ)；物流類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但由于辦學(xué)時間較短，實踐教學(xué)處于物流類專業(yè)整個教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)理論知識需要通過實踐環(huán)節(jié)進行驗證和體會，研究型實踐教學(xué)為研究型課堂教學(xué)提供了具體背景和案例；而課堂外的自主研學(xué)需要綜合應(yīng)用研究型課堂教學(xué)和研究型實踐教學(xué)中所學(xué)知識，為部分優(yōu)秀學(xué)生深入開展科學(xué)研究、解決理論和實際問題提供了平臺。因此，物流類專業(yè)一體化研究型教學(xué)體系是研究型課堂教學(xué)體系、研究型實踐教學(xué)創(chuàng)新體系和課堂外自主研習(xí)體系的有機組合和有效集成，需要對整個研究型教學(xué)體系進行統(tǒng)一設(shè)計和規(guī)劃。

物流類專業(yè)研究型課堂教學(xué)體系由物流類專業(yè)的導(dǎo)論課程的研究型教學(xué)、物流專業(yè)課程的研究型教學(xué)以及物流研習(xí)課程的教學(xué)等組成；物流類專業(yè)研究型實踐教學(xué)創(chuàng)新體系由認識實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等的研究型教學(xué)組成；課堂外自主研學(xué)體系由開放式教授論壇、專家講座、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、跨國聯(lián)合工程實踐項目和全國物流設(shè)計大賽等組成。

課堂教學(xué)和實踐教學(xué)從時間安排上有機結(jié)合，物流導(dǎo)論課結(jié)束后是物流認識實習(xí)，物流專業(yè)課程包含課程實驗、課程設(shè)計等，專業(yè)課程結(jié)束后是物流綜合實踐，而物流研習(xí)課為畢業(yè)設(shè)計（論文）選題提供指導(dǎo)，課堂外自主研學(xué)貫穿了整個專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，并為畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定研究基礎(chǔ)，從而構(gòu)成了物流類專業(yè)一體化的研究型教學(xué)體系，如圖1所示。

三、物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的實施

物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系涉及多門課程、不同的實驗實踐環(huán)節(jié)和多種課外研學(xué)方式，根據(jù)研究型教學(xué)內(nèi)容不同，由淺入深合理安排研究型教學(xué)時間有利于學(xué)生適應(yīng)研究型教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在實施過程中很難用統(tǒng)一的標準，但基本流程是相同的。這一流程包含了課型設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和考核方式設(shè)計等環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)制定基本要求，有利于物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的規(guī)范。

1. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)的時間安排

實施研究型教學(xué)一般從二年級第二學(xué)期開始，物流導(dǎo)論類課程安排在二年級第二學(xué)期，物流認識實習(xí)安排在物流導(dǎo)論類課程結(jié)束后將開始專業(yè)課教學(xué)前，可以放在二年級第二學(xué)期后期或三年級第一學(xué)期初，這一階段也可以安排些開放式教授論壇和專家講座。在整個三年級，主要以物流專業(yè)課程和課程實驗、課程設(shè)計為主，完成相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以申報大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目等，參加全國物流設(shè)計大賽，到三年級與四年級之間的暑假可以安排物流跨國聯(lián)合工程實踐項目。在四年級第一學(xué)期安排物流研習(xí)課程及綜合實踐教學(xué)，到四年級第二學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

2. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計

物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系包括了研究型課堂教學(xué)、研究型實踐教學(xué)和課堂外的自主研學(xué)，不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)地點可能不同，有些是在課堂上完成的，有些是在實驗室完成的，還有些是在企業(yè)、實習(xí)基地完成的；不同教學(xué)內(nèi)容安排的時間也不同，有些是在正常學(xué)期中完成的，有些可能是在假期中完成的或需要利用部分假期時間。因此在課型設(shè)計方面要充分考慮各自特點，采取靈活多變的課程類型，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、講授與討論相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合、課堂與社會相結(jié)合的原則。

在物流類專業(yè)研究型課堂教學(xué)體系中，基本課程類型為講授討論課、雙語課、研討課，像“物流學(xué)”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流系統(tǒng)分析”、“物流設(shè)施與設(shè)備”、“物流信息管理”、“國際物流學(xué)”、“物流運營管理”、“物流經(jīng)濟學(xué)”等專業(yè)課程主要采用講授討論的方式，有些課程可以根據(jù)教師情況用雙語教學(xué)。而物流研習(xí)課程應(yīng)該屬于研討課，是以教師完成的大型項目提煉的案例為基礎(chǔ)的，因此教師講授的只是案例的背景和對問題的描述，需要小組學(xué)生自己交流，用較多的時間通過案例分析去提出問題，在學(xué)期中間需要對擬研究的問題在課堂上進行講解，教師幫助完善研究問題和研究思路。到學(xué)期結(jié)束時需要小組每個學(xué)生進行答辯并討論，因此這類課程的教學(xué)形式比較靈活，教師和學(xué)生的大量工作是在課堂以外進行的。

在物流類專業(yè)研究型實踐教學(xué)創(chuàng)新體系中，課程實驗不是單獨的課，一般是某門專業(yè)課程的一部分，要與專業(yè)課程的研究型課堂教學(xué)相結(jié)合；課程設(shè)計是學(xué)完相關(guān)幾門物流專業(yè)課程后在物流實驗室進行的綜合性設(shè)計，課程類型屬于綜合課程，需要綜合應(yīng)用其他課程中所學(xué)知識；認識實習(xí)和綜合實踐的目的是熟悉和深入了解企業(yè)實際，一般是帶著問題進行的，因此課程類型屬于以問題為導(dǎo)向的課程；而畢業(yè)設(shè)計（論文）是對所有所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，并需要提出相應(yīng)問題進行研究，因此課程類型既是綜合課程，也是屬于以問題為導(dǎo)向的課程。

課堂外自主研學(xué)體系不是傳統(tǒng)的課程，沒有列入教學(xué)計劃中，但隨著研究型教學(xué)的深入開展，越來越多的學(xué)校會把這些課堂外自主研學(xué)列入將來的學(xué)生培養(yǎng)計劃中，從課程類型上看，這類課外自主研學(xué)體系屬于以問題為導(dǎo)向的課程或以項目為導(dǎo)向的課程。

綜上，物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的課型設(shè)計如下表所示。

3. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的教學(xué)過程設(shè)計

研究型教學(xué)的顯著特征是以專題、問題和項目為出發(fā)點，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認識和明確問題，通過調(diào)研、收集資料等方式，提出解決問題的方案、策略；在小組和課堂的討論、辯論中對實施方案進行比較；最后通過優(yōu)化設(shè)計方案提出問題的解決方案或完成設(shè)計。因此，研究型教學(xué)過程必定包括確定問題、開始研究和形成結(jié)論幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)中，教師的作用是提供相關(guān)素材，下達任務(wù)，明確要求和目標，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究；學(xué)生根據(jù)教師提供的素材和要求，收集需要的資料，通過自主研究、小組討論等方式完成報告。研究型教學(xué)過程中教師的作用及學(xué)生的活動如圖2所示。

對于講授討論型和雙語型課程，教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，有時可以結(jié)合開放式教授論壇和專家講座內(nèi)容，在不同階段設(shè)計具有一定難度的不同問題，學(xué)生可以通過課堂分組討論或課后作業(yè)提出解決方案，課堂討論過程中教師可以適當引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思路，當堂或在下堂課中隊學(xué)生的解決方案進行評價，并舉一反三，延伸和拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考的習(xí)慣。

對于研討課，教師要在學(xué)期開始時讓學(xué)生對所有案例有總體了解；然后把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識結(jié)構(gòu)選擇一個案例，用兩周左右時間熟悉和研究教師提供的案例材料，提出學(xué)生自己的研究問題；讓每組學(xué)生在課堂上介紹自己擬研究的切入點和研究思路，其他小組的學(xué)生一起討論提供建議，教師在這一過程中適當引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生確定研究方案；再用幾周時間讓學(xué)生根據(jù)研究方案完成研究報告，并在課堂上進行陳述和答辯，教師給出該案例在實際研究過程中的主要解決思路，通過比較讓學(xué)生掌握研究方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

對于課程設(shè)計這類綜合課程，教師要在提出若干設(shè)計任務(wù)，明確每一個設(shè)計項目要達到的目標，并告訴學(xué)習(xí)完成這一設(shè)計需要的相關(guān)知識點，讓學(xué)生回顧和總結(jié)這些知識點，做好基本準備；然后學(xué)生根據(jù)分配的設(shè)計任務(wù)收集所需資料和工具，開始在實驗室進行設(shè)計，教師在學(xué)生設(shè)計過程中進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進行正確設(shè)計；最后教師點評學(xué)生完成的設(shè)計，指出有待于進一步完善之處。

認識實習(xí)、綜合實踐這類以問題為導(dǎo)向的課程，開始時明確問題是關(guān)鍵，要讓學(xué)生知道通過實習(xí)、實踐要達到的目標是什么，如何去達到目標。由于實習(xí)、實踐是在企業(yè)進行的，因此教師要提前與企業(yè)實習(xí)、實踐指導(dǎo)人員進行深入溝通，告知實習(xí)、實踐目的，尋求企業(yè)指導(dǎo)人員的幫助。進行過程中，教師可以通過郵件、電話等方式與學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)人員聯(lián)系和協(xié)調(diào)。完成實習(xí)、實踐后，讓學(xué)生報告實習(xí)、實踐體會，分析學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識和企業(yè)實際需求的差距，讓學(xué)生思考如何去縮小這一差距。

對全國物流設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計（論文）這類既是綜合課程又是以問題為導(dǎo)向的課程，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、跨國聯(lián)合工程實踐項目等以項目為導(dǎo)向的課程，由于是導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的，從開題到中期檢查到最終答辯等教學(xué)過程基本上可以沿用指導(dǎo)研究生的方式進行，教師要做最重要事情就是幫助學(xué)生依據(jù)自身能力合理選題，教會學(xué)生開展科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立開展科學(xué)研究的能力。

4. 物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系的考核方式設(shè)計

考核方式直接影響學(xué)生對研究型教學(xué)課程的投入程度和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在課程開始時明確考核方式。物流類專業(yè)研究型教學(xué)體系中不同課程的要根據(jù)課程特點設(shè)計不同的考核方式，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全程評價，采用開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式，推進考核方式、方法多樣化。

對于講授討論型和雙語型課程，考試成績由試卷成績、平時大作業(yè)、課程論文、實驗報告、抽簽回答問題等綜合構(gòu)成；可以嘗試讓學(xué)生自己出題，變應(yīng)試過程為研究學(xué)習(xí)過程，題目要符合教學(xué)大綱、覆蓋課程的主要知識點、出題的思路明確、參考答案正確、有一定的難度，強調(diào)題目的原創(chuàng)性、綜合性，并要求對所出題目就其知識點、出題思路、創(chuàng)新性、參考答案進行答辯。

研討課和綜合課程一般是分組完成的，并且需要答辯，因此成績由研究報告書面成績和答辯成績兩部分按比例構(gòu)成。提交的研究報告中給出每位成員對報告的貢獻，根據(jù)貢獻大小確定成績；答辯成績根據(jù)每人答辯情況和小組討論中的發(fā)言打分，答辯時要重點考察每位成員對報告的貢獻是否真實。

認識實習(xí)和綜合實踐這類以問題為導(dǎo)向的課程，提交的實習(xí)、實踐報告是考核的重要依據(jù)，同時企業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生的評價也是考核的組成部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核評價有統(tǒng)一的標準，一般由指導(dǎo)教師的評分、論文評閱教師的評分和答辯小組的評分加權(quán)構(gòu)成。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和跨國聯(lián)合工程實踐項目等以項目為導(dǎo)向的課程是學(xué)?；蛟合到y(tǒng)一組織的，一般要組建若干教授組成的答辯專家組，通過答辯由答辯專家組給出最終的評價結(jié)果。

總之，研究型教學(xué)的考核應(yīng)從以知識測量為主向以能力測量為主轉(zhuǎn)變，要多角度、多層面考核學(xué)生運用所學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的能力，研究型教學(xué)的考核體系應(yīng)是一個多樣化、過程式的綜合評價體系。

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