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關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。我們知道,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,在教學(xué)時(shí)我們老師可以運(yùn)用聲音、圖畫、視頻等各種教學(xué)媒介,讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、大腦思維的活動(dòng)之中,進(jìn)行自主探求知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀,實(shí)行開放式教學(xué),多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革逐步推行的形勢(shì)下,許多學(xué)校都在逐步改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法,教學(xué)改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用感覺、記憶、思考、判斷等主觀能力來(lái)學(xué)習(xí),也就是在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力突出了以學(xué)生為本,促進(jìn)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升,有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去學(xué)會(huì)自己了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,嘗試了用以下的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課改以前,課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,教師整節(jié)課都在給學(xué)生灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)的接受,整節(jié)課教師在課堂上充當(dāng)主角,學(xué)生都是配角。這樣容易剝奪了學(xué)生自主思考的空間,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力、控制力不夠強(qiáng),興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示、活潑可愛的圖畫、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,可以通過(guò)講個(gè)小故事、做個(gè)小游戲、來(lái)個(gè)小表演等學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)想方設(shè)法配合老師使自己的表現(xiàn)更加出色,體會(huì)到成就感的他們,自然就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
一部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上不愛回答問(wèn)題是學(xué)生沒認(rèn)真聽講、沒有積極思考,或是不會(huì)回答問(wèn)題。我在班里做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查,其中不愿舉手的有70%是因?yàn)楹ε?,害怕回答的不?duì),害怕回答錯(cuò)誤之后老師批評(píng)、學(xué)生譏笑;20%的學(xué)生的確是不會(huì)做:10%的學(xué)生是看見其他人沒舉手他們也就不舉手。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不愿回答問(wèn)題,主要原因是信心不足,擔(dān)心答錯(cuò)后受批評(píng)和嘲笑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯定,不要一味地追求和標(biāo)準(zhǔn)答案完美契合,因?yàn)檎Z(yǔ)文中的許多題目本來(lái)就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生的回答有道理,教師都要給予肯定。久而久之,他們自信心足了,就能把自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,從而自主地學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等環(huán)節(jié),教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生和學(xué)困生,給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練,無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生,他們的自尊心、自信心提高了,課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。
(三)注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們教師都應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。比如我們?cè)谡Z(yǔ)文課上,盡量設(shè)置有趣的課堂情境,使我們的語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣,這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中,要讓學(xué)生多說(shuō)、多寫、多畫、多演,使學(xué)生在這些實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的印象加深,自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。
(四)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。我們教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不光要采用傳統(tǒng)的講授法,還可以綜合運(yùn)用小組討論法、實(shí)驗(yàn)法、演講、小品表演、辯論會(huì)等方式方法,這樣不僅可以使學(xué)生感同身受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教學(xué)時(shí)在導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、課堂講解、提問(wèn)等環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位,設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總之,每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)可塑性很強(qiáng)、具有主觀能動(dòng)性、生動(dòng)活潑的個(gè)體。學(xué)生的自主性和潛能是無(wú)窮的,一旦把它發(fā)揮出來(lái),課堂教學(xué)將魅力四射。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事,這樣才符合新課改的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。教師在課上、課下應(yīng)多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、關(guān)心和支持,讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)而自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育
從學(xué)校畢業(yè)到走上我所熱愛的教育工作崗位,從事教學(xué)工作已有十五個(gè)年頭了,多年的教育實(shí)踐告訴我,那些像一張白紙,好動(dòng),好模仿的小學(xué)生們,培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣是非常重要的。
回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷,筆者以為“習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”;只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣,才能使孩子受益終身。
對(duì)于剛剛跨入校門的小學(xué)生們,還處在性情習(xí)慣的生成發(fā)展階段,還有如一張白紙,可塑性很強(qiáng),正是對(duì)他們進(jìn)行思想教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段。那么怎樣才能抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢?我談一談自己的實(shí)踐和看法。
一、強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣,充分發(fā)揮教師的表率作用
明代學(xué)者朱熹認(rèn)為,“論先后,知為先,論輕重,行為重?!?強(qiáng)調(diào)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā),先讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做,為什么這么做,以及如何去做。
小學(xué)生來(lái)自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響,但是幾乎所有的家長(zhǎng)卻是有共同的愿望,那就是望子成龍心,許多家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好,幾乎很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的其他問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的身心生長(zhǎng)很不利。
面對(duì)這種情況,學(xué)校的德育教育卻顯得力不從心。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和分析能力大大提高,簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難取得成效,往往還會(huì)引起學(xué)生們的反感。因此,在規(guī)范養(yǎng)成教育的過(guò)程中,教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師應(yīng)該用自己的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想,把空洞的說(shuō)教口號(hào)、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化,使少年兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問(wèn)好;每一次師生們莊嚴(yán)的升旗儀式;和學(xué)生一起打掃教室,下課后把桌椅擺放整齊……這些正規(guī)的禮儀動(dòng)作會(huì)給學(xué)生起到了良好的示范作用,給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種,逐漸使學(xué)生們由無(wú)意識(shí)的模仿走向自覺的行為。
二、重視家庭學(xué)校配合,構(gòu)建養(yǎng)成教育體系
學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榧彝ナ切W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最重要場(chǎng)所。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,社會(huì)問(wèn)題必然也投射到每個(gè)家庭。孩子們來(lái)自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響。
學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地,家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂,社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中,我們要“三教和一”,形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。
在教學(xué)實(shí)踐中,筆者遇到一些學(xué)生,經(jīng)常遲到,不愛完成作業(yè),或者上課不專心聽講,小動(dòng)作多,愛說(shuō)假話騙人等等,多數(shù)都和家長(zhǎng)的影響或是這些學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的,這些學(xué)生大多天資聰明,卻抱有厭學(xué)心理,我們大部分教師頗感頭疼,對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來(lái)對(duì)待他們,這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分孩子的健康成長(zhǎng)。
解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是學(xué)校要主動(dòng)與家庭密切配合,以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
首先要與家長(zhǎng)充分溝通,和家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)教育的共識(shí)。平時(shí)還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系,摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣,對(duì)家庭教育提出明確的要求,如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù),不讓孩子進(jìn)游戲廳,如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等只有學(xué)校、家庭相結(jié)合,形成養(yǎng)成教育的合力才能做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。
三、開展評(píng)價(jià)活動(dòng),落實(shí)養(yǎng)成教育
評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑,它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感,從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng),提高學(xué)生的自覺性和意志力。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)中,總是會(huì)犯錯(cuò)誤,所以對(duì)孩子的不良行為,我們要及時(shí)和孩子分析不良行為的原因,當(dāng)時(shí)的心理等。為他們指出一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn),讓他們稍一努力就能達(dá)到,自覺并自信地向好的行為靠攏。
因此,在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型,以獎(jiǎng)勵(lì)為主,平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的,每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評(píng)比,每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比,樹立典型;每月確立“小隊(duì)之星”和“示范班”,以點(diǎn)帶面。通過(guò)評(píng)比和開展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò),教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。一位教育家也說(shuō)過(guò):“在孩子的心靈播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)。”
“少成若天性,習(xí)慣成天然。”
小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期,正是增長(zhǎng)知識(shí),接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ),是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此,在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段,德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。
好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,經(jīng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣好習(xí)慣使人受益終生。我們應(yīng)堅(jiān)持養(yǎng)成教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)地開展教育工作,付出創(chuàng)造性勞動(dòng),養(yǎng)成教育就一定能夠收到實(shí)效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙秀梅. 淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 , 2009(12).
[2]李再福. 班主任的“愛”與“嚴(yán)”. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(01).
關(guān)鍵詞:禮儀;教育;根本
一、認(rèn)知定位要準(zhǔn)確
要想取得良好的教育成果,我們首先應(yīng)該當(dāng)對(duì)文明禮儀養(yǎng)成教育有正確的認(rèn)知。有一種現(xiàn)象可以進(jìn)行對(duì)比:中國(guó)人到國(guó)外出游,經(jīng)常做一些有損國(guó)家形象的創(chuàng)舉――任意丟垃圾。雖然多次被曝光,但是惡習(xí)難改;然而西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面做的很好,究其原因,還是我們的教育現(xiàn)狀造成的。在很多國(guó)家,比如日本,兒童進(jìn)學(xué)校的第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何將我們的生活垃圾分類,如何保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境等,這樣的教育終身受用。這一現(xiàn)象說(shuō)明小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的根本任務(wù)。文明禮儀養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)包含以下三個(gè)層面的含義。
1.養(yǎng)成教育是人類社會(huì)發(fā)展的必然要求
養(yǎng)成教育是促使自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的必要手段。俗話說(shuō)得好:“沒有規(guī)矩不成方圓?!比祟惿鐣?huì)之所以能夠不斷向前發(fā)展,有序前進(jìn),就是因?yàn)槿祟愒诼L(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中形成了一套行之有效的行為規(guī)范,制約著所有社會(huì)成員的行為,平衡著人與人之間的關(guān)系。因此,行為規(guī)范是人類社會(huì)正常運(yùn)行的有力保障。小學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要力量,了解社會(huì)行為規(guī)范,接受并主動(dòng)踐行規(guī)范,是大勢(shì)所趨,是歷史的必然。
2.養(yǎng)成教育是個(gè)人思想品德的外化顯現(xiàn)
判斷一個(gè)人是否具有良好的思想道德,通常不是聽他說(shuō)些什么,而是看他是如何做的,正所謂“聽其言,觀其行”。亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“我們做公正的事情,才能成為公正的人;進(jìn)行節(jié)制,才能成為節(jié)制的人;有勇敢的表現(xiàn),才能成為勇敢的人。”[1]從這個(gè)意義上說(shuō),行為是衡量思想道德狀況的外在顯現(xiàn)。養(yǎng)成教育的最終目的是幫助受教育者形成良好的行為習(xí)慣,從本質(zhì)上來(lái)看,屬于思想道德教育。
3.禮儀養(yǎng)成需要終身教育
目前,學(xué)界普遍認(rèn)為禮儀養(yǎng)成教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是中、小學(xué)生,甚至是學(xué)齡前兒童。根據(jù)人的社會(huì)化歷程,人們確實(shí)應(yīng)當(dāng)在青少年時(shí)期以前就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成人以后學(xué)習(xí)文明禮儀行為背后深層的道理,懂得為什么要這樣做,進(jìn)而學(xué)習(xí)高深的專業(yè)理論知識(shí),順利實(shí)現(xiàn)向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。而實(shí)際情況卻是由于家庭教育的缺失或基礎(chǔ)階段學(xué)校教育的忽略,當(dāng)今的小學(xué)生不懂基本的文明禮儀,處處出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象。這就意味著小學(xué)生需要繼續(xù)社會(huì)化,需要養(yǎng)成教育,不斷強(qiáng)化文明行為的訓(xùn)練,以便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健全的人格,適應(yīng)社會(huì)的需要。
二、養(yǎng)成教育內(nèi)容要精細(xì)
所謂精細(xì),是指養(yǎng)成教育的內(nèi)容要具體細(xì)化,貼近受教育者的生活。合適的教育內(nèi)容是養(yǎng)成教育取得有效成果的關(guān)鍵。小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育歷來(lái)是高校的工作重點(diǎn),是德育教育的重要組成部分。雖然多年來(lái)我們常抓不懈,但效果卻不盡如人意,其中很大一部分原因是養(yǎng)成教育的內(nèi)容過(guò)于空洞,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),學(xué)生不感興趣,主動(dòng)性不高,因而達(dá)不到預(yù)期的目的。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)因?yàn)樯陥?bào)了“邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究”省級(jí)課題研究,圍繞研究中心,開展了一系列行之有效的文明禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)。其主旨是將文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等諸要素緊密相連,將養(yǎng)成教育的內(nèi)容限制在課堂、校園、家庭、社會(huì)等學(xué)生主要活動(dòng)區(qū)域內(nèi),對(duì)于每個(gè)區(qū)域內(nèi)正確的行為規(guī)范都有明確的要求,并指出哪些行為是不當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生的行為有據(jù)可依,有理可循。
三、養(yǎng)成教育方式要靈活多樣
教育方法是達(dá)到養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要工具,而恰當(dāng)運(yùn)用各種教育方法是獲得良好教育效果的必要條件。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在文明禮儀養(yǎng)成教育中主要運(yùn)用了以下幾種方法。
1.教師垂范,引領(lǐng)風(fēng)尚
教師在學(xué)校教育中處于一種特殊的地位。在校園生活中,和學(xué)生打交道最多的人是教師。學(xué)生不僅從教師那里汲取專業(yè)知識(shí),更愿意把教師當(dāng)成榜樣去模仿。因此,在文明禮儀養(yǎng)成教育中,教師本身要具備高尚的品德、言行合一的操守、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,才能激發(fā)學(xué)生向他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)風(fēng)建設(shè)與教風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合,明確了教師的首要職責(zé)是愛崗敬業(yè),為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣。教會(huì)學(xué)生如何做人也是教師的分內(nèi)之事。
2.主題班會(huì),體驗(yàn)感悟
主題班會(huì)也是養(yǎng)成教育的有效方法之一,它充分發(fā)揮了以學(xué)生為活動(dòng)主體的教育原則。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)每周都開設(shè)主題班課,有固定的班會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)。在每學(xué)期之初,班主任根據(jù)德育大綱的要求做好班會(huì)計(jì)劃,擬定班會(huì)主題,然后安排學(xué)生具體操作。這并不意味著放任自流,而是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生作為班會(huì)的主導(dǎo)者,更容易吸引其他同學(xué)參與,發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的想法,從情感上產(chǎn)生共鳴,加深學(xué)生對(duì)文明禮儀養(yǎng)成教育必要性的認(rèn)知度,激發(fā)學(xué)生督促自我養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的積極性。
3.學(xué)校督導(dǎo),規(guī)范行為
人總是有惰性的,僅僅依靠學(xué)生自身的感悟就希望學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很難的。這時(shí)候就需要外在的監(jiān)督強(qiáng)制力量。為此,沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)由德育處處牽頭,成立了文明禮儀督導(dǎo)小組,定點(diǎn)對(duì)校園里出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行督查。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)20-154-01
我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前,中小學(xué)生多為獨(dú)生子女,許多家庭放松了對(duì)子女的思想教育,重智商輕情商,重言教輕身教,重享受輕節(jié)儉,家庭教育嚴(yán)重錯(cuò)位;社會(huì)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失,假冒偽劣、欺詐哄騙活動(dòng)蔓延,成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲,極端個(gè)人主義、極端享樂(lè)主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈;學(xué)校教育重智育輕德育,重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐;而小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵,他們的行為習(xí)慣,外在素養(yǎng)的好壞,直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起,必須從現(xiàn)在抓起。那么,在實(shí)際工作如何具體開展呢?
一、營(yíng)造濃厚的教育氛圍
1、利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。
用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》,規(guī)范學(xué)生的行為,要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起,從自己做起,從現(xiàn)在做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等,讓每一面墻壁都會(huì)講話,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范,獲得正確的情感體驗(yàn),形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。
2、多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講,老師講,學(xué)生講,班干部講,家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合,讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理,產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī),自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。
3、發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表,率先垂范,同時(shí)要推出示范學(xué)生,使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo)”。
二、結(jié)合行為規(guī)范進(jìn)行認(rèn)知教育
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。通過(guò)國(guó)旗下講話,品生品社課,常規(guī)教育等活動(dòng),讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度,明確行為目標(biāo)。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理模式,在班級(jí)管理中,學(xué)生是主體,他們是班級(jí)的被管理者,也是管理者。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理,成為班級(jí)管理的主人,在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育,從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、常抓不懈,強(qiáng)化訓(xùn)練
“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”,任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練,學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差,一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,經(jīng)常督促,直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練,能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”:(1)寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會(huì)課,少先隊(duì)活動(dòng)。(2)寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。(3) 寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。(4)在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育 :學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地,而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素,把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕,通過(guò)每一件事,每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。
四、寓教育于豐富多彩的活動(dòng)中
積極開展各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì),在體驗(yàn)中感悟生活,在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一,學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí),從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如: 春游、秋游、掃墓、慶“六一”,慶元旦,特長(zhǎng)生比賽 手抄報(bào)比賽,演講比賽 ,文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)。二是把班級(jí)還給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如:開展班級(jí)的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位,合作完成,體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。三是利用每周的文體活動(dòng)課,讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目,如:拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等,從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,陶冶學(xué)生情操的目的。
五、榜樣啟發(fā),激勵(lì)奮進(jìn)
模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑,為學(xué)生樹立榜樣,通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺模仿,形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事,通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教,做好學(xué)生的表率,不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),做到每周一總結(jié),每月一總評(píng),學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),利用校園廣播,黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解,對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì),對(duì)于增強(qiáng)其自信心,激勵(lì)其進(jìn)取心,將產(chǎn)生直接作用,而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn):
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣,那么,所造成的損失是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的?!庇纱丝梢?,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,也是最佳時(shí)期,如何在這一時(shí)期奠定良好的人生基礎(chǔ),對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。廣大農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢,大多數(shù)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)低下,對(duì)子女不重視教育或缺乏教育,學(xué)生的養(yǎng)成教育就落在教師的身上。那么,如何采取有效的措施,對(duì)小學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育?下面,筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。
一、開發(fā)校本課程,實(shí)施養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)化
近三年來(lái),我們研討開發(fā)出養(yǎng)成教育系列校本課程。按照學(xué)生的心理特點(diǎn),分年級(jí)編寫了《習(xí)慣教育》《禮儀教育》等系列學(xué)校課程,每周利用兩個(gè)晨讀時(shí)間進(jìn)行專門教育。通過(guò)小學(xué)六年的有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施,學(xué)生的基本素質(zhì)有了很大提升,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起到了積極作用。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示:學(xué)生養(yǎng)成教育素質(zhì)不斷提升,其作用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的效益明顯。
二、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)主渠道作用,實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育滲透化
利用學(xué)科教學(xué)滲透行為規(guī)范的認(rèn)知教育,最易被學(xué)生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會(huì)》課更具養(yǎng)成行為習(xí)慣認(rèn)知教育的功能,經(jīng)常是用小故事來(lái)闡明道理,易于學(xué)生理解和接受。比如,筆者在教授《怎樣面對(duì)困難》時(shí)設(shè)計(jì)了“我遇到的困難”、“怎樣戰(zhàn)勝困難”、“困難面前不低頭”、“我想這樣做”四個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,通過(guò)小組合作、討論,互相啟發(fā),提出克服困難的切實(shí)可行的措施;用座右銘、名人故事、成語(yǔ)、錦囊妙計(jì)等激勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。筆者還將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《困難我不怕》作為他們課堂行為的獎(jiǎng)勵(lì),既滿足了孩子們的成就感,又為培養(yǎng)他們面對(duì)困難要有積極樂(lè)觀向上的精神起到了促進(jìn)作用。
三、著眼凡行小事,實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育生活化
古人云“:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,必須從小事抓起,一點(diǎn)一滴都不能馬虎。例如,引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)、外要尊敬長(zhǎng)輩,團(tuán)結(jié)同學(xué);講衛(wèi)生,愛清潔乃至最基本的坐、立、走、跑姿式,作業(yè)書寫規(guī)范,學(xué)習(xí)用品擺放,進(jìn)出校門禮儀等,從細(xì)節(jié)抓起,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì)。“百尺高臺(tái)起于壘土”,這些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、知行結(jié)合規(guī)范行為,實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育制度化
道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西,有時(shí)候很難把握,我們德育工作者常有這樣的感受,多少次苦口婆心的教誨,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲甚微。小學(xué)德育一定要從實(shí)際生活入手,講究教育實(shí)效。小學(xué)生的自控能力、自覺性都比較差,只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型,形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,還在于有一個(gè)比較完善的管理制度,隨時(shí)督促學(xué)生、約束行為。我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》要求,結(jié)合實(shí)際,制定了《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在家常規(guī)》以及《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)、學(xué)生星級(jí)評(píng)比細(xì)則》,根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生年級(jí)特征、行為表現(xiàn),擬定《行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)計(jì)劃》,安排好訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)還制定《行為規(guī)范評(píng)比辦法》,習(xí)慣訓(xùn)練時(shí),低年級(jí)老師多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)進(jìn)行,中高年級(jí)多以活動(dòng)體驗(yàn)、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行。
五、搭建愛心橋梁,實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育親情化
習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢?
一、如何抓好養(yǎng)成教育
1.抓氛圍的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開展
(1)明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體,人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育建設(shè)者。
(2)各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐,使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.組織學(xué)習(xí),規(guī)范訓(xùn)練
把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,開學(xué)的第一課定為養(yǎng)成教育課,向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范,提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《金沙縣小學(xué)生一日常規(guī)》等,讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,使他們更清楚地知道什么對(duì),什么不對(duì)。
3.家校合作,形成合力
可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地,家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中,學(xué)校與家庭相結(jié)合通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪等形式,使家校形成合力,增強(qiáng)教育效果。
我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響,特別是家長(zhǎng)望子成龍心切,但由于自己的文化修養(yǎng)所限,或由于生活習(xí)慣的不良影響,或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故,或多或少使我們小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣從不同程度上受到影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托,家庭教育是一切教育的起點(diǎn),任何教育都離不開家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的,而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。
4.榜樣示范,率先垂范
每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,都需要一個(gè)好的榜樣,好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的,會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。
二、活動(dòng)育人,自我體驗(yàn)
針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)日開展教育活動(dòng),在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期,正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
三、關(guān)于中小學(xué)養(yǎng)成教育的銜接
1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接
從小學(xué)升入中學(xué),學(xué)生從一個(gè)原來(lái)非常熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。因此,初一教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服“怯生”的心理,提高交往的能力,盡快和新同學(xué)打成一片,消除陌生感,熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,積極融入新集體。
2.心理上的銜接
從小學(xué)到初中這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言,其個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。小學(xué)生特別相信權(quán)威,聽父母的話、聽教師的話,這已經(jīng)成了習(xí)慣。到了初中,獨(dú)立自主性加強(qiáng),有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。對(duì)于父母的勸說(shuō)、教師的教育往往聽不進(jìn)去,甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。
3.管理上的銜接
小學(xué)階段的管理基本上是教師全天跟班管理,教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子,許多事情都是手把手地教。到了初中則不然,教師偏重于讓學(xué)生自己管理自己,所以學(xué)生一時(shí)很不適應(yīng)。這就需要初中教師采取一種既不同于小學(xué),又不同于中學(xué)高年級(jí)的管理方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立的能力,學(xué)會(huì)為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。
4.教材上的銜接
學(xué)生一上初中,頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重,學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。初一教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài),通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理,在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手,確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn),切忌做成“夾生飯”。
5.教學(xué)方法上的銜接
由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重,涉及的知識(shí)面廣,所以初中教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法,將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透,切不可急于求成,破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的智力和能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維,對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。
6.學(xué)習(xí)方法上的銜接
學(xué)生進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)方法有了很大變化,由過(guò)去一味在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的被動(dòng)過(guò)程變成自己思考探索的主動(dòng)過(guò)程,所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化,前后聯(lián)系很密切,學(xué)科之間的聯(lián)系也較多,對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的要求較高。初中生需要采用“課前預(yù)習(xí)、課上專心、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法,即先預(yù)習(xí)、后聽課,先復(fù)習(xí)、后作業(yè),學(xué)完一段后及時(shí)歸納總結(jié)。
7.家長(zhǎng)工作上的銜接
小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多,教育方法簡(jiǎn)單,孩子也很單純。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了中學(xué),是大孩子了,學(xué)習(xí)的事不用管了。在孩子還沒有一定的學(xué)習(xí)自覺性,能力又較差時(shí),突然放手了。初中教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,使家長(zhǎng)也懂得一些教育規(guī)律,使家庭教育提高一個(gè)新的層次,與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1.教育就是養(yǎng)成習(xí)慣
所謂習(xí)慣,是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。比如早上早起,第一次早起,一般需要作意志上的努力或他人督促,但堅(jiān)持幾個(gè)月乃至幾年之后,就習(xí)以為常。每天清晨,自動(dòng)早起,不按時(shí)起來(lái)反倒覺得渾身不自在、心里不踏實(shí)。一個(gè)勤勞成習(xí)的人,突然讓他閑著沒事干,他甚至?xí)〉?。由此可見,?xí)慣不是與生俱來(lái)的,而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有兩種:一種是不自覺、下意識(shí)地重復(fù)同一動(dòng)作所致,另一種則是通過(guò)有意識(shí)地練習(xí)達(dá)到的。這就給我們教育工作者提高了一個(gè)重要課題:如何通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使少年兒童從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,克服不良行為習(xí)慣。而這,正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。
養(yǎng)成教育對(duì)少年兒童身心的發(fā)展有著特別的重要性。許多事實(shí)表明:一個(gè)人的一些行為習(xí)慣,是在一定的年齡段形成的。錯(cuò)過(guò)該年齡段,再加以培養(yǎng),往往事倍功半,難以奏效。少年兒童正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段,是施教的最佳期。緊緊把握住這個(gè)有利時(shí)期,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣,不僅對(duì)他們現(xiàn)在的和諧發(fā)展起很大的促進(jìn)作用,而且會(huì)使他們終生受益。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望,他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,對(duì)于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)和文明程度,也會(huì)起很大的推動(dòng)作用。養(yǎng)成教育滲透于德、智、體、美、勞諸育之中并對(duì)它們產(chǎn)生積極的影響,尤其對(duì)少年兒童的德育影響更大。我們知道,學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德的情感)、意(道德意志)、行(道德行為)的和諧統(tǒng)一,不可或缺。就是說(shuō),我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要誨之以做人的道理,動(dòng)之以真誠(chéng)的情感,鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志,引導(dǎo)其正確的行為。但在實(shí)際工作中,可以而且必須因?qū)ο蟆⒈尘?、條件的不同而有所側(cè)重和有所先后。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),不但要突出“行”這個(gè)要素,而且要從“行”的培養(yǎng)入手。當(dāng)然,在這同時(shí),要輔之以其他方面,防止機(jī)械主義。北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姚尚志同志講過(guò)一句話:“小學(xué)生的思想品德教育,說(shuō)到底,主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?!边@個(gè)見解是很深刻的,完全符合少年兒童德育的特點(diǎn)。
2.抓好養(yǎng)成教育在當(dāng)前尤為重要
(1)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育,這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。就普遍的學(xué)生狀況來(lái)說(shuō),他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的,有造成的惡果,也有某些外來(lái)的不良影響,但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。如,我們的有些工作調(diào)子很高,但脫離學(xué)生的實(shí)際;有的工作只重形式,不求實(shí)效;還有我們對(duì)養(yǎng)成教育在落實(shí)素質(zhì)教育中所起的作用認(rèn)識(shí)不足等原因。
(2)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育,這是從基礎(chǔ)教育的任務(wù)出發(fā)而提出的。中小學(xué)教育的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。因此,在中小學(xué)階段要著重強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦理、學(xué)會(huì)健體?!边@幾個(gè)“學(xué)會(huì)”是和養(yǎng)成教育緊密相連的,只有真正抓好了養(yǎng)成教育,打基礎(chǔ)的任務(wù)才能完成。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 良好習(xí)慣 研究
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)04-0101-02
養(yǎng)成教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。具體來(lái)講,就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下,養(yǎng)成教育是讓學(xué)生終身受益的教育。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自控力差,筆者認(rèn)為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下方面入手。
一 以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口
要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字,首先教師在黑板上的板書也應(yīng)工整,以身作則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。從細(xì)節(jié)開始,持之以恒。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié),如坐姿,兩腿并攏,放在桌下,腰挺直;握筆的姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”,即一寸、一拳、一尺。這些習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,而必須有一個(gè)過(guò)程,一個(gè)好的習(xí)慣起碼要六周才能養(yǎng)成。經(jīng)驗(yàn)表明,在小學(xué)低年級(jí),教師強(qiáng)調(diào)的次數(shù)越多,重視的程度越深,學(xué)生對(duì)那一項(xiàng)內(nèi)容的重視度也就相應(yīng)越高。規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,也正需要這樣的努力,離不開教師“婆婆媽媽”的教導(dǎo)。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,請(qǐng)求家長(zhǎng)配合教師工作,在家督促孩子的行為。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,筆者采用編字謎、編生字故事等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),通過(guò)多種生動(dòng)活潑的方式來(lái)識(shí)字。如在閱讀中識(shí)字、在看圖說(shuō)話中識(shí)字、在生活實(shí)踐中識(shí)字……孩子們也喜歡用不同于別人的方法來(lái)識(shí)字。自編字謎,編故事,像做加減法一樣,加一加,減一減,利用聯(lián)想法,編順口溜等。他們編的字謎令人驚嘆。例如,母親戴著帽子在水邊,這是“?!弊?;太陽(yáng)從天邊升起,這是“旦”字;三個(gè)人在太陽(yáng)下玩,這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”字。雖然有的學(xué)生編的字謎還很幼稚,但他們是真正動(dòng)了腦的。編故事是學(xué)生特別喜歡的,他們能夠用要認(rèn)識(shí)的字編出一個(gè)個(gè)優(yōu)美而又動(dòng)聽的童話故事。筆者盡量給他們提供展示自己的舞臺(tái),讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智,這樣激發(fā)了小學(xué)生的識(shí)字興趣,課堂氣氛也很活躍,小學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
二 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力
說(shuō)話能力是低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。特別是一年級(jí)小學(xué)生猶如一張白紙,說(shuō)話難成句子。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力尤為重要,這是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢?
1.教師的示范作用
教師在課堂教學(xué)中必須做到:敘事說(shuō)理?xiàng)l理清楚、言之有據(jù)、全面周到,富有邏輯性;說(shuō)人狀物有聲有色、情景逼真、細(xì)膩動(dòng)人,具有一定的形象性;范讀、談話情真意切、抑揚(yáng)頓挫,借助手勢(shì),穿插事例,比喻新穎,生動(dòng)有趣,發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰,措辭恰當(dāng),舉一反三、循循善誘,富有啟發(fā)性;淺顯透徹、形象貼切、平易流暢,富有通俗性。只有這樣,才能對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)起到示范作用。
2.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)說(shuō)話能力
教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師走下講臺(tái),留給學(xué)生一定的說(shuō)話時(shí)間和空間;少講精講,充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們自主進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí),要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,把朗讀作為學(xué)習(xí)的重要手段,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生組織內(nèi)容的能力、遣詞造句的能力和發(fā)音的能力等。教師可以推薦一些優(yōu)美段落和學(xué)生喜歡的課外書,激起學(xué)生肯讀、愛讀的好習(xí)慣,使學(xué)生的朗讀真正落到實(shí)處,為提高學(xué)生的說(shuō)話能力奠定基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣,培養(yǎng)說(shuō)話能力
興趣是最好的老師,是求知的先導(dǎo)。在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),就應(yīng)注意對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練。先從讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話開始,如“你叫什么名字”“你家里有幾口人”“你家住在哪兒”等,從簡(jiǎn)單的一句到復(fù)雜的一句,并按照課文中句式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。使學(xué)生的口語(yǔ)與書面語(yǔ)相溝通,從而為以后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。
三 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
每一位教過(guò)語(yǔ)文的教師都明白,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成,更多要靠學(xué)生日積月累的閱讀活動(dòng)。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,筆者鼓勵(lì)他們多讀書,讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動(dòng)員學(xué)生們將自己喜歡讀的書帶來(lái)放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀,每天請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地做準(zhǔn)備,班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚,有的學(xué)生一下課就捧著書認(rèn)真讀,“圖書角”里也增添了不少好書,有《西游記》、《水滸傳》、《格林童話》、《安徒生童話》等名著。真沒有想到,學(xué)生們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。
除了讀課外書,學(xué)生們連語(yǔ)文書上還未學(xué)過(guò)的課文也會(huì)在課外讀完,你常常在教學(xué)新課文時(shí),發(fā)現(xiàn)他們圍繞課文所思考的問(wèn)題更有深度,提出的問(wèn)題也更難。筆者認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,對(duì)他們的一生也是有影響的。
四 養(yǎng)成用心聆聽的習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的,這需要落實(shí)、督促、訓(xùn)練和檢查。教師可以將習(xí)慣系統(tǒng)分解,做到:
第一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。因?yàn)樵诓唤?jīng)意間,我們每個(gè)人都可能形成一些不好的習(xí)慣,有些不良習(xí)慣無(wú)妨大礙,稍加注意即可。而有些不良習(xí)慣卻是致命的,可能會(huì)影響一些人的前程甚至一生的幸福。如有的人有愛議論別人是非的習(xí)慣,經(jīng)常被人找上門來(lái),鬧得心神不定,家庭不和。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,想矯正就變得異常艱難,它會(huì)在毫無(wú)察覺的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái),令己頭疼,讓人生厭。如一些孩子平翹舌不分,盡管學(xué)著說(shuō)普通話,但有時(shí)說(shuō)話、讀課文時(shí)還會(huì)出現(xiàn)笑話。所以要在孩子幼小的時(shí)候就應(yīng)該制定良好習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)劃。
第二、行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須是具體細(xì)致的?!疤煜麓笫卤爻捎诩?xì),天下難事必成于易?!比纭兜茏右?guī)》中倡導(dǎo)的兩個(gè)好習(xí)慣可以視為范例:“出必告,返必面”,即外出時(shí)必須告知父母,回來(lái)后也要面告父母。再如,“長(zhǎng)者呼,行勿懶,即代叫;人不在,己即到”,意思是,假如聽到年長(zhǎng)者呼喚人,就應(yīng)立即代他去叫人;假如要找的人不在,自己就立即到年長(zhǎng)者那里去看看有什么事。2004年3月,教育部新頒發(fā)了《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,如何把這些具體的行為規(guī)范變?yōu)樾袨榱?xí)慣,是養(yǎng)成教育既切實(shí)可行又極為重要的內(nèi)容??傊?,要求的越細(xì),學(xué)生學(xué)得越快,也就越容易做得到,做得好。
第三、養(yǎng)成教育要在“小”字上作文章。小,就是要求小一些,以小見大,從小事做起,不貪大求全,涓涓細(xì)流匯成江河,小事做好了,也就形成了好習(xí)慣。比如:我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教室地面上有一些小紙屑,這是一件小事,但怎樣通過(guò)紙屑培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢?面對(duì)紙屑,我不加評(píng)說(shuō),讓廣大學(xué)生發(fā)表感言??????這樣時(shí)時(shí)抓住教育的契機(jī),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。開展了“彎彎腰”活動(dòng),“毋以善小而不為”,大家都來(lái)“彎彎腰“,這樣我們的教室、我們的校園時(shí)時(shí)刻刻都保持著凈潔的狀態(tài)。
第三、要培養(yǎng)好習(xí)慣,就要:“統(tǒng)籌安排,逐一擊破?!蔽覀冎?,人的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系,它像一棵大樹一樣,有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習(xí)慣,也可以是學(xué)習(xí)方面的,健康方面的,感情方面的。與人相處方面的各種習(xí)慣,也可以是思維方式的習(xí)慣,也可以是行為方式習(xí)慣。因此當(dāng)我們明白習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松兔\(yùn)的重要性后,要對(duì)準(zhǔn)備培養(yǎng)的習(xí)慣作統(tǒng)籌安排。這樣可以分清主次,明確先后,然后有步驟的去培養(yǎng),就會(huì)更有成效。
第四、多次的重復(fù)才能養(yǎng)成好習(xí)慣。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò),同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)。有位教師受魏書生寫作文體的影響,開始每天寫自命題日記,不到一個(gè)月的時(shí)間,就覺得寫作象吃飯穿衣一樣成為一種精神需要。偶因外出沒有寫日記,便感到心里空落落的,抽空也要補(bǔ)上,還清昨日的欠帳。選準(zhǔn)要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣,然后堅(jiān)持經(jīng)常性的重復(fù),在重復(fù)中激發(fā)興趣,學(xué)有所得,越干越想干,最后就會(huì)到了“欲罷不能”的地步,有些人堅(jiān)持一輩子記日記,完全是習(xí)慣使然。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。
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