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第1篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)時(shí)我們老師可以運(yùn)用聲音、圖畫、視頻等各種教學(xué)媒介，讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、大腦思維的活動(dòng)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀，實(shí)行開放式教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革逐步推行的形勢(shì)下，許多學(xué)校都在逐步改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用感覺、記憶、思考、判斷等主觀能力來(lái)學(xué)習(xí)，也就是在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力突出了以學(xué)生為本，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升，有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去學(xué)會(huì)自己了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，嘗試了用以下的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改以前，課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教師整節(jié)課都在給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，整節(jié)課教師在課堂上充當(dāng)主角，學(xué)生都是配角。這樣容易剝奪了學(xué)生自主思考的空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力、控制力不夠強(qiáng)，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示、活潑可愛的圖畫、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，可以通過(guò)講個(gè)小故事、做個(gè)小游戲、來(lái)個(gè)小表演等學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)想方設(shè)法配合老師使自己的表現(xiàn)更加出色，體會(huì)到成就感的他們，自然就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

一部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上不愛回答問(wèn)題是學(xué)生沒認(rèn)真聽講、沒有積極思考，或是不會(huì)回答問(wèn)題。我在班里做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，其中不愿舉手的有70%是因?yàn)楹ε?，害怕回答的不?duì)，害怕回答錯(cuò)誤之后老師批評(píng)、學(xué)生譏笑；20%的學(xué)生的確是不會(huì)做：10%的學(xué)生是看見其他人沒舉手他們也就不舉手。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿回答問(wèn)題，主要原因是信心不足，擔(dān)心答錯(cuò)后受批評(píng)和嘲笑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，不要一味地追求和標(biāo)準(zhǔn)答案完美契合，因?yàn)檎Z(yǔ)文中的許多題目本來(lái)就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的回答有道理，教師都要給予肯定。久而久之，他們自信心足了，就能把自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從而自主地學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生，他們的自尊心、自信心提高了，課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。

（三）注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們教師都應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。比如我們?cè)谡Z(yǔ)文課上，盡量設(shè)置有趣的課堂情境，使我們的語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中，要讓學(xué)生多說(shuō)、多寫、多畫、多演，使學(xué)生在這些實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的印象加深，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。我們教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不光要采用傳統(tǒng)的講授法，還可以綜合運(yùn)用小組討論法、實(shí)驗(yàn)法、演講、小品表演、辯論會(huì)等方式方法，這樣不僅可以使學(xué)生感同身受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教學(xué)時(shí)在導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、課堂講解、提問(wèn)等環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)可塑性很強(qiáng)、具有主觀能動(dòng)性、生動(dòng)活潑的個(gè)體。學(xué)生的自主性和潛能是無(wú)窮的，一旦把它發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)將魅力四射。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，這樣才符合新課改的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。教師在課上、課下應(yīng)多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、關(guān)心和支持，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)而自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

從學(xué)校畢業(yè)到走上我所熱愛的教育工作崗位，從事教學(xué)工作已有十五個(gè)年頭了，多年的教育實(shí)踐告訴我，那些像一張白紙，好動(dòng)，好模仿的小學(xué)生們，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣是非常重要的。

回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，筆者以為“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”；只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣，才能使孩子受益終身。

對(duì)于剛剛跨入校門的小學(xué)生們，還處在性情習(xí)慣的生成發(fā)展階段，還有如一張白紙，可塑性很強(qiáng)，正是對(duì)他們進(jìn)行思想教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段。那么怎樣才能抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的表率作用

明代學(xué)者朱熹認(rèn)為，“論先后，知為先，論輕重，行為重?！?強(qiáng)調(diào)知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，先讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，為什么這么做，以及如何去做。

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，但是幾乎所有的家長(zhǎng)卻是有共同的愿望，那就是望子成龍心，許多家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好，幾乎很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的其他問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的身心生長(zhǎng)很不利。

面對(duì)這種情況，學(xué)校的德育教育卻顯得力不從心。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和分析能力大大提高，簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難取得成效，往往還會(huì)引起學(xué)生們的反感。因此，在規(guī)范養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師應(yīng)該用自己的模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想，把空洞的說(shuō)教口號(hào)、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，使少年兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中得到教育。每一次師生間輕聲的問(wèn)好；每一次師生們莊嚴(yán)的升旗儀式；和學(xué)生一起打掃教室，下課后把桌椅擺放整齊……這些正規(guī)的禮儀動(dòng)作會(huì)給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種，逐漸使學(xué)生們由無(wú)意識(shí)的模仿走向自覺的行為。

二、重視家庭學(xué)校配合，構(gòu)建養(yǎng)成教育體系

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ナ切W(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最重要場(chǎng)所。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社會(huì)問(wèn)題必然也投射到每個(gè)家庭。孩子們來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者遇到一些學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或者上課不專心聽講，小動(dòng)作多，愛說(shuō)假話騙人等等，多數(shù)都和家長(zhǎng)的影響或是這些學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的，這些學(xué)生大多天資聰明，卻抱有厭學(xué)心理，我們大部分教師頗感頭疼，對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來(lái)對(duì)待他們，這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分孩子的健康成長(zhǎng)。

解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是學(xué)校要主動(dòng)與家庭密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先要與家長(zhǎng)充分溝通，和家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)教育的共識(shí)。平時(shí)還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等只有學(xué)校、家庭相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力才能做好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

三、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力。

在小學(xué)生的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤，所以對(duì)孩子的不良行為，我們要及時(shí)和孩子分析不良行為的原因，當(dāng)時(shí)的心理等。為他們指出一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到，自覺并自信地向好的行為靠攏。

因此，在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評(píng)比，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹立典型；每月確立“小隊(duì)之星”和“示范班”，以點(diǎn)帶面。通過(guò)評(píng)比和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。一位教育家也說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”

“少成若天性，習(xí)慣成天然。”

小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣好習(xí)慣使人受益終生。我們應(yīng)堅(jiān)持養(yǎng)成教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地開展教育工作，付出創(chuàng)造性勞動(dòng)，養(yǎng)成教育就一定能夠收到實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙秀梅. 淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育. 中國(guó)教育技術(shù)裝備 ， 2009（12）.

［2］李再福. 班主任的“愛”與“嚴(yán)”. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（01）.

第3篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：禮儀；教育；根本

一、認(rèn)知定位要準(zhǔn)確

要想取得良好的教育成果，我們首先應(yīng)該當(dāng)對(duì)文明禮儀養(yǎng)成教育有正確的認(rèn)知。有一種現(xiàn)象可以進(jìn)行對(duì)比：中國(guó)人到國(guó)外出游，經(jīng)常做一些有損國(guó)家形象的創(chuàng)舉――任意丟垃圾。雖然多次被曝光，但是惡習(xí)難改；然而西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面做的很好，究其原因，還是我們的教育現(xiàn)狀造成的。在很多國(guó)家，比如日本，兒童進(jìn)學(xué)校的第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)如何將我們的生活垃圾分類，如何保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境等，這樣的教育終身受用。這一現(xiàn)象說(shuō)明小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的根本任務(wù)。文明禮儀養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)包含以下三個(gè)層面的含義。

1.養(yǎng)成教育是人類社會(huì)發(fā)展的必然要求

養(yǎng)成教育是促使自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的必要手段。俗話說(shuō)得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！比祟惿鐣?huì)之所以能夠不斷向前發(fā)展，有序前進(jìn)，就是因?yàn)槿祟愒诼L(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中形成了一套行之有效的行為規(guī)范，制約著所有社會(huì)成員的行為，平衡著人與人之間的關(guān)系。因此，行為規(guī)范是人類社會(huì)正常運(yùn)行的有力保障。小學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要力量，了解社會(huì)行為規(guī)范，接受并主動(dòng)踐行規(guī)范，是大勢(shì)所趨，是歷史的必然。

2.養(yǎng)成教育是個(gè)人思想品德的外化顯現(xiàn)

判斷一個(gè)人是否具有良好的思想道德，通常不是聽他說(shuō)些什么，而是看他是如何做的，正所謂“聽其言，觀其行”。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“我們做公正的事情，才能成為公正的人；進(jìn)行節(jié)制，才能成為節(jié)制的人；有勇敢的表現(xiàn)，才能成為勇敢的人。”[1]從這個(gè)意義上說(shuō)，行為是衡量思想道德狀況的外在顯現(xiàn)。養(yǎng)成教育的最終目的是幫助受教育者形成良好的行為習(xí)慣，從本質(zhì)上來(lái)看，屬于思想道德教育。

3.禮儀養(yǎng)成需要終身教育

目前，學(xué)界普遍認(rèn)為禮儀養(yǎng)成教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是中、小學(xué)生，甚至是學(xué)齡前兒童。根據(jù)人的社會(huì)化歷程，人們確實(shí)應(yīng)當(dāng)在青少年時(shí)期以前就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人以后學(xué)習(xí)文明禮儀行為背后深層的道理，懂得為什么要這樣做，進(jìn)而學(xué)習(xí)高深的專業(yè)理論知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。而實(shí)際情況卻是由于家庭教育的缺失或基礎(chǔ)階段學(xué)校教育的忽略，當(dāng)今的小學(xué)生不懂基本的文明禮儀，處處出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象。這就意味著小學(xué)生需要繼續(xù)社會(huì)化，需要養(yǎng)成教育，不斷強(qiáng)化文明行為的訓(xùn)練，以便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格，適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、養(yǎng)成教育內(nèi)容要精細(xì)

所謂精細(xì)，是指養(yǎng)成教育的內(nèi)容要具體細(xì)化，貼近受教育者的生活。合適的教育內(nèi)容是養(yǎng)成教育取得有效成果的關(guān)鍵。小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育歷來(lái)是高校的工作重點(diǎn)，是德育教育的重要組成部分。雖然多年來(lái)我們常抓不懈，但效果卻不盡如人意，其中很大一部分原因是養(yǎng)成教育的內(nèi)容過(guò)于空洞，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，主動(dòng)性不高，因而達(dá)不到預(yù)期的目的。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)因?yàn)樯陥?bào)了“邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究”省級(jí)課題研究，圍繞研究中心，開展了一系列行之有效的文明禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)。其主旨是將文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等諸要素緊密相連，將養(yǎng)成教育的內(nèi)容限制在課堂、校園、家庭、社會(huì)等學(xué)生主要活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，對(duì)于每個(gè)區(qū)域內(nèi)正確的行為規(guī)范都有明確的要求，并指出哪些行為是不當(dāng)?shù)?。讓學(xué)生的行為有據(jù)可依，有理可循。

三、養(yǎng)成教育方式要靈活多樣

教育方法是達(dá)到養(yǎng)成教育目標(biāo)的重要工具，而恰當(dāng)運(yùn)用各種教育方法是獲得良好教育效果的必要條件。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在文明禮儀養(yǎng)成教育中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

1.教師垂范，引領(lǐng)風(fēng)尚

教師在學(xué)校教育中處于一種特殊的地位。在校園生活中，和學(xué)生打交道最多的人是教師。學(xué)生不僅從教師那里汲取專業(yè)知識(shí)，更愿意把教師當(dāng)成榜樣去模仿。因此，在文明禮儀養(yǎng)成教育中，教師本身要具備高尚的品德、言行合一的操守、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生向他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)風(fēng)建設(shè)與教風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，明確了教師的首要職責(zé)是愛崗敬業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立良好的榜樣。教會(huì)學(xué)生如何做人也是教師的分內(nèi)之事。

2.主題班會(huì)，體驗(yàn)感悟

主題班會(huì)也是養(yǎng)成教育的有效方法之一，它充分發(fā)揮了以學(xué)生為活動(dòng)主體的教育原則。沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)每周都開設(shè)主題班課，有固定的班會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)。在每學(xué)期之初，班主任根據(jù)德育大綱的要求做好班會(huì)計(jì)劃，擬定班會(huì)主題，然后安排學(xué)生具體操作。這并不意味著放任自流，而是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生作為班會(huì)的主導(dǎo)者，更容易吸引其他同學(xué)參與，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的想法，從情感上產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文明禮儀養(yǎng)成教育必要性的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生督促自我養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的積極性。

3.學(xué)校督導(dǎo)，規(guī)范行為

人總是有惰性的，僅僅依靠學(xué)生自身的感悟就希望學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是很難的。這時(shí)候就需要外在的監(jiān)督強(qiáng)制力量。為此，沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)由德育處處牽頭，成立了文明禮儀督導(dǎo)小組，定點(diǎn)對(duì)校園里出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行督查。

第4篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-154-01

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。素質(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭放松了對(duì)子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴(yán)重錯(cuò)位；社會(huì)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動(dòng)蔓延，成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極端個(gè)人主義、極端享樂(lè)主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學(xué)校教育重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；而小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們的行為習(xí)慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。那么，在實(shí)際工作如何具體開展呢？

一、營(yíng)造濃厚的教育氛圍

1、利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范的宣傳。

用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。

2、多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。

3、發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。

二、結(jié)合行為規(guī)范進(jìn)行認(rèn)知教育

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。通過(guò)國(guó)旗下講話，品生品社課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目標(biāo)。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練

“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3） 寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育 ：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過(guò)每一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

四、寓教育于豐富多彩的活動(dòng)中

積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長(zhǎng)生比賽 手抄報(bào)比賽，演講比賽 ，文藝匯演、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如：開展班級(jí)的小設(shè)計(jì)和小制作比賽。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)。三是利用每周的文體活動(dòng)課，讓小組輪流組織設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操的目的。

五、榜樣啟發(fā)，激勵(lì)奮進(jìn)

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的?！庇纱丝梢?，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期，如何在這一時(shí)期奠定良好的人生基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。廣大農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢,大多數(shù)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)低下,對(duì)子女不重視教育或缺乏教育,學(xué)生的養(yǎng)成教育就落在教師的身上。那么,如何采取有效的措施,對(duì)小學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、開發(fā)校本課程，實(shí)施養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)化

近三年來(lái)，我們研討開發(fā)出養(yǎng)成教育系列校本課程。按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，分年級(jí)編寫了《習(xí)慣教育》《禮儀教育》等系列學(xué)校課程，每周利用兩個(gè)晨讀時(shí)間進(jìn)行專門教育。通過(guò)小學(xué)六年的有目的、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，學(xué)生的基本素質(zhì)有了很大提升，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起到了積極作用。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：學(xué)生養(yǎng)成教育素質(zhì)不斷提升，其作用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的效益明顯。

二、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)主渠道作用，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育滲透化

利用學(xué)科教學(xué)滲透行為規(guī)范的認(rèn)知教育，最易被學(xué)生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會(huì)》課更具養(yǎng)成行為習(xí)慣認(rèn)知教育的功能，經(jīng)常是用小故事來(lái)闡明道理，易于學(xué)生理解和接受。比如，筆者在教授《怎樣面對(duì)困難》時(shí)設(shè)計(jì)了“我遇到的困難”、“怎樣戰(zhàn)勝困難”、“困難面前不低頭”、“我想這樣做”四個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，通過(guò)小組合作、討論，互相啟發(fā)，提出克服困難的切實(shí)可行的措施；用座右銘、名人故事、成語(yǔ)、錦囊妙計(jì)等激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。筆者還將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《困難我不怕》作為他們課堂行為的獎(jiǎng)勵(lì)，既滿足了孩子們的成就感，又為培養(yǎng)他們面對(duì)困難要有積極樂(lè)觀向上的精神起到了促進(jìn)作用。

三、著眼凡行小事，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育生活化

古人云“：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須從小事抓起，一點(diǎn)一滴都不能馬虎。例如，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)、外要尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)同學(xué)；講衛(wèi)生，愛清潔乃至最基本的坐、立、走、跑姿式，作業(yè)書寫規(guī)范，學(xué)習(xí)用品擺放，進(jìn)出校門禮儀等，從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì)。“百尺高臺(tái)起于壘土”，這些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、知行結(jié)合規(guī)范行為，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育制度化

道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西，有時(shí)候很難把握，我們德育工作者常有這樣的感受，多少次苦口婆心的教誨，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲甚微。小學(xué)德育一定要從實(shí)際生活入手，講究教育實(shí)效。小學(xué)生的自控能力、自覺性都比較差，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較完善的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生、約束行為。我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》要求，結(jié)合實(shí)際，制定了《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生在家常規(guī)》以及《中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)班級(jí)、學(xué)生星級(jí)評(píng)比細(xì)則》，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生年級(jí)特征、行為表現(xiàn)，擬定《行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)計(jì)劃》，安排好訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)還制定《行為規(guī)范評(píng)比辦法》，習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，低年級(jí)老師多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)進(jìn)行，中高年級(jí)多以活動(dòng)體驗(yàn)、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行。

五、搭建愛心橋梁，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育親情化

第6篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、如何抓好養(yǎng)成教育

1.抓氛圍的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開展

（1）明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育建設(shè)者。

（2）各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐，使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.組織學(xué)習(xí)，規(guī)范訓(xùn)練

把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，開學(xué)的第一課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《金沙縣小學(xué)生一日常規(guī)》等，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

3.家校合作，形成合力

可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校與家庭相結(jié)合通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪等形式，使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是家長(zhǎng)望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限，或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少使我們小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣從不同程度上受到影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，任何教育都離不開家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的，而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。

4.榜樣示范，率先垂范

每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。

二、活動(dòng)育人，自我體驗(yàn)

針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)日開展教育活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于中小學(xué)養(yǎng)成教育的銜接

1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接

從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)生從一個(gè)原來(lái)非常熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。因此，初一教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服“怯生”的心理，提高交往的能力，盡快和新同學(xué)打成一片，消除陌生感，熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，積極融入新集體。

2.心理上的銜接

從小學(xué)到初中這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言，其個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。小學(xué)生特別相信權(quán)威，聽父母的話、聽教師的話，這已經(jīng)成了習(xí)慣。到了初中，獨(dú)立自主性加強(qiáng)，有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。對(duì)于父母的勸說(shuō)、教師的教育往往聽不進(jìn)去，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。

3.管理上的銜接

小學(xué)階段的管理基本上是教師全天跟班管理，教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子，許多事情都是手把手地教。到了初中則不然，教師偏重于讓學(xué)生自己管理自己，所以學(xué)生一時(shí)很不適應(yīng)。這就需要初中教師采取一種既不同于小學(xué)，又不同于中學(xué)高年級(jí)的管理方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立的能力，學(xué)會(huì)為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

4.教材上的銜接

學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。初一教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。

5.教學(xué)方法上的銜接

由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重，涉及的知識(shí)面廣，所以初中教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透，切不可急于求成，破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維，對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。

6.學(xué)習(xí)方法上的銜接

學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法有了很大變化，由過(guò)去一味在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的被動(dòng)過(guò)程變成自己思考探索的主動(dòng)過(guò)程，所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，前后聯(lián)系很密切，學(xué)科之間的聯(lián)系也較多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的要求較高。初中生需要采用“課前預(yù)習(xí)、課上專心、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)、后聽課，先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，學(xué)完一段后及時(shí)歸納總結(jié)。

7.家長(zhǎng)工作上的銜接

小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了中學(xué)，是大孩子了，學(xué)習(xí)的事不用管了。在孩子還沒有一定的學(xué)習(xí)自覺性，能力又較差時(shí)，突然放手了。初中教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)也懂得一些教育規(guī)律，使家庭教育提高一個(gè)新的層次，與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第7篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

1.教育就是養(yǎng)成習(xí)慣

所謂習(xí)慣，是由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式。比如早上早起，第一次早起，一般需要作意志上的努力或他人督促，但堅(jiān)持幾個(gè)月乃至幾年之后，就習(xí)以為常。每天清晨，自動(dòng)早起，不按時(shí)起來(lái)反倒覺得渾身不自在、心里不踏實(shí)。一個(gè)勤勞成習(xí)的人，突然讓他閑著沒事干，他甚至?xí)〉?。由此可見，?xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是后天慢慢形成的。形成的原因和方式有兩種：一種是不自覺、下意識(shí)地重復(fù)同一動(dòng)作所致，另一種則是通過(guò)有意識(shí)地練習(xí)達(dá)到的。這就給我們教育工作者提高了一個(gè)重要課題：如何通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使少年兒童從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣。而這，正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。

養(yǎng)成教育對(duì)少年兒童身心的發(fā)展有著特別的重要性。許多事實(shí)表明：一個(gè)人的一些行為習(xí)慣，是在一定的年齡段形成的。錯(cuò)過(guò)該年齡段，再加以培養(yǎng)，往往事倍功半，難以奏效。少年兒童正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期。緊緊把握住這個(gè)有利時(shí)期，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣，不僅對(duì)他們現(xiàn)在的和諧發(fā)展起很大的促進(jìn)作用，而且會(huì)使他們終生受益。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)和文明程度，也會(huì)起很大的推動(dòng)作用。養(yǎng)成教育滲透于德、智、體、美、勞諸育之中并對(duì)它們產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)少年兒童的德育影響更大。我們知道，學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德的情感）、意（道德意志）、行（道德行為）的和諧統(tǒng)一，不可或缺。就是說(shuō)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要誨之以做人的道理，動(dòng)之以真誠(chéng)的情感，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)其正確的行為。但在實(shí)際工作中，可以而且必須因?qū)ο蟆⒈尘?、條件的不同而有所側(cè)重和有所先后。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，不但要突出“行”這個(gè)要素，而且要從“行”的培養(yǎng)入手。當(dāng)然，在這同時(shí)，要輔之以其他方面，防止機(jī)械主義。北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)姚尚志同志講過(guò)一句話：“小學(xué)生的思想品德教育，說(shuō)到底，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！边@個(gè)見解是很深刻的，完全符合少年兒童德育的特點(diǎn)。

2.抓好養(yǎng)成教育在當(dāng)前尤為重要

（1）強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。就普遍的學(xué)生狀況來(lái)說(shuō)，他們的文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健身習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有造成的惡果，也有某些外來(lái)的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問(wèn)題。如，我們的有些工作調(diào)子很高，但脫離學(xué)生的實(shí)際；有的工作只重形式，不求實(shí)效；還有我們對(duì)養(yǎng)成教育在落實(shí)素質(zhì)教育中所起的作用認(rèn)識(shí)不足等原因。

（2）強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，這是從基礎(chǔ)教育的任務(wù)出發(fā)而提出的。中小學(xué)教育的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。因此，在中小學(xué)階段要著重強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦理、學(xué)會(huì)健體?！边@幾個(gè)“學(xué)會(huì)”是和養(yǎng)成教育緊密相連的，只有真正抓好了養(yǎng)成教育，打基礎(chǔ)的任務(wù)才能完成。

第8篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 良好習(xí)慣 研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0101－02

養(yǎng)成教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。具體來(lái)講，就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，養(yǎng)成教育是讓學(xué)生終身受益的教育。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自控力差，筆者認(rèn)為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下方面入手。

一 以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口

要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，首先教師在黑板上的板書也應(yīng)工整，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。從細(xì)節(jié)開始，持之以恒。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐姿，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直；握筆的姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺。這些習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)好的習(xí)慣起碼要六周才能養(yǎng)成。經(jīng)驗(yàn)表明，在小學(xué)低年級(jí)，教師強(qiáng)調(diào)的次數(shù)越多，重視的程度越深，學(xué)生對(duì)那一項(xiàng)內(nèi)容的重視度也就相應(yīng)越高。規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也正需要這樣的努力，離不開教師“婆婆媽媽”的教導(dǎo)。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合教師工作，在家督促孩子的行為。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，筆者采用編字謎、編生字故事等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)多種生動(dòng)活潑的方式來(lái)識(shí)字。如在閱讀中識(shí)字、在看圖說(shuō)話中識(shí)字、在生活實(shí)踐中識(shí)字……孩子們也喜歡用不同于別人的方法來(lái)識(shí)字。自編字謎，編故事，像做加減法一樣，加一加，減一減，利用聯(lián)想法，編順口溜等。他們編的字謎令人驚嘆。例如，母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽(yáng)從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽(yáng)下玩，這是“春”字，一人牽一頭牛，這是“件”字。雖然有的學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。編故事是學(xué)生特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識(shí)的字編出一個(gè)個(gè)優(yōu)美而又動(dòng)聽的童話故事。筆者盡量給他們提供展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了小學(xué)生的識(shí)字興趣，課堂氣氛也很活躍，小學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

說(shuō)話能力是低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。特別是一年級(jí)小學(xué)生猶如一張白紙，說(shuō)話難成句子。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力尤為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

1．教師的示范作用

教師在課堂教學(xué)中必須做到：敘事說(shuō)理?xiàng)l理清楚、言之有據(jù)、全面周到，富有邏輯性；說(shuō)人狀物有聲有色、情景逼真、細(xì)膩動(dòng)人，具有一定的形象性；范讀、談話情真意切、抑揚(yáng)頓挫，借助手勢(shì)，穿插事例，比喻新穎，生動(dòng)有趣，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，措辭恰當(dāng)，舉一反三、循循善誘，富有啟發(fā)性；淺顯透徹、形象貼切、平易流暢，富有通俗性。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)起到示范作用。

2．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)話能力

教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師講學(xué)生聽、教師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師走下講臺(tái)，留給學(xué)生一定的說(shuō)話時(shí)間和空間；少講精講，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自主進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，把朗讀作為學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生組織內(nèi)容的能力、遣詞造句的能力和發(fā)音的能力等。教師可以推薦一些優(yōu)美段落和學(xué)生喜歡的課外書，激起學(xué)生肯讀、愛讀的好習(xí)慣，使學(xué)生的朗讀真正落到實(shí)處，為提高學(xué)生的說(shuō)話能力奠定基礎(chǔ)。

3．激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，培養(yǎng)說(shuō)話能力

興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)。在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就應(yīng)注意對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練。先從讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話開始，如“你叫什么名字”“你家里有幾口人”“你家住在哪兒”等，從簡(jiǎn)單的一句到復(fù)雜的一句，并按照課文中句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。使學(xué)生的口語(yǔ)與書面語(yǔ)相溝通，從而為以后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

三 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

每一位教過(guò)語(yǔ)文的教師都明白，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更多要靠學(xué)生日積月累的閱讀活動(dòng)。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，筆者鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動(dòng)員學(xué)生們將自己喜歡讀的書帶來(lái)放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的學(xué)生一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》、《水滸傳》、《格林童話》、《安徒生童話》等名著。真沒有想到，學(xué)生們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。

除了讀課外書，學(xué)生們連語(yǔ)文書上還未學(xué)過(guò)的課文也會(huì)在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們圍繞課文所思考的問(wèn)題更有深度，提出的問(wèn)題也更難。筆者認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對(duì)他們的一生也是有影響的。

四 養(yǎng)成用心聆聽的習(xí)慣

第9篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育范文

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，這需要落實(shí)、督促、訓(xùn)練和檢查。教師可以將習(xí)慣系統(tǒng)分解，做到：

第一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好。因?yàn)樵诓唤?jīng)意間，我們每個(gè)人都可能形成一些不好的習(xí)慣，有些不良習(xí)慣無(wú)妨大礙，稍加注意即可。而有些不良習(xí)慣卻是致命的，可能會(huì)影響一些人的前程甚至一生的幸福。如有的人有愛議論別人是非的習(xí)慣，經(jīng)常被人找上門來(lái)，鬧得心神不定，家庭不和。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想矯正就變得異常艱難，它會(huì)在毫無(wú)察覺的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)，令己頭疼，讓人生厭。如一些孩子平翹舌不分，盡管學(xué)著說(shuō)普通話，但有時(shí)說(shuō)話、讀課文時(shí)還會(huì)出現(xiàn)笑話。所以要在孩子幼小的時(shí)候就應(yīng)該制定良好習(xí)慣的養(yǎng)成規(guī)劃。

第二、行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須是具體細(xì)致的?！疤煜麓笫卤爻捎诩?xì)，天下難事必成于易?！比纭兜茏右?guī)》中倡導(dǎo)的兩個(gè)好習(xí)慣可以視為范例：“出必告，返必面”，即外出時(shí)必須告知父母，回來(lái)后也要面告父母。再如，“長(zhǎng)者呼，行勿懶，即代叫；人不在，己即到”，意思是，假如聽到年長(zhǎng)者呼喚人，就應(yīng)立即代他去叫人；假如要找的人不在，自己就立即到年長(zhǎng)者那里去看看有什么事。2004年3月，教育部新頒發(fā)了《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，如何把這些具體的行為規(guī)范變?yōu)樾袨榱?xí)慣，是養(yǎng)成教育既切實(shí)可行又極為重要的內(nèi)容?？傊?，要求的越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越快，也就越容易做得到，做得好。

第三、養(yǎng)成教育要在“小”字上作文章。小，就是要求小一些，以小見大，從小事做起，不貪大求全，涓涓細(xì)流匯成江河，小事做好了，也就形成了好習(xí)慣。比如：我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教室地面上有一些小紙屑，這是一件小事，但怎樣通過(guò)紙屑培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？面對(duì)紙屑，我不加評(píng)說(shuō)，讓廣大學(xué)生發(fā)表感言??????這樣時(shí)時(shí)抓住教育的契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。開展了“彎彎腰”活動(dòng)，“毋以善小而不為”，大家都來(lái)“彎彎腰“，這樣我們的教室、我們的校園時(shí)時(shí)刻刻都保持著凈潔的狀態(tài)。

第三、要培養(yǎng)好習(xí)慣，就要：“統(tǒng)籌安排，逐一擊破?！蔽覀冎?，人的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習(xí)慣，也可以是學(xué)習(xí)方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習(xí)慣，也可以是思維方式的習(xí)慣，也可以是行為方式習(xí)慣。因此當(dāng)我們明白習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松兔\(yùn)的重要性后，要對(duì)準(zhǔn)備培養(yǎng)的習(xí)慣作統(tǒng)籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會(huì)更有成效。

第四、多次的重復(fù)才能養(yǎng)成好習(xí)慣。著名教育改革家魏書生說(shuō)過(guò)，同樣的事重復(fù)72次就可形成定勢(shì)。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開始每天寫自命題日記，不到一個(gè)月的時(shí)間，就覺得寫作象吃飯穿衣一樣成為一種精神需要。偶因外出沒有寫日記，便感到心里空落落的，抽空也要補(bǔ)上，還清昨日的欠帳。選準(zhǔn)要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，然后堅(jiān)持經(jīng)常性的重復(fù)，在重復(fù)中激發(fā)興趣，學(xué)有所得，越干越想干，最后就會(huì)到了“欲罷不能”的地步，有些人堅(jiān)持一輩子記日記，完全是習(xí)慣使然。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。