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第1篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞 家校交流；網(wǎng)絡(luò)平臺；模型構(gòu)建

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0060-03

Research and Model Construction of Family School Network Communication Platform of Primary School//Zhang Chenglong， Li Lijiao

Abstract With the rapid development of information technology.School education is not carried out isolated or independently at all. The families take part in school education positively and realizing the interaction between families and schools is more conducive to students’ study and growth. Among， the form of family school network communication is essential. For this， we will research and construct an open， convenient and effective primary school family school network communication platform model based on the theoretical analysis. The platform’s systematic function structure consists of six columns： administration affairs of school， parents’ class， healthy garden， family-school interaction， lean with easy， star of campus.

Key words family school communication； network platform； model construction

1 研究的問題及目的

1.1 家?；拥慕缍?/p>

教育是一項綜合工程，學(xué)校教育只是其中的必要環(huán)節(jié)之一。如圖1所示，現(xiàn)代教育從其完整性上應(yīng)包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將家長定義為：家長制之下的一家中為首的人。“家長”也可以指在家庭生活中扮演重要角色的家庭成員（成年人）。本研究中主要指學(xué)生的家庭成員，比如家庭成員甲、家庭成員乙等?！掇o?！穼W(xué)校定義為：有計劃、有組織、有系統(tǒng)地對年輕一代進(jìn)行教育的社會機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的主要場所。本研究中的學(xué)校主體主要是小學(xué)教師，比如數(shù)學(xué)教師、語文教師等。

互動，其兩個構(gòu)成的字按照辭典上的解釋，“互”是交替、相互；“動”是指運(yùn)動、動態(tài)。從社會學(xué)角度來看，互動應(yīng)該是一種使對象之間相互作用而促使彼此發(fā)生積極的改變的過程。本研究中的互動主要指的是家庭和學(xué)校在學(xué)生教育中相互作用最終使學(xué)生產(chǎn)生積極改變的過程。

從圖1中可以看出，家庭與學(xué)校是教育學(xué)生的主體，事實上學(xué)生絕大部分時間是在學(xué)校與家庭中度過的[1]。受教育者（學(xué)生）接受教育的成功取決于若干因素，毫無疑問，家校的交流互動在學(xué)生教育、成長中占據(jù)重要地位。家校的交流互動需要必要的平臺、工具、手段等支持，在學(xué)生接受不同教育之間的關(guān)系中，本研究將研究的重點放在家校互動支持的平臺上。

1.2 研究的現(xiàn)狀及目的

有學(xué)者調(diào)查得出，傳統(tǒng)的家校交流互動存在的問題有[2]：1）合作渠道單一，時間倉促；2）合作的內(nèi)容狹窄，深度欠缺；3）合作中教師與家長的地位不平等；4）合作的頻率較低；5）忽視學(xué)生在家校合作中的作用。家?；悠脚_的應(yīng)用也存在一些不足[3]：1）家?；拥难芯抗ぷ髦欣碚摼佣啵嬲龑崿F(xiàn)的技術(shù)平臺不多；2）家?；悠脚_的建設(shè)參差不齊。

然而，在信息技術(shù)時代，信息技術(shù)能為家教互動提供新的途徑，尤其是校園網(wǎng)教育應(yīng)用的巨大潛力，校園網(wǎng)的教育應(yīng)用包括教學(xué)、管理、信息資源、課外教育、家庭教育、社會教育、通訊等多方面，其中家庭教育系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)便在家校的交流互動中起著立竿見影的效果。因此，基于小學(xué)現(xiàn)有校園網(wǎng)軟硬件條件，利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)設(shè)計與開發(fā)一個開放、方便、有效的小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺是十分有必要的。

設(shè)計與開發(fā)小學(xué)家教網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以：1）以B/S模式的網(wǎng)站分類學(xué)校教育教學(xué)資源，家長能通過該平臺學(xué)習(xí)一些家庭教育理論知識，能更方便地獲取一些指導(dǎo)信息來幫助他們做好家庭教育；2）設(shè)計家?；咏涣髌脚_，使家長能了解到自己子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家長也可以與教師討論家庭教育和學(xué)校教育遇到的突出問題，分享家長家教中的心得和教師教學(xué)中的心得，為家長和教師的交流提供了空間，為家長解決家庭教育問題提供一個方便、有效的交流平臺。

2 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的模型設(shè)計

2.1 使用的技術(shù)手段分析

目前常見的動態(tài)網(wǎng)頁編程語言有ASP、JSP、PHP等幾種，其中ASP是一種簡單、方便的編程語言。筆者對ASP語言有成熟的編程經(jīng)驗，本平臺的開發(fā)將采用ASP技術(shù)。ASP（Active Server Pages，動態(tài)服務(wù)器主頁）是由微軟公司開發(fā)的服務(wù)器端腳本環(huán)境，它內(nèi)含于IIS中，通過ASP，可以與HTML網(wǎng)頁、ASP指令和ActiveX元件建立動態(tài)、交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序，支持VBScript和JavaScript等腳本語言。由于ASP是服務(wù)器端技術(shù)，由服務(wù)器負(fù)責(zé)編譯和解析，正是由于這個特性決定了其可以具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交互性[4]。

2.2 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺運(yùn)行過程分析

本平臺將使用B（瀏覽器）/S（服務(wù)器）模式及MVC（Model-View-Controller，模型—視圖—控制器）設(shè)計模式進(jìn)行開發(fā)。MVC模式廣泛應(yīng)用于交互式應(yīng)用程序，其中模型表示數(shù)據(jù)或信息以及數(shù)據(jù)存取的業(yè)務(wù)邏輯；視圖用于顯示模型的內(nèi)容；控制器負(fù)責(zé)定義應(yīng)用程序的行為[5]。小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺設(shè)計開發(fā)后的運(yùn)行過程如圖2所示。

用戶向Web服務(wù)器傳送一個.asp的頁面請求，服務(wù)器接到請求后根據(jù).asp擴(kuò)展名判斷用戶要瀏覽的是哪一個ASP文件，服務(wù)器從內(nèi)存或硬盤中讀取相應(yīng)的ASP文件；ASP程序被傳送給服務(wù)器上的asp.dll并編譯運(yùn)行，產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的HTML文件；產(chǎn)生的HTML文件作為用戶請求的響應(yīng)傳回給用戶端瀏覽器，用戶端瀏覽器進(jìn)行解釋運(yùn)行。圖2中的瀏覽程序通過HTTP通信協(xié)議的請求，可以執(zhí)行Web服務(wù)器上服務(wù)器端網(wǎng)頁技術(shù)的程序文件，在服務(wù)器層使用ODBC或JDBC存取后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。

3 小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的功能設(shè)計

3.1 平臺功能需求分析

小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的目標(biāo)是構(gòu)建一個開放的、方便的、有效的家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺，整合現(xiàn)有的家校資源，建設(shè)和完善學(xué)校與家長信息交流、溝通的服務(wù)體系。本平臺面向的是教育中的各類小學(xué)，目前各學(xué)校的家校互動方式正在向基于網(wǎng)絡(luò)的家?；优c傳統(tǒng)的家校互動相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，并且隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，就使得這些學(xué)校需要一套完善的家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺來提供家校交流服務(wù)。小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺正是要解決這樣一個問題，完善基于網(wǎng)絡(luò)的家校互動功能，為小學(xué)學(xué)校和家長提供方便的交流服務(wù)。

3.2 平臺功能模塊分析

小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺的功能模塊如圖3所示。

1）網(wǎng)站前臺的主要功能。①校務(wù)信息，學(xué)校本學(xué)年或本學(xué)期的教學(xué)安排信息，比如作息時間表、各班課程表、考試信息等；②家長課堂，教育資源，增強(qiáng)家長的家庭教育理念，提供家庭教育問題解決的方案等，比如教子有方、專家建議、成功的教育案例、國外的家教等家庭教育資源；③健康花園，整合組織一些關(guān)于小學(xué)健康的資源，比如身心健康、小學(xué)生營養(yǎng)保健、疾病和意外事故處理等資源；④家?；樱灸K是主要模塊，家長和教師進(jìn)入之后可以查看學(xué)生信息，評價學(xué)生，家長和任課教師可以交流互動，學(xué)生也可以向教師提問和回答問題；⑤輕松導(dǎo)學(xué)，整理一些不同年級和學(xué)科學(xué)習(xí)的多媒體資源，家長能查閱并且用于輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如生動有趣的Flash學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)游戲型的課件、電子書等資源；⑥校園之星，整理學(xué)校表現(xiàn)好的學(xué)生的信息和一些學(xué)生的創(chuàng)作作品，并以排行榜的形式展現(xiàn)出來。

2）網(wǎng)站后臺管理的主要功能。在該系統(tǒng)中，用戶的權(quán)限是按照用戶所在組來分的，用戶可以分為系統(tǒng)管理員和普通用戶兩大類，這些用戶組的權(quán)限都由總后臺的管理員分配。平臺的后臺管理的主要功能：系統(tǒng)配置管理包括網(wǎng)站介紹設(shè)置、友情鏈接管理（添加、修改、刪除）和管理員密碼管理等。家校信息管理包括家校信息資源添加（標(biāo)題、作者、類型等）、家校信息資源修改及家校信息資源刪除等?；咏涣鞴芾戆▽议L、教師和學(xué)生的管理，添加學(xué)生、教師和班級等。

3.3 平臺的數(shù)據(jù)模型設(shè)計

1）數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計（家?；幽K）。數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計是指設(shè)計出數(shù)據(jù)庫的概念數(shù)據(jù)模型CDM，即實體—關(guān)系圖（E-R圖），以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典（DD）[6]。對“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺”的概念數(shù)據(jù)模型CDM（E-R圖）分析，是建立在UML系統(tǒng)模型基礎(chǔ)上的，實體—關(guān)系圖的分析結(jié)果非常復(fù)雜，一般情況使用由簡到繁的方式進(jìn)行設(shè)計：首先從大的方面設(shè)計出各個實體之間的關(guān)系，然后在這個關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的細(xì)化。如圖4所示，它是“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺”交流互動模塊的實體—關(guān)系圖。

2）數(shù)據(jù)庫物理模型設(shè)計。數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計是指設(shè)計出數(shù)據(jù)庫的物理數(shù)據(jù)模型PDM，它是數(shù)據(jù)庫在物理設(shè)備上的具體實現(xiàn)，即數(shù)據(jù)庫服務(wù)器物理空間上的表空間、表、字段、索引、視圖、存儲過程、觸發(fā)器，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典的設(shè)計[6]。表與字段分析是建立在實體—關(guān)系圖的基礎(chǔ)上的，以圖4的“小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺”交流互動模塊的實體—關(guān)系圖為基礎(chǔ)，可以設(shè)計表字段，然后建立物理數(shù)據(jù)模型，建立的物理數(shù)據(jù)模型PDM如圖5所示。

4 總結(jié)

家?；釉趯W(xué)生的教育及成長中具有重要的影響，構(gòu)建小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流平臺能為家長提供了解子女在校學(xué)習(xí)情況和與教師網(wǎng)上交流的平臺，能方便家長和教師的交流、溝通。該網(wǎng)絡(luò)交流平臺主要能實現(xiàn)六大功能：校務(wù)信息（校務(wù)信息）、家長課堂、健康花園、互動交流、輕松導(dǎo)學(xué)、校園之星。還要能實現(xiàn)平臺的后臺管理和維護(hù)以及對前臺內(nèi)容的更新等，滿足需求分析的要求。

總體來說，該研究有一些創(chuàng)新之處。1）通過用戶多方面的視角，利用動態(tài)網(wǎng)頁的技術(shù)構(gòu)建小學(xué)家校網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。通過家校交流平臺，家長能及時了解到子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能和教師交流教育孩子的經(jīng)驗，還可以學(xué)習(xí)到一些家庭教育知識，解除了家長不能及時了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的障礙，能為家長解決家庭教育問題提供便利的通道。2）本研究過程應(yīng)用調(diào)查研究方法、軟件工程研究方法、開發(fā)性研究方法，從教育理論和軟件工程理論出發(fā)，研究一種改善家庭和學(xué)校交流的網(wǎng)絡(luò)交流方式。

然而，由于在家?；友芯糠矫娌o成熟經(jīng)驗，加上知識水平和技術(shù)水平有限，本研究還存在一些不足之處：一是在家校互動方面欠缺深度研究，實際調(diào)查不夠充足；二是平臺的設(shè)計與實現(xiàn)不完善，在今后的設(shè)計開發(fā)及維護(hù)升級中將加以完善。

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第2篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

【關(guān)鍵字】家庭教育;家長學(xué)校;合作育人

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0034-02

【作者簡介】張寅，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214401）副校長，工程碩士，高級講師，主要研究方向為電子專業(yè)教學(xué)及教育管理。

家長學(xué)校是宣傳正確家庭教育思想、普及科學(xué)家庭教育知識的主要場所，是中小學(xué)、幼兒園開展家庭教育工作的有效途徑，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會并促成“三結(jié)合”教育體系的橋梁。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長普遍存在不重視家庭教育或缺乏正確家庭教育方法的現(xiàn)象，因此，職業(yè)學(xué)校開辦好家長學(xué)校，喚醒家長對家庭教育的重視，提升家長科學(xué)家教能力，對于幫助學(xué)生健康成長、實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)具有十分重要的意義。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)，通過建立健全家長學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，組建家庭教育講師團(tuán)和家長委員會，開發(fā)家庭教育課程，規(guī)范家長學(xué)校的管理，強(qiáng)化家長學(xué)校對家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富家長學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容等途徑，傳遞科學(xué)家教的理念、知識和方法，解決家庭教育中的熱點和難點問題，尋求多方合作共同辦好家長學(xué)校，為學(xué)生的健康成長營造良好的家校合作育人環(huán)境，有效落實學(xué)校的積極教育辦學(xué)理念。

一、統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，創(chuàng)造家校攜手的良好氛圍

學(xué)校高度重視家長學(xué)校的建設(shè)，正確認(rèn)識家庭教育的基礎(chǔ)性和根本性影響。從單純的家長會到成立專門的家長學(xué)校機(jī)構(gòu)，并定期開展形式多樣的家長學(xué)?；顒樱浞职l(fā)揮了學(xué)校在家庭教育中的重要作用。為使家長充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，并使家長學(xué)校更具針對性和實效性，家長學(xué)校校務(wù)委員會設(shè)計了一份《家長問卷調(diào)查表》，在2015年4月和9月，分別面向3657名學(xué)生家長和1239名新生家長發(fā)放問卷調(diào)查，了解家庭教育情況以及家長對于家長學(xué)校辦學(xué)方式和授課內(nèi)容的意見建議。通過問卷調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生家長對參加家長學(xué)?；顒拥臒崆?，創(chuàng)設(shè)了家校攜手的良好氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校建設(shè)好家長學(xué)校的信心。

二、建章立制、完善機(jī)構(gòu)，做好家長學(xué)校的有效管理

學(xué)校通過近幾年的探索和實踐，逐步構(gòu)建了一個完善的家長學(xué)校管理體系。一是將家長學(xué)校建設(shè)納入學(xué)校的整體工作，組建了家長學(xué)校校務(wù)委員會，由分管德育工作的副校長任委員會主任，學(xué)工處主任兼任委員會副主任、副主任兼任教務(wù)主任，優(yōu)秀班主任代表、家長代表任委員，四系、本科部德育主任兼任家長聯(lián)絡(luò)員。四個系和本科部各組建一個家長委員會，每班建立家長QQ群，由班主任做學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)員，每班推選1―2名家長代表加入系部家長委員會。二是通過家長學(xué)校校務(wù)委員會制訂家長學(xué)校的章程和各項規(guī)章制度，設(shè)計活動記錄表冊（授課記錄、學(xué)員簽名表、活動反饋表），并由活動組織部門做好活動的相關(guān)記錄（含活動通知、拍照和報道等），活動結(jié)束交家長學(xué)校的教務(wù)主任匯總存檔。三是家長學(xué)校校務(wù)委員會統(tǒng)一制訂家長學(xué)校的建設(shè)方案，每學(xué)期結(jié)合實際制訂可行的教學(xué)計劃，學(xué)校確保家長學(xué)校的活動經(jīng)費和活動地點，確保工作順利開展。四是組建家長學(xué)校的講師團(tuán)。通過學(xué)校培養(yǎng)和外聘等多種方式，組建一個家長學(xué)校的講師團(tuán)，承擔(dān)面向?qū)W生家長的家庭教育講課和面向全校班主任的家校溝通指導(dǎo)等工作。

三、專業(yè)培訓(xùn)、外聘專家，打造專兼結(jié)合的師資隊伍

組建具有家庭教育專業(yè)知識的合格教師隊伍，是提高家長學(xué)校工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校通過選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師、組織專業(yè)培訓(xùn)、外聘知名專家，傾力打造一支專兼結(jié)合的家長學(xué)校師資隊伍。由校長室成員、學(xué)工處主任、各系分管德育工作的主任、具有心理咨詢師資質(zhì)的教師以及優(yōu)秀班主任等組成家長學(xué)校講師團(tuán)，同時外聘李惠興、余靜、季豐等專家充實到講師團(tuán)的隊伍中。為提高校內(nèi)講師團(tuán)成員的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校先后組織講師團(tuán)成員參加省級德育骨干培訓(xùn)，“積極心理學(xué)與幸福教育”“職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生的教育策略”“心理健康教育的技巧”“團(tuán)輔課設(shè)計與應(yīng)用”等培訓(xùn)課程，提升了講師團(tuán)成員的專業(yè)素養(yǎng)。

四、系統(tǒng)培訓(xùn)、形式多樣，確保家長學(xué)校的課程質(zhì)量

學(xué)校從增強(qiáng)家長學(xué)校實效性入手，科學(xué)規(guī)劃家長學(xué)校課程，通過多樣形式，推進(jìn)家長學(xué)校的建設(shè)。

一是根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長的需求和關(guān)注點，舉辦高質(zhì)量的講座和訪談節(jié)目。如聘請暨陽大講壇傳統(tǒng)文化教育專家張雁作《回歸教育的本質(zhì)――從百善孝為先談起》講座，讓家長在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶下感受教育的本質(zhì);邀請江陰電臺《家長也來晚自修》節(jié)目主持人俞靜作《與青春期孩子的溝通技巧》訪談節(jié)目，通過與三位教育專家面對面的交流，提高家長與孩子溝通的技巧;邀請中科院老科學(xué)家講師團(tuán)團(tuán)長鐘琪女士為本科部家長代表作《發(fā)揮孩子潛力，成就幸福人生》講座，使家長掌握發(fā)揮孩子潛力的方法;邀請華東師范大學(xué)心理學(xué)教授陳默，給學(xué)生家長代表作《陪伴孩子走過迷茫的青春期》講座，針對家長教育難題提出解決方法，家長們紛紛表示受益匪淺，要反思自己的教育言行。

二是要求各系、部每學(xué)期組織一次家長會或家長開放日活動，向?qū)W生家長宣傳和展示學(xué)校的積極教育理念，邀請家長代表分享成功家教的經(jīng)驗，開展家庭教育講座等交流活動。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，推進(jìn)家校合作與交流。學(xué)校網(wǎng)站設(shè)有“家長學(xué)?！睂?，利用學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號平臺，傳播學(xué)校教育信息、傳遞優(yōu)秀家庭教育理念，讓家長主動關(guān)注學(xué)校教育，提高對家庭教育重要性的認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)家庭教育的新方法，形成家校合作育人的合力。學(xué)校以“重視家庭教育、親子溝通、情緒管理、家長示范、親子關(guān)系、傾聽孩子”等為主題，利用校信通平臺，每周向全校學(xué)生家長發(fā)送主題短信，引導(dǎo)學(xué)生家長重視家庭教育，傳遞科學(xué)家教理念、知識和方法，為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。班主任利用每班家長QQ群，定期分享科學(xué)家教的視頻、文本等資料，讓家長隨時隨地都能接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

五、課題研究、社會合作，開拓家校合作育人新局面

第3篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

**區(qū)總?cè)丝?2萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數(shù)的15%，我區(qū)城鎮(zhèn)有5萬人口，占人口總數(shù)的10%，農(nóng)村有47萬人口，占人口總數(shù)的90%。2002年**撤市設(shè)區(qū)。近年來，**的綜合經(jīng)濟(jì)實力始終保持在河北省的領(lǐng)先地位，2004年全區(qū)財政收入達(dá)到15.97億元。今年1—11月份，實現(xiàn)財政收入25.1億元。為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的同步發(fā)展，我們在狠抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)，以星級文明家庭創(chuàng)建為切入點，以家長學(xué)校為主要陣地，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)家庭教育工作，充分調(diào)動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規(guī)律、新方法、新途徑。目前全區(qū)家庭教育知識普及率達(dá)到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設(shè)，我區(qū)先后被評為河北省創(chuàng)建文明城市先進(jìn)單位、“雙合格”活動示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。首先，按照省、市統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)實際，制定了《**區(qū)家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區(qū)精神文明建設(shè)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，以及全區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設(shè)和社會進(jìn)步的重要內(nèi)容之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務(wù)、目標(biāo)，采取了相應(yīng)的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區(qū)政府副區(qū)長劉會榮、婦聯(lián)主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區(qū)教育局、婦聯(lián)、共青團(tuán)、司法局、民政局、計生局、衛(wèi)生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在區(qū)婦聯(lián)，辦公室主任由區(qū)婦聯(lián)副主席董淑艷擔(dān)任。區(qū)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開一次專門會議。同時，領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區(qū)財政每年都撥付?？?，為全區(qū)家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。出臺了《**區(qū)家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區(qū)家庭教育情況進(jìn)行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經(jīng)驗交流會、研討會和家教工作推進(jìn)會，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，提出問題，總結(jié)表彰。從領(lǐng)導(dǎo)上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進(jìn)了家庭教育工作向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。最好的原創(chuàng)免費公文站

二、創(chuàng)辦家長學(xué)校，提高家庭教育水平。一是健全家教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)成立家長學(xué)?？傂?，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村分別建立了婦聯(lián)牽頭的家長學(xué)校。各學(xué)校分別建起了教育部門牽頭的家長學(xué)校。目前，全區(qū)123所中小學(xué)、幼兒園，建立家長學(xué)校110個，占89.4%；16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)全部建立了家長學(xué)校，497個村中建立家長學(xué)校的有433個，達(dá)87%。在全面推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)的同時，為提高辦學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)**實際，重點培樹了小集鎮(zhèn)、于北村、**第一實驗小學(xué)等各個類型的示范家長學(xué)校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發(fā)揮示范帶動作用，使家長學(xué)校真正做有場地、有教師隊伍、有教學(xué)安排、有特色活動，與學(xué)校教育和社會教育緊密聯(lián)系在一起。二是建章立制，規(guī)范管理。制定下發(fā)了《家長學(xué)校管理辦法》、《家長學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并印發(fā)了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學(xué)校的管理更有針對性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。各類家長學(xué)校依據(jù)《管理辦法》，結(jié)合自身實際，建立了教學(xué)管理制度、檔案管理制度、學(xué)校與家長聯(lián)系制度、先進(jìn)獎勵制度等規(guī)章制度，規(guī)范了辦學(xué)形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結(jié)。完善了一冊(學(xué)員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單上墻、職責(zé)上墻、教學(xué)安排上墻、學(xué)習(xí)心得上墻)。三是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學(xué)骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛(wèi)生工作者和家教專家組成的業(yè)余教師隊伍。為提高教學(xué)水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進(jìn)行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織家教調(diào)查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學(xué)質(zhì)量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽取意見，認(rèn)真做好總結(jié)。四是更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生家長安排了不同教學(xué)內(nèi)容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設(shè)立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統(tǒng)攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學(xué)校的成才教育外，還將法律、衛(wèi)生、科普等內(nèi)容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應(yīng)，增進(jìn)與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應(yīng)新形勢下未成年人思想道德建設(shè)的需要。在教學(xué)形式上，除集中授課外，引入了參與式教學(xué)。同時采取觀看錄像、進(jìn)行家教咨詢、請優(yōu)秀家長介紹家教經(jīng)驗、交流學(xué)習(xí)心得等形式開展教學(xué)工作。五年來，全區(qū)共組織大型的家教講座、經(jīng)驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達(dá)8場次，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區(qū)第三中學(xué)家長學(xué)校教學(xué)形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學(xué)、專題研討、經(jīng)驗介紹、個案分析等形式抓好家長學(xué)校的工作；**鎮(zhèn)家長學(xué)校在運(yùn)用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內(nèi)容的多樣化，采取教師授課與家長現(xiàn)身說法相結(jié)合的方法。不僅邀請優(yōu)秀學(xué)生家長講他們成功教育子女的方法、經(jīng)驗和體會，還邀請在家教方面有教訓(xùn)可借鑒的家長，講述他們在家長學(xué)校學(xué)習(xí)后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現(xiàn)了家長的主體性，發(fā)揮了家長的主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，形成了積極參與、樂學(xué)、善學(xué)的良好局面，實現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創(chuàng)免費公文站

三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認(rèn)識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學(xué)的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農(nóng)村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區(qū)的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進(jìn)“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創(chuàng)建活動結(jié)合起來，突出“養(yǎng)教星”的評比，明確了嚴(yán)格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學(xué)”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內(nèi)涵，使家庭與家庭之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，改進(jìn)家庭教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。做到既重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，又重視培養(yǎng)孩子的健全人格和良好品德；既關(guān)心孩子的日常生活，又重視他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成。在日常生活中言傳身教使孩子關(guān)心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和良好習(xí)慣，形成健康心態(tài)、健全人格和自信人生。三是以農(nóng)村為重點。我區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農(nóng)村開展家庭教育工作，但由于農(nóng)民素質(zhì)相對較差，視野不寬，與城區(qū)相比還有一定的差距，為此我們將農(nóng)村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導(dǎo)，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術(shù)培訓(xùn)的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質(zhì)，使之能與子女平等溝通。對忙于生產(chǎn)經(jīng)營疏于家庭教育的父母，側(cè)重于讓他們認(rèn)識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應(yīng)農(nóng)民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強(qiáng)家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展?；顒又幸约议L受教、孩子受益為衡量標(biāo)準(zhǔn)，面向社會，結(jié)合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優(yōu)秀圖畫。特別是爭創(chuàng)“五小”標(biāo)兵活動和“我的成長故事”有獎?wù)魑幕顒樱彩盏秸魑?000多篇，有12篇征文獲唐山市優(yōu)秀獎和特別獎，在各縣區(qū)征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優(yōu)秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節(jié)約型家庭知識競賽、家庭風(fēng)采展示大賽等活動。在開展“城鄉(xiāng)家庭互動”活動中，組織家庭條件優(yōu)越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學(xué)習(xí)中的艱辛，引導(dǎo)這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質(zhì)、教學(xué)相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的社會氛圍，推動了全區(qū)家庭教育工作深入開展。

第4篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)；教育模式

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教學(xué)過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂W(xué)校教育與家庭教育是社會的兩大教育系統(tǒng)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。近些年，教育工作者對家校合作的模式不斷進(jìn)行改革和嘗試，逐步形成了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的形式和方法，但伴隨機(jī)制的始終不完善，家校雙方責(zé)任和義務(wù)界定的模糊，加上現(xiàn)代家庭一系列新特征的出現(xiàn)、教育環(huán)境的不斷復(fù)雜化，家校合作的傳統(tǒng)模式面臨諸多的挑戰(zhàn)。

一、中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及存在的問題

1.形式多，實效低。當(dāng)前，中小學(xué)家校合作的媒介和形式主要有家長會、家長開放日、家訪、家長學(xué)校、家長委員會、通訊聯(lián)系等。實際上，家校合作在實際工作中往往僅限于一學(xué)期一次的家長會以及單方面的通訊聯(lián)系，方式比較單一。同時，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計劃，甚至沒有將此項工作納入學(xué)校常規(guī)工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了問題才想起家長，才召開家長會，而且由于缺乏計劃性，學(xué)校、年級、班級各個層面的家校合作也難以相互配合形成體系。即使是已經(jīng)開展的活動也往往由于目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、隨意性較強(qiáng)等原因，收到的效果不盡如人意。

2.被動多，互動少。家校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校、家長與教師在共同活動中相互交流，相互了解、相互配合、相互支持的過程。但在實際活動中，老師對家長大都采取簡單的灌輸方法，老師講家長聽，單向交流過多、雙向交流不夠。比如說在家長會上，即便我們選擇部分家長做了家庭教育經(jīng)驗交流，但多數(shù)家長還是在被動地聽。這樣一來，由于缺乏有效的互動，預(yù)期的效果恐怕也難以達(dá)到。

3.關(guān)注多，參與少。家長關(guān)注社會對學(xué)校教育的評價，關(guān)注孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，關(guān)注與孩子學(xué)習(xí)直接相關(guān)的行為?，F(xiàn)狀是家長與學(xué)校、教師的溝通不暢，獲取信息的渠道有限，容易人云亦云，家長委員會不能發(fā)揮應(yīng)有的職能和作用，家長開放日有計劃無實施，一些大型活動和重要活動，學(xué)校在家長參與層面整體設(shè)計和落實不夠，家長參與學(xué)校管理的機(jī)會幾近空白，甚至缺乏必要的知情權(quán)。

4.義務(wù)多，權(quán)利少。家長作為社會公民，有權(quán)利參與學(xué)校教育，有義務(wù)支持學(xué)校教育，與學(xué)校形成交錯互補(bǔ)、不可或缺的教育合作關(guān)系。事實上這種合作關(guān)系是約定俗成的，往往不能以家長的需求為轉(zhuǎn)移，從家校合作的層面講，絕大部分家長實際上處于劣勢地位，他們會配合學(xué)校完成相應(yīng)的義務(wù)，同時，享受的權(quán)利極其有限。部分學(xué)校和教師甚至不愿意家長介入學(xué)校教育。

5.依賴多，家教少。由于工作和其他原因，家長們或多或少地被迫減少了教育子女的時間和精力，孩子的教育問題完全依賴學(xué)校和老師，常常將本應(yīng)屬于自己的教育職能交給了學(xué)校，托給了老師。這種“家校關(guān)系”容易導(dǎo)致學(xué)校的強(qiáng)權(quán)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和自主意識，家長僅是教育的委托者，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

二、中小學(xué)家校合作教育模式的思考與實踐

當(dāng)前的家校合作模式在實際運(yùn)用有它積極的作用，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展、教育改革、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的需要，所以，如何在既有方式合理成分的基礎(chǔ)上，整合新條件新技術(shù)新方法，建立家校合作的新模式迫在眉睫。

1.健全家校合作育人機(jī)制。繼續(xù)完善教師家訪制度，通過家長學(xué)校、家長會、家長開放日、校長接待日等活動，指導(dǎo)和幫助家長了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點，掌握科學(xué)育人方法。在健全和完善各項制度的前提下，逐步把全體家長都納入到學(xué)校管理的體系當(dāng)中，確保家長委員會的自和建議權(quán)，學(xué)校積極開展家長委員會成員進(jìn)校園活動，開設(shè)家長委員會辦公室，邀請他們來校巡視、交流、找亮點、提建議，認(rèn)真做好情況記錄，通過家委會成員把學(xué)校有關(guān)信息及時傳遞到每位家長。在學(xué)校決策層面，不定期召集學(xué)校的校務(wù)委員會委員開會，傳達(dá)學(xué)校工作狀況，家校合力，一起討論問題，聽取多方的意見，參與學(xué)校管理，為學(xué)校的健康發(fā)展共同出謀劃策。

2.不斷增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)意識。學(xué)校要擴(kuò)大服務(wù)范圍，豐富服務(wù)內(nèi)涵，細(xì)化服務(wù)要求，提高服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生、家長和全體教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。充分發(fā)揮家長委員會支持學(xué)校工作的積極作用，引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，接受改進(jìn)學(xué)校工作的合理建議。要尊重、信任家長，與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系。

3.拓寬全方位家?；忧?。家校合作離不開良好的溝通。學(xué)校應(yīng)在家?；臃矫孀龀鲇幸娴奶剿鳎e極構(gòu)建立交橋式的溝通渠道。家長會是最好的互動交流平臺。家長會可以采取多種方式進(jìn)行，如學(xué)業(yè)水平匯報、開展專題討論、展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果、聘請專家作家庭教育報告、學(xué)生和家長聯(lián)誼活動、邀請家長參觀游覽學(xué)校和一些教育基地等等，教師可以根據(jù)具體需要選擇恰當(dāng)方式。如采取一些新舉措，在原有的班級家長會的基礎(chǔ)上，對部分有共性問題的學(xué)生或?qū)W習(xí)普遍進(jìn)步的學(xué)生等，分別召集相關(guān)學(xué)生及家長，班主任及任課老師召開小型家長會，了解情況，分析問題，探討解決問題的方法，制定方案，相互借鑒，共同提高。還可利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，創(chuàng)建家校互動平臺，實現(xiàn)多維互動，促進(jìn)雙方交流。

4.家訪工作要扎實有效開展。學(xué)校要制定明確的家校聯(lián)系制度，要求教師不斷轉(zhuǎn)變家訪觀念，明確每學(xué)年至少對一定比例的學(xué)生進(jìn)行家訪。讓教師們普遍認(rèn)識到家訪是家庭與學(xué)校、家長與老師之間進(jìn)行溝通、聯(lián)系的一個最佳載體，更是班級有效開展各項活動的有利條件。在家訪中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家庭的實際困難，彼此情感的交流、真誠的相待，群策群力解決其問題。

5.開展豐富的家長學(xué)?；顒?。為了提高家長的整體素質(zhì)，使家長更好地掌握教育孩子的方法和技能，提高家教水平，可開展各類講座，對家長進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。為了讓家長深入了解學(xué)校，了解老師，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況：為了讓家長走進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)校、教師與家長的交流與溝通，還可邀請家長開展隨堂聽課活動。為增進(jìn)學(xué)生與父母之間的交流和溝通，還可以邀請家長，利用主題豐富、形式多樣班會課等在學(xué)校各班開展“親子教育”活動，緩解家長與孩子之間出現(xiàn)的一些矛盾，增進(jìn)兩代人之間的交流，促進(jìn)親子之間的溝通，為孩子身心健康的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的交流平臺。

第5篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、綠色通道：上學(xué)放學(xué)保平安

“你好，學(xué)生們已經(jīng)放學(xué)了，為了他們的安全，請繞行……”在銅官山區(qū)露采小學(xué)門前，四位家長分別在道路兩旁前疏導(dǎo)交通。隨著下課鈴聲的響起，學(xué)生們紛紛涌出學(xué)校大門。此時，四位家長早已站在校門前，開始有條不紊地勸導(dǎo)準(zhǔn)備從這里路過的車輛。在他們的身后，放置著一塊寫有“請珍愛孩子們的生命”的警示牌，牌子上寫明車輛禁止通行的時間。

四位家長就是露采小學(xué)家長委員會組織的“綠色通道”義務(wù)交通安全員，每天在學(xué)生放學(xué)時間段，都有家長義工站在兩個路口，給學(xué)生開辟“綠色通道”。銅官山區(qū)露采小學(xué)的大門前是一條小區(qū)主要支道，人流量較大，車輛行駛無序，交通秩序較混亂，給學(xué)生安全帶來極大隱患。為確保小學(xué)生的安全，自2005年起，由學(xué)校家長委員會牽頭組織，家長義工和社區(qū)“五老”志愿者組成的“綠色通道”義務(wù)交通安全崗正式成立。為了確定人流車流高峰，經(jīng)實地查看記錄和研究，確定了活動的上崗時間、上崗地點，并由家長委員會理事每天帶人上崗，上崗人員都做到職責(zé)清楚、目標(biāo)清楚、任務(wù)清楚。義務(wù)交通安全崗活動每個崗四人左右，在家長委員會的統(tǒng)籌下，佩帶“義務(wù)安全員”紅袖標(biāo)，按照規(guī)定時間、規(guī)定地點在學(xué)校門前兩旁維持交通秩序，呵護(hù)學(xué)生的平安。有時候還會遇到一些不聽勸告的開車人，他們一定會盡力說服，甚至不顧?quán)従忧槊鎴詻Q要求他們停車讓行。在他們心里，孩子們的安全第一，人情第二。《人民日報》、華東新聞網(wǎng)、《安徽日報》、《銅陵日報》、銅陵市電視臺、銅陵市人民廣播電臺等，先后多次報道了“綠色通道”義務(wù)交通安全崗活動情況。

近十年來，無論是刮風(fēng)下雨、酷熱當(dāng)頭，還是天寒地凍，“綠色通道”義務(wù)交通安全崗風(fēng)雨無阻從未間斷，參與的家長義工也越來越多，他們主動上崗任勞任怨，不計報酬義務(wù)奉獻(xiàn)，得到了社會的一致好評。在保護(hù)孩子安全上，真正做到了學(xué)校和家長的無縫對接。“綠色通道”義務(wù)交通安全崗在銅陵市成為一道亮麗的風(fēng)景線，它是學(xué)生的安全道，家長的放心道，社會的和諧道。“學(xué)生上學(xué)、家長上崗”成為廣大居民耳熟能詳?shù)捻樋谡Z，在小學(xué)生心目中家長們已成為他們學(xué)習(xí)的楷模?！熬G色通道”不僅是社會一道亮麗的風(fēng)景線，也是學(xué)校與家庭的一道感情的橋梁?！熬G色通道”義務(wù)交通安全崗榮獲省、市精神文明“十佳”稱號，并在2011年被評為“銅陵好人”集體。

二、陽光出行：我為班級獻(xiàn)良策

“在新年來臨的前一天，燦爛的冬陽下，看著孩子喜笑顏開地舉著‘星愿卡’，戴上溫暖的禮物――小手套那歡喜雀躍的樣子，我有說不出的幸福……”這短短而又溫馨的話語，是摘自銅官山區(qū)淮河路小學(xué)家長微博中的一句話。這是源自一次班級家長委員會和班主任共同策劃的新年祝?；顒印Ｔ谛碌囊荒甑絹碇H，班級家長委員會用心籌劃了很久，反復(fù)修改方案，終于做出了精致有意義的“星愿卡”，并在家長委員會的資助下，給每個孩子買了一副暖暖的小手套作為家長送給孩子們的新年問候，送出家長的關(guān)愛。

銅官山區(qū)淮河路小學(xué)在推進(jìn)班級家長委員會成長方面注重引導(dǎo)，積極拓展班級家長委員會工作，形成班級特色，全面促進(jìn)孩子成長。該校202班家長委員會就在班級章程的制定、班會制度、家校共育功能的體現(xiàn)形成了自己的特色。他們綜合考慮家長及同學(xué)參與的全面性、活動的可操作性及安全性，統(tǒng)籌好時間、節(jié)奏，使得各項家?；踊顒拥玫接行鋵崳纬闪朔媳景嗵厣摹瓣柟馍倌晔鲂小毕盗谢顒?，每個月都有特定的班級實踐活動主題，即通過家長委員會的組織和協(xié)調(diào)，主動聯(lián)系實踐基地，協(xié)助管理參加實踐的學(xué)生。如“陽光少年安全行”，聯(lián)系供電、衛(wèi)生等單位，開展防溺水、防觸電等安全教育活動;“陽光少年科技行”則是組織參觀科技館，培養(yǎng)孩子對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，放飛創(chuàng)新夢想;“陽光少年感恩行”則會組織家長指導(dǎo)孩子通過制作賀卡、手工及畫畫等方式，親手制作教師節(jié)禮物，表達(dá)對老師辛勤勞動的感恩之情，培養(yǎng)孩子的感恩之心等。

多年來，銅官山區(qū)淮河路小學(xué)強(qiáng)化家校多元化聯(lián)系，開學(xué)初利用學(xué)生報名、召開家委會、個別家長溝通、電話聯(lián)系、QQ交流等形式，多方式、多渠道地讓家長了解學(xué)生收費、兩免一補(bǔ)發(fā)放、學(xué)校管理和培育目標(biāo)等事宜，通過與家長共享先進(jìn)家教經(jīng)驗，提高家長的教育能力。同時，結(jié)合學(xué)校實際，堅持將家長委員會建立到班級層面，使家?；顒佣鄻踊?，有計劃、有組織地開展了多種活動，滿足了家長的愿望。有計劃地開設(shè)教育理論知識和家庭教育方法等方面的輔導(dǎo)講座;定期開展班級“家長開放日”活動，開展淮河路小學(xué)學(xué)生、家長評價任課教師調(diào)查問卷活動，更好地讓家長了解學(xué)校辦學(xué)思路，通過家長給學(xué)校提建議這一環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)家長參與學(xué)校管理、關(guān)注學(xué)校發(fā)展。學(xué)校大型活動均邀請家長委員會成員參加，比如，一年一度的“陽光兒童”競選活動，“走復(fù)興路、圓中國夢”經(jīng)典誦讀大型文藝匯演活動、秋季遠(yuǎn)動會、“我愛我家”遠(yuǎn)足春游活動，校園小記者“采風(fēng)”活動等等，營造家校共建平臺，構(gòu)建和諧平等教育氛圍。

三、娃娃樓長：大手小手一起走

在銅官山區(qū)愛國小學(xué)家長委員會與社區(qū)的對接下，2014年的暑假里，社區(qū)又擇優(yōu)選出一批高年級小學(xué)生作為第四屆“娃娃樓長”。授牌儀式活動上，40位“娃娃樓長”分為5組由社區(qū)5位支部書記負(fù)責(zé)培養(yǎng)指導(dǎo)，新推選出的“娃娃樓長”進(jìn)行了宣誓?！巴尥迾情L”競聘的時候，學(xué)校里的孩子們總是按耐不住內(nèi)心的激動，踴躍報名。從2003年底，家長委員會在社區(qū)百余名小學(xué)生中首先選聘了8名“娃娃樓長”進(jìn)行試點工作后，每年都有一大批學(xué)生報名參加競聘，在學(xué)校和社區(qū)形成了人人爭當(dāng)“娃娃樓長”的良好氛圍。

銅官山區(qū)愛國小學(xué)聯(lián)合學(xué)校的家長委員會，著力打造“娃娃樓長”品牌，是家?；酉蛏鐓^(qū)的一種延伸。秉承“大手拉小手，文明一起走”的文明理念，通過家長委員會發(fā)揮轄區(qū)資源，針對未成年人的身心成長特點，每年在學(xué)校適齡學(xué)生中開展選聘娃娃樓長活動，給他們提供一個道德實踐、品行鍛煉的舞臺，讓他們在體驗社會角色中健康成長。娃娃樓長采取“推薦制”，經(jīng)社區(qū)、家長委員會聯(lián)合考核后，召開聘任大會，公開聘任上崗、掛牌服務(wù)。選聘的小樓長要有一定的責(zé)任心和組織協(xié)調(diào)能力，熱心參與社區(qū)公益事業(yè)，年齡在12歲左右。其主要工作職責(zé)是主動配合社區(qū)開展文明創(chuàng)建工作，積極參與社區(qū)組織的各項社會實踐活動;對本樓棟居民包括自己父母的文明行為實施監(jiān)督;接受社區(qū)安排的其它管理事項，如護(hù)綠保潔，敬老服務(wù)，“一對一”“一對多”結(jié)對共學(xué)、結(jié)對共建、結(jié)對幫學(xué)、結(jié)對幫教等。

“娃娃樓長”對文明社區(qū)建設(shè)功不可沒，為了提高和調(diào)動“娃娃樓長”積極性，通過家長委員會的努力，在社區(qū)為他們提供書法培訓(xùn)和義務(wù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，傳授一些中華傳統(tǒng)道德知識，教育他們一些做人的道理，為他們成才成長加油鼓勁打氣，真正形成了家校共建文明社區(qū)，學(xué)校與家長雙贏的局面。聘任社區(qū)娃娃樓長，找到了家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的教育途徑，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地利用了未成年人教育活動場所，在增強(qiáng)未成年人社會責(zé)任感的同時，促進(jìn)了整個社區(qū)的公民道德建設(shè)，創(chuàng)造了有利于青少年健康成長的社區(qū)環(huán)境，2007年，“娃娃樓長”被中央文明辦評為“未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例三等獎”。

四、校園社區(qū)：家校互動零距離

“因為有了校園社區(qū)，無論身處何地，我都能及時參與和了解孩子的在校生活。”“因為我要參與孩子的評價，孩子現(xiàn)在在家懂事多了?！薄靶@社區(qū)促進(jìn)了平時不善言辭表達(dá)的我與老師的交流，更多地了解了孩子在校情況?！便~官山區(qū)人民小學(xué)的家長們這樣評價家校特色品牌“校園社區(qū)”。

銅官山區(qū)人民小學(xué)全面建設(shè)數(shù)字化校園社區(qū)。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)條件下，“校園社區(qū)”已然成為學(xué)?！皩嶓w教育”之外的“虛擬教育”陣地。開放式的“校園社區(qū)”，老師們建立班級網(wǎng)頁，班級相冊、班級動態(tài)，孩子們發(fā)表作品、傾訴心聲、分享快樂。在校園社區(qū)里，師生和家長可以盡情地互動交流。孩子們在網(wǎng)上曬出了一段段溫暖的文字，一幅幅溫馨的圖片，通過校園社區(qū)這個展示的新平臺，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，學(xué)會合作。家長與孩子在網(wǎng)上互動，校園社區(qū)里愛意濃濃。

校園社區(qū)真正體現(xiàn)了教育形式多元化與可接受性的融合，班級建設(shè)更加開放和民主，給予了學(xué)生個性化更廣闊的主動發(fā)展的空間。家長們可以了解學(xué)校工作、瀏覽班級日志、學(xué)生日志，參與學(xué)生評價，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)并反饋學(xué)生在家表現(xiàn)。為了便于老師和家長的交流，促進(jìn)家長之間的溝通，根據(jù)學(xué)校班級和人數(shù)，所有老師和學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放用戶名和密碼，動態(tài)管理――組建了班主任、熱心家長、學(xué)生志愿者三支管理員隊伍來管護(hù)社區(qū)平臺，每個班級的家長委員會精心推選了三位有責(zé)任心，能力強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)的家長班級社區(qū)的版主，協(xié)助管理社區(qū)，定期召開“家教沙龍”，組織家長們借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流，互相幫助，共同進(jìn)步。在校園社區(qū)的帶動下，還有一批家長也陸續(xù)開通博客，及時記錄下孩子成長點滴，和大家分享各自的教育感悟，從而調(diào)動了他們的積極性形成了健康向上的老師、家長、學(xué)生零距離互動氛圍。在家長委員會的推動下，現(xiàn)在已經(jīng)是全員參與，形成了健康向上的老師、家長、學(xué)生零距離互動氛圍。學(xué)校利用校園社區(qū)系統(tǒng)建立家校信息反饋平臺，家校通系統(tǒng)和QQ群系統(tǒng)，實現(xiàn)無障礙溝通。借助網(wǎng)絡(luò)建立校長網(wǎng)上信箱、家長委員會信箱，家長委員會成員為學(xué)校發(fā)展提建議，出點子，真正起到監(jiān)督諫言的功能和作用。

五、家長學(xué)校：全員參與齊發(fā)展

銅官山區(qū)師范附屬小學(xué)長期致力于研究家長學(xué)校制度的建設(shè)，充分發(fā)揮家長委員會對家庭教育的作用，積極協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。通過學(xué)校家長委員會，讓家長參與學(xué)校管理。如校服的選擇、作息時間的調(diào)整、學(xué)生綠色安全通道維護(hù)、研修旅行、讀書節(jié)、校園網(wǎng)站學(xué)生平臺管理等等，或者建言獻(xiàn)策，或者和學(xué)生一道參與，或者積極審核把關(guān)。家長把學(xué)校工作當(dāng)作自己本分的事情積極努力完成，學(xué)校教育與家庭教育真正融為一體了。因為開放的態(tài)度，廣博的遠(yuǎn)見，贏得家長的尊重，將家校建設(shè)推上了新臺階。還設(shè)立家長開放日，讓家長走進(jìn)學(xué)校教育;引入家長評價機(jī)制，家長代表流動監(jiān)考，促進(jìn)師生共同發(fā)展;開展千名教師大家訪工作，讓家教更深入;開展家教咨詢活動。

家長委員會修訂了一系列家長學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，制定切實可行的家長學(xué)校開課計劃。由家長委員會做好全體家長的思想工作，保證每次聽課率不低于95%，且對個別缺勤家長做好補(bǔ)課工作，并及時做好家長問卷、考卷的閱卷和記分工作，評選書香家長、書香家庭。定期開展“家教講堂”，讓優(yōu)秀家長的家教經(jīng)驗口口相傳。每個學(xué)期至少召集全體家長開一次大會，由校園廣播電視系統(tǒng)全程直播到每個班級。這既是學(xué)校家長委員會對所做工作的梳理匯報，又是對所有家長的一次現(xiàn)場培訓(xùn)。一是學(xué)校負(fù)責(zé)人通報學(xué)校前一段時間概況和后面一段時間將要做的事情;二是請家庭教育專家為家長輔導(dǎo)家教知識;三是各班任課教師與家長交流學(xué)生在校情況;四是家長之間的互動，家長與教師互動。這樣的活動，使家長感受到孩子放到這樣的學(xué)校、遇到這樣的學(xué)校負(fù)責(zé)人、遇到這樣的老師，心里很踏實，很放心。家長們對學(xué)校的工作認(rèn)可度就大大提高，對學(xué)校開展教育教學(xué)活動支持力度會大大增強(qiáng)。

六、家教理事：主動作為新突破

銅官山區(qū)瑞龍小學(xué)是今年新開辦的學(xué)校。該校堅持高起點開局，在學(xué)校治理體系建設(shè)中展開了一系列探索，其中最關(guān)鍵之處就是讓家長積極參與學(xué)校決策制定、服務(wù)、管理、監(jiān)督以及教學(xué)之中，實現(xiàn)開放、民主辦學(xué)。該校首次嘗試建立由家長為主體、教師為輔助的家教委員會，家教委員會設(shè)理事會成員8人，再由理事會公開招募40多名家長義工和教師一起組成。充分發(fā)揮家長在學(xué)校辦學(xué)管理過程中的能動性和主動性，積極引導(dǎo)家長自主參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，共同推進(jìn)家校合作。

一是在銅陵市率先成立了“家教委員會”和“家長義工隊伍”。嘗試了“學(xué)校開放管理，家長參與治理”的新型合作辦學(xué)形式。家教委員會組成人員分別來自不同的班級和不同的層面。其中有農(nóng)民工家長代表、個體經(jīng)營代表、學(xué)校教師代表、政府機(jī)關(guān)代表等，學(xué)校內(nèi)部的管理人員參與兼職的完善體系，確保家教委員會運(yùn)行的過程中各項措施能得到各方面的支持與協(xié)作，并在活動過程中能達(dá)到有效指導(dǎo)和交流。家長義工則由各班級學(xué)生家長自主報名，主動參與。二是創(chuàng)設(shè)校內(nèi)治理崗位，為家教委員會（家長義工）提供服務(wù)平臺。家教委員會自成立以來，積極投入到學(xué)校的午餐管理、衛(wèi)生清掃、民主決策等日常事物管理之中。尤為值得一提的是，對于學(xué)校涉及到的校服征訂、午餐費用等項目，均由家教委員會進(jìn)行統(tǒng)一收支管理，做到賬務(wù)透明，管理規(guī)范，民主決策，高效運(yùn)行。家長參與到學(xué)校的管理之后，增進(jìn)了家校之間的聯(lián)系，對于學(xué)校的管理和規(guī)范起到了積極的作用。通過這樣的舉措讓家長能積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，保障了全過程的公開與透明，在一定程度上推動了學(xué)校民主管理，開放治理的進(jìn)程。三是加強(qiáng)家長家教經(jīng)驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀家長服務(wù)隊伍，增強(qiáng)家長服務(wù)能力。學(xué)校的家教委員會成員以及家長義工為學(xué)校的各項事務(wù)做出了貢獻(xiàn)，為了提升家長的育人水平，學(xué)校精心組織了培訓(xùn)活動。讓家長接受國際前沿的家庭教育理念以及先進(jìn)的家教經(jīng)驗。進(jìn)一步了解了家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)校與家庭的溝通。

第6篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、組織機(jī)構(gòu)健全

我校有固定的家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及人員名單，如“家長委員會組織名單”、“家長學(xué)校組織名單”等，由校長、教導(dǎo)主任、教師代表、家長代表、社區(qū)或村委代表等構(gòu)建成家庭教育的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。每班組建了家長委員會。每學(xué)期都舉行“家長會”，商量、討論學(xué)校有關(guān)事宜，由專人負(fù)責(zé)記錄。健全的組織機(jī)構(gòu)密切了學(xué)校社會家庭的聯(lián)系，開展三位一體網(wǎng)絡(luò)式教育，收到了較好的教育效果。

二、各項制度扎實有效

學(xué)校制定了《鐵西小學(xué)家校聯(lián)系制度》、《家長學(xué)校培訓(xùn)制度》和《家長接待日制度》，詳細(xì)規(guī)定了溝通的措施和途徑，使家校溝通制度化，常態(tài)化。

三、活動形式靈活多樣

（1）定期進(jìn)行“家長學(xué)?！笔谡n。在開學(xué)的工作計劃中定好講授內(nèi)容，授課人及時間，家長學(xué)校不斷改變形式，開展各類活動，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

（2）學(xué)校通過家長會和家訪的形式，密切家校聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期最少召開一次家長會，搞一次家訪，并印發(fā)了家校聯(lián)系卡，定期與家長聯(lián)系溝通，根據(jù)學(xué)生的實際情況決定溝通的次數(shù)和內(nèi)容，及時的溝通和反饋，利于學(xué)生的健康成長，也便于家校的有效聯(lián)系。

（3）聘請了屬地派出所領(lǐng)導(dǎo)作為法制副校長，對學(xué)生進(jìn)行法律講座，加強(qiáng)學(xué)生法制觀念，認(rèn)真組織開展預(yù)防未成年人犯罪的法制教育活動。

（4）每周二下午為學(xué)校的家長接待日時間，家長可以自由到校聽課，參與班級的各

項活動，了解學(xué)校的授課情況，及時對學(xué)校工作提出建議。這項活動的開展，密切了家校的聯(lián)系，使家長對學(xué)校教育有了更加全面直觀的了解，對教師的教學(xué)有促動，家長個人的教育素質(zhì)也有所提高，觀摩一節(jié)生動活潑的課堂教學(xué)，結(jié)合平時的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實際，家長們收獲頗豐。人文化的家長接待日使教育培訓(xùn)活動更直觀，更具有教育的實踐性。

四、教學(xué)活動針對性強(qiáng)

第7篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

論文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；初中生；心理健康

家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識增強(qiáng)，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養(yǎng)及個體一生的發(fā)展都有重要意義。

一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

美國心理學(xué)家steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。

國內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個方面對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。

1.父母教養(yǎng)方式研究對象的年齡范圍擴(kuò)大

國內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會上的各類群體成員，填補(bǔ)了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。

2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究

家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點。

彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養(yǎng)方式對男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護(hù)等消極維度上，初中三個年級學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。

3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究

孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)的研究者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對孩子放任不管或管教過于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強(qiáng)了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國內(nèi)學(xué)者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。

1.家庭的影響

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機(jī)，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導(dǎo)致初中生因為達(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過大、考試焦慮等心理問題，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則容易形成自卑心理。

3.自身影響因素

初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時開始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過快或過慢都會讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。

眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。

1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境

孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應(yīng)該尊重自我意識漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統(tǒng)父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現(xiàn)對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。

2.父母應(yīng)該和初中生一起成長

很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長分別設(shè)立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導(dǎo)教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關(guān)注教育中忽視的一個方面。

3.需要全社會共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式

在社區(qū)中，尊老愛幼、鄰里和睦、健康知識等的宣傳隨處可見，這些宣傳中如果能再增添家庭教育這一特色，讓所有的父母與子女在他們生活的小環(huán)境就可以得到“心”的知識儲備，或是在電視、廣播、報紙、雜志中設(shè)立專欄，為一些初中生父母提供教育指導(dǎo)，潤物細(xì)無聲的效果會讓孩子獨立、樂觀、自信地站在社會面前。

第8篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

一、 頂層設(shè)計形成學(xué)校發(fā)展的高位引領(lǐng)

華陽實驗小學(xué)坐落在句容市城區(qū)南部，于2014年8月開始正式招生投入使用，將原華陽鎮(zhèn)第四小學(xué)、華陽鎮(zhèn)北陽門小學(xué)（外來務(wù)工子弟學(xué)校）兼并入內(nèi)，成為句容市最“年輕”的學(xué)校。

作為一所“年輕”的學(xué)校，它具有鮮明的特點：一是設(shè)計高端大氣，校園內(nèi)的建筑、環(huán)境及配套設(shè)施等設(shè)計超前、一步到位。二是建筑規(guī)模宏大，占地面積有168畝，有54個教室，66個活動室，圖書館、餐廳、體育館、標(biāo)準(zhǔn)田徑場、五人制足球場、籃球場等場地設(shè)施一應(yīng)俱全。三是師生新舊摻雜，有來自原來合并學(xué)校的教師和孩子，還有新招入的一年級新生和調(diào)進(jìn)學(xué)校的老師。四是情感亟待融合，學(xué)生來源復(fù)雜，外來務(wù)工人員子弟和周邊農(nóng)村的留守兒童，還有城郊結(jié)合部的孩子是構(gòu)成主體。教師則由原華陽四小、原北陽門小學(xué)和新調(diào)入的華陽中心小學(xué)、市實驗小學(xué)以及部分農(nóng)村學(xué)校的教師組成。這么大體量的新建學(xué)校要想在一個較短的時間段內(nèi)走上發(fā)展的正確軌道，加快內(nèi)涵建設(shè)的步伐，需要有更為先進(jìn)的文化引領(lǐng)，更加精細(xì)的管理流程。那就要頂層設(shè)計學(xué)校核心教育理念，高位引領(lǐng)學(xué)校全盤工作。

“頂層設(shè)計”已經(jīng)成為中國新的政治名詞，它是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對某項任務(wù)或者某個項目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實現(xiàn)目標(biāo)。

我們學(xué)校在文化建設(shè)過程中，堅持“頂層設(shè)計”，先后邀請省、市數(shù)位專家對學(xué)校的核心教育理念進(jìn)行梳理打磨，確立了學(xué)校的核心文化，即“以仁立人”。

1. 聚焦文化形成價值認(rèn)同。如何融合情感，凝聚人心，統(tǒng)一認(rèn)識，形成學(xué)校共同的文化、價值和愿景認(rèn)同，成為學(xué)校發(fā)展亟待解決的問題。經(jīng)過了自上而下，自下而上的多輪討論溝通，學(xué)校提煉出了五年發(fā)展的三個關(guān)鍵詞，即：融合、規(guī)范、提升。怎么去踐行這六個字？傳統(tǒng)文化中的“仁”字走進(jìn)了我們的視野?！耙匀柿⑷恕背蔀閷W(xué)校的文化主張，“立仁”教育成為學(xué)校追求的教育特色。“為孩子終生發(fā)展鋪設(shè)幸福的跑道”的理念成為我們的孜孜追求。

“立仁”，要求我們每個人心中時時處處、設(shè)身處地為他人著想，于是，“心中有他人”成為我們行為規(guī)范的準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)立“立仁”講壇，宣講我們的核心文化主張，形成價值認(rèn)同。我們還探索“仁和”管理機(jī)制，建構(gòu)“仁和”管理評估體系；培養(yǎng)“仁愛”教師、“仁信”學(xué)生、“仁義”家長；建設(shè)我們特有的“起跑線課程”。把人的價值、人的尊嚴(yán)、人的幸福、人的發(fā)展作為學(xué)校“立仁”教育的出發(fā)點和終極目標(biāo)。

2. 高端引智形成規(guī)劃先行?！抖Y記?中庸》告訴我們“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“兵馬未動糧草先行，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃先行?！睂W(xué)校管理團(tuán)隊主動思考，在形成基本發(fā)展思路后，請來多位教育行家為學(xué)校發(fā)展問診把脈，凝練出了學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，藉此對學(xué)校未來發(fā)展定基調(diào)、把方向。

一是分解目標(biāo)，將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)細(xì)化到每一年每一學(xué)期每一階段。二是層層推進(jìn)，按照發(fā)展規(guī)劃我們制定了詳盡的學(xué)年度和學(xué)期實施方案，找準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)，有的放矢。三是動態(tài)生成，在實施的過程中，不斷修正發(fā)展的方向，完善發(fā)展的措施，鞏固發(fā)展的成果。四是階段評估，每隔一個時間段就邀請專職督學(xué)進(jìn)行階段性績效檢測，每個處室“對標(biāo)找差”，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣。

二、 精準(zhǔn)供給形成學(xué)校發(fā)展的不竭動能

（一） 精準(zhǔn)供給教師專業(yè)成長

1. 閱讀厚積專業(yè)成長的修養(yǎng)。伏爾泰有一句名言：“理解是在你之中發(fā)現(xiàn)我?！币簿褪窃谒咧邪l(fā)現(xiàn)自我的過程，就是讓自己的生命和心智獲得成長。如此看來，閱讀是一種思考，是一種反省，是一種探索。它是一種生命狀態(tài)，一種生活方式和一種精神生活。教師需要閱讀，更需要專業(yè)閱讀，即：為了自己的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)研究，而采用的一種閱讀策略和技能。針對教師專業(yè)閱讀不足的現(xiàn)象，我們成立了“青年教師讀書會”，分為四大組，不同專業(yè)發(fā)放不同的專業(yè)閱讀書本，作為教學(xué)資源、教學(xué)思路、教學(xué)眼光和教學(xué)背景去閱讀。讀書會的每一位教師都會享受有自己的權(quán)利，如：學(xué)校的獎勵、培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)；同時也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，如：每讀一本書需要完成相應(yīng)的功課，寫讀后感，進(jìn)行讀書成果匯報等。閱讀讓我們的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，讓我們的專業(yè)成長得到拓展。

2. 團(tuán)隊加速專業(yè)成長的步伐。“一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)。”團(tuán)隊是教師的“心靈雞湯，”每位教師在經(jīng)驗、能力、特長等方面都具有自己的個性，正確定位自己的發(fā)展方向，教師成長之路會走得更快更穩(wěn)。團(tuán)隊的力量可以助推教師加快專業(yè)知識的積累和升華，讓教師有歸屬感和獲得感。我們分別以學(xué)校、條線、學(xué)科為單位，通過階梯式的骨干培養(yǎng)，促使團(tuán)隊快速成長，例如條線的德育團(tuán)隊、教科團(tuán)隊，例如學(xué)科的語文、數(shù)學(xué)、英語、音體美、科學(xué)、信息、思品、綜合實踐團(tuán)隊等。

比如級部管理，學(xué)校成立了7個級部，委派主要行政進(jìn)行級部蹲點。蹲點行政，級部主任、學(xué)科組長組成級部管理團(tuán)隊，定期召開工作協(xié)調(diào)會，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗，協(xié)調(diào)外部事務(wù)。扁平化的管理加快了工作運(yùn)轉(zhuǎn)的節(jié)奏，提高了工作效率，增強(qiáng)了事務(wù)的透明度，形成了“一級部一品”的管理特色。

3. 專家集聚專業(yè)成長的優(yōu)勢?！耙啡恕币步小爸嘎啡恕保侵浮白咴谇懊嬷敢较虻娜恕?。站在巨人的肩膀上我們才能看得更遠(yuǎn)，才能更清楚地了解自己的優(yōu)勢和差距。針對教師課堂教學(xué)效益不高的情況，學(xué)校設(shè)立了“專家教學(xué)研討日”，聘請南京曉莊學(xué)院的王宗海教授為指導(dǎo)老師，以語文課堂教學(xué)為突破口，從課堂實踐到理論探討，多次研討、提煉，形成華陽實驗小學(xué)“合和課堂”模式，提出了“合和課堂”的特征――合作學(xué)習(xí)，和諧共生。其基本模式是――第一步：檢查反饋，鞏固基礎(chǔ)；第二步：質(zhì)疑問難，明確任務(wù)；第三步，任務(wù)驅(qū)動，合作探究；第四步：展示評價，點撥深入；第五步：練習(xí)遷移，拓展延伸?！昂虾驼n堂”在培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究、自信表達(dá)等能力上發(fā)揮了巨大的作用。

“專家教學(xué)研討日”活動規(guī)范、有效、到位，注重了教研形式和質(zhì)量，更注重了實效，做到了活動前有籌劃，有準(zhǔn)備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載；活動后有結(jié)果反饋，為教師們提供了鍛煉舞臺，搭建了成長階梯。

（二） 精準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。北京師范大學(xué)林崇德教授說：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

我們覺得作為一所學(xué)生素養(yǎng)相對薄弱的學(xué)校，只有從孩子習(xí)慣養(yǎng)成的根部抓起才能形成孩子的核心素養(yǎng)。為此我們堅定不移從孩子做人、學(xué)習(xí)、生活三大方面選擇極小的點扎實開展核心素養(yǎng)培育。

1. 修養(yǎng)自信會禮儀。修養(yǎng)是根植于內(nèi)心的文化，它外顯于良好的禮儀行為，自信心是修養(yǎng)的精神支柱?！鞍硕Y四儀”教育是培育修養(yǎng)的有效途徑，良好的禮儀行為讓學(xué)生敢于自信的向老師問好，因為他們知道老師喜歡有修養(yǎng)、講禮儀、懂謙讓、會合作的學(xué)生。

走進(jìn)校園，你能處處感受到“八禮四儀”的存在，時時感受到八禮四儀的魅力。在學(xué)校大門口的照壁上：“禮儀無聲，教育有慧；禮儀無痕，教育有情；禮儀無語，教育有愛”，二十四個紅色的隸書大字時刻提醒著華陽實小的每一位教職員工和每一名在校學(xué)生：從自身做起，從點滴做起?！鞍硕Y四儀展示牌”“問好禮儀明星榜”“校極禮儀小標(biāo)兵”“美德少年窗”“仁信學(xué)生墻”激勵同學(xué)們向更高的榮譽(yù)沖擊。濃郁的“八禮四儀”教育氛圍，讓所有的一切都像是無聲的話語，時刻發(fā)揮著作用，時刻引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，讓他們變得更陽光更自信。在“八禮四儀”的行為實踐中，學(xué)生們時時注意自己的禮儀，時時在意自己的表現(xiàn)，他們變得更活潑更自信。自信問好、謙讓友愛成為學(xué)生們共同的行為準(zhǔn)則。

2. 學(xué)習(xí)自信會合作。新校成立開學(xué)以來，老師們普遍感覺孩子們不能積極舉手回答問題，即使站起來朗讀課文，也不敢抬頭，聲音低得幾乎聽不見，表達(dá)嚴(yán)重缺乏自信。針對學(xué)生缺乏信心，不敢表達(dá)的現(xiàn)象，我們提出“小組合作，自信表達(dá)”的課堂教學(xué)要求。既然孩子們不敢全班交流，那我們就放慢腳步，為他們鋪設(shè)臺階，先學(xué)會在小組內(nèi)讀書、交流，為更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會。接著，小組推薦、大組交流、展開評比，以鼓勵為主。就像佐藤學(xué)說的那樣：“確定或不確定的答案，我們都要重視，尤其是不確定的更要重視。因為學(xué)生微妙的、不確定的、模糊曖昧的思考與語言恰恰是多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)允許進(jìn)度慢一點，允許學(xué)生發(fā)言模糊一點?！?/p>

3. 生活自信會技能。校園和家庭是學(xué)生們的主要生活場所，讓學(xué)生們學(xué)會校園生活和家庭生活的基本技能，在為別人服務(wù)的同時收獲快樂、自信和能力，同時也種下了“心中有他人”的種子。一是通過生活技能微課，教會學(xué)生們生活的技能。我們把生活中與孩子息息相關(guān)的技能拍成微視頻，先由教師寫好劇本，再由德育處負(fù)責(zé)同志導(dǎo)演和邀請演員，有的請教師做示范，有的請孩子們觀摩，有的請家長講解。掃地、洗碗、擦桌子，洗手、刷牙、洗臉蛋，揀菜、洗菜、做菜品等等形成了一系列豐富多彩的微課程。二是讓學(xué)生們參與各類校園活動，如晨會課的演講、國旗下講話、各項校園活動節(jié)等等，鼓勵孩子們多出境、多上臺、多開口，在校園活動中學(xué)生們學(xué)會了演講、學(xué)會了主持、學(xué)會了表演、學(xué)會了打扮、學(xué)會了互助、學(xué)會了交往，活動成為學(xué)生們交流溝通、互相鼓勵的成長平臺。三是組織生活技能大賽讓學(xué)生們展示自理才能，每學(xué)期的生活技能大賽成為學(xué)生、老師和家長們十分喜愛的一項活動，因為它不僅具有競賽性而且很有實用價值，團(tuán)體速度穿衣、系鞋帶比的是熟練程度，花樣系鞋帶、服飾搭配比的是審美眼光，分餐、洗碗、炒菜比的是幫廚能力，在生活技能大賽中同學(xué)們練就一身生活自理的本領(lǐng)，服務(wù)他人成為現(xiàn)實。四是足球特色健體益智，學(xué)校的智勇足球推廣力度大，每班每周一節(jié)足球課，進(jìn)入了學(xué)校的課程體系。陽光體育活動時，孩子們?nèi)耸忠磺?，做趣味游戲，練足球技能，既健康身體又開動了腦筋。學(xué)校成立了“智勇足球”隊和梯隊，每天放學(xué)后進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練。全校性的足球團(tuán)體操整齊劃一，配上節(jié)奏鮮明的音樂，令人賞心悅目。

（三） 精準(zhǔn)促進(jìn)家長能力提升

1. 有效供給轉(zhuǎn)變家長理念。曾經(jīng)看過這樣一句話：“世界上最難改變的就是人的思想”，很多家長覺得孩子交到學(xué)校，就是學(xué)校和老師的事情，自己做起了甩手掌柜。有些家長對學(xué)校正常需要家長配合的工作也不置可否、不聞不問。眾所周知，家庭教育是學(xué)生成長的根，家長教育是學(xué)生成長的干。

（1） 專家引領(lǐng)。學(xué)校依托南京師范大學(xué)家庭教育指導(dǎo)中心的師資力量，建成學(xué)校家庭教育指導(dǎo)分中心。學(xué)校還與江蘇省未成年人心理健康輔導(dǎo)中心合作，成立了“華陽實驗小學(xué)陶老師心理輔導(dǎo)室分站”。通過全國著名的家庭教育專家殷飛教授和心理健康教育專家任啟平教授，對家長進(jìn)行長期有針對性的培訓(xùn)，致力于對家長們進(jìn)行教育思想和理念的更新和教育技能的提升。

（2） 菜單式培訓(xùn)。培訓(xùn)是提高家長能力的有效途徑。針對不同年級家長的需求，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)研，進(jìn)行了菜單式專題培訓(xùn)。如：一年級家長我們進(jìn)行了“新生入學(xué)培訓(xùn)”，幫助家長了解孩子的入學(xué)心理，低年級學(xué)習(xí)的特點等等，讓家長能夠轉(zhuǎn)變教育方式，促進(jìn)孩子成長。針對六年級家長，我們開展了“孩子生涯規(guī)劃輔導(dǎo)培訓(xùn)”，讓家長了解青春期孩子的身心變化以及所要注意的溝通技巧。對孩子的未來發(fā)展，做到心中有數(shù)，從而能夠靜下心來和孩子一起共同討論未來的規(guī)劃。為此，我們創(chuàng)新了家長會培訓(xùn)的形式，家長將孩子們圍坐在教室中央，這樣，既能學(xué)到相關(guān)的家教知識，又能在培訓(xùn)后與孩子及時交流。

2. “三團(tuán)”建設(shè)激發(fā)家長熱情。家長的資源是可觀的，充分發(fā)揮好家長的作用，對學(xué)校的發(fā)展將會起著巨大的作用。學(xué)校組建了家長愛心團(tuán)、助學(xué)團(tuán)和義工團(tuán)，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，參與管理，充分發(fā)揮家長的能動性。每學(xué)期末，學(xué)校隆重召開“仁義家長”表彰大會，表彰優(yōu)秀“愛心家長”“助學(xué)家長”“義工家長”若干名，受表彰的家長需要通過“班主任老師推薦，班級群QQ群述職，學(xué)校批準(zhǔn)等三部曲才能獲得這一榮譽(yù)?！叭龍F(tuán)”建設(shè)的成功，架設(shè)起了一條家校交流的暢通橋梁。

3. 三級家委形成教育合力。孩子的培養(yǎng)本不該是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，“開門辦學(xué)”已經(jīng)發(fā)展成為一種現(xiàn)代教育理念。把家長請進(jìn)校園，讓家長參與學(xué)校和班級管理，這種全新的家校融合模式在我們學(xué)校已經(jīng)生根開花。

第9篇：小學(xué)家庭教育指導(dǎo)方案范文

家長學(xué)校是我國一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)家長會往往只是單純地向家長匯報學(xué)生成績，然后提一些學(xué)習(xí)和管理上的要求，等各科教師輪流說完，家長會也就畫上了句號。這樣的家長會缺乏互動、沒有交流，效果可想而知。隨著新一代家長受過良好教育的人數(shù)增多，家長們更加重視家庭教育了。面對當(dāng)今社會教育環(huán)境的新變化，家長培訓(xùn)應(yīng)建立怎樣的組織機(jī)構(gòu)、確定怎樣的培訓(xùn)目標(biāo)、采用怎樣的培訓(xùn)方式？如何根據(jù)時代變化與新的社會背景進(jìn)一步辦好家長學(xué)校？江陰市長山中心小學(xué)近兩年一直行走在探索、思考、實踐之路上。

2013年7月，江陰市承擔(dān)了國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題下的子課題——“踐行《弟子規(guī)》，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實踐研究”，其目的在于依托國學(xué)文化中的《弟子規(guī)》，通過踐行自覺德育的實踐研究，能讓孩子們在《弟子規(guī)》的滋養(yǎng)中，涵養(yǎng)少年兒童的善心、仁愛之心，培養(yǎng)孝親敬長、誠實守信的道德品質(zhì)，養(yǎng)成舉止文雅的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)道德修養(yǎng)的提高和人格的健康發(fā)展，從而成為一個對社會有用的人。

古人云：“百行德為首?！焙⒆觽兞己玫钠返?，除了學(xué)校教育，家庭教育也是一個重要因素。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不可?！兜茏右?guī)》不僅適用于孩子學(xué)習(xí)，而且也是父母教育孩子的指南。做父母的讀懂了《弟子規(guī)》，才能更好地影響孩子、教育孩子，讓孩子學(xué)會做人、做事。為此，在課題研究啟動后，長山中心小學(xué)按預(yù)定計劃依托家長學(xué)校全面開展了讓家長學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的培訓(xùn)工作，得到了家長的肯定，取得了較好社會反響。

一、家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是開展培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

1．家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)

在2012年11月成立的家長委員會的基礎(chǔ)上，長山中心小學(xué)結(jié)合教育局家長學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，成立了班級、校級二級“家長委員會”和“家庭教育指導(dǎo)委員會”，先后修訂完善了《家長委員會章程》《家長學(xué)校章程》《家長學(xué)校優(yōu)秀家長評選標(biāo)準(zhǔn)》《社區(qū)、家長聯(lián)系制度》等一系列規(guī)章制度。

2．《弟子規(guī)》培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)的建立與相關(guān)制度的完善，為“弟子規(guī)”家長培訓(xùn)打下了堅實的基礎(chǔ)。依托家長委員會，成立了由校長陸建華任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。

課題啟動之初，領(lǐng)導(dǎo)小組先后召開了3次會議，就培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、師資、教材、課程安排、活動開展等方面進(jìn)行了充分的討論，在此基礎(chǔ)上制定了周密的計劃方案。

二、家長學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)是確定培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)

1．家長學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)

為體現(xiàn)家長學(xué)校課程的系列性、深入性、科學(xué)性，江陰市長山中心小學(xué)參照德育科下發(fā)的《小學(xué)家長培訓(xùn)課程》，針對不同學(xué)段、不同年級制定了江陰市長山小學(xué)各年級段家長的課程總體目標(biāo)，具體參見表1。

2．《弟子規(guī)》的培訓(xùn)內(nèi)容

依據(jù)家長學(xué)校培訓(xùn)總體目標(biāo)，針對本次《弟子規(guī)》培訓(xùn)，長山中心小學(xué)確定了“全面培訓(xùn)、因材施教”的原則，在進(jìn)行普遍培訓(xùn)的同時，對不同年級、不同學(xué)段又各有側(cè)重。表2是培訓(xùn)重點一覽。

三、家長學(xué)校培訓(xùn)形式是取得培訓(xùn)效果的手段

1．家長學(xué)校的培訓(xùn)形式

家長學(xué)校采用何種培訓(xùn)形式?jīng)Q定了能取得什么樣的培訓(xùn)效果，長山中心小學(xué)推薦使用多種形式，如，專題講座、集中培訓(xùn)、交流研討會、邀請學(xué)生和家長一起參加學(xué)?；顒?、問卷調(diào)查、利用校園網(wǎng)站建立家校交流互動平臺等。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同進(jìn)行選取，可選擇一種或多種。

2．《弟子規(guī)》的培訓(xùn)形式

(1)集中培訓(xùn)與小組交流相結(jié)合。對全校1128位學(xué)生家長的分批集中培訓(xùn)于2013年8月開始，分2期，每個年級為1批，前后持續(xù)1個月，于12月全部培訓(xùn)結(jié)束。

首期培訓(xùn)以講座的形式展開．由我主講《學(xué)<弟子規(guī)>做智慧父母》。講座的主要內(nèi)容為：介紹《弟子規(guī)》是一本什么樣的書，并以第一部分一入則孝為例講解指導(dǎo)；對當(dāng)下很多人德行之弱的原因進(jìn)行剖析；現(xiàn)代人為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》；如何督促孩子踐行《弟子規(guī)》及如何使用好《弟子規(guī)家校聯(lián)絡(luò)簿》；如何配合學(xué)校一起開展《弟子規(guī)》進(jìn)學(xué)校等相關(guān)活動。

雖然每次講座的主題相同，但主講都會針對不同學(xué)段、不同年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合近期熱點事件進(jìn)行調(diào)整，并及時更新充實課件。精彩的講座，能讓與會家長在寂靜的夜晚、在美妙的音樂和令人震撼的畫面或發(fā)人深省的故事案例中體會“弟子規(guī)”對孩子成長的重要性和緊迫性。

集中培訓(xùn)結(jié)束后，家長按班級分享聽后感悟，并由班主任下發(fā)學(xué)習(xí)心得作業(yè)紙，讓家長會后撰寫。這樣，可使家長在短時間內(nèi)更新理念，獲得長期受益甚至受益終生的啟示、知識和方法。隨后的時間，學(xué)校還通過每周五下發(fā)一次的《弟子規(guī)家校聯(lián)絡(luò)簿》來督促家長平時的自學(xué)和修煉。

(2)沙龍研討與大會分享相結(jié)合。根據(jù)心理學(xué)，人們往往更愿意聽取年齡相仿、知識背景相近的同伴的意見和建議。因此，在本學(xué)期開始的第二期培訓(xùn)中，長山中心小學(xué)將講座方式改為家長之間的互動交流、沙龍研討等方式。主講人員從基層推薦，各年級根據(jù)平時了解擇優(yōu)推薦4～5名家長參與本年級家委會研討交流，主題為《弟子規(guī)伴成長》，這是繼上學(xué)期孩子、家長共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后的成長交流會；然后各年級再擇優(yōu)推薦2名家長參加校級沙龍，受邀對象為校級家委會成員和全體行政管理人員；最后再擇優(yōu)5位家長參與全校學(xué)生家長會，并在家長會上主講，家長會后撰寫心得感言。

挖掘家長教育資源，借助家長培訓(xùn)家長，這種方式更為家長所接受。同時也想通過這種自我教育受訓(xùn)的方式來鍛煉產(chǎn)生一支有素質(zhì)、有能力的家長講師團(tuán)，可謂一舉兩得。

如果說首期培訓(xùn)是“聽話”，那么第二期培訓(xùn)就是“對話”。不管是“聽話”還是“對話”，我們更關(guān)注的是彼此的成長。通過教師、家長等不同方式的培訓(xùn)和修煉，很多家長在思想上和行動上都有了明顯進(jìn)步。

在《弟子規(guī)》培訓(xùn)中，長山中心小學(xué)還充分利用現(xiàn)代化的教育和傳播手段，在首期培訓(xùn)中，以多媒體為主要手段，孩子們的進(jìn)步、活動的信息學(xué)校及時通過校訊通與家長分享，通過學(xué)校網(wǎng)站、家校信箱建立起家校溝通的橋梁，學(xué)校還建立了微信群，家長教師在群里共同學(xué)習(xí)弟子規(guī)，交流孩子的教育經(jīng)驗，分享孩子進(jìn)步的喜悅……

四、《弟子規(guī)》培訓(xùn)效果良好

規(guī)范化、體系化、現(xiàn)代化的弟子規(guī)培訓(xùn)，得到了家長的廣泛認(rèn)同，不僅知道了培養(yǎng)孩子的品行修養(yǎng)的重要性，也逐漸知道了如何給孩子以更好的引領(lǐng)。家長經(jīng)常與教師一起分享孩子的進(jìn)步、自身的感受。

六年級家長姚澤軍：為人父母，教育孩子不能僅憑一份感情，而是要做一名“學(xué)習(xí)型家長”，掌握更多的專業(yè)的知識和教育技巧，成為孩子的“終身教師”。

二年級家長申凱：非常感謝學(xué)校能把《弟子規(guī)》帶入課堂，《弟子規(guī)》能促進(jìn)孩子思想道德上的規(guī)范，對我們家長來說非常有幫助，希望教師在平時的學(xué)校生活中對孩子們嚴(yán)格要求，讓每一個學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

二年級家長馬福強(qiáng)：家長要從各方面來約束自己，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，努力做到言行一致，給孩子做個好榜樣，讓孩子養(yǎng)成一個好的習(xí)慣和性格。

四年級卜伶俐家長：通過前段時間學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我的孩子每天在家能孝敬長輩，幫助家里做一些家務(wù)，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都比以前好了，我作為家長，看到了孩子的進(jìn)步，讓我又驚又喜！同時更感謝學(xué)校的教育。

五年級陸銘飛家長：孩子的生活態(tài)度和品質(zhì)與家長平時的言傳身教有著極大的關(guān)系！教育孩子的同時，我們家長也應(yīng)反思自身，與孩子共同成長，家長的品質(zhì)也有待提高。