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第1篇：心理健康宣教方案范文

2009年以來(lái)，我院在官兵住院過(guò)程中，推出了以“全程心理干預(yù)”為核心的輔助治療方法。通過(guò)全過(guò)程、全時(shí)段對(duì)住院官兵的心理進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)理、管控等干預(yù)手段，達(dá)到了“化解心理矛盾、減輕心理壓力、強(qiáng)化心理素質(zhì)、促進(jìn)軀體疾病治療”的預(yù)期目的，現(xiàn)將主要做法和體會(huì)匯報(bào)如下。

1 主要做法

1.1 細(xì)化干預(yù)內(nèi)容，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 制定《住院官兵全程心理干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)》、《住院官兵心理管控流程》，按照心理干預(yù)要求與流程，覆蓋住院官兵行為各個(gè)層面。對(duì)住院官兵實(shí)施分階段(入院期、治療期、好轉(zhuǎn)期、痊愈期、出院跟蹤期)、分層次(重特大病員、慢性病員、急性病員、綜合型病員)，以SCL-90量表書(shū)面測(cè)試的方式進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，將住院官兵的家屬、朋友、同事、戰(zhàn)友等列為間接調(diào)控對(duì)象，將焦慮、憂患、矛盾、彷徨、萎糜、強(qiáng)迫、自殺、人際關(guān)系敏感、自我認(rèn)知失調(diào)等異常表征納入調(diào)控項(xiàng)目，將警營(yíng)環(huán)境、婚戀關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、崗位要求、訓(xùn)練強(qiáng)度等設(shè)為重要影響因素，建立系統(tǒng)的心理健康檔案，每名醫(yī)師在做好常規(guī)物理治療的同時(shí)，針對(duì)病員的心理狀況及心理問(wèn)題的不同程度，開(kāi)展心理測(cè)評(píng)、健康教育與行為矯正治療，并貫穿整個(gè)療程。

1.2 構(gòu)建干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人 我院結(jié)合實(shí)際，構(gòu)筑了動(dòng)態(tài)三級(jí)心理干預(yù)管理網(wǎng)絡(luò)。(1)設(shè)立總導(dǎo)師。由國(guó)家特級(jí)心理咨詢師為總導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)心理干預(yù)工作。定時(shí)召開(kāi)心理干預(yù)調(diào)節(jié)會(huì)，組織醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行病案學(xué)習(xí)與業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，提高醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展心理鑒定及心理行為矯正技術(shù)、咨詢的能力。同時(shí)，根據(jù)官兵住院治療過(guò)程中出現(xiàn)的各類心理問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展專題調(diào)研活動(dòng)，根據(jù)病員的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)和治療方案，確保治療效果。(2)設(shè)立輔導(dǎo)員。在現(xiàn)有臨床科室醫(yī)療小組中設(shè)立1名輔導(dǎo)員，要求每名輔導(dǎo)員針對(duì)不同病員開(kāi)展心理輔導(dǎo)，對(duì)綜合型與特殊病員重點(diǎn)輔導(dǎo)，滿足住院官兵日益增長(zhǎng)的尋求心理幫助的需求，幫助病員提高自我心理調(diào)節(jié)能力。(3)設(shè)立心理輔導(dǎo)考核辦公室。專門(mén)成立了住院心理輔導(dǎo)考核辦公室，綜合協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各科開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，制定相關(guān)考核制度，定期開(kāi)展心理健康教育與咨詢接待，認(rèn)真分析心理干預(yù)的數(shù)據(jù)、病人的建議以及質(zhì)量缺陷問(wèn)題，總結(jié)推廣住院官兵心理干預(yù)的好做法。通過(guò)以上方法，進(jìn)一步明確各級(jí)職能與責(zé)任，形成了鮮明的分片、分點(diǎn)管理體系。

1.3 完善監(jiān)督機(jī)制，狠抓落實(shí) 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)關(guān)職能部門(mén)從完善監(jiān)督管理入手，確保心理干預(yù)機(jī)制的有效落實(shí)。(1)加強(qiáng)督導(dǎo)管理。拔專款在住院部建立了心理咨詢室，職能部門(mén)與總導(dǎo)師定期檢查、督導(dǎo)入院宣教記錄、病程記錄、談話記錄、專項(xiàng)輔導(dǎo)記錄、各期SCL-90量表等心理檔案。(2)開(kāi)展病人問(wèn)卷調(diào)查。每月發(fā)放《病人問(wèn)卷調(diào)查表》，認(rèn)真聽(tīng)取對(duì)醫(yī)務(wù)人員的綜合評(píng)價(jià)，理清病員心理與身-心疾病轉(zhuǎn)化趨勢(shì)。(3)建立醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任追究制度。在《醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任追究制度》中，明確對(duì)未完成心理干預(yù)規(guī)范要求的科室與個(gè)人在量化考核中扣分，嚴(yán)重影響病情的予以嚴(yán)肅處理。(4)建立激勵(lì)與約束機(jī)制。將調(diào)控目標(biāo)作為科室的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)與科室人員日常獎(jiǎng)金與年度評(píng)比、晉升晉級(jí)掛鉤。

2 體 會(huì)

2.1 要提高對(duì)住院官兵進(jìn)行心理干預(yù)的認(rèn)識(shí) 軍隊(duì)醫(yī)院是官兵患病康復(fù)場(chǎng)所，住院部更是官兵中患生理心理疾病人員的匯集地[1]。由于患腫瘤、先天遺傳缺陷、外傷殘疾等等原因，患病當(dāng)事人常常陷于痛苦、不安狀態(tài)，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。另外，由于軍人職業(yè)的特殊性，青年軍人承受的各種壓力比一般人要大得多，心理負(fù)擔(dān)比較重，心理健康水平普遍偏低，有心理健康的在住院人員中占相當(dāng)比例[2]。因此，在進(jìn)行器質(zhì)疾病檢查治療的同時(shí)，對(duì)住院官兵積極開(kāi)展個(gè)體心理危機(jī)評(píng)估，對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓怪M快擺脫困難，作為住院整體治療的一部分，就顯得相當(dāng)重要[3-6]。

2.2 要提高醫(yī)務(wù)人員心理干預(yù)能力的普及教育 由于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的局限性，大部分臨床醫(yī)生在醫(yī)療中，對(duì)器質(zhì)性疾病的診治經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，對(duì)日常收治患者習(xí)慣于用生理、病理等傳統(tǒng)思維去解釋癥狀、體征和開(kāi)展治療，而對(duì)心理學(xué)科知識(shí)掌握普遍薄弱，整體醫(yī)療理念和習(xí)慣養(yǎng)成不足，臨床誤診誤治的案例時(shí)有報(bào)道。嚴(yán)峻的醫(yī)療形勢(shì)要求我們醫(yī)務(wù)人員要加倍學(xué)習(xí)，掌握更淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)，既要具備刻骨療傷、妙手回春的扎實(shí)醫(yī)技功底，又要進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)科的前沿知識(shí)，掌握心理疾病診治的方法和竅門(mén)，學(xué)會(huì)用潤(rùn)物無(wú)聲心理溝通技巧，幫助那些因各種原因心理上痛苦煎熬著的患者平安度過(guò)難關(guān)，努力避免誤診誤治現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 要將心理干預(yù)列為住院整體治療的重要內(nèi)容 有必要對(duì)傳統(tǒng)住院收治模式進(jìn)行再造設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)收治流程基礎(chǔ)上，對(duì)住院官兵設(shè)計(jì)一套符合軍人特點(diǎn)的心理干預(yù)方案，從開(kāi)始的入院宣教，病史采集，直到出院后跟蹤隨訪，將心理干預(yù)措施作為必備內(nèi)容全時(shí)段、全流程貫穿到官兵住院治療的整個(gè)過(guò)程，做到醫(yī)療方案進(jìn)展到哪里，心理輔導(dǎo)工作就跟蹤落實(shí)到哪里，同時(shí)加強(qiáng)心理干預(yù)質(zhì)量控制和監(jiān)督，保證各項(xiàng)干預(yù)措施的落實(shí)，提高整體治療的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：心理健康宣教方案范文

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇于2014年10月至2015年10月在本院兒科病房就診住院患兒的家長(zhǎng)68名，其中男性30人，女性38人，年齡23-58歲，患兒家長(zhǎng)均具有小學(xué)以上文化程度，能獨(dú)立閱讀及回答問(wèn)卷。

1.2 方法

采用精神癥狀自評(píng)量表（SCL―90）[3]和自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，癥狀嚴(yán)重程度從1（沒(méi)有癥狀）至5（極嚴(yán)重）分5級(jí)，自編問(wèn)卷內(nèi)容有患兒家長(zhǎng)的基本情況、產(chǎn)生心理壓力的原因。評(píng)分前由組織者講解答卷要求和細(xì)節(jié)，被調(diào)查者以無(wú)記名形式填寫(xiě)，在患者住院三天內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)回收。問(wèn)卷發(fā)出68份，收回68份，回收率100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)。與國(guó)內(nèi)常模（644）[4]進(jìn)行比較。

2 結(jié)果

2.1 患兒家長(zhǎng)心理健康狀況與國(guó)內(nèi)常模比較，患兒家屬的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖等9個(gè)因子分?jǐn)?shù)明顯高于國(guó)內(nèi)常模（P

2.2 患兒家長(zhǎng)的心理壓力的原因有78.8%的家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的疾病知識(shí)，71.5%的家長(zhǎng)擔(dān)心患兒病情變化，66.7%的家長(zhǎng)擔(dān)心疾病的預(yù)后，61.3%的家長(zhǎng)擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，27.8%的家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員缺乏信任。

3 討論

3.1 患兒家長(zhǎng)主要心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因及表現(xiàn)

3.1.1 焦慮和緊張：是由于缺乏該疾病的相關(guān)知識(shí)，擔(dān)心病情及預(yù)后、對(duì)醫(yī)院環(huán)境陌生等而引起的，表現(xiàn)為反復(fù)詢問(wèn)病情，對(duì)病情變化反復(fù)陳述，希望得到肯定答案，并要求醫(yī)護(hù)人員不斷觀察，擔(dān)心遺漏病情變化延誤治療。

3.1.2 恐懼與缺乏安全感：是由于家長(zhǎng)對(duì)疾病預(yù)后和心疼孩子而對(duì)各種注射和侵襲性的檢查產(chǎn)生的恐懼感，表現(xiàn)為對(duì)其他相同疾病患兒的預(yù)后敏感，尤其是急、重、?；純旱募议L(zhǎng)，表現(xiàn)得很悲觀，避免說(shuō)一些關(guān)于生死的問(wèn)題甚至字眼；在接受檢查和治療時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)出不敢看或者躲開(kāi)的行為。

3.1.3 懷疑和不信任：對(duì)醫(yī)療設(shè)施和治療環(huán)境的局限和對(duì)疾病的不了解引起對(duì)治療方案的懷疑，對(duì)醫(yī)務(wù)人員由于年齡、性別、言語(yǔ)、著裝等外在條件和表現(xiàn)引起的不信任，表現(xiàn)為挑剔住院環(huán)境和設(shè)施，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平不信任，拒絕配合醫(yī)護(hù)進(jìn)行治療，擅自使用自己所謂的辦法或從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)籍找來(lái)的方法與醫(yī)生的診斷進(jìn)行對(duì)比，并以網(wǎng)絡(luò)或書(shū)上的方案為準(zhǔn)。

3.2 心理護(hù)理

3.2.1 對(duì)家長(zhǎng)緊張、焦慮的心理的護(hù)理

患兒入院后責(zé)任護(hù)士要第一時(shí)間做好入院宣教，詳細(xì)介紹醫(yī)院環(huán)境和病區(qū)設(shè)施、住院期間所要遵循的各種制度、科室主任及護(hù)士長(zhǎng)、主管醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士、如需要幫助時(shí)可以找誰(shuí)等，幫助家長(zhǎng)盡快熟悉就醫(yī)環(huán)境；并全程、系統(tǒng)的做好健康宣教，為家長(zhǎng)介紹病情，對(duì)疾病原因、治療方案、護(hù)理措施及護(hù)理知識(shí)進(jìn)行講解。對(duì)患兒的病情變化，護(hù)士應(yīng)耐心解釋可能造成的原因，并向家長(zhǎng)說(shuō)明目前的治療方案是針對(duì)患兒病情需要制定的，使家長(zhǎng)對(duì)治療方案放心；經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引起的焦慮，首先要表示理解，強(qiáng)調(diào)治療的重要性以及中斷治療的可能造成的影響，鼓勵(lì)家長(zhǎng)克服困難，同時(shí)與醫(yī)生進(jìn)行很好的溝通，在用藥及檢查方面，盡量考慮到病人經(jīng)濟(jì)情況。

3.2.2 對(duì)家長(zhǎng)恐懼心理的護(hù)理

對(duì)疾病的預(yù)后應(yīng)以合適的方式向家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)預(yù)后好的疾病，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使家長(zhǎng)建充分的信心；預(yù)后差的疾病應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言告知家長(zhǎng)，給予心理疏導(dǎo)，使家長(zhǎng)正確面對(duì)疾病。

3.2.3 對(duì)家長(zhǎng)懷疑和不信任心理的護(hù)理

對(duì)由于醫(yī)務(wù)人員言行、著裝等外在條件的不信任的，應(yīng)主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，注意有技巧的交流，強(qiáng)調(diào)充滿愛(ài)心的服務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與家長(zhǎng)交談，避免在患兒哭鬧、進(jìn)食及睡覺(jué)時(shí)間進(jìn)行，交流時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，語(yǔ)調(diào)適中，語(yǔ)氣溫和、誠(chéng)懇，通過(guò)樹(shù)立自己良好的形象來(lái)贏得家長(zhǎng)的信任。對(duì)治療方案的差異引起的懷疑，可以向家長(zhǎng)解釋個(gè)體存在差異，治療因人而異。醫(yī)護(hù)人員也應(yīng)通過(guò)提高醫(yī)療技術(shù)水平和護(hù)理技術(shù)，以良好的服務(wù)態(tài)度來(lái)博得家長(zhǎng)的信任。

第3篇：心理健康宣教方案范文

【關(guān)鍵詞】 心理干預(yù)；化療；負(fù)性情緒

【中圖分類號(hào)】 R395.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1007-8231（2011） 08-0653-02

多數(shù)癌癥患者需要行化療，而化療藥物在殺傷和抑制腫瘤細(xì)胞的同時(shí)，對(duì)機(jī)體正常細(xì)胞也造成不同程度的損傷，可能引起胃腸道反應(yīng)、骨髓抑制、脫發(fā)等不良反應(yīng)，加上癌癥患者往往同時(shí)存在焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，從而影響患者對(duì)化療的耐受能力，甚至終止化療[1]。本研究旨在探討心理干預(yù)對(duì)腫瘤化療患者負(fù)性情緒的影響。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇2010年1月―2010年11月在我院腫瘤內(nèi)科住院進(jìn)行化療的腫瘤患者100例，分成治療組 (50例)和對(duì)照組(50例)。所有病例均經(jīng)臨床和病理證實(shí)為惡性腫瘤，均為首次接受化療患者并被告知真實(shí)病情。所有患者既往和目前無(wú)精神疾病和意識(shí)障礙，化療前沒(méi)有引起焦慮、抑郁等嚴(yán)重的疼痛或癥狀。兩組患者在年齡、性別、文化程度、醫(yī)療費(fèi)用形式、性格類型、腫瘤分類、患者Karnofsky評(píng)分及化療方案等方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1心理干預(yù)方法

采用一對(duì)一的交流方式，在患者入院時(shí)即進(jìn)行資料收集，重點(diǎn)觀察患者的情緒反應(yīng)，并填寫(xiě) SCL - 90測(cè)評(píng)表。兩組患者均于化療前 1天由我科心理護(hù)理小組成員進(jìn)行一般護(hù)理常規(guī)及健康知識(shí)宣教，內(nèi)容包括介紹需要常規(guī)檢查的項(xiàng)目、化療的目的、講解化療方案及化療后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)、化療過(guò)程中及化療后飲食注意事項(xiàng)等。

對(duì)照組采用常規(guī)臨床護(hù)理，治療組根據(jù)患者出現(xiàn)的心理問(wèn)題，建立個(gè)性化心理干預(yù)計(jì)劃，有針對(duì)性的采用心理干預(yù)手段： (1)建立良好的護(hù)患關(guān)系；(2)進(jìn)行有效的健康教育；(3)善于識(shí)別患者的應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)患者積極的情緒體驗(yàn)。 (4)鼓勵(lì)家庭、社會(huì)支持，讓其處于接受治療的最佳身心狀態(tài)。(5)耐心疏導(dǎo)：針對(duì)不同年齡組的心理特點(diǎn)，制定不同的護(hù)理計(jì)劃。(6)進(jìn)行放松療法：開(kāi)導(dǎo)患者減輕思想壓力，增強(qiáng)適應(yīng)性，多聽(tīng)音樂(lè)、看電視、避免外來(lái)精神刺激。

每例每次心理干預(yù)治療時(shí)間為30分鐘，每天1次，連續(xù)5天。

1.2.2評(píng)價(jià)工具

①采用臨床精神衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表(symptom check list-90,SCL-90)調(diào)查兩組患者心理干預(yù)前后的心理健康狀況與癥狀特點(diǎn)[2]。②采用 WilliamW.K.Zung編制的焦慮自評(píng)量表(self-rating anxiety scale,SAS)和抑郁自評(píng)量表(self-rating depression scale,SDS)來(lái)衡量焦慮、抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療前后的變化。

1.2.3評(píng)價(jià)方法

所有患者均在入院第1天(干預(yù)前)和化療后5d(干預(yù)后)在心理治療小組的指導(dǎo)下分別進(jìn)行評(píng)分，量表使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，先向患者做必要的解釋，取得患者的同意，然后讓患者自行填寫(xiě)。

1.2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 11.0版統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果用（±s）表示，采用t檢驗(yàn)和方差分析進(jìn)行兩組和多組間比較，P

2結(jié)果

2.1心理干預(yù)前后兩組患者SCL-90評(píng)分比較 (見(jiàn)表1)。

干預(yù)前兩組患者的SCL-90評(píng)分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。干預(yù)后，治療組平均得分1.53±0.33分，對(duì)照組平均得分1.78±0.43分，兩者間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2心理干預(yù)前后兩組患者SAS、SDS評(píng)分比較(見(jiàn)表2)。

兩組患者SAS、SDS評(píng)分在心理干預(yù)前差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。干預(yù)后5天治療組的SAS、SDS評(píng)分明顯低于對(duì)照組，差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

癌癥對(duì)人不僅是軀體上的創(chuàng)傷，也是一種強(qiáng)烈的精神創(chuàng)傷。在癌癥的診斷治療過(guò)程中，90%以上患者有各種心理反應(yīng)，如煩躁、焦慮、恐懼、情緒低落、悲觀失望，最后出現(xiàn)抑郁，而癌癥患者的這些不良情緒可加重化療副作用，對(duì)疾病的發(fā)展及預(yù)后有著不良影響[3-5]。因而，采用恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)治療對(duì)改善患者的心理健康狀態(tài)，提高化療的耐受性都是非常必要的。本研究根據(jù)癌癥化療患者心理狀況特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了一份心理干預(yù)治療方案，在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上通過(guò)疏導(dǎo)、解釋、支持、同情、鼓勵(lì)和指導(dǎo)患者分析認(rèn)識(shí)自己的病情，并通過(guò)松弛訓(xùn)練、音樂(lè)療法等讓患者充分宣泄負(fù)性情緒。研究發(fā)現(xiàn)，治療前兩組患者心理健康狀況SCL-90評(píng)分相似的情況下,心理干預(yù)后治療組患者較對(duì)照組心理障礙程度顯著降低，負(fù)性情緒減少，SCL-90評(píng)分明顯低于對(duì)照組?；颊咴谌穗H關(guān)系、抑郁、焦慮等不良情緒方面均明顯優(yōu)于對(duì)照組。心理干預(yù)治療后，患者的SAS及SDS評(píng)分均顯著低于對(duì)照組，兩者間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示：在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)體化心理干預(yù)治療，能夠改善癌癥化療患者的心理健康狀況，有效穩(wěn)定癌癥患者的情緒，減輕不良情緒對(duì)患者軀體狀態(tài)的影響，從而增強(qiáng)化療的耐受性。

參考文獻(xiàn)

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[3] Fialka-Moser V ,Crevenna R,Korpan M,et al.Cancer rehabilitation：particularly with aspects on physical impairments.JRehabil Med,2006,35(4):153-162.

第4篇：心理健康宣教方案范文

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.16.023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）16-0043-02

The Application of Nursing Health Education Path in Patients with Chronic Hepatitis/WU Xue-lin，CHENG Xiao-ping，WAN Chun-jiang.//Chinese and Foreign Medical Research，2017，15（16）：43-44

【Abstract】 Objective：To explore the clinical nursing effect of nursing health education path in patients with chronic hepatitis.Method：102 cases of chronic hepatitis patients admitted to the author’s hospital from January 2015 to January 2016 were studied in this paper，and randomly divided into control group and observation group，with 51 cases of each group，the control group was given the traditional nursing method，while the observation group was given health education path mode to start nursing.The disease knowledge，treatment compliance and recurrence rate were compared between the two groups.Result：The treatment compliance of the observation group was 96.07%，the recurrence rate was 7.84%，the control group was 72.54%，the recurrence rate was 29.41%，the difference was statistically significant（P

【Key words】 Health education； Chronic hepatitis； Patient satisfaction

First-author’s address：Yu’an Branch of Chongqing Three Gorges Central Hospital，Chongqing 404000，China

慢性肝炎是普遍存在于?R床中的主要疾病之一，有著反復(fù)發(fā)作、病程長(zhǎng)、難以治愈的特征[1]，且預(yù)后效果差，容易轉(zhuǎn)化為肝細(xì)胞癌等相關(guān)并發(fā)癥，會(huì)嚴(yán)重對(duì)人體的生命健康產(chǎn)生威脅。一般在臨床中，對(duì)于該疾病的治療，多為抗病毒治療[2]，而長(zhǎng)期的治療，易讓患者病情反復(fù)，從而影響其治療積極性，進(jìn)一步降低治療效果。因此，需對(duì)患者實(shí)施針對(duì)性的健康教育，進(jìn)而使得對(duì)患者生活質(zhì)量的提升以及不良后果的發(fā)生率降低，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)筆者所在醫(yī)院曾接收的102例慢性肝炎患者為本次研究對(duì)象，并對(duì)該患者實(shí)施健康教育護(hù)理模式的臨床護(hù)理效果進(jìn)行了一番探討，詳細(xì)醫(yī)學(xué)報(bào)告如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將筆者所在醫(yī)院2015年1月-2016年1月所收治的102例慢性肝炎患者納入此次觀察研究中，且所有患者都符合慢性肝炎的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]。在經(jīng)過(guò)所有患者或其家屬的同意下，通過(guò)隨機(jī)數(shù)字表法將患者分成對(duì)照組和觀察組，各51例。觀察組：男31例，女20例；年齡27～76歲，平均（55.1±6.2）歲；病程2～10年，平均（5.6±1.1）年。對(duì)照組：男33例，女18個(gè)；

年齡26～77歲，平均（54.8±6.8）歲；病程3～11周，平均（6.2±1.1）年。兩組患者性別、年齡等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對(duì)比。

1.2 方法

對(duì)照組采取常規(guī)治療與護(hù)理方案，而觀察組則應(yīng)用健康教育路徑模式給予護(hù)理，相關(guān)內(nèi)容如下。

1.2.1 構(gòu)建健康教育小分隊(duì) 選擇自科室的護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，由2名責(zé)任護(hù)士成為小分隊(duì)成員。與此同時(shí)，所選擇的護(hù)理人員必須是要對(duì)慢性肝炎的常規(guī)護(hù)理方案與健康宣傳知識(shí)有一定的了解，并在采取措施前努力培訓(xùn)。該健康宣教護(hù)理方案是由小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和成員共同制定的。

1.2.2 實(shí)行健康教育 健康教育是由小分隊(duì)的護(hù)士而展開(kāi)的，并與相關(guān)責(zé)任醫(yī)生進(jìn)行聯(lián)系，努力跟進(jìn)具體病況，并需要對(duì)已實(shí)行的內(nèi)容給予及時(shí)的評(píng)析。與此同時(shí)，護(hù)理人員要按照患者的具體病情采取多方面的教育和評(píng)析，積極了解患者內(nèi)心需求，直至目標(biāo)完成。另外，小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)要按時(shí)對(duì)護(hù)理人員實(shí)施的健康教育情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于存在的問(wèn)題要做到快速處理，進(jìn)而提升其健康宣教效率。在實(shí)施宣教的進(jìn)程中，必須是面對(duì)面的，如有必要，也可應(yīng)用授課及多媒體等相關(guān)方式而實(shí)施。

1.2.3 健康教育內(nèi)容 （1）心理健康。根據(jù)患者的具體病情而采取不同程度的心理疏導(dǎo)，讓其可以對(duì)慢性肝炎相關(guān)的病理知識(shí)加以熟悉，并了解該疾病是可治療、控制的。與此同時(shí)，增強(qiáng)患者對(duì)于隔離的認(rèn)知，全方位熟悉隔離的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升患者的心理素質(zhì)，以及應(yīng)變水平。護(hù)理成員要根據(jù)善于反復(fù)性發(fā)作的患者，讓其認(rèn)知到慢性肝炎的治療是一個(gè)長(zhǎng)期而又繁雜的過(guò)程，需要時(shí)間和耐性，從而提高其治療自信心，并用正確的心態(tài)去面對(duì)治療。（2）疾病健康。護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)按照慢性肝炎的治療方法和相關(guān)防治舉措來(lái)對(duì)慢性肝炎的健康宣教方案進(jìn)行引導(dǎo)，且根據(jù)通俗易懂的基則制成畫(huà)冊(cè)。另外，按時(shí)開(kāi)展相關(guān)會(huì)議與患者加大溝通力度，并對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)進(jìn)行普及，以便于讓患者熟悉疾病的發(fā)病機(jī)理和相關(guān)治療對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)患者依從性的提高。（3）用藥引導(dǎo)。相關(guān)護(hù)理人員應(yīng)加大對(duì)患者的臨床給藥引導(dǎo)力度，細(xì)致去熟悉患者的臨床病況和治療舉措，并積極耐性地給患者講解臨床用藥的相關(guān)方法及用藥后會(huì)出現(xiàn)的不良癥狀、具體處理方法等，讓患者可以了解自己的病情。同時(shí)，要讓患者明白按時(shí)檢測(cè)腎和肝功能的重要性，以便于可以做到對(duì)臨床用?的及時(shí)整合。

1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

觀察患者臨床用藥知識(shí)、疾病防御知識(shí)、隔離等相關(guān)知識(shí)的掌握度，以及患者依從性、疾病復(fù)況。（1）根據(jù)醫(yī)院所設(shè)計(jì)的健康知識(shí)量表分別對(duì)患者的健康知識(shí)掌握度展開(kāi)評(píng)析，其內(nèi)容囊括用藥、疾病防治、自我療養(yǎng)、隔離等相關(guān)知識(shí)，每項(xiàng)分值為0～100分，分值高則表明患者掌握越多。該表的調(diào)查由專業(yè)人員人員負(fù)責(zé)實(shí)行，回收率、有效率則為100%。（2）應(yīng)用醫(yī)院所涉及的治療依從性量表對(duì)患者進(jìn)行檢測(cè)，分為三個(gè)等級(jí)，分別為完全依從、部分依從、不依從。完全依從是指患者能夠做到根據(jù)醫(yī)囑而展開(kāi)臨床用藥；部分依從，意是指患者有時(shí)需護(hù)理人員的提醒而用藥；而不依從，是完全不根據(jù)醫(yī)囑而自行用藥。依從性=（完全依從+部分依從） /總例數(shù)×100%。（3）復(fù)發(fā)率：經(jīng)治療后，觀察患者在3個(gè)月、半年、1年內(nèi)，疾病是否有復(fù)發(fā)。復(fù)發(fā)率=復(fù)發(fā)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者相關(guān)健康知識(shí)掌握度比較

經(jīng)對(duì)比，觀察組患者健康知識(shí)掌握情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者治療依從性比較

在觀察組中，完全依從37例，部分依從12例，不依從2例，治療依從率為96.07%（49/51），對(duì)照組依次為19例、14例、18例，依從率為72.54%（37/51），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組患者疾病復(fù)況比較

觀察組中，3個(gè)月內(nèi)無(wú)任何復(fù)況，半年內(nèi)1例，1年內(nèi)3例，復(fù)發(fā)率為7.84%（4/51）。而對(duì)照組中，復(fù)況依次為2例、5例、8例，疾病復(fù)發(fā)率為29.41%（15/51），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

近些年來(lái)，我國(guó)患有慢性乙肝人數(shù)呈直線上升趨勢(shì)[4-6]，該疾病患者治療所花時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)用高，患者很難堅(jiān)持下去。因此，根據(jù)患者具體病情除了采取有效的治療以外，實(shí)施針對(duì)性的健康教育引導(dǎo)也同樣重要。

臨床護(hù)理路徑，是患者在住院階段中常規(guī)采取的護(hù)理模式之一，是根據(jù)指定的患者人群，以時(shí)間為橫軸，以進(jìn)院指導(dǎo)、檢測(cè)、用藥、教育等一系列優(yōu)良護(hù)理方式為縱軸，從而制定有效的治理計(jì)劃表[7-8]。目前，護(hù)理健康教育內(nèi)容有疾病、心理、藥物等，其無(wú)論是對(duì)患者的疾病治療還是恢復(fù)均具有一定的實(shí)際意義。

第5篇：心理健康宣教方案范文

關(guān)鍵詞：；中職學(xué)生；心理健康

現(xiàn)階段，中職院校教育工作不再局限于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，而是逐步向心理健康教育的角度拓展，同時(shí)該類型教學(xué)工作也受到社會(huì)及家長(zhǎng)的高度重視，但仍存在較大的問(wèn)題。例如：自身因素、社會(huì)因素和學(xué)校因素的多重限制，致使學(xué)生心理承受力逐漸降低，喪失心理健康教育的價(jià)值。因此，中職院校應(yīng)以學(xué)生心理認(rèn)知誤區(qū)為導(dǎo)向，加大其心理健康關(guān)注度，以此為心理健康教育工作的全面開(kāi)展而奮斗。

一、中職學(xué)生心理健康教育存在的難點(diǎn)

（一）自身因素

由學(xué)生自身因素導(dǎo)致的心理健康問(wèn)題，可從青春期困惑、學(xué)習(xí)挫敗兩點(diǎn)予以思考。首先，青春期困惑。中職學(xué)生因處于青春期發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，雖在生理上已實(shí)現(xiàn)成年的過(guò)渡，但卻在社會(huì)認(rèn)知、自我意識(shí)與事物理解等層面，仍相對(duì)較差于成年人。同時(shí)，因?qū)ι鐣?huì)的好奇，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及閱歷的匱乏，難免存在不同程度的困惑，致使生理發(fā)育、心理發(fā)育呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，引發(fā)心理沖突。其次，學(xué)習(xí)挫敗。諸多中職學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)相對(duì)較差，尚未取得普高錄取資格，而在進(jìn)入中職院校中，更應(yīng)加強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，最終在衍生“破罐子破摔”情緒的同時(shí)，產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良心理情緒。

（二）社會(huì)因素

由于受到傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”教育理念的限制，導(dǎo)致職業(yè)教育被定義為“二等教育”、“不入流”的角色，而中職學(xué)生更存在“低人一等”的心理，甚至在部分院校教師中，也普遍認(rèn)為中職學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較差。也正因此偏見(jiàn)心理的存在，導(dǎo)致中職學(xué)生自尊心遭受挫傷，產(chǎn)生心理陰影。同時(shí)，筆者通過(guò)對(duì)中職學(xué)生家庭條件的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)90％以上學(xué)生來(lái)自貧困山區(qū)，且經(jīng)濟(jì)條件尤為困難，雖享有免學(xué)費(fèi)政策，但卻在生活費(fèi)和考證費(fèi)等經(jīng)濟(jì)支出中，仍存在窘迫狀況，使其產(chǎn)生自卑感的同時(shí)，出現(xiàn)孤僻等心理變化。

（三）學(xué)校因素

其一，普教觀念?，F(xiàn)代中職院校以知識(shí)傳授、技能教學(xué)為目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而并非過(guò)于重視學(xué)科分?jǐn)?shù)。但是，部分中職教師仍以普教觀念為基準(zhǔn)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，往往因忽視學(xué)生心理健康教育，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，還會(huì)引發(fā)學(xué)生心理健康問(wèn)題。其二，工作經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)于中職班主任而言，不僅應(yīng)全面掌握民族語(yǔ)言，還應(yīng)借助學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及心理特點(diǎn)的變化，做到事無(wú)巨細(xì)的工作目標(biāo)。在此期間，部分老教師往往會(huì)因工作量的繁重，而不愿承擔(dān)班主任職責(zé)，中職院校領(lǐng)導(dǎo)只有通過(guò)對(duì)新入職教師的篩查，選擇班主任任職資格。但是，由于該部分教師工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，難以對(duì)學(xué)生心理健康予以教育，最終因?qū)W生心結(jié)的存在，誘發(fā)各類心理健康問(wèn)題。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育的新方法

（一）強(qiáng)化社會(huì)支持力度

社會(huì)支持即為親友和家庭、同事、伙伴及社會(huì)等個(gè)體，對(duì)物質(zhì)及精神上的幫助，健康且良好的社會(huì)支持，不僅可緩解學(xué)習(xí)和生活壓力，還可促進(jìn)個(gè)體主觀幸福感的營(yíng)造。因此，筆者建議應(yīng)從中央政府、地方政府、學(xué)校等領(lǐng)域，強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)支持，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主觀幸福感。但在此過(guò)程中，部分學(xué)生因長(zhǎng)期處于留守狀態(tài)，家庭直接關(guān)愛(ài)度相對(duì)較差，致使其幸福感過(guò)低。而若要嚴(yán)格避免該類現(xiàn)象的發(fā)生，父母應(yīng)勇于克服各類困難，通過(guò)對(duì)孩子的多加看望，使其在感受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，促進(jìn)自身主觀幸福感的提升。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)借助師生情、同學(xué)情等社會(huì)支出系統(tǒng)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)親情向師生情、同學(xué)情的轉(zhuǎn)變，以此幫助中職學(xué)生更快適應(yīng)學(xué)校生活。

（二）側(cè)重心理健康教育

優(yōu)化中職學(xué)校心理健康教育資源，提升其心理素質(zhì)，是優(yōu)化中職學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。對(duì)此，筆者建議可從以下幾點(diǎn)加以分析：依據(jù)藏族文化背景，開(kāi)展班級(jí)式心理健康教育工作，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理情況的差異，擬定多元化主題內(nèi)容及教育課堂，以此在要求學(xué)生自主轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)的前提下，做好人際交往能力和抗壓能力的引導(dǎo)工作；結(jié)合學(xué)生心理健康問(wèn)題，制定針對(duì)性心理教育方案，用以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）合理區(qū)分心理問(wèn)題和思想品德問(wèn)題

由于心理問(wèn)題、思想品德問(wèn)題間呈現(xiàn)緊密相關(guān)的特點(diǎn)，而在中職學(xué)生中，更是將二者予以混淆，最終忽視心理健康問(wèn)題，引發(fā)各類狀況的出現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)德育教育，以政治、道德和法律等角度，實(shí)現(xiàn)說(shuō)服教育的目的，以此在規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，利用宣傳和批評(píng)、約束和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，達(dá)到學(xué)生思想品德教育的目的。而在心理問(wèn)題教育中，可依據(jù)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的引導(dǎo)價(jià)值，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界予以深刻調(diào)研，且借助溝通和傾聽(tīng)、引導(dǎo)與理解等手段，要求學(xué)生全面掌握做人道理。

（四）加強(qiáng)心理咨詢

因受到社會(huì)因素的限制，在部分中職學(xué)生眼里，將心理咨詢認(rèn)定為較為羞恥的事情，而咨詢者更是存在精神不正?，F(xiàn)象。同時(shí)，少數(shù)學(xué)生將心理學(xué)、算命予以混淆，將心理咨詢師看做“敵人”，僅通過(guò)外部行為表現(xiàn)的方式，否定自身心理問(wèn)題及內(nèi)心想法。上述問(wèn)題的存在，不僅加大學(xué)生心理健康問(wèn)題爆發(fā)的幾率，還會(huì)喪失心理健康教育的價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢，通過(guò)心理學(xué)知識(shí)宣教工作的開(kāi)展，使學(xué)生能夠?qū)π睦碜稍兓顒?dòng)予以全新認(rèn)知，以此在享受心理咨詢的前提下，保持良好的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，既是解決學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，更是關(guān)乎民族未來(lái)的有效措施。對(duì)此，學(xué)校和班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藏族學(xué)生心理特點(diǎn)、身心特點(diǎn)的思考，借助時(shí)代性教育模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確且良好的心理素養(yǎng)，在保證自身健康發(fā)展的同時(shí)，為民族團(tuán)結(jié)做出有利貢獻(xiàn)。

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第6篇：心理健康宣教方案范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)士；慢性??；疾病轉(zhuǎn)歸

Survey of the Influences on Prognosis of Disease by the Differences of Cognition Level about the Chronic Disease of Community Nurses.

WANG Hong-feng PAN Yu-chun MA Shao-yong

（Wan-Nan Medical college， college of nursing， Wuhu Anhui 241002， China）

【Abstract】Objective： Survey of the influences of the outcome of the common chronic disease after the nurse intervention by community nurses. Method： 150 chronic patients will be selected in the community randomly as respondents， dividing into observation group and contrast group. I will obey the research ethics . All the patients are positive for the primary disease. Meanwhile， the observation group will use the nursing intervention project. Then compare the differences of the therapeutic compliance and the health condition of the patients between the groups. Result： the level of the compliance and the health condition of the observation group is higher than contract group. Differences were significant （p

【Key words】Community nurses； Chronic diseases； Outcome of disease

隨著人們生活結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣的變化，慢性病在人群中的患病率呈逐年上升趨勢(shì)[1]。慢性病不僅嚴(yán)重危害患者的生活質(zhì)量，還給醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。目前大部分慢性病患者是在社區(qū)進(jìn)行治療和康復(fù)的[2]。本文以本市社區(qū)內(nèi)150名慢性病患者作為研究對(duì)象，就社區(qū)護(hù)士對(duì)慢性病認(rèn)知程度的差異對(duì)疾病轉(zhuǎn)歸的影響做一研究，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料

選取蕪湖150名慢性病患者作為研究對(duì)象。其中男性87例，女性63例，患者年齡42-78歲，平均年齡（58.14±5.65）歲，其中糖尿病患者32例，高血壓患者59例，糖尿病合并高血壓患者25例，其他慢性病患者34例。所有患者均明確診斷，病情屬于穩(wěn)定或康復(fù)期，無(wú)急性發(fā)作指征，入選研究隊(duì)列前半年內(nèi)無(wú)住院史。為保證研究對(duì)象同質(zhì)性，要求所有患者均有一定文化程度 ，患者神經(jīng)精神無(wú)異常，生活基本可以自理，排除有惡性腫瘤等嚴(yán)重疾病的患者。所有患者皆有醫(yī)保。隨機(jī)將研究對(duì)象分為觀察組與對(duì)照組，兩組患者在性別、年齡及病種方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。治療護(hù)士中女性46名，年齡24-41歲，平均年齡（26.73±3.17）歲。為了保證研究結(jié)果的科學(xué)性，所有護(hù)士均為?？萍耙陨蠈W(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)均超過(guò)兩年。

1.2 方法

1.2.1 觀察方法

①觀察組護(hù)士均經(jīng)過(guò)慢性病護(hù)理知識(shí)的專業(yè)化培訓(xùn)，熟悉掌握了慢性病的常見(jiàn)癥狀、使用藥物的種類以及相應(yīng)藥物的不良反應(yīng)和適應(yīng)癥，可以隨訪患者的情況并對(duì)其存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的解答。②觀察組定期電話隨訪患者檢測(cè)病情控制情況并對(duì)患者所存在的問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)處理。③每月針對(duì)觀察組患者進(jìn)行相關(guān)疾病知識(shí)的宣傳教育（海報(bào)宣教）④兩組患者均同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行原發(fā)疾病的基礎(chǔ)治療。

1.2.2 對(duì)照組護(hù)士培訓(xùn)方法

①培訓(xùn)前發(fā)放相關(guān)護(hù)理干預(yù)方法知識(shí)摸底問(wèn)卷了解護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理水平。②針對(duì)普遍存在的問(wèn)題和盲點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)宣教提升整體護(hù)理水平。③通過(guò)問(wèn)卷檢測(cè)護(hù)士對(duì)護(hù)理干預(yù)方法的掌握程度并加強(qiáng)其對(duì)護(hù)理干預(yù)方法的掌握程度。

1.2.3 護(hù)理方案

①飲食護(hù)理：針對(duì)不同慢性病進(jìn)行不同的飲食調(diào)整。對(duì)于高血壓患者，飲食上要禁酒，低鹽（小于6克/天） 低脂飲食，少吃動(dòng)物脂肪及內(nèi)臟，多吃粗纖維食物、新鮮的蔬菜、水果，如西瓜、檸檬、橘子、山楂、柿子、蘋(píng)果、獼猴桃、芒果、葡萄、大棗等等[3]。對(duì)于糖尿病患者，告訴患者如何控制總熱量，要定時(shí)、定量進(jìn)食，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體重、勞動(dòng)強(qiáng)度和工作性質(zhì)來(lái)制定每日需要總熱量，總熱量= 每千克體重所需熱量*標(biāo)準(zhǔn)體重，標(biāo)準(zhǔn)體重=身高（cm ）-105[4]。同時(shí)，要求患者少吃多餐，并且控制蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的攝入，蛋白質(zhì)以植物性蛋白為主。而針對(duì)其他慢性病包括冠心病，COPD等則根據(jù)疾病特點(diǎn)進(jìn)行飲食護(hù)理，主要是熱能與營(yíng)養(yǎng)素的合理使用以及戒煙戒酒。②運(yùn)動(dòng)護(hù)理：太極拳、八段錦等傳統(tǒng)健身術(shù)強(qiáng)度適中、功法簡(jiǎn)單，能調(diào)整陰陽(yáng)、疏理經(jīng)絡(luò)、減脂降壓，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管 系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)及消化系統(tǒng)等慢性疾病有著良好的保健和醫(yī)療作用[5]。運(yùn)動(dòng)時(shí)要遵循個(gè)體化和從輕到重循序漸進(jìn)的原則，避免訓(xùn)練期間不良心血管事件，重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中和運(yùn)動(dòng)后的感覺(jué)，出現(xiàn)呼吸費(fèi)力、頭暈、面色蒼白等癥狀，應(yīng)及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)護(hù)理的過(guò)程中，注意運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度以及病人的運(yùn)動(dòng)喜好。③心理護(hù)理：根據(jù)患者情況進(jìn)行針對(duì)性心理護(hù)理，主要幫助患者舒緩心理亞健康狀態(tài)，避免形成心理疾病。同時(shí)教會(huì)患者舒緩情緒的方法，盡量避免情緒波動(dòng)。護(hù)理人員要時(shí)刻做到以人為本，真誠(chéng)地與患者溝通，熱心地服務(wù)，從一般的了解到感情的融合實(shí)現(xiàn)護(hù)理心理學(xué)與臨床護(hù)理的有機(jī)結(jié)合，去贏得廣大患者內(nèi)心的尊重和欽佩，才能充分發(fā)揮心理護(hù)理在治療中的輔助治療作用[6]。目前社區(qū)慢性病患者主要認(rèn)知問(wèn)題為“三低”和“三不”，即知曉率低、服藥率低、控制率低；不規(guī)律服藥、不難受不吃藥、不愛(ài)吃藥[7]。而社區(qū)護(hù)理的健康宣教則能在一定程度上解除患者的心理。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.3.1 療依從性評(píng)估：主要包括定期檢查、規(guī)律服藥、調(diào)整飲食、堅(jiān)持鍛煉四方面。數(shù)據(jù)來(lái)源于患者研究期間的病案記錄。

1.3.2 生活質(zhì)量評(píng)估：主要包括軀體健康、心理健康和睡眠質(zhì)量三個(gè)方面，滿分100分，分值越高代表結(jié)果越積極。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療依從性的比較

觀察組患者定期檢查率、規(guī)律服藥率、調(diào)整飲食率和堅(jiān)持鍛煉率得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P

2.2 兩組患者生活質(zhì)量的比較

觀察組患者軀體健康、心理健康和睡眠質(zhì)量得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P

3 討論

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活習(xí)慣的改變，慢性病在人群中的發(fā)病率逐年上升，慢性病的治療給國(guó)家?guī)?lái)了不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。慢性病患者的治療和康復(fù)主要是在社區(qū)進(jìn)行，其治療是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程，直接影響慢性病患者的生活質(zhì)量[8]。因此，社區(qū)治療的效果很大程度上可以改變慢性病的現(xiàn)狀。在新的醫(yī)學(xué)模式中，護(hù)理工作者的任務(wù)和職責(zé)不斷大，在護(hù)理實(shí)踐中兼顧多種角色。社區(qū)護(hù)理是未來(lái)護(hù)理事業(yè)的重要組成部分，未來(lái)大部分的社區(qū)衛(wèi)生工作將由護(hù)士承擔(dān)，社區(qū)護(hù)士將承擔(dān)著更多的初級(jí)保健任務(wù)，因此培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理人才勢(shì)必成為護(hù)理教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在社區(qū)護(hù)士的素質(zhì)參差不齊，大部分還是以?？茖W(xué)歷為主，對(duì)社區(qū)護(hù)士進(jìn)行慢性病的知識(shí)宣教以及護(hù)理干預(yù)治療理念的傳授可以顯著提高護(hù)理人員對(duì)慢性病的認(rèn)知，增強(qiáng)她們的疾病干預(yù)能力和素質(zhì)。

本研究顯示觀察組患者軀體健康、心理健康和睡眠質(zhì)量得分均高于對(duì)照組 （P

綜上所述，筆者認(rèn)為社區(qū)護(hù)理干預(yù)對(duì)常見(jiàn)慢性病的轉(zhuǎn)歸有著顯著影響，護(hù)理干預(yù)配合常規(guī)治療，可以提高患者的生活質(zhì)量以及治療的依從性，從而促進(jìn)疾病的轉(zhuǎn)歸。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王友發(fā)，LIM Hyunjung，吳楊等.全球慢性非傳染病負(fù)擔(dān)急劇增長(zhǎng)及中國(guó)的現(xiàn)狀[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，44（5）：688―693.

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[6]胡艷.老年慢性病人心理分析與護(hù)理方法的探究[J].中國(guó)醫(yī)藥網(wǎng)，2010，8（22）：50.

第7篇：心理健康宣教方案范文

“疾病重在預(yù)防，健康管理前移”。近年來(lái)，太原市人民醫(yī)院作為一所綜合性的百年老院，積極倡導(dǎo)健康管理新理念。該院以“未病管理”為突破點(diǎn)，動(dòng)腦筋。有新創(chuàng)，成立了以“未病管理”為特色的系列門(mén)診，受到百姓的關(guān)注。

早在2006年，醫(yī)院就結(jié)合現(xiàn)代女性疾病的特點(diǎn)，成立了山兩省首家婦科內(nèi)分泌門(mén)診，依托北京協(xié)和醫(yī)院專家資源，為我省婦女提供專業(yè)性的內(nèi)分泌疾病治療。門(mén)診成立以來(lái)，已接診8000余名女-性患者，受到廣大婦女同胞的歡迎。

糖尿病是困擾現(xiàn)代人的“甜蜜病”，糖尿病起初病狀不明顯，很容易被忽視。發(fā)病后如不輔以飲食、運(yùn)動(dòng)調(diào)養(yǎng)，疾病治療效果會(huì)很差。針對(duì)于此，醫(yī)院設(shè)立了“糖尿病健康管理門(mén)診”，專門(mén)進(jìn)行糖尿病病人的科學(xué)飲食、運(yùn)動(dòng)健康的管理。同時(shí)在社區(qū)人群中對(duì)某些危險(xiǎn)因素開(kāi)展監(jiān)測(cè)及干預(yù)活動(dòng)，有針對(duì)眭地開(kāi)展飲食、運(yùn)動(dòng)等方面指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院還著手組建了“太原市內(nèi)分泌知識(shí)普及健康促進(jìn)會(huì)”，深入縣鄉(xiāng)村，走入衛(wèi)生站，一方面以“普及學(xué)科診療指南”為重點(diǎn)，對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展內(nèi)分泌學(xué)科知識(shí)普及講座，另一方面以“治療未病、早期干預(yù)”為重點(diǎn)，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行科學(xué)膳食，合理運(yùn)動(dòng)的健康宣教活動(dòng)。在宣教過(guò)的社區(qū)，大家都知道了一個(gè)健康小秘方：“要健康，邁開(kāi)腿、管住嘴”。

在“未病管理”門(mén)診，醫(yī)生會(huì)根據(jù)其人生理、心理健康諸多方面的綜合信息，提供一個(gè)量身定做的健康指導(dǎo)方案。“高血壓、高血脂、冠心病、腫瘤等慢性病，起因大都與不健康的生活方式有關(guān)，因此這些疾病的發(fā)生都有其前兆。我們要做的，就是針對(duì)有這種不良生活習(xí)慣的人，進(jìn)行健康建議，提醒他們?nèi)绾渭m正自己的生活習(xí)慣。

電管局居民李大爺，是內(nèi)分泌專家、太原市人民醫(yī)院魏院長(zhǎng)的老病號(hào)，今天他來(lái)向魏院長(zhǎng)“匯報(bào)”他在“未病管理門(mén)診”學(xué)習(xí)到的養(yǎng)生心得，魏院長(zhǎng)聽(tīng)了“匯報(bào)”非常高興，“看來(lái)未病管理有效果，他現(xiàn)在算半個(gè)醫(yī)生了”。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，73歲的李大爺并不是一個(gè)“未病”患者，而是一個(gè)已病患者。退休前。他已經(jīng)血壓偏高，這些年在醫(yī)生指導(dǎo)下少吃鹽，多吃健康蔬菜，以康復(fù)為保健目標(biāo)，病情控制一直很好。

第8篇：心理健康宣教方案范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)干預(yù)；糖尿病患者；護(hù)理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.437文章編號(hào)：1004-7484（2014）-04-2153-01糖尿病的病因有很多，是以慢性高血糖為主要特征的代謝功能紊亂綜合征，是一種常見(jiàn)病和多發(fā)病。我國(guó)糖尿病患病率與日俱增，對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育，近年來(lái)已逐漸受到國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界的廣泛重視[1]。因此，在社區(qū)對(duì)糖尿病患者及其家屬進(jìn)行健康教育，增強(qiáng)人群自我保健意識(shí)和預(yù)防能力，提高其生理和心理健康水平具有重要的意義。2010――2013年筆者采用以健康教育和行為干預(yù)為主的系統(tǒng)管理方法對(duì)社區(qū)糖尿病患者及高危人群進(jìn)行干預(yù)管理，為糖尿病防治工作提供科學(xué)依據(jù)。1資料與方法

1.1對(duì)象2010年5月到2012年7月來(lái)我院就診和居住在我社區(qū)的糖尿病患者中選擇89例作為研究對(duì)象，年齡在60-75歲，平均年齡（68.5±5.38）歲，其中男性46例，女性43例；學(xué)歷：大專以上10例，高中、中35例，初23例，小學(xué)21例。根據(jù)1999年ADA（美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)）診斷標(biāo)準(zhǔn)，確診為2型糖尿病，病程≥3年，能進(jìn)行口頭及書(shū)面交流的患者。隨機(jī)進(jìn)行分組，干預(yù)組按照以下措施進(jìn)行干預(yù)，對(duì)照組不采取干預(yù)措施。

1.2干預(yù)措施

1.2.1教育干預(yù)對(duì)患者的宣教要耐心、細(xì)致、全面，使其對(duì)糖尿病為終身性疾病這一事實(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，目前還不能夠達(dá)到根治的效果，需進(jìn)行長(zhǎng)期性維持治療。使患者學(xué)會(huì)自行對(duì)尿糖進(jìn)行測(cè)定的方法，并定期接受監(jiān)測(cè)

1.2.2體育鍛煉干預(yù)向患者宣講加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)該病治療的重要意義，根據(jù)患者自然情況和病情制定個(gè)性化的鍛煉方案，要把握循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持的原則。

1.2.3用藥知識(shí)干預(yù)在用藥時(shí)要注意藥物的適應(yīng)證、禁忌證、不良反應(yīng)等。

第9篇：心理健康宣教方案范文

我們選擇的居民為病程>1年的2型糖尿病患者,男228例,女212例,患者均符合1999WHO糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn),使用配對(duì)設(shè)計(jì)的方法,按不同的經(jīng)濟(jì)狀況將患者分為兩組,即月收入

結(jié)果顯示,月收入≥1 000元的患者控制狀況優(yōu)于月收入

通過(guò)不同經(jīng)濟(jì)狀況糖尿病患者CSSD70測(cè)評(píng)得分的比較,月收入≥1 000元患者的生活習(xí)慣、治療情況、生存技能、治療目標(biāo)、疾病知識(shí),總分均高于月收入

通過(guò)調(diào)查及分析對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)全面有效地控制糖尿病,單靠藥物難以達(dá)到。糖尿病控制的好壞與糖尿病患者的管理教育關(guān)系很大。

首先,社區(qū)醫(yī)生應(yīng)該為轄區(qū)內(nèi)月收入