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第1篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；軟件開發(fā)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G4     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：

引言

軟件產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來(lái)在我們國(guó)家高度重視和大力支持下，在產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)各方面的共同努力下，軟件產(chǎn)業(yè)取得了明顯的進(jìn)展。當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛的滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的行列和領(lǐng)域，也已經(jīng)成為改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育新興產(chǎn)業(yè)，維護(hù)國(guó)家安全的重要的基礎(chǔ)形式產(chǎn)業(yè)。發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，是提高中國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)必須占領(lǐng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，初步展示出軟件大國(guó)的潛力。

目前我國(guó)的軟件人才需求增長(zhǎng)很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理，呈現(xiàn)“橄欖型”結(jié)構(gòu)，未來(lái)的目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型人才隊(duì)伍。美國(guó)、印度等軟件業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，軟件人才結(jié)構(gòu)的“金字塔”型才是最理想的，而我國(guó)由于高端和低端軟件人才均很缺乏，中間大、兩頭小，既不利于軟件行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于推廣普及。

當(dāng)前高校培養(yǎng)的問(wèn)題

人才是一個(gè)地方、一個(gè)城市發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在計(jì)算機(jī)人才缺口的情況下，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)工作更加不能忽視。高校每年為社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)人才，需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，不能造成社會(huì)上人才空缺量大，而學(xué)生不符合企業(yè)的要求找不到工作的情況。軟件人才的培養(yǎng)很急迫，很重要。

作為軟件人才的搖籃，當(dāng)前的高校在培養(yǎng)軟件開發(fā)人才也存在一些問(wèn)題，例如普通高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)內(nèi)容陳舊和創(chuàng)新能力弱，大學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的情況。高校在人才的培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)知識(shí)的理論寬度和深度，往往忽視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，以及實(shí)際應(yīng)用的能力。培養(yǎng)出的學(xué)生不能較快較好的適應(yīng)到軟件行業(yè)中來(lái)。

 　 雙導(dǎo)師制的提出

蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主創(chuàng)新，試點(diǎn)采用雙導(dǎo)師制來(lái)培養(yǎng)在校大學(xué)生。所謂雙導(dǎo)師制，就是有高校教學(xué)或科研、實(shí)驗(yàn)人員擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面進(jìn)行教育，同時(shí)安排企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實(shí)踐。即為學(xué)生在大二大配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師制，在大四時(shí)參加工業(yè)實(shí)習(xí)，在公司配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。

 雙導(dǎo)師制的實(shí)施

雙導(dǎo)師制可以有效的解決大學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與工作時(shí)間脫節(jié)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在大二大三時(shí)，通過(guò)一系列措施為學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)有余力的同學(xué)分配老師作為在大學(xué)期間的導(dǎo)師。導(dǎo)師主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生完成老師手中的具體項(xiàng)目，申報(bào)并完成校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新性項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論實(shí)踐研究完成論文的發(fā)表、軟件著作權(quán)的申請(qǐng)。通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)加強(qiáng)其理論實(shí)踐的研究，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)師所能做的跟多的往往是理論研究，項(xiàng)目實(shí)踐往往不夠，這就造成了脫節(jié)的問(wèn)題。這時(shí)雙導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生大四實(shí)習(xí)期間，學(xué)院與實(shí)習(xí)公司達(dá)成協(xié)議，學(xué)生去用人單位實(shí)習(xí)，單位為每個(gè)在公司實(shí)習(xí)的同學(xué)配備一名公司的老員工作為其企業(yè)的導(dǎo)師，也就是校外導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生迅速熟悉公司部門流程、熟悉系統(tǒng)軟件架，并對(duì)部門的業(yè)務(wù)快速上手，指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)物操作能力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。企業(yè)導(dǎo)師還協(xié)助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，利用自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位里積累經(jīng)驗(yàn)，跟著企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)知識(shí)，能迅速豐富自己，開拓更加廣闊的視野，為未來(lái)的工作、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師制搭建了大學(xué)與社會(huì)的橋梁，讓在校大學(xué)生能及早接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

 　 雙導(dǎo)師制的實(shí)例

我在大二就參加了學(xué)院的導(dǎo)師制，與同學(xué)一起跟著學(xué)院的老師，我們會(huì)利用每天晚上的時(shí)間和周六的時(shí)間和導(dǎo)師在一起學(xué)習(xí)。由導(dǎo)師指導(dǎo)我們參與手中項(xiàng)目的開發(fā)。與課堂上學(xué)習(xí)的不同，老師一開始給我們的大多都是英文文檔，這樣很考驗(yàn)我們的英語(yǔ)能力，也讓我們提醒自己英語(yǔ)能力在計(jì)算機(jī)世界的重要性。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們首先學(xué)習(xí)對(duì)軟件項(xiàng)目的管理，如何有效地進(jìn)行管理，這是最基本的東西。在項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程中，導(dǎo)師構(gòu)建框架，我們邊學(xué)習(xí)，邊寫代碼，我們一起研究，討論關(guān)于項(xiàng)目的問(wèn)題。導(dǎo)師主要為我們講解項(xiàng)目中的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)我們只有熟悉了框架，才能更好的編寫代碼。而在企業(yè)中，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校的導(dǎo)師有所不同。企業(yè)導(dǎo)師注重實(shí)際，當(dāng)我剛到公司時(shí)，部門為我們這些實(shí)習(xí)員工分配了工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工，我的企業(yè)導(dǎo)師并沒(méi)有向我們講解過(guò)多的理論知識(shí)，而是向我們簡(jiǎn)單介紹了需要開發(fā)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，令我印象深刻的是系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)，表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層，在大學(xué)的理論學(xué)習(xí)中，我并不是了解，直到進(jìn)入了企業(yè)，在熟悉了具體系統(tǒng)具體代碼之后才深刻這一層次機(jī)構(gòu)。企業(yè)導(dǎo)師讓我們熟悉企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)的流程，在開始的一個(gè)多月的時(shí)間里，閱讀需求說(shuō)明書、系統(tǒng)使用文檔、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)白皮書等相關(guān)文檔，并介紹了計(jì)算機(jī)行業(yè)與具體行業(yè)想結(jié)合的基本行情，熟悉了代碼，并完成導(dǎo)師完成的例子。期間有任何問(wèn)題可以向?qū)熀蜕磉叺耐略儐?wèn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的熟悉，我們熟悉了業(yè)務(wù)，了解行業(yè)的相關(guān)背景，了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)代碼，也進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)。這些并不夠，我們不能像其他同事那樣上手業(yè)務(wù)，必須繼續(xù)閱讀相關(guān)文檔，如需求說(shuō)明書等，還要繼續(xù)做一些例子，通過(guò)熟悉例子的開發(fā)來(lái)模擬真實(shí)開發(fā)的場(chǎng)景，當(dāng)然真實(shí)的開發(fā)比我們的例子還要復(fù)雜。企業(yè)導(dǎo)師也不時(shí)的詢問(wèn)你的進(jìn)度，督促你的學(xué)習(xí)，并讓你講解學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，定期匯報(bào)周總結(jié)與月總結(jié)。工作強(qiáng)度，工作壓了都很大。進(jìn)入了實(shí)習(xí)企業(yè)讓我們不適應(yīng)，而且還是在公司照顧我們的情況下，如果我們畢業(yè)了去參加工作，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，現(xiàn)實(shí)更加殘酷，我們還能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作， 適應(yīng)公司里的那一份壓力。但是還好有企業(yè)導(dǎo)師幫助我們一路走來(lái)，有了他們的幫助，不管畢業(yè)后進(jìn)入什么樣的公司，我們都可以從容的面對(duì)，應(yīng)為我們不是職場(chǎng)上的新人，我們比其他學(xué)生能跟好的適應(yīng)，從面試開始，一直到適用到工作，我們會(huì)比別人更加從容，更加自信。

 　 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)，在學(xué)校豐富自己的理論知識(shí)，在校外可以提前接觸社會(huì)，將學(xué)校中的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)雙導(dǎo)師制可以很好地將蘇州大學(xué)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成互動(dòng)，企業(yè)可以幫助培養(yǎng)高校的學(xué)生，高校向企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。

[1] 張明光. 高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào) , 2006,(07)

第2篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

論文關(guān)鍵詞：

 

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量觀要求高職院校的人才培養(yǎng)行為均圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能和本領(lǐng)進(jìn)行，不但要讓學(xué)生能夠就業(yè)，而且要讓學(xué)生在職業(yè)崗位上有所作為，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出所需要的高技能人才。[1]高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就要將以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀貫徹到高職人才培養(yǎng)體系的整個(gè)過(guò)程中，圍繞“人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)”、“人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量保障系統(tǒng)”以及“人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)”三個(gè)方面全面構(gòu)建。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)的構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)和培養(yǎng)對(duì)象的分析系統(tǒng)組成，二者缺一不可。

1. 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)的構(gòu)建

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)，主要目的是立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)一系列的途徑來(lái)確定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)主要涉及到學(xué)院的教務(wù)部門、校企合作機(jī)構(gòu)以及學(xué)院相關(guān)專家委員會(huì)。相關(guān)部門通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)、社會(huì)包括企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求、人才供求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)等，從而尋找人才需求缺口，[2]進(jìn)而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，確定專業(yè)培養(yǎng)方向。并根據(jù)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，按照適度超前的原則，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)中，特別強(qiáng)調(diào)從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，立足職業(yè)崗位領(lǐng)域確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要注意的是，學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求畢竟有所不同，因此不能將相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)照搬到課堂，而應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、引進(jìn)課堂。另外，該系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的適度超前原則，在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到人才培養(yǎng)的周期性以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)問(wèn)題。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)對(duì)象分析系統(tǒng)的構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)好學(xué)生的就業(yè)能力，包括基本技能和適用能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)的任務(wù)是解決培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能滿足社會(huì)人才需求的問(wèn)題。而人才培養(yǎng)對(duì)象分析系統(tǒng)要解決的問(wèn)題是學(xué)生具有什么樣的特點(diǎn)，怎樣才能夠使得具有這樣特點(diǎn)的學(xué)生較好地達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

人才培養(yǎng)的對(duì)象分析系統(tǒng)主要通過(guò)定期的社會(huì)調(diào)研，走訪畢業(yè)生、家長(zhǎng)、用人單位，聽取研究聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)或其他相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)院專家委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識(shí)水平等方面的評(píng)價(jià)意見，[3]通過(guò)對(duì)每年入學(xué)的新生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，分析并掌握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將更有利于因材施教，更有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建

確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就應(yīng)該從人才培養(yǎng)的過(guò)程著手保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量保障系統(tǒng)主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位（群）的要求，圍繞課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面制定人才培養(yǎng)方案，按照以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式組織實(shí)施。

1. 以就業(yè)為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

高職院校的課程要體現(xiàn)其職業(yè)性，課程設(shè)計(jì)就要在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上引入企業(yè)的參與，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)設(shè)計(jì)以就業(yè)為目標(biāo)的基于工作過(guò)程的課程體系，共同制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課堂教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互融合的培養(yǎng)方案。

首先，根據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果以及職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，完成各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，具體規(guī)范各專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排、教學(xué)條件等內(nèi)容。完成以專業(yè)為主線的教學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。[4]另外，在教材標(biāo)準(zhǔn)、課件標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)上，應(yīng)體系教學(xué)做合一的理念。工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，也是讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為目標(biāo)的重要途徑。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的教學(xué)改革要建立工學(xué)結(jié)合課程及相應(yīng)教材、課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合教材、課件的開發(fā)是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)的過(guò)程，需要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)基于工作過(guò)程（或工作產(chǎn)品或項(xiàng)目任務(wù)）為導(dǎo)向的課程（模塊化）教學(xué)要求，引入教材評(píng)價(jià)選擇控制（含校本教材立項(xiàng)）機(jī)制，由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)院共同分析在用教材的科學(xué)性、適應(yīng)性，按照《教材評(píng)價(jià)選用控制標(biāo)準(zhǔn)》選定教材，從而保證教材質(zhì)量。[5]

2. 現(xiàn)場(chǎng)或仿真的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)或仿真的實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別與普通高等教育的一個(gè)最大特點(diǎn)，也是高職教育體現(xiàn)其職業(yè)性的一個(gè)最直觀的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)或仿真的實(shí)踐教學(xué)，圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，首先要做好基本設(shè)施的建設(shè)，與企業(yè)或行業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)車間，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，滿足教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要由使用部門提供意見，按照使用需求落實(shí)建設(shè)。

另一方面，高職院校要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，頂崗實(shí)習(xí)同樣也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段和必要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正的體驗(yàn)崗位職責(zé)和崗位要求。學(xué)院相關(guān)部門需要設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)方案，建立并不斷完學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作程序及考核指標(biāo)，利用現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、輔導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助，以確保學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)有所收獲。

3. 雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校建立雙師結(jié)構(gòu)師資的隊(duì)伍，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，將在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中融入更多企業(yè)發(fā)展及需求的元素，有利于專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師的相互學(xué)習(xí)、共同提高，有利于專業(yè)教學(xué)朝著以就業(yè)為目標(biāo)的方向進(jìn)行。

高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)模式的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，建立滿足企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員和能工巧匠等兼職教師授課運(yùn)行機(jī)制。邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家共同參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)企業(yè)兼職教師進(jìn)?；蛟陧攳弻?shí)習(xí)單位參與專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)企業(yè)兼職教師的教育化，鼓勵(lì)學(xué)院教師進(jìn)入企業(yè)或開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地帶班教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教師的職業(yè)化，以此保證專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化、“教學(xué)做”一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，從而保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì) 量。[6]

4. 融入企業(yè)特色的校園文化建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)就業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，是高職院校建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在校企合作、校企深度融合道路的探索過(guò)程中，企業(yè)文化對(duì)高職校園文化的建設(shè)起到了很大的啟發(fā)作用，建立融入企業(yè)文化特色的高職校園文化成為了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要途徑。具有企業(yè)特色的高職校園文化的建設(shè)應(yīng)該以校園文化為主體，融入企業(yè)文化精髓，并具有適度的超前性，引領(lǐng)先進(jìn)社會(huì)文化。結(jié)合崗位需求，將企業(yè)文化引進(jìn)課堂，課堂中除了向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的傳播，特別是結(jié)合學(xué)生未來(lái)所在工作崗位的具體要求，將敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；立足職業(yè)精神，將專業(yè)文化融入校園活動(dòng)，各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)不同職業(yè)的要求，把企業(yè)、行業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神等職業(yè)精神滲透到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，從而形成自己的“專業(yè)文化”，并在組織校園活動(dòng)時(shí)，將這種專業(yè)文化體現(xiàn)在各種校園活動(dòng)中；通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。[7]

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

高職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要部分。通過(guò)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，不但可以衡量高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋信息也是改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是引領(lǐng)高職人才標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建主要涉及評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容問(wèn)題。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，作為系統(tǒng)的構(gòu)建主體，高職院校應(yīng)引入多元主體，建立立體的評(píng)價(jià)體系。一方面，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該在原來(lái)學(xué)校評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加用人單位和學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)，因此，參加工作的學(xué)生、使用產(chǎn)品的用人單位，他們對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)相對(duì)更具有權(quán)威性和直觀性。而評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，學(xué)生自身的評(píng)價(jià)應(yīng)包括自身對(duì)就業(yè)情況滿意度的評(píng)價(jià)、學(xué)校所學(xué)知識(shí)在工作崗位中的遷移作用、新環(huán)境適應(yīng)情況等等；用人單位則主要對(duì)學(xué)生在工作崗位上的能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)及發(fā)展?jié)撃艿脑u(píng)價(jià)；而學(xué)校的評(píng)價(jià)，不再是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，而應(yīng)涉及學(xué)生就業(yè)的具體內(nèi)容，因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系不僅僅關(guān)注學(xué)生能否就業(yè)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生就業(yè)的具體情況，如就業(yè)去向、具體工作內(nèi)容等。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最后，構(gòu)建立體的評(píng)價(jià)體系，除了評(píng)價(jià)內(nèi)容需要多樣化之外，時(shí)間上還應(yīng)具有一定的持續(xù)性，高職院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤性分析，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方曉霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量觀內(nèi)涵探析[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1.

[2]林蘇，丁鴻利.構(gòu)建“五位一體”高職人才培養(yǎng)質(zhì)量表彰體系[J]. 職教通訊，2006，7.

[3][5][6]陳曙紅.構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系[J]. 當(dāng)代教育論壇，2008，12.

[4]劉向紅.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]. 職業(yè)教育研究，2008，4.

[7]方曉霞.融入企業(yè)文化特色的高職校園文化建設(shè)[J]. 廣東教育，2011，2.

第3篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

[關(guān)鍵詞]工科院校 導(dǎo)師制 三位一體 應(yīng)用型人才

[作者簡(jiǎn)介]賈紹寧（1981- ），女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃划吶?981- ），男，吉林農(nóng)安人，河北建筑工程學(xué)院土木工程學(xué)院黨委副書記、副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)力學(xué)；王媛麗（1988- ），女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院社科部，助教，碩士，研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)及思想政治教育。（河北 張家口 075024）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于高校職業(yè)與創(chuàng)業(yè)耦合教育模式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SZ141086）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）33-0115-03

14世紀(jì)起源于西方的導(dǎo)師制，經(jīng)過(guò)浙江大學(xué)的引入進(jìn)入我國(guó)，在幾十年的教育實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制逐步凸顯出其局限性，已經(jīng)不符合高校人才培養(yǎng)及發(fā)展?fàn)顩r。河北建筑工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱學(xué)院）基于多年的實(shí)踐與探索，提出了在工科院校采取學(xué)業(yè)導(dǎo)師+人生導(dǎo)師+社會(huì)導(dǎo)師“三位一體”的導(dǎo)師制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，旨在適應(yīng)新情況、新變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全員、全過(guò)程、全方位的培養(yǎng)和指導(dǎo)，全面提高工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三位一體”導(dǎo)師制基本實(shí)踐

（一）以“三進(jìn)”模式發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師人才培養(yǎng)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)水平至關(guān)重要。鑒于目前多數(shù)高校師資同化、“近親繁殖”的現(xiàn)象，學(xué)院在學(xué)業(yè)師資培養(yǎng)模式上，采取投入人才資金“引”、拿起法律武器“衛(wèi)”、集中崗前培訓(xùn)“育”、選送人才外出“學(xué)”、提高生活待遇“留”、開展思政教育“激”、立足本職崗位“煉”、賦予重大任務(wù)“壓”、參與科研項(xiàng)目“訓(xùn)”、進(jìn)行專業(yè)競(jìng)賽“培”、大力評(píng)選表彰“促”、選拔創(chuàng)新人才“用”等方式，調(diào)整學(xué)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，盤活學(xué)業(yè)導(dǎo)師資源，提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師能力，培養(yǎng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師情感，開發(fā)學(xué)業(yè)導(dǎo)師潛力，發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師效應(yīng)。

1.組織學(xué)術(shù)沙龍，“培訓(xùn)”學(xué)生鍛煉開放活躍的學(xué)術(shù)思想。高校作為建設(shè)人才培育基地，承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)。學(xué)術(shù)水平的高低決定了一所高校的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新時(shí)期，只有更新學(xué)術(shù)交流理念、提升學(xué)術(shù)交流質(zhì)量，才能為高校的發(fā)展和學(xué)術(shù)的進(jìn)步提供不竭的動(dòng)力。組織學(xué)術(shù)沙龍是學(xué)院在改進(jìn)學(xué)術(shù)交流方式、提升學(xué)術(shù)交流質(zhì)量方面采取的有效嘗試。學(xué)術(shù)沙龍一改傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽”報(bào)告式學(xué)術(shù)交流模式，采取定期組織、全員參與、形式多樣、廣泛涉獵、定向討論、暢所欲言等方式，為學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)輕松愉悅、暢所欲言的環(huán)境，更有利于專家、教師、學(xué)生之間的深度交流。

2.賦予科研攻關(guān)，“培養(yǎng)”學(xué)生樹立開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會(huì)，具有創(chuàng)新思維是人才評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新之精神，在于培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)。學(xué)院在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類科研項(xiàng)目過(guò)程中，堅(jiān)持“以專業(yè)為基礎(chǔ)、以興趣為引導(dǎo)、以科研為手段、以成果為目標(biāo)”的指導(dǎo)方針，采取科研信息“公開”、研究教師“公開”、科研任務(wù)“公開”、報(bào)名流程“公開”、選拔人員“公開”，研究進(jìn)程“公開”、研究成果“公開”等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，樹立開拓創(chuàng)新精神。

3.參加專業(yè)競(jìng)賽，“培植”學(xué)生開發(fā)快準(zhǔn)細(xì)實(shí)的實(shí)踐能力。大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力弱一直為社會(huì)所詬病。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力是高校的重要使命，也是社會(huì)發(fā)展的根本要求。高校在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力上必須以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)、注重社會(huì)的合理需求、徹底摒棄“校本位”的僵化思想，以“快、準(zhǔn)、細(xì)、實(shí)”為培養(yǎng)方針，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各類專業(yè)競(jìng)賽。在具體操作過(guò)程中，學(xué)院通過(guò)學(xué)生自由組合結(jié)團(tuán)隊(duì)、層層選拔賽創(chuàng)意、專業(yè)老師指導(dǎo)巧安排、與兄弟院校交流學(xué)方法、以賽代練提水平、現(xiàn)場(chǎng)觀摩換理念、比賽結(jié)果促斗志等方式，結(jié)合各個(gè)學(xué)院自身的專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽，在比賽的過(guò)程中熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能，增加專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流合作，開闊學(xué)生的視野。

（二）以“三化”模式提升學(xué)工干部思政水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)

在全面建成小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”愿景的爬坡過(guò)坎的關(guān)鍵時(shí)期，青年大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。要培養(yǎng)人才正確的世界觀、人才觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀、地位觀，高校學(xué)工干部隊(duì)伍的培養(yǎng)尤其重要。鑒于目前多數(shù)高校依靠輔導(dǎo)員抓思想工作，單打獨(dú)斗、教書育人“兩層皮”的局面，學(xué)院在學(xué)工隊(duì)伍培養(yǎng)模式上，采取進(jìn)行理論輔導(dǎo)舉“旃幟”、投入資金引“才子”、集中交流培訓(xùn)謀“路子”、賦予職責(zé)任務(wù)壓“擔(dān)子”、鼓勵(lì)繼續(xù)深造出“點(diǎn)子”、請(qǐng)名師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)教“法子”、組織技能競(jìng)賽比“腦子”、開展工作例會(huì)扶“梯子”、提供教學(xué)任務(wù)開“口子”等方式，使人生導(dǎo)師成為學(xué)生的“六員”（思想政治工作的引導(dǎo)員、政治法規(guī)的解說(shuō)員、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的督導(dǎo)員、師生之間的聯(lián)絡(luò)員、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)員、公寓生活中的服務(wù)員），實(shí)現(xiàn)育人工作點(diǎn)面結(jié)合，提高人才質(zhì)量。

1.開展“三項(xiàng)教育”促“內(nèi)化”。學(xué)院在抓好思政隊(duì)伍培養(yǎng)學(xué)生思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，著力在創(chuàng)新教育方式、完善教育內(nèi)容、增強(qiáng)思政教育的滲透性上下功夫，以大白話講清大道理，以正氣歌聚集正能量，以新辦法占領(lǐng)新陣地，積極開展學(xué)“三史”教育實(shí)踐活動(dòng)。一是學(xué)習(xí)黨史，堅(jiān)定永遠(yuǎn)跟黨走的政治信念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢固樹立愛黨、愛國(guó)、愛校的高尚情操，增強(qiáng)為人民服務(wù)的責(zé)任感和使命感，使教育實(shí)踐活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性；二是學(xué)習(xí)地方史，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托學(xué)校厚重的人文社科學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，積極開展對(duì)張家口革命老區(qū)“紅色”文化和人文厚重“古色”文化的整理、挖掘與研究，繼承與弘揚(yáng)了張家口優(yōu)秀文化，推動(dòng)了老區(qū)文化產(chǎn)業(yè)與文化事業(yè)的發(fā)展；三是學(xué)習(xí)校史，凝練和弘揚(yáng)學(xué)校精神文化，進(jìn)一步挖掘、凝練、培育、傳承和弘揚(yáng)“建院”精神文化中的群眾路線思想，為創(chuàng)建特色鮮明建筑大學(xué)提供精神思想保證。

2.實(shí)施“五知五幫”促“深化”。學(xué)院緊緊圍繞“育人”這一根本，秉承“人本、和諧、服務(wù)”的原則，結(jié)合學(xué)生思想道德建設(shè)中面臨的新情況、新問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施“誰(shuí)帶班、誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)上課、誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)首遇、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的“三個(gè)第一責(zé)任人”制度，要求學(xué)工隊(duì)伍在組織學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中深入開展“五知五幫”（知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫學(xué)生找準(zhǔn)方向；知學(xué)生家庭困難，幫學(xué)生走出困境；知學(xué)生行為習(xí)慣，幫學(xué)生規(guī)范言行；知學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，幫學(xué)生樹立自信；知學(xué)生專業(yè)興趣，幫學(xué)生規(guī)劃發(fā)展）親情育人主題特色實(shí)踐活動(dòng)，以“三困生”（家庭經(jīng)濟(jì)困難生、學(xué)習(xí)困難生、行為偏差生）作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，采取經(jīng)濟(jì)上幫困、精神上撫慰、成長(zhǎng)上引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“五心”（把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，把愛心獻(xiàn)給社會(huì)，把孝心獻(xiàn)給父母，把關(guān)心獻(xiàn)給他人，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心留給自己），學(xué)會(huì)與人交往，積極融入社會(huì)，做建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

3.增強(qiáng)說(shuō)服誘導(dǎo)反“西化”。學(xué)院以深入開展黨的群眾路線教育活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)抓典型、抓先進(jìn)、發(fā)揮人才導(dǎo)師的重要作用的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，積極進(jìn)取，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)開展豐富“五紅”（講紅色傳統(tǒng)故事、看紅、唱紅色革命歌曲、發(fā)紅色短信、記紅色名言警句）等豐富多彩的校園紅色文化活動(dòng)，教育激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“三個(gè)自信”（道路自信、理論自信、制度自信）。通過(guò)有針對(duì)性的說(shuō)服教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、保持良好的精神狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)自我人生規(guī)劃、具備自我心理疏導(dǎo)能力和調(diào)整能力、增強(qiáng)面對(duì)困難挫折的耐受力、學(xué)會(huì)破解矛盾，反對(duì)西方自由思潮。

（三）以“三化”模式發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師功能，培養(yǎng)學(xué)生適宜社會(huì)的職業(yè)素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求提高，充滿機(jī)遇的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也充滿挑戰(zhàn)。在這種情況下，要把學(xué)生培養(yǎng)成具備高遠(yuǎn)協(xié)調(diào)的自我發(fā)展、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的邏輯思維、開放活躍的學(xué)術(shù)思想、快準(zhǔn)細(xì)實(shí)的工作作風(fēng)、雷厲風(fēng)行的工作干勁、精通專業(yè)的職場(chǎng)能力，必須充分發(fā)揮企業(yè)、校友、典型、專家等社會(huì)導(dǎo)師的綜合功能，全方位培養(yǎng)學(xué)生適宜社會(huì)的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)院綜合采取了“看、聽、問(wèn)、訪、合”等方式，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，觀察企業(yè)運(yùn)作模式；聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，拓展創(chuàng)新思路；組織二級(jí)學(xué)院舉辦專業(yè)雙選會(huì)，和用人單位面對(duì)面交流；定期組織專業(yè)教師走訪用人單位，了解社會(huì)和單位對(duì)人才需求的變化；打破自我辦學(xué)的固定模式，和企業(yè)聯(lián)合，共建合作平臺(tái)，推動(dòng)校企聯(lián)合發(fā)展等，加大社會(huì)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度。

1.“細(xì)化”職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。就業(yè)是一項(xiàng)民生工程，事關(guān)學(xué)生個(gè)人前途和家庭福祉。細(xì)化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于大學(xué)生明確職業(yè)生涯目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有助于提升大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；有助于大學(xué)生明確個(gè)人奮斗方向，增加成功的機(jī)會(huì)；有助于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到人職和諧。

學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)工作中廣泛實(shí)施“GPS導(dǎo)航”（生涯輔導(dǎo)（Guidance）、能力提升（Promotion）和就業(yè)服務(wù)（Service）三者有機(jī)結(jié)合）加“六個(gè)一”（指導(dǎo)學(xué)生制訂一份自己的就業(yè)能力提升計(jì)劃，提供一份求職費(fèi)用補(bǔ)助，至少與學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面的溝通交流，至少給予一次求職簡(jiǎn)歷指導(dǎo)，至少開展一次面試技巧培訓(xùn)，至少推薦一個(gè)就業(yè)崗位）工程，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展自主意識(shí)，提升學(xué)生生涯管理能力，幫助莘莘學(xué)子圓了自己的成才夢(mèng)。

2.“優(yōu)化”社會(huì)教學(xué)資源。教學(xué)資源一直是高校發(fā)展命脈所在。優(yōu)化教學(xué)資源是高校履行教育職能的基本要求，也是高校從管理型轉(zhuǎn)向服務(wù)型的基本內(nèi)涵。

本著“全程育人、全員育人、全方位育人”的工作理念，學(xué)院積極引進(jìn)社會(huì)教學(xué)資源，為我所用，在“協(xié)調(diào)、結(jié)合、滲透”上下功夫，努力推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷提升辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平。鼓勵(lì)“學(xué)”，提高社會(huì)導(dǎo)師理論水平和教學(xué)能力，充分發(fā)揮社會(huì)導(dǎo)師的育人功能；實(shí)施“帶”，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)社會(huì)導(dǎo)師傳幫帶提高學(xué)生綜合素質(zhì)；強(qiáng)化“樹”，通過(guò)社會(huì)導(dǎo)師樹立先進(jìn)典型，注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)；落實(shí)“創(chuàng)”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生開展科研、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；確?！皩?shí)”，不斷優(yōu)化課程體系和專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)扎實(shí)有效地落到實(shí)處，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

3.“深化”學(xué)校企業(yè)合作。校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校教育提出的客觀要求，是高校由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求，是實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需應(yīng)用型人才的有效途徑。

學(xué)院本著“以為地方區(qū)域發(fā)展和建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念，開展多種形式的校企合作：以“產(chǎn)學(xué)研”為指引，促進(jìn)學(xué)?？蒲谐晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化；校企共建實(shí)驗(yàn)室，開展科技項(xiàng)目攻關(guān)；以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)為投入，與企業(yè)建立實(shí)體合作；和企業(yè)簽訂協(xié)議，對(duì)學(xué)生實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)；將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)目標(biāo)對(duì)接，建立現(xiàn)代教學(xué)工廠；聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

二、“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

通過(guò)在學(xué)院土木工程專業(yè)2010級(jí)學(xué)生中試行“三位一體”導(dǎo)師制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)大幅提高，資源優(yōu)化配置合理，取得了良好的育人效果和社會(huì)效益，并對(duì)本科教育培養(yǎng)模式向研究生教育專碩與學(xué)碩相結(jié)合的二維培養(yǎng)模式的過(guò)渡起到了良好的銜接作用。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)

實(shí)行“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的班級(jí)，學(xué)生的思想政治覺悟高，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。學(xué)生“坐得下來(lái)”，所有的班級(jí)都自發(fā)組織學(xué)生晚自修，學(xué)習(xí)自主性、自律性強(qiáng)；“靜得下心”，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面拓展不僅有廣度而且有深度；“學(xué)得進(jìn)去”，學(xué)生無(wú)曠課、遲到、早退現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；“學(xué)得深邃”，一半以上學(xué)生的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的平均成績(jī)?cè)?0分以上，班級(jí)不及格率在2%以內(nèi)，英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)一級(jí)的一次通過(guò)率高于其他班級(jí)20個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)班的計(jì)算機(jī)通過(guò)率達(dá)到100%，考試風(fēng)氣正；“用得到位”，學(xué)生思維更加活躍，參與課題研究和論文撰寫的熱情空前高漲，在省級(jí)以上相關(guān)專業(yè)刊物中十余篇，實(shí)現(xiàn)了近幾年本科學(xué)生零的突破。

（二）學(xué)生動(dòng)手能力穩(wěn)步提升

在實(shí)行“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的班級(jí)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)翔實(shí)、準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)效果好；學(xué)生專業(yè)科技創(chuàng)新能力增強(qiáng)，積極參與專業(yè)科技競(jìng)賽活動(dòng)；對(duì)所學(xué)專業(yè)和領(lǐng)域有了更加深入的了解，參與和專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷更加豐富，且在實(shí)習(xí)過(guò)程中能更有效更有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；學(xué)生積極參與學(xué)校組織的社區(qū)志愿者服務(wù)、環(huán)境保護(hù)宣傳等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

（三）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量整體躍升

在實(shí)行“三位一體”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的班級(jí)中，學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，被用人單位普遍看好；一次就業(yè)率達(dá)到98%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校平均就業(yè)率；大部分同學(xué)簽約中建一局、中建三局等中央直屬大中型企業(yè)，就業(yè)的層次和質(zhì)量得到大幅提升；研究生入學(xué)比率顯著提高，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。

[參考文獻(xiàn)]

[1]廖怡華，劉嵐.高校學(xué)生管理模式的思考與探索――“專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”制[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）.

[2]，王萍霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中“輔導(dǎo)員+班導(dǎo)師”育人機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（29）.

第4篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

2014年11月14日，財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），高度重視對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，指出要“緊緊抓住管理會(huì)計(jì)人才匱乏這一關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)和加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批適應(yīng)需要的管理會(huì)計(jì)人才，帶動(dòng)管理會(huì)計(jì)發(fā)展?！薄肮膭?lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式?！弊鳛楦呗氃盒?huì)計(jì)專業(yè)，也應(yīng)該為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了一個(gè)專業(yè)如何培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才，在管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)適用于企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。

（一）專業(yè)調(diào)研

高等職業(yè)院校主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍主要分布在珠三角中小微企業(yè)，為了解用人單位需求，每年我們都組織專業(yè)教師對(duì)珠三角中小微企業(yè)展開調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)部門常見崗位設(shè)置、工作職責(zé)、能力要求。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們了解到一般企業(yè)常見會(huì)計(jì)崗位包括：會(huì)計(jì)主管、材料與應(yīng)付款會(huì)計(jì)、銷售與應(yīng)收款會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)文員等。

（二）職業(yè)能力分析

僅有分散調(diào)研對(duì)于我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)還是不夠的，因此有必要召集行業(yè)企業(yè)專家對(duì)典型會(huì)計(jì)工作崗位、專業(yè)能力要求、專業(yè)知識(shí)要求運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行進(jìn)一步分析論證。我院會(huì)計(jì)專業(yè)于2015年7月邀請(qǐng)珠三角行業(yè)企業(yè)專家召開了職業(yè)能力分析會(huì)，對(duì)典型工作崗位分析如表2所示。從表2可以看出，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)崗位有5個(gè)，包括成本會(huì)計(jì)、出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)。在梳理出典型工作崗位的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)專家們對(duì)5個(gè)典型工作崗位的工作任務(wù)、專業(yè)能力要求及知識(shí)要求進(jìn)行了深入的分析。我們將調(diào)研結(jié)果及職業(yè)能力分析會(huì)結(jié)果進(jìn)行加工整理，形成不同崗位的工作任務(wù)分析表。

（三）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，根據(jù)調(diào)研、職業(yè)能力分析及人才培養(yǎng)方案論證情況，我院會(huì)計(jì)專業(yè)將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定如下：本專業(yè)培養(yǎng)面向中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)及相關(guān)領(lǐng)域一線需要，具有良好的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)，掌握國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)和經(jīng)濟(jì)政策，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、成本管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、金融工具與金融市場(chǎng)等專業(yè)知識(shí)，能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)工具及常用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的檢索、分析及日常公務(wù)處理，具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力及一定的成本管理、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與決策能力，具備“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更看重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與財(cái)務(wù)管理能力。

三、構(gòu)建課程體系

根據(jù)企業(yè)需求明晰了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，接下來(lái)要解決的問(wèn)題是如何設(shè)置科學(xué)合理的課程體系來(lái)培養(yǎng)適用的人才。

（一）構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的課程體系

我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)流程如下頁(yè)圖2所示。從流程圖可以看出，課程體系歸根到底要依據(jù)就業(yè)崗位群及各崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求來(lái)構(gòu)建。

（二）構(gòu)建適應(yīng)管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的課程體系

財(cái)政部于2010年頒布《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，指出要大幅提高會(huì)計(jì)人才素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10︰40︰50。這一關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)的提出實(shí)質(zhì)是要改變企業(yè)財(cái)務(wù)人員重核算輕管理的現(xiàn)狀，通過(guò)提升會(huì)計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)來(lái)提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平。把政府的要求反映在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建上，那就是要在夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上開設(shè)一些專業(yè)課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。財(cái)政部2014年的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指明了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，提出要“推動(dòng)建立管理會(huì)計(jì)人才能力框架，完善現(xiàn)行會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系”，其中措施之一直指高校，指出要“鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)。”2016年，財(cái)政部密集三份與管理會(huì)計(jì)有關(guān)的文件，6月《關(guān)于印發(fā)〈管理會(huì)計(jì)基本指引〉的通知》，10月《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，12月《關(guān)于就<管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第100號(hào)———戰(zhàn)略管理>等22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引征求意見的函》。細(xì)讀這三份文件，可以看出財(cái)政部推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及推廣管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的決心與緊迫感。鑒于《管理會(huì)計(jì)基本指引》已經(jīng)非常清晰地構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)的框架，我們?cè)谡n程體系的設(shè)置上可以直接借鑒《管理會(huì)計(jì)基本指引》，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)層次與目標(biāo)，分析勾勒出相應(yīng)的課程。

（三）適應(yīng)崗位需求及管理

會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型需求的課程體系構(gòu)建結(jié)合前面分析。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校主要還是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，我們也要根據(jù)本地企業(yè)對(duì)人才需求的變化不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的課程體系。課程體系確定以后，專業(yè)教師仍然要及時(shí)跟蹤企業(yè)崗位需求，判斷行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容保持一定的前瞻性。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）[S].2010.

[2]財(cái)政部.關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見[S].2014.

第5篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

4月12日下午，教育部在京召開試點(diǎn)學(xué)院綜合改革推進(jìn)會(huì)，交流總結(jié)前一階段試點(diǎn)學(xué)院綜合改革的經(jīng)驗(yàn)做法，推動(dòng)落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，部署下一階段相關(guān)工作。教育部副部長(zhǎng)杜玉波出席會(huì)議并講話。

杜玉波指出，黨的十提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的要求，為進(jìn)一步推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院綜合改革指明了方向。有關(guān)高校要著眼高等教育改革發(fā)展全局，進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院綜合改革的戰(zhàn)略意義，把這項(xiàng)改革作為推進(jìn)高等教育體制機(jī)制創(chuàng)新的重要突破口，繼續(xù)加大力度先行先試、大膽探索，為高等教育綜合改革提供經(jīng)驗(yàn)、作出示范。

教育部于2011年啟動(dòng)試點(diǎn)學(xué)院 改革項(xiàng)目，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學(xué)院為基本實(shí)施單位，在17所高校試點(diǎn)學(xué)院推行綜合改革。去年11月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確改革的目標(biāo)和要求。

第6篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

從2006年以來(lái)，國(guó)家和自治區(qū)不斷出臺(tái)加強(qiáng)高技能人才工作的指導(dǎo)意見，2012年8月15日，人力資源和社會(huì)保障廳出臺(tái)了《推進(jìn)企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見》。2013年以來(lái)，為貫徹落實(shí)黨的十精神和自治區(qū)“8337”發(fā)展思路，不斷提高人才工作科學(xué)化水平，2013年5月10日，自治區(qū)黨委組織部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“草原英才工程”的實(shí)施意見》。《意見》要求緊緊圍繞全區(qū)發(fā)展大局，以落實(shí)自治區(qū)人才規(guī)劃綱要為主線，以推進(jìn)人才工作體制機(jī)制改革和政策創(chuàng)新為重點(diǎn)，以實(shí)施重大人才工程為抓手，以高層次人才培養(yǎng)和引進(jìn)為突破口，統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，著力提高人才工作科學(xué)化水平，為推動(dòng)內(nèi)蒙古“五大基地、兩個(gè)屏障、一個(gè)橋頭堡和經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)提供有力的人才保證和智力支持。

為更好地宣傳貫徹自治區(qū)“8337”發(fā)展思路，進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作，提高全社會(huì)對(duì)高技能人才培養(yǎng)的重視，激發(fā)勞動(dòng)者提高技能水平的積極性，本刊將陸續(xù)把自治區(qū)獲得“中華技能大獎(jiǎng)”和“全國(guó)技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)的各行各業(yè)的先進(jìn)工作者介紹給廣大讀者，以宣傳他們高超的技能水平，展示他們積極向上的時(shí)代風(fēng)采，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、珍惜榮譽(yù)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好社會(huì)氛圍，引領(lǐng)和造就更多高素質(zhì)技能型人才。

“中華技能大獎(jiǎng)”是我國(guó)設(shè)立的優(yōu)秀技術(shù)工人的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，是國(guó)家技能人才評(píng)選表彰制度的重要組成部分。按照評(píng)選條件、評(píng)選程序及規(guī)定評(píng)選比例，在全國(guó)具有高超技藝與良好職業(yè)道德的能工巧匠中評(píng)選。為加速培養(yǎng)大批具有優(yōu)秀品質(zhì)和高超技藝的技術(shù)工人，引導(dǎo)廣大工人鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，走崗位成才之路，加大宣傳優(yōu)秀技術(shù)工人和能工巧匠的先進(jìn)事跡，表彰他們?yōu)槠髽I(yè)、為國(guó)家作出的突出貢獻(xiàn)，原國(guó)家勞動(dòng)部從1995年開始，會(huì)同46個(gè)行業(yè)主管部門和各?。ㄗ灾螀^(qū)、市）建立了“中華技能大獎(jiǎng)”評(píng)選表彰制度，每年（從1999年開始改為兩年一屆）在全國(guó)范圍內(nèi)評(píng)選10名（2004年第七屆改為20名、2012年第十一屆改為30名）“中華技能大獎(jiǎng)”獲得者。至今共評(píng)選了十一屆，已評(píng)選出“中華技能大獎(jiǎng)”獲得者170名，我區(qū)獲此殊榮的只有4名。

第7篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-3-0-01

近年來(lái)，國(guó)家教育部、江蘇省教育廳等政府行政機(jī)構(gòu)不斷出臺(tái)文件關(guān)注五年制高職教育的發(fā)展，區(qū)分五年制高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育，重視職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題，并對(duì)五年制高職文化課課程定位（教材建設(shè)）提出新的發(fā)展要求和管理辦法。

一、國(guó)家教育部有關(guān)文件精神

國(guó)家教育部在教職成[2011]9號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出“必須明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用?！边@與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的精神是完全一致的。中高職并軌分層次發(fā)展、各自承擔(dān)不同使命應(yīng)當(dāng)成為課程設(shè)計(jì)與開發(fā)者的共識(shí)。

教職成[2011]12號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用?！薄案叩嚷殬I(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)?！贝宋膶?duì)高等職業(yè)教育的定位和發(fā)展任務(wù)提出了明確和較高的期望，由此，筆者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)與開發(fā)者需充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)。

上述教育部?jī)蓚€(gè)文件所述高等職業(yè)教育是指向廣義的高等職業(yè)教育，應(yīng)包括現(xiàn)行的高職和高專兩種類型。

二、江蘇省教育廳有關(guān)文件精神

江蘇省是全國(guó)較早試行五年制高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“五年制高職“）模式的省份，在五年制高職課程開發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第8篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

教育部日前印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見，明確從2021年開始推進(jìn)相關(guān)改革，下面給大家分享關(guān)于2021年起藝考改革4個(gè)要點(diǎn)，歡迎閱讀!

2021年起藝考改革4個(gè)要點(diǎn)①對(duì)社會(huì)需求不足、培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)予以調(diào)減或停止招生。

②到2024年基本實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)省級(jí)統(tǒng)考全覆蓋，不斷提升省級(jí)統(tǒng)考水平和質(zhì)量。2024年起，不再跨省設(shè)置校考考點(diǎn)。

③逐步提高高考文化課成績(jī)要求，切實(shí)扭轉(zhuǎn)部分高校藝術(shù)專業(yè)人才選拔“重專業(yè)輕文化”的傾向。

④嚴(yán)格落實(shí)高校主體責(zé)任，強(qiáng)化屬地監(jiān)管責(zé)任，建立健全省校兩級(jí)監(jiān)督制約機(jī)制，強(qiáng)化招生信息公開，加大違規(guī)違紀(jì)查處力度。

藝考?？荚趺锤母锝逃坑嘘P(guān)部門負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前，由于省級(jí)統(tǒng)考覆蓋范圍有限，全國(guó)組織?？嫉母咝?shù)量和校考考生規(guī)模依然偏大，目前?？几咝Ｓ?00多所，參加?？伎忌s160多萬(wàn)人次，?？冀M考和規(guī)范管理面臨較大壓力。

為此，《指導(dǎo)意見》明確提出，要嚴(yán)格控制?？挤秶鸵?guī)模。一是省級(jí)統(tǒng)考已經(jīng)覆蓋的專業(yè)，原則上高校不再組織?？肌Ｉ贁?shù)專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量較高的藝術(shù)院校，對(duì)考生藝術(shù)天賦、專業(yè)技能或基本功有較高要求的高水平藝術(shù)類專業(yè)，可按程序申請(qǐng)?jiān)谑〖?jí)統(tǒng)考基礎(chǔ)上組織校考。對(duì)于出現(xiàn)違規(guī)招生情況的高校，將視情節(jié)嚴(yán)肅處理，直至停止?？假Y格。二是嚴(yán)格控制現(xiàn)場(chǎng)考試規(guī)?！，F(xiàn)場(chǎng)?？既藬?shù)原則上不超過(guò)相關(guān)專業(yè)招生計(jì)劃的6-8倍。三是不再跨省設(shè)置?？伎键c(diǎn)。從2024年起，所有高校藝術(shù)類專業(yè)校考工作均在學(xué)校所在地組織。

藝考招生錄取的變化教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，對(duì)藝考招生實(shí)行分類考試、分類錄取，是這次藝考招生改革的一大亮點(diǎn)?！吨笇?dǎo)意見》明確，從2024年起，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)將分三類進(jìn)行錄?。旱谝活愂遣贿M(jìn)行專業(yè)考試的藝術(shù)類專業(yè)，如藝術(shù)史論、戲劇影視文學(xué)等，直接依據(jù)考生高考文化課成績(jī)、參考考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。第二類是使用省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)作為專業(yè)考試成績(jī)的藝術(shù)類專業(yè)，在考生高考文化課成績(jī)和省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)都達(dá)到所在省(區(qū)、市)藝術(shù)類專業(yè)的錄取最低控制分?jǐn)?shù)線基礎(chǔ)上，依據(jù)考生高考文化課成績(jī)和省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)按比例合成的綜合成績(jī)進(jìn)行平行志愿擇優(yōu)錄取，其中，高考文化課成績(jī)所占比例原則上不低于50%。第三類是少數(shù)組織?？嫉母咝５乃囆g(shù)類專業(yè)，在考生高考文化課成績(jī)達(dá)到所在省(區(qū)、市)普通類專業(yè)批次錄取最低控制分?jǐn)?shù)線、省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)合格且達(dá)到學(xué)校劃定的最低成績(jī)要求基礎(chǔ)上，依據(jù)考生?？汲煽?jī)擇優(yōu)錄取。在計(jì)劃管理方面，除組織?？嫉乃囆g(shù)類專業(yè)外，其他各藝術(shù)類招生專業(yè)均安排分省招生計(jì)劃。

第9篇：人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 狀況

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1緒論

1.1調(diào)查背景

展望“十三五”，回應(yīng)新期盼。河南高職院校將全力實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變，全面提升辦學(xué)水平，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才保障、智力支持和科技支撐。

1.2調(diào)查意義

該調(diào)研報(bào)告分別從開設(shè)專業(yè)情況和專業(yè)人才的需求狀況兩個(gè)角度，系統(tǒng)分析了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，為學(xué)院今后在其人才培養(yǎng)方案制訂及實(shí)施過(guò)程中，就專業(yè)人才需求提供了可參考和可借鑒的依據(jù)。鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院其辦學(xué)定位是培養(yǎng)多技能、高素質(zhì)的綜合性人才為宗旨，全力培養(yǎng)和輸送目前社會(huì)緊缺的應(yīng)用型人才。

1.3調(diào)查的目的

此項(xiàng)課題研究的目的是力圖探討以下方面問(wèn)題：（1）專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀；（2）應(yīng)用型人才能力體系重要性評(píng)價(jià)；（3）師資隊(duì)伍建設(shè)；（4）專業(yè)課程設(shè)置；（5）教學(xué)資源；（6）用人單位對(duì)應(yīng)用型人才需求狀況；（7）畢業(yè)生就業(yè)情況。

本項(xiàng)研究工作將分為三個(gè)階段。第一階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定調(diào)查背景；第二階段：專業(yè)人才培養(yǎng)與認(rèn)知的分析研究；用人單位對(duì)人才需求及人才培養(yǎng)的建設(shè)；用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)知差異比較分析；第三階段：總結(jié)驗(yàn)證，主要進(jìn)行資料整理，分析理論總結(jié)。

1.4調(diào)查方法

主要采用了文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析方法等。

1.5步驟

調(diào)查分析，選定專業(yè)、班級(jí)進(jìn)行調(diào)查驗(yàn)證。

（1）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：①《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》；②《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》；③《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要（試行）》；④《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略實(shí)施的若干意見》；⑤《促進(jìn)中部地區(qū)崛起規(guī)劃》；⑥《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》；⑦《河南省高等職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2011-2015）》；⑧教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件；⑨教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》；⑩（教高[2009]3號(hào)）；教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高[2008]5號(hào)文件）；Z《河南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行）》。

（2）調(diào)查了解情況，摸清人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題。鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院由原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校升格的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，辦學(xué)自主性較強(qiáng)，辦學(xué)機(jī)制較為靈活，但受其辦學(xué)時(shí)間、所處地域等因素的影響，校園文化的底蘊(yùn)缺乏、社會(huì)的認(rèn)可度不高。

2關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成效的調(diào)查分析

本次調(diào)查以鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院2015屆畢業(yè)生為對(duì)象，選定專業(yè)（會(huì)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、城市軌道交通與運(yùn)營(yíng)、建筑工程技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修）、班級(jí)發(fā)放《關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成效的調(diào)查問(wèn)卷》，本調(diào)查共收回問(wèn)卷472份，其中有效問(wèn)卷465分，有效率98.5%。

根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果反饋出以下問(wèn)題：

2.1人才培養(yǎng)觀念亟需轉(zhuǎn)變

學(xué)院近年來(lái)，注重理論教育和專業(yè)數(shù)目的增多，目前學(xué)院的人才培養(yǎng)觀念應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為共識(shí)，并將這種觀念植根于教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急。

2.2課程開發(fā)缺乏特色

學(xué)院雖多次召開專業(yè)設(shè)置研討會(huì)，但個(gè)別專業(yè)往往沒(méi)有配套的專業(yè)教師和相關(guān)教學(xué)設(shè)施，這樣使得專業(yè)設(shè)置失去了特點(diǎn)，這些因素成為人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3師資數(shù)量和質(zhì)量難以保證

目前，學(xué)院教師的數(shù)量相對(duì)不足，結(jié)構(gòu)也不太合理。尤其是“雙師型”教師數(shù)量不足且含金量不高，這也己經(jīng)制約學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的突出問(wèn)題。

2.4教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式有待完善

當(dāng)前學(xué)院人才培養(yǎng)水平評(píng)估大多是同行互評(píng)以及教育界相關(guān)人士的檢查評(píng)估，沒(méi)有社會(huì)其它行業(yè)、部門人員參與。

3對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)建議

3.1運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院要以就業(yè)為導(dǎo)向作為思想指導(dǎo)原則，掌握由其變化而引起的人才結(jié)構(gòu)的變化，根據(jù)勞務(wù)、人才市場(chǎng)需求情況適時(shí)對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，以滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

3.2硬件設(shè)施

在學(xué)院現(xiàn)有的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)中心、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室、建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、汽車實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、舞蹈排練廳、鋼琴室、表演室、會(huì)計(jì)模擬室、畫室、圖書閱覽室、多媒體教室、客房實(shí)訓(xùn)室旅游仿真實(shí)訓(xùn)室、中西餐實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音室等。

3.3師資建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、特色鮮明的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高職教學(xué)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

3.4模式創(chuàng)新

在課程設(shè)置上，盡可能的突出學(xué)院“職業(yè)性”特色。在課程內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變。在具體操作中，學(xué)?？蓪?shí)行“二一分段”的教學(xué)方式，即兩年打基礎(chǔ)，一年定方向，實(shí)行彈性化教學(xué)。后一年根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)需求的預(yù)測(cè)，在科類內(nèi)調(diào)整，確定專業(yè)方向。

4結(jié)論

鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、符合用人單位需要、符合高職院校辦學(xué)效益需求和符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)訴求的。本調(diào)查報(bào)告為河南省高職院校應(yīng)用型人才研究的理論創(chuàng)新，為鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)拋磚引玉、添磚加瓦。