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第1篇：課程實踐方案范文

器械健身作為新興項目，與傳統(tǒng)體育教學(xué)體系相比，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面更廣泛、與社會的發(fā)展、社會需求聯(lián)系更緊密，這些都是由器械健身項目的特點所決定。我國健身行業(yè)現(xiàn)階段缺乏大量實踐能力強的體育人才，各健身俱樂部都出現(xiàn)“人才緊張”、人員流動性大的狀況，后備人力資源不充分。體育院校開設(shè)器械健身課程是針對社會需求，培養(yǎng)器械健身項目的專業(yè)教練和社會指導(dǎo)員。構(gòu)建器械健身實踐課程體系以適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才，提高學(xué)生就業(yè)率。因此如何明確實踐教學(xué)目標(biāo)、合理的安排實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)的基本框架，建立一套行之有效的器械健身實踐教學(xué)體系勢在必行。通過對器械健身實踐教學(xué)體系研究，能更加清楚實踐能力教學(xué)的目標(biāo)，了解各實踐能力教學(xué)內(nèi)容間的相互關(guān)系，以及明確實踐教學(xué)中需要解決主要問題和次要問題，對完善器械健身課程體系提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：器械健身；實踐課程；實施方案

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.082

1實踐教學(xué)的理念和目標(biāo)

實踐課程是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地參加實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓其在實踐中學(xué)習(xí)，邊實踐邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。學(xué)生在具備一定健身技術(shù)的前提下熟練掌握訓(xùn)練計劃的制定、提高健身實踐及指導(dǎo)能力，使學(xué)生學(xué)有所用，為畢業(yè)后更好的投入工作打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生不能只注重知識技能，更要關(guān)注能力，尤其是創(chuàng)新能力。要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉其創(chuàng)新能力，只靠教師的講解、示范是不夠的，還必須積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和獨立思考的機會，不斷引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2實踐教學(xué)課程的設(shè)計

實踐能力的培養(yǎng)及課程安排采用循序漸進、從易到難的原則。在內(nèi)容選擇和組織上以社會需求為出發(fā)點和歸宿。第一個階段以技術(shù)動作的講解為主，課內(nèi)健美比賽和體能比賽為輔；第二個階段以模擬授課，主要是班級內(nèi)部進行動作創(chuàng)新的講解和高年級指導(dǎo)低年級學(xué)生訓(xùn)練，課后進行討論和交流，校外比賽為輔；第三個階段是私教課的設(shè)計與實施、操課的組織與實施、小團體課程的設(shè)計；第四個階段在活動策劃組織方面，根據(jù)不同活動要求，制定相應(yīng)的活動方案，能夠分工協(xié)作，組織活動，活動后進行總結(jié)。

3實踐教學(xué)課程的實施方案

3.1技術(shù)動作的講解

學(xué)生在掌握肌肉基本訓(xùn)練技術(shù)的同時培養(yǎng)學(xué)生示范和講解這方面能力，對所學(xué)大肌群的訓(xùn)練技術(shù)動作進行講解和示范。考查學(xué)生對訓(xùn)練技術(shù)動作掌握的熟練程度，同時進一步提高學(xué)生對動作講解的準(zhǔn)確性。學(xué)生技術(shù)動作講解的步驟是選擇訓(xùn)練器械、訓(xùn)練的目標(biāo)肌肉、訓(xùn)練動作的名稱、動作要領(lǐng)（每個動作的講解都要從說明身置；說明身體姿態(tài)與穩(wěn)定；說明動作軌跡；說明動作幅度與安全提示；說明動作速度；說明呼吸方法；說明保護方法），最后是該動作的注意事項；因為畢業(yè)后大部分學(xué)生從事健身教練工作，主要是指導(dǎo)會員科學(xué)訓(xùn)練，在此過程中示范和講解尤為重要，可以說是健身教練的最基本能力。

3.2課內(nèi)健美比賽和體能比賽

班級內(nèi)部的健美和體能比賽是學(xué)生具有一定體能儲備和比賽技術(shù)動作的前提下，讓每名學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提供展示訓(xùn)練成果的機會，同時為學(xué)院的健美和體能比賽選拔等做準(zhǔn)備。通過班級內(nèi)部比賽學(xué)生能夠看到自己的差距和努力方向。

3.3模擬授課

安排高年級的專修學(xué)生指導(dǎo)低年級的學(xué)生訓(xùn)練，不同年級的學(xué)生一起交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探究，在合作中提高自己；鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與規(guī)律；課后組織學(xué)生以小組的形式進行交流討論、相互評價。

3.4動作創(chuàng)新

俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)技能的方法比只傳授技能更為重要。培養(yǎng)學(xué)生不能只注重知識技能，更要關(guān)注能力，尤其是創(chuàng)新能力。學(xué)生在熟練掌握肌肉孤立訓(xùn)練技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)肌肉的解剖功能和動作原理，設(shè)計功能性訓(xùn)練的復(fù)合動作，比如學(xué)生掌握腹部訓(xùn)練動作和腿部訓(xùn)練動作，要求學(xué)生設(shè)計一個功能訓(xùn)練動作同時練到兩塊肌肉，提高腹部和腿部的功能聯(lián)動。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5校外比賽

通過課內(nèi)比賽選拔，帶領(lǐng)學(xué)生參加省級健身相關(guān)賽事，比如專修學(xué)生參加全國健身教練技能大賽、中國大學(xué)生健康活力大賽。積極參加校外各種體能比賽，檢驗學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果的同時開拓眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性。

3.6私教課的設(shè)計與實施

學(xué)生對不同目的如減脂、塑性、增肌的人群和特殊人群如老年人、兒童、孕婦等訓(xùn)練計劃的制定，突出健身教練的價值和專業(yè)性。在此實踐教學(xué)過程中根據(jù)不同訓(xùn)練目的和人群的特點，安排學(xué)生進行訓(xùn)練計劃。學(xué)生根據(jù)教師給出訓(xùn)練對象的基本情況，設(shè)計科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃。題目比如女性白領(lǐng)，47歲，身高160，體重138斤，運動較少，腰部和頸部不適。學(xué)生要根據(jù)訓(xùn)練對象的自身情況，安排有針對性的訓(xùn)練計劃，包括訓(xùn)練的內(nèi)容、訓(xùn)練量和強度。

3.7操課的組織與實施

操課實踐是健身教學(xué)內(nèi)容的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生成為俱樂部操課教練，不僅要熟練掌握操課的訓(xùn)練動作，還要具備各方面能力，包括：音樂的選擇、樂感、身體協(xié)調(diào)性、訓(xùn)練過程中的語言提示等。比如動感單車實踐，分成小組，每小組學(xué)生在單車課前準(zhǔn)備好騎行動作和所用音樂，進行領(lǐng)騎實踐，結(jié)束后小組討論并集中交流。通過此環(huán)節(jié)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更大的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.8小團體課程的設(shè)計

安排一些比較流行的特色小團體課程實踐，課程中將會使用最新型的小型健身工具與器材（crossfit、TRX、BOSU球、360功能訓(xùn)練器等），學(xué)生根據(jù)器械的基本原理，進行動作分類、設(shè)計；課程設(shè)置及編排原理，注意事項等。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)的實踐性培養(yǎng)學(xué)生動作操作的能力，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識聯(lián)系實際應(yīng)用，從實踐中找答案，從而進一步提高實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.9活動策劃組織

學(xué)生結(jié)合 “健美和體能比賽”撰寫活動策劃方案、進行活動宣傳（海報條幅的制作）、外聯(lián)拉贊助、撰寫比賽規(guī)程及秩序冊、對場地進行布置，規(guī)劃、比賽現(xiàn)場調(diào)度、進行賽后統(tǒng)計及結(jié)束工作。

4實踐教學(xué)課程的展望

4.1加快校內(nèi)實踐基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地作為培訓(xùn)學(xué)生實踐能力的載體，同時也是培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)、專業(yè)技能以及綜合能力等多方面能力的搖籃。建設(shè)校內(nèi)實踐基地不僅可以增長學(xué)生的理論知識和開拓就業(yè)視野，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能，而且還從經(jīng)歷中學(xué)會了實踐操作的方法和懂得如何處理事情和問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高了個人的思考能力和實踐操作、團結(jié)協(xié)作、與人溝通、組織管理等綜合能力。它為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了一個很好的教學(xué)環(huán)境與條件。是后期回校進一步更好學(xué)習(xí)的指引牌，也是為步入社會更好的開展社會體育工作的奠基石。

4.2實踐基地的設(shè)計

實踐基地建成后，實踐基地建設(shè)成俱樂部的形式，將現(xiàn)有場地進行有效利用，獨立的房間設(shè)為功能訓(xùn)練和小團體訓(xùn)練區(qū)域，新場館可以設(shè)為力量、繩動訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練區(qū)和私教區(qū)。構(gòu)建比較完善的組織結(jié)構(gòu)如圖1。

總經(jīng)理：主要負責(zé)日常公司運營。

會籍部：主要是負責(zé)會員卡的銷售工作，做好店內(nèi)銷售、店外銷售、電話銷售與訪客接待工作，努力完成每月的業(yè)績目標(biāo).做好會員資料的管理及跟蹤服務(wù)工作，與會員保持良好的關(guān)系，定期與會員聯(lián)系，及時解答會員提出的問題并提供相應(yīng)的服務(wù)，而且還要做好俱樂部潛在客戶的發(fā)掘、銷售渠道的開發(fā)及維護工作等。

教練部：教練在俱樂部分為兩種，一是巡場教練，主要是負責(zé)免費的幫助會員了解幫助會員熟悉并且正確的使用健身器材，一是私人教練，讓會員了解和認清自身的身體狀況，并且以專業(yè)的知識在最短時間內(nèi)幫助會員達到目標(biāo)，當(dāng)達到預(yù)期效果后教練要指導(dǎo)會員執(zhí)行長期的健身計劃，幫助會員保持良好的身材。

財務(wù)部：主要是負責(zé)公司的各個部門的員工工資以及各部門費用支出，還有場地設(shè)施維護費用。

運營部：主要分為兩部分，一是前臺，主要負責(zé)接待登記每日的訪客，驗卡，輸單，解決會員所提出的問題，還有就是負責(zé)辦理會員卡所需要的一些合同和收據(jù)的填寫的管理。二是水吧，負責(zé)會員用水，一些健身用品和洗浴用品的銷售。

后勤處：主要是負責(zé)日常健身俱樂部內(nèi)的衛(wèi)生以及器械的維護。

4.3社會實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容模塊

學(xué)生的組織能力和社會交際能力等與當(dāng)前用人單位的要求尚有一定差距。社會實踐是實踐教學(xué)體系中一個重要的環(huán)節(jié)，它是讓學(xué)生接觸社會、了解社會、深入社會、適應(yīng)社會的一個重要的途徑。通過這些實踐活動讓學(xué)生有所體驗與收獲，每人完成一份調(diào)查報告。通過開展社會實踐，讓學(xué)生了解社會對該專業(yè)人才的需求，為今后的學(xué)習(xí)以及就業(yè)明確方向。

運營的實踐內(nèi)容模塊：熟悉前臺的工作內(nèi)容，接待訪客、驗卡、辦理會員、問題投訴。

會籍顧問實踐內(nèi)容模塊：熟悉會籍顧問的工作內(nèi)容及流程，電話銷售、接待客人、來賓體測、參觀導(dǎo)覽、身體成分分析與教練講解、如何售卡。

私人教練實踐內(nèi)容模塊：針對不同需求的會員進行一對一的訓(xùn)練指導(dǎo)。

操課教練實踐內(nèi)容模塊：健身球功能小團體課訓(xùn)練、BOSU球功能小團體課訓(xùn)練、VIPR功能小團體課訓(xùn)練、TRX懸吊系統(tǒng)小團體課訓(xùn)練、自重小團體訓(xùn)練、CROSSFIT小團體訓(xùn)練、動感單車訓(xùn)練等。

健身課程以培養(yǎng)適應(yīng)社會體育需求的專業(yè)性應(yīng)用型人才為導(dǎo)向。每名學(xué)生都參與到實踐的模塊中，實踐基地加強了教學(xué)內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力、組織管理能力和綜合能力。

參考文獻

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第2篇：課程實踐方案范文

一、課程設(shè)計理念與思路

（一）課程設(shè)計理念 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計三段漸進式教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)計思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會計崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)手段多樣化。企業(yè)理財崗位工作過程即教學(xué)過程，教學(xué)載體是27個學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段。實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求，分析確定的財務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務(wù)預(yù)算管理能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括：樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制方法，進行財務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算管理、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及課時分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)模式

按職業(yè)成長規(guī)律，將教學(xué)過程由低級到高級劃分為單項情境實訓(xùn)、校內(nèi)模擬綜合實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)等三個階段，形成“三段漸進式”教學(xué)模式，如圖4所示。

（一）單項情境實訓(xùn) 該階段的教學(xué)內(nèi)容包括62項工作任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的單項理財能力。每項工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學(xué)模式，將每個班分為6-10個學(xué)習(xí)小組，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”6個階段進行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實訓(xùn) 該階段可分為項目綜合實訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)兩項內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的虛擬綜合理財能力。項目綜合實訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個完整的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)決策的全局觀念和團隊協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營思路和管理理念，實現(xiàn)知識從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn) 該階段可采用頂崗實習(xí)的方式進行，達到理論與實踐完全融合，重點培養(yǎng)學(xué)生的真實綜合理財能力。

企業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個教學(xué)階段中，可增強學(xué)生的感性認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過三個階段的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學(xué)形式

（一）案例分析 采用案例的方法進行知識和技能的傳授，通過剖析財務(wù)管理案例，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，將理論與實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

（二）模擬實訓(xùn) 一是自主構(gòu)建Excel模板進行財務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件操作。學(xué)生通過操作財務(wù)管理教學(xué)軟件，能夠體驗不同工作崗位上角色，完成單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗股市的高風(fēng)險、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準(zhǔn)備條件。四是企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓(xùn)練。學(xué)生分別組成若干個管理團隊，互相競爭，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜、抽象的財務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗，這將有助于學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。

（三）校外實習(xí) 一般有假期實習(xí)、基地實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。假期實習(xí)是利用寒暑假有計劃地組織學(xué)生調(diào)查研究一些實際問題或到企業(yè)中工作；基地實習(xí)是定期組織學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)是在大三的最后一個學(xué)期安排一個月的時間讓學(xué)生到單位進行全職實踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計 以畢業(yè)論文的形式實踐財務(wù)管理的專業(yè)知識，具體取決于畢業(yè)設(shè)計選題，在選題范圍內(nèi)實踐財務(wù)管理知識。

五、課程教學(xué)方法

根據(jù)課程特點，不斷進行教學(xué)方法的探索和改革，注重吸收國內(nèi)外的先進教育教學(xué)成果，并根據(jù)實際情況進行不斷創(chuàng)新。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 由62項工作任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評價”的教學(xué)過程進行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務(wù)管理案例，每項工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學(xué)法 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）角色扮演教學(xué)法 學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進課堂 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期邀請專家來學(xué)校授課、舉辦講座，為學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿知識、企業(yè)財務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗感受。這樣不僅能使該課程教學(xué)及時抓住財務(wù)管理學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，而且能讓學(xué)生間接感受企業(yè)財務(wù)管理的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識的教學(xué)方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、利用先進的實踐教學(xué)軟件教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課程信息量，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（一）設(shè)計虛擬理財情境，實行情境化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財環(huán)境，讓學(xué)生在財務(wù)管理實訓(xùn)室或利用財務(wù)管理實訓(xùn)軟件模擬完成現(xiàn)實財務(wù)管理崗位工作，以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財務(wù)專用計算器 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務(wù)管理系統(tǒng)，引入財務(wù)計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務(wù)計算器計算三種計算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（三）利用多媒體教學(xué)手段 本課程教學(xué)在財務(wù)管理實訓(xùn)室進行，師生人手一機，提高了教學(xué)效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動。

七、課程教學(xué)考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。考評內(nèi)容包括校內(nèi)單項情境實訓(xùn)考評、校內(nèi)項目綜合實訓(xùn)考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)考評和校外實習(xí)考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據(jù)分為實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計分辦法如下：（1）單項情境實訓(xùn)考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。其計分公式：單項情境實訓(xùn)成績=62項工作任務(wù)的算術(shù)平均分數(shù)×50%。（2）項目綜合實訓(xùn)考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。項目綜合實訓(xùn)成績=項目綜合實訓(xùn)分數(shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)考評實行分組考評，實訓(xùn)成績由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實習(xí)考評，由實習(xí)基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)領(lǐng)隊教師相結(jié)合的方式按個人考評。考評實行百分制，每項實習(xí)任務(wù)100分。每項校外實習(xí)任務(wù)成績=實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊教師評分×30%。校外實習(xí)成績=9項校外實習(xí)任務(wù)算術(shù)平均分數(shù)×20%。（5）學(xué)生實訓(xùn)總成績=單項情境實訓(xùn)成績+項目綜合實訓(xùn)成績+企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)成績+校外實習(xí)成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點——“濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)”建設(shè)項目階段性研究成果]

第3篇：課程實踐方案范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)課程　教學(xué)改革　方案設(shè)計　應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0133－02

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式已很難滿足新形勢下企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。究其根源，一方面，傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式已不符合高職教育現(xiàn)代教學(xué)的要求；另一方面，簡單的電子商務(wù)案例教學(xué)也不能滿足高職教育培養(yǎng)所謂“應(yīng)用型、技能型、操作型”人才的要求。因此，有必要對現(xiàn)行的電子商務(wù)課程教學(xué)模式進行改革，全方位設(shè)計以學(xué)生能力為目標(biāo)、以項目任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段的教學(xué)方案，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的一體化教學(xué)中提高技能的同時，把理論知識拓展到更高的水平。

一、電子商務(wù)課程教學(xué)改革的方案設(shè)計

(一)電子商務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計理念。高職院校電子商務(wù)課程是為商務(wù)類、管理類、計算機類等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的學(xué)科多，領(lǐng)域廣。同時，由于我國高職院校以?？茖哟螢橹?，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，且隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校的擴招，各專業(yè)招生開始文理兼收，生源基礎(chǔ)不一，給課堂教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。為此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重新對電子商務(wù)課程的教學(xué)進行整體設(shè)計，在“以崗導(dǎo)課”大前提下，設(shè)計以學(xué)生能力為目標(biāo)、以項目任務(wù)為載體的課改方案，力求在教學(xué)過程中使不同情況的學(xué)生強項得到發(fā)揮，弱項得到增強，達到揚長補短的雙重效果。

2.設(shè)計內(nèi)容。電子商務(wù)類的崗位要求從業(yè)人員既掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)方面應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)，又具有鮮明的商務(wù)理念，且不同崗位對技術(shù)和商務(wù)要求的側(cè)重點不同。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院有針對性地對電子商務(wù)兩大類別的崗位，即以技術(shù)為主的電子商務(wù)崗位和以商務(wù)為主的電子商務(wù)崗位，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價三方面進行設(shè)計。

(1)課程目標(biāo)。通過市場調(diào)研，結(jié)合電子商務(wù)類的崗位要求。從能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三方面對課程目標(biāo)進行定位，具體如下。能力目標(biāo)：具備電子商務(wù)理念，熟悉電子商務(wù)項目運作的流程；能運用電子商務(wù)運作的理論知識和技能解決Internet環(huán)境下電子商務(wù)運營管理過程中的實際問題，具備經(jīng)營和管理項目能力，有從事組織和管理電子商務(wù)運作、進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的能力。知識目標(biāo)：市場調(diào)研與分析，商業(yè)模式，商務(wù)規(guī)劃，業(yè)務(wù)流程設(shè)計；團隊組織及人力資源配置；商務(wù)平臺的選擇與規(guī)劃；商務(wù)業(yè)務(wù)及客戶關(guān)系管理；評價體系分析。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生文字表達、自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)學(xué)生為人處事、溝通協(xié)調(diào)、團結(jié)合作、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識及愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

(2)教學(xué)內(nèi)容。圍繞課程目標(biāo)的實現(xiàn)，設(shè)計以6個項目模塊為載體，并依據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，設(shè)計19個能力訓(xùn)練項目和22個工作任務(wù)，如表1所示。

(3)考核評價?；凇澳芰Ρ疚?，以人為本”的原則，本課程采用過程性評價方式，依據(jù)平時表現(xiàn)、過程表現(xiàn)、業(yè)績成果三大評分內(nèi)容，通過個人自評、本公司評價、同學(xué)間互評、教師綜合評價對每個學(xué)生進行全方位的測評，然后按照素質(zhì)成績占20％，過程評定占50％，業(yè)績評定占30％算出總評成績。詳見表2。

(二)電子商務(wù)課程的校本教材設(shè)計

以課程改革的設(shè)計方案為依據(jù)，校本教材包括6個項目模塊、19個能力訓(xùn)練二級項目、22個項目任務(wù)。全教材的組織主要以項目模塊為主線，以項目任務(wù)為引領(lǐng)，按照能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、項目任務(wù)和以任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程及內(nèi)容部分的相關(guān)知識、任務(wù)實施五個部分展開。其中在相關(guān)知識部分，除應(yīng)知的理論知識外，還相應(yīng)地引入一些基礎(chǔ)的操作，將理論知識融于基礎(chǔ)操作中，在操作中引出更高層次的理論概念，改變了傳統(tǒng)教材的組織模式。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)改革的應(yīng)用實踐

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)課程教學(xué)改革的理念早在2007級學(xué)生的教學(xué)中已初步形成，在給2008級學(xué)生的課程教學(xué)中逐步實施以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式應(yīng)用實踐，于2009年作為院級課改科研項目立項。隨著項目研究的深入，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院完善了課改方案，獲得2010年度新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，在2009級學(xué)生的課程教學(xué)中得到進一步的應(yīng)用實踐。教改后的課程教學(xué)，在開課前往往會增加一個預(yù)備的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)個人特長、興趣愛好等以團隊的形式(5～7人)分成學(xué)習(xí)小組，辦理開通網(wǎng)銀業(yè)務(wù)，其目的是使教學(xué)中即將以成立公司的形式策劃崗位、組建商務(wù)團隊等實踐環(huán)節(jié)得到順利開展。

第4篇：課程實踐方案范文

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；實踐教學(xué)；綜合性實踐

中圖分類號：TP311文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)15-3493-02

A Management Information System of Comprehensive Practice Curriculum Plan and Existing Problems in the Analysis

FENG Meng-yan, CAI Chang-xu

(Computer Science and Engineering Institute, Qujing Normal College, Qujing 655011, China)

Abstract: MIS(Management Information System)was an important course of Information Management Major. It is necessary to carry out a comprehensive experimental teaching. A comprehensive experimental teaching scheme andquestion analysis of this was discussed based on course requirements in the study.

Key words: management information system; experimental teaching; comprehensive experiment

1 意義和現(xiàn)狀分析

《管理信息系統(tǒng)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門重要的核心課程。通過承擔(dān)該門課程多年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在幾方面的問題：1）學(xué)生感覺理論太多，難于理解，雖然在教學(xué)過程中也有不少的實踐課程，但部分理論由于實驗條件和時間的關(guān)系，難于在實踐中來逐一模擬；2）實踐課程主要針對一些知識點的訓(xùn)練，學(xué)完該門課程之后，學(xué)生感到知識點非常多，實踐較散，希望通過一個綜合性實驗把課程知識整合起來，讓學(xué)生能很好理解和把握相關(guān)知識。一方面加強專業(yè)綜合知識的應(yīng)用；另一方面加深學(xué)生對信息系統(tǒng)開發(fā)整個過程的理解，包括相關(guān)工具、技術(shù)和方法。進行綜合性、設(shè)計性實驗過程中，不但強化了相關(guān)知識，還提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力

2 課程能力培養(yǎng)

各高校的實驗條件以及師資水平不同，對于信息管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)動向有所不同，部分學(xué)校側(cè)重于走管理路線，部分學(xué)校由于計算機方面的師資較強，實踐環(huán)境條件較好，側(cè)重于信息系統(tǒng)方向，本文主要針對信息系統(tǒng)方向，具體來說，該門課程實踐主要需要培養(yǎng)學(xué)生具有如下能力和素質(zhì)：

1）要求學(xué)生掌握一些各階段常用的工具的使用、認識相關(guān)技術(shù)和方法，比如：E-R圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)字典、U/C矩陣、Visio工具建模、PowerDesigner建模、Rational Rose建模等。

2）做好需求分析：做系統(tǒng)最難的部分在于系統(tǒng)分析，特別是需求分析，需求是開發(fā)系統(tǒng)的出發(fā)點和落腳點，沒有做好需求分析，一切工作都沒有意義。

3）需要做好功能模塊的設(shè)計、代碼設(shè)計、物理配置方案設(shè)計、輸出輸入設(shè)計、算法設(shè)計等。

4）需要熟練掌握一門程序設(shè)計語言，如：VB、C++以及基于B/S開發(fā)的ASP、JSP等工具。

5）能夠掌握數(shù)據(jù)庫的概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計，熟悉SQL語句的使用。

6）文檔在軟件開發(fā)過程中起到非常重要的作用，要求學(xué)生完成一定的文檔，較為重要文檔有項目陳述報告、產(chǎn)品需求規(guī)格說明書、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計報告、數(shù)據(jù)庫設(shè)計報告、系統(tǒng)實現(xiàn)報告等；

7）有些這需要很多部門和很多人參與進來，團隊協(xié)作就顯得尤為重要。所以在進行管理信息系統(tǒng)綜合性實驗時需要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

8）堅強的意志：做系統(tǒng)是一件非常辛苦的事情，要求學(xué)生有連續(xù)作戰(zhàn)的精神和毅力，甚至需要熬夜，因此在實踐過程中需要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。

3 實踐方案

針對學(xué)生所需具備的能力，需要開設(shè)一個綜合性實驗，內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。該實踐過程如下：

1）過程學(xué)習(xí)。在學(xué)生有一定信息系統(tǒng)開發(fā)知識基礎(chǔ)上，通過一個實際的案例（信息系統(tǒng)），讓學(xué)生通過該案例的學(xué)習(xí)，掌握信息系統(tǒng)開發(fā)過程（系統(tǒng)分析-->系統(tǒng)設(shè)計-->系統(tǒng)實施）中的理論、方法和技術(shù)。做好該實踐，學(xué)生還必須具有一定的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識基礎(chǔ)。

2）學(xué)生分組和選題。把全班學(xué)生按6-8人進行分組，每個組選一個成員作為組長，并選擇一個管理信息系統(tǒng)題目。題目最好是學(xué)生生活中的題目，這樣更有利與學(xué)生做好調(diào)研，能夠更好地理解業(yè)務(wù)過程。

3）分配任務(wù)。組長自行組織本小組成員開會，根據(jù)成員情況，給每個成員分配一定的任務(wù)。一般任務(wù)包括項目管理、需求獲取、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計、模塊設(shè)計及實現(xiàn)、各類文檔的編寫等。

4）實施。根據(jù)分配的任務(wù)，每個小組合作按進度計劃完成一個小型的管理信息系統(tǒng)。在實施的過程中，教師應(yīng)做好監(jiān)控，期間可以通過3-4次項目檢查的方式動態(tài)了解學(xué)生項目的實施情況，對存在困難的同學(xué)提供幫助和指導(dǎo)。

5）模擬答辯。期末以小組為單位，展示“作品”，檢查完成程度及效果。答辯組可有任課教師組織3位左右教師進行答辯，首先做項目陳述，然后答辯組提出問題由項目組長或者指定的組員進行答辯，根據(jù)答辯的情況給出答辯分數(shù)。

4 存在問題及分析

該實驗需要學(xué)生主動的參與進來，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力有較大幫助。同時實施過程中也存在一些問題：

1）由于小組內(nèi)學(xué)生的設(shè)計思想方向不一致，容易造成將來模塊交互的問題，這要求組長組織開會，進行充分的分析討論，做好規(guī)劃和分析工作。

2）部分小組成員對程序設(shè)計能力較差，況且成員之間掌握的程序設(shè)計語言可能不同，這造成在編寫程序時，只有一兩個人來做編程工作，任務(wù)較重。再者，由于是分工實施，對于要搞清各模塊之間的調(diào)用關(guān)系就顯得有點困難。所以，必須做好系統(tǒng)分析再進行后續(xù)的工作，學(xué)生需要自學(xué)一些程序設(shè)計語言。

3）信息系統(tǒng)設(shè)計需要完成的多個文檔，如項目陳述、產(chǎn)品需求規(guī)格說明書、數(shù)據(jù)庫設(shè)計報告、體系設(shè)計報告、用戶界面設(shè)計報告、模塊設(shè)計報告等，需要分工合作來完成，如果某個組員沒有完成，容易造成實施的中斷，針對這種問題，組長要組織好小組、合理分配時間和任務(wù)，督促本組成員按時完成任務(wù)。

4）小組成員的工作量較大，學(xué)生所花的時間較多，部分學(xué)生時間得不到保障；個別項目組協(xié)作能力較差，完成的工作與預(yù)期比較有差距。這在分配小組的時候，需要認真考慮組長的人員，要選擇組織協(xié)調(diào)能力較強的同學(xué)擔(dān)任組長。

通過該實踐的順利實施，讓學(xué)生體驗實際的工作環(huán)境，使學(xué)生在技術(shù)能力、思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力、工作作風(fēng)、團隊精神上受到一次良好的鍛煉。

參考文獻：

第5篇：課程實踐方案范文

根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢優(yōu)化教學(xué)體系

從傳統(tǒng)的觀念來看，消防系統(tǒng)和安防系統(tǒng)是相互獨立無關(guān)的兩個系統(tǒng)．但近年來，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的發(fā)展，智能建筑的各個系統(tǒng)與新興技術(shù)的融合成為自身發(fā)展的生命力，技術(shù)融合的邊界無限地延伸［4］．如:數(shù)字視頻監(jiān)控技術(shù)就將安防中的視頻監(jiān)控系統(tǒng)與消防中的火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)有機的結(jié)合起來，為火災(zāi)探測領(lǐng)域的研究開拓了新視角．在實際工程中，建筑物中的消防系統(tǒng)的探測點覆蓋了建筑物的各個角落，在發(fā)生火災(zāi)的緊急狀態(tài)下，建筑內(nèi)的門窗、供水、通風(fēng)空調(diào)、防煙排煙、電梯、廣播、照明、動力等建筑命脈將全部納入消防系統(tǒng)的掌控中．就控制規(guī)模來講，消防系統(tǒng)有著強大的聯(lián)動控制功能．在智能建筑系統(tǒng)集成應(yīng)用軟件搭建的平臺上，以往自成體系、獨立運行、互不相關(guān)的消防系統(tǒng)與安防系統(tǒng)有了關(guān)聯(lián)和對話．而在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，消防技術(shù)和安防技術(shù)是作為兩門專業(yè)科，課程相互之間有比較強的獨立性，聯(lián)系較少．但其課程內(nèi)容是有一定的重疊的，比如:消防系統(tǒng)中探測器、手動報警按鈕等與報警控制器之間的信號傳遞就和安防系統(tǒng)中信號傳輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容重疊．如果按此安排課程，就會造成授課內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)時的浪費．因此，在我校的建筑電氣與智能化專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們嘗試將這兩門課整合成一門專業(yè)課———建筑消防與安防技術(shù)，從優(yōu)化課程體系和精簡學(xué)時的角度出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時．在授課過程中，從建筑電氣的專業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，緊密結(jié)合公共安全行業(yè)的最新技術(shù)，有機滲透《電路》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識，適當(dāng)結(jié)合《供配電技術(shù)》、《建筑電氣控制》、《樓宇自動化》、《電氣安全》等其他專業(yè)課程的技術(shù)要點，體現(xiàn)課程之間的承接性和交互性，消除課程之間的“斷裂”，促進各門課程之間的銜接．

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能改革教學(xué)方法

在加強理論環(huán)節(jié)的授課的同時，應(yīng)大量引入工程實例，形成具有獨特形式的工科類課程的案例教學(xué)方法的教學(xué)模式，通過實際的過程圖紙及案例，深化學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生對制圖規(guī)范及注意事項等有最直接和最切身的認識和感受．另一方面，結(jié)合實際工程練習(xí)，開設(shè)建筑消防與安防課程的課程設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將課程設(shè)計分為若干個學(xué)習(xí)項目，而每個學(xué)習(xí)項目又分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)，在課程設(shè)計的過程中，首先提出明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做，通過完成工作任務(wù)，掌握相關(guān)知識及技能，使學(xué)生能將多個相對獨立的系統(tǒng)進行一個橫向的貫通［5］．同時，以校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地為載體，進行“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”、“項目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式的改革．如:調(diào)整實驗室布局與配套設(shè)施、完善專業(yè)實驗室教學(xué)實訓(xùn)水平，提高綜合性和設(shè)計性實驗在實驗教學(xué)中的比重，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性和開發(fā)性實驗;同時緊密依托本專業(yè)與天津市區(qū)和濱海開發(fā)區(qū)的建筑電氣設(shè)計與施工管理、產(chǎn)品生產(chǎn)、開發(fā)企業(yè)、樓宇自控企業(yè)和建筑防雷工程企業(yè)，以及相應(yīng)的政府管理部門建立良好的合作關(guān)系，選擇典型的工程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工程，或者指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，將實踐教學(xué)與大學(xué)生的科技活動相結(jié)合，與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，與卓越工程師計劃相結(jié)合，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人員搭建良好的平臺．

結(jié)語

第6篇：課程實踐方案范文

關(guān)鍵詞： 計算機課程 學(xué)習(xí)模塊 課程項目方案

當(dāng)前，我校計算機教學(xué)現(xiàn)狀依舊不令人滿意。首先，當(dāng)前學(xué)校存在重知識輕智能培養(yǎng)的問題，不少學(xué)校在教學(xué)體系的設(shè)置中，關(guān)于專業(yè)課的設(shè)置方面非常重視理論知識的傳授，但是對于智能培養(yǎng)有所疏忽，這主要與學(xué)校對專業(yè)課的目標(biāo)把握不明晰有關(guān);其次，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置不夠合理，其實大部分專業(yè)，都有廣闊的學(xué)科淵源，但是不少學(xué)科專業(yè)在具體的學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)方面，卻出現(xiàn)明顯狹隘，與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的課程設(shè)置不夠合理;三是教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后于時展?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段都明顯滯后于時展，教學(xué)方法和手段都有待更新和豐富，部分教學(xué)方法和手段單一、落后。不少學(xué)校在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要還是以課堂講授為主，重知識的傳授而輕智能的培養(yǎng)，重“教法”而忽視“學(xué)法”。以下是我構(gòu)建的任務(wù)為引領(lǐng)的三大學(xué)習(xí)模塊。

一、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，延伸專業(yè)知識

在教學(xué)中，教師要針對計算機教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟不斷進行拓展和延伸，針對計算教學(xué)課程來說，這是一門集專業(yè)性和知識性為一體的學(xué)科，是對學(xué)生理論知識、操作實踐知識等方面的綜合考核，一個人的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是需要不斷完善和拓寬的。一直以來，由于不少學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，都是僅僅圍繞某一個方面，結(jié)合當(dāng)前不少高校的授課課程看，不少學(xué)科都是僅僅是圍繞某一個狹小范圍開展教學(xué)，其實當(dāng)下，我們流行的一句話是“跨界”，要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的一些知識點，更延伸專業(yè)知識，不斷引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身的知識領(lǐng)域和范疇。

在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展中，我引導(dǎo)他們以任務(wù)為引領(lǐng)，比如每個人在開學(xué)之初，我會將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)期計劃等呈現(xiàn)出來，學(xué)生結(jié)合自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的本學(xué)期學(xué)習(xí)做出一個近期內(nèi)的規(guī)劃，學(xué)生還可以結(jié)合自己所要學(xué)習(xí)的學(xué)科，延伸自身專業(yè)知識，比如給出一門計算機方面的課程，那么一些延伸的相關(guān)課程，教師就可以以參考書目的形式，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀、研究。

二、“學(xué)習(xí)情境”：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)成效

所謂“給我一個情境，讓我撬起整個地球”，針對當(dāng)前的學(xué)生來說，情境教學(xué)法依舊是一種比較合理和有效的教學(xué)手段，針對計算機教學(xué)來說，情境教學(xué)法有助于學(xué)生針對知識點的學(xué)習(xí)，有更多的具體的形象化的理解和吸收。在計算機專業(yè)知識點的授課過程中，學(xué)生通過情境教學(xué)法，有助于提高學(xué)習(xí)成效。教師在情境教學(xué)法的構(gòu)建過程中，可以以任務(wù)引領(lǐng)為前提，引導(dǎo)學(xué)生提高主觀能動性。

在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，比如我會在每節(jié)課的一開始就給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對計算機課程今后的應(yīng)用性來說，軟件、編程等方面都需要涉及，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，采用了與之相適應(yīng)的任務(wù)教學(xué)法，比如結(jié)合某個數(shù)據(jù)開展的編程，以實踐生活中所遇到的情況作為課堂學(xué)習(xí)的情境，這樣，就能順利確保每一節(jié)課堂教學(xué)的效率。

三、“學(xué)習(xí)任務(wù)”：安排學(xué)習(xí)任務(wù)，理論結(jié)合實踐

孔子曾說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?！闭f的就是學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之間的能動聯(lián)系，結(jié)合計算機課程的專業(yè)教學(xué)來說，如何引導(dǎo)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效能，就可以實現(xiàn)課內(nèi)的理論和課外的“任務(wù)”相結(jié)合。

不少教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后沒有布置相應(yīng)的作業(yè)，有的專業(yè)課一周才上一次課，學(xué)生很快就淡忘了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而在任務(wù)引領(lǐng)的目標(biāo)之下，教師可以讓每節(jié)課的理論很快引導(dǎo)學(xué)生運用于課后實踐之中，在理論與實踐相結(jié)合的前提下，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識點。

總之，在當(dāng)前以任務(wù)為引領(lǐng)的計算機課程教學(xué)改革中，計算機課程教學(xué)有效性的提升還需要依賴于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自主性的全面提升，在以任務(wù)引領(lǐng)的計算機課程教學(xué)改革的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于自己今后的定位和職業(yè)規(guī)劃等方面都有了更新的認知，學(xué)生能夠結(jié)合今后的職業(yè)需求，找準(zhǔn)自己的人生定位，在計算機課程專業(yè)課學(xué)習(xí)的舞臺上全面提高主觀能動性。

參考文獻：

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[2][英]B?霍爾姆斯，M?麥克萊思，著..張文軍，譯.比較課程論[M]北京：教育科學(xué)出版社，2001：2-3.

第7篇：課程實踐方案范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；營銷專業(yè)；課程體系

一、確定營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案基本理念

職業(yè)教育理念在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要求突出在培養(yǎng)學(xué)生實踐性和技能性的同時，注重學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體操作上應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）構(gòu)建科學(xué)的市場營銷專業(yè)課程體系

根據(jù)職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)的要求，在課程體系構(gòu)建上要系統(tǒng)思考，科學(xué)設(shè)置。實現(xiàn)在應(yīng)用性、實踐性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的同時，注重學(xué)生人文社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程體系構(gòu)建上不僅要思考使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理相關(guān)理論知識，還要考慮打好學(xué)生人文、社會方面的堅實基礎(chǔ)。

（二）靈活設(shè)計專業(yè)實踐課程環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)習(xí)進度及學(xué)生的接受度，靈活設(shè)計和安排具有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與營銷實戰(zhàn)實踐的積極性。同時每學(xué)期安排2-3次來自行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場，實踐經(jīng)驗豐富，且有一定理論水平的營銷專家，擔(dān)任客座講師，做專題型講座，以培養(yǎng)學(xué)生對市場的深度認知。

（三）注重多種教學(xué)方法的有機結(jié)合

注重教學(xué)過程中模擬商業(yè)氛圍的營造，通過小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、情境模擬法及案例教學(xué)法等多種能夠開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生直觀感受營銷實踐工作的復(fù)雜性、多變性及科學(xué)性。

（四）關(guān)注營銷動態(tài)，及時更新教材內(nèi)容

營銷實踐的多變性、動態(tài)性要求市場營銷專業(yè)教師必須及時了解市場宏觀環(huán)境的變化趨勢，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、營銷手段的創(chuàng)新、業(yè)態(tài)變化等信息，并把這些變化體現(xiàn)在教材中，實現(xiàn)教材內(nèi)容的動態(tài)化、現(xiàn)代化和國際化。

二、考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作任務(wù)

職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)學(xué)生要求要有較高的實踐能力、敏銳感知市場的能力和營銷方案執(zhí)行能力，這就要求在課程設(shè)置時要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鰧嶋H情況，深入考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作具體任務(wù)，具體方法可采用專業(yè)教師、典型行業(yè)營銷專家、工商管理人士、部分學(xué)生共同組成調(diào)研小組，分析各個營銷崗位在營銷任務(wù)完成過程中的具體工作任務(wù)，并進行整理、歸納和總結(jié)。

鄭州電專在實施過程中通過對鄭州市房地產(chǎn)行業(yè)、汽車行業(yè)、計算機行業(yè)、電力行業(yè)、零售企業(yè)等20余家行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究確定了市場調(diào)研（包括調(diào)研設(shè)計、實施、資料整理、結(jié)果預(yù)測、調(diào)研報告等工作）；市場環(huán)境分析；消費者行為分析；市場細分；目標(biāo)市場選擇分析；市場競爭戰(zhàn)略分析；產(chǎn)品策略選擇；價格策略與分析；渠道管理（包括中間商的選擇、調(diào)整和激勵等）；促銷策略制定；營銷控制；顧客開發(fā)及管理；顧客異議處理；產(chǎn)品推廣；市場開拓；交叉銷售；銷售管理；廣告策略選擇（包括廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實施及廣告效果測定等）；網(wǎng)絡(luò)營銷（包括檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等）；采購商品；商品儲存管理；物流管理（包含制訂配送方案、處理配送信息、實施物流配送）；電子合同簽訂；銷售團隊管理等25類市場營銷崗位具體工作任務(wù)。

三、實踐項目任務(wù)分析及課程體系確定

學(xué)習(xí)過程實踐項目任務(wù)分析及課程體系確定是職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案研究的核心內(nèi)容。

按照市場營銷崗位工作具體任務(wù)調(diào)研結(jié)果，由學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會成員對市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程實踐項目任務(wù)進行分析論證，確定學(xué)習(xí)課程體系。我們確定了市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程的6類實踐項目，11門學(xué)習(xí)課程。分別是市場調(diào)研（問卷設(shè)計、調(diào)研方案的實施、調(diào)查資料整理、調(diào)研資料的處理、市場調(diào)研預(yù)測、撰寫調(diào)研報告）工作任務(wù)學(xué)習(xí)過程的實踐項目任務(wù)為進行市場調(diào)研，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《市場調(diào)查及預(yù)測技術(shù)》；市場營銷環(huán)境分析、消費者行為分析、市場細分、目標(biāo)市場徐選擇與分析、市場競爭戰(zhàn)略選擇、產(chǎn)品策略選擇、價格策略與分析、渠道管理、促銷策略制定、營銷控制等工作任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程的實踐項目名稱為營銷策劃，其學(xué)習(xí)課程為《市場營銷基本理論》與《市場營銷策劃》；顧客開發(fā)及管理、顧客異議處理、產(chǎn)品推廣、市場開拓、交叉銷售、銷售管理等工作任務(wù)在學(xué)習(xí)過程的實踐項目為產(chǎn)品銷售，對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程為《銷售管理》、《推銷及談判技巧》、《消費者行為分析》；檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等工作任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程實踐項目為《電子商務(wù)》，學(xué)習(xí)課程為《電子商務(wù)技術(shù)與實務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》；廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實施及廣告效果測定等崗位任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程實踐為廣告制作，學(xué)習(xí)課程為《廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)》；制訂配送方案、處理配送信息、實施物流配送等崗位任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實踐項目為物流管理，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《物流管理實務(wù)》。

四、具體教學(xué)實施過程設(shè)計

在市場營銷崗位工作具體任務(wù)、學(xué)習(xí)過程實踐項目確定及學(xué)習(xí)課程分析的基礎(chǔ)上，對每門課程進行系統(tǒng)的及獨特的教學(xué)過程實施設(shè)計是職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案研究的關(guān)鍵，而教學(xué)策略選擇及設(shè)計又是教學(xué)過程實施設(shè)計的重中之重。以《市場營銷策劃》課程為例，鄭州電專市場營銷專業(yè)教學(xué)團隊根據(jù)該課程實現(xiàn)過程中對真實環(huán)境的強烈依賴性特征，著重于課程實施過程中結(jié)合實際、開放課堂、刺激興趣及合作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計應(yīng)用?！妒袌鰻I銷策劃》課程教學(xué)策略研究應(yīng)用結(jié)果剖析如下：

（一）開放式策略應(yīng)用

環(huán)境依賴性、應(yīng)用性、實踐性是市場營銷策劃課程的突出特點，因此在教學(xué)過程中必須堅持開放式教學(xué)原則。

鄭州電專市場營銷策劃課程在開放性教學(xué)策略實施過程中通過以下途徑實現(xiàn)：其一：聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的營銷專家到學(xué)校做講座。如在產(chǎn)品組合策劃內(nèi)容實施時我們聘請了迪信通手機連鎖金水路店店長講授手機連鎖企業(yè)產(chǎn)品組合的營銷實戰(zhàn)方法和技巧。其二：通過堅持營銷策劃案例選擇和任務(wù)設(shè)計來自于真實企業(yè)真實問題的思路。例如在市場調(diào)研策劃教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，任務(wù)設(shè)計來自于學(xué)校附近的新世界百貨。學(xué)生在任務(wù)完成過程中必須深入真實企業(yè)，為制定市場調(diào)研方案收集真實詳細的信息資料，在過程中自然領(lǐng)會、掌握所學(xué)相關(guān)知識。其三：專業(yè)教師參與企業(yè)營銷策劃實戰(zhàn)及策劃咨詢服務(wù)，使課堂真實化、生動化，實現(xiàn)理論和實踐的高度融合。

（二）刺激興趣策略

在多數(shù)職業(yè)院校，市場營銷策劃課程的前序課程是市場營銷技術(shù)，在市場營銷技術(shù)課程里已經(jīng)講授了市場營銷理論的系統(tǒng)知識，因此，市場營銷策劃課程的側(cè)重點是通過大量的策劃實例研究分析、真實策劃項目任務(wù)訓(xùn)練、策劃方案撰寫等手段進一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在此過程中體驗營銷策劃的思維方法及規(guī)律，感受營銷策劃課程的魅力，認識營銷策劃課程的實用性。鄭州電力高等?？茖W(xué)校在營銷策劃課程的實施過程中采用了大量來自電力行業(yè)（如鄭州市供電公司）、汽車行業(yè)（如裕華奧捷4S店）、零售企業(yè)（大商新瑪特、新世界百貨）的真實策劃實例，大大提高了學(xué)生參與營銷策劃實踐的積極性。

（三）拋錨式教學(xué)策略應(yīng)用

拋錨式教學(xué)策略強調(diào)教學(xué)要以真實事例或問題為基礎(chǔ)，主張引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。關(guān)注學(xué)生營銷職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，此方法的實施能夠提高學(xué)生利用營銷知識思考和解決實際問題的能力。

真實企業(yè)、真實事件和真實問題的選擇與設(shè)計是拋錨教學(xué)策略在營銷策劃課程中實施的關(guān)鍵。環(huán)境依賴性和實用性是市場營銷策劃學(xué)科的典型特征，因此，拋錨教學(xué)策略是市場營銷策劃課程教學(xué)的必然選擇，具體體現(xiàn)在案例選擇和課程設(shè)計中。

我校在案例選擇上，堅持以中國知名企業(yè)最新營銷策劃典型案例為主，選擇學(xué)生熟知度高且感興趣的行業(yè)、企業(yè)及產(chǎn)品，如電力行業(yè)、零售企業(yè)，地產(chǎn)行業(yè)、運動產(chǎn)品、手機、家電、飲料、電子產(chǎn)品等。案例選擇要具有知名度、美譽度、獨特性、影響力。教學(xué)中，我們選擇了“紅罐王老吉品牌定位戰(zhàn)略”、“華與華孔雀城營銷策劃”、“納愛斯男女牙膏廣告策劃”等極富影響力的案例，通過對此類案例的學(xué)習(xí)研討，能夠激發(fā)學(xué)生策劃創(chuàng)意的熱情和欲望。

鄭州市是較為發(fā)達的商業(yè)城市，學(xué)校的地理位置處于鄭州市商業(yè)中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷策劃課程提供了極大的方便，因此我們在課程設(shè)計中以鄭州市典型商業(yè)企業(yè)為依托，使?fàn)I銷策劃項目設(shè)計實現(xiàn)真事真做。例如在進行STP分析內(nèi)容時，選擇了鄭州市航海路茶葉批發(fā)市場作為研究對象，要求學(xué)生分組提交可行性方案報告，學(xué)生通過實地調(diào)查、訪談及資料整理，對STP理論有了直觀深入的認識，市場分析能力得到了真正的提高。

（四）合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的特征包括異質(zhì)分組，積極互助、分工合作、資源共享和集體獎勵體系。

在市場營銷策劃實戰(zhàn)中，任何營銷方案的策劃單靠個人力量很難對復(fù)雜的市場做出準(zhǔn)確的判斷，必須由項目團隊成員共同完成。因此在職業(yè)教育市場營銷策劃課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略能夠最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因為合作學(xué)習(xí)可以通過小組討論、大組或全班共享討論結(jié)果的方式，使問題解決方案更加全方位且富有創(chuàng)意，加深學(xué)生對營銷策劃基本理論、方法和技巧的理解和記憶。

我校在教學(xué)過程中具體采用列隊報數(shù)隨機劃分5-8人小組的方法，保證小組成員在性別、特殊能力、性格、學(xué)習(xí)能力、理解力及其他品質(zhì)上的異質(zhì)性，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組成員多元化的要求，這樣的小組劃分能夠使每個成員在合作中學(xué)習(xí)接納他人，共同進步，達到小組效率最大化。

小組成立初期建立小組成員的行為規(guī)范，我校在實施過程中采用小組組名、loge設(shè)計、組規(guī)、組訓(xùn)撰寫等方法，加強小組成員之間的互相了解和信任，增強小組凝聚力。

通過每完成一項任務(wù)輪換一次小組組長、輪流擔(dān)當(dāng)任務(wù)匯報發(fā)言人及任務(wù)結(jié)果報告撰寫人等，鍛煉小組成員的責(zé)任感及集體榮譽感。

為了營造合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境及氛圍，減少教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流的障礙在市場營銷策劃課程教學(xué)過程中我們選擇能夠移動桌椅的教室，每個小組圍坐成半圓形或圓形，且根據(jù)任務(wù)的不同小組和大組之間可以變換組合。實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間及小組與小組之間思想、觀點、創(chuàng)意的充分交流，也使每個個體得到的知識和信息更加多樣化。同時也鍛煉了學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力、執(zhí)行能力、溝通能力、團隊合作能力。

第8篇：課程實踐方案范文

關(guān)鍵詞：項目課程；教學(xué)模式；改革；方案

中圖分類號： C41 文獻標(biāo)識碼： A

一、項目課程教學(xué)模式改革實施背景及意義

1、實施背景

（1）國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主?！?/p>

（2）《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，教育部部長周濟也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者?！?/p>

（3）隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，突出專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)階段各地探索的項目教學(xué)法強調(diào)按職業(yè)活動實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作任務(wù)完成為目的的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。

（4）通過在實踐中對項目課程任務(wù)教學(xué)模式的具體運用，探討職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價上有所創(chuàng)新，為我校的教學(xué)工作提供指導(dǎo)，以提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟建設(shè)需要的、合格的技能型人才。

2、實施項目課程任務(wù)教學(xué)模式的意義

（1）“做中學(xué)、學(xué)中做”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學(xué)生形成自己職業(yè)經(jīng)驗的根本途徑。

（2）通過由教師設(shè)置的虛擬情景或任務(wù)項目，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實際操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗。

（3）新的教學(xué)模式突出兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學(xué)習(xí)性經(jīng)驗的獲得，這正是職業(yè)教育追求的基本目標(biāo).

（4）根據(jù)工作實踐中真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程，有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進學(xué)生獨立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進教學(xué)相長、師生互動，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（5）貫徹國家課程改革精神“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”，“學(xué)中做、做中學(xué)”“理實一體化”等基本理念的現(xiàn)實需要。

本改革實施方案分可為三個階段進行即：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。

二、準(zhǔn)備階段

1、工作目標(biāo)

本階段做好課程教學(xué)改革研究的前期準(zhǔn)備工作，抓好對教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、資料的收集。制定實施新的教學(xué)模式的實施方案。

2、主要工作

（1）成立實施新的教學(xué)模式改革研究小組，加強教學(xué)改革實施研究。

在學(xué)校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立課程教學(xué)改革研究小組，小組成員為課改核心課程責(zé)任教師。

（2）做好教改小組成員教學(xué)理論和教學(xué)方法的探討研究。認真組織教改責(zé)任教師學(xué)習(xí)與本教學(xué)改革有關(guān)的教學(xué)理論。如：《項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐探索》、《項目教學(xué)法在中職教育中的作用》《項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的實踐研究》等材料。學(xué)習(xí)行動研究法、個案分析法等研究方法，掌握其特點和具體應(yīng)用。請有關(guān)單位的專家來學(xué)校作關(guān)于教學(xué)方法、創(chuàng)新教育等方面的報告。通過學(xué)習(xí)，進一步提高教改小組成員的理論水平和教科研能力。

（3）收集、研究相關(guān)教改資料

搜集與教改有關(guān)的資料，為教改實施研究做好準(zhǔn)備。

（4）多次召開教改小組成員會議，探討核心課程教學(xué)改革的目標(biāo)、思路、內(nèi)容、方法、步驟。

（5）確定實施方案

教改小組成員根據(jù)學(xué)校施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，完成課程的模塊名稱、內(nèi)容、項目情景、工作任務(wù)等的設(shè)計。以及依據(jù)階段重點寫出切實可行的教學(xué)改革實施方案。

（6）完成學(xué)校實驗班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及確定的實驗對比班的摸底調(diào)查。

三、實施階段

1、工作目標(biāo)

在前一階段探索的項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論和項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法模式的基礎(chǔ)上，對項目驅(qū)動教學(xué)模式開展全面實踐研究；編寫基于項目工作過程對應(yīng)工作任務(wù)完成學(xué)習(xí)所必需的核心課程校本教材；構(gòu)建項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的課堂教學(xué)模式；改進考核評價機制。加強學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究；促進教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過實施、檢測、分析、推理形成結(jié)論，撰寫實施新教學(xué)模式的教改研究論文、案例。

2、主要工作

（1）確定研究班級，專業(yè)及課程

選擇確定的實驗就業(yè)班級首先在《建筑識圖》、《建筑工程測量》兩門核心課程進行新教學(xué)模式實踐，同時把各年級高職方向的班級確定為對比班。第二學(xué)期將新教改模式擴大到其他核心課程的教學(xué)。

（2）項目教學(xué)設(shè)計原則

以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；以建設(shè)項目工作過程所對應(yīng)的工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，按照施工先后順序編排課程（為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。

（3）選取教學(xué)項目的標(biāo)準(zhǔn)

該項目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實用價值，具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明。理論知識和實踐技能相結(jié)合。與建筑企業(yè)實際生產(chǎn)過程或管理活動有直接的關(guān)系。學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。

（4）編寫項目學(xué)習(xí)任務(wù)書

核心課程責(zé)任教師應(yīng)提前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有針對性的編寫項目任務(wù)書，其主要包括項目的任務(wù)情景描述、具體的工作任務(wù)和自學(xué)過程、成果等三個部分組成。它是學(xué)生完成項目工作任務(wù)的指導(dǎo)性文件，在編寫時必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的教學(xué)要求和學(xué)生的知識、能力水平。

（5）完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)

研究探討項目教學(xué)的考核評價在評價方式、在評價標(biāo)準(zhǔn)、在評價主體的實施以及在評定時教師需要注意的問題。從而進一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評價標(biāo)準(zhǔn)。

（6）研究項目教學(xué)中師生關(guān)系

教師要重新審視項目教學(xué)中師生的主客體地位。首先在項目教學(xué)中教師與學(xué)生同是解決問題的探究者，面對工程情景，師生雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。然而在項目教學(xué)中，盡管教師與學(xué)生是共處于問題情景中的主體，但師生的互動作用并不是對等的。教師是項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生，探究、解決問題的過程是向?qū)W生展示自己的認識過程，以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試，共同完成教學(xué)工作任務(wù)。

（7）適時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的思維火花

新的教學(xué)模式要求教師十分關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵他們說出來，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，通過學(xué)生自己查資料，論證，找出答案。

（8）對研究成果和教學(xué)過程及時與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行比較研究

（9）探討實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的保障問題

實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)所必需的實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備，師資隊伍，校本實訓(xùn)教材以及實訓(xùn)教學(xué)課堂化，實訓(xùn)室既是生產(chǎn)工地，又是教學(xué)課堂。

（10）積累典型示范錄相課、案例及階段教改論文，做好有關(guān)資料的存檔工作

（11）、做好階段總結(jié)工作

組織教學(xué)改革小組成員全面收集整理資料，并做客觀的分析。對本階段的工作進行總結(jié)，把教改的中的經(jīng)驗和成果在學(xué)校內(nèi)進行推廣。

四、總結(jié)階段

1、工作目標(biāo)

在前兩階段實踐研究的基礎(chǔ)上，各方面取得了初步的成果，已初步具備教改推廣的條件。本階段精心收集、整理教學(xué)改革過程中各種資料，做好教改實施資料數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴謹性。通過進行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以及對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進作用的考評機制，把項目教學(xué)在全學(xué)校范圍內(nèi)進行整體推進，提高學(xué)校的教學(xué)水平達到新的水平。

2、主要工作

（1）召開教學(xué)改革小組成員會議，對上階段工作進行全面的總結(jié)和布置本階段工作

在上階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問題，切實安排好本階段的重點工作。

（2）精心收集、整理、分析實驗過程中各種資料

收集整理教改實驗中的各中材料和數(shù)據(jù)，進行分類、歸檔，充分利用課堂記錄、個案分析、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對教學(xué)改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學(xué)生能力的提高，進行對比分析，對教改的實施得出科學(xué)的結(jié)論。

（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學(xué)模式

各核心課程負責(zé)人根據(jù)教改實踐的積累，整理出課堂教學(xué)新模式、學(xué)生評價體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來。

（4）聘請專家對教改實施效果進行總結(jié)性指導(dǎo)，相關(guān)成果的出版、展示等

通過、講座、座談會等形式，聘請專家對教改的總結(jié)進行階段性的指導(dǎo)，加強成果的系統(tǒng)化和專業(yè)化以及可推廣性。

（5）優(yōu)秀論文，教師研究個案、項目設(shè)計、項目成果、教學(xué)實錄等資料結(jié)集

收集教改小組成員在教改實踐中發(fā)表的論文、研究個案，項目設(shè)計、項目成果、教學(xué)實錄等資料進行分類整理，進行結(jié)集推廣學(xué)習(xí)。

第9篇：課程實踐方案范文

電是我們生活中的重要能源，在現(xiàn)代家庭生活中不可缺少。但是不懂得安全用電知識就容易造成電器損壞，甚至觸電身亡等意外事故，先來看幾個觸電事故的案例：

2008年5月31日晚，安徽省和縣烏江鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生小林（化名）路過鄰居張某家建房工地時，不慎被工地上攪拌機的電線電擊致死。

2009年9月26日，高雄鳳山中正小學(xué)一名學(xué)生在學(xué)校水池玩水時，因水池旁的投射燈疑似漏電，不幸觸電身亡。

2010年3月14日，山西省朔州市應(yīng)縣城鎮(zhèn)二小發(fā)生一起重大觸電傷亡事故，造成在校小學(xué)生兩死兩傷。學(xué)生后排宿舍從東數(shù)第三間和第四間宿舍的電線與金屬隔斷處有磨破搭接現(xiàn)象，導(dǎo)致金屬隔斷整體帶電，第四間學(xué)生宿舍鐵床又與金屬隔斷用金屬螺栓固定，連帶學(xué)生鐵床帶電，從而引發(fā)兩名學(xué)生觸電身亡。

2010年6月23日，河北省石家莊市機場路小學(xué)兩名小學(xué)生課間在校園內(nèi)先后觸電，其中一名五年級男孩小鵬（化名）觸電身亡，一女孩觸電受傷。當(dāng)天下午第一節(jié)課下課后，該校的學(xué)生統(tǒng)一做眼保健操，班主任發(fā)現(xiàn)小鵬沒有認真做操，隨即處罰他擦洗教室的課桌。小鵬拿著抹布到洗手池洗抹布，經(jīng)過洗手池附近的一處金屬告示牌時不幸觸電。公安部門經(jīng)過初步調(diào)查后認為，該學(xué)校教學(xué)樓二樓的一根掉落的電線搭在告示牌上，而這可能就是導(dǎo)致小鵬觸電身亡的原因。

很多學(xué)生都沒有遇到過觸電事故，覺得它離我們很遙遠，可是我們每天都會用電，就有可能遇到這樣的危險，所以要防患于未然。我們學(xué)校就曾經(jīng)有學(xué)生爬上學(xué)校旁的變壓器取風(fēng)箏，好在沒有造成重大事故。如何才能讓“電”成為我們的朋友，在不傷害我們的前提下幫助我們呢？

本活動立足學(xué)生身邊的用電問題，通過一系列目標(biāo)明確、可操作性強的實踐活動，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找解決問題的方法，鼓勵學(xué)生自覺遵守安全用電原則，并通過學(xué)生帶動家庭，做到人人都能安全用電。

二、方案所涉及的對象

九年級全體學(xué)生。

三、活動目標(biāo)

通過實施本活動，使學(xué)生能親自開展調(diào)查與考察，體驗課題探究的過程與方法，引起他們對生活的關(guān)注，增強安全用電的意識，養(yǎng)成負責(zé)任的社會態(tài)度，促進學(xué)生自我保護，健康成長，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力；并在實踐活動中培養(yǎng)合作精神，能互相交流《安全用電》的課題活動。

四、實踐活動實施步驟

1.將各班學(xué)生分為五組。

2.實踐活動名稱

活動一：觸電事故

通過資料、網(wǎng)絡(luò)等了解歷年發(fā)生的觸電事故，讓學(xué)生認識到觸電的危險性，提高學(xué)生的安全意識。

活動二：觸電方式

通過資料、網(wǎng)絡(luò)等知道人為什么會觸電，觸電方式，了解觸電事故可能帶來的傷害。這部分內(nèi)容雖然課本上有介紹，但介紹不螄晗福課堂上也沒有太多的時間細說，通過學(xué)生自己查閱資料可以讓他們了解到更多的信息，從而在平時生活中注意到可能觸電的情況。

活動三：學(xué)校用電情況

通過調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的用電問題。前面提到的案例中有三起都發(fā)生在學(xué)校，說明學(xué)校用電中也有可能存在問題，通過學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校用電及學(xué)生在用電過程中存在的問題。

活動四：家庭用電情況

通過調(diào)查活動發(fā)現(xiàn)家庭存在的用電問題。家庭用電可能存在更多問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)或者老舊小區(qū)，設(shè)備陳舊、線路老化、亂拉亂接等都存在安全隱患。通過學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭用電及家庭成員用電過程中的問題。

活動五：怎樣做到“安全用電”

通過資料、網(wǎng)絡(luò)等了解安全用電常識。這些內(nèi)容課本上有安全用電四不原則“不接觸低壓帶電體、不靠近高壓帶電體、不弄濕用電器，不損壞絕緣層”來概括，沒有具體事例，通過實踐活動讓學(xué)生更加直觀地掌握安全用電常識，增強學(xué)生安全用電意識。

各班以組為單位，用兩周時間完成相應(yīng)的實踐活動，記錄相關(guān)的調(diào)查結(jié)果。

3.整理調(diào)查取得的資料，互通有無，利用安全用電知識解決學(xué)校、家庭用電中存在問題。

預(yù)計一周時間完成。

4.召開關(guān)于“安全用電”專題班會，展示實踐活動成果，學(xué)習(xí)“安全用電”知識。

5.向全校學(xué)生宣傳“安全用電”專題知識（小報、板報、廣播等），讓全體學(xué)生都重視用電安全。

五、活動結(jié)果及呈現(xiàn)方式

1.調(diào)查表格、調(diào)查取得資料、分析總結(jié)等展示。

2.活動心得與感受的交流。

3.向全校學(xué)生宣傳“安全用電”專題知識（小報、板報、廣播等）。

六、評價標(biāo)準(zhǔn)

1.能自制定有關(guān)采訪、考察、調(diào)查，并能做到及時調(diào)整。

2.學(xué)生能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，并能作好記錄。

3.能對記錄的信息進行適當(dāng)處理。

4.敢于提出問題，并能積極想辦法逐步解決提出的問題。

5.學(xué)生能小組合作解決問題。