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第1篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

班級(jí)文化建設(shè)中缺乏一定的指導(dǎo)思想和文化建設(shè)的效果評(píng)估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了學(xué)生內(nèi)心深處的影響，從而對(duì)學(xué)生自主管理能力有很大的影響，當(dāng)產(chǎn)生學(xué)生不滿直接導(dǎo)致學(xué)生喪失主動(dòng)性，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。另外，老師全面放開(kāi)的管理模式，讓學(xué)生自己管理，很容易造成學(xué)生走彎路，因此在管理過(guò)程中，要充分發(fā)揮老師在其中的作用，老師和學(xué)生相互結(jié)合，打造具有自身特色的文化建設(shè)，對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有很重要的作用。

2.完善班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行

班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)存在很大的關(guān)系，班級(jí)管理水平與學(xué)校的管理水平存在很大的關(guān)系。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生的精神文化發(fā)展，凝聚學(xué)生的潛力，推進(jìn)班級(jí)發(fā)展的可持續(xù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.1完善班級(jí)文化建設(shè)方案，提升學(xué)生的凝聚力在班級(jí)文化建設(shè)中，需要不斷加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)方案的實(shí)行，加強(qiáng)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在完善校園文化的同時(shí)提升班級(jí)文化建設(shè)。讓每一個(gè)班級(jí)在文化的影響下，創(chuàng)建自身的特色，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的提升。文化建設(shè)過(guò)程中可以實(shí)行文化建設(shè)評(píng)估方案，定期對(duì)文化建設(shè)以及班級(jí)管理效率進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的重視，不斷完善自身的評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的有效提升。

2.2學(xué)校的物質(zhì)保證提升班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)有效管理班級(jí)文化建設(shè)需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，班級(jí)文化建設(shè)反應(yīng)一定的精神文化，從物質(zhì)層面出發(fā)，體現(xiàn)一定的職業(yè)特色。物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在座位以及教師墻壁板報(bào)的設(shè)計(jì)，例如在班級(jí)座位編排上，好的編排方式能夠使班級(jí)不失活力，學(xué)生還能夠遵守紀(jì)律。在班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)中，可以加入職業(yè)道德等內(nèi)容，從而彰顯文化特色。

2.3完善文化建設(shè)的制度性為班級(jí)管理提供保證班級(jí)文化建設(shè)具備更多的保證，文化制度建設(shè)是管理的基礎(chǔ)。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評(píng)價(jià)的價(jià)值觀和人生觀。因此在文化建設(shè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)文化建設(shè)的思想內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，也可以采用自我激勵(lì)的形式，加強(qiáng)學(xué)生公信力，提升班級(jí)的凝聚力。班主任是班級(jí)的核心人物，在管理過(guò)程中要發(fā)揮榜樣的作用，及時(shí)的幫助學(xué)生建立好自身的職業(yè)導(dǎo)向，為班級(jí)管理效率的提升有很大的幫助。

3.結(jié)束語(yǔ)

第2篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】六頂思考帽法；初中；班級(jí)管理

六頂帽思考，是一種思維層面上的管理模式，具有一定的平行化特征。在初中階段，做好班級(jí)管理，在很大程度上影響著初中生的品質(zhì)建設(shè)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要順應(yīng)素質(zhì)的革新思想，對(duì)具體的管理思想和機(jī)制進(jìn)行全面創(chuàng)新。以六頂帽思考為理論基礎(chǔ)對(duì)班級(jí)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而保證管理效果更加突出。

1白帽出場(chǎng)，準(zhǔn)確清晰班級(jí)問(wèn)題

在班級(jí)管理工作中，班主任需要帶上“白帽”，針對(duì)班級(jí)環(huán)境的實(shí)際情況，就班級(jí)現(xiàn)有環(huán)境下存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的剖析，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行明確、診斷，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而做到心中有數(shù)，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理方案的優(yōu)化設(shè)置提供具體的參考依據(jù)。因此，班主任需要對(duì)學(xué)情信息進(jìn)行全面調(diào)研，了解班級(jí)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)情況、性格表現(xiàn)以及在其他各個(gè)方面的問(wèn)題表現(xiàn)，如出現(xiàn)早戀的學(xué)生人數(shù)等。針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的根本誘因進(jìn)行全面分析，以學(xué)困生為例，班主任需要針對(duì)學(xué)困生形成的具體原因進(jìn)行分析，從家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛力，以及學(xué)生個(gè)人情緒或者性格差異方面的影響因素，進(jìn)行多元化、細(xì)致性的分析。分別站在學(xué)生和教師的角度進(jìn)行分析，考慮教學(xué)理念和思想的滯后性給學(xué)困生興趣激發(fā)造成不利的影響，找準(zhǔn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口。

2綠帽出場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思考

在確定事實(shí)，明確具體問(wèn)題之后，班主任需要帶上“綠帽，”即要本著創(chuàng)新與發(fā)展的原則，對(duì)具體的管理舉措進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)也要在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，構(gòu)建多元化、特色化的管理方案，以保證所構(gòu)建的班級(jí)體制與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相一致，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)水平。首先，教師需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)建設(shè)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)規(guī)范養(yǎng)成活動(dòng)中所發(fā)揮的主體作用。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施不同的管理方法[1]。譬如，針對(duì)個(gè)性怯弱的學(xué)生，教師要注重鼓勵(lì)，加強(qiáng)情感激勵(lì)，讓此類學(xué)生對(duì)自己建立起自信，并勇敢的融入到集體生活當(dāng)中。同時(shí)，班主任需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，即鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)班級(jí)建設(shè)和品格塑造提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。本著的原則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，通過(guò)師生共同努力提出全新的工作機(jī)制。比如說(shuō)，在師生的大膽想象和互動(dòng)交流下，提出“以傳統(tǒng)文化促進(jìn)初中生品質(zhì)建設(shè)”的新觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的班級(jí)活動(dòng)組織形式進(jìn)行討論。

3黃帽出場(chǎng)，表達(dá)樂(lè)觀且建設(shè)性觀點(diǎn)

在實(shí)施班級(jí)管理的工作時(shí)，班主任需要帶上“黃帽，”即針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人品格和道德素養(yǎng)進(jìn)行肯定，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)和情感支持激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)掘?qū)W生身上所具有的閃光點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)提出建設(shè)性的觀點(diǎn)，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效明確提供一定的方向指引，也能夠讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下形成積極、向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。比如說(shuō)，有些學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)薄弱但是卻有著較高的實(shí)操能力。因此，教師可以在明確學(xué)生閃光點(diǎn)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所具有的實(shí)踐技能對(duì)于學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，所具有的支持作用，并讓學(xué)生明確理論與實(shí)踐之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐興趣的導(dǎo)向下自主的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)素養(yǎng)更加的全面和具體。

4黑帽出場(chǎng)，合理質(zhì)疑與邏輯批判

在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要適當(dāng)?shù)膸稀昂诿薄！奔瘁槍?duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑[2]。從批判的角度指出學(xué)生身上存在的不足和行為缺陷，以便學(xué)生可以積極的進(jìn)行改正。比如說(shuō)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀，但是在團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面相對(duì)比較薄弱。教師可以客觀的指出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的成長(zhǎng)環(huán)境中應(yīng)該建立起團(tuán)結(jié)互助的思想意識(shí)，在提升自己的同時(shí)也要積極的幫助其他同學(xué)，從而提高班級(jí)整體的凝聚力，也能夠讓自己在幫助他人的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

5紅帽出場(chǎng)，表現(xiàn)情緒與直觀感受

紅帽的作用是實(shí)現(xiàn)情緒的表現(xiàn)，班主任在必要的情況下需要帶上“紅帽，”從直覺(jué)的角度進(jìn)行感受和分析，從而讓整個(gè)管理工作更加人性化，實(shí)現(xiàn)初中生的柔性化管理。班主任需要多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，加強(qiáng)心理層面的干預(yù)與分析[3]。通過(guò)直觀感受體會(huì)學(xué)生的情感，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施一定的管理干預(yù)。

6藍(lán)帽出場(chǎng)，宏觀調(diào)控與總結(jié)結(jié)論

藍(lán)帽在整個(gè)體系中發(fā)揮著重要的宏觀調(diào)控的作用，在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任需要在“藍(lán)帽”的導(dǎo)向下進(jìn)行宏觀的調(diào)控與分析，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同帽子順序進(jìn)行合理的調(diào)整，優(yōu)化管理方案和教育舉措，并針對(duì)管理全過(guò)程中所呈現(xiàn)的效果進(jìn)行總結(jié)，用做管理反思和深入創(chuàng)新的重要參考依據(jù)。

第3篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：中職院校；校企文化；職業(yè)教育

辦好中國(guó)特色的職業(yè)教育，是每一個(gè)從事職業(yè)教育工作者面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)?？偫碓?007年《政府工作報(bào)告》中指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)”；“要深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”?？梢?jiàn)校企文化的滲透融合勢(shì)在必行，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)12數(shù)控2班企業(yè)文化融合建設(shè)方案。

一、預(yù)期目標(biāo)

加強(qiáng)數(shù)控加工公司企業(yè)文化的滲透教育，開(kāi)展企業(yè)文化教育、校園企業(yè)文化物質(zhì)建設(shè)、班級(jí)企業(yè)文化融入建設(shè)及企業(yè)管理模式等途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、企業(yè)人意識(shí)和企業(yè)管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在走出校門(mén)之后成為受企業(yè)歡迎的一線技能型人才，確實(shí)做到學(xué)校教育與企業(yè)工作崗位要求的無(wú)縫接軌。

二、指導(dǎo)思想

以班級(jí)為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)、對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)這一目標(biāo)，加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透教育，引入企業(yè)管理模式，建設(shè)具有職業(yè)特點(diǎn)的校園文化，最終實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相融合，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、建設(shè)方案

1.在學(xué)生日常管理中做好企業(yè)文化滲透教育

對(duì)學(xué)生的教育管理、行為規(guī)范上，自覺(jué)與企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容接軌，強(qiáng)化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等密切關(guān)聯(lián)的教育。以大顯精密軸公司的員工要求為參照，加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)職業(yè)道德的培養(yǎng)，注重相互配合、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、危機(jī)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)精益求精、嚴(yán)密細(xì)致、科學(xué)求真職業(yè)態(tài)度的形成；以大顯精密軸公司的員工評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)方式，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，最終提升學(xué)生各方面的能力，以適應(yīng)數(shù)控加工公司的人才需求；以大顯精密軸公司的7S管理體系為班級(jí)管理體系，創(chuàng)造出整齊、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.按照“職業(yè)”要求搞好校園物質(zhì)文化建設(shè)

圍繞“職業(yè)”這一本質(zhì)特征，將職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德及職業(yè)所需的人文素質(zhì)等因素融入校園文化中，在物質(zhì)層次上突出“職業(yè)”的特點(diǎn)。在教室內(nèi)懸掛大顯精密軸公司理念標(biāo)語(yǔ)――精益求精，安全生產(chǎn)、數(shù)控車床圖片、數(shù)控發(fā)展區(qū)等與職業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境布置，以便能讓學(xué)生感受到行業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)便感受到濃厚的企業(yè)文化，接受具有企業(yè)特色的文化教育，加快他們畢業(yè)后從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

3.與“班級(jí)企業(yè)化管理”相結(jié)合進(jìn)行班級(jí)試點(diǎn)建設(shè)

將大顯精密軸公司的企業(yè)文化特別是大顯精密軸公司的管理模式引入班級(jí)管理中來(lái)，使之成為班級(jí)文化的重要組成部分。在班級(jí)管理中，確立質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)，將企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則，以及具有相應(yīng)特色的行為方式融入班級(jí)管理中，逐漸形成有企業(yè)文化特色的班級(jí)。

四、具體計(jì)劃

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五、校企文化進(jìn)校園虛擬工資方案

11數(shù)控2班校企文化制度

管理者：

經(jīng)理：班主任

車間主任：孔令新

工資標(biāo)準(zhǔn)：

基本工資：1500元/月，績(jī)效（計(jì)件加班費(fèi)）：1100元/月

請(qǐng)假制度：

1.病假 50/天 6元/小時(shí)

2.事假 100/天 12元/小時(shí)

3.上操請(qǐng)假： 6元/次

懲罰制度：

違紀(jì)如：遲到、早退、上課睡覺(jué)、上課玩游戲、上課用手機(jī)、行為規(guī)范不合格等，每次扣50元。

曠課、沒(méi)請(qǐng)假不上操、校級(jí)檢查扣分等，每次扣100元。

校級(jí)處分、不服從管理等嚴(yán)重影響班級(jí)榮譽(yù)行為，每次扣除一個(gè)月工資。

獎(jiǎng)勵(lì)制度：

表現(xiàn)突出者（每月全班投票選出），每班限1～2人，獎(jiǎng)勵(lì)50元，

為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)加分的獎(jiǎng)勵(lì)100元。

為班級(jí)、學(xué)校義務(wù)奉獻(xiàn)者，每小時(shí)18元。

滿勤獎(jiǎng)（以月為單位，從未請(qǐng)假、遲到、早退者）100元。

第4篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；班級(jí)管理；創(chuàng)新策略

一、數(shù)字化班級(jí)管理的內(nèi)涵和意義

班級(jí)是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的將年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織[1]。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師根據(jù)特定要求，對(duì)班級(jí)的學(xué)生、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有序組織管理，并制定相關(guān)解決方案，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與電子產(chǎn)品的普及，數(shù)字學(xué)習(xí)模式逐漸被大眾接受，數(shù)字化班級(jí)管理模式應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化班級(jí)管理的內(nèi)涵是指班主任利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)秉承以人為本的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)管理。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字化班級(jí)管理中“數(shù)字化”包括數(shù)字媒體、微信、QQ、云班課等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其模式下的班級(jí)管理創(chuàng)新分為三個(gè)方向：班級(jí)組織、班級(jí)制度和班級(jí)環(huán)境。數(shù)字化班級(jí)管理理論中提到，組織職能（即班主任以及各科教師的職能）的側(cè)重點(diǎn)是構(gòu)建完整合理的班級(jí)組織。從廣義上講，班級(jí)屬于組織中的一種形式，同時(shí)也存在社會(huì)群體效應(yīng)，因此，數(shù)字化班級(jí)管理的創(chuàng)新模式是圍繞著具有完整的班級(jí)框架而進(jìn)行的。另外，數(shù)字化班級(jí)管理的創(chuàng)新意義在于將數(shù)字化元素與班級(jí)管理模式相融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)其主體性，并主動(dòng)提出有利于自身發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。此外，利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有時(shí)效性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，可直接運(yùn)用于教學(xué)管理改革中，不僅能幫助教師改變以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方案、思想理念，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、數(shù)字化班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主空間缺乏

數(shù)字化的管理模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性、自主性以及激發(fā)學(xué)生的潛能，需要學(xué)生更多地發(fā)揮自覺(jué)性與主動(dòng)性[2]。然而在目前的班級(jí)管理中，部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“規(guī)范化管理”，強(qiáng)調(diào)“遵守紀(jì)律”[3]，傳統(tǒng)的管理方式與新式學(xué)習(xí)模式的碰撞，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴于老師直接管理、引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)而對(duì)自我的認(rèn)識(shí)度減少，自主管理的約束性降低，放松對(duì)自己各方面的要求，給數(shù)字化班級(jí)管理的實(shí)施增添了阻礙。換句話說(shuō)，在數(shù)字化管理模式下學(xué)生行為的不可確定性增加，所以教師對(duì)學(xué)生的管控力度也隨之加大，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)字化班級(jí)管理模式下的自主空間急劇減少。

2.班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重

班級(jí)管理事務(wù)繁多、細(xì)小瑣碎，部分班主任分身乏術(shù)，片面地以為憑借經(jīng)驗(yàn)便能完成任務(wù)，但實(shí)際情況卻大相徑庭。大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，班主任非教學(xué)事務(wù)工作繁重，大量時(shí)間用于迎接檢查、做評(píng)估報(bào)告等非教學(xué)性工作，甚至遠(yuǎn)多于備課的時(shí)間。此外，部分班主任習(xí)慣事必躬親的傳統(tǒng)管理模式，萬(wàn)事都要包辦。在數(shù)字化班級(jí)管理模式下，數(shù)據(jù)化模式多樣，學(xué)生面臨的問(wèn)題也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，對(duì)班主任而言也更具挑戰(zhàn)性，使班主任的管理內(nèi)容陡然增多，管理幅度加寬，管理難度加大，既勞神又費(fèi)力，班級(jí)管理的效果卻難如人意。

3.教師對(duì)數(shù)字化管理模式應(yīng)用不熟練

由于部分教師對(duì)數(shù)字化班級(jí)管理模式了解不深，無(wú)法讓創(chuàng)新管理模式真正發(fā)揮作用，管理方法缺少靈活性。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師對(duì)此只是以說(shuō)教的方式來(lái)解決，類似口頭批評(píng)、讓學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)等解決方式，并未采取有實(shí)質(zhì)性的措施，缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性。班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受各種因素的限制和干擾，在如今數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，班主任須聯(lián)系校方和學(xué)生家長(zhǎng)共同管理班級(jí)。目前，仍有部分教師視野不夠廣闊，忽視了學(xué)生的性格、家庭狀況等因素，在很大程度上約束了學(xué)生的綜合性發(fā)展。

三、數(shù)字化班級(jí)管理創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新班級(jí)組織

班級(jí)組織是依照班級(jí)授課結(jié)構(gòu)和教育目標(biāo)建立的機(jī)構(gòu)，組織里的所有學(xué)生須要維持、平衡組織間的關(guān)系，從而完成與實(shí)現(xiàn)共同制定的活動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)。傳統(tǒng)班級(jí)管理中的班級(jí)組織缺少創(chuàng)新，形式過(guò)于單一死板，無(wú)法真正使班級(jí)組織發(fā)揮其重要性，而數(shù)字化班級(jí)管理模式很好地解決了這一系列問(wèn)題。

（1）創(chuàng)新班干部的選拔

傳統(tǒng)選拔模式一般分為直接任命式、偽民主式兩種，形式刻板，缺乏新意，缺少民主性。在數(shù)字化班級(jí)管理的創(chuàng)新中，班干部的選拔方式分為“線上”和“線下”兩種。借助微信、QQ等平臺(tái)的投票功能，分析每個(gè)參加選拔學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)，再組織開(kāi)班會(huì)，讓競(jìng)選相關(guān)職位的學(xué)生上臺(tái)展示自我能力，最后，從學(xué)生和教師中選出評(píng)委打分，同時(shí)保證競(jìng)選的公開(kāi)性、公平性和民主性。這種方式不僅能選出優(yōu)秀的班干部，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與班級(jí)事務(wù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)。

（2）創(chuàng)新班干部的培養(yǎng)

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，“班主任開(kāi)展班級(jí)管理的模式是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有自我管理的人，而不是被動(dòng)管理的人”[4]。數(shù)字化班級(jí)管理模式中班主任的核心工作之一是培養(yǎng)和管理班干部?，F(xiàn)代教育管理理論提到，若班主任要建立一個(gè)充滿積極性的陽(yáng)光型的班級(jí)組織，就必須培養(yǎng)一支責(zé)任感強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。首先，班主任要有嚴(yán)格管理班干部的意識(shí)，其任務(wù)重心是培養(yǎng)班干部的責(zé)任感。班干部為一個(gè)班集體的領(lǐng)頭標(biāo)桿，須要在學(xué)業(yè)、個(gè)人思想等方面做出榜樣。其次，各干部分工要明確，既要各行其是，還要團(tuán)結(jié)合作。再次，班主任可將班級(jí)任務(wù)分配給學(xué)習(xí)組、紀(jì)律組、作業(yè)組、儀容儀表組、活動(dòng)組等管理小組，然后由班長(zhǎng)管理全部小組。班長(zhǎng)的主要職責(zé)是管理各組組長(zhǎng)，要求各組組長(zhǎng)對(duì)每日管理情況以書(shū)面形式或PPT、WORD、EXCEL等形式交予班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)整理后匯報(bào)給班主任。分級(jí)管理的方式不僅能體現(xiàn)數(shù)字化班級(jí)管理的體系性，還利于提升班級(jí)管理效率。最后，班主任可根據(jù)不同工作內(nèi)容對(duì)班干部制定特殊的規(guī)定，并以電子文檔或PPT形式發(fā)送給班干部，如：班長(zhǎng)須組織負(fù)責(zé)班級(jí)會(huì)議，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系[5]；各組長(zhǎng)須傳達(dá)班主任布置的各項(xiàng)任務(wù)，如實(shí)向老師反映班級(jí)情況，發(fā)揮好橋梁作用。

2.創(chuàng)新班級(jí)制度

（1）創(chuàng)新班級(jí)規(guī)則的制定

數(shù)字化班級(jí)管理模式中，“班級(jí)組織”因素固然重要，班級(jí)制度的建立也必不可少。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)是需要制定符合班級(jí)情況的班規(guī)來(lái)進(jìn)行約束的，若違反班規(guī)則會(huì)受到相應(yīng)處罰。首先，在建立班級(jí)組織后，班主任可借助數(shù)字媒體來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等，將具體數(shù)據(jù)與班規(guī)相結(jié)合形成初稿。公布初稿讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，不僅鍛煉其自主判斷思考能力，還保證了班規(guī)制定的民主性。班規(guī)內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定規(guī)則，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及日常行為。讓所有學(xué)生都參與到制定班規(guī)的活動(dòng)當(dāng)中，既能讓每個(gè)學(xué)生成為班規(guī)的制定者，也能成為班規(guī)規(guī)范的監(jiān)督者。其次，班規(guī)初定后可設(shè)定一個(gè)“試運(yùn)行期”，在此期間從學(xué)習(xí)、行為規(guī)范、儀容儀表以及紀(jì)律等方面對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行定期總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出示范小組。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能讓班主任對(duì)班級(jí)情況有更詳細(xì)、全面的了解，并依此對(duì)班規(guī)進(jìn)行調(diào)整。最后，班主任也可借鑒其他老師的班級(jí)管理案例，再類比自己所管理班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，制定出符合本班實(shí)際情況的方案。數(shù)字化的創(chuàng)新與班級(jí)管理的融合意義體現(xiàn)在班主任管理班級(jí)更方便、準(zhǔn)確，同時(shí)也符合大數(shù)據(jù)與教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）創(chuàng)新班級(jí)規(guī)則的執(zhí)行

在確定班規(guī)內(nèi)容之后，還須對(duì)違反班規(guī)的懲罰措施進(jìn)行商討。班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督，班規(guī)執(zhí)行小組負(fù)責(zé)執(zhí)行，堅(jiān)持公平、公正的原則，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。將數(shù)字媒體與班級(jí)管理方式相結(jié)合，采取評(píng)分制，生成電子表格，相關(guān)負(fù)責(zé)干部要迅速、準(zhǔn)確地作出評(píng)判并及時(shí)公布結(jié)果，借助這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)紀(jì)律的敬畏性與遵守度，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)新班級(jí)環(huán)境

班級(jí)建設(shè)的靈魂是班級(jí)文化。班級(jí)文化不僅能承載班級(jí)精神，還包含了學(xué)生共有的價(jià)值理念、處事態(tài)度，也是班級(jí)里學(xué)生日常言行舉止的縮影[6]。相對(duì)于傳統(tǒng)的班級(jí)管理，數(shù)字化班級(jí)管理模式更具有積極性、影響性，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。班級(jí)氛圍的創(chuàng)新可借助數(shù)字媒體來(lái)體現(xiàn)，比如視頻文檔、班級(jí)空間、集體相冊(cè)等[7]，以此方式將班級(jí)文化所蘊(yùn)含的理念、精神更好地傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多感官、多渠道影響[8]。此外，“數(shù)字化”與“班級(jí)文化”的融合更符合當(dāng)代學(xué)生的心理、思想發(fā)展需求。班主任還可鼓勵(lì)學(xué)生思考積極向上、富有班級(jí)特色的班級(jí)口號(hào)，保持優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，共同形成班級(jí)力量[9]。

4.樹(shù)立班級(jí)管理新理念

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異性管理理念。班主任須意識(shí)到在數(shù)字化的新時(shí)代管理中，學(xué)生不再只是單方面接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎桥c教師平等的管理主體之一。然而，學(xué)生并未踏上社會(huì)，心智不夠成熟，不具有豐富的閱歷，還需教師加以督促和指導(dǎo)。因此，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級(jí)規(guī)定、線上學(xué)習(xí)約定等，既使學(xué)生的意愿與教師期盼通過(guò)合理方式得到融合統(tǒng)一，也借此與學(xué)生建立平等而密切的關(guān)系。

5.提高學(xué)生的班級(jí)管理能力

首先，班主任須根據(jù)學(xué)生的意愿以及其自身特點(diǎn)，制定單項(xiàng)活動(dòng)方案，讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理活動(dòng)中。例如：有學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督上課過(guò)程中是否有同學(xué)不按老師的規(guī)定使用電腦，有學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)電腦里是否安裝有游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的軟件或工具，有學(xué)生負(fù)責(zé)檢查同學(xué)在上課之前是否把資源和課件下載到本地電腦上等等。其次，利用信息技術(shù)增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)[10]?？赏ㄟ^(guò)建立微信班級(jí)群、談?wù)摻M、云班課等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高班級(jí)管理效率。同時(shí)，可將班干部會(huì)議、班級(jí)會(huì)議、團(tuán)建等多項(xiàng)活動(dòng)與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的了解與體驗(yàn)感。

6.對(duì)教師進(jìn)行數(shù)字化培訓(xùn)

數(shù)字化元素可與各領(lǐng)域元素融合應(yīng)用，現(xiàn)代化的數(shù)字媒體為班主任管理工作提供了一個(gè)廣闊的、便捷的平臺(tái)，同時(shí)對(duì)教師有著更高的要求。因此，校方須為教師安排數(shù)字化知識(shí)培訓(xùn)課程，定期對(duì)教師進(jìn)行抽查。數(shù)字化班級(jí)管理模式重點(diǎn)研究學(xué)生個(gè)體，因?yàn)榘嗉?jí)的管理對(duì)象是學(xué)生，利用這種方式能大幅度提高學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的參與度。利用數(shù)字化模式所得的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、時(shí)效性、真實(shí)性，可實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)管理改革中，不但能提高教學(xué)實(shí)踐的效率，還有益于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。另外，對(duì)班主任及教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字化的管理模式具有啟示性，有助于拓展其工作思路，更新工作方法，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

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第5篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;班級(jí)管理制度;建設(shè)

一、高職院校班級(jí)管理制度的建設(shè)

1.利用班會(huì)制定學(xué)期目標(biāo)。隨著高職院校班級(jí)管理制度的建設(shè)，每學(xué)期初始，由班主任組織學(xué)生參加班會(huì)，全體學(xué)生結(jié)合每學(xué)年的學(xué)科特點(diǎn)制定學(xué)期目標(biāo)，班主任也可提出硬性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的出勤率及及格率等做出相應(yīng)的規(guī)定，部分學(xué)生為滿足自身自由發(fā)展而提出一定的學(xué)期目標(biāo)，如學(xué)期社會(huì)兼職及職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)等，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展制定出科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，在該學(xué)期內(nèi)由班干部監(jiān)督完成學(xué)期目標(biāo)。2.進(jìn)行班委會(huì)及班長(zhǎng)的競(jìng)選。班級(jí)管理制度建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)建設(shè)團(tuán)結(jié)一致的班委，班級(jí)應(yīng)不斷的優(yōu)化班干部競(jìng)選的模式，可實(shí)施班干部任命制，即經(jīng)全體學(xué)生一致同意后任命班長(zhǎng)，班長(zhǎng)結(jié)合學(xué)期目標(biāo)的要求及班主任制度的相關(guān)要求，選擇班委員。班長(zhǎng)競(jìng)選過(guò)程中，應(yīng)由全體學(xué)生進(jìn)行投票，所有候選人依據(jù)目標(biāo)參與競(jìng)選進(jìn)行演講，通過(guò)發(fā)表自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，提出為班級(jí)服務(wù)的設(shè)想，獲得同學(xué)們的支持。競(jìng)選成功者有權(quán)參與班級(jí)委員會(huì)的組建。部分班級(jí)可通過(guò)制定一些硬性條件作為擔(dān)任班干部的門(mén)檻，提高班級(jí)管理的整體水平。3.合理分工，明確班干部的職責(zé)。作為完成班級(jí)目標(biāo)的第一責(zé)任人，班長(zhǎng)應(yīng)與其他班級(jí)成員分工合作，共同推進(jìn)班級(jí)目標(biāo)及任務(wù)的完成。班長(zhǎng)可通過(guò)與其他班干部成員共同協(xié)商的方式，將班級(jí)的整體目標(biāo)進(jìn)行分解，由所有的班委成員共同實(shí)現(xiàn)。班委成員依據(jù)自身的職責(zé)設(shè)定工作方式及工作內(nèi)容。班級(jí)管理人員應(yīng)將班級(jí)的分工情況及工作方法等以張貼布告的方式向全體同學(xué)公布，為班干部有效的管理班級(jí)提供依據(jù)，同時(shí)為同學(xué)們監(jiān)督班干部工作提供依據(jù)。4.加強(qiáng)監(jiān)督與引導(dǎo)。為保證班級(jí)目標(biāo)有序的實(shí)現(xiàn)，班主任應(yīng)定期召開(kāi)班委會(huì)，及時(shí)的了解班級(jí)目標(biāo)的完成情況，掌握每個(gè)班干部的具體工作情況。班干部應(yīng)及時(shí)的將部分特殊情況匯報(bào)給班主任，班主任也可通過(guò)班級(jí)學(xué)生了解班干部的實(shí)際工作情況，了解班級(jí)成員對(duì)班干部服務(wù)水平的認(rèn)可程度，及時(shí)的找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，以不斷的提高班級(jí)管理及服務(wù)的水平。5.制定完善的獎(jiǎng)懲制度。高職院校班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)制定完善的班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，在每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，班主任應(yīng)對(duì)工作出色的班干部及班長(zhǎng)等進(jìn)行各種形式的表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，但同時(shí)，對(duì)部分無(wú)法按時(shí)完成工作的班干部成員應(yīng)進(jìn)行批評(píng)并給予一定的懲罰。

二、高職院校實(shí)施班級(jí)管理制度后的問(wèn)題及效果

1.高職院校實(shí)施班級(jí)管理制度后的問(wèn)題。多數(shù)高職院校實(shí)施以上的班級(jí)管理措施后，班級(jí)管理實(shí)踐存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在制度設(shè)計(jì)與執(zhí)行層面的矛盾上，其為制度的完善與執(zhí)行提供了一定的依據(jù)。(1)以上班級(jí)管理模式對(duì)學(xué)生干部的管理能力要求較高，由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及年齡等方面因素的影響，部分學(xué)生干部無(wú)法游俠的擔(dān)任管理者的角色，班級(jí)管理過(guò)程中缺乏合格的班干部。(2)在高職院校班級(jí)管理過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生及班干部無(wú)法再短時(shí)間內(nèi)接受以上的管理模式，造成班級(jí)管理效果的不理想，在一定程度上影響了班干部進(jìn)行班級(jí)管理的積極性及主動(dòng)性。(3)在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生及班主任間缺乏必要的溝通，間接管理模式下，班主任與班級(jí)干部、學(xué)生個(gè)體間的溝通不足，班主任無(wú)法全面的了解班級(jí)的實(shí)際情況，班級(jí)管理的實(shí)際水平低下。2.高職院校實(shí)施班級(jí)管理制度后的效果。高職院校實(shí)施班級(jí)管理制度后，取得了顯著的成效：(1)班級(jí)成員掛科的現(xiàn)象大幅度的減少。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班級(jí)管理的實(shí)際效果低下，高職院校學(xué)生第一學(xué)期學(xué)生掛科的現(xiàn)象嚴(yán)重，采取新的班級(jí)管理方式后，第二學(xué)習(xí)學(xué)生掛科的現(xiàn)象減少，班級(jí)成員的平均分顯著提高。(2)不斷的豐富了班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)過(guò)程中，班干部通過(guò)制定并落實(shí)班級(jí)活動(dòng)的方案，有組織的開(kāi)展了一系列的班級(jí)活動(dòng)，提高了班級(jí)凝聚力，使得每位同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，有效的活躍了班級(jí)氛圍。(3)促進(jìn)了班級(jí)成員目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)管理模式的創(chuàng)新過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)成員均可參與集體行動(dòng)，積極的思考自身的發(fā)展要求及未來(lái)目標(biāo)，班委會(huì)依據(jù)全體成員的共同目標(biāo)為班級(jí)提供服務(wù)，組織目標(biāo)相同的同學(xué)共同努力，在相同的目標(biāo)下，班級(jí)成員行動(dòng)的動(dòng)力不斷的增強(qiáng)。

三、總結(jié)

高職院校班級(jí)管理制度的建設(shè)，有效的提高了自控能力不強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，該管理模式通過(guò)發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，切實(shí)提高了班級(jí)管理的水平。雖然目前高職院校班級(jí)管理制度建設(shè)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，但隨著實(shí)踐的發(fā)展，班干部的素質(zhì)及能力等不斷的提高，教師與學(xué)生不斷的進(jìn)行溝通，可有效的提高班級(jí)管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小花.高職班級(jí)管理中批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用[A].新教育時(shí)代(2015年11月總第6輯)[C],2015:1.

[2]張慧忠.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校班級(jí)管理探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(07):140-142.

[3]鐘園園,張先成.淺談高職院校班主任對(duì)班級(jí)管理的體會(huì)[J].科技信息,2008,(33):669.

第6篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；有效性

班主任班級(jí)管理作為教育教學(xué)管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要影響作用。近年來(lái)，隨著社會(huì)體制的多元化發(fā)展以及我國(guó)教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，班主任班級(jí)管理有效性的提高已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。加強(qiáng)班主任班級(jí)管理，促進(jìn)班主任班級(jí)管理的有效性，不僅有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及綜合素養(yǎng)的形成與提升，推動(dòng)教育教學(xué)素質(zhì)教育的深化改革。

一、班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與信息的全球化發(fā)展，我國(guó)社會(huì)體系呈現(xiàn)了多元化發(fā)展需求，加之教育教學(xué)改革的不斷深化，班主任班級(jí)管理工作面臨著許多問(wèn)題，班主任管理的創(chuàng)新與改革已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在實(shí)際發(fā)展中，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及其他因素的影響，班主任班級(jí)管理成效與作用得不到有效發(fā)揮。其中班級(jí)管理理念落后，班主任管理水平低下，班級(jí)管理方法不符合時(shí)代的發(fā)展需求，以及班主任與學(xué)生缺乏有效的溝通，學(xué)生主體地位得不到實(shí)效性發(fā)揮等問(wèn)題已成為限制班主任班級(jí)管理有效性的主要因素。

二、提高班主任班級(jí)管理有效性的方法

（一）凸顯學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本管理理念

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也應(yīng)遵循新課程改革的基本要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任觀與榮譽(yù)感，從而提升班級(jí)管理的有效性。與此同時(shí)，班主任組織開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)觀念，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的管理方案，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升的優(yōu)化[1]。例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通過(guò)細(xì)心觀察與調(diào)研分析，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，針對(duì)性格缺失，叛逆性強(qiáng)的學(xué)生給予關(guān)懷，利用正確的溝通方式使學(xué)生認(rèn)知到自身的問(wèn)題，并有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，從而減低班級(jí)管理難度，提升管理效率。

（二）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作

班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對(duì)學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)具有直接影響作用。因此，在新形勢(shì)下，要想提班主任班級(jí)管理的有效性，首先班主任應(yīng)提升自身對(duì)班級(jí)管理的重視，明確班級(jí)管理的重要性，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式提升自身綜合素質(zhì)與管理能力，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的班主任培訓(xùn)制度，對(duì)班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)，提升學(xué)校整體教學(xué)與管理水平，從而實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理有效性的提升。例如，學(xué)校定期舉行校外交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，或通過(guò)組織開(kāi)展班級(jí)管理評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以提升班主任自身管理能力，實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的創(chuàng)新與改革[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力

學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)與提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與辨別能力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)建設(shè)中，端正學(xué)生的舉止行為，保持班級(jí)的團(tuán)結(jié)性與積極向上性[3]。對(duì)此，班主任可通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)。例如班主任不定期舉辦班級(jí)集體游戲、班級(jí)文明建設(shè)活動(dòng)、小組競(jìng)賽的團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)與綜合實(shí)踐能力，從而提升班級(jí)管理的有效性。

（四）構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任工作開(kāi)展的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理制度的構(gòu)建對(duì)學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)以及教師教學(xué)具有重要的影響作用[4]?？茖W(xué)、合理、完善的班級(jí)管理制度，有利于促進(jìn)班級(jí)班紀(jì)、班風(fēng)的形成，對(duì)規(guī)范學(xué)生行為、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班主任班級(jí)管理成效具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，教師首先應(yīng)提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的重視，利用班會(huì)、案例分析、教學(xué)宣傳的方法，使學(xué)生認(rèn)知到班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生自身發(fā)展以及班級(jí)整體的重要性，提升學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性。其次，在制定班級(jí)紀(jì)律與管理制度時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的認(rèn)可，提升學(xué)生班級(jí)精神與責(zé)任感并實(shí)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律的全面性與可行性。

（五）注重班級(jí)管理工作的總結(jié)與評(píng)價(jià)

班級(jí)管理工作的結(jié)與評(píng)價(jià)是提升班主任管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。對(duì)此，班主任應(yīng)注重對(duì)班級(jí)管理工作的歸納于總結(jié)。通過(guò)總結(jié)與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級(jí)管理的有效性與科學(xué)性。

結(jié)論：總而言之，在新形勢(shì)下，班主任班級(jí)管理工作的有效性實(shí)行，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。對(duì)此，班主任應(yīng)提升自身對(duì)班級(jí)管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養(yǎng)，并結(jié)合教育教學(xué)改革要求與學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)的方法提升班級(jí)管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理功能與優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)與能力的提升，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)?初中班主任在班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，（10）：186.

第7篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

一、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生主體意識(shí)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹(shù)立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)展示學(xué)生主體人格。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)，在校順從老師的乖孩子，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

在實(shí)踐中，筆者通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級(jí)打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、改革班級(jí)管理模式，建設(shè)學(xué)生自主管理型模式。

現(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任大多事無(wú)巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，必須改革現(xiàn)在的班級(jí)管理模式。對(duì)此，筆者作了有益的探索。

首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生無(wú)記名投票產(chǎn)生，雖然后現(xiàn)兩者也屬民主選舉，但學(xué)生頭腦中有一種定勢(shì)，即老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的一定是好學(xué)生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個(gè)成績(jī)好的好學(xué)生。在實(shí)踐中，筆者采取了學(xué)生競(jìng)選的形式，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可參加競(jìng)選，每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。通過(guò)參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了獲得成功的機(jī)會(huì)，使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績(jī)優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。

其次，改革了班級(jí)干部設(shè)置體制。筆者在實(shí)踐中，把原來(lái)的幾名班委擴(kuò)充厲班級(jí)委員會(huì)，設(shè)正、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在班級(jí)委員會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動(dòng)部、宣傳部等，開(kāi)展日常管理工作，各部除設(shè)部長(zhǎng)外（部長(zhǎng)由選舉產(chǎn)生），部長(zhǎng)還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

再次，建立健全監(jiān)督機(jī)制。筆者通過(guò)在班級(jí)委員會(huì)外，另設(shè)一個(gè)獨(dú)立的紀(jì)檢部，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級(jí)委員會(huì)的工作，如果學(xué)生對(duì)班級(jí)委員會(huì)、各部工作有意見(jiàn)，可以向紀(jì)檢部進(jìn)行投訴，由紀(jì)檢部進(jìn)行調(diào)查處理，并作出匯報(bào)。這樣，使學(xué)生在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。

最后，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)與合作意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過(guò)期末述職考評(píng)、末席淘汰等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍。

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。

第8篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

 

【關(guān)鍵詞】高職院校；班級(jí)建設(shè)；班級(jí)文化；學(xué)生干部

 

班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)建設(shè)是學(xué)校綜合建設(shè)工作的重要組成部分，班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)重要的育人工程。班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。 在教育改革的今天，全面提高高校教育質(zhì)量，積極探索班級(jí)管理模式，是高校學(xué)生工作中亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為較完善的班級(jí)管理機(jī)制體現(xiàn)為班級(jí)有明確的共同目標(biāo)，學(xué)生能夠遵守執(zhí)行的班級(jí)管理制度，有良好的組織結(jié)構(gòu)、管理職能、內(nèi)部交往以及人際關(guān)系，集體成員之間有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和集體感、歸屬感。

 

一、目前大部分班級(jí)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度。 班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。 這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種錯(cuò)誤，要求學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度；學(xué)生只關(guān)心如何形式化地執(zhí)行規(guī)章制度，并不能真正做到知、情、意、行的完全統(tǒng)一；班干部只負(fù)責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)是否做到不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。 該管理方式把集體和個(gè)人對(duì)立起來(lái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性受到較大的影響，使得該班級(jí)管理制度不能有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

 

2.學(xué)生不愿參加班級(jí)活動(dòng)。 班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要。學(xué)?；虬嗉?jí)能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)來(lái)講，他們渴望的大學(xué)生活，不僅要豐富多彩，而且能對(duì)自己產(chǎn)生較大的人生意義，希望能引導(dǎo)自己做好人生規(guī)劃，而這都離不開(kāi)具有教育意義的、能夠真正產(chǎn)生教育影響的課外活動(dòng)。 事實(shí)上，很多學(xué)生以寢室為單位，在寢室上網(wǎng)、玩游戲或者花較多時(shí)間談戀愛(ài)，而不愿去參加班級(jí)活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)較少，活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題不突出，活動(dòng)沒(méi)有較大的現(xiàn)實(shí)意義、沒(méi)有明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致無(wú)法激起學(xué)生的參與積極性。

 

3.班級(jí)中不和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。 高校班級(jí)管理中不和諧競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在：高校的獎(jiǎng)學(xué)金等對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還有很大的激勵(lì)作用，由此造成的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。 例如有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善，因?yàn)閱我坏赜每偡謥?lái)衡量，不能反映出一些同學(xué)在個(gè)別科目上甚至是綜合素質(zhì)的優(yōu)秀。 結(jié)果是除了個(gè)別的幸運(yùn)者成了成功者，絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者，他們競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)落選。 該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展這樣的理念。由此以來(lái)班級(jí)中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)， 對(duì)于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則保持不大關(guān)心，學(xué)習(xí)差的同學(xué)容易喪失信心。

 

三、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的有效途徑

（一）根據(jù)班級(jí)自身的特點(diǎn)和學(xué)校的規(guī)章制度制定班級(jí)規(guī)范作為輔導(dǎo)員，在接手班級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)該花時(shí)間和精力觀察班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和整個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)。 以酒店管理專業(yè)的專業(yè)為例，學(xué)生整理表現(xiàn)出較強(qiáng)的活力，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以在制定班級(jí)規(guī)范時(shí)，輔導(dǎo)員在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)該更加注重以人為本，人性化地有階段性的指導(dǎo)學(xué)生該如何完善自身，從而能在服從班級(jí)規(guī)范化管理的同時(shí)感受到收獲的喜悅。 以學(xué)生為主體，每個(gè)人在制定班級(jí)條例時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生舉手表決，通過(guò)多次修改，制定班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)自身提出較高的要求，來(lái)落實(shí)到自己的日常行為中。輔導(dǎo)員也要以自身為榜樣，在日常的工作中，按照制定的班級(jí)制度處理班級(jí)工作，公平公正對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，做到有獎(jiǎng)有罰，做好表率作用。

 

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè),, 建設(shè)班級(jí)的核心隊(duì)伍

在大學(xué)新生剛?cè)胄r(shí)就進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。 這個(gè)時(shí)候,, 教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理,, 有意識(shí)地組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展、班級(jí)迎新晚會(huì)，自我介紹接龍、軍訓(xùn)等，通過(guò)這些需要大家共同努力,, 彼此合作來(lái)完成的活動(dòng),, 讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性,, 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 通過(guò)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)積極性較高，集體意識(shí)、責(zé)任感較強(qiáng)的學(xué)生讓其擔(dān)任班干部，認(rèn)真培養(yǎng)。

 

（三）組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在學(xué)期初，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定自己帶班的計(jì)劃，將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要完成的個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)整體目標(biāo)。 輔導(dǎo)員要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，制定任務(wù)工單和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從不同的方面，同過(guò)班級(jí)協(xié)商組織班級(jí)活動(dòng)和積極參與活動(dòng)，走出寢室，加強(qiáng)人際交流，提升自身的能力，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足和長(zhǎng)處。 通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)集體活動(dòng),, 形成自己班級(jí)的氛圍，而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體歸屬感。

 

（四）切實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)

以良好的學(xué)風(fēng)形成良好的班風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)形成的重要因素。作為輔導(dǎo)員， 要根據(jù)高職院校制定的培養(yǎng)方案和當(dāng)代企業(yè)選拔要求，了解學(xué)生在大學(xué)期間所要掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，利用自己的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助和督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。 二是與任課教師聯(lián)系。 通過(guò)與任課教師聯(lián)系,, 了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,, 根據(jù)掌握到的情況,, 有針對(duì)性地解決問(wèn)題。 三是在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行“一幫一、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。 班級(jí)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,, 成績(jī)好的、中等的和較差的大學(xué)生組成一組,, 大家互相幫助,, 共同進(jìn)步。 在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的基礎(chǔ)上,, 大學(xué)生之間有更多的接觸,, 更好的融合,, 從而形成良好的班風(fēng)。

 

參考文獻(xiàn)：

第9篇：班級(jí)管理建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展；自我實(shí)現(xiàn)；班級(jí)管理；制度建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0259-1

科學(xué)發(fā)展觀是用科學(xué)的眼光看發(fā)展，發(fā)展是第一要義，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。它是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想。班級(jí)管理是班主任對(duì)班級(jí)各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，使班級(jí)管理這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程得以有效實(shí)施，使學(xué)生得到充分全面發(fā)展。雖然理論界對(duì)科學(xué)發(fā)展觀在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)研究分析，然而它在班級(jí)管理的應(yīng)用還沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的分析，本篇論文旨在彌補(bǔ)此現(xiàn)狀的不足，提出合理化要求分析。

發(fā)展是第一要義。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)既是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)又是班級(jí)活動(dòng)的歸宿，班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。我們要做好三件事：第一，我們要明確我們處于什么樣的階段和地位；大學(xué)是學(xué)校向社會(huì)分流的重要時(shí)期，大學(xué)的目的在于塑造人的靈魂。班級(jí)管理要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生環(huán)境改變與心理適應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理調(diào)試不當(dāng)而出現(xiàn)的心理問(wèn)題，情緒控制、自我認(rèn)知、人格發(fā)展、意志品質(zhì)鍛造能力的相對(duì)較弱而造成的人際交往、戀愛(ài)、性心理等方面出現(xiàn)心理與行為的偏差。第二，要把學(xué)生這個(gè)主體看成一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程；大學(xué)四年，每個(gè)學(xué)年都有自己的主要任務(wù)，大一主要是適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大二主要是參加社團(tuán)，系會(huì)等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，拓寬自己的人脈關(guān)系圈。大三就要確立考研或者是公務(wù)員目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主。大四就要確立并實(shí)施自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。班級(jí)管理要結(jié)合每一階段的具體要求制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。第三，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要求我們必須根據(jù)客觀社會(huì)環(huán)境的變化制定學(xué)習(xí)要求，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，適應(yīng)信息時(shí)代要求，不斷獲取新知識(shí)。

核心是以人為本。以人為本是唯物主義的基本觀點(diǎn)，班級(jí)管理要樹(shù)立維護(hù)好，發(fā)展好和實(shí)現(xiàn)好學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們要把這一條作為主線貫穿班級(jí)管理的始終。尊重學(xué)生個(gè)性和人格，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理機(jī)制，突出學(xué)生這個(gè)主體。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)，競(jìng)賽，活動(dòng)的參與積極性。充分發(fā)揮班費(fèi)的作用，踐行以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主和以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。實(shí)行班級(jí)學(xué)生干部輪換制，阿克頓說(shuō)：“權(quán)力導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗”。有利益的地方就有腐敗的存在，因?yàn)樯婕皩W(xué)生切身利益，特別是在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選中，因?yàn)橹贫鹊穆┒丛斐山Y(jié)果的不公平性，由于公共權(quán)力的異化，部分班干部把公共利益轉(zhuǎn)化成私人利益，，損害班委公信力。學(xué)生有權(quán)選擇合適的班委為大家服務(wù)，同時(shí)也有權(quán)撤銷不稱職的班委，學(xué)生干部的適度交替有利于班級(jí)公平和諧氛圍的營(yíng)造。健全民主監(jiān)督機(jī)制，制度是保障，制度的先行性，可操作性，規(guī)范性和科學(xué)性關(guān)系到班級(jí)日常管理的有效執(zhí)行。健全民主監(jiān)督機(jī)制是一切工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，這主要涉及到同學(xué)們的參與度，學(xué)生是班級(jí)的主人翁，是班級(jí)管理的主體，學(xué)生主體的參與度和監(jiān)督力度直接關(guān)系到班級(jí)管理的質(zhì)量和效益。