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第1篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

在我看來本次課題其實是課改的延續(xù)與深入，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略”從題目上看“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“策略”是指教師主導(dǎo)方法，“有效教學(xué)”是課題的靈魂。它要將前三者有機結(jié)合起來，而前三者也要對它做出體現(xiàn)。那么如何去塑造有效的教學(xué)呢？

首先，教學(xué)前的準(zhǔn)備是必不可少的，只有充分的課前準(zhǔn)備才能把有效教學(xué)落到實處。我認(rèn)為要做到以下三點：

一、有效的備教材

教材是教師用來教學(xué)的材料，也是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的材料，有效教學(xué)要求教師使用教材需要教育的智慧，在教學(xué)過程中，教師既不能脫離教材，又不能照本宣科。要能挖掘和尋找教材中的知識點有針對性地靈活使用教材，這對提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。

確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。我們的目標(biāo)必須是合理的，因為如果目標(biāo)本身不合理，與學(xué)生的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。同時教師要設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切忌走形式。精心設(shè)計教學(xué)活動，尤其是對有困難的教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計成學(xué)生小組合作的教學(xué)活動。這樣能有效降低入門難度、循序漸進提高并且完成教學(xué)目標(biāo)。教具、材料要能幫助學(xué)生主動高效地學(xué)習(xí)，不能對教學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。

二、有效的備學(xué)生

有效教學(xué)需要教師充分地了解學(xué)生的情況。 “以學(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的的基本理念，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程。學(xué)生是一個個情感豐富的個體，是一個個有著多方面“經(jīng)驗”的個體，任何新知的獲得都需要喚起并暴露學(xué)生的經(jīng)驗，并與之取得聯(lián)系，然后由學(xué)生自己把新知內(nèi)化，逐漸建構(gòu)，完善自己的認(rèn)知體系。由此可見，找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長點”，是幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)。

教師的準(zhǔn)備要面向全體學(xué)生、尤其是困難學(xué)生，盡可能充分全面地了解學(xué)生，包括學(xué)生不斷變化的興趣特征和心理狀態(tài)。

三、有效的備個人

有效教學(xué)需要教師必須不斷豐富自己的知識儲備。自身知識的儲備能否滿足學(xué)生的需要，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，老師講的少了。教師看似輕松了實則不然，因為小組活動與以前以教師講授為主的教學(xué)相比需要更多的預(yù)設(shè)，學(xué)生之間會碰撞出更多火花，會有更多的想法，教師就要做出更多的準(zhǔn)備?！爸v出一碗水，必須得有一桶水?！?“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，在科學(xué)日益發(fā)達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。尤其教師必須要有教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)。只有這樣教師才能旁征博引，觸類旁通，在完成學(xué)科教學(xué)的同時完成對學(xué)生思想領(lǐng)域的教育。

其次，新課改提出要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！边@也是我們這次課題的主要研究方向。我們要面對的就是在數(shù)學(xué)課堂上如何組導(dǎo)學(xué)生進行知識的自我構(gòu)建。我認(rèn)為也有幾點需要注意：

1.合理分配小組

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比有很多的優(yōu)越性。學(xué)生是存在著明顯的差異性的，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進行互補的平臺。而要達到這個目的則需要依據(jù)學(xué)生的能力、性格、特長合理分配學(xué)生組成小組，

以我班為例，因為班形，及科學(xué)的小組團隊配比模型的原因，我班小組采取4人一組模式。全班3個大組，在分組時每小M由一名優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生組成，以遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互相幫助，優(yōu)等生在幫助學(xué)困生時可以把知識更好的內(nèi)化、運用，而學(xué)困生能從中學(xué)到知識，中等生則可以通過全程的參與學(xué)習(xí)到學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法和思路，這樣即完成了教學(xué)目標(biāo)又能達到使學(xué)生提升發(fā)展的目的，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)精神。

2.組員之間配合有效

小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍它減輕了學(xué)生的壓力增強了自信心也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)。因此小組合作學(xué)習(xí)能全面促進全體學(xué)生身心健康發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上可以使學(xué)生有效的進行知識的自我構(gòu)建。

而想要達到上述效果就必須保證組員之間的有效合作，比如愛表達是低年級兒童的天性，所以有的時候還會出現(xiàn)組員搶著做、搶著說的現(xiàn)象，那么這就需要有一套制度讓學(xué)生能有序的合作、并有一位能夠負責(zé)人又有威信的組長來組織合作學(xué)習(xí)活動。再活動中還要有組內(nèi)檢查的項目，例如我在執(zhí)教《什么是周長》時就提出了一個活動方案“小組內(nèi)的同學(xué)相互交換手中的圖片，拿出彩筆，描一描最后你手中拿到的圖形的周長。”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生之間既有合作又有競爭督促，能很好的合作更有效的理解周長的意義。

3.教師善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題做及時有效的處理

第2篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

2017年我與陳麗菁老師、劉曉月主任共同參加了天津市和全國職業(yè)院校信息化教學(xué)課堂實錄大賽，均取得二等獎的成績。通過參賽促使我們不斷探索信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)模式

（一） 什么是信息化教學(xué)模式   

教育信息化建立在建構(gòu)主義理論之上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)使課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)數(shù)字化，通過創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，是一種適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。

（二） 德育課應(yīng)用信息化教學(xué)模式的必要性

1. 適應(yīng)新時代信息化社會

我國教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020 年)》后，信息化教學(xué)受到各教育部門普遍的重視。信息化新時代對中職學(xué)校德育教學(xué)出了新的要求，德育工作要適應(yīng)社會的需求。此外新時代信息化召喚新型的人才，既要能夠擁有與機器對話的能力，又要能夠擁有與機器相處的智慧以及符合人類共同利益的價值觀，因此我們必須要對中職德育課堂應(yīng)用信息化教學(xué)模式進行提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的探索與培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的研究。

2. 適應(yīng)新課改

國務(wù)院提出新一輪課程改革要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”。新課改對德育教育提出新要求，要求我們把德育工作放在學(xué)校的首位，落實在生活當(dāng)中，實現(xiàn)“樹魂立根”。這就要求我們德育教師用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式進行教學(xué)，不再是填鴨式，而是在體驗的過程中理解、應(yīng)用、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀。

3. 適合德育課教育目標(biāo)

2008年12月的教育部文件《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》頒發(fā)后，新一輪的德育課程改革即開始實行，《意見》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道?！笨梢娐殬I(yè)學(xué)校德育課不僅要承擔(dān)經(jīng)濟、政治、社會、哲學(xué)、法律、職業(yè)道德等知識的傳承，還需要承擔(dān)德育工作。因此在教學(xué)的過程中就需要多種多樣的信息化手段來幫助達成這樣的目標(biāo)。

二、 我在參賽過程中對信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用的研究

目前信息化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于各類專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且各教學(xué)平臺針對各類專業(yè)技術(shù)開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)工具，但是卻沒有針對德育課程開發(fā)的工具，真是很讓人遺憾。以參賽為契機，我廣泛的閱讀信息化教學(xué)文獻與國內(nèi)外關(guān)于德育課堂使用信息化教學(xué)的最新研究論文，并且學(xué)習(xí)最新的信息化教學(xué)手段與前人的教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)與實踐我了解到在德育課堂實施信息化教學(xué)模式有許多問題需要克服，同時面臨許多的局限，以下為我的探索。

1. 教學(xué)組織模式

傳統(tǒng)的德育教學(xué)以講授為主，學(xué)生感到枯燥乏味，達不到教學(xué)效果。經(jīng)過新課改的洗禮后，德育課普遍采取小組合作探究的方式進行，在一定程度上促進學(xué)生的自主探究能力、合作能力提升。

我嘗試用可汗學(xué)院的反轉(zhuǎn)課堂的方式來進行德育課改革。課前通過教學(xué)平臺推送相關(guān)資料，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置課前小任務(wù)收集自己家庭的消費記錄，學(xué)生在搜集相應(yīng)的生活背景知識后再進行課本知識的預(yù)習(xí)會更加親切生動。此外我還安排學(xué)生用教學(xué)平臺的直播功能記錄自己的一次消費行為，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課上，師生共同分析學(xué)生自己的消費行為和消費記錄，結(jié)合小組探究將組內(nèi)成員的消費分析并形成學(xué)習(xí)筆記與全班同學(xué)共享。我運用互動黑板，與學(xué)生共同實時生成思維導(dǎo)圖，思維過程可視化。接著以小組合作模擬消費的形式請同學(xué)將所學(xué)知識加以運用，通過四分屏系統(tǒng)將小組的消費計劃投屏，組長邊講解邊展示，為了更好的幫助同學(xué)們辨別理性消費我設(shè)置了組間互評。學(xué)生在課堂中合作探索發(fā)現(xiàn)自己消費行為受哪些因素影響，小組共同完成模擬消費的任務(wù)，模擬理性消費者，在知識層面掌握如何成為理性的消費者。為了更好的達成德育目標(biāo)，請學(xué)生戴上vr眼鏡進入到冰川融化的阿拉斯加，切身體會不理性消費行為給這個地球帶來的災(zāi)難，在沉浸式的體驗中升華出保護地球，理性消費的情感，完成從知識到情感的躍遷。課后我布置一份實踐性作業(yè)，要求學(xué)生堅持使用支付寶記賬本一個月，養(yǎng)成理性消費的習(xí)慣，并將記賬本截圖發(fā)送至教學(xué)平臺參與理性消費者評選。

2. 信息化手段

將信息化技術(shù)應(yīng)用于實際課堂會出現(xiàn)較多的問題，如信息化對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓時，極大的影響課堂進程和學(xué)生的積極性；學(xué)生使用手機時容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，針對這個問題，我使用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，當(dāng)我播放ppt時學(xué)生的手機屏幕是被鎖定的，但當(dāng)退出ppt播放時則無法控制學(xué)生手機，因此需要教師和學(xué)生共同努力；vr眼鏡的使用極大的提高學(xué)生的積極性，不過會在一定程度上分散學(xué)生注意力。

三、 賽后反思

通過這次參賽我們團隊每個人都有非常大的成長和收獲。首先我們更新自己的理念：關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動的、生動活潑的發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。從教﹥學(xué)到被動﹥主動到學(xué)會﹥會學(xué)。秉承新課改理念為以學(xué)生為主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，接著我們立足于學(xué)校實際，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)內(nèi)容分析，把問題變課題，從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式進行有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試。

為了突出教學(xué)重點我們運用信息化手段做了如下設(shè)計：

1使用任務(wù)驅(qū)動法，運用“生活即教育”理念，課前在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上任務(wù)，請學(xué)生使用支付寶記賬本記錄家庭一周的消費，達到了解家庭消費的目的。針對學(xué)生喜歡看直播的特點，請學(xué)生用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的直播功能記錄自己的一次消費，將消費生活融入學(xué)習(xí)之中。

2課上通過分析家庭消費記賬本、學(xué)生直播視頻使學(xué)生掌握分析影響消費因素的方法。小組合作運用該方法分析組員的消費受哪些因素的影響，并將探究成果記入電子筆記。為了更好的促進組間交流，我們使用四分屏系統(tǒng)將四個小組同學(xué)的手機畫面同時投影到交互白板上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建知識框架我們選擇使用思維導(dǎo)圖，但直接將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生與啟發(fā)式教學(xué)理念背道而馳，因此我們將兩個交互一體機拼接在一起實現(xiàn)拖動文字與圖片的功能，與學(xué)生一起生成思維導(dǎo)圖。學(xué)生在操作交互一體機的過程中將思維過程直觀的展現(xiàn)出來，反映出學(xué)生的問題，便于有針對性的教學(xué)。

為了突破難點，我們使用了：

1探究法，小組合作模擬消費，制定消費計劃并通過四分屏展示、講解，在充分的交流后，我們使用學(xué)習(xí)通評分功能，請學(xué)生從理性消費四個維度評選出最理性的消費計劃。

第3篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、課堂總結(jié)的必要性

在《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)建議中有這樣一段話：“為了讓科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水?！边@段話，充分說明課堂總結(jié)存在的必要性。課堂總結(jié)就是對一節(jié)課的簡單歸類，是對學(xué)習(xí)進程的歸納反思，是學(xué)生通過把觀察、思考、實踐、探索的內(nèi)容從感悟到認(rèn)知，歸納提升為理性的體現(xiàn)，把朦朧的表象認(rèn)知變成深刻的記憶理論。而這一理性的認(rèn)知歸根到底就是我們每節(jié)課的每一個小目標(biāo)。通過小結(jié)，可以使目標(biāo)更明確，落實到更位，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，效率更高。

二、課堂總結(jié)評價的科學(xué)性

教師要講究在課堂總結(jié)階段的評價藝術(shù)，愛護學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生課堂總結(jié)的興趣。教師的評價要能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。對一些有困難的學(xué)生教師要注意引導(dǎo)，樂于幫助，不要輕易否定學(xué)生的課堂總結(jié)，給他們不斷地贊賞和鼓勵，要相信他們能行。要重視學(xué)生在課堂總結(jié)中的自我評價，引導(dǎo)他們與其他同學(xué)相互交流等。

三、課堂總結(jié)形式的多樣性

課堂上往往是教師在課堂結(jié)束前，對課堂教學(xué)進行總結(jié)。許多老師總認(rèn)為，這種概括性的語言，精煉化的內(nèi)容，只有教師才能完成。很多老師總是把教師參考書上對本課的教學(xué)目標(biāo)照本宣科的讀出來，也不管學(xué)生是否理解，是否能接受。因此，一但下課后再讓學(xué)生說一說時，許多孩子很難說出或說出來也是支離破碎的語言。如果我們的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生在經(jīng)過自己的理解、歸納、總結(jié)出來，并用自己的語言說出時，我想印象或效果要比教師強硬的告訴他們要好得多。俗語說“授之以魚不如授之以漁”。在我們的科學(xué)課標(biāo)中第二部分課程目標(biāo)的分目標(biāo)第七條中說“能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的”。第八條“能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑，也是科學(xué)探究的一部分”。在科學(xué)課標(biāo)的第四部分建議中第五條也明確說明，注意引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。這不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，還能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。我更覺得這還能看出老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的信任。所以說課堂小結(jié)不能僅是教師的任務(wù)和責(zé)任，更應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，教師可在這一過程中起到引導(dǎo)、點化、補充等作用。

1.借助表演進行課堂總結(jié)

《空氣占據(jù)空間》一課有一個關(guān)于空氣占據(jù)空間的小實驗，就是將一塊干紙巾塞入杯子的底部，然后將杯子垂直倒立于水中，再垂直將杯子拿出，拿出杯子底部的紙巾，紙巾沒有濕，杯子已明明沒入水中，但為什么杯子底部的紙巾沒有濕呢？這是讓學(xué)生感受到非常驚奇的一個小實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣很濃。在一節(jié)課結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師給大家表演：杯子入水，紙巾不濕的小魔術(shù)，這一引導(dǎo)使學(xué)生在課尾的學(xué)習(xí)興致再次被調(diào)動起來，紛紛要求表演這時指幾名學(xué)生上臺表演，既復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的重點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，一舉多得，是《水和空氣》單元進行總結(jié)的有效方法之一。

2.通過體驗進行課堂總結(jié)

體驗式學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)《土壤的成分》一課時，讓學(xué)生總結(jié)土壤成分的概念，在這里采用體驗式總結(jié)方法是一種比較合理的方法。通過學(xué)生親自實驗，使學(xué)生對土壤的成分，不但有理論上的認(rèn)識，還有感性上的認(rèn)識，從而對知識印象深刻，記憶牢固。

3.借助板書進行課堂總結(jié)

如何板書，既不復(fù)雜繁長，又要簡明扼要，利用板書進行總結(jié)，對學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容起很大作用。如《空氣》一課的板書：

壓縮空氣有彈性

占空間能壓縮

這一課的的板書，只用了一幅圖十三個字便形象地表示出了空氣的特性，概括了空氣占據(jù)空間，空氣能壓縮空氣，有彈性等幾個主要知識點。

4.通過填寫實驗報告進行課堂總結(jié)

第4篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂總結(jié) 常見技法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

課堂總結(jié)活動依舊必須緊扣課時學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開。與教學(xué)導(dǎo)入、新課講解不同的是，課堂總結(jié)中的緊扣課時目標(biāo)，不再是借助各種形式的對話，幫助學(xué)生從具體的文本中一點點捕捉學(xué)習(xí)的重點和難點，而是要求用最簡潔的語言，將綱要性的知識信息直接從整個課堂教學(xué)活動的諸多內(nèi)容中提取出來，給學(xué)生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程，目標(biāo)達成是核心，提綱挈領(lǐng)是關(guān)鍵。這個過程，也是喚醒學(xué)生有意注意的最佳時期，可以使我們的教學(xué)活動更具有概括性和可檢驗性。我們在這里所強調(diào)的“最簡潔”，雖然沒有具體的呈現(xiàn)規(guī)則，卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識、抒感，還是激活思維、散播思想，都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)內(nèi)容范圍之中開展，用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學(xué)生清晰地感受到課堂總結(jié)的真正價值和意義，才能保障我們的各項教學(xué)活動得以順利開展和有效實施。針對課堂總結(jié)中所謂的“綱要性知識”，并非單純的指我們語文教學(xué)中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握，也指向于對來自文本以及課堂的拓展知識中的情感態(tài)度和價值觀。在高中階段的語文教學(xué)中，我們更多的是在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)。關(guān)于語文學(xué)科知識性內(nèi)容的識記和掌握在這個時期的教學(xué)中已經(jīng)不是重點了。作為教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在具體的課堂教學(xué)活動中我們該采取哪種具體的方法呢？我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談在高中語文教學(xué)中如何有效進行課堂總結(jié)活動，最終促進我們的教學(xué)活動的順利開展和實施。

一、歸納法

在知識目標(biāo)的落實上，最常見的課堂總結(jié)技法，無疑是歸納法。所謂歸納，顧名思義就是指對一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進行分析和提煉，從諸多的信息中概括出課時目標(biāo)所指向的幾個具體問題。一般說來，歸納可以借助具體的教學(xué)板書來實施。既可以按照課堂板書中的綱要進行口頭的概括，帶領(lǐng)學(xué)生及時回顧課堂所學(xué)知識點；也可以是學(xué)生依照板書自主概括課時學(xué)習(xí)要點。在以往的教學(xué)中，教師的課堂總結(jié)往往占據(jù)主要地位。在新課標(biāo)的形勢下，我們就要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生來完成。這樣也比較容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對于我們的教學(xué)來說也是很有幫助的。運用歸納法進行課堂總結(jié)在當(dāng)前的教學(xué)中是非常流行的，在這個過程中我們需要注意的是歸納的內(nèi)容一定要做到具體全面，不可以含糊其辭。讓學(xué)生進行課堂總結(jié)的時候也要提出具體明確的要求，只有這樣，我們才可以在其中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能，學(xué)生也能夠不斷提高自己的總結(jié)問題的能力，這對于師生雙方來說都是很有幫助的。

二、情感渲染法

在新課標(biāo)中提出的情感、態(tài)度和價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實上，最常見的課堂總結(jié)技法就是渲染法。這種方法側(cè)重于學(xué)生的情感熏陶和陶冶，往往以我們課堂教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的具體的人與物為例，歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質(zhì)，以此實現(xiàn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，我們的課堂總結(jié)就可以從傳統(tǒng)的落實到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個方面轉(zhuǎn)移到對作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達成我們的教學(xué)目的，學(xué)生在這個過程中也能獲得很大程度的提高和收獲，這對于我們每一位學(xué)生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當(dāng)然，在使用這種方法進行課堂總結(jié)的過程中，我們要注意到渲染的具體內(nèi)容，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延續(xù)，而不要成為教師一個人的奇思妙想。也就是告訴我們，只有當(dāng)前面的若干教學(xué)環(huán)節(jié)都做好了較好的情感渲染之后，才能在結(jié)尾處運用這種方法進行總結(jié)和提升。如果之前的教學(xué)過程中并未提到某種情感因素，只是在結(jié)尾處突兀地使用這種總結(jié)方式，往往會因為缺乏必要的基礎(chǔ)和鋪墊而難以達到好的效果。我們的教師要明確的是當(dāng)學(xué)生沒有進入到具體的情境中時，就不能采用這種方式進行總結(jié)，對于教學(xué)重點的提煉也要另辟蹊徑，這樣才能真正地實現(xiàn)我們最終的教學(xué)目的。

三、以具體可行的活動作總結(jié)

以某項具體的活動作為課堂總結(jié)，也是一種有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的常見技法。課堂結(jié)尾處的活動，我們一般會采取隨堂作業(yè)、播放相關(guān)音樂、朗讀、誦讀、仿寫等形式進行。這些形式都可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助我們的學(xué)生充分利用課堂時間掌握好我們所學(xué)的知識內(nèi)容。同時，這些形式多樣的活動也可以幫助我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲和能力上的提升，這對于我們每一位教師來說都會感到萬分的欣慰。

第5篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；共性問題；課堂效率

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和養(yǎng)成思想觀念的主要渠道。進一步提高課堂教學(xué)效率，努力使現(xiàn)有教育教學(xué)資源達到最優(yōu)化，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是新課程改革的要求之一。那么在課堂教學(xué)中，尤其是基層學(xué)校的教師該如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使課堂教學(xué)達到最高效呢？

美國心理學(xué)家梅耶的學(xué)習(xí)過程理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對新知識注意后，進入到工作記憶，同時激活已有知識，而后找出新舊知識的聯(lián)系，通過鞏固使新知識進入長時記憶，最終改變學(xué)習(xí)者的行為。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。梅耶的學(xué)習(xí)過程理論和艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，為我們在教學(xué)過程中選擇各種最佳策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了理論依據(jù)。在新課改背景下，無論哪一種理念、哪一種模式都不能離開學(xué)生認(rèn)知的普遍規(guī)律，絕對不可以從一個極端走向另一個極端。我們應(yīng)該牢牢抓住這兩個“依據(jù)”，以個人發(fā)展為根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需求出發(fā)，在現(xiàn)有條件下尋求最適合自己的各種教學(xué)策略，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建屬于自己的課堂教學(xué)模式。

在“學(xué)習(xí)過程”、遺忘規(guī)律和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，筆者通過長期實踐總結(jié)出了“生成共性問題——精講——課堂總結(jié)——課堂訓(xùn)練——個人總結(jié)”的以“解決共性問題”為核心的課堂教學(xué)模式。

一、“解決共性問題”為核心的課堂教學(xué)模式是以“發(fā)現(xiàn)個性問題”環(huán)節(jié)為前提的

“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程，更是發(fā)現(xiàn)個性問題的過程。學(xué)生一旦對新課內(nèi)容有了屬于自己的問題，那么課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)也是提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。這就要求教師在上節(jié)課結(jié)束時，一定要確保預(yù)習(xí)任務(wù)（內(nèi)容、方法與過程、目標(biāo)）具體化，預(yù)習(xí)結(jié)果明確化，時間分配的科學(xué)化。學(xué)生只有在這樣的預(yù)習(xí)要求下才能實現(xiàn)真正的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中明確自己存在的問題，即“個性問題”。因此，沒有形成個性問題的預(yù)習(xí)是無效預(yù)習(xí)。其次是根據(jù)對教材的學(xué)習(xí)填寫必要的預(yù)學(xué)案（可以是教師設(shè)計的），以檢測預(yù)學(xué)的效果。最后是總結(jié)整理環(huán)節(jié)，即對已經(jīng)學(xué)會的知識和已經(jīng)掌握的技能要總結(jié)；對未知點要列出，形成個性問題。

二、“議”是由“個性問題”過渡到“共性問題”的主要渠道

學(xué)生通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生的個性問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行交流、討論并相互幫助、探究加以解決，小組內(nèi)都不明白的問題也就是所謂的“共性問題”了。教師要參加幾個小組的討論活動，并不斷地對全班就本節(jié)課的重點知識的討論進行觀察，在討論、觀察和針對性的提問中診斷學(xué)生的共性問題，進而明確課堂精講的重點和難點。教師要在這一環(huán)節(jié)上對學(xué)生能夠準(zhǔn)確地加以診斷，這樣就能準(zhǔn)確地把握講解的重點和難點，提高課堂效率。

三、高中教材的內(nèi)容豐富，知識涵蓋面廣，加之高考試題難度逐年增大的這一實際情況，教師在課堂上的講解就顯得異常重要

教師在完全清楚學(xué)生的共性問題后，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》進行必要的精講和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成新舊知識相互作用。精講環(huán)節(jié)不能用時過長。葉圣陶先生曾說過： “教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。切不可因“不放心”學(xué)生而一講到底。教師要在課堂上做到“三不講”：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己探索會的不講，同學(xué)互相研討會的不講。

四、課堂總結(jié)和課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

教師精講結(jié)束后要進行全面的總結(jié)。這種總結(jié)不單是教師所講解的內(nèi)容，而且還要對學(xué)生預(yù)習(xí)、討論的內(nèi)容也要進行系統(tǒng)總結(jié)，從而建構(gòu)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，擴充知識內(nèi)容。這也符合艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，有助于學(xué)生加強知識的記憶與理解。通過預(yù)習(xí)、合作、教師講解，能否改變了自己的實際“行為”是學(xué)生學(xué)完某一塊兒知識之后迫切需要驗證的事情，因此，有針對性的課堂練習(xí)就顯得很有必要。在這一環(huán)節(jié)中，教師先限定時間讓學(xué)生獨立完成訓(xùn)練任務(wù)，然后當(dāng)堂訂正答案，有必要的話可進行組內(nèi)再討論。

五、每節(jié)課要給學(xué)生一兩分鐘的個人總結(jié)時間

第6篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)有哪些種類呢？

一、提問式總結(jié)

教師針對本節(jié)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，將知識點以問題形式呈現(xiàn)。課堂上老師提問，學(xué)生思考，在一問一答中，將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)。教師在師生交流的基礎(chǔ)上再做歸納、概括，形成統(tǒng)一認(rèn)識。需要注意的是這個方法注重提問，尤其注重問題的質(zhì)量。因此，教師設(shè)計的問題要有思考價值，切忌為了拼湊教學(xué)環(huán)節(jié)而進行總結(jié)，對簡單的問題不斷重復(fù)，問題過大或者過泛。

二、過電影式總結(jié)

即在學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閉眼，隨著教師對知識點有層次的呈現(xiàn)，學(xué)生逐步對本節(jié)所學(xué)知識在腦海中進行回憶的總結(jié)。

如教授北師大版四年級下冊"圖形分類"，新課結(jié)束時，學(xué)生閉眼，隨之教師逐一提出問題：①小學(xué)階段學(xué)習(xí)的圖形分為哪兩類？②平面圖形分為哪兩類？③由線段圍成的圖形又可以分為什么？④三角形按邊和角各怎樣分類？⑤四邊形又怎樣分類？隨著教師問題的呈現(xiàn)，學(xué)生開始在腦海中陸續(xù)閃映：①立體圖形和平面圖形；②由曲線圍成的圖形和由線段圍成的圖形；③三角形、四邊形和其它多邊形；④三角形按邊分為等腰三角形、等邊三角形和三邊不等三角形，按角分為銳角三角形、直角三角形、和鈍角三角形；⑤四邊形可分為平行四邊形、梯形和不規(guī)則四邊形。這樣使圖形分類更加條理化，明晰化，既理清了各類圖形之間的縱橫聯(lián)系，有培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性。

值得一提的是，這一總結(jié)只適用于對脈絡(luò)清楚，簡單明了的知識進行總結(jié)，對于思考過程紛繁復(fù)雜的知識是不可取的。

三、游戲式總結(jié)

托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"課堂總結(jié)平庸化、呆板化、程序化，沒有跌宕起伏，容易使學(xué)生產(chǎn)生課堂疲勞，造成學(xué)習(xí)低效甚至無效。因此，設(shè)計一個新穎有趣，耐人尋味的游戲總結(jié)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

如在進行"7的乘法口訣"教學(xué)時，可以以一個游戲進行總結(jié)：我們來做一個找朋友的游戲。教師出示算式，學(xué)生找口訣卡片。師依次出現(xiàn)算式3×7=7×5=7×7=1×7=4×7=2×7=7×6=，學(xué)生分別找出與之對應(yīng)的乘法口訣卡片并拿上講臺。然后教師引導(dǎo)，7個同學(xué)手里拿的這7句乘法口訣排列有順序嗎？你們自己排排看。學(xué)生按照一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九的順序排列。這7句乘法口訣哪幾句容易記??？請拿這幾句乘法口訣卡片的同學(xué)向前邁一步（一七得七、二七十四、七七四十九比較容易記）。這幾句口訣中，哪一句是我們同學(xué)的口頭禪（不管三七二十一）？難記的只剩下三句了，如果把四七（）或六七（）忘了怎么辦？這樣進行總結(jié)，將7的乘法口訣所有知識高度概括在"找朋友"的游戲中，使學(xué)生在玩的過程中進一步掌握了7的乘法口訣，學(xué)生思維的有序性也得到了培養(yǎng)。

四、兒歌式總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒歌作為新授知識的總結(jié)，其作用是不可忽視的。由于小學(xué)生機械記憶占主要地位，時間一長就容易忘記，朗朗上口的兒歌可以將一節(jié)課的知識做一個濃縮，提高記憶水平，達到長期記憶的目的。

五、漫談式總結(jié)

具體說來，就是教師根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點，在課末提出問題，通過學(xué)生對這些問題的討論和匯報，在師生之中達成共識。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。因此，要把課堂總結(jié)的機會留給學(xué)生。在學(xué)生你一言我一語暢談本節(jié)課收獲的同時，教師見證了學(xué)生對知識點的理解，對數(shù)學(xué)方法的掌握，甚至對思維方式的啟迪。學(xué)生的有些敘述，可能沒有精心準(zhǔn)備，未免有些稚嫩，但是我們透過這些言語，看到的是學(xué)生學(xué)習(xí)的激情在迸發(fā)，思維的個性在張揚，智慧的火花在閃耀。而這正是我們教學(xué)的目的所在。

六、前后照應(yīng)式總結(jié)

這種總結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時給學(xué)生設(shè)置疑惑，總結(jié)時釋疑解惑，前呼后應(yīng)，形成對照，使整個課堂渾然一體。

例如在學(xué)習(xí)"年、月、日"認(rèn)識時，新課伊始，給學(xué)生設(shè)疑：小明今年12歲，但是只過了3個生日，你們知道為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的"年、月、日"你們就會明白。然后在總結(jié)時讓學(xué)生分析小明12歲只過三個生日的原因。這樣導(dǎo)入與總結(jié)前后照應(yīng)，有始有終，使學(xué)生對閏年這一知識點和閏年的判斷方法有了更進一步的認(rèn)識。使課堂更加和諧、完整，給學(xué)生留下深刻印象。

七、設(shè)疑式總結(jié)

評書演員在評書的結(jié)尾處留下一句："欲知后事如何，且聽下回分解"，激發(fā)聽眾繼續(xù)往下聽的欲望。同樣，教師在課堂總結(jié)時，也可以提出富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生自由去探索發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)"方程"時，可參照下面的總結(jié)：今天我們認(rèn)識了新朋友"方程"，知道方程是含有未知數(shù)的等式，那么什么是方程的解？怎樣解方程？等一些問題下節(jié)課再研究。這樣的總結(jié)，既是對本節(jié)所學(xué)知識的總結(jié)引申，又為下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了孕伏，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，從而主動投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

八、延伸式總結(jié)

第7篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【摘 要】“編簍編筐，重在收口”，新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)可激活學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。實踐證明，有效的課堂總結(jié)，可以激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的探究興趣，本文從巧用課堂總結(jié)情境入手，探索一些課堂總結(jié)策略。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；總結(jié)策略；數(shù)學(xué)思維

有效的課堂總結(jié)，可以引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓新舊知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生知識內(nèi)化、解題技能的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思想方法的提煉等。能否恰當(dāng)?shù)剡M行課堂總結(jié)，并充分發(fā)揮總結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。下面我就巧用課堂總結(jié)情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，常用的一些總結(jié)策略作一些簡單介紹。

一、回顧梳理，完善思維方法

回顧梳理式總結(jié)，是指教師在總結(jié)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，運用準(zhǔn)確、簡煉的語言，提綱挈領(lǐng)地使新知識在學(xué)生大腦中經(jīng)過“信息編碼”而“定格”。針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，在課堂總結(jié)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問題意識，將所學(xué)知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。

如：“連續(xù)兩問的應(yīng)用題”結(jié)課時，提出這樣的問題加以回顧梳理總結(jié)。

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么？（連續(xù)兩問的應(yīng)用題）

2. 續(xù)連兩問的應(yīng)用題與以前學(xué)的應(yīng)用題有什么不同的地方？學(xué)生爭先恐后，答語有：①題中問題多了，解答步驟也多了；②解答時要先解答第一問，然后解答第二問；③解答第二問時，要利用前邊計算出的結(jié)果作為一個條件來列式；④兩問都寫答語。

通過提問回顧總結(jié)，鍛煉了學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言將新課內(nèi)容進行概括，同時幫助學(xué)生完善思維方法，對新知識加深理解，能達到“課雖終，趣猶存”的境界。

二、設(shè)置懸念，引發(fā)先思先行

一節(jié)課即將結(jié)束時，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的教學(xué)效果。有些教學(xué)內(nèi)容需要幾課時才能完成，而這幾課時的內(nèi)容又相互聯(lián)系。這時我們就可以根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在一節(jié)課結(jié)束的時候設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生進一步探索與學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)“面積或體積”一課時，學(xué)生在計算一個數(shù)的平方或者一個數(shù)的立方時容易出錯，62=6×6=36或73=7×7×7=343，然而學(xué)生在計算時總是寫成62=6×2=12或73=7×3=21。為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的求知興趣，下課前教師可以精心設(shè)計一個這樣的課堂總結(jié)：一個數(shù)的平方就是這個數(shù)連續(xù)乘兩次，一個數(shù)的立方就是這個數(shù)連續(xù)乘三次。請同學(xué)們思考：“假如一張紙的厚度是0.083毫米，這張紙很大很大，可以對折30次，你能猜到對折30次后的結(jié)果與珠穆朗瑪峰比誰高嗎？你有興趣嗎？希望同學(xué)們下課通過計算得出結(jié)論，再與同學(xué)和老師一起交流?！焙髞砦野l(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對這個問題非常感興趣，并且在數(shù)學(xué)日記中也有體現(xiàn)。

三、激勵評價，促進樂思樂學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學(xué)生有機會去暢談自己對數(shù)學(xué)的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂總結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗。且這種總結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀。

如教學(xué)《平均數(shù)》后，我非常想了解學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，于是就提了以下問題：

師：“這節(jié)課快結(jié)束了，老師想了解一下同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，請大家從自己的收獲上（知識方面、獲得的經(jīng)驗方面、學(xué)習(xí)的心情……）給這節(jié)課的學(xué)習(xí)打個分好不好，要說明理由。滿分10分。

一個優(yōu)生：我打10分，我不僅了解了平均數(shù)的一些特征。

一個中等生：我打9分，學(xué)得很開心！

一個學(xué)困生：我也打9分，這節(jié)課的知識實在太有趣了，我想再學(xué)下去，但馬上就要下課了，我有點遺憾。

師：由于時間關(guān)系，我們來估算一下這節(jié)課同學(xué)們的平均得分情況吧。（給學(xué)生估算平均分的時空，并針對學(xué)生自評表現(xiàn)“平均分”做一下學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)收獲的評價）

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程作了正確地評價，對學(xué)生來講是一次深刻地反思，是對所學(xué)內(nèi)容的提煉升華。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味。這就不僅僅是課堂總結(jié)，不僅僅是鞏固提挈，而是讓學(xué)生思維、情感乃至于智慧都盡情張現(xiàn)的時刻。

四、擴展延伸，升華創(chuàng)新思維

一節(jié)課即將結(jié)束時，老師把所講的內(nèi)容延伸，啟發(fā)學(xué)生進一步展開思考，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，在課的結(jié)尾教師一邊用課件出示四邊形、五邊形、六邊形，一邊問學(xué)生：“我們知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少度呢？有沒有辦法求出來呢？”當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師啟發(fā)：“能否將這些圖形轉(zhuǎn)化成三角形呢？”學(xué)生通過動手操作，可以把四邊形分成2個三角形、五邊形分成3個三角形、六邊形分成4個三角形等，從中發(fā)現(xiàn)多邊形邊數(shù)與三角形的個數(shù)關(guān)系，進而求出它們的內(nèi)角和，讓學(xué)生親身建構(gòu)了多邊形內(nèi)角和的計算方法，就可以順勢布置課后作業(yè)：請同學(xué)們運用“以小見大”推理策略，研究一下n邊形的內(nèi)角和的計算方法。這樣的總結(jié)既鞏固了新知，又?jǐn)U大了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，開拓了思路，還為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和定理”做好鋪墊。

總之，數(shù)學(xué)課的課堂總結(jié)策略是多種多樣的，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)新知的特點，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計課堂總結(jié)，引發(fā)學(xué)生快樂地在課堂總結(jié)中，你說，我說，他說，把握規(guī)律、駕馭知識、尊重孩子、精心總結(jié)，激活了數(shù)學(xué)思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使我們的課堂教學(xué)更加生動、更加完美。

參考文獻

第8篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)氛圍 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009

因為初中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，課業(yè)量大，而英語學(xué)習(xí)的主體在于詞匯、語法，所以學(xué)生很少會在課下進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等英語方面的學(xué)習(xí)。因此就需要教師多做努力，在課堂教學(xué)時把握學(xué)生的實際情況，進行課堂教學(xué)的設(shè)計，努力提高課堂的教學(xué)效率。

一、新奇的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

都說“好的開始，預(yù)示著成功的未來”，因此好的課堂導(dǎo)入方式是非常重要的。但是課堂導(dǎo)入的方式是十分多的，那么教師就需要選擇適合的方式進行課堂導(dǎo)入，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂開始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維都集中在課堂上。之后，再著力于課堂內(nèi)容的講解。

二、課前測驗，復(fù)習(xí)學(xué)過的英語教材知識點

對于很多學(xué)生而言，初中英語的學(xué)習(xí)都是十分枯燥的，學(xué)生習(xí)慣于被動的接受英語知識點，不愿意主動的學(xué)習(xí)英語，那么這就需要教師的督促和幫助。

教師可以在每堂課的課前，分發(fā)英語的章節(jié)小測試卷，檢驗學(xué)生的詞匯、語法，其中的重點是要檢測上節(jié)課所涉及的課堂內(nèi)容，檢測的英語知識點不需要多，但是要精，把控重點和關(guān)鍵，同時教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的做題時間，在規(guī)定的5到10分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生交上測試卷。交過試卷的學(xué)生，進行下一章節(jié)教材的預(yù)習(xí)，而教師要快速粗略的審閱試卷，迅速總結(jié)學(xué)生上節(jié)課的收獲c還未掌握的知識點，將所得結(jié)論簡單的標(biāo)注在教材上，然后進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

三、結(jié)合實際生活，延伸課外知識

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，就是教師教學(xué)生熟記單詞，然后在學(xué)生大概掌握單詞含義的基礎(chǔ)上，將單詞代入教材進行課文的學(xué)習(xí)，其實就是簡單的記憶單詞加上語法知識點的串聯(lián)。這種簡單枯燥的教學(xué)方式，雖然使得英語學(xué)習(xí)的方式簡化，但是已經(jīng)不能滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)寣W(xué)生覺得無聊，不愿意聽課，因此而產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的厭惡。

教師要積極的進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從生活的點滴出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合授課當(dāng)日或?qū)嶋H的生活，利用相關(guān)的英語知識點，擴展學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識面。例如，教學(xué)的最近幾天就是萬圣節(jié)，教師可以簡單的用英漢雙語講解的方式，普及關(guān)于萬圣節(jié)的相關(guān)知識點，一方面可以利用國外萬圣節(jié)的知識點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生移情心理，將學(xué)生對于萬圣節(jié)知識點的興趣，轉(zhuǎn)移到對于英語的學(xué)習(xí)上面。在一定程度上，也能延伸學(xué)生的課外知識，進而增加英語的知識面。

四、熟能生巧，口語交流

我們經(jīng)常說的一句話就是，熟能生巧，對于語言這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)更是這樣，學(xué)生要將英語放在重要的地位，多多練習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，成為生活的一部分。教師可以嘗試進行英語的口語教學(xué)，在課堂的開始用簡單的口語進行打招呼，吸引學(xué)生的好奇心，和學(xué)生進行良性的英語互動。教師要盡可能的在課堂上，進行英漢雙語的教學(xué)，先慢速的用英語表達自己的思路，再用漢語進行講解，同時要求學(xué)生在回答問題時，也嘗試用英語回答，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，加深學(xué)生對于英語知識點的練習(xí)，有效的進行英語方面的教學(xué)。

同時，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心理，進行創(chuàng)新式的合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)又分為兩個部分，一個部分就是教師與學(xué)生的合作，在課下教師要注意和學(xué)生之間的交流溝通，提前告知學(xué)生課堂的講解內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備的空間，這樣就不會出現(xiàn)，只有教師使用英語口語，而學(xué)生沒有回應(yīng)的現(xiàn)象；另一個部分就是學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)多向性的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間彼此用簡單的口語來進行學(xué)習(xí)交流，這樣學(xué)生覺得既有趣，又不會使課堂變得尷尬?；钴S了氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識點。

五、提問、啟發(fā)式教學(xué)

教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要積極的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更好的進行英語的教學(xué)，達到師生相互配合的良好課堂。

教師在課堂的教學(xué)過程中，注意不要“滿堂灌”的一直講解英語語法知識點，在教學(xué)中要注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，對于一些過于簡單的知識點進行篩減，而對于一些比較難的知識點，選擇性的作為后續(xù)的補充知識點。對于真正要著重講解的知識點，教師可以采用設(shè)疑的方法，與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生自己進行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生回答問題，或無法完全理解的情況下，教師進行補充講解，這樣會讓學(xué)生更加深入的掌握英語知識。

教師也要注意進行啟發(fā)式的教學(xué)，對于比較難的英語知識點，在作出指導(dǎo)思想后，交給學(xué)生來解決，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，進行英語知識點的分析，總結(jié)出適合的解決方案。比如英語閱讀理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，學(xué)生要運用教師曾經(jīng)教授的關(guān)于做題的方法，并且結(jié)合自己的思維想象力，探究英語做題的具體方法，用簡便有效的方法提高做題效率。

教師的提問、啟發(fā)式教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有效的，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，因此教師不能掉以輕心，注重把握教學(xué)節(jié)奏。

六、總結(jié)測驗，鞏固知識點

在一堂課的教學(xué)過程中，總結(jié)鞏固知識點也是十分重要的。首先教師要注重總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上注意把握課堂時間與授課節(jié)奏，留給學(xué)生時間，讓學(xué)生進行知識點的總結(jié)與交流。

同時教師也要做好兩手準(zhǔn)備，提前在課下就課堂教授內(nèi)容進行整理，整理出關(guān)鍵知識點的測試題，幫助學(xué)生鞏固英語知識點，讓學(xué)生更加熟練的運用相關(guān)的英語語法知識。

其次，教師要根據(jù)課前的英語習(xí)題測驗，進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生處理上一節(jié)的英語遺留問題，盡量解答學(xué)生的困惑，讓學(xué)生毫無顧慮的繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的知識點。

第9篇：課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)；高中物理；學(xué)習(xí)興趣；總結(jié)與反思

近年來，在高中物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多的新詞匯，比

如：新教材、新課程、新理念等，同時，其課堂的教學(xué)質(zhì)量也成為目前大家比較關(guān)注的焦點話題，越來越多的老師開始研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，并且還在不斷地進行實踐，以此來總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，進而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂教學(xué)中，老師在教學(xué)方法上一定要進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一切事物進步的動力，而要實現(xiàn)創(chuàng)新就要不斷地培養(yǎng)人才，這就需要教育事業(yè)不斷發(fā)展。開展創(chuàng)新教育已經(jīng)成為實施新課程教學(xué)的主要目標(biāo)。在課堂中，老師要牢記學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引入一些有趣的故事，讓學(xué)生對相應(yīng)的知識產(chǎn)生興趣，與此同時，老師也必須要提高自身的語言表達能力，進一步吸引學(xué)生的注意力。在授課之前，老師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握本節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這樣在進行授課的時候就會帶有一定的目的性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)反饋指的是老師在課堂上輸出的知識，經(jīng)過同學(xué)們的學(xué)習(xí)與理解之后，再反饋回來的過程。老師一定要認(rèn)真處理這些反饋信息，并進行分類處理，一一為學(xué)生解答。在這個過程中可以充分利用“羅森塔爾效應(yīng)”，使學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)的障礙，樹立學(xué)習(xí)的信心，進而達到在快樂中學(xué)習(xí)的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

課堂教學(xué)是由老師和學(xué)生共同組成的，學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響課堂的教學(xué)情況。在課堂教學(xué)過程中，每一位學(xué)生都是這個班級的一個個體，因為家庭以及成長環(huán)境的不同，每一位學(xué)生的基礎(chǔ)也是不同的，所以，老師一定要注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平等地對待學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績相對比較差的學(xué)生一定要給予更多的時間，同時，促進學(xué)生之間的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)共同進步的目的。

四、在課堂教學(xué)中，教師一定要進行總結(jié)與反思

教師的總結(jié)與反思反映了一種非常好的教學(xué)態(tài)度，通過不斷地總結(jié)與反思提高自身的教學(xué)水平。根據(jù)反思對象的不同，可以將反思的行為分為行動前、行動中以及回憶性反思。通過開展行動前的反思能夠更好地解決課堂上的突況；而行動中的反思就是要老師運用自身的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；回憶性反思就是總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，方便日后更好地完成教學(xué)任務(wù)。老師對于教學(xué)的各種創(chuàng)新與看法以及接收到的各種教學(xué)理論，只有在與實踐進行結(jié)合的過程中，尤其是在實踐反思取得的相關(guān)思想中，才可以升華為自己的教學(xué)智慧。老師只有不斷提高自身的教學(xué)水平，才可以讓學(xué)生更加尊重自己，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在新課程下，老師一定要嚴(yán)格律己，并且要逐步提高自身的素質(zhì)與教學(xué)水平。與此同時，物理課堂的教學(xué)又是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能存在半點馬虎，老師的一言一行都會直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在開展物理課堂教學(xué)時，一定要多挖掘、研究更加有效的教學(xué)措施，通過不斷地總結(jié)與完善，進一步提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：