前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)電一體化技術(shù);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程設(shè)置

一、專業(yè)課程設(shè)置流程

此專業(yè)的課程設(shè)置是根據(jù)高職院校此專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的調(diào)查，從而進(jìn)行分類和比例分析，在工作崗位的基礎(chǔ)上規(guī)劃出其典型工作任務(wù)，然后分析此專業(yè)從業(yè)人員需要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，劃分其行動(dòng)領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和不斷提升的綜合素質(zhì)能夠與就業(yè)單位實(shí)現(xiàn)零差距對(duì)接。其課程開(kāi)發(fā)流程如下圖所示：

圖1 課程開(kāi)發(fā)流程

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的設(shè)置研究

根據(jù)典型工作任務(wù)六要素的相似性，機(jī)電一體化專業(yè)地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)方向的行動(dòng)領(lǐng)域可以化為地鐵機(jī)電設(shè)備的操作和地鐵機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理、故障診斷與排除兩個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，將其行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”方案的出臺(tái)，使得職業(yè)院校學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)需要的技能系統(tǒng)的在學(xué)校來(lái)完成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定更加重視分析能力形成的各種要素，如智力水平的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好職業(yè)態(tài)度的形成。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案正是基于能力觀而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原理

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置以地鐵機(jī)電設(shè)備工作崗位為基礎(chǔ)，同時(shí)是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的前提。其設(shè)置時(shí)需要考慮前后關(guān)系。如下圖所示。

圖2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案設(shè)計(jì)原理

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定要基于地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)方向的工作要求，從教學(xué)的角度分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域要考慮學(xué)習(xí)的當(dāng)前意義、未來(lái)發(fā)展意義、學(xué)生知識(shí)接受程度、學(xué)生能力提升成都、課程理論結(jié)構(gòu)。同時(shí)要考慮是否滿足學(xué)生從事地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)方面的能力要求。學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定如下表1：

表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

地鐵機(jī)電設(shè)備的操作 地鐵機(jī)電設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)

機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、故障診斷與排除 電機(jī)與電氣控制技術(shù)

傳感器及檢測(cè)技術(shù)

單片機(jī)應(yīng)用

電工電子技術(shù)

可編程控制器應(yīng)用

液壓與氣壓傳動(dòng)應(yīng)用

制冷與空調(diào)

自控原理應(yīng)用

機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)應(yīng)用

低壓配電技術(shù)

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施

地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的課程方案在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施做符合實(shí)際條件的調(diào)整。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤?yīng)該遵循以下原則：其一，必須以地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)的就業(yè)為導(dǎo)向。其二，要為學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供綱要和制定規(guī)范。其三，要考慮未來(lái)的發(fā)展方向，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能為以后可能的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。實(shí)施中應(yīng)該符合從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)的原則。可以按照下圖的原則來(lái)實(shí)施。

圖3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施

四、結(jié)語(yǔ)

在企業(yè)用人和高職院校培養(yǎng)脫節(jié)的情況下，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，在工作崗位確定的基礎(chǔ)上，給出了學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的思路，針對(duì)地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)方向確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域需包含的內(nèi)容，對(duì)地鐵機(jī)電設(shè)備維護(hù)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施給出了合理的方案，符合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)要求，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育課程設(shè)置的研究具有借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 申文縉.基于“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案的德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)大綱研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.

第2篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用 課程體系 構(gòu)建

隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高和機(jī)電產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科相互滲透而形成的機(jī)電技術(shù)已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分?？梢钥吹?，進(jìn)口設(shè)備、新型自動(dòng)化設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備的絕大部分，使機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域得到大力拓展，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量逐年增加。然而，目前的中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)工作任務(wù)相脫離，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與工作崗位要求相脫節(jié)，沒(méi)有完全達(dá)到中等職業(yè)教育設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，主要是課程設(shè)置沒(méi)有考慮企業(yè)的需求和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需要，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有和企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生技能的獲得不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)工作任務(wù)和情景體驗(yàn)自我建構(gòu)的。中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，必須結(jié)合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群的實(shí)際需求和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點(diǎn)，以完成崗位群工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合企業(yè)實(shí)際需求和滿足學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需要的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系。

一、根據(jù)企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯需要確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機(jī)電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機(jī)電產(chǎn)品制造、檢測(cè)及自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù)和現(xiàn)場(chǎng)管理；機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修；普通機(jī)械加工設(shè)備操作。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動(dòng)化控制、維護(hù)及維修；供用電線路運(yùn)行和維護(hù)。企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)對(duì)電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對(duì)電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對(duì)電梯安裝維修證和電工進(jìn)網(wǎng)許可證有一定的需求。

在調(diào)查的108名機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機(jī)電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機(jī)電設(shè)備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動(dòng)化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進(jìn)入管理員、組長(zhǎng)、線長(zhǎng)、技術(shù)員初級(jí)管理崗位，再經(jīng)過(guò)3～5年的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，個(gè)別畢業(yè)生能進(jìn)入車間主管、部門(mén)經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和良好職業(yè)道德意識(shí)，掌握機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)。邀請(qǐng)熟悉典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)流程的全國(guó)著名課程專家擔(dān)任主持人，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家的深度交流，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個(gè)專門(mén)化發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)兩個(gè)專門(mén)化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過(guò)程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門(mén)化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門(mén)化方向的崗位能力需求，如表1所示。

表1 機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門(mén)化方向工作任務(wù)分析

工作崗位 工作任務(wù) 職業(yè)能力

機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保 機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工 機(jī)電產(chǎn)品零部件加工 能掌握機(jī)械零件和電氣元器件識(shí)別、分類、檢測(cè)技能；具有識(shí)讀繪制零件圖、裝配圖的能力；具有正確使用常用工具、儀器儀表，依據(jù)工藝文件要求及設(shè)備操作流程完成本工序產(chǎn)品生產(chǎn)的能力

機(jī)電產(chǎn)品組裝 能識(shí)讀工藝文件和整機(jī)裝配原理圖、接線圖；具有使用常用工具、儀器儀表，依據(jù)工藝文件要求及設(shè)備操作流程，進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品裝配的能力

機(jī)電產(chǎn)品調(diào)試與檢測(cè) 能識(shí)讀產(chǎn)品圖樣、工藝文件和熟悉機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程及要求；具有正確使用監(jiān)測(cè)設(shè)備，按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)規(guī)范對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的能力

自動(dòng)生產(chǎn)線的維護(hù) 會(huì)正確使用、選用傳感器；能夠看懂一般機(jī)械設(shè)備零件圖、裝配圖；具有工具及儀器儀表的使用與維護(hù)的能力；能夠?qū)Φ湫妥詣?dòng)生產(chǎn)線控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試與維護(hù)

機(jī)電設(shè)備維保與維修工 機(jī)電設(shè)備安裝 熟悉典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能夠識(shí)讀電氣原理、施工接線圖以及簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備部件裝配圖；能使用常用的電工工具、安裝工具、量具及相關(guān)器具，按工藝要求完成電動(dòng)機(jī)、繼電接觸控制系統(tǒng)、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)及自動(dòng)化設(shè)備的安裝

機(jī)電設(shè)備調(diào)試 能識(shí)讀裝配圖和電氣原理圖，按工藝要求進(jìn)行設(shè)備組成部件的拆裝；具有電器元件技術(shù)參數(shù)識(shí)別與選擇能力和機(jī)電設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力

機(jī)電設(shè)備操作 能讀懂零件圖樣和對(duì)機(jī)械加工零件進(jìn)行技術(shù)分析；熟悉典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握常用設(shè)備的工作過(guò)程及電氣控制一般常識(shí)；能操作相應(yīng)機(jī)械加工簡(jiǎn)單零件

機(jī)電設(shè)備的維保與維修 能根據(jù)設(shè)備保養(yǎng)要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)，熟悉電氣電路安裝和調(diào)試，具有工具及儀器儀表的使用與維護(hù)的能力；能熟練使用電工測(cè)量?jī)x表、相關(guān)儀器進(jìn)行故障判斷；具有能根據(jù)設(shè)備資料進(jìn)行設(shè)備電氣控制系統(tǒng)及裝置的故障排除能力

表2 樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保專門(mén)化方向工作任務(wù)分析

工作領(lǐng)域 工作崗位 工作任務(wù) 職業(yè)能力

樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修和維保 物業(yè)設(shè)備維修電工 供用電線路的運(yùn)行和維護(hù) 能識(shí)讀動(dòng)力電氣接線圖和電氣原理圖，按照電氣安全規(guī)程進(jìn)行停、送電操作，具有供用電設(shè)備安裝、檢測(cè)、檢修和試驗(yàn)?zāi)芰?，具有電氣故障的判斷能力，能正確處理突發(fā)性故障

發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和水泵等機(jī)電設(shè)備的保養(yǎng)及維修 能熟練掌握機(jī)電設(shè)備運(yùn)行特點(diǎn)，具有電氣控制系統(tǒng)安裝、檢修與調(diào)試能力，具有對(duì)發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和水泵等機(jī)電設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)及維修的能力

照明系統(tǒng)的維護(hù)與維修 能識(shí)照明電氣接線圖，按照電力技術(shù)規(guī)程及安全操作規(guī)程，正確選擇和安裝、更換電器設(shè)備、線路。

智能樓宇BA管理員 視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試 熟悉視頻監(jiān)控系統(tǒng)工作結(jié)構(gòu)和原理，具備視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、驗(yàn)收、使用與維護(hù)能力

入侵報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試 熟悉入侵報(bào)警系統(tǒng)工作結(jié)構(gòu)和原理，具備入侵報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、驗(yàn)收、使用與維護(hù)能力

門(mén)禁管理系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試 熟悉門(mén)禁系統(tǒng)工作結(jié)構(gòu)和原理，具備門(mén)禁管理系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、驗(yàn)收、使用與維護(hù)能力

樓宇對(duì)講系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試 熟悉樓宇對(duì)講系統(tǒng)工作結(jié)構(gòu)和原理，具備樓宇對(duì)講系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、驗(yàn)收、使用與維護(hù)能力

視頻會(huì)議系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試 熟悉視頻會(huì)議系統(tǒng)工作結(jié)構(gòu)和原理，具備視頻會(huì)議系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、驗(yàn)收、使用與維護(hù)能力

電梯維修與調(diào)驗(yàn)員 電梯的安裝與調(diào)試 熟悉高空作業(yè)、防火、電焊、氣焊、現(xiàn)場(chǎng)觸電急救等安全知識(shí)，掌握電梯的機(jī)械構(gòu)造、性能要求，以及電梯安裝工藝的要求和電梯整機(jī)的調(diào)試方法，能排除機(jī)械和電氣方面的常見(jiàn)故障

電梯的維護(hù)與保養(yǎng) 熟悉電梯的機(jī)械結(jié)構(gòu)和電氣原理，掌握電梯日常維修保養(yǎng)工作內(nèi)容和工作方法，能按電梯維護(hù)及保養(yǎng)的技術(shù)要求做好電梯的日檢、周檢、季檢和年檢工作，能確認(rèn)電梯使用性能和安全性能，做好維修保養(yǎng)紀(jì)錄和收集客戶反饋的信息

電梯的維修 熟悉電梯的機(jī)械構(gòu)造、性能要求，以及電梯安裝工藝的要求，熟悉電梯電氣線路和電路的運(yùn)行狀況，能迅速判斷故障所在的位置，正確排除電梯機(jī)械系統(tǒng)的常見(jiàn)故障和電氣系統(tǒng)故障

技術(shù)支持 對(duì)于維保人員在日常電梯維護(hù)，故障排除和急修過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題給予及時(shí)的技術(shù)支持，能及時(shí)與客戶溝通和填寫(xiě)處理報(bào)告，協(xié)助技術(shù)支持經(jīng)理對(duì)維保人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)

三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系

在工作分析基礎(chǔ)上，以工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的結(jié)果為依據(jù)，根據(jù)相關(guān)性原則和同級(jí)性原則進(jìn)行能力整合歸納，以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞職業(yè)崗位工作所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以及機(jī)電設(shè)備維修與維保、樓宇自動(dòng)化控制系統(tǒng)維修與維保兩個(gè)專業(yè)專門(mén)化的發(fā)展方向相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，形成以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系（見(jiàn)表3），實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，凸現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

表3 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

類別 課程名稱

專業(yè)基礎(chǔ)課程 電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、機(jī)械制圖測(cè)繪訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械拆裝訓(xùn)練、鉗工技能訓(xùn)練

專業(yè)核心課程 電氣控制線路安裝與檢修、電機(jī)變壓器設(shè)備安裝與檢修、可編程序控制器系統(tǒng)安裝與調(diào)試、高低壓設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試

專門(mén)化方向課程 機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)及機(jī)電設(shè)備維修與維保 自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)、普通機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試

樓宇系統(tǒng)維修與維保 電梯控制及維護(hù)技術(shù)、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試

專業(yè)拓展課程 電力電子變流技術(shù)、典型機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)、機(jī)械加工技術(shù)訓(xùn)練、焊接基本技能訓(xùn)練

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

第3篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

通過(guò)廣泛的社會(huì)企業(yè)調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，我們可以很明確的確立社會(huì)企業(yè)的需求和學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展方向。在廣泛的社會(huì)企業(yè)調(diào)查中，我們調(diào)查了廣東沿海地區(qū)的大中型企業(yè)60家，其中關(guān)于機(jī)電制造業(yè)有25家，通過(guò)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行深加工的有17家，有關(guān)機(jī)電服務(wù)類的其余有16家。調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明，機(jī)電在工業(yè)領(lǐng)域中涉及的比較廣泛，不同的產(chǎn)業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)的畢業(yè)生的要求是有所不同的，它們提供的崗位也是不同的。[1]因此中職院校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需要來(lái)培養(yǎng)技術(shù)性人才，最大程度的滿足社會(huì)的需要，保證更多的學(xué)生得到就業(yè)。機(jī)電類產(chǎn)品的制造企業(yè)和通過(guò)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行深加工的企業(yè)所提供的崗位相似度比較大，它們主要是進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的制造、檢測(cè)和對(duì)生產(chǎn)線的維護(hù)與管理；機(jī)電產(chǎn)品的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)；對(duì)一些設(shè)備進(jìn)行的基本的操作等。機(jī)電服務(wù)類的企業(yè)主要是機(jī)電產(chǎn)品的安裝、檢測(cè)與維護(hù)；對(duì)于一些大型設(shè)備的控制、檢測(cè)與維護(hù)；以及不同程度上的電線的維護(hù)。同時(shí)有能力的同學(xué)可以考取電工方面的證書(shū)。這對(duì)以后找工作方面會(huì)有一定的幫助，所以不同方向的同學(xué)可以根據(jù)自己的喜好考取一些關(guān)于機(jī)電技術(shù)方面的證書(shū)。我們一共對(duì)180位機(jī)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查研究，可以看出，在機(jī)電制造企業(yè)的人數(shù)占43%；對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行深加工的人數(shù)占30%；服務(wù)類的企業(yè)人數(shù)占22%。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，畢業(yè)生主要分布在車間的生產(chǎn)線上操作崗有49%，對(duì)于加點(diǎn)的安裝與維修有16%，大型設(shè)備的自動(dòng)化控制有17%，維修的電工有9%。從這些實(shí)際調(diào)查表明，畢業(yè)生在工作的初期可能主要集中在生產(chǎn)的一線，再經(jīng)過(guò)兩三年的實(shí)地鍛煉，這樣就可以有機(jī)會(huì)進(jìn)入初級(jí)階層，可以當(dāng)個(gè)組長(zhǎng)、技術(shù)員之類的管理人員，在再干個(gè)四五年，個(gè)別有能力的畢業(yè)生就升到了車間主任的職位，有人甚至可以當(dāng)個(gè)部門(mén)經(jīng)理等中級(jí)階層。[2]從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)校機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃就可以設(shè)立為：培育有機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)的意識(shí)，學(xué)會(huì)機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)與管理以及一些設(shè)備的日常使用、安裝與維護(hù)的高素質(zhì)人才。

二、以實(shí)踐工作分析為依據(jù)建立適合的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃

在社會(huì)企業(yè)與實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們號(hào)召了一些具有豐富的經(jīng)驗(yàn)的人員一起來(lái)探索，邀請(qǐng)全國(guó)有名的機(jī)電技術(shù)專家來(lái)?yè)?dān)任主持人，通過(guò)專家們的深刻的交流，對(duì)機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用職業(yè)以及崗位群體進(jìn)行了深度的解析，從具有典型的崗位中確定以后的專業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)這些專業(yè)方向的探究分析，根據(jù)工作的相近性與代表性，將任務(wù)重新進(jìn)行歸納分析，確定機(jī)電的維修方向的主要崗位群體是機(jī)電設(shè)備的操作工與維修工。[3]找出崗位群體的典型任務(wù)，從這些分析可以得到適合我們工作所需的能力，知道了機(jī)電產(chǎn)品的維修的崗位能力要求。

三、對(duì)工作的完成程度是構(gòu)建職業(yè)能力專業(yè)課程的主體

在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)工作任務(wù)和學(xué)生職業(yè)能力分析結(jié)論作為根據(jù)，將相關(guān)性與同級(jí)性的原則整合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的能力為主要路線，圍繞著職業(yè)工作需要的知識(shí)、能力和道德素質(zhì)要求，以及對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的維護(hù)、大型設(shè)備的維修兩個(gè)主要專業(yè)方向的發(fā)展所需要的職業(yè)要求，同時(shí)，學(xué)生們要遵循自己的職業(yè)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己以工作為中心、以課程為主體的專業(yè)課程體系，完成專業(yè)與職業(yè)的相結(jié)合、專業(yè)課程體系的理論與實(shí)際操作的結(jié)合、課程的要求與職業(yè)的要求相結(jié)合，突顯出中職教學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性與職業(yè)性。[4]所以只要讓學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)W到真正的技術(shù)，才能為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

論文摘要：根據(jù)國(guó)家整體規(guī)劃，膠東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)圈已經(jīng)進(jìn)入快速建設(shè)期，機(jī)電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來(lái)一個(gè)高峰期。本文對(duì)其專業(yè)人才需求背景進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。

機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進(jìn)半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機(jī)械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機(jī)、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進(jìn)入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化程度較低的生產(chǎn)方式。

現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)?？梢哉f(shuō)，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問(wèn)題。因此，應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，并促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，確定高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)山東省機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機(jī)電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機(jī)電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)，電子組裝工藝操作。

山東省是我國(guó)重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來(lái)越高，這就帶動(dòng)了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點(diǎn)發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來(lái)。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對(duì)灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見(jiàn)端倪。

根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)的核電和風(fēng)電已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽(yáng)、榮成、乳山三座核電站，并計(jì)劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時(shí)山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團(tuán)競(jìng)相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進(jìn)將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識(shí)的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機(jī)裝配加工中所占的地位越來(lái)越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時(shí)，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來(lái)需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。

我們通過(guò)以上市場(chǎng)調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機(jī)電一體化技術(shù)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上分三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護(hù)、電子組裝工藝操作。 轉(zhuǎn)貼于

2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專門(mén)化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強(qiáng)，如沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。

2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)

高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國(guó)家在長(zhǎng)期對(duì)各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能的總結(jié)過(guò)程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種以“雙證書(shū)”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書(shū)”教育融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書(shū)考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級(jí)）證書(shū)和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。

3 結(jié)語(yǔ)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過(guò)對(duì)膠東半島人才市場(chǎng)需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏.構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索[J].機(jī)械工程與自動(dòng)化.2004，12.

第5篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 研究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）01-228-02

一、機(jī)電專業(yè)的崗位需求概況

隨著時(shí)代的更迭，不同崗位對(duì)于社會(huì)人才的需求也在不斷地變化。自2010年起，筆者所在的佳木斯大學(xué)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行了了解和問(wèn)卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果表明我校機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)于大中型國(guó)有企業(yè)、大中小型外資企業(yè)、中小型民有企業(yè)、合資企業(yè)等近百家用人單位。了解和調(diào)查問(wèn)卷中還包含了在崗表現(xiàn)、技能是否滿足現(xiàn)有職位、是否頻繁更換崗位和單位、上崗就業(yè)及時(shí)程度以及未來(lái)發(fā)展空間等多個(gè)因素。

根據(jù)數(shù)據(jù)所顯示，我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生主要分配在以上所描述企業(yè)的技術(shù)崗位、技能崗位、管理崗位上。他們主要負(fù)責(zé)機(jī)電相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)的技術(shù)支持，在自動(dòng)化生產(chǎn)的裝配線和高技術(shù)設(shè)備上進(jìn)行加工工作或者操作工作；他們對(duì)高科技設(shè)備進(jìn)行專業(yè)的、定期的保養(yǎng)維護(hù)工作，對(duì)高質(zhì)量產(chǎn)品進(jìn)行合格性檢測(cè)監(jiān)督、并運(yùn)用專業(yè)技能對(duì)庫(kù)品進(jìn)行管理分配工作；他們?cè)谄髽I(yè)生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)層面的管理工作、生產(chǎn)方面的管理工作，并運(yùn)用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)的講解，推廣、推銷，并對(duì)其他推銷人員進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和講解。

根據(jù)以上調(diào)查得出，我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，在企業(yè)中起到了重要的作用，功能性強(qiáng)，不可替代性強(qiáng)，能力得到用人單位的肯定，素質(zhì)相對(duì)較高，普遍被用人單位所看好。然而，我校機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生想要在現(xiàn)今不斷發(fā)展和進(jìn)步的生產(chǎn)設(shè)備、不斷迭代更新的生產(chǎn)技術(shù)工藝，不斷進(jìn)步的技術(shù)操作手段和操作框架系統(tǒng)中完成自己的工作任務(wù)，完成準(zhǔn)確的工作職責(zé)，其工作具有極高的專業(yè)性、技術(shù)性、時(shí)效性。要在工作過(guò)程中完成好自己的職位工作，就要具備相關(guān)的技術(shù)水平和突出的能力與表現(xiàn)。同時(shí)，這要求我們的畢業(yè)生擁有相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證資格。

綜上所述，在這樣的就業(yè)環(huán)境下，要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、科學(xué)的、有效的、全面的實(shí)訓(xùn)體系，并不斷完善這個(gè)實(shí)訓(xùn)體系，最終達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的最大化。

二、機(jī)電專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)

要完善實(shí)訓(xùn)體系，首先要結(jié)合機(jī)電專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。不同專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)不同，實(shí)訓(xùn)體系也不盡相同，根據(jù)多年來(lái)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)機(jī)電專業(yè)的顯著特點(diǎn)如下。

機(jī)電專業(yè)是一門(mén)復(fù)合專業(yè)。機(jī)電專業(yè)主要以現(xiàn)代化的數(shù)字信息處理技術(shù)為根基，包含了有關(guān)數(shù)控、機(jī)械制造、微型計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、信息加密處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)等復(fù)合性技術(shù)。機(jī)電專業(yè)的設(shè)置并不是根據(jù)學(xué)科的簡(jiǎn)單分工而設(shè)置的，而是根據(jù)生產(chǎn)成本的高低、是否柔性、產(chǎn)品是否效率出眾決定的。因此，機(jī)電專業(yè)無(wú)論從專業(yè)層面還是從教育教學(xué)層面都具有相對(duì)的復(fù)合型、應(yīng)用性和一定的先進(jìn)性。

機(jī)電專業(yè)不同于其他專業(yè)，其社會(huì)就業(yè)面相對(duì)較廣，針對(duì)的社會(huì)就業(yè)崗位群體也相對(duì)較大、較多。近年來(lái)，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的高精尖科技技術(shù)企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)迅速蓬勃的發(fā)展，機(jī)電專業(yè)的專業(yè)技術(shù)和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域也將開(kāi)疆?dāng)U土，機(jī)電專業(yè)已經(jīng)逐漸的成為了一門(mén)基礎(chǔ)通用類專業(yè)，成為了相關(guān)用人單位急需，人才相對(duì)緊缺的綜合性專業(yè)。而為國(guó)家輸送機(jī)電相關(guān)專業(yè)的更高質(zhì)量的人才，自然成為了一個(gè)更為普遍的難題。

由于機(jī)電專業(yè)在教學(xué)中所需要大量的跨越學(xué)科的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師不僅需要有夯實(shí)的理論作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也要有相對(duì)較高的實(shí)際、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀更具體的講解，這就要求在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，需要更多的教師擁有較高的雙師素質(zhì)，既掌握教學(xué)技能和教學(xué)職稱，又掌握實(shí)踐技術(shù)和機(jī)電技術(shù)職稱。

機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)的人才是高綜合性社會(huì)緊缺人才，但培養(yǎng)這樣的人才所需要的必要投入也是相對(duì)較多的。想要讓更多的機(jī)電專業(yè)學(xué)生具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就要配備較新較全的機(jī)電專業(yè)設(shè)備來(lái)滿足實(shí)踐和教學(xué)的需求。然而這些機(jī)電專業(yè)設(shè)備不僅價(jià)格昂貴，而且迭代速度飛快，這導(dǎo)致我校無(wú)法采取購(gòu)置機(jī)電設(shè)備來(lái)解決實(shí)踐和教學(xué)的需要。這就要求我校整合資源，借助社會(huì)、企業(yè)的現(xiàn)有設(shè)備來(lái)完成我校學(xué)生在實(shí)踐和教學(xué)中的需要，做到資源優(yōu)化和資源整合，而這部分資源的優(yōu)化和整合的重要性，直接關(guān)乎著我校機(jī)電專業(yè)建設(shè)的未來(lái)發(fā)展方向。

三、機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式

機(jī)電專業(yè)的育人目標(biāo)和定位在于學(xué)生的技能和技術(shù)培養(yǎng)上，本專業(yè)的教學(xué)重視實(shí)際應(yīng)用，根本任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠充實(shí)到生產(chǎn)活動(dòng)第一線的高技能、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型實(shí)戰(zhàn)人才。然而，這樣的實(shí)踐能力的獲得、形成以及未來(lái)的發(fā)展也是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該重視的，重視知識(shí)基礎(chǔ)，重視技能和技術(shù)的根本理論，重視技術(shù)的綜合性、轉(zhuǎn)移性、發(fā)展性。而這一切的一切，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都應(yīng)該是以用人單位所需要的用人崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要為準(zhǔn)繩的。

在多年的教學(xué)和實(shí)踐中，在我國(guó)一些機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)和考察中我們得知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用學(xué)校現(xiàn)有的資源和設(shè)備，缺乏完備充足的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生只能夠憑借想象進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際上手體驗(yàn)，沒(méi)有親自參與到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，沒(méi)有在腦海中留下不可忘卻的具體的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有的只是書(shū)本上和老師口中的操作情景，這樣的記憶是抽象的，知識(shí)是模糊的。而這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生，與用人單位所需要的能夠獨(dú)自進(jìn)行實(shí)際操作的技能人才，可謂相去甚遠(yuǎn)。

所以，無(wú)論從主觀角度還是客觀層面，傳統(tǒng)方式的教學(xué)方式和方法的變革和更改都勢(shì)在必行，這是一條提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，人才成長(zhǎng)規(guī)模以及未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一條必經(jīng)之路。而在這條必經(jīng)之路上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)踐，具有極其重要的意義和地位。

在長(zhǎng)期的機(jī)電教學(xué)摸索適應(yīng)生產(chǎn)需要的過(guò)程中，從需求出發(fā)，創(chuàng)新模式，參與到企業(yè)之中，參與到訂單之中，著重實(shí)踐，教學(xué)和職稱并行，讓社會(huì)上的評(píng)價(jià)和就業(yè)上的需求來(lái)拉動(dòng)我們，以此作為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力為主，知識(shí)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，教學(xué)系統(tǒng)教真技術(shù)的教學(xué)理念。我們要把教書(shū)育人和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合在一起，多和企業(yè)合作，讓學(xué)生一邊學(xué)，一邊練，一邊實(shí)踐一邊反思，反思后再有目的的，有方向地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，形成先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)體制，為機(jī)電教學(xué)走出一條有職業(yè)明確特點(diǎn)和烙印的導(dǎo)入型教學(xué)。所謂導(dǎo)入型的教學(xué)模式，就是按照社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)有目的、有引導(dǎo)地培養(yǎng)人才。借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，我們將機(jī)電崗位需求的最核心的機(jī)電能力和基本素質(zhì)素養(yǎng)作為制作新實(shí)訓(xùn)方案的基礎(chǔ)和發(fā)展之本，通過(guò)導(dǎo)入型的方式作路徑，不斷改善教學(xué)的計(jì)劃制定、教學(xué)過(guò)程、手段形式，再對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)制定新的模式和實(shí)施方案。而這其中的重點(diǎn)，就是培養(yǎng)適應(yīng)需求，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)用人單位負(fù)責(zé)，校園和企業(yè)合作，生產(chǎn)與教學(xué)并行，從而培養(yǎng)出多行業(yè)、多領(lǐng)域適應(yīng)崗位的高技術(shù)人才。

四、機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)的研究與實(shí)踐

將企業(yè)的問(wèn)題和課題帶到教學(xué)之中。我校機(jī)電專業(yè)的專業(yè)教師，堅(jiān)持在教學(xué)之余為企業(yè)開(kāi)展更多的技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)，在與有機(jī)電工程技術(shù)難題的企業(yè)合作的同時(shí)，將課題和問(wèn)題引入課堂，將這些在實(shí)際勞動(dòng)和生產(chǎn)中遇到的難題、課題作為教研課題，作為畢業(yè)生的畢業(yè)課題。這是為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步把學(xué)生的綜合能力推向社會(huì)，也是專業(yè)將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的重要表現(xiàn)形式和使用手段。這是最真實(shí)也最貼近生產(chǎn)實(shí)際情況的課題，如果這樣的課題能夠解決，生產(chǎn)中的難題就不難解決；這樣的行業(yè)特點(diǎn)能夠掌握，生產(chǎn)中的行業(yè)需求就可以滿足。

通過(guò)解決在生產(chǎn)實(shí)際情況中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生得到更好的實(shí)訓(xùn)效果，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以調(diào)動(dòng)的、卻十分豐富的好奇心、創(chuàng)新欲望、動(dòng)手實(shí)際操作欲望等專業(yè)必須的素質(zhì)素養(yǎng)。并且能夠讓學(xué)生在校園期間，就感同身受地體驗(yàn)到真正的崗位是怎樣的實(shí)際情況，是怎樣的工作氛圍，怎樣的需求需要，將務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)提前授予學(xué)生，形成潛意識(shí)對(duì)崗位的了解和適應(yīng)，在步入工作崗位后，真正達(dá)到零適應(yīng)期，上崗即用的可用性人才。

實(shí)行切實(shí)可行的針對(duì)崗位的培訓(xùn)。所謂針對(duì)崗位，就是與企業(yè)一同商議簽訂合同的培養(yǎng)計(jì)劃，一同探討崗前的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求，以及要達(dá)到的培訓(xùn)目的。這其中，企業(yè)得到了人才，也為學(xué)校還有學(xué)生提供了寶貴的、學(xué)校本身不具備的先進(jìn)設(shè)備、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等條件。這樣的實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是針對(duì)性極強(qiáng)、目的性極強(qiáng)、完成性極強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)。即將畢業(yè)的學(xué)生在接受這樣的實(shí)訓(xùn)后，將會(huì)變成一個(gè)可以直接上崗、直接工作、直接生產(chǎn)的合格畢業(yè)生。而學(xué)校在這樣的實(shí)訓(xùn)體系下，也能更好地和社會(huì)保持一致，和用人單位保持一致，和行業(yè)最新的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)手段，達(dá)到完善教學(xué)，完善實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。

在教育過(guò)程中，部分用人單位會(huì)對(duì)我校提出用人需求，用人需求包括了詳細(xì)的用人計(jì)劃和崗位招聘計(jì)劃，在這樣的前提下和用人單位合作，互惠互利地進(jìn)行人才培養(yǎng)和人才輸送。而這樣的合作要求合作雙方分別對(duì)招生和培訓(xùn)提出想法和實(shí)際執(zhí)行方案。這樣的有目的培養(yǎng)、有方向培養(yǎng)、有崗位培養(yǎng)，不僅能夠更大地提高學(xué)生的積極性和就業(yè)率，而且為用人單位的培養(yǎng)人才、招聘都提出了新的解決方案。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所得到了保障，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更為貼近工作內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)氛圍更加真實(shí)。

實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，就是學(xué)生和工作崗位零距離對(duì)接的過(guò)程。我們根據(jù)崗位群體的需要，對(duì)學(xué)生與崗位的零距離對(duì)接進(jìn)行全方面的職業(yè)技能能力培訓(xùn)。相對(duì)于重視課本內(nèi)技能教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)傳授的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)訓(xùn)過(guò)程更加注重的是技能和知識(shí)在實(shí)際操作中的良好結(jié)合。綜合實(shí)訓(xùn)將生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題去進(jìn)行分析和梳理，將這些問(wèn)題的難點(diǎn)進(jìn)行二次講解和新的提高。我們需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的工作過(guò)程中，多查資料，多自行解決問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去工作，帶著解答去實(shí)踐，帶著經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)，帶著收獲去學(xué)習(xí)。

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們先讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備進(jìn)行一一熟悉，講解每一個(gè)設(shè)備的特性與工藝，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這種設(shè)備的操作難點(diǎn)，操作流程，注意事項(xiàng)。在講解操作流程時(shí)，更多地與知識(shí)理論相結(jié)合，讓學(xué)生明確操作流程的來(lái)龍去脈，對(duì)操作中的細(xì)節(jié)，操作中的技巧進(jìn)行掌握和實(shí)踐。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行安裝和調(diào)試，對(duì)于各種調(diào)試的技巧進(jìn)行結(jié)合實(shí)際情況的講解，再由學(xué)生逐一操作。在操作過(guò)程中，如果遇到故障，先讓學(xué)生嘗試解決，在解決完故障后，讓學(xué)生梳理總結(jié)該故障的造成原因、解決過(guò)程。在完成整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程后，再讓學(xué)生系統(tǒng)地、有聯(lián)系地進(jìn)行整體的分析和梳理，從而得到進(jìn)一步知識(shí)儲(chǔ)備的提高，進(jìn)一步的操作經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)一步的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

培訓(xùn)課程的內(nèi)容貫穿于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。機(jī)電一體化考證培訓(xùn)課程的培訓(xùn)方式也是以實(shí)際機(jī)電一體化裝置為平臺(tái)的，以裝置中的實(shí)際應(yīng)用為載體，完成各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的培訓(xùn)，其知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)與綜合實(shí)訓(xùn)完全吻合。實(shí)訓(xùn)的過(guò)程提高了學(xué)生各方面的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生和用人單位構(gòu)架了橋梁和紐帶，是學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前，和在工作中一份難能可貴的寶貴財(cái)富，也是教育中重中之重的一環(huán)。只有不斷地研究機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，才能夠更好地為用人單位，為社會(huì)輸送更多機(jī)電專業(yè)的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)論

在機(jī)電專業(yè)的不斷發(fā)展、改革、進(jìn)步的過(guò)程中，培養(yǎng)怎樣的人才也成了我們必須要面對(duì)的課題。面對(duì)這樣的課題，我們得出了新的實(shí)訓(xùn)手段來(lái)適應(yīng)新的社會(huì)需求與需要，這樣的改變是勢(shì)在必行的，這樣的改變是具有科學(xué)性和前瞻性的。在新的教學(xué)形式和實(shí)訓(xùn)方法中，又以針對(duì)崗位培訓(xùn)，校企結(jié)合為核心。綜上所述，本文為機(jī)電專業(yè)的新實(shí)訓(xùn)模式提出了新的發(fā)展方向，對(duì)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展起到了一定的作用和方向引導(dǎo)。

（項(xiàng)目基金：1.佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：jylb2012-003；2.黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研重點(diǎn)課題，編號(hào)：14Z024）

參考文獻(xiàn)：

[1] 要艷惠.關(guān)于機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一些思考[J].學(xué)周刊B版，2011（2）：194

[2] 馮滿順.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002

[3] 張建民.普通高等教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材?高等學(xué)校機(jī)械工程及自動(dòng)化機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)系列教材：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2007

[4] 高月寧.機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2014

[5] 王鵬鵬.機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革探索[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（14）：82-83

[6] 牧仁.論機(jī)電專業(yè)教與學(xué)的發(fā)展方向[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（41）：64-65

[7] 張?bào)銤?淺論現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的作用[J].新校園（上旬刊），2014（6）：40-41

第6篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］中高職；中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程設(shè)置

在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，由于眾多客觀因素的影響，使得部分學(xué)生在中職畢業(yè)后不能投入到高職學(xué)習(xí)中，他們往往選擇直接就業(yè)。因此，這要求相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中高職課程的良好銜接，從而滿足大部分學(xué)生的實(shí)際需求，不僅需要保證中職畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生所受教育的完整性，還需要為繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。總而言之，中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的銜接設(shè)置對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展起著非常重要的作用。

一、中高職銜接的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

（一）公共課程

中職教育較為重視理論知識(shí)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，而高職教育則較為關(guān)注專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。中高職的公共課程一般是由體育、德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以及選修課等組成，其中物理與高數(shù)兩大課程，其是機(jī)電技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。由于中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此，在中職教育中，相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)與物理的基礎(chǔ)教學(xué)，需要安排充足的學(xué)時(shí)數(shù)，提升這兩門(mén)學(xué)科的銜接性，保證教學(xué)質(zhì)量，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）核心課程

目前，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程主要包括制圖、電工理論以及機(jī)床技術(shù)等，主要通過(guò)對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容與任務(wù)的分析，針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的課程，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該有效參考企業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的方式，培養(yǎng)出更適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才資源。因此，教育人員需要加強(qiáng)中高職院校的交流與溝通，提升核心課程的銜接性，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供保障。

（三）專業(yè)課程

目前，我國(guó)大部分中高職院校對(duì)專業(yè)課程的安排都缺乏一定的統(tǒng)一性，且課程安排不夠科學(xué)，部分課程內(nèi)容重復(fù)，這在很大程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的負(fù)面影響，甚至部分課程還存在與企業(yè)需求脫節(jié)、內(nèi)容銜接不連貫以及教師資源匱乏等情況。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的改革，提升課程的銜接性。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程一般包括編程、設(shè)備安裝以及電氣控制等，專業(yè)課程具有一定的復(fù)雜性。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)課程技能的考核，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為將來(lái)的就業(yè)與繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)中高職銜接的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的主要措施

（一）設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

教育人員需要根據(jù)企業(yè)的崗位需求建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的人才。首先，教育人員應(yīng)該分別按照不同的培養(yǎng)目的，制定合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)。在中職教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)文化與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)具有整體的概念認(rèn)識(shí)，而在高職教育中，教師需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)。其次，中高職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解企業(yè)的實(shí)際需求，建立全面的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效銜接。最后，教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程考核體系的完善，明確中高職課程的考核內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程的銜接性。除此之外，在保證理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，改進(jìn)傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求培養(yǎng)專業(yè)型人才。

（二）避免課程設(shè)置重復(fù)

根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我國(guó)大部分中高職院校普遍存在課程設(shè)置重復(fù)的問(wèn)題，這會(huì)在很大程度上浪費(fèi)教學(xué)資源，耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，教育部門(mén)需要建立合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，提升課程設(shè)置的合理性。另外，由于不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異性較大，所以，學(xué)校需要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的差異性選擇合適的教學(xué)方法與課程內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。另外，相較于普通中學(xué)的學(xué)生，中高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較低，因此，教育部門(mén)需要針對(duì)該群體建立單獨(dú)的教育體系，從而為專業(yè)課程的良好銜接創(chuàng)造便利。

（三）統(tǒng)一課程方向

由于各大中高職院校的教學(xué)目標(biāo)不同，使其專業(yè)課程的設(shè)置也大不相同，例如，有的院校較為重視機(jī)械設(shè)計(jì)，而有的院校則更傾向于電氣工程，并且即使在同一院校，不同時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)也不一樣，這使得課程方向的差異性增大，從而為教學(xué)工作的順利開(kāi)展造成了很大的困難。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)該對(duì)課程方向進(jìn)行必要的統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)考核體系、教學(xué)模式等內(nèi)容也需要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的良好銜接，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的高職學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)中高職的良好銜接對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，相關(guān)的教育人員應(yīng)該制定整體的發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生教學(xué)工作的科學(xué)性，有效掌握理論與實(shí)踐的關(guān)系，統(tǒng)一課程方向，提升我國(guó)中高職院校教學(xué)的規(guī)范性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教育人員還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)時(shí)的控制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視課程的銜接性，滿足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:張文輝 單位:天津市寧河區(qū)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第7篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化 專業(yè) 簡(jiǎn)介 發(fā)展

正是因?yàn)殡姎夤こ痰陌l(fā)展，才有今天龐大的電力工業(yè)，人類才不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入偉大的電氣化時(shí)代。人類發(fā)展到任何時(shí)候也離不開(kāi)能源，而能源是人類永恒的研究對(duì)象，而電能是利用最為方便的能源形式，以電能為研究對(duì)象的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有著十分強(qiáng)大的生命力。

一、專業(yè)內(nèi)容介紹

電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)性也決定了它具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉和融合能力。

培養(yǎng)要求：該專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面較寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)。本專業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合，學(xué)生受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制技術(shù)問(wèn)題的基本能力。

主干學(xué)科：電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程。

主要課程：電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力拖動(dòng)與控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)（語(yǔ)言、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、單片機(jī)等）、信號(hào)與系統(tǒng)、控制理論等。

電氣工程一般分為電力系統(tǒng)和應(yīng)用電子（也就是電力電子）。

二、專業(yè)發(fā)展前景

電氣工程學(xué)科涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、國(guó)防及人民生活等各領(lǐng)域，與電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、信息與通信工程、環(huán)境科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉滲透，拓寬了電氣工程學(xué)科的內(nèi)涵與外延。隨著科技的發(fā)展，電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化。電氣工程愈來(lái)愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合。例如“電氣工程”和“電子技術(shù)”以及“控制科學(xué)”交叉融合產(chǎn)生了“電力電子技術(shù)”； “電氣工程”與“材料科學(xué)”的交叉融合產(chǎn)生了“超導(dǎo)電工技術(shù)”和“納米電工技術(shù)”； “ 電氣工程”與“機(jī)械工程”及“計(jì)算機(jī)學(xué)科” 的交叉融合產(chǎn)生了“機(jī)電一體化”新學(xué)科，已形成了以“機(jī)械”為主體、電氣工程和計(jì)算機(jī)控制為技術(shù)核心、“機(jī)械+電氣+計(jì)算機(jī)”的有機(jī)融合，“機(jī)電一體化”技術(shù)實(shí)際上就是電氣自動(dòng)化技術(shù)高度發(fā)展的一個(gè)階段的必然產(chǎn)物，它是電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種高新技術(shù)，也可以說(shuō)隸屬于“電氣工程及其自動(dòng)化”的專業(yè)范疇。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，電力成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中重要的生產(chǎn)資料及人民生活中必不可少的生活資料。當(dāng)今，電氣化水平的提高使得各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開(kāi)電（用油的交通工具除外），我國(guó)電能占終端能源消費(fèi)的比重已接近20%，高于世界平均水平。我國(guó)的電氣化水平也決定了電力數(shù)據(jù)具有大范圍的覆蓋性。有專家表示，電力工業(yè)的發(fā)展方向是智能電力系統(tǒng)，或者是堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)或者是智能電網(wǎng)。智能電力系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)電力工業(yè)發(fā)展價(jià)值特征的最有效途徑，也是現(xiàn)代電力工業(yè)的發(fā)展方向，發(fā)展智能電力系統(tǒng)能夠確保更安全、更經(jīng)濟(jì)、更綠色、更和諧，同時(shí)智能電力系統(tǒng)是一個(gè)廣義的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，能夠有效地破解未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

三、專業(yè)應(yīng)用與就業(yè)方向

電氣工程及其自動(dòng)化的幾個(gè)方向：

電力系統(tǒng)、電氣技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、高電壓與絕緣技術(shù)、電機(jī)電器及其控制

1.電力系統(tǒng)方向

電力系統(tǒng)專業(yè)方向是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中最具有優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)方向，為國(guó)家級(jí)一類特色專業(yè)的重要組成部分，主要培養(yǎng)從事高壓電器設(shè)備設(shè)計(jì)、制造和運(yùn)行維護(hù)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)方向依托電氣工程一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和博士后科研流動(dòng)站，覆蓋了高電壓與絕緣技術(shù)和電介質(zhì)工程2個(gè)二級(jí)博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，電力系統(tǒng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。同時(shí)，該專業(yè)方向設(shè)置高電壓絕緣技術(shù)和電氣絕緣與電纜兩個(gè)專業(yè)模塊。

就業(yè)方向：可在電力設(shè)備制造行業(yè)從事高電壓設(shè)備的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理等工作，可在電力系統(tǒng)從事高壓設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)方面的技術(shù)工作和管理工作，就業(yè)于電業(yè)局、供電局、發(fā)電廠，也可在科研院所從事教學(xué)和科研工作。

2.電氣技術(shù)方向

電氣技術(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)方向。該專業(yè)是重點(diǎn)專業(yè)，具有電氣工程一級(jí)學(xué)位博士學(xué)位授予權(quán)，電氣工程領(lǐng)域擁有博士后流動(dòng)站，在高電壓與絕緣技術(shù)、電機(jī)與電氣和電力電子與電力信息處理學(xué)科具有工學(xué)碩士授予權(quán)。

就業(yè)方向：電氣技術(shù)方向主要培養(yǎng)電氣測(cè)量與控制技術(shù)方面的高級(jí)電氣工程技術(shù)人才，從事電參量和磁參信息獲取與處理技術(shù)研究工作，以及電氣技術(shù)自動(dòng)化控制領(lǐng)域的裝置與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究工作。學(xué)位獲得后，可在電氣工程技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)、承擔(dān)理論研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等技術(shù)工作，也可以在研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校從事研究與教學(xué)工作。

3.電機(jī)與電氣方向

電機(jī)與電氣學(xué)科在一體化電機(jī)的理論與技術(shù)方面，主要研究了步進(jìn)電機(jī)、無(wú)刷直流電機(jī)、感應(yīng)同步器等。在電機(jī)的電力電子驅(qū)動(dòng)技術(shù)方面，研究了電動(dòng)車、電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與控制策略，變頻電源諧波抑制技術(shù)。在高環(huán)境、高可靠電機(jī)與電器方面，研究了高環(huán)境電器可靠性理論與技術(shù)航天電器的理論與技術(shù)、衛(wèi)星姿控用飛輪的可靠性設(shè)計(jì)。在新型電磁機(jī)構(gòu)的理論與應(yīng)用方面，研究了特種電機(jī)、磁性流體密封、旋轉(zhuǎn)軸的在線平衡、電磁成型技術(shù)。其中在步進(jìn)電機(jī)和無(wú)刷直流電機(jī)等特種電機(jī)及航天電器方面具有較大的影響。

就業(yè)方向：可在電力、電子、通信、機(jī)械、交通、建筑等行業(yè)從事電子領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行及管理等工作，也可以在研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校從事研究與教學(xué)工作。

4.應(yīng)用電子技術(shù)方向

應(yīng)用電子技術(shù)方向是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)特色專業(yè)方向，特點(diǎn)是電氣與電子兼?zhèn)?，電力電子與信息電子相融。培養(yǎng)從事電氣工程、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制、信號(hào)變換與處理等方面工作的寬口徑、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

就業(yè)方向：可在電力、電子、通信、機(jī)械、交通、建筑等行業(yè)從事應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行及管理等工作，也可以在研究機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校從事研究與教學(xué)工作。

第8篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］高職機(jī)電一體化課程建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教育教學(xué)。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?。（湖北黃岡438000）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0129-02

20世紀(jì)80年代以來(lái)，將“機(jī)械、電子、信息、控制”有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程整體最優(yōu)化與智能化的“機(jī)電一體化”高新技術(shù)在全球興起。當(dāng)前，世界制造業(yè)不斷向中國(guó)東移，促進(jìn)了我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，其崗位性需求量日益膨脹，同時(shí)國(guó)際性的高新技術(shù)特別是制造業(yè)的信息化過(guò)程對(duì)高級(jí)技能應(yīng)用型人才在質(zhì)的需求方面越發(fā)凸顯。動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育動(dòng)態(tài)地適應(yīng)、積極地調(diào)整、主動(dòng)地服務(wù)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制來(lái)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)適合社會(huì)需求的機(jī)電一體化課程。社會(huì)需求是首要依據(jù)，技術(shù)進(jìn)步是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。科學(xué)地選擇支撐專業(yè)的技術(shù)，構(gòu)建合理有效的課程體系，才能滿足教學(xué)規(guī)律的要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。技術(shù)的進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)需求，這需要相應(yīng)的專業(yè)來(lái)滿足。因而，尋求社會(huì)需求與專業(yè)支撐技術(shù)的最佳結(jié)合是準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格、建設(shè)專業(yè)的首要任務(wù)。

一、機(jī)電一體化的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化專業(yè)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)裝備制造類應(yīng)用型人才而設(shè)置的。制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)表明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造向數(shù)字化、模具化發(fā)展。機(jī)電一體化技術(shù)已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局，是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，是近年來(lái)蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門(mén)新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)。支撐機(jī)電一體化學(xué)科的有機(jī)械學(xué)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)分析；控制論，包括經(jīng)典控制、數(shù)字控制、現(xiàn)代控制；電子學(xué)，包括微處理機(jī)及常規(guī)儀器儀表和電機(jī)、電器、電力、電子學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)，包括軟件工程、微處理機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的不足

機(jī)電一體化技術(shù)是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：控制技術(shù)方面。企業(yè)對(duì)控制技術(shù)方面的教學(xué)要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統(tǒng)，對(duì)設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)控制?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在較大的差距，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的應(yīng)用和選用則較少涉及，課程的設(shè)置之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容整合度不高。

在機(jī)械傳動(dòng)與制造技術(shù)方面。目前教學(xué)內(nèi)容大都停留在傳統(tǒng)機(jī)械上?，F(xiàn)代精密機(jī)械的新機(jī)構(gòu)、新零件已廣泛應(yīng)用，但教學(xué)內(nèi)容不夠，傳統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)占主導(dǎo)地位。先進(jìn)制造技術(shù)介紹也不夠。在計(jì)算機(jī)數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)JIT、精益生產(chǎn)LP和敏捷制造AM等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解。在單片機(jī)和PLC技術(shù)方面。單片機(jī)和PLC技術(shù)是信息技術(shù)在工業(yè)界的具體運(yùn)用。目前單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容仍以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實(shí)用的單片機(jī)種類繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)也被廣泛使用。在檢測(cè)技術(shù)與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學(xué)內(nèi)容反映不夠。在機(jī)械與電氣技術(shù)綜合方面。企業(yè)的設(shè)備和所生產(chǎn)的產(chǎn)品綜合了各種技術(shù)，為保證生產(chǎn)順利進(jìn)行或能勝任技術(shù)服務(wù)的要求，要求機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生能處理設(shè)備的基本故障。但目前機(jī)電設(shè)備維修方面的教學(xué)內(nèi)容，仍把機(jī)械與電氣維修截然分開(kāi)，缺少綜合訓(xùn)練，這顯然不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。

三、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)掌握必備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)，經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)、技術(shù)實(shí)際訓(xùn)練，能夠勝任生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械零件和模具設(shè)計(jì)、編制制造工藝；同時(shí)具有數(shù)控加工編程能力、掌握典型數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識(shí),能夠熟練操作數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的高技能型人才。專業(yè)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)類等。

機(jī)電類專業(yè)就業(yè)一直不錯(cuò)，企業(yè)對(duì)人才需求量大，主要從事工業(yè)企業(yè)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試檢修、機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造、供電系統(tǒng)運(yùn)行管理、機(jī)電設(shè)備技術(shù)管理等方面的工作。學(xué)生畢業(yè)對(duì)應(yīng)的證書(shū)有特種作業(yè)操作證、低壓電工本、中級(jí)制圖員職業(yè)資格證、電工操作證書(shū)、數(shù)控工藝員職業(yè)資格證書(shū)等。專業(yè)重點(diǎn)考慮服務(wù)地區(qū)制造類企業(yè)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，將建設(shè)目標(biāo)逐步落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)。

四、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置

根據(jù)必備能力、必需知識(shí)及必要訓(xùn)練要求，機(jī)電一體化教學(xué)要更具系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。構(gòu)建理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生逐步掌握綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。機(jī)電一體化技術(shù)要涉及多學(xué)科，要相互苛刻要求、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷向理想化技術(shù)發(fā)展。高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置，要考慮專業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同的課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，如下表：

學(xué)生培養(yǎng)對(duì)應(yīng)專業(yè)技能表

為凸顯高職教育特色，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系作進(jìn)一步改革，充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以職業(yè)技能證為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)能力模塊的設(shè)置主要分為數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識(shí)和技能設(shè)置相應(yīng)的課程；修訂主要課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)電產(chǎn)品制造工藝及工裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向以機(jī)電為主，壓縮整合控制類課程，強(qiáng)化“數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用”“金屬切削機(jī)床與刀具”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程。機(jī)電系統(tǒng)控制專業(yè)方向側(cè)重于控制類課程，壓縮整合機(jī)電類課程，強(qiáng)化“機(jī)床電控與PLC應(yīng)用”“數(shù)控原理與系統(tǒng)”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等課程。機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)方向可開(kāi)設(shè)“數(shù)控機(jī)床檢修”“電梯的結(jié)構(gòu)與維修”“空調(diào)的構(gòu)造、原理及檢修”“物業(yè)管理系統(tǒng)的維護(hù)”“智能化家電的原理”等課程；根據(jù)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展設(shè)置“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“機(jī)器人技術(shù)”等其他選修課。走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化道路，要借鑒德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，努力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，再現(xiàn)生產(chǎn)情景；完成所有課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，建構(gòu)具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要重質(zhì)，建設(shè)具有先進(jìn)水平的、規(guī)模適中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在保證專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，逐步開(kāi)展面向企業(yè)的科研服務(wù)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的深層次合作，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新等方面實(shí)現(xiàn)突破。建立先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、快速原型等先進(jìn)設(shè)備，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立具備一定規(guī)模的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施多種模式的高職人才培養(yǎng)形式奠定基礎(chǔ)。

五、高職機(jī)電一體化教學(xué)需各方支持

1.國(guó)家和政府的職責(zé)。高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域應(yīng)用型人才，需要大量的硬件支撐。我國(guó)政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行高職教育的現(xiàn)狀，制定《高等職業(yè)教育法》，從法律上明確高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的地位，加強(qiáng)高等職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障等。要建立完善分級(jí)管理、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制，政府要完善教育執(zhí)法與監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范高職教育，鼓勵(lì)高職推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行高職學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)定學(xué)生必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)才能畢業(yè)。教育部還應(yīng)推出相關(guān)規(guī)章制度，制定高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；改革現(xiàn)有課程，編寫(xiě)實(shí)用的實(shí)踐課程教材。

2.企業(yè)的職責(zé)。企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤(rùn)最大化，與高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)追求人才培養(yǎng)目標(biāo)存在矛盾。目前我國(guó)實(shí)踐教學(xué)主要是靠高職院校自身，沒(méi)有形成以學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，并建立相關(guān)制度，落實(shí)有關(guān)措施，實(shí)施長(zhǎng)效管理。形成高職實(shí)踐教學(xué)的“雙主體”，需要建立專門(mén)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)、高職院校之間的關(guān)系，搭建校企對(duì)話和對(duì)接平臺(tái)。同時(shí)，建立中小企業(yè)科技項(xiàng)目需求和高職院校科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面將企業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題、需要解決的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)難點(diǎn)，編成專題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項(xiàng)目，按專題信息予以公布。經(jīng)過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，將市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目及時(shí)投入企業(yè)，利用企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作能力和資源，將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，并形成企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

建議企業(yè)在高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提供以下支持：首先是資金支持。企業(yè)是高等職業(yè)教育的受益者之一，因此要為高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教育出一份力。我國(guó)的高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要花費(fèi)大量的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，足夠的資金保障對(duì)高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常重要。我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，單靠國(guó)家的支持是不夠的，企業(yè)應(yīng)該起到資金支持的作用。其次要提供高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，融入企業(yè)氣氛中，將使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)職業(yè)崗位。但由于實(shí)習(xí)生與用人單位雙方存在責(zé)權(quán)不明晰、工傷保險(xiǎn)制度不完善等問(wèn)題，中小企業(yè)一般不愿承擔(dān)接收實(shí)習(xí)生的風(fēng)險(xiǎn)。如今越來(lái)越多的大學(xué)生主動(dòng)走出校園，尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，原因在于當(dāng)下企業(yè)在招聘員工時(shí)更青睞“熟手”，而就業(yè)形勢(shì)趨緊的大背景也成為大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的助推器。企業(yè)不但要提供高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，而且要參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和過(guò)程中。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才讓學(xué)生畢業(yè)后留用，能夠減少員工培養(yǎng)的時(shí)間和費(fèi)用，還可以讓頂崗學(xué)習(xí)的學(xué)生幫助加工產(chǎn)品，提高企業(yè)效益。最后要為“雙師”型教師培養(yǎng)提供條件。企業(yè)要選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員到高職院校擔(dān)任兼職教師。校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口，能使高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。要鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校緊密合作，并使之成為一項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)列入日常議事日程。企業(yè)要以成為高職院校的合作基地為榮，同時(shí)規(guī)定所有企業(yè)在銷售額中必須有一定的比例承擔(dān)高職院校教師和學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、橫向科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；鼓勵(lì)企業(yè)吸收經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生為企業(yè)員工。改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化。可以從聯(lián)系緊密的實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，通過(guò)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成師資隊(duì)伍整體的“雙師型”素質(zhì)。當(dāng)然，企業(yè)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的支持也應(yīng)該得到承認(rèn)和回報(bào)，政府可以給企業(yè)相應(yīng)政策支持。教育部應(yīng)該與財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、工商等部門(mén)制定企業(yè)參與高等職業(yè)教育辦學(xué)的稅收優(yōu)惠政策。同時(shí)，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業(yè)，把優(yōu)秀學(xué)生介紹給企業(yè)，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到支持高職實(shí)踐教學(xué)是值得的。

現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)與產(chǎn)品產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，這些影響有的現(xiàn)在已經(jīng)被認(rèn)識(shí)到，有的現(xiàn)在還無(wú)法預(yù)見(jiàn)，但未來(lái)技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致機(jī)電一體化進(jìn)一步向信息化、智能化方向邁進(jìn)。職業(yè)技術(shù)教育一定要緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，這樣才能產(chǎn)生顯著的社會(huì)效益。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鮑加農(nóng).機(jī)電一體化及專業(yè)課程設(shè)置［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2004（1）.

第9篇：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教學(xué)；機(jī)電一體化教學(xué)；存在問(wèn)題；研究方案

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0187-01

在高職院校機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，高職教學(xué)進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)方向的明確是非常必要的，只有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體應(yīng)用目標(biāo)，才能更有效的進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力、理論應(yīng)用能力的提升。這需要教師進(jìn)行該專業(yè)知識(shí)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行機(jī)電一體化實(shí)踐訓(xùn)練的具體教學(xué)。

一、高職機(jī)電一體化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在高職教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要想提升機(jī)電一體化課堂的應(yīng)用效果，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合是非常必要的。根據(jù)機(jī)電一體化課程的應(yīng)用性質(zhì)，得知該專業(yè)結(jié)合了信息技術(shù)、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械應(yīng)用等多方面的知識(shí)。為了提升學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)行學(xué)生的電工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的基礎(chǔ)奠基是非常必要的。受到高職院教學(xué)條件的限制，有些教師的教學(xué)模式傾向于單一性，難以就學(xué)生該專業(yè)所需專業(yè)知識(shí)的多方面教學(xué)，這對(duì)后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的正常開(kāi)展是很有危害的。

在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)模式中，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生做好技能實(shí)踐學(xué)習(xí)是必要的。在一些高職院校中其傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐方式是普遍存在的，該方式的課程教學(xué)核心是理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生理論教學(xué)更加傾向于“保守”，也就是教師的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)模式過(guò)于表層化、形式化，難以就學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的理論知識(shí)了解途徑進(jìn)行開(kāi)拓。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要就機(jī)械影像、設(shè)計(jì)圖紙、實(shí)物對(duì)照等展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)。如果不能調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也是不利的。有很多高職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，習(xí)慣“自我性”教學(xué)，這就不利于師生之間的互動(dòng)。

機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用，需要配合相關(guān)的設(shè)備器材，以確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效益的提升，這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行該專業(yè)不同課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，這又涉及到教師靈活性教學(xué)模式的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行機(jī)電一體化課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，教師要分配好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些老師不能做好充分的備課工作，從而不能保障教學(xué)的良好進(jìn)度，影響了機(jī)電一體化課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常開(kāi)展，由此可知教師自身的教學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)對(duì)于學(xué)生該專業(yè)能力的培養(yǎng)是非常必要的，如果不能做好日常教學(xué)任務(wù)進(jìn)度的掌握，就影響了學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐訓(xùn)練各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的串聯(lián)。

二、“應(yīng)用型”機(jī)電一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

1.綜合實(shí)踐模塊的應(yīng)用。為了保證學(xué)生的技能實(shí)踐素質(zhì)的提升，進(jìn)行綜合性實(shí)踐訓(xùn)練條件的創(chuàng)造是非常必要的，這需要老師進(jìn)行課堂教學(xué)綜合性的把握，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在該應(yīng)用環(huán)節(jié)中，高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的硬件環(huán)境，積極進(jìn)行機(jī)械設(shè)備、電子應(yīng)用設(shè)備等儀器的更新，專業(yè)教師在這一模塊中要避免其單一途徑的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要將機(jī)電一體化課程與其他相關(guān)課程進(jìn)行結(jié)合，以營(yíng)造出一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

上述工作環(huán)節(jié)的開(kāi)展，需要教師統(tǒng)籌好各個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的綜合利用率。比如將機(jī)電一體化課程與電力拖動(dòng)技術(shù)、機(jī)械設(shè)備應(yīng)用技術(shù)等的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化知識(shí)體系的全面性了解。機(jī)電一體化的教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，教師要按照高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、高職院校的教學(xué)資源進(jìn)行不同課程的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效率，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，以滿足市場(chǎng)就業(yè)的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)的多元性。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，教師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)途徑的開(kāi)拓是非常必要的，但是也要講究實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練與理論課程的教學(xué)進(jìn)度的協(xié)調(diào)，也要保證不同實(shí)訓(xùn)手段的協(xié)調(diào)，比如避免傳統(tǒng)的演示教學(xué)法的應(yīng)用。為了提升教學(xué)效率，教師要進(jìn)行學(xué)時(shí)分配的優(yōu)化，確保學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本知識(shí)，這樣有利于避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)不規(guī)范的操作行為，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)的效率。

為了提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在高職院校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)教學(xué)視頻的設(shè)置，讓學(xué)生在課余時(shí)間更好的掌握該專業(yè)的技術(shù)知識(shí)。在課外教學(xué)模塊中，教師也可以利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平得到提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證該專業(yè)教學(xué)效果的提升。