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第1篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：高職高專教育；人才培養(yǎng)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才培養(yǎng)與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等諸多方面將發(fā)生更加緊密的聯(lián)系。在高職高專教育中，專業(yè)教學(xué)改革是牽動(dòng)教學(xué)全局的根本改革，人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施是人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的核心問題。

高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

高職高專教育的專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，又多為學(xué)科交叉專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是企事業(yè)單位從事工程生產(chǎn)第一線技術(shù)和管理工作的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，必須根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，根據(jù)我國(guó)“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育理論，優(yōu)化設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化設(shè)計(jì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

我院試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照“邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊優(yōu)化”的思路開展工作，至今已進(jìn)行了三次大調(diào)整，具有“學(xué)做交替、內(nèi)強(qiáng)外聯(lián)、一主兩輔、實(shí)踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特征，形成了“貫徹一條主線、采取兩個(gè)結(jié)合、構(gòu)建三個(gè)體系、實(shí)施四個(gè)循環(huán)、形成五大模塊”的基本思路，其內(nèi)涵是：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，兩者既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，以體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”的教育思想；對(duì)內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，對(duì)外加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主，兼顧技術(shù)管理和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用為輔，拓寬學(xué)生就業(yè)口徑；重在改革、重在實(shí)踐、重在創(chuàng)新，重在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

“貫徹一條主線”是以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線來優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案；“采取二個(gè)結(jié)合”是采取企事業(yè)單位與學(xué)校相結(jié)合（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)；“構(gòu)建三個(gè)體系”指構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行全面素質(zhì)教育；“實(shí)施四個(gè)循環(huán)”即實(shí)施優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練和工程能力綜合訓(xùn)練四個(gè)教學(xué)循環(huán)，四個(gè)循環(huán)的具體內(nèi)容體現(xiàn)“以目標(biāo)為中心，在評(píng)價(jià)中學(xué)”和“以學(xué)生為中心，在實(shí)施中學(xué)”的教育理念；“形成五大模塊”是基本素質(zhì)模塊、通用技術(shù)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊一、專業(yè)技術(shù)模塊二和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊。

高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)要求，我院優(yōu)化設(shè)計(jì)的水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)方案，曾于1999年11月和2000年6月被教育部高教司收編為全國(guó)8個(gè)指導(dǎo)性高職高專教育人才培養(yǎng)方案之一，2003年2月供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案又被教育部高教司收編，在全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。

（一）人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)體系

考慮各專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要面向?qū)I(yè)領(lǐng)域企事業(yè)單位的生產(chǎn)第一線，將理論教學(xué)體系分解為專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩大模塊，每模塊又由若干子模塊組成，子模塊由若干課程組成。以水機(jī)電多學(xué)科交叉的水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)為例，具體如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其分解為專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩大模塊，每模塊又由若干子模塊或課程所組成，以水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)為例，具體如圖2所示。

（三）人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)養(yǎng)成體系

素質(zhì)養(yǎng)成體系使培養(yǎng)的學(xué)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力及就業(yè)能力。素質(zhì)養(yǎng)成體系在改進(jìn)思想政治教育方式，提高教育效果的同時(shí)，增設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理等選修課程，并積極開展社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)。經(jīng)多年實(shí)踐，試點(diǎn)方案形成了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)為例，素質(zhì)養(yǎng)成體系融合在理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系中，具體如圖1和圖2所示。

（四）課程設(shè)置、課時(shí)分配和課程內(nèi)容的優(yōu)化

在優(yōu)化設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革和重組，對(duì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容以必需和夠用為度，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強(qiáng)化應(yīng)用為主。不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，不追求內(nèi)容的深廣度。對(duì)于實(shí)際工作中極少用到或與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)系的課程內(nèi)容進(jìn)行大幅度的刪減；大幅度增加適應(yīng)我國(guó)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)和工程生產(chǎn)第一線需要的課程及內(nèi)容。

在進(jìn)行課程整合和課時(shí)優(yōu)化的同時(shí)，再進(jìn)行每門課程內(nèi)容模塊化優(yōu)化設(shè)計(jì)和課程教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)及課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣，便于課程銜接、減少課時(shí)、增加選修課學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（五）教學(xué)過程的實(shí)施、監(jiān)控和管理優(yōu)化

為了保證該人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，我院對(duì)各試點(diǎn)專業(yè)擬定了才培養(yǎng)方案實(shí)施過程細(xì)則，完善了與之相配套的措施。對(duì)教學(xué)過程的四個(gè)循環(huán)，建立了一系列的監(jiān)控、管理和信息反饋制度。如成立了各專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)改革協(xié)調(diào)小組和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組；對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分別要求20％～30％和30％～40％的課時(shí)由企業(yè)的工程技術(shù)人員授課；在試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，所有考試課程實(shí)行教考分離制度等；改革課堂的教學(xué)方式，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)；開放實(shí)驗(yàn)中心及完善其管理監(jiān)督制度等。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和管理優(yōu)化為人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施提供了保障，使學(xué)生能做到早實(shí)踐、多實(shí)踐，做到學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（六）教師配備結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在重視人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，必須不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，大力引進(jìn)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷高職稱人才，使人員配備在職稱、學(xué)歷和年齡等方面更趨合理。要求多數(shù)教師不僅具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和一定的科研工作能力。如動(dòng)力工程教研室現(xiàn)有教授2人，副教授6人，講師以下7人，其中碩士8人，50%以上的教師具有教師和工程師的雙師素質(zhì)。除此之外，在該專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的15個(gè)水電行業(yè)的單位中聘用了19位理論課教師和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師。

經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，我院已有2001～2006六屆畢業(yè)生走向了工作崗位。從畢業(yè)生反饋調(diào)查結(jié)果分析，試點(diǎn)專業(yè)的畢業(yè)生在一次就業(yè)率、用人單位滿意程度、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面均有明顯的提高。這充分表明經(jīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案具有高職高專教育特色和鮮明的時(shí)代特色，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求。

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】技能實(shí)訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 課程構(gòu)建 教學(xué)定位 人才培養(yǎng)

為使專業(yè)教學(xué)面向未來，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展旅游培養(yǎng)人才，江西贛州技師學(xué)院旅游服務(wù)與管理專業(yè)在對(duì)行業(yè)、企業(yè)人才需求市場(chǎng)充分的調(diào)研基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同制定了旅游服務(wù)與管理專業(yè)教育教學(xué)改革計(jì)劃方案，經(jīng)過近兩年的實(shí)施，效果較為顯著。

一.旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)改革的由來

1.旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

（1）實(shí)踐（訓(xùn)）教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。從課程設(shè)置看，學(xué)院旅游服務(wù)與管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)大致可分為基本素質(zhì)課程、通用能力課程、崗位能力課程、拓展能力課程四大模塊。學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)課程，相對(duì)于理論教學(xué)課程而言，還沒有形成系統(tǒng)的課程建構(gòu)，在實(shí)施過程中也僅僅作為整個(gè)培養(yǎng)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中往往缺乏科學(xué)的思考和系統(tǒng)的安排，不可避免地存在著一定的盲目性、隨意性，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的低效局面。

（2）實(shí)踐（訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)單一，沒有形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。從學(xué)院專業(yè)的實(shí)際情況來看，仍然存在“重理論、輕實(shí)踐（訓(xùn)）；重模仿、輕創(chuàng)新”的缺陷，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)的訓(xùn)練，后期的反思環(huán)節(jié)薄弱。

2.旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)院旅游服務(wù)與管理專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了基本素質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、健全的心理素質(zhì)和健康的體魄；也有通用能力課程，使學(xué)生奠定專業(yè)基礎(chǔ)，樹立專業(yè)思想，將職業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升有機(jī)融合；還有崗位能力課程，，使學(xué)生具備旅行社和酒店的從業(yè)能力；也含有少部分的拓展能力課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的拓展，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二.旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)改革指導(dǎo)思想與原則。以傳承職業(yè)教育傳統(tǒng)，強(qiáng)化教師職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為指導(dǎo)思想，以教師教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練為目標(biāo)，以教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和環(huán)節(jié)的合理組合為中心，以教師實(shí)踐教學(xué)管理體系改革完善為保證，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化、以能力培養(yǎng)為主線、貫穿學(xué)生在校培養(yǎng)全過程，并與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教師實(shí)踐教學(xué)體系。

2.教學(xué)改革的目標(biāo)和任務(wù)。重視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，將有效促使學(xué)生從理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)換、達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要活動(dòng)型、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

三.旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)改革的效果

1.達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格。近幾年，學(xué)院秉承“教學(xué)做合一”、“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育教學(xué)理念，努力創(chuàng)新教學(xué)的思路，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而辛勤工作，在做中學(xué)、學(xué)中做，在探索中前進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到唯有教改，才能更好地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

2.解決了教學(xué)中存在的問題。旅游服務(wù)與管理專業(yè)目前教學(xué)存在的主要問題有實(shí)踐（訓(xùn)）教學(xué)的定位不準(zhǔn)確、教學(xué)環(huán)節(jié)單一，沒有形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)習(xí)后期的反思環(huán)節(jié)薄弱等。要解決這些問題，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，唯有進(jìn)行教學(xué)改革。

3.明確了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想。旅游服務(wù)與管理專業(yè)教師應(yīng)傳承職業(yè)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)，以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為指導(dǎo)思想，以實(shí)踐能力訓(xùn)練為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)科帶頭人的選拔和管理制度，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，重視青年教師的培養(yǎng)工作，對(duì)年青教師在職稱評(píng)定方向給以指導(dǎo)，為其提供成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，打造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提高教師素質(zhì)。

4.提高了工作開展的針對(duì)性。要構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化、以能力培養(yǎng)為主線、貫穿在校培養(yǎng)全過程，并與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，讓每個(gè)師生明確了自己所承擔(dān)的教學(xué)改革的具體任務(wù)。

5.注重了學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。本專業(yè)當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要任務(wù)是整合專業(yè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用學(xué)科基本知識(shí)與學(xué)科教學(xué)理論、科研方法和教育技術(shù)，聯(lián)系專業(yè)教學(xué)和改革實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)（踐）訓(xùn)技能向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)換，這是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可缺少的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要研究項(xiàng)目。

總之，旅游專業(yè)教學(xué)改革有利于教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者的有機(jī)融合，有利于明確專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確教學(xué)過程中每個(gè)成員的具體工作任務(wù)和完成時(shí)間，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和可操作性，這對(duì)人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，能有效地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)，對(duì)整合專業(yè)課程、綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)科基本知識(shí)與學(xué)科教學(xué)理論、科研方法和教育技術(shù)，聯(lián)系教學(xué)和改革實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)換，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，都將有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝雄輝. 我國(guó)旅游可持續(xù)發(fā)展理論研究的一般論域[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2006，（04）

第3篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】 人才需求;人才培養(yǎng);破解矛盾;探討

在金融危機(jī)的影響下,許多企業(yè)受到?jīng)_擊,面臨經(jīng)營(yíng)困難。隨著用人單位對(duì)人才要求的苛求,大學(xué)生就業(yè)矛盾更加突出,國(guó)家不得不拿出大量財(cái)力對(duì)非學(xué)術(shù)研究型畢業(yè)生重新進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)。究其原因,就是人才培養(yǎng)計(jì)劃、方案和目標(biāo),與社會(huì)的實(shí)際需求差距太大,根本不接軌。

一、產(chǎn)生原因分析

1.教育理念。我們有幾十年教育工作的成功經(jīng)驗(yàn),那是在應(yīng)試教育和精英教育模式下取得的。面對(duì)就業(yè),企事業(yè)單位、實(shí)體經(jīng)濟(jì),要求的是技能型應(yīng)用人才,舊的模式已不能適用;教育理念上,重研究輕應(yīng)用,更不愿把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校劃歸職業(yè)教育范疇,人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案也是按精英教育對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)研究型模式進(jìn)行的,這就造成了培養(yǎng)和需求的脫節(jié),形成今日的被動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在普通高校中,并沒有區(qū)別開學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不同要求,用同一種標(biāo)準(zhǔn)要求兩類不同的學(xué)校,使學(xué)校在教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想上嚴(yán)重錯(cuò)位。

3.教材和課程設(shè)置。由于指導(dǎo)思想是按照研究型模式要求的,教材和課程設(shè)置也強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系的完整性和科學(xué)性,并不考慮能力的培養(yǎng)問題,實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,很少進(jìn)入教材內(nèi)容體系。

二、對(duì)策

當(dāng)今世界,教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)國(guó)家,都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力的戰(zhàn)略選擇。

首先,是管理理念和社會(huì)認(rèn)可問題。從人才培養(yǎng)的角度,培養(yǎng)方向是定位依據(jù)。把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在和學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)同等重要的位置上,并把應(yīng)用型人才培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)劃歸職業(yè)教育范疇,這是教育理念上首先要解決的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教育方針、教育目標(biāo)為依據(jù)的。應(yīng)用型人才的培養(yǎng),不管是不是職業(yè)院校,他培養(yǎng)的都是一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和管理者,是技能型專門人才,就應(yīng)該按職業(yè)教育模式、要求進(jìn)行培養(yǎng)。他不是學(xué)術(shù)研究人員,必須面對(duì)企事業(yè)崗位群,只有滿足崗位群的專業(yè)需要,才是培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

職業(yè)教育的學(xué)校評(píng)估,必須以就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率和主要技能崗位上崗率為評(píng)估依據(jù),以技能大賽成果、科技競(jìng)賽成果為依據(jù)。學(xué)校的教授數(shù)量等,對(duì)學(xué)術(shù)研究型大學(xué)具有重要意義,對(duì)技能應(yīng)用型學(xué)校,不起決定性作用,高技能型人才和能工巧匠更有實(shí)際意義。職業(yè)教育,猶如“戴嵩畫?！?對(duì)與不對(duì),牧童評(píng)價(jià)才見真諦?？陀^、公正的評(píng)價(jià),應(yīng)由社會(huì)企事業(yè)單位和行業(yè)進(jìn)行,按應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)職業(yè)教育,很難準(zhǔn)確、客觀,難免有失公允。在教材編寫和課程設(shè)置上,也應(yīng)不同。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系,應(yīng)用型人才培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)的是能力體系,職業(yè)教育教材,應(yīng)突出實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容,課程設(shè)置則應(yīng)依據(jù)專業(yè)方向,圍繞崗位能力需求,以主干技能課程為龍頭,輔以相關(guān)能力培養(yǎng)要求,構(gòu)成課程體系。只有這樣,才能達(dá)到有的放矢。

三、我們的嘗試

根據(jù)上述思想,幾年來一直嘗試首先明確專業(yè)方向,分方向培養(yǎng),以崗位需求設(shè)置課程,人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求無縫對(duì)接,按照企業(yè)用人規(guī)格培養(yǎng)人才,依據(jù)人才規(guī)格確定課程內(nèi)容和教學(xué)要求。以主干專業(yè)技能為支撐,圍繞主干專業(yè)技能進(jìn)行課程設(shè)置和師資配備;在教學(xué)內(nèi)容上,打破學(xué)科體系,融入了大量崗位培訓(xùn)內(nèi)容;一體化教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力。由于目標(biāo)明確,目的性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

第4篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)崗位；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

前言：我院食品安全與質(zhì)量監(jiān)管專業(yè)是近幾年新開設(shè)的專業(yè)，在專業(yè)的建設(shè)過程中，對(duì)該專業(yè)的課程體系建設(shè)首先進(jìn)行了食品企業(yè)崗位調(diào)研，在行業(yè)、企業(yè)專家討論歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)就業(yè)崗位群分析，專業(yè)核心能力確定。其次確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了與崗位結(jié)合的職業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，完善了食品安全與質(zhì)量監(jiān)管專業(yè)課程體系構(gòu)建。

一、就業(yè)崗位與發(fā)展方向分析如下。

二、食品安全與質(zhì)量監(jiān)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革指導(dǎo)思想及人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)方案改革的指導(dǎo)思想是以高職教育目標(biāo)為宗旨，結(jié)合食品企業(yè)安全管理崗位技能的要求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我成才的能力，深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，強(qiáng)化食品安全監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）新方案的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)需要，適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，著眼于高職學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展，以化學(xué)、生物學(xué)、食品加工、食品質(zhì)量與安全知識(shí)為基礎(chǔ)，以食品生產(chǎn)全程質(zhì)量控制和安全管理能力為重點(diǎn)，以綜合素質(zhì)為核心，面向食品行業(yè)，從事食品質(zhì)量與安全管理及監(jiān)控、食品檢測(cè)、食品生產(chǎn)等第一線工作，高職層次的德能合一、知行合一、具有良好職業(yè)發(fā)展能力的高端技能、實(shí)用性人才。

三、食品安全與質(zhì)量監(jiān)管專業(yè)新課程體系的構(gòu)建

（一）課程體系構(gòu)建的依據(jù)和原則。

課程體系的改革實(shí)踐依據(jù)是就業(yè)崗位分析及人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了以必修課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課）與專業(yè)選修課為主體，以公共選修課為補(bǔ)充的新型課程體系，增強(qiáng)了課程架構(gòu)和課程設(shè)置的整體性和開放性。

以符合食品企業(yè)崗位技能要求為原則，在食品企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，正確處理理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程設(shè)置，整合更新課程內(nèi)容。建立核心課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，構(gòu)建了與理論教學(xué)并行的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在新的課程體系中，實(shí)踐教學(xué)主要包括各類課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（二）課程體系構(gòu)架。

以食品行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范為依據(jù)，緊貼行業(yè)或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展變化，圍繞高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照對(duì)接職業(yè)崗位（群）任職要求，通過工作任務(wù)與職業(yè)能力分析設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)職業(yè)崗位的需求，確定課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)招生對(duì)象，采用模塊化、層次化和綜合化等多種課程模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理、科學(xué)、均衡地設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成以“工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)、以“教、學(xué)、做、用”相結(jié)合為特色，以道德養(yǎng)成教育為主線的基礎(chǔ)教育、職業(yè)發(fā)展、道德養(yǎng)成三個(gè)平臺(tái)。

1.道德養(yǎng)成平臺(tái)

是針對(duì)高職學(xué)生應(yīng)具備的思想政治道德、文化、科學(xué)與人文、體育軍事、心理等社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)置的課程，包括思想政治理論、體育、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論與軍事技能訓(xùn)練、及公共選修課程。

2.基礎(chǔ)理論平臺(tái)

是為本專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而設(shè)置的基礎(chǔ)課程。設(shè)置的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、基礎(chǔ)化學(xué)、食品微生物檢測(cè)技術(shù)、食品安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、食品衛(wèi)生與安全等必修課程。

3.職業(yè)發(fā)展平臺(tái)

是為培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和基本職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力而設(shè)置的應(yīng)用性或技能型課程。本專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程體系是以食品質(zhì)量安全學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主，以食品檢驗(yàn)技術(shù)、食品生產(chǎn)技術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為輔來構(gòu)建。

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立本專業(yè)核心課程為：食品微生物檢測(cè)技術(shù)、食品安全控制技術(shù)、食品安全認(rèn)證共計(jì)3門課程。專業(yè)核心技能為：食品衛(wèi)生與安全管理技能、食品檢驗(yàn)技能、食品微生物檢驗(yàn)技能，共計(jì)3項(xiàng)核心技能。職業(yè)能力為：食品衛(wèi)生與安全管理能力、食品檢驗(yàn)?zāi)芰?、食品質(zhì)量管理能力。

綜上所述，在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析食品安全與質(zhì)量監(jiān)管工作崗位及崗位職業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位需求及培養(yǎng)方向構(gòu)建職業(yè)課程體系，培養(yǎng)高職高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)

第5篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；培養(yǎng)方案；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一、《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀》要點(diǎn)

2015年3月，《商英國(guó)標(biāo)解讀》基于英語類專業(yè)多元人才觀，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍等方面都有所創(chuàng)新，提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)指導(dǎo)全國(guó)高校的商務(wù)英語本科專業(yè)制定培養(yǎng)方案具有重要意義和參考價(jià)值。國(guó)標(biāo)提出商務(wù)英語人才規(guī)格強(qiáng)調(diào)思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)五種素質(zhì)，掌握語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)五類知識(shí)，培養(yǎng)五英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力五種能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能四個(gè)知識(shí)群，并且有明確比例：語言能力課程約占50%-60%，商務(wù)知識(shí)課程約占25%-35%，跨文化交際能力課程約占5%-10%，人文素養(yǎng)課程約占5%-10%。

二、商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.培養(yǎng)方案的調(diào)整應(yīng)基于充分的社會(huì)需求調(diào)查，使之能夠以適應(yīng)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的課程及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們通過對(duì)畢業(yè)生調(diào)查和用人單位的反饋，了解到商務(wù)英語用人企業(yè)需要上手快、后勁足、專業(yè)技能操作熟練的人才，同時(shí)要具備良好的心理承受能力和適應(yīng)能力；企業(yè)認(rèn)為商英學(xué)生還應(yīng)熟悉計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，具備現(xiàn)代市場(chǎng)意識(shí)和開拓精神，能獨(dú)立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)運(yùn)作，能從事國(guó)際營(yíng)銷，外貿(mào)管理和對(duì)外交流工作；提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力是企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的又一要求。因此，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與設(shè)計(jì)時(shí)，要以利用企業(yè)（社會(huì)）資源為教育服務(wù)和深化教學(xué)改革三個(gè)方面緊密結(jié)合為契點(diǎn)，努力優(yōu)化專業(yè)建設(shè)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

2.培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要及時(shí)吸收地方乃至全國(guó)商貿(mào)工作實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)研究外經(jīng)貿(mào)的新舉措，體現(xiàn)地方特色和學(xué)校特色。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)充分利用傳統(tǒng)的英語學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等強(qiáng)勢(shì)學(xué)科資源，本著 “厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念和“英語為基礎(chǔ)，商務(wù)為內(nèi)容，人文為底蘊(yùn)，國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)為方向”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)結(jié)合，課證融合”與“導(dǎo)師制培養(yǎng)”的專業(yè)特色，課程體系強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練的產(chǎn)出性、商務(wù)知識(shí)傳授的專業(yè)性和跨文化能力的人文性三重特征，教學(xué)中注重學(xué)科交叉、知識(shí)整合、商務(wù)知識(shí)和英語語言文化互為促進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的國(guó)際型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。課程體系構(gòu)建要體現(xiàn)英語和商務(wù)的有機(jī)結(jié)合，人文素養(yǎng)和跨文化交際能力的并重。課程安排要滿足多學(xué)科交叉知識(shí)的整合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透，理論知識(shí)需要通過實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，踐行做中學(xué)，學(xué)中做，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取語言類、商務(wù)類職業(yè)資格證書，推動(dòng)學(xué)訓(xùn)結(jié)合，課證融合的專業(yè)特色。

三、商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)

（1）課程體系和課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)完整性和復(fù)合性、實(shí)踐性和人文性相結(jié)合的特色。我校英語專業(yè)理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和通識(shí)教育課程五部分，實(shí)踐課程包括商務(wù)英語專業(yè)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和商務(wù)英語專業(yè)課外培養(yǎng)計(jì)劃課程總學(xué)分185學(xué)分。商務(wù)知識(shí)類課程可用漢語或英漢雙語授課。（2）公共基礎(chǔ)課程設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為做一名合格的大學(xué)生打下基礎(chǔ)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程包括英語專業(yè)基礎(chǔ)課程、經(jīng)管法基礎(chǔ)課程。二年的專業(yè)英語教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)訓(xùn)練，采用實(shí)時(shí)更新的教學(xué)資料和靈活的授課方法為學(xué)生第五學(xué)期進(jìn)入商務(wù)英語的學(xué)習(xí)打下伏筆。（4）專業(yè)必修課程突出商務(wù)知識(shí)與技能和跨文化商務(wù)交際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯技能，同時(shí)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判等商務(wù)專業(yè)課程。（5）專業(yè)選修課程設(shè)置 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向、電子商務(wù)管理模塊、知識(shí)延伸三個(gè)模塊。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向是商務(wù)課程體系的深化和拓寬， 使學(xué)生既掌握系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和科學(xué)的經(jīng)濟(jì)方法，又了解中國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。電子商務(wù)模塊結(jié)合國(guó)家大背景，遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)和十三五規(guī)劃而設(shè)。主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)、熟悉經(jīng)貿(mào)行業(yè)的規(guī)則和業(yè)務(wù)、能在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)⒔?jīng)營(yíng)管理與相關(guān)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的電子商務(wù)復(fù)合型人才。知識(shí)延伸模塊旨在通過英美文學(xué)選讀、中國(guó)文化、語言學(xué)、歐美文化概論等課程內(nèi)化學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和人文精神。（6）通識(shí)教育課程按照學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生自行選擇。（7）實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、商務(wù)英語、國(guó)際導(dǎo)游等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、營(yíng)銷、等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課堂活動(dòng)（如：商業(yè)創(chuàng)意、商務(wù)談判、商務(wù)技能等類比賽）和涉外商務(wù)活動(dòng)（如：經(jīng)貿(mào)洽談、招商引資、商品會(huì)展等）等課外環(huán)境中完成。專業(yè)實(shí)習(xí)在已簽約或定點(diǎn)的校外實(shí)習(xí)基地集中實(shí)施或自主完成。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目的。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特色表現(xiàn)在教學(xué)與就業(yè)崗位零距離，無論是語言、商務(wù)，還是實(shí)訓(xùn)均瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位群，進(jìn)行有的放矢地實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；學(xué)分制；培養(yǎng)方案；配套措施

2008年4月1日開始執(zhí)行的中華人民共和國(guó)教育部令第26號(hào)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中指出：“本辦法所稱獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！薄W(xué)分制是以選課為前提，以學(xué)分為計(jì)量單位，以取得必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制是高等教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，目前，全國(guó)大部分高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制。自1999年獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦以來，距今已有10余年的發(fā)展歷程，隨著獨(dú)立學(xué)院的壯大與成熟，實(shí)行學(xué)分制勢(shì)在必行。實(shí)行學(xué)分制的關(guān)鍵就是制定學(xué)分制培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為知識(shí)寬、綜合素質(zhì)高，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。圍繞獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)分制培養(yǎng)方案，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院是普通高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源與非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的民辦高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是為了滿足高等教育大眾化的需要。其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級(jí)應(yīng)用型專門人才，主要基于以下幾個(gè)方面的因素：

（一）獨(dú)立學(xué)院的定位

獨(dú)立學(xué)院在性質(zhì)上屬于民辦高校，是由民營(yíng)資本與普通高校共同舉辦的三本院校。學(xué)院三本定位和民辦性質(zhì)決定了其應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）社會(huì)對(duì)人才的需求

為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)秀的人才是高校培養(yǎng)人才的最終目的，獨(dú)立學(xué)院作為普通高等教育，也不例外。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，首先必須考慮社會(huì)需求。在高等教育大眾化時(shí)代，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備四種能力：即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。作為一個(gè)以民營(yíng)機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院，其更應(yīng)該隨時(shí)把握市場(chǎng)的脈搏，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，尤其要注重在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

（三）獨(dú)立學(xué)院的生源基礎(chǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為第三批本科錄取，生源基礎(chǔ)可想而知。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面不如一本、二本的統(tǒng)招學(xué)生，但在組織和協(xié)調(diào)能力、交往和溝通能力、甚至創(chuàng)新能力方面，不比公辦高校一本、二本的學(xué)生差。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不培養(yǎng)研究型人才，而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等情況，在保證扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型人才。

二、學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，貫徹獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）基本原則

1．基礎(chǔ)性原則。培養(yǎng)方案體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求。強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)，穩(wěn)定數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、寫作等公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，深化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；嚴(yán)格以一級(jí)學(xué)科為單位編排各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。

2．應(yīng)用性原則。培養(yǎng)方案體現(xiàn)“重應(yīng)用”的要求，并在培養(yǎng)方案中具體列明實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的內(nèi)容與組織方式。

3．創(chuàng)新性原則。培養(yǎng)方案體現(xiàn)“求創(chuàng)新”的要求。盡可能減少單純知識(shí)傳授型的課程，增加培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的課程；積極開設(shè)有助于學(xué)生參加各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技活動(dòng)和創(chuàng)造發(fā)明的課程。

4．個(gè)性化原則。培養(yǎng)方案體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的要求。貫徹“以學(xué)生為本”的理念，因材施教，實(shí)施分類型、分級(jí)教學(xué)，把共性與個(gè)性、統(tǒng)一性與靈活性有機(jī)結(jié)合起來。

5．綜合素質(zhì)教育原則。培養(yǎng)方案體現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。加強(qiáng)模塊課程建設(shè)，增加課程數(shù)量，豐富課程內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科滲透，構(gòu)筑外語綜合能力訓(xùn)練體系、創(chuàng)業(yè)能力教育體系、信息應(yīng)用能力教育體系；設(shè)立課外教學(xué)學(xué)分并作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件；減少課內(nèi)學(xué)量，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外科技文化活動(dòng)的學(xué)時(shí)。

6．整體優(yōu)化原則。培養(yǎng)方案體現(xiàn)整體協(xié)調(diào)的要求。立足于教育教學(xué)的全過程，妥善處理德智體美、基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系，按照拓寬基礎(chǔ)、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)的思路精心設(shè)計(jì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。

三、學(xué)分制培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成

（一）學(xué)分制培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

1．培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色與培養(yǎng)要求。確定應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)；闡述本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、專業(yè)面向、可適應(yīng)的工作環(huán)境和崗位以及本專業(yè)要求掌握的基本理論、基本知識(shí)與應(yīng)具備的基本技能。

2．學(xué)制與學(xué)位。闡述獨(dú)立學(xué)院本科教育的學(xué)制及本專業(yè)的學(xué)士學(xué)位授予情況。獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)實(shí)行學(xué)分制管理，統(tǒng)一實(shí)行4年的基本學(xué)制和3到6年的彈性學(xué)制。學(xué)生在3到6年內(nèi)修完培養(yǎng)方案要求的全部課程并取得相應(yīng)學(xué)分，可以畢業(yè)，同時(shí)符合學(xué)士學(xué)位授予條件的可以授予學(xué)士學(xué)位。

3．教學(xué)環(huán)節(jié)類別及學(xué)分要求。闡述專業(yè)基本學(xué)制內(nèi)設(shè)置的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及課程的類別、學(xué)生畢業(yè)應(yīng)修滿的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各類課程的學(xué)分及總學(xué)分。

4．指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃表。介紹專業(yè)必修、選修及實(shí)踐類課程的課程代碼、課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分、開課學(xué)期、考核方式、開課單位等內(nèi)容。

（二）學(xué)分制培養(yǎng)方案的課程體系

學(xué)分制培養(yǎng)方案課程體系基本構(gòu)成為：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、公共限選課和公共任選課七個(gè)部分。

1．公共基礎(chǔ)課。屬性為公共基礎(chǔ)必修課，原則上所有專業(yè)都必須開設(shè)。包括思想政治理論課、軍事理論課、英語課、數(shù)學(xué)課、體育課、計(jì)算機(jī)課、寫作課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課。屬性學(xué)科基礎(chǔ)必修課，要求相同學(xué)科大類學(xué)生必須修讀的課程。各專業(yè)必須將教育部各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)明確要求的專業(yè)核心課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課完全開設(shè)；部分專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課主要按一級(jí)學(xué)科設(shè)課，并適當(dāng)兼顧學(xué)科門類課程。

3．專業(yè)必修課。屬性為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，要求同一專業(yè)學(xué)生必須修讀的課程。專業(yè)必修課的課程體系和課程內(nèi)容應(yīng)理論與實(shí)踐并重，要注意設(shè)置應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，或在課程內(nèi)容中注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

4．專業(yè)限選課。屬性為專業(yè)方向課程。專業(yè)限選課的開設(shè)原則是：在保證質(zhì)量的前提下，開設(shè)的課程門數(shù)要盡可能的多；鼓勵(lì)在專業(yè)限選課中設(shè)置“專題講座課”；鼓勵(lì)學(xué)院積極探索與改革專業(yè)限選課的授課方式與考核方式。

5．公共限選課。屬性為公共基礎(chǔ)選修課，要求學(xué)生從固定模塊中修讀固定學(xué)分。公共限選課，四年全程面向各專業(yè)學(xué)生通開通設(shè)，共設(shè)6個(gè)課程模塊，即：人文素質(zhì)教育、藝美體衛(wèi)教育、專門史、信息技術(shù)與信息檢索、外語綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育。

6．公共任選課。屬性為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，要求學(xué)生從課程數(shù)目不固定的學(xué)科大類模塊中選擇其中某些課程修讀。各專業(yè)可以面向外專業(yè)開設(shè)的選修課，除列入公共限選課程外，其余均可列入公共任選課；公共任選課按經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等大類設(shè)置公共任選課模塊，由學(xué)生根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展需要自主選擇；公共任選課一般為每門課程2學(xué)分，鼓勵(lì)任課教師結(jié)合自己的研究專長(zhǎng)聯(lián)合開設(shè)學(xué)科前沿課程或?qū)ｎ}講座。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的實(shí)施步驟

目前，盡管獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、管理人員隊(duì)伍和管理經(jīng)驗(yàn)方面具備比較好的基礎(chǔ)，但是考慮到學(xué)分制培養(yǎng)方案實(shí)施的要求比較高，所以可以分三步進(jìn)行學(xué)分制培養(yǎng)方案的修訂，直至完全實(shí)行學(xué)分制。

第一步，確定公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課四個(gè)模塊的核心組合。學(xué)分制培養(yǎng)方案修訂的初期，確定這四個(gè)基本模塊，即有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)年制和學(xué)分制的轉(zhuǎn)換，又與在校生規(guī)模、師資隊(duì)伍等方面相適應(yīng)。

第二步，確定公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和公共限選課五個(gè)模塊的拓展組合。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及完成學(xué)年制向?qū)W分制的順利過渡，增加公共限選課模塊是理所當(dāng)然的。

第三步，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、公共限選課和公共任選課六個(gè)完成模塊。隨著學(xué)分制實(shí)行的不斷成熟，以及獨(dú)立學(xué)院發(fā)展規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的加強(qiáng)等因素。獨(dú)立學(xué)院有能力開出具有獨(dú)立學(xué)院特色的公共任選課，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

五、執(zhí)行學(xué)分制培養(yǎng)方案的配套措施

（一）教務(wù)管理軟件和專門的管理人員

學(xué)分制的突出特點(diǎn)就是選課。因此，為實(shí)現(xiàn)選課和學(xué)分制教學(xué)目標(biāo)，必須配備教務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)管理。為了保證教務(wù)軟件和系統(tǒng)的正常運(yùn)行，還必須配備專門管理人員。系統(tǒng)管理人員既要保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，又肩負(fù)著學(xué)分制培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)、各模塊和整個(gè)過程管理的重任。

（二）建立導(dǎo)師制

學(xué)分制的實(shí)行，使得獨(dú)立學(xué)院在教與學(xué)各方面與學(xué)年制迥然不同。自然班的概念將逐漸淡化，自主性學(xué)習(xí)將更加明顯，對(duì)培養(yǎng)方案所列課程的了解需求將更加強(qiáng)烈。導(dǎo)師制為解決這些問題提供最佳選擇。選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講師以上的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，向?qū)W生介紹本專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置情況、本學(xué)科的發(fā)展情況等；指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，解答學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生選課。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地完成培養(yǎng)方案確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

前面已經(jīng)陳述過，學(xué)分制培養(yǎng)方案的實(shí)施需要三個(gè)步驟。第二和第三步實(shí)施的重要前提條件之一就是師資隊(duì)伍的不斷發(fā)展和壯大。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展要求，首先要加強(qiáng)專職專任教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過引進(jìn)高素質(zhì)的教師或接受碩士以上學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生的方式達(dá)到目的。專職專任教師隊(duì)伍是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基本保證。其次，采用人事制、聘用制或返聘制等方式，吸引人才，壯大獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍。只有這樣才能保證學(xué)分制培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目管理 人才培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)模式

1.引言

項(xiàng)目和項(xiàng)目管理實(shí)踐從人類社會(huì)開始形成而開展社會(huì)活動(dòng)時(shí)就已經(jīng)開始了，經(jīng)過項(xiàng)目管理實(shí)踐者和研究者的不斷努力，伴隨著新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，項(xiàng)目管理已經(jīng)發(fā)展成為一門單獨(dú)的專業(yè)或者學(xué)科［1］。項(xiàng)目管理的應(yīng)用領(lǐng)域也從最初的工程建設(shè)領(lǐng)域滲透到了人類社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和活動(dòng)中，項(xiàng)目和項(xiàng)目管理已經(jīng)成為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的主要方式和途徑之一［1］。在教學(xué)領(lǐng)域中，教研活動(dòng)、課程教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)等均可以應(yīng)用項(xiàng)目管理技術(shù)以增強(qiáng)教學(xué)效果［2―6］。在高校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、甚至學(xué)校的效能管理等方面，運(yùn)用項(xiàng)目管理方法也有了較成功的實(shí)踐［7―9］。

現(xiàn)代項(xiàng)目管理認(rèn)為：項(xiàng)目是一個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)，在一定時(shí)間、人員和其他資源約束條件下開展的一種有一定獨(dú)特性的一次性工作［1］。高校的人才培養(yǎng)方案修訂或者設(shè)計(jì)是高校針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，并在考慮自身資源條件的基礎(chǔ)上制訂的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)具有明確的目標(biāo)，每間隔一定時(shí)間就需要修訂或者設(shè)計(jì)，每次修訂和設(shè)計(jì)均需要在特定的時(shí)間內(nèi)完成，并充分考慮相關(guān)的人員、教學(xué)條件等資源約束因素。由此可見，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目的若干特征，其本身就是一個(gè)項(xiàng)目。因此，運(yùn)用項(xiàng)目管理理論和方法設(shè)計(jì)高校人才培養(yǎng)方案是可行的，更是合理的。本文結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的特征，提出基于項(xiàng)目管理的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式，并對(duì)模式的應(yīng)用過程提出了相應(yīng)的合理化建議，為高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供了更好的思路，能有效地提高人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)水平，從而更充分地利用高?，F(xiàn)有資源培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

2.基于項(xiàng)目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式的提出

高校人才培養(yǎng)方案的核心是解決培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)的問題。一般來說，高校的人才培養(yǎng)方案包括三個(gè)主要部分：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃等。培養(yǎng)目標(biāo)旨在解決培養(yǎng)什么樣的人才問題；課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的路徑和方法。因此，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃的唯一目的是形成學(xué)生的基本的理論素養(yǎng)和必要的實(shí)踐技能，即實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)可以劃分為三個(gè)階段：目標(biāo)分析、課程體系確定、課程時(shí)間分析等。應(yīng)用項(xiàng)目管理思想中的項(xiàng)目相關(guān)利益者概念、項(xiàng)目活動(dòng)分解方法和項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)度控制等方法。因此，提出基于項(xiàng)目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式，如：圖1.基于項(xiàng)目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式。

圖1 基于項(xiàng)目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式

在目標(biāo)分析階段，旨在確定人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)劃中最關(guān)鍵的問題，是課程體系設(shè)計(jì)和課程安排的最終依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)利益者包括外部相關(guān)利益者和內(nèi)部相關(guān)利益者。外部相關(guān)利益者包括家長(zhǎng)、用人單位、教育管理機(jī)構(gòu)等；內(nèi)部相關(guān)利益者包括學(xué)生、教師、教輔行政等。這些相關(guān)利益者各有不同的訴求，結(jié)合自身的利益或者對(duì)信息的了解情況對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的期望不一樣。所以確定培養(yǎng)目標(biāo)必須綜合考慮各相關(guān)利益者的主要期望，力求協(xié)調(diào)好多方的不同利益和期望，做到求大同而存小異。

課程體系的確定旨在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。不同課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具有一定的針對(duì)性，所以課程設(shè)置必須針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。利用項(xiàng)目管理的WBS技術(shù)將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為具體的理論技能和實(shí)踐技能要求，然后將這些細(xì)分的具體要求進(jìn)行匯總整理，將相近的技能要求納入同一門課程，最終形成針對(duì)理論技能和實(shí)踐技能培養(yǎng)的理論課程體系和實(shí)踐課程體系。

在確定課程體系后，還需要將課程按照先后次序安排到各個(gè)學(xué)期，并確定每門課程所占的學(xué)時(shí)數(shù)。借助項(xiàng)目管理技術(shù)的活動(dòng)分析和時(shí)間分析方法，可以用網(wǎng)絡(luò)圖法首先確定課程間的邏輯順序，然后根據(jù)課程內(nèi)容多寡和教學(xué)目標(biāo)要求確定每門課程所需學(xué)時(shí)數(shù)，最后按照學(xué)期的課時(shí)數(shù)限制將課程分配到各個(gè)學(xué)期而得出具體的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.設(shè)計(jì)模式應(yīng)用實(shí)證分析

應(yīng)用基于項(xiàng)目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式可以有效地提高人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)水平，有利于更好地利用高校資源培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，有利于提高人才的針對(duì)性和畢業(yè)生的就業(yè)率，有利于提高課程設(shè)置的合理性和強(qiáng)化教學(xué)效果等。實(shí)施中需要注意解決好以下三個(gè)關(guān)鍵問題。

一是培養(yǎng)目標(biāo)確定要慎重。培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的靈魂，如果目標(biāo)確定不合理，那么培養(yǎng)計(jì)劃注定是失敗的。確定培養(yǎng)目標(biāo)前要經(jīng)過充分調(diào)研，準(zhǔn)確把握社會(huì)、用人單位的需求變化、家長(zhǎng)和學(xué)生的求學(xué)期望，同時(shí)要注意借鑒學(xué)習(xí)同類院校的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念。二是在目標(biāo)分解和設(shè)置課程體系是要嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)的需要設(shè)置課程，務(wù)必做到不設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)不相干的課程，課程內(nèi)容務(wù)必和培養(yǎng)目標(biāo)的要求相一致。堅(jiān)決杜絕因某教師擅長(zhǎng)某課程而設(shè)置該課程的“看人點(diǎn)菜”式設(shè)置課程。三是在課程進(jìn)度安排上注意兼顧課程之間的內(nèi)容上的邏輯銜接關(guān)系，盡可能遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建完整的知識(shí)體系和技能體系。

為清楚地展示模式的應(yīng)用過程，本文結(jié)合我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程介紹基于項(xiàng)目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式應(yīng)用過程。

由于我校工商管理專業(yè)已經(jīng)存在多年，已有人才培養(yǎng)方案，因此我校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)方案的修訂和完善。但是，為了確保人才培養(yǎng)方案符合社會(huì)需求，學(xué)校在汲取既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并不固守已有的模式，而是以全新的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)思想開展培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化工作。我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程劃分為三個(gè)階段：一是調(diào)研階段，二是設(shè)計(jì)論證階段，三是完善確定階段?；陧?xiàng)目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式融入了三個(gè)階段之中，從而使得我校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做到了立足實(shí)際、定位準(zhǔn)確、內(nèi)容合理、安排科學(xué)、符合需求、特色鮮明。

調(diào)研階段：該階段的主要目的是了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求、當(dāng)前培養(yǎng)方案的不足和優(yōu)點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)展趨勢(shì)等，確定符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保留原有人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案精華，為最終打造科學(xué)而富有特色的人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)論證階段：在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考往屆相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)汲取相關(guān)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并充分考慮各方對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂意見后，以教研室為單位完成人才培養(yǎng)方案的初步設(shè)計(jì)。然后，由學(xué)校統(tǒng)一組織，邀請(qǐng)同行專家學(xué)者和企業(yè)人士同本學(xué)院專業(yè)教師一起召開人才培養(yǎng)方案論證研討會(huì)，充分收集聽取各方意見。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，我們首先進(jìn)行了人才培養(yǎng)目標(biāo)的分解，同時(shí)結(jié)合我院工商管理學(xué)生的具體情況，抽象出相應(yīng)的實(shí)踐技能要求和理論學(xué)習(xí)要求，針對(duì)兩者的具體要求，設(shè)計(jì)和相關(guān)的理論課程體系和實(shí)踐課程體系。在安排課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們又運(yùn)用了項(xiàng)目管理的進(jìn)度管理技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)圖分析了理論課程和實(shí)踐技能之間的邏輯關(guān)系，安排了科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。

完善確定階段：根據(jù)設(shè)計(jì)論證階段的意見，由教研室結(jié)合具體情況修訂完善人才培養(yǎng)方案。至此，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案初步確定，最后報(bào)學(xué)院和學(xué)校教務(wù)部門審批后確定。

4.結(jié)語

基于項(xiàng)目管理思想的高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式充分考慮了人才培養(yǎng)方案各相關(guān)利益者的不同訴求，從方法上保證了人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量，可以有效地避免當(dāng)前高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)缺陷。在運(yùn)用該模式的同時(shí)，可以采用項(xiàng)目管理方法管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的全過程，從而使得人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)更加合理和科學(xué)，并有效地保障人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著高校改革的進(jìn)一步推進(jìn)，應(yīng)用基于項(xiàng)目管理思想的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)模式必將進(jìn)一步為提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第8篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

一、專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案開發(fā)背景

“十一五”以來，隨著我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。一是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的需求更加迫切，職業(yè)教育必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是在加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的背景下，職業(yè)教育必須以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，提升職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接度，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，更新課程內(nèi)容，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。三是面對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須合理確定中高職人才培養(yǎng)定位，促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)銜接，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作、銜接貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育格局。同時(shí)提高職業(yè)教育服務(wù)能力，深化職業(yè)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變。四是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由一技之長(zhǎng)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、由階段性發(fā)展向終身發(fā)展轉(zhuǎn)變，迫切需要構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案一定程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)，長(zhǎng)期以來，我們一直沒有相對(duì)統(tǒng)一并具體的人才培養(yǎng)要求，這使得職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中無標(biāo)準(zhǔn)可依，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。江蘇省在《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》（蘇政辦發(fā)〔2012〕194號(hào)）中明確提出：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，制訂職業(yè)教育各專業(yè)大類教學(xué)指導(dǎo)方案，中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。這為江蘇職業(yè)教育提供了明確的人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，也為在新的形勢(shì)下制訂人才培養(yǎng)方案提供了契機(jī)和動(dòng)力。

綜上所述，制訂全省層面的人才培養(yǎng)方案是貫徹落實(shí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，以及全省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作會(huì)議精神的重要措施。省級(jí)層面指導(dǎo)性專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，對(duì)于加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)基本建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)相銜接，全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵和特征

（一）專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵

專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、各專業(yè)的特點(diǎn)，在市場(chǎng)調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)；是指導(dǎo)和管理職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作、規(guī)范職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，是各專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。

專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基本構(gòu)成應(yīng)包括專業(yè)概述、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)及主要課程要求、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、開設(shè)專業(yè)基本要求等五個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)概述包括專業(yè)名稱、教育類型及學(xué)歷層次、入學(xué)要求、學(xué)制等總括性描述。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格包括培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求，具體包括可從事的職業(yè)和工作崗位，與職業(yè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以及應(yīng)獲取的職業(yè)資格證書。課程體系結(jié)構(gòu)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，專業(yè)技能課程又分專業(yè)平臺(tái)課程與專業(yè)方向課程。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。開設(shè)專業(yè)基本要求包括教師基本要求和基本實(shí)訓(xùn)條件要求等內(nèi)容。作為國(guó)家層面的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)必須是基礎(chǔ)性和框架性的，既要起到規(guī)范性、指導(dǎo)性的作用，又要為職業(yè)學(xué)校結(jié)合具體情況制訂人才培養(yǎng)方案留出一定的拓展空間。

（二）專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的特征

1.指導(dǎo)性。專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案根據(jù)江蘇省社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是江蘇省對(duì)中等職業(yè)學(xué)校、五年制高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)范性、綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是職業(yè)學(xué)校促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)基本建設(shè)水平、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量、制訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的依據(jù)和藍(lán)本。

2.關(guān)聯(lián)性。專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案不是獨(dú)立存在的，它與職業(yè)教育專業(yè)目錄和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)具有很大的關(guān)聯(lián)性。職業(yè)教育專業(yè)目錄和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是制訂職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，規(guī)范的職業(yè)教育專業(yè)目錄和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也是科學(xué)制訂職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的保障。

3.貫通性。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)重要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的有效銜接，包括高職教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接。因此，職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案必須具備貫通性，即充分考慮中等和高等職業(yè)教育以及應(yīng)用型本科教育在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等諸方面的銜接，使之成為相互貫通的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

4.動(dòng)態(tài)性。社會(huì)是發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)生變化，職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的各個(gè)要素處在不斷變化之中，因此其本身也是處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的。作為一個(gè)規(guī)范性的指導(dǎo)文件，職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案既要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，以便職業(yè)學(xué)校有所遵循，又要定期進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改，以保持它的先進(jìn)性和規(guī)范性。

三、關(guān)于專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的實(shí)施建議

1.研讀指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學(xué)校深化專業(yè)教育教學(xué)改革和評(píng)價(jià)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。職業(yè)學(xué)校要認(rèn)真研讀指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步樹立以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以育人為根本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，把握基本要求，促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)基本建設(shè)水平，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.制訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案是面向全省職業(yè)學(xué)校的，是基礎(chǔ)性的教學(xué)指導(dǎo)文件。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，研究分析本地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才需求、企業(yè)崗位設(shè)置對(duì)人才結(jié)構(gòu)類型的需求、崗位對(duì)知識(shí)技能的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格要求，根據(jù)學(xué)校的客觀情況，合理制訂實(shí)施性人才培養(yǎng)方案。

3.科學(xué)合理配置教學(xué)資源。在實(shí)施新的學(xué)制分段前提下，深化教學(xué)方案改革，嚴(yán)格控制班額，職業(yè)學(xué)校每班原則上不超過35人。指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和當(dāng)下職業(yè)學(xué)校所執(zhí)行的人才培養(yǎng)模式、班額有較大的差異。為此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)專業(yè)要求，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校基本建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

4.深化教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式改革。職業(yè)學(xué)校要不斷探索教學(xué)模式改革，提高課堂效率，積極開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，充分利用信息技術(shù)，開展項(xiàng)目教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、主題教學(xué)、崗位教學(xué)，改革評(píng)價(jià)方式，將職業(yè)資格證書考核與專業(yè)技能考核相融通，引入行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

第9篇：人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想范文

Abstract： As a high-end skills-based specialized personnel training base， the construction of the experimental and training room in vocational colleges plays an extremely important role in the quality of personnel training. Its construction should closely focus on personnel training objectives， based on professional personnel training programs， curriculum system and syllabus， and strengthen the connotation construction of workplace atmosphere， faculty， teaching method and means， management system when strengthening the hardware conditions of experimental training equipment and facilities， making experimental and training room in vocational colleges become the practical teaching platform of multiple functions of integrating teaching， training， skills identification， research and development as well as production service.

關(guān)鍵詞： 高職院校；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；問題及建議

Key words： vocational colleges；experimental and training building；questions and suggestions

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）35-0239-02

0 引言

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，急劇增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量與學(xué)校師資力量和教學(xué)設(shè)施等條件產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾。同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些高職院校根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化需要新辦或停辦某些專業(yè)，為能使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)得到很好的開展，相繼開展著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與調(diào)整。本文結(jié)合筆者從事所在學(xué)校土建類實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，闡明了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想，分析了建好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的必要性，并從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的問題入手，提出了幾點(diǎn)建議和看法供大家探討。

1 高職院校土建類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想

我校土建類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)堅(jiān)持以培養(yǎng)工程建設(shè)領(lǐng)域高端技能型專門人才這一目標(biāo)為根本，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)為核心，將土建類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為設(shè)施先進(jìn)、配置合理、利用率高、管理有序的一流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室四個(gè)方面的主要功能：一是滿足在校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要；二是為企業(yè)員工提技術(shù)培訓(xùn)；三是為職業(yè)技能鑒定工作提供支持；四是為校企合作開展科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)提供條件。

2 高職院校建好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的必要性

2.1 有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要基地，是學(xué)校開展實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的重要場(chǎng)所。我們根據(jù)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案制訂過程中加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)的比重，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量也較大，學(xué)生在校期間不僅能夠在課堂中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)通過參加相關(guān)實(shí)踐性課程的實(shí)訓(xùn)，可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其崗位職業(yè)技能，為今后較快地勝任工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)作為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，其建設(shè)的好壞會(huì)直接影響到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享 土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)中一般所需的人、財(cái)、物投入較大。隨著高職院校的發(fā)展，學(xué)校專業(yè)不斷增多，招生人數(shù)逐步增加，很多高職院校教學(xué)資源缺乏的問題就逐漸暴露出來，管理人員和實(shí)訓(xùn)教師緊缺，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，建設(shè)資金不足。因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)前應(yīng)積極開展調(diào)查研究，對(duì)專業(yè)群中各專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案，在師資、場(chǎng)地和資金有限的情況下，盡可能提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共享，避免重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致的浪費(fèi)。

2.4 有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研工作的開展 高職院校通過建設(shè)一批教學(xué)設(shè)施完備，師資隊(duì)伍齊全的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，不僅可以為日常的教學(xué)提供良好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，以便教師提高教學(xué)質(zhì)量、更好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以為高職院校各種科研工作提供必要的硬件條件，有利于提升教師的科研水平。同時(shí)還有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研工作的開展，為其提供必要的科研基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，更能夠加深校企合作關(guān)系，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提升服務(wù)社會(huì)的能力。

3 高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的主要問題

3.1 建設(shè)定位不準(zhǔn)確，目標(biāo)不明確 目前個(gè)別高職院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，在辦學(xué)條件不成熟，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的情況下，哪些專業(yè)熱門就開辦哪些專業(yè)，隨之開展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)也較匆忙，與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案等不相符。有的在各級(jí)示范院校評(píng)審、重點(diǎn)專業(yè)申報(bào)、精品課程建設(shè)中，為了奪人眼球，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中相互攀比，爭(zhēng)創(chuàng)亮點(diǎn)，人、財(cái)、物投入巨大，但許多不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，純粹變成了專家、領(lǐng)導(dǎo)考察參觀時(shí)的擺設(shè)。有的院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)只注重學(xué)生操作層面技能的培養(yǎng)，未注重學(xué)生的創(chuàng)新和組織能力的培養(yǎng)，還是按中職學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)在建設(shè)。

3.2 師資力量薄弱 當(dāng)前我國(guó)許多高職院校師資數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)所需師資隊(duì)伍更是如此，很多高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都缺乏專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員和管理人員，僅有的少數(shù)教職人員無法為學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和講解，而理論知識(shí)授課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作又缺乏精力和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作和專業(yè)教學(xué)的發(fā)展都有著很大影響。加之最近幾年來國(guó)家對(duì)高職院校逐漸重視，交付的科研項(xiàng)目任務(wù)也開始增多，教師資源缺乏的問題更加凸顯。

3.3 管理制度不完善 完善的規(guī)章制度和管理體系是實(shí)訓(xùn)室管理的基礎(chǔ)和前提，對(duì)保證正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序具有極其重要的意義。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)高端技能型專門人才為主，而當(dāng)前很多高職院校都朝著更高辦學(xué)層次的應(yīng)用型學(xué)院的方向發(fā)展，而原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度也得不到更新和完善，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員配備不到位，職能分工不夠明確，不能適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展需要。

3.4 未充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的作用 高職院校的校企合作是建立在互惠共贏的基礎(chǔ)之上的，但有些高職院校的校企合作只是停留在企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校為用人單位提供實(shí)習(xí)學(xué)生的層面上。目前一些高職院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面缺少行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與工程實(shí)際相脫節(jié)，不能滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量需求。除了為教學(xué)提供場(chǎng)所外，不能發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)功能。

4 高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議

4.1 找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo) 高職教育與中職教育不同，高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高端技能型專門人才為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，建成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。高職院校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)大綱，這樣才能從根本上滿足人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)才能從根本上解決資源利用效益不高的問題。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一是配齊相應(yīng)的管理人員和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室各教職員工的職責(zé)；二是要引進(jìn)有企業(yè)工作背景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)人才，對(duì)于高職院校來說，招聘高級(jí)技術(shù)職稱的人才可能比較容易，但是要找到一個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)室對(duì)口人才卻相對(duì)困難。土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)教師不僅要掌握豐富的土建專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)機(jī)械、機(jī)電等方面的技術(shù)充分了解，，這樣的人才必須經(jīng)過工程一線的長(zhǎng)期磨練。在師資力量的建設(shè)中加大投入，要提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教職員工的地位，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍對(duì)于專業(yè)建設(shè)的重要推動(dòng)作用；三是要對(duì)新任實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人才進(jìn)行一定的培訓(xùn)，對(duì)于新引進(jìn)的技術(shù)人員，他們往往具有較高的理論知識(shí)水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)水平有待提高。應(yīng)讓他們盡快熟悉高職教育的特點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，這樣才能充分發(fā)揮他們的作用。

4.3 合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案 根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)大綱合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案。學(xué)校要專門成立由校內(nèi)外專家組成的專家論證小組，對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案、擬購(gòu)置的設(shè)備特別是貴重和精密實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要進(jìn)行充分、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目尚行哉撟C，及時(shí)修訂和完善建設(shè)方案，避免儀器設(shè)備的隨意購(gòu)置。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)融入企業(yè)職場(chǎng)文化氛圍，合理布局實(shí)訓(xùn)資源，配齊實(shí)訓(xùn)教師和管理人員。制定建立完善的規(guī)章制度和管理體系是管理好實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)和前提，對(duì)保證正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序具有極其重要的意義。

4.4 加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中尋求與行業(yè)、企業(yè)的合作。遵循“互惠互贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，充分利用學(xué)校擁有的人才、技術(shù)等資源的優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)資金、設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)等的投入，建立產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐基地，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定、科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)等多方面開展合作，從而促使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

5 結(jié)語

高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)于高端技能型專門人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義，它不僅與我國(guó)教育發(fā)展規(guī)劃相符合，更是素質(zhì)教育的保障。作為高職院校，除了要在硬件設(shè)施上不斷完善，還應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)，為學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高職業(yè)技能創(chuàng)造條件，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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