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第1篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、學(xué)生活動(dòng)行為等方面對(duì)新手型藝術(shù)教育培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行教師培訓(xùn)的特點(diǎn)、存在的優(yōu)勢(shì)及不足之處，以及提出改進(jìn)運(yùn)用微信平臺(tái)培訓(xùn)的建議。

【關(guān)鍵詞】

微信；藝術(shù)教育；專(zhuān)業(yè)化教師

教師培訓(xùn)是新手型教師成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)型教師的其中一個(gè)主要途徑，如何讓新手型教師較好地掌握新課改的思想并將之貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，成為教師培訓(xùn)組織者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。而藝術(shù)教育越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，專(zhuān)業(yè)化的藝術(shù)教育老師不能滿足各類(lèi)要求。因此，對(duì)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)老師的培訓(xùn)需要作為一項(xiàng)重要的課題。而研究發(fā)現(xiàn)，75.3%的教師所接受的教師培訓(xùn)為短期的集中培訓(xùn)。其中44%的被調(diào)查教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式后期支持不足，28%的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)結(jié)束后幾乎無(wú)法繼續(xù)及時(shí)地獲得新知識(shí)，還有25%的人覺(jué)得傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中與專(zhuān)家的聯(lián)系不夠緊密，基本上培訓(xùn)結(jié)束后就無(wú)法及時(shí)的與專(zhuān)家進(jìn)行溝通?；谖⑿殴娖脚_(tái)的教師培訓(xùn)在一定程度上彌補(bǔ)了教師傳統(tǒng)培訓(xùn)的弱點(diǎn)，支撐起教師在傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)束后的繼續(xù)再學(xué)習(xí)活動(dòng)。微信的便利操作也使教師們可以方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，基于微信平臺(tái)的藝術(shù)教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化教師的培訓(xùn)方法作為本文的研究對(duì)象，總結(jié)運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教師培訓(xùn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及不足之處，并提出針對(duì)性的建議。

1.基于微信平臺(tái)的教師培訓(xùn)的主要特點(diǎn)

（1）培訓(xùn)內(nèi)容容量小，主題明確；（2）微培訓(xùn)時(shí)間短，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容或是視頻進(jìn)行觀看，使培訓(xùn)者可以集中精力觀看某一段視頻或是學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）微培訓(xùn)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，可以是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，也可以是上課時(shí)所遇到的課堂秩序問(wèn)題，或是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還可以是學(xué)生的情感、價(jià)值觀等等；（4）教師微培訓(xùn)是在信息化技術(shù)環(huán)境的支持下進(jìn)行的，主要依托微信公眾平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)；（5）教師微培訓(xùn)是以教師為中心，重視資源、學(xué)習(xí)策略的提供。

2.基于微信平臺(tái)的藝術(shù)教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

（1）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)形式主要是以集中面授為主，短期培訓(xùn)在教師教育技術(shù)能力處于初級(jí)階段時(shí)可以發(fā)揮巨大作用，但是當(dāng)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展到一定階段后，集中培訓(xùn)這一種培訓(xùn)形式對(duì)教師的發(fā)展作用就會(huì)變得非常微弱?；谖⑿殴娖脚_(tái)的教師微培訓(xùn)主要是以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師可以根據(jù)自身能力的發(fā)展選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷反思并提升教學(xué)能力。（2）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)在教學(xué)過(guò)程中以授導(dǎo)式教學(xué)為主，培訓(xùn)過(guò)后缺乏平臺(tái)支撐，培訓(xùn)結(jié)束后，教師遇到問(wèn)題一般無(wú)法及時(shí)直接獲得幫助。教師微培訓(xùn)則是以活動(dòng)元庫(kù)為基礎(chǔ)，提供多樣式學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)得到幫助和引導(dǎo)。（3）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間短但內(nèi)容多，受培訓(xùn)教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全消化；培訓(xùn)資源針對(duì)性不強(qiáng)，教師平時(shí)利用率不高。教師微培訓(xùn)是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”式的培訓(xùn)，但是單元學(xué)習(xí)時(shí)間短，讓教師在十分鐘左右的時(shí)間里集中注意力學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)元內(nèi)容。

3.基于微信平臺(tái)的藝術(shù)教育培訓(xùn)的劣勢(shì)

（1）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)具有系統(tǒng)化，可以很好的幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)。教師微培訓(xùn)則在系統(tǒng)化方面相較于傳統(tǒng)培訓(xùn)略為薄弱，知識(shí)比較零散，需要教師自身將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。（2）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中，教師們經(jīng)常會(huì)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這在一定程度上刺激教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師微培訓(xùn)在這一方面則比較不方便，需要前期對(duì)各個(gè)用戶(hù)情況進(jìn)行了解后才能開(kāi)始分組，但是后續(xù)不斷增長(zhǎng)的自由關(guān)注的用戶(hù)會(huì)加大培訓(xùn)者分組的難度。

4.基于微信平臺(tái)教師培訓(xùn)策略

對(duì)基于微信平臺(tái)的教師培訓(xùn)，與以往的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有所不同，教師微培訓(xùn)需要更注重教師的培訓(xùn)策略。教師微培訓(xùn)需要教師更多的自覺(jué)性和主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在微培訓(xùn)上需要對(duì)教師培訓(xùn)策略進(jìn)行規(guī)劃。（1）在培訓(xùn)開(kāi)始之前，首先需要對(duì)教師傳輸微培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用和意義。有些教師是通過(guò)各種渠道關(guān)注微信公眾號(hào)“教師微培訓(xùn)”，在剛開(kāi)始關(guān)注的時(shí)候并不太清楚這個(gè)微信公眾平臺(tái)的作用是什么。因此，培訓(xùn)者需要提供一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明和指導(dǎo)，并且通過(guò)微信平臺(tái)的互動(dòng)，告知教師們平臺(tái)的任務(wù)和意義，幫助教師們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）培訓(xùn)組織者根據(jù)成人自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求等理論，分析教師需求，合理選題，確定必講內(nèi)容，整理培訓(xùn)材料清單。確認(rèn)培訓(xùn)內(nèi)容后，培訓(xùn)組織者需要理清培訓(xùn)思路，選擇圖文模式、純文字模式或圖片模式的培訓(xùn)內(nèi)容形式，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容并制作成適用于微信平臺(tái)的培訓(xùn)形式，最后根據(jù)美學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行加工和處理，方便教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（3）培訓(xùn)開(kāi)始之后，教師開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和研修，隨時(shí)隨地登陸微信觀看教學(xué)設(shè)計(jì)及微課，閱讀材料，獲取資源。培訓(xùn)組織者在這個(gè)過(guò)程中，需要及時(shí)通過(guò)微信平臺(tái)統(tǒng)計(jì)工具跟進(jìn)教師的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)元選擇情況，分析大部分教師所需要的活動(dòng)元模式庫(kù)和活動(dòng)元，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。（4）在提供微培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)提醒教師進(jìn)行自我反思，進(jìn)入微社區(qū)討論、交流和評(píng)價(jià)課程，提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與其他教師或同伴進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流，建立起學(xué)習(xí)共同體。一方面幫助教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，另一方面也可以為培訓(xùn)者提供建議和批評(píng)，以不斷改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師在微社區(qū)上或是微信平臺(tái)上針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)材料、教學(xué)實(shí)踐情況等提出培訓(xùn)建議、批評(píng)和反饋，這是外部評(píng)價(jià)；培訓(xùn)組織者針對(duì)平臺(tái)運(yùn)作情況、圖文閱讀情況、培訓(xùn)材料轉(zhuǎn)發(fā)分享情況、教師學(xué)習(xí)過(guò)程及整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行不斷反思，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助平臺(tái)更好地為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。（5）在微培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，受培訓(xùn)教師可以通過(guò)微信平臺(tái)與培訓(xùn)者進(jìn)行溝通，將自己說(shuō)課、評(píng)課、同課異構(gòu)、課堂實(shí)踐等錄像傳送給培訓(xùn)者，上傳到平臺(tái)上與其他教師共同討論。培訓(xùn)者還可以定期開(kāi)展主題交流，及時(shí)收集教師們的反饋。（6）教師在微信平臺(tái)上的活動(dòng)與互動(dòng)情況，培訓(xùn)組織者要根據(jù)教師的需求和情況及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師的自主學(xué)習(xí)不能缺少培訓(xùn)組織者的互動(dòng)和反饋，否則會(huì)打擊教師的自主學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)組織者自身也要投入到教學(xué)中，觀察教師，觀察教學(xué)活動(dòng)，幫助其他教師提升的同時(shí)也要提升自我，不能脫離了教師群體。

教師微培訓(xùn)平臺(tái)從對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)上看，動(dòng)態(tài)資源定期更新，為教師學(xué)習(xí)提供交流互動(dòng)平臺(tái)，以及同伴互助；從對(duì)教師提供的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)上來(lái)看，平臺(tái)擁有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、培訓(xùn)答疑、案例研磨和實(shí)踐點(diǎn)評(píng)等輔導(dǎo)，刺激教師的參與熱情；在提高教師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)上，可以借助微信公眾平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助培訓(xùn)者分析學(xué)習(xí)者的需求，研究總結(jié)平臺(tái)的不足和優(yōu)勢(shì)，接收教師的反饋，改進(jìn)平臺(tái)。

5.總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)微培訓(xùn)不是萬(wàn)能的，可能未必成為教師培訓(xùn)的主渠道或主流，更不可能是教師培訓(xùn)的唯一。因此，需要用一種客觀理智的角度來(lái)看待教師微信公眾平臺(tái)的“微培訓(xùn)”。畢竟，知識(shí)是系統(tǒng)的，培訓(xùn)也需要一個(gè)系統(tǒng)的搭建，教師微培訓(xùn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)搭建能力可能不如集中培訓(xùn)來(lái)的好，一定程度上局限了教師微培訓(xùn)的發(fā)展。世界的多元化，也注定未來(lái)教師培訓(xùn)的多元化發(fā)展，基于微信平臺(tái)的教師培訓(xùn)也許是其中一塊基石，也是多元中的其中一員。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展仍在不斷前進(jìn)，基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)也在不斷的發(fā)展，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究。教師微培訓(xùn)中仍存在許多不足，但是筆者相信，通過(guò)今后和其他后來(lái)者的研究會(huì)不斷完善，不斷讓微信發(fā)揮更大的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周思勇.表征:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題[J].當(dāng)代教育科學(xué),2013(08).

[2]陳向明.從教師“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”到教師“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”[J].教育發(fā)展研究，2013(8).

第2篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

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第3篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

一、公司同意該員工赴 學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)期自 年 月 日至 年 月 日，實(shí)際為期 。

二、按照公司培訓(xùn)管理規(guī)定第 條，該員工須為公司服務(wù)滿 年，否則，按 賠償公司。

三、受訓(xùn)員工應(yīng)按公司指定或公司約定的學(xué)校及專(zhuān)業(yè)就學(xué)。如需要變更，應(yīng)事先及時(shí)通知公司，并得到公司的批準(zhǔn)。否則，以曠工論處。

四、受訓(xùn)員工學(xué)習(xí)時(shí)間，計(jì)入工作時(shí)間之內(nèi)，按連續(xù)工齡累計(jì)。

五、受訓(xùn)期間的工資視情況按原工資的 %支付;獎(jiǎng)金按通常支付額的 %支付。在晉級(jí)或工資辦法修訂時(shí)，受訓(xùn)員工為在冊(cè)人員處理。社會(huì)保險(xiǎn)、勞動(dòng)保險(xiǎn)，原則上按有關(guān)規(guī)定作為在冊(cè)人員處理。受訓(xùn)員工受訓(xùn)期內(nèi)不享受休假。

六、受訓(xùn)員工在學(xué)習(xí)期間，必須每隔 天(即 年 月 日前)向公司綜合管理部書(shū)面報(bào)告學(xué)習(xí)情況，并附學(xué)校有關(guān)成績(jī)等記錄。

七、受訓(xùn)員工應(yīng)自覺(jué)遵守培訓(xùn)校方的各項(xiàng)規(guī)定與要求。凡因違規(guī)違紀(jì)受到校方處分的，公司將追加懲處，視同在本公司內(nèi)的嚴(yán)重過(guò)失。

八、受訓(xùn)員工的學(xué)費(fèi)由本人承擔(dān) 元，由公司承擔(dān) 元。

九、受訓(xùn)員工辭職，滿一定服務(wù)年限的可免交培訓(xùn)費(fèi)用，服務(wù)1/5年限向公司交納公司負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的70%，服務(wù)2/5年限向公司交納公司負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的50%，服務(wù)3/5年限向公司交納公司負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的30%，服務(wù)4/5年限向公司交納公司負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的20%;因違紀(jì)被公司辭退的員工全額補(bǔ)交培訓(xùn)費(fèi)用。

十、在培訓(xùn)期間，受訓(xùn)員工接受公司交付的調(diào)查或出差，差旅費(fèi)按員工差旅費(fèi)規(guī)則支付。

十一、培訓(xùn)結(jié)束，受訓(xùn)員工應(yīng)及時(shí)返回并向公司報(bào)到，培訓(xùn)心得與資料在到崗3日內(nèi)交人事存檔，所獲證書(shū)在服務(wù)期間由公司存檔。

十二、受訓(xùn)員工逾期不歸，受訓(xùn)期從事超越學(xué)習(xí)范圍的業(yè)余活動(dòng)或擅自更改培訓(xùn)方向與內(nèi)容等行為，若涉及法律責(zé)任，由該員工自負(fù)，與本公司無(wú)關(guān)，其保證金歸公司所有。受訓(xùn)員工若未通過(guò)結(jié)業(yè)考試，公司將從其保證金中扣除與本次培訓(xùn)相關(guān)費(fèi)用(含學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等)后。

十三、受訓(xùn)員工在學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)異，有杰出表現(xiàn)，公司將視情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。

受訓(xùn)員工簽字： (簽章) (簽字)

第4篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

摘 要：2013年暑假我校11名骨干教師參加了《第二屆初中骨干教師行動(dòng)研究工作坊》的教師培訓(xùn)，此次學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的囑托和信任，因此我感到責(zé)任重大。在這三天里我和教師們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)實(shí)踐，積極參加聽(tīng)評(píng)課，收獲很大，楊教授的教學(xué)理念，老師們講課的精彩，給我留下了深刻的印象?？傊ㄟ^(guò)緊湊而充實(shí)的學(xué)習(xí)，每一個(gè)人在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

關(guān)鍵詞：骨干教師；教育理念；行動(dòng)研究；新課改

在教學(xué)中一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向，隨著新課改的深入和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對(duì)于我們而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。此次培訓(xùn)的主要目的是在安澤縣教科局辦學(xué)理念和文化的影響下，不斷更新教育觀念，不斷提高職業(yè)道德水平，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感；不斷豐富文化底蘊(yùn)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與專(zhuān)業(yè)技能；提倡行動(dòng)研究，也就是找出自己在課堂教學(xué)中碰到的困惑，根據(jù)自己的困惑選取一個(gè)教學(xué)案例，試著在課堂教學(xué)實(shí)踐中解決。安澤縣教育局的辦學(xué)理念是：讓每一學(xué)生學(xué)生成就美好未來(lái)的素質(zhì)，讓每一位教師都實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；全力打造以“生本”“高效”為目的的校園文化。聽(tīng)了相關(guān)教授做的報(bào)告后，了解了中小學(xué)教育研究是實(shí)踐探索活動(dòng)，是一種行動(dòng)研究，它強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過(guò)程與研究過(guò)程的緊密結(jié)合，教育科研的一般方法。學(xué)校、教師要自主發(fā)展，走教育科研之路，是必經(jīng)之路。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

通過(guò)聽(tīng)一系列專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論和觀看先進(jìn)教師上觀摩課等，而且有幸參加了教學(xué)大賽，給我感觸最大的是各校教師有聲有色的教學(xué)情景。教學(xué)時(shí)在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”的核心理念，“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)理念貫穿課前、課中、課后三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段，以策略性工具為驅(qū)動(dòng)的有效課堂教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在真正意義上學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中注重知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

二、教師的可塑性

通過(guò)此次培訓(xùn)我又更加深刻的，全面的認(rèn)識(shí)了我們的老師，我們的老師是謙虛的、好學(xué)的、務(wù)實(shí)的、盡職的！我們教師通過(guò)跟指導(dǎo)老師的短暫的學(xué)習(xí)，就能初步掌握了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)模式，教學(xué)方式和手段，進(jìn)步非?？?。兩節(jié)匯報(bào)課就說(shuō)明了一切。通過(guò)觀摩可和匯報(bào)課我們教師也展現(xiàn)了我們的風(fēng)采，受到了領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評(píng)。學(xué)習(xí)后通過(guò)座談，大家談體會(huì)，把今天所學(xué)和學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，取其精華去其糟粕，爭(zhēng)取為我所用，為學(xué)校的教學(xué)、管理出謀劃策。我相信有一天我們的教師通過(guò)多次的培訓(xùn)，自己的努力，也一定成為名師的。

三、結(jié)識(shí)了教學(xué)名師

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)還有各校的骨干教師，每一位教師都對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，以后會(huì)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，互相提高。此次培訓(xùn)感受最深的師范大學(xué)的老師們，他們對(duì)工作的態(tài)度、新課標(biāo)的理解、綜合素養(yǎng)、還有他們永無(wú)止境的研究情結(jié)給我留下了深刻的印象，這也就是本次培訓(xùn)成功的基礎(chǔ)。此外印象深刻的還有就是其他學(xué)校的同仁們，他們思維的活躍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力……

四、明確了今后工作目標(biāo)

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。為了更好的把在省實(shí)驗(yàn)學(xué)校所學(xué)的理論與我校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，在今后的工作中重點(diǎn)開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

認(rèn)真組織教師利用教研時(shí)間分學(xué)科學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格，學(xué)會(huì)探究，為學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為組織者，引導(dǎo)著，合作者。

2、確定教研、教學(xué)的方向

找準(zhǔn)方向是達(dá)到目的的前提，只有制定合理的正確的教學(xué)方向，教師的各項(xiàng)教學(xué)工作才有針對(duì)性，目的性。教學(xué)方向制定的過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，且不要好高騖遠(yuǎn)。初步設(shè)想今后的語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生“讀”的能力培養(yǎng)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。讓每一位教師明確“讀”在學(xué)生能力培養(yǎng)上的作用。課堂上結(jié)合重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生讀，結(jié)合校本教材從晨讀、學(xué)生的日常生活抓起，切實(shí)提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理，讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)理，說(shuō)出過(guò)程，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其它學(xué)科上要完善課堂環(huán)節(jié)，課堂的組織，逐步走向規(guī)范化。

3、發(fā)揮集體備課的作用，逐步提高教師的教學(xué)水平

培訓(xùn)結(jié)束以后反思我們的教學(xué)，確實(shí)應(yīng)該一舉教研的發(fā)展方向，研討出一套教學(xué)模式，通過(guò)集體備課在年組開(kāi)展下去，避免以前講課沒(méi)有目的性，自己想怎么講就怎么講松散的講課形式。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍，能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，能較好地落實(shí)課改要求。我們要充分發(fā)揮集體的智慧，逐漸提高教師的教學(xué)水平。將計(jì)劃每周的星期五下午第三節(jié)課定為集體教研的時(shí)間。背出下周的一節(jié)展示課，通過(guò)一周的實(shí)踐教學(xué)，再利用下周的教研時(shí)間回顧總結(jié)，總結(jié)優(yōu)、缺點(diǎn)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

總之在今后的教學(xué)中要?jiǎng)?wù)實(shí)，一步一個(gè)腳印的提高教師的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，使我們田家的教育穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)見(jiàn)，http：//，2002.5.1

[2] 朱慧芳.對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)農(nóng)村教師培訓(xùn)的思考[J].繼續(xù)教育研究，2006（5）：50-53.

第5篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0033-02

一、藝術(shù)教育的重要意義

高校作為文化傳承的重要組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的責(zé)任與使命。如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才，是高校越來(lái)越重視和關(guān)注的問(wèn)題。如今現(xiàn)代教育中藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的重量性也越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注和重視。在大力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展的當(dāng)今，藝術(shù)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，不僅能夠提升高校大學(xué)生的文化品位、凈化心靈、豐富情感與思想內(nèi)涵、增長(zhǎng)才干，而且藝術(shù)的美可以舒展心靈、拓寬思維，為創(chuàng)造性想象提供自由想象的空間。幫助學(xué)生形成對(duì)美丑、善惡、榮辱的正確認(rèn)識(shí)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提高大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，使廣大學(xué)生樹(shù)立向真、向善、向美的價(jià)值追求，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)也是大學(xué)校園文化建設(shè)的需要，能夠提升校園的文化氛圍與品位，讓整個(gè)校園形成富于創(chuàng)新活力、健康向上的良好的人文環(huán)境。

二、以美術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)教育為例闡述在素質(zhì)培養(yǎng)中所起的積極作用

1.美術(shù)教育在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。美術(shù)教育具有鮮明的特性，即對(duì)事物的形象表現(xiàn)性、運(yùn)用色彩表達(dá)的感染性和展示創(chuàng)作成果的愉悅性。學(xué)習(xí)美術(shù)既能有效地激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高審美能力，還能有利于激發(fā)潛在的想象力、創(chuàng)造力和開(kāi)發(fā)智力。美術(shù)教育的過(guò)程也是培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維力的過(guò)程，更能鍛煉和不斷提高記憶力，因?yàn)樾蜗蟊瘸橄笫挛锔艽龠M(jìn)人的記憶。創(chuàng)作過(guò)程還能幫助學(xué)生鍛煉耐力、體力和自控力。

美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，美術(shù)作品是由物質(zhì)材料構(gòu)成的可視形象的藝術(shù)世界，是人類(lèi)文化的造型載體，是時(shí)代精神的文化結(jié)晶，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到在校大學(xué)生生活品質(zhì)的提高。也是大學(xué)生應(yīng)具備的文化素養(yǎng)。馬克思說(shuō)：“如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！边@就是說(shuō)美術(shù)教育有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也是培養(yǎng)大學(xué)生擁有審美眼光的一條好的途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)受過(guò)良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，都具有很好的想象力和形象思維能力。美術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生進(jìn)行選修美術(shù)課、學(xué)習(xí)美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，不僅是對(duì)意志力、耐心與恒心的考驗(yàn)，也是提升自信心會(huì)的一個(gè)良好的途徑。在學(xué)習(xí)美術(shù)作品鑒賞時(shí)，作品中美的色彩、線條、形體、風(fēng)景等有利于擴(kuò)展他們的視野，提高他們理解美、鑒賞美的能力，形成正確的審美觀，進(jìn)而起到讓學(xué)生知善惡、識(shí)美丑，凈化心靈，陶冶情操的效果，促進(jìn)個(gè)人內(nèi)心與所處社會(huì)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。正像康德說(shuō)的：“美是道德上善的象征?！睂⒋髮W(xué)生心理健康教育融入到藝術(shù)教育中來(lái)，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升及個(gè)性的發(fā)展。

2.音樂(lè)教育的價(jià)值所在。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)是全世界的共同語(yǔ)言。音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)表達(dá)思想和感情以及進(jìn)行傳達(dá)傳遞情感交流的一種重要形式，是一個(gè)國(guó)家或民族的社會(huì)文化的組成部分。它蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂(lè)為人們提供精神文化需要，反映社會(huì)生活又給社會(huì)以深刻的影響。音樂(lè)的教育功能就是對(duì)人們產(chǎn)生政治思想和道德倫理的教化作用，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和奮發(fā)向上的精神。音樂(lè)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中更加顯示出它的獨(dú)特功能和作用，音樂(lè)美育在素質(zhì)教育中的地位越來(lái)越重要。

音樂(lè)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的民族主義感情和愛(ài)國(guó)熱情，20世紀(jì)30年代，在國(guó)家與民族面臨生死存亡的危難時(shí)刻，《畢業(yè)歌》曾激勵(lì)無(wú)數(shù)有志青年學(xué)生投身到救國(guó)救亡的運(yùn)動(dòng)中，《救國(guó)軍歌》、《黃河大合唱》具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和生命力，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的奮斗精神。電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題音樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》，可以讓學(xué)生感受到長(zhǎng)江的雄渾、壯麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。多彩的民歌讓學(xué)生感受不同地域的民族各自不同的歷史、民風(fēng)、民俗、情趣與文化傳統(tǒng)，了解中國(guó)文化發(fā)展的歷程，體會(huì)民歌中運(yùn)用的不同樂(lè)器所表現(xiàn)出的豐富的感情。

樂(lè)者，天地之和也；禮者，天地之序也。音樂(lè)教育不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到豐富的音樂(lè)情感，讓學(xué)生為祖國(guó)的各民族大融合感到驕傲，也可以讓學(xué)生為促進(jìn)各民族統(tǒng)一、民族間的友誼、安寧與和平、民族的文化交流打下良好的基礎(chǔ)，起到積極性的作用。

3.音樂(lè)藝術(shù)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)高山流水遇知音的故事，俞伯牙高超的演技，鐘子期非凡的審美才能，他們因?yàn)橄嗤膶徝狼槿ざ蔀橐魳?lè)上的知音。同樣在學(xué)業(yè)上，音樂(lè)有利于同學(xué)間建立深厚的同窗之情，讓學(xué)生擁有愛(ài)他人之心，體他人之恤，同學(xué)間相處做到真誠(chéng)、善良、忍耐。大合唱形式讓學(xué)生感受到合作的重要性，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。進(jìn)而為大學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究與科研工作，提供團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。音樂(lè)還能讓學(xué)生樹(shù)立信心，做生活的強(qiáng)者，不畏艱難，勇于擔(dān)當(dāng)。我校藝術(shù)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為依托，到社區(qū)參加公益活動(dòng)，為社區(qū)百姓做“保護(hù)咽喉與科學(xué)發(fā)聲”的宣傳，普及“保護(hù)咽喉與科學(xué)發(fā)聲”的知識(shí)，在場(chǎng)進(jìn)行講解和示范，這不僅是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合共同發(fā)展的有效手段，而且鍛煉了學(xué)生投身基層為社會(huì)服務(wù)的能力、社交能力，提升大學(xué)生人生境界，增強(qiáng)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。音樂(lè)多和夢(mèng)想與激情、生與死、神與自然、人類(lèi)與命運(yùn)、對(duì)祖國(guó)的贊美、對(duì)自由的渴望等主題相聯(lián)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表達(dá)自我提供了積極的促進(jìn)作用，

三、藝術(shù)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

大學(xué)生藝術(shù)教育主要指：大學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)欣賞、審美能力和藝術(shù)才能等方面的教育培養(yǎng)。具體包括文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)、戲劇、影視、雕塑、建筑等各方面的熏陶。國(guó)內(nèi)更多的高校相繼設(shè)立了大學(xué)本科生選修美術(shù)等藝術(shù)課程的規(guī)定。高校進(jìn)行藝術(shù)教育，有利于培養(yǎng)和提高他們對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。美術(shù)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)密切相連，美術(shù)與園林藝術(shù)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。從中國(guó)園林中煙水空蒙的杭州西湖、北京北海佇立的白塔、巧奪天工的蘇州園林到西方整齊莊嚴(yán)的法國(guó)古典園林、優(yōu)美自然的英國(guó)風(fēng)景園林，在我們領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的園林藝術(shù)時(shí)，也了解了世界各民族對(duì)美的不同看法、不同構(gòu)思，這對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)豐富的審美情趣有積極的作用，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也起到引領(lǐng)作用。從古典園林藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)到現(xiàn)代城市建設(shè)與開(kāi)發(fā)，是在時(shí)代、風(fēng)格與文化的積累中形成和發(fā)展的，現(xiàn)代的景觀園林、城市建設(shè)滲透著對(duì)實(shí)用價(jià)值的考慮、對(duì)自然的探索、對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)的理念。在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生懂得了這些知識(shí)與道理，為將來(lái)所從事的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造有著深遠(yuǎn)的意義。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)鑒賞與審視了一個(gè)又一個(gè)的經(jīng)典建筑后，學(xué)生們會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)美的追求、探尋與思考。以建筑學(xué)為例，目前，工科院校中建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育功能對(duì)培養(yǎng)有特色、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的畢業(yè)生占有越來(lái)越重要的地位。建筑學(xué)是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，包含工程藝術(shù)和人文藝術(shù)。但國(guó)內(nèi)高校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中更加重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了建筑藝術(shù)效果的美學(xué)規(guī)律教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維方式局限，缺乏創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新性，而創(chuàng)造性思維在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)理論和人文學(xué)科的教學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要方法和途徑。

在學(xué)習(xí)欣賞民歌時(shí)，可以了解不同的行政區(qū)劃分、地理概況、地形地貌、人文環(huán)境等知識(shí)，對(duì)拓展工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文科知識(shí)有促進(jìn)作用；在學(xué)習(xí)西方音樂(lè)時(shí)，拓展對(duì)世界地理、世界歷史知識(shí)的了解；對(duì)研究西方文學(xué)也有一定的參考價(jià)值。

在欣賞中國(guó)古典歌曲時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是古典文學(xué)中詩(shī)經(jīng)、楚辭、樂(lè)府、絕律詩(shī)、詞曲等學(xué)習(xí)有很大的幫助。在藝術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與和創(chuàng)造；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)和聰明才智。我校藝術(shù)學(xué)院作為以工為主的多科性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，每年各專(zhuān)業(yè)匯報(bào)表演旨在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。我們?cè)谧龊脤?zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的同時(shí)，還要做好公共藝術(shù)教育工作，將藝術(shù)教育、美育教育輻射到全校，真正做到文化引領(lǐng)校園，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合，在提高大學(xué)生的審美能力和美學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)也促進(jìn)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)間的相互交流、學(xué)習(xí)、融合與發(fā)展。

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第6篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

論文摘要：面向基礎(chǔ)教育改革，教師教育必須加大信息化建設(shè)力度。本文首先提出了對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)不同階段的銜接、整合與重組的理念，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組，并重點(diǎn)分析了各個(gè)階段的現(xiàn)狀和模式。

2001年我國(guó)正式啟動(dòng)了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實(shí)施者和建設(shè)者。2002年，我國(guó)頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)意見(jiàn)》中明確提出了“信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵?！處熃逃仨毤涌煨畔⒒M(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高教師的信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”而從我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，表現(xiàn)如教師觀念落后、數(shù)量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、技術(shù)水平之外，還要從如何培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的教師這方面思考。筆者從對(duì)師范生的多媒體課程教學(xué)中反思，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組?，F(xiàn)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力各階段培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀和模式作粗淺探討。

一、教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式

建國(guó)以來(lái)，師范專(zhuān)科學(xué)校和中等師范學(xué)校是我國(guó)中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主要陣地，在專(zhuān)業(yè)課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養(yǎng)學(xué)生具有“一口普通話，一手好書(shū)法，一筆好文章，一套好教法”的教學(xué)基本功，同時(shí)我們?cè)诒３謧鹘y(tǒng)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，鞏固高師院校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，積極培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的教師。wwW.133229.cOm雖然高校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，但將計(jì)算機(jī)類(lèi)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)課程整合，構(gòu)成師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的體系，對(duì)以培養(yǎng)合格教師為己任的師范院校是一個(gè)歷史的挑戰(zhàn)。

從目前我國(guó)高師院校對(duì)師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，反映出對(duì)其重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，在設(shè)置的課程體系中，信息技術(shù)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專(zhuān)業(yè)的公共課來(lái)實(shí)施。再者，單純地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)代替信息技術(shù)教育。在效果上，計(jì)算機(jī)課老師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，沒(méi)有貫穿將技術(shù)整合到教學(xué)中的理念，學(xué)生隔靴搔癢的理論和知識(shí)學(xué)了不少，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻提高不大，所以學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于未來(lái)教學(xué)中，不能滿足基礎(chǔ)教育信息技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)的需要。最后，在培養(yǎng)模式上，與基礎(chǔ)教育需求脫節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)都放在了傳授基本理念和基本操作，學(xué)生很難感受到運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，因此在今后踏上教學(xué)崗位后，也就難以自覺(jué)自發(fā)地運(yùn)用信息技術(shù)。

因此，在對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式上應(yīng)采取相應(yīng)的變通。首先，改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。增設(shè)信息技術(shù)和活動(dòng)類(lèi)課程，強(qiáng)化信息能力和實(shí)踐能力。重點(diǎn)涉及信息在教育運(yùn)用中的理論和實(shí)施，通過(guò)學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，將信息技術(shù)和各種基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐逐步熟悉它們。在實(shí)習(xí)期間嘗試性地運(yùn)用這些技術(shù)。其次，建立與中小學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制，加重實(shí)習(xí)力度，使學(xué)生有更多的時(shí)間在真實(shí)的學(xué)校環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù)，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用技能。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)能力成為信息時(shí)代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開(kāi)展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進(jìn)行分析，還存在一些帶有普遍性的問(wèn)題。

1.培訓(xùn)方式單一

目前的培訓(xùn)方式多采用以知識(shí)傳授為主的專(zhuān)家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱(chēng)為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認(rèn)為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識(shí)，就能自行將這些知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景。但這種單一的培訓(xùn)模式對(duì)于教師自覺(jué)地堅(jiān)持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。

2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)

由于教師的計(jì)算機(jī)操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時(shí)的興趣集中于計(jì)算機(jī)的操作，對(duì)于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們?cè)谂嘤?xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的培訓(xùn)方法，會(huì)致使有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。

3.忽視教師已有的教育觀念

在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，常忽視了教師已有的教育觀念，認(rèn)為只要把觀念和技術(shù)傳授給他們，自然能被他們認(rèn)同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的準(zhǔn)繩。但實(shí)際上教師作為成年人，其思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們?cè)谧约旱膶W(xué)科領(lǐng)域都有一定的理論功底，習(xí)慣于用自己學(xué)科固定的思維方式來(lái)處理新問(wèn)題。

4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用

教師通過(guò)培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)可，覺(jué)得培訓(xùn)者講得很有道理，并且積極地嘗試著實(shí)踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。

基于以上分析不難看出，信息技術(shù)的培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問(wèn)題。我們需要探索新的模式和授課方

法，將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式中授課方式的探討

教師繼續(xù)教育往往容易成為限制其發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究，是當(dāng)前開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。

在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課方式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合，并使其在培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索、查閱資料總結(jié)，我歸納出以下幾種授課方式：

1.以理論為主的講授方式

講授法是指教授者通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向受訓(xùn)教師傳授知識(shí)，發(fā)展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問(wèn)答等方法。應(yīng)包含兩個(gè)過(guò)程：了解和內(nèi)化。了解信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國(guó)信息技術(shù)教育的歷程等理論內(nèi)容。以介紹整體培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生所需完成的任務(wù)為主，其目的是更新課程觀與學(xué)習(xí)觀，瀏覽課程的整體結(jié)構(gòu)。至于理論的內(nèi)化與應(yīng)用則是在以后的培訓(xùn)和實(shí)踐中逐漸進(jìn)行的。

2.以課件制作為主的輔助教學(xué)方式

這種模式是采用cai課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，使教師在學(xué)會(huì)各種工具軟件的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，后來(lái)逐步深入到掌握基于資源的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，以課件開(kāi)發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。教師具有了較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，就能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然有機(jī)地相互融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

3.以操作為主的練習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒(méi)有用。那么培訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作。我們要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不能搞“紙上談兵”和“無(wú)機(jī)教學(xué)”。

4.以課題研究為主的方式

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在協(xié)作、協(xié)商中探索，在完成所設(shè)定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在不穩(wěn)定性之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)與人合作，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及自組織的過(guò)程。在培訓(xùn)告一段落后，聯(lián)系教師所從事的教學(xué)給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織交流、討論，讓他們?cè)谕瓿伞叭蝿?wù)”的過(guò)程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能。

總之，對(duì)于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。職前培養(yǎng)中，高師院校要合理地設(shè)置信息類(lèi)課程，探索師范院校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)體系。職后培訓(xùn)中，要切合實(shí)際，采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強(qiáng)各中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。

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第7篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

本世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)正在把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向新的世紀(jì)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，這就對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，迎接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備逐漸更新，教育教學(xué)信息資源日益豐富，教育也朝著數(shù)字化、信息化的方向發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，信息技術(shù)以及和學(xué)科相關(guān)的信息資源能否有效應(yīng)用，都與教學(xué)人員的教育技術(shù)素質(zhì)直接相關(guān)。

一、細(xì)致分析學(xué)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，是提高培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)

任何有效教學(xué)都是施教者對(duì)受教者已有知識(shí)技能能力的提升。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和特質(zhì)等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，充分了解每一個(gè)學(xué)員的實(shí)際情況，了解學(xué)員教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)，分析教師能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，才能考慮教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，才能使我們培訓(xùn)人員從學(xué)員現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中建立新舊聯(lián)系，使培訓(xùn)者加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的個(gè)別指導(dǎo)，是提高培訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，對(duì)于確保培訓(xùn)效果非常重要。

培訓(xùn)初，針對(duì)學(xué)校70名45歲以下的教師，我們從自然情況、教育技術(shù)現(xiàn)有能力、學(xué)習(xí)新事物能力以及學(xué)科教學(xué)的工作能力等方面展開(kāi)調(diào)研。在教師自我分析、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師教育技術(shù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)、分析，進(jìn)而采取“協(xié)作學(xué)習(xí)分組方法”，把教師按照不同特質(zhì)劃分組別，使教師能夠隨時(shí)接受有針對(duì)性的指導(dǎo)，獲得答疑解惑的空間。這種對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，后來(lái)證明提高了教師單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，使培訓(xùn)有效益、有效果。

二、團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)，是提高教師學(xué)習(xí)的參與度的有效組織形式

在培訓(xùn)中，學(xué)校采取“協(xié)作學(xué)習(xí)分組方法”，以團(tuán)隊(duì)互助的組織形式，提高教師學(xué)習(xí)的參與程度。小組學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)的重要形式。在技術(shù)學(xué)習(xí)中，小組成員相互幫助，技術(shù)水平發(fā)展較好、學(xué)習(xí)較快的教師為學(xué)習(xí)困難的教師提供了更多的被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。而且，小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，既能夠使掌握較好的教師在幫助組員之后加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且還有興趣去挑戰(zhàn)更有難度的內(nèi)容，使教師會(huì)從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的內(nèi)容，形成自覺(jué)的自我反思能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)中也存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有潛在的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，提高了學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力，還提高了教師自我學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)合活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中有聽(tīng)課教師對(duì)主講教師所講內(nèi)容的“輸入”，也需要主講教師隨時(shí)掌握聽(tīng)課教師的學(xué)習(xí)情況。教師在課堂上的角色不再是單純的給與者，而是獲取方法的引導(dǎo)者。在主講教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容講授之后，面對(duì)程度各異的眾多學(xué)員，如何及時(shí)準(zhǔn)確地了解、掌握聽(tīng)課教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況？而且，在以往的聽(tīng)取理論講授中，聽(tīng)課教師即使有了想法，也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。許多聽(tīng)課教師表示：今后有機(jī)會(huì)，也制作一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生使用。

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)，使教師更重視過(guò)程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)員提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)員主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。聽(tīng)課教師反映，在以往聽(tīng)取理論講座中，往往忙于記錄，來(lái)不及思考，也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層探究。在學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容束之高閣，很少能夠轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)這一情況，我們?yōu)閷W(xué)員列出了每一章節(jié)的學(xué)習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)員安排好學(xué)習(xí)進(jìn)程。在每一章的學(xué)習(xí)中，都有學(xué)員教師總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，討論、分享、交流作品成果、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳作品成果，提問(wèn)、查看同學(xué)的答疑提問(wèn)，在論壇中發(fā)帖、回帖，自由閱讀、下載資料館中的資料、活動(dòng)模板，利用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)等。在一系列的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)教師的有效教學(xué)和聽(tīng)課教師的有效學(xué)習(xí)。有的老師甚至因?yàn)閷W(xué)會(huì)了審計(jì)算機(jī)試題而興奮不已，這時(shí)，聽(tīng)課教師在學(xué)習(xí)中更重視的是教育技術(shù)的提高，而并非為了下一步的考試。相應(yīng)地，學(xué)員將理論、技術(shù)學(xué)得扎實(shí)、有成效，后繼的考試必然過(guò)關(guān)。培訓(xùn)的精心、精密組織，也使聽(tīng)課教師有效地利用了時(shí)間，發(fā)揮了自己的能動(dòng)性，直奔學(xué)習(xí)目的，更加積極主動(dòng)。

五、有效的管理機(jī)制，是教師學(xué)習(xí)的保障

第8篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

公路教育與培訓(xùn)是公路事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。建設(shè)創(chuàng)新型行業(yè)，實(shí)現(xiàn)公路全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。大力發(fā)展公路教育與培訓(xùn)事業(yè)，建立公路人力資源支持保障體系，為公路事業(yè)發(fā)展源源不斷地提供人力資源，是實(shí)現(xiàn)公路事業(yè)發(fā)展的基本保證。新時(shí)期賦予公路發(fā)展新的使命，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高要求。秉承提高從業(yè)人員素質(zhì)的教育培訓(xùn)工作雖然取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但與新時(shí)期的要求相比，還有很大的差距。

一、高速公路從業(yè)人員培養(yǎng)和教育培訓(xùn)工作存在的不足

第一，技能型人才短缺。

高速公路行業(yè)是一個(gè)勞動(dòng)力密集型行業(yè)，從業(yè)人員總量大、專(zhuān)業(yè)多、工種全，吸納了大量的就業(yè)人員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在福建廣大的從業(yè)人員中，各工種技能人才缺口在30—60%之間；技師和高級(jí)技師占技術(shù)工人總數(shù)的比重在1%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家提出的5%的要求。而在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，技能型人才比例非常高，如英國(guó)達(dá)到了96%。隨著福建交通大發(fā)展，預(yù)計(jì)在未來(lái)五年，交通行業(yè)企業(yè)將需要15-20萬(wàn)交通行業(yè)特有工種技能人才。由于技能型人才、特別是獲得職業(yè)資格證書(shū)的技能型人才缺乏，公路建設(shè)養(yǎng)護(hù)質(zhì)量和施工安全難以得到最好保證，施工質(zhì)量和安全事故難以有效杜絕。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，特別是按照加入世貿(mào)組織的承諾，我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域已全面對(duì)外開(kāi)放，如不加快與世界規(guī)則接軌，實(shí)行從業(yè)人員技能鑒定和持證上崗制度，將無(wú)法合理保護(hù)我國(guó)公路市場(chǎng)和從業(yè)人員就業(yè)市場(chǎng)，將削弱我國(guó)高速公路行業(yè)、公路企業(yè)參與國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，人才隊(duì)伍素質(zhì)和能力不能適應(yīng)公路快速發(fā)展的需要。

首先，人才隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不能適應(yīng)公路事業(yè)快速發(fā)展的需求，管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能人才的學(xué)歷和職稱(chēng)仍然偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建養(yǎng)路工隊(duì)伍中，初中和小學(xué)學(xué)歷的占62%；初級(jí)工和中級(jí)工占48 %。其次，人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力也不能滿足公路發(fā)展的更高要求，許多在職人員學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與實(shí)際工作要求還存在一定差距，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力未達(dá)到應(yīng)有的水平。許多在職人員缺乏系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)和再教育、再學(xué)習(xí)，終身“吃老本”，知識(shí)老化，不能適應(yīng)新發(fā)展的需要。

第三，高速公路從業(yè)人員教育培訓(xùn)不夠。

一些單位職工培訓(xùn)缺乏科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，未形成固定機(jī)制，培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不理想。有的甚至存在“忙者少訓(xùn)、閑者多訓(xùn)”的現(xiàn)象。在教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面，渠道不暢、總額不足，缺乏長(zhǎng)效保障機(jī)制。按照國(guó)家規(guī)定，企事業(yè)單位要嚴(yán)格按不低于職工工資總額的1.5%的比例提取職工教育經(jīng)費(fèi)。交通部在1995年提出要從交通規(guī)費(fèi)中提取1%左右的經(jīng)費(fèi)用于交通教育，但大多數(shù)部門(mén)和單位貫徹落實(shí)不夠，實(shí)際提取比例不足。

第四，教育培訓(xùn)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

一是缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)教材體系。由于部市教材編寫(xiě)工作剛剛起步，針對(duì)不同工種、不同崗位，實(shí)踐性強(qiáng)的教材體系還很不完善。二是師資水平參差不齊。大多采取外聘的方式，師資水平有高有低。三是培訓(xùn)知識(shí)更新不及時(shí)。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，各種先進(jìn)理念層出不窮，培訓(xùn)內(nèi)容難以跟上知識(shí)更新步伐。四是對(duì)學(xué)員缺乏嚴(yán)格要求。教育培訓(xùn)對(duì)學(xué)員缺乏嚴(yán)格的考核機(jī)制，學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，影響了培訓(xùn)效果。

二、加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作是公路從業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的必需手段

解決公路技能型人才短缺、人才隊(duì)伍素質(zhì)和能力不適應(yīng)的問(wèn)題，適應(yīng)公路快速發(fā)展的需要，除適當(dāng)向社會(huì)引進(jìn)人才外，更主要應(yīng)依賴(lài)現(xiàn)有人才隊(duì)伍，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高其素質(zhì)。

第一，加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作是中央對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求。

中央在《關(guān)于加強(qiáng)人才工作的決定》中指出，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以能力建設(shè)為核心，加大教育培訓(xùn)力度，大力加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作。

第二，加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作是公路事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的需要。

公路市場(chǎng)，包括公路養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)，從業(yè)人員眾多，但技能性、特別是高技能型人才嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建省現(xiàn)有養(yǎng)路職工中，維護(hù)穩(wěn)定和加快發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。依賴(lài)現(xiàn)有職工隊(duì)伍，通過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，不斷提高從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其達(dá)到規(guī)定的技能等級(jí)水平，既可以適應(yīng)公路發(fā)展的需要，也可以確保高速公路行業(yè)就業(yè)穩(wěn)定，促進(jìn)公路事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

三、加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的具體措施

第一，以制度建設(shè)為重點(diǎn)，依靠職業(yè)資格推動(dòng)技能型人才培養(yǎng)。

生產(chǎn)人員素質(zhì)對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率具有重要意義，據(jù)歐洲一些國(guó)家的資料統(tǒng)計(jì)，生產(chǎn)人員的技術(shù)水平每提高一級(jí)，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高10%—20%。正是基于對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)能力重要性的認(rèn)識(shí)，日本、韓國(guó)、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了自己的職業(yè)資格證書(shū)制度，其管理體制與運(yùn)行機(jī)制相當(dāng)完善。

而在我國(guó)，公路從業(yè)人員技能鑒定和職業(yè)資格制度起步不久，推進(jìn)速度較慢，本文認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因是缺乏強(qiáng)有力的制度作為支撐。因此，應(yīng)盡快研究制定有利于職業(yè)資格發(fā)展的相關(guān)制度。

首先，職業(yè)資格應(yīng)與單位資質(zhì)和信用等級(jí)管理制度相結(jié)合。如對(duì)于公路養(yǎng)護(hù)企業(yè)，可在資質(zhì)認(rèn)證時(shí)，規(guī)定不同資質(zhì)等級(jí)養(yǎng)護(hù)企業(yè)所應(yīng)達(dá)到的技能人才的比例。其次，職業(yè)資格應(yīng)與從業(yè)準(zhǔn)入制度相結(jié)合。確定合理時(shí)限期，要求公路有關(guān)行業(yè)逐步實(shí)行持證上崗，不具備條件的人員不得從事相關(guān)工作。第三，職業(yè)資格應(yīng)與職業(yè)教育和培訓(xùn)制度相結(jié)合。實(shí)行職業(yè)資格注冊(cè)（登記）繼續(xù)教育培訓(xùn)，定期進(jìn)行證書(shū)登記，定期組織持證人員回爐充電，及時(shí)更新豐富知識(shí)技能，確保持證人員知識(shí)跟上時(shí)展步伐。第四，職業(yè)資格制度應(yīng)與企事業(yè)單位人事管理制度相結(jié)合。引導(dǎo)企事業(yè)單位將員工薪酬待遇、職場(chǎng)發(fā)展與職業(yè)資格掛鉤，調(diào)動(dòng)員工鉆研業(yè)務(wù)、提升技能的積極性。完善上述機(jī)制，交通管理部門(mén)在公路市場(chǎng)、特別是公路養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)中將更好發(fā)揮行業(yè)主導(dǎo)作用，促進(jìn)公路施工企業(yè)發(fā)展壯大，促進(jìn)公路事業(yè)良好長(zhǎng)久發(fā)展。

第二，以政策支持為重點(diǎn)，加強(qiáng)管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)。

首先，要努力保障教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。外國(guó)企業(yè)十分重視員工培訓(xùn)，設(shè)有專(zhuān)門(mén)教育經(jīng)費(fèi)，規(guī)定員工每年必須有一定的時(shí)間參加培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)每年接受培訓(xùn)的員工達(dá)5000多萬(wàn)，用于員工培訓(xùn)的費(fèi)用達(dá)600多億美元，而且每年都以一定的速度增長(zhǎng)。福建省各級(jí)交通部門(mén)應(yīng)按相關(guān)規(guī)定從交通規(guī)費(fèi)中提取不少于一定比例的資金作為教育經(jīng)費(fèi)，一般企業(yè)要按不少于職工工資總額的1.5%的比例提取，從業(yè)人員要求高的企業(yè)可按2.5%的比例提取。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，用于教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等。拓寬籌資渠道，積極引導(dǎo)和推動(dòng)企業(yè)單位和社會(huì)組織加大對(duì)公路人才隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，設(shè)立人才教育培訓(xùn)基金。

其次，嚴(yán)格人員教育培訓(xùn)考核機(jī)制。建立人員教育培訓(xùn)考核機(jī)制，將職工接受教育培訓(xùn)情況納入職工年終考核和職稱(chēng)評(píng)審。建立統(tǒng)一的信息系統(tǒng)，落實(shí)專(zhuān)門(mén)部門(mén)對(duì)人員教育培訓(xùn)情況進(jìn)行登記和管理。

最后，對(duì)單位的職工教育培訓(xùn)情況進(jìn)行考核。將各單位職工教育培訓(xùn)情況納入年終交通或公路目標(biāo)考核。考核的內(nèi)容包括職工教育培訓(xùn)規(guī)劃、職工年度培訓(xùn)率、年度培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入等。

第三，以教育培訓(xùn)質(zhì)量為重點(diǎn)，努力提高教育培訓(xùn)效果。

質(zhì)量和效果是教育培訓(xùn)事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)教育培訓(xùn)事業(yè)成敗，必須克服困難，努力不斷提高質(zhì)量和效果。

一是完善高速公路行業(yè)職業(yè)資格考評(píng)體系建設(shè)。嚴(yán)格高速公路行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試大綱、培訓(xùn)教材、考試題庫(kù)的質(zhì)量，根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時(shí)更新；不斷改進(jìn)符合公路職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的模式和方法，把握高速公路行業(yè)職業(yè)資格制度的正確導(dǎo)向；加強(qiáng)高速公路行業(yè)職業(yè)資格考試的組織管理和監(jiān)督，確保考試工作的公平和公正，不斷提高高速公路行業(yè)職業(yè)職業(yè)資格工作實(shí)效和社會(huì)認(rèn)可度。

二是完善管理和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員教育培訓(xùn)教材體系。制定培訓(xùn)教材編寫(xiě)規(guī)劃，按輕重緩急逐步完善。培訓(xùn)教材要緊跟管理和技術(shù)發(fā)展步伐，側(cè)重實(shí)踐，注重實(shí)用。豐富表現(xiàn)形式，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等，增強(qiáng)內(nèi)容的通俗性和易懂性。

三是加強(qiáng)與相關(guān)單位的互動(dòng)，加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)了解技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)及職工所需，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

四是內(nèi)外結(jié)合，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。建立與高校、科研設(shè)計(jì)單位和施工單位的合作關(guān)系，借助外智，建立數(shù)量較多、水平較高、相對(duì)固定的師資隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)部師資的培養(yǎng)。

五是加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量管理。制定授課質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷表，征求學(xué)員意見(jiàn)和建議，并及時(shí)改進(jìn)。成立教學(xué)督導(dǎo)組，監(jiān)督提高服務(wù)質(zhì)量。嚴(yán)格課堂紀(jì)律，確保學(xué)員來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所獲。

六是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。高速公路行業(yè)，特別是農(nóng)村公路建設(shè)，吸納了大量農(nóng)民工就業(yè)。為提高農(nóng)民工隊(duì)伍的技能水平，保證農(nóng)村公路質(zhì)量，根據(jù)其人多分散、不便于集中的實(shí)際情況，可采取送教上門(mén)、送知識(shí)下鄉(xiāng)的方式，深入施工一線培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)面。舉辦技能競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。

第9篇：藝術(shù)培訓(xùn)教育范文

近幾年來(lái)，我校除了不斷完善“校校通”工程外，還完善了學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)了學(xué)校校園網(wǎng)站，完成了教師教學(xué)資源、教學(xué)備課、學(xué)校管理等方面的信息化工作。同時(shí)，大力推進(jìn)教學(xué)信息化，從之前建設(shè)的公用性多媒體教室，到現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)班的普通教室全部安裝背投多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了“班班多媒體”。學(xué)校的教育技術(shù)設(shè)備在不斷增多，資產(chǎn)價(jià)值在與日俱增，那么如何管好、用好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)備有效效益就成為學(xué)校必須要研究的課題了。有領(lǐng)導(dǎo)在相關(guān)會(huì)議上講道：“要鼓勵(lì)教師用，要用好設(shè)備，發(fā)揮其最大效益，不能像以前那樣把它們當(dāng)寶貝一樣放著不用?！币虼?，筆者在實(shí)際工作中摸索出這樣的認(rèn)識(shí)：要對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)教師進(jìn)行高效的培訓(xùn)，著眼于教育教學(xué)的應(yīng)用，最大化地發(fā)揮教育技術(shù)設(shè)備有效效益。保障教育技術(shù)設(shè)備效益的高效發(fā)揮，“規(guī)范管理、高效培訓(xùn)、著實(shí)應(yīng)用”應(yīng)該是良策，以期“以實(shí)現(xiàn)教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要發(fā)展戰(zhàn)略”。

一、加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理，提高設(shè)備使用效益

教育技術(shù)裝備工作，建設(shè)是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。教育技術(shù)裝備的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿足教育教學(xué)的需要，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，為不斷深化教育教學(xué)改革服務(wù)，發(fā)揮設(shè)備的效益是其最終目的。我們要強(qiáng)化管理和使用，以制度為保證，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的使用效益。

1.加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)教育技術(shù)裝備系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理

當(dāng)前，教育技術(shù)設(shè)備的投入，在資產(chǎn)價(jià)值中算得上是學(xué)校最值錢(qián)的。有人曾說(shuō)，學(xué)校值錢(qián)的資產(chǎn)除了房產(chǎn)外，就是教育技術(shù)設(shè)備了，因此得有相對(duì)集中的管理部門(mén)對(duì)之進(jìn)行管理。一般來(lái)說(shuō)，相當(dāng)部分學(xué)校以信息技術(shù)教研組進(jìn)行管理，但對(duì)于具有一定規(guī)模的學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)組不能完全勝任這項(xiàng)任務(wù)。建立以學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為首的“教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作小組”，在其指導(dǎo)下建立“教育技術(shù)中心”這樣一個(gè)職能部門(mén)，以此來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展規(guī)劃、硬件建設(shè)、教師應(yīng)用等方方面面的事務(wù)，保障教育技術(shù)裝備的有效應(yīng)用。

一方面，為各項(xiàng)目配備專(zhuān)職管理人員，如校園網(wǎng)絡(luò)管理人員、設(shè)備維護(hù)人員、電教管理人員(多媒體管理)等；另一方面，建立“班級(jí)信息委員”管理制度，對(duì)教室的多媒體系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備管理、應(yīng)用管理，保障班級(jí)設(shè)備的正常使用。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保障設(shè)備的有效使用

規(guī)范與科學(xué)管理的關(guān)鍵是要有一套完善而健全的規(guī)章制度，使管理工作有章可循。我們?cè)谟猩霞?jí)相關(guān)部門(mén)的科學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，先后制定了學(xué)校的相關(guān)管理制度，如《校園網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》《普通教室多媒體課堂系統(tǒng)使用和保管安全責(zé)任書(shū)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室管理制度》《學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)貴重設(shè)備借還及賠償制度》《辦公用計(jì)算機(jī)管理制度》《校園電視臺(tái)及閉路電視系統(tǒng)管理使用制度》等近20項(xiàng)管理制度，并通過(guò)信息管理，學(xué)校自主或通過(guò)上級(jí)部門(mén)開(kāi)發(fā)的軟件，對(duì)學(xué)校的教育技術(shù)裝備進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)的管理，為學(xué)校教育裝備的配備、管理和使用提供科學(xué)的依據(jù)。如我校自主開(kāi)發(fā)的“課堂多媒體應(yīng)用管理系統(tǒng)”(如圖1所示)在設(shè)備應(yīng)用管理方面的使用；用“教育技術(shù)裝備管理軟件”對(duì)教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行資產(chǎn)管理等(如圖2所示)。

3.加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施維護(hù)，落實(shí)管理制度，充分發(fā)揮設(shè)備的使用效益

設(shè)備的完好和使用效益是我們的一項(xiàng)日常工作，需常抓不懈。除日常維護(hù)外，我們每學(xué)期期末對(duì)學(xué)校所有設(shè)備進(jìn)行普查，對(duì)存在問(wèn)題的設(shè)備進(jìn)行常規(guī)維護(hù)，保障下一學(xué)期的正常使用。同時(shí)對(duì)各功能室設(shè)備進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)，檢查設(shè)備的去留及狀態(tài)、公用設(shè)備的使用記錄等，做到制度落實(shí)、管理到位，保障設(shè)備的規(guī)范管理，注重過(guò)程管理，即管理制度、賠償制度、借用制度等制度的健全，做到實(shí)物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償，通過(guò)一系列措施保證設(shè)備的完好。通過(guò)管理制度落實(shí)工作的推進(jìn)，規(guī)范了裝備日常工作的管理要求，發(fā)揮了裝備的效益，使其更好地為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。

4.利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息科學(xué)化管理，提高管理的實(shí)效性

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用越來(lái)越廣，傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)型的管理方法、管理模式已越來(lái)越不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，必須進(jìn)行改革。為此，我們力爭(zhēng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行裝備的管理，建立電子賬本與紙質(zhì)賬本相結(jié)合的管理模式。在校園網(wǎng)的建設(shè)和使用方面，本著“實(shí)用、夠用、好用”的原則，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，為學(xué)校節(jié)省了大量開(kāi)發(fā)和后期維護(hù)的經(jīng)費(fèi)，積極建設(shè)資源庫(kù)和學(xué)校管理系統(tǒng)，發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)校教育教學(xué)和管理中的作用，力求使我們的管理達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化，具有實(shí)效性，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為我校教育教學(xué)工作不可缺少的辦公平臺(tái)(如圖3所示)。