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第1篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］高職教育；法務(wù)會(huì)計(jì)；專業(yè)人才

在當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越重要，而在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了非常多的財(cái)務(wù)舞弊事件，以及上市公司民事訴訟案件，這些案件的發(fā)展，都需要專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行處理，但由于中國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)處于起步階段，因此法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是非常缺失的，不能夠滿足當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展，所以高職院校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)專業(yè)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的責(zé)任，使得法務(wù)會(huì)計(jì)人才能夠滿足社會(huì)主義市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的需要。

一、高職法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)不能夠準(zhǔn)確定位

就單純的學(xué)科來(lái)說(shuō)，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科并不是單純的會(huì)計(jì)學(xué)科，同樣也不是單純的法學(xué)學(xué)科，而是基于法律學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、鑒定學(xué)等各個(gè)學(xué)科為一體的一個(gè)專業(yè)性綜合性專業(yè)。所以很多院校在對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，就出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，而很多的高職院校將法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)定位在司法的一個(gè)分支，而一些高職院校則是將法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)定位于會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)分支，所以在高職院校當(dāng)中，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的屬性地位是極為不準(zhǔn)確的。這就造成法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是非常模糊的，對(duì)這門學(xué)科的發(fā)展也造成了嚴(yán)重的滯緩影響。

（二）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后

因?yàn)槲覈?guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)處于剛剛起步階段，很多高職院校將法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)列述于新生的學(xué)科。這時(shí)由于這種新興的學(xué)科地位，致使好多高級(jí)院校對(duì)于這種專業(yè)的開(kāi)設(shè)，處于不重視階段，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)模式也是采用傳統(tǒng)的落后施教方式。再加上法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本身的學(xué)科特性是比較難的，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人越來(lái)越少，致使法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的缺失。

（三）專業(yè)課程的設(shè)置缺乏依據(jù)

首先，這個(gè)現(xiàn)象存在于很多的高職院校，因?yàn)榉▌?wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科所涉及的知識(shí)是比較全面的，所以很多高職院校的課程體系沒(méi)有針對(duì)性，而且適應(yīng)性也是極不強(qiáng)烈的。其次，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置科目過(guò)多，缺乏一定的實(shí)用性和實(shí)踐性，這樣法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有所降低。最后，很多的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程處于重疊狀態(tài)，從很大程度上來(lái)說(shuō)，忽略了學(xué)科之間的相互交叉和融合，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）缺乏專業(yè)的師資力量

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，所以很多的教師在技術(shù)方面的操作是非常好的，而在理論學(xué)科的素養(yǎng)上是極為有限的。而對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，又需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師的要求是非常高的，很多高職院校缺乏這樣的教師隊(duì)伍，因此，導(dǎo)致法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量嚴(yán)重降低。

二、高職法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案

因?yàn)楦呗氃盒２煌谄渌囊恍└叩仍盒?，他所培養(yǎng)的人才是一些適應(yīng)于市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。所以這種人才主要是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，提升人才在市場(chǎng)和實(shí)踐當(dāng)中的作用，因此必須制定適當(dāng)?shù)姆▌?wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)的需要。

（一）高職法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

對(duì)于高級(jí)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案來(lái)說(shuō)，最重要的就是要有一個(gè)非常明確的目標(biāo)。最主要的目標(biāo)是提升法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。在具體的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，必須從以下兩方面進(jìn)行教育。首先，要加強(qiáng)其專業(yè)理論知識(shí)的教育，讓學(xué)生擁有非常專業(yè)的理論知識(shí)，能夠掌握當(dāng)前資本市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，快速做出應(yīng)變。其次，應(yīng)該注重實(shí)踐方面的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的操作和運(yùn)行，讓學(xué)生能夠模擬現(xiàn)場(chǎng)，了解市場(chǎng)動(dòng)向。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

高職院校必須構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科課程體系，盡量避免法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)這兩門課程，與法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)校重疊，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。還要一些適應(yīng)性的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)該形成以法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)為主，而以兩個(gè)學(xué)科融合的東西為輔，一些相關(guān)的學(xué)科作為補(bǔ)充，這樣法務(wù)會(huì)計(jì)人才就能夠緊跟市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)于市場(chǎng)的高端的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。法務(wù)會(huì)計(jì)人才對(duì)于未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有非常重要的影響和作用。對(duì)于正在轉(zhuǎn)型的中國(guó)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，更是重要的一環(huán)。所以必須加大對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，才能使中國(guó)適應(yīng)世界潮流的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊興利，王靜.法務(wù)會(huì)計(jì):基于人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（8）：4-8.

［2］李冰.高職法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索［J］.長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）：147-150.

第2篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

課程建設(shè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(陳準(zhǔn)民、王立非等，2009)，高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。在此總目標(biāo)指導(dǎo)下，不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。從培養(yǎng)方案上目標(biāo)定位來(lái)看，師大對(duì)重點(diǎn)高校學(xué)生提出更高的目標(biāo)與要求，更為突顯廣西重點(diǎn)院校高層次人才培養(yǎng)的方向;師院本科教學(xué)則著眼于為地方培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用人才。

2．培養(yǎng)方案設(shè)置結(jié)構(gòu)情況分析

為了迎合時(shí)展要求，加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合，師大與師院都在這幾年當(dāng)中不斷修訂培養(yǎng)方案，努力構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。依據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(陳準(zhǔn)民、王立非等，2009)，本文將課程分為語(yǔ)言知識(shí)與技能類課程、商務(wù)知識(shí)與技能類課程、跨文化交際能力類課程、人文素養(yǎng)類課程，以及實(shí)踐類(專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)))等五方面課程，并以師大英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向培養(yǎng)方案及師院英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向培養(yǎng)方案為例，就每一類課程的開(kāi)設(shè)年級(jí)、課程數(shù)量、學(xué)分和課程性質(zhì)等多方面進(jìn)行分析。以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將能直觀反映兩所師范院校在英語(yǔ)專業(yè)非師范生的人才培養(yǎng)課程設(shè)置上的特點(diǎn)與特色，并以期從中獲啟示，更好改革商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)/方向人才培養(yǎng)方案。語(yǔ)言知識(shí)課程主要指語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)修辭學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)等課程;技能課程包括商務(wù)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、與聽(tīng)、說(shuō)、閱、寫、翻等有關(guān)的所有課程。師大與師院專業(yè)課程總學(xué)分均為131學(xué)分。從表1中課程設(shè)置來(lái)看，師大在低年級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言知識(shí)類必修課程比師院分別多1學(xué)分、而技能類必修課程少14學(xué)分;在高年級(jí)階段師大沒(méi)有開(kāi)設(shè)知識(shí)類必修課，而師院有2學(xué)分的課程;高年級(jí)語(yǔ)言技能類必修課當(dāng)中，師大比師院多開(kāi)設(shè)2學(xué)分課程?？傮w來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與技能課程設(shè)置上師大比師院少;師大與師院此類必修課總學(xué)分分別為57、70，分別占專業(yè)總學(xué)分的43．5%、53．4%。以上說(shuō)明師大開(kāi)設(shè)語(yǔ)言知識(shí)類課程及要求所修學(xué)分比師院少，而且?guī)煷笈c師院都多在低年級(jí)開(kāi)設(shè)。語(yǔ)言技能類課程兩校均主要在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，師大必修課與選修課的學(xué)分與數(shù)量均比師院少，但師大與師院在此類課程開(kāi)設(shè)上基本符合教育部占專業(yè)總課程50%－60%要求。結(jié)果還表明師院比師大更注重開(kāi)設(shè)語(yǔ)言知識(shí)與技能類課程，這與生源高低有很大關(guān)系。師院是二本院校，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，所以要加強(qiáng)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能。商務(wù)知識(shí)課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商法導(dǎo)論及相關(guān)工商、貿(mào)易、金融、統(tǒng)計(jì)等理論知識(shí)的課程。表2顯示師院僅在高年級(jí)開(kāi)設(shè)1門商務(wù)知識(shí)類選修課程，師大開(kāi)設(shè)了7門18學(xué)分的商務(wù)知識(shí)課程，其中必修課2門共4學(xué)分，課程主要在低年級(jí)開(kāi)設(shè);在商務(wù)技能類課程上，師大開(kāi)設(shè)了必修課5門15學(xué)分(主要分布在高年級(jí))，選修課3門6學(xué)分;相比之下，師院分別開(kāi)設(shè)了必修課5門10學(xué)分、選修課5門8學(xué)分。結(jié)果表明，師大構(gòu)建了較全面的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了大量應(yīng)用提高系列與理論提高系列的必修課和選修課，尤其注重在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的商務(wù)技能必修課程。師大在此類課程開(kāi)設(shè)上基本符合教育部占專業(yè)總課程20%－30%要求。相比之下，師院較欠缺經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法及相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等方面的商務(wù)知識(shí)課程;另外，商務(wù)技能必修課量較少，總開(kāi)設(shè)課程學(xué)分遠(yuǎn)少于師大商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)分。為了適應(yīng)新形勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)人才需求，師院還需加大商務(wù)知識(shí)與技能拓展課程的建設(shè)，注意構(gòu)建合理的商務(wù)理論、提高應(yīng)用能力的課程群?？缥幕浑H類課程主要包括跨文化思維能力、適應(yīng)能力與溝通能力課程。表3顯示師大沒(méi)有開(kāi)設(shè)必修課，但在低年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課2門4學(xué)分，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)有2門4學(xué)分。師院僅在低年級(jí)開(kāi)設(shè)必選修課1門2學(xué)分。總體來(lái)說(shuō)，師大所提供的跨文化交際類課程量比師院多，但兩校所開(kāi)設(shè)的跨文化交際類的課程還是偏少。面對(duì)我國(guó)日益頻繁對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，提高交際能力是成功商務(wù)英語(yǔ)人才必備的素質(zhì)，因此，兩校需增加此類課程的數(shù)量與學(xué)分。人文素養(yǎng)類課程在此主要指中國(guó)文化入門、歐洲文化入門、東盟國(guó)家經(jīng)貿(mào)概況、中外禮儀、商務(wù)文化及與英美文學(xué)相關(guān)的課程。表4顯示師大沒(méi)有開(kāi)設(shè)必修課，但在高、低年級(jí)階段各分別開(kāi)設(shè)3門6學(xué)分的選修課;師院在高、低年級(jí)各分別開(kāi)設(shè)了1門2學(xué)分的必修課，并且在高、低年級(jí)各開(kāi)設(shè)了1門2學(xué)分、7門11學(xué)分的選修課?？梢?jiàn)，師院比師大更重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，但兩校所開(kāi)設(shè)課程在專業(yè)總課程比例中還是較低的。英美文學(xué)類課程是英語(yǔ)語(yǔ)言與文化的重要體現(xiàn)，是了解社會(huì)與文化的重要來(lái)源。盡管所面對(duì)的是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生教育，人文素質(zhì)的缺失是外語(yǔ)思辨能力低下的重要原因，文學(xué)素養(yǎng)提升對(duì)個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)能力提高還是很有促進(jìn)作用的。由表5可見(jiàn)，兩所院校均開(kāi)設(shè)了專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐/調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作課程。在實(shí)踐時(shí)間跨度、學(xué)分設(shè)置上，師大比師院要短、少些，所占本專業(yè)課程學(xué)分比例分別是7．6%、11．5%，低于教育部的實(shí)踐學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。在不能增加以上課程學(xué)分條件下，兩校可考慮在其他專業(yè)課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)分，提高實(shí)踐要求，增加課堂實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐形式等來(lái)解決這一問(wèn)題。

3．課程設(shè)置改革啟示

第3篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：跨境電商；高職人員；培養(yǎng)

本文通過(guò)對(duì)跨境電商崗位工作任務(wù)分析，論述了跨境電商崗位對(duì)人才工作能力和素質(zhì)要求，提出了高?？缇畴娚虒I(yè)的課程體系設(shè)計(jì)方案、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和校企合作的教學(xué)模式。

一、跨境電商專員崗位工作任務(wù)分析

跨境電商的業(yè)務(wù)與技術(shù)崗位一般稱為跨境電商專員，概括起來(lái)有三大工作任務(wù)：業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、客戶服務(wù)和網(wǎng)店維護(hù)與管理。

（一）業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)。包括網(wǎng)店注冊(cè)、選品、成本核算和定價(jià)、鋪貨上架、產(chǎn)品的優(yōu)化、推廣、采購(gòu)、安排物流等。

（二）客戶服務(wù)。通過(guò)與客戶溝通，建立良好合作關(guān)系，解決問(wèn)題，完成銷售。具體包括：在線客服咨詢，處理客戶反饋，售前、售中和售后服務(wù)，上傳訂單物流狀態(tài)，訂單處理，及時(shí)回款等。

（三）網(wǎng)店維護(hù)與管理。包括店面布置、產(chǎn)品圖像處理、產(chǎn)品畫冊(cè)的制作、網(wǎng)站網(wǎng)店建設(shè)與維護(hù)、數(shù)據(jù)分析、客戶管理系統(tǒng)、訂單管理系統(tǒng)和采購(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)等。

二、跨境電子商務(wù)的職業(yè)要求

（一）跨境電子商務(wù)職業(yè)能力。從事跨境電子商務(wù)職業(yè)需要具備以下核心職業(yè)能力：1、市場(chǎng)分析能力：收集分析市場(chǎng)狀況及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況，制定銷售計(jì)劃；2、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力：客戶開(kāi)發(fā)、策劃促銷活動(dòng)、市場(chǎng)推廣方案；3、外語(yǔ)溝通能力：運(yùn)用外語(yǔ)和跨境電商知識(shí)與國(guó)外客戶溝通、處理訂單問(wèn)題；4、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力：辦公軟件操作，使用軟件上傳產(chǎn)品信息、處理圖片。5、跨境電商平臺(tái)操作能力：跨境電商運(yùn)營(yíng)6、跨境國(guó)際物流運(yùn)作能力：物流模板選擇、制作和物流運(yùn)作7、傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力：一般外貿(mào)業(yè)務(wù)下貿(mào)易磋商和履行8、學(xué)習(xí)和發(fā)展能力：能自主學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)新知識(shí)、新技術(shù)等。

（二）跨境電子商務(wù)職業(yè)的知識(shí)要求。1、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)：市場(chǎng)分析、市場(chǎng)策略、市場(chǎng)營(yíng)銷組合等相關(guān)知識(shí)；消費(fèi)者心理與行為、營(yíng)銷與客戶服務(wù)技巧；2、外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)：外貿(mào)英語(yǔ)對(duì)話、外貿(mào)函電、商務(wù)英語(yǔ)等知識(shí)3、電子商務(wù)知識(shí)：熟悉電商平臺(tái)規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)；4、物流管理知識(shí)：發(fā)貨流程、倉(cāng)庫(kù)管理、采購(gòu)管理等相關(guān)知識(shí)；5、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)：外貿(mào)流程、商檢、海關(guān)等相關(guān)知識(shí)；6、商品知識(shí)：主要商品的規(guī)格、性能、用途、商品編碼等。7、商務(wù)禮儀知識(shí)：商務(wù)形象、舉止、接待、溝通、會(huì)談、交往、餐飲等國(guó)際商務(wù)禮儀。 8、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)：計(jì)算機(jī)辦公軟件操作、圖片處理、互聯(lián)網(wǎng)信息搜尋和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)。

（三）跨境電子商務(wù)職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。1、良好的職業(yè)道德：遵紀(jì)守法、恪守信用、不售假貨或偽劣商品，不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)；2、吃苦耐勞的精神：腳踏實(shí)地、埋頭苦干、任勞任怨； 3、服務(wù)客戶的精神：客戶至上，積極主動(dòng)為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三、跨境電子商務(wù)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)以上跨境電子商務(wù)的職業(yè)要求，所需的24門專業(yè)核心課程體系設(shè)計(jì)如下（以高職3年院校為例）：

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)72學(xué)時(shí)，含實(shí)操30學(xué)時(shí)

跨境電子商務(wù)概論32學(xué)時(shí)，含實(shí)操10學(xué)時(shí)

電子商務(wù)32學(xué)時(shí)，含實(shí)操12學(xué)時(shí)

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)64學(xué)時(shí)，含實(shí)操32學(xué)時(shí)

跨境電子商務(wù)實(shí)務(wù)與操作80學(xué)時(shí)，含實(shí)操54學(xué)時(shí)

跨境物流64學(xué)時(shí)，含實(shí)操32學(xué)時(shí)

國(guó)際商務(wù)文化與禮儀48學(xué)時(shí)，含實(shí)操18學(xué)時(shí)

外貿(mào)函電64學(xué)時(shí)，含實(shí)操34學(xué)時(shí)

外貿(mào)英語(yǔ)對(duì)話64學(xué)時(shí)，含實(shí)操34學(xué)時(shí)

跨境電商英語(yǔ)30學(xué)時(shí)，含實(shí)操20學(xué)時(shí)

商務(wù)英語(yǔ)48學(xué)時(shí)，含實(shí)操34學(xué)時(shí)

職業(yè)能力與發(fā)展48學(xué)時(shí)，含實(shí)操28學(xué)時(shí)

國(guó)際貿(mào)易地理32學(xué)時(shí)，含實(shí)操10學(xué)時(shí)

報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)32學(xué)時(shí)，含實(shí)操16學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)48學(xué)時(shí)，含實(shí)操24學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用48學(xué)時(shí)，含實(shí)操24學(xué)時(shí)

網(wǎng)店平臺(tái)設(shè)計(jì)64，學(xué)時(shí)，含實(shí)操50學(xué)時(shí)

攝影技術(shù)32學(xué)時(shí)，實(shí)操20學(xué)時(shí)

溝通技巧32學(xué)時(shí)，含實(shí)操22學(xué)時(shí)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷32學(xué)時(shí)，含實(shí)操12學(xué)時(shí)

客戶服務(wù)管理64學(xué)時(shí)，含實(shí)操34學(xué)時(shí)

職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)40學(xué)時(shí)，含實(shí)操40學(xué)時(shí)

跟崗實(shí)習(xí)80學(xué)時(shí)，含實(shí)操80學(xué)時(shí)

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)750學(xué)時(shí)，含實(shí)操750學(xué)時(shí)

當(dāng)然，除上述24門專業(yè)核心課程外，根據(jù)有關(guān)國(guó)家教育部門的相關(guān)規(guī)定和學(xué)校的特色需要，還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的公共必須課、公共選修課、專業(yè)選修課及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等課程。

四、以校企合作為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式

與跨境電商企業(yè)合作辦學(xué)。主要采用項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，努力以跨境電商崗位典型工作任務(wù)為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，融合理論知與實(shí)踐為一體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。與企業(yè)密切合作，實(shí)行合作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的“做中學(xué)、做中教” 教學(xué)模式，保證跨境電商學(xué)習(xí)過(guò)程中有更為廣闊的實(shí)踐空間，更為真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。在校企合作過(guò)程中，校企雙方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，在不同的時(shí)間段安排學(xué)生開(kāi)展專業(yè)課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)組織形式，進(jìn)行課程和綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生實(shí)際操作能力和水平。

第4篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容、時(shí)間安排和具體要求。各專業(yè)都需針對(duì)行業(yè)發(fā)展變化和學(xué)生的學(xué)業(yè)背景制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一個(gè)新方向，通過(guò)中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學(xué)校畢業(yè)的一部分學(xué)生，他們有意愿在學(xué)歷和職業(yè)知識(shí)技能方面進(jìn)一步深造，通過(guò)教育部門統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學(xué)校錄取。高職學(xué)校針對(duì)中高職銜接的學(xué)生應(yīng)該制定出有別于高中畢業(yè)起點(diǎn)高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)研究物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的核心問(wèn)題。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過(guò)程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學(xué)前制定好，在每一屆學(xué)生的整個(gè)高職教育階段使用，原則上不允許在實(shí)施的過(guò)程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得住社會(huì)、行業(yè)和教學(xué)的檢驗(yàn)。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的過(guò)程。

1.1專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與分析

專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研包括對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài)；其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對(duì)畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點(diǎn)是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對(duì)人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)者和實(shí)踐者。當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)和崗位的工作，在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)技能能否幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對(duì)兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對(duì)開(kāi)設(shè)同一專業(yè)的兄弟院校進(jìn)行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)是進(jìn)行個(gè)性化切入，了解他們的特色和亮點(diǎn)。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對(duì)生源的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有：初中畢業(yè)后就讀中職學(xué)?；蚋咧挟厴I(yè)后就讀自考中專班，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。

1.3無(wú)領(lǐng)導(dǎo)研討

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)研討又稱頭腦風(fēng)暴法，是在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)即無(wú)權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點(diǎn)是中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的核心專業(yè)知識(shí)、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上形成物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架?；緝?nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題21人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷跟進(jìn)

中高職銜接不是基礎(chǔ)教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識(shí)和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個(gè)“適應(yīng)”。

2.1.1適應(yīng)學(xué)生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生作為鮮活的個(gè)體和廣大的群體，有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和方法習(xí)慣，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生所成長(zhǎng)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生都是“95后”，有的有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學(xué)生差異化的培養(yǎng)方案，教學(xué)的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力與高職學(xué)生也有差別，因此專業(yè)課中的理論知識(shí)夠用即可，并可增加實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的比例，也可以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程和理論課程穿行，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中深刻體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生安排了具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃安排，在第二學(xué)期或第三學(xué)期的“現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理”課程中，理論課程的教學(xué)進(jìn)行到一定程度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可以到京東、1號(hào)店等電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行2～4周。

2.1.2適應(yīng)社會(huì)需求

制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還要考慮是否適應(yīng)社會(huì)需求。充分考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在技術(shù)技能上對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，在社會(huì)公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。

2.1.3適應(yīng)服務(wù)面向

物流業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第三大產(chǎn)業(yè)，其實(shí)質(zhì)是為客戶提供物流服務(wù)。因此在中高職銜接物流管理專業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)發(fā)展水平，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建四個(gè)板塊的特點(diǎn)

中高職銜接物流管理專業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊、專業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個(gè)板塊。四個(gè)板塊的特點(diǎn)分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實(shí)”。素質(zhì)教育板塊由十門左右課程組成，占總學(xué)時(shí)20%左右為宜。

2.2.2基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊要“夠”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)板塊一般十門左右課程，占總學(xué)時(shí)15%～20%。

2.2.3專業(yè)能力板塊

專業(yè)能力板塊要“強(qiáng)”。專業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，一般20門左右課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，占總學(xué)時(shí)57%～64%。

2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊

就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學(xué)時(shí)1%～3%。

2.3完善保障條件和機(jī)制建設(shè)，突出實(shí)效

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和執(zhí)行需要保障條件的建設(shè)，這其中包括軟件、硬件和機(jī)制建設(shè)。

2.3.1隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)屬軟件建設(shè)，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對(duì)重要的作用。首先，教師應(yīng)該充分了解中高職銜接物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)；其次，教師要對(duì)各種類型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對(duì)中高職學(xué)生的要求；最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生具備一定的物流理論知識(shí)，同時(shí)有一定的動(dòng)手能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論課程的學(xué)習(xí)無(wú)須過(guò)多的增強(qiáng)，理論知識(shí)夠用即可，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)物流設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，而幾乎涉及不到流程方面和運(yùn)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，使更多學(xué)生從中受益。

2.3.3運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

物流管理專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實(shí)施，學(xué)校相關(guān)職能部門和物流學(xué)院需要在校企合作、教學(xué)管理、資源共享等運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實(shí)施成效檢驗(yàn)

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學(xué)、實(shí)施效果如何均需經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，以此來(lái)保障成效。其成效檢驗(yàn)可通過(guò)“遵循”“理解”“評(píng)判”“反復(fù)”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中要忠實(shí)于最初的設(shè)計(jì)，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序的情況下進(jìn)行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實(shí)施的成效在一定程度上取決于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)總方案和每門課程的共同理解和認(rèn)識(shí)，因此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要解讀具體任務(wù)與目標(biāo)，形成共識(shí)，保障人才培養(yǎng)方案達(dá)成目標(biāo)。

2.4.3科學(xué)評(píng)判人才培養(yǎng)方案

評(píng)判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學(xué)，不僅要檢驗(yàn)實(shí)施的結(jié)果，還要檢驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實(shí)施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復(fù)過(guò)程

人的理解和認(rèn)知是有一定規(guī)律的，往往受時(shí)代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當(dāng)時(shí)的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復(fù)過(guò)程，需要我們不斷地認(rèn)識(shí)。

第5篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；課程體系；培養(yǎng)方案；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)

1 背景

無(wú)錫是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)建立的物聯(lián)網(wǎng)“感知中國(guó)”中心，同時(shí)也是國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是當(dāng)前最熱門、最具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)技術(shù)人才的需求十分旺盛。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)，具有廣闊的就業(yè)前景和良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)中，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)線傳感器以及信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護(hù)等發(fā)展強(qiáng)勁。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)寫進(jìn)了政府工作報(bào)告中，物聯(lián)網(wǎng)人才高校培養(yǎng)工作也得到國(guó)家大力支持，但是作為一個(gè)發(fā)展初見(jiàn)端倪的新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展尚不成熟，人才領(lǐng)域劃分和培養(yǎng)方向尚不明朗。在這樣的背景下建設(shè)高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)，給全國(guó)的高校帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

江南大學(xué)作為首批獲建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)校，于2010年6月成立了全國(guó)第一個(gè)實(shí)體建制的物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，成為全國(guó)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院和專業(yè)的領(lǐng)頭羊。江南大學(xué)在已有自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)國(guó)家特色與江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，獲得國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、教育部物聯(lián)網(wǎng)綜合建設(shè)示范基地、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教育部工程中心等平臺(tái)，將依托學(xué)校生物工程、食品工程、紡織工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，彰顯輕工特色，采用國(guó)際創(chuàng)新型工程教育模式，按照教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，力爭(zhēng)把江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)成在全國(guó)同類行業(yè)院校中處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、示范作用強(qiáng)的本科專業(yè)，成為輕工行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。

2 國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)情況

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)全新學(xué)科，受到教育部和各高校的高度重視。截至2010年3月，全國(guó)已有700多所高等院系向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)的申請(qǐng)，2010年底包括江南大學(xué)在內(nèi)的34所高校首次獲批建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2011年更有包括高職大專在內(nèi)的多所學(xué)校開(kāi)始建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)建立的第一個(gè)實(shí)體學(xué)院，其物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，無(wú)錫市重點(diǎn)扶持專業(yè)。經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，該專業(yè)建設(shè)思路逐漸清晰，課程體系和實(shí)驗(yàn)規(guī)劃已具雛形，并為眾多兄弟院校提供示范。

以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，無(wú)錫領(lǐng)全國(guó)之先，最早開(kāi)始發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院的不斷壯大，學(xué)院改變了原有多學(xué)科多專業(yè)的劃分模式，新成立了自動(dòng)化系、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、信息技術(shù)系和傳感技術(shù)系4個(gè)系（見(jiàn)圖1），在鞏固物聯(lián)網(wǎng)特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，完善了學(xué)院內(nèi)部構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了行政與學(xué)術(shù)的交融。

目前，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)目從國(guó)家到地方的投入都很大，并配有工信部、發(fā)改委等物聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)，極大推動(dòng)了政產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，產(chǎn)業(yè)化得到大力發(fā)展。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展很快，涉及多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不同網(wǎng)絡(luò)各有特點(diǎn)，適用于不同的應(yīng)用環(huán)境。所以，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3G、GPRS/藍(lán)牙、WIFI、ZIGBEE、專用網(wǎng)絡(luò)等）和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)路由與數(shù)據(jù)處理、無(wú)線有線網(wǎng)關(guān)設(shè)計(jì)等新技術(shù)，在人才培養(yǎng)上也加大了傳感器應(yīng)用、多網(wǎng)絡(luò)融合以及云計(jì)算方面的培養(yǎng)力度。

3 人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置

按照國(guó)際創(chuàng)新型工程教育模式，學(xué)院改革現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)方案，并注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生培養(yǎng)具有如下特色：有較扎實(shí)的通信、控制和計(jì)算機(jī)（Communication+Control+Computer，3C）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工程能力；獨(dú)立開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研發(fā)能力；應(yīng)用性強(qiáng)，直接面向工程，為國(guó)家和地方輸送專業(yè)人才。

本專業(yè)培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與科技開(kāi)發(fā)及研究方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具備扎實(shí)的電子技術(shù)、傳感技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)理論、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等專門知識(shí)和技能，具有一定的人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面的綜合素質(zhì)，具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)和新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，一二年級(jí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，三年級(jí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)課接觸專業(yè)應(yīng)用背景，進(jìn)入創(chuàng)新基地開(kāi)展小型課題研發(fā)，四年級(jí)跟隨專業(yè)導(dǎo)師構(gòu)思綜合課題，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展創(chuàng)新性應(yīng)用課題研發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)大綱分為6個(gè)模塊：

1）通識(shí)教育課程。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署，思想政治理論課根據(jù)、教育部文件精神進(jìn)行安排；大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)，共分四級(jí)；數(shù)學(xué)物理類課程按照機(jī)電類專業(yè)要求開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)Ⅰ、復(fù)變函數(shù)與積分變換、大學(xué)物理Ⅰ和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

2）學(xué)科平臺(tái)課程。

開(kāi)設(shè)了機(jī)電類基礎(chǔ)課程工程制圖1、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)C；根據(jù)建立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院相近專業(yè)公用大平臺(tái)原則，由電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論幾門課程組成全院大平臺(tái)課程。同時(shí)，結(jié)合相近的傳感網(wǎng)、通信工程和電子信息工程等專業(yè)的共性要求，開(kāi)設(shè)了數(shù)字信號(hào)處理和傳感器技術(shù)。

3）專業(yè)核心課程。

突出體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)重點(diǎn)要求的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層3個(gè)層次的核心課程，包括傳感層的嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)與應(yīng)用、檢測(cè)技術(shù)與智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)層的傳感器網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用、通信原理、控制技術(shù)及應(yīng)用、應(yīng)用層相關(guān)的算法設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)組成原理等課程。

4）專業(yè)選修課程。

在專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，確定了幾個(gè)模塊的選修課，要求選修合計(jì)不少于28學(xué)分，即448學(xué)時(shí)，整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)課程架構(gòu)以及組織體系見(jiàn)圖2。

對(duì)于本專業(yè)應(yīng)該了解的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、控制技術(shù)和學(xué)科前沿進(jìn)展專題，作為必選課供學(xué)生選修，為學(xué)生打下較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，共12學(xué)分。

第六學(xué)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、移動(dòng)通信技術(shù)和現(xiàn)代物流技術(shù)課程組成第一個(gè)任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)層的知識(shí)的加強(qiáng)，進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、定位技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)等知識(shí)的教學(xué)；第七學(xué)期上半學(xué)期的物聯(lián)網(wǎng)體系與標(biāo)準(zhǔn)、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、M2M技術(shù)概論和物品信息制作與識(shí)別技術(shù)等課程組成第二個(gè)任選模塊，突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在感知層知識(shí)的加強(qiáng)，要求任選不少于6學(xué)分；第七學(xué)期下半學(xué)期的工程數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、信息系統(tǒng)集成技術(shù)與應(yīng)用、多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程為校企共建課程，重點(diǎn)在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的工程應(yīng)用方面展開(kāi)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，要求任選不少于4學(xué)分。

5）集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

主要由4部分組成，對(duì)于所有IT類學(xué)生必備的金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、電子設(shè)計(jì)CAD和電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)構(gòu)成第1部分；培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的算法分析課程設(shè)計(jì)、軟件編程課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)構(gòu)成第2部分；培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)和多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用構(gòu)成第3部分，這一部分與企業(yè)共建；培養(yǎng)本科學(xué)生綜合實(shí)踐能力的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成第4部分，這一部分為校企共建。

6）素質(zhì)教育課程。

按照江南大學(xué)本科生素質(zhì)學(xué)分管理辦法等有關(guān)規(guī)定，開(kāi)設(shè)軍事理論、軍訓(xùn)、形勢(shì)與政策、社會(huì)實(shí)踐等素質(zhì)教育課程，共計(jì)13學(xué)分。本專業(yè)的培養(yǎng)方案本著“卓越工程師”目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)突出工程應(yīng)用背景。在方案設(shè)置中，我們引入CDIO理念，以工程教育背景設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。在第6學(xué)期的13-21周，學(xué)生將被安排在企業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)，工程設(shè)計(jì)的進(jìn)行方式將參考CDIO模式進(jìn)行。在第7學(xué)期，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力的培養(yǎng)，課程的設(shè)置專門引入了校企共建課程共4個(gè)學(xué)分的選修課程，且開(kāi)設(shè)了多網(wǎng)融合系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，用于提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。第8學(xué)期所有的教學(xué)培養(yǎng)將在企業(yè)進(jìn)行，即教學(xué)計(jì)劃學(xué)期為2.5（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)）+0.5（企業(yè)實(shí)習(xí)）+0.5（專業(yè)學(xué)習(xí)）+0.5（校企項(xiàng)目研發(fā)），累計(jì)有1學(xué)年的培養(yǎng)由校企共同完成，最終實(shí)現(xiàn)教育部重點(diǎn)推出的“卓越工程師”計(jì)劃。

4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)新方案的特色

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案以模塊化的方式組織，突出了工科本科學(xué)生在通識(shí)教育和素質(zhì)教育方面應(yīng)掌握的知識(shí)；學(xué)科平臺(tái)和專業(yè)核心課程構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生最核心基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；專業(yè)選修和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)則突出了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的應(yīng)用性能力要求。

結(jié)合國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)精神，引入CDIO理念，在培養(yǎng)方案中突出了工程培養(yǎng)理念。第6學(xué)期16-21周的培養(yǎng)在企業(yè)進(jìn)行，由校企聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)的實(shí)際工程背景進(jìn)行針對(duì)性的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)；同時(shí)，在第7學(xué)期所開(kāi)設(shè)的第3個(gè)任選模塊是校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，根據(jù)工程實(shí)際安排教學(xué)課程內(nèi)容，由企業(yè)副高以上職稱的企業(yè)老師和高校教師聯(lián)合授課，形成“理論學(xué)習(xí)+專業(yè)學(xué)習(xí)+CDIO實(shí)踐+企業(yè)實(shí)踐”培養(yǎng)模式，打通理論與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)通道。

4.1 專業(yè)特色課程設(shè)置

1）無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

該課程圍繞傳感器技術(shù)原理、數(shù)據(jù)調(diào)制和通信原理、IEEE802.15.4通信協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和拓?fù)淇刂?、微功耗?jié)點(diǎn)和網(wǎng)關(guān)、時(shí)鐘同步技術(shù)、無(wú)線定位技術(shù)和算法、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、中間件和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、路由算法和加密安全等技術(shù)展開(kāi)。

2）短距離通信與嵌入式網(wǎng)絡(luò)。

該課程是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該包括電磁波理論、無(wú)線通信加密理論、短距離無(wú)線通信標(biāo)準(zhǔn)、通信質(zhì)量分析、MAC算法設(shè)計(jì)、數(shù)字調(diào)制和解調(diào)、嵌入式操作系統(tǒng)、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中繼和轉(zhuǎn)發(fā)等。

3）無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)。

該課程包括高頻電路、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、頻譜資源和管理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)體系、防碰撞技術(shù)、標(biāo)簽和讀卡器設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)和WebService等技術(shù)。

4）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)。

該課程結(jié)合應(yīng)用背景，從物聯(lián)網(wǎng)工程角度出發(fā)，按照感知、傳輸和應(yīng)用3大層次展開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)的講述。課程內(nèi)容包括：硬件系統(tǒng)集成、軟件系統(tǒng)集成、軟件工程設(shè)計(jì)方法、接口技術(shù)、總線技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)。

4.2 專業(yè)特色實(shí)踐

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面向應(yīng)用的特點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐一般可以按照認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐逐級(jí)深化規(guī)模、不斷復(fù)雜，最終設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)有創(chuàng)意的智能系統(tǒng)。

1）應(yīng)用認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。

該實(shí)驗(yàn)結(jié)合各種物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用，按照物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)組織可視化強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從中體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)概念和技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

該實(shí)驗(yàn)體系分為無(wú)線傳感網(wǎng)（WSN）實(shí)驗(yàn)、無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）實(shí)驗(yàn)、嵌人式和短距離通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等。

3）綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提出技術(shù)路線和實(shí)現(xiàn)手段，利用實(shí)驗(yàn)室多種模塊組合搭建系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能。

第6篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育；物流技能大賽；人才培養(yǎng)方案

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.186

職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，并提出通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可見(jiàn)職業(yè)技能大賽對(duì)于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。

1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

技能大賽的項(xiàng)目設(shè)定是在充分調(diào)查市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項(xiàng)目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實(shí)際需求；另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過(guò)對(duì)大賽項(xiàng)目的理解和實(shí)施，可以更好地對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)可以針對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案

物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實(shí)力較量是教師團(tuán)隊(duì)的較量，因此教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來(lái)各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要通過(guò)以下三種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對(duì)于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的指導(dǎo)；二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的相關(guān)過(guò)程，提升實(shí)際工作的能力；三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。

2 物流職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的作用

2.1 以賽促學(xué)

高職院校的學(xué)生來(lái)源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是不愛(ài)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)手和實(shí)踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無(wú)疑就將這部分學(xué)生的缺點(diǎn)放大了。而通過(guò)技能競(jìng)賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法；另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 以賽促教

將職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對(duì)原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時(shí)讓每一位學(xué)生都有參加競(jìng)賽項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個(gè)模式的重要平臺(tái)，對(duì)于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對(duì)性地將賽事項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)充分借鑒大賽組織、大賽評(píng)價(jià)、過(guò)程控制等形式，完善課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“課證崗對(duì)接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。

3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系的構(gòu)建

近年來(lái)，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實(shí)現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個(gè)體系的關(guān)鍵就在于三個(gè)主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。

3.1 教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對(duì)于教師的新型要求，由于之前我國(guó)單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識(shí)技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來(lái)，高職院校開(kāi)始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來(lái)完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動(dòng)，半工半讀”的作用

物流技能大賽的重要特點(diǎn)是不僅要比賽參賽學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要考理論知識(shí)，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會(huì)”兩個(gè)方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要拿出一半左右的課時(shí)，用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合

物流職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際是相吻合的，同時(shí)結(jié)合院校實(shí)訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競(jìng)賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職業(yè)技能大賽需要來(lái)編制實(shí)訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過(guò)“引企入校”，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。

“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競(jìng)賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來(lái)參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

4 結(jié) 論

通過(guò)職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺(tái)。同時(shí)可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)方案起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺(tái)，廣泛參與技能大賽，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小菊.高職技能大賽的探索與實(shí)踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]張星海，龔恕.高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2007（19）.

[3]張卿.高職院校舉辦技能大賽的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009（10）.

第7篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系；人才培養(yǎng)方案

機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)課程體系

機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

序號(hào)名稱主要設(shè)備及儀器功能容納人數(shù)1動(dòng)植物標(biāo)本

制作實(shí)訓(xùn)室顯微鏡、試管、膠頭滴管、燒杯、量筒、廣口瓶、單面刀片、解剖針、解剖刀片等培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本的能力502動(dòng)植物標(biāo)本

展示實(shí)訓(xùn)室各類標(biāo)本500種展示機(jī)場(chǎng)常見(jiàn)各種動(dòng)植物的標(biāo)本503機(jī)場(chǎng)驅(qū)鳥

設(shè)備實(shí)訓(xùn)室煤氣炮，語(yǔ)音驅(qū)鳥王，驅(qū)鳥獵鷹20種培養(yǎng)使用驅(qū)鳥設(shè)備的能力504機(jī)場(chǎng)工程

測(cè)量實(shí)訓(xùn)室光學(xué)水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、丁字尺、量角尺、大圓規(guī)、美工刀、直尺等滿足工程測(cè)量實(shí)踐課程教學(xué)需要501機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)民航機(jī)場(chǎng)服務(wù)行業(yè)發(fā)展，掌握機(jī)場(chǎng)鳥害綜合防治、飛行區(qū)巡查維護(hù)、凈空管理基礎(chǔ)理論知識(shí)及操作技能，具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力，具有自我更新和自我提高能力的高技能人才。

2機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

針對(duì)機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)員職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，解構(gòu)學(xué)科體系，從職業(yè)情景中的工作過(guò)程確定課程內(nèi)容的范圍――行動(dòng)領(lǐng)域，再根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)，使之成為具有普遍性的課程――學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后轉(zhuǎn)換為“主題學(xué)習(xí)單元”的學(xué)習(xí)情景予以實(shí)施。通過(guò)工作任務(wù)分析，提煉了具有職業(yè)工作內(nèi)容和形式的典型工作任務(wù)，歸納合并了職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，建立了“基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域―專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域―專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程結(jié)構(gòu)，形成與場(chǎng)務(wù)保障工作過(guò)程緊密結(jié)合的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。課程體系如圖所示。

3機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)的根本在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生除了接受良好的課堂教學(xué)外，還要參與校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破點(diǎn)，積極建立以認(rèn)知實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成的實(shí)踐體系。圍繞機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)管理工作，為了配合機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理人才培養(yǎng)，建成了許多室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如表所示。

實(shí)訓(xùn)課程體系和內(nèi)容從崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方式，使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)工作的基本技能，逐步形成獨(dú)立觀察、分析和解決問(wèn)題的職業(yè)崗位能力，提高職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。

機(jī)場(chǎng)場(chǎng)務(wù)技術(shù)與管理專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，仍處于探索階段。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的沉淀，繼續(xù)在辦學(xué)實(shí)踐中對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)、應(yīng)用能力提升等方面進(jìn)行積極探索，努力構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)所需要的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)民航發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

目前，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，它把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，即通過(guò)各種傳感設(shè)備（如RFID、WFN、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等技術(shù)）來(lái)實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動(dòng)的物體或過(guò)程，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物與物、人與物的信息交互，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。為加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，培育和壯大新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)被列為《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(2006-2020 年)》和“新一代寬帶移動(dòng)無(wú)線通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中的重點(diǎn)研究領(lǐng)域，工業(yè)和信息化部也制定了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，各級(jí)部門也相繼出臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃。各地高校積極申辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)機(jī)構(gòu)也積極開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)研討交流會(huì)議，國(guó)家教育部成立了物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組，全國(guó)各地物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。2010年《政府工作報(bào)告》，正式將“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”納入重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃。目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)在安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域已經(jīng)得到應(yīng)用，且應(yīng)用模式正日趨成熟。從應(yīng)用層面來(lái)看，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在公眾業(yè)務(wù)領(lǐng)域以及平安家居、電力安全、公共安全、智能交通、環(huán)保等諸多行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模均將超過(guò)百億元甚至達(dá)到千億元。

2 黑龍江省適合高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位

《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中提出，重點(diǎn)發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)感知功能密切相關(guān)的制造業(yè)，支持與物聯(lián)網(wǎng)通信功能緊密相關(guān)的制造、運(yùn)營(yíng)等產(chǎn)業(yè)，著力培育物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)支持物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、流通業(yè)、交通、電力、環(huán)保、公共安全、醫(yī)療衛(wèi)生、智能家居等領(lǐng)域的應(yīng)用示范。在傳感器、核心芯片、傳感節(jié)點(diǎn)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、中間件、應(yīng)用軟件、嵌入式軟件、系統(tǒng)集成、傳感器網(wǎng)關(guān)及信息通信網(wǎng)、信息服務(wù)、智能控制等各領(lǐng)域打造一批品牌企業(yè)。黑龍江省將針對(duì)智能農(nóng)業(yè)、乳業(yè)、煤礦、林業(yè)、石油等龍江優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域規(guī)劃引導(dǎo)示范應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)、森林防火應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、乳品安全應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等，以此為試點(diǎn)，探索應(yīng)用領(lǐng)域不斷向廣度擴(kuò)展的途徑，以此為牽動(dòng)，促進(jìn)相應(yīng)制造業(yè)的跟進(jìn)發(fā)展。爭(zhēng)取五年內(nèi)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型物聯(lián)網(wǎng)工程師，初步滿足黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，力爭(zhēng)五年內(nèi)，在智能城市、智能生活、智能產(chǎn)業(yè)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能暖氣供熱等試點(diǎn)示范領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施示范應(yīng)用工程。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，但不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵首先在于農(nóng)業(yè)的信息化來(lái)促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，智能農(nóng)業(yè)的各類專業(yè)人才在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十二五當(dāng)中的缺口1000萬(wàn)人以上。充分發(fā)揮黑龍江作為全國(guó)最大的綠色食品加工基地、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)大省和糧食總產(chǎn)量居全國(guó)第二位的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位，發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，打造龍江優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)品牌。

發(fā)展黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，應(yīng)具有傳感器技術(shù)、無(wú)線通信模塊應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、維護(hù)和銷售、RFID相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用、操作管理和維護(hù)智能終端設(shè)備的應(yīng)用、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)和銷售、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高技能職業(yè)人才。這為高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位。

3 黑龍江高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，了解物聯(lián)網(wǎng)主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，RFID 技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線和有線系統(tǒng)技術(shù)、無(wú)線通信組網(wǎng)技術(shù)等，具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力。具有較強(qiáng)的通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的系統(tǒng)集成技術(shù)員，能夠從事石油和煤炭安全智能環(huán)境監(jiān)測(cè)、綠色智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、智能家居等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作能力，具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷創(chuàng)新的能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，能夠適應(yīng)不斷變化的未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架。“物聯(lián)網(wǎng)”產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐體系主要分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的底層基礎(chǔ)，包括了RFID、二維碼、智能卡、傳感器等等數(shù)據(jù)采集和感知技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層是“物聯(lián)網(wǎng)”互聯(lián)互通關(guān)鍵，包括無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)，WiFi自組網(wǎng)、遠(yuǎn)程控制、機(jī)器間通信（M2M）的移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)；應(yīng)用層是具體應(yīng)用的系統(tǒng)集成技術(shù)，包括數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能、GIS、工業(yè)監(jiān)控、云計(jì)算平臺(tái)、中間件等軟件技術(shù)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架，下面列出了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的初步建議，算是拋磚引玉，其主干課程： C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、CAD工程制圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、局域網(wǎng)組建與管理、微機(jī)組成與接口技術(shù)。核心課程： 傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)軟件、物聯(lián)網(wǎng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)與中間件技術(shù)、RFID系統(tǒng)安裝與調(diào)試、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等組成。另外配合專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)（包括RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐、小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)），在第五學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，根據(jù)社會(huì)需要學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋面寬的專業(yè)課及專業(yè)選修課，開(kāi)設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來(lái)組建簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，具體包括：智能物流管理系統(tǒng)、智能環(huán)境監(jiān)測(cè)（比如溫室大棚的溫度濕度管理，智能家居的應(yīng)用），完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

目前黑龍江從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)人才極為稀缺。畢業(yè)生能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)行維護(hù)與管理工作，在智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、環(huán)境保護(hù)、智能環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能家居、智能暖氣供熱、石油和煤炭安全、公共安全、政府工作、遠(yuǎn)程醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域中的工作。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)方向的職業(yè)高技能型人才，加快推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在東北地區(qū)的應(yīng)用與發(fā)展，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為黑龍江省高職院校將形成自己的“職業(yè)教育特色”，走集團(tuán)化、專業(yè)基地化、基地產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)理念，并結(jié)合職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律，為立足于服務(wù)市場(chǎng)培養(yǎng)新型的、復(fù)合式高技能的物聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　陳海瀅,劉昭等.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用啟示錄——行業(yè)分析與案例實(shí)踐.機(jī)械工業(yè)出版社,2011.5.

第9篇：財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案范文

會(huì)計(jì)三門課程教學(xué)現(xiàn)狀各高校均注意到這三門課程內(nèi)容存在重復(fù)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同對(duì)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在教學(xué)中的處理也不同。教學(xué)實(shí)務(wù)中大致存在以下三種情況:

(一)三門課程均為必修課，課程之間的重復(fù)通過(guò)教學(xué)協(xié)調(diào)來(lái)處理目前，協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)這三門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)最普遍的做法是通過(guò)教學(xué)方式進(jìn)行協(xié)調(diào)，即講授這三門課程的老師通過(guò)論證會(huì)的形式來(lái)確定重復(fù)部分的內(nèi)容歸由哪門課來(lái)講授，課時(shí)如何分配，并且將論證結(jié)果寫入人才培養(yǎng)方案。我院會(huì)計(jì)學(xué)系也是將財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)這三門課程并列作為必修課設(shè)置。我院會(huì)計(jì)學(xué)系通過(guò)論證先后三次修改人才培養(yǎng)方案，這三次人才培養(yǎng)方案的修改均是調(diào)整課時(shí)分配以適應(yīng)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要。從06版人才培養(yǎng)方案中的財(cái)務(wù)管理課時(shí)為80學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)分別為64學(xué)時(shí)改為09版人才培養(yǎng)方案中財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)課時(shí)為48學(xué)時(shí)。財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)較多，為64個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為50個(gè)學(xué)時(shí);管理會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)較少，為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為40個(gè)學(xué)時(shí)。刪除了重復(fù)講授的課時(shí)，將節(jié)省的學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)以更加符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是這種協(xié)調(diào)是老師們論證的結(jié)果，帶有很強(qiáng)的主觀性。

(二)管理會(huì)計(jì)作為選修課管理會(huì)計(jì)由于其所對(duì)應(yīng)的學(xué)科邊界界定不清，研究方法和研究?jī)?nèi)容與財(cái)務(wù)管理大量重復(fù)，加上在實(shí)務(wù)中實(shí)用性并不強(qiáng)，有些高校把管理會(huì)計(jì)設(shè)置為選修課，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)做為必修課，管理會(huì)計(jì)作為選修課設(shè)置。但是管理會(huì)計(jì)做為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，其重要性將越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等比較前沿的研究都將充實(shí)管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)將會(huì)是會(huì)計(jì)學(xué)中最有發(fā)展前途的學(xué)科。學(xué)生無(wú)論將來(lái)去做理論研究還是去做實(shí)務(wù)都需要掌握《管理會(huì)計(jì)》，否則知識(shí)體系不完整。

(三)將管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容重新劃入財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)中去，取消管理會(huì)計(jì)我國(guó)的管理會(huì)計(jì)是從西方引入的。1922年，H·W奎圖坦斯在其著作《管理會(huì)計(jì):財(cái)務(wù)管理入門》中首次明確提出“管理會(huì)計(jì)”這個(gè)名詞，也就是說(shuō)管理會(huì)計(jì)最早是作為財(cái)務(wù)管理的入門而提出的。其內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理嚴(yán)重重復(fù)，因此有些高校選擇將主要內(nèi)容并入財(cái)務(wù)管理中講授，與成本相關(guān)的內(nèi)容并入成本會(huì)計(jì)中講授。中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系在1993－1997年之間就取消了管理會(huì)計(jì)將其并入財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)。但是中國(guó)人民大學(xué)后來(lái)又恢復(fù)了管理會(huì)計(jì)，這充分說(shuō)明《管理會(huì)計(jì)》單獨(dú)成科是必要的。從以上三門課程教學(xué)現(xiàn)狀我們可以看出財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)各高校均一致做為必修課開(kāi)設(shè)，而對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，各高校分歧較大。三門課程內(nèi)容重復(fù)的焦點(diǎn)也是在管理會(huì)計(jì)上。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的教學(xué)建議

目前各高校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)三門課程的教學(xué)處理各不相同。特別對(duì)于管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)處理上差異較大。我們應(yīng)該針對(duì)各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這三門課程進(jìn)行因材施教。對(duì)于獨(dú)立院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這三門課程均應(yīng)開(kāi)設(shè)，它們對(duì)人才培養(yǎng)的意義不同。會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的法律、法規(guī)和國(guó)際慣例，具備會(huì)計(jì)管理、審計(jì)監(jiān)督和法律咨詢等方面的知識(shí)和能力，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和政府部門從事會(huì)計(jì)、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。針對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮M織這三門課程的教學(xué)上應(yīng)在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上更加側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用性。筆者建議如下:

(一)教材的選擇應(yīng)該盡量選擇系列教材或者自編教材目前各高校均注意到了這三門課程之間的重復(fù)，因此在編寫教材時(shí)會(huì)主動(dòng)回避重復(fù)的部分，如中國(guó)人民大學(xué)出版的十一五規(guī)劃教材中財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)重復(fù)的部分已經(jīng)過(guò)處理，降到最低了。另外，獨(dú)立院校自編適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教材應(yīng)該是獨(dú)立院校教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在由于缺乏專門用于獨(dú)立院校的教材，大部分獨(dú)立院校均是采用十一五規(guī)劃教材。這些優(yōu)秀教材內(nèi)容較深，不一定符合獨(dú)立院校學(xué)生的實(shí)際，而且理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)用性。

(二)注重電腦知識(shí)的應(yīng)用，以提高相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)三門課程均使用了大量的數(shù)量分析方法。數(shù)量分析方法對(duì)文科的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生有一定難度，三本院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高三門課程的實(shí)用性，可考慮結(jié)合實(shí)際利用電腦來(lái)解決數(shù)量分析問(wèn)題。在這三門課程的教學(xué)上結(jié)合EXCEL表格進(jìn)行講解，既可提高學(xué)生的電腦水平，又為這三門課程在實(shí)踐中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。目前，這三門課程中涉及的公式實(shí)際當(dāng)中用得不多，很大原因是因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜導(dǎo)致的管理成本過(guò)高，不符合成本效益原則。