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第1篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

引言：

將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)知識(shí)有著極大的幫助，這也是當(dāng)前時(shí)期素質(zhì)教育所提出的主體教學(xué)方針。而在當(dāng)前時(shí)期部分教師對(duì)于信息技術(shù)的使用還是未能達(dá)到理想的狀態(tài)，對(duì)此，也需要教師合理地設(shè)計(jì)信息技術(shù)的使用方式，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生順利理解抽象知識(shí)

在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，但是這些科學(xué)知識(shí)本身還是存在著一定的抽象性。在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，即使教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)地講解出這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，但是實(shí)際教學(xué)效果還未能達(dá)到理想化的狀態(tài)，在學(xué)生觀察這些科學(xué)知識(shí)時(shí)，也未能準(zhǔn)確地把握到規(guī)律的變化和事物的演變，便難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而學(xué)生在難以直觀感受到科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)后便會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)困難，對(duì)于此學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)大大削減，因此，在此過程中便愈加凸顯出了應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際效果。在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)活動(dòng)，并且合理地將多媒體設(shè)備的諸多特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，以便于幫助學(xué)生更加直觀地感受這些科學(xué)知識(shí)，并且順利地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如，在教師教學(xué)到關(guān)于“太陽(yáng)、月球與地球的關(guān)系”這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加清晰地了解到太陽(yáng)、月球和地球之間的關(guān)系，教師便可以運(yùn)用Flash的形式制作一個(gè)關(guān)于月相變化的教學(xué)課件，從而促使學(xué)生能夠在課件的輔助下對(duì)此部分知識(shí)產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)，有效地解決這一抽象性知識(shí)的學(xué)習(xí)困難。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，充實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。而在展開科學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究為基本的核心。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，要給學(xué)生留有足夠的自主探究時(shí)間，從而能夠促使學(xué)生在探究的過程中更加深入地感受科學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在像科學(xué)家一樣進(jìn)行探索的同時(shí)，能夠掌握到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、鉆研科學(xué)知識(shí)的快樂，以便于進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。而在此過程中，也便于學(xué)生形成一定的質(zhì)疑習(xí)慣，從而對(duì)知識(shí)保持一種經(jīng)常性的探究習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，便需要教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)的諸多特點(diǎn)來展開教學(xué)活動(dòng)，以便于發(fā)揮出信息技術(shù)的特點(diǎn)，來充實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源。例如，在教師教學(xué)到“保護(hù)大自然”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，再組織學(xué)生在專門的環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站中搜尋與保護(hù)自然相關(guān)的資料，在小組內(nèi)將所收集到的資料進(jìn)行整理和歸納，從而能夠經(jīng)過整理資料獲取到更多的知識(shí)。而在運(yùn)用這樣的方法展開教學(xué)活動(dòng)后，則可以有效地幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，課堂氛圍也能變得活躍起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說也是一種有效充實(shí)教學(xué)資源的方式。

三、有效運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師提供了更多有效的教學(xué)思路，也能轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠體驗(yàn)到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。而在實(shí)際展開科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便要有效地運(yùn)用信息技術(shù)，通過將信息技術(shù)的多樣化發(fā)揮出來，以便于更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容搜尋一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以便于擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這樣的教學(xué)方式也能有效地吸引到學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步提升。例如，在教師教學(xué)到關(guān)于“青蛙”這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加輕松地理解青蛙的運(yùn)動(dòng)軌跡以及游泳方法，教師便利用好網(wǎng)絡(luò)資源來搜尋一些關(guān)于青蛙習(xí)性、跳躍和游泳的畫面，并且運(yùn)用視頻處理工具將視頻播放的速度變慢，從而幫助學(xué)生更加輕松地理解青蛙的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。而教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中帶來一只真正的青蛙，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)物和網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生輕松理解本部分知識(shí)。

第2篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一中學(xué)科學(xué)教學(xué)過程生活化

（一）在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)新知識(shí)

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將生活體驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，將原來較為抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆粚W(xué)生接受的較為有趣的知識(shí)，讓學(xué)生能意識(shí)到在體驗(yàn)生活的同時(shí)也能學(xué)到很多科學(xué)知識(shí)，還能將這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)新知識(shí)能更好的接收。比如，筆者在向?qū)W生講解“平視、仰視和俯視特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先通過多媒體為學(xué)生播放了一張清澈河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去思考流水是不是如圖片上看起來那般深淺。在學(xué)生思考過程中，筆者又用燒杯裝來半杯水，并在里面放上幾個(gè)小石子，然后讓學(xué)生對(duì)這杯水從平視、仰視和俯視這幾個(gè)角度進(jìn)行觀察，在觀察之后，學(xué)生會(huì)得出這樣的結(jié)論：在平視的時(shí)候，燒杯中水平面不變：在俯視的時(shí)候，水平面會(huì)變低：在仰視的時(shí)候，水平面會(huì)升高。學(xué)生在親身觀察之后就能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更為牢固的掌握。再比如，筆者在向?qū)W生講解“光的折射所形成的虛像”時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)裝滿水的水盆中，將實(shí)驗(yàn)小魚模型放到水底，然后讓學(xué)生用竹簽戳小魚的眼珠，學(xué)生紛紛參與到實(shí)驗(yàn)中，但是在多次試驗(yàn)中都沒有戳中小魚眼珠。學(xué)生就會(huì)對(duì)這一原因進(jìn)行總結(jié)思考，然后教師再向?qū)W生講解因?yàn)楣獾恼凵湓?，看到水中成像要比小魚眼珠實(shí)際存在的位置要淺的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)生活化，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握新知識(shí)。

（二）在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例

在課堂教學(xué)中引入生活中的實(shí)際例子，既能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能消除學(xué)生的課堂抵觸心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。教師在生活中應(yīng)該養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)并記錄的習(xí)慣，然后在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活中常見的事例、視頻以及實(shí)物等快速吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在向?qū)W生講解“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者先為學(xué)生分別播放在不同角度拍攝行駛中汽車的視頻，包括站在地上拍攝、坐在汽車上拍攝和坐在另一輛汽車上拍攝這幾個(gè)角度。學(xué)生在觀看視頻之后，會(huì)積極參與到討論中，對(duì)生活中所發(fā)生的事件有更為深刻的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還能提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的習(xí)慣。

二中學(xué)科學(xué)教學(xué)用語(yǔ)生活化

（一）通過生活化語(yǔ)言營(yíng)造良好的課堂氣氛和諧、輕松、愉悅的課堂氣氛是保證課堂教學(xué)

質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用好生活化語(yǔ)言，營(yíng)造出幽默且積極的教學(xué)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)。比如，為了能使學(xué)生牢固掌握分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，可以用“墻內(nèi)開花墻內(nèi)香”等生動(dòng)有趣的諺語(yǔ)來說明這一現(xiàn)象原理；再如，筆者在為學(xué)生講解飽和與不飽和溶液相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了能讓學(xué)生更為容易接受這一較為抽象的知識(shí)概念，筆者將學(xué)生的吃飯能力作為飽和度的喻體，學(xué)生吃飽飯為飽和，沒吃飽飯為不飽和。不同的學(xué)生有不同的飯量，且不同的學(xué)生吃飯和吃面能力不同，有的學(xué)生只能吃一碗面，但是能吃兩碗飯，這就表示在不同溶質(zhì)中，同一溶劑的溶解能力不同；不同溶劑在同一溶質(zhì)中的溶劑能力也不同。這樣一來，學(xué)生就能在幽默的教學(xué)氛圍中更好的接收所學(xué)知識(shí)。

（二）通過生活化語(yǔ)言來對(duì)科學(xué)原理、概念進(jìn)行解釋

在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，其科學(xué)概念、原理以及規(guī)律等通常都是用嚴(yán)謹(jǐn)且嚴(yán)密的文字來表述的，但是這些表述對(duì)學(xué)生而言較為晦澀難以接受。教師在向?qū)W生講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該采用生活化語(yǔ)言將這些生硬的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)槟芨美斫夂兔枋龅木渥?，讓學(xué)生能更好的接收掌握。比如，在向?qū)W生講解“光的發(fā)射”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)將入射角和反射角錯(cuò)誤理解為光線與界面的夾角，為了能糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤點(diǎn)，筆者將法線比作法官，并向?qū)W生解釋，反射角和入射角都是由法官確認(rèn)的，要想找到入射角和反射角就需要先找到法官，這樣一來，學(xué)生就能將反射角與入射角的概念有更為充分的認(rèn)識(shí)和理解。再比如，在向?qū)W生講解“光的折射規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材內(nèi)容中折射角和入射角大小關(guān)系的陳述對(duì)于學(xué)生而言較難理解，筆者為了防止學(xué)生走入誤區(qū)，將其陳述進(jìn)行了歸納簡(jiǎn)化，將其表述為兩角不等，空角大，這樣一來學(xué)生就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更容易的理解和記憶。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化語(yǔ)言，能幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更深刻的理解，提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

三中學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材生活化

在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)組成部分。要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)，教師可以將在生活中常見的物件作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來實(shí)驗(yàn)就能更貼近生活，學(xué)生也就能更深刻的感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與實(shí)用性。其實(shí)只要稍微留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)驗(yàn)器材種類是非常多的，且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也較為開放，學(xué)生也能更為自由的選取實(shí)驗(yàn)時(shí)間。教師可以將生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣能有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度，還能讓學(xué)生感受到生活中到處都是實(shí)驗(yàn)儀器，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，更牢固的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，筆者在做與聲傳播有關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，筆者用蜂鳴器與注射器制作成演示儀，用這一自制的容器代替玻璃罩；又如，筆者用碳酸飲料來對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證，完成二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。另外，教師也可以將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置在任何教學(xué)允許且可能的地方，可以充分利用生活物品來創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。比如，教師可以在校外用老花眼鏡完成凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)；鑒別白醋和發(fā)酵粉溶液，可以用牽?；ê途凭谱魉釅A指示劑來完成該實(shí)驗(yàn)等等?？傊?，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造做實(shí)驗(yàn)的條件。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在家里完成實(shí)驗(yàn)，這樣既能培養(yǎng)起學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的成就感，從而提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心。

四總結(jié)

在中學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)感受到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味。在科學(xué)教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)，能培養(yǎng)起學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情操；實(shí)驗(yàn)器材生活化能提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性，而教學(xué)語(yǔ)言生活化能幫助學(xué)生快速牢固的掌握科學(xué)知識(shí)。總之，教學(xué)生活化在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能全面提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。

作者:李波 單位:浙江省寧波市慈城中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第3篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、注重語(yǔ)文教材中的科學(xué)教育的知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有的講述了科學(xué)家小時(shí)候的故事。教師可以把他們勤懇研究的精神栩栩如生地講給學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，得到激勵(lì)。對(duì)于有科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的課文，教師應(yīng)把課文中的科學(xué)知識(shí)講明白。如《蒲公英的種子》《小壁虎借尾巴》等等。這些科學(xué)知識(shí)的講述，要根據(jù)不同的課文進(jìn)行不同的處理。在《冬眠》一文的教學(xué)中，因?yàn)椤岸摺边@個(gè)知識(shí)正是課文介紹的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，課文的講解和知識(shí)的講解是同步的。而有些知識(shí)不是課文所講的重點(diǎn)內(nèi)容，但如果忽略不講，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解?！缎”诨⒔栉舶汀芬晃闹刑岬健靶”诨⒁粧?，掙斷了尾巴逃走了”，小壁虎的尾巴是怎么斷的呢？是自己斷開的還是被蛇咬斷的呢？如果是自己斷開的，為什么呢？原來小壁虎遇到強(qiáng)敵就切斷尾巴逃跑是一種“自切本領(lǐng)”。它雖然不作為重點(diǎn)，但卻是必須要講的科學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生的眼界開闊了，興趣也濃了。

二、利用語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神

學(xué)生一旦對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地在生活中學(xué)用科學(xué)了。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于充滿好奇和幻想的年紀(jì)，都想看一看那許多的宇宙之迷和自然之迷。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過介紹科學(xué)知識(shí)的課文，不僅可以滿足學(xué)生的探求心里，還可以讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。隨著他們科學(xué)知識(shí)的不斷獲得，他們的興趣也會(huì)日漸濃厚，因此，教師在教學(xué)時(shí)要挖掘這些資源。如在教完《果園機(jī)器人》一文后，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，提出問題：“學(xué)了課文后，你想說些什么？”這樣，學(xué)生的興致會(huì)一下被激發(fā)出來。

科學(xué)教育最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手。我們都知道“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”是科學(xué)的最基本的思維方法。所以，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，最首要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和提出問題的能力。這是學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文、體悟情感的誘因和前提。預(yù)習(xí)時(shí)，教師在有問題的地方做好記號(hào)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂；課上讓他們大膽質(zhì)疑問難，帶著問題出課堂。

三、延伸語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)教育的途徑

語(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)后激發(fā)出來的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)往往會(huì)延伸到課外，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，變單純的“讀科學(xué)”為“做中學(xué)”，選擇思維發(fā)散點(diǎn)，有計(jì)劃地把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。

1.積極啟發(fā)學(xué)生大量閱讀科普讀物，再利用語(yǔ)文課前5分鐘進(jìn)行相關(guān)知識(shí)交流。這樣，課文學(xué)習(xí)帶動(dòng)了課外閱讀、信息博覽，學(xué)生在資料收集與反饋交流中豐富了科學(xué)知識(shí)。

2.讓學(xué)生寫觀察日記。因?yàn)橛^察能力是科學(xué)探究能力之一，通過寫觀察日記既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，又能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探求真知的興趣。而寫作過程本身也是一種觀察能力，可謂一舉兩得。更重要的是，這實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的實(shí)踐活動(dòng)。

3.語(yǔ)文課中很多內(nèi)容講到環(huán)境保護(hù)，但聽起來有些遙遠(yuǎn)，為了更深地理解，我們可以組織學(xué)生利用課外時(shí)間實(shí)地考察一下我們周圍的大地、植物、水流和空氣，尤其是要把水資源被污染的問題當(dāng)作重點(diǎn)考察對(duì)象。學(xué)生可在活動(dòng)中采集水樣標(biāo)本，研究成分，了解產(chǎn)生污染的原因，最后提出合理的改進(jìn)建議，送給有關(guān)的廠家。如此不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)查研究能力，也使他們實(shí)事求是地看待了問題。我們要讓學(xué)生通過實(shí)地考察和小組討論認(rèn)識(shí)到企業(yè)在帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)騰飛的同時(shí)也給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境帶來了重大破壞，我們只有走可持續(xù)發(fā)展的道路才能找到出路。

第4篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)合理安排 思考

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育工作越來越重視，在這種環(huán)境下，各教師需要通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的安排作業(yè)等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中教學(xué)中，科學(xué)是一門十分重要的科目之一，也是初中考試的重點(diǎn)學(xué)科，各初中科學(xué)教師如何合理的安排作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率就對(duì)學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、初中科學(xué)作業(yè)

初中科學(xué)教師在安排科學(xué)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠通過作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和形成解題思路并在生活中應(yīng)用。教師對(duì)作業(yè)的安排主要有課堂的隨堂練習(xí)作業(yè)和課后的綜合提高型作業(yè)。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，要從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過不同類型、不同難度的作業(yè)來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過在學(xué)生完成作業(yè)之后的評(píng)價(jià)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法和對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講解。

二、安排初中科學(xué)作業(yè)的策略

安排作業(yè)的目的是讓學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)提高科學(xué)知識(shí)的積累運(yùn)用和在生活中實(shí)際應(yīng)用，那就需要教師安排的作業(yè)能夠適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、科學(xué)作業(yè)的安排要有層次性

安排作業(yè)需要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，要讓每一個(gè)學(xué)生都能通過完成作業(yè)提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行安排，不能讓有的學(xué)生覺得作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒有完成的價(jià)值，有的學(xué)生覺得作業(yè)太難不會(huì)做。

例如在安排作業(yè)的時(shí)候分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能提升和我要挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分成三個(gè)部分，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。在八年級(jí)上冊(cè)第四章浮力中，教師可以在作業(yè)的安排上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題為在竹筏漂流中，竹筏能夠在水上漂流是利用水對(duì)竹筏的（）；技能提升題為一根體積為0.6m3的竹子放在水中露出的體積為0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑戰(zhàn)題為求竹子的質(zhì)量。根據(jù)不同層次作業(yè)的安排讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來完成作業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象。

2、 科學(xué)作業(yè)的安排要有趣味性

學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)大都是教師給布置的任務(wù)，也就是必須“要我做”的任務(wù)。那怎樣改變這種想法呢，我認(rèn)為在布置科學(xué)作業(yè)的時(shí)候要有趣味性，都說興趣是最好的老師，也就是說如果教師安排的作業(yè)能讓學(xué)生感覺到這不是一種強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一種有趣味的游戲，那學(xué)生就會(huì)喜歡做作業(yè)，從“要我做”變成“我要做”。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，可以是在一定的場(chǎng)景之中，也可以通過看圖或者對(duì)話的形式等，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第一章的聲與聽覺中，學(xué)生需要完成對(duì)聲音的音色、音調(diào)、頻率、響度的基本特征和聲音傳播的介質(zhì)、噪聲的相關(guān)問題等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在第三節(jié)，聲音的產(chǎn)生和傳播中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)聲音傳播的時(shí)候必須要有介質(zhì)，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以為：在《喜羊羊與灰太狼》中，小羊們要去釣魚，可是懶羊羊貪玩，只顧著在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊們一條魚都沒有釣到，這是為什么呢？這個(gè)作業(yè)的安排，首先根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片入手，能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣中做題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生很容易知道這是由于懶羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，魚兒在水中聽到聲音才不上鉤，以至于小羊們一條魚都沒有釣到，這說明水可以作為介質(zhì)傳聲。

3、科學(xué)作業(yè)的安排要有生活性

科學(xué)知識(shí)在生活中能廣泛應(yīng)用，教師在安排科學(xué)作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生都能在生活中找到科學(xué)應(yīng)用的地方，讓學(xué)生通過在生活中實(shí)踐，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是“高分低能”，在生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，積極探索調(diào)查走進(jìn)生活。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第三章電的第二節(jié)常用電器中，這節(jié)主要是讓學(xué)生把電學(xué)應(yīng)用在生活中，通過觀察生活中常用的電器來學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)作業(yè)為：（1）回家觀察家里常用的電器設(shè)備的說明書，看看電器的額定功率和額定電壓。（2）回家問家長(zhǎng)家里保險(xiǎn)絲的規(guī)格和換保險(xiǎn)絲的方法。通過回家實(shí)際觀察家中平時(shí)經(jīng)常用的電器，能夠更好的把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、科學(xué)作業(yè)的安排要有適量性

教師安排科學(xué)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，增加知識(shí)的掌握能力。但是布置作業(yè)不能以“量”取勝，要以“質(zhì)”取勝，也就是說，對(duì)科學(xué)作業(yè)的安排不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋在各種各樣的作業(yè)中不能抬頭，否則久而久之，作業(yè)對(duì)于是學(xué)生來說就不是提高科學(xué)成績(jī)的方式，而是一種任務(wù)，還是大量的任務(wù)，學(xué)生為了完成這種任務(wù)就會(huì)抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，不能做到認(rèn)真思考。做再多的作業(yè)都是機(jī)械的抄襲，根本不能做到地理完成，總結(jié)做題方法，這就導(dǎo)致了作業(yè)沒少做，可是沒有什么效果。因此教師布置作業(yè)的時(shí)候要適量，不能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。

5、科學(xué)作業(yè)的安排要有代表性

學(xué)生通過完成每節(jié)課的課后作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師合理安排本節(jié)課的作業(yè)，讓每道作業(yè)題目都具有代表性，每一道題都是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。不能是對(duì)一種類型題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)覺得乏味，認(rèn)為每一道題都是一樣的，根本沒有認(rèn)真完成的必要，這就和教師當(dāng)時(shí)安排作業(yè)的目標(biāo)相悖。

結(jié)語(yǔ)：

作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠溫故知新，為了讓學(xué)生正確的對(duì)待科學(xué)作業(yè)，教師要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正的能夠把作業(yè)當(dāng)成是一種感興趣的學(xué)習(xí)方式，真正的喜歡上科學(xué)，在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)正確的解題思維和獨(dú)立思考的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞芳.注重能力 關(guān)心發(fā)展――淺談初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）

第5篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

1、凸顯“以人為本”的價(jià)值觀

①.把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

②.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變―積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

三.教學(xué)課堂上也有變化和感想

1、整合實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，采取體系化教學(xué)方式

老師事先對(duì)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中體系化講解的話，學(xué)生相應(yīng)地聯(lián)系憶，這樣一定能達(dá)到事半功倍的效果。

同時(shí).學(xué)生能否最大限度地掌握課堂上講解的知識(shí)，一般取決于教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師往往在備課時(shí)就非常注意對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，并且也會(huì)對(duì)不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取不同的講解方式。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中找到所教授知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，也就是找尋一條貫穿教學(xué)過程的主線，以達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠

保證所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性、邏輯性和體系性的目的。

2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中合理設(shè)置疑問

第6篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

幾年來,我在生物教學(xué)中進(jìn)行了滲透STS教育的嘗試,主要作法如下:

一、從改革課堂教學(xué)方法入手,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與決策能力

STS教育要求教師不但要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)方法傳授給他們,使他們不但在學(xué)校通過老師能獲得新知識(shí),而且畢業(yè)以后,尤其是那些無機(jī)會(huì)再深造的學(xué)生,也能通過自學(xué)不斷地、快速地獲得新知識(shí),以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此,我在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革。

1.在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更注重科學(xué)研究的過程和方法。

2.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)他們做課堂上的主人.

二、提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)針對(duì)性,使學(xué)生明確生物學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的作用

現(xiàn)代生物學(xué)與當(dāng)今世界面臨的重大問題,如糧食、能源、人口、環(huán)境保護(hù)、國(guó)土整治、資源的利用與保護(hù)等都有直接聯(lián)系,并可能為之提供理論、方法與技術(shù),這說明生物科學(xué)對(duì)人類的未來及社會(huì)的發(fā)展有重要作用。在課堂教學(xué)過程中,我注意理論聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容,提高其社會(huì)針對(duì)性。

三、適當(dāng)增加生物技術(shù)的講授,使學(xué)生能自覺地將科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要目的是要為社會(huì)服務(wù),使人們生活得更美好,而知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的橋梁是技術(shù)。在課堂教學(xué)中,我適當(dāng)增加了生物技術(shù)的講授。

四、及時(shí)介紹現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性

當(dāng)今世界的生物科學(xué)正處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期,及時(shí)向?qū)W生介紹生物學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和新成就,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

五、將多媒體教學(xué)資源及信息技術(shù)和現(xiàn)代化宣傳工具應(yīng)用于生物教學(xué)過程

第7篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

一、初、高中生物教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

初中生物教材的知識(shí)點(diǎn)主要包括植物、動(dòng)物和人體、生理、環(huán)境等方面，且重點(diǎn)都只是對(duì)生命現(xiàn)象粗淺的描述，僅僅將各類生物知識(shí)進(jìn)行了不同類別的概述，但卻沒有將生物界各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)串聯(lián)起來形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)體系.

高中生物教材的基礎(chǔ)和起點(diǎn)是初中生物知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化了初中生命現(xiàn)象及形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因、過程等根本性問題，主要包括細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能以及物質(zhì)分子等知識(shí).如：在初中生物《生物的遺傳和變異》一書中，對(duì)有關(guān)生物遺傳和變異的知識(shí)進(jìn)行了基本的闡述，明確遺傳信息是在細(xì)胞核中轉(zhuǎn)錄的.高中生物教材進(jìn)一步揭示了對(duì)細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，以及整一個(gè)遺傳過程，明確了基因決定了生物性狀，并對(duì)遺傳學(xué)中的兩大遺傳規(guī)律進(jìn)行了深入的解釋，并介紹了遺傳學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用.

通過比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)：初中生物歸屬于初中自然科學(xué)，主要要求學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物和人體、生理、環(huán)境等方面的知識(shí)有所了解掌，掌握一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、人類生活等方面的作用，在知識(shí)層次的構(gòu)架上以科普為主.而高中生物是在初中生命科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上更加有深度的、有內(nèi)涵的、揭示本質(zhì)規(guī)律的生物教育，是整個(gè)知識(shí)框架更為系統(tǒng)化、理論化，對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是知道這個(gè)現(xiàn)象，更重要的是知道這個(gè)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，還需掌握一定的計(jì)算能力來解決實(shí)際問題中的生物現(xiàn)象.

二、初中和高中生物教學(xué)銜接的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

作為一名中學(xué)教師雖然沒有資格來改變課程設(shè)置，為實(shí)現(xiàn)初高中生物知識(shí)的全面了解，使學(xué)生具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，必須重視初高中生物知識(shí)的有效銜接.這里的銜接不光指的是教材中的知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加深，還要對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面上的規(guī)律和機(jī)理進(jìn)行探討，使學(xué)生具備主動(dòng)獲得知識(shí)構(gòu)建理論體系的能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就不能依舊在誤區(qū)里面不能自拔，教高中的時(shí)候完全拋開初中的知識(shí)點(diǎn)不談，認(rèn)為初中知識(shí)太過于簡(jiǎn)單沒有必要涉及，這也就將初高中的知識(shí)在完全割裂和隔離開來了，相反的在高中教學(xué)中好藥人為地將這兩方面的內(nèi)容聯(lián)系起來才對(duì).此外，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，一味地重復(fù)初中知識(shí)，或者直接進(jìn)入高中更為深入的知識(shí)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，降低教學(xué)質(zhì)量.

2.做好教材知識(shí)的銜接，確保初、高中生物教學(xué)的延續(xù)性

作為一名高中生物教師，需要對(duì)初高中生物教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有著準(zhǔn)確、清晰的把握，對(duì)整體的知識(shí)框架要有著系統(tǒng)化的梳理，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的延伸和拓展，對(duì)教材銜接處的真空地帶進(jìn)行補(bǔ)充，使初、高中生物知識(shí)相輔相成，渾然一體.初中生物強(qiáng)調(diào)的是在生物圈中人類的活動(dòng)以及人體的構(gòu)造；高中生物課程的必修部分強(qiáng)調(diào)的是生物科學(xué)最基礎(chǔ)的、本質(zhì)的原理和規(guī)律，選修課則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元化的內(nèi)容，包括現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用，生物技術(shù)給人類社會(huì)帶來的變化等等.有助于學(xué)生拓寬科學(xué)視野，養(yǎng)成科學(xué)思維，加深對(duì)于生物這個(gè)領(lǐng)域的了解.

3.做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

由于初中生物所涉及的知識(shí)點(diǎn)過于淺薄，因此，在高中教學(xué)中大多采取的是授受式教學(xué)手段，并以多媒體手段進(jìn)行輔助增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).高中階段，正是學(xué)生的青春期，學(xué)習(xí)心理也完成了由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的改變.因此，高中生物的教學(xué)方融入探索性、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的理論框架.高中生物教師不能依舊使用初中教學(xué)的那套老辦法，在課堂教學(xué)上應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)生物感興趣，從而自發(fā)地進(jìn)行對(duì)問題的思考.

4.做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的銜接，全面提升學(xué)生的能力

第8篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中，特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)條件較薄弱的情形下抓好素質(zhì)教育，實(shí)行起來確實(shí)有些困難。在農(nóng)村中學(xué)的幾年生物教學(xué)中，筆者個(gè)人認(rèn)為如果注重以下幾個(gè)問題，能適時(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、夯實(shí)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是首位的，離開基礎(chǔ)知識(shí)其他都無從談起。生物學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材中有學(xué)生必需的、能接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，注重這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有利于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)的深度、廣度不會(huì)一樣。以細(xì)胞知識(shí)為例，初中只要求學(xué)生知道細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，即細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成的，初步了解細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。到了高中，則要求學(xué)生掌握細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能也涉及到了分子水平。

知識(shí)點(diǎn)的傳授要注意方法，傳統(tǒng)教育過分注重知識(shí)的傳授和掌握，而科學(xué)的迅猛發(fā)展帶來的知識(shí)爆炸，使得學(xué)生在將來的社會(huì)中會(huì)不斷遇到大量新的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法比獲得知識(shí)更為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，需要通過多種途徑和使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ渲姓n堂教學(xué)是重要的途徑之一。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變以往那種以傳授知識(shí)為主，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。揭示生命運(yùn)動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的生物科學(xué),需要通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)或證偽,實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情境模式，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究方法和探究能力。

首先，教師可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。

其次，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。除了教材中給出的分組實(shí)驗(yàn)外，課本上的“動(dòng)動(dòng)手”小實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好材料，學(xué)生可以自己動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

再次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要重視實(shí)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。例如，讓學(xué)生到學(xué)校附近的樹林、草地、池塘、農(nóng)田等進(jìn)行實(shí)地考察，或?qū)χ車h(huán)境情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行考察、研究的能力。

另外，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。

三、把握課外活動(dòng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，形式多樣的課外活動(dòng)有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識(shí)。比如，開設(shè)“信息窗”和舉辦“生物報(bào)”，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識(shí)信息，達(dá)到開闊視野、提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

其次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在課外活動(dòng)中可以得到充分應(yīng)用。比如，成立生物興趣小組進(jìn)行教具及標(biāo)本制作，校園植物調(diào)查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗(yàn)，植物激素的應(yīng)用；培養(yǎng)草履蟲，采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)科滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

第9篇：環(huán)境科學(xué)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；改進(jìn)對(duì)策

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師科學(xué)素養(yǎng)欠缺

由于我國(guó)普及小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，目前在小學(xué)就職的教師中很大一部分缺乏科學(xué)專業(yè)的知識(shí)，絕大部分就職教師都是文科出生，科學(xué)教育這門課程專職老師少，兼職老師多。在教學(xué)過程中對(duì)于一些比較精準(zhǔn)或者難度較深的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在難度，對(duì)科學(xué)原理解釋也只能是照書本上的內(nèi)容來闡述，不能將其組織成比較簡(jiǎn)單直觀的知識(shí)傳授給學(xué)生，再者考試檢驗(yàn)的難度較大，學(xué)生會(huì)在受教過程中逐漸對(duì)科學(xué)產(chǎn)生恐懼感，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣由此下降。

2.科學(xué)教育重視和認(rèn)識(shí)程度不高，實(shí)驗(yàn)的完成率不高

經(jīng)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前實(shí)驗(yàn)課程在小學(xué)的完成率不足七成，小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教授偏重于學(xué)術(shù)特色，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度要求較高，給小學(xué)教師和小學(xué)生在操作上提高了難度，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，再者部分實(shí)驗(yàn)缺乏生活色彩，較為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，降低了學(xué)生對(duì)吸收科學(xué)知識(shí)的效率，授課過程中屬于走形式，我國(guó)小學(xué)教育受傳統(tǒng)的應(yīng)試升學(xué)教育的影響，在教授過程中更多地偏向于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教育，而忽視了如何將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，教師在授課過程中更多地偏向于死記硬背，使得學(xué)生只是對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行背誦，對(duì)其原理極為模糊，不能理解科學(xué)知識(shí)。教師對(duì)科學(xué)教育上的思想、觀念和教法必須提高，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn)。

二、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

1.開展教師科學(xué)教育培訓(xùn)

傳授學(xué)生一杯水，教師應(yīng)備一桶水，所以，要教育好小學(xué)生，授課教師應(yīng)掌握更加專業(yè)和全面的科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性地組織小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)相關(guān)方面的培訓(xùn)，多為其提供參加科學(xué)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，并在學(xué)校內(nèi)開展一些科學(xué)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，例如小學(xué)三四年級(jí)教學(xué)中可以采購(gòu)一些觀察天氣的溫度計(jì)、小風(fēng)車等，讓學(xué)生在生活中收集一些氣象記錄，為課堂教學(xué)提供依據(jù)，分發(fā)一些種子，讓學(xué)生在家中種植，記錄其成長(zhǎng)，并最終將成果帶回學(xué)校進(jìn)行展示，和其他同學(xué)交流分享一下種植經(jīng)驗(yàn)，更為深刻地理解科學(xué)知識(shí)中的原理，學(xué)校也應(yīng)聘請(qǐng)更為專業(yè)的科學(xué)老師應(yīng)職，使得小學(xué)科學(xué)教育中有一批科學(xué)素養(yǎng)突出、授課能力強(qiáng)的專職教師。

2.改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其更貼近生活

傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育更偏重于實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣不高，應(yīng)該改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其更貼近于生活，多開設(shè)一些與實(shí)際生活常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在生活中了解科學(xué)，在學(xué)習(xí)中理解科學(xué)，并將科學(xué)原理滲透到生活中來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，也使得科學(xué)原理更為直觀和深刻地被小學(xué)生掌握，多設(shè)計(jì)一些半開放性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到課后完成，使其能有足夠的空間和時(shí)間去獨(dú)立思考，與家長(zhǎng)一起探究科學(xué)原理，提高全家的參與性，使得學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子共同注重科學(xué)教育，使其能在一個(gè)更為融洽的環(huán)境下展開，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，必須引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，只有使科學(xué)更為生活化、趣味化，教師更為專業(yè)化，才能使得小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)入正軌，使得科學(xué)教育真正在小學(xué)中普及開來，為孩子打下一個(gè)扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

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