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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)是研究闡發(fā)中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)概念,基礎(chǔ)理論,基礎(chǔ)知識和基本思想方法的學(xué)科，是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，針灸學(xué)，骨傷學(xué)等專業(yè)的一門必修課。這門課程由于是學(xué)習(xí)中醫(yī)的入門學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，種類繁多，無論是教師講述，還是學(xué)生理解都深感費(fèi)力。為了能夠更好的發(fā)展祖國的中醫(yī)藥事業(yè)，為祖國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才，本人介紹如下幾個(gè)教學(xué)事例

事例一：學(xué)生李某，家庭環(huán)境優(yōu)越，平時(shí)衣來伸手，飯來張口，對一般社會(huì)生活常識了解不多。

中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的入門學(xué)科，用生活小常識來啟蒙是學(xué)生獲得新知識的好方式。因此，在教學(xué)過程中對于李某進(jìn)行一些小常識的總結(jié)，加強(qiáng)與其的相互溝通。

例如：在講解陰陽概念的理解時(shí)，先從陽光的向背來討論，再從溫度的高低入手，再次從晝夜的交替闡述，最后在這些常識的基礎(chǔ)上，使張某對于陰陽的了解能夠更加深刻。

提煉方法：聯(lián)系常識，加強(qiáng)溝通。

事例二：學(xué)生張某，學(xué)習(xí)刻苦努力，常廢寢忘食，但成績不佳。

中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)的許多內(nèi)容相似，又都需要記憶。但不是簡單的機(jī)械記憶，而是在一定的了解內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展的前提下，來記憶的。針對張某的特點(diǎn)，教授其在先閱讀，再對比的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法。

在這樣的圖表法的基礎(chǔ)上，張某對于津液的區(qū)別就一目了然了。

提煉方法：注重講解，對比記憶。

事例三：學(xué)生李某，上課認(rèn)真聽講，但課后總結(jié)歸納能力較差。

中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)的臟象學(xué)說，條目林立，內(nèi)容繁多。學(xué)生課后總結(jié)整理起來困難重重。在了解了李某的問題后，采用分清主次，重點(diǎn)突出的方式。

例如：在講解臟腑生理功能時(shí)，對于五臟的生理功能進(jìn)行多課時(shí)的重點(diǎn)講解，與此同時(shí)對于六腑的生理功能在主要講解的基礎(chǔ)上，盡量體現(xiàn)出與五臟之間的差別。這樣李某就可以了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次之分了。

提煉方法：臟腑功能分清主次。

事例四：學(xué)生王某，聰明伶俐，迷戀網(wǎng)絡(luò)，但上進(jìn)心極強(qiáng)。

中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)中的個(gè)別章節(jié)，因?yàn)槠鋬?nèi)容簡單枯燥，教師即使費(fèi)盡心思也收效甚微。知道王某的情況下，與其溝通后，在結(jié)合其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，不單單使王某提高了學(xué)習(xí)興趣，對于其他學(xué)生也起到了很好的效果。

例如：經(jīng)絡(luò)的講解采用電化教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)上特有的動(dòng)態(tài)人體經(jīng)絡(luò)圖進(jìn)行教授。在學(xué)生的教學(xué)中，起到了事半功倍的效果。

提煉方法：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，直觀明了。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 多媒體應(yīng)用

引言

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定是否使用多媒體，要保證信息技術(shù)是服務(wù)于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的。可以通過多媒體聲、形、色多方面的展現(xiàn)能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，渲染并深化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠全方面理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化并吸收所學(xué)的重難點(diǎn)。

一、要強(qiáng)調(diào)直觀理解，引發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生還沒有完全發(fā)展成熟的人格，對于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的興趣完全是直觀的認(rèn)識，只有直觀的興趣才能使其保證較長時(shí)間的關(guān)注度。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的時(shí)候要從直觀興趣入手，分析學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，尋找合適的時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)直觀興趣到間接興趣的轉(zhuǎn)化。語文課堂上多媒體的運(yùn)用就是最好的引起直觀興趣的方法，它能夠?qū)⑹挛镄蜗蠡?、具體化、直觀化，開散學(xué)生的思維，并且能夠增加課堂信息包含量，提升教學(xué)效果。

例如在講解《雪地里的小畫家》的時(shí)候，我會(huì)用多媒體展示飄飄灑灑的大雪，然后展示雪停后地面上鋪滿積雪的畫面，在學(xué)生感受了銀裝素裹之美的同時(shí)，播放人們腳印踩在雪地上的印記，引領(lǐng)同學(xué)們想象不同的小動(dòng)物踩在雪地上形成不同足跡所展示出來的一幅幅漂亮的圖畫。然后進(jìn)一步深入和大自然和諧共處的理念，引領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注大自然，愛護(hù)大自然，激發(fā)其熱愛生活、熱愛社會(huì)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)感受

首先是利用圖片影像創(chuàng)設(shè)情境。目前小學(xué)語文教材所包含的內(nèi)容很豐富，所涉及的知識內(nèi)容也很多，有很多課文中涉及的事物都是小學(xué)生沒有聽說過的。比如在講解《富饒的西沙群島》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過這個(gè)地方，不能夠憑借想象感受出它的自然和美，于是就利用多媒體圖片配合畫外解說向同學(xué)們介紹美麗富饒的西沙群島，學(xué)生在看過西沙群島很多精美的圖片之后，就萌發(fā)出了想要深入了解的意向，所以一堂課就這樣在興趣盎然的情況下開始了。圖片的使用能夠幫助學(xué)生理解課文，使其仿佛身臨其境，加深對文章內(nèi)容的理解。

其次是音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在講解《大海的歌》的時(shí)候，先帶領(lǐng)學(xué)生大致了解文章內(nèi)容，然后利用多媒體播放自然界中大海的聲音。在上課之前教師選擇并選取適合文章使用的海浪聲音，在播放的時(shí)候要配合文章中大海時(shí)而奔騰、時(shí)而寧靜的自然聲音，讓學(xué)生邊看課文邊聽著大海的聲音，想想這文章中描寫的“往來穿梭的鳥”和“綻開萬朵浪花”的美感，這樣能夠更深入的欣賞文章描繪的畫面，體味作者的情感。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，增加教學(xué)容量

現(xiàn)在的語文教學(xué)如果僅僅依靠書本內(nèi)容的講解是不能夠滿足學(xué)生的知識需求量的，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)就能發(fā)揮它的優(yōu)勢，能夠?qū)⒍鄻踊恼Z文學(xué)習(xí)資源收集并展示給學(xué)生。通過多媒體可以將課堂和諸多網(wǎng)絡(luò)知識相結(jié)合，加大語文課堂的知識含量，可以將更多的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，另外還開拓了學(xué)生的視野，增加了對課堂外環(huán)境的認(rèn)識。這樣大量的課外信息的加入，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的見識，還能夠激發(fā)起探索新知識的欲望，利用新知識鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，可以站在新的教學(xué)角度提升教學(xué)效果。

四、合理利用多媒體課件結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)效果

過去的小學(xué)語文課堂，幾乎就是教師完全講解，學(xué)生以老師為中心展開一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂上將多媒體合理的運(yùn)用到教學(xué)過程中，能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的實(shí)際運(yùn)用能夠優(yōu)化教學(xué)過程，幫助完善素質(zhì)教育，是今后教育的發(fā)展趨勢。但作為教師需要認(rèn)識到的是，在使用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，要正確合理的利用，要保留傳統(tǒng)課堂中不能夠通過多媒體教學(xué)替代的內(nèi)容，包括一些朗誦、背誦的內(nèi)容，是要堅(jiān)持過去的方式方法的。多媒體有明顯的優(yōu)勢，但是要和實(shí)際教學(xué)狀況與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合使用才能夠最大限度的發(fā)揮它的作用。教師不能一味地依靠多媒體，在教學(xué)過程中也要完善自身的知識構(gòu)建，加強(qiáng)自身創(chuàng)造教學(xué)的能力，要在運(yùn)用多媒體的時(shí)候詳略得當(dāng)?shù)闹v解，并且配合板書和實(shí)際指導(dǎo)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)論

經(jīng)過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要注意選擇適合學(xué)生理解的內(nèi)容，能夠?qū)㈦y于理解的知識通過多媒體表達(dá)變得簡單，幫助學(xué)生吸收。小學(xué)語文教學(xué)不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)技術(shù)，同時(shí)也是對語文教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，教師的知識儲備量、教學(xué)能力表現(xiàn)、課堂組織能力、課件制作能力都是小學(xué)語文教師所要具備并不斷提升方面，這些能力會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，教師要合理應(yīng)用多媒體，完善教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］任忠槐. 語文教學(xué)中的多媒體課件運(yùn)用的基本原則[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（03）.

［2］孫艷芬. 淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2010（16）.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課程 整合 團(tuán)隊(duì)

加快發(fā)展，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是國家的號召，更是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。中央電教館組織領(lǐng)導(dǎo)的“十五”、“十一五”全國教育技術(shù)研究都把信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合作為重要研究項(xiàng)目，我們有幸參與其中，幾年的研究，我們深深體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合給我們帶來的欣喜和收獲。在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，理論、師資、設(shè)備等是整合成功的基石。同時(shí)，我們也感覺，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合過程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著十分重要的作用。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為什么需要團(tuán)隊(duì)

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。當(dāng)前，學(xué)校信息化建設(shè)正在黨和政府的高度重視下有序地向前發(fā)展著，學(xué)校的信息化設(shè)備也在逐步完善中。此外，國家也加大了對中小學(xué)教師信息技術(shù)技能方面的培訓(xùn)，意在提高中小學(xué)教師信息技術(shù)操作的能力。這些的一切，都意在為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合創(chuàng)設(shè)有利條件。不過，當(dāng)前也有許多學(xué)校的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合受到了硬件、師資等方面的制約，給整合帶來了不利因素。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式多種，本文主要是介紹的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程整合課程中，要為學(xué)生提供基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室，提供在Internet　Explorer下運(yùn)行并涵蓋學(xué)科課程核心與外延知識體系的網(wǎng)絡(luò)課件，提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及匯報(bào)過程評價(jià)的方案體系，并且，還要注意經(jīng)驗(yàn)的積累與理論的總結(jié)與共享。可以看出，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)精密的系統(tǒng)工程。在受到硬件和師資制約時(shí)，要上好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對一個(gè)單個(gè)教師來說，著實(shí)是一件十分困難的事。為了克服硬件和師資方面的不足，采用團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行課程整合，可以達(dá)到滿意的成效。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

1994年，組織行為學(xué)權(quán)威、美國圣迭戈大學(xué)的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念：為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，我們可以根據(jù)現(xiàn)有條件和需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕處熃M成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

1、團(tuán)隊(duì)的組織者

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是很嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的課程，不容馬虎，主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列材料都要經(jīng)過反復(fù)推敲，需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念的組織者來把關(guān)，他即是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)核心。成員之間的組織、協(xié)調(diào)與溝通都需要他來完成，這就是團(tuán)隊(duì)的組織者。

2、學(xué)科教師

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，學(xué)科課程是整合的第一要素，學(xué)科課程教師是必不可少的一員，學(xué)科教師是整合課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)者，也是主講教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和組織者。

3、信息技術(shù)教師

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)是第二要素，也是整合的基礎(chǔ)，我們需要信息技術(shù)教師?？梢哉f，信息技術(shù)教師在課程整合過程中有著舉足輕重的地位，課程整合設(shè)備提供與維護(hù)，學(xué)生信息技術(shù)能力的訓(xùn)練也都需要不開信息技術(shù)教師的全力配合。

4、課件制作教師

課件制作教師網(wǎng)絡(luò)課件的制作者，也是整合課中不可忽略的一員，課件制作者要根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，對來源于網(wǎng)絡(luò)或其它方面的信息進(jìn)行篩選并重新組合，把與課程有關(guān)的資料歸類合成，形成傳輸受限小，適合學(xué)生瀏覽的超媒體格式的網(wǎng)絡(luò)課件。

三、整合過程中團(tuán)隊(duì)如何開展工作

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是一件隨隨便便的一節(jié)課，它是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織、有成效的課程。建構(gòu)主義在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著理論指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為：理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。整合的目的也就是通過信息技術(shù)這一平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想完成好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課，需要團(tuán)隊(duì)的成員各司其職，通力合作。

1、確定目標(biāo)，組成團(tuán)隊(duì)

由于受設(shè)備和師資等因素的制約，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)化教學(xué)，要上哪一科、哪一課便有了一定的機(jī)動(dòng)靈活性。選擇適合整合的學(xué)科和課程是首要解決的問題。一般團(tuán)隊(duì)的組織者大都是對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。在整個(gè)整合過程中，能起到統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)調(diào)、支持和凝聚的作用。只有確定好了科目和課程后，才能確定團(tuán)隊(duì)的人員組成、制定并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員要對學(xué)科、課程進(jìn)行選擇，達(dá)成一致，確定整合的科目、課題、內(nèi)容。

2、完成教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的由學(xué)科教師在團(tuán)隊(duì)的組織者指導(dǎo)下，吸取課件制作者和信息技術(shù)教師的意見而完成的。教學(xué)計(jì)劃的制定十分關(guān)鍵，不能空想，要從實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，能夠引起學(xué)生的興趣，即是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；其次，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，應(yīng)給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)；再有，牽涉的問題不應(yīng)太多，避免偏離教材，應(yīng)側(cè)重解決教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

3、制作網(wǎng)絡(luò)課件

由課件制作老師完成。網(wǎng)絡(luò)課件的制作是一個(gè)十分龐雜而繁重的工作。為學(xué)生提供一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課件，對課程整合有著強(qiáng)有力的支撐作用。網(wǎng)絡(luò)課件不同于一般的課件，它是基于超媒體格式，能在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器下運(yùn)行的集成著某一課核心內(nèi)容與相關(guān)擴(kuò)展知識的一個(gè)中小型網(wǎng)站。由于課件包含著大量的文本、圖片、影片等元素，信息量比較大，且又要符合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生年齡的要求，制作起來著實(shí)需要一定的時(shí)間和精力。盡管有很多整合專家提出要側(cè)重建立資源庫建設(shè)，但這的確需要一個(gè)過程，非一日兩日能夠解決。在這渡時(shí)期，課件的制作還是應(yīng)由教師來完成。網(wǎng)絡(luò)課件的制作還要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)調(diào)整。

4、對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練

由于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)教學(xué)，另外，整合課與信息技術(shù)課的對學(xué)生技能的要求也不同，所以，很有必要對參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生在課堂上搜集、整理、交流、共享的技能和效率。這個(gè)任務(wù)一般需要信息技術(shù)教師來完成。對學(xué)生訓(xùn)練可與前

兩個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。

5、進(jìn)行課程整合

團(tuán)隊(duì)的組織者要隨時(shí)掌握團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每名教師的工作狀態(tài)和進(jìn)度，并對必要的環(huán)節(jié)作適當(dāng)合理的調(diào)整，以便順利完成課程整合的準(zhǔn)備工作。最后，由學(xué)科教師完成課堂教學(xué)。

6、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，為學(xué)生搭建一個(gè)協(xié)作、交流的平臺，我們對理論正逐步認(rèn)識。同樣，在整合過程中，我們也要不斷地對自己所進(jìn)行的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進(jìn)行反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以，每上完一節(jié)整合課，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)坐在一起，對這一過程進(jìn)行切實(shí)的評估，找出其中存在的不足。

四、整合過程中團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注意的問題

團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠心、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。如果團(tuán)隊(duì)合作是出于自覺自愿時(shí)，它必將會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)大而且持久的力量。與此同時(shí)，我們也應(yīng)注意在整合過程中團(tuán)隊(duì)容易出現(xiàn)的問題。

1、同心協(xié)力很關(guān)鍵

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)過程，要想上好一節(jié)課，非一日兩日之功，時(shí)間略長，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師十分容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，此時(shí)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從中協(xié)調(diào)與鼓勵(lì)。再向前一步，就會(huì)碩果累累。

2、采納有益的意見

在數(shù)學(xué)上，1+1必定等于2。而在團(tuán)隊(duì)中，有的時(shí)候會(huì)大于2，但也有小于2的可能。這里的1，我理解為是個(gè)人的技能、智慧。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然，一個(gè)計(jì)劃的產(chǎn)生必定凝聚著眾多人的智慧。一節(jié)好的整合課教案，應(yīng)主賓分清、合情合理、恰如其分。

3、取長補(bǔ)短，相互包容

看到過很多學(xué)者的評價(jià)：《西游記》中的唐僧師徒組合從外觀和單個(gè)人上來說這個(gè)團(tuán)隊(duì)好像不怎樣，其團(tuán)隊(duì)成員要么個(gè)性鮮明，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)過于突出，實(shí)在難以管理；要么缺乏主見，默默無聞，實(shí)在過于平庸。但就是這么一群對團(tuán)隊(duì)精神一竅不通的“烏合之眾”，“個(gè)性”突出的典型人物組合在一起，克服了常人難以想象的困難，最終卻完成任務(wù)取回了真經(jīng)！

結(jié)束語

加快發(fā)展，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是國家的號召，是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。近六七年的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合我們一路走來，我們的確收獲很大，我們從專家和廣大同仁那里得到了寶貴的理論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，我們也欣然將我們的點(diǎn)滴體會(huì)與各位共享，從另一個(gè)角度來說，全國參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的專家和廣大教師也是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，這里有著推心置腹地說理，也有著腳踏實(shí)地的努力。雖然付出艱辛的勞動(dòng)和巨大的努力，但我們在困難面前沒有退縮。我們所取得的經(jīng)驗(yàn)雖然很少，但它是我們積極推進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的真實(shí)寫照。我們在積極地學(xué)習(xí)，我們在不斷地摸索，我們正迎著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的曙光，一步一個(gè)腳印地往前走。

參考文獻(xiàn)

[1]李謹(jǐn).《縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授專訪》中小學(xué)信息技術(shù)教育.

[2]張錫霞，張紅云.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種基本模式《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年17期.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:淺談;計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué);方法;經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-01

Basic Computer Teaching Methods and Experiences

Yang Xin

(Yancheng Technician College,Yancheng224002,China)

Abstract:This paper discussed the teaching of computer basic teaching conditions and teacher years of teaching experience,after summing up the search of effective teaching methods,to do its modest for computer teaching.

Keywords:Discussion;Computer basic teaching;Method;Experience

隨著社會(huì)信息化、產(chǎn)業(yè)化的社會(huì)發(fā)展,電腦已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶并發(fā)揮著舉足輕重的地位,人們對于電腦的使用率和需求也越來越高,所以對于計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法成為了各個(gè)學(xué)校最主要的問題之一。只有尋找適合現(xiàn)代化的教學(xué)方法,才能培養(yǎng)出適合新型社會(huì)的計(jì)算機(jī)人才。

一、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)在教學(xué)中,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程的不僅是本專業(yè)的學(xué)生,也有非計(jì)算機(jī)類的學(xué)生,他們不僅對計(jì)算機(jī)感興趣,擴(kuò)大自己的知識面,同時(shí)也想提高自己在計(jì)算機(jī)方面的水平?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教育方式是一個(gè)學(xué)校一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),忽視了對同學(xué)本身水平的觀察和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),使得我們的學(xué)生與社會(huì)的要求脫節(jié),不能適應(yīng)社會(huì)的需要,導(dǎo)致畢業(yè)以后難找工作。

(二)從教學(xué)目的中總結(jié),社會(huì)上對計(jì)算機(jī)等級考試的證書越來越重視。學(xué)校為了達(dá)到這個(gè)要求,通常把畢業(yè)證和登記證聯(lián)系在一起,從原則上看著是一件好事,但是從本質(zhì)上看,這樣也損害了學(xué)生的利益。僅僅追求證書而忽略了學(xué)生的本身學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生的知識儲備達(dá)不到基本的要求。在面對老師的要求中,學(xué)生也投入到考證的隊(duì)伍中,忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的本意。

(三)從教學(xué)方法中觀察,老師選用的是計(jì)算機(jī)的經(jīng)典教材或是本校出版的教材,并對其中的章節(jié)和內(nèi)同進(jìn)行詳細(xì)的講解,再配上相對的練習(xí)題。這種教學(xué)模式是每個(gè)學(xué)校的通常采用的,它雖然被我們沿用了數(shù)年,但是有著弊端,學(xué)生在課堂上吸收不了過多的知識,只能在課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣不僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間也造成了學(xué)習(xí)效率的低下。再配上計(jì)算機(jī)課程的練習(xí)題,不見得會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果,反而是學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力產(chǎn)生了障礙。所以,只有采用行之有效的教學(xué)方法和手段才能達(dá)到教學(xué)目的。只是單純的依靠老師在課堂上的教學(xué)法是不夠的,而是要將現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)的理論相結(jié)合,通過將計(jì)算機(jī)的原理與方法通過現(xiàn)代新技術(shù)手段,進(jìn)行加工和演示,加入新鮮元素、現(xiàn)代元素,取代課堂上乏味枯燥的模式,從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)的方法例舉

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。它是建立在理論的基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它注重目的性和情景性的關(guān)系,使二者結(jié)合在一起,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)方式的選擇是多樣的,例如可以通過電腦制作板報(bào)、賀卡、圖表等,也可以設(shè)立不同難度的任務(wù)讓學(xué)生選擇適合自己的,完成后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或作為成績記錄在案。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)過程的快樂和知識累計(jì)的過程,也感受到了成就感,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的求知欲,也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生們面對選擇和苦難時(shí)有勇于探索和自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)靈活學(xué)習(xí)法。學(xué)生會(huì)舉一反三。在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中,學(xué)習(xí)怎樣使用電腦軟件是基本的內(nèi)容之一。現(xiàn)在的雖然更新的很快,但是內(nèi)容操作內(nèi)容還是一樣的,只要老師把基本的使用方法教給學(xué)生即可,學(xué)生利用下課時(shí)間進(jìn)行舉一反三的練習(xí),這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生也熟記了基本的知識點(diǎn)和軟件。如果只是一味的去學(xué)一個(gè)功能,這不僅降低了學(xué)習(xí)的效率,也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三,因?yàn)楹芏嗟能浖际峭ㄓ玫?很多命令是相同的。只要掌握要點(diǎn),就可以很方便的靈活使用。

三、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

(一)要不斷的探索和開發(fā)新的教學(xué)模式,并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)校中的普及,完善計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)設(shè)施,將經(jīng)典的計(jì)算機(jī)教材總結(jié)出來并投入到教學(xué)中,宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的解決計(jì)算機(jī)的問題的能力和實(shí)際問題的能力,對其相關(guān)問題進(jìn)行分析、處理和解決,具備團(tuán)隊(duì)合作的能力。

(二)利用現(xiàn)有的師資力量,合理的統(tǒng)籌分配,做到每個(gè)系的教師水平相同,沒有差別,并不斷的加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量和配備。定時(shí)、定期的送老師進(jìn)修或到國外培養(yǎng),引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教育人才,不斷的提高教師隊(duì)伍的水平,促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的可持續(xù)發(fā)展。除此之外還要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境的設(shè)置,使教育更現(xiàn)代化、科學(xué)化,各種先進(jìn)的教育理念普及到學(xué)校的各處,在平時(shí)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍中,老師不僅要實(shí)施創(chuàng)新教育法則,如果發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)方式要及時(shí)改正,將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合。

(三)建立計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核機(jī)制和評定方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中,科學(xué)現(xiàn)代的教學(xué)手段使教學(xué)方式和效率都極大的提高了,比如,利用遠(yuǎn)程控制教學(xué)、平時(shí)利用多媒體軟件作為上課的常用工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于及時(shí)的上課答疑,利用現(xiàn)用資源發(fā)揮最大的功能。在校園網(wǎng)絡(luò)中,可以建立資源共享,老師講上課資料和作業(yè)進(jìn)行不定時(shí)的在網(wǎng)絡(luò)上,使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識,打破傳統(tǒng)的一考定江山的模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活、獲得分?jǐn)?shù)方式更加多元化。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行考試并進(jìn)行加密處理,不僅避免了考試抄襲的問題,也規(guī)定只有考試內(nèi)部人員才能進(jìn)入和查看成績。

綜上所述,現(xiàn)在的人們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,老師們只有不打斷提高和總結(jié)教學(xué)水平,提高計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),才能培養(yǎng)出符合時(shí)代的現(xiàn)型性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]譚浩強(qiáng),林定基,劉瑞挺.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育叢書出版說明[M].清華大學(xué)出版社,1988

[2]關(guān)心.計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的困惑與對策[J].福建電腦,2006

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)課程具有以下兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：一是新技術(shù)，電子商務(wù)課程不僅涉及到傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且涉及到安全加密技術(shù)和電子支付技術(shù)等。二是發(fā)展時(shí)間短，電子商務(wù)在我國作為高職院校專業(yè)或某些專業(yè)中的課程出現(xiàn)僅有5-7年時(shí)間。我國加入WTO后，許多高職院校開設(shè)了電子商務(wù)這門課程，并加大了電子商務(wù)教學(xué)投入力度和課程建設(shè)，在師資、教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面投入了大量的資金和人力，許多高電子商務(wù)發(fā)展對高職院校電子商務(wù)教學(xué)的影響研究文／王祖良職院校在課程建設(shè)、教學(xué)模式和電子化教材等方面做了大量的工作。電子商務(wù)課程建設(shè)和教學(xué)研究之所以被很多高校這么重視，主要是因?yàn)殡娮由虅?wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)將成為全球的重要經(jīng)濟(jì)模式之一，未來信息社會(huì)對這類人才有著潛在的巨大需求，電子商務(wù)專業(yè)的人才更有競爭實(shí)力。但是，在高職高專院校中，此課程的教學(xué)模式及考試形式與電子商務(wù)的發(fā)展需求有較大的脫節(jié)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的實(shí)際需求之間存在一定的差距。因此，認(rèn)真分析電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)更新電子商務(wù)教學(xué)模式迫在眉睫?！峨娮由虅?wù)》是一門集信息技術(shù)、商務(wù)技術(shù)和管理技術(shù)于一體的新興的學(xué)科，是一門綜合性、邊緣性、交叉性課程，是信息化社會(huì)的商務(wù)模式，也是商務(wù)的未來。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)踐操作，使學(xué)生了解電子商務(wù)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀，了解電子商務(wù)的框架模型和應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成，結(jié)合電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實(shí)踐操作能力。隨著電子商務(wù)在我國的迅速發(fā)展，原有電子商務(wù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形式下的教學(xué)要求。目前電子商務(wù)教學(xué)存在的弊端如下：

（一）教學(xué)方法落后。

原有的教學(xué)方法基本上都是以課堂理論講授為主，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的鞏固，很少用案例作為教學(xué)為輔。教學(xué)方法的貧乏，形式的單調(diào)，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)要求，尤其是電子商務(wù)的迅速發(fā)展，對于教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)態(tài)度提出了更高的要求。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

筆者認(rèn)為，電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而目前大部分高職院校對電子商務(wù)課程的教學(xué)都是以教師為中心，以課堂理論教學(xué)為主的灌輸式教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的大部分時(shí)間都是被動(dòng)的接受知識，該課程涉及到大量的概念，學(xué)生感到課程枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣性和積極性。學(xué)習(xí)者只會(huì)死記書本上的理論，了解某些常作為案例分析的電子商務(wù)平臺個(gè)體，而缺乏獨(dú)立思考、分析及解決問題的能力和電子商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。

二、教學(xué)方法的改革

在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，教師要根據(jù)現(xiàn)代高職高專教育發(fā)展的新要求進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，利用最新的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備，不斷的探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并做出相應(yīng)的改革。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電子商務(wù)課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的電子商務(wù)活動(dòng)。以21世紀(jì)高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)規(guī)劃教材，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《電子商務(wù)實(shí)用基礎(chǔ)》（機(jī)械工業(yè)出版社，2010年2月第二版）為例，通過對這門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)法和案例分析教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對性，可以獲得顯著的課堂效果，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（一）學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)法。

參與性實(shí)踐教學(xué)法是全體師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓各個(gè)層次的學(xué)生都擁有參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過自身的主體建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對知識和能力的提升。學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，教師通過組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育理念和教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極開拓各種思考辦法，在解決問題中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)全過程進(jìn)行認(rèn)知、情感和行為方面的投入。學(xué)生參與性實(shí)踐教學(xué)法主要包括交際法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法?！峨娮由虅?wù)實(shí)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)支付技術(shù)及企業(yè)電子商務(wù)管理等。在講解每一個(gè)主題內(nèi)容之后就布置一項(xiàng)相應(yīng)的電子商務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在每一次理論課后都輔助一次上機(jī)實(shí)踐，這樣幫助學(xué)習(xí)者更直接的體驗(yàn)電子商務(wù)活動(dòng)，同時(shí)理解對應(yīng)的理論?！峨娮由虅?wù)實(shí)用基礎(chǔ)》包括電子商務(wù)概述、電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站技是學(xué)生參加實(shí)際的電子商務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過參與性的實(shí)踐，同學(xué)們以不同的角色體驗(yàn)電子商務(wù)的活動(dòng)流程。例如在“網(wǎng)絡(luò)營銷”的實(shí)踐教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在淘寶中開設(shè)店鋪，各自代銷不同的產(chǎn)品，并利用各種網(wǎng)絡(luò)營銷手段開展業(yè)務(wù)，最后以店鋪流量和成交量做為考核指標(biāo)。在整個(gè)過程中學(xué)習(xí)者親身體驗(yàn)電子商務(wù)活動(dòng)，包括信息資訊搜集、網(wǎng)銀的辦理和應(yīng)用、網(wǎng)店的申請和裝飾、支付寶的申請和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷手段的應(yīng)用等。這樣學(xué)以致用，學(xué)習(xí)者不僅容易理解接受，而且印象深刻，便于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛力，深入挖掘電子商務(wù)活動(dòng)中的其他業(yè)務(wù)功能及安全操作意識。

（二）案例分析教學(xué)法。

案例分析教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的，采用一種或者幾種案例分析的教學(xué)方法，按照一定的教學(xué)程序，對通過調(diào)查的資料進(jìn)行分組、匯總、檢驗(yàn)和分析等，得到對教學(xué)中所研究事物的本質(zhì)及其規(guī)律性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的完成整個(gè)實(shí)踐過程。其主要特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力以及重視學(xué)習(xí)者的雙向交流。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，使用案例分析教學(xué)的內(nèi)容主要包括：電子商務(wù)網(wǎng)站的背景資料；電子商務(wù)網(wǎng)站經(jīng)營特色分析；電子商務(wù)效益分析；電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)方法分析。電子商務(wù)課程的案例分析所使用的是與案例研究有關(guān)的各種專門學(xué)科的方法和科學(xué)的邏輯思維方法。案例分析法的教學(xué)過程一般包括閱讀案例，發(fā)現(xiàn)問題；確定重點(diǎn)，提出思考；分組討論，代表發(fā)言；深入淺出，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)者按照案例分析法的教學(xué)過程，逐步研究和執(zhí)行，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，在必要的時(shí)候能夠應(yīng)用這些知識與技能。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個(gè)案例，讓學(xué)習(xí)者自己思考亞瑪遜為什么失敗、為什么成功的原因，然后提出問題：如果你是領(lǐng)導(dǎo)者，該如何做？學(xué)習(xí)者全面的、深入的分析出了亞瑪遜失敗的原因是由于業(yè)務(wù)擴(kuò)張?zhí)?，盈利點(diǎn)太少，資金鏈出現(xiàn)斷裂，從而提出了可以解決亞瑪遜問題的辦法：可以采取吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，或者可以縮小業(yè)務(wù)范圍，亦或者可以被資金雄厚的大集團(tuán)公司收購等各種解決辦法。通過這樣的案例分析教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在對整案分析法的教學(xué)情況作總結(jié)發(fā)言時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者啟動(dòng)發(fā)散思維，將問題引入全面化和深度化。案例分析教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中，不僅能更好的讓學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識電子商務(wù)的基本概念，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技巧，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且通過此種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂研討，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)好的教學(xué)效果。案例分析教學(xué)法使學(xué)習(xí)者成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)的形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，必定收到非常好的教學(xué)績效?！峨娮由虅?wù)實(shí)用基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論課程，它涉及的內(nèi)容都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練掌握一系列的電子商務(wù)實(shí)踐操作技能。因此，在本課程的教學(xué)方法上可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，完全運(yùn)用案例教學(xué)法來組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實(shí)踐”、“實(shí)用”原則，特別適合電子商務(wù)實(shí)用型課程教學(xué)。可以用一個(gè)實(shí)際的案例，如阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站、新浪門戶網(wǎng)站等，作為貫穿全書的現(xiàn)實(shí)世界中的案例教學(xué)對象。

三、小結(jié)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

摘要：面對日趨激烈的競爭環(huán)境，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，要更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。  

 

關(guān)鍵詞：教師　教學(xué)能力　培養(yǎng)

“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。 

一、認(rèn)真編寫教案 

課堂教學(xué)是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對教師來說，備課就是一個(gè)教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽。 

在讀閱各種版本參考資料過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫得獨(dú)有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中可達(dá)到知識的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價(jià)值。 

二、注重講課藝術(shù) 

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生、對自己都沒有好處。對學(xué)生來說，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學(xué)實(shí)踐來提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。 

講課是一門藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。

教師的講課藝術(shù)，包括教師對講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識體系。 

三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 

教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說有把握教好這一門課程。這個(gè)道理很簡單，比如，我們看一本小說，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說看得遍數(shù)越多，這本小說將會(huì)變得越來越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會(huì)體會(huì)到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來越好，學(xué)生會(huì)越來越滿意。通過這樣一個(gè)過程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門課程的全部內(nèi)容，變成屬于自己的知識體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了。&

編輯整理本文。

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在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過教師和學(xué)生們之間的“眼神”來傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽課過程中的情況，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽不大懂的表情時(shí)，可以重復(fù)再講一遍，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解。所以對教師來說，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。 

總之，面對日趨激烈的競爭環(huán)境，高校的生存競爭也將會(huì)變得越來越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]施宙，等.建立和完善高校創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的探討[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(7). 

[2]王營章，等.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[j].工會(huì)論壇，2009(2). 

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文,,論文寫作

許多化學(xué)教學(xué)遇到最大的障礙就是不知道應(yīng)該寫什么，找不出題目，無從動(dòng)筆。究其原因是平時(shí)讀書太少、留心不夠，更不注意積累，要解決好這些問題，必須聯(lián)系以下兩個(gè)方面實(shí)際：

1．當(dāng)前實(shí)際。在新一輪課程教學(xué)改革中，根據(jù)教學(xué)過程所遇到的問題，如學(xué)生對新課程研究性的學(xué)習(xí)，家庭實(shí)驗(yàn)、安全教育，對新教材有重要建議等都是題材的重要源泉。

2．個(gè)人實(shí)際。擅長寫作的人，可多選教學(xué)理論方面的題材；專于實(shí)驗(yàn)研究的人，可多選教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究和改進(jìn)方面的題材；專于化學(xué)計(jì)算的人，可多選有關(guān)化學(xué)計(jì)算方面的內(nèi)容；對化學(xué)史有專長研究的人，可多選化學(xué)史的論題。無論是哪一方面都要樹立兩個(gè)理念，一是動(dòng)因理念，目的是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，更不能抄襲。二是成敗理念，心態(tài)要正確，寫論文不能純碎為了發(fā)表，更不能脫離教學(xué)實(shí)際。

二、化學(xué)教學(xué)需廣集資料

1．直接的搜集。教學(xué)中的各個(gè)方面是最切實(shí)際的研究課題。由親身經(jīng)歷實(shí)踐所得，是彌足珍貴的，包括上課、實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)、聽評課、解題等方面的經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)到的體會(huì)，教學(xué)中的靈感、頓悟、習(xí)題的巧思妙解，知識內(nèi)容的歸納，課外輔導(dǎo)的典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

2．間接的搜集。充分利用圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息獲取資料。要多看多記，盡量多地獲取新信息，才可以及時(shí)了解到教研的動(dòng)態(tài)和相關(guān)資料。小學(xué)教育教學(xué)論文范文盡量多占有資料，可使我們在前人研究的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，這是撰寫化學(xué)教學(xué)論文的前提和基礎(chǔ)。

三、寫作技巧

1．定好題目。題目要新穎、得體，引人注目。選定題目是撰寫論文的起點(diǎn)、寫作的重點(diǎn)。因?yàn)轭}目是“文章的眼睛”，透過它能讓人凝視到文章的中心，揭示到主題。讓人讀起來很有激情，更會(huì)打動(dòng)讀者的心扉。題目形式多種多樣，可以明確點(diǎn)明題意，也可以是僅指出研究的問題范圍，還可以用提問的方式。對研究的問題要一目了然，讓讀者看后有愛不釋手之感。

2．?dāng)M定提綱。在化學(xué)教學(xué)論文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)論文的題目擬出論文提綱。為增強(qiáng)論文的說服力并使論文的層次分明，從論點(diǎn)的提出到操作方法、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、論據(jù)的論證，都要經(jīng)過縝密的推理。成文后還應(yīng)再反復(fù)修改、潤色、定稿。

3．注意問題?；瘜W(xué)教學(xué)論文要注意科學(xué)性、真實(shí)性和新穎性，論據(jù)充分、敘述清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。一般需用科技文體來寫作，特別注意專業(yè)術(shù)語、寫作格式、插圖、表格、文字、符號、計(jì)量單位，等等。對一些學(xué)術(shù)價(jià)值高的文章，在文章前面應(yīng)加上摘要、關(guān)鍵詞，文章后面附錄參考文獻(xiàn)，以便索引和更大范圍地學(xué)術(shù)交流。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；教學(xué)方法；教學(xué)模式

文獻(xiàn)檢索課是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，在印刷型文獻(xiàn)時(shí)代叫文獻(xiàn)檢索，在機(jī)讀文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代叫信息檢索，當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源日益發(fā)展，知識管理和知識挖掘，已成為人們的熱門話題，檢索課的名稱應(yīng)該叫什么是不言而喻，教學(xué)內(nèi)容也隨著信息載體的變化而變化，教學(xué)方法也在教學(xué)內(nèi)容的變化也在隨著學(xué)習(xí)中不斷融合滲透。時(shí)下較為熱門的建構(gòu)主義理論范式下的"5E教學(xué)模式"和"以問題為基礎(chǔ)的"教學(xué)模式[1-2]。

文獻(xiàn)檢索課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用性課程.主要講授文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代信息檢索理論、搜索引擎、各數(shù)據(jù)庫原理和檢索方法等?？梢允箤W(xué)生掌握如何利用文獻(xiàn)信息資源.檢索利用文獻(xiàn)信息.提高學(xué)生的信息素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生情報(bào)意識，使學(xué)生懂得如何獲得與利用情報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的文檢教學(xué)中大部分文檢課教師在授課時(shí).重點(diǎn)是放在了講解理論和方法上。教師逐個(gè)講解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的檢索方法及檢索技巧.再結(jié)合學(xué)生專業(yè)給出一些檢索題讓學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生純粹為了完成教師的作業(yè)而查資料.對各個(gè)數(shù)據(jù)庫不能融會(huì)貫通，預(yù)期目的沒有達(dá)到。

其次是實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。實(shí)習(xí)資源有限可供檢索的數(shù)據(jù)庫、電子資源登錄時(shí)間較長，影響檢索質(zhì)量.往往一節(jié)課下來，學(xué)生一道實(shí)習(xí)題還沒完成。

再者，該類課程任課教師的學(xué)科背景有很大差異.在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐上水平不一。一個(gè)普通高職院校所開設(shè)的專業(yè)至少也有數(shù)10個(gè)。而擔(dān)任文獻(xiàn)檢索教學(xué)的教師學(xué)科背景不同。有圖書情報(bào)專業(yè)的，也有其他學(xué)科的.圖情專業(yè)的教師對于文檢的原理、方法、檢索技巧非常熟悉，但是專業(yè)知識方面卻存在一定的欠缺。其他學(xué)科出身的教師，自身專業(yè)知識熟悉，文檢的理論、方法一般是通過課外自學(xué)和研究獲得的沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能將專業(yè)和文獻(xiàn)檢索兩者很好地結(jié)合起來[3-4]。

1教學(xué)方法

1.1建構(gòu)主義 建構(gòu)主義已成為當(dāng)今世界上改革各科教學(xué)的重要理論范式，這一理論是提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不再是知識的傳授者和灌輸者。"5E"教學(xué)模式就是其中的一種。

"5E教學(xué)模式是由美國"生物科學(xué)課程研究"（BSCS）組開發(fā)出來的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。通過運(yùn)用調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；強(qiáng)調(diào)通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解和知識的建構(gòu)。模式的基本程序是：參與（Engagement）--探究（exphone）--解釋（Explan）--精制（Elanborant）--評價(jià)（EvalustionI）。由于上述5個(gè)環(huán)節(jié)都是以英文字母"E竹開頭，所以又稱為"5E教學(xué)模式。

1.1.1參與（engage） 該環(huán)節(jié)包括創(chuàng)設(shè)問題情景、確立要解決的問題兩個(gè)方面。這里的問題要與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識相聯(lián)系，同時(shí)又必須蘊(yùn)涵文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中提出與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)并能蘊(yùn)涵這些基礎(chǔ)知識的問題，為學(xué)生尋找和創(chuàng)造需求背景，讓學(xué)生帶著問題和需要學(xué)，帶著疑問去了解相關(guān)領(lǐng)域的信息源及信息檢索途徑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)"文獻(xiàn)檢索"課的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生查找專業(yè)信息的能力。

1.1.2探究（explore） 它是本模式的主體。在教學(xué)過程中，把學(xué)生分成幾組，讓他們直接參與調(diào)查研究，使他們在相互交流中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生文獻(xiàn)信息知識的獲得、對所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的信息源和信息索取途徑的了解與掌握、檢索思路和檢索策略的調(diào)整、檢索技能技巧和信息意識的培養(yǎng)等都在此環(huán)節(jié)中完成。

1.1.3解釋（explain） 在分組學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對不同的檢索結(jié)果進(jìn)行討論，通過比較，對文獻(xiàn)信息進(jìn)行評價(jià)、鑒別、篩選和利用，讓幾組學(xué)生對有關(guān)問題最后達(dá)成共識，使學(xué)生的信息利用能力得到提高。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較、回顧和總結(jié)，對自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的信息源分布、信息檢索思路、信息策略等形成一個(gè)檢索知識鏈。

1.1.4精制（elaborate） 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要擴(kuò)展自己的概念，并與其他概念相聯(lián)系，應(yīng)用所建構(gòu)的新概念解釋新情景問題，讓學(xué)生將已獲得的檢索知識鏈和檢索技能應(yīng)用到其他專業(yè)信息的檢索中。

1.1.5評價(jià)（evaluate） 這是本模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要區(qū)別。在本模式中，評價(jià)由學(xué)生、教師、管理者共同完成，它不但對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要做到定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合，促使教師與學(xué)生通過評價(jià)獲得進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的信息[7-9]。

1.2 PBL（Problem-basedLeanring）教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其基本特點(diǎn)是：以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為中心，通過解決問題來學(xué)習(xí)。教學(xué)步驟如下：①自主學(xué)習(xí)階段：利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整理資料、完成綜述并提交相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和資源信息。②討論階段：相互交換收獲并討論，重新收集、整理成新的論述。③總結(jié)和反饋階段：將討論階段得到的答案提交給老師，老師進(jìn)行總結(jié)評比。④答辯和考核階段：第三階段得出的學(xué)習(xí)報(bào)告是答辯的主要部分，反映利用網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)能力，并形成教學(xué)反饋，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)[5，6，10]。

上述教學(xué)方法在本單位的不同專業(yè)不同層次的教學(xué)活動(dòng)中都有所嘗試，成效各有優(yōu)缺利弊。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)組成；農(nóng)林院校；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

0引言

我校在創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的進(jìn)程中，積極營造交流、開放式、國際化辦學(xué)的教學(xué)氛圍，開展深度科研協(xié)作，努力實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”。我校自20世紀(jì)70年代末開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程以來，曾先后多次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。正是在此背景下，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何開展高等農(nóng)林院?！坝?jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)，如何改革課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課程授課令人深思。

1課程現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”（簡稱計(jì)算機(jī)組原）是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)和軟件工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。該門課程呈現(xiàn)出學(xué)生難學(xué)、教師難教的現(xiàn)象，其原因在于該課程理論性強(qiáng)，概念和知識點(diǎn)繁、雜、抽象。為使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，作者自2006年春開始講授本門課程，結(jié)合多年的教學(xué)、教改實(shí)踐，從以下幾方面對該課程的教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試性探索。

2教學(xué)優(yōu)化過程及實(shí)踐

2．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充科技前沿知識

由于該課程具有概念繁雜和內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，且每節(jié)內(nèi)容都可擴(kuò)展開獨(dú)自形成完整的知識體系，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的五大部件和實(shí)現(xiàn)技術(shù)都進(jìn)行詳細(xì)講解，為此學(xué)院及系部每年組織各類教研活動(dòng)，如集體備課，集體討論教學(xué)大綱，研討教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)；組織教師之間互相聽課，取長補(bǔ)短；新任教師試講等。

2．2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是抽象理論的科學(xué)驗(yàn)證，有助于提升學(xué)生對理論的認(rèn)知，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校采用清華大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)TEC－XP，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)過程中增加附加的設(shè)計(jì)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在授課過程中講解實(shí)驗(yàn)機(jī)中的設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生清楚了解硬件的連接及程序的實(shí)現(xiàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容逐級深入的方法，使教學(xué)試驗(yàn)機(jī)的設(shè)計(jì)思想逐漸滲透，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．3因材施教，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法及手段

為使課堂授課豐富愉悅、內(nèi)容飽滿活潑，為使學(xué)生能盡快融會(huì)貫通，這就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方法相結(jié)合并貫穿授課始終。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

2．3．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互動(dòng)式板書與PPT教學(xué)手段

結(jié)合教材內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材設(shè)計(jì)PPT，幫助學(xué)生理解枯燥的計(jì)算機(jī)組成原理概念，提高學(xué)習(xí)效果。如第一章計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論中講授計(jì)算機(jī)執(zhí)行ax2＋bx＋c，以學(xué)生熟悉的C語言知識，板書介紹非常重要的地址概念，引導(dǎo)學(xué)生熟悉用戶程序存放的內(nèi)存單元地址、自定義變量地址，PPT動(dòng)畫展示運(yùn)算器的加、乘運(yùn)算的基本過程。

2．3．2客觀真實(shí)的案例教學(xué)法

對感性認(rèn)識不強(qiáng)的計(jì)算機(jī)組成概念，使用案例教學(xué)法可幫助學(xué)生消除對計(jì)算機(jī)的神秘感。如在講解多體（存儲器）交叉存儲系統(tǒng)時(shí)，通過下述案例，以科技文獻(xiàn)及圖片素材讓學(xué)生逐漸了解并掌握大型機(jī)（或巨型機(jī)）中多體交叉的知識點(diǎn)，有助于后續(xù)Cache命令率的學(xué)習(xí)。

2．3．3科學(xué)地利用教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用生活化、形象化的類比教學(xué)法

作為專職專業(yè)課教師，任何時(shí)候都可通過課堂中的點(diǎn)滴小事與學(xué)生交流，詢問他們是否已理解了授課內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)知識。作為授課中“人類靈魂的工程師”，真誠關(guān)注、鼓勵(lì)、教育學(xué)生注重專業(yè)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。為避免學(xué)生“知其然，不知其所以然”，避免死記硬背，結(jié)合日常生活中的實(shí)例，采用類比教學(xué)法，形象生動(dòng)、由淺入深地讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)中艱澀的概念，最后達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。如存儲器，猶如倉庫，計(jì)算機(jī)中用于存放指令和數(shù)據(jù)；“按地址尋訪”，是指計(jì)算機(jī)根據(jù)地址尋找內(nèi)存單元和IO部件，地址的概念正如現(xiàn)實(shí)生活中區(qū)別某人的身份證號碼，或現(xiàn)實(shí)中的座機(jī)號碼，或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的IP地址?？偩€中的異步串行通信猶如食堂排隊(duì)買飯、火車站排隊(duì)買票等，逐比特的傳輸；應(yīng)答信號如通信雙方握手一樣，成對出現(xiàn)。Cache與主存地址映射過程是本課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將Cache與主存的地址映射比作火車座位的對應(yīng)機(jī)制，有助于學(xué)生對Cache地址映射的理解。講解尋址方式時(shí)，以去宿舍找學(xué)生作類比，若已知學(xué)生的具體宿舍號，則為直接尋址；若詢問宿管辦阿姨，則為寄存器間接尋址。介紹運(yùn)算器的功能時(shí)，指出運(yùn)算器只做一件事，即算術(shù)邏輯運(yùn)算，其余均不參與；控制器的功能就是大總管，控制并管理計(jì)算機(jī)所有的行為和操作等等。

2．3．4強(qiáng)化重點(diǎn)，當(dāng)堂消化難點(diǎn)，采用專項(xiàng)典型習(xí)題講解法

我校采用的教材是由唐朔飛老師主編的國家“十一五”規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)組成原理》（第2版）。由于該課程具有很強(qiáng)的理論性以及學(xué)生考研的需求，通過對大綱的重點(diǎn)難點(diǎn)知識第四章CPU與存儲器的連接、高速緩沖存儲器，第六章計(jì)算機(jī)的運(yùn)算方法及第十章CU的設(shè)計(jì)的典型例題、習(xí)題進(jìn)行講解，能有效鞏固、加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。同時(shí)，預(yù)留少且精的課后題，以再次加深對知識點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，完善考核方式

課程考核是教學(xué)過程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，貫穿授課及實(shí)驗(yàn)過程的始終。本門課程考核的主要內(nèi)容是學(xué)生對整機(jī)的基本組成及工作原理的理解程度，以及對基本概念、基本知識的掌握程度。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課程考核基本由以下三部分組成。

（1）隨堂測驗(yàn)（占總成績的10％）。為了督促和鼓勵(lì)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，在重點(diǎn)章節(jié)后進(jìn)行隨堂測試，主要考核學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解及掌握情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各類問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

（2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（占總成績的20％）。規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)格考勤制度，采用單人單機(jī)的形式，主要看重實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證報(bào)告、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的完成狀態(tài)以實(shí)驗(yàn)截圖的形式提交，實(shí)驗(yàn)完成后當(dāng)場驗(yàn)收并給出驗(yàn)收成績。在所有實(shí)驗(yàn)完成后，提交相關(guān)代碼及實(shí)驗(yàn)文檔，并給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。實(shí)驗(yàn)成績由三部分構(gòu)成：驗(yàn)收成績占50％，報(bào)告成績占30％，實(shí)驗(yàn)考勤占20％。

（3）期末考試（占總成績的70％）。該課程一直沿用閉卷理論考試；課程全部結(jié)束后，進(jìn)行期末考試，全面考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本原理的掌握程度與分析水平。

4總結(jié)

鑒于我校地處西北及正處于“創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”戰(zhàn)略時(shí)期，以及計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的特殊性、重要性，這就決定了該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是一項(xiàng)大工程，需要從理論授課、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、課程考核等多方面同時(shí)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以上整個(gè)教學(xué)過程優(yōu)化的思考與實(shí)踐，已取得了較好的效果。作為高等農(nóng)業(yè)院校，我院的本科畢業(yè)生受到了國內(nèi)知名IT公司的好評和青睞，在華為、阿里巴巴、百度、迅雷、網(wǎng)易、美團(tuán)網(wǎng)、去哪網(wǎng)等公司就業(yè)，不少已是部門負(fù)責(zé)人，連續(xù)四年一次性就業(yè)率達(dá)98％，年薪10萬元以上的畢業(yè)生每年在12人次以上。雖然取得了一些成績，但距離世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還有一些距離。“計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的課程教學(xué)優(yōu)化需要做的工作還有很多，各種教學(xué)方法、教學(xué)手段也并不是一成不變的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)教師只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、更新、優(yōu)化、探索、總結(jié)，才能持續(xù)有效地提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)有效地滿足新時(shí)代下學(xué)生不斷增長的求知需求。

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