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第1篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、明確思想教育目標

1、每學期開學初學校都要大力加強領導、教師、職工的思想教育，為人師表，做好本職工作，以嚴格、寬慰、期待、鼓勵去感化學生。發(fā)起宣傳學習《小學生日常行為規(guī)范》，開展學生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動，對學生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育的教育，充分發(fā)揮學生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準則逐步內化為學生的自主行為。

2、為進一步在班級、校內掀起“抓行為規(guī)范，展良好風貌”的熱潮，?！靶Ｎ瘯痹谌ｉ_展“優(yōu)秀學生”、“校園優(yōu)秀小主人”、“留守兒童好榜樣”等評比表彰活動，提高學生思想素質，培養(yǎng)他們的社會主人翁感。

二、豐富特色內涵

“學生自主管理”教育內容可慨括為五個方面，它們是： “行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學習自我激勵教育”、“活動自主組織教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層――基本道德準則層――做人做事能力層――自我教育發(fā)展層”來深入對學生開展“自主管理教育”。

三、創(chuàng)新推進措施

1、創(chuàng)新培訓機制

學校構建校、年級、班級三級網絡，分層培訓、具體指導。每周“校委會”工作例會更是發(fā)揮其引領、督導作用。工作例會都定時、定點進行，并認真作好記錄，同時，進一步充分發(fā)揚民主精神，開展“學校工作大家監(jiān)督”的活動。評選“星級工作組”，為各工作組工作情況打分?？吹焦ぷ鞒煽兊耐瑫r更關注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓的層面，而是提升到教育的境界。校領導要試先表率，大公無私并有遠懷，主動傾聽教師的建議，樂于接受教師的批評。教師也要做學生的榜樣，帶頭示范，為人師表，做學生的好朋友，使全校上下，同心同德，生活在和諧、快樂的教育教學活動中。

2、創(chuàng)新基層建設

（1）為加強對各班工作建設，學校開展了班級工作小組評比活動，分別對各班的學習組、衛(wèi)生組、紀律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果作了詳細的匯報，不僅促進了各組的總結與反思，更促進了各班之間相互學習，實現共同提高，加強了班隊建設，有力夯實基層建設。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級整體均衡發(fā)展，“校委會”開展“最佳工作組”的評比活動，促進班級、學校各工作組進一步發(fā)揮應用的作用，增強各工作組的工作力度，進一步肯定和激勵“校委會”工作人員的工作，提高“校委會”工作人員的工作積極性。

3、創(chuàng)新評價機制

（1）每周?！靶Ｎ瘯睂⒓又登诎嗉壍墓ぷ髯龅燃壴u定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級平定，并公布于校通告欄中。

（2）各班“班委會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價辦法，對班級各組的日常工作情況作出客觀評價，以激勵為主，促進同學們參與管理、參與平價，體現共同進步、自我完善的內驅力。

（3）除了量化評價以外，各班“班委會”還開展著有針對性的質性評價。學校各班都有一本《校委會班級工作日志》，各工作組分頭要將每天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，在每周的德育量化工作小結會課上，各班都要有部署地對一周工作情況、班級今后發(fā)展作有效點評。

4、創(chuàng)新特色活動

（1）每周的校工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學校發(fā)展上存在著的問題作如實的反映、共同為學校的發(fā)展出謀劃策，并以在，《學校例會參政議事本》的形式，在學校行政辦公會議上實現學生“參政”、“議政”。

（2）各大型集會學生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓教育及講話主題都由校學校統籌安排、全面負責；開學典禮、畢業(yè)典禮都已啟用學校小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響，讓學生樂于參加，并認為是自己的事去辦。

（3）常規(guī)主題教育活動添加新元素。開展“生命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“尋訪各地古跡，感受城市巨變”暑期社會實踐活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育、全校組織觀看實現“大國夢”、“復興之路”等愛國視屏資料，精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內涵。

第2篇：德育培養(yǎng)方法范文

1、選擇種球：水培的時候種球要選質量好的，大小均勻的且還要經過低溫處理的，這樣的經過養(yǎng)護后期才可正常開花，開的花色也會更艷，更美。

2、準備盆水：選好種球要根據種球的大小來選擇大小適宜的盆，水培管理最好是用淺盆，利于種球生長。水質要保證清潔，要是用自來水要先晾曬幾天，種球可更好的生根，生長。

3、進行水培：水培的時候直接將種球放在花盆內，加入適量的水分就行。注意水的深度，能浸到種球根部才行。之后將其放在通風溫暖的環(huán)境中，大概一周就可生根，發(fā)芽。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：德育培養(yǎng)方法范文

關鍵詞：思想政治課；興趣培養(yǎng)；改進方法

【中圖分類號】G641

中學的思想政治課具有一定的抽象性和理論性，在教師的教學過程中應當發(fā)揮教師的引導教學作用，給學生充分、全面的講解課程的內容，同時發(fā)揮學生學習主體的能動作用，兩者相互影響配合才能達到教學的目的。不可忽視的是在教學中學生具有什么樣的興趣是該門課程能否順利完成教學任務的關鍵所在。著名教育家贊可夫曾講到：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼哉f，思想政治課的教師應當通過多種形式和方法調動學生學習的興趣。

一、明確思想政治課的在整個教學體系中的重要性，為提高學生興趣打下基礎

按照心理學的研究理論，任何興趣都是在一種重視的基礎上產生并發(fā)展的。就是指，人們對待任何外界事物的興趣并不是天生就有的，而是在不斷的接觸、具有某種需要的時候產生的。[1]因此就要求思想政治課的老師要首先向所有的學生明確該門課程在整個教學體系中的重要性，可以從以下方面進行明確。

1.該門課程在教學中是對學生進行德育教育必要且核心的課程

現代的中學教學要求學生德、智、體的全面發(fā)展，所以對學生進行德育教育是非常必要的，這樣關系到學生的心理和生理的成長。在德育教育中往往是通過思想政治的課程教育，同時結合其他愛國主義教學實現的，這其中思想政治課的教學是核心和關鍵。因為該門課程所講授的內容是培養(yǎng)學生的品德，保障德育教學工作的開展。通過在課堂上的講課，使學生們充分理解的基本理論觀點，提高自己的認識和覺悟，形成優(yōu)秀的品格。

2.明確思想政治課是培養(yǎng)現代化優(yōu)秀人才的必修課程

該門課程所教學內容的根本是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，德育是人才的思想部分，也是指導學生未來選擇道路的基本思想，其本質是德育教育。因此說，思想政治課是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人所不可或缺的課程，在培養(yǎng)現代化人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。

通過這兩個方面的明確，能夠讓學生們充分認識到學思想政治課的重要性，使其明白該門課程對于其個人的發(fā)展和國家的建設都具有巨大的作用，所以，學生在上課時就能集中精力聽講，這就為培養(yǎng)學生的興趣打下了基礎。

二、充分發(fā)揮科技的作用，提高學生的興趣

前面已經提到思想政治課具有一定的理論性和抽象性，因此在教學中要讓學生能夠充分明白其中的內容是有一定難度，使學生能夠將理論運用于實踐更是難上加難。所以在教學中應當充分發(fā)揮現代化的教學手段的作用，比如通過一些錄像或者多媒體技術進行直接演示的方法，讓學生更直觀的感受到其中的內容，從而全身心的投入到思想政治課的學習之中，優(yōu)化教學效果，大大激發(fā)了學生的學習興趣。比如在講授涉及到環(huán)境保護的內容時，通過展示環(huán)境污染的錄像及產生的一些后果的圖片或者片段，讓學生充分明白當前我環(huán)境的現狀，既能激發(fā)其學習的興趣，又能引起其共鳴，提高其注意力。[2]再如，在進行涉及到法律內容的教學上播放一些法制類節(jié)目，利用多媒體進行教學，比如《焦點訪談》、《法制在線》等，通過實際的案例讓學生進行思考，這也是提高學生興趣的重要手段。

三、創(chuàng)新教學受到，通過各種方法提高學生學習的興趣

說過：“教改問題主要是教師的問題”。因此，在該門課程的教學中要充分發(fā)揮教師的能動性，通過不斷的創(chuàng)新，改變傳統的教學方法和手段，提高學生的興趣，筆者認為可以采用以下幾種方法進行教學。

1.采用課堂討論的方法進行教學

這里所提倡的討論方法不是簡單的由學生主持或者策劃的討論，而是要求教師在課堂上針對所要講述的內容制定一定的討論計劃，提出問題，讓學生進行討論。[3]通過這種方式不僅能夠讓學生獲得知識、理解知識，而且能夠激發(fā)學生參與的積極性，提高學生的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.通過社會實踐的方法進行教學

社會實踐活動能夠讓課堂理論與實踐相結合，有助于學生理解理論知識，同時也能夠讓學生充分重視思想政治課，激發(fā)其興趣，提高其對該門課程的重視程度和學習的自覺性。比如在設計到我國經濟發(fā)展的現狀問題時，可以要求學生進行城市或者農村，真切的感受到社會的變化。還可以讓其自己制作調查問卷，獲得其想要知道的答案。讓每個學生都能充分認識到思想政治課與社會發(fā)展的關系，進而提高其學生的興趣。

參考文獻

[1]張俊國、魏鳳軍、孫小利：《政治理論課常用教學方法例談》，載《德育天地》，2011年第1期

第4篇：德育培養(yǎng)方法范文

因此，在初中語文教學中，如何提高學生的語文素質，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試結合多年初中語文教學實踐，談一談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的幾點做法：

一、橫平豎直寫好字

寫好字，實質是社會從素質發(fā)展角度要求學生把字寫正確、寫規(guī)范，進而達到書寫美觀。在信息時代，許多文字書寫工作被電腦文字輸入所代替。但是，由于中國漢字書寫除了滿流需要外，還包含濃厚的藝術觀賞因素，不宜以輸入全部代替書寫。美國學校近幾年來作業(yè)實現微機輸入，造成學生多項能力綜合水平下降等一系列問題，也從另一方面促使我們認識到寫好字的重要意義。寫美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個重要方面。

二、聲情并茂誦好文

《語文課程標準》指出：“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！笨梢?，朗讀教學不僅是語文課堂一個非常重要的組成部分，而且是語文課堂教學一種主要手段。因此，注重閱讀教學中的朗讀指導，是語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我在教學中，認真踐行“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”“以讀明義”的閱讀教學理念。作為一名語文教師來說，不僅要能掌握朗讀的基本技巧，還要在指導朗讀中遵循學生的認知，巧妙地滲透方法指導。具體做法如下：

（一）理解感受，披情入境

沒有理解就沒有感受，教師要引導學生通過語言的品析、背景的介紹、故事的插入、媒體的運用等教學方法幫助學生深刻理解文字背后表達的情感。調動學生朗讀前的情緒，激發(fā)朗讀的欲望。朗讀才能進入情景，這才是真正有感情朗讀的到來。

（二）學習技巧，行之于聲

朗讀是一門藝術，有著專門的技巧，其中包括停頓、重音、語氣、節(jié)奏。在平時的教學指導中，我們只有正確地把握朗讀的外部技巧，并適時地點撥、滲透，朗讀指導才能真正落到實處。

（三）巧妙滲透，潛移默化

方法技巧不能生硬地概念化地教給學生，因為，達到一定水平的朗讀是看不出技巧的，是自然而不露痕跡的。情到深處無技巧，只有把技巧點撥與學生的朗讀訓練巧妙地結合起來，才能真正促進學生朗讀水平的提高。

三、妙語連珠說好話

語言是人類最重要的交際工具。“說”是用語言來表情達意的，傳統意義上的“說”，是教師的事，如果學生說，也只是課堂上回答問題。素質教育意義上的“說”，是一種學生主動用自己語言來表達自己思想的技能技巧訓練。因此，這種“說”的能力的培養(yǎng)，要講科學、有計劃，要劃出說的時間，定出說的任務，給出說的環(huán)境，定出說的標準。

《語文課程標準》中規(guī)定：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此，我在教學中通過多種形式的語文活動培養(yǎng)學生的說話能力。

開展課堂內“說”的訓練，主要要求教師以“說”明理，引導學生懂得在我們生活、學習和工作中，說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設法為學生營造說的環(huán)境，給學生以充分的說的機會。如果進行課堂內敘述、說明等實踐，可介紹課文、介紹自己、口頭描述人和事等；若進行各種朗讀和表演實踐，可以結合課文中詩、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化，從說的內容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統的訓練。

四、情真意切作好文

傳統意義上的寫，往往只是一種被動的應試訓練。素質教育意義上的寫，實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為過程。素質教育意義上的寫作訓練，要求學生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，表達時做到準確、鮮明、生動。我們在對學生進行寫作訓練的過程中，僅靠傳授寫作方法是遠遠不夠的，要著重對學生的構思創(chuàng)新階段進行科學指導，分層次擴充寫練的內容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時加以講評，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

第5篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、 加強語言積累，培養(yǎng)良好習慣

自由朗讀培養(yǎng)良好語感。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，從而培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調基礎。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生美的語音、語調、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學生良好的朗讀習慣的培養(yǎng)：

隨機閱讀提高正確率。錄音機里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養(yǎng)學生語音語調之效。為了激發(fā)學生跟錄音機讀的興趣，除了單純跟錄音機讀之外，我在布置課外作業(yè)時，常讓學生在讀熟后，再以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學生在好奇心的驅動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。而被播放錄音的同學也會因此感到十分高興。沒被播出的同學除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點撥播放錄音的同學好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。

相互領讀增強自信心。為了培養(yǎng)學生的自主性和合作性，我每天早讀課都輪流由學生領著同學讀。激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀的同學幾乎能做到每課讀熟、讀好，以便充實自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他同學。

二、 大量背誦課文，積累語言素材

背誦英語課文，也是為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，要求學生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎。因此，我把背誦每周新教的英語課文作為每周的必備作業(yè)。為了保質保量的完成這項任務，我采取了“捆綁式’的方法，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個班級都培養(yǎng)了8位背誦組長，背誦組長的職責除了負責檢查本組的背誦情況外，還要負責對本組同學進行幫助，直到該組組員全部背誦。我對全班同學都作了具體的分組，每組的人數不是一樣的，有的小組中組員較自覺，也能較快完成教師的任務，這樣的小組人數相對較多一些；而有的小組中組員的自覺性較差，基礎也不是很好，會有這樣或那樣的問題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數就相對較少些；情況較嚴重時，有的背誦組長甚至只有一位組員。為了鼓勵每一位背誦組長，提高他們的工作熱情，每一周任務的完成都會給組長加分，每隔一段時間對背誦組長及組員的情況進行總結和獎懲，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規(guī)定的任務，尤其是在課外的主動性也更強了。

三、 腦口并用，增強學生的語感

英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學生在模擬的情景中加深感悟。學生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說？因為大量的背誦還只是輸入。沒有在實踐中進行過有效的對話，還不能說是完全掌握。學英語的人都有過這樣的經歷，即使是在大量背誦的基礎上，在陌生環(huán)境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現的仍可能是幾個關鍵詞，而不是整句話。所以在實際生活的自由表達中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單。表演課文之前，要讓學生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學生是真正理解意思的。

這就避免了某些學生背得很熟，卻是有口無心的現象。然后在此基礎上進行按課文表演，這是必不可少的過程。但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，教師還要根據學生所學內容，按其功能性創(chuàng)設類似的情景再次讓學生表演，例如英語超市，英語劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學生的表演可能會加入自己的思想，但擴展還不是很大，而且整個對話的結構還是會受到課文的限制。盡管如此，這為學生靈活運用英語搭建了一個臺階。 轉貼于

四、 發(fā)揮想象力，靈活運用表達

在提問交流中擴展思維。交流通常是以信息差為基點，通過信息傳遞達到填補信息差而產生的。在形式上可以是問答形式，也可以是描述形式。但無論是何種形式都必須有思想的參與。在實際課堂教學中，教師提問，學生回答的情況出現較多，學生常常處在被動狀態(tài)，學生的思維也就被定格在“你問我答”的形式中。我曾從一年級開始教三個班學生的英語，學生學完一年后，已經能聽懂并回答以下這些問題: What’s your name? How are you? 但就是不會主動提問，只能在教師要求并作提醒時才能提問。所以在學完一年的英語后，學生只能交流一兩句。為了解決這個問題，在第二學年一開始，我就將所有學過的問句整理出來，在兩個星期內讓學生背誦，當時大部分學生只能說四到五個問題。于是在每節(jié)課的前5分鐘，輪流由一位同學回答每組同學的問題。要求在同一輪提問中，各組之間不能出現相同的問題。每組同學可以根據自己的實力，提出幾個問題就得幾分。如果所提的問題是連續(xù)幾周都被同學們遺忘的問題，可以得成倍的分數，當然能提出這個問題的學生心中也洋洋得意的，對于在這種情況下所提出的問題學生往記得特別牢。學生學習熱情很高，為了能在這個環(huán)節(jié)得到更多的分數，每一輪中每個同學的提問他們都聽得很認真，而且會默默地記在心里，以備下一節(jié)課中用。還有的同學會千方百計地動腦筋，想出一些大家沒提過的問題。當學生學會提問后，交流時的語言量就會多一些。教師在課堂上會盡可能地為學生創(chuàng)設模擬的交際情景，在教學what’s your name? How old are you? 這兩句話時，課堂中我是利用新學期開學學生們互不認識的實際情況進行教學的，學生學會后，我還讓他們想一想什么時候也要問這些話，并表演出來。讓學生自己創(chuàng)設情景為他們能靈活運用所學語言又搭建了一個臺階。無論是教師創(chuàng)設情景還是學生自己創(chuàng)設情景，只有當學生真正運用英語多次解決自己身邊的問題，在自由對話中得到自己想要的信息時，學生才會對所學語言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運用。

五、 實踐活動體驗，營造學習環(huán)境

為了給學生語言環(huán)境，我要求學生生活中遇到，心里想到的千變萬化的故事，編成小品。每周都安排兩次表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創(chuàng)造說英語，用英語表現自己生活、個性的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。

六、 改善評價機制，提高學習積極性

第6篇：德育培養(yǎng)方法范文

興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是一種特殊的學習動機，是學習中最活躍的因素。因此激發(fā)學生學習英語的潛力，則應激發(fā)學生的興趣。

1 培養(yǎng)學生英語學習興趣的必然性

“興趣”是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。但在教學實踐中，學生的興趣并未被激發(fā)出來，英語學習成了一種負擔，成了一種不得不學的東西。

有研究表明，影響學習成績的各種因素的比重為：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它21%。由此看來，興趣的作用僅次于學習習慣，居第二位。如果學生對所學的學科產生興趣，他就會深入地、興致勃勃地掌握這方面的知識。學習興趣是產生學習自覺性的最好動力。

2 初中學生英語學習現狀

我校學生基本上是農村的，小學根本沒學過英語，家長不管不顧，全推給學校。而一次次的考試挫敗，使他們體驗不到成功的樂趣，因而逐漸失去了學習興趣。

我們的教學中存在著“填鴨式”、“注入式”的教學，使學生依賴性增強，甚至產生厭學情緒?？菰飭我坏膶W習流程讓教學暗淡無色，學生接受知識的過程仿若嚼蠟。

有的教師忽視了學生的接受能力和基礎水平，濫用不合時宜的教學方法，不考慮學生的實際情況。嚴重影響了學生學習英語的興趣。

3 培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑和方法

3.1激發(fā)中學生學習英語的動機，明確學習目的

英語是一門語言，學習英語不是為了考試，而是為了將來應用。英語教學中要讓學生知道：當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。

3.2建立中學生英語學習的信心

教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學生的學習心態(tài)。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評。對于后進生，讓他們回答比較簡單或直接出自課本上的基礎問題，讓他們也有參與的機會，獲得成功的愉悅，真正感受到“天生我才必有用”。使他們克服自卑畏難的心理，從而最大限度地激發(fā)他們學習英語的興趣和動力，讓成功的喜悅化作進取激情，驅使他們克服前進道路上的困難。

如果學生的做法得到老師中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。

3.3建立良好的師生關系，以愛施教

民主和諧的課堂氣氛，有利于學生學習積極性、主動性的發(fā)揮。教師的微笑和輕松的語言猶如劑，能營造出良好的課堂氣氛。在此過程中，教師和學生心靈的碰撞，情感的交融會使教育活動釋放出巨大的潛能，因此，教師在英語教學中應根據情感對興趣的影響及興趣是需要挖掘的道理，不僅要做學生可敬的師長，還要做他們可親的朋友，從而形成和諧的課堂氣氛。

要尊重學生的個性差異，給每個學生提供平等的學習機會，要因材施教。要學會賞識學生。善于發(fā)現學生的“閃光點”，不失時機地給予表揚?！癢ell done！ Great！Super！ Congratulations！”等具有良好催化作用的話常掛嘴邊。

在與學生交往中，教師要努力營造一個磁場，讓每個學生感到教師的可親可敬，從而積極參與到教學活動中來，把英語學習當作一種幸福，一種享受。

3.4采用靈活多變的教學方法和教學手段，讓學生感受到樂趣

（1）開展有趣的課堂活動。學生的興趣不是一下子產生的，而是在教師的培養(yǎng)下逐漸形成的，而課堂活動則是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。例如，教材里出現My favarite color is pink?？勺寣W生互相詢問：What’s your favarite color？ 引導他們說說自己的喜歡的顏色。這樣既復習了單詞，又鞏固了句子結構，還增進了同學之間的相互了解。

（2）利用學生的好奇心理，設置疑問。猜測是廣泛運用的活動，可以用于各個階段的學習，不僅可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，而且可以使得學習內容更加印象深刻。如，學到“There be ”結構時，教師可以準備一個盒子，讓學生猜那里面有什么東西。如：There is a pen in the box；There is an apple in the box；There is a hat in the box……

（3）自編短劇，調動學生學習積極性。每節(jié)課，可以花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。如課前，當天的值日生，先用英語說出：星期、日期、出席情況、天氣等。然后表演他們課前編好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景。讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

（4）設計游戲，讓每個孩子都動起來。英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。在課堂上，筆者把游戲活動貫穿在教學過程中，使學生在玩中學、樂中學，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。幾乎每節(jié)課筆者都會設計一個相關的小游戲。例如：單詞接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學生學習興趣濃，不僅學得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。

第7篇：德育培養(yǎng)方法范文

當前，業(yè)內人士都喜歡用枝角類養(yǎng)殖金魚。枝角類又簡稱溞類、水溞，俗稱紅蟲，隸屬于節(jié)肢動物門，甲殼綱，鰓足亞綱，枝角目，廣泛分布于淡水、海水和內陸半咸水中。枝角類營養(yǎng)非常豐富，適口性好，又容易消化，是金魚最喜食的天然食料之一。我國的金魚鑒賞家和金魚愛好者們普遍認為，用紅色水溞喂養(yǎng)金魚，可使金魚的體色特別鮮艷且有光澤。但是，目前人們養(yǎng)殖金魚用的枝角類多是在污染較大的野外水域撈取，這些枝角類不僅新鮮程度沒有保障，而且會帶來大量的病菌和有毒物質，金魚食用后極易得病，死亡率也高。如果能夠自己培育枝角類來喂養(yǎng)金魚，就能夠避免這些不利因素，從而大大提高金魚的成活率。我國漁民很早就掌握了枝角類的培育技術。枝角類的培養(yǎng)方法很多，下面介紹兩種最簡便實用的方法。

一、枝角類的繁殖習性

作為生物飼料培養(yǎng)的枝角類常見的有20多種，例如大型溞、隆線溞、長刺溞、蚤狀溞、老年低額溞、直額裸腹溞、短尾秀體溞、多刺秀體溞等。金魚養(yǎng)殖上使用的多屬于這些種類。

枝角類主要營單性生殖，也稱孤雌生殖，只有在環(huán)境條件惡劣時才進行有性生殖，故一年中有性生殖出現的次數不多。北方地區(qū)春、夏、秋3季比較適宜枝角類大量繁育養(yǎng)殖。枝角類每個個體卵巢內產生的卵子都能自行孵化發(fā)育為幼體，經5～8天幼體即可性成熟。1條成蟲一生產卵約10次，每次產卵100粒左右，總共產卵可達千余粒。繁殖的最適溫度為18～25℃。當水溫降至5℃左右時停止產卵，水溫上升至10℃時又恢復產卵。枝角類的培養(yǎng)規(guī)?？纱罂尚?，視需要確定。

二、小規(guī)模培養(yǎng)法（適用于家庭養(yǎng)殖金魚）

1. 室外培養(yǎng)法 春末至秋初室外溫度在15℃以上時開始培養(yǎng)?？捎灭B(yǎng)魚盆、花盆、玻璃缸等作為枝角類的培養(yǎng)器具，器具大小根據養(yǎng)殖金魚的數量多少而定。先在培養(yǎng)器具底部鋪上1層用生石灰消過毒、厚度為8～10厘米的含有機質較多的土壤，然后注入清潔的自來水至八成滿，再把培養(yǎng)器具放在溫度適宜又有光照的地方，使菌、藻類大量繁殖。待培養(yǎng)器具消毒約10天后，引入經過洗浴消毒的枝角類3～5克做種源。這樣經過數日后枝角類即可繁殖后代，隨取隨用，效果很好。產量視水溫和營養(yǎng)條件不同有高有低，一般水溫在16～19℃時，面積為100厘米2的培養(yǎng)器具每5～6天可撈取枝角類10～15克，水溫低于15℃時產量明顯減少。培養(yǎng)枝過程中如果培養(yǎng)水體肥度降低，可用豆?jié){、淘米水、化肥等追肥，以保證枝角類的產量。

2. 室內培養(yǎng)法 在室內培養(yǎng)枝角類，受天氣變化影響較小，培養(yǎng)條件容易控制。而在我國北方，冬季室外溫度大多在0℃以下，所以一定要在室內進行培養(yǎng)。培養(yǎng)方法與在室外培養(yǎng)大致相同。

三、大規(guī)模培養(yǎng)法（適宜生產商品性金魚）

1. 建培育池 建造培養(yǎng)池要用三合土或水泥，便于經常清洗。由于枝角類大都集中在距池壁l米左右的范圍內，所以培育池面積不宜過大，一般以20～40米2、池深70～80厘米的長方形池為宜，注排水要方便。

2. 注水施肥 東北地區(qū)應在4月底或5月初開始，此時水溫開始逐漸升高，有利于枝角類繁殖。注水前先清洗培養(yǎng)池，然后注水至60～70厘米深，并投入牛馬糞等。土池每立方米水體投4千克牛、馬糞或其他畜糞，1.5千克稻草、麥秸或其他無毒植物莖葉做基肥；10天后追肥1次，追肥量同基肥；此后再根據水色酌情追肥，使水色保持黃褐色。水泥池每立方米水體投牛、馬糞或其他畜糞1.5千克，加肥沃土1.5～2千克，以后每隔8天再追肥1次，追肥用牛、馬糞或其他畜糞0.75千克。

3. 養(yǎng)殖培育 枝角類的食物主要是水中的原生動物、輪蟲和一些大型藻類，還包括一些細菌。不論是土池還是水泥池，都可采用酵母與無機肥混合的培養(yǎng)法：每立方米水體投放酵母20克（酵母可先在水中浸泡3～4小時，然后再潑入池中）、碳酸銨65克、硝酸銨37.5克。以后每隔5天施1次，用量為開始的一半。投放酵母后，將池水暴曬1～3天就可放入枝角類作種。枝角類的種可以到自然水體中撈取，用種量為每立方米水體放入30～50克。

第8篇：德育培養(yǎng)方法范文

 

作為一名英語教師，必須十分注意和認真考慮如何培養(yǎng)中學生的英語口語交際能力。要培養(yǎng)中學生的英語口語交際能力，就要規(guī)范英語的語音、語調，就要想辦法讓學生開口說英語，就要教學生突破“三個中心”。多年來，我在這三方面中運用了一些小方法來培養(yǎng)中學生的英語口語交際能力，收到了良好的效果。

一、規(guī)范語音、語調，奠定口語交際的基礎

從小學升入初中的學生，英語基礎參差不齊，語音面貌各不相同，大都不太規(guī)范。為了使其規(guī)范，我的方法是：聽、仿、談、讀四管齊下。聽，就是聽讀，常聽教師的正確發(fā)音、規(guī)范朗讀及英美人士的標準錄音；仿，就是仿讀，在聽的基礎上再讓學生模仿著讀；談，就是談讀，在聽讀、仿讀之后，談發(fā)音方法和體會相互糾正語音；讀，就是試讀、跟讀，在聽、仿、談的基礎上讓學生試讀、跟讀。例如，在教字母A在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音時，可以先教學生字母A在開音節(jié)中發(fā)長音，在閉音節(jié)中發(fā)短音再放錄音讓學生先聽再摸仿，然后讓每個學生談談自己的發(fā)音方法和體會，互相糾正語音，最后給含有字母A的所發(fā)長音和短音的音標，讓學生先試著讀，相互改錯，再聽錄音跟讀鞏固。這樣反復交替，學生基本上都能正確發(fā)音，能用正確語調來讀英語單詞和句子。

二、采用多種方法，激勵學生多說英語

1、營造應用英語的氛圍。為了營造應用英語的氛圍，在課堂教學中，我堅持用英語授課。我講一口優(yōu)美流利的英語，學生惟妙惟肖地模仿，師生互動，課堂氣氛活躍，學生學起來津津有味，覺得學英語很有趣，這大大調動了學生參與的積極性，使學生進入最佳思維狀態(tài)。全英語授課會使學生的注意力更集中，使他們真正置于英語世界中。長此以往。他們將情不自禁地、隨隨便便地、不失時機地應用英語。

2、激發(fā)學生說英語的熱情。心理學家認為：“語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在人們的語言交流中發(fā)展起來的”這個觀點充分說明了語言環(huán)境的重要性，正因為如此，我在中學英語教學中，尤其注重創(chuàng)設情境，去激發(fā)學生說英語的熱情，調動學生說英語的積極性。例如，在講授買賣東西（go shopping）單元時，我從家中拿來各種玩具、水果和服裝，用桌子擺成柜臺。在這種情境下，學生非常踴躍，爭先恐后的扮演了店員和顧客進行買賣東西的對話，達到了預期的效果。這樣的情境很容易找到，比如，設置學生在某個地點（如：動物園、馬路等等）的情境，學生會很自然的順理成章的進行對話。在這些貼近生活的情境中，學生會輕松的運用英語進行交際。

3、引導學生多用英語表達。一是利用英語進行課前值日生報告，讓學生學會用英語介紹自己的所見所聞，講述同學和班級的情況。學生們輕松利用值日的機會，輪流練習，效果很好。二是教師給出話題，讓學生通過講故事和對話的形式鍛煉用英語組織語言的能力。

三、突破“三個中心”，培養(yǎng)交際能力

1、突破課本中心?，F代外語教學要重視課本，但如果完全被課本束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更達不到交際的目的。所以，我在教學中增加了語言材料的輸入，在利用課本的同時使用電教化教學手段，增加與課本水平相近的語言材料。例如，在教學九年級有關的“志愿者”的課文時，我聯系各種大型的運動會，采用了電教化教學。這樣，學生能跟著材料的設計自覺地參與練習，積極地進行思考。學生很快就能深刻地感到，書本上的英語只不過是活生生的、有趣的交際工具的一種書面符號，真正的意義在于用它表達、接收、傳輸信息，利用它去學習、了解、享受、創(chuàng)造生活。

2、突破課堂中心。課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的四十分鐘，沒有課后的密切配合，培養(yǎng)學生的交際能力只不過是一種練好的愿望而已。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中跳出來。我創(chuàng)出一條課內與課外相結合、游戲與講練相結合的新路，把傳統的復習、預習、講授、練習都納入到以學生巍巍主體的、生動有趣的語言活動中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學歌曲，還是角色扮演或對話，都在學所的內容的基礎上進行。這樣，學生不但學會了英語，而且能用這種語言交流思想，做實事，享受到學英語的樂趣。

第9篇：德育培養(yǎng)方法范文

【關鍵詞】“2.5+0.5”模式 學制 數控技術應用 人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一所學校專業(yè)設置后首先應開發(fā)的指導性教學文件，是組織實施教學的依據，關系到學校培養(yǎng)人才的規(guī)格、質量、層次、手段等。隨著省政府文件的出臺，中等專業(yè)學校學制將由“2+1”模式轉變?yōu)椤?.5+0.5”模式，開發(fā)和研制新學制下人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。現以中職數控技術應用專業(yè)為例，談談“2.5+0.5”模式中職人才培養(yǎng)方案的研發(fā)。

中等專業(yè)學?！?.5+0.5”模式下人才培養(yǎng)方案內容主要有：（1）專業(yè)與專業(yè)技能方向；（2）入學要求與基本學制；（3）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)；（4）培養(yǎng)目標與規(guī)格；（5）職業(yè)能力結構；（6）課程結構；（7）專業(yè)核心課程內容與目標要求；（8）教學計劃實施安排（教學進程安排表）；（9）教師任職資格及要求；（10）專業(yè)實訓條件及要求等。中等專業(yè)學?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案的制訂，應著重吸收近幾年職業(yè)學校課程改革成果及國家最新頒布實施的教育教學文件。

一、專業(yè)及專業(yè)技能方向

專業(yè)是根據社會分工和職業(yè)崗位群需要而劃分的學業(yè)門類；專業(yè)（技能）方向是通過對某一既定專業(yè)的課程門類進行選擇、調整和補充，而形成的針對職業(yè)崗位群當中某一類特定就業(yè)崗位的學業(yè)門類。專業(yè)名稱和專業(yè)技能方向必須依據教育部最新頒布的2010年《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》（以下簡稱《專業(yè)目錄》）確定，《專業(yè)目錄》中未出現的專業(yè)或專業(yè)（技能）方向，可根據地方產業(yè)發(fā)展特點和本專業(yè)畢業(yè)生相對應的職業(yè)群和崗位群狀況，由課程專家、行業(yè)企業(yè)專家研討論證后確定并報上級教育主管部門審核備案。如數控技術應用專業(yè)，專業(yè)代碼：051400，專業(yè)（技能）方向包括數控車削加工、數控銑削加工（加工中心加工）、電火花/線切割加工、數控機床裝調與維護等。

二、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學習專業(yè)

以往的中職人才培養(yǎng)方案僅考慮職業(yè)崗位和職業(yè)資格，完善的中職人才培養(yǎng)方案需要參考《國民經濟行業(yè)分類》（GB/T4754-2002）、《中華人民共和國職業(yè)分類大典》、《全國人才市場供求信息分類標準》等，結合地方產業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)相對應的崗位群設定職業(yè)（崗位）面向，地方特色專業(yè)或特殊專業(yè)則根據實際情況確定，亦可參照《專業(yè)目錄》中列舉的條目確定。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關于大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應發(fā)展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系等內容，要求中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)方案應增添繼續(xù)學習專業(yè)，為中職學生在職繼續(xù)學習，對口升入高一級職業(yè)學校，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習通道奠定基礎。繼續(xù)學習專業(yè)主要依據《專業(yè)目錄》中所列舉的對應高等職業(yè)技術學院、本科院校專業(yè)確定。

如數控技術應用專業(yè)，職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格要求見圖1。

繼續(xù)學習對應專業(yè)是：數控技術、數控設備維修與管理、數控設備應用與維護（?？疲?；機械設計制造及其自動化（本科）。

三、培養(yǎng)目標與規(guī)格

培養(yǎng)目標應依據相應職業(yè)崗位勞動需求、發(fā)展趨勢及人的發(fā)展要求與規(guī)律等要素確定。培養(yǎng)規(guī)格著重指職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標在基本素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能等方面的具體要求，著眼于學習者知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的具體要求，著重陳述學生修完全部學業(yè)后在綜合素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等方面的標準，避免以往中職人才培養(yǎng)方案中目標與規(guī)格籠統、不具體、無法測定等問題。

如數控技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握數控技術應用專業(yè)對應職業(yè)崗位必備的知識與技能，能夠從事數控編程、數控機床的操作與維護、數控生產技術管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和終身學習能力的高素質勞動者和中等技能型人才。培養(yǎng)規(guī)格是本專業(yè)畢業(yè)生應具備以下基本素質、專業(yè)知識與能力（見圖2）。

四、職業(yè)能力

職業(yè)能力是指勝任職業(yè)崗位工作所必須具備的多種能力，含行業(yè)通用能力、職業(yè)崗位特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力等。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應明確該專業(yè)職業(yè)能力結構，從而為該專業(yè)課程設置奠定基礎。職業(yè)能力可通過職業(yè)崗位分析、工作任務分析、職業(yè)技能分析、知識領域分析等方法確定；通過對職業(yè)技能分析結果進行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專業(yè)技能；通過對知識領域分析結果進行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專業(yè)知識。

數控技術應用專業(yè)職業(yè)能力分析及知識技能整合排序過程見圖3。

五、課程結構

課程結構是指課程體系的內容及其邏輯關系，如以往三段學科體系課程分為文化課程、專業(yè)課程、實訓課程等?！?.5+0.5”模式下課程結構不再有明晰的專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程分界線，更多的理實一體化課程、項目化課程融合了專業(yè)理論課程和實訓課程，取而代之的課程結構是公共基礎課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程等。就課程的性質而言，仍然有必修課程和選修課程之分，公共基礎課程中的必修和選修內容根據《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）執(zhí)行；專業(yè)平臺課程應為必修課，專業(yè)方向課程分為必修課程和專業(yè)選修課程，各專業(yè)必修課內容應由省、市教育行政主管部門確定，其主要培養(yǎng)學生該專業(yè)行業(yè)通用能力和該崗位職業(yè)特定能力，課程結構與職業(yè)能力的對應關系見圖4。

六、教學計劃實施安排（教學進程安排表）

教學計劃實施安排是對本專業(yè)各課程時間分配、教學進程、學分制或學年制計劃及注意事項的詳細說明。中等專業(yè)學?！?.5+0.5”模式教學計劃實施安排的內容與要求除了根據《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）擬定，如每學年的教學周數、每周教學時數、總學時、公共基礎課時與專業(yè)課時和選修課時比例，實施學分制的學校學分計算方法等，還應注意以下三點：

（一）學生在校教學時間

學生在校教學時間累計為2.5年即五學期，下企業(yè)進行頂崗實習或進行企業(yè)見習時間累計為一學期，實施時間可集中也可分散。

（二）每學期理論教學周數

中等專業(yè)學?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案根據課程內容與性質應設置項目化（或理實一體化）課程，項目化課程根據專業(yè)性質或項目內容集中實施或分散進行。集中實施時，每學期理論教學周數將不再是20周，可能只有14周或15周，相應公共基礎課程及專業(yè)課程應根據總學時數安排周課時。

（三）公共基礎課程安排

中等專業(yè)學校“2.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案將增加公共基礎課時數，目的是提升中等職業(yè)學校學生人文素質修養(yǎng)。公共基礎課中必修課如德育、語文、數學、英語等應開全四學期，德育教學時數應不低于120學時，語、數、外課時分別不低于240、210、210學時。此外，為培養(yǎng)學生人文素質和適應終身發(fā)展需要，應將音樂、藝術等公共基礎課列為必修課程。