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第1篇：初中語文備課教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；有效性；課堂設(shè)計(jì)

老師通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，可以突出學(xué)生的主體地位；使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；提

高課堂的教學(xué)效率，以利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)案有效性的實(shí)施

1.根據(jù)書本的實(shí)際情況，深化對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的根本，任何時(shí)候都離不開課本的參考。因此，老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要遵照教材的實(shí)際情況進(jìn)行編寫，深入細(xì)致地進(jìn)行分析。將一些晦澀難懂的知識(shí)以淺顯通俗的語言整理出來。幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

2.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)向性，樹立循序漸進(jìn)的教學(xué)目的

導(dǎo)學(xué)案的制訂要依托教材的運(yùn)用。制訂一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平建立由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過程。目標(biāo)制訂要恰到好處，定位不能過低使學(xué)生很容易達(dá)到，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，不利于以后教學(xué)的進(jìn)行；同樣的目標(biāo)也不能定得過高，這樣使學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，滋養(yǎng)消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

3.導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與教材息息相關(guān)

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。對(duì)以前的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將書本與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)性思考的功能。

4.導(dǎo)學(xué)案對(duì)于內(nèi)容要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?/p>

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生參考的作用。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案提到的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行深入地探討，展開交流。在交流的過程中學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)的作用。

對(duì)于一些不是老師親自參與編寫的導(dǎo)學(xué)案，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的刪減增補(bǔ)，絕對(duì)不能生搬硬套，忽視學(xué)生自身的能力。過后還要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的反思，查找缺點(diǎn)，及時(shí)修改。對(duì)于使用導(dǎo)學(xué)案老師要在課堂上隨時(shí)把握當(dāng)時(shí)的具體情況，并進(jìn)行全新的調(diào)控。對(duì)于一些學(xué)生熟知的問題，堅(jiān)決舍棄。而學(xué)生的一些疑問，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教授他們解決問題的方法。最大限度地節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生有充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。對(duì)于一些不常見的問題可以組織學(xué)生分組討論，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)立可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生上課精神集中，更加快速高效地進(jìn)行思考。同時(shí)也能更有效地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。學(xué)生之間彼此抄襲的情況也不再發(fā)生了。對(duì)于老師下一步教學(xué)工作的開展也有促進(jìn)作用。并且老師可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)有一個(gè)全面的了解，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在完成課業(yè)時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案要進(jìn)行有效的保存，以便今后的復(fù)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案解決的實(shí)際問題

1.學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多但顯得很分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有但很有限

2.學(xué)生的大部分時(shí)間為自主學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)的時(shí)間有限

3.老師使用的備課教案不統(tǒng)一，相互之間缺乏交流

4.學(xué)生在討論時(shí)沒有實(shí)際內(nèi)容

總之，對(duì)于初中語文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用老師應(yīng)該采用正確的態(tài)度。畢竟導(dǎo)學(xué)案不是教材，不能取代教材的地位。所以，在教授知識(shí)的過程中，老師要向?qū)W生闡明教材的重要性。導(dǎo)學(xué)案只是對(duì)教材的一種延伸，不能過分地依賴導(dǎo)學(xué)案。要正確對(duì)待導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮它的最大功效。

參考文獻(xiàn)：