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第1篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法； 電機(jī)；電氣控制；應(yīng)用

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是我院機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在三個(gè)核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學(xué)科特點(diǎn)，筆者就項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試，取得了一定的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組分工合作的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，它將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)際工作過(guò)程以小組為單位進(jìn)行收集信息、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)分析討論、決策實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)，最后形成項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1 項(xiàng)目的選取與制定

依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項(xiàng)目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進(jìn)。為此在每個(gè)項(xiàng)目中安排了三到四個(gè)具有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取2-3個(gè)實(shí)施。（2） 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要切實(shí)可行。要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生實(shí)際情況，在內(nèi)容選取上盡量采用同學(xué)們感興趣的工程實(shí)例，同時(shí)要考慮項(xiàng)目教學(xué)的成本，使教學(xué)實(shí)施切實(shí)可行。（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，盡量從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，力求反映新技術(shù)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用。

2.2 項(xiàng)目的引導(dǎo)

在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，教師通過(guò)任務(wù)書(shū)和引導(dǎo)文向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和要求。然后通過(guò)PPT、動(dòng)畫(huà)、視頻、實(shí)物等講解本項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后提出技能訓(xùn)練的要求和目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)。

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

各小組領(lǐng)取任務(wù)后查閱項(xiàng)目相關(guān)的資料，分析制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)過(guò)教師審核后以分工合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并發(fā)揮指導(dǎo)作用， 及時(shí)了解各小組項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題， 有針對(duì)性的給學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。例：CA6140車(chē)床項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）、教師提出引導(dǎo)問(wèn)題，下發(fā)工作任務(wù)單，安排教學(xué)流程。

了解CA6140車(chē)床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、控制要求、動(dòng)作過(guò)程，能正確分析CA6140車(chē)床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫(xiě)CA6140車(chē)床電氣控制元器件；能正確安裝調(diào)試CA6140車(chē)床控制電路；掌握機(jī)床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見(jiàn)故障。

（2）、學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料、電工手冊(cè)、閱讀電氣說(shuō)明書(shū)及圖書(shū)資料等，繪出控制電路圖，編制操作說(shuō)明書(shū)，列寫(xiě)元器件清單并對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)。教師審核并提出修改意見(jiàn)。

（3）、學(xué)生按小組在實(shí)訓(xùn)室亞龍電工操作臺(tái)及CA6140車(chē)床電氣控制掛板上進(jìn)行機(jī)床電氣控制電路的安裝調(diào)試及維修實(shí)訓(xùn)操作，小組成員之間分工合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。安裝完畢后學(xué)生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無(wú)誤后方可通電試車(chē)。小組討論問(wèn)題。學(xué)生當(dāng)老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行講解，小組之間互相提問(wèn)，你問(wèn)我答。

（4）、教師總結(jié)講評(píng)。一是學(xué)生對(duì)車(chē)床知識(shí)點(diǎn)掌握情況的講評(píng)。點(diǎn)評(píng)各小組對(duì)CA6140車(chē)床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學(xué)生操作技能表現(xiàn)講評(píng)。根據(jù)各小組在安裝調(diào)試及通電試車(chē)反映出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力講評(píng)；四是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力講評(píng)。

2.4 項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)行成果展示并填寫(xiě)工作任務(wù)單，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)方式。老師評(píng)價(jià)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)操作、回答問(wèn)題、項(xiàng)目完成情況及提交總結(jié)報(bào)告等。學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)及項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%，項(xiàng)目完成情況及在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識(shí)等基本素質(zhì)占20%，匯總為項(xiàng)目得分。教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總評(píng)。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變：（1）將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目任務(wù)”為中心，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)手，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位。（3）將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)車(chē)間和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，讓學(xué)生記憶深刻，知識(shí)和技能掌握得更加牢固，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

4 項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

一是沒(méi)有合適的項(xiàng)目教材，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊(duì)伍。三是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大，經(jīng)費(fèi)不足，有些設(shè)備價(jià)格較貴。四是項(xiàng)目教學(xué)成本較高，只適合于小班教學(xué)，耗材消耗大，對(duì)教學(xué)資源的占用率較高。五是教學(xué)組織難度大，對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高。這些問(wèn)題會(huì)直接影響項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭新武 . 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的實(shí)踐 職業(yè)技術(shù)，2008. 09.

第2篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)剖析；高職高專(zhuān)；人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估

[Abstract] The evaluation practice of the work achievement of educating and training persons in higher vocational colleges and polytechnics，professional analysis is an important part.This article according to Siping Professional College electricity automation technology specialized analysis the successful experience， Introduced the specialized analysis obtains result and Shortcomings.

[Keywords] electricity automation；Specialized analysis ；Vocatial And Technical Collage；evaluation practice of the work achievement of educating and training persons

引言

高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估有力地促進(jìn)了高職院校的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用。專(zhuān)業(yè)剖析是評(píng)估工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校以評(píng)促建的基礎(chǔ)性工作。

2009年12月23日至25日，吉林省教育廳評(píng)估專(zhuān)家組對(duì)我校進(jìn)行了實(shí)地考察并作了評(píng)價(jià)總結(jié)。我校人才培養(yǎng)評(píng)估工作得到專(zhuān)家高度肯定，特別是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)剖析工作得到了專(zhuān)家組的高度贊揚(yáng)。我作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，將本次專(zhuān)業(yè)剖析的組織及工作方法、本次專(zhuān)業(yè)剖析對(duì)我專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的促進(jìn)作用情況進(jìn)行總結(jié)。

一、我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)概況

我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，并在2008年12月被遴選為吉林省第三批高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)擁有一支專(zhuān)兼結(jié)合、以校內(nèi)專(zhuān)任教師為主、企業(yè)技術(shù)人員為輔的“雙師結(jié)構(gòu)”合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建有設(shè)備先進(jìn)、能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地16個(gè)。近三年平均就業(yè)率達(dá)到97%以上。

二、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)剖析的組織及工作方法

2009年3月成立了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)剖析領(lǐng)導(dǎo)小組。為了贏得評(píng)建時(shí)間，2009年暑假，我專(zhuān)業(yè)全體教師放棄了假期休息時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)整改。由于暑假?zèng)]有教學(xué)工作和行政工作的干擾，精力集中，效果顯著。對(duì)照“專(zhuān)業(yè)剖析的內(nèi)容和要求”各條目的內(nèi)涵要求，分析專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，肯定專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，找出專(zhuān)業(yè)差距；確定了“促建、促改、促管”的重點(diǎn)，制訂了整改方案；撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)剖析報(bào)告并組織討論修改，收集整理佐證信息資料；校內(nèi)專(zhuān)家組對(duì)專(zhuān)業(yè)剖析報(bào)告進(jìn)行多次的評(píng)議，檢查佐證材料，分析存在的問(wèn)題，確定進(jìn)一步整改措施并實(shí)施整改。使電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)剖析工作經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的把關(guān)。

三、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效

通過(guò)專(zhuān)業(yè)剖析，使電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)特色等都得到提高。取得了如下成效：

（一）依據(jù)行業(yè)需求，探索形成了合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。我們深入四平地區(qū)重點(diǎn)企業(yè)做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，跟蹤相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在崗情況，不斷調(diào)整和充實(shí)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。按知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，確定了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了具有鮮明特色的高職課程體系。打造了貼近企業(yè)實(shí)際的特色專(zhuān)業(yè)課和核心課。編寫(xiě)了具有本專(zhuān)業(yè)特色的系列教材和講義。開(kāi)辟了工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，三階段“工學(xué)交替”的符合高職高專(zhuān)學(xué)生技能培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)“立足地方，以人為本，注重實(shí)效，辦出特色”的建設(shè)目標(biāo)。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，修訂了人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才市場(chǎng)需求，構(gòu)建了具有鮮明特征的“一個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的人才培養(yǎng)模式。由“職業(yè)素質(zhì)課”、“職業(yè)基礎(chǔ)課”和“職業(yè)技能課”模塊一起構(gòu)建了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，由“智能控制技術(shù)”模塊和“換熱器機(jī)組”模塊構(gòu)建了兩個(gè)動(dòng)態(tài)的專(zhuān)業(yè)方向。

（三）依據(jù)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系。新的課程體系由理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、基本素質(zhì)教育體系組成。

1.理論教學(xué)體系由職業(yè)素質(zhì)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和職業(yè)方向課四個(gè)模塊構(gòu)成。

2.實(shí)踐教學(xué)體系形成“三橫二縱”模式。

（1）“三橫”是指“三階段工學(xué)交替”。第一階段，入校后第1學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期1周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。第二階段，在第2至第4學(xué)期及暑假期間，集中安排學(xué)生在校內(nèi)和校外企業(yè)進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的至少9周的技能訓(xùn)練。第三階段，在第5至6學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行26周的專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（2）“二縱”是指貫穿于教學(xué)全過(guò)程的二條實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。校內(nèi)“教學(xué)做”一體的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)體系。校內(nèi)學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的電氣技術(shù)應(yīng)用能力、控制技術(shù)應(yīng)用能力和供配電系統(tǒng)安裝維護(hù)能力。學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)可編程控制等實(shí)訓(xùn)室，完成自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練，了解和感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求。校外“教學(xué)訓(xùn)”一體的崗位能力實(shí)踐教學(xué)體系。校外實(shí)訓(xùn)以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能及綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.基本素質(zhì)教育體系由課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動(dòng)組成。

從入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育到“一個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)”的搭建，從參加認(rèn)知實(shí)習(xí)到畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，我們始終把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

（1）職業(yè)資格證書(shū)教育有計(jì)劃有落實(shí)，取證率高。我專(zhuān)業(yè)已經(jīng)將職業(yè)資格證書(shū)教育融入了人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)雙證融通保證了職業(yè)資格證書(shū)教育的實(shí)施與落實(shí)。

（2）通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育。我專(zhuān)業(yè)已把電子技能大賽作為進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要課堂，堅(jiān)持每年舉辦一次。通過(guò)技能大賽，不僅提高了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電子工藝技能，而且在培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)方面起到積極作用。

（3）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)資深專(zhuān)家、畢業(yè)校友等舉辦學(xué)術(shù)講座，召開(kāi)座談會(huì)。使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的需求和要求，樹(shù)立學(xué)生職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對(duì)職業(yè)概念有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

（四）依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要，改善了教學(xué)基本條件

1.打造了一支具有職業(yè)特征的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，形成一批探索性的教育教學(xué)成果。一方面堅(jiān)持“走出去”的原則，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉；有6位教師參加過(guò)國(guó)家教育部人事司舉辦的全國(guó)青年骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)；已有12人考取了國(guó)家職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)考評(píng)員。另一方面堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手來(lái)專(zhuān)業(yè)擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)及指導(dǎo)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師完成省級(jí)課題8項(xiàng)；編寫(xiě)《數(shù)字電子技術(shù)》等16部高職高專(zhuān)教材；建成4門(mén)省級(jí)優(yōu)秀課和1門(mén)省級(jí)精品課程。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模。學(xué)校投資了400多萬(wàn)元建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的電氣實(shí)訓(xùn)中心。包括自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。建立了機(jī)加實(shí)訓(xùn)中心和數(shù)控技術(shù)中心兩處校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我校電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地成功入選2009年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，本項(xiàng)目建有西門(mén)子PLC網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、組態(tài)軟件實(shí)驗(yàn)室等11個(gè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)室。

（五）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，我們對(duì)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，體現(xiàn)了“精學(xué)湛練”的校訓(xùn)思想內(nèi)涵。在《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，該課程在原有一周校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)和校企合作制作電氣控制柜的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”?！禤LC可編程控制》教學(xué)中，我們借助校企合作的平臺(tái)，采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將典型的PLC可編程控制項(xiàng)目引入課堂，合理設(shè)置和序化教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)將課堂延伸到校外實(shí)習(xí)基地，延伸到工程現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的編程控制崗位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。

（六）突出從業(yè)能力培養(yǎng)，建立了產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

1.學(xué)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)對(duì)接”，使能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。即開(kāi)設(shè)課程與預(yù)期職業(yè)崗位能力需求的對(duì)接、開(kāi)設(shè)課程與相應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)到的有用，需要的能學(xué)到。為此，我們對(duì)所有課程重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行了重點(diǎn)審核。

2.校企共建，互惠雙贏，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)和四平高斯達(dá)納米、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作協(xié)議，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。并把《檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)》實(shí)訓(xùn)和《組態(tài)控制》實(shí)訓(xùn)分別安排在慧宇儀表廠和紅嘴鋼鐵自動(dòng)控制室進(jìn)行，把實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。

（七）我專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持以特色求生存、創(chuàng)新謀發(fā)展。我們通過(guò)調(diào)研得知，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達(dá)近萬(wàn)臺(tái)，而從事此類(lèi)工作的專(zhuān)業(yè)人才缺口較大。盡管這個(gè)行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個(gè)“副業(yè)”，可我們抓住這個(gè)機(jī)遇，把電氣控制柜的崗位培訓(xùn)做“主業(yè)”來(lái)抓，提出把“副業(yè)”做“主業(yè)”的創(chuàng)舉。將與之相關(guān)的《電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》等課程做了相應(yīng)的整合；并且通過(guò)電氣自動(dòng)化技術(shù)平臺(tái)，將電氣控制柜制作引到學(xué)校來(lái)進(jìn)行，學(xué)生由全程參與發(fā)展到目前完全以學(xué)生為主進(jìn)行制作。目前四平市從事電氣控制柜及相關(guān)產(chǎn)品的制作、調(diào)試工作的人員中，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生占50%以上。

四、存在問(wèn)題及整改措施

主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施方面，雖有一批專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)備，但專(zhuān)業(yè)設(shè)施的現(xiàn)代化程度還不夠高。完成典型任務(wù)所需要的“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐場(chǎng)所需要進(jìn)一步完善。

在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，要繼續(xù)爭(zhēng)取學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步擴(kuò)充和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；進(jìn)一步采取措施，提高本專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的質(zhì)量；在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，要將傳統(tǒng)的控制技術(shù)向工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向轉(zhuǎn)變。適度在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中普及機(jī)電一體化的觀念，特別是針對(duì)換熱器行業(yè)的機(jī)電一體化內(nèi)容建設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)剖析，對(duì)照專(zhuān)業(yè)剖析指標(biāo)體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅看到本專(zhuān)業(yè)的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，使本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色系統(tǒng)化，進(jìn)一步提高和升華。使我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量顯著增強(qiáng)，畢業(yè)生職業(yè)能力明顯提高，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提升，校企合作，互惠共贏機(jī)制得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為我專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷世平.對(duì)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的思考[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2006（1）：20.

[2]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估資料匯編[G].北京：人民郵電出版社，2003：123-135.

第3篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：電氣控制及PLC；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)效果

電氣控制及PLC應(yīng)用課程是電氣控制及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干課程，其內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，在工業(yè)自動(dòng)化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機(jī)床以及機(jī)電一體化技術(shù)等領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。本課程是浙江工業(yè)大學(xué)（我校）電氣工程及自動(dòng)化教育專(zhuān)業(yè)和機(jī)械工程及自動(dòng)化教育的專(zhuān)業(yè)必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)基本知識(shí)外，還以提高學(xué)生的素質(zhì)和全面能力為宗旨。具體教學(xué)要求是熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及應(yīng)用，掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計(jì)能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設(shè)計(jì)方法，掌握可編程控制器的工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用，掌握步進(jìn)順控指令編程方法及應(yīng)用，了解PLC網(wǎng)絡(luò)及通訊基本知識(shí)，繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點(diǎn)是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術(shù)、通信模式及調(diào)試技巧。

項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目實(shí)施為主線有效組織理論和實(shí)踐知識(shí)，師生共同實(shí)施并完成一個(gè)“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)，是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式，在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)及掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能，突出知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)。

一、電氣控制及PLC應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模塊

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的選取要具有典型性、代表性和全面性，以往的教學(xué)選取的項(xiàng)目經(jīng)?；谛№?xiàng)目來(lái)教學(xué)，僅能說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題，綜合知識(shí)無(wú)法體現(xiàn)，這樣各知識(shí)點(diǎn)之間彼此孤立，章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏，彼此的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法連貫，邏輯關(guān)系無(wú)法得到梳理，不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。然而學(xué)生畢業(yè)后往往面對(duì)的是比較綜合的工程項(xiàng)目，而他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是孤立的，面對(duì)綜合設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設(shè)計(jì)又要安裝調(diào)試的復(fù)雜的項(xiàng)目無(wú)從下手了。學(xué)生不能立即投入到生產(chǎn)實(shí)踐中，無(wú)奈還要從頭學(xué)起。

基于以上的問(wèn)題，在展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，選取一個(gè)比較綜合典型的真實(shí)項(xiàng)目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠智能控制系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參照教學(xué)大綱和緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目組成設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)模塊：（1）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前準(zhǔn)備工作及模擬招投標(biāo)介紹；（2）中水回用水廠供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠的用到的低壓電器設(shè)備教學(xué)及知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房?jī)x器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；（5）提升泵、鼓風(fēng)機(jī)、反沖泵、送水泵的不同啟動(dòng)形式設(shè)計(jì)；（6）S7-200（含7個(gè)從站）和S7-300（含2個(gè)主站）PLC設(shè)計(jì)及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實(shí)現(xiàn)；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機(jī)系統(tǒng)組態(tài)；（9）整個(gè)中水回用系統(tǒng)與Intenet通信；（10）項(xiàng)目的竣工及驗(yàn)收—課程總結(jié)。隨著自動(dòng)化生產(chǎn)的發(fā)展，該課程涉及到許多新知識(shí)、新技術(shù)領(lǐng)域。我們以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為突破口，以創(chuàng)新為契機(jī)，構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，符合技術(shù)師范本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過(guò)課程和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生成為具有“講師”、“工程師”等知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動(dòng)化教育和機(jī)械工程及自動(dòng)化教育的專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)電氣方面的知識(shí)和技能需求為目標(biāo)，以就業(yè)單位人才需要為基準(zhǔn)，結(jié)合技術(shù)師范培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考，以必需、實(shí)用知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生電氣控制技能的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎(chǔ)、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質(zhì)量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡(luò)等；被選取的項(xiàng)目與教材結(jié)合緊密，涵蓋的知識(shí)比較吻合，也是現(xiàn)在自動(dòng)化行業(yè)及大學(xué)競(jìng)賽的主流技術(shù)。

（2）項(xiàng)目實(shí)施前，先完成模擬投標(biāo)及中標(biāo)過(guò)程，讓學(xué)生明白項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必經(jīng)的流程和步驟，體會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的投標(biāo)中標(biāo)和方案實(shí)施的過(guò)程。標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)就是按項(xiàng)目模塊來(lái)分類(lèi)，每進(jìn)行一個(gè)模塊就是完成標(biāo)書(shū)方案中的一部分。 ?。?）項(xiàng)目教學(xué)模塊借助組態(tài)軟件給出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組態(tài)圖，標(biāo)出了每個(gè)模塊應(yīng)完成的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)模塊工作量和知識(shí)的多少合理安排課時(shí)。每個(gè)模塊預(yù)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生先思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，恰當(dāng)分組，每組模擬為一個(gè)施工團(tuán)隊(duì)，選出隊(duì)長(zhǎng)，由其對(duì)整個(gè)組的人員進(jìn)行協(xié)調(diào)分工，課前每組先設(shè)計(jì)一套實(shí)施項(xiàng)目模塊的方案，課間展開(kāi)討論，老師甄別或指出最佳方案及實(shí)施方法，課后留給學(xué)生擴(kuò)展的空間。

（4）對(duì)要完成的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)要提出具體要求。如基本的工廠供配電；常用的低壓電器；基本的電氣控制及啟動(dòng)方式；電氣原理圖、元器件圖、施工圖繪制；PLC編程、通信、組態(tài)等。課后要求學(xué)生提交項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，電子圖紙，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己評(píng)價(jià)，教師講評(píng)驗(yàn)收。

（5）師生共要明確項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)鍛煉和加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。力求既全面又重點(diǎn)突出，能最大限度的鍛煉技能；對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，要及時(shí)為學(xué)生重點(diǎn)講解及輔助突破。

（6）每個(gè)項(xiàng)目模塊怎么實(shí)施，什么時(shí)間實(shí)施計(jì)劃要詳盡、人員分工要明確。幫助學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目模塊的實(shí)施內(nèi)容及計(jì)劃表，開(kāi)學(xué)二周制定好計(jì)劃，同時(shí)要及時(shí)拓展學(xué)生視野，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制定良好激勵(lì)機(jī)制和完善的管理制度，立爭(zhēng)協(xié)調(diào)高效的完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施

（1）在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電機(jī)拖動(dòng)及自動(dòng)控制原理的基礎(chǔ)知識(shí)，分析PLC專(zhuān)業(yè)課程編程內(nèi)容，強(qiáng)化閉環(huán)控制模型知識(shí)的掌握，使學(xué)生能在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中體會(huì)PLC的智能控制思路。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)際的節(jié)能環(huán)保中水回用水廠電氣設(shè)備的基本功能、結(jié)構(gòu)組成及電路工作原理的分析為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析復(fù)雜的實(shí)際電氣設(shè)備的工作原理，具備識(shí)讀電路圖、繪制電路圖、設(shè)計(jì)電路圖的能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試、維修及維護(hù)自動(dòng)化常用電氣設(shè)備的能力。對(duì)重點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生自評(píng)，教師嚴(yán)格考評(píng)，直到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止。

（3）教師將自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際搜集的智能電氣設(shè)備及相關(guān)資料補(bǔ)充到課堂中，并從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)智能電氣控制系統(tǒng)新技術(shù)，利用組態(tài)軟件做成展示項(xiàng)目，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示工程項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)，如煤礦絞車(chē)提升系統(tǒng)、遠(yuǎn)程恒壓供水系統(tǒng)、電廠脫硫智能控制系統(tǒng)等，使學(xué)生直觀、方便地學(xué)到先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

（4）將計(jì)算機(jī)輔助軟件的使用引入教學(xué)中，如Pro/e繪制電氣原理圖，SETP7-Micro/WIN32編程軟件、組態(tài)6.53的使用、GP-2500觸摸屏的軟件編程等，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)的理論知識(shí)也拓展了知識(shí)面，使他們明白現(xiàn)代化的電氣控制系統(tǒng)是很多先進(jìn)技術(shù)協(xié)調(diào)服務(wù)和集成的綜合效果。

四、教學(xué)考評(píng)方法

（1）設(shè)置學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，其包括學(xué)生自我評(píng)分，也包括組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的打分。

（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)驗(yàn)收表格，細(xì)化子項(xiàng)目注意事項(xiàng)的考評(píng)。

（3）每人必須對(duì)項(xiàng)目調(diào)試通過(guò)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）考評(píng)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)加大該項(xiàng)考核在總成績(jī)的比重。

第4篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；校企合作；項(xiàng)目引導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：周瑜（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)（張家港）電氣與信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；田會(huì)峰（1980-），男，安徽蕭縣人，江蘇科技大學(xué)（張家港）電氣與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇張家港215600）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0099-02

一、實(shí)踐教學(xué)改革背景

目前，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作需求之間的差距不斷擴(kuò)大，用人單位普遍反映學(xué)生的理論知識(shí)掌握較好，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)工作的需要。高校實(shí)踐性環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的主要形式，在本科教學(xué)中占有重要的地位。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，[1]學(xué)生應(yīng)受到電工電子、信息控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣控制技術(shù)問(wèn)題及電力系統(tǒng)分析的基本能力。因此，除了課堂理論學(xué)習(xí)外，還需進(jìn)行大量實(shí)踐活動(dòng)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

目前國(guó)內(nèi)許多本科院校都與企業(yè)合作辦學(xué)，但基本都是流于形式，無(wú)法按照社會(huì)或企業(yè)人才需求，制定培養(yǎng)方法。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短，大多只是走馬觀花參觀，企業(yè)技術(shù)人員簡(jiǎn)單介紹相關(guān)企業(yè)相關(guān)設(shè)備、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等，或者是在企業(yè)做一些無(wú)關(guān)技術(shù)的其他雜事，學(xué)生不能真正融入企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)之中。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，“CDIO”的含義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達(dá)。[2-3]本文結(jié)合這一教育理念，并根據(jù)江蘇科技大學(xué)實(shí)際，提出基于“校企合作和項(xiàng)目引導(dǎo)”的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案

1.按企業(yè)需求合并同類(lèi)，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠(yuǎn)離校本部，無(wú)法享受校本部幾十年來(lái)在船舶電氣自動(dòng)化方面的教學(xué)和科研成果，必須發(fā)展自己的特色。校區(qū)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為抓手，著力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理的規(guī)范化建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，制定了張家港校區(qū)“走新型開(kāi)放式技術(shù)類(lèi)型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)與方向。分析本校07、08級(jí)學(xué)生的就業(yè)方向，以及企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)需求，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：電氣設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)化系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)、電器和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與測(cè)試、供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)等。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可根據(jù)企業(yè)需求來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一般包括“電路原理”、“模電”、“數(shù)電”、“電機(jī)學(xué)”、“電力電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)”（編程語(yǔ)言、軟件硬件基礎(chǔ)、單片機(jī)等）、“自動(dòng)控制原理”。專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)選修課主要課程有“電力拖動(dòng)與控制”、“電氣控制技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)”等。這些理論課程都是相互獨(dú)立，沒(méi)有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，而開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般是依附于這些理論教學(xué)環(huán)節(jié)，作為對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證，達(dá)不到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。為些，本文提出一種模塊化實(shí)訓(xùn)方式。所謂模塊化，即按照企業(yè)需求，將原來(lái)屬于不同課程的分散的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合成一類(lèi)，建立統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，表1為初步形成的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)。將“電路”、“模電”、“數(shù)電”、“電力電子技術(shù)”、“微機(jī)接口”以及“單片機(jī)原理”等幾門(mén)課程實(shí)驗(yàn)室合并為電氣基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用于基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；將“自動(dòng)控制原理”、“電機(jī)及其拖動(dòng)”、“電力傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”等幾門(mén)課程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，形成電氣控制類(lèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、簡(jiǎn)單自動(dòng)化系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；將“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)故障分析”等幾門(mén)課程實(shí)驗(yàn)室，合并成電力系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)能力。

2.以項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐理論，改變教學(xué)方法

與科研和工程實(shí)際結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，即項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。[4]改變?cè)瓉?lái)先學(xué)理論后做實(shí)驗(yàn)的方法，采用“實(shí)踐―理論/實(shí)踐―實(shí)踐”的方式，具體來(lái)講就是：首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前，先設(shè)計(jì)幾個(gè)貫穿整個(gè)課程體系的實(shí)踐性的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，由學(xué)生對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目分組討論、查閱資料并寫(xiě)出分析報(bào)告，一般安排在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的前兩周進(jìn)行；其次，在學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，除了開(kāi)設(shè)必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)所要完成的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；最后，在學(xué)期后四周，由學(xué)生完成該項(xiàng)目。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是完成一個(gè)具體項(xiàng)目的過(guò)程。隨著理論教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在不知不覺(jué)中已把項(xiàng)目中的相關(guān)問(wèn)題解決，他們會(huì)充滿成就感和滿足感，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣。

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)方式現(xiàn)代化?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基礎(chǔ)內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)，包括基本原理驗(yàn)證、基本器件的使用。實(shí)際上，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，從屬于理論教學(xué)，按不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證。理論課可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，修改原先偏重理論知識(shí)的課件、講稿，課件中引進(jìn)EDA技術(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)層次的理論知識(shí)，利用EDA軟件構(gòu)建“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，供教師和學(xué)生完成多種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，輔助教學(xué)，將抽象的概念通過(guò)直觀的方式給學(xué)生展示、講解，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。另外，也可以選擇利用MATLAB、Multisim、PSpice 等軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，放在理論課堂或者課后進(jìn)行，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，增加綜合性、項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。同時(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路仿真技術(shù)，這也是電子設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員的一個(gè)基本技能，因?yàn)殡娐贩抡媸请娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)必經(jīng)的階段。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)方式項(xiàng)目化。通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將原來(lái)分散的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)多個(gè)具體的項(xiàng)目，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的始終。

電氣基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要通過(guò)“萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)與制作”、“簡(jiǎn)單數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)”、“基于單片機(jī)的開(kāi)關(guān)電源的設(shè)計(jì)”等幾個(gè)課題，由易到難，逐步將模電、數(shù)電、電力電子技術(shù)以及單片機(jī)知識(shí)應(yīng)用其中，同時(shí)，使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的制作過(guò)程，學(xué)會(huì)常用儀器儀表的使用。

圍繞電機(jī)與電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建“基于PLC的直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“基于PLC的三相異步電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“基于PLC的液位PID控制系統(tǒng)”等幾個(gè)項(xiàng)目。將PLC的基本應(yīng)用、電機(jī)基本原理、PID控制等理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這幾門(mén)課，讓學(xué)生感覺(jué)“學(xué)有所用”，從而對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)更感興趣。

通過(guò)讓學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料、選擇元器件、設(shè)計(jì)原理圖、最終實(shí)施該項(xiàng)目，最后，由學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目中所用到的理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在親自實(shí)踐過(guò)程中去掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上都有明顯提高，從而在根本上學(xué)會(huì)了這門(mén)課程。

（3）項(xiàng)目來(lái)源企業(yè)化。校區(qū)為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的步伐，力爭(zhēng)與張家港企業(yè)共建基地與平臺(tái)，并以專(zhuān)項(xiàng)基金為引導(dǎo)大力推動(dòng)校企合作，開(kāi)展地方企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目與產(chǎn)品的研發(fā)，強(qiáng)化校企產(chǎn)學(xué)研合作力度。目前為止，學(xué)院已與蘇州太谷電力有限公司、張家港智能電力研究院智能電網(wǎng)芯片研究所等多家企業(yè)合作，共建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并建立校外實(shí)習(xí)基地，增加了學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。另外企業(yè)與學(xué)院共同培養(yǎng)“雙師型”教師，教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的科研和工程實(shí)踐，使教師擁有實(shí)際工程背景，能更好地選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、適合教學(xué)的科研項(xiàng)目作為工程訓(xùn)練內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文將“CDIO”工程教學(xué)模式的理念融入到了電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中，提出基于“校企合作和項(xiàng)目引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)改革中，筆者將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)設(shè)置，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的人才為教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛,周軍.電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教改研究[J].大眾科技,2009,(12).

[2]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究,2006,(11).

第5篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：FluidSIM軟件；液壓傳動(dòng)系統(tǒng)；仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0168-03

液壓傳動(dòng)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的及意義

《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門(mén)集機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、流體力學(xué)、檢測(cè)技術(shù)和自動(dòng)控制等多方面知識(shí)于一體的綜合性課程，相關(guān)技術(shù)在機(jī)床、工程機(jī)械、交通運(yùn)輸、冶金機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械、塑料機(jī)械、鍛壓機(jī)械、航空、航天、兵器、石油與煤炭等許多領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。故該課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)極其重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，且其實(shí)踐性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有讀懂一般機(jī)械液壓系統(tǒng)原理圖，并且獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析和解決工程實(shí)際中機(jī)電液控制系統(tǒng)、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)問(wèn)題的能力，以及設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度以下液壓系統(tǒng)的能力。但基本概念難以理解、元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)工作過(guò)程抽象等，一直是這門(mén)課程教學(xué)的難題。實(shí)踐教學(xué)則一般停留在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，很難構(gòu)建新的回路，具有一定的局限性和欠缺?；贔luidSIM軟件的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以幫助解決這一系列問(wèn)題。

FluidSIM軟件內(nèi)置各種標(biāo)準(zhǔn)液壓、氣動(dòng)、電氣等元件庫(kù)，具有方便快捷的繪圖、設(shè)計(jì)功能和先進(jìn)的機(jī)電液控制系統(tǒng)仿真功能。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用FluidSIM軟件對(duì)回路進(jìn)行模擬運(yùn)行和檢驗(yàn)，能使學(xué)生清晰地了解各元件在回路各個(gè)運(yùn)動(dòng)階段的工作過(guò)程，加深對(duì)元件和回路原理的理解。利用FluidSIM軟件對(duì)液壓回路及控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，使機(jī)械、液壓、電氣有機(jī)結(jié)合，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)電液控制系統(tǒng)的理解，并使學(xué)生能靈活地運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。FluidSIM仿真軟件使用獨(dú)立的液壓及控制元件，很容易連接成不同的液壓控制回路。對(duì)這些元件不同的組合，可以得到不同回路，學(xué)生可以方便快捷地搭建各類(lèi)電、液控制回路，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思設(shè)計(jì)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。FluidSIM仿真軟件還可對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確的動(dòng)作和工作參數(shù)的模擬及測(cè)試，可以真實(shí)地反映、模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，為設(shè)備的維護(hù)、故障分析提供依據(jù)。

液壓傳動(dòng)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

所設(shè)計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次梯度：從基礎(chǔ)到提高；從基本元件認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單回路連接到復(fù)雜控制回路聯(lián)動(dòng)；從液壓回路的單模塊到機(jī)械、電氣、PLC、液壓集成的綜合模塊，從功能演示、原理驗(yàn)證、操作互動(dòng)到探索實(shí)驗(yàn)、自我設(shè)計(jì)。進(jìn)而從讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，到按照要求設(shè)計(jì)出符合實(shí)際工況的一般中等復(fù)雜程度的機(jī)電液控制回路。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、工作過(guò)程和特點(diǎn)的理解和各液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、工作性能、連接方式和功用的認(rèn)知，以及對(duì)仿真軟件的安裝與搭建液壓回路的基本操作方法的學(xué)習(xí)，由仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)中的實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求體現(xiàn)。分析液壓系統(tǒng)原理圖，深度理解液壓控制閥在液壓基本回路中所起的作用，解讀系統(tǒng)工作過(guò)程和狀態(tài)；在同一動(dòng)作要求下發(fā)散思維，修改元件的組合或電氣控制程序，設(shè)計(jì)出不同的液壓回路；根據(jù)工況要求，設(shè)置簡(jiǎn)單的PLC控制程序，使用常見(jiàn)的液壓元件、電氣元件等元器件進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭建各類(lèi)電液控制回路，這些由仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)中的思考題、選做思考題體現(xiàn)。選做思考題由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選定，供有興趣的學(xué)生選做。所設(shè)計(jì)的思考題要有很大的自由度，課堂考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有一定的靈活性，學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法搭建出合理的控制回路，所得結(jié)果只要理由充分、設(shè)計(jì)合理、考慮全面都應(yīng)取得較好成績(jī)。

液壓傳動(dòng)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

我們當(dāng)前設(shè)計(jì)的基于FluidSIM軟件的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)包括8個(gè)單元，最后一個(gè)單元為仿真實(shí)訓(xùn)考核。實(shí)訓(xùn)時(shí)間為4周。具體內(nèi)容如表1所示。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路，對(duì)實(shí)訓(xùn)課的上課方法、情景設(shè)置等都做了一些調(diào)整，并將課堂考核融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，提高學(xué)生的完成能力。以實(shí)訓(xùn)五“差動(dòng)連接回路”項(xiàng)目為例，其實(shí)施過(guò)程如下：

（一）教師借助仿真狀態(tài)圖，演示差動(dòng)連接回路使液壓缸快速運(yùn)動(dòng)的工作原理

如圖1（a）和圖1（b）所示，當(dāng)液壓缸活塞沒(méi)有觸碰到行程開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電磁閥處中位工作，液壓泵輸出的液壓油同時(shí)與液壓缸的左右兩腔相通，回路呈差動(dòng)連接狀態(tài)；當(dāng)觸碰到行程開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電磁閥處左位工作，液壓缸左腔進(jìn)油，右腔回油，活塞桿繼續(xù)伸出；當(dāng)觸碰到行程開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電磁閥處右位工作，活塞桿縮回。由液壓缸的仿真狀態(tài)圖圖1（c）可以很清楚地看到，液壓缸伸出的過(guò)程中，其差動(dòng)連接階段的位移曲線斜率明顯大于非差動(dòng)連接階段，充分說(shuō)明了在不增加泵流量的前提下增加了供給無(wú)桿腔的油液量，使活塞快速向右運(yùn)動(dòng)。

（二）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在FluidSIM仿真軟件界面中搭建滿足工況要求的差動(dòng)連接回路

工況要求提出由行程控制液壓缸動(dòng)作：快進(jìn)—工進(jìn)—快退，如圖2（a）所示，速回路實(shí)現(xiàn)工進(jìn)；采用換向閥實(shí)現(xiàn)快退。再進(jìn)一步考慮用行程開(kāi)關(guān)控制電磁換向閥實(shí)現(xiàn)快進(jìn)和工進(jìn)的換接，以及工進(jìn)和快退的換接。原理圖設(shè)計(jì)如圖2（b）所示。

（三）根據(jù)PLC控制電路知識(shí)，完成液壓缸動(dòng)作編程

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)原理圖和液壓缸的動(dòng)作，得出電磁鐵的動(dòng)作順序，如圖2（c）所示，再綜合以前所學(xué)PLC知識(shí)進(jìn)行編程。其程序如圖2（d）所示。

（四）根據(jù)PLC程序選擇和連接電氣元件，其電氣控制原理圖如圖2（e）所示，完成由行程開(kāi)關(guān)控制的液壓缸動(dòng)作。然后進(jìn)行仿真調(diào)試，檢驗(yàn)系統(tǒng)工作是否滿足工況要求，液壓缸的仿真狀態(tài)圖如圖2（f）所示。

從設(shè)計(jì)搭建回路到編程到仿真完成液壓缸動(dòng)作，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生有較大自由度。學(xué)生可以提出自己的想法和方案，采用仿真調(diào)試的手段來(lái)驗(yàn)證，并記錄在報(bào)告中。課下將仿真實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)上交，教師記分作為實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)。

（五）教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)搭建回路，對(duì)其仿真、分析、調(diào)試，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的發(fā)散型和設(shè)計(jì)型思考題，并根據(jù)學(xué)生的完成情況當(dāng)堂打分，作為課堂考核的平時(shí)成績(jī)

思考題如下：（1）M型中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥在該回路中起何作用？采用O型中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥是否可行？為什么？（2）該系統(tǒng)中，二位三通電磁換向閥可以用兩位兩通電磁閥代替嗎？如果可以，繪制回路圖。（3）該系統(tǒng)中，若將二位三通電磁換向閥換為二位三通機(jī)動(dòng)換向閥，液壓缸動(dòng)作是否能滿足工況要求？PLC控制程序須如何修改？（4）若采用P行中位機(jī)能的三位四通電磁換向閥實(shí)現(xiàn)差動(dòng)連接，要求工況動(dòng)作不變，若可行，繪制回路圖，給出PLC控制程序或電氣原理圖。（5）試設(shè)計(jì)一個(gè)回路能滿足該工況要求，請(qǐng)繪制系統(tǒng)原理圖，給出PLC控制程序梯形圖或電氣原理圖。此題由教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選定，由有興趣的學(xué)生選做。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果

FluidSIM軟件信息量大、內(nèi)容新穎、功能齊全。在仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師可以很好地將專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，而且增加學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。其先進(jìn)的仿真功能，直觀、逼真的仿真效果，能加快學(xué)生對(duì)液壓元件、液壓基本回路、簡(jiǎn)單的機(jī)電液一體化系統(tǒng)的理解速度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用軟件對(duì)液壓與氣動(dòng)回路及控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，能使機(jī)械結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、可編程控制器等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)為液壓系統(tǒng)設(shè)置控制電路，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)綜合練習(xí)，激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)整體構(gòu)思能力。由于加大了平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的比例，能提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，也促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，在對(duì)軟件的熟悉、運(yùn)用和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中，教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的進(jìn)一步優(yōu)化

在本課程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們也對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案和內(nèi)容進(jìn)行了思考。仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、內(nèi)容可做出更進(jìn)一步的優(yōu)化：可改進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)的方式方法，使其更具直觀性，增強(qiáng)綜合實(shí)例中各科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。對(duì)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中所提出的想法，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，要加以肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。應(yīng)考慮增加強(qiáng)化機(jī)電液綜合模塊的選做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工程實(shí)際運(yùn)用較多較簡(jiǎn)單的機(jī)電液控制系統(tǒng)的例子，簡(jiǎn)化后作為選做的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足部分興趣濃厚、有想法、積極性較高的學(xué)生。還可將傳感器技術(shù)、邏輯電路控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等融入其中，模擬工程實(shí)際例子形成綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，深層次地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生開(kāi)拓眼界，拓寬知識(shí)面，為日后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、從事專(zhuān)業(yè)工作做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

第6篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：理念 思路 課程管理

可編程控制器俗稱(chēng)工業(yè)計(jì)算機(jī)，是集機(jī)、電、液于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)必須學(xué)好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，前期課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子等相關(guān)基礎(chǔ)課程，它不僅為電機(jī)調(diào)速控制技術(shù)、變頻技術(shù)、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等后續(xù)課程、集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，而且為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考初、中級(jí)電工資格證書(shū)做準(zhǔn)備，為這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用。

一、《可編程控制器應(yīng)用》課程理念與設(shè)計(jì)思路

（一）課程“工程化”的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)可編程技術(shù)對(duì)應(yīng)崗位作業(yè)流程，精選企業(yè)典型真實(shí)任務(wù)或是崗位技能為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，安排組織實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位流程，以小組形式，分工合作，在校內(nèi)專(zhuān)職教師和企業(yè)技術(shù)能手的組織和引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)生產(chǎn)實(shí)際化、教學(xué)環(huán)境仿真企業(yè)化、教學(xué)設(shè)施設(shè)備企業(yè)化、教學(xué)參與角色企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)記錄企業(yè)化。

（二）“任務(wù)項(xiàng)目化”的課程實(shí)施理念

“模塊化編排，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程”，圍繞項(xiàng)目分解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程方案，確立課程目標(biāo)。遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和技能習(xí)得規(guī)律，按工作過(guò)程系統(tǒng)化、原則序化、優(yōu)化課程內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果和國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容；突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接，構(gòu)建清晰的課證相融、訓(xùn)賽相能、產(chǎn)學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中多采用任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，將教師主導(dǎo)、學(xué)生自主策劃、小組任務(wù)分解、“教、學(xué)、做、評(píng)”有機(jī)結(jié)合，即采用“教師設(shè)計(jì)布置項(xiàng)目學(xué)生自主策劃項(xiàng)目的完成教師講解、任務(wù)分解學(xué)生修訂策劃投入實(shí)施訓(xùn)練記錄工作狀況教師和學(xué)生互動(dòng)總結(jié)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告教師批改問(wèn)題反饋”的模式。在講授“線路故障排除”時(shí)，依據(jù)對(duì)線路工作原理的分析，來(lái)引導(dǎo)提高學(xué)生思維分析能力和判斷故障部位并處置故障的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)故障處理流程，了解處置故障關(guān)鍵的一步就是看懂原理圖，明確每個(gè)元件的作用，和元件對(duì)設(shè)備的工作狀態(tài)的影響；在培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)線路能力時(shí)，要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)和提供充裕的實(shí)習(xí)材料和準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)反復(fù)接線實(shí)訓(xùn)和效果評(píng)價(jià)提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握《可編程控制器應(yīng)用》安裝接線安全操作規(guī)程和工藝要求。為了訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，關(guān)鍵技能示范后要反復(fù)地練習(xí)，做完后還要自評(píng)、小組評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；在接線項(xiàng)目訓(xùn)練中，一定要求學(xué)生對(duì)機(jī)床的控制原理圖進(jìn)一步分析，使他們掌握理論知識(shí)與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后從事對(duì)口工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》教學(xué)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革其中一個(gè)很重要的方向就是開(kāi)放式課程建設(shè)，《可編程控制器應(yīng)用》采?。?.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，即必修教學(xué)內(nèi)容與選選內(nèi)容相結(jié)合；2.教學(xué)時(shí)段開(kāi)放，即集中授課安排時(shí)段與學(xué)生可靈活選擇課余時(shí)間相結(jié)合；3.教學(xué)方式方法開(kāi)放，即采用教師重點(diǎn)講解的面授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑、個(gè)別輔導(dǎo)與研討結(jié)合等教學(xué)方法加強(qiáng)教學(xué)效果；4.教學(xué)資源開(kāi)放，特別是音視頻教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和訓(xùn)練的教學(xué)效果。

實(shí)踐表明，“理實(shí)一體化”的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生接受企業(yè)化熏陶，課程的大部分內(nèi)容安排到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)仿真生產(chǎn)環(huán)境下的三合一教學(xué)，在指定的校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，淡化理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化教學(xué)模式。

三、開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置

選擇企業(yè)典型工作任務(wù)，選擇能滿足市場(chǎng)需要的實(shí)用性工程項(xiàng)目、產(chǎn)品、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽題目等，都可以作為開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的內(nèi)容。如：異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、十字路口紅綠燈控制線路設(shè)計(jì)、四層電梯控制線路設(shè)計(jì)、水塔供水控制線路設(shè)計(jì)、機(jī)械手控制線路設(shè)計(jì)、自動(dòng)生產(chǎn)線控制線路設(shè)計(jì)等等。既有基礎(chǔ)性的技能訓(xùn)練，又有提高性的創(chuàng)新訓(xùn)練，還結(jié)合了電子電工、機(jī)械、控制、信息等綜合知識(shí)的應(yīng)用，適合不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選作。

四、開(kāi)放式《可編程控制器應(yīng)用》訓(xùn)練的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中教師是主角，通過(guò)系統(tǒng)講解原理、反復(fù)演示，詳細(xì)安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)步驟，學(xué)生按照固定的模式可以不加思考的完成。這樣教師不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生還很麻木，做完后收獲不大，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立動(dòng)手的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中按照技能成長(zhǎng)規(guī)律，教學(xué)過(guò)程安排三個(gè)階段，“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”。第一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)之初先親自到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀觀摩，以增加學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；第二階段參觀完見(jiàn)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后，回到課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教學(xué)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)能夠上升到理性認(rèn)識(shí)的程度；第三階段在學(xué)生完成了相應(yīng)的理論課之后，再回到操作車(chē)間、實(shí)訓(xùn)室中去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐上課學(xué)到的理論知識(shí)，以達(dá)到讓學(xué)生的理論與實(shí)踐真正結(jié)合在一起的目的。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些直觀、信息量大的教學(xué)手段如音視頻教學(xué)資源，能很方便的運(yùn)用于我們的教學(xué)，現(xiàn)代高職課程改革也明確要求采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索，統(tǒng)一制作由電子教材、電子教案、多媒體課件、項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)視屏、網(wǎng)上答疑、試題庫(kù)組成的課程，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻(xiàn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開(kāi)始即公布授課教師的信箱和電話號(hào)碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問(wèn)題可及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)答疑，也可通過(guò)網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級(jí)與時(shí)間的束縛，在平行班級(jí)中實(shí)行聽(tīng)課和答疑共享。

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[4]朱利強(qiáng)，黃品，曹秀珍.《電氣控制與PLC應(yīng)用》項(xiàng)目教學(xué)法研究與實(shí)踐[J].科技信息，2010（33）.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 理論實(shí)踐一體化 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0072-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，理論課程和實(shí)踐課程脫節(jié)，學(xué)生在PLC課程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。以項(xiàng)目為載體理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為今后自身的發(fā)展和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1 以項(xiàng)目為載體理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程一方面是學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目掌握所學(xué)知識(shí)；另一方面學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是通過(guò)這兩方面無(wú)數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來(lái)的。通過(guò)此法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。對(duì)于以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法的實(shí)踐與研究，重視在教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目的實(shí)施，在“學(xué)教并重”的同時(shí)，重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，授課地點(diǎn)改為PLC一體化實(shí)訓(xùn)室。該方法使學(xué)習(xí)者學(xué)、做合一，理論知識(shí)得到最大程度的鞏固。以項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)使學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)用能力更強(qiáng)，技術(shù)服務(wù)能力，產(chǎn)學(xué)研能力大大提高。

2 PLC課程以項(xiàng)目為載體理論實(shí)踐一體化的應(yīng)用過(guò)程

通過(guò)《電氣控制與PLC技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備一定電氣控制的基本知識(shí)、了解硬件結(jié)構(gòu)組成和PLC程序控制原理、能對(duì)常見(jiàn)基本控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、維護(hù)，掌握系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的方法和技術(shù)，并能對(duì)系統(tǒng)軟、硬件故障進(jìn)行分析、判斷和維修。

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

在理論教學(xué)中，設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線中典型的、常用的生產(chǎn)案例，剖析內(nèi)部的PLC知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)案例所用PLC知識(shí)的復(fù)雜程度，以及書(shū)本知識(shí)點(diǎn)安排的先后順序?qū)Π咐M(jìn)行篩選、排序，剖析每一項(xiàng)實(shí)際案例的控制要求提出如何用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)這些控制要求的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)問(wèn)題逐一攻破，總結(jié)PLC知識(shí)點(diǎn)。教師要邊講邊示范，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在實(shí)踐中致力于改革PLC課程教學(xué)模式，重點(diǎn)是巧妙設(shè)立項(xiàng)目載體，以項(xiàng)目為教學(xué)主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目將理論知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融合于各個(gè)項(xiàng)目中去，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)同工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能以及跨專(zhuān)業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。根據(jù)每一次課的教學(xué)目的，教學(xué)進(jìn)度，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以生產(chǎn)生活中的案例為載體使學(xué)生能在“學(xué)”的同時(shí)體會(huì)到 “用”。實(shí)驗(yàn)分兩種：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生初步理解PLC，掌握基礎(chǔ)指令和語(yǔ)法，自己動(dòng)手構(gòu)建生產(chǎn)一線中典型的，常用的控制系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行分析、調(diào)試。提高型實(shí)驗(yàn)：完成常見(jiàn)生產(chǎn)模塊的構(gòu)建，對(duì)其進(jìn)行分析、調(diào)試掌握PLC程序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課在時(shí)間安排上緊跟理論課，使學(xué)生及時(shí)地將“學(xué)、看”轉(zhuǎn)變成自己“做”。

2.2 課程設(shè)計(jì)具體實(shí)施方法

將以西門(mén)子s7-200 PLC為例，引入工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例為項(xiàng)目載體完成五個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域、多個(gè)教學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施。五個(gè)學(xué)習(xí)子領(lǐng)域完整地讓學(xué)習(xí)者掌握PLC的基本知識(shí)、編程軟件及基本指令的應(yīng)用、步進(jìn)程序的應(yīng)用、功能指令的應(yīng)用以及程序調(diào)試、系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與故障診斷與排除。學(xué)生通過(guò)以工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例為導(dǎo)向的課程項(xiàng)目的實(shí)施，獲得知識(shí)，形成技能，并在實(shí)施過(guò)程中提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)情境的實(shí)施融入了技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，如在電動(dòng)機(jī)典型控制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝中，我們選取的項(xiàng)目為送料小車(chē)自動(dòng)往返控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計(jì)，這些都符合高級(jí)維修電工對(duì)PLC技術(shù)的考核要求。教學(xué)實(shí)施過(guò)程從封閉型開(kāi)放型開(kāi)放創(chuàng)新型，學(xué)生的主體作用逐步加強(qiáng)，老師的指導(dǎo)逐步減弱。最后完成學(xué)生從在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的過(guò)程。

為保證有效完成培養(yǎng)目標(biāo)，課程將形成理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)情境的實(shí)施項(xiàng)目完全采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，教學(xué)過(guò)程完全根據(jù)職業(yè)崗位的工作過(guò)程采取計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-考核五步驟的教學(xué)模式。本課程將為培養(yǎng)自動(dòng)化領(lǐng)域維修電工高技能性人才提供了必要的理論知識(shí)及職業(yè)技能，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練與考核，能獲得高級(jí)維修電工證，順利通過(guò)PLC技能鑒定，獲得PLC設(shè)計(jì)師證。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可根據(jù)基礎(chǔ)或需求選擇難易程度合適的學(xué)習(xí)情境等級(jí)或項(xiàng)目。

3 課程考核改革

課程考核分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核兩個(gè)方面。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核：包括平時(shí)作業(yè)評(píng)分、課堂考核、平時(shí)測(cè)試、期末考試等幾大部分組成。

實(shí)踐教學(xué)考核：分為PLC項(xiàng)目技能考查和期末PLC項(xiàng)目實(shí)踐考查。平時(shí)項(xiàng)目技能考查：由指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考查，考查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作、調(diào)試結(jié)果調(diào)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾部分。期末PLC項(xiàng)目實(shí)踐考查：學(xué)生采取隨機(jī)抽題的考核方式，由指導(dǎo)老師根據(jù)設(shè)計(jì)成果和考勤等進(jìn)行考查。

4 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。選項(xiàng)目一定要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的層次水平。對(duì)于項(xiàng)目要精講多練，演練結(jié)合，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容采取精講的辦法，以幫助學(xué)生理解。在理論教學(xué)中利用仿真軟件使學(xué)生能看見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，教師起輔導(dǎo)作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教師學(xué)生共同參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師提出問(wèn)題由學(xué)生解決，學(xué)生提出疑問(wèn)由教師輔導(dǎo)最終完成控制要求。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。學(xué)生在項(xiàng)目中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊琦，周少華.電氣控制與PLC原理及應(yīng)用[M].北京：中國(guó)電力出版社，2008.

第8篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

教學(xué)組在進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，制定了實(shí)訓(xùn)流程。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生按照流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在分析、完成任務(wù)的過(guò)程中做到學(xué)做合一。以三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)正反轉(zhuǎn)的具體項(xiàng)目為例設(shè)計(jì)流程圖如圖1所示。

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程的特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近工作實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容有：低壓電氣控制實(shí)驗(yàn)、測(cè)量電路安裝實(shí)驗(yàn)、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)等。比如在實(shí)施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”實(shí)驗(yàn)時(shí)，該項(xiàng)目包含如下子任務(wù)：三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)原理分析；PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機(jī)、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線；工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學(xué)習(xí)。這四個(gè)子任務(wù)打破了原有課程體系的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和章節(jié)安排，將實(shí)踐技能融合于各工作任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，查閱，提出方案，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高了綜合應(yīng)用技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動(dòng)機(jī)控制”為例，該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)比較完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，采用“原理分析、元件認(rèn)知、硬件設(shè)計(jì)、軟件安裝、軟件編程、實(shí)訓(xùn)調(diào)試演示、實(shí)訓(xùn)答辯、總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作、考核評(píng)價(jià)”的模式組織教學(xué)。

工作任務(wù)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)講授的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要完成以下子任務(wù)：區(qū)分“正-停-反”和“正-反-?！彪娐吩谠砩系膮^(qū)別；掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖（機(jī)械）與接觸器聯(lián)鎖（電氣）電路等設(shè)計(jì)方法；學(xué)習(xí)PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置；認(rèn)識(shí)熔斷器、接觸器、按鈕等硬件，并掌握其端子外接線方法；學(xué)習(xí)軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學(xué)生分組在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)PLC程序（注意自鎖、互鎖），設(shè)計(jì)觸摸屏程序（注意變量設(shè)置方法）。學(xué)生通過(guò)兩周的時(shí)間完成以上子任務(wù)之后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)闡述、小組交流、大組交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以掌握不同的設(shè)計(jì)思路，整體拓寬知識(shí)面。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)方法與手段

近年來(lái)，淮南師范學(xué)院的辦學(xué)目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)采取以“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)訓(xùn)課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方法完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這種方法的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，從而會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并且可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的實(shí)施情況起到導(dǎo)向引領(lǐng)作用。經(jīng)過(guò)兩年的項(xiàng)目實(shí)踐，制定了合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計(jì)部分、觸摸屏程序設(shè)計(jì)部分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié)，每部分也都包含細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將大項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，在每一個(gè)子任務(wù)完成后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評(píng)定，并作出相關(guān)記錄，幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問(wèn)題。在完成子任務(wù)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

第9篇：電氣控制實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：可編程控制器；實(shí)踐教學(xué)；考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0139-02

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院電氣工程系實(shí)驗(yàn)室始建于2003年，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，學(xué)院投入了大量資金對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行擴(kuò)建升級(jí)，到2011年底，總共擁有各類(lèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室24個(gè)，各類(lèi)儀器設(shè)備總數(shù)2000臺(tái)套，資產(chǎn)總額達(dá)1050萬(wàn)元，建筑使用面積達(dá)到3100平方米。目前有實(shí)驗(yàn)員6人，專(zhuān)兼職實(shí)驗(yàn)教師26人，主要為本系自動(dòng)化、電子信息工程等工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的近2000名學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。西門(mén)子PLC實(shí)驗(yàn)室建立于2008年3月，實(shí)驗(yàn)設(shè)備主體是浙江天煌科技有限公司開(kāi)發(fā)研制的28臺(tái)西門(mén)子THSMS-A型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置，總價(jià)值33.52萬(wàn)元，可供自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行西門(mén)子PLC分組實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，完成從PLC基本指令練習(xí)到直流電機(jī)調(diào)速等24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是：設(shè)備新、檔次高、數(shù)量多，能為較多學(xué)生的班級(jí)同時(shí)開(kāi)出實(shí)驗(yàn)。

一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)

“電氣控制與PLC”作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干課程[1]，也是取得維修電工國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的核心課程。其課程建設(shè)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生受到實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)手段方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。該課程的最大特點(diǎn)是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論和實(shí)踐結(jié)合得尤為緊密[2]。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)在本課程教學(xué)中具有非常重要的地位。

以前，該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在形式比較單一、課時(shí)量較少、學(xué)生興趣不高等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為解決這些問(wèn)題，努力提升實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)的效果，我們通過(guò)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐考核兩大方面，來(lái)進(jìn)行PLC課程的探索與實(shí)踐。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是電氣控制與PLC課程的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)既要符合知識(shí)傳授的教育規(guī)律，滿足大學(xué)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才培養(yǎng)的要求，又必須與現(xiàn)在迅速發(fā)展的科技相適應(yīng)，承擔(dān)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于強(qiáng)技能和高素質(zhì)大學(xué)人才的需求[3]。PLC作為操作性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如果單單設(shè)置為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，以拓展思路，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)上的不足，保證理論夠用，又突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)中最基本、最重要的一個(gè)內(nèi)容[5]。PLC實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置包括演示性、驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分。為使學(xué)生對(duì)PLC的應(yīng)用加深理解，要增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，除了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容外，還要補(bǔ)充指導(dǎo)教師提出問(wèn)題、學(xué)生自行設(shè)計(jì)編程的內(nèi)容。①演示性實(shí)驗(yàn)包括三層電梯控制系統(tǒng)、裝配流水線的控制、自動(dòng)售貨機(jī)的控制等演示；②驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)包括基本指令練習(xí)、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、LED數(shù)碼顯示控制、運(yùn)料小車(chē)的控制等驗(yàn)證；③綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括天塔之光模擬控制、十字路通燈控制、水塔水位控制等設(shè)計(jì)。比如在“天塔之光模擬控制”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，控制發(fā)光二極管的亮滅呈現(xiàn)出各種不同的造型和圖案，比較哪個(gè)組的造型更漂亮，花樣更多。

又例如在“十字路通燈控制”實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生去有紅綠燈的十字路口現(xiàn)場(chǎng)觀察交通燈變化的整個(gè)過(guò)程，有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后記錄下來(lái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)程序時(shí)，一種思路是先寫(xiě)出交通燈控制的步驟，根據(jù)紅綠黃燈變化的先后順序畫(huà)出順序功能圖SFC，再依據(jù)SFC設(shè)計(jì)順序控制程序；另一種思路是根據(jù)東西方向和南北方向每一個(gè)紅燈、綠燈、黃燈亮滅持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短畫(huà)出交通燈時(shí)序圖，用多個(gè)定時(shí)器把每一個(gè)燈亮的時(shí)間先設(shè)定好，然后通過(guò)定時(shí)器的動(dòng)作來(lái)控制交通燈的亮滅。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也稱(chēng)為課程設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際電氣線路的設(shè)計(jì)和安裝，掌握使用PLC解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程設(shè)計(jì)每個(gè)班為期2周，按照強(qiáng)弱搭配與自由組合相結(jié)合來(lái)分組，每組2個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)裝置，并選出組長(zhǎng)1人。一方面，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，堅(jiān)持集體活動(dòng)可以保證項(xiàng)目按時(shí)完成；另一方面，以小組形式相互討論和研究方案，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專(zhuān)業(yè)較差學(xué)生的提高。分組后，教師針對(duì)學(xué)生情況分配具體的課題項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃，包括時(shí)間分配、任務(wù)分工、寫(xiě)出I/O分配表、設(shè)計(jì)I/O接線圖、完成編程等各項(xiàng)內(nèi)容。在各階段設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要跟蹤指導(dǎo)和參與一些學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的初步方案進(jìn)行完善，對(duì)方案進(jìn)行比較、評(píng)論和總結(jié)，學(xué)生從中得出結(jié)論，共同進(jìn)步。

以往的分組，教師布置的項(xiàng)目只能使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉；而現(xiàn)在分工后每個(gè)學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，也要自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考。

三、實(shí)踐考核的改革

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核改革?？己耸菣z驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。為了對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)有一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)，我們對(duì)PLC實(shí)驗(yàn)課程的考核方式進(jìn)行了同步改革，主要是建立在對(duì)學(xué)生動(dòng)手、完成情況、工作態(tài)度的考核：①對(duì)于演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的要求和步驟在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定采取實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（教師課前檢查）占20%，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程（教師現(xiàn)場(chǎng)記載）占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告（教師課后評(píng)閱）占30%。②對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師給定或由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，老師給出設(shè)計(jì)的任務(wù)和要求，學(xué)生制訂出具體的實(shí)施方案和步驟與老師交流，經(jīng)同意后，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后以小論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核改革。由于課程設(shè)計(jì)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力為目的。PLC課程的考核主要是對(duì)軟硬件的分析設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)調(diào)試、課程設(shè)計(jì)論文的寫(xiě)作能力和答辯等環(huán)節(jié)綜合評(píng)分。

在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)考核的方法進(jìn)行了改革，考核包括三個(gè)方面：動(dòng)手能力及完成情況占總成績(jī)的40％；課程設(shè)計(jì)報(bào)告占總成績(jī)的30％；平時(shí)考勤及答辯情況占總成績(jī)的30％。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明：PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革效果良好，學(xué)生反饋好，滿足自動(dòng)化及相關(guān)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。通過(guò)改革，大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，專(zhuān)業(yè)技能有很大提高，設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，中級(jí)和高級(jí)維修電工證通過(guò)率由原來(lái)的70%多上升到90%多。我們需進(jìn)一步建設(shè)與本科教學(xué)相匹配、和新技術(shù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面提升PLC課程與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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