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第1篇：教學實踐計劃范文

通過醫(yī)學留學生全英有機化學教學實踐，從師資培養(yǎng)，教材選擇，教學改革和學生成績評價體系，學生管理等方面介紹體會和認識，為進一步提高教學質量提供意見和參考。

[關鍵詞]

有機化學；留學生；全英教學；教學實踐

隨著國際交流合作的日益廣泛，特別是近十年來，借助于廣西與東盟國家的密切聯(lián)系，以及“一帶一路”的獨特區(qū)位優(yōu)勢，越來越多來自于東南亞、南亞及非洲等國家的學生來到廣西留學。廣西醫(yī)科大學是全國最早定點招收外國留學生的8所醫(yī)學院校之一，2001年開始招收全英授課留學生，2007年成為教育部認可的具有招收本科臨床醫(yī)學專業(yè)(英語授課)來華留學生資格的高校之一。我教研室開展留學生全英有機化學的教學也有了近十年的歷史，作為一門醫(yī)學基礎必修課程，如何更好地與其他專業(yè)基礎課程和臨床醫(yī)學課程銜接，打下堅實的基礎知識和提高實用性，我們開展了長期的教學探索與實踐。

1注重師資培養(yǎng)，加強團隊建設，不斷提高教學質量

目前我教研室從事全英教學的教師均擁有碩士或博士學位，其中兩位老師有長期海外留學經(jīng)歷。在師資遴選上，要求帶教老師不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且必須參加學校全英口語培訓班脫產(chǎn)學習并通過考核，能夠脫口自如地講授、與學生交流。對于全英教師的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個長期漸進的過程，日常教學中我們注重集體備課，不定期邀請外教和英語教師參與指導教學，糾正專業(yè)詞語發(fā)音、語法和表達。通過相互聽課學習，探討摸索適合于留學生的教學方式，提高教學質量。近年來我校對于留學生教育日益重視，制定了長期師資培訓計劃，教育評價與教師發(fā)展中心經(jīng)常組織師生共同參與的試講課、教學觀摩課，以及涉及中外文化對比、常用口語表達等內容豐富的培訓工作坊，建設全英教學團隊。同時，教研室通過參加到國內其他院校考察學習，以及承擔全英教改課題、參與教學比賽等多種方式不斷磨練隊伍，積累經(jīng)驗。

2合理選擇教材，英文原版理論教材及自編實驗教材相得益彰

通過與國內同行交流，目前國內使用的全英有機化學理論教材有的根據(jù)中文教材進行縮編翻譯，如《organicchemistry》(華中科技大學出版社)，有的直接選用國外原版教材，如《fundamentalsoforganicchemistry》(機械工業(yè)出版社)。盡管選擇縮編教材能和中文教材同步，教學相對容易，但是我們還是堅持選擇了更適合外國留學生的原版教材，既保證了學科知識的系統(tǒng)性和科學性，又保證了英文語言的準確性和生動性，這也是筆者在加拿大卡爾加里大學訪學期間該所大學使用的教材。經(jīng)過多年的教學實踐，不僅教師授課得心應手，也受到學生的認可，在我校開展的留學生對所有基礎、臨床課程選用教材評價調查中，該書是為數(shù)不多被選為“優(yōu)秀”的原版教材。實驗教材的選用，最早我們是從國外的實驗書籍進行節(jié)選，但是實驗內容與實際安排尚有出入，經(jīng)過團隊多次整合，編寫了適合于我校有機化學實驗課程安排的教材，并且在使用過程中不斷訂正完善。原版教材與自編教材相得益彰，為教學順利開展提供了有力保障[1]。

3改革教學實踐，探索全方面學生成績評價體系

在教學當中我們通過申報全英教育教學改革項目，一直在摸索適合于留學生的授課內容和學生成績評價體系。授課中適當采用以案例為基礎的學習(case-basedlearning，CBL)[2]，結合其他專業(yè)基礎和臨床課程，注重化學知識與臨床應用的緊密關聯(lián)，比如在介紹酚類化合物的時候，聯(lián)系到維生素E(生育酚)的抗氧化性和對乙酰氨基酚的體內代謝；介紹羧酸衍生物酰胺的性質時，聯(lián)系到β-內酰胺類抗生素的作用機理，過敏原因，耐藥性等因素，開拓了學生的視野，枯燥的理論知識通過生動的講解也變得有趣味性和實用性。實驗課程設計時則注意到知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從植物回流提取到常壓蒸餾，層析到升華，沸點測定到熔點測定，安排了較完整的實驗操作體系。根據(jù)留學生學習的特點，我們對于成績的評價體系也在探索全面多元化，除了期末考試，平時成績包括presentation，實驗成績和課堂討論答題等，其中presentation權重較大，班級每6~7個同學組成學習小組，準備階段由各小組選擇基礎知識章節(jié)進行學結，并結合資料查詢拓展其實際應用，將學習內容制作成PPT，匯報課上由小組成員介紹學習成果，同學和教師對相關問題進行提問，小組現(xiàn)場回答[3]。最后，根據(jù)幻燈片制作準備、現(xiàn)場匯報、回答問題等項目的評分細則進行評價打分。在整個過程中教師需要付出大量的時間和精力進行引導，但是這個項目也是最能激發(fā)學習興趣，活躍思維，和調動學生表現(xiàn)欲的。在留學生制作的PPT當中我們也可以找到一些亮點，豐富授課的素材，實現(xiàn)了教學相長。

4管理留學生既要嚴格要求，又要充滿人文關懷

教師們對于在華留學生的普遍印象是學習紀律較為散漫，在經(jīng)歷了早期的不敢管和管不了之后，我們經(jīng)過細致調查了解，一方面本著尊重留學生的，適當對課程時間進行了調整，錯開禱告時間，以保證學生能夠按時到課；另一方面制定了嚴格的措施進行考勤監(jiān)管，實驗課遲到超過時間的記錄為缺勤，缺課兩次以上則取消期末考試資格。同時采取課前和課后雙簽到制度，在劃定統(tǒng)一規(guī)則和統(tǒng)一執(zhí)行下，學生的到課率得到很大改善，但是理論課考勤紀律仍然有待加強。在管理整頓的過程中，一旦有規(guī)可循，在歷屆學生中逐漸形成了較好的風氣[4]。作為醫(yī)學教育工作者，我們還應注意到來華的留學生們也還是大孩子，他們在異國他鄉(xiāng)也會感到孤獨和迷茫，全英教師需要更多的責任心、愛心，和樂于付出的精神，關注學生平時的學習和生活，盡可能地給予幫助，伴隨著信任感的建立，他們的自我約束力會有所加強。經(jīng)過多年的教學實踐與探索，我們逐步建立了一支自信、成熟、穩(wěn)定的全英教學隊伍，從培養(yǎng)能上課到上好課，對于教師而言還是具有很大挑戰(zhàn)性的，首先從語言方面來說，既要能流暢地道地表達，又要適應與不同口音留學生的交流，在聽說能力上還需要進一步地與學生磨合；其次，加強全英教師專業(yè)知識的深度和廣度，在了解留學生的文化教育背景基礎上，引導學生，提高他們對有機化學的學習興趣和學習效果；最后把教學延伸到課堂外，通過網(wǎng)絡微課建設和網(wǎng)絡學習平臺[5]，促進留學生自學能力培養(yǎng)。今后，我們將在不斷的實踐與完善中提升能力，總結經(jīng)驗，以適應國際醫(yī)學教育的快速發(fā)展。

作者：陳鐵寓 彭興 韋賢 徐佳佳 陳曦 單位：廣西醫(yī)科大學藥學院有機與藥化教研室 右江民族醫(yī)學院藥學院

參考文獻

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[2]熊昌艷，郭書華，王永忠．留學生法醫(yī)學全英教學初探[J]．基礎醫(yī)學教育，2013，15(9)：885-886．

[3]石純，留學生局部解剖學全英教學方法探索[J]．解剖學研究，2012，34(1)：63-64．

[4]李艷茹，王琳，王建偉．留學生病理學實習課全英教學探索和實踐[J]．中國實驗診斷學，2015，19(9)：1593-1594．

第2篇：教學實踐計劃范文

關鍵詞:無機化學;實驗綜合能力;教學方法;實驗室建設

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0193-01

無機化學實驗課的教學不僅可使學生正確和熟練地掌握無機化學實驗的基本操作,增強對所學理論知識的感性認識,還可培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力,提高學生的綜合素質,為后續(xù)課程的學習和將來從事醫(yī)藥工作打下堅實的基礎[1]。

沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)教學方法,曾很好的發(fā)揮了實驗課的功能,對化學學科和教育的發(fā)展起過重大的作用[2]。但隨著科學技術日新月異的發(fā)展,素質教育的全面推進[3],其課程內容和教學方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。如何適應當今社會的需要,培養(yǎng)動手能力強、操作熟練、規(guī)范并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,如何提高無機化學實驗教學質量,在有限的時間內達到良好的教學效果,是直接關系到無機化學教學的成敗、關系到衛(wèi)生學校醫(yī)藥學類學生培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的問題。

一、目前無機化學實驗課教學實踐中存在的主要問題

(一) 學生的綜合能力差。實驗基本功較差。由于過去傳統(tǒng)的應試教育模式的影響和中學實驗條件的制約,近些年來,大部分進入我校的學生在實驗操作技能等方面的基礎較薄弱,有些學生初進實驗室不敢動手,有的學生無所適從,還有的學生甚至連最簡單、最基本的玻璃儀器也不認識。

學生的實驗心理能力弱。許多同學害怕做實驗,實驗過程畏手畏腳,常常依賴別人來完成。學生實際操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力弱。很多學生做實驗非常“機械化”(表現(xiàn)為邊看書邊做實驗),做不到手腦連貫性、系統(tǒng)性地結合在一起來完成一個實驗,做不到觀察實驗和發(fā)現(xiàn)問題相結合,更難提出新的設想。

(二) 實驗課教學方法不合理。 實驗課教學往往是由老師課前準備好實驗試劑,儀器,上課詳細講解原理,步驟,注意事項,再由學生按部就班的做,這樣學生就處于被動地位,失去了自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)行無機化學實驗教學中計算機多媒體課件使用較少,網(wǎng)上資源得不到充分利用,平時實驗主要儀器是試管加燒杯,現(xiàn)代精密儀器設備很少使用,這不利于學生了解和掌握現(xiàn)代儀器設備,學生的視野受到限制。

(三) 實驗室建設與經(jīng)費的投入不足。我們實驗室人員存在著數(shù)量不足,人員結構不合理,人員素質有待進一步提高的必要,這個間題實際上是制約實驗室建設和發(fā)展、實驗教學質量的提高、培養(yǎng)合格人才的滯后因素。先進的實驗設備較少,造成資源的浪費,藥品使用量大,回收率低,造成嚴重的環(huán)境污染。

二、我校無機化學實驗課教學改革的幾點思考

(一) 加強學生的實驗綜合能力。為加強學生對實驗課的重視以及學生動手操作能力,我們建立一系列嚴格的實驗操作制度,保證每個同學獨立完成實驗,消除實驗能力差的同學的依賴心理,鍛煉膽量。

強化實驗技能的訓練?；静僮骷夹g的訓練必須常抓不懈,形成規(guī)范的操作習慣。按照無機化學實驗教學大綱的要求,制定實驗技能訓練的計劉,該計劃應針對無機化學實驗的內容,所使用的器皿、儀器、設備分門別類的提出初步掌握和熟練掌握的內容。有目的、有計劃的開展多種形式的實驗技能競賽活動,評選實驗操作技術能手,強化實驗技能的訓練。

通過學生設計實驗方案,培養(yǎng)了學生從各方面探求解決問題途徑的能力,使學生的思維更具有靈活性、發(fā)散性、開放性。

(二) 無機化學實驗課教學方法改革 。以學生為主體教學。在學生掌握了實驗的基本操作和技能后,傳授學習方法,以求培養(yǎng)能力,重點培養(yǎng)學生查閱文獻資料的能力,思考設計實驗的能力,以及實驗的操作能力,使學生在自己設計,自己做中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,完善自我。

以教師為輔導教學。老師在教學中起指導、督促作用,使學生能嚴格規(guī)范實驗操作,熟練掌握操作技能,使其重視起“量”的概念,幫助學生加深理解基本概念和理論,明確實驗過程,并可減少事故發(fā)生率,在做實驗時,教師應深入每一組學生中,指導他們的操作方法和規(guī)范程度并做示范。

采用現(xiàn)代化教學手段進行實驗教學。實驗教學過程中應充分利用實驗教學課件,無機化學實驗數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上相關資源,優(yōu)化實驗室教學資源配置 ,使學生在多媒體教學片中深刻理解枯燥的實驗操作[4],提高實驗教學的課堂容量,突出教學重點,并進一步激發(fā)學生的學習興趣,還可以培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代教育信息技術的能力。

(三) 加強實驗室建設,增大實驗經(jīng)費的投入。加強實驗室建設是理科教學必不可少的重要建設之一,是培養(yǎng)合格人才的重要方面,我們都應把實驗室建設當作大事來抓,更應盡快的提到議事日程,下較大的功夫抓緊抓好。

加大實驗室建設的經(jīng)費投入。當前教育經(jīng)費投入不足,這是人所共知之事,似乎也是難以解決的問題,但是,我認為把有限的經(jīng)費,合理的安排,針對學校的各項事業(yè),有計劃、有步驟地、分期分批的投入,使其都能得到發(fā)展提高,不能顧此失彼。

參考文獻

[1]張慶,鞏育軍,蘇秋芳,等.地方工科院校應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)及教學體系的改革與實踐[J].廣東化工,2006,33(12):108-109.

[2]鞠劍峰.精細化學品化學教學改革探討[J].南通大學學報:教育科學版,2005,21(2):91-93.

第3篇：教學實踐計劃范文

眾所周知，文化是一個民族的靈魂，語文學科正是延續(xù)這一文化的重要載體。文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新依賴語言文字，學校文化很大程度上更加依賴于語文學科。學校文化在促進語文教學發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)方面具有極其重大的作用。開展S富的以學校文化為基石的實踐活動，營造良好的語文學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生學語文的興趣，促進其全面發(fā)展。宜興市高塍實驗小學確立了“向高處行”的辦學理念，形成了以“名人文化”“乒乓文化”為核心的學校文化體系。我們認為，學校文化，是引領語文教學發(fā)展的需要；語文教學實踐活動，是推動學校文化建設的需要。兩者是相輔相成的。鑒于此，我們把《基于學校文化的語文教學實踐研究》作為研究課題，實現(xiàn)其價值和意義。

二、 研究目標

1. 利用本校特有的文化資源，整合放大“名人文化”“乒乓文化”的效應，并以此為載體，不斷推動學校語文教學的發(fā)展。

2. 積極尋找“校園文化”與“語文教學實踐”的契合點，努力拓展語文教學的外延，切實幫助學生提高語文素養(yǎng)。

3. 引導師生與好書做伴，品讀經(jīng)典，切實推進“書香校園”建設。要讓全體師生走進書本，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升人文底蘊，用書香浸潤人生，塑造全校師生的文化形象。

4. 通過本課題的研究，促進全體研究者的科研水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、 成果及分析

1. 實現(xiàn)了基于“名人文化”的校本課程資源的開發(fā)利用

（1） 開發(fā)“名人文化”校本課程。以學校發(fā)展相關的賢達人士的典型故事為內容，讓學生了解、探究學校歷史，熟悉學校名人，進而熱愛自己的學校。2014年，我們編纂的《傳唱枘稀罰很好地幫助了學生“走近名人――了解名人――成為名人”。

（2） 利用“名人文化”。首先，我們發(fā)動全校師生搜集家鄉(xiāng)名人的故事，并將其分類整理，定期在學校網(wǎng)站上刊載，作為語文實踐活動的輔助教材。開展一系列的語文實踐活動，如“家鄉(xiāng)名人的故事演講賽”“說名人、學名人、做名人――家鄉(xiāng)名人系列競賽”“相約家鄉(xiāng)名人班會”等。組織學生走出校門進行采訪，了解名人成長軌跡。搜集、整理、歸納有關先賢的典故，讓學生發(fā)現(xiàn)了許多蘊藏的“好東西”，他們就是歷史長河中閃耀著光芒的明珠。我們還開拓搜集的渠道，組織動員學生請教退教協(xié)會老師，到學?！罢字袌D書館”查閱資料，利用網(wǎng)絡查詢，以搜集更廣泛的內容。學生們提升了動腦、動手的能力，增長了知識，激發(fā)了大膽探索的精神。我們還要求學生對所選材料進行分類整理，再根據(jù)不同的題材特點，進行再加工。學生完成初稿之后，還要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的修改：“教師示范――生生互改――學生自改”，這既培養(yǎng)了學生“說”與“寫”的能力，也讓學生享受到了語文實踐活動的樂趣，享受到成功的喜悅，使語文實踐活動的功能最大化。其次，我們還組織學生開展形式多樣“說”的活動，培養(yǎng)學生“說”的興趣。例如，讓學生講一講名人的逸聞故事、活動現(xiàn)場即興采訪嘉賓、相關名人詩文誦讀比賽等，這些活動對提升學生“說”的能力極有好處。

2. 實現(xiàn)了基于“乒乓文化”的校本語文課程資源的開發(fā)和利用

我校是宜興市唯一一所江蘇省乒乓傳統(tǒng)學校，宜興市“AAA”級特色學校。我們注重乒乓球運動對人格的陶冶，讓學生在乒乓系列活動中提升諸方面的品位，賦予乒乓更深層次的育人功能。我們集思廣益，編寫了校本教材《小乒乓 大未來》，把以乒乓為特色的校本課程與語文實踐活動結合，形成了學校獨特的課程文化。學校每年舉行一次“乒乓文化節(jié)”，引導學生開展形式多樣的系列活動，如乒乓故事會、乒乓精英榜、乒乓操比賽、創(chuàng)意乒乓賽……在學校乒乓文化建設、實施的過程中，開放了語文學習的形式，豐富了學習活動的內涵。如“出乒乓小報”，要求以學生為主體，分工明確，責任到人，既有合作，又有競爭。在小報的制作過程中，學生的書法、繪畫能力得到了提升，對材料的取舍和整合能力也得到了培養(yǎng)。這樣，既有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體觀念，又有利于鍛造學生的競爭意識與能力，促進審美情趣的形成。可以說，乒乓文化活動系列將趣味、技能、文化融為一體，很好地引領全校師生感悟乒乓文化內涵，提高了其素養(yǎng)，同時也提升了辦學品質。

3. 形成了基于學校文化的語文綜合性實踐活動的策略

我校奉行“向高處行”的辦學理念，以學生的興趣、需求、參與、體驗為基礎，以學生的自主探索為形式，實現(xiàn)學生語文能力和語文素養(yǎng)的提升，對學生行為進行了反復的分析、研討、梳理。

（1） 信息整理策略。指導學生通過搜索網(wǎng)絡等形式查找文獻資料，在摸索中拓展視野、豐富知識、培養(yǎng)能力，獲取切身體驗與感受。最后將各種資料、成果形成文字、圖片、視頻等，通過多種手段進行展示、交流。如，“乒乓”系列活動中，設計了“搜集信息”欄目：① 通過報刊、網(wǎng)絡等渠道，了解近年來乒壇國際性比賽的情況，熟悉比賽規(guī)則，了解相關的術語。② 搜集、交流自己喜愛的國內外乒乓球運動員的資料，關注其成長經(jīng)歷，學習其拼搏精神。信息整理策略的實施，增添了學生的學習氛圍，激發(fā)了其探索熱情，對其閱讀、分析、概括、表達等多方面能力都有了提升。

（2） 社會實踐策略。帶著學生走出校門，走進社會大舞臺，倡導“課堂即社會，社會即課堂”的理念。從高塍實驗小學走出去的“名人”眾多，這是一個極好的資源。如，“乒乓名人”系列活動中，我們這樣設計了“訪談”：訪問前，精心確定訪談對象，尋找其閃光點，針對訪談對象的特點，精心設計問題；訪談中，用相機、錄音筆或者攝像設備進行記錄，訪談后整理，形成初稿；最后，集體研討后進行修改，把成稿刊錄于學校采訪校友專集――《搜神記》。

（3） 課題研究策略。一般的思路是“開展活動――發(fā)現(xiàn)問題――提煉課題――解決問題”，學習方式是“在活動中探究――在探究中活動”。教師既是引領者，又是參與者，引導學生選題，通過與他人合作，共同負起責任，籌劃計劃，勇于實踐，悉心梳理、提煉，齊心協(xié)力地完成全過程。

4. 推進了“書香校園”的建設

（1） 營造讀書氛圍。首先是學?！罢字袌D書館”全天向師生開放，每班每個學生必須每周在圖書館閱讀一小時；學?；ň拶Y打造了6個開放式讀書長廊，學生可利用課余時間盡情閱讀；在宣傳櫥窗里定期更換“讀書小明星”照片，極大地激發(fā)了學生的讀書熱情。在校廣播電臺及熒星電視臺中，設置“書香心語”欄目，將“讀書小明星”的照片、“書香班級”事跡、獲獎征文等報道展示出來。學校每年舉辦校園讀書節(jié)，將各類讀書活動成果制成展板展出，定期在升旗儀式上表揚讀書積極分子，掀起讀書。為了推進“書香校園”的進程，我們制訂計劃，提出了“我讀書，我快樂，我成長”的口號，由校長室領頭、教導處協(xié)調、年級組分工協(xié)作，各司其職，形成了學校、學生、家庭、社會立體的讀書系列網(wǎng)絡。圍繞“書香校園”建設，各班的班級布置也突出了“讀書”主題。每個班級都完善圖書角，數(shù)量不少于200本，班級板報必須開辟“國學誦讀”專欄。

（2） 特色校本閱讀。有計劃地開展多形式的讀書活動，如《家鄉(xiāng)名人》閱讀活動，與乒乓相關內容的誦讀活動、陳維崧經(jīng)典詩詞誦背活動……通過活動，展示了學生的風采，提高了學生改編創(chuàng)造能力。學校還結合校園文化藝術節(jié)，圍繞“國學”開展系列活動，如為古詩配畫、古詩書寫比賽、經(jīng)典美文誦讀比賽等等。在宜興市舉行的“2015年經(jīng)典詩文”誦讀比賽中，我校朗誦隊榮獲一等獎；在無錫市組織舉行的2016“紅色經(jīng)典”誦讀活動中，師生同臺，獲得二等獎。

“書香校園”建設活動，使每個學生明白了“讀書好、讀好書、好讀書”的重要性，懂得了感恩，學會了互助……學校的文化底蘊變得更加厚實了，學生的行為舉止規(guī)范了，小主人意識也逐步增強。可以說讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，它將對每個學生的健康成長產(chǎn)生深遠的影響。

第4篇：教學實踐計劃范文

關鍵詞:無機化學;教學;改革

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0242-01

1 轉變教育思想,更新教育理念

按《高等教育法》的規(guī)定:“高等學校的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”,也就是說,人才最重要的兩個特征是具有創(chuàng)新精神和實踐能力。無機化學教學改革應該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才為主。這就要求作為教學活動主體的教師和學生轉變教育思想、更新教育理念。教師由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者、參與者和合作者。學生的學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾餍詫W習、探究性學習和合作性學習。教學過程由傳授知識和記憶知識轉變?yōu)榛邮綄W習,由學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教學過程從傳統(tǒng)的以教師為中心轉向以學生為主體的學生本位的教學。

2 優(yōu)化課程體系和教學內容

現(xiàn)行無機化學的課程體系是依學科結構的模式確定的。其編排體系是以基礎理論在先,元素化合物知識在后。教學實踐證明這種課程體系削弱了理論對學習元素化合物知識的指導作用,不利于學生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識的假象。同時表現(xiàn)出多而泛、淺而全、缺乏時代感等特征。所以依據(jù)學生已有的認識結構和心理發(fā)展水平,充分利用、開發(fā)無機化學課程資源;關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能;貫徹“少而新”的原則,突出重點、難點和疑點,緊密聯(lián)系社會生活實際,注意自然科學與人文科學的滲透,知識傳遞與知識選擇的結合,從身邊的化學物質及自然化學問題為契入點開設專題課、討論課和實踐課,增加學科間的滲透匯,促進學生的綜合素質的全面養(yǎng)成,服務于學生未來的發(fā)展;突出專業(yè)、科研、教研與社會發(fā)展和社會生活實踐的聯(lián)系,不斷吐故納新,改變課程內容“繁、難、偏、舊”和側重書本知識的現(xiàn)狀,摒棄描述性的,陳舊過時的“照方抓藥”驗證性的實驗內容,優(yōu)化無機化學課程體系,構建無機化學創(chuàng)新教育內容。

3 創(chuàng)新教學方法,強化課堂教學

有效地利用課堂教學對提高教學質量和效果以及激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習實踐能力和創(chuàng)新能力是至關重要的。在課堂教學中注意使用啟發(fā)式,講授和討論相結合,加強習題課和課堂討論,因材施教,將許多新的教學理念和模式融入到課堂教學中。每位教師都積極學習和研究教學藝術,不斷積累豐富的知識,在教學中盡量避免空洞無物,枯燥乏味的語言,做到語言準確鮮明、形象生動、邏輯嚴密、哲理性強、具有感召力和說服力。在教學手段上,多媒體教學和板書教學方法相結合。院精品課程建設過程中,我們完成了電子教案、電子課件和試題庫等建設,力求將抽象性的內容具體化、實物化、模具化,突出教學的重點和難點,增大了課堂容量,激發(fā)學生學習興趣,有強烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力。這樣既強化了課堂教學內容,又能激發(fā)學生的興趣與愛好,有利于提高教學效果。

4 改革教學評價體系

學生的考試成績和對學生的評價結果客觀與否不僅直接影響學生的學習積極性,而且關系到對每一個學生發(fā)展情況的正確評估,乃至關系到新學年教學計劃和教學措施的制定。因此,改革傳統(tǒng)的考試、考核方式,樹立正確的考試觀和完善健全的評價體系就顯得尤為重要。我院提倡多種考核方式并舉,多角度考察學生的考核評價體系。目的是淡化考核結果,避免機械地背誦書本知識應付考試,注重學習效果和過程,提高學生自學能力,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。根據(jù)《無機化學》課程特點,筆者將考核方式進行了適當?shù)恼{整,注重平時課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度和成效,給出如下的考核方式:出勤及課堂表現(xiàn)(10%)、課題問題及作業(yè)(30%)、課題測試(10%)、期末測試(50%)。這種考核方式不再拘泥于死記硬背應試方式,給予學生更多的表現(xiàn)機會。側重于考核評價學生在教學過程中的參與程度,以及學生在參與過程中表現(xiàn)出來的智力活動特點、科學的學習態(tài)度和科學的學習精神。

綜上所述,轉變無機化學教學思想和教學理念,對課程體系及教學內容進行優(yōu)化改革,改變課程內容“繁、難、偏、舊”和側重書本知識的現(xiàn)狀,更新教學內容,貫徹“少而新”的原則,突出重點、難點和疑點,運用多種教學方法、注重提高學生學習的積極性和主動性,加強學習方法的指導、自學能力的培養(yǎng)和化學思維方式的訓練,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的化學人才。

參考文獻

[1]徐國良.構建無機化學創(chuàng)新教育的思考[J].保山師專學報,2002,22(2):23-26.

[2]黃保貴;劉俊.無機化學教學改革的實踐與思考[J].文山師范高等?？茖W校學報,2008,12(2):108-112.

第5篇：教學實踐計劃范文

關鍵詞 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；電工學實驗；綜合素質

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0112-02

教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一項重大教育改革項目，它有3個特點：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力?！白吭接媱潯钡哪康氖谴龠M高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型的工程技術人才。

上海工程技術大學是一所培養(yǎng)應用型工程技術人才的多科性大學，是參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一。實踐教學是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要教學環(huán)節(jié)，所以電工學實驗教學內容和教學方法的改革對學生綜合素質的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的影響。

1 優(yōu)化教學內容

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實驗教學不僅包括基于理論課程的教學實驗，還增加了學生的實踐能力和綜合素質培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)等新的要素和功能。學生要真正掌握知識，不僅要學習理論知識，同時必須要經(jīng)過實驗對所學到的知識進行驗證，通過實踐活動將所學到的知識綜合應用于解決實際問題。對不同專業(yè)的學生，開設不同內容的實驗課程。在安排實驗內容與實驗儀器的使用時遵循從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養(yǎng)逐級提高的原則，使學生既能掌握基本實驗操作方法，也能培養(yǎng)學生科學思維能力和創(chuàng)新設計能力。

實驗教學的內容不能僅局限在簡單的電路連接、調整和測試，而是要突出系統(tǒng)設計和先進測試工具使用能力的培養(yǎng)，通過實驗教學，學生可以得到設計思想、設計技能、調試技能、測試技術和實驗研究技能的訓練。

將實驗分為基礎性實驗、綜合設計性實驗兩部分?；A性實驗也屬于驗證性實驗。電工電子技術實驗是針對非電專業(yè)的一門實驗基礎課，學生的底子薄，水平差異大，有許多學生除了在物理實驗課時獲得一點兒對電類的認識之外，還是第一次比較深入地認識電學實驗。因此，基礎性實驗的內容和傳統(tǒng)的實驗教材的內容方式差不多，對實驗的原理等內容做出詳細的說明，使學生容易接受，同時也讓學生學會各種儀器設備的使用，掌握實驗的測量和分析方法，學會實驗數(shù)據(jù)的處理等。綜合性設計實驗這部分的內容主要是將幾個知識點結合在一起，結合專業(yè)實際情況，給學生講解怎樣根據(jù)實驗的目的和要求設計實驗。需要學生在實驗前做大量準備工作，根據(jù)實驗目的和要求預習相關的實驗原理，制定實驗方案，畫出實驗電路圖，最后在實驗室規(guī)定時間內完成實驗。

2 改革教學方法

好的教學內容只有通過好的教學方法和形式與之結合，才能收到好的效果。在卓越班的實驗授課方式與傳統(tǒng)方式不同，將教師講授為主變成學生實踐為主，將灌輸實驗為主變?yōu)閱l(fā)引導、研究討論為主，淡化教師的主導作用，突出學生的主體作用。實驗不再是一個照貓畫虎的簡單驗證過程，而是集驗證、設計、綜合、創(chuàng)新于一體的完整訓練過程。學生實際操作的實驗過程為“實驗選題自主設計與老師交流在實驗中實現(xiàn)驗收”。比如電機的順序與延時控制，搶答電路設計實驗，讓學生完成從實驗方案設計、電路設計、器件選擇、電路畫圖、安裝調試等流程，直到完成實驗任務。這樣就有效地培養(yǎng)了學生運用知識的綜合能力和創(chuàng)新意識。

每個實驗開始之前，要求學生在課前對實驗做充分的準備并寫出實驗的設計過程，實驗時教師只針對實驗目的和要求做簡單的講解，對實驗中應該注意的事項加以提醒，在實驗講義中給出相應的思考題，這些思考題有助于學生理解實驗原理，設計實驗步驟。實驗最終要靠學生獨立自主地完成，在實驗過程中學生有任何問題和困難，教師都可以提供輔導。

3 更新教學手段

多媒體教學是當今教學的熱點。大力研究和開發(fā)多媒體技術不僅有利于實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，而且對教學內容、教學方法、教學模式乃至教學思想的革新均有重要意義。精心設計多媒體課件，建設實踐教學網(wǎng)站，可大大增強預習效果。

學生在進行綜合設計性實驗前也可通過計算機軟件進行仿真，模擬仿真軟件既能幫助學生掌握電路的組成和性能特點,又能讓學生熟悉電子儀器的使用方法，把實驗與理論有機地結合起來，加深學生對理論的認識，同時貫穿實踐能力的培養(yǎng)。在進行實做之前通過仿真確定電路的結構和參數(shù)，驗證設計內容的正確性，能大大節(jié)約時間和提高實驗的準確度。

4 建立開放實驗室

實驗教學的方式可在傳統(tǒng)實驗的基礎上采用開放式實驗教學，因為傳統(tǒng)的實驗教學過分強調共性，客觀上抑制了學生的想象力和創(chuàng)新能力。另外，學生動手能力也有差異，在時間上不管學生完成與否，到了下課時間就有別的班級準備進場，影響了學生學習的積極性和主動性。開放式實驗教學實現(xiàn)時間上和思維上的雙重開放，突出學生的主體地位，注重學生的個體差異，將學習的主動權交給學生，給有較強學習愿望的學生提供機會和平臺。學生自主選擇實驗時間，在教師的指導下自己設計電路，擬定實驗方案，選擇器件，獨立完成實驗。

5 考核方式多樣化

考試是衡量和了解教學質量與效果的必要手段，按照知識、能力、素質全面發(fā)展的要求，改革學生學習成果的評價方法?？己朔绞礁鶕?jù)學生所實驗內容的難度和創(chuàng)新度來決定，成績也由學生自己實驗報告的內容完整度和數(shù)據(jù)處理情況來確定。這樣他們就由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，由被動變?yōu)橹鲃樱瓿梢越虨橹行南蛞詫W為中心的轉變。

6 結語

工程師是未來世界的塑造者，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質高的卓越工程師是培養(yǎng)目標。只有不斷改革教學方法，更新和完善教學內容，才能進一步提高教學質量，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程技術人才。

參考文獻

[1]徐新成.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學改革探索[M]//華東高校工程訓練教學學會第九屆學術年會論文集.北

京:國防工業(yè)出版社,2011(10):129-131.

[2]王艷新.電工電子技術教學改革的研究與實踐[M]//中國高等學校電工學研究會第12屆學術年會論文集.蘭州:蘭州理

第6篇：教學實踐計劃范文

【關鍵詞】卓越計劃 專業(yè)課程 教學模式 工程素養(yǎng) 以學為主

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0026-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，振興工程教育，實施的高等教育重大改革計劃。實施“卓越計劃”主要目標在于促進工程教育改革和創(chuàng)新，促進我國高等教育主動服務國家戰(zhàn)略、主動滿足社會需求，從而培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的后備工程師。而課程教學模式改革是卓越計劃實施的重要內容與基礎，因此，探索卓越計劃下的課程教學模式創(chuàng)新與實踐對于完善專業(yè)培養(yǎng)方案、引領我國工程教育改革新方向具有重要意義。

重慶交通大學是一所公路、水運交通特色鮮明，具有博士、碩士、學士學位授予權、以工為主，工、管、理、經(jīng)、文、法等學科協(xié)調發(fā)展的多科性大學。2011年被列為第二批“卓越計劃”高校，交通運輸專業(yè)被列為試點專業(yè)。交通運輸專業(yè)作為國內最早創(chuàng)辦的4個同類專業(yè)之一，其前身是1982年、1984年創(chuàng)辦的“交通運輸管理”和“汽車運用工程”兩個原交通部重點本科專業(yè)，1997年整合為交通運輸專業(yè)。近年來，交通運輸專業(yè)在已有成績上取得了更大發(fā)展，2008年被評為重慶市特色專業(yè)建設點，2009年建成“汽車新能源與節(jié)能技術”國家級精品課程，2010年被批準為國家特色專業(yè)建設點并通過全國工程教育專業(yè)認證，2013年成為國家“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。

“卓越計劃”的實施具有企業(yè)深度參與學生培養(yǎng)過程、學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力三個顯著特點，專業(yè)課程教學模式直接關系到教育理念與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。重慶交通大學交通運輸專業(yè)卓越工程師計劃確定了圍繞“工程素養(yǎng)”的培養(yǎng)主線，迫切需要新的課程教學模式與之相適應，從而將培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案具體落實細化到交通運輸卓越工程師培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。而本文正是在此背景下研究“卓越計劃”如何在課程教學模式中體現(xiàn)、實施、創(chuàng)新。

一、基于“卓越計劃”的專業(yè)課程教學模式現(xiàn)狀

1.“卓越計劃”的改革實施進展評述

“卓越計劃”屬于我國工程教育領域改革的主要推手，而國際上對工程教育模式的研究與探索一直持續(xù)不斷。2005年10月德國大陸集團推進的“全球工程教育卓越計劃”國際研究項目，得出了卓越工程師應當具備工程師職業(yè)的核心素質、拓展素質和時代素質的結論。國內在“卓越計劃”宏觀層面研究上，清華大學林健教授闡述了“卓越計劃”的通用標準制訂原則和基本思路。天津大學校長龔克教授分析了“卓越計劃”帶來的教育觀念轉變。吳文輝分析了卓越工程師的工程精神和工程意識。在“卓越計劃”微觀層面，合肥學院儲忠等研究以能力培養(yǎng)為導向的自動化專業(yè)卓越工程師教學模塊構成要素，進行模塊化人才培養(yǎng)方案的構建。盧均治等結合廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)實際狀態(tài)探討卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下的實踐教學。盛朝強等借鑒重慶大學自動化專業(yè)與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高層次自動化人才的成功模式，探討如何在工科基礎教育階段培養(yǎng)自動化專業(yè)卓越工程師的思考。重慶理工大學李軍等闡述了培養(yǎng)具有環(huán)境友好意識的綠色化學化工類卓越工程師的具體途徑。

2.專業(yè)課程教學模式研究與實踐情況

德國高校全面啟動了學制、學位改革，德國高校廣泛開展了模塊化教學改革，較好地解決了課程設置的體系化問題、理論教學與實踐教學的銜接問題、素質教育與專業(yè)教學的關系問題以及自學能力的培養(yǎng)問題。清華大學高虹介紹了基于問題的學習模式，論述了通過教學模式如何培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)造性思維及解決實際問題的操作能力。武漢大學尚濤等闡述了對工程圖學課程教學模式、相應的教學方法以及教學中如何啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生空間想象能力等的建議。黃麗雯等提出了基于課程特征的目標教學法，闡述了立體化教學環(huán)境的建立原則和作用。重慶工商大學夏莉等介紹了了分層教學、學生任選教師教學、分層+任選教師的教學模式，并評價總結了不同教學模式的實踐效果。

3.傳統(tǒng)專業(yè)課程教學模式存在的問題

已有“卓越計劃”的研究與實踐更多的側重于宏觀、中觀層面的培養(yǎng)理念、思路、體系、方案，尚未發(fā)展細化到專業(yè)課程教學模式這個微觀環(huán)節(jié)，而現(xiàn)有課程教學模式的研究缺少結合“卓越計劃”的培養(yǎng)需求。因此，傳統(tǒng)專業(yè)課程教學模式存在的問題為：

（1）教學內容封閉。傳統(tǒng)專業(yè)課程教學內容以教材為中心，過分強調內容的理論性、系統(tǒng)性，與前沿的工程實際應用技術相脫節(jié)。

（2）授課形式單一。以一個教師灌輸式授課為主，課程氣氛普遍較為沉悶；學生被動式接受，自主學習意識不強，學習興趣、積極性不高。

（3）考核方式僵化。傳統(tǒng)考核方式完全以試卷考核為依據(jù)，重知識記憶考核，忽略了學生在教學中的主體作用，考試內容以學生書本知識的掌握為重點，而對學生的團隊精神、表達能力、自主學習等綜合能力的考核沒有涉及。

二、專業(yè)課程教學模式創(chuàng)新

第7篇：教學實踐計劃范文

石油化工產(chǎn)業(yè)是國家、廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《石化和化學工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》統(tǒng)計，“十二五”期間我國石化和化學工業(yè)繼續(xù)維持較快增長態(tài)勢，產(chǎn)值年均增長9%，2015年行業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務收入11.8萬億元。計劃“十三五”期間石化和化學工業(yè)增加值年均增長8%?！皼Q定行業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的將是人才的質量和行業(yè)的人力資源隊伍素質”。截至2013年底，我國石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.72萬家，從業(yè)人員707.5萬人。近年來，來自各類院校的畢業(yè)生約占行業(yè)新增從業(yè)人員總量的77%。“十二五”期間，石化行業(yè)仍然需要大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人。廣東作為全球最大的石油化工生產(chǎn)基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務地區(qū)經(jīng)濟、培養(yǎng)符合企業(yè)急需的高技能人才，我院聯(lián)合企業(yè)對化工裝備技術專業(yè)進行了一些有益的教學改革，并取得了一些成績，筆者結合教學實際探討了以“教學做”一體化理念的化工裝備技術專業(yè)教學模式改革。

一、“教學做”一體化教學人才培養(yǎng)目標的制定

我院通過校企合作、專業(yè)調研和畢業(yè)生跟蹤調查等方式，以石化行業(yè)職業(yè)標準為參考，分析化工裝備技術專業(yè)人員核心崗位專業(yè)能力和素質要求，根據(jù)石化人才的要求以及高職教育的特點，依據(jù)“技能達到化工檢修鉗工高級工水平、理論達到技師水平”的標準，確定了“重安全、守規(guī)程、會操作、善溝通、能發(fā)展”高素質技術技能型人才育人目標。

本專業(yè)就業(yè)主要在石油化工生產(chǎn)企業(yè)、化工裝置建設企業(yè)、化工設備制造企業(yè)和其它機械類制造企業(yè)工作，可從事設備維護、檢修、制造、安裝及設備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級證（省職業(yè)技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監(jiān)局，選考）。

二、“教學做”一體化教學的課程設置

依據(jù)本專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在充分調研和論證的基礎上，聘請行業(yè)專家、有關企業(yè)專家參與教學改革方案的設計。根據(jù)學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力的培養(yǎng)需求，以典型化工機械設備為載體，構建、實施基于“化工機械設備安裝檢修過程”的課程體系。實現(xiàn)了理論與技能、專業(yè)課與基礎課、課程與技能鑒定、專業(yè)素質與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學、怎樣學就怎樣做”的理念，全面實施“教學做”一體化教學?；ぴO備維修技術專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)如圖1所示。

本專業(yè)根據(jù)工作崗位流程，對課程內容進行了重構，選取典型工作任務，將國家、石化行業(yè)主要機械設備安裝工程施工及驗收規(guī)范、設備維護檢修規(guī)程、化工檢修鉗工職業(yè)資格標準等融入課程體系中，并開發(fā)了一套比較系統(tǒng)的工學結合院本教材。單門課程結構圖如下圖2，其中《離心泵維護檢修技術》課程內容編排和教學設計如圖3。

三、“教學做”一體化教學體系改革

1.實踐教學體系要滿足學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求

化工裝備技術專業(yè)的實踐教學體系主要包括課內單元實訓、綜合實訓、畢業(yè)設計與頂崗實習、社會實踐等。課內單元實訓主要是強化基本操作，綜合實訓是安排學生在實訓室和仿真工廠中進行某一完整項目實訓，以實際生產(chǎn)的過程作為驅動，學生分組協(xié)作完成，實施“教學做”一體化的教學方法。畢業(yè)設計與頂崗實習是學生在企業(yè)進行的實踐學習，社會實踐是學生利用假期到企業(yè)進行鍛煉。本著“精講多練，邊學邊練，學練結合”的原則，本專業(yè)實踐教學學時占教學活動總學時的 60%，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.校內實踐以生產(chǎn)性實訓為主，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能

建成鉗工實訓室、焊工實訓室、化工設備檢修實訓室、機泵拆裝實訓室、管道拆裝運行實訓室、常減壓蒸餾實訓室、化工裝備安裝與檢修仿真實訓室等校內實訓室。項目教學內容全部采用企業(yè)的實際工作項目，學生通過項目課程的學習，真正學到了職業(yè)應該具備的專業(yè)技能，真正感受到生產(chǎn)崗位的工作狀態(tài)，為社會實踐以及頂崗實習打下良好的基礎。例如，在機泵拆裝與運行實訓項目中，校內實訓項目完成按照化工企業(yè)工作要求為模擬，學生分成不同的小組完成工作任務，老師在課堂中起主導的作用。在實操訓練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過程中對系統(tǒng)使用、維護、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規(guī)范施工、按技術要求完成任務。

3.校外頂崗實習，學生參與生產(chǎn)工作，培養(yǎng)學生專業(yè)能力

發(fā)揮背靠石油化工行業(yè)優(yōu)勢，我校與中國石化集團、南方石化集團、珠海寶塔石化集團、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發(fā)展有限公司等大型石油化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系。學生第三學年根據(jù)企業(yè)人才質量需求，制訂適合的頂崗實習方案，集中安排學生到企業(yè)頂崗實習，形成“依托行業(yè)，校企共育的‘2+1’預就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。在實習過程中，學生必須嚴格執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度、考勤制度，學生與企業(yè)員工同工作、同考核。在實習過程中，企業(yè)為每位同學配備1名指導教師，并簽訂了師徒協(xié)議，約束雙方在頂崗實習過程中的責任和義務。同時配備1名校內指導教師，雙師實施對學生頂崗過程的指導，學生在企業(yè)工作崗位“做中學”、企業(yè)師傅和老師在“做中教”，踐行“教學做“”一體，彌補了學校如汽輪機等大型設備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點真實任務場景的不足，使學生畢業(yè)后能夠真正實現(xiàn)“零距離”的上崗。學生頂崗實習期間根據(jù)實際工作經(jīng)驗和所學理論知識，在企業(yè)導師和學校老師的指導下完成畢業(yè)設計。

四、“教學做”一體化教學的師資隊伍的建設

為了保證專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)落實到位，使教學與社會需求緊密結合，對師資隊伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有高超的技能水平，使學生信服，實現(xiàn)“做中教”，教?W團隊需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：

1.請進來：加大外聘教師的引進力度，請企業(yè)第一線的能工巧匠擔任校內實訓指導教師，使學生能夠第一時間掌握企業(yè)所需的技能和前沿技術，為今后走上崗位打下堅實的技能基礎。

2.走出去：通過選送教師到國內外職教先進學校進行培訓進修、赴企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)合作開發(fā)科研項目、參與企業(yè)技術人員培訓等措施，提高教師的綜合素質和水平。

五、創(chuàng)新評價模式，加強行程性綜合考核

融合了行業(yè)標準和技能鑒定相應的知識與技能要求，教學效果評價采用過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐的結合，重點評價學生的職業(yè)能力。以教學過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構建，提高學生的職業(yè)素質。將學生在整個學習過程所表現(xiàn)出的情況進行全面審查，如操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、知識涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調能力、語言表述等方面的能力進行全方位的客觀的評價。我們主要從理論知識環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質環(huán)節(jié)的考核三方面入手。通過每一個環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學生對該門課程的學習信息。

第8篇：教學實踐計劃范文

關鍵詞：信息化教學；會計；多維化；以賽促教；會計教學

從會計專業(yè)角度進行分析，職業(yè)技能大賽對學生的會計基礎知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)都有著較高的要求。在以賽促教視域下，通過職業(yè)技能大賽推動會計專業(yè)信息化教學改革，教師需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并從培養(yǎng)學生的角度來重新設計教學活動，以推動學生的信息化發(fā)展為前提來調整教學方向，提升學生的職業(yè)技能水平。

1職業(yè)技能大賽的特點

1.1要求學生熟練掌握會計基礎知識

在職業(yè)技能大賽中，會計專業(yè)比賽充分體現(xiàn)出其對專業(yè)學生基礎知識掌握的要求。在當前社會發(fā)展階段中，會計專業(yè)學生今后的就業(yè)發(fā)展方向主要集中于社會中小型企業(yè)中的財務管理職位，這些職位均要求學生具備一定程度的會計專業(yè)基礎知識。例如制作財務報表、業(yè)務核算、企業(yè)運營成本分析核算等等，這些日常會計工作的開展都離不開會計管理、財務會計等方面的會計基礎理論知識。

1.2要求學生掌握一定的職業(yè)技能

職業(yè)技能大賽對于會計專業(yè)學生來說，主要是考核其技能專業(yè)技能掌握水平。首先需要學生根據(jù)初期的數(shù)據(jù)記錄了解企業(yè)的實際經(jīng)濟運營情況，其次要求學生能夠在理解企業(yè)經(jīng)濟運營情況的基礎上，利用自己所學的會計專業(yè)知識處理會計工作。在實際考核過程中主要考核學生記賬結賬能力、會計報表的制作以及企業(yè)成本分析等信息數(shù)據(jù)處理相關的技能。尤其是在當前信息技術快速發(fā)展的背景下，職業(yè)技能大賽還對學生的信息化素養(yǎng)提出了相應的要求。學生要順應時展趨勢，詳細了解現(xiàn)代化企業(yè)財務的業(yè)務流程，具備現(xiàn)代化的會計管理理念，能熟練操作信息化會計管理工具。

1.3要求學生具備會計職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)技能大賽中，會計專業(yè)的比賽是以特定情境的企業(yè)財務管理工作為競賽背景，給學生提供企業(yè)經(jīng)濟活動、業(yè)務范圍等相關的數(shù)據(jù)信息，讓學生在規(guī)定的時間內完成大賽所指定的會計工作考核任務。在實際比賽期間，會計信息的準確度對學生最終的比賽成績有著重要的影響，同時考察學生是否具備專業(yè)的會計職業(yè)素養(yǎng)，能否在比賽、高壓的環(huán)境下快速應用自己所掌握的會計專業(yè)知識、技能高效解決企業(yè)會計管理問題。

2當前會計多維信息化教學中存在的問題

2.1教學模式與教學設備有待更新

目前仍然有部分學校在進行會計專業(yè)教學時采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師通過多媒體設備來將會計專業(yè)知識進行演練，讓學生理解后自主練習。這樣的教學方式對學生學習會計管理軟件是有利的，但運用這種教學方式傳授流程復雜、繁瑣的業(yè)務，學生難以在短暫的課堂教學時間完全住整體操作過程，同樣也難以達到熟練操作的程度，不利于提高會計專業(yè)的教學效率和質量。目前職業(yè)競賽中所使用的財務軟件都是最新的財務軟件，部分學校使用練習軟件版本較低，無法滿足大賽需求，導致學生比賽成果不理想。

2.2理論、實踐課程設置不合理

會計信息化課程是一項具有較強實踐性的課程，為全面提高教學質量和效率，需要確保一定數(shù)量的實踐教學課程。目前諸多會計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，受總課時限制，在理論課與實踐課程的分配上出現(xiàn)了較大矛盾，部分學校在傳統(tǒng)教學理念的影響下，削減了實踐教學的課程，將更多課時分設置為理論知識教學。導致學生缺少足夠的實踐學習機會，學生課后難以提升理論知識復習效率以及會計操作能力。除此之外，需要調整課程開設時間。學校常在第二學期開設會計信息化教學，但在此階段，學生只掌握了一部分財務會計知識，沒有完全掌握整體理論知識，在這樣的理論知識學習基礎下，學生難以開展財務供應鏈的學習培訓，也難以熟練操作會計信息化技術。

2.3未充分調動學生的學習積極性

職業(yè)技能大賽對于學生的學習能力、學習素養(yǎng)有著較高的要求。在長期的備賽期間，若是遇到具有挑戰(zhàn)性的問題，學生容易產(chǎn)生退卻心理，尤其是部分比賽賽程時間較長，需要多位學生互相協(xié)同配合，一旦某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯就會導致全盤皆輸，需要學生時刻保持清晰的頭腦和高度的集中力。會計信息化比賽要求學生能夠熟練操作計算機，具有穩(wěn)定的心理素質，還需要有團隊合作意識。因此在日常教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)會計專業(yè)學生的團隊意識，規(guī)范學生的做題流程記憶操作思路，提高學習的思考能力，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多全能型的高素質會計人才。

2.4培訓教師的選拔機制有待完善

在職業(yè)競賽中賽事指導教師必須要具有全面的理論知識與實踐技能水平。部分學校為了在職業(yè)技能競賽上取得可觀的成績，在選擇指導教師的時候多會偏向于在過往比賽中獲取過好成績的教師，但卻忽視了對“新人”教師的培養(yǎng)，長此以往不僅不利于調動教師工作的積極性與熱情，還可能造成指導教師隊伍的脫節(jié)。除此之外，部分學校采用輪流擔任指導教師的方式，每一年選擇的指導教師不相同，導致許多教師需要從零學習如何培養(yǎng)參賽學生團隊，其中包括了解比賽規(guī)則、選拔學生的標準等等。以上指導教師選拔方式都不具備較強的科學合理性，為了在以賽促教背景下加強會計多維信息化實踐教學，應當完善指導教師隊伍的選拔機制，提高指導作用。

3以賽促教視域下會計多維信息化教學實踐改革策略

3.1調整專業(yè)教學內容

職業(yè)技能競賽的考核內容有著專業(yè)性強、內容綜合度高等特點，其中包括財務會計理論知識的掌握、會計信息化的實踐操作、財務管理的計算以及財務管理的分析能力等。在實際比賽過程中，若是涉及分期收款的業(yè)務內容，學生需要考慮到其分期時間長、具有融資性的特征，選擇使用財務管理計算方式將企業(yè)當前的資產(chǎn)現(xiàn)值計算出來，運用會計信息化操作完成分期收款業(yè)務的處理，同時使用財務會計理論知識來測算結果的正確性。當前會計專業(yè)的多維信息化教學內容更多注重于業(yè)務操作及處理的過程，略微涉及財務會計理論知識，甚至幾乎不涉及務管理知識、管理會計等相關知識。因此，在會計多維信息化日常教學期間，需要根據(jù)職業(yè)技能競賽的需求重新設計教學內容，適時淘汰傳統(tǒng)的知識技能教學，以現(xiàn)有的企業(yè)會計職業(yè)標準培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和競賽能力。另外需要以職業(yè)技能競賽、企業(yè)職位需求為基礎展開會計多維信息化教學改革，根據(jù)職業(yè)技能競賽角度構建豐富的會計專業(yè)教學活動，調整課堂教學內容與教學方式，結合傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化會計專業(yè)技能，構建更為全面、立體的會計專業(yè)實踐機制。通過財務管理咨詢實踐、信息化技術實踐等方式豐富課堂教學內容，加強課堂學習效果，提高學生的會計專業(yè)知識儲備量，從多個角度和層次展開會計多維信息化教學實踐，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.2加強對學生教學的管控工作

隨著信息化時代的帶來，會計管理工作的模式隨之產(chǎn)生了變化，企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求也越來越高。針對這種情況需在會計職業(yè)競賽中，需要增加管理會計、財務轉型等方面的考核內容，能夠擴大學生所需掌握的知識技能范圍，為學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎。對于培養(yǎng)高素質、高水平的會計人才，在教學期間，教師要樹立管理意識和培養(yǎng)管理思維。在會計信息化教學中，應當按照業(yè)務呈現(xiàn)內控要點、資金運動以及會計信息輸出等會計工作內容環(huán)節(jié)進行授課。在職業(yè)技能大賽的背景下展開會計多維信息化實踐教學改革，需要緊跟當前時展趨勢，從信息化的角度來看，調整會計專業(yè)課堂教學模式、內容，使會計專業(yè)的學生培養(yǎng)符合當前時代企業(yè)會計人才的需求。著重關注近年稅法方面的變動，及時調整會計專業(yè)教學內容。隨著我國會計行業(yè)的快速發(fā)展，會計專業(yè)的學生需要更高的學習積極性及學習熱情應對行業(yè)發(fā)展需求。會計專業(yè)教師需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)工作意識和學習意識，在日常教學期間不斷向學生傳遞會計行業(yè)的最新發(fā)展情況與人才要求，培養(yǎng)學生形成終生學習的意識。

3.3構建真實工作環(huán)境

職業(yè)技能競賽需要模擬真實企業(yè)會計管理工作環(huán)境、業(yè)務單據(jù)和資金流向情況，其更有利于提升學生的技能操作能力，為學生的就業(yè)工作提供助力。在競賽環(huán)節(jié)中所有的經(jīng)濟業(yè)務都是以原始憑證的方式出現(xiàn)在試題之中，學生需要根據(jù)原始單據(jù)判斷企業(yè)出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務類型，是否需要做業(yè)務處理并選擇核實合適的業(yè)務處理方式。讓學生通過獨立思考判斷試題問題、解決問題。與此同時，學校還需要加強自身硬件、軟件設施建設水平，通過引進先進的實訓軟件及設備，為學生構建出真實的模擬訓練平臺，從而有效提高學生的會計實踐技能水平。

3.4改革教學訓練模式

在會計專業(yè)多維信息化競賽中需要設置多個崗位，例如主管、出納、審核、成本等，使學生在處理業(yè)務的過程中通過各崗位工作得到角色轉變，以此完成整套業(yè)務操作流程。例如模擬企業(yè)銷售商品的場景時，倉庫發(fā)貨、收獲和取款的過程涉及有銷售流程、貨物出庫、會計人員記錄出納收款等多個環(huán)節(jié)，該流程是學生在競賽中所需要學習并熟悉操作的會計業(yè)務處理過程。只有了解、熟識崗位的分工與工作內容，才能夠在業(yè)務處理時熟練切換崗位角色。在當前會計多維信息化課程教學中，雖然有涉及部分崗位分工的實踐內容，但是由于教學課程安排較為緊湊，大多省略了崗位分工的教學，學生基本多以套賬主管的身份完成整套會計業(yè)務處理工作。這樣的教學方式很容易讓學生誤解會計工作的最終目的是為完成業(yè)務。但會計各職位之間的工作內容是沒有界限的，因此在進行實踐教學改革的時候可采用小組合作訓練的方式，將各小組分別設定為一個財務部門，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求設置相應的崗位、工作權限與職責，大家共同處理同一業(yè)務賬目，彼此合作完成業(yè)務需求。例如在實踐賒銷業(yè)務時，需要銷售員完成銷售訂單、發(fā)貨單等流程，再由會計審核銷售發(fā)票，記錄貨物出庫賬目等。通過模擬現(xiàn)實工作場景的方式，使學生對企業(yè)會計單據(jù)流轉過程以及各崗位之間的協(xié)作有詳細的了解和認知。結合課堂教學情況為學生提供掌握會計專業(yè)技能操作的時間和設備，全面提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的會計多維信息化素養(yǎng)。

3.5培養(yǎng)學生的自主探究能力

職業(yè)技能競賽會將實際發(fā)生的問題與會計理論知識相結合，并將當前先進的會計知識理念融入實際操作之中，有效提高學生的實踐操作能力，拓展學生的會計理論知識。我國的會計政策并非長期不變的，其會根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展作出相應調整，面對稅率變更的情況，學校應及時更改課程教學內容，讓學生了解最新的會計專業(yè)知識，或引導學生在學習期間自己主動通過網(wǎng)絡平臺查詢了解最新的稅率、會計知識，有效提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高其職業(yè)技能競賽能力。對于學生而言參加會計職業(yè)技能大賽的培訓是一件較為辛苦的過程中，參與的時間周期較長，參賽學生會犧牲個人休息時間或是校內活動時間投身于會計職業(yè)技能大賽中。因此，在完善會計多維信息化課程的考核體系時，可以將職業(yè)技能大賽中所取得的成績加入專業(yè)課程評價指標中，以此協(xié)調學生考試與比賽的學習安排，激發(fā)學生主動參與專業(yè)技能學習和培訓的積極性。會計技能大賽的舉辦是當前對會計專業(yè)實踐教學的一種創(chuàng)新形式，利于培養(yǎng)高知識水平的會計全能型專業(yè)人才。會計多維信息化教學需要按照大賽提出的要求，深化教學改革和創(chuàng)新，根據(jù)會計政策和企業(yè)的人才需求及時調整教學內容，以多樣化的教學實踐活動提高會計專業(yè)教學水平與教學質量。

3.6提高會計多維信息化專業(yè)教師水平

根據(jù)近些年會計專業(yè)大賽成績可以看出，指導教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識水平與比賽成果有著密不可分的關系。一個專業(yè)的、優(yōu)秀的教師團隊，不只由單一的教師組成，而需要由不同年齡層次的教師組成，避免發(fā)生由于隊伍教師年齡斷層導致比賽結果不穩(wěn)定的情況。除此之外學校還應當組織指導教師參與培訓、研討會等活動，其培訓內容緊扣大賽主題，通過培訓提高指導教師的自身專業(yè)水平，從而在培養(yǎng)學生的過程制定更具有針對性的教學計劃。

3.7在教學改革期間顯示出職業(yè)技能應用的特點和優(yōu)勢

在以賽促教視域下展開會計多維信息化實踐教學的改革和優(yōu)化，教師就必須在改革過程中顯示會計專業(yè)技能應用的優(yōu)勢和特點。在學校會計專業(yè)進行實踐活動的過程中，在會計專業(yè)社會調研活動、企業(yè)實習、假期頂崗實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)加入財務管理實際案例，使學生在完成實踐活動的同時接觸真實企業(yè)會計實務案例，以提高學生對于財務管理的分析能力和問題判斷能力。

4結束語

會計信息化課程是會計專業(yè)的核心教學內容，是培養(yǎng)、提高學生實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是技能競賽中的主要考核內容。競賽的考核內容通常根據(jù)社會、企業(yè)的需求所制定，具有極強的針對性、實用性和時效性，競賽內容也多來源于真實的工作任務。在競賽期間加入會計專業(yè)工作標準，在以賽促教視域下，加強會計多維信息化的教學，為學生后期發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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［2］楊積尚.基于人才培養(yǎng)的《稅法》課程教學改革探索與實踐——以“以賽促學，以賽促教”為思路［J］.廣西質量監(jiān)督導報,2020(7):34-35.

［3］王婧婧,賀高祥.基于“以賽促教+以賽促學”理念的應用型高校會計學人才培養(yǎng)研究［J］.經(jīng)濟研究導刊,2020(12):151-152.

［4］李莎曼.以賽促教引入會計教學中的實施策略分析［J］.財經(jīng)界,2020(5):140-141.

［5］郁夏,朱華銀.以賽促教——高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究［J］.財富時代,2019(11):163-164.

第9篇：教學實踐計劃范文

關鍵詞:無機化學;環(huán)境工程;教學改革;教學實踐

無機化學是研究無機物質組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，其研究對象包括了除有機化合物以外的所有元素及其化合物，是化學學科中發(fā)展最早的一個分支學科，因此各個方向的理工科專業(yè)領域均將無機化學作為基礎課程之一列入教學計劃和培養(yǎng)方案中［1］。隨著行業(yè)戰(zhàn)略方針的調整和學科發(fā)展的推進，無機化學教學也在面臨不斷的改革與新發(fā)展，尤其是現(xiàn)代物理方法和各種波譜技術在無機物結構研究中的廣泛應用，使無機化學的研究范圍打破了原有的界限，其研究內容和研究領域無論在深度還是在廣度上都發(fā)生了前所未有的變化。面向本科生一年級的無機化學是我?；瘜W工程、礦物加工工程和環(huán)境工程專業(yè)的必修課和基礎課，也是學生從高中進入大學階段深入拓展化學知識的首要系列課程之一，對于環(huán)境工程專業(yè)來說，大氣、水、土壤等環(huán)境介質中物質的特性、存在狀態(tài)及其變化規(guī)律等等，均離不開無機化學的核心知識體系。與此同時，我國高等院校的無機化學教學也在不斷地發(fā)展與更新中，既要配合與時俱進的科技發(fā)展，又要滿足現(xiàn)代大學生對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求與任務，因此，這就對我們現(xiàn)在大學課堂的無機化學教學內容、教學方法等提出了更加明確更加高標準的要求。當然，鑒于現(xiàn)代大學生的特點與需求，在教學實踐中自然而然地出現(xiàn)一些新問題，比如，學生獲取信息、收獲知識及交流溝通的方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再單純地依靠教師的講解和課堂上手抄筆記，相反地，甚至很少有學生上課記筆記，這必然影響到現(xiàn)在大學生聽課的認真與投入程度［2］;再比如越來越多的學生因家庭條件的允許其目標是出國，這些學生則把更多的精力用于外語的學習，以及還有一部分學生急功近利的思想意識，總是想依賴于教師的課件及希望教師所劃出的考試重點，只求考試通過，而對于真正知識的渴求與自身知識水平的提高并不是特別地強烈，甚至對于課堂講授的基本原理不去理解透徹甚至不理解，等等這些系列問題值得深入研究探索與研究，并找出改革方法與措施并進行實踐。本文結合環(huán)境工程專業(yè)特點及對無機化學知識體系的要求，從教學目標、教學方法和教學內容等方面對無機化學教學進行了初步的改革、探索與實踐，建立了一套適合于工科特別是環(huán)境工程專業(yè)的無機化學教學模式，增強了學生對無機化學的學習興趣。

1對教學目標的定位與強化

大學古今中外的教育歷史中承擔著鏈接校園與社會的職能，而隨著現(xiàn)代社會突飛猛進的發(fā)展和異常激烈的競爭，社會對人才的需求越來越趨向于國際化、綜合型、創(chuàng)新型人才［3］，其中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓練已經(jīng)作為基礎課程教學中最為突出的教學目標呈現(xiàn)出來。在大學教書育人“寬口徑、厚基礎、重能力、求創(chuàng)新”的大背景下，特別是結合我校建設研究型大學目標的確立，我們在無機化學的教學中將如何引導學生課本知識與實踐相結合、如何從基礎知識中尋求突破與科技創(chuàng)新相結合作為教學目標的重中之重。為此，我們在制定教學計劃和制作教案的過程中，特別強調理論教學內容與環(huán)境工程學科的相關聯(lián)課題或現(xiàn)象，以與學生切身緊密相關的生活問題或生產(chǎn)實際作為課堂教學的切入點和學生的興趣點，即將基礎知識、理論與原理，在教師的講解下與生產(chǎn)或生活實際相結合，才能引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，并為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供素材與源泉，這是研究型大學發(fā)展的必然趨勢和要求，也是為培養(yǎng)多層次人才所必備的教書育人模式。如此，將環(huán)境工程專業(yè)無機化學的教學目標定位明確，學生能夠很清楚地理解和正確把握學習此課程的目的和意義所在，同時強化了無機化學在環(huán)境領域方面的教學目標，以本課程的第一部分“化學反應原理”篇為例，每一章節(jié)的教學內容均與環(huán)境工程學科中的某一方面或某個應用相聯(lián)系，并設立了明確的教學目標，如表1所示。因此，在現(xiàn)有的高等教育體制與教學模式下，學生的創(chuàng)新能力是在學習基礎知識的基礎上，通過教師在教學過程中進行理論結合實踐的引導與啟發(fā)而培養(yǎng)起來的。

2對教學內容的精選與擴展

無機化學是我校環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要基礎課，雖然幾十年來其教學內容框架基本沒變，但由于學科間的相互滲透形成了許多跨學科的新研究領域，因此無機化學學科的面貌也發(fā)生了很大的改觀，出現(xiàn)了許多新概念、新理論、新反應、新方法和新型結構的化合物，同理要求我們的無機化學教學也要與時俱進，推陳出新［4］。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)無機化學課程采用的是大連理工大學無機化學教研室主編、高等教育出版社的《無機化學》作為本科生教材，并且將前十一章即從第一章“氣體”到第十一章"配合物結構"作為第一期無機部分的教學內容。為滿足現(xiàn)代無機化學教學緊跟學科發(fā)展進度的要求，同時由于新教學大綱對于課時的壓縮，我們在實際教學過程中采取精簡教學內容、適當刪減部分過時內容和適量補充最新發(fā)展動態(tài)中無機化學相關知識的措施，既保障了教學基本思路和框架結構完整，又實現(xiàn)了對教學目標的定位與強化，同時達到了調動學生的學習興趣和積極性的目的，提高了教學質量。從我校研究型工科大學的本質要求出發(fā)，要做到“研究與教學相結合”，就要在基礎課程教學別強調“寬基礎”，尤其是針對剛剛進入大學校門的一年級學生，專業(yè)方向的概念尚未形成，所謂“萬丈高樓平地起”，對于大多數(shù)學生來說專業(yè)的培養(yǎng)才剛剛是打地基的階段，因此對于無機化學這種基礎課教學內容的精選與擴展方面，除了講授基本原理外，適當引入或擴展一些與專業(yè)方向相結合的實例與學科研究進展，將會讓提前對專業(yè)領域的研究范疇和學科動態(tài)有一定的認識與感悟，對于學生的學業(yè)發(fā)展來說將會是受益匪淺。為此，我們將無機化學教材課后化學視野的部分內容作為引例或本章內容的切入點，即是對教學重點內容的補充，又是基礎教學內容在應用方面的擴展。如第二篇“物質結構基礎”部分，目前世界范圍內對環(huán)保意識的增強和對環(huán)保材料需求的急速增長，而新型環(huán)保材料的開發(fā)、合成與結構鑒定分析等相關知識與理論均與本章內容息息相關，以新型環(huán)保材料有研究動態(tài)及最新研究成果為本章講解的切入點，對于學生理解和掌握較為抽象的化學鍵類型與價鍵理論將大有幫助和啟發(fā);再如將前兩章“氣體”與“熱化學”串聯(lián)到一起，先提出當前的能源過剩、綠色能源市場不足與社會可持續(xù)發(fā)展相矛盾的現(xiàn)狀，從能源的合理利用、解決能源危機和快速發(fā)展綠色能源的必要性與緊迫性講起，以此來理解本章教學內容中的反應熱、焓變與熱力學第一定律等系列基礎理論，進一步深入把握不同形式能源之間熱值的對比問題，并讓學生從中思考能源發(fā)展的新動向與新思路。從學生的反饋來看，通過這些與基礎理論相結合的具體實例的引入，學生們對課堂上教師提出的精選與擴展內容相當感興趣，作為連接理論知識的橋梁，它使得理論知識變得通俗易懂而且生動，讓學生們覺得無機化學知識體系在未來學有所用，自己也具備廣闊的用武之地和發(fā)展空間，同時也為學生將來從事創(chuàng)新訓練活動提供了素材和思考空間，學生們表示非常歡迎，因此保證和提高了教學效果。

3對教學方法的轉變與探索

如前所述，無機化學是一門學科大類基礎課程，其在整個大學培養(yǎng)體系中的基礎性、銜接性與過渡性的地位，授課對象則是剛剛從高中畢業(yè)初入大學課堂的新生，這就決定了無機化學的教學模式中需要增加課堂教學的機動性、靈活性與趣味性，讓學生們有一個適應期和過渡期，教學內容的難點重點等方面也是循序漸進地展開，以幫助學生們完成從高中時期的偏固定化思維方式向大學時代開放型思維方式的轉變［5］。在此過程中，引導學生們從全方位、多視角去看待問題，而不再僅僅局限于課本上固有的知識點，并逐漸確立專業(yè)概念與對專業(yè)領域的感悟，讓學生意識到甚至是某些科學問題也還是有很多地方或存在諸多疑惑的，是需要探討和爭論的，并不完全是真理似的存在，還需要學生們用一點點積累的知識去解決和探索，比如無機化學便是其中之一。因此，我們在無機化學的教學中采用了問題探究式教學法，即:圍繞教學目標，對教學內容進行分類、歸類和總結之后，從每一章的切入點教學內容中提出一到兩個問題，當然問題是與本章內容相關且緊密聯(lián)系科學發(fā)展動態(tài)和生產(chǎn)生活實際的，讓學生頭腦中帶著這些極為實用和感興趣的問題，層層講解基礎理論，逐步提出解決這些問題的途徑、方法與相關理論。比如:講解第三章“化學動力學基礎”和第四章“化學平衡”時，兩章之間有相互關聯(lián)的基礎理論原理，即化學反應的兩方面穩(wěn)定性問題，一個是熱力學穩(wěn)定性理論，一個是動力學穩(wěn)定性理論;如果單純枯燥地講解純理論內容，盡管教師講解得已經(jīng)很透徹，但學生對此仍然是懵懵懂懂、模棱兩可的狀態(tài)，這說明對學生們來說理論知識的學習缺乏具體實例的輔助，缺乏將理論應用于實際中的理解。為此，我們改變了教學方法，從一開始便拋出問題，讓學生們在聽課過程中隨時從中找到答案，帶著問題去探究基礎理論原理。如以汽車尾氣無害化處理的化學反應2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)為例，分別用到化學反應熱力學穩(wěn)定性原理與動力學穩(wěn)定性原理，熱力學原理上這個反應是客觀存在、完全可行的，也就是說汽車尾氣是可以實現(xiàn)自然狀態(tài)下無害化轉化的，但現(xiàn)實卻為何并非如此呢?同時安排適當?shù)恼n時供學生相互交流，帶著興趣性問題的分析與探究，逐層次展開課堂教學內容，也讓學生在聽課過程中參與和進行實際問題的討論、推論與拓展，加深對基礎知識的理解與應用推廣。通過這種帶著問題探究理論知識基本原理和機理的教學模式，使得教學目標更加明確，教學內容脈絡清晰、主次分明，能讓學生對每一部分知識點都一目了然，有助于學生快速地從切入點處入手逐級掌握各層次知識點，既提高了學生的學習效率，做到了課堂上有效學習，又培養(yǎng)了學生主動拓展知識的能力，完全有助于實現(xiàn)我校研究型大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學目標。

4結語

科學技術特別是計算機技術和現(xiàn)代物理方法在無機化學領域的應用與擴展，使得無機化學教學在各個學科中的基礎性和重要性都不言而喻。通過多年的無機化學教學經(jīng)驗體會，我們在教學目標方面進行專業(yè)方向定位與強化、在教學內容方面進行精選與適當擴展、在教學方法方面采用問題探究式方法的改革、探索與實踐中，很好地結合了我校研究型大學培養(yǎng)工科技術型、創(chuàng)新型人才的需求，優(yōu)化了教學內容，改善了課堂教學效果，提高了無機化學的教學質量。

參考文獻

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