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第1篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十一、第十二兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線(xiàn)索。從縱向看，每一條線(xiàn)索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

本冊(cè)教材聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的序列如下表：

單元閱讀訓(xùn)練習(xí)作訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一借助中心句，領(lǐng)會(huì)中心思想有中心有詳有略地記事二養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣先概括后舉例寫(xiě)一個(gè)人聽(tīng)廣播說(shuō)感想三懂得科普文章的閱讀方法把自己的作文改具體 四分辨文章中的事實(shí)與聯(lián)想確定中心，合理想象，續(xù)寫(xiě)文章聽(tīng)錄音，發(fā)表自己的看法五注意句子的表達(dá)方式寫(xiě)文章要注意用詞造句 六提高默讀的速度寫(xiě)出自己的真情實(shí)感根據(jù)對(duì)象說(shuō)幾句畢業(yè)贈(zèng)言七養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣寫(xiě)感謝信

本冊(cè)教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有這樣幾項(xiàng)：一是繼續(xù)正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的訓(xùn)練。第11冊(cè)已安排過(guò)兩次正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的訓(xùn)練。一次是理解什么是課文的中心思想，一次是怎樣領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。本冊(cè)安排了借助中心句，領(lǐng)會(huì)中心思想（第一單元）。二是指導(dǎo)讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練。本冊(cè)教材安排了三次：養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣（第二單元），提高默讀的速度（第六單元），養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣（第七單元）。這樣安排，顯示了對(duì)指導(dǎo)讀書(shū)方法和養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣的重視。三是有關(guān)句子的訓(xùn)練。本冊(cè)安排了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：分辨文章中的事實(shí)與聯(lián)想（第四單元），注意句子的表達(dá)方式（第五單元）。四是為加強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，本冊(cè)安排了科普文章的閱讀方法指導(dǎo)（第三單元）。

習(xí)作訓(xùn)練，本學(xué)期安排了2次記事（第一、五單元），3次寫(xiě)人（第二、四、六單元），1次修改作文（第三單元），1次寫(xiě)感謝信（第七單元）。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重提高學(xué)生的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力。

本冊(cè)教學(xué)總的目的要求：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)，識(shí)字146個(gè)。能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。會(huì)讀寫(xiě)396個(gè)詞語(yǔ)，一部分會(huì)運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。會(huì)毛筆字臨帖，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯(lián)想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達(dá)方式；學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫(xiě)人；會(huì)修改作文，把自己寫(xiě)得不具體的作文改具體；會(huì)異型合理的想象續(xù)寫(xiě)作文；會(huì)在文章中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；會(huì)寫(xiě)感謝信。

5、能聽(tīng)廣播說(shuō)說(shuō)自己的感想；聽(tīng)錄音以后能發(fā)表自己的看法；以根據(jù)不同對(duì)象說(shuō)說(shuō)（寫(xiě)寫(xiě)）給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言。

6、了解革命戰(zhàn)士為了人同的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚某绺咂焚|(zhì)。感受熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的高尚情操；感受關(guān)心他人、自覺(jué)經(jīng)受鍛煉的良好品質(zhì)；初步培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)的志趣；初步了解帝國(guó)主義侵略我國(guó)的罪行，憎恨資本主義的剝削制度。

教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

第2篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；資訊；粗讀法；精讀法；研讀法；知識(shí)體系

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾溫?托夫勒曾經(jīng)預(yù)言：“21世紀(jì)的文盲不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，需要大批能不斷更新知識(shí)，高效率獲取資訊的人才。而絕大部分的學(xué)習(xí)是通過(guò)閱讀開(kāi)始的，高效率獲取資訊離不開(kāi)快速精確的閱讀，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力的重要性

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，是時(shí)展的需要

21世紀(jì)是文獻(xiàn)信息爆炸的時(shí)代，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，新知識(shí)、新技能層出不窮，我們急需盡快獲得各種資料，成倍提高工作效率和學(xué)習(xí)效率。而絕大多部分的學(xué)習(xí)和獲取資訊是通過(guò)閱讀開(kāi)始的。這就要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

我國(guó)正在實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果我們的在校學(xué)生能夠掌握一套行之有效的閱讀方法，提高閱讀效率，那么就將有更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，從而得到鍛煉與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)能力的需要

上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀完一段不知主要內(nèi)容是什么，甚至讀完某一句話(huà)也不知說(shuō)的是什么問(wèn)題。學(xué)生在做練習(xí)與測(cè)試時(shí)也不注重讀材料，不善于從材料中捕捉有效信息，甚至讀不懂題意要求，因而導(dǎo)致所答非所問(wèn)。只有提高閱讀能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、如何加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

綜上所述，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高閱讀效率，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。那么，如何加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練、提高閱讀能力呢？下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.提供學(xué)生感興趣的時(shí)政資料及生活案例，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

實(shí)踐證明，對(duì)有興趣的材料，閱讀時(shí)閱讀速度快、理解深刻；反之，閱讀速度就慢、閱讀后印象就淺。因此，根據(jù)課文內(nèi)容，在導(dǎo)讀單中提供學(xué)生感興趣的時(shí)政資料或鮮活的生活案例，并巧妙地設(shè)計(jì)一系列與教材知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，收到了很好的效果。如，在學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課時(shí)，在導(dǎo)讀單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例：工程師張某有一兒一女和她的母親，妻子早逝，還有一個(gè)姐姐和他們一起生活。張某因病去世，他的個(gè)人財(cái)產(chǎn)有圖書(shū)字畫(huà)、因一項(xiàng)技術(shù)發(fā)明而獲得的20萬(wàn)元獎(jiǎng)金和單位分給他的一套三室一廳的樓房，還有他生前承包的10畝耕地。張某生前立有遺囑，將圖書(shū)字畫(huà)留給他的姐姐，對(duì)其他財(cái)產(chǎn)未作處理。同時(shí)給學(xué)生提出了一系列問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生迫不及待地閱讀教材，思考探究這些問(wèn)題，對(duì)于一些不能確定的問(wèn)題，還和其他同學(xué)進(jìn)行探討，甚至爭(zhēng)論得面紅耳赤，為了說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生就反復(fù)看書(shū)，研究教材上的觀點(diǎn)，不僅深刻理解了教材上的知識(shí)點(diǎn)，還生成了許多新問(wèn)題，如，張某承包的10畝稻田應(yīng)怎么處理？張某的家人還能不能繼續(xù)在單位分給張某的樓房里居住？單位會(huì)不會(huì)收回房子？對(duì)于這些問(wèn)題，我則建議學(xué)生上網(wǎng)查《繼承法》的有關(guān)內(nèi)容。從而延伸拓展了知識(shí)。

2.教給學(xué)生有效的閱讀方法，提高閱讀效率與能力

讀書(shū)的方法有很多，如朱子讀書(shū)法、顧頡剛讀書(shū)法、雜讀法、粗讀法、精讀法、復(fù)讀法、研讀法等，每種閱讀方法都有它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有一種閱讀方法是萬(wàn)能的，是孤立存在的，在思想品德課教學(xué)中，我認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法與程序進(jìn)行閱讀。

（1）“粗讀”一遍。要運(yùn)用快速閱讀法進(jìn)行“粗讀”。閱讀時(shí)不要出聲，要做到“眼腦直映”；不要重復(fù)閱讀，要集中精力邊閱讀邊思考，邊理解。讀時(shí)要迅速概括每段的中心意思，即主要說(shuō)明了什么問(wèn)題，以此了解課文的大致內(nèi)容。

（2）“精讀”。讓學(xué)生在第二遍閱讀時(shí)，在框題、目題前加上“是什么”“為什么”“怎樣”等詞語(yǔ)提出問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題專(zhuān)讀正文，一段正文連續(xù)讀幾遍，直到讀懂這段主要介紹了哪些內(nèi)容或什么問(wèn)題，并把問(wèn)題題目標(biāo)在相關(guān)段落的上面。

（3）“研讀”。在讀懂的基礎(chǔ)上，再通讀課文，找出問(wèn)題和問(wèn)題之間的關(guān)系，寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。再重點(diǎn)看一下課文中的案例、資料及導(dǎo)讀單中的資料與問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析解決課文及導(dǎo)讀單中的案例問(wèn)題，并將自己的新發(fā)現(xiàn)、感悟、理解及不懂的內(nèi)容寫(xiě)在相關(guān)內(nèi)容旁。

3.教師要轉(zhuǎn)變思想，要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)

事實(shí)證明，只要學(xué)生多讀幾遍課文，充分閱讀，就能讀懂課文，就能概括出主要知識(shí)點(diǎn)，并能理解課文內(nèi)容，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。如，一個(gè)學(xué)生讀“民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂”這句話(huà)時(shí)，不知說(shuō)的是什么問(wèn)題。我讓他反復(fù)讀幾遍。讀了六遍后，他在民族文化和民族精神下面畫(huà)上了橫線(xiàn)，用斜線(xiàn)連上，寫(xiě)上了“重要性”三個(gè)字。因此，我們應(yīng)留給學(xué)生閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

總之，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀效率，以便提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，并為學(xué)生日后的高效率獲取資訊奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫(xiě)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排于課文中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三條線(xiàn)索。從縱向看，第一條線(xiàn)索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽(tīng)說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。 本冊(cè)教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有兩項(xiàng)：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類(lèi)：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面。二是用“歸并段落大意”和“回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)”的方法歸納課文主要內(nèi)容。此外，本冊(cè)教材還安排了句子訓(xùn)練——領(lǐng)會(huì)句子含義，以及背誦訓(xùn)練——列提綱背誦課文。習(xí)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練配合緊密，前兩次是訓(xùn)練安排材料的方法，重點(diǎn)內(nèi)容是寫(xiě)好記人的文章。本冊(cè)教材加強(qiáng)了觀察訓(xùn)練，有看圖訓(xùn)練，也有實(shí)地觀察。觀察要有順序、重點(diǎn)，還要抓事物特點(diǎn)。應(yīng)用文方面練習(xí)寫(xiě)復(fù)信。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)，聽(tīng)后抓主要內(nèi)容，能分辨話(huà)中的正誤。討論問(wèn)題時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)時(shí)條理清楚，語(yǔ)句通順。

二、本期教學(xué)目標(biāo)：

2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。

3、通過(guò)課文中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感受文章描繪的場(chǎng)景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。

5、在口語(yǔ)交際中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生交流的欲望，常設(shè)特定的情境，在雙向互動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

6、在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，講評(píng)中通過(guò)激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，并本_資_料_來(lái)_源_于_貴_州_學(xué)_習(xí)_網(wǎng) gzu521.com且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生活中。

7、綜合實(shí)踐中提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

三、本班學(xué)情分析：

五年級(jí)一班學(xué)生智力一般，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，由于課外閱讀量少，在閱讀理解能力上有所欠缺，習(xí)作能夠真實(shí)的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事，但對(duì)于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時(shí)候，不能更好的發(fā)揮。本學(xué)期，需要繼續(xù)加大課外積累和課外閱讀

課時(shí)安排

第七單元 13-14周 第八單元 15-16周 總復(fù)習(xí) 17-19周

四教學(xué)措施

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低要求。

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

第4篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的主體

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是教與學(xué)的主體。這個(gè)理念必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)是師、生和文本三者間的對(duì)話(huà)。教師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生，參與閱讀實(shí)踐，積累語(yǔ)言并形成好的語(yǔ)感，最后達(dá)到獨(dú)立閱讀的目的。閱讀教學(xué)中，教師的組織、學(xué)生的參與是必不可少的。教師、學(xué)生、文本是相互依存、制約并不可分割的關(guān)系。閱讀教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀教學(xué)需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為課堂閱讀的主人。為此，教師需要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和空間。其次，要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)迫學(xué)生跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，而是應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力，使開(kāi)展的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。再次，建立平等民主、合作互助的師生關(guān)系，師生之間要相互尊重，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生要幫助教師開(kāi)展教學(xué)。再者，要關(guān)注學(xué)生閱讀教學(xué)中的個(gè)性需求，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提出的合理要求，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮特長(zhǎng)，積極進(jìn)行自我發(fā)展。最后，興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)還需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能使他們參與閱讀教學(xué)，然后再指導(dǎo)他們運(yùn)用閱讀方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

二、閱讀習(xí)慣和方法

小學(xué)開(kāi)展閱讀課程教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，關(guān)鍵是獨(dú)立，這里的獨(dú)立不是指學(xué)生無(wú)師自通，而教師講、學(xué)生學(xué)的方法也是行不通的，唯有訓(xùn)練，才能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師要尊重學(xué)生自主閱讀的主體性，閱讀訓(xùn)練中，教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。要想改進(jìn)閱讀教學(xué)方法和提升閱讀質(zhì)量，訓(xùn)練是最有效的途徑。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地在課文理解過(guò)程中加入閱讀方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并在一次又一次的閱讀實(shí)踐中，領(lǐng)悟閱讀方法的精髓，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和運(yùn)用，最后內(nèi)化成自身的閱讀能力。

三、提高閱讀的能力

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本的能力。由此可，小學(xué)生的閱讀能力要求是多維的，但最終目的都是為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不應(yīng)該被課堂和課文制約，教師的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們閱讀的自主性，引導(dǎo)他們開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)課外大量的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。目前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)辟了更多的途徑，學(xué)生在課外可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性閱讀。信息化社會(huì)的到來(lái)，擴(kuò)寬了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的范圍。為了更好地發(fā)揮信息化閱讀的作用，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺(tái)開(kāi)展探究性閱讀活動(dòng)，從而提升獨(dú)立閱讀能力。

（二）引導(dǎo)課文理解

理解是為了更好地掌握。在《沉香救母》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解沉香為什么救母，在理解的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)課文內(nèi)容就有了大致了解，閱讀起來(lái)就變得輕松，閱讀能力也得到提升。

（三）課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀的文章不應(yīng)該局限于教材，課外閱讀也十分重要。教師引導(dǎo)好課外閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自制力，在課外閱讀上只需要教師的引導(dǎo)和督促就能完成。首先，課堂上要進(jìn)行閱讀方法教學(xué)；其次，教師要給出課外閱讀參考書(shū)目；最后是開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（四）閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是保證教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、思考和探索，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行課文理解。閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)要在繼承上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，要能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)，首先要明確學(xué)生閱讀的主體地位。其次培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和教給學(xué)生多種閱讀方法。最后還需要利用課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提升小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王譯浠.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（8）.

第5篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

一、創(chuàng)境激情，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中課文體裁多樣，內(nèi)容非常豐富。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，從課文內(nèi)容入手，通過(guò)各種途徑，利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體生動(dòng)的情境，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的情感，提高他們閱讀的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少童話(huà)故事，讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動(dòng)中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。這樣，避免了教師一味地靜態(tài)地講解，讓學(xué)生在動(dòng)手操作或動(dòng)眼觀察等主體性活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，效率更高。教師要把握好閱讀的激趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中真正領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閱讀的愿望更強(qiáng)烈。

二、指導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀的能動(dòng)性

在教學(xué)實(shí)踐中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種質(zhì)疑探究活動(dòng)，將他們置于掌握知識(shí)，發(fā)展能力這一閱讀過(guò)程的主要承擔(dān)者地位，讓他們體驗(yàn)獨(dú)立自主閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，并通過(guò)積極思考，討論爭(zhēng)辯，達(dá)到釋疑。這是比教師直接回答要高明得多的舉措，不僅克服學(xué)生的被動(dòng)情緒，使課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣和能力得到增減和提高。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師要能敏捷地作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑥亩岣咚麄冊(cè)O(shè)疑、質(zhì)疑的能力。因讀書(shū)而馬虎而產(chǎn)生的疑問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀去釋疑；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問(wèn)，要適當(dāng)冷處理；經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；具有導(dǎo)向性的疑問(wèn)要表?yè)P(yáng)提問(wèn)的學(xué)生，并組織討論、研究。提出問(wèn)題了，就要訓(xùn)練學(xué)生自主地探究，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)具體的內(nèi)容和問(wèn)題的難度，探究可以是獨(dú)立思考、小組討論、全班交流。在這個(gè)積極交往、主體參與的過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間增大了，思考的時(shí)間充分了，表述的機(jī)會(huì)增多了。他們的想象力、語(yǔ)言的感受力和概括力、口頭表達(dá)的能力、在閱讀中捕捉、分析、處理、應(yīng)用信息的能力都得到訓(xùn)練。當(dāng)問(wèn)題解決了，他們會(huì)有眼前豁然開(kāi)朗之感，獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)更有勁頭。探究的過(guò)程就是訓(xùn)練的過(guò)程，一切訓(xùn)練都是從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，又落實(shí)到了學(xué)生身上的活動(dòng)。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是主體性教育的重要目標(biāo)之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)目的是想在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等方法給學(xué)生提供具體幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮主體性。閱讀教學(xué)中要使學(xué)生把閱讀的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨(dú)立閱讀。閱讀方法的指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生愿意閱讀、樂(lè)于閱讀、會(huì)閱讀、善于閱讀。教師教給學(xué)生閱讀方法和技能，提高學(xué)生閱讀的積極性和效率，使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，最終視閱讀為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)以有機(jī)滲透為基本原則，即把有關(guān)的閱讀方法滲透在閱讀的訓(xùn)練過(guò)程之中。以理解詞語(yǔ)為例：要使學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法，單靠教師的講解是無(wú)濟(jì)于事的。如果在教學(xué)中，教師教給學(xué)生查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、辨析同義詞等理解詞語(yǔ)的方法，并讓他們動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，這種方法就會(huì)形成他們理解詞語(yǔ)、獨(dú)立閱讀的能力。遇到了生詞，即便是沒(méi)有教師的講解，學(xué)生一樣能運(yùn)用所學(xué)方法自己解決問(wèn)題。閱讀方法的指導(dǎo)方式有教師直接介紹學(xué)法、教法的滲透轉(zhuǎn)化、多次學(xué)習(xí)后的歸納、尋求到答案后的追溯等途徑。教師根據(jù)本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)和具體課文設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作程序，讓學(xué)生一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到用不著教。指導(dǎo)自學(xué)是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正，這都是主體性教學(xué)不可忽視的。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)本質(zhì)意義不在于讓學(xué)生了解和記住一些閱讀方法，而在于提高學(xué)生的自學(xué)能力。將閱讀方法的有關(guān)知識(shí)變成學(xué)生的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一般需要領(lǐng)悟嘗試運(yùn)用總結(jié)反復(fù)實(shí)踐這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化和遷移的過(guò)程。因此，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都不能操之過(guò)急，淺嘗輒止。

四、創(chuàng)造條件，正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

第6篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

一、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，營(yíng)造閱讀氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的不竭動(dòng)力，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。因此，為使學(xué)生化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，充分調(diào)動(dòng)閱讀興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的讀書(shū)情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如：對(duì)八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀中《海底兩萬(wàn)里》閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出一幅地圖，然后讓學(xué)生在閱讀時(shí)在地圖上找出潛艇行駛的航程，拉近小說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的距離，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。除此之外，在學(xué)生閱讀到作者描寫(xiě)海底美景的段落時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放海底世界的相關(guān)視頻，使學(xué)生可以直觀、形象地了解小說(shuō)中的海底景色：各種各樣的軟體動(dòng)物、形形的海藻植物、色彩斑斕的海魚(yú)等，引導(dǎo)學(xué)生感受凡爾納筆下海底世界的精彩和奇妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生感受到不一樣的閱讀樂(lè)趣，可以開(kāi)拓眼界，獲取更多的知識(shí)，自然也就能提高了閱讀興趣。

二、選好閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

選擇閱讀內(nèi)容是進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步，有價(jià)值有意義的文章可以感染學(xué)生的閱讀情緒，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有不可忽視的重要作用。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，推薦幾種適合學(xué)生的經(jīng)典書(shū)籍或刊物，如：《魯迅作品精選》、《普希金詩(shī)選》、四大名著等，在這些經(jīng)典的文章中，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，逐步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與所教課文相關(guān)的閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，如：教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、江盈科在《秦人洞說(shuō)》等，引發(fā)學(xué)生討論關(guān)于陶淵明筆下桃源是否真實(shí)存在這一話(huà)題。通過(guò)這樣的方法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，又可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、注重方法指導(dǎo)，把握閱讀技巧

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生閱讀量的要求，反而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，致使教師在閱讀訓(xùn)練中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以快速地理解所讀課文，而在自主閱讀時(shí)卻不能正確掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。例如：進(jìn)行第一次閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解幾種常用的閱讀方法，如：在閱讀《三國(guó)演義》、《西游記》等故事性強(qiáng)、篇幅較長(zhǎng)的書(shū)籍時(shí)，我們可以使用瀏覽性閱讀法；在閱讀《從軍行》、《水調(diào)歌頭》等適合積累背誦的文章時(shí)，我們可以使用吸收性閱讀法；在閱讀《背影》、《朝花夕拾》等感情細(xì)膩語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章時(shí)，我們可以使用細(xì)品型閱讀法等。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤于做閱讀筆記的良好習(xí)慣，以此讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法，為提高自身的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做好閱讀方法的指導(dǎo)，可以有效地節(jié)約學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)自主閱讀

第7篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教師、學(xué)生、課本之間的交流。閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。所以，閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生為主體。高年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自主能力，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體。首先，教師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生提供充足的閱讀空間；其次，應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，分析學(xué)生的知識(shí)以及能力、學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求；再次，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，學(xué)生要配合教師；第四，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的愛(ài)好，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)積極發(fā)展自己；最后，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，就要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握閱讀的方法，有意識(shí)地將相應(yīng)的閱讀方法滲透到閱讀理解的過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)行諸多的閱讀實(shí)踐，逐步掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀的能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取多種方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

教師應(yīng)該展開(kāi)各種閱讀活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，促使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己的閱讀能力。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的探究式閱讀。在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行探究性閱讀，以提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）加深學(xué)生對(duì)文章的理解

在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的技能，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）強(qiáng)化課外閱讀

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字，優(yōu)秀的古詩(shī)文大約50篇。學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。因此，教師要強(qiáng)化課外閱讀。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，不過(guò)也需要教師的指導(dǎo)、督促。教師在課堂上可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并推薦優(yōu)秀的適當(dāng)?shù)恼n外讀物給學(xué)生，做好書(shū)刊導(dǎo)讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）促使學(xué)生自主閱讀教師在教學(xué)中要促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主讀書(shū)、思考和理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

雖說(shuō)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些閱讀方法，教師還要多指導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握更多有效的閱讀方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀，給學(xué)生提供更多的課外閱讀資料，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

一、閱讀方式

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀方式有許多，可以從以下方面入手。

1.消遣性閱讀。剛?cè)雽W(xué)的孩子不認(rèn)識(shí)漢字，閱讀就需要家長(zhǎng)幫助完成。這樣的閱讀，其主要目的是引起孩子的閱讀興趣，使孩子掌握一些字、詞。教師可以指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)選擇一些適合低年級(jí)孩子閱讀的篇目，經(jīng)常為孩子范讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。同時(shí)，教師要利用課內(nèi)、課外的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷及收獲，講述名人、偉人讀書(shū)成就的事例，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)驅(qū)力，激起對(duì)閱讀的追求與渴望。

2.積累性閱讀。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量增加了，閱讀的內(nèi)容越來(lái)越多了，這時(shí)教師就可以讓孩子們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累。古話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)會(huì)了積累，自然就會(huì)寫(xiě)文章。積累要隨著年級(jí)有計(jì)劃地進(jìn)行：低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要注重課文中字、詞的積累；中、高年級(jí)學(xué)生要注重課文中精彩片段詞匯、名言警句的積累，甚至摘錄、筆記，或?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，對(duì)于經(jīng)典文學(xué)中的經(jīng)典部分進(jìn)行背誦，豐富積累詞匯，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

積累要隨著年級(jí)的升高有計(jì)劃地進(jìn)行。就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將文章中精彩的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。還應(yīng)讓學(xué)生背誦經(jīng)典的文章進(jìn)行積累。

3.研究性閱讀。這是語(yǔ)文課中的閱讀分析，通過(guò)教師的講解，自身的感悟，學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解了作者的寫(xiě)作思路，理清了文章的脈絡(luò)。教師在閱讀課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)的作用，適時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)評(píng)價(jià)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力、現(xiàn)有水平，采取形式多樣的方式方法，包括教師的范讀、多媒體的播放，學(xué)生之間的賽讀等方法，加強(qiáng)學(xué)生研究性閱讀的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，掌握文章寫(xiě)作技巧與方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練與詞匯的積累。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練

閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，隨著閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行作文訓(xùn)練。寫(xiě)作的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)由淺入深，由易到難。

1.練筆性寫(xiě)作。在一定程度上，閱讀是理論在寫(xiě)作上的耕耘，平常的練筆是實(shí)際上的努力?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。練筆也是強(qiáng)化的過(guò)程。練筆的內(nèi)容可以是很廣泛的，寫(xiě)日記就是一種有效的方法。平時(shí)要求學(xué)生隨身攜帶一個(gè)日記本或記錄卡片，把自己的突發(fā)奇想或閱讀中隨時(shí)隨地產(chǎn)生的靈感記錄下來(lái)，以積累寫(xiě)作素材。如著名小說(shuō)家納博科夫就隨身帶滿(mǎn)了日記卡片，隨時(shí)把自己的寫(xiě)作靈感記下了，終于完成了《洛麗塔》這部名著。日記的內(nèi)容可以豐富多彩，只要是真實(shí)感受，或?qū)ξ恼轮惺录?、人物所產(chǎn)生的靈感，或他人談話(huà)中一句精彩的話(huà)語(yǔ)，或?qū)σ欢紊⑽脑?shī)及一句歌詞的領(lǐng)悟，就可以記錄下來(lái)，成為寫(xiě)作素材，在練筆中也可以嘗試使用一些寫(xiě)作手法。

2.仿寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)閱讀，可以接觸很多名家的作品，了解到別人的作品文字是怎樣運(yùn)用的。長(zhǎng)期閱讀，文字運(yùn)用也帶上他們的影子。起初模仿名家，并不是說(shuō)要與他們寫(xiě)得一模一樣，主要是模仿他們的寫(xiě)作手法，在此基礎(chǔ)上可以嘗試別樣的寫(xiě)作手法，把模仿與自己的方法結(jié)合起來(lái)，并持之以恒，強(qiáng)化練習(xí)，久而久之，便有了自己的寫(xiě)作風(fēng)格與特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹(shù)》一文后，我要求學(xué)生按照《高大的皂莢樹(shù)》一文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、思路，自己構(gòu)思，并仿寫(xiě)《校園的梧桐樹(shù)》，先寫(xiě)它的生長(zhǎng)位置，它的枝、葉的特點(diǎn)，梧桐樹(shù)四季生長(zhǎng)特點(diǎn)與給人帶來(lái)的方便。教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生閱讀本文后，也讓學(xué)生分析了本文的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生根據(jù)本文仿寫(xiě)了《家鄉(xiāng)的二龍山》。孩子們通過(guò)仿寫(xiě)，把家鄉(xiāng)的二龍山描寫(xiě)得淋漓盡致。

第9篇：閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)方法范文

教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文中很多的語(yǔ)法以及字詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)是有很大區(qū)別的，學(xué)生初學(xué)會(huì)感到比較困難。由于學(xué)不懂，自然地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)課文有了形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們閱讀的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)是大有好處的。講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，不妨播放騰格爾的現(xiàn)代版搞笑歌曲《桃花源》，也學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，不妨播放動(dòng)畫(huà)片，或者介紹《格列佛游記》中巨人國(guó)的奇聞奇事。

教學(xué)中應(yīng)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。文言文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循。如常見(jiàn)的通假字："說(shuō)"通"悅"，"不"通"否"，"曷"通"何"，"見(jiàn)"通"現(xiàn)"，"識(shí)"通"志"，"有"通"又"等。文言虛詞的用法等。例如"之"的幾種用法，可作代詞，可作動(dòng)詞，可作助詞等。掌握了規(guī)律，也就掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法。因此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)，授之以"魚(yú)"，不如授之以"漁"。使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。

溫故而知新。學(xué)生自主閱讀前，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸類(lèi)，然后運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

注重誦讀。在文言文閱讀教學(xué)中，朗讀是經(jīng)常采用的訓(xùn)練方式。因此，在學(xué)生自主閱讀后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感和加深對(duì)課文的理解。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。