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第1篇：云計算的利與弊范文

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Design of Clouds Computing Based Education

ZHANG Long 1,2, WANG Jian-hua1,2, ZHANG Jun1,2

(1. Computer Science and Information Engineering College, Harbin Normal University, Harbin 150025, China;

2. Heilongjiang Provincial Key Laboratory of Intelligence Education and Information Engineering, Harbin 150025, China)

第2篇：云計算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；利與弊；課件；注意問題

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1362-02

近年來，由于廣大教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的迫切需要，計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡稱CAI）被賦予非常高的期望，并在全國范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，且已成為教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線，把計算機引入教學(xué)，為我們提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好機會。然而，教學(xué)中有一個原則，那就是用最簡單的方式取得最優(yōu)的課堂教學(xué)效率。假如能用其它電教手段就能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又何必為了追求“形式主義”或“技術(shù)含量”而使用CAI呢？本文將對當(dāng)前計算機輔助教學(xué)的“利”與“弊”進(jìn)行了再分析，并提出了一些值得我們注意的問題。

1計算機輔助教學(xué)的“利”

作為教師，要在有限的課堂40分鐘內(nèi)，增加教學(xué)容量和密度，節(jié)省空間和時間，提高課堂教學(xué)效率，使用CAI勢在必行。

1.1 CAI在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1)CAI的應(yīng)用可以提高學(xué)生的思維能力

課件中適當(dāng)?shù)膭赢嫽蚵曇艨梢哉{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，比如上課鈴的刺耳聲可能會使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒降低，如果在課前通過課件播放一首輕音樂，能使學(xué)生在欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生在課堂上的思維發(fā)展。另外，在CAI教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識層次和能力層次較自由地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于學(xué)生獨立獲取知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2)CAI能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，厭學(xué)是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，CAI教學(xué)可以很好地解決這個問題。例如，物理課中的磁場一節(jié)較抽象，如果使用計算機模擬制作有關(guān)磁場的規(guī)律和現(xiàn)象，使看不見、摸不著的磁場變得清晰直觀，化抽象為具體，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，避免了教師枯燥空洞的說教，幫助學(xué)生加深了理解，還給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生在非常有興趣的學(xué)習(xí)過程中接受有關(guān)知識。

1.2 CAI在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下課后又要給學(xué)生減負(fù)，這就迫使教師加大課堂教學(xué)密度來提高課堂效率，而CAI的應(yīng)用能最大限度地豐富課堂教學(xué)容量。例如，教師把每個單元復(fù)習(xí)課的重點和難點制作成課件展示給學(xué)生并強調(diào)注意點，這樣既節(jié)省了時間又使復(fù)習(xí)課緊湊有序簡捷明了。另外，CAI教學(xué)還可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，例如，對于常規(guī)課堂練習(xí)題的設(shè)置，可以設(shè)計為三種類型：基礎(chǔ)題、重點題和難點題，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自行選擇題庫中適合自己的題目，自覺地進(jìn)行適合自己的學(xué)生方法和能力訓(xùn)練。課后，學(xué)生對于在課堂中不理解的環(huán)節(jié)或重點內(nèi)容，還可以通過計算機反復(fù)調(diào)用觀看。因此，CAI的應(yīng)用不僅減輕了教師的工作強度，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 CAI的最大優(yōu)點是適于個別化教學(xué)

學(xué)生是課堂活動的主體，不同類型的學(xué)生個別差異性較大，教師應(yīng)做到以學(xué)生為本，因人施教。CAI的靈活性可以幫助教師同時指導(dǎo)大量學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生來說，效果更為明顯，由于對學(xué)生的指導(dǎo)是來自一個沒有人格的機器，這在某種程度上緩解了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的成見，教師在這里的活動只是作為學(xué)生的助手，一個指導(dǎo)員，從而避免了舊的消極的師生關(guān)系。另外，利用CAI的交互性設(shè)置，只要問題或習(xí)題結(jié)果正確，不同的學(xué)生都能得到計算機的“稱贊”，它極大地激發(fā)和強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時也讓不同類型的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

2計算機輔助教學(xué)的“弊”

當(dāng)前，計算機輔助教學(xué)正在走向一種誤區(qū),不管什么學(xué)科、什么內(nèi)容，計算機輔助教學(xué)必言“多媒體”，一味地追求最新的“高科技”。

2.1某些評比把教師引入誤區(qū)

毋庸置疑，通過制作課件確實能提高教師業(yè)務(wù)水平。但現(xiàn)實情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計算機技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上勢必影響其它的教學(xué)活動。且看一些公開課、優(yōu)質(zhì)課，CAI全用上了，再看獲獎?wù)n件，幾乎全是多媒體：運用大量的圖片、動畫、背景音樂，令人目不暇接。因此，有不少教師提出這樣一個尖銳的問題：“我們要用幾天時間或更多時間來制作一節(jié)課的課件，那么我們還有多少時間進(jìn)行備課、上課、批改作業(yè)等其他教學(xué)活動？”而且許多課件并沒有從課堂教學(xué)的角度設(shè)計問題，而是包括了整個教學(xué)過程的講解、描述，造成了教學(xué)目的和教學(xué)手段的背離，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，沒有突出計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，多數(shù)是在評選中用一下，不能保證CAI的實用性。在此引用王玨先生的話“教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件?！?/p>

2.2不合適的動畫、聲音反而會分散學(xué)生的注意力

利用心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)的原理，不合適的動畫、聲音反而會分散學(xué)生的注意力，起到相反的作用。但有的教師為了引起學(xué)生的注意，把課件的界面做得過于華麗，過分地追求視聽和動畫效果，對于每一個按鈕的鏈連或頁面的過渡，總喜歡使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的聲音或圖像，而忽視了心理學(xué)中的無意和有意注意的規(guī)律，造成學(xué)生注意力分散。還有的教師對課件制作軟件不精通，例如用Flash軟件設(shè)計動畫分解步驟，由于技術(shù)有限，在課件播放過程中根據(jù)教學(xué)過程需要暫停的地方卻無法暫停，變成每講一步都要將動畫完整地播放一遍，這樣不僅不能增強教學(xué)效果反而干擾了課堂教學(xué)，既浪費了時間，也破壞了教學(xué)的連貫性。

另外，不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，在使用CAI教學(xué)時，有些教師原有的好的教學(xué)思路被課件流水線的程序湮沒，從而影響了教師課堂隨機應(yīng)變的能動性，致使計算機輔助教學(xué)制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去CAI教學(xué)的優(yōu)勢。

3計算機輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

3.1應(yīng)確立教師的主導(dǎo)地位

教師在課堂上的主導(dǎo)地位是任何一種媒體都不可代替的，CAI也不例外。雖然CAI能夠替代傳統(tǒng)教學(xué)中教師重復(fù)費力的工作或解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的難題，但卻不能取代教師本身的教育作用，教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行都對學(xué)生有著潛移默化的影響。課堂中不僅有師生間知識上的交流，還有師生間情感和思想上的交流，如果缺少情感交流，學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味，沒有興趣。所以，計算機只是作為教師教育教學(xué)的輔手段，它不是全能的，更不能代替有思想的教師。

3.2使用計算機輔助教學(xué)應(yīng)注重實用

CAI和教科書、黑板一樣，僅為教學(xué)工具。教學(xué)工具的選擇應(yīng)根據(jù)課程及其內(nèi)容的需要選擇合適的媒體，而各種教學(xué)工具都有它自身的優(yōu)勢，并不是說采用多媒體計算機就一定能改善教學(xué)，也不是說所有的課都適合用多媒體教學(xué)。所以，我們應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度來端正這一看法，不要誤認(rèn)為計算機是一種“全能媒體”，避免由原來低效的“人灌”變成高速的“機灌”，教學(xué)工具講求實用最重要。

3.3提高CAI課件制作的水平

制作課件，主要是為了解決常規(guī)手段難以解決的、或用語言不易表達(dá)的較為抽象的問題，把這些內(nèi)容制作成課件，能直觀、形象地展示給學(xué)生，不僅加深了學(xué)生對重難點知識的理解，還提高了學(xué)習(xí)興趣。所以，制作課件要以教學(xué)需求為依據(jù)，力求突破重點、解決難點，同時要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，畫面是否符合學(xué)生的視覺心理。當(dāng)然，在注重課件藝術(shù)性的同時，更應(yīng)尊重課件的實用性和科學(xué)性原則，力求精簡實用又美觀大方。本人之見，最好的辦法就是利用每周的教研活動時間，集中所有公共課教師備課，集思廣益，分工撰寫，建立多媒體素材庫，其優(yōu)點是省時且提高了課件制作水平，實現(xiàn)了資源共享。

總之，人的要素是第一位的，CAI教學(xué)只是一種教學(xué)工具，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)。要不要使用CAI教學(xué)，要不要使用網(wǎng)絡(luò)、甚至要不要使用計算機，完全由教學(xué)的需求來確定，不要為了標(biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用計算機，因為教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。愿各位同行在教學(xué)領(lǐng)域中使計算機真正地發(fā)揮其特有的光彩，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的有用人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]于貴.淺談非計算機專業(yè)教師計算機輔助教學(xué)培訓(xùn)問題[J].電腦知識與技術(shù),2010(33).

[2]劉云.淺談計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)和對策[J].新課程研究?職業(yè)教育,2007(7).

[3]王建軍.論計算機輔助教學(xué)的利與弊[J].魅力中國,2009(14).

第3篇：云計算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 多媒體應(yīng)用 問題 策略

一、新課標(biāo)對多媒體物理教學(xué)基本要求

（一）常用課程資源的開發(fā)和利用。掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、試聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源。在對這些常用課程資源進(jìn)行開發(fā)利用時，我們應(yīng)該充分考慮每種資源的優(yōu)勢和不足，緊密聯(lián)系課程內(nèi)容的需求，適時的選用多種類型的多媒體輔助教學(xué)軟件。與此同時，還要重視傳統(tǒng)媒體和計算機多媒體的有效利用，充分發(fā)揮它們在物理教學(xué)中的功能。

（二）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。當(dāng)今時代已經(jīng)步入了信息化時代，網(wǎng)絡(luò)覆蓋到了人們生活的各個方面。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富多彩，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，我們真正實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，無論是東西南北各個地區(qū)，不管是哪個民族，都能夠在這里了解到最新的物理教學(xué)信息，都能夠?qū)W到最權(quán)威的物理知識。因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生自己動手去搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動的接受知識向獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）重視廣播和電視課程資源。廣播和電視的科技信息是最常見也是非常重要的課程資源。廣播和電視是學(xué)生最容易接觸的資源，所以教師完全可以充分的利用廣播和電視課程資源來實時收集這些課程信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容。比如說，航天發(fā)射、核電站、環(huán)境保護(hù)等等，這些內(nèi)容電視和廣播都有很詳盡的報道，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課余時間主動地通過聽廣播、看電視去了解這方面的知識，增長見識。

二、多媒體教學(xué)的作用

（一）增加課堂容量。高中物理的教學(xué)內(nèi)容繁多，課時安排很緊張，所以，以往教師在教學(xué)時就為了在固定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有時甚至?xí)⒁恍﹥?nèi)容“匆匆而過、蜻蜓點水”。而多媒體教學(xué)恰好就可以彌補這方面的不足，因為多媒體的教學(xué)容量大，知識的密度高。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，用PPT的形式表達(dá)出來，就能減少課堂上板書的時間，就能爭取更多的課堂時間來完成更多的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，就節(jié)省了大量的板書時間，教師不僅能夠保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，還能夠引入很多課外知識，使物理教學(xué)走向知識的綜合化道路，使物理教學(xué)變得更為系統(tǒng)和完整。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，高中物理的教學(xué)往往更多是為了應(yīng)付高考，所以教師一般都是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師憑借自己的一張嘴、一支粉筆還有一本教材就完成了整個教學(xué)過程。但是這樣枯燥的講解并不能提高學(xué)生的興趣，所以出現(xiàn)了很多這樣的情況：教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得一頭霧水。有些學(xué)生由于對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至在課堂上倒頭就睡，根本沒有心思聽課。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以通過有聲的畫面，將那些抽象的教材內(nèi)容具體直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，而且具象以后的教學(xué)內(nèi)容就更容易被學(xué)生所接受，當(dāng)學(xué)生能夠順利的掌握知識后，就會有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，從而又能夠激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，如此的良性循環(huán)下去，必然會讓她們喜歡上物理、愛上物理的學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)方便提供感性材料。高中物理的教學(xué)內(nèi)容中，有許多重點難點，這些對學(xué)生來說都是最難掌握的幾個知識點。例如，電路中的電流流動，力的相互作用，力的合成和分解，等等，都是一直以來被公認(rèn)的難點重點。原因是這些內(nèi)容看不見，摸不著。其理論抽象，學(xué)生難以理解。于是我們利用多媒體形象地演示電流的流動情況、力的相互作用以及它的合成和分解等，將這些看不見的東西變成了看得見實物操作，這樣就能幫助學(xué)生理解和掌握了。

三、多媒體高中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)課件。高中物理教學(xué)中要合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，第一步就是要精心制作多媒體課件。因為多媒體課件的制作是其教學(xué)成敗的關(guān)鍵?；脽羝谋尘皥D案、背景顏色都要精心設(shè)計，圖案不能太復(fù)雜，以簡約大方為主，色彩也要適中，要保證教學(xué)內(nèi)容能夠清晰的展現(xiàn)出來。教師要從高中物理教學(xué)的實際出發(fā)精心設(shè)計課件內(nèi)容，整合教育資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生建立物理概念。高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握物理概念是非常必要的。在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時候，如果結(jié)合多媒體去講解，往往會得到事半功倍的效果。

（三）教師不要過分依賴于多媒體。教師要在高中物理的教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不要過分地依賴于多媒體。盡管電腦可以模擬現(xiàn)實情況，教學(xué)中還是會有很多問題需要學(xué)生的實踐操作，例如物理實驗等，這些實驗步驟必須要學(xué)生親自動手去做，僅憑多媒體的演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)生親自參與了實驗的操作才能體會到實驗的方法、步驟、應(yīng)注意的問題等方面。所以教師在運用多媒體教學(xué)時一定要把握好一個“度”，不可過度的依賴多媒體，也不能完全忽視多媒體。

參考文獻(xiàn)：

[1].張亞平.本與末：高中物理多媒體教學(xué)中的理性思考[J].學(xué)理論.2010（20）

[2]葉旭.淺談使用多媒體教學(xué)的利與弊[J].云南運城教育網(wǎng).2009（10）

第4篇：云計算的利與弊范文

【關(guān)鍵詞】骨科感染；頭孢硫脒；抗生素；感染

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.594文章編號：1004-7484（2013）-11-6784-02隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在臨床骨科中，創(chuàng)傷患者大多都是由于暴力損傷而引起，由于患者皮膚屏障出現(xiàn)一定的破壞，并且細(xì)菌耐藥性出現(xiàn)增加，導(dǎo)致骨科感染的發(fā)生幾率要明顯比以前高。在骨科感染疾病中，最為常見的細(xì)菌就是葡萄球菌，同時隨著第三代頭孢和氟喹諾酮類抗生素的廣泛應(yīng)用，使用葡萄球菌的感染逐漸增多，給臨床治療帶來一定的困難[1]。然而頭孢硫脒（Cefalhiamidine）則是由我國自行研制，并在臨床上進(jìn)行了使用。其具有毒性低和組織分布廣以及血濃度高等優(yōu)點，我院對收治的骨科感染患者采用抗生素進(jìn)行治療，目前取得了一定的效果，以下是詳細(xì)報道。1資料與方法

1.1一般資料此次研究和治療的160例骨科感染患者，都是我院在2010年2月――2013年6月期間收治。其中開放性骨折術(shù)后感染患者72例、針道感染患者32例、骨髓炎患者16例、蜂窩組織炎患者40例；所有的患者都沒有頭孢菌素類過敏史；其中男性患者為104例，女性患者為56例；患者的年齡在19-65歲之間，平均為（45.0±2.0）；隨機將這些患者分組為試驗組和對照組，每組各為80例；比較和分析兩組患者的性別和年齡等資料，差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有一定的可比性。

1.2方法

1.2.1對照組給患者使用頭孢呋辛鈉（上海新亞藥業(yè)有限公司，批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H20010520）治療；成人：按4.0g/d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注；兒童：劑量按公斤體重計算給予，100mg/kg.d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注。

1.2.2試驗組在對照組治療基礎(chǔ)上，對患者使用頭孢硫脒（菏澤睿鷹制藥集團(tuán)有限公司，批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H20084526）治療；成人：按4.0g/d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注；兒童：劑量按公斤體重計算給予，100mg/kg.d，2次/d進(jìn)行靜脈滴注。兩組患者的治療時間為14d。

1.3療效判定標(biāo)準(zhǔn)痊愈標(biāo)準(zhǔn)：患者在臨床上感染癥狀和體征以及實驗室檢查都已經(jīng)完全恢復(fù)到正常。有效標(biāo)準(zhǔn)：患者在臨床上的感染癥狀和體征得到明顯性的好轉(zhuǎn)，但仍需繼續(xù)治療。無效標(biāo)準(zhǔn)：患者的感染臨床癥狀和體征沒有得到好轉(zhuǎn)，甚至加重，需要換用其他抗生素治療。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計和分析，計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）表示。采用X2檢驗，差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

經(jīng)過一段時間治療之后，試驗組：痊愈患者60例，占75.0%；有效患者16例，占20.0%；無效患者4例，占5.0%；治療有效率為95.0%。對照組：痊愈患者40例，占50.0%；有效患者20例，占25.0%；無效患者20例，占25.0%；治療有效率為75.0%。比較兩組患者的治療有效率，試驗組明顯高于對照組，此外，試驗組患者的平均住院時間為（5.6±1.5）d明顯低于對照組（12.0±2.0）d；差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

在骨科感染病原菌中主要是以葡萄球菌為主，近年來，由于多種抗生素的不合理使用，使得革蘭陰性菌得到了一定的抑制，進(jìn)而使得革蘭陽性菌出現(xiàn)生長過快的情況。然而很多革蘭陽性菌可以生產(chǎn)出鏈激酶和蛋白酶以及脫氧核酸酶等細(xì)胞外酶，并且其還能夠?qū)⒗w維蛋白和脫氧核酸進(jìn)行分解，進(jìn)而使得葡萄球菌而導(dǎo)致的感染出現(xiàn)擴(kuò)散。

頭孢硫脒是我們國家自行研制，并且在臨床上應(yīng)用的頭孢菌素[2]。其主要是作用在細(xì)菌的中隔細(xì)胞壁中，并且其的抗菌譜非常廣，在革蘭陽性球菌和少數(shù)的革蘭陰性桿菌中具有非常好的抗菌效果。然而在臨床上主要是應(yīng)用在創(chuàng)傷和外科感染以及皮膚等方面。在對患者進(jìn)行頭孢硫脒進(jìn)行注射之后，在人體的組織內(nèi)進(jìn)行廣泛性分布。雖然頭孢硫脒的體外抗菌效果要比萬古霉素要稍差，但是萬古霉素具有一定的毒性，很容易導(dǎo)致發(fā)生二重感染，所以在臨床上要慎重使用。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，對患者采用頭孢硫脒進(jìn)行治療，能夠有效地清除患者體內(nèi)的葡萄球菌，并且具有非常好的治療效果，安全、有效。參考文獻(xiàn)

第5篇：云計算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用；信息；管理

第三次科技革命帶給人類最大的變化就是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明和運用，各種鋪天蓋地的信息充斥著人們的視覺、聽覺，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，帶給人們生活的變化更是讓人驚嘆。計算機網(wǎng)絡(luò)使我們的地球變“小”了，地球村上不論是什么地方發(fā)生的事情都可能在瞬間讓所有人知曉，所謂的家喻戶曉不再是多么難得的事情，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓我們的生活變得更加便捷，也更加透明。計算機技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活的各個角落，對人們的日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生著重大影響，它的應(yīng)用前景廣闊，同時也充滿著各種質(zhì)疑的聲音，這些質(zhì)疑聲時刻提醒著我們對計算機技術(shù)的發(fā)展和運用要時刻保持警惕，并能針對計算機技術(shù)的發(fā)展制定和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康發(fā)展，讓不斷發(fā)展的計算機技術(shù)真正造福于人們的生活。

一、計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

計算機技術(shù)在各個行業(yè)各個領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨了，就目前的發(fā)展形勢來看，未來計算機技術(shù)的發(fā)展很有可能滲透到我們生活的每一個角落，其運用領(lǐng)域也會進(jìn)一步擴(kuò)大，從生活的各個方面開始影響我們。目前計算機技術(shù)的發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，其所涉及的領(lǐng)域也不斷刷新著人們的警戒線。因此，對于未來計算機的應(yīng)用，許多專家學(xué)者還有許多網(wǎng)民都提出了自己的看法，其中存在著很大的爭議，有的大力支持，有的極力反對，究其原因也不過是因為各自看到了計算機應(yīng)用的利與弊。

支持者的聲音，無非是看到了計算機的廣闊前景。首先，計算機的發(fā)展讓信息的交流更加快捷、方便，這就大大縮短了技術(shù)信息交換的時間，有利于各行各業(yè)的迅速發(fā)展。目前各國的經(jīng)濟(jì)對計算機技術(shù)的依賴已經(jīng)達(dá)到了不可想象的地步，因此，加快計算機對各個領(lǐng)域的滲透也就是在加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，計算機技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡墓ぞ?。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加快了人們的交流，讓人們之間的聯(lián)系更為便捷，增強了感情的交流。最后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也讓更多的人參與到政治生活中來，有利與民主政治的建設(shè)。同時，政府行政更加透明，有利于政府內(nèi)部的廉政建設(shè)，有利于建設(shè)和諧社會。因此，不管是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活還是百姓的文化生活都是離不開計算機技術(shù)的，加快發(fā)展計算機技術(shù)的應(yīng)用就是加快現(xiàn)代化國家建設(shè)的步伐。

面對支持者的高昂情緒，還有很多人認(rèn)為支持者只是片面夸大了計算機的作用，而不能看到其弊端。首先，計算機技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用使得技術(shù)、信息外泄幾率擴(kuò)大，由此引發(fā)的市場惡性競爭加劇，不利于公平市場的建立，也加劇了市場經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性。其次，計算機技術(shù)的普及使普通網(wǎng)民的信息更容易泄露，給不法分子實施犯罪提供了機會，增加了社會的不安定性。同時網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明使得更多人成為“低頭族”，即使面對面的兩個人也是各玩各的，人與人之間的交流減少，感情也變得更為冷漠。另外很多青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，這一切都?xì)w咎于計算機，因此，計算機的應(yīng)用應(yīng)該加以遏制，不能放縱其發(fā)展。

對于計算機應(yīng)用帶來的便利以及其產(chǎn)生的問題，我們都必須冷靜地面對，不能一味夸大其優(yōu)點，大肆鼓吹計算機的無所不能；也不能只看到其弊端，畏手畏腳，止步不前。

二、計算機技術(shù)的應(yīng)用管理

面對計算機技術(shù)的應(yīng)用所帶來的種種問題，我們要做的就是加強對計算機網(wǎng)絡(luò)的管理，以創(chuàng)建一個安全和諧穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

首先，面對計算機技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)該加強相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的建設(shè)，以保證相關(guān)利益者的合法權(quán)益，并加大對不法分子的監(jiān)督處罰力度，促進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全與和諧。其次，加強思想道德建設(shè)，提高群眾的思想道德水平，向網(wǎng)民傳遞一種正確的價值觀，幫助其合理利用計算機技術(shù)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。最后，加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督，對傳播虛假信息以及造謠生事者嚴(yán)懲不貸，借助強制力量維護(hù)計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)不只是國家政府的責(zé)任，這關(guān)乎每一個公民的信息安全，所以引導(dǎo)幫助每一個網(wǎng)民學(xué)會正確運用計算機技術(shù)并能自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全才是根本之策。

三、計算機技術(shù)的應(yīng)用前景

隨著社會的不斷發(fā)展以及生產(chǎn)力的提高，信息的重要性進(jìn)一步凸顯。信息化社會最明顯的特征就是大量信息的共享，而信息共享的進(jìn)一步發(fā)展又促進(jìn)信息化社會的建立。在信息化社會建立的過程中，計算機技術(shù)的應(yīng)用必不可少，下面本文將探究計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的運用情況。

首先，計算機在新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位。比如航天航空、生物研究、環(huán)境材料研究等領(lǐng)域，計算機技術(shù)的作用都是不可取代的。新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)大都是依賴信息技術(shù)發(fā)展建立起來的，因此計算機技術(shù)在新型產(chǎn)業(yè)的地位就不言而喻了。新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)使我國實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，也是應(yīng)對目前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及頂住經(jīng)濟(jì)下行壓力的重要產(chǎn)業(yè)，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)乎我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，因此我國政府萬分重視此行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外 ，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，正在不斷擴(kuò)展其領(lǐng)域，計算機技術(shù)作為新興產(chǎn)業(yè)的支撐點，在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要地位，其應(yīng)用領(lǐng)域也會越來越廣闊。

第6篇：云計算的利與弊范文

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0149-02

新時代的年輕人，必須掌握信息技術(shù)，熟練使用計算機的各種辦公軟件，否則，必將會被這個信息化的時代所淘汰。隨著社會的不斷發(fā)展，信息化程度得到不斷提高，信息技術(shù)的應(yīng)用也將越來越廣泛。

一、信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的重要工具

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，眾多學(xué)校都采用了高科技的手段來進(jìn)行教學(xué)，從以前的多媒體教學(xué)，到現(xiàn)在的交互式白板教學(xué)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我國的教育事業(yè)中。目前，我國的教育工作者正在積極、主動地運用交互式白板教學(xué)，提高多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用質(zhì)量和效能。

第一，積極運用交互式白板進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時候教師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽的昏昏欲睡，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣。交互式白板改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，課堂上不再有粉筆盒黑板，取而代之的是交互式白板，這上面有動人的畫面、悅耳的聲音、鮮艷的色彩，給學(xué)生前所未見的“新奇感”。而且交互式白板不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，它不僅僅能夠給學(xué)生一場視覺和聽覺的盛宴，還能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，增強教師和學(xué)生的互動。它具備了多媒體教學(xué)欠缺的功能，它能夠書寫和繪畫，還能夠編輯和批注，最重要的是，它能夠放大文本和存儲板書，這樣就大大解決了后排學(xué)生看不見課件、記不完筆記的問題。這些新型實用的功能，都是交互式白板的優(yōu)點所在，因此，交互式白板應(yīng)該被推廣運用。

第二，提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效率。當(dāng)前我國的眾多學(xué)校，都已經(jīng)開始運用多媒體技術(shù)教學(xué)。多媒體教學(xué)的第一步，莫過于精心制作課件了。通常教師會采取幻燈片放映的方式來講課，把課件用PPT的形式做出來，帶給學(xué)生更直觀的感受。教師將課文中抽象的內(nèi)容變得具象化，讓那些看不見、摸不著的理論變得可見、可感，多媒體教學(xué)中豐富多彩的圖片、動感十足的視頻資料給了學(xué)生視覺和聽覺上的強烈沖擊，很容易吸引學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的積極性。但是在教學(xué)中，課堂主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，不要過分地依賴于多媒體。多媒體固然有眾多的優(yōu)勢，但是它也有不足。多媒體畢竟是一個教學(xué)的手段，切忌不要因為過分的使用多媒體而缺失了與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師的感情疏遠(yuǎn)。

第三，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)互動指導(dǎo)。隨著信息化時代的逐漸步入，網(wǎng)絡(luò)覆蓋到了人們生活的各個方面，教師完全可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富多彩，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺，讓所有師生真正實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，無論是東西南北各個地區(qū)，不管是哪個民族，都能夠在這里了解到最新的教學(xué)信息，都能夠?qū)W到最權(quán)威的相關(guān)知識。

二、信息技術(shù)運用于會計等統(tǒng)計工作

在會計領(lǐng)域中，計算機信息技術(shù)運用的相當(dāng)普遍。延續(xù)了很長時間的手工記賬已經(jīng)完全被會計電算化所替代，很多繁瑣的工作，比如說會計核算等等統(tǒng)計工作都已經(jīng)實現(xiàn)了電算化。而在企業(yè)的財務(wù)管理中，新一代的ERP系統(tǒng)，更是為企業(yè)的財務(wù)管理帶來了更多的方便，極大地提高的工作效率。目前，計算機在會計領(lǐng)域已經(jīng)普及，同時也成為會計工作發(fā)展的方向。但是擺在我們面前的一大問題是，如何運用計算機進(jìn)行會計檔案管理，這一問題還尚未得到解決，因此，我們也要積極的尋求該問題的解決方案。傳統(tǒng)的會計檔案管理，是十分復(fù)雜的，工序也相當(dāng)繁瑣。這樣就使得會計檔案的管理需要耗費大量的時間和精力，工作效率非常低下。但是如果我們能夠通過計算機的信息技術(shù)來進(jìn)行管理，那么就會簡單的多，比如說，我們可以根據(jù)往年的數(shù)據(jù)對本單位、本部門進(jìn)行歷史會計數(shù)據(jù)的比較與分析，幫著企業(yè)做出正確的決策。此外，計算機信息技術(shù)還能夠根據(jù)現(xiàn)有的信息和歷年的資料，分析出未來發(fā)展的趨勢和方向，幫助企業(yè)做好未來的規(guī)劃。

三、信息技術(shù)在交通領(lǐng)域中起到重要作用

信息技術(shù)在交通領(lǐng)域中的運用，可謂是十分廣泛，隨處可見。遠(yuǎn)的不說，就說我們最熟悉的全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、移動通 訊 網(wǎng) 絡(luò) 以 及 國 際 網(wǎng) 絡(luò) 運 輸 控 制 協(xié) 議（TCP/IP）等等，都是信息技術(shù)飛速發(fā)展的成果。尤其是GPS定位系統(tǒng)，為我們的行程安全保駕護(hù)航，它為我們提供正確的路線，實時的路況信息，讓我們能夠安全、順利地到達(dá)目的地。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平得到不斷提高，人們的消費觀念也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，以往在人們眼中的“奢侈品”、“消耗品”，現(xiàn)在都已經(jīng)逐漸被人們所接受，而人們也喜歡上了另一種休閑方式――旅游?，F(xiàn)今，越來越多的人選擇購買私家車，眾多的私家車主都為自己的愛車裝配了GPS定位系統(tǒng)。這正是因為GPS的強大功能帶來的作用，有了GPS，這些車主想去哪里就去哪里，不用再擔(dān)心不熟悉線路，轉(zhuǎn)不清方向，他們可以通過這個系統(tǒng)實現(xiàn)他們的自由旅行了。

綜上所述，信息技術(shù)在我們生活的各個方面都發(fā)揮著重要作用，在時展的今天，信息技術(shù)顯得尤為重要，我們要致力于信息技術(shù)的普及與運用，促進(jìn)社會的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]許洪貴.趙琨.企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理信息化構(gòu)建研究[J].管理現(xiàn)代化.2010（01）.

第7篇：云計算的利與弊范文

多媒體教學(xué)被越來越廣泛地運用到現(xiàn)代高等教育中，青年教師作為高校教師的主力軍和生力軍，更加推崇PPT教學(xué)，但在教學(xué)中存在著直接將教材內(nèi)容完全照搬和復(fù)制到PPT、完全照讀PPT、直接復(fù)制別人的PPT等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于青年教師自身教學(xué)水平的提高。文章通過分析青年教師多媒體教學(xué)中存在的問題，從正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，采用多樣化教學(xué)方式；進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高青年教師信息處理能力；扎實備課，熟練掌握專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；實行導(dǎo)師制，提升駕馭課堂的能力等方面提出青年教師走出多媒體教學(xué)困境的途徑。

關(guān)鍵詞：

高校；青年教師；多媒體教學(xué)；困境與出路

根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2011年我國高等學(xué)校在校教職工人數(shù)達(dá)到220.48萬，其中專職專任教師139.27萬，40歲以下教師人數(shù)達(dá)到86萬，占全國高校專任教師總數(shù)的61.75%。青年教師成為高校教學(xué)和科研的主要力量，但是青年教師作為教育新手，正處于教育教學(xué)實踐的初始階段，還未能有效地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，更多地注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)效果，甚至把作為教學(xué)輔助手段的方法變成教學(xué)活動追求的目標(biāo)，再加上沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，就很容易使多媒體教學(xué)陷入死板的套用模式，反而禁錮了教學(xué)方式的改進(jìn)和完善。因此，對于教學(xué)經(jīng)驗欠缺的青年教師而言，能否駕馭好多媒體教學(xué)方式將直接影響教學(xué)質(zhì)量。

一、高校青年教師在多媒體教學(xué)中的困境

有學(xué)者專門就高校教師使用多媒體情況進(jìn)行了調(diào)查研究，在對西北某省三所不同類型大學(xué)1767名大學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)分析表明，有87.1%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)?；蚩偸鞘褂肞PT，而且在使用PPT的過程中，有53.7%的學(xué)生反映老師存在總是或經(jīng)常照著讀的情形，教學(xué)效果并不理想，引發(fā)了許多學(xué)生的嚴(yán)重不滿，甚至有人希望教師減少使用或停止使用PPT，回歸到傳統(tǒng)的粉筆、黑板的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)課件設(shè)計過于華麗，形式大于內(nèi)容，往往出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象

多媒體教學(xué)作為一種技術(shù)手段，相對傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有明顯的優(yōu)勢，這一點是毋庸置疑的。青年教師在教學(xué)初期，大都熱衷于使用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，特別對多媒體教學(xué)情有獨鐘，主要源于多媒體教學(xué)的圖文并茂，能給學(xué)生最為直接的視覺沖擊，大多數(shù)青年教師能夠通過借鑒和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)成果，自己設(shè)計出新穎的教學(xué)課件，如果自己教育技術(shù)水平缺乏，也會找有經(jīng)驗的老師幫忙，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，制作出精美、刺激眼球的華麗圖片和視頻，但是這些內(nèi)容往往與實際要求的教學(xué)內(nèi)容偏差很大，甚至它們之間沒有任何聯(lián)系，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。事實上，過多的渲染容易干擾教學(xué)的重點和難點,沖淡教學(xué)的主題，過量的圖形、圖像的畫面以及聲音效果的渲染也會造成學(xué)生視覺疲勞,分散學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力。在青年教師多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到這樣的情形：有人沉浸在優(yōu)美的音樂聲中,尋找往日的記憶；有人被新奇的動畫所吸引，完全沒有思考動畫所要表現(xiàn)的問題實質(zhì)；有人忙于大量地抄寫PPT上的文字，而忽略了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；還有人不假思索，只顧著用手機拍照。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，有效地選擇和運用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種媒體信息與學(xué)生交流互動，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，每一位教師都必須弄明白，多媒體教學(xué)是教師運用各種媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)的一種工具,是一種把傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)的有效手段，是教師用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的形式，形式是絕對不能代替內(nèi)容的，青年教師務(wù)必要正確認(rèn)識它們之間的關(guān)系，避免教學(xué)中出現(xiàn)本末倒置。

（二）過分依賴多媒體技術(shù)，主體受制于客體，教師喪失了教學(xué)的主導(dǎo)地位

目前，高校青年教師在備課的環(huán)節(jié)中，極力把教學(xué)內(nèi)容從教材搬遷到PPT中，備課的過程就是把教材內(nèi)容復(fù)制到PPT的過程，教師完全沒有把教學(xué)的內(nèi)容通過自己的思考進(jìn)行有效的增減、合理分配、科學(xué)歸納與整理，備課過程由傳統(tǒng)的認(rèn)知加工過程變成了簡單的機械操作過程。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，就會出現(xiàn)教師坐在計算機前不停地劃動鼠標(biāo)，低頭緊盯著電腦屏幕，大聲朗讀PPT的內(nèi)容,由過去的“照本宣科”變成了當(dāng)前的“照片宣科”和“照屏宣科”，形成了新形式的“滿堂灌”。“一年辛苦幾年閑”，許多教師只要在一次教學(xué)當(dāng)中制作好教學(xué)課件，就可以年復(fù)一年地去利用，省時省力，上課可以不用板書，甚至課前也可以不用再準(zhǔn)備，不用再熟悉教學(xué)內(nèi)容，所以有的人把多媒體教學(xué)戲稱為“懶漢教學(xué)”，這就使原本是聲情并茂、抑揚頓挫的課堂教學(xué)過程，結(jié)果演變成為教師把PPT當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的“記憶提取機”。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師特別重視備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，備課的過程就是教師吃透教材、把握教學(xué)重點和難點、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容和重新構(gòu)建自己知識體系的過程，只要教師在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容就會了然于胸，根本用不著在課堂上翻教材、看講義。而今，許多教師過分地依賴多媒體技術(shù)，把PPT作為一切可以依靠的力量，不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，就會出現(xiàn)教師教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)內(nèi)容把握不清的狀況，甚至出現(xiàn)教學(xué)事故，以致教師成為PPT的附庸。有案例證明，某高校一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，在一次上課時，因?qū)W校突然停電，導(dǎo)致無法使用多媒體設(shè)備，精心制作的PPT不能播放，只能用傳統(tǒng)的板書和講授來表達(dá)時，他大汗淋漓，不知所措。究其原因，皆因他平時不注重備課，一味依賴制作的PPT，上課照讀、照念，教學(xué)內(nèi)容生疏，知識體系模糊所致。老師完全喪失了作為教師在課堂教學(xué)中的積極性和主動性，喪失了作為教學(xué)活動過程的引導(dǎo)者和組織者的角色，徹底被PPT課件打敗。

（三）教學(xué)經(jīng)驗欠缺，駕馭課堂能力不足，課堂師生互動性差

課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地運用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每一節(jié)課形式多樣、生動有趣。高校青年教師作為教學(xué)新手工作時間相對較短，沒有太多的實踐教學(xué)經(jīng)驗，存在著對教學(xué)目的認(rèn)識不足，對教學(xué)內(nèi)容熟悉程度不夠，對教學(xué)重點與難點把握不清，對教學(xué)進(jìn)度控制不當(dāng)，上課都是徹頭徹尾地使用多媒體課件，甚至將課本、教案、習(xí)題庫原原本本地復(fù)制到教學(xué)課件當(dāng)中，完全對著課件照本宣科，缺乏必要的互動交流，名為多媒體教學(xué)，實為PPT播放。青年教師只顧著念完教學(xué)課件的內(nèi)容，完成“教學(xué)任務(wù)”，對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，不能和同學(xué)們進(jìn)行有效的溝通和交流，是青年教師最突出的問題。教學(xué)過程的實質(zhì)就是教與學(xué)的有機統(tǒng)一，是教師和學(xué)生的積極互動過程，青年教師更多的表現(xiàn)為缺乏駕馭課堂教學(xué)的綜合能力，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程,而多媒體教學(xué)往往忽視了學(xué)生思想的形成過程。當(dāng)教師把精力投入到教材或者PPT后，就會被牢牢地控制在教材或者PPT上無法擺脫，不能實現(xiàn)有效的注意分配，在很大程度上限制了教師豐富的肢體語言表達(dá),特別是教師的應(yīng)變能力以及臨場發(fā)揮能力、對教材處理的深度廣度以及板書設(shè)計等都難以體現(xiàn)，不僅埋沒了教師的個性和特長，更讓學(xué)生感覺教學(xué)過程單調(diào)乏味，上課變成了教師的“獨角戲”。沒有目光的接觸，沒有情感的交流，沒有語言的碰撞，教師就不可能了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而使教和學(xué)在同一時間同一空間上相分離。

(四)對多媒體認(rèn)識不到位，環(huán)境設(shè)備故障問題，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果

對多媒體認(rèn)識不到位，就會影響到教學(xué)效果。大多數(shù)青年教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)可以使課堂顯得輕松、愉快,時間利用率高,效果好，每學(xué)期排課時，總是向教務(wù)部門申請多媒體教室，搶占有限的教學(xué)資源。殊不知，制作一個好的多媒體課件所花費的時間和精力要遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的備課,原因在于制作多媒體課件，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分認(rèn)知，查閱大量文獻(xiàn)資料，撰寫授課講義，還要選擇多媒體手段，有利于教學(xué)信息的表達(dá)與呈現(xiàn)，最后精心設(shè)計課件的格式。如果制作的課件只是對文字、圖畫進(jìn)行簡單拼合,對教材和參考資料進(jìn)行照搬,還不如使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以免造成公共資源的浪費。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在語言、手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢，對于教學(xué)經(jīng)驗不足、課堂駕馭能力較差的青年教師，本身在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的溝通和交流，如果使用多媒體課件，只會使課堂教學(xué)效果更加糟糕。多媒體故障也會影響教學(xué)效果。多媒體設(shè)備是由計算機、投影儀、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的,而在教學(xué)中,設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中，因長期高頻率使用，計算機容易感染病毒，投影儀燈泡老化、吸入灰塵，音響系統(tǒng)故障等，造成計算機無法啟動、死機、重啟、課件打不開，投影畫面模糊不清；音響聲音過大、嘯叫、無聲等各種情況，都會影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。所以，多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中就存在著一些不確定因素，包括臨時停電等各種故障有隨時發(fā)生的可能，教師必須在每次使用多媒體教學(xué)時做好各種預(yù)案，其中最簡單、最有效、最基本的方法就是教師對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容了如指掌，做到以不變應(yīng)萬變，這也是對每一名教師基本的素質(zhì)要求，青年教師也不能例外。

二、提升高校青年教師多媒體教學(xué)的策略與出路

青年教師都想極力在最短的時間內(nèi)有效掌握和運用多媒體技術(shù)，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。事實上，青年教師的教學(xué)能力正處于一個逐步積累，不斷提升的過程,需要社會、學(xué)校和個體幾方面合力作用的發(fā)揮，青年教師的教學(xué)能力是隨著學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和要求的變化而變化的。

（一）正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，采用多樣化教學(xué)方式

有研究者認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)者/教師、知識、外部體制機制一同構(gòu)成了教育信息技術(shù)的生態(tài)系統(tǒng),從生態(tài)的視角來看，技術(shù)(包括信息技術(shù))其實并非處于學(xué)習(xí)過程的核心地位，學(xué)習(xí)者/教師、知識、技術(shù)、外部體制機制四者都只是這個生態(tài)系統(tǒng)的一個元素而已。高校青年教師之所以在使用多媒體教學(xué)時存在諸多的問題，出現(xiàn)所謂的“梅耶怪圈”，就是因為在面對如潮的技術(shù)時，教育技術(shù)的宣傳者、使用者和推廣者往往熱衷于以“技術(shù)本體主義”的立場關(guān)注技術(shù)自身，而把技術(shù)以外的因素都看成能隨技術(shù)自然而然變化的外在條件，忽視了教育技術(shù)其實只是生態(tài)系統(tǒng)中的一個要素而已。因此，高校青年教師在引入和運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，首先要考察其必要性，如無必要，課堂教學(xué)中就不使用多媒體；確實需要，則必須與教師的教學(xué)動機、教學(xué)風(fēng)格，知識的內(nèi)容特點、類型和外部的體制機制一同加以考察，選擇最合適最匹配的技術(shù)工具，而不單以什么技術(shù)最先進(jìn)為首要原則。單一教學(xué)工具可以完成的任務(wù)，就絕不使用多種教學(xué)工具去完成。教學(xué)的真正需要是合理安排和使用多媒體技術(shù)的前提,青年教師絕不能為了多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，裝在青年教師頭腦中的始終應(yīng)當(dāng)是學(xué)科專業(yè)的知識體系，是教師在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上逐漸建構(gòu)起來的認(rèn)知地圖或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非多媒體本身?？傊?多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,并不是一把萬能的鑰匙,作為一名青年教師,在教學(xué)中必須將多媒體手段與傳統(tǒng)手段有機地結(jié)合起來運用，任何忽視多媒體的輔助教學(xué)功能或者過分地依賴多媒體而忽視其他教學(xué)方法的做法都是錯誤的、有害的。

（二）加強信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高信息技術(shù)處理能力

大多數(shù)高校青年教師在入職之初，均由學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在學(xué)校規(guī)章制度、工作任務(wù)、崗位職責(zé)、考核評價等方面，而且培訓(xùn)時間較短，很少有針對性地進(jìn)行專業(yè)教育，這就使得青年教師缺乏基本的教育理論，不能形成以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果為導(dǎo)向的基本理念和包含教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的良好的備課范式，造成信息技術(shù)與教育教學(xué)不能有效融合。加強青年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，就是要不斷提高青年教師的信息技術(shù)整合能力，最終實現(xiàn)信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識與教師的教學(xué)經(jīng)驗的有機結(jié)合，有針對性地設(shè)計教學(xué)，形成有效的教學(xué)設(shè)計，在整個過程中始終沿著思考、設(shè)計、實踐、觀察和反思改進(jìn)的線路進(jìn)行。在培訓(xùn)過程中，要正確認(rèn)識學(xué)科專家、信息技術(shù)專家與青年教師的關(guān)系，在實踐上，他們之間并不存在指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，而是不同視角下的信息技術(shù)與教育教學(xué)兩個不同專業(yè)領(lǐng)域的有效融合，是信息技術(shù)能夠有效嵌入教育教學(xué)生態(tài)、走向常態(tài)的必然選擇。教育教學(xué)人員和各級行政人員必須拋棄只要是專家就是指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)錯誤觀念，實際上信息專家和學(xué)科專家都不一定是教育專家。提高青年教師的信息技術(shù)處理能力，實質(zhì)上就是要提高教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計能力，主要包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和媒體手段的設(shè)計。通過教學(xué)設(shè)計，青年教師必須有效地把教學(xué)任務(wù)分解成不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同媒體手段，并按不同的呈現(xiàn)順序向?qū)W生傳遞教育信息，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

（三）強化專業(yè)知識體系，合理有效地處理教學(xué)內(nèi)容

青年教師是高校教師的生力軍和主力軍，是組織教學(xué)的中間力量，為了在多媒體環(huán)境下進(jìn)行有效教育教學(xué)活動，青年教師必須不斷強化專業(yè)知識體系。有部分教師認(rèn)為，任課教師只要認(rèn)真地完成所教課程的內(nèi)容就行了，沒有必要知道其它課程的內(nèi)容和知識體系，這種認(rèn)識是完全錯誤的。今天的青年教師就是未來的教育專家，如果不能熟悉和掌握所任課程的內(nèi)容與專業(yè)知識體系的關(guān)系，就無法把握該門課程在專業(yè)知識體系中的地位和作用，也就無法判斷該課程的內(nèi)容與哪些課程內(nèi)容關(guān)系密切，與哪些課程內(nèi)容重復(fù)，與哪些課程內(nèi)容有交叉，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，就不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍，在制作多媒體教學(xué)課件時全面復(fù)制，在教學(xué)時照本宣科，那就成為一個地地道道的“教書匠”。加強備課環(huán)節(jié)，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，也是青年教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下，有效處理教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。實際上，人們做任何事情都要做到心中有數(shù)、有的放矢，青年教師教學(xué)工作也不例外。青年教師上課一定要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，認(rèn)認(rèn)真真地備好每一周課、每一節(jié)課，查閱自己不懂的地方，了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)歷史知識和發(fā)展前沿，合理適當(dāng)?shù)卦鰟h相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)過程更加生動，教學(xué)效果更加顯著。同時，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，青年教師只有認(rèn)認(rèn)真真地做足了功課，對教學(xué)內(nèi)容了然于胸，才能應(yīng)對如停電、電腦死機、PPT課件無法播放、忘記帶U盤等突發(fā)問題，不致出現(xiàn)張皇失措，不知所云的尷尬局面，也不會由此而影響教學(xué)進(jìn)度。

（四）實行青年教師導(dǎo)師制示范教學(xué)，不斷提升課堂駕馭能力

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制和班建制同為三大教育模式，其最大特點是師生關(guān)系密切，能有效地貫徹全員育人、全過程育人和全方位育人的理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師和青年教師之間的關(guān)系是一種教學(xué)相長的關(guān)系，導(dǎo)師和青年教師既是學(xué)習(xí)的主體,又是教育的主體,可以在教育教學(xué)活動過程中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)，把導(dǎo)師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)的研究方法與青年教師靈敏的思維和較強的認(rèn)知能力相結(jié)合,互相借鑒,互相吸引,從而快速提升青年教師對專業(yè)知識體系的認(rèn)同和從事教學(xué)科研能力。作為教育成本最節(jié)約的導(dǎo)師制，可以更大程度地節(jié)約導(dǎo)師和青年教師的時間、經(jīng)費，高等學(xué)校要充分利用校內(nèi)的便利條件，為青年教師配備品德高尚、知識淵博、教學(xué)優(yōu)秀的高職稱教師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，進(jìn)行面對面的交流與探討，緊抓課程和教材，強化和鞏固專業(yè)知識體系與課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，把握教學(xué)的重點與難點，控制教學(xué)的進(jìn)度，了解學(xué)科研究的動態(tài)和前沿，有的放矢地開展教學(xué)工作；開展課堂示范教學(xué)和觀摩教學(xué)，探討多媒體環(huán)境下教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，讓青年教師學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等教學(xué)基本技能，靈活應(yīng)用各種媒體手段，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力；導(dǎo)師要經(jīng)常參與青年教師課堂教學(xué)，開展聽課、評課活動，對青年教師教態(tài)、語言、板書、教學(xué)進(jìn)度、課堂互動等進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助青年教師提升課堂駕馭能力。

總之青年教師在教學(xué)中只要能夠正確地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段之間的關(guān)系，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升信息技術(shù)處理能力，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，就會在教學(xué)過程中不斷取得新突破，實現(xiàn)新跨越。

作者：李闊 單位：西北師范大學(xué)知行學(xué)院

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第8篇：云計算的利與弊范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

引言

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)以各種方式潛移默化的改變著大家的工作方式與工作態(tài)度，甚至滲透到生活中。這種信息技術(shù)的浪潮也毫無疑問地對教育教學(xué)帶來很大的影響，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。黨的十提出：以信息化帶動教育現(xiàn)代化，重視教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”中的信息化需求，積極探索信息化對教育教學(xué)的影響，探索如何借助信息技術(shù)改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么什么是信息化教學(xué)呢？即以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為中心，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)成為必然的趨勢。信息化教學(xué)給學(xué)生和教師都帶來了較大的影響：學(xué)生在信息化教學(xué)中所占的地位是明顯的，可以滿足他們對教學(xué)的多元化要求，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠真正成為知識的主動建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果；而對于教師來說，可以促使信息素養(yǎng)的提升，充分調(diào)用教學(xué)媒體、信息資源庫開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，在教學(xué)過程中不再是一味的滿堂灌形式，而是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，自己則成為他們學(xué)習(xí)的幫助者。采取信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時也能夠提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。但是信息化教學(xué)對教師自身信息化技術(shù)水平、學(xué)校配套的信息化設(shè)施有一定的要求。

1問卷調(diào)查的對象和內(nèi)容

本研究對象為湖北工程職業(yè)學(xué)院100名任課教師，問卷對象所處專業(yè)不同，但大家或多或少都在嘗試信息化教學(xué)。調(diào)查問卷100份，收回74份，有效問卷74份，有效率達(dá)到74%。本問卷是隨機調(diào)查的，共設(shè)置了22道題目，其中20道選擇題，2道開放性問答題。內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識；信息化教學(xué)設(shè)備的使用情況；學(xué)校對信息化教學(xué)提供的教學(xué)實施；信息化教學(xué)的動機及優(yōu)缺點等。

2問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

2.1信息化教學(xué)基本情況調(diào)研結(jié)果與分析

從表1中得知，在問卷調(diào)查的教師中，只有12%的人對信息化教學(xué)的概念非常了解，而大部分人（50%）需要加深對信息化教學(xué)的了解，因此學(xué)校對信息化教學(xué)實施力度有待加大。比如，只有9%的人認(rèn)為信息化教學(xué)實施力度非常大，而52%的人認(rèn)為比較大，這主要是由于這些教師專業(yè)不同而引起的。比如電子信息類專業(yè)，從信息化教學(xué)設(shè)備的使用率來看，48%的人認(rèn)為使用率比較高，而大約20%的人認(rèn)為這些信息化教學(xué)設(shè)備只是為了比賽或示范課的實施使用。從教師本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)66%的人對信息化教學(xué)感興趣，而極少數(shù)人不感興趣。同時90%的人認(rèn)為實施信息化教學(xué)會增加他們的工作量。主要原因是50%以上的人對信息化教學(xué)設(shè)計不是很了解與熟悉，這對其備課增加了難度。從以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：首先，電子信息類專業(yè)的教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識程度相對來說比較深刻，而其他專業(yè)或公共課教師的認(rèn)識相對薄弱，這與專業(yè)特點與性質(zhì)有關(guān)；其次，對信息化教學(xué)方式不了解主要來源于新進(jìn)教師和教齡比較久的年長教師；再者，由于湖北工程職業(yè)學(xué)院對信息化教學(xué)的推廣較遲，信息化教學(xué)實施力度有待加大；最后，盡量在不增加教師工作量的前提下實施信息化教學(xué)，這樣有利于提高教師的興趣。（表1）

2.2信息化教學(xué)資源情況

圖1為調(diào)研湖北工程職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)備和資源的分布情況。從圖1中得知，大部分教師經(jīng)常使用電腦和U盤，接著使用比較多的是移動硬盤，這主要是采用多媒體上課的教師提供的數(shù)據(jù)。還有少部分教師使用應(yīng)用軟件，包括辦公軟件、Authorware、網(wǎng)頁制作、Flash、Photoshop等，這些軟件主要是電子信息類專業(yè)的教師經(jīng)常使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，MP3逐漸被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

2.3學(xué)校提供得信息化教學(xué)實施

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前每個教室都安裝了多媒體教室，多媒體的利用率達(dá)到90%，同時校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，這給信息化教學(xué)也提供了方便。同時引入了微課教學(xué)平臺等遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，比如16年的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)就是通過這種方式以提升教師教學(xué)水平。計算機專業(yè)組建了FPT服務(wù)器，教師可以將電子教案等一系列資源上傳，可以與其他教師共享。精品課程網(wǎng)站也逐漸建立起來，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線（省級精品課程）。學(xué)校鼓勵教師參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，如MOOC（慕課）與微課。

2.4信息化教學(xué)的動機及優(yōu)缺點

信息化教學(xué)的動機有些人理解不一。有的人認(rèn)為應(yīng)用信息化教學(xué)主要為了參加教學(xué)競賽；而有的人認(rèn)為是上級的要求，學(xué)校不得不使用信息化教學(xué)等。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)僅少數(shù)人認(rèn)為是為了參與競賽，或規(guī)定不得不使用信息化教學(xué)，絕大部分人認(rèn)為采用信息化教學(xué)主要是為了教學(xué)需要。實際上，采用信息化教學(xué)有其利與弊。信息化教學(xué)的優(yōu)點：首先，信息化教學(xué)資源的運用能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，同時教師可以很好組織課堂教學(xué)；其次，采用信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；最后，采用信息化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)的缺點：①硬件配備方面較缺乏；②教師自身信息技術(shù)水平不足，計算機專業(yè)教師相對來說要好些；③增加教師的工作量，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的教師同意這一觀點；④需要學(xué)生具備較高信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。但總體來說，利大于弊。只是信息化教學(xué)對教師提出了要求：①擴(kuò)充信息技術(shù)知識和網(wǎng)絡(luò)知識；②提高信息搜集與加工的能力；③提高信息技術(shù)與課程整合的能力；④提升自身信息化教學(xué)實踐能力。

3信息化教學(xué)對策與實踐

15年開始學(xué)院加大了信息化教學(xué)硬件和軟件方面的投入。通過信息化校園項目，打造數(shù)字校園，每個教室都安裝了多媒體設(shè)備，并進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)；改造校園主干網(wǎng)絡(luò)，使用光纖接入，提升網(wǎng)速；購進(jìn)了先進(jìn)的服務(wù)器，各專業(yè)教學(xué)資源實現(xiàn)了校園內(nèi)資源共享；加大信息化教學(xué)培訓(xùn)，多人參加了省級培訓(xùn)，還組織了多次校內(nèi)培訓(xùn)；引入“藍(lán)墨云”班課等教學(xué)平臺，部分課程實現(xiàn)了在線微課堂教學(xué)；通過特色專業(yè)、課改立項，大力推動信息化教學(xué)的實際應(yīng)用。在這種形式下，全校青年教師都行動起來了，積極參與信息化教學(xué)改革，利用多中信息化手段，提升個人信息技術(shù)水平，提升信息化教學(xué)能力，并應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中。圖2是該校部分教師微課作品。在15年全省信息化教學(xué)比賽中，該校6名選手參賽，全部獲獎。信息化教學(xué)也得到了學(xué)生們的一致認(rèn)同。以前上課玩手機、睡覺的一大片，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都回歸了課堂，能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，能正確運用手機，學(xué)習(xí)效果很快提升。教師在一開始的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，確實花費了很多精力，收集大量資料并進(jìn)行整理，組織教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再實施教學(xué)，但是看到教學(xué)效果同時，心里也很有成就感。

4結(jié)論

本文通過對湖北工程職業(yè)學(xué)院100名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探討信息化教學(xué)在職業(yè)院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀并提出了有針對性的對策。在進(jìn)行教學(xué)實踐后，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，教師由主導(dǎo)教學(xué)到引導(dǎo)、輔助教學(xué)，課堂也變得輕松很多，實現(xiàn)了“易教、易學(xué)、易會”，可以看出采用信息化教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，也提升了課堂教學(xué)效率。

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第9篇：云計算的利與弊范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體；板書；土木學(xué)科；傳統(tǒng)教學(xué)；課件

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

21世紀(jì)是高度信息化和追求高效率的優(yōu)化效果的時代，高等教育領(lǐng)域在這個人才競爭的時代如何做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)卓越人才，是每個大學(xué)教師面臨的重要問題。土木學(xué)科目前正走向功能要求多樣化、城市建設(shè)立體化、交通工程快速化和工程設(shè)施大型化的特點，土木學(xué)科由于其特殊的工程實踐性，讓學(xué)生在有限的課堂時間領(lǐng)會，若單純采用板書教學(xué)則存在比較大的難度。

1 多媒體教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

1.1 利于學(xué)生集中注意力和增加學(xué)習(xí)興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)板書教學(xué)，土木學(xué)科的多媒體課件中的原材料、現(xiàn)場施工、現(xiàn)場檢測等內(nèi)容豐富的聲像資料，對于理論知識強于實際經(jīng)驗的學(xué)生來說，是對注意力的無形提升，能夠引起學(xué)生興奮的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 增強感官效應(yīng)和提高學(xué)習(xí)效率

土木學(xué)科的本科學(xué)生最大的劣勢是無法將理論知識與現(xiàn)場實踐有效的結(jié)合，導(dǎo)致他們對于概念和理論的理解僅僅限于書本，無法與實際很好的結(jié)合，降低了理解的深度和記憶力。多媒體教學(xué)中的文字、圖像和視頻等的綜合應(yīng)用，能有效地將視覺和聽覺結(jié)合起來，對學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率幫助顯著。

1.3 提高學(xué)生的綜合能力

多媒體課件的制作都是在課前完成，體現(xiàn)授課內(nèi)容的幻燈片在上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，方便快捷。不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識，從而提高綜合能力。

1.4 體驗工程現(xiàn)場的實際情況

土木學(xué)科特別是工程類的課程，若沒有實際的工地現(xiàn)場經(jīng)驗，很難將理論和實際情況結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)脫節(jié)，即使理論知識學(xué)習(xí)的很好，也是強硬記憶的結(jié)果，很難做到理解的延續(xù)性。多媒體教學(xué)則很好地避免了這一點，通過與課堂學(xué)習(xí)理論知識相關(guān)聯(lián)的工地施工現(xiàn)場的視頻，可以很容易的讓學(xué)生增加印象，快速理解所學(xué)的理論知識，做到即使在課堂上也有身臨其境的感覺。

2 板書教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

2.1 有利于學(xué)生對知識的理解和掌握

板書可以準(zhǔn)確反映教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮，部分與部分之間，部分與整體之間的關(guān)系，都可以從板書上清晰地反映出來，這對于學(xué)生理解和把握教材的整體框架十分有益。

2.2 有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素

板書具有直觀教學(xué)的效果，在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，使學(xué)生各種感覺器官都充分參與到教學(xué)活動中去，記憶效果大大加強；同時，板書的層次性對于訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的記憶方法，促進(jìn)其記憶能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。

3 多媒體教學(xué)存在的問題

3.1 課堂互動的減少

多媒體教學(xué)在語言、手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢。有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點鼠標(biāo)、照屏宣科，整個教學(xué)過程就像在會議上作報告，忽視了師生之間的情感交流和互動環(huán)節(jié)，造成課堂上師生之間的情感缺失，無法達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 課件的設(shè)計和使用不當(dāng)

有的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用視頻、圖片和聲音，不斷切換，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，對學(xué)生的注意力造成干擾，導(dǎo)致學(xué)生僅僅關(guān)注視頻和圖片，很難靜下心來深入思考，實現(xiàn)連續(xù)性思維。

3.3 硬件因素的影響

多媒體設(shè)備是由計算機、投影儀和音響系統(tǒng)等多種設(shè)備組合，教學(xué)中設(shè)備處于無專業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時間，甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響整個教學(xué)效果。

投影畫面不夠清楚，既影響屏幕的清晰度，也影響學(xué)生看教材和記筆記的需要；音響系統(tǒng)若調(diào)整不好，會出現(xiàn)講話時混音過大或有嘯叫聲，影響學(xué)生的專注；教室的通風(fēng)條件不好，會明顯降低聽課的效率，不能充分利用有效的教學(xué)資源。

總之，多媒體和板書均各自有自身的優(yōu)點和缺點，隨著社會和技術(shù)的發(fā)展，多媒體給教學(xué)帶來的諸多優(yōu)勢顯而易見，但板書一直以來的重要作用也不能忽視，如何將兩者有效的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在土木學(xué)科學(xué)習(xí)過程中接受知識的客觀規(guī)律，結(jié)合土木學(xué)科的特點，正確看待其利弊，充分發(fā)揮兩者各自的長處，避免由于板書亂而帶來的教學(xué)時間浪費，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷探索優(yōu)化土木學(xué)科教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。

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