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第1篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

一、兒童形象思維方式和數(shù)學(xué)的抽象性是一對(duì)矛盾體

以10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系為例：數(shù)的概念中，無(wú)論大小每個(gè)數(shù)字都是一個(gè)抽象的符號(hào)。以數(shù)字3為例，它代表3個(gè)蘋(píng)果，三把勺子，拍三下手，三天……一切數(shù)量為3的事物。兒童要理解3的實(shí)際意義，形象思維是其必經(jīng)之路。它是從形象思維開(kāi)端逐步半抽象最后完成抽象的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，點(diǎn)數(shù)3個(gè)蘋(píng)果，3棵樹(shù)……熟練點(diǎn)數(shù)后，兒童還不能夠?qū)?的物體和數(shù)字3建立聯(lián)系。各種3的實(shí)物需要借助點(diǎn)卡表示。這里，點(diǎn)卡的物象特征削弱，呈現(xiàn)半抽象，即：不受事物類(lèi)別限制，只要是數(shù)量3，都適用三個(gè)點(diǎn)子的卡片。最后過(guò)渡到數(shù)字。實(shí)現(xiàn)數(shù)字3的實(shí)際意義的認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程既是個(gè)別到一般的過(guò)程；又是具體形象上升為抽象的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的過(guò)程。

上述不難看出幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性。兒童對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的積累過(guò)程。學(xué)習(xí)尤其需要遵循兒童認(rèn)知水平?？梢?jiàn)，在幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要充分理解兒童水平，耐心施教。

二、數(shù)學(xué)游戲化操作設(shè)計(jì)，考驗(yàn)教師智慧

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；是兒童對(duì)數(shù)的初步感知、數(shù)學(xué)概念的初步建立以及數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。由此我們認(rèn)識(shí)到，幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于學(xué)齡階段的技巧學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是能力養(yǎng)成。

如何將簡(jiǎn)單概念分解成一個(gè)個(gè)小的能力目標(biāo)。鋪設(shè)好抽象概念與形象思維之間的橋梁。突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的早期經(jīng)驗(yàn)積累和樂(lè)趣，需要教師智慧性的創(chuàng)造。

游戲化學(xué)習(xí)是幼兒園學(xué)習(xí)的主要方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)尤其需要游戲作為對(duì)抽象事物感知的載體。把抽象的數(shù)字符號(hào)和概念變?yōu)橛螒蚧僮骰顒?dòng)，使得兒童看得見(jiàn)摸得著便于理解，為兒童創(chuàng)設(shè)抽象思維的自然習(xí)得過(guò)程。

基于兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，遵循《指南》要求，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)貼近兒童生活情景、圍繞游戲和操作化開(kāi)展，就要求教師在設(shè)計(jì)操作材料和游戲時(shí)，圍繞兒童認(rèn)知水平，理解并順應(yīng)其認(rèn)知事物的方向，以支持和推動(dòng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的主動(dòng)建構(gòu)。此外，好的操作材料具有吸引兒童的作用，引發(fā)探索興趣。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程，要求教師具備嫻熟的教學(xué)技能

1.邏輯思維能力。首先教師對(duì)所開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的概念和內(nèi)在邏輯關(guān)系做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)活動(dòng)，如果教師邏輯不夠清晰，概念錯(cuò)誤，對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響甚至是可怕的。同時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)的把握要體現(xiàn)由淺及深、層層遞進(jìn)、從形象到抽象的邏輯性。把握好教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯層次，方能更好的引導(dǎo)兒童感知并提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其形成抽象思維。

2.語(yǔ)言技巧。生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，是數(shù)學(xué)游戲操作活動(dòng)中必不可少的。教師需要反復(fù)推敲游戲化語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。詮釋概念，做到深入淺出。

在日常教學(xué)中，將抽象的數(shù)概念變?yōu)楹?jiǎn)潔生動(dòng)的提問(wèn)和對(duì)話。教師往往遇到這樣的困惑，雖然照顧了語(yǔ)言生動(dòng)性，卻忽視了概念的完整、準(zhǔn)確。否則，語(yǔ)言枯燥，兒童難以理解。為了做到在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)特別注重語(yǔ)言的預(yù)設(shè)。哪些詞匯怎樣表述更貼近兒童理解能力，為了準(zhǔn)確表述概念，教師首先要找到每個(gè)需要兒童掌握的數(shù)概念的關(guān)鍵詞。圍繞關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)語(yǔ)言。而有些詞匯本身比較抽象，又需要用兒童能夠理解的同義詞匯或句子進(jìn)行替代，用生動(dòng)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

第2篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

一、在各種游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有力手段，幼兒的生活離不開(kāi)游戲，游戲?qū)τ谟變?，正如學(xué)習(xí)對(duì)于青少年，工作和勞動(dòng)對(duì)于成人一樣的重要。游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給幼兒以快樂(lè)并從中受到教育，因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，乏味的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)。

（一）結(jié)合日常生活活動(dòng)游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

日常生活活動(dòng)游戲在小班幼兒的一日活動(dòng)中占有很大的比例。所以日常生活的各種活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)十分重要途徑。有人說(shuō)：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就在于生活之中，是很有道理的。重要的是，成人要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)，并引起興起。據(jù)此，我針對(duì)一日活動(dòng)中以下幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

1.在建構(gòu)游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。早上幼兒入園后，我分組為幼兒提供了不同的玩具，有顏色鮮艷的塑料插塑，有各種形狀的積木……幼兒在玩插塑玩具時(shí)我有意識(shí)地讓他們按照顏色進(jìn)行排序插接，剛開(kāi)始是兩個(gè)顏色的排序插接，再后來(lái)是三個(gè)顏色的插接排序，到收拾玩具時(shí)又有意識(shí)地讓幼兒把顏色相同的插塑放在一塊進(jìn)行分類(lèi)；幼兒在玩積木時(shí)，教師可以合作者的身份和幼兒一起進(jìn)行搭建。這時(shí)，搭建的過(guò)程就成了一種有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.在幼兒進(jìn)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。進(jìn)點(diǎn)時(shí)，幼兒大多關(guān)注“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西。教師可以讓幼兒自己動(dòng)手按老師要求的數(shù)量拿餅干。撒開(kāi)餅干后再數(shù)一數(shù)袋子里有幾塊餅干，是什么形狀。接著可以啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成半圓形，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成正方形……。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，幼兒關(guān)注的不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

3.在和幼兒談話游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。我們教育的最終目的是讓每一個(gè)幼兒都能在德、智、體、美方面全面身心和諧發(fā)展。但我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)集體教育時(shí)，幼兒的接受能力不同，會(huì)出現(xiàn)一部分幼兒不理解的現(xiàn)象。而此環(huán)節(jié)可針對(duì)數(shù)學(xué)能力弱的幼兒進(jìn)行教育。小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)首先應(yīng)該幫助他們建立數(shù)概念。教師可利用晨午檢及自由活動(dòng)時(shí)間和幼兒談話幫助他們建立數(shù)概念?？蓡?wèn)幼兒：你們家共有幾口人？我們班共有幾位老師？數(shù)一數(shù)你共有幾個(gè)手指頭？數(shù)數(shù)看老師手里有幾塊餅干？……幫助能力弱的幼兒建立數(shù)學(xué)概念后還可以更進(jìn)一步讓他們比較多少、長(zhǎng)短、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說(shuō)，幼兒是在摸、爬、打中認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲?，?ài)玩、好動(dòng)是幼兒的天性，年齡愈小，愈是如此，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)教育與體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

（一）運(yùn)用體育游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，并對(duì)其進(jìn)行改編

體育游戲《松樹(shù)和柏樹(shù)》就能很好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)游戲中。“大松樹(shù)、大柏樹(shù)，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，刮大風(fēng)，下大雨，×個(gè)×個(gè)拍一團(tuán)。”幼兒在聽(tīng)到老師的口令后，會(huì)很快按老師的數(shù)量要求找出同伴抱成一團(tuán)，在這一過(guò)程中，既提高了幼兒之間的合作能力，又增加幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。然而，大多數(shù)體育游戲注重的是對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能的訓(xùn)練，這就需要對(duì)原有的體育游戲進(jìn)行改編。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，豈不是練習(xí)了動(dòng)作技能又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)？可謂一舉兩得，兩全其美。因此，在教學(xué)中，我有意地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。

（二）根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

第3篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

方法一：歌謠法

其實(shí)關(guān)于數(shù)字的歌謠有很多，但并非都能適合每個(gè)孩子，如，有一首歌謠中說(shuō)道：“5像稱(chēng)鉤?！睂?duì)于現(xiàn)今的孩子來(lái)講，“稱(chēng)鉤”距離他們的生活太遙遠(yuǎn)了，平時(shí)不容易見(jiàn)到，又怎么能進(jìn)行聯(lián)想呢。所以，這里提到的“歌謠法”是要求老師或家長(zhǎng)根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，在創(chuàng)編時(shí)需要向孩子出示實(shí)物，并與數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，從而引發(fā)孩子的聯(lián)想。比如：幼兒往往容易將6和9混淆，在教學(xué)中，我們可以利用歌謠、順口溜幫助幼兒區(qū)分。將6和勺子進(jìn)行對(duì)比，幼兒有用勺子吃飯的經(jīng)驗(yàn)，知道用勺子吃飯時(shí)要勺頭朝下，6的圈圈就像勺子頭，所以在下面；將9和氫氣球進(jìn)行對(duì)比，氫氣球會(huì)向上飛，而栓氣球的線繩則會(huì)垂在下面，9的形態(tài)恰似氣球。于是可以創(chuàng)編歌謠“6像勺子頭朝下，9像氣球天上飛?！币员銕椭變河洃?。

方法二：游戲法

游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，我們就利用孩子這一特點(diǎn)和他們玩一玩“撲克牌”游戲。但由于撲克牌中的1是用A表示的，所以這種撲克牌要稍做一些改動(dòng)，將A改成1，并且，只選擇其中的1～10進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則多種多樣，可以根據(jù)幼兒能力、人數(shù)自己制定。這里列舉兩種玩法。

1　接龍排序：準(zhǔn)備同一花色的撲克1～10。兩人依次取牌，每次只能取一張。出牌時(shí)，有l(wèi)的人先出牌，其次，有2的人繼續(xù)出牌放在1的下面，其他牌一次往下連。先出完手里牌的人獲勝。幼兒熟練后，可以增加難度，如：選擇多種花色的牌，按花色排序。還可以曾加人數(shù)，大家一起玩，更有趣。

2　比大?。簻?zhǔn)備1～10的撲克牌若干張。兩人依次取牌，每次只能取一張。出牌時(shí)，如果后出牌的人出的牌數(shù)字比先出牌的人大，則可以將對(duì)方出的牌和自己出的牌一起收走；反之，則由對(duì)方將牌全部收走。游戲結(jié)束時(shí)，數(shù)數(shù)誰(shuí)手里的牌多，牌多的人獲勝。

由于撲克牌上既有認(rèn)數(shù)字，又有與數(shù)相應(yīng)的花點(diǎn)，所以，幼兒可以直觀感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。

像這樣的游戲還有很多，比如利用玩具電話進(jìn)行打電話游戲，在游戲中聯(lián)系撥號(hào)碼，認(rèn)識(shí)數(shù)字；用拼插玩具拼搭數(shù)字；用可自由彎曲的廢舊電線塑形數(shù)字等等。游戲的選擇可以根據(jù)幼兒的年齡，興趣、能力而定。

第4篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 思維 動(dòng)手操作

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，作為幼兒教師，必須不斷更新自己的教育理念，才能適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展變化，不被時(shí)代拋棄，打破傳統(tǒng)的教育理念，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在游戲和生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能體現(xiàn)“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀。

一、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)應(yīng)從生活出發(fā)，幫助幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，讓他們充分感受到生活中數(shù)學(xué)的重要性

作為教師要刻意引導(dǎo)幼兒從生活的方方面面感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用，生活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是“自己”的問(wèn)題，最容易被幼兒理解，解決起來(lái)也比大人給他的那些問(wèn)題容易得多。同時(shí)，當(dāng)幼兒真正有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也會(huì)有直接的體驗(yàn)，從而真正理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育就是要發(fā)展幼兒的思維能力

每個(gè)年齡的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是不同的。中班的幼兒在小班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，會(huì)手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)，會(huì)按照大人的要求取放相應(yīng)數(shù)量的物體，開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系，到了大班，數(shù)學(xué)概念初步發(fā)展，能不完全依靠直覺(jué)去理解數(shù)量關(guān)系，理解10以內(nèi)數(shù)的組成、分解、加減運(yùn)算。幼兒思維能力在不同的年齡階段有不同的發(fā)展。所以，他們對(duì)物體數(shù)量特征的感知能力也是各不相同的。研究表明，幼兒接觸的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是否適合幼兒的理解能力或接受能力，直接影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。因此，我們必須在了解幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展水平的條件下對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育。

三、要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為幼兒提供各種不同的選擇機(jī)會(huì)

1.在幼兒園一日生活教育中包括了數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，教師在完成其他教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加入有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

2.幼兒大多數(shù)時(shí)間是在游戲和玩耍中度過(guò)，因此在游戲中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

游戲既是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。在幼兒教育中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類(lèi)游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。如：在角色游戲（超市）中的買(mǎi)賣(mài)游戲，讓幼兒通過(guò)買(mǎi)賣(mài)，找錢(qián)進(jìn)一步理解數(shù)的組成關(guān)系，復(fù)習(xí)加減運(yùn)算；在玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，探索感知量的守恒，也體驗(yàn)了其中的樂(lè)趣。

3.在教學(xué)中，注重幼兒動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓幼兒在眼睛看、耳朵聽(tīng)、小手動(dòng)、嘴巴說(shuō)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)知識(shí)有了深刻的感知，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

操作性的數(shù)學(xué)游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或食物材料，并按照游戲規(guī)則進(jìn)行的一種游戲。通過(guò)有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)，可以使枯燥乏味的擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜_并用的活動(dòng)，可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要在實(shí)際生活中，感受事物的各種關(guān)系、生活中的各種現(xiàn)象，實(shí)際上也說(shuō)明了事物間的各種關(guān)系，但幼兒受到認(rèn)知水平的局限，通常要從具體的事物中感知數(shù)學(xué)概念。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手操作圖形、圖片、食物等來(lái)感知數(shù)學(xué)，幼兒從形狀、顏色、大小等多角度進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展了幼兒的直覺(jué)思維能力。

5.家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭環(huán)境中包含許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。只要我們多從幼兒的家庭生活實(shí)際去認(rèn)真發(fā)掘，我們就能找到與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)有著某些聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)基本素材。例如，去散步時(shí)讓孩子比較一下楊樹(shù)比柳樹(shù)多幾棵；切蛋糕時(shí)，一刀下去分兩半，想一想幾刀能將蛋糕切成八塊；在公園坐船，一條船坐兩人，全家需要幾條船等。

四、在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，幼兒之間的討論也是一種常用的學(xué)習(xí)方法

第5篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

摘要：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問(wèn)題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認(rèn)知傾向，屬個(gè)性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽(tīng)故事。抓住孩子的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。

二、把要教授的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書(shū)，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買(mǎi)了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買(mǎi)了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。

三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色

幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類(lèi)的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類(lèi)。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕ǎ瑢W(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開(kāi)了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽(tīng)了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí)，我就以布娃娃愛(ài)吃排好隊(duì)的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊(duì)，幼兒為了讓布娃娃樂(lè)意吃自己的餅干，就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間，排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

第6篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；動(dòng)手操作

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，作為幼兒教師，必須不斷地更新自己的教育理念，才能適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展、變化，不被時(shí)代所拋棄，打破傳統(tǒng)的教育理念，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在游戲和生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能體現(xiàn)“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀。

幼兒階段是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)幼兒思維能力有效的途徑之一，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)：“能在生活和學(xué)習(xí)中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”從綱要的目標(biāo)中能看出對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育要從生活和教學(xué)兩方面進(jìn)行。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)要讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

一、瑞士著名的教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，而非源于物體。若智能訓(xùn)練目的是在于形成智力，而不在于記憶許多事，在于培養(yǎng)明智的探索者，那么，傳統(tǒng)教育顯然具有嚴(yán)重的缺陷?！彼J(rèn)為兒童學(xué)習(xí)絕非坐在椅子上被動(dòng)地學(xué)習(xí)，正如他們學(xué)游泳，不只是坐在看臺(tái)上觀察水中的成人游泳，而必須跳入水中去游才可以。幼兒數(shù)學(xué)操作的內(nèi)容較多，讓幼兒多進(jìn)行小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體精神，達(dá)到輕松樂(lè)學(xué)的氛圍。幼兒的思維正處于由具體形象向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教師應(yīng)適時(shí)營(yíng)造合作操作的情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與合作交流以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

二、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)應(yīng)從生活出發(fā)，幫助幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，讓他們充分感受到生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用。作為教師要刻意引導(dǎo)幼兒從生活的方方面面感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用，生活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于他的實(shí)際生活。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他“自己”的問(wèn)題，因而最容易被幼兒所理解，解決起來(lái)也比大人給他的那些問(wèn)題容易得多。同時(shí)，當(dāng)幼兒真正有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也會(huì)有更直接的體驗(yàn)，從而真正理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。

三、在幼兒年齡階段中，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育就是要發(fā)展幼兒的思維能力，讓幼兒體驗(yàn)中各種事物的數(shù)、量、形、空間和時(shí)間等特征，但是每個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展階段能力也是不同的。中班的幼兒在小班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，會(huì)手口一致點(diǎn)數(shù)并輸出總數(shù)，會(huì)按照大人的要求取放相應(yīng)數(shù)量的物體，淺淺地開(kāi)始認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系，到了大班，數(shù)概念初步發(fā)展，能不完全依靠直覺(jué)去理解數(shù)量關(guān)系，理解10以內(nèi)數(shù)的組成、分解，加減運(yùn)算。幼兒思維能力的發(fā)展不同的年齡階段有不同的發(fā)展。所以，他們對(duì)物體數(shù)量特征的感知能力也是各不相同的。許多研究表明，幼兒所接觸的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是否合適幼兒的理解能力或接受能力，直接影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣的一個(gè)重要因素。因此，我們必須在了解幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展水平的條件下進(jìn)行對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育。

四、幼兒的學(xué)習(xí)方式和各自的愛(ài)好是不同的，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為幼兒提供各種不同的選擇機(jī)會(huì)以滿足幼兒不同的需求1、在幼兒園一日生活教育中教育內(nèi)容都包括了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，所以教師在完成其他教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地加入有關(guān)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。2、幼兒大多數(shù)時(shí)間是在游戲和玩耍中度過(guò)，因此在游戲中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3、在教學(xué)中，注重幼兒的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓幼兒在眼睛看、耳朵聽(tīng)、小手動(dòng)、嘴巴說(shuō)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，幼兒對(duì)知識(shí)有了深刻的感知，更促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。4、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要在實(shí)際生活中，感受事物的各種關(guān)系、生活中的各種現(xiàn)象，實(shí)際上也說(shuō)明了事物間的各種關(guān)系，但幼兒受到認(rèn)知水平的局限，通常要從具體的事物中認(rèn)識(shí)和感知他們的數(shù)形成數(shù)概念。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手操作圖形、圖片、食物等來(lái)感知數(shù)學(xué)，幼兒通過(guò)對(duì)形狀、顏色、大小等多角度進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展了幼兒的直覺(jué)的思維能力。5、家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭環(huán)境和生活中包含著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。只要我們多從幼兒的家庭生活實(shí)際去認(rèn)真發(fā)掘，我們就能找到與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)有著某些聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)基本素材了。

第7篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

一、確實(shí)把握本班幼兒的發(fā)展水平

幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的,盡管我們?cè)S多教師長(zhǎng)期從事幼兒教育工作,但對(duì)幼兒的了解往往還是從成人的角度來(lái)揣摸 。要想真正了解幼兒,隨時(shí)掌握他們的所思所想,教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系,和他們進(jìn)行交談(包括 集體、小組和個(gè)別的交談),也可以通過(guò)傾聽(tīng)幼兒的談話來(lái)了解幼兒。通過(guò)對(duì)幼兒的了解,我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方面哪些掌握得好,哪些還有欠缺;幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動(dòng),最不喜歡哪種形式的教學(xué)活動(dòng);幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具,不喜歡哪些學(xué)具;哪些幼兒有哪些長(zhǎng)處,哪些幼兒有哪些不足之處等等。只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平,教師才可考慮具體活動(dòng)的目標(biāo),考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少,考慮設(shè)計(jì)的合理性與新穎性,才能胸有成竹地去設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

二、選擇合適的具體活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)、單元目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)。在選擇具體的活動(dòng)目標(biāo)之前,教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo),將總目標(biāo)時(shí)時(shí)放在心上,在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中都要體現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)。具體地說(shuō),就是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),要合理地安排有關(guān)內(nèi)容,使每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都包含著知識(shí)或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。

其次,教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上了解具體活動(dòng)目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)具體活動(dòng)目標(biāo)的參照物,教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來(lái)確定具體活動(dòng)目標(biāo),了解自己需要設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位,應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容;具體活動(dòng)目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求,在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟

在選擇了合適的活動(dòng)目標(biāo)以后, 教師就可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和各章的教法提示,先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。在確定了教學(xué)內(nèi)容以后,教師就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟了。在設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)( 不多也不少),難點(diǎn)不要太多;難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動(dòng)的中間部分,不宜安排在活動(dòng)的開(kāi)始部分和結(jié)束部分。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟時(shí),還要考慮活動(dòng)的新穎性,并力求使自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。如有的教師善于用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒,在安排活動(dòng)時(shí),就可以多考慮如何運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。需要提醒的是,設(shè)計(jì)的新穎性不是要教師玩花樣,不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的,離開(kāi)了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。

第8篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；特點(diǎn)；教學(xué)質(zhì)量；策略

一、幼兒的特點(diǎn)

（一）幼兒是善于觀察的。幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們總是能從生活中發(fā)現(xiàn)成人不注意的細(xì)節(jié)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“排著隊(duì)走路的螞蟻”，會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)芽的植物，發(fā)現(xiàn)散落在墻角的紐扣、發(fā)現(xiàn)具有磁力的小磁鐵和透明的玻璃球。他們會(huì)細(xì)心觀察周?chē)氖挛?、周?chē)沫h(huán)境。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以從幼兒熟悉的生活環(huán)境或熟悉的事物中取材實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒是好動(dòng)的。幼兒總是喜歡擺弄不同的東西，他們總是喜歡自己動(dòng)手操作和體驗(yàn)。看到木馬，他們會(huì)想要騎上去，看到游戲機(jī)，他們會(huì)拿起來(lái)操作，看到玻璃球，他們會(huì)將其扔到地上，觀察玻璃球的反應(yīng)，看到健身器材，他們會(huì)上去體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，滿足幼兒的好奇心。

（三）幼兒是喜歡游戲的。愛(ài)玩是幼兒的天性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的生命，他們會(huì)在游戲中樂(lè)此不彼，會(huì)在游戲中流連忘返。因此，教師在教學(xué)中要善用游戲吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）幼兒是喜歡聽(tīng)故事的。聽(tīng)故事是幼兒生活的一部分，他們喜歡聽(tīng)各種各樣的動(dòng)物故事，也喜歡聽(tīng)神話故事，他們喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，觀看動(dòng)畫(huà)片中不同的故事。教師可以在故事中融入數(shù)學(xué)教學(xué)，在幼兒對(duì)故事情節(jié)探究中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)幼兒特點(diǎn)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用幼兒愛(ài)觀察的特點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)。幼兒喜歡觀察周?chē)氖挛?，他們?duì)周?chē)瞽h(huán)境保持著高度的注意力。在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將課堂延伸到課外，讓幼兒在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如可以給幼兒創(chuàng)造買(mǎi)東西的情境，并提前準(zhǔn)備好道具。教師扮演商店的售貨員，讓幼兒到商店挑選自己喜歡的商品，并利用標(biāo)有面額的錢(qián)幣道具購(gòu)買(mǎi)。讓幼兒算出他們需要支付多少錢(qián)，教師需要找他們多少錢(qián)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就要運(yùn)用所學(xué)的加減運(yùn)算進(jìn)行解答，這能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。比如教師每天都要進(jìn)行水果和零食的派送，教師可以將這個(gè)時(shí)間交給幼兒，讓幼兒代替教師來(lái)進(jìn)行水果等的分配。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)按人數(shù)給每個(gè)人發(fā)放東西，能夠激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)?；蛘咦層變涸诔燥垥r(shí)數(shù)碗和勺子的數(shù)量。此外，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)方位也是非常重要的。很多幼兒都分不清前后左右。教師可以引導(dǎo)幼兒在上下樓梯時(shí)，進(jìn)行方位區(qū)分，讓幼兒上下樓底都靠右行走，強(qiáng)化他們的方位意識(shí)，或者讓他們記住排隊(duì)時(shí)自己前后左右的小伙伴，加深他們對(duì)方位的理解。

（二）利用幼兒喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)實(shí)施嘗試教學(xué)法。幼兒喜歡動(dòng)手操作，他們總是喜歡在動(dòng)手操作中去獲得自己想要的知識(shí)。教師要引導(dǎo)幼兒去有目的的進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如幼兒喜歡玩積木，他們會(huì)用積木堆出各種形狀的東西。當(dāng)幼兒用積木堆出長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、堆出椅子、桌子等形狀各異的物體時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒去數(shù)一數(shù)自己用積木搭出的物體用去了幾塊積木，誰(shuí)用去的積木最多，誰(shuí)用去的積木最少。比如在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察教室的鐘表，讓幼兒“依葫蘆畫(huà)瓢”畫(huà)出鐘表，并在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中告訴幼兒鐘表中的長(zhǎng)短針?lè)謩e代表的分針和時(shí)針。然后讓幼兒自己畫(huà)鐘表，并在畫(huà)好后說(shuō)出自己所畫(huà)鐘表的時(shí)間。讓幼兒親自動(dòng)手操作，既迎合了他們好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又能夠引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用幼兒的貪玩心理實(shí)施游戲教學(xué)。游戲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠在較短時(shí)間內(nèi)集中幼兒的注意力，讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要善于在課堂上創(chuàng)造多樣化的游戲情境。比如可以創(chuàng)造音樂(lè)游戲情境，讓幼兒在歌曲演唱中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。有很多與數(shù)字有關(guān)的歌曲可以作為音樂(lè)游戲情境實(shí)施的素材。如《找朋友》、《如手指歌》、《雞媽媽數(shù)小雞》等，加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解。比如可以創(chuàng)造體育游戲，讓幼兒圍成一個(gè)圈，進(jìn)行丟手帕游戲。讓負(fù)責(zé)丟手帕的幼兒將手帕丟到教師指定的同學(xué)的位置。當(dāng)教師發(fā)出丟到第四個(gè)同學(xué)身后的指令時(shí)，幼兒就通過(guò)數(shù)數(shù)判斷執(zhí)行游戲指令。通過(guò)這種游戲，可以鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以訓(xùn)練發(fā)生的反應(yīng)能力。

（四）利用幼兒喜歡故事的特點(diǎn)實(shí)施故事化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事教學(xué)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以設(shè)置故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力，比如為了培養(yǎng)幼兒的加法意識(shí)，可以設(shè)置這樣的故事情節(jié)：明天森林里要舉行動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，需要邀請(qǐng)森林里的動(dòng)物來(lái)參加，森林里住著四只大象、五只獅子、三只狗熊、六只袋鼠、兩只狐貍、三只猴子。你們能不能幫聯(lián)歡會(huì)的組織者算一算，一共要有多少動(dòng)物來(lái)參加，它需要安排多少座位呢？通過(guò)這種故事情境，將幼兒帶到加法運(yùn)算的問(wèn)題情境中，能夠訓(xùn)練提高他們的加法運(yùn)算能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，要想提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須要激發(fā)幼兒的參與性和學(xué)習(xí)熱情。而只有充分理解并尊重幼兒的特點(diǎn)，采用適合幼兒學(xué)習(xí)的多樣化的教學(xué)方法，才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張翠芹.陳鶴琴的“活教育”思想及其對(duì)當(dāng)今幼兒教育的啟示[D].南京師范大學(xué).2007年

第9篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)范文

一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸等?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“游戲是進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。所以，教師對(duì)每一活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到適合幼兒年齡小的特點(diǎn)，采用游戲活動(dòng)的方式，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，可使幼兒在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒注意力集中，各種感官和大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力。如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的順序，可利用卡片或撲克牌與幼兒一起玩接龍游戲；學(xué)習(xí)數(shù)的組成，可玩猜數(shù)游戲，提供一種實(shí)物，讓幼兒說(shuō)出一共有幾個(gè)后分別握在兩只手中，伸出一只手讓幼兒看看是幾個(gè)，再猜猜另一只手里有幾個(gè)；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，可讓幼兒用游戲棒玩出棒游戲，雙方各出一份，要求幼兒算算兩人一共出了多少；讓幼兒自由地玩沙、玩水，并為他們提供不同的容器，讓幼兒在盛沙盛水的游戲中逐步掌握容積與容量的關(guān)系；認(rèn)識(shí)形體可玩摸箱游戲，準(zhǔn)備各種幾何形體放在紙箱里讓幼兒摸，先讓幼兒說(shuō)出自己摸到的是什么形體，再取出來(lái)看看對(duì)不對(duì)，或者讓幼兒根據(jù)要求摸出某種形體來(lái)，在幼兒摸摸、拍拍、聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜等游戲中輔以“問(wèn)題搶答”、“看誰(shuí)改錯(cuò)快”等比賽形式，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)更高，主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，便能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為，兒童智力、思維以及心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因既不是先天的成熟，也不是后天的經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)源于主體的動(dòng)作。“認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，客觀通過(guò)動(dòng)作轉(zhuǎn)化為主觀，”“為了認(rèn)識(shí)物體，主體必須對(duì)它們施加動(dòng)作，從而改變它們：它必須移動(dòng)，連接，拆散，合并，和再集攏它們”，“知識(shí)是經(jīng)常與動(dòng)作或操作聯(lián)系在一起的也就是與轉(zhuǎn)化聯(lián)系在一起的?！彼J(rèn)為幼兒正是通過(guò)動(dòng)作，實(shí)際擺弄物體而認(rèn)知世界的。因此皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“思維就是在操作中學(xué)知識(shí)，在操作中練思維，在操作中長(zhǎng)智慧。 ”幼兒只有通過(guò)自身對(duì)客體的操作過(guò)程，使自己有了切身的體驗(yàn)，從而感知理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系，這是幼兒思維特點(diǎn)的體現(xiàn)。在幼兒期，孩子的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須要抓住這一特點(diǎn)。

三、在故事中學(xué)數(shù)學(xué)

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。故事是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，幼兒在聽(tīng)故事時(shí)注意力能高度集中，能積極地參與到活動(dòng)中去。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。為了豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師精心設(shè)計(jì)了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事內(nèi)容，讓幼兒在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)故事導(dǎo)入使幼兒輕松地掌握了要學(xué)的知識(shí)。

四、在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

著名教育家陶行知說(shuō)：“解放兒童的手腳，解放兒童的頭腦。”區(qū)域活動(dòng)正是這樣一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是幼兒觀察、操作、探究學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)收等數(shù)學(xué)活動(dòng)必備的智力技能的最好的教育活動(dòng)，因此教師特別重視數(shù)學(xué)區(qū)的材料設(shè)放。 教具是幼兒探索學(xué)習(xí)的工具，它能幫助幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)區(qū)的教育中教師總是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，月、周、日教育目標(biāo)，有計(jì)劃地投入教具。例如在學(xué)習(xí)配對(duì)比較兩組物體是否一樣多時(shí)，在數(shù)學(xué)區(qū)教師投放了小貓與圓形的一組教具，小貓固定在底板的正反面，幼兒用圓形配對(duì)比較，幼兒通過(guò)操作理解很快會(huì)將知識(shí)遷移，讓他們比較全班小朋友男孩還是女孩多，小朋友就會(huì)用一對(duì)一配對(duì)比較的方法找出答案。

五、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

《綱要》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和新價(jià)值，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！奔丛谏詈陀螒虻恼鎸?shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣?！毒V要》的字里行間無(wú)不向我們透露著“整個(gè)世界就是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程?！比粘Ｉ钪邪舜罅康臄?shù)學(xué)信息，可以說(shuō)到處充滿著數(shù)學(xué)。若能抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)地向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，就會(huì)大大激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。例如：散步時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察物體的大小、多少，比較樹(shù)木的高矮，觀察屋頂?shù)男螤?，地磚的形狀等；用餐時(shí)，通過(guò)分發(fā)碗、筷、勺、盤(pán)子等讓幼兒進(jìn)一步理解數(shù)與數(shù)之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系等；吃桔子時(shí)，讓幼兒數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)瓣？吃西瓜時(shí)，讓幼兒觀察把一個(gè)整體分成兩份，再分成四份，知道整體大、部分小等等。在幼兒生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和數(shù)學(xué)打交道，因?yàn)閿?shù)、形存在于一切事物中。教師要抓住幼兒在園內(nèi)日常生活中的各個(gè)契機(jī)，還要建議家長(zhǎng)在家抓住日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，如隨時(shí)利用馬路上的車(chē)輛、門(mén)牌號(hào)碼、家中日用品等引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥，他們會(huì)在日常生活中不知不覺(jué)的就掌握許多數(shù)學(xué)知識(shí)。