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第1篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：智能變電站 一體化監(jiān)控 方案設(shè)計(jì) 方案分析

中圖分類號(hào)：TM762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0166-01

1 引言

智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)變電站各個(gè)組成部分系統(tǒng)性能參數(shù)和信息的技術(shù)監(jiān)測(cè)和顯示，是保證智能變電站正常運(yùn)行的重要手段，也是提高變電站智能化的必須采取的方法。

2 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)內(nèi)容

智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)是按照全站信息數(shù)字化、通信平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、信息共享標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求，通過(guò)系統(tǒng)集成優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全站信息的統(tǒng)一接入、統(tǒng)一存儲(chǔ)和統(tǒng)一展示，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行監(jiān)視、操作與控制、綜合信息分析與智能告警、運(yùn)行管理和輔助應(yīng)用等功能。

智能變電站二次系統(tǒng)自動(dòng)化體系由一體化監(jiān)控系統(tǒng)和輸變電設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)、輔助設(shè)備、時(shí)鐘同步、計(jì)量等共同構(gòu)成。一體化監(jiān)控系統(tǒng)縱向貫通調(diào)度、生產(chǎn)等主站系統(tǒng)，橫向聯(lián)通變電站內(nèi)各自動(dòng)化設(shè)備，處于體系結(jié)構(gòu)的核心部分。該系統(tǒng)直接采集站內(nèi)電網(wǎng)運(yùn)行信息和二次設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)信息，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化接口與輸變電設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)、輔助應(yīng)用、計(jì)量等進(jìn)行信息交互，實(shí)現(xiàn)變電站全景數(shù)據(jù)采集、處理、監(jiān)視、控制、運(yùn)行管理等。

3 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)需求分析

3.1 系統(tǒng)需求分析

變電站高級(jí)應(yīng)用都是基于變電站所有數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和處理的。傳統(tǒng)的監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)只能顯示二次設(shè)備的故障信息和動(dòng)作信息，僅僅進(jìn)行設(shè)備故障的查找和分析，這些只能限于變電站設(shè)備的保護(hù)和檢測(cè)工作，不足以達(dá)到智能變電站的要求。新時(shí)期的智能變電站應(yīng)該獨(dú)立完成對(duì)綜合測(cè)量控制信息，設(shè)備保護(hù)控制信息，設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)信息等相關(guān)信息的分析，這樣能夠更加清楚的進(jìn)行變電站信息的綜合處理，能夠更加快速的實(shí)現(xiàn)變電站設(shè)備故障問(wèn)題的定位。

3.2 智能變電站調(diào)度中心需求

由于運(yùn)行要求的提高，調(diào)度中心對(duì)智能化的需求也逐漸加大，目前調(diào)度中心會(huì)對(duì)接受到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行校核，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，但是這些數(shù)據(jù)都是從變電站輸入而來(lái)的，如果能夠在數(shù)據(jù)信息的產(chǎn)生根源處進(jìn)行檢測(cè)和監(jiān)控，這樣能夠更加及時(shí)的進(jìn)行設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)的檢測(cè)，還能夠及時(shí)的為調(diào)度中心提供有效的預(yù)警信息，還能夠從根本上減少調(diào)度中心的信息處理量，這樣就對(duì)于變電站調(diào)度中心提出了更大的要求。智能變電站的調(diào)度中心需要實(shí)現(xiàn)所有變電站的監(jiān)視控制功能，進(jìn)行各個(gè)調(diào)度中心信息的整理與收集。

3.3 智能變電站生產(chǎn)管理系統(tǒng)需求

國(guó)家智能電網(wǎng)發(fā)展迅猛，生產(chǎn)管理系統(tǒng)成為智能變電站發(fā)展的重要的因素。生產(chǎn)管理系統(tǒng)是對(duì)于設(shè)備的檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的狀態(tài)檢測(cè)，采集設(shè)備頻率和設(shè)備的配置信息，保證生產(chǎn)管理系統(tǒng)始終保持在安全工作區(qū)域內(nèi)，實(shí)現(xiàn)智能變電站的正常運(yùn)行。除此之外，生產(chǎn)管理系統(tǒng)對(duì)于設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)、變電站內(nèi)部設(shè)備信息檢修等都有著重要的作用，在很大程度上提高了工作效率，對(duì)變電站生產(chǎn)管理系統(tǒng)整體水平的提高起到至關(guān)重要的作用。

4 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)由站控層網(wǎng)絡(luò)、間隔層網(wǎng)絡(luò)、過(guò)程層網(wǎng)絡(luò)三部分組成，智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)各個(gè)主要組成部分通過(guò)防火墻實(shí)現(xiàn)隔離。各個(gè)部分能夠與變電站主要系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)交互信息功能，信息傳輸通常是通過(guò)整理正反及一體化監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)完成。在進(jìn)行數(shù)據(jù)通信時(shí)，為了信息安全必須設(shè)置縱向加密認(rèn)證裝置，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)方調(diào)度中心數(shù)據(jù)通信環(huán)節(jié)。

通常情況下，站控層由計(jì)劃管理終端、工程師和操作員工作站、數(shù)據(jù)服務(wù)器、圖形通信網(wǎng)關(guān)機(jī)、綜合應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)集中器、監(jiān)控主機(jī)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)等幾個(gè)部分構(gòu)成。站控層的主要組成設(shè)備有：保護(hù)裝置、工程師和操作員工作站設(shè)備、數(shù)據(jù)服務(wù)器、PMU、工區(qū)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)、一體化監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控主機(jī)、測(cè)控設(shè)備等。監(jiān)控主機(jī)的作用是負(fù)責(zé)在網(wǎng)數(shù)據(jù)的安全，在安全區(qū)內(nèi)對(duì)采集的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析、處理、存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)瀏覽服務(wù)實(shí)現(xiàn)是通過(guò)工區(qū)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)將采集的數(shù)據(jù)直接送到調(diào)度中心來(lái)完成。（監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖如下）（如圖1）

間隔層主要包括數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)器、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、綜合應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)、變電設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)檢測(cè)裝置系統(tǒng)、外界環(huán)境檢測(cè)系統(tǒng)、計(jì)劃管理終端設(shè)備系統(tǒng)、安防系統(tǒng)以及消防系統(tǒng)等主要設(shè)備。其中綜合應(yīng)用服務(wù)器系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)各個(gè)變電設(shè)備以及輔助設(shè)備之間的數(shù)據(jù)信息的傳輸，對(duì)于外界收集的所有相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理和分析，最終得到所需要的數(shù)據(jù)信息輸入到數(shù)據(jù)服務(wù)器系統(tǒng)中進(jìn)行保存。數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)器主要是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)器系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型和調(diào)控中心之間數(shù)據(jù)信息的相互交換，從而能夠?yàn)檎w系統(tǒng)提供遠(yuǎn)程信息查詢和信息瀏覽服務(wù)。

綜合應(yīng)用服務(wù)器的功能是完成信息傳遞，借助正反向隔離設(shè)備數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關(guān)機(jī)完成全站的信息交互。在站內(nèi)送出數(shù)據(jù)信息，同時(shí)接受主站的控制命令。數(shù)據(jù)服務(wù)器作為存儲(chǔ)功能的裝置，主要用于儲(chǔ)存變電站模型數(shù)據(jù)、操作產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)、圖形、報(bào)警數(shù)據(jù)、故障波形、在線監(jiān)測(cè)信息數(shù)據(jù)等。計(jì)劃管理終端完成數(shù)據(jù)、信息的調(diào)度、檢修管理、保護(hù)定值單的管理工作等。

5 結(jié)語(yǔ)

完善監(jiān)控系統(tǒng)核心技術(shù)，積極探索創(chuàng)新的系統(tǒng)方法和集成技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善現(xiàn)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，提高系統(tǒng)智能化設(shè)備的質(zhì)量，拓展智能化系統(tǒng)的主要功能，是實(shí)現(xiàn)更高、更強(qiáng)功能的智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的最終目標(biāo)，也是我們未來(lái)研究的主要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]胡剛，夏勇軍，蔡勇.智能變電站二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和展望[J].湖北電力，2010（S1）.

第2篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；課程體系

作者簡(jiǎn)介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系機(jī)電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0060-02

高等職業(yè)院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化已從原來(lái)以機(jī)械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車(chē)、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機(jī)械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機(jī)電一體化知識(shí)已經(jīng)很難，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里既掌握“機(jī)”又掌握“電”是不現(xiàn)實(shí)的。[2]高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來(lái)無(wú)法勝任工作，影響升職和發(fā)展。

一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實(shí)用、適用、先進(jìn)”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過(guò)渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級(jí)加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機(jī)電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、升級(jí)改造和技術(shù)管理等。其中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能要求相對(duì)較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護(hù)維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識(shí)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)操作崗位、安裝調(diào)試、維護(hù)維修崗位鍛煉過(guò)的高技能型人才。

多年來(lái)的專業(yè)調(diào)研表明：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機(jī)電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機(jī)電—體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機(jī)電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的智能控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機(jī)、電知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來(lái)的機(jī)電一體化專業(yè)“機(jī)”不如機(jī)制專業(yè)、“電”不如自動(dòng)化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的崗位遷移能力。

二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

1.進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位

深入南通及長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實(shí)際工作任務(wù)。全面打造機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。

2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域

對(duì)企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機(jī)電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機(jī)電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會(huì)定期進(jìn)行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對(duì)設(shè)備常見(jiàn)故障有判斷力、預(yù)見(jiàn)性，了解適當(dāng)?shù)奶幚?、防范措施；?huì)根據(jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等器件的安裝位置和運(yùn)行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。

3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖能力和常見(jiàn)工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化共性的原則，整合知識(shí)點(diǎn)。確定了五門(mén)專業(yè)核心課程：機(jī)械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號(hào)處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動(dòng)生成線的安裝調(diào)試及維護(hù)。

4.由淺入深排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進(jìn)。

5.加強(qiáng)校企合作，深化課程改革

廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的課程開(kāi)發(fā)六步法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教材編寫(xiě)。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實(shí)際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫(xiě)內(nèi)容，校企合作共同開(kāi)發(fā)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。

三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實(shí)的或類似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機(jī)電一體化專業(yè)的硬件投入，購(gòu)置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類似真實(shí)工作情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實(shí)工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項(xiàng)目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在項(xiàng)目評(píng)分中，讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)的工作要求，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

將課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，“理實(shí)一體”，將元件、儀器帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講原理，按照實(shí)景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如：電子技術(shù)這門(mén)課項(xiàng)目化改革后，將學(xué)生按個(gè)人興趣分組，分別組裝收音機(jī)、門(mén)鈴、小音箱、萬(wàn)用表等常見(jiàn)常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與能力，提高了其實(shí)踐技能。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力

“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。機(jī)電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，[6]并且對(duì)機(jī)電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機(jī)電專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等。

堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家和能工巧匠從事實(shí)踐教學(xué)工作。校企合作共同開(kāi)發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購(gòu)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為，范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

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第3篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制造技術(shù) 機(jī)電一體化專業(yè) 課程體系

【Abstract】 The revision of professional personnel training programs， and adjusting the curriculum system， is an important part of the professional construction. What position is "Mechanical manufacturing technology" in the mechanical and electrical integration technology professional In view of the doubt of this technology function， this paper analyzes the background of the construction of the mechanical and electrical integration technology， and emphatically expounds the foundation supporting function of "mechanical manufacturing technology".

【Key words】 mechanical manufacturing technology； Mechanical and electrical integration professional； Curriculum system

1 概述

機(jī)械制造技術(shù)是人類歷史上發(fā)展最早的實(shí)用技術(shù)之一。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械制造技術(shù)能真實(shí)反映一個(gè)國(guó)家的機(jī)械化水平，是機(jī)電一體化專業(yè)重要組成部分，是機(jī)電一體化專業(yè)在“設(shè)備自動(dòng)化”和“機(jī)器換人”戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)支撐。

1.1 機(jī)械制造技術(shù)概述

機(jī)械制造技術(shù)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高經(jīng)濟(jì)效益的共性技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)。機(jī)械制造技術(shù)是隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，最早可追溯至石器時(shí)代，再到紡紗、戰(zhàn)爭(zhēng)武器、運(yùn)輸工具、生產(chǎn)設(shè)備等等，都離不開(kāi)機(jī)械制造技術(shù)，并隨機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。20世紀(jì)70年代后，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來(lái)許多新技術(shù)、新工藝，帶動(dòng)機(jī)械制造技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，其正朝著自動(dòng)化、精密化、敏捷化和可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。

1.2 機(jī)電一體化技術(shù)概述

20世紀(jì)70年代，日本企業(yè)最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”慨念，即機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，極大的促進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。目前，機(jī)電一體化是一門(mén)融合多種技術(shù)的獨(dú)立技術(shù)，其將計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、接口技術(shù)、傳感傳動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，使機(jī)械產(chǎn)品在一定程度上實(shí)現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字、化模塊化，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和可靠性?，F(xiàn)在正向光機(jī)電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，技術(shù)越來(lái)越成熟。

2 機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)中的基礎(chǔ)與支柱作用

機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大潮中具有廣闊的發(fā)展前景，在東莞市政府主導(dǎo)的“機(jī)器換人”中需要大量的掌握機(jī)電一體化技術(shù)的人才?！皺C(jī)”是機(jī)電一體化技術(shù)的重要組成部分，“機(jī)械制造技術(shù)”即為這個(gè)“機(jī)”的最基礎(chǔ)最主要的技術(shù)。那么，“機(jī)械制造技術(shù)”就順其自然地成為“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)必備的知識(shí)模塊，是該專業(yè)三大支柱之一。

2.1 機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)作用

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是以“機(jī)與電”為核心知識(shí)模塊的綜合性強(qiáng)的專業(yè)。機(jī)電一體化在國(guó)外被稱為Mechatronics，是在20世紀(jì)70年代初日本人提出來(lái)的，是將英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個(gè)新詞，意思是機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。機(jī)電一體化技術(shù)又稱為機(jī)械電子技術(shù)，是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，對(duì)于高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)很重要，幫助理清機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主線，歸納提煉專業(yè)的核心能力，配置對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐能力模塊，分配各能力模塊之合理的學(xué)時(shí)與學(xué)分的“黃金”比例，形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不偏不移地朝著掌握“機(jī)電一體化技術(shù)”方向前進(jìn)。

2.2 機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化專業(yè)的支柱作用

若說(shuō)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程需要二條腿走路，那么，機(jī)械制造技術(shù)即為其中的一條腿。有了這條腿，能很好區(qū)別電氣工程專業(yè)與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。

（1）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群與能力模塊。在東莞及珠三角地區(qū)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與能力要求如下：

主要就業(yè)單位：機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備制造或設(shè)計(jì)公司，家具、印刷、玩具、服裝、手機(jī)等制造等設(shè)備生產(chǎn)公司。

主要就業(yè)部門(mén)：設(shè)計(jì)部門(mén)、工程部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、維修部門(mén)或銷售部門(mén)。

主要工作崗位：自動(dòng)機(jī)或自動(dòng)線操作員、機(jī)電設(shè)備維修與裝調(diào)員、設(shè)備機(jī)械研發(fā)與改造員、電氣工程人員、產(chǎn)品銷售員。崗位與其對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)和職業(yè)證書(shū)要求分析如表1所示。

主要工作能力：專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力、查閱資料等方法能力。

通過(guò)上面的對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的分析，可見(jiàn)“機(jī)械制造技術(shù)”的支柱作用。若將機(jī)電一體化系統(tǒng)比作一個(gè)“人”的話，那么機(jī)械制造技術(shù)就是要完成“人”骨架的構(gòu)建。

（2）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)崗位能力模塊與課程體系如表2所示。

3 崗位能力中“機(jī)”知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程-機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)典型載體中“機(jī)械制造技術(shù)”的應(yīng)用過(guò)程

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)最為典型的載體為自動(dòng)化生產(chǎn)線，應(yīng)用范圍最為廣泛。比如，世界品牌的“SWAROVSKI”包裝盒制作的“自動(dòng)化生產(chǎn)線”。它包含了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各類知識(shí)模塊，比如氣動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)（機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械連接等）、傳感器應(yīng)用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)位置控制技術(shù)，以及和變頻器技術(shù)等。以此為例，以下展現(xiàn)“機(jī)”知識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，看到“機(jī)械制造技術(shù)”的功勞與作用如圖1所示。

包裝盒生產(chǎn)線主要包括主要包含了四個(gè)工作站，每一個(gè)站是包裝盒制作中“折盒”的一道工序。下面以一個(gè)工作站為例，展現(xiàn)“機(jī)械制造技術(shù)”在整個(gè)設(shè)備生產(chǎn)中的作用。

要完成該工作站的設(shè)計(jì)、制造，必須熟練掌握機(jī)械制造技術(shù)。如加工氣缸安裝板，在完成安裝板的零件設(shè)計(jì)后，見(jiàn)圖2（安裝板簡(jiǎn)圖），應(yīng)按以下步驟進(jìn)行加工：如表3所示。

（1）零件圖分析。由零件圖獲取毛坯尺寸、零件主要特征、技術(shù)要求等信息。（2）編制加工工藝卡。根據(jù)零件圖獲取的信息合理編制加工工藝卡。（3）準(zhǔn)備工、量、刀具及毛坯材料。根據(jù)工藝卡要求準(zhǔn)備。（4）編制工序卡。以工藝卡為依據(jù)，遵循機(jī)械加工規(guī)律，科學(xué)編制工序卡。（5）加工操作。遵循安全操作規(guī)程，依照工序卡對(duì)零件進(jìn)行機(jī)械加工。

4 結(jié)語(yǔ)

要搞好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)，必須以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)“機(jī)械制造技術(shù)”的重要位置。很好掌握一般機(jī)械或零件的加工工序及加工方法，更有助于設(shè)計(jì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品。

機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)中不可或缺！

參考文獻(xiàn)

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第4篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

一、技術(shù)基礎(chǔ)的共同點(diǎn)

機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)一般由機(jī)械本體、傳感檢測(cè)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、控制及信息處理、動(dòng)力系統(tǒng)等五部分組成。而電梯可以分為系統(tǒng)即曳引系統(tǒng)、導(dǎo)向系統(tǒng)、轎廂系統(tǒng)、門(mén)系統(tǒng)、平衡系統(tǒng)、電力拖動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)和安全保護(hù)系統(tǒng)。兩者的相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)是相同的，有機(jī)械技術(shù)、傳感技術(shù)、接口技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)及信息處理技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)。因此，電梯作為《機(jī)電一體化技術(shù)》一體化教學(xué)項(xiàng)目有著共同的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)側(cè)重的不同點(diǎn)

《機(jī)電一體化技術(shù)》課程作為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程在各大本?？圃盒＞虚_(kāi)設(shè)。是本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、高職機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程，開(kāi)設(shè)范圍廣。課程旨在讓學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)論、信息論和控制論三大理論體系，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)分析的能力。然而，從解決電梯人才缺口而對(duì)電梯的學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，我們需要讓學(xué)生了解電梯的結(jié)構(gòu)與各大功能系統(tǒng)的同時(shí)，還要掌握電梯日常運(yùn)行的維護(hù)和管理的相關(guān)知識(shí)。為此，在側(cè)重點(diǎn)上有所不同，為此對(duì)于課程的設(shè)置上帶來(lái)了一定的困難，所以要有所取舍。

三、解決方案的探討

首先，技術(shù)對(duì)應(yīng)?，F(xiàn)行的專業(yè)教材上多用CNC機(jī)床（計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床）作為教學(xué)的案例，其優(yōu)點(diǎn)在于CNC機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。滿足《機(jī)電一體化技術(shù)》中所提及的技術(shù)基礎(chǔ)及功能要素。從技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)看，《機(jī)電一體化技術(shù)》所討論的技術(shù)基礎(chǔ)在電梯這個(gè)典型的機(jī)電一體化設(shè)備上都能找到。在這一點(diǎn)上為電梯作為機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容提供了可能。對(duì)此，可以將電梯的各大系統(tǒng)和機(jī)電一體化技術(shù)的組成系統(tǒng)根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)的一致性做一一對(duì)應(yīng)的融合。此外，完整課程體系。介于課程重點(diǎn)在于機(jī)電一體化技術(shù)，所以課程上必定有一個(gè)關(guān)于《機(jī)電一體化技術(shù)》的完整課程體系。課程定位為讓學(xué)生掌握電梯這種典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)分析的能力，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和電梯的動(dòng)手拆裝，讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)盡量加入電梯日常運(yùn)行的維護(hù)和管理的相關(guān)知識(shí)。

四、課程優(yōu)點(diǎn)

該種課程的優(yōu)點(diǎn)有三方面。首先，讓更多機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的時(shí)候了解電梯，吸引更多優(yōu)秀的人才繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)入電梯這個(gè)行業(yè)，解決電梯行業(yè)人員缺口的問(wèn)題。其次，將學(xué)生熟悉的電梯設(shè)備作為教學(xué)案例給學(xué)生講述機(jī)電一體化技術(shù)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，通過(guò)電梯各大系統(tǒng)理論知識(shí)的拆分和系統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論的知識(shí)通過(guò)對(duì)電梯動(dòng)手的組裝和維修得到強(qiáng)化。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，兩門(mén)課程最后融合成一門(mén)課程，增加了知識(shí)的內(nèi)容，卻減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間和難度。

五、推廣難點(diǎn)

從技術(shù)理論上看，電梯和機(jī)電一體化技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)是相通的，但是電梯作為《機(jī)電一體化技術(shù)》的教學(xué)項(xiàng)目在各大高校開(kāi)展起來(lái)還有一定的難度。主要有師資和教學(xué)設(shè)備兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面高校專業(yè)教師大多沒(méi)有電梯行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的團(tuán)隊(duì)針對(duì)性的進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)，完整課程開(kāi)發(fā)的難度較大。另外一方面，鑒于電梯行業(yè)屬于高危行業(yè)，普通電梯不太適合教學(xué)的使用。為了適應(yīng)教學(xué)的需要，需要建設(shè)專業(yè)的電梯教學(xué)設(shè)備，這些技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的困難是電梯作為機(jī)電一體化教學(xué)項(xiàng)目推廣困難的關(guān)鍵因素。

六、總結(jié)

第5篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

Key words： higher vocational education；mechatronics；research and analysis of professional

中圖分類號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）21-0125-04

0 引言

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2005年設(shè)立，現(xiàn)有在校學(xué)生780人，畢業(yè)生最高就業(yè)率98%，平均就業(yè)率在95%以上，該校畢業(yè)的學(xué)生在各個(gè)大中型企業(yè)中，成為了生產(chǎn)一線的中堅(jiān)力量。2008年，該校機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)始進(jìn)行央財(cái)支持的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)兩年的建設(shè)，2010年建成“專業(yè)適應(yīng)廣，校內(nèi)一流”的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)也培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；通過(guò)購(gòu)進(jìn)先進(jìn)完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高了招生與就業(yè)工作水平，彰顯了課程改革及課程體系建設(shè)成果；創(chuàng)新發(fā)展了“工學(xué)結(jié)合、廠校合作”的人才培養(yǎng)模式；全面實(shí)行了“雙證書(shū)教育”，強(qiáng)化了職業(yè)技能培訓(xùn)，滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)提供了重要的保障。

1 目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的人才需求來(lái)確定專業(yè)發(fā)展方向；通過(guò)“特色凝煉，特色拓展，特色建設(shè)”的戰(zhàn)略，緊扣機(jī)械制造、工業(yè)自動(dòng)化、電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，依托行業(yè)企業(yè)，建立了具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)電一體化技術(shù)特色專業(yè)群；通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，突出主干專業(yè)與相關(guān)專業(yè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸形成具有技術(shù)特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)。

本專業(yè)以“核心能力培養(yǎng)”為中心，建立了實(shí)踐教學(xué)體系，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”完成訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式；開(kāi)展了校企共同教研項(xiàng)目、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、全國(guó)高職技能大賽及市級(jí)技能競(jìng)賽等多項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)的合作，更真實(shí)地了解到企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，豐富了技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)，在教學(xué)資源建設(shè)等方面得到很大提升。

學(xué)校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程改革，根據(jù)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，按照生產(chǎn)流程，組織教師與生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色專業(yè)教材，建設(shè)特色鮮明的資源共享課程，教學(xué)課程改革與企業(yè)合作各方面都達(dá)到了較好的運(yùn)行效果。

2 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才調(diào)研

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才的新需求，充分滿足科技發(fā)展及社會(huì)諸多企業(yè)對(duì)多方位人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育教學(xué)改革力度，加強(qiáng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，切實(shí)做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)示范校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)。2015年8月、2016年4月期間，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)老師，走訪了一些大、中型企業(yè)。（圖1、圖2所示）

2.1 調(diào)研對(duì)象

調(diào)研企業(yè)以京津冀地區(qū)企業(yè)為主，兼顧部分華東、華南企業(yè)。由于機(jī)電涉及的行業(yè)企業(yè)較多，因此調(diào)研企業(yè)類型既包括現(xiàn)代制造類企業(yè)，也包括機(jī)電服務(wù)類企業(yè)；調(diào)研對(duì)象包括企業(yè)的一線員工、基層主管、人力資源經(jīng)理、管理部門(mén)負(fù)責(zé)人、總經(jīng)理等。本次調(diào)研共對(duì)75家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查回收，并走訪了40家企業(yè)，其中環(huán)保服務(wù)企業(yè)15家，生產(chǎn)制造型企業(yè)24家，共回收問(wèn)卷80份，回收率100.0%，有效問(wèn)卷78份，有效率為97.5%。

2.2 調(diào)研內(nèi)容

①企業(yè)基本信息；

②對(duì)不同層次機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的認(rèn)知；

③機(jī)電行業(yè)企業(yè)的崗位需求；

④個(gè)人素質(zhì)對(duì)機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的重要性；

⑤專業(yè)能力、職業(yè)核心能力與不同層次機(jī)電行業(yè)從業(yè)人員的聯(lián)系；

⑥機(jī)電企業(yè)用人基本考慮因素；

⑦專業(yè)技能證書(shū)與學(xué)生就業(yè)情況；

⑧機(jī)電專業(yè)課程重要性認(rèn)知。

2.3 調(diào)研目的

①通過(guò)調(diào)研了解行業(yè)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求的影響，企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況。②進(jìn)一步明確專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位等。③確定專業(yè)教學(xué)改革思路、專門(mén)化方向等。

3 調(diào)研結(jié)果與分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)65萬(wàn)個(gè)相關(guān)企業(yè)中，機(jī)電工作人員220萬(wàn)；全包機(jī)電產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位約3.5萬(wàn)家，其中年產(chǎn)值205萬(wàn)元以上的機(jī)電產(chǎn)業(yè)單位16000余家，機(jī)電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約300萬(wàn)人，按年補(bǔ)充率6.5%計(jì)算，每年各行業(yè)企業(yè)和機(jī)電產(chǎn)業(yè)單位機(jī)電人才的需求量達(dá)19.5萬(wàn)人。

對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對(duì)機(jī)電人才的需求進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果分析：

①?gòu)墓ぷ鲀?nèi)容上看機(jī)電人才大致可歸納為四類：一是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)人員；二是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員；三是生產(chǎn)一線管理人才；四是機(jī)電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)。企業(yè)機(jī)電人才主要是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)人員，包括機(jī)電各功能崗位的操作人員，有：運(yùn)行維護(hù)人員、操作維修人員、工藝技術(shù)員、管理員等。機(jī)電企業(yè)人才的需求主要是機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)人才，能夠運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識(shí)，面向機(jī)電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務(wù)于機(jī)電技術(shù)崗位，從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作。因此需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)，具有知識(shí)面較寬的技術(shù)技能人才。

②機(jī)電人才按等級(jí)來(lái)分，大致可分為高級(jí)機(jī)電人才、中級(jí)機(jī)電人才、初級(jí)機(jī)電人才和一般機(jī)電操作人員四類。高級(jí)機(jī)電人才位于企業(yè)的高層，主要負(fù)責(zé)企業(yè)整體目標(biāo)的制訂，起著總指揮、主持大局的關(guān)鍵作用。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘企業(yè)招聘崗位的9%，招聘單位對(duì)這類人才的要求相當(dāng)高。中級(jí)機(jī)電人才主要負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行具體事宜的計(jì)劃與指揮，一般的經(jīng)理和主管屬于中級(jí)機(jī)電人才，例如生產(chǎn)車(chē)間主任、營(yíng)運(yùn)主管等。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘企業(yè)招聘崗位的47%，招聘單位對(duì)此類人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般為5年左右。初級(jí)人才和一般操作人員屬于執(zhí)行層。他們負(fù)責(zé)具體操作。偏重于體力勞動(dòng)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占招聘單位招聘崗位的44%，招聘單位對(duì)于此類人才的工作經(jīng)驗(yàn)要求一般1-3年。

3.1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要有：機(jī)電設(shè)備維修與改造、機(jī)電設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員和機(jī)電產(chǎn)品銷售等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，高職畢業(yè)生在上述崗位的分布情況如圖3所示。

從圖3中可看出，本專業(yè)高職畢業(yè)生所從事的機(jī)電類各崗位中，機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)的比例較高。

3.2 企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析

從圖4、圖5和圖6可見(jiàn)，企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生有持續(xù)需求的企業(yè)占67.9%，需求量在20人以上的企業(yè)有35.4%，需求量在10-20人之間的企業(yè)有23.20%，需求量在5-10人之間的企業(yè)有34.45%，在企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生有較大需求的崗位方面，機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試人員需求面最廣，有占25.2%的企業(yè)選擇，其次是機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)有24.12%，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員有21.4%的企業(yè)選擇，而機(jī)電銷售（5.20%）、技術(shù)服務(wù)（4.85%）和其他（11.31%）相關(guān)崗位就業(yè)面較窄。總體上表明在今后一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生將有持續(xù)的較大量的需求，其中機(jī)電設(shè)備維護(hù)與操作在較多企業(yè)形成一定的需求。

3.3 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的主要崗位專業(yè)知識(shí)要求分析

被調(diào)查企業(yè)中有77.1%的企業(yè)在招聘與機(jī)電崗位人員時(shí)要求應(yīng)聘者是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，且掌握與公司所處行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；有21.1%的企業(yè)要求應(yīng)聘者可以是非機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生但持有相關(guān)機(jī)電崗位的從業(yè)資格證書(shū)。

無(wú)論是第三方機(jī)電企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，由于機(jī)電崗位是一個(gè)技術(shù)型較強(qiáng)的崗位，僅僅掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識(shí)往往還無(wú)法勝任工作。企業(yè)通常要求機(jī)電從業(yè)人員具備綜合的知識(shí)背景，對(duì)其行業(yè)知識(shí)有了解。

3.4 企業(yè)在錄用機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生時(shí)主要能力要求分析

圖7表明：絕大多數(shù)的企業(yè)（71.4%）看重機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的專業(yè)技能，外語(yǔ)能力（5.1%）、工作實(shí)踐經(jīng)歷（33.20%）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（5.20%），然而在專業(yè)知識(shí)（12.10%）和取得職業(yè)資格證書(shū)（25.4%）方面大多數(shù)企業(yè)并不十分看重。因此高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該重能力輕知識(shí)、重實(shí)踐輕證書(shū)，尤其要更注重機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能、能力等方面的培養(yǎng)，并通過(guò)工學(xué)交替讓學(xué)生獲得一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷。

3.5 企業(yè)對(duì)機(jī)電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度要求分析

圖8表明：企業(yè)對(duì)機(jī)電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度方面，選擇責(zé)任心強(qiáng)的占12.10%，選擇團(tuán)隊(duì)精神的占4.45%、選擇認(rèn)真仔細(xì)的占33.20%、選擇進(jìn)取心的占4.45%、選擇服從安排的占5.10%。說(shuō)明企業(yè)最看重工作人員的責(zé)任心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和認(rèn)真仔細(xì)的精神也是企業(yè)很重視的方面。

4 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)面向

通過(guò)這次調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求情況，并多次征求企業(yè)專家的意見(jiàn)，最后對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位及方向進(jìn)行如下調(diào)整：

①專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)面向機(jī)電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務(wù)于機(jī)電技術(shù)崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，擁有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展需求，面向服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理等領(lǐng)域的技術(shù)技能人才。

②專業(yè)定位：以電氣為主、機(jī)械為輔、機(jī)電融合的專業(yè)定位思想，畢業(yè)生具有高等職業(yè)技術(shù)技能人才所必備的知識(shí)、技能和素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)獲取機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大專畢業(yè)證書(shū)，獲得高級(jí)維修電工證書(shū)，電工安全技能證書(shū)；通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。

③畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類型：政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的機(jī)電設(shè)備管理部門(mén)、現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)的一線操作技術(shù)人員、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位。

5 畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的反饋意見(jiàn)

在畢業(yè)生座談?wù){(diào)研時(shí)，大家普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中應(yīng)用比較多的課程有：電氣控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電氣一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電工綜合技能實(shí)訓(xùn)等；同學(xué)們還反映一些課程的理論知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較少，如電工電子技術(shù)、電機(jī)技術(shù)等；一些課程如液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)，理論和實(shí)際脫節(jié)，在企業(yè)實(shí)際中使用的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校實(shí)訓(xùn)課上接觸不到等，因此，課程體系設(shè)置和專業(yè)教學(xué)進(jìn)程有待整合與調(diào)整。

第6篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

Abstract： Starting from means of modern remote education， this article discusses the function and application strategy of informationalized remote education in the teaching reform of mechanical and electrical integration. At the same time it also shows that the application of modern remote education is the effective complementation of the construction of the vocational education practical teaching system.

關(guān)鍵詞： 信息化遠(yuǎn)程教育；機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)

Key words： informationalized remote education；mechanical and electrical integration；practice teaching

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）02-0250-02

0 引言

信息化遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)模式，一直延續(xù)到到多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備，用新的教育理念將教學(xué)信息資源共享、共建、共開(kāi)發(fā)。一般而言，圍繞教學(xué)活動(dòng)為中心開(kāi)展的信息化遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以不局限于教室內(nèi)進(jìn)行，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教師而言還可以在平臺(tái)上教學(xué)課件，實(shí)時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)容量，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、檢查、考核評(píng)估。對(duì)于學(xué)生而言，可以不局限于示教空間的學(xué)習(xí)，還能及時(shí)與老師在平臺(tái)上溝通解惑。以下是一個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的過(guò)程：

信息化教育遠(yuǎn)程平臺(tái)是描述了一個(gè)完整的教育信息化系統(tǒng)。該平臺(tái)以“縱橫交錯(cuò)”的邏輯關(guān)系支撐整個(gè)教育信息化系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。所謂“橫”指的是基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、應(yīng)用集成，信息交換平臺(tái)、教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)、電子校園信息門(mén)戶，模塊間相互關(guān)聯(lián)，形成平衡的整體業(yè)務(wù)能力；而“縱”則指開(kāi)發(fā)工具、安全管理，運(yùn)營(yíng)維護(hù)，提供了系統(tǒng)安全，管理和開(kāi)發(fā)的能力。

1 信息化遠(yuǎn)程教育對(duì)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)構(gòu)建

1.1 教學(xué)方法的改變 機(jī)電一體化技術(shù)是一門(mén)綜合理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面廣、容量大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成功能，將機(jī)電一體化系統(tǒng)分為若干個(gè)功能模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機(jī)械本體功能模塊，傳感檢測(cè)功能模塊，自動(dòng)控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電氣控制與PLC、傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)中央控制功能模塊等等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將這些模塊分割教學(xué)，割裂了機(jī)電一體化系統(tǒng)各個(gè)功能模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，從而造成了學(xué)生學(xué)不能用，用不知所用等弊端。就教師而言，由于課程綜合性強(qiáng)，對(duì)教師的整體知識(shí)貫通面要求較高，而模塊分割的實(shí)踐教學(xué)模式化，不能有機(jī)地銜接與貫穿，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力；就學(xué)生而言，學(xué)生認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)是對(duì)前面所學(xué)課程知識(shí)的復(fù)習(xí)，缺乏機(jī)電一體化技術(shù)綜合運(yùn)用的能力。信息化遠(yuǎn)程教育采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)雙向交互式多媒體仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的信息傳遞過(guò)程，有效地結(jié)合各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，讓平臺(tái)教學(xué)服務(wù)，更生動(dòng)、更大質(zhì)量的傳遞教師所要講授的內(nèi)容。因此，特別適合于在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行自動(dòng)化流水線的教學(xué)中，可結(jié)合信息化遠(yuǎn)程教育中的共享課件資源展示企業(yè)自動(dòng)化流水線生產(chǎn)的全過(guò)程，從自動(dòng)上料、傳輸、加工、檢測(cè)和入庫(kù)等各環(huán)節(jié)了解機(jī)電一體化運(yùn)用環(huán)境、機(jī)電一體化的分類、工作狀態(tài)和系統(tǒng)組成，從情景上讓學(xué)生認(rèn)知機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過(guò)程具體化，克服傳統(tǒng)教學(xué)中抽象化的描述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 構(gòu)建新的教學(xué)模式 “機(jī)電一體化技術(shù)”知識(shí)面寬泛，在內(nèi)容的選取上應(yīng)緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要展開(kāi)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，將所有知識(shí)貫穿于子任務(wù)中。以工作任務(wù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)模擬仿真與實(shí)際操作為載體，讓理論知識(shí)穿針引線，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能、方法。融“教、學(xué)、做”于一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，與社會(huì)接軌成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。例如，在工業(yè)機(jī)器人子任務(wù)中，先從資源庫(kù)中調(diào)取工業(yè)機(jī)器人在自動(dòng)化流水線上的工作過(guò)程，從不同的行業(yè)了解機(jī)器人的種類；從機(jī)械手的運(yùn)動(dòng)軌跡分析機(jī)械手的自由度，熟悉機(jī)械手的結(jié)構(gòu)；了解機(jī)械手的機(jī)械傳動(dòng)和電氣驅(qū)動(dòng)；傳感器的類型及人機(jī)交互系統(tǒng)等，在此基礎(chǔ)上用三維動(dòng)態(tài)圖像展示機(jī)器人的整個(gè)組裝環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候教師使用一個(gè)稱為“黑板”（Blackboard）的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具平臺(tái)提出子任務(wù)，分析說(shuō)明任務(wù)中的技能要求目標(biāo)，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程資源平臺(tái)上找資料，小組間用BBS互相討論，并且及時(shí)與教師在線交流，探討方案，做出工作計(jì)劃，教師審核通過(guò)。具體設(shè)施時(shí)學(xué)生用信息化遠(yuǎn)程平臺(tái)上共享的仿真系統(tǒng)，通過(guò)仿真模擬再現(xiàn)完成整個(gè)任務(wù)的全過(guò)程，教師還可以通過(guò)仿真系統(tǒng)中的故障設(shè)置排除模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，然后提交電子檔的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自測(cè)，評(píng)估。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手組裝機(jī)器人的欲望，提高了到手能力。

2 拓展視野體會(huì)樂(lè)趣

機(jī)電一體化技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，常在結(jié)束課之前布置作業(yè)，或者老師在最后做小結(jié)。而遠(yuǎn)程教育資源可以利用“聲像并茂”的模擬仿真視頻更能使學(xué)生加深對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)課程的理解。如在機(jī)器人課題完成之后，讓學(xué)生實(shí)時(shí)在線觀看校企合作共同構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻，現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)師兄師姐們進(jìn)入企業(yè)的工作情況，便于學(xué)生理解自己所完成的課題在實(shí)際運(yùn)用工作中的重要性，也加深了對(duì)課題中出現(xiàn)問(wèn)題的掌握和理解。同時(shí)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，開(kāi)放教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、講義教案、習(xí)題、多媒體課件和圖片視頻等課程資料，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱和下載。積極開(kāi)展課程試題庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，不斷豐富和完善課程習(xí)題、試題、項(xiàng)目文檔、項(xiàng)目圖片和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等學(xué)習(xí)素材，通過(guò)多種模式使學(xué)生深入了解課程具體內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在BBS論壇上與同學(xué)老師共同探討，用模擬仿真系統(tǒng)軟件驗(yàn)證設(shè)想，提交電子版作業(yè)，老師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查和答疑，提高了效率和針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富資料使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生了解機(jī)電一體化的最新發(fā)展情況，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生真正吸收課程內(nèi)容，掌握機(jī)電一體化領(lǐng)域知識(shí)和技能。

3 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)好信息化遠(yuǎn)程教學(xué)，且與傳統(tǒng)知識(shí)講授有機(jī)結(jié)合并融為一體，能有效地節(jié)約教學(xué)資源，提高教師的工作效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率和效果，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何龍，祁傳琦.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：40-41.

[2]蔣慶剛.淺談高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式下考試評(píng)價(jià)體系[J].河南教育（中旬），2009（4）：21.

第7篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：煤礦機(jī)電一體化；安全；高效；潔凈

中圖分類號(hào)：TD163+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品是把各項(xiàng)高新技術(shù)融于一體的高科技產(chǎn)品，是煤礦綜合自動(dòng)化的發(fā)展基礎(chǔ)，更是煤礦企業(yè)信息化建設(shè)的重要支撐技術(shù)，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在采、掘、開(kāi)、機(jī)、運(yùn)、通等方面的應(yīng)用和推廣，大力地推動(dòng)了我國(guó)煤礦綜合生產(chǎn)力。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)安全、高效、潔凈，其主要技術(shù)包括：微電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、人工智能、傳感產(chǎn)品可靠性等等，這些都是科技高速發(fā)展的熱門(mén)技術(shù)。在煤礦企業(yè)中，開(kāi)始利用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)煤炭系統(tǒng)進(jìn)行改造舊設(shè)備和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，并取得了巨大的成功，這讓人們清楚地意識(shí)到，機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高效、安全、潔凈的煤礦機(jī)電產(chǎn)品更新?lián)Q代的重要途徑。

2 煤礦機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用

2.1 礦井運(yùn)輸提升產(chǎn)品的應(yīng)用

在煤礦生產(chǎn)中，因?yàn)楝F(xiàn)代化煤礦發(fā)展的需要，對(duì)煤礦機(jī)械化采煤提出更高的要求，那么隨之對(duì)井下、井上的運(yùn)輸和提升系統(tǒng)的要求也就越來(lái)越高。如今，對(duì)于國(guó)外一些采煤技術(shù)比較先進(jìn)的國(guó)家，煤礦井下大巷的運(yùn)輸系統(tǒng)大多是采用帶式運(yùn)輸機(jī)，他們基本上是采用直流式交流變頻裝置驅(qū)動(dòng)方式，主要以電力電子器件為核心。在英國(guó)和意大利等國(guó)家，高性能、高可靠性的磁阻電機(jī)在煤礦提升系統(tǒng)中也得以應(yīng)用。還有德國(guó)自主研發(fā)的內(nèi)裝式交—交變頻調(diào)速提升機(jī)，它采用機(jī)電一體化技術(shù)把電機(jī)和滾筒做成一體，這樣的融合技術(shù)不論在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面還是電氣控制系統(tǒng)方面在世界上都處于領(lǐng)先地位。

在開(kāi)灤（集團(tuán)），全部煤礦井下生產(chǎn)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了皮帶化。另外，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)發(fā)展也非常迅速，它們具有很多種及時(shí)故障診斷和自我保護(hù)等功能，如應(yīng)用過(guò)程中的軸承溫度、倒轉(zhuǎn)、跑偏及斷帶等故障，可能在某些方面沒(méi)有面面俱到，在使用上還不能滿足一些功能，但是從發(fā)展的角度看問(wèn)題，這的確是一個(gè)很好的開(kāi)始。目前，我國(guó)直徑在兩米以上的提升機(jī)有1700多臺(tái)，其中90%為交流提升機(jī)，并且均是采用轉(zhuǎn)差功率消耗型的轉(zhuǎn)子串電阻調(diào)速，電控系統(tǒng)部分絕大多數(shù)仍采用繼電器——接觸器系統(tǒng)，只有一小部分采用可控制編程器。直流提升機(jī)多數(shù)為發(fā)電機(jī)拖動(dòng)，雖有部分可控硅供電系統(tǒng)，也均為模擬量控制。而PLC可編程控制器使用比較簡(jiǎn)單，程序設(shè)計(jì)起來(lái)也比較容易，不需要一些復(fù)雜的輸入輸出接口裝置，抵抗外界的干擾能力也很強(qiáng)，因此，它能在環(huán)境比較惡劣的情況下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間工作。

2.2 綜合機(jī)械化采煤

1970年，我國(guó)自主設(shè)計(jì)制造裝配了第一套綜合機(jī)械化采煤工作面，并在大同礦務(wù)局進(jìn)行試驗(yàn)使用，一直試驗(yàn)使用到80年代后期，這項(xiàng)技術(shù)的使用標(biāo)志著我國(guó)的煤礦綜合機(jī)械化采煤有了重大的突破性發(fā)展，推動(dòng)了煤礦自動(dòng)化的發(fā)展進(jìn)程，同樣，采煤機(jī)也由液壓牽引開(kāi)始轉(zhuǎn)向電牽引；液壓支架的控制系統(tǒng)也逐漸向計(jì)算機(jī)化發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心，采用電液控制，移架自動(dòng)化得以實(shí)現(xiàn)。另外，對(duì)工作面刮板運(yùn)輸機(jī)也進(jìn)行了微機(jī)監(jiān)控裝置的配置，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化控制。機(jī)電一體化技術(shù)在綜合機(jī)械化采煤中的應(yīng)用，使設(shè)備動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)，且安全性、可靠性大為提高，操作性能更加完善，為煤炭企業(yè)帶來(lái)了更高的經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)

從多數(shù)煤礦使用監(jiān)控系統(tǒng)的效果來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，但是主要問(wèn)題是傳感器的不足，并且使用過(guò)程中，其穩(wěn)定性相對(duì)較差，使用壽命不足，一些研究所和使用單位在這方面進(jìn)行了大量的研究，對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)也實(shí)施多次再設(shè)計(jì)改進(jìn)措施，但仍然沒(méi)有得到預(yù)期的效果，因此這些在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用率不是很高。在國(guó)外，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)發(fā)展很快，運(yùn)行速度和質(zhì)量也在不斷提高，傳輸介質(zhì)由同軸電纜發(fā)展到光纜，信息媒體由字符發(fā)展到聲像，煤礦的安全監(jiān)控系統(tǒng)有了很大的發(fā)展，他們的機(jī)電一體化技術(shù)在監(jiān)控系統(tǒng)上的應(yīng)用已有了非常高的水平。開(kāi)灤(集團(tuán)）在我國(guó)煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)中居領(lǐng)先地位。

3 對(duì)我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的思考

在20世紀(jì)，我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)(產(chǎn)品)取得了較大的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用到了煤礦每個(gè)環(huán)節(jié)，但相對(duì)國(guó)外先進(jìn)煤礦還是比較落后的。因此，要讓我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)達(dá)到世界先進(jìn)技術(shù)水平，必須掌握信息時(shí)代機(jī)電一體化技術(shù)的特點(diǎn)和相關(guān)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。應(yīng)提高我國(guó)煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化和通用化的程度，以計(jì)算機(jī)為機(jī)電一體化的核心裝置，因?yàn)橛?jì)算機(jī)運(yùn)算和存貯能力非常強(qiáng)，且體積和功耗小，更加適合于工作空間狹小的煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品，在設(shè)計(jì)煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)盡可能的選用功能強(qiáng)大的嵌入式計(jì)算機(jī)，從而保證工作性能更可靠。對(duì)于新開(kāi)發(fā)的煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)具有通信功能，同時(shí)，要選用很好的開(kāi)放性和高可靠性的通信模塊，方便網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接通信控制。煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品需要達(dá)到智能化發(fā)展水平，能判斷機(jī)電設(shè)備和周?chē)h(huán)境的狀態(tài)，使設(shè)備能自動(dòng)適應(yīng)環(huán)境并以最優(yōu)的狀態(tài)工作，同時(shí)能快速地對(duì)所采集的參數(shù)進(jìn)行分析，從而對(duì)故障進(jìn)行診斷，再根據(jù)這些診斷結(jié)果對(duì)以后工作過(guò)程中的故障進(jìn)行預(yù)測(cè)。要對(duì)礦用傳感器進(jìn)行深入研究和開(kāi)發(fā)，提高礦用傳感器的可靠性和使用壽命，同時(shí)考慮傳感器的數(shù)字化、集成化、智能化和多維化，使礦用傳感器在比較惡劣的工作環(huán)境下進(jìn)行信號(hào)的測(cè)量，并保證其測(cè)量準(zhǔn)確度，并具有自校正、自診斷、狀態(tài)識(shí)別和自我調(diào)節(jié)等功能。要關(guān)注國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)的發(fā)展，將那些適于煤礦井下工作環(huán)境的高新技術(shù)用于煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品，從而提高煤礦現(xiàn)代化，達(dá)到煤礦自動(dòng)化生產(chǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

煤礦機(jī)電一體化技術(shù)是煤礦綜合自動(dòng)化的發(fā)展基礎(chǔ)，更是煤礦企業(yè)信息化建設(shè)的重要支撐技術(shù)，煤礦機(jī)電一體化技術(shù)在采、掘、開(kāi)、機(jī)、運(yùn)、通等方面的應(yīng)用和推廣，大力地推動(dòng)我國(guó)煤礦綜合生產(chǎn)力。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)安全、高效、潔凈、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)代化、高科技煤炭工業(yè)生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓開(kāi)灤百年基業(yè)長(zhǎng)青。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無(wú)疑會(huì)制約整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育資源和實(shí)踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計(jì)、材料選擇和采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實(shí)踐能力。

1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)定位分析 高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對(duì)應(yīng)的崗位，并具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵 以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對(duì)接。

以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)問(wèn)題，加深理論知識(shí)的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程具備崗位知識(shí)和崗位技能。

工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則 學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過(guò)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競(jìng)賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1 工學(xué)結(jié)合，課證融通 整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實(shí)訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計(jì)，熟知各類電器元件，同時(shí)開(kāi)設(shè)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)課程，學(xué)生對(duì)控制類知識(shí)掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書(shū)考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開(kāi)展液壓與氣動(dòng)和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動(dòng)裝置，并能選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，最后開(kāi)展綜合性實(shí)訓(xùn)-簡(jiǎn)單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個(gè)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車(chē)工初級(jí)證書(shū)、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師中級(jí)證書(shū)、Pro-E/UG設(shè)計(jì)工程師證書(shū)、CAD中級(jí)證書(shū)和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師高級(jí)證書(shū)等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個(gè)結(jié)合，五個(gè)對(duì)接”有效開(kāi)展和實(shí)施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)資源的匱乏等問(wèn)題，能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁﹥?yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對(duì)人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫(xiě)教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)；校企合作可根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會(huì)歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動(dòng) 課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動(dòng)上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會(huì)，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會(huì)，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷協(xié)會(huì)等，協(xié)會(huì)為成員討論專業(yè)知識(shí)、解決專業(yè)問(wèn)題提供了良好的平臺(tái)，也利于老生和新生之間的溝通，便于開(kāi)展傳幫帶活動(dòng)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問(wèn)題[6]；對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開(kāi)展創(chuàng)新知識(shí)專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加各類技能競(jìng)賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級(jí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)技能競(jìng)賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動(dòng)過(guò)程中，只有在碰到自己團(tuán)隊(duì)不能解決的問(wèn)題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。

3 實(shí)踐成效

3.1 專業(yè)建設(shè) 2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報(bào)無(wú)錫市職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實(shí)訓(xùn)室、3D打印快速成型實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室，可編程控制器考證實(shí)訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個(gè)百分點(diǎn)。第三方的調(diào)研報(bào)告較為客觀的顯示出通過(guò)校企合作、實(shí)踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

3.2 校企合作 機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無(wú)錫市信捷電氣有限公司（以下簡(jiǎn)稱無(wú)錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫(xiě)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式校本教材《機(jī)電控制理論及實(shí)訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，共建可編程控制器實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，證書(shū)的獲取也作為畢業(yè)資格一個(gè)重要條件，每年學(xué)校都和無(wú)錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無(wú)錫信捷工作，得到無(wú)錫信捷公司的肯定。此外，與無(wú)錫市五金機(jī)電商會(huì)合作成立“無(wú)錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開(kāi)展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評(píng)。

3.3 科技創(chuàng)新 近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目9項(xiàng)；在全國(guó)高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生在校獲得專利20多項(xiàng)；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在 “挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲江蘇省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些足以說(shuō)明通過(guò)課外科技活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實(shí)效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長(zhǎng)效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)電一體化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的"工"和"學(xué)"形成互利互惠，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的"零距離對(duì)接。" 以此來(lái)帶動(dòng)課程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、機(jī)電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

機(jī)電一體化專業(yè)目前面臨的困難，一是教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件受限。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，因教學(xué)成本極大、經(jīng)費(fèi)條件有限，其規(guī)模僅可滿足機(jī)電一體化學(xué)生日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于滿足全部專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)而言條件還有所欠缺。二是課程設(shè)置面廣與專業(yè)知識(shí)要求的矛盾。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)與電類技術(shù)交匯融合的技術(shù)，機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容和范圍廣泛，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，只能選擇開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)最有用的課程。這樣致使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)知識(shí)斷檔。如果開(kāi)設(shè)課程過(guò)多，而有的課程在今后的工作中用不到，那么，學(xué)生就要花費(fèi)大量不必要的精力，同時(shí)也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，還要努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求我們?cè)跇?gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，突出、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐能力，不斷創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)："以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技能型人才，滿足社會(huì)需求"。"校企合作，工學(xué)結(jié)合"是實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)的保障。

二、校企合作方案的構(gòu)建

1.校企合作機(jī)制建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)在校企合作建設(shè)中，從培養(yǎng)學(xué)生、加工產(chǎn)品、教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)、企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面合作，逐步形成穩(wěn)定、長(zhǎng)效、密切的校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

具體校企聯(lián)動(dòng)形式是：一是人員通道：學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，并兼職擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和訓(xùn)練；二是信息通道：學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容；學(xué)校為企業(yè)的技術(shù)、工藝等標(biāo)準(zhǔn)的制定提供建設(shè)性意見(jiàn)；三是技術(shù)通道：學(xué)校請(qǐng)企業(yè)為實(shí)訓(xùn)車(chē)間建設(shè)、設(shè)備的選型和研制提供技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)的儀器設(shè)備、技術(shù)可以為教師的科研提供平臺(tái)和借鑒，教師幫助企業(yè)及客戶進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2、校企合作校外頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用本行業(yè)本地區(qū)典型的企業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐工學(xué)交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。與校企合作企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)室成為教師掌握新技術(shù)的交流平臺(tái)，成為生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)，成為公司的客戶與員工的培訓(xùn)平臺(tái)。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉社會(huì)并很快適應(yīng)社會(huì)，它與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，目標(biāo)是培養(yǎng)人才，必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案保持一致。因此，校企合作企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與其他課程一樣，應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與考評(píng)等方面。

機(jī)電一體化專業(yè)為構(gòu)建企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理與考核體系，保證學(xué)生在校期間半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，將進(jìn)行以下四個(gè)方面的工作：

①建立企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)；

②制訂企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度；

③制訂企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核體系；

④校企合作共同開(kāi)發(fā)配套的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）

三、"校企合作，工學(xué)結(jié)合"辦學(xué)模式下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和人才市場(chǎng)需求，通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問(wèn)委員會(huì)論證，掌握社會(huì)對(duì)該專業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能等子目標(biāo)，其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力、表達(dá)、協(xié)調(diào)溝通能力等。專業(yè)基本技能主要包括常用電工電子儀器、儀表、設(shè)備、電機(jī)拖動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能是通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，能利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。

2. 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識(shí)、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，又有專業(yè)實(shí)訓(xùn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。需把實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，設(shè)置基本技能、專業(yè)技能、綜合技能。構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì).建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3、保障體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施、仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及具有實(shí)踐教學(xué)特色的環(huán)境三個(gè)重要方面。它是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)：建立具有"教師資格證書(shū)"與"職業(yè)技能證書(shū)"的教師"雙資格證書(shū)"準(zhǔn)入制度；鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，定期派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制。

（2）教學(xué)模式創(chuàng)新：機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該模式學(xué)生按照項(xiàng)目的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，并最終提交成果、接受評(píng)價(jià)。此方法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評(píng)價(jià)教學(xué)等方面對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改革。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。建立自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等個(gè)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度、企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會(huì)實(shí)施開(kāi)放式、多樣化的培訓(xùn)，開(kāi)展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面。不斷探索、創(chuàng)新辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)"雙贏"發(fā)展。

4、管理體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)管理系部負(fù)責(zé)專業(yè)性實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理協(xié)調(diào)、教學(xué)組織實(shí)施、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作。

5、評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)上。考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對(duì)考核方法、考核形式和考核手段的研究，抓職業(yè)技能鑒定，促實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。

四、校企合作頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施步驟

機(jī)電一體化專業(yè)校企合作實(shí)施步驟如下：

（1）第一年學(xué)生以技術(shù)工人身份頂崗，了解機(jī)電產(chǎn)品工藝和流程，及企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)道德教育；組織學(xué)生在暑期到制造企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，初步了解制造企業(yè)，為今后從業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)由專業(yè)教師帶隊(duì)，校企雙方共同完成對(duì)學(xué)生的管理和考核。

（2）專業(yè)技能訓(xùn)練。第二年學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)傾向，有選擇地到制造企業(yè)的相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)，以工程管理者身份跟班頂崗實(shí)習(xí)，參加和生產(chǎn)組織與管理，鞏固和提高自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)習(xí)由企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)管理和考核。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。根據(jù)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生以企業(yè)試用員的身份獨(dú)立工作，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。不但使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以綜合運(yùn)用并得到提高；同時(shí)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)試用，考核合格者錄用。

參考文獻(xiàn)：

《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南》 趙志群 清華大學(xué)出版社

《擺脫高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)困境的思考》 陳水生 成人教育