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第1篇：機電一體化建設方案范文

關鍵詞：智能變電站 一體化監(jiān)控 方案設計 方案分析

中圖分類號：TM762 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0166-01

1 引言

智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)變電站各個組成部分系統(tǒng)性能參數(shù)和信息的技術(shù)監(jiān)測和顯示，是保證智能變電站正常運行的重要手段，也是提高變電站智能化的必須采取的方法。

2 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)設計技術(shù)內(nèi)容

智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)是按照全站信息數(shù)字化、通信平臺網(wǎng)絡化、信息共享標準化的基本要求，通過系統(tǒng)集成優(yōu)化，實現(xiàn)全站信息的統(tǒng)一接入、統(tǒng)一存儲和統(tǒng)一展示，實現(xiàn)運行監(jiān)視、操作與控制、綜合信息分析與智能告警、運行管理和輔助應用等功能。

智能變電站二次系統(tǒng)自動化體系由一體化監(jiān)控系統(tǒng)和輸變電設備狀態(tài)監(jiān)測、輔助設備、時鐘同步、計量等共同構(gòu)成。一體化監(jiān)控系統(tǒng)縱向貫通調(diào)度、生產(chǎn)等主站系統(tǒng)，橫向聯(lián)通變電站內(nèi)各自動化設備，處于體系結(jié)構(gòu)的核心部分。該系統(tǒng)直接采集站內(nèi)電網(wǎng)運行信息和二次設備運行狀態(tài)信息，通過標準化接口與輸變電設備狀態(tài)監(jiān)測、輔助應用、計量等進行信息交互，實現(xiàn)變電站全景數(shù)據(jù)采集、處理、監(jiān)視、控制、運行管理等。

3 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)需求分析

3.1 系統(tǒng)需求分析

變電站高級應用都是基于變電站所有數(shù)據(jù)信息進行分析和處理的。傳統(tǒng)的監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)只能顯示二次設備的故障信息和動作信息，僅僅進行設備故障的查找和分析，這些只能限于變電站設備的保護和檢測工作，不足以達到智能變電站的要求。新時期的智能變電站應該獨立完成對綜合測量控制信息，設備保護控制信息，設備狀態(tài)檢測信息等相關信息的分析，這樣能夠更加清楚的進行變電站信息的綜合處理，能夠更加快速的實現(xiàn)變電站設備故障問題的定位。

3.2 智能變電站調(diào)度中心需求

由于運行要求的提高，調(diào)度中心對智能化的需求也逐漸加大，目前調(diào)度中心會對接受到的數(shù)據(jù)信息進行校核，確保數(shù)據(jù)的準確性和可靠性，但是這些數(shù)據(jù)都是從變電站輸入而來的，如果能夠在數(shù)據(jù)信息的產(chǎn)生根源處進行檢測和監(jiān)控，這樣能夠更加及時的進行設備的運行狀態(tài)的檢測，還能夠及時的為調(diào)度中心提供有效的預警信息，還能夠從根本上減少調(diào)度中心的信息處理量，這樣就對于變電站調(diào)度中心提出了更大的要求。智能變電站的調(diào)度中心需要實現(xiàn)所有變電站的監(jiān)視控制功能，進行各個調(diào)度中心信息的整理與收集。

3.3 智能變電站生產(chǎn)管理系統(tǒng)需求

國家智能電網(wǎng)發(fā)展迅猛，生產(chǎn)管理系統(tǒng)成為智能變電站發(fā)展的重要的因素。生產(chǎn)管理系統(tǒng)是對于設備的檢測系統(tǒng)進行及時的狀態(tài)檢測，采集設備頻率和設備的配置信息，保證生產(chǎn)管理系統(tǒng)始終保持在安全工作區(qū)域內(nèi)，實現(xiàn)智能變電站的正常運行。除此之外，生產(chǎn)管理系統(tǒng)對于設備的運行和維護、變電站內(nèi)部設備信息檢修等都有著重要的作用，在很大程度上提高了工作效率，對變電站生產(chǎn)管理系統(tǒng)整體水平的提高起到至關重要的作用。

4 智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)設計方案

監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡由站控層網(wǎng)絡、間隔層網(wǎng)絡、過程層網(wǎng)絡三部分組成，智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)各個主要組成部分通過防火墻實現(xiàn)隔離。各個部分能夠與變電站主要系統(tǒng)實現(xiàn)交互信息功能，信息傳輸通常是通過整理正反及一體化監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機完成。在進行數(shù)據(jù)通信時，為了信息安全必須設置縱向加密認證裝置，實現(xiàn)與遠方調(diào)度中心數(shù)據(jù)通信環(huán)節(jié)。

通常情況下，站控層由計劃管理終端、工程師和操作員工作站、數(shù)據(jù)服務器、圖形通信網(wǎng)關機、綜合應用服務器、數(shù)據(jù)集中器、監(jiān)控主機、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機等幾個部分構(gòu)成。站控層的主要組成設備有：保護裝置、工程師和操作員工作站設備、數(shù)據(jù)服務器、PMU、工區(qū)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機、一體化監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控主機、測控設備等。監(jiān)控主機的作用是負責在網(wǎng)數(shù)據(jù)的安全，在安全區(qū)內(nèi)對采集的實時數(shù)據(jù)分析、處理、存儲。數(shù)據(jù)瀏覽服務實現(xiàn)是通過工區(qū)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機將采集的數(shù)據(jù)直接送到調(diào)度中心來完成。（監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡圖如下）（如圖1）

間隔層主要包括數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機器、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、綜合應用服務器系統(tǒng)、變電設備運行狀態(tài)檢測裝置系統(tǒng)、外界環(huán)境檢測系統(tǒng)、計劃管理終端設備系統(tǒng)、安防系統(tǒng)以及消防系統(tǒng)等主要設備。其中綜合應用服務器系統(tǒng)主要實現(xiàn)各個變電設備以及輔助設備之間的數(shù)據(jù)信息的傳輸，對于外界收集的所有相關的數(shù)據(jù)信息進行處理和分析，最終得到所需要的數(shù)據(jù)信息輸入到數(shù)據(jù)服務器系統(tǒng)中進行保存。數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機器主要是實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務器系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型和調(diào)控中心之間數(shù)據(jù)信息的相互交換，從而能夠為整體系統(tǒng)提供遠程信息查詢和信息瀏覽服務。

綜合應用服務器的功能是完成信息傳遞，借助正反向隔離設備數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過數(shù)據(jù)通信網(wǎng)關機完成全站的信息交互。在站內(nèi)送出數(shù)據(jù)信息，同時接受主站的控制命令。數(shù)據(jù)服務器作為存儲功能的裝置，主要用于儲存變電站模型數(shù)據(jù)、操作產(chǎn)生的相關數(shù)據(jù)、圖形、報警數(shù)據(jù)、故障波形、在線監(jiān)測信息數(shù)據(jù)等。計劃管理終端完成數(shù)據(jù)、信息的調(diào)度、檢修管理、保護定值單的管理工作等。

5 結(jié)語

完善監(jiān)控系統(tǒng)核心技術(shù)，積極探索創(chuàng)新的系統(tǒng)方法和集成技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善現(xiàn)有系統(tǒng)設計方案，提高系統(tǒng)智能化設備的質(zhì)量，拓展智能化系統(tǒng)的主要功能，是實現(xiàn)更高、更強功能的智能變電站一體化監(jiān)控系統(tǒng)的最終目標，也是我們未來研究的主要課題。

參考文獻

[1]胡剛，夏勇軍，蔡勇.智能變電站二次系統(tǒng)設計現(xiàn)狀和展望[J].湖北電力，2010（S1）.

第2篇：機電一體化建設方案范文

關鍵詞：機電一體化；人才培養(yǎng)；課程體系

作者簡介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機電系機電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0060-02

高等職業(yè)院校以服務社會為宗旨，以嶄新的辦學理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學技術(shù)的發(fā)展，機電一體化已從原來以機械制造為主的領域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領域。機械和電子兩大學科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學生掌握機電一體化知識已經(jīng)很難，讓一個高職學生在短短的三年時間里既掌握“機”又掌握“電”是不現(xiàn)實的。[2]高等職業(yè)院校開設機電一體化技術(shù)專業(yè)應明確專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建以就業(yè)為導向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學內(nèi)容過多、過雜、過深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當?shù)亟档屠碚撜n的學習要求，培養(yǎng)出的學生缺乏遷移能力和應變能力，將來無法勝任工作，影響升職和發(fā)展。

一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標

高職院校的人才培養(yǎng)方案應適應市場需求，瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關注學生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)“寬基礎、強技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實用、適用、先進”為原則，既重視培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力，注重實現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時也關注培養(yǎng)學生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競爭能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

當前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過人才市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機電一體化設備的廣泛的行業(yè)領域。機電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機電一體化設備操作、安裝調(diào)試、維護維修、升級改造和技術(shù)管理等。其中機電一體化設備操作崗位對從業(yè)人員的知識、技能要求相對較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機電一體化設備安裝調(diào)試崗位、維護維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對學歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機電一體化設備升級改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學歷要求，還有工作經(jīng)驗的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識素養(yǎng)，并經(jīng)過操作崗位、安裝調(diào)試、維護維修崗位鍛煉過的高技能型人才。

多年來的專業(yè)調(diào)研表明：計算機、網(wǎng)絡等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機電—體化與機械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計算機技術(shù)和先進的智能控制技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應用，培養(yǎng)學生在掌握“夠用、適用”的機、電知識與能力的基礎上重點掌握機電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來的機電一體化專業(yè)“機”不如機制專業(yè)、“電”不如自動化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學生既要具有實踐動手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級的崗位遷移能力。

二、構(gòu)建基于工作過程的課程體系

按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務—行動領域—學習領域—學習情境”的步驟構(gòu)建基于工作過程為導向的課程體系。

1.進行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位

深入南通及長三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機電產(chǎn)品、自動化設備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關本專業(yè)的工作崗位及實際工作任務。全面打造機電設備運行維護、機電產(chǎn)品檢測、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應用性人才的需求。

2.整合典型工作任務，歸納行動領域

對企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務進行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務及做好這些任務必須具備的能力。機電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機電一體化設備的構(gòu)造和信息流程，會定期進行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對設備常見故障有判斷力、預見性，了解適當?shù)奶幚怼⒎婪洞胧?；會根?jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機構(gòu)等器件的安裝位置和運行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設置變頻器參數(shù)等等。

3.基于實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學習領域

以上的工作能力都要求學生具備讀圖、識圖能力和常見工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合高職學生的學習習慣及相關教育方法論對行動領域進行整合，圍繞學習目標確定教學內(nèi)容，本著注重基礎、強化共性的原則，整合知識點。確定了五門專業(yè)核心課程：機械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號處理、電氣控制與PLC應用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動生成線的安裝調(diào)試及維護。

4.由淺入深排序，設計學習情境

根據(jù)職業(yè)特征分解學習領域，以項目、任務、案例、設備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進行學習情境設計。工作項目的選擇由易到難，將學習內(nèi)容按由簡單到復雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進地安排教學進程，將知識的學習和企業(yè)實際工作過程有機結(jié)合，通過實際案例的分析加深學生對知識的理解和技能的提升，實現(xiàn)教師的傳授由多到少、學生自主學習程度由低到高遞進。

5.加強校企合作，深化課程改革

廣泛聽取行業(yè)企業(yè)意見，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學習情境劃分、學習項目（任務）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學實踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標準。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的課程開發(fā)六步法進行課程教學設計和項目化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實際工作任務和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標準等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)、對接國家職業(yè)標準、符合職業(yè)崗位要求。

三、建設“教、學、做”一體化的校內(nèi)外實訓基地

“巧婦難為無米之炊”，實訓是促使學生掌握職業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生真正的職業(yè)技能，要有真實的或類似真實的機電一體化實訓設備，只有職業(yè)化的設備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學校要增加機電一體化專業(yè)的硬件投入，購置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進的機電一體化實訓設備，建立“教、學、做”一體化教室，采取類似真實工作情景的實訓教學模式，制訂符合真實工作要求的嚴格的考核辦法。

加強實驗實訓基地內(nèi)涵建設，創(chuàng)建企業(yè)真實的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標準要求學生。在項目中讓學生分別擔任操作員、檢驗員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計劃、設計工藝、準備材料、生產(chǎn)運行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。在項目評分中，讓學生體會到將來的工作要求，促使他們在今后的學習和工作中以職業(yè)標準來嚴格要求自己，全面提高學生的職業(yè)適應能力、實踐應用能力與團結(jié)協(xié)作能力。

將課程教學盡量安排在實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，“理實一體”，將元件、儀器帶進課堂，對著實物講原理，按照實景講流程，老師邊講解、邊演示，學生邊實踐、邊學習，在“教、學、做”一體化的現(xiàn)場教學環(huán)境下增強了學生的感性認識和動手能力。例如：電子技術(shù)這門課項目化改革后，將學生按個人興趣分組，分別組裝收音機、門鈴、小音箱、萬用表等常見常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學生完成任務時很有成就感，極大地激發(fā)了其學習熱情和主動參與能力，提高了其實踐技能。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力

“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強化學生實踐能力培養(yǎng)的保障。機電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、較強的實踐動手能力，[6]并且對機電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標準和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，能正確地指導學生實訓實習，并積極參與到教學改革中，能結(jié)合機電專業(yè)知識進行項目教學和案例教學等。

堅持“走出去、請進來”，建設“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學團隊。專業(yè)教師通過到國內(nèi)外研修先進的職教理論和到企業(yè)學習、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動態(tài)和先進機電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請技術(shù)專家和能工巧匠從事實踐教學工作。校企合作共同開發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務導向、項目驅(qū)動的實訓項目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗優(yōu)勢，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過硬的優(yōu)秀教學團隊。

五、結(jié)束語

總之，新形勢下機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應從服務地方經(jīng)濟、實現(xiàn)學生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標，并進行基于工作過程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購置適應行業(yè)發(fā)展趨勢的先進教學儀器設備，不斷完善實驗實訓條件，同時培養(yǎng)和提升師資隊伍素質(zhì)，從而提高實訓教學的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳為，范駿.以就業(yè)為導向的機電一體化專業(yè)設置與專業(yè)建設研究——以江蘇城市職業(yè)學院機電一體化專業(yè)為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（6）.

[2]王懷奧，徐智躍.機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（3）.

[3]劉煥平.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（3）.

[4]管德明，汪鋒.南通產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高職教育發(fā)展互動的研究[J].南通職業(yè)大學學報，2010，（1）.

第3篇：機電一體化建設方案范文

【關鍵詞】 機械制造技術(shù) 機電一體化專業(yè) 課程體系

【Abstract】 The revision of professional personnel training programs， and adjusting the curriculum system， is an important part of the professional construction. What position is "Mechanical manufacturing technology" in the mechanical and electrical integration technology professional In view of the doubt of this technology function， this paper analyzes the background of the construction of the mechanical and electrical integration technology， and emphatically expounds the foundation supporting function of "mechanical manufacturing technology".

【Key words】 mechanical manufacturing technology； Mechanical and electrical integration professional； Curriculum system

1 概述

機械制造技術(shù)是人類歷史上發(fā)展最早的實用技術(shù)之一。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展過程中，機械制造技術(shù)能真實反映一個國家的機械化水平，是機電一體化專業(yè)重要組成部分，是機電一體化專業(yè)在“設備自動化”和“機器換人”戰(zhàn)略中的基礎支撐。

1.1 機械制造技術(shù)概述

機械制造技術(shù)是實現(xiàn)產(chǎn)品設計、完成產(chǎn)品生產(chǎn)、保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高經(jīng)濟效益的共性技術(shù)和基礎技術(shù)。機械制造技術(shù)是隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，最早可追溯至石器時代，再到紡紗、戰(zhàn)爭武器、運輸工具、生產(chǎn)設備等等，都離不開機械制造技術(shù)，并隨機電一體化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。20世紀70年代后，計算機與信息技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)的迅速發(fā)展，帶來許多新技術(shù)、新工藝，帶動機械制造技術(shù)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，其正朝著自動化、精密化、敏捷化和可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。

1.2 機電一體化技術(shù)概述

20世紀70年代，日本企業(yè)最早提出“機電一體化技術(shù)”慨念，即機械技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合應用。隨著經(jīng)濟、科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，極大的促進了機電一體化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。目前，機電一體化是一門融合多種技術(shù)的獨立技術(shù)，其將計算機技術(shù)、機械技術(shù)、微電子技術(shù)、接口技術(shù)、傳感傳動技術(shù)、自動控制技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)等進行綜合應用，使機械產(chǎn)品在一定程度上實現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字、化模塊化，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量和可靠性?，F(xiàn)在正向光機電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應用范圍越來越廣，技術(shù)越來越成熟。

2 機械制造技術(shù)在機電一體化專業(yè)中的基礎與支柱作用

機電一體化技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級的大潮中具有廣闊的發(fā)展前景，在東莞市政府主導的“機器換人”中需要大量的掌握機電一體化技術(shù)的人才。“機”是機電一體化技術(shù)的重要組成部分，“機械制造技術(shù)”即為這個“機”的最基礎最主要的技術(shù)。那么，“機械制造技術(shù)”就順其自然地成為“機電一體化技術(shù)”專業(yè)必備的知識模塊，是該專業(yè)三大支柱之一。

2.1 機械制造技術(shù)是機電一體化的基礎作用

機電一體化技術(shù)專業(yè)是以“機與電”為核心知識模塊的綜合性強的專業(yè)。機電一體化在國外被稱為Mechatronics，是在20世紀70年代初日本人提出來的，是將英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分結(jié)合在一起構(gòu)成的一個新詞，意思是機械技術(shù)和電子技術(shù)的有機結(jié)合。機電一體化技術(shù)又稱為機械電子技術(shù)，是機械技術(shù)、電子技術(shù)和信息技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物。認識到這點，對于高職院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)的建設很重要，幫助理清機電一體化技術(shù)專業(yè)主線，歸納提煉專業(yè)的核心能力，配置對應的理論與實踐能力模塊，分配各能力模塊之合理的學時與學分的“黃金”比例，形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學課程標準，讓機電一體化技術(shù)專業(yè)的學生不偏不移地朝著掌握“機電一體化技術(shù)”方向前進。

2.2 機械制造技術(shù)在機電一體化專業(yè)的支柱作用

若說機電一體化技術(shù)專業(yè)教學過程需要二條腿走路，那么，機械制造技術(shù)即為其中的一條腿。有了這條腿，能很好區(qū)別電氣工程專業(yè)與機電一體化技術(shù)專業(yè)。

（1）機電一體化技術(shù)專業(yè)崗位群與能力模塊。在東莞及珠三角地區(qū)，機電一體化技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃與能力要求如下：

主要就業(yè)單位：機電產(chǎn)品、設備制造或設計公司，家具、印刷、玩具、服裝、手機等制造等設備生產(chǎn)公司。

主要就業(yè)部門：設計部門、工程部門、生產(chǎn)部門、維修部門或銷售部門。

主要工作崗位：自動機或自動線操作員、機電設備維修與裝調(diào)員、設備機械研發(fā)與改造員、電氣工程人員、產(chǎn)品銷售員。崗位與其對應的主要工作任務和職業(yè)證書要求分析如表1所示。

主要工作能力：專業(yè)能力、團隊協(xié)作等社會能力、查閱資料等方法能力。

通過上面的對機電一體化技術(shù)專業(yè)的分析，可見“機械制造技術(shù)”的支柱作用。若將機電一體化系統(tǒng)比作一個“人”的話，那么機械制造技術(shù)就是要完成“人”骨架的構(gòu)建。

（2）機電一體化技術(shù)專業(yè)崗位能力模塊與課程體系如表2所示。

3 崗位能力中“機”知識的培養(yǎng)過程-機電一體化技術(shù)專業(yè)典型載體中“機械制造技術(shù)”的應用過程

機電一體化技術(shù)專業(yè)最為典型的載體為自動化生產(chǎn)線，應用范圍最為廣泛。比如，世界品牌的“SWAROVSKI”包裝盒制作的“自動化生產(chǎn)線”。它包含了機電一體化技術(shù)專業(yè)的各類知識模塊，比如氣動控制技術(shù)、機械技術(shù)（機械傳動、機械連接等）、傳感器應用技術(shù)、PLC控制和組網(wǎng)技術(shù)、步進電機位置控制技術(shù)，以及和變頻器技術(shù)等。以此為例，以下展現(xiàn)“機”知識的培養(yǎng)過程，看到“機械制造技術(shù)”的功勞與作用如圖1所示。

包裝盒生產(chǎn)線主要包括主要包含了四個工作站，每一個站是包裝盒制作中“折盒”的一道工序。下面以一個工作站為例，展現(xiàn)“機械制造技術(shù)”在整個設備生產(chǎn)中的作用。

要完成該工作站的設計、制造，必須熟練掌握機械制造技術(shù)。如加工氣缸安裝板，在完成安裝板的零件設計后，見圖2（安裝板簡圖），應按以下步驟進行加工：如表3所示。

（1）零件圖分析。由零件圖獲取毛坯尺寸、零件主要特征、技術(shù)要求等信息。（2）編制加工工藝卡。根據(jù)零件圖獲取的信息合理編制加工工藝卡。（3）準備工、量、刀具及毛坯材料。根據(jù)工藝卡要求準備。（4）編制工序卡。以工藝卡為依據(jù)，遵循機械加工規(guī)律，科學編制工序卡。（5）加工操作。遵循安全操作規(guī)程，依照工序卡對零件進行機械加工。

4 結(jié)語

要搞好機電一體化技術(shù)專業(yè)建設與教學，必須以正確的態(tài)度認識“機械制造技術(shù)”的重要位置。很好掌握一般機械或零件的加工工序及加工方法，更有助于設計生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品。

機械制造技術(shù)在機電一體化技術(shù)專業(yè)建設中不可或缺！

參考文獻

[1]唐方紅，曾軍華.基于職業(yè)資格鑒定的專業(yè)課程建設研究與實踐――以機電專業(yè)維修電工考證為例[J].科技創(chuàng)新導報，2015，15：136-137.

[2]李龍根.吳鐵軍.機械制造技術(shù)[M].上海.上海交通大學出版社.2014：82-84.

第4篇：機電一體化建設方案范文

一、技術(shù)基礎的共同點

機電一體化技術(shù)系統(tǒng)一般由機械本體、傳感檢測、執(zhí)行機構(gòu)、控制及信息處理、動力系統(tǒng)等五部分組成。而電梯可以分為系統(tǒng)即曳引系統(tǒng)、導向系統(tǒng)、轎廂系統(tǒng)、門系統(tǒng)、平衡系統(tǒng)、電力拖動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)和安全保護系統(tǒng)。兩者的相關技術(shù)基礎是相同的，有機械技術(shù)、傳感技術(shù)、接口技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)及信息處理技術(shù)和自動控制技術(shù)。因此，電梯作為《機電一體化技術(shù)》一體化教學項目有著共同的技術(shù)基礎。

二、教學側(cè)重的不同點

《機電一體化技術(shù)》課程作為機電類專業(yè)學生的專業(yè)課程在各大本?？圃盒＞虚_設。是本科機械設計制造及其自動化、高職機電一體化專業(yè)的必修課程，開設范圍廣。課程旨在讓學生了解相關技術(shù)的基礎上學習系統(tǒng)論、信息論和控制論三大理論體系，掌握機電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設計能力和系統(tǒng)分析的能力。然而，從解決電梯人才缺口而對電梯的學習的教學計劃來看，我們需要讓學生了解電梯的結(jié)構(gòu)與各大功能系統(tǒng)的同時，還要掌握電梯日常運行的維護和管理的相關知識。為此，在側(cè)重點上有所不同，為此對于課程的設置上帶來了一定的困難，所以要有所取舍。

三、解決方案的探討

首先，技術(shù)對應。現(xiàn)行的專業(yè)教材上多用CNC機床（計算機數(shù)控機床）作為教學的案例，其優(yōu)點在于CNC機床是典型的機電一體化產(chǎn)品。滿足《機電一體化技術(shù)》中所提及的技術(shù)基礎及功能要素。從技術(shù)基礎來看，《機電一體化技術(shù)》所討論的技術(shù)基礎在電梯這個典型的機電一體化設備上都能找到。在這一點上為電梯作為機電一體化技術(shù)的教學內(nèi)容提供了可能。對此，可以將電梯的各大系統(tǒng)和機電一體化技術(shù)的組成系統(tǒng)根據(jù)技術(shù)基礎的一致性做一一對應的融合。此外，完整課程體系。介于課程重點在于機電一體化技術(shù)，所以課程上必定有一個關于《機電一體化技術(shù)》的完整課程體系。課程定位為讓學生掌握電梯這種典型的機電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設計能力和系統(tǒng)分析的能力，通過理論的學習和電梯的動手拆裝，讓學生通過本課程的學習后達到舉一反三的效果。同時盡量加入電梯日常運行的維護和管理的相關知識。

四、課程優(yōu)點

該種課程的優(yōu)點有三方面。首先，讓更多機電類專業(yè)的學生通過學習《機電一體化技術(shù)》課程的時候了解電梯，吸引更多優(yōu)秀的人才繼續(xù)學習進入電梯這個行業(yè)，解決電梯行業(yè)人員缺口的問題。其次，將學生熟悉的電梯設備作為教學案例給學生講述機電一體化技術(shù)，能更好地增強學生的學習興趣。最后，通過電梯各大系統(tǒng)理論知識的拆分和系統(tǒng)技術(shù)的學習，學生可以將理論的知識通過對電梯動手的組裝和維修得到強化。讓學生在學中做、做中學，兩門課程最后融合成一門課程，增加了知識的內(nèi)容，卻減少了學習的時間和難度。

五、推廣難點

從技術(shù)理論上看，電梯和機電一體化技術(shù)的技術(shù)基礎是相通的，但是電梯作為《機電一體化技術(shù)》的教學項目在各大高校開展起來還有一定的難度。主要有師資和教學設備兩個方面的問題。一方面高校專業(yè)教師大多沒有電梯行業(yè)工作的經(jīng)驗，缺乏專業(yè)的團隊針對性的進行課程的開發(fā)，完整課程開發(fā)的難度較大。另外一方面，鑒于電梯行業(yè)屬于高危行業(yè)，普通電梯不太適合教學的使用。為了適應教學的需要，需要建設專業(yè)的電梯教學設備，這些技術(shù)上和經(jīng)濟上的困難是電梯作為機電一體化教學項目推廣困難的關鍵因素。

六、總結(jié)

第5篇：機電一體化建設方案范文

Key words： higher vocational education；mechatronics；research and analysis of professional

中圖分類號：TH-39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0125-04

0 引言

機電一體化技術(shù)專業(yè)是天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院的重點建設專業(yè)，2005年設立，現(xiàn)有在校學生780人，畢業(yè)生最高就業(yè)率98%，平均就業(yè)率在95%以上，該校畢業(yè)的學生在各個大中型企業(yè)中，成為了生產(chǎn)一線的中堅力量。2008年，該校機電工程學院開始進行央財支持的機電一體化技術(shù)實訓基地建設，通過兩年的建設，2010年建成“專業(yè)適應廣，校內(nèi)一流”的機電一體化技術(shù)實訓基地，實訓基地同時也培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的師資隊伍；通過購進先進完善的實訓設備，提高了招生與就業(yè)工作水平，彰顯了課程改革及課程體系建設成果；創(chuàng)新發(fā)展了“工學結(jié)合、廠校合作”的人才培養(yǎng)模式；全面實行了“雙證書教育”，強化了職業(yè)技能培訓，滿足教學實訓的需要，為機電一體化技術(shù)專業(yè)的辦學提供了重要的保障。

1 目前高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)通過產(chǎn)學研結(jié)合，根據(jù)企業(yè)、市場的人才需求來確定專業(yè)發(fā)展方向；通過“特色凝煉，特色拓展，特色建設”的戰(zhàn)略，緊扣機械制造、工業(yè)自動化、電子信息產(chǎn)業(yè)鏈，依托行業(yè)企業(yè)，建立了具有核心競爭力的機電一體化技術(shù)特色專業(yè)群；通過強化內(nèi)涵建設，突出主干專業(yè)與相關專業(yè)相互協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸形成具有技術(shù)特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)。

本專業(yè)以“核心能力培養(yǎng)”為中心，建立了實踐教學體系，以“項目為導向”完成訓練任務，實施“教、學、做”一體化的教學模式；不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式；開展了校企共同教研項目、學生頂崗實習、全國高職技能大賽及市級技能競賽等多項活動。通過與企業(yè)的合作，更真實地了解到企業(yè)對人才的需求標準，豐富了技能大賽訓練平臺，在教學資源建設等方面得到很大提升。

學校積極進行工學結(jié)合的課程改革，根據(jù)崗位操作標準，按照生產(chǎn)流程，組織教師與生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員共同編寫具有鮮明工學結(jié)合特色專業(yè)教材，建設特色鮮明的資源共享課程，教學課程改革與企業(yè)合作各方面都達到了較好的運行效果。

2 高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才調(diào)研

為了適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對機電一體化技術(shù)人才的新需求，充分滿足科技發(fā)展及社會諸多企業(yè)對多方位人才的需求，進一步推動天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院高職教育教學改革力度，加強機電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設，切實做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動示范校機電一體化技術(shù)專業(yè)建設。2015年8月、2016年4月期間，在機電一體化技術(shù)專業(yè)指導委員會的指導下，學院領導帶領相關專業(yè)老師，走訪了一些大、中型企業(yè)。（圖1、圖2所示）

2.1 調(diào)研對象

調(diào)研企業(yè)以京津冀地區(qū)企業(yè)為主，兼顧部分華東、華南企業(yè)。由于機電涉及的行業(yè)企業(yè)較多，因此調(diào)研企業(yè)類型既包括現(xiàn)代制造類企業(yè)，也包括機電服務類企業(yè)；調(diào)研對象包括企業(yè)的一線員工、基層主管、人力資源經(jīng)理、管理部門負責人、總經(jīng)理等。本次調(diào)研共對75家企業(yè)進行了問卷調(diào)查回收，并走訪了40家企業(yè)，其中環(huán)保服務企業(yè)15家，生產(chǎn)制造型企業(yè)24家，共回收問卷80份，回收率100.0%，有效問卷78份，有效率為97.5%。

2.2 調(diào)研內(nèi)容

①企業(yè)基本信息；

②對不同層次機電行業(yè)從業(yè)人員的認知；

③機電行業(yè)企業(yè)的崗位需求；

④個人素質(zhì)對機電行業(yè)從業(yè)人員的重要性；

⑤專業(yè)能力、職業(yè)核心能力與不同層次機電行業(yè)從業(yè)人員的聯(lián)系；

⑥機電企業(yè)用人基本考慮因素；

⑦專業(yè)技能證書與學生就業(yè)情況；

⑧機電專業(yè)課程重要性認知。

2.3 調(diào)研目的

①通過調(diào)研了解行業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才需求的影響，企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況。②進一步明確專業(yè)人才的就業(yè)領域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求、培養(yǎng)目標、專業(yè)定位等。③確定專業(yè)教學改革思路、專門化方向等。

3 調(diào)研結(jié)果與分析

據(jù)統(tǒng)計，在全國65萬個相關企業(yè)中，機電工作人員220萬；全包機電產(chǎn)業(yè)從業(yè)單位約3.5萬家，其中年產(chǎn)值205萬元以上的機電產(chǎn)業(yè)單位16000余家，機電產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員約300萬人，按年補充率6.5%計算，每年各行業(yè)企業(yè)和機電產(chǎn)業(yè)單位機電人才的需求量達19.5萬人。

對我國不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對機電人才的需求進行的調(diào)研結(jié)果分析：

①從工作內(nèi)容上看機電人才大致可歸納為四類：一是機電設備的操作與維護人員；二是生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員；三是生產(chǎn)一線管理人才；四是機電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務。企業(yè)機電人才主要是機電設備的操作與維護人員，包括機電各功能崗位的操作人員，有：運行維護人員、操作維修人員、工藝技術(shù)員、管理員等。機電企業(yè)人才的需求主要是機電設備操作與維護人才，能夠運用機電一體化技術(shù)專業(yè)知識，面向機電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務于機電技術(shù)崗位，從事機電設備的使用、維護、維修、設備的管理與設計等工作。因此需要有扎實的理論基礎和淵博的知識，具有知識面較寬的技術(shù)技能人才。

②機電人才按等級來分，大致可分為高級機電人才、中級機電人才、初級機電人才和一般機電操作人員四類。高級機電人才位于企業(yè)的高層，主要負責企業(yè)整體目標的制訂，起著總指揮、主持大局的關鍵作用。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，占招聘企業(yè)招聘崗位的9%，招聘單位對這類人才的要求相當高。中級機電人才主要負責企業(yè)生產(chǎn)運行具體事宜的計劃與指揮，一般的經(jīng)理和主管屬于中級機電人才，例如生產(chǎn)車間主任、營運主管等。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，占招聘企業(yè)招聘崗位的47%，招聘單位對此類人才的工作經(jīng)驗要求一般為5年左右。初級人才和一般操作人員屬于執(zhí)行層。他們負責具體操作。偏重于體力勞動。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，占招聘單位招聘崗位的44%，招聘單位對于此類人才的工作經(jīng)驗要求一般1-3年。

3.1 機電一體化技術(shù)專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

機電一體化技術(shù)專業(yè)對應的崗位主要有：機電設備維修與改造、機電設備操作與維護、機電產(chǎn)品裝配與調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員和機電產(chǎn)品銷售等。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，高職畢業(yè)生在上述崗位的分布情況如圖3所示。

從圖3中可看出，本專業(yè)高職畢業(yè)生所從事的機電類各崗位中，機電設備的操作與維護的比例較高。

3.2 企業(yè)對機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析

從圖4、圖5和圖6可見，企業(yè)對機電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生有持續(xù)需求的企業(yè)占67.9%，需求量在20人以上的企業(yè)有35.4%，需求量在10-20人之間的企業(yè)有23.20%，需求量在5-10人之間的企業(yè)有34.45%，在企業(yè)對機電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生有較大需求的崗位方面，機電產(chǎn)品裝配與調(diào)試人員需求面最廣，有占25.2%的企業(yè)選擇，其次是機電設備的操作與維護有24.12%，生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員有21.4%的企業(yè)選擇，而機電銷售（5.20%）、技術(shù)服務（4.85%）和其他（11.31%）相關崗位就業(yè)面較窄。總體上表明在今后一段時間內(nèi)企業(yè)對機電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生將有持續(xù)的較大量的需求，其中機電設備維護與操作在較多企業(yè)形成一定的需求。

3.3 機電一體化技術(shù)專業(yè)的主要崗位專業(yè)知識要求分析

被調(diào)查企業(yè)中有77.1%的企業(yè)在招聘與機電崗位人員時要求應聘者是機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，且掌握與公司所處行業(yè)相關的專業(yè)知識；有21.1%的企業(yè)要求應聘者可以是非機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生但持有相關機電崗位的從業(yè)資格證書。

無論是第三方機電企業(yè)還是生產(chǎn)型企業(yè)，由于機電崗位是一個技術(shù)型較強的崗位，僅僅掌握機電一體化技術(shù)專業(yè)知識往往還無法勝任工作。企業(yè)通常要求機電從業(yè)人員具備綜合的知識背景，對其行業(yè)知識有了解。

3.4 企業(yè)在錄用機電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生時主要能力要求分析

圖7表明：絕大多數(shù)的企業(yè)（71.4%）看重機電一體化技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的專業(yè)技能，外語能力（5.1%）、工作實踐經(jīng)歷（33.20%）和計算機應用能力（5.20%），然而在專業(yè)知識（12.10%）和取得職業(yè)資格證書（25.4%）方面大多數(shù)企業(yè)并不十分看重。因此高職院校在培養(yǎng)機電一體化技術(shù)專業(yè)學生時，應該重能力輕知識、重實踐輕證書，尤其要更注重機電一體化技術(shù)專業(yè)技能、能力等方面的培養(yǎng)，并通過工學交替讓學生獲得一定的工程實踐經(jīng)歷。

3.5 企業(yè)對機電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度要求分析

圖8表明：企業(yè)對機電從業(yè)人員的基本素質(zhì)或工作態(tài)度方面，選擇責任心強的占12.10%，選擇團隊精神的占4.45%、選擇認真仔細的占33.20%、選擇進取心的占4.45%、選擇服從安排的占5.10%。說明企業(yè)最看重工作人員的責任心，團隊協(xié)作和認真仔細的精神也是企業(yè)很重視的方面。

4 專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)面向

通過這次調(diào)研，分析企業(yè)對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求情況，并多次征求企業(yè)專家的意見，最后對機電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)定位及方向進行如下調(diào)整：

①專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)面向機電行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線，服務于機電技術(shù)崗位，培養(yǎng)從事機電設備的使用、維護、維修、設備的管理與設計等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識及職業(yè)技能，擁有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，能適應機電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展需求，面向服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理等領域的技術(shù)技能人才。

②專業(yè)定位：以電氣為主、機械為輔、機電融合的專業(yè)定位思想，畢業(yè)生具有高等職業(yè)技術(shù)技能人才所必備的知識、技能和素質(zhì)，畢業(yè)時獲取機電一體化技術(shù)專業(yè)大專畢業(yè)證書，獲得高級維修電工證書，電工安全技能證書；通過全國高等學校英語應用能力考試。

③畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類型：政府機關及企事業(yè)單位的機電設備管理部門、現(xiàn)代制造業(yè)、服務行業(yè)的一線操作技術(shù)人員、機電設備生產(chǎn)企業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)單位。

5 畢業(yè)生對專業(yè)課程設置的反饋意見

在畢業(yè)生座談調(diào)研時，大家普遍認為，在實際工作中應用比較多的課程有：電氣控制技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、PLC應用技術(shù)、機電氣一體化技術(shù)實訓、電工綜合技能實訓等；同學們還反映一些課程的理論知識內(nèi)容過多，在實際生產(chǎn)中應用較少，如電工電子技術(shù)、電機技術(shù)等；一些課程如液壓與氣壓傳動技術(shù)，理論和實際脫節(jié)，在企業(yè)實際中使用的生產(chǎn)設備，學校實訓課上接觸不到等，因此，課程體系設置和專業(yè)教學進程有待整合與調(diào)整。

第6篇：機電一體化建設方案范文

Abstract： Starting from means of modern remote education， this article discusses the function and application strategy of informationalized remote education in the teaching reform of mechanical and electrical integration. At the same time it also shows that the application of modern remote education is the effective complementation of the construction of the vocational education practical teaching system.

關鍵詞： 信息化遠程教育；機電一體化；實踐教學

Key words： informationalized remote education；mechanical and electrical integration；practice teaching

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0250-02

0 引言

信息化遠程教育作為一種全新的教學模式，一直延續(xù)到到多媒體、計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學媒體及設備，用新的教育理念將教學信息資源共享、共建、共開發(fā)。一般而言，圍繞教學活動為中心開展的信息化遠程教育平臺，學習任務可以不局限于教室內(nèi)進行，隨時隨地都可以進行學習活動，對于教師而言還可以在平臺上教學課件，實時更新學習內(nèi)容，補充學生的知識容量，同時還可對學生的學習進行實時跟蹤、檢查、考核評估。對于學生而言，可以不局限于示教空間的學習，還能及時與老師在平臺上溝通解惑。以下是一個遠程培訓課程的過程：

信息化教育遠程平臺是描述了一個完整的教育信息化系統(tǒng)。該平臺以“縱橫交錯”的邏輯關系支撐整個教育信息化系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。所謂“橫”指的是基礎設施系統(tǒng)、應用集成，信息交換平臺、教育信息化應用系統(tǒng)、電子校園信息門戶，模塊間相互關聯(lián)，形成平衡的整體業(yè)務能力；而“縱”則指開發(fā)工具、安全管理，運營維護，提供了系統(tǒng)安全，管理和開發(fā)的能力。

1 信息化遠程教育對“機電一體化技術(shù)”課程的教學構(gòu)建

1.1 教學方法的改變 機電一體化技術(shù)是一門綜合理論性、實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大。傳統(tǒng)的教學方法都是按照機電一體化系統(tǒng)的組成功能，將機電一體化系統(tǒng)分為若干個功能模塊，逐一進行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，自動控制技術(shù)、單片機技術(shù)、電氣控制與PLC、傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動技術(shù)中央控制功能模塊等等，傳統(tǒng)的教學方法是將這些模塊分割教學，割裂了機電一體化系統(tǒng)各個功能模塊之間的有機聯(lián)系，從而造成了學生學不能用，用不知所用等弊端。就教師而言，由于課程綜合性強，對教師的整體知識貫通面要求較高，而模塊分割的實踐教學模式化，不能有機地銜接與貫穿，教學內(nèi)容缺乏對學生的吸引力；就學生而言，學生認為本課程的學習是對前面所學課程知識的復習，缺乏機電一體化技術(shù)綜合運用的能力。信息化遠程教育采用遠程實時多點雙向交互式多媒體仿真系統(tǒng)，實現(xiàn)跨越時間和空間的信息傳遞過程，有效地結(jié)合各種教育資源的優(yōu)勢，讓平臺教學服務，更生動、更大質(zhì)量的傳遞教師所要講授的內(nèi)容。因此，特別適合于在機電一體化教學中的應用。例如，在進行自動化流水線的教學中，可結(jié)合信息化遠程教育中的共享課件資源展示企業(yè)自動化流水線生產(chǎn)的全過程，從自動上料、傳輸、加工、檢測和入庫等各環(huán)節(jié)了解機電一體化運用環(huán)境、機電一體化的分類、工作狀態(tài)和系統(tǒng)組成，從情景上讓學生認知機電一體化技術(shù)的學習領域，使學習過程具體化，克服傳統(tǒng)教學中抽象化的描述，促進學生對機電一體化專業(yè)的學習熱情。

1.2 構(gòu)建新的教學模式 “機電一體化技術(shù)”知識面寬泛，在內(nèi)容的選取上應緊緊圍繞工作任務完成的需要展開，以技術(shù)應用能力的培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)“做中學，學中做”的教學理念，將所有知識貫穿于子任務中。以工作任務為中心，以網(wǎng)絡模擬仿真與實際操作為載體，讓理論知識穿針引線，幫助學生掌握知識、技能、方法。融“教、學、做”于一體，提高學生的實踐能力和動手能力，與社會接軌成為實用的職業(yè)技術(shù)人才。例如，在工業(yè)機器人子任務中，先從資源庫中調(diào)取工業(yè)機器人在自動化流水線上的工作過程，從不同的行業(yè)了解機器人的種類；從機械手的運動軌跡分析機械手的自由度，熟悉機械手的結(jié)構(gòu)；了解機械手的機械傳動和電氣驅(qū)動；傳感器的類型及人機交互系統(tǒng)等，在此基礎上用三維動態(tài)圖像展示機器人的整個組裝環(huán)節(jié)，這個時候教師使用一個稱為“黑板”（Blackboard）的網(wǎng)絡輔助教學工具平臺提出子任務，分析說明任務中的技能要求目標，讓學生在遠程資源平臺上找資料，小組間用BBS互相討論，并且及時與教師在線交流，探討方案，做出工作計劃，教師審核通過。具體設施時學生用信息化遠程平臺上共享的仿真系統(tǒng)，通過仿真模擬再現(xiàn)完成整個任務的全過程，教師還可以通過仿真系統(tǒng)中的故障設置排除模塊對學生進行考核，然后提交電子檔的實驗報告，自測，評估。實踐證明這種教學模式激發(fā)了學生動手組裝機器人的欲望，提高了到手能力。

2 拓展視野體會樂趣

機電一體化技術(shù)傳統(tǒng)教學模式中為了加深學生對專業(yè)知識的理解，常在結(jié)束課之前布置作業(yè)，或者老師在最后做小結(jié)。而遠程教育資源可以利用“聲像并茂”的模擬仿真視頻更能使學生加深對機電一體化技術(shù)課程的理解。如在機器人課題完成之后，讓學生實時在線觀看校企合作共同構(gòu)建的網(wǎng)絡傳輸視頻，現(xiàn)場再現(xiàn)師兄師姐們進入企業(yè)的工作情況，便于學生理解自己所完成的課題在實際運用工作中的重要性，也加深了對課題中出現(xiàn)問題的掌握和理解。同時，在這個網(wǎng)絡平臺上，開放教學大綱、教學日歷、講義教案、習題、多媒體課件和圖片視頻等課程資料，學生可以隨時上網(wǎng)查閱和下載。積極開展課程試題庫和項目庫建設，不斷豐富和完善課程習題、試題、項目文檔、項目圖片和最新發(fā)展動態(tài)等學習素材，通過多種模式使學生深入了解課程具體內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師生互動，在BBS論壇上與同學老師共同探討，用模擬仿真系統(tǒng)軟件驗證設想，提交電子版作業(yè)，老師對學生提交的作業(yè)進行檢查和答疑，提高了效率和針對性。網(wǎng)絡資源的豐富資料使學生可以充分利用課余時間自主學習，提高學生的自學能力，同時使學生了解機電一體化的最新發(fā)展情況，擴大學生的知識面，使學生真正吸收課程內(nèi)容，掌握機電一體化領域知識和技能。

3 結(jié)束語

建設好信息化遠程教學，且與傳統(tǒng)知識講授有機結(jié)合并融為一體，能有效地節(jié)約教學資源，提高教師的工作效率，充分調(diào)動學生的學習自主性和創(chuàng)新精神，提高學習效率和效果，實現(xiàn)工學一體化的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]何龍，祁傳琦.項目教學法在機電一體化專業(yè)綜合實訓中的應用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2005（4）：40-41.

[2]蔣慶剛.淺談高職教育“工學結(jié)合”模式下考試評價體系[J].河南教育（中旬），2009（4）：21.

第7篇：機電一體化建設方案范文

關鍵詞：煤礦機電一體化；安全；高效；潔凈

中圖分類號：TD163+.1 文獻標識碼：A

1 概述

煤礦機電一體化產(chǎn)品是把各項高新技術(shù)融于一體的高科技產(chǎn)品，是煤礦綜合自動化的發(fā)展基礎，更是煤礦企業(yè)信息化建設的重要支撐技術(shù)，煤礦機電一體化技術(shù)在采、掘、開、機、運、通等方面的應用和推廣，大力地推動了我國煤礦綜合生產(chǎn)力。同時，為實現(xiàn)安全、高效、潔凈，其主要技術(shù)包括：微電子、計算機、自動控制、人工智能、傳感產(chǎn)品可靠性等等，這些都是科技高速發(fā)展的熱門技術(shù)。在煤礦企業(yè)中，開始利用機電一體化技術(shù)對煤炭系統(tǒng)進行改造舊設備和開發(fā)新產(chǎn)品，并取得了巨大的成功，這讓人們清楚地意識到，機電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)展是實現(xiàn)高效、安全、潔凈的煤礦機電產(chǎn)品更新?lián)Q代的重要途徑。

2 煤礦機電一體化技術(shù)產(chǎn)品的應用

2.1 礦井運輸提升產(chǎn)品的應用

在煤礦生產(chǎn)中，因為現(xiàn)代化煤礦發(fā)展的需要，對煤礦機械化采煤提出更高的要求，那么隨之對井下、井上的運輸和提升系統(tǒng)的要求也就越來越高。如今，對于國外一些采煤技術(shù)比較先進的國家，煤礦井下大巷的運輸系統(tǒng)大多是采用帶式運輸機，他們基本上是采用直流式交流變頻裝置驅(qū)動方式，主要以電力電子器件為核心。在英國和意大利等國家，高性能、高可靠性的磁阻電機在煤礦提升系統(tǒng)中也得以應用。還有德國自主研發(fā)的內(nèi)裝式交—交變頻調(diào)速提升機，它采用機電一體化技術(shù)把電機和滾筒做成一體，這樣的融合技術(shù)不論在機械結(jié)構(gòu)設計方面還是電氣控制系統(tǒng)方面在世界上都處于領先地位。

在開灤（集團），全部煤礦井下生產(chǎn)已經(jīng)實現(xiàn)了皮帶化。另外，計算機控制系統(tǒng)發(fā)展也非常迅速，它們具有很多種及時故障診斷和自我保護等功能，如應用過程中的軸承溫度、倒轉(zhuǎn)、跑偏及斷帶等故障，可能在某些方面沒有面面俱到，在使用上還不能滿足一些功能，但是從發(fā)展的角度看問題，這的確是一個很好的開始。目前，我國直徑在兩米以上的提升機有1700多臺，其中90%為交流提升機，并且均是采用轉(zhuǎn)差功率消耗型的轉(zhuǎn)子串電阻調(diào)速，電控系統(tǒng)部分絕大多數(shù)仍采用繼電器——接觸器系統(tǒng)，只有一小部分采用可控制編程器。直流提升機多數(shù)為發(fā)電機拖動，雖有部分可控硅供電系統(tǒng)，也均為模擬量控制。而PLC可編程控制器使用比較簡單，程序設計起來也比較容易，不需要一些復雜的輸入輸出接口裝置，抵抗外界的干擾能力也很強，因此，它能在環(huán)境比較惡劣的情況下進行長時間工作。

2.2 綜合機械化采煤

1970年，我國自主設計制造裝配了第一套綜合機械化采煤工作面，并在大同礦務局進行試驗使用，一直試驗使用到80年代后期，這項技術(shù)的使用標志著我國的煤礦綜合機械化采煤有了重大的突破性發(fā)展，推動了煤礦自動化的發(fā)展進程，同樣，采煤機也由液壓牽引開始轉(zhuǎn)向電牽引；液壓支架的控制系統(tǒng)也逐漸向計算機化發(fā)展，以計算機為核心，采用電液控制，移架自動化得以實現(xiàn)。另外，對工作面刮板運輸機也進行了微機監(jiān)控裝置的配置，實現(xiàn)計算機自動化控制。機電一體化技術(shù)在綜合機械化采煤中的應用，使設備動作趨于協(xié)調(diào)，且安全性、可靠性大為提高，操作性能更加完善，為煤炭企業(yè)帶來了更高的經(jīng)濟效益。

2.3 礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)

從多數(shù)煤礦使用監(jiān)控系統(tǒng)的效果來看，還存在一些問題，但是主要問題是傳感器的不足，并且使用過程中，其穩(wěn)定性相對較差，使用壽命不足，一些研究所和使用單位在這方面進行了大量的研究，對一些關鍵技術(shù)也實施多次再設計改進措施，但仍然沒有得到預期的效果，因此這些在實際現(xiàn)場應用率不是很高。在國外，由于計算機網(wǎng)絡軟硬件技術(shù)發(fā)展很快，運行速度和質(zhì)量也在不斷提高，傳輸介質(zhì)由同軸電纜發(fā)展到光纜，信息媒體由字符發(fā)展到聲像，煤礦的安全監(jiān)控系統(tǒng)有了很大的發(fā)展，他們的機電一體化技術(shù)在監(jiān)控系統(tǒng)上的應用已有了非常高的水平。開灤(集團）在我國煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)中居領先地位。

3 對我國煤礦機電一體化技術(shù)的思考

在20世紀，我國煤礦機電一體化技術(shù)(產(chǎn)品)取得了較大的發(fā)展，機電一體化技術(shù)應用到了煤礦每個環(huán)節(jié)，但相對國外先進煤礦還是比較落后的。因此，要讓我國煤礦機電一體化技術(shù)達到世界先進技術(shù)水平，必須掌握信息時代機電一體化技術(shù)的特點和相關技術(shù)發(fā)展的動態(tài)。應提高我國煤礦機電一體化產(chǎn)品的規(guī)范化、標準化、系列化和通用化的程度，以計算機為機電一體化的核心裝置，因為計算機運算和存貯能力非常強，且體積和功耗小，更加適合于工作空間狹小的煤礦機電一體化產(chǎn)品，在設計煤礦機電一體化產(chǎn)品時，應盡可能的選用功能強大的嵌入式計算機，從而保證工作性能更可靠。對于新開發(fā)的煤礦機電一體化產(chǎn)品應具有通信功能，同時，要選用很好的開放性和高可靠性的通信模塊，方便網(wǎng)絡進行連接通信控制。煤礦機電一體化產(chǎn)品需要達到智能化發(fā)展水平，能判斷機電設備和周圍環(huán)境的狀態(tài)，使設備能自動適應環(huán)境并以最優(yōu)的狀態(tài)工作，同時能快速地對所采集的參數(shù)進行分析，從而對故障進行診斷，再根據(jù)這些診斷結(jié)果對以后工作過程中的故障進行預測。要對礦用傳感器進行深入研究和開發(fā)，提高礦用傳感器的可靠性和使用壽命，同時考慮傳感器的數(shù)字化、集成化、智能化和多維化，使礦用傳感器在比較惡劣的工作環(huán)境下進行信號的測量，并保證其測量準確度，并具有自校正、自診斷、狀態(tài)識別和自我調(diào)節(jié)等功能。要關注國內(nèi)外高新技術(shù)的發(fā)展，將那些適于煤礦井下工作環(huán)境的高新技術(shù)用于煤礦機電一體化產(chǎn)品，從而提高煤礦現(xiàn)代化，達到煤礦自動化生產(chǎn)。

結(jié)束語

煤礦機電一體化技術(shù)是煤礦綜合自動化的發(fā)展基礎，更是煤礦企業(yè)信息化建設的重要支撐技術(shù)，煤礦機電一體化技術(shù)在采、掘、開、機、運、通等方面的應用和推廣，大力地推動我國煤礦綜合生產(chǎn)力。同時，為實現(xiàn)安全、高效、潔凈、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)代化、高科技煤炭工業(yè)生產(chǎn)打下了堅實的基礎，讓開灤百年基業(yè)長青。

參考文獻

第8篇：機電一體化建設方案范文

Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

關鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進行產(chǎn)業(yè)升級和改造，進行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機電技術(shù)學院整合相關專業(yè)，組建機電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應工程實踐能力。

1 學生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 學生工程實踐能力培養(yǎng)定位分析 高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應的崗位，并具備一定的實踐能力和創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

1.2 學生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵 以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，設置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識、先進技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)人才要求的對接。

以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個結(jié)合，五個對接”。理論教學與實踐教學相結(jié)合，用理論指導實踐教學，通過實踐提升學生工程實踐能力；教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學生在生產(chǎn)實踐過程中，能夠應用所學知識解決生產(chǎn)問題，加深理論知識的理解和把握；學習和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學習的習慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，使學生在學習過程具備崗位知識和崗位技能。

工學交替，教、學、做相統(tǒng)一，學生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進行理論學習和技能訓練，具備扎實的專業(yè)理論知識和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)知識運用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓練，全面提升學生綜合素質(zhì)。

2 學生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 學生工程實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則 學生工程實踐能力培養(yǎng)應基于學生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學生知識的掌握和運用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學過程中，應充分發(fā)揮學生主體作用，優(yōu)化教學計劃、課程標準、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學方法進行教學，并注重學生工程能力的訓練，通過校內(nèi)、校外實訓、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競賽提高學生工程能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力；隨著經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進，從而適應經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建學生工程實踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1 工學結(jié)合，課證融通 整合機電一體化技術(shù)專業(yè)群實訓資源和教育資源，合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學合理銜接。如圖1是機電一體化技術(shù)專業(yè)針對工作崗位設置的培養(yǎng)體系，學生學習電工電子技術(shù)課程后進行維修電工實訓，掌握基本控制電路設計，熟知各類電器元件，同時開設電機與拖動技術(shù)課程，學生對控制類知識掌握一定程度后，學習可編程控制器應用課程，然后進行可編程控制器考證實訓，其內(nèi)容、培訓過程、考核標準嚴格按照職業(yè)資格證書考證要求進行，同學期開展液壓與氣動和機電一體化技術(shù)應用課程，此外，機械制圖與實訓、機械設計理論與實訓也同期進行，使學生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構(gòu)，最后開展綜合性實訓-簡單機電系統(tǒng)制作，綜合訓練學生機構(gòu)設計、傳動裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設計等能力，初步具備機電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學期學生到企業(yè)頂崗實習，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學生在校期間必須考取2個專業(yè)職業(yè)資格證書，如機電一體化技術(shù)專業(yè)學生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統(tǒng)設計師中級證書、Pro-E/UG設計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統(tǒng)設計師高級證書等，且要求學生在畢業(yè)前必須獲得2個以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進“三個結(jié)合，五個對接”有效開展和實施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學校教育、實訓資源的匱乏等問題，能夠為高職院校提供優(yōu)質(zhì)的實訓場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實驗實訓指導書；校企合作可根據(jù)實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現(xiàn)代學徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學生，學校老師和企業(yè)有經(jīng)驗工程師共同指導學生學習和生產(chǎn)實踐，教學資源相互補充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動 課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是學生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設的主要途徑之一[5]。機電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學生課外活動上加強引導和投入，鼓勵學生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會，機電產(chǎn)品營銷協(xié)會等，協(xié)會為成員討論專業(yè)知識、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學習風氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學生厭學棄學的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設計有興趣的同學組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識專題講座、組建創(chuàng)新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創(chuàng)新設計大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設置院級競賽，鼓勵學生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導老師。學生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題能力，提高學生創(chuàng)新意識，擴大學生知識視野。

3 實踐成效

3.1 專業(yè)建設 2013年機電技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報無錫市職業(yè)院校重點專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，新增電火花線切割實訓室、3D打印快速成型實訓室、自動化生產(chǎn)線實訓室，可編程控制器考證實訓室等，也為理論教學、實踐教學合理有序安排提供了物質(zhì)基礎，也為人才培養(yǎng)方案的實施提供了堅實的基礎。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，近三年機電一體化技術(shù)專業(yè)學生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個百分點。第三方的調(diào)研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構(gòu)建等有效提升了學生崗位技術(shù)技能，深得社會和企業(yè)的認可。

3.2 校企合作 機電技術(shù)學院與多家企業(yè)進行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位能力要求共同編寫了項目驅(qū)動式校本教材《機電控制理論及實訓》和《電氣控制與PLC技術(shù)實驗指導書》，共建可編程控制器實驗室，聯(lián)合培養(yǎng)學生，學生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識學習和實踐技能訓練后，考取了可編程控制器設計師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個重要條件，每年學校都和無錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學生給予獎勵，鼓舞學生學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學生進行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學徒班”，取得了學校、企業(yè)、學生多方的好評。

3.3 科技創(chuàng)新 近幾年，機電一體化專業(yè)群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學生完成江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目9項；在全國高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學生機械創(chuàng)新設計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在 “挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語

機電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實踐，學生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進一步加強實訓室建設，完善實踐教學體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動，擴大學生受眾面。

參考文獻：

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[2]葛俊杰，吳旭軍，楊旭.基于信息資源共享的校企合作服務平臺研究[J].中國成人教育，2013（8）：36-38.

[3]陳達美；鄧秀芬；李正義，等.民辦高職校企合作培養(yǎng)人才探索[J].教育探索，2014，279（9）：84-85.

[4]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學生工程實踐能力的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（9）：165-169.

第9篇：機電一體化建設方案范文

關鍵詞：校企合作；工學結(jié)合；實踐教學體系

高等職業(yè)機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項系統(tǒng)工程，學生的"工"和"學"形成互利互惠，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，實現(xiàn)工學結(jié)合、校企合作，按該模式培養(yǎng)的學生專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的"零距離對接。" 以此來帶動課程建設、專業(yè)調(diào)整、教學內(nèi)容和教學方法的改革，促進高職教育教學質(zhì)量不斷提高。

一、機電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

機電一體化專業(yè)目前面臨的困難，一是教學場地、實訓條件受限。機電一體化實訓基地建設，因教學成本極大、經(jīng)費條件有限，其規(guī)模僅可滿足機電一體化學生日常教學和實驗，對于滿足全部專業(yè)學生實習而言條件還有所欠缺。二是課程設置面廣與專業(yè)知識要求的矛盾。機電一體化技術(shù)是機械技術(shù)與電類技術(shù)交匯融合的技術(shù)，機電一體化專業(yè)內(nèi)容和范圍廣泛，開設的專業(yè)課程多，而學生在校學習的時間有限，只能選擇開設對學生就業(yè)最有用的課程。這樣致使學生在今后的學習、工作中出現(xiàn)知識斷檔。如果開設課程過多，而有的課程在今后的工作中用不到，那么，學生就要花費大量不必要的精力，同時也造成了教學資源的浪費。

因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要加強對學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，還要努力提高學生的實踐動手能力。這就要求我們在構(gòu)建機電一體化專業(yè)實踐教學體系時，突出、強化實踐教學，創(chuàng)新高職學生實踐能力，不斷創(chuàng)新、完善實踐教學體系。實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標："以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)技能型人才，滿足社會需求"。"校企合作，工學結(jié)合"是實現(xiàn)這一辦學目標的保障。

二、校企合作方案的構(gòu)建

1.校企合作機制建設

機電一體化專業(yè)在校企合作建設中，從培養(yǎng)學生、加工產(chǎn)品、教師實踐能力的培養(yǎng)、企業(yè)職工培訓、技術(shù)服務等方面合作，逐步形成穩(wěn)定、長效、密切的校企合作聯(lián)動機制。

具體校企聯(lián)動形式是：一是人員通道：學校聘請企業(yè)專家擔任專業(yè)建設委員會成員，并兼職擔任實習實訓指導教師；學校教師到企業(yè)進行技術(shù)培訓和鍛煉，學生到企業(yè)進行頂崗實習和訓練；二是信息通道：學校根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，根據(jù)企業(yè)技術(shù)標準和工藝調(diào)整實訓項目和內(nèi)容；學校為企業(yè)的技術(shù)、工藝等標準的制定提供建設性意見；三是技術(shù)通道：學校請企業(yè)為實訓車間建設、設備的選型和研制提供技術(shù)指導，企業(yè)的儀器設備、技術(shù)可以為教師的科研提供平臺和借鑒，教師幫助企業(yè)及客戶進行技術(shù)培訓。

2、校企合作校外頂崗實習就業(yè)基地建設

機電一體化專業(yè)注重產(chǎn)學結(jié)合開發(fā)課程資源，充分利用本行業(yè)本地區(qū)典型的企業(yè)資源，加強產(chǎn)學合作，建立實習實訓基地，實踐工學交替，滿足學生的實習實訓需求，同時為學生的就業(yè)創(chuàng)造機會。與校企合作企業(yè)共建實訓室，使實訓室成為教師掌握新技術(shù)的交流平臺，成為生產(chǎn)企業(yè)的培訓平臺，成為公司的客戶與員工的培訓平臺。

學生到企業(yè)頂崗實習是為了培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉社會并很快適應社會，它與校內(nèi)實訓、校外實習構(gòu)成一個系統(tǒng)，目標是培養(yǎng)人才，必須與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案保持一致。因此，校企合作企業(yè)的頂崗實習與其他課程一樣，應該包括教學目標、教學內(nèi)容、教學管理與考評等方面。

機電一體化專業(yè)為構(gòu)建企業(yè)頂崗實習管理與考核體系，保證學生在校期間半年以上的頂崗實習工作的順利開展，將進行以下四個方面的工作：

①建立企業(yè)頂崗實習管理機構(gòu)；

②制訂企業(yè)頂崗實習管理制度；

③制訂企業(yè)頂崗實習考核體系；

④校企合作共同開發(fā)配套的頂崗實習指導手冊（含教學目標、教學內(nèi)容）

三、"校企合作，工學結(jié)合"辦學模式下專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

1.實踐教學目標體系構(gòu)建

根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和人才市場需求，通過廣泛的社會調(diào)研和相關企業(yè)專家顧問委員會論證，掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質(zhì)方面的實際需要，確定培養(yǎng)學生綜合實踐能力的整體目標，再將整體目標分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和設計創(chuàng)新技能等子目標，其中基本素質(zhì)包括計算機和英語應用能力、表達、協(xié)調(diào)溝通能力等。專業(yè)基本技能主要包括常用電工電子儀器、儀表、設備、電機拖動、機械設計及制造基礎等。專業(yè)技能包括機電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護維修等技能，是學生在社會職業(yè)中直接應用的技能。設計與創(chuàng)新技能是通過一系列的實踐活動，鍛煉學生的設計創(chuàng)新能力，能利用所學的知識和技能解決實際問題。

2. 實踐教學內(nèi)容體系構(gòu)建

構(gòu)建一體化實踐教學體系，以實踐教學目標體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體。在制定實踐教學計劃時，既有基礎實訓，又有專業(yè)實訓；既有基本技能訓練，又有創(chuàng)新能力訓練的實踐教學環(huán)節(jié)；既要強調(diào)對學生專業(yè)操作技能的整體訓練，又要注重對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。需把實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行合理配置，設置基本技能、專業(yè)技能、綜合技能。構(gòu)建成以就業(yè)為導向，以綜合職業(yè)能力為主線，將各實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計.建立與理論教學既相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

3、保障體系

高職教育實踐教學保障體系主要包含：以具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的"雙師型"教師為主體的師資隊伍；較完備、先進的設備設施、仿真性的實踐教學環(huán)境以及具有實踐教學特色的環(huán)境三個重要方面。它是保證實踐教學效果的重要因素。

（1）師資隊伍建設：建立具有"教師資格證書"與"職業(yè)技能證書"的教師"雙資格證書"準入制度；鼓勵教師在企業(yè)與學校間進行有序流動，定期派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制。

（2）教學模式創(chuàng)新：機電一體化專業(yè)的專業(yè)課程采用項目驅(qū)動教學法。該模式學生按照項目的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨立制定工作計劃，在教師指導下完成項目任務，并最終提交成果、接受評價。此方法從全方位培養(yǎng)學生能力、多角度考核評價教學等方面對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學模式、教學組織形式等進行了結(jié)構(gòu)性的改革。

（3）實訓基地建設：實訓基地是高職院校實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內(nèi)基地的建設。建立自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等個實訓室，設備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度、企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學的局面。不斷探索、創(chuàng)新辦學新模式，在與企業(yè)合作中實現(xiàn)"雙贏"發(fā)展。

4、管理體系構(gòu)建

實踐教學管理系部負責專業(yè)性實訓中心的建設與管理協(xié)調(diào)、教學組織實施、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。

5、評價體系

考核評價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標，重點應放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評價上。考核重點要與職業(yè)資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，抓職業(yè)技能鑒定，促實踐教學質(zhì)量提高。

四、校企合作頂崗實習的具體實施步驟

機電一體化專業(yè)校企合作實施步驟如下：

（1）第一年學生以技術(shù)工人身份頂崗，了解機電產(chǎn)品工藝和流程，及企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，進行職業(yè)道德教育；組織學生在暑期到制造企業(yè)頂崗實習，初步了解制造企業(yè)，為今后從業(yè)打下基礎。實習由專業(yè)教師帶隊，校企雙方共同完成對學生的管理和考核。

（2）專業(yè)技能訓練。第二年學生根據(jù)自己的專業(yè)特點和就業(yè)傾向，有選擇地到制造企業(yè)的相關部門實習，以工程管理者身份跟班頂崗實習，參加和生產(chǎn)組織與管理，鞏固和提高自己的專業(yè)知識，同時了解下一步需要學習的內(nèi)容，實習由企業(yè)兼職教師負責管理和考核。

（3）畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合，提高就業(yè)競爭能力。根據(jù)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)生與企業(yè)進行雙向選擇，學生以企業(yè)試用員的身份獨立工作，完成畢業(yè)頂崗實習。不但使學生的專業(yè)知識得以綜合運用并得到提高；同時，企業(yè)對實習的學生進行就業(yè)試用，考核合格者錄用。

參考文獻：

《職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》 趙志群 清華大學出版社

《擺脫高等職業(yè)教育師資隊伍建設困境的思考》 陳水生 成人教育