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第1篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

1.低碳理念下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要性

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，目標(biāo)是讓一年級學(xué)生逐步建立應(yīng)用意識，掌握必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念與掌握科學(xué)的思維方法m。但是在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也給周圍的環(huán)境帶來了一定的污染。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的化學(xué)藥品多達(dá)100種以上，包括各種金屬鹽類、有剌激性或有毒的氣體、有機(jī)溶劑等。周邊環(huán)境一旦被這些物質(zhì)污染，治理污染所消耗的人力、物力將是巨大的。在低碳理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行無機(jī)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，減少有毒物質(zhì)的使用量，提髙試劑的利用效率，降低對環(huán)境的危害并增強(qiáng)學(xué)生的低碳意識是非常重要的。

2.低碳理念融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生低碳意識

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘低碳理念的教育因素，把低碳理念融人課堂，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)低碳意識。

2.1了解試劑性質(zhì)，從源頭拒絕污染

學(xué)生往往會因?yàn)椴涣私庠噭┑男再|(zhì)，導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)或者隨意排放。教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生査閱相關(guān)試劑的性質(zhì)、毒性等，實(shí)驗(yàn)課上要講解實(shí)驗(yàn)所涉及的試劑的理化性質(zhì)及其對環(huán)境的危害。要讓學(xué)生了解低碳化學(xué)要從自己做起，從源頭拒絕污染。

2.2預(yù)習(xí)充分，減少試劑浪費(fèi)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果沒有充分的預(yù)習(xí)，只是走馬觀花地聽老師講一遍，很容易造成因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容不甚了解或者操作不規(guī)范而浪費(fèi)試劑，從而加大對環(huán)境的污染。為此，實(shí)驗(yàn)課開始前要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，這在一定程度上能起到很好的效果。但有些學(xué)生只是對著實(shí)驗(yàn)課本抄寫一遍，敷衍了事，做 實(shí)驗(yàn)時(shí)還是不清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，看一步做一步，很容易操作失誤導(dǎo)致重復(fù)次數(shù)增加而浪費(fèi)試劑。為了更好地讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分，我們將實(shí)驗(yàn)思考題改為預(yù)習(xí)思考題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前解答在預(yù)習(xí)報(bào)告上。改革后的預(yù)習(xí)方法提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，減少了試劑的浪費(fèi)。

2.3規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)低碳理念

學(xué)生在取用試劑或物品時(shí)往往貪多貪大，殊不知正確并規(guī)范的操作不僅能節(jié)約器材，還能更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如，取用pH試紙時(shí)，學(xué)生往往撕下一整條直接使用，這樣就使得一整條試紙只能測一兩次pH值，而且第二次測得的pH值會因第一次的干擾而不準(zhǔn)確。正確的操作應(yīng)該是撕成小塊放在干凈的表面皿上使用，這樣不僅能節(jié)約材料還能測得準(zhǔn)確的pH值。又例如，用滴管吸取試劑時(shí)，滴管應(yīng)懸空在試管口上方。如果操作不規(guī)范，將滴頭伸到試管內(nèi)或者緊靠試管內(nèi)壁，就會污染滴頭并使整瓶試劑連帶受到污染，造成試劑的浪費(fèi)。諸如此類的問題在實(shí)驗(yàn)中頻頻出現(xiàn)，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識。

2.4養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，將低碳進(jìn)行到底

在實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)節(jié)部分往往不被學(xué)生重視，造成大量浪費(fèi)及污染，與低碳理念背道而馳。因此，教育學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是非常必要的。例如，取用試劑時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟中要求的量取用，過多或過少都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好或者失敗。在節(jié)約用水、用電、用氣方面亦是如此。例如，試管內(nèi)反應(yīng)物需要水浴加熱，可以兩人或三人一組使用同一個水浴，并且待實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)關(guān)掉煤氣燈。廢液、廢物、廢渣要分別倒人廢液桶、廢物桶中，混在一起則會增加處理難度。

3.改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)低碳理念

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇設(shè)計(jì)的，本身具有代表性、典型性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力與實(shí)驗(yàn)動手能力。在低碳理念的指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)一步選擇低毒、低能耗、污染小、實(shí)驗(yàn)成本較低的實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在制備時(shí)要用到溴水，但溴水的毒性很大,對黏膜有強(qiáng)烈刺激性和腐蝕性，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，溴水可以用NaCIO來代替。又如，在陽離子的分離與鑒定實(shí)驗(yàn)中，需要用到硫化氫使之反應(yīng)生成硫化物，考慮到硫化氫的毒性并且制備和存儲較為困難，可以用硫代乙酰胺來代替。再如，汞及其鹽具有較大的毒性，對環(huán)境的污染也較為嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)中可以將含隸的實(shí)驗(yàn)刪除。另外，實(shí)驗(yàn)中所用試劑的量也可以根據(jù)低碳的理念進(jìn)行改革。某些無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，反應(yīng)物量的多少不影響實(shí)驗(yàn)效果，減少試劑的用量反而使有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象易于觀察，如鎳離子、銅離子的定性鑒定實(shí)驗(yàn)，可用點(diǎn)滴板來做。

4.實(shí)現(xiàn)低碳新手段一合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)低碳化，計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)輔助是必不可缺的。當(dāng)遇到藥品價(jià)格昂貴，危險(xiǎn)性較大，伴隨有毒、有害物質(zhì)生成的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的一些高溫、高壓、低溫、低壓等過程，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以模擬這些實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情景。因此，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠避免毒性大的試劑的使用，可以解決實(shí)驗(yàn)操作難度大等問題。另外，采用多媒體教學(xué)手段，可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，減少因操作失誤所引起的試劑浪費(fèi)和環(huán)境污染。

5.積極處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會產(chǎn)生酸、堿、重金屬、硫化物和有毒有機(jī)化合物等各種廢水、廢渣、廢氣。三廢的處理既是實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保護(hù)中重中之重的任務(wù)，又是實(shí)現(xiàn)低碳的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理的一般原則為：分類收集、存放，分別集中處理。例如，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢酸、廢堿、重金屬離子溶液等應(yīng)分類存放，分別將廢液進(jìn)行處理并達(dá)標(biāo)后才能排放。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生開展廢物處理的設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。通過各種廢水、廢氣、廢渣的處理和資源利用最大化等設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念及從事綠色低碳化學(xué)研究與開發(fā)的能力。

6.結(jié)束語

低碳理念走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是社會發(fā)展的必然趨勢，在低碳理念的指導(dǎo)下進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢在必行。廣大教育工作者應(yīng)該明確其重要性，利用計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段將低碳理念融人課堂，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，將低碳進(jìn)行到底。

第2篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但目前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在部分問題，學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視。很多學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容多是中學(xué)里面接觸過的，不用浪費(fèi)精力去學(xué)習(xí)，單純的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是對書本知識的驗(yàn)證，并沒有什么意義，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中，只是按照書中指示，不肯動腦思考，沒有認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，難以達(dá)到教學(xué)大綱中對無機(jī)化學(xué)的要求。對于部分農(nóng)村學(xué)校來說，由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生進(jìn)行動手操作的機(jī)會不是特別多。在大學(xué)的課程中，學(xué)生要考自己動手，并且獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)，對于部分學(xué)生來說，比較難適應(yīng)，給實(shí)驗(yàn)課教學(xué)帶來了一定的難度。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏主動性與積極性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情不夠高，對各門課程的成績只是滿足于及格的程度，頻頻出現(xiàn)應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、抄襲實(shí)驗(yàn)的情況。根據(jù)以上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須要進(jìn)行一定的改革。

二、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的路徑與做法

為了改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思維方式，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中從各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，來闡述理論與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。結(jié)合無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中的地位和作用。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會分析和觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)會處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對其中的概念、基本理論、化學(xué)元素等加深理解，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ旁谑滓恢?，讓學(xué)生們認(rèn)識到，實(shí)踐是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，理論的正確與否需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。除了學(xué)生在課堂上接受化學(xué)理論知識外，還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來對理論進(jìn)行消化、鞏固、吸收，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，是理論學(xué)習(xí)與動手操作相統(tǒng)一的過程。學(xué)生可以通過實(shí)際操作來觀察現(xiàn)象，測量數(shù)據(jù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)的過程中必不可少的一個步驟。作為高校的實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須要有過硬的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥欣蠋煹膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰^硬，才能在實(shí)驗(yàn)課的教授過程中起到帶頭作用，所以針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中需要采取以下的措施:第一點(diǎn)，明確無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具體的操作要求，擬定出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練項(xiàng)目要求，第二點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，保證每個項(xiàng)目操作的更加規(guī)范，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動，需要學(xué)生有一定的動手能力，在動手過程中，熟練的單項(xiàng)基本操作能力是最為重要的。

第3篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué);環(huán)境工程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

無機(jī)化學(xué)是研究無機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括了除有機(jī)化合物以外的所有元素及其化合物，是化學(xué)學(xué)科中發(fā)展最早的一個分支學(xué)科，因此各個方向的理工科專業(yè)領(lǐng)域均將無機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一列入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中［1］。隨著行業(yè)戰(zhàn)略方針的調(diào)整和學(xué)科發(fā)展的推進(jìn)，無機(jī)化學(xué)教學(xué)也在面臨不斷的改革與新發(fā)展，尤其是現(xiàn)代物理方法和各種波譜技術(shù)在無機(jī)物結(jié)構(gòu)研究中的廣泛應(yīng)用，使無機(jī)化學(xué)的研究范圍打破了原有的界限，其研究內(nèi)容和研究領(lǐng)域無論在深度還是在廣度上都發(fā)生了前所未有的變化。面向本科生一年級的無機(jī)化學(xué)是我校化學(xué)工程、礦物加工工程和環(huán)境工程專業(yè)的必修課和基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)階段深入拓展化學(xué)知識的首要系列課程之一，對于環(huán)境工程專業(yè)來說，大氣、水、土壤等環(huán)境介質(zhì)中物質(zhì)的特性、存在狀態(tài)及其變化規(guī)律等等，均離不開無機(jī)化學(xué)的核心知識體系。與此同時(shí)，我國高等院校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)也在不斷地發(fā)展與更新中，既要配合與時(shí)俱進(jìn)的科技發(fā)展，又要滿足現(xiàn)代大學(xué)生對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求與任務(wù)，因此，這就對我們現(xiàn)在大學(xué)課堂的無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了更加明確更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)然，鑒于現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)與需求，在教學(xué)實(shí)踐中自然而然地出現(xiàn)一些新問題，比如，學(xué)生獲取信息、收獲知識及交流溝通的方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再單純地依靠教師的講解和課堂上手抄筆記，相反地，甚至很少有學(xué)生上課記筆記，這必然影響到現(xiàn)在大學(xué)生聽課的認(rèn)真與投入程度［2］;再比如越來越多的學(xué)生因家庭條件的允許其目標(biāo)是出國，這些學(xué)生則把更多的精力用于外語的學(xué)習(xí)，以及還有一部分學(xué)生急功近利的思想意識，總是想依賴于教師的課件及希望教師所劃出的考試重點(diǎn)，只求考試通過，而對于真正知識的渴求與自身知識水平的提高并不是特別地強(qiáng)烈，甚至對于課堂講授的基本原理不去理解透徹甚至不理解，等等這些系列問題值得深入研究探索與研究，并找出改革方法與措施并進(jìn)行實(shí)踐。本文結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)及對無機(jī)化學(xué)知識體系的要求，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面對無機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的改革、探索與實(shí)踐，建立了一套適合于工科特別是環(huán)境工程專業(yè)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1對教學(xué)目標(biāo)的定位與強(qiáng)化

大學(xué)古今中外的教育歷史中承擔(dān)著鏈接校園與社會的職能，而隨著現(xiàn)代社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展和異常激烈的競爭，社會對人才的需求越來越趨向于國際化、綜合型、創(chuàng)新型人才［3］，其中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中最為突出的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來。在大學(xué)教書育人“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的大背景下，特別是結(jié)合我校建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)的確立，我們在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中將如何引導(dǎo)學(xué)生課本知識與實(shí)踐相結(jié)合、如何從基礎(chǔ)知識中尋求突破與科技創(chuàng)新相結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)的重中之重。為此，我們在制定教學(xué)計(jì)劃和制作教案的過程中，特別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境工程學(xué)科的相關(guān)聯(lián)課題或現(xiàn)象，以與學(xué)生切身緊密相關(guān)的生活問題或生產(chǎn)實(shí)際作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，即將基礎(chǔ)知識、理論與原理，在教師的講解下與生產(chǎn)或生活實(shí)際相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供素材與源泉，這是研究型大學(xué)發(fā)展的必然趨勢和要求，也是為培養(yǎng)多層次人才所必備的教書育人模式。如此，將環(huán)境工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位明確，學(xué)生能夠很清楚地理解和正確把握學(xué)習(xí)此課程的目的和意義所在，同時(shí)強(qiáng)化了無機(jī)化學(xué)在環(huán)境領(lǐng)域方面的教學(xué)目標(biāo)，以本課程的第一部分“化學(xué)反應(yīng)原理”篇為例，每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容均與環(huán)境工程學(xué)科中的某一方面或某個應(yīng)用相聯(lián)系，并設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。因此，在現(xiàn)有的高等教育體制與教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過教師在教學(xué)過程中進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的引導(dǎo)與啟發(fā)而培養(yǎng)起來的。

2對教學(xué)內(nèi)容的精選與擴(kuò)展

無機(jī)化學(xué)是我校環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要基礎(chǔ)課，雖然幾十年來其教學(xué)內(nèi)容框架基本沒變，但由于學(xué)科間的相互滲透形成了許多跨學(xué)科的新研究領(lǐng)域，因此無機(jī)化學(xué)學(xué)科的面貌也發(fā)生了很大的改觀，出現(xiàn)了許多新概念、新理論、新反應(yīng)、新方法和新型結(jié)構(gòu)的化合物，同理要求我們的無機(jī)化學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新［4］。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程采用的是大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室主編、高等教育出版社的《無機(jī)化學(xué)》作為本科生教材，并且將前十一章即從第一章“氣體”到第十一章"配合物結(jié)構(gòu)"作為第一期無機(jī)部分的教學(xué)內(nèi)容。為滿足現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展進(jìn)度的要求，同時(shí)由于新教學(xué)大綱對于課時(shí)的壓縮，我們在實(shí)際教學(xué)過程中采取精簡教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)刪減部分過時(shí)內(nèi)容和適量補(bǔ)充最新發(fā)展動態(tài)中無機(jī)化學(xué)相關(guān)知識的措施，既保障了教學(xué)基本思路和框架結(jié)構(gòu)完整，又實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)目標(biāo)的定位與強(qiáng)化，同時(shí)達(dá)到了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。從我校研究型工科大學(xué)的本質(zhì)要求出發(fā)，要做到“研究與教學(xué)相結(jié)合”，就要在基礎(chǔ)課程教學(xué)別強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”，尤其是針對剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的一年級學(xué)生，專業(yè)方向的概念尚未形成，所謂“萬丈高樓平地起”，對于大多數(shù)學(xué)生來說專業(yè)的培養(yǎng)才剛剛是打地基的階段，因此對于無機(jī)化學(xué)這種基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的精選與擴(kuò)展方面，除了講授基本原理外，適當(dāng)引入或擴(kuò)展一些與專業(yè)方向相結(jié)合的實(shí)例與學(xué)科研究進(jìn)展，將會讓提前對專業(yè)領(lǐng)域的研究范疇和學(xué)科動態(tài)有一定的認(rèn)識與感悟，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展來說將會是受益匪淺。為此，我們將無機(jī)化學(xué)教材課后化學(xué)視野的部分內(nèi)容作為引例或本章內(nèi)容的切入點(diǎn)，即是對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充，又是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用方面的擴(kuò)展。如第二篇“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”部分，目前世界范圍內(nèi)對環(huán)保意識的增強(qiáng)和對環(huán)保材料需求的急速增長，而新型環(huán)保材料的開發(fā)、合成與結(jié)構(gòu)鑒定分析等相關(guān)知識與理論均與本章內(nèi)容息息相關(guān)，以新型環(huán)保材料有研究動態(tài)及最新研究成果為本章講解的切入點(diǎn)，對于學(xué)生理解和掌握較為抽象的化學(xué)鍵類型與價(jià)鍵理論將大有幫助和啟發(fā);再如將前兩章“氣體”與“熱化學(xué)”串聯(lián)到一起，先提出當(dāng)前的能源過剩、綠色能源市場不足與社會可持續(xù)發(fā)展相矛盾的現(xiàn)狀，從能源的合理利用、解決能源危機(jī)和快速發(fā)展綠色能源的必要性與緊迫性講起，以此來理解本章教學(xué)內(nèi)容中的反應(yīng)熱、焓變與熱力學(xué)第一定律等系列基礎(chǔ)理論，進(jìn)一步深入把握不同形式能源之間熱值的對比問題，并讓學(xué)生從中思考能源發(fā)展的新動向與新思路。從學(xué)生的反饋來看，通過這些與基礎(chǔ)理論相結(jié)合的具體實(shí)例的引入，學(xué)生們對課堂上教師提出的精選與擴(kuò)展內(nèi)容相當(dāng)感興趣，作為連接理論知識的橋梁，它使得理論知識變得通俗易懂而且生動，讓學(xué)生們覺得無機(jī)化學(xué)知識體系在未來學(xué)有所用，自己也具備廣闊的用武之地和發(fā)展空間，同時(shí)也為學(xué)生將來從事創(chuàng)新訓(xùn)練活動提供了素材和思考空間，學(xué)生們表示非常歡迎，因此保證和提高了教學(xué)效果。

3對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與探索

如前所述，無機(jī)化學(xué)是一門學(xué)科大類基礎(chǔ)課程，其在整個大學(xué)培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性、銜接性與過渡性的地位，授課對象則是剛剛從高中畢業(yè)初入大學(xué)課堂的新生，這就決定了無機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式中需要增加課堂教學(xué)的機(jī)動性、靈活性與趣味性，讓學(xué)生們有一個適應(yīng)期和過渡期，教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)等方面也是循序漸進(jìn)地展開，以幫助學(xué)生們完成從高中時(shí)期的偏固定化思維方式向大學(xué)時(shí)代開放型思維方式的轉(zhuǎn)變［5］。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生們從全方位、多視角去看待問題，而不再僅僅局限于課本上固有的知識點(diǎn)，并逐漸確立專業(yè)概念與對專業(yè)領(lǐng)域的感悟，讓學(xué)生意識到甚至是某些科學(xué)問題也還是有很多地方或存在諸多疑惑的，是需要探討和爭論的，并不完全是真理似的存在，還需要學(xué)生們用一點(diǎn)點(diǎn)積累的知識去解決和探索，比如無機(jī)化學(xué)便是其中之一。因此，我們在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中采用了問題探究式教學(xué)法，即:圍繞教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、歸類和總結(jié)之后，從每一章的切入點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中提出一到兩個問題，當(dāng)然問題是與本章內(nèi)容相關(guān)且緊密聯(lián)系科學(xué)發(fā)展動態(tài)和生產(chǎn)生活實(shí)際的，讓學(xué)生頭腦中帶著這些極為實(shí)用和感興趣的問題，層層講解基礎(chǔ)理論，逐步提出解決這些問題的途徑、方法與相關(guān)理論。比如:講解第三章“化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)”和第四章“化學(xué)平衡”時(shí)，兩章之間有相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論原理，即化學(xué)反應(yīng)的兩方面穩(wěn)定性問題，一個是熱力學(xué)穩(wěn)定性理論，一個是動力學(xué)穩(wěn)定性理論;如果單純枯燥地講解純理論內(nèi)容，盡管教師講解得已經(jīng)很透徹，但學(xué)生對此仍然是懵懵懂懂、模棱兩可的狀態(tài)，這說明對學(xué)生們來說理論知識的學(xué)習(xí)缺乏具體實(shí)例的輔助，缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)際中的理解。為此，我們改變了教學(xué)方法，從一開始便拋出問題，讓學(xué)生們在聽課過程中隨時(shí)從中找到答案，帶著問題去探究基礎(chǔ)理論原理。如以汽車尾氣無害化處理的化學(xué)反應(yīng)2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)為例，分別用到化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)穩(wěn)定性原理與動力學(xué)穩(wěn)定性原理，熱力學(xué)原理上這個反應(yīng)是客觀存在、完全可行的，也就是說汽車尾氣是可以實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下無害化轉(zhuǎn)化的，但現(xiàn)實(shí)卻為何并非如此呢?同時(shí)安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)供學(xué)生相互交流，帶著興趣性問題的分析與探究，逐層次展開課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在聽課過程中參與和進(jìn)行實(shí)際問題的討論、推論與拓展，加深對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用推廣。通過這種帶著問題探究理論知識基本原理和機(jī)理的教學(xué)模式，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰、主次分明，能讓學(xué)生對每一部分知識點(diǎn)都一目了然，有助于學(xué)生快速地從切入點(diǎn)處入手逐級掌握各層次知識點(diǎn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到了課堂上有效學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動拓展知識的能力，完全有助于實(shí)現(xiàn)我校研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代物理方法在無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與擴(kuò)展，使得無機(jī)化學(xué)教學(xué)在各個學(xué)科中的基礎(chǔ)性和重要性都不言而喻。通過多年的無機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會，我們在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行專業(yè)方向定位與強(qiáng)化、在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行精選與適當(dāng)擴(kuò)展、在教學(xué)方法方面采用問題探究式方法的改革、探索與實(shí)踐中，很好地結(jié)合了我校研究型大學(xué)培養(yǎng)工科技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的需求，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)效果，提高了無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)是工科院校大多數(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是其他三門（分析、有機(jī)和物化）化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。處于這種地位的無機(jī)化學(xué)其內(nèi)容不僅要體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程的基本理論知識，作為大學(xué)化學(xué)教育的主要內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，即要提供一種科學(xué)的思維方式。但是，目前的無機(jī)化學(xué)只有50學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，而教學(xué)對象又是剛步入大學(xué)一年級的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上還沒有擺脫中學(xué)的學(xué)習(xí)模式?；诖耍接戇@一課程的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，并能領(lǐng)會此課程的精髓，就成為一名無機(jī)化學(xué)教師最起碼的責(zé)任。

一、更新教學(xué)理念

在工科院校中，現(xiàn)行的無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授為主。這種教學(xué)方法有其合理因素，學(xué)生通過聽課，可以比較“經(jīng)濟(jì)”地花費(fèi)時(shí)間，吸收積累很多有用的知識。但是，單向地灌輸以及教師的絕對權(quán)威，會使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維不利。根據(jù)當(dāng)今社會和時(shí)代對人才的要求，高校教學(xué)應(yīng)該不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)復(fù)合型、能力型、創(chuàng)新型的人才，所以必須對傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式加以改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，注重“重點(diǎn)講夠，難點(diǎn)講透，指導(dǎo)自學(xué)”的原則

工科無機(jī)化學(xué)是大一新生的一門基礎(chǔ)必修課，也是其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生既要打好基礎(chǔ)，又要拓寬知識面。而無機(jī)化學(xué)內(nèi)容增加了，學(xué)時(shí)減少了，所以對于這個矛盾的處理，首先我們要根據(jù)基本要求，認(rèn)真領(lǐng)會“掌握”、“理解”、“了解”這三個不同層次，精選材料，進(jìn)一步明確精講、略講、自學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的分配。有些內(nèi)容，例如化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分應(yīng)著重于講清概念，為我所用，不深究其原理和推導(dǎo)過程，重點(diǎn)在于應(yīng)用。如化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)知識的基本要求中提到“能用計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，初步學(xué)會用和來判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向和限度”。引入這些內(nèi)容有助于定量討論和理解物質(zhì)的某些性質(zhì)，不對結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)的推理和論證，只能作為熱力學(xué)基礎(chǔ)初步介紹。原子結(jié)構(gòu)部分有不少屬于“了解”甚至是“初步了解”這一層次，我們著重講思路，從最簡單的核原子光譜入手，討論核外電子的運(yùn)動規(guī)律，理解原子能級波函數(shù)原子軌道幾率密度和電子云四個量子數(shù)等基本概念。重點(diǎn)講清如何用四個量子數(shù)描述核外電子運(yùn)動狀態(tài)，掌握電子排布一般規(guī)律和元素原子結(jié)構(gòu)特征，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì)和元素原子性質(zhì)變化的規(guī)律性。這樣經(jīng)過精選，適當(dāng)減少學(xué)時(shí)，為拓寬新內(nèi)容騰出時(shí)間。有了這樣一個思路，學(xué)生聽課時(shí)就比較主動，知道教師該講什么問題以及為什么講這些問題。課前課后自學(xué)時(shí)，也會做到心中有數(shù)，目的明確，抓住要點(diǎn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)，采取不同的教學(xué)法。在教學(xué)過程中具體采用如下方法：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

無機(jī)化學(xué)理論知識，“以板書教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔”。針對無機(jī)化學(xué)理論知識比較抽象，難以理解的特征，在課堂教學(xué)中，教師要注重問題情境的設(shè)計(jì)，以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，把學(xué)生引入問題之中，激發(fā)興趣，激起動機(jī)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如，在引入化學(xué)熱力學(xué)的研究內(nèi)容之前，提出常溫下可否利用水蒸氣與碳反應(yīng)制造水煤氣，答案是否定的，要使該反應(yīng)發(fā)生，必須升高溫度，那么溫度達(dá)到什么程度反應(yīng)才發(fā)生？該反應(yīng)將有多少能量發(fā)生變化？在該反應(yīng)過程中碳能否完全轉(zhuǎn)化為CO？這些均能用化學(xué)熱力學(xué)知識來解決。

2.改變例題的講授方式

傳統(tǒng)教學(xué)中例題的講授采用老師講學(xué)生聽的方式，這樣師生都覺得累，學(xué)生也沒有太多的興趣。筆者嘗試采用先由學(xué)生看，并思考例題告訴我們什么，有必要的再講，然后激發(fā)學(xué)生思考一題多解與變換已知、結(jié)論后的解法，總結(jié)解題本質(zhì)與規(guī)律，最后鼓勵學(xué)生自己編題，這種方法調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

歸納、綜合是學(xué)習(xí)中的重要組成部分。針對大一學(xué)生知識基礎(chǔ)不夠深廣、自學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)上依賴心理較重的特點(diǎn)，理論知識部分著重于課堂講授。每次課堂講授結(jié)束之前，預(yù)留10分鐘的時(shí)間，由教師根據(jù)課堂講授內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以提出課堂上他們沒有聽懂、沒有理解的問題大家共同解決。對于元素部分，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)的電子排布，理解元素應(yīng)有的性質(zhì)，并根據(jù)“族”或者“區(qū)”的不同，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納同族元素的規(guī)律性、特殊性和反常性，從而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握元素化學(xué)的知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方的主體性活動，是師生之間相互依賴，相互促進(jìn)的。教師在精心備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象靈活運(yùn)用講授、討論等多種教法的同時(shí)，應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，形成一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路，變授人以“魚”為授人以“漁”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，會學(xué)善思。教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了會學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

總之，一切教學(xué)方法和手段的改革，目的都是采取學(xué)生樂于接受的邏輯和形式，按教學(xué)大綱要求，把內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。先進(jìn)的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)方法，會收到良好的教學(xué)效果。為此，在課堂上我們注意適時(shí)啟發(fā)，講授與討論相結(jié)合，增加習(xí)題課和討論課。同時(shí)，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，盡量使用多媒體授課，這樣既活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果也良好。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 沙洪成.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索［J］.中國高教研究，2004，（8）：76-77.

［2］ 天津大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

第5篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)速率 濃度 反應(yīng)進(jìn)度

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0164-01

化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動力學(xué)研究的基本內(nèi)容之一，它主要揭示參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)物的快慢程度與其影響因素之間的關(guān)系。筆者在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)反應(yīng)速率概念的教與學(xué)中，有時(shí)很容易引起概念上的一些混亂，甚至一些重點(diǎn)大學(xué)的化學(xué)教材中的描述也出現(xiàn)了明顯的錯誤。因此，對化學(xué)反應(yīng)速率的概念很有必要加以辨析。

一 化學(xué)反應(yīng)速率的基本定義

為了描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢的程度，可以用反應(yīng)物物質(zhì)的量隨時(shí)間不斷降低來表示，也可用生成物物質(zhì)量隨時(shí)間不斷增加來表示。但由于生成物和反應(yīng)物的化學(xué)計(jì)量數(shù)往往不同，所以用不同物質(zhì)的量變化率來表示化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，其數(shù)值就不一致。若把化學(xué)反應(yīng)速率定義為反應(yīng)進(jìn)度隨時(shí)間的變化率，則不會產(chǎn)生以上麻煩。因?yàn)榉磻?yīng)進(jìn)度與參與的物種無關(guān)。當(dāng)化學(xué)反應(yīng)在定容條件下進(jìn)行時(shí)，溫度不變，系統(tǒng)的體積不隨時(shí)間而變化（大多數(shù)反應(yīng)屬于這種情況）。

式中 為反應(yīng)物或生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)（反應(yīng)物取負(fù)值，生成物取正值）；υA=-a、υB=-b、υC=c、υD=d；c為物質(zhì)濃度的變n單位為mol/L-1；t為時(shí)間的變化，單位為秒（s）或分（min）或小時(shí)（h）等。對大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)來反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的濃度時(shí)刻都在變化著，故反應(yīng)速率也隨時(shí)間變化。平時(shí)反應(yīng)速率不能真實(shí)地反映這種變化，只有瞬時(shí)速率才能表示化學(xué)反應(yīng)中某時(shí)刻的真實(shí)反應(yīng)速瞬時(shí)反應(yīng)速率（常簡稱反應(yīng)速率）是t趨近于零時(shí)的平均速率的極限值。

第三， 對于大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)，用反應(yīng)體系的任意一種反應(yīng)物或生成物來表示其反應(yīng)速率均可，因?yàn)楦魑镔|(zhì)之間的反應(yīng)數(shù)量變化遵循化學(xué)計(jì)量系數(shù)間的關(guān)系，只要知其一便可推知其他。但實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)選定關(guān)鍵組分物質(zhì)來表示其反應(yīng)的速率。所謂關(guān)鍵組分物質(zhì)即實(shí)際應(yīng)用中所注重的物質(zhì)，往往也是反應(yīng)物料配比中數(shù)量最少的反應(yīng)物質(zhì)。這有兩個方面的原因，一是我們關(guān)心的關(guān)鍵組分物質(zhì)進(jìn)行的快慢程度；二是反應(yīng)過程中也常伴有一不明副反應(yīng)，致使反應(yīng)體系中各物質(zhì)的變化量并非能按明確的化學(xué)計(jì)量系數(shù)來相互推導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室.無機(jī)化學(xué)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2008

[2]南京大學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)編寫組.無機(jī)及分析化學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]楊宏孝.無機(jī)化學(xué)簡明教程習(xí)題和問題解析[M].天津：天津大學(xué)出版社，1998

第6篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

1.對教材內(nèi)容刪繁就簡,增添新知,構(gòu)建符合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容面廣點(diǎn)深,絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的,也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù),這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則,突出重點(diǎn)難點(diǎn)。中職教育的特點(diǎn)也決定了,中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn),以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此,精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容,刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的相關(guān)內(nèi)容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學(xué)生自學(xué);同時(shí)增加無機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用,以拓寬學(xué)生的知識面。

2.注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高級技術(shù)人才為目的,隨著社會的發(fā)展,社會對高級技術(shù)人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等,尤其要具有創(chuàng)新精神,因此在整個教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,[！]有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,對這些內(nèi)容就要求我們有意識的創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學(xué)生的興趣。例如,在講原電池時(shí),引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財(cái)富;另一顆是銅牙,但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出病因。同學(xué)們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。通過這一方法,不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式,給同學(xué)作介紹或者對于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行小專題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,也有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高,培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。

3.多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué),由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學(xué)生感官系統(tǒng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,可以拓寬教學(xué)內(nèi)容,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí),我們利用多媒體課件進(jìn)行講解,直觀簡潔,學(xué)生容易理解,取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí),我們建設(shè)了無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站,吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學(xué)生的思維速度跟不上,某些無機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于內(nèi)容比較簡單的章節(jié),如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容,采用“學(xué)生自學(xué),教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對公式推導(dǎo)、計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書、講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué),獲得了良好的收效。因此,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合,會收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無機(jī)化學(xué)的教學(xué),由于在教材上涉及面較廣,而在課時(shí)分配上又不可能像中學(xué)一樣做到面面俱到,這樣就容易出現(xiàn)教不勝教的局面。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅是無機(jī)化學(xué)教學(xué)活動的必要手段,而且對中職學(xué)生在校階段甚至將來整個的學(xué)習(xí)過程,都有著積極的作用。因此,教學(xué)生自學(xué)的方法,使他們嘗試到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣,體會到自己學(xué)習(xí)能力上質(zhì)的飛躍就顯得尤為重要。

第7篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué)課程 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

無機(jī)化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)專業(yè)課。無機(jī)化學(xué)課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級，其授課對象為只具有中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，一方面，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，另一方面，跟不上現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的發(fā)展，因而遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的培養(yǎng)。如何使無機(jī)化學(xué)課程緊跟時(shí)代要求，如何使學(xué)生對現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容有真正的認(rèn)識和了解，是大學(xué)無機(jī)化學(xué)課程面臨的難題和挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己近幾年來無機(jī)化學(xué)的講授經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢，對無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，具體做法如下。

一、更新教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容

在以往的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教育專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基本上都采用同樣的無機(jī)化學(xué)教材，并沒有區(qū)分出各個化學(xué)化工類專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，我們對不同專業(yè)的無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇，例如化學(xué)教育專業(yè)主要采用師范類大學(xué)編撰的教材，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生以后走上教師崗位打下良好的基礎(chǔ)；工科類化學(xué)專業(yè)要面向技術(shù)、面向應(yīng)用和鍛煉實(shí)踐能力。同時(shí)注重各個專業(yè)的共性和共同的技能訓(xùn)練［1―4］。

國內(nèi)的無機(jī)化學(xué)教材多為20世紀(jì)80年代出版，內(nèi)容略顯陳舊，多為傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，而近年來新興起的無機(jī)化學(xué)新的分支學(xué)科和領(lǐng)域，如生物無機(jī)化學(xué)、無機(jī)材料、納米材料等的發(fā)展在教材中涉及較少，已不能反映當(dāng)今無機(jī)化學(xué)學(xué)科的全貌。因此，我們適應(yīng)新形勢的需要，改革無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對一些傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行合并，同時(shí)在授課中加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)中新理論、新知識的介紹，例如具有特殊物理、化學(xué)性質(zhì)的納米材料和在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用的仿生合成無機(jī)材料，等等。

二、改革講授方法，提高教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)化學(xué)研究范圍較廣，因而教學(xué)內(nèi)容龐雜分散，特別是元素部分知識的講授，章節(jié)之間缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，內(nèi)容枯燥無味，不便于學(xué)生對知識的掌握。因此在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，尋找規(guī)律，例如可將原子結(jié)構(gòu)部分的元素性質(zhì)（原子半徑、電離能、親和能和電負(fù)性）周期性變化及分子結(jié)構(gòu)部分的價(jià)鍵理論和分子軌道理論與元素部分知識的講解聯(lián)系起來，用理論來闡明具體的化學(xué)問題，通過具體事例將原本抽象、晦澀的知識變得更加形象生動，便于學(xué)生理解掌握。在化學(xué)平衡部分的學(xué)習(xí)應(yīng)注意不同的平衡之間的聯(lián)系和共性，酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡雖然類型不同，都可用化學(xué)平衡的基本原理來研究，只是化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)應(yīng)用于不同類型的平衡時(shí)表現(xiàn)形式不一樣，如解離常數(shù)、溶度積常數(shù)、穩(wěn)定常數(shù)等。

利用傳統(tǒng)的課堂板書講授原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不能直觀、形象地理解相關(guān)概念，比如，在原子結(jié)構(gòu)部分中關(guān)于原子軌道的角度部分概率分布圖和分子結(jié)構(gòu)部分中的分子軌道圖很難在黑板平面上表現(xiàn)出來。利用多媒體教學(xué)手段可以很好地解決這個問題，通過課件可以將抽象難懂的原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)以直觀、形象的三維立體圖展現(xiàn)出來，圖文并茂的講解可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂傳授的知識量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果［5］。此外，我們還通過校精品課程的建設(shè)建立無機(jī)化學(xué)課程的網(wǎng)站，提供大量的教案、課件和化合物性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫等資料，便于學(xué)生在課外瀏覽學(xué)習(xí)。除了新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用外，還要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，例如，對一些重要的理論性較強(qiáng)的公式，采用板書進(jìn)行詳細(xì)的推導(dǎo)。將現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的教育技術(shù)相結(jié)合，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視習(xí)題課，增強(qiáng)掌握知識的能力

習(xí)題課并非用來應(yīng)付考試，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解。習(xí)題內(nèi)容應(yīng)與理論知識相呼應(yīng)，并可對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行對比和歸納總結(jié)，有利于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。傳統(tǒng)的習(xí)題課主要采用教師講授的方式，學(xué)生主要為被動地“填鴨式”接受。我們認(rèn)為應(yīng)該改這種習(xí)題課的模式為討論的方式。對一些知識的難點(diǎn)，由教師提出疑問，讓學(xué)生對具體的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，發(fā)表自己的意見，最后由教師對討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在討論過程中他們的思路會更加清晰，對知識的掌握也會更加透徹。在習(xí)題課的整個過程中，讓學(xué)生充分參與，有疑問、有爭論、有討論，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了提高和鍛煉。

四、改革考試方法，提高綜合素質(zhì)

考試是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一個手段。以往評價(jià)一個學(xué)生的成績好與差，一般只看期末考試的卷面成績的好與差。我們認(rèn)為此種考核方法有一定的弊端，從適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度來看，這種形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，很多學(xué)生只注重書面知識的學(xué)習(xí)，而忽略了綜合能力的提高，另一方面，一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，考前突擊復(fù)習(xí)，甚至還有作弊等投機(jī)行為。為此，我們改革了單一的考查考試方法，采用課后練習(xí)、平時(shí)測試與科研小論文相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；閉卷考試與開卷考試相結(jié)合；老師評分和學(xué)生評分相結(jié)合等多種形式的考核方式。采用這種全面、豐富的考試內(nèi)容和全程性、多種形式的考核方式，可對學(xué)生的知識水平、能力進(jìn)行全面考查，同時(shí)能對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。

總之，對大學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系進(jìn)行改革，既豐富了學(xué)生無機(jī)化學(xué)知識，又充分體現(xiàn)了現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，課程教學(xué)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)化工各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編.無機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1981.

［3］張祖德編.無機(jī)化學(xué)［M］.合肥：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2008.

第8篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；化學(xué)教學(xué)；探討

Abstract: This paper analyzed the status quo of pharmaceutical Medical College Department of inorganic chemistry teaching, analyzes some factors of pharmacy inorganic chemistry course affect student learning, try to change the traditional "teacher-centered" teaching mode in pharmacy inorganic chemistry teaching, and starting from the constructivism learning theory and in conformity with the theory of constructivism teaching mode, teaching mode of pharmacy inorganic chemistry new.

Key words: Medical College; chemistry teaching; explore

中圖分類號：G42

引言：無機(jī)化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)高職院校藥學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要講授無機(jī)化學(xué)基本原理，使一年級學(xué)生能夠初步應(yīng)用這些理論從宏觀的角度(化學(xué)平衡原理)及從微觀的角度(原子分子結(jié)構(gòu)及元素周期律)去學(xué)習(xí)無機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律；另一方面，通過學(xué)習(xí)元素知識，使學(xué)生能進(jìn)一步應(yīng)用無機(jī)化學(xué)基本原理去學(xué)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物的存在、性質(zhì)及反應(yīng)性的變化規(guī)律，從而進(jìn)一步加深對無機(jī)化學(xué)基本原理的理解，并運(yùn)用有關(guān)原理去討論、說明、理解、相應(yīng)的化學(xué)事實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本課程對后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程起到支撐作用，與后續(xù)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的關(guān)系十分密切，也是這些課程的前導(dǎo)知識源泉。如果藥學(xué)無機(jī)化學(xué)知識不足，學(xué)生不能形成良好的知識結(jié)構(gòu)，則學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)則更不會順利，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。

1藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國高職院校藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)普遍存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1課時(shí)不足

課時(shí)不足似乎是國內(nèi)許多大專院校課程存在的普遍現(xiàn)象。一些院校藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)周課時(shí)甚至僅為4小節(jié)，但隨著新知識的不斷增加，各學(xué)科的教學(xué)課時(shí)普遍不足。所以，從增加無機(jī)化學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)的角度解決問題是不可取的。那么，只有提高教學(xué)效果，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)提供條件才是一個積極的措施。

1.2對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

目前藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)和教改，幾乎都是在基于客觀主義和行為主義理論下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式“以教師為中心”，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，只把學(xué)生看做是外部環(huán)境刺激的被動反應(yīng)者和知識的灌輸對象，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的特點(diǎn)是：①學(xué)得不完整，知識點(diǎn)空泛，知識面脆弱；②惰性學(xué)習(xí)，無法在需要知識之時(shí)運(yùn)用；③學(xué)法不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用知識。

因此，改變藥學(xué)無機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其掌握知識、提高能力、提高藥學(xué)無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績，是當(dāng)前藥學(xué)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中一個十分有意義的課題。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今歐美國家非常流行的一種教學(xué)理論，該理論認(rèn)為：認(rèn)識是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成的，認(rèn)識的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。因此，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和學(xué)習(xí)者本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。與該理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”，即建構(gòu)主義教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

物質(zhì)代謝途徑錯綜復(fù)雜,所覆蓋的知識點(diǎn)多,且大部分都是必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。如果運(yùn)用傳統(tǒng)板書教學(xué),平鋪直敘地講解,難以展現(xiàn)代謝途徑的多樣性和復(fù)雜性,學(xué)生勢必會覺得枯燥乏味,思維松懈,課上完后頭腦可能還是一片空白。而多媒體教學(xué)節(jié)省了板書的時(shí)間,能將抽象、生澀的知識直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。如我們講滲透壓,就把具體過程在PPT上展示,并采用動畫效果,將重要內(nèi)容(滲透濃度、滲透壓)用顏色標(biāo)示出來加以區(qū)別,給學(xué)生以感官上的刺激。這樣,一方面給學(xué)生以整體感理解滲透產(chǎn)生的原因,另一方面可有選擇地個別講解其中的重點(diǎn)步驟。通過多媒體教學(xué),使難以理解的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理通過圖像、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高。

4聯(lián)系生活實(shí)踐,結(jié)合臨床藥學(xué)知識

人體血液是一個復(fù)雜的緩沖溶液，其中最主要的一對緩沖對為碳酸和碳酸氫鈉，通過緩沖作用調(diào)節(jié)人體的酸堿度，維持人體PH值。通過來自于生活中的具體事例,可以把所學(xué)的知識和學(xué)生的親身體會聯(lián)系在一起,枯燥的知識變得更易理解接受,也更易記住。例如在講解緩沖溶液實(shí)驗(yàn)課時(shí)首先復(fù)習(xí)理論知識緩沖溶液的組成及緩沖作用，PH值的計(jì)算，緩沖容量等概念；再講解本次實(shí)驗(yàn)課的目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。邊講解邊演示容量瓶、移液管的使用方法；學(xué)生分成三人一組，說、學(xué)、做一體化，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生加深了對理論知識的理解。學(xué)生獲得知識的同時(shí)也感到了學(xué)習(xí)的喜悅,做到了寓教于樂。

在教學(xué)過程中,適時(shí)將臨床藥學(xué)知識與理論聯(lián)系起來,既能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識,又活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生在以后從事醫(yī)療工作的過程中養(yǎng)成時(shí)時(shí)將基礎(chǔ)知識與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合起來的良好習(xí)慣。通過這樣的聯(lián)系,使學(xué)生感覺到所學(xué)的知識不純粹是抽象的知識,而是與臨床密切相關(guān)。這樣不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能使學(xué)生由被動記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訑z取,教學(xué)效果得到了明顯的提高。課堂教學(xué)時(shí)突出高職高專的特點(diǎn)，減少知識的抽象性、理論性，多

5運(yùn)用列表對比法

運(yùn)用對比法在物質(zhì)代謝教學(xué)中是一種非常有效的手段,不僅使學(xué)生能夠較好地理解、掌握知識,更教會了學(xué)生一種非常有益的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識,可以采用列表對比的方法,首先列出需要比較的項(xiàng)目,再引導(dǎo)學(xué)生填充其內(nèi)容,最后進(jìn)行講解。元素化學(xué)是無機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,可以對不同周期不同族的元素從原子結(jié)構(gòu)、電離能、電子親和能、電負(fù)性、成鍵特性等方面列表總結(jié),比較各族元素的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);講授元素的各種理化性質(zhì)，常見的化合物等內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式,一方面能使復(fù)雜的知識簡單化和條理化,能使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容,把容易混淆的概念區(qū)分開來;另一方面不僅體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則,而且促使學(xué)生積極思考,激勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

第9篇：無機(jī)化學(xué)概念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)大綱 過程考核 信息技術(shù)輔助教學(xué)

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是教師灌輸知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸方式，不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。近年來，部分錄取到江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生在中學(xué)階段沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中還按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較難接受新知識，教學(xué)效果就可想而知了。我國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。冶金技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的品牌專業(yè)，而無機(jī)化學(xué)作為冶金技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對這門功課的掌握程度直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中要采取多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、制定符合高職學(xué)生實(shí)際的教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的法規(guī)性文件，是教學(xué)計(jì)劃的具體表現(xiàn)形式。它以綱要的形式規(guī)定了教學(xué)計(jì)劃課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的、任務(wù)等等方面的內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的具體表現(xiàn)形式，為教學(xué)工作順利開展提供了基本保證。制定教學(xué)大綱時(shí)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)為冶金類高級應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮學(xué)院與新余鋼鐵公司校企合作的優(yōu)勢，明確無機(jī)化學(xué)在冶金技術(shù)專業(yè)中的地位和作用，注意無機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程在內(nèi)容上的相互銜接。同時(shí)又要符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生既能接受所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展學(xué)生個性。傳統(tǒng)高職無機(jī)化學(xué)考核模式以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)，它脫離了高職教育能力本位的本質(zhì)特征，在一定程度上阻礙了改革的深入發(fā)展。現(xiàn)階段這種方式已經(jīng)不能滿足高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，并直接影響了教學(xué)改革的效果。為此無機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)建立科學(xué)合理的考核評價(jià)模式，把過程考核與期末考核相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程考評的重要性，把總評分?jǐn)?shù)與學(xué)生的到課率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扔袡C(jī)結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢和特長。

二、靈活運(yùn)用各種教具、電教手段

靈活運(yùn)用各種教具、電教手段能為學(xué)生主動積極地參與、積極思維創(chuàng)設(shè)最佳情境。使用動態(tài)的直觀教具或?qū)⒁恍┲庇^教具設(shè)計(jì)成運(yùn)動的教具呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使用直觀教具可以帶動多種神經(jīng)的聯(lián)系，深化對信息的處理機(jī)能，形成一個完整的信息體系。因此在無機(jī)化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中使用直觀教具時(shí)要注意形成氛圍，避免平平淡淡地使用，教師可借助于語言、動作、表情配合使用直觀教具。

電化教學(xué)中常用的儀器設(shè)備有電影、錄像、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等等。用這些儀器進(jìn)行教學(xué)，有著極其突出的優(yōu)點(diǎn)和作用，可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識；可以快速突破化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率；它還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識面，更好地進(jìn)行觀察和現(xiàn)場教學(xué)等等。

無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固所學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富的實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)輔助，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常常會遇到同一反應(yīng)在不同濃度、不同時(shí)間加入介質(zhì)現(xiàn)象不同的問題，教師講授時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣可以使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中少走彎路，極大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。對于一些有毒、有害、有污染的實(shí)驗(yàn)，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬演示來實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)與企業(yè)合作，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)

學(xué)生在校所學(xué)的無機(jī)化學(xué)知識有時(shí)與企業(yè)實(shí)際存在一定差距。為了讓學(xué)生了解所學(xué)知識和企業(yè)實(shí)際的不同，每個學(xué)期系里都抽出一定時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)入校企合作單位新余鋼鐵公司中心實(shí)驗(yàn)室、煉鐵廠、煉鋼廠等二級單位參觀實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)測定鐵礦石的鐵含量和在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用紫外分光法和碘量法來測定鐵礦石中鐵的含量方法不同，回來后學(xué)生通過查找資料和所學(xué)知識來比較不同測試方法的特點(diǎn)，這樣既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識的目的又拓寬了知識面。