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第1篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

一、研究性學(xué)習(xí)模式的概念

研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及社會活動中用研究的方法來掌握數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。教師通過研究性的教學(xué)模式來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過學(xué)生自己動手探索的方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自主性。

二、研究性學(xué)習(xí)模式的重要性

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的硬性要求。通過研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，學(xué)生能在自身實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的自主性。研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生收集信息以及處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力、交流以及合作的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及提高學(xué)生的社會責(zé)任心和其對創(chuàng)造價(jià)值的追求。這對學(xué)生的長期發(fā)展而言無疑是有利的。

三、如何利用好研究性模式教學(xué)

第2篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

引言：主題式教學(xué)主要是教師在課堂上教學(xué)過程中發(fā)明的一種教學(xué)模式，主題式教學(xué)主要是教師在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行主題探討，主動去探索其中的知識內(nèi)容。這種教學(xué)方法主要是在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及動腦思考的能力、互相合作學(xué)習(xí)的能力，由于主題式教學(xué)是在課堂上進(jìn)行的一種比較新穎的模式，所以它具有比較大的發(fā)展空間。

一.主題式教學(xué)的概念

所謂的主題式，主要是教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生接受知識的能力，結(jié)合自身的教學(xué)模式而創(chuàng)造出的一種新穎的教學(xué)模式。簡單的說，這個(gè)模式的教學(xué)方法主要就是揭示教師在課堂上教什么，如何去教，學(xué)生們怎樣去學(xué)的一個(gè)過程。

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間要產(chǎn)生聯(lián)系，就必須需要教學(xué)模式進(jìn)行連接，教學(xué)模式是兩者之間進(jìn)行連接的橋梁，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、豐富教學(xué)理論的作用。在教師進(jìn)行長期教學(xué)活動中，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)就是只有和諧、愉悅的教學(xué)氣氛才能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣以及動力，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

二.主題式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

1.把數(shù)學(xué)知識融入到日常生活中去

新課程的教學(xué)改革目標(biāo)就是要求學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，同時(shí)要求教師在教學(xué)過程中要將所教授的知識與實(shí)際生活進(jìn)行連接。主題式教學(xué)就是模擬我們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)例，在生活背景下教授學(xué)生們知識。這樣一來經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，就可以很大程度提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

2.充分實(shí)現(xiàn)師生課堂上的互動學(xué)習(xí)

主題式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在課堂上主要以學(xué)生作為主題，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體地位。而數(shù)學(xué)老師則是側(cè)面進(jìn)行目的性的點(diǎn)撥，主要讓學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)進(jìn)而可以獨(dú)立解決問題，從而提高學(xué)生們對與書本的理解與記憶能力。而主題式教學(xué)主要是采用師生互動的教學(xué)模式，提高了師生之間的互動學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

主題式教學(xué)的主體主要是學(xué)生，在整個(gè)課堂活動中注重的就是學(xué)生要參與思考、分析與解決問題的過程。學(xué)生處在這樣一個(gè)課堂氛圍中，就不得不主動參與到課堂討論中去，不得不自主的思考問題，這樣一來學(xué)生們就都由原來被動的進(jìn)行接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥娜ノ≈R。這種新穎的主題式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，增加的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

4.增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)

一個(gè)班級是一個(gè)整體，很多老師通過長期觀察都發(fā)現(xiàn)，一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級進(jìn)步的都比較快。而在課堂上利用主題式教學(xué)模式，則正好可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。一般情況下，在班級中進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)生的關(guān)系都會比較好，由于關(guān)系比較好，相互之間也就更加愿意互相探討問題，在樂于學(xué)習(xí)的同時(shí)也更加樂于將自己的知識進(jìn)行分享。主題式教學(xué)要求就是學(xué)生要與周圍的同學(xué)進(jìn)行合作，這樣一來就激發(fā)了學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)。

三.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)

1.確立主題名稱和目的

在進(jìn)行主題式教學(xué)時(shí)，首先要確定的就是教學(xué)的名稱和目的。以教授《不等式數(shù)學(xué)》為例，在進(jìn)行教學(xué)之前，就要確定：知道什么才是不等式，不等式的基本屬性是什么，熟練解不等式的步驟。主題式教學(xué)就是為了讓學(xué)生可以理解教師都在教什么，所以在教學(xué)之前，就要明確到底要教給學(xué)生什么知識，也就是課堂主要教學(xué)目的。

2.設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的問題

在明確課堂的教學(xué)目的之后，教師還要設(shè)計(jì)一些教學(xué)的問題，這些問題的設(shè)置主要是圍繞課堂的教學(xué)目的進(jìn)行的。目的就是為了當(dāng)學(xué)生們解答了這些問題之后可以更加明確這節(jié)課的教學(xué)目的。

3.布置小組學(xué)習(xí)

當(dāng)明確教學(xué)目的，同時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)問題之后，教師就要布置小組學(xué)習(xí)。一般將學(xué)生分為4-6個(gè)人一組。小組中可以直接選擇分工合作，不同的同學(xué)負(fù)責(zé)不同的部分，這樣一來不但可以節(jié)約時(shí)間同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)是主題式教學(xué)的一個(gè)重要的組成環(huán)節(jié)，學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)往往可以得到單個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)得不到的學(xué)習(xí)效果。

4..教師整理小組的反饋

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之后，教師要對小組完成的作業(yè)進(jìn)行整理，從小組的作業(yè)中得到小組中存在的一些不足與問題。在這些反饋中得到哪些同學(xué)對于課堂上新學(xué)到的知識還沒有透徹的了解，或者是那部分的知識不是很容易受到學(xué)生們的理解，經(jīng)過這些反饋，教師可以在以后的教學(xué)過程中著重的講解學(xué)生們不懂的知識。整理小組學(xué)習(xí)得結(jié)果從而得到反饋，是主題式教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵步驟。

5.教師進(jìn)行解答

這是進(jìn)行主題式教學(xué)的最后一個(gè)步驟，就是教師對于學(xué)生提出的問題或者是學(xué)習(xí)過程存在的國務(wù)進(jìn)行答疑與糾正，在解答過程中，教師可以舉一些較為容易理解的例子，也可以找到更多的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生對不理解的問題的訓(xùn)練。

四.主題式教學(xué)的具體案例

教學(xué)名稱：《了解和運(yùn)用全等三角形》

教學(xué)目的：了解什么是全等三角形；認(rèn)識全等三角形的幾個(gè)性質(zhì)；學(xué)會如何表示全等三角形以及學(xué)會全等的變化；從生活中找出全等三角形；了解成為全等三角形的兩個(gè)三角形需要具備的條件。

設(shè)計(jì)問題：什么樣的三角形才能成為全等三角形？

確認(rèn)一個(gè)圖形是全等三角形應(yīng)該怎么確認(rèn)？

全等三角形的性質(zhì)都是什么？

生活中是全等三角形的物質(zhì)都是什么？

成為全等三角形的兩個(gè)三角形需要具有什么條件？

分組學(xué)習(xí)：對于教師提出的問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論，最后各小組將討論的結(jié)果公布出來。

第3篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實(shí)踐 研究

學(xué)案導(dǎo)學(xué)只要是老師根據(jù)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)以及學(xué)生們對學(xué)科的理解能力和積累而進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案本來就是一種為了讓學(xué)生更加容易的熟練掌握以及有效運(yùn)用的新知識而存在的，同時(shí)學(xué)案也是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)也是學(xué)生和老師之間的溝通工具，是一種非常重要的教學(xué)手段。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

“興趣是最好的老師”，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生自己本身就承擔(dān)了一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論以及學(xué)習(xí)，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠更加容易的掌握新知識，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，找到合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們通過自己討論以及探究而加深了對知識的理解而且還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及自信心也有著積極作用。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，也可以有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生自身能夠自主了解以及掌握學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題，并且這些問題也都是由學(xué)生自主來完成的，或者是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作來完成的，通過一起探討以及交流合作能有效的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識以及自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要鼓勵學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，而且，老師還要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂新知識的講解。由于學(xué)生普遍會在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)入到不同的學(xué)習(xí)階段，所以，老師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，就需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段所需要的最佳學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方法。這會非常容易的幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，學(xué)案使用學(xué)案的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，再加上學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)、課上鞏固為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了材料，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，從而影響到其他學(xué)科進(jìn)入良性循環(huán)。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的具體實(shí)施

1.結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)編寫學(xué)案

從字面意思我們就可以了解到，“學(xué)案”與“教案”有著本質(zhì)的區(qū)別，“學(xué)案”的編寫是以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)過程中主要起到幫助、引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在探究中不斷的發(fā)現(xiàn)新知識，與此同時(shí)，老師在編寫“學(xué)案”時(shí)，還要注意課本上的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

例如，在對八年級數(shù)學(xué)《勾股定理》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)方案編制的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：①使用三角尺畫出邊長不同的直角三角形，對其關(guān)系進(jìn)行分析驗(yàn)證;②③一個(gè)長為6m的梯子斜靠在豎直的墻上，這時(shí)的距離為8m，當(dāng)梯子的頂端沿著墻體下滑的時(shí)候，底端會向外位移多少;這兩個(gè)問題分別從勾股定理的證明和應(yīng)用入手，使得學(xué)生的推理證明能力得到了有效的鍛煉。

2.課堂教學(xué)上要善于設(shè)置問題

初中數(shù)學(xué)授課老師在進(jìn)行正常的教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)過程中要適時(shí)的提出一些問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及理解能力也就存在差異，這也就意味著學(xué)生們對新知識的理解能力以及學(xué)習(xí)水平也就有高有低，老師就根據(jù)這種情況構(gòu)建一個(gè)學(xué)校討論小組，讓學(xué)生們在相互的討論交流以及老師適時(shí)的幫助下找到問題的解決方案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

3.教師要進(jìn)行問題總結(jié)，分析解答問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及依靠自身而找到解決問題的方法后，老師需要根據(jù)實(shí)際情況在對一些問題進(jìn)行詳細(xì)的解剖與分析，幫助糾正某些學(xué)生們在解題思路上存在的誤區(qū)。而且，對學(xué)生在解決問題的過程中所遇到的困難，老師需要作出一個(gè)合理的總結(jié)，這樣做更有利于學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用新知識。

三、結(jié)語

第4篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的意義

初中數(shù)學(xué)實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)，在改變以往數(shù)學(xué)教師在課堂上“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)新精神。該教學(xué)方式致力于學(xué)生對于知識的渴求與探索，在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師則是激發(fā)學(xué)生探究知識的潛能并引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的方法解決數(shù)學(xué)問題的指路人。該教學(xué)方法最大的優(yōu)勢在于，在主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后，初中學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握更加深刻、牢固，這對初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力有著積極的推動作用，最重要的是，該教學(xué)過程中，初中學(xué)生的創(chuàng)新亦會有質(zhì)的突破。

就目前而言，“研究性學(xué)習(xí)”已作為一門課程正式被引入初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也紛紛探索并完善該教學(xué)理念，并提出相關(guān)的建議。

二、初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)施方案

1.在牢固掌握數(shù)學(xué)中的各項(xiàng)定理、法則中進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)

雖然本文研究的是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”，但這并不代表初中學(xué)生可以忽略對于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理是前人對于數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)奧秘總結(jié)的結(jié)晶，是方便學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的有力幫助。因此，對于初中學(xué)生而言，很多數(shù)學(xué)公式、法則以及定理等都是陌生及具有挑戰(zhàn)性的，他們對于這些知識的學(xué)習(xí)不僅是一種單純的吸收過程，更是一種知識的再造與創(chuàng)新的過程。由此可知，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)規(guī)律、法則的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)采取直接傳授學(xué)生法則的方式，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于問題之中，讓初中學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識再加上他們的創(chuàng)造力，順著前人的思想，在作出充分的觀察、分析、交流后得出結(jié)論。再與前人的結(jié)晶相比，取其精華去其糟粕，創(chuàng)造出最適合自身的數(shù)學(xué)法則。

2.在對例題及課外練習(xí)知識的鞏固與拓展中進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)

初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的提高、探索潛能的激發(fā)，光靠教師在課堂上的授課是無法達(dá)到的，更多的是要求學(xué)生在課后通過自己的探索以及習(xí)題練習(xí)而達(dá)到。此過程中的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自己探索。因此，針對該原因，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行例題講解或是習(xí)題解析之前，應(yīng)盡量留給學(xué)生充分的獨(dú)立研究時(shí)間，讓學(xué)生先通過自己的努力試著解決問題。其次，在學(xué)生自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作與討論，讓他們在討論中提出見解、辯駁見解、完善結(jié)論、最終得出最合理的解決方案。最后，再聽數(shù)學(xué)教師分析這些習(xí)題，并將其解決方案與學(xué)生得出的解決方案相對比，讓學(xué)生意識到自己思考的死角。幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通，拓展思考范圍。

3.在實(shí)際生活應(yīng)用中進(jìn)行數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生理論知識的傳授，還應(yīng)多向初中學(xué)生提供他們感興趣的若干課題，讓學(xué)生分組討論，組織研究。如一些交通道路車流量研究問題、銀行貸款利息研究問題、產(chǎn)品銷售量研究問題、辦廠虧盈問題等。以上經(jīng)濟(jì)問題均可讓學(xué)生分組討論。

4.重視理論知識的學(xué)習(xí)之余，重視實(shí)踐的應(yīng)用

初中教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，不應(yīng)只注重學(xué)生課本知識的掌握或是習(xí)題的解答，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)以致用，將課本所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確、合適地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。例如，最經(jīng)典的教學(xué)問題：三角形的相關(guān)問題。在數(shù)學(xué)課本中，相信初中學(xué)生很容易掌握并運(yùn)用相似三角形等相關(guān)知識。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)一根竹竿的高度來測量一幢高樓的高度；或是根據(jù)陽光的角度測量學(xué)校旗桿的高度。在這些問題提出后，數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)際考察，并根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)情況制訂不同的測量方案，最終運(yùn)用測量工具以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識得出測量結(jié)論。在學(xué)生的測量結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師還可以把各小組的報(bào)告加以總結(jié)，并將成功的方案與全班分享。

這種學(xué)以致用的研究性學(xué)習(xí)，對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言起著事半功倍的效果。

三、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的開展以及理念的探討，不僅是時(shí)代對教學(xué)發(fā)展更新的需要，其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“要我學(xué)”的錯(cuò)誤思想，形成“我要學(xué)”的積極思想，幫助學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，并對其創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正完成新時(shí)代的素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)，不僅是順應(yīng)時(shí)展的潮流，更是對初中數(shù)學(xué)教師而言在教學(xué)理念改革更新方面的一次重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

摘 要：在初中課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)史和課堂內(nèi)容相結(jié)合，將數(shù)學(xué)概念還原到當(dāng)時(shí)的事件中去，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法。伴隨著對數(shù)學(xué)教育的研究與發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教育的發(fā)展越來越具有積極作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：教師在課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和理性思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和應(yīng)用措施進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；初中數(shù)學(xué)；措施

在初中課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生教授數(shù)學(xué)史，將歷史上有關(guān)數(shù)學(xué)的奇聞逸事與課堂內(nèi)容相結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培

養(yǎng)，刺激學(xué)生的求知熱情，更能活躍授課氛圍，豐富教師的教學(xué)

手段。

一、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

教師在課堂教授中適當(dāng)?shù)貙⒁恍?shù)學(xué)史上有趣的小故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅有利于活躍教學(xué)氛圍，而且還能很大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些數(shù)學(xué)家們的妙聞軼事還可以引導(dǎo)學(xué)生的人格成長，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有巨大的幫助作用。深刻地了解數(shù)學(xué)史，就會發(fā)現(xiàn)很多偉大的數(shù)學(xué)家往往都有堅(jiān)韌不拔的意志力，例如，希帕索斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而葬身魚腹，歐拉雙目失明仍然堅(jiān)持心算，這些小故事都可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中對待數(shù)學(xué)問題的態(tài)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

2.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，獲得正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁?！背踔袛?shù)學(xué)教育的根本目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和笛史相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，更有利于引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)史是相關(guān)問題的發(fā)現(xiàn)、解決、論證的過程，也是前人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。教師將數(shù)學(xué)史和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生宛如自己在發(fā)現(xiàn)知識、完善知識一樣。數(shù)學(xué)是在提出問題、做出假設(shè)、進(jìn)行討論、反復(fù)驗(yàn)證中完善發(fā)展起來的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，學(xué)的就是前人在解決問題時(shí)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生遵循前人的思路，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)史和初中數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的應(yīng)用措施

1.課前準(zhǔn)備有趣的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)新的知識內(nèi)容

教師在課前準(zhǔn)備的過程中，準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)史上有意思的小故事，以順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接觸新的知識的時(shí)候不會有陌生感。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級上冊第三章“一元一次方程”中，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候教師就可以將著名的古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的故事放到課件中，在課堂教學(xué)中教師可以向?qū)W生講述這一有意思的故事，讓學(xué)生對“丟番圖到底活了多少歲”這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生迫不及待地想通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識來解決這個(gè)問題。這樣有意思的故事不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能引起學(xué)生的探索欲望。

2.課堂教學(xué)穿插數(shù)學(xué)故事，集中學(xué)生的注意力

初中生由于身心還沒有發(fā)展起來，所以自控能力比較差。在課堂四十分鐘的時(shí)間里，學(xué)生往往會出現(xiàn)溜號的情況。這個(gè)時(shí)候教師可以通過在課堂上講述一些有意思的數(shù)學(xué)故事，引起學(xué)生的注意。教師還可以將歷史名題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中不但學(xué)到了知識，還了解了“勾三股四玄五”“雞兔同籠”這些有趣的歷史典故，更加增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級下冊第十七章“勾股定理”中，因?yàn)樵谥v解的過程中比較乏味，學(xué)生的積極性不高，教師這個(gè)時(shí)候就可以穿插一些有趣的數(shù)學(xué)故事，比如，關(guān)于勾股定理的名稱，中國學(xué)者喜歡叫“勾股定理”，而外國學(xué)者則叫“畢達(dá)哥拉斯定理”，為什么會出現(xiàn)這種不同呢？是因?yàn)槲覈麛?shù)學(xué)家趙爽在《勾股圓方圖解》早就論證了勾股定理，而外國人比我們晚了整整2000年。這樣有趣的數(shù)學(xué)故事既可以在課堂上引起學(xué)生的注意，還能提升學(xué)生的民族自豪感。

3.課后總結(jié)歸納，適當(dāng)拓展學(xué)生的視野

在教授完學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師還可以向?qū)W生提問有趣的數(shù)學(xué)史問題，讓學(xué)生在開闊視野的同時(shí)還能鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊第十二章“全等三角形”中，教師在課后就可以將歷史上的幾何難題“三等分角問題”告訴學(xué)生，但是要注意引導(dǎo)學(xué)生不必深究，了解即可。

綜上所述，我們能看到，將數(shù)學(xué)史和課堂教學(xué)相結(jié)合是十分重要的。著名的教育學(xué)家張繼宇說過：“將數(shù)學(xué)文化融于課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接受數(shù)學(xué)文化的感染，與教師產(chǎn)生共

鳴，更好地理解數(shù)學(xué)?！睂?shù)學(xué)史與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想，了解數(shù)學(xué)文化，還使課堂教學(xué)效率得到很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案 效率 自主探究 有效策略

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是人們一直關(guān)注的重要課題，而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵則是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正如王光明教授指出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么。”美國加州大學(xué)的斯丁格勒教授指出：“提高教學(xué)工作質(zhì)量的前提和中心必須是有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)?！比绾胃倪M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率？經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)是一種激發(fā)和調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性與課堂教學(xué)效率的有效方式，也是形成高效率教與學(xué)的有效策略。學(xué)案的一般構(gòu)建分為：診斷預(yù)習(xí)――問題情境――探究活動――例題精講――拓展延伸――反饋評價(jià)。

一、診斷預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)情的診斷補(bǔ)償，設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知對學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知的學(xué)習(xí)掃清障礙，有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

可選用基礎(chǔ)的填空題、選擇題，讓學(xué)生在課前獨(dú)立完成。教師了解學(xué)情后，進(jìn)行二次備課，有目的地運(yùn)用問題、演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高課堂教學(xué)的針對性。了解學(xué)情的方法有：

1.調(diào)查學(xué)生：教師可以用提問、競答、查看等多種形式對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。

2.學(xué)生質(zhì)疑：匯總學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑惑。

3.小組匯總：采取小組之間合作互助交流研討的方式，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評比，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、問題情境

以問題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，“問題”是指一個(gè)人在有目的追求而尚未找到適當(dāng)手段時(shí)所感到的心理困境。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境以“問題”為導(dǎo)向，有助于學(xué)生樹立自信心，形成提出問題的意識。事實(shí)上，讓學(xué)生在一個(gè)不具有“問題”的情境中去學(xué)習(xí)，是難以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的。

學(xué)案設(shè)計(jì)要提出有思考價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)豐富的、有內(nèi)涵的背景。教學(xué)實(shí)踐表明，正是因?yàn)榻處熡幸庾R地設(shè)計(jì)了較好的數(shù)學(xué)問題情境，才培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的意識和能力。問題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。問題情境是促使學(xué)生主動探索、主動創(chuàng)造的推動力。問題設(shè)計(jì)的成功與否，關(guān)鍵看是否能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，是否能引起學(xué)生的思考，是否為學(xué)生創(chuàng)造了思維空間。

三、探究活動

1.操作探索

開展多樣的有創(chuàng)意的活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生勇于探索、勤于動腦、動手，對于探究性活動中的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)。通過積極有效的活動(如小組合作探討，辯論，學(xué)生做小老師授課等)，活躍氣氛、開闊視野、撞擊創(chuàng)新火花、提高學(xué)生能力。對于學(xué)生在此操作中不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)，大膽質(zhì)疑、敢于各抒己見，除向未知質(zhì)疑，也向已知質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師只是起指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

2.交流討論

交流討論是學(xué)案教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，討論的規(guī)模和頻率教師一定要控制好，否則會給教學(xué)本身帶來影響。切忌長篇大論，鼓勵短小精悍，點(diǎn)明關(guān)鍵，直擊結(jié)論。

3.點(diǎn)撥引導(dǎo)、全班解疑

小組討論解決不了的問題，全班集中解決，教師真正起到主持人的作用。每一小組把未解決的問題由代表提出來，讓已解決此問題的小組做一次“老師”面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。教師對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要抓住問題要害，一語道破天機(jī)，偏離主題的要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考、人人體驗(yàn)，人人有收獲。

四、例題精講

例題精講是認(rèn)知方法的傳授，提倡學(xué)生自學(xué)為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂上解決學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師必須在有限的時(shí)間和有限的條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，更高妙的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。

1.點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。對于某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，但在其他組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的延續(xù)。

2.精講：對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講授的內(nèi)容，思路，明晰事理，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

五、拓展延伸

數(shù)學(xué)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，它既是課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，又是課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和完善。課堂練習(xí)要緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，獨(dú)立完成，教師巡視，做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師矯正之后，進(jìn)行變式訓(xùn)練，對知識進(jìn)行內(nèi)化整理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)方法和技巧。

納入教材中的練習(xí)題是經(jīng)過編者精心設(shè)計(jì)的，具有典型的范例，極具開采的潛能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果靜止地、孤立地解答它，題目再好，充其量只不過是解決了一個(gè)問題而已；如果對其深入研究，把它的結(jié)論進(jìn)行引申與推廣，變成一題多用，這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能取得較好的教學(xué)效果。通過這樣的再練習(xí)，不但可以開拓學(xué)生的知識面和解題思路，而且能達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的。學(xué)案教學(xué)中有目的、有意識地對課本的一些典型練習(xí)題進(jìn)行合理的拓展，深入挖掘其中潛在的數(shù)學(xué)思想方法，揭示其豐富的內(nèi)涵，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、開拓思路、活躍思維等都是非常有益的。

六、評價(jià)反饋

評價(jià)反饋是知識的運(yùn)用與升華。為了使學(xué)生學(xué)到的知識及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的題目。設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的檢測題目，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。

學(xué)案教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。逐漸由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打好基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞]：初中美術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 研究

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對于周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就要求教師抓準(zhǔn)學(xué)生這一特點(diǎn)，用豐富的知識滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，先將課程內(nèi)容在講臺或黑板上展示一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹繪畫。這樣一來，學(xué)生完全喪失了獨(dú)立的思考能力和思考空間，缺乏對主觀能動性的發(fā)揮及創(chuàng)造性的表現(xiàn)，久而久之，學(xué)生會逐漸對美術(shù)課程感到疲倦，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。

二、影響初中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的因素

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種學(xué)習(xí)過程，它的實(shí)現(xiàn)既需要內(nèi)在條件的支撐，也需要外在條件的影響。

（一）內(nèi)在條件

就自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在影響因素而言，其主要與學(xué)習(xí)者對自身的認(rèn)知、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定制以及意志力水平有關(guān)。在對目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)的學(xué)生傾向于選擇自己能夠?qū)崿F(xiàn)的任務(wù)，回避自認(rèn)為難以完成的任務(wù)。對目標(biāo)時(shí)間的設(shè)定上，設(shè)置近期目標(biāo)的學(xué)生的自我調(diào)控和實(shí)現(xiàn)力高于設(shè)置遠(yuǎn)期目標(biāo)的學(xué)生，因?yàn)閷谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自身的長處和實(shí)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。并且，短期目標(biāo)對學(xué)生意志力的控制上要低于長期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的干擾，例如問題困難、情緒低落、身心疲憊等，需要學(xué)生用意志力來克服和控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（二）外在條件

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素主要分為學(xué)校因素、家庭因素和社會因素這三類。其中，學(xué)校因素是這三種因素中對學(xué)生影響最大的。學(xué)校無論是在教育模式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織手段上，都會一定程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。例如教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣愛好，是否貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，教材安排是否符合學(xué)生的邏輯順序等。此外，教學(xué)技術(shù)的加強(qiáng)，使得學(xué)生們可以利用多媒體獲得課堂知識外的其它知識，在課下時(shí)間能夠自由組織安排學(xué)習(xí)，可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的的途徑。

三、初中美術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

初中美術(shù)自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生根據(jù)既定的美術(shù)課程目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，使個(gè)體創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定自主的學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容并構(gòu)建出適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力激勵自身完成學(xué)習(xí)，最后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我判斷和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善的學(xué)習(xí)方式。

（一）激發(fā)學(xué)生對自身主體地位的認(rèn)識

要想在初中歷史課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就需要激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生意識到自己是美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的主體。初中生正處于身心不斷成長的階段，其學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立自主的能力，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們主觀能動性的發(fā)揮。也是由于初中生正處于成長階段，他們自身對于知識的探索具有強(qiáng)烈的好奇心，這就需要教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）明確學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)指的是為獲得某種學(xué)習(xí)成就目標(biāo)，對人的學(xué)習(xí)和工作起著定向的推動作用，是引起、維持并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量。在初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，明確一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)活動指向一個(gè)既定的目標(biāo)并維持和調(diào)整學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。例如在初中美術(shù)課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是油畫，那么他在以后的學(xué)習(xí)過程中，油畫的相關(guān)課程會激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的發(fā)揮。明確學(xué)習(xí)動機(jī)能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而這種學(xué)習(xí)需要正是社會、家庭和教師所希望賦予的。實(shí)踐證明，越是具有明確學(xué)習(xí)動機(jī)的人面對挫折和困難越具有抗壓性，越喜歡接受新事物的挑戰(zhàn)，因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行有效率學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。想要在美術(shù)課堂上調(diào)動學(xué)生主體意識的發(fā)揮，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣，那么整個(gè)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程就不會是被動的教學(xué)，而會成為對美術(shù)知識的主動探究，興趣便成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分結(jié)合初中學(xué)生生動活躍、喜歡接受新事物的性格特點(diǎn)，將枯燥無味的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的活動形式，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動中積累美術(shù)知識。例如開展繪畫比賽、繪畫欣賞課程等，切實(shí)讓學(xué)生參與課堂活動。美術(shù)課程是一門生動活躍的課程，就這要求教師在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動”，這里的動指的是使學(xué)生充分參與到課堂之中，將自己的想象力和創(chuàng)造性表現(xiàn)在繪畫作品中。

（四）小組學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

小組學(xué)習(xí)法作為一種新型的合作學(xué)習(xí)法對于提高學(xué)生美術(shù)課的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。在初中美術(shù)課程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分配一個(gè)既定的美術(shù)主題，其美術(shù)主題必須是具有多樣性答案的。在分配好小組和得到既定主題后，每組暫時(shí)選出一名組長來代表本組，組長采用輪流制，使得每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)組長的機(jī)會，接下來在老師給定的時(shí)間里展開小組主題討論。在討論的過程中，小組成員共同發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的組織協(xié)作能力。

四、結(jié)束語

新課改教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為課堂的主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是非常必要的。這就需要教師激發(fā)學(xué)生對于自身主體地位的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，合理采用小組學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 差異化教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)充分考慮到學(xué)生了個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高。新課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用差異化教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、差異化教學(xué)的內(nèi)涵

差異化教學(xué)是指在課堂上針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量滿足全體學(xué)生的個(gè)性化需求。從某種程度上講，差異化教學(xué)是學(xué)校教學(xué)發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等均存在較大差異，每個(gè)學(xué)生都有最適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生是知識的接受者，在學(xué)習(xí)中處于被動地位，老師則根據(jù)教學(xué)參考書中的規(guī)定采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，并且采用統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)，整個(gè)過程中未充分考慮到學(xué)生自身的性格差異；并且老師不僅是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，還扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比最本質(zhì)的區(qū)別在于前者根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，可以靈活安排教學(xué)時(shí)間，并且教學(xué)內(nèi)容也更具有針對性，針對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，老師只是作為引導(dǎo)者、組織者、幫助者，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、差異化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施差異化教學(xué)模式可以從以下方面著手。

（一）學(xué)生差異化

實(shí)施差異教學(xué)首要的一步即在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行差異化分析，按照學(xué)生的實(shí)際情況建立起個(gè)性化的學(xué)生檔案。老師可以通過定期家訪、開家長會、加強(qiáng)與學(xué)生的交流等方法掌握更多情況，然后再從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行分類管理，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)建立學(xué)生檔案。分類標(biāo)準(zhǔn)可以是考試分?jǐn)?shù)、作業(yè)成績、回答問題的頻率等量化標(biāo)準(zhǔn)，也可以是學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣等非量化標(biāo)準(zhǔn)。通常按照學(xué)生的實(shí)際情況可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，可以自主完成學(xué)習(xí)；B層學(xué)生有一定的知識積累，但完成學(xué)習(xí)的主動性有待加強(qiáng)，具有向A層發(fā)展的潛質(zhì)；C層學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的分層并非一成不變的，老師需要對學(xué)生進(jìn)行定期的評價(jià)、審核，對學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)掘B層學(xué)生的潛力，激發(fā)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)差異化

學(xué)生的層次不同，要采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，才能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是決定課堂教學(xué)效果的重要因素，要兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力。當(dāng)然，老師的課堂教學(xué)要機(jī)動、靈活，盡可能使班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均得到有效提高。比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的相關(guān)知識時(shí)，可以要求A層學(xué)生獨(dú)立、深入地研究“一元一次方程”的相關(guān)知識，而B層學(xué)生可嘗試?yán)靡辉淮畏匠探獯饝?yīng)用題，C層學(xué)生則要掌握一元一次方程的基本計(jì)算步驟等。再比如學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=3x-1與y=-3x+5的交點(diǎn)坐標(biāo)的問題時(shí)，可以要求A層學(xué)生采用圖像法解，而B層及C層學(xué)生可采用求方程組3x-y-1=0與3x+y-5=0的方法解題。針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使不同的學(xué)生根據(jù)其實(shí)際特點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)差異化

課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，傳統(tǒng)的課后作業(yè)單調(diào)、乏味，學(xué)生的積極性差，在差異化教學(xué)模式中，作業(yè)設(shè)計(jì)差異化形式多樣，對于每個(gè)層次的學(xué)生來說盡量做到難易適中，因此可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“絕對值和相反數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，針對C層學(xué)生可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：-5的絕對值是多少？為什么等于5？如何用符號將“-5的絕對值是5”表示出來？一個(gè)絕對值為6的數(shù)字是什么數(shù)？哪些整數(shù)的絕對值小于3？這類問題涉及的都是基本概念的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只需掌握絕對值的概念即可解答，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)信心。針對B層的學(xué)生，可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）如a為有理數(shù)，則|a|一定是（ ），從下列答案中選擇：A.正數(shù)；B.不是正數(shù)；C.負(fù)數(shù)；D.不是負(fù)數(shù)。（2）如果|x|=|-8|，則x=？這種作業(yè)需要學(xué)生計(jì)算絕對值，得出“任何有理數(shù)的絕對值是一個(gè)非負(fù)數(shù)，且絕對值等于一個(gè)正數(shù)的數(shù)有兩個(gè)，它們互為相反數(shù)”的規(guī)律。針對A層學(xué)生，則可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：（1）|a|等于多少？（2）a、b、c均為有理數(shù)，其在數(shù)軸上的位置如下圖所示：

a b 0 c

根據(jù)數(shù)軸上三個(gè)有理數(shù)的位置比較|a|與|b|、|a|與|c|、-|a|與-|b|、-|a|與|c|等。第一題需要學(xué)生分類探討a分別為正數(shù)、負(fù)數(shù)和零時(shí)，會得出什么結(jié)果；第二題則需要學(xué)生深入理解絕對值的含義才會正確地比出大小。

三、差異化教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

雖然差異化教學(xué)模式存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)施過程中要注意以下問題：首先，要正確看待學(xué)生的認(rèn)知差異及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕形成的，而是一個(gè)客觀存在的、長期的過程，因此老師必須客觀、公正地看待學(xué)生之間的差異，相信每個(gè)學(xué)生，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心。其次，平等對待每個(gè)學(xué)生，老師對所有學(xué)生一視同仁是實(shí)施差異化教學(xué)的基本態(tài)度，老師與學(xué)生之間僅僅是知識層面的差異，而非人格的高下，因此老師不能以輕視的眼光看待學(xué)困生。最后，老師要對學(xué)生保持最大的尊重，從多個(gè)角度、長期、持續(xù)地對學(xué)生作進(jìn)行性評價(jià)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范文

【摘 要】體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)是一種以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，僅僅在課堂上以理論形式講授，難以贏取學(xué)生們的興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。為此，體驗(yàn)式模式應(yīng)運(yùn)而生。通過體驗(yàn)可以更有效的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展和只是形成的思想和方法，通過實(shí)際的操作，更深入的感受數(shù)學(xué)！

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式模式；教學(xué)；蘇科版

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

1.體驗(yàn)式教育的來源

體驗(yàn)式教育是一個(gè)全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早出現(xiàn)在庫爾特-漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校（Outwad Bound），通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。在二十世紀(jì)九十年代，發(fā)達(dá)國家的體驗(yàn)式教育迅速發(fā)展。特別是體驗(yàn)式培訓(xùn)，在提高員工素質(zhì)方面顯示出突出的優(yōu)勢，各式各樣體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公司應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，體驗(yàn)式教育在廣大的大、中、小學(xué)也得到推廣。

體驗(yàn)式教育是教育人根據(jù)德育的目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育場景，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過反思和體驗(yàn)內(nèi)化成個(gè)人的知識能力、道德意識和思想修養(yǎng)，在反復(fù)的教學(xué)體驗(yàn)中構(gòu)建自己的思想道德行為。未成年人在教學(xué)體驗(yàn)中主宰自己，修正自己，在與人交往中，在日常生活中能夠去構(gòu)建社會與時(shí)代所希望他們擁有的愛國情懷、民族意識、集體意識，去構(gòu)建屬于自己的、正確的時(shí)代感、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，以此來獲得個(gè)人的成功，推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，通過創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐或重復(fù)經(jīng)歷的現(xiàn)場情景和機(jī)會，表現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)現(xiàn)場，讓學(xué)生自己體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親自教學(xué)的過程中深刻理解并構(gòu)建知識框架、發(fā)展溝通等各個(gè)方面的能力、與老師產(chǎn)生共鳴，對于課程產(chǎn)生情感、聲稱有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命、擴(kuò)展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。這種方式所關(guān)心的不僅僅是學(xué)生可以由教學(xué)體驗(yàn)中獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)上應(yīng)用的原因及其過程

1.原因

在我國現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)很好，但是在上了初中之后就會被其他同學(xué)超越，并且，這種現(xiàn)象在越高年級越明顯，其中原因并不是一個(gè)簡單的沒有好好學(xué)的問題。其中，還有初中數(shù)學(xué)知識的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是一脈相承的內(nèi)容，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，一方面初中數(shù)學(xué)承接了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，并且進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展，另一方面初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比注重了分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透和應(yīng)用，同時(shí)，更加注重解題技巧的使用，如換元法，配方法等中學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，換句話說，也就是會更加接近數(shù)學(xué)的核心，就是研究數(shù)學(xué)的主要思想與方法。

并且，初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、知識難度上、范圍廣度等等上，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)都有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，初中的學(xué)習(xí)生活比之于小學(xué)也有了難度，初中課程增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課上的時(shí)間大大縮短。而且，初中老師在課堂上有著大量的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)時(shí)就不會像小學(xué)時(shí)在一個(gè)知識點(diǎn)上浪費(fèi)過多的時(shí)間，去反復(fù)講述。所以，非常需要同學(xué)自己去消化吸收知識。但是學(xué)生在面對繁重的課業(yè)壓力時(shí)卻無法抽出身來，最終導(dǎo)致知識的吸收不徹底，從而花費(fèi)了時(shí)間卻沒有良好的成績來作為回報(bào)。也使得教學(xué)的老師產(chǎn)生挫敗感：花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻沒有獲得想要成功，這是非常讓人沮喪的一件事。并且，同學(xué)和老師也會產(chǎn)生誤解：老師認(rèn)為同學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了如此后果；同學(xué)認(rèn)為老師過于苛責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)卻沒有好的效果，并不一定就是我們的錯(cuò)啊。最終導(dǎo)致學(xué)生和老師無法良好的溝通，產(chǎn)生了信任危機(jī)，使得后續(xù)的教學(xué)無法良好的持續(xù)的發(fā)展！

所以，體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)上的應(yīng)用可以說是非常必要的，也是應(yīng)該的。

說它是必要的是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的變化，而說它是應(yīng)該的是因?yàn)槌踔猩奶攸c(diǎn)。

學(xué)生在進(jìn)入初中以后，隨著青春期的到來，由于在生理方面出現(xiàn)了急劇的變化，對他們的心理方面有著巨大的影響，表現(xiàn)在身心發(fā)育和內(nèi)心世界就產(chǎn)生了諸多與其他年齡階段非常不同的特點(diǎn)。有特點(diǎn)如下：初中生生理的成長，使得他們產(chǎn)生了成人感。表現(xiàn)在行為上就是對與一切事物的反對和對長輩的不順從，認(rèn)為自己就是真理，聽不進(jìn)去別人的意見；表現(xiàn)在心理上，就是思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的理論，但是由于年齡、閱歷等因素的限制，所以極易偏激。在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的各方面發(fā)育又相較于小學(xué)有了很大的進(jìn)步，觀察力、耐心、邏輯能力和抽象表達(dá)能力都有了發(fā)展。同時(shí)，相較于成年人，他們的思維跳躍度和獨(dú)立創(chuàng)新能力都極其讓人嘆服！

以上綜合來說，讓在初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)踐是非常有意義的！

2.過程

體驗(yàn)式教學(xué)包括四個(gè)階段：親歷階段。即個(gè)體親身經(jīng)歷某一件事或某一情景的階段。形成階段。即個(gè)體對上述親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。檢驗(yàn)階段。即個(gè)體在新情景中檢驗(yàn)所形成的概念或觀念的階段。反思階段。即反思已經(jīng)形成的觀念或概念，以此產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)、新的認(rèn)識，并且不斷產(chǎn)生循環(huán)。

在蘇科版初中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親自在講臺上給同學(xué)們解釋數(shù)學(xué)知識，為了達(dá)到良好的效果，他一定會在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，與此同時(shí)，因?yàn)樾睦镉辛艘环N責(zé)任感，所以對待這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，他的態(tài)度一定非常認(rèn)真。擁有這樣的過程，結(jié)果想必也會令人滿意。

三、總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國的國際化程度也在逐漸擴(kuò)大。在講求與國際接軌的今天，面對國外體驗(yàn)式教學(xué)越來越發(fā)展的現(xiàn)狀，中國體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)行是非常有必要的。