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第1篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大專；電工基礎(chǔ)；特點；問題；實效性

《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對其教學(xué)實效性加以探究，以加強學(xué)生對電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強的特點

電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識與多學(xué)科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現(xiàn)。在電磁場一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時它的基礎(chǔ)知識點包括磁場的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實際事物緊密相連的特點

大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學(xué)生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的實際操作，能夠讓學(xué)生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識，驗證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強學(xué)生的求知欲望以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，同時提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識為目的，實行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣對于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達到語言的簡練精準(zhǔn)，同時內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)與及時鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐與實習(xí)機會。這樣對于提高學(xué)生的實際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時還有利于學(xué)生的思考意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實際練習(xí)中應(yīng)該注意的問題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進行練習(xí)，同時要確定自己的練習(xí)的目的，重點掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實課堂教學(xué)效果的真實反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實驗以及電路更好的進行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計算機多媒體教學(xué)方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過程中，改變原來講、聽、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識。然后在下組之間進行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進行實驗研究，對于學(xué)生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實驗所起不到的效果。

三、結(jié)束語

大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實踐性相結(jié)合的課程。其理論知識抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實效性的策略對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻】

[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實效性[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009，（7）.

第2篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；電工基礎(chǔ)教學(xué)；興趣

《電工基礎(chǔ)》課程是電子電氣、維修電工等電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識較枯燥和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生理論和實踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入教育功能在課堂教學(xué)中運用，能夠在短時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生用最佳的狀態(tài)進入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。為了了解教師是否對電工基礎(chǔ)課程進行充分的準(zhǔn)備，可以采用實踐教學(xué)的方式來認(rèn)證，通過對其進行對比之后發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入方式所取得的教學(xué)效果和正常的教學(xué)效果具有很大的差距。此外，課程導(dǎo)入法必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和電工的實際教學(xué)情況進行融合，本文通過對《電工基礎(chǔ)》詳細分析之后，歸納出一些有利于教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、頭腦風(fēng)暴法

教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從已知的素材為出發(fā)點引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及群力群策能力，自然地導(dǎo)入新課。通過對學(xué)生列舉出的生活常見的電工基礎(chǔ)知識進行分類總結(jié)解釋，并適時的提出一些問題：比如電費的高低與哪些因素有關(guān)？在日常生活中發(fā)生短路時的電力系統(tǒng)內(nèi)部會發(fā)生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統(tǒng)中發(fā)生雷擊又是如何產(chǎn)生的？這些比較奇怪的現(xiàn)象都會引起學(xué)生的好奇心，進而對電工知識也就有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、想象思考法

在電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生首先對相關(guān)的概念進行理解的。例如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)時，需要通過大腦進行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學(xué)生的思考來對之間的電能和電場的轉(zhuǎn)換進行分析。同時，由于在RL串聯(lián)電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進而就會出現(xiàn)電流和電壓有兩個時間段處于“0”的狀態(tài)，因此教師可以在此過程中可以設(shè)計出在電流和電壓處于”0“的時刻，燈是否會被熄滅進行探討，進而達到學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識的目的。

三、演示實驗引入法

由于《電工基礎(chǔ)》屬于理工科的課程，因此在教學(xué)的過程中必須有實驗來對其進行配合，但是值得注意的學(xué)生在做電工實驗時只是出于好奇心，對實驗的過程并不是十分的上心，無法掌握實驗的重要與意義。同時學(xué)生在做實驗時存在著片面性與盲目性，甚至有的學(xué)生為了一時的興趣而不觀察實驗的重點。所以教師在實際的教學(xué)過程中需要引入導(dǎo)入法來加強演示實驗，進而通過《電工基礎(chǔ)》的演示實驗的環(huán)節(jié)展示電工教學(xué)的魅力，通過化抽象為具體化，為學(xué)生更好地掌握好新知識創(chuàng)造條件。

四、多媒體教學(xué)引入法

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心因素是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，同時學(xué)習(xí)興趣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著一定的影響。通過對《電工基礎(chǔ)》這門課程的分析之后可以看出它是一項技術(shù)要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學(xué)生沒有過多的興趣來學(xué)習(xí)。所以需要通過現(xiàn)代類型的信息技術(shù)教學(xué)方式，同時結(jié)合動畫與視頻等多媒體教學(xué)手段，可大大調(diào)動學(xué)生的趣味性和形象性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級到高級，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學(xué)的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識教學(xué)之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進導(dǎo)入教學(xué)方法，可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對于在電工教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)習(xí)枯燥的部分，教師則可以采用設(shè)計懸念的方式來提升學(xué)生的求知欲，進而加大學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，以上海磁懸浮列車運行原理為例，結(jié)合正負(fù)磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當(dāng)學(xué)生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產(chǎn)生了濃厚興趣后，再主動將《電工基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容逐漸向社會的內(nèi)容進行擴展，同時將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學(xué)當(dāng)中，打破電工傳統(tǒng)教學(xué)的模式。

七、類比引導(dǎo)法

由于《電工基礎(chǔ)》內(nèi)的公式以及概念具有很多相同之處，因此學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎(chǔ)，將新的概念加以區(qū)分。例如在對磁路的章節(jié)進行授課時，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣就會很好的區(qū)分電路與磁路之間的關(guān)系，最終可以很好的區(qū)分兩者的概念。同時，在對三相交流的異步電動機的教學(xué)過程中，可以通過電磁感應(yīng)現(xiàn)象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學(xué)黑板上，而后教師提出課堂教學(xué)的重點，這樣的引入有利于學(xué)生對基本原理和概念進行區(qū)分。

八、開門見山法

此外，《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)過程中，也需要采用開門見山的方式，進而直接向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)的目的以及需要掌握的知識，進而提高學(xué)生對課程的關(guān)注度。例如對電工中非正線周期的電路教學(xué)時就可以采用開門見山法來進行教學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)之前向?qū)W生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產(chǎn)生的。在這節(jié)課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計算方法，最后對課程的學(xué)習(xí)目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之，導(dǎo)入法在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中處于重要的地位。教師在課程教學(xué)的備課時，需要根據(jù)每節(jié)的不同情況來選擇合適的教學(xué)方式，采用最適合的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們樹立積極思維的習(xí)慣，從而更好地掌握知識，提高教學(xué)成績。

【參考文獻】

第3篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

電工與電子技術(shù)是高職院校機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對電工電子基礎(chǔ)知識掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計算機技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無處不在，然而這些先進技術(shù)無一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個制造大類各門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實訓(xùn)，強化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會的發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更要具有行業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實驗實訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實驗實訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實驗都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結(jié)合起來，故實驗實訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學(xué)生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓(xùn)室，無法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時。如我?，F(xiàn)在課時為108課時（多學(xué)時），以確保教學(xué)效果。而機械制造及自動化專業(yè)與模具設(shè)計與制造專業(yè)課時為64課時（少學(xué)時）。在授課過程中，多學(xué)時教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過程，少學(xué)時教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識。

3.2采用現(xiàn)場教學(xué)法，做到理實一體化教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場對發(fā)生的事實進行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場直接看到的事實現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過程，理論緊密聯(lián)系實踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實訓(xùn)室和電子裝配實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設(shè)備，以及萬用表等常用工具，授課時根據(jù)班級情況進行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；（3）精心設(shè)計每堂課的內(nèi)容，采用項目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點，在教學(xué)中盡量采用鼓勵教學(xué)法。教師要細致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環(huán)境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計自動化。它將計算機技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進行電路設(shè)計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設(shè)計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實際動手實驗相脫節(jié)的問題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識用計算機仿真真實地再現(xiàn)出來。

4總結(jié)

第4篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

Abstract： taking the Department of Electromechanical Engineering of Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce as an example， this paper proposes some teaching strategies on how to improve the comprehensive skill level of middle-level maintenance electrician， so as to improve the qualified rate of electrician theory certificate application combined with practical teaching experience， based on teaching process， from learning situation analysis， teaching method， and review， which provide reference for the vocational teachers to effectively guide the students' skill level theory certificate application.

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；維修電工；考核；理論；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我國由制造大國轉(zhuǎn)型為制造強國的大環(huán)境下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用人單位對人才的要求也不斷提高，對職業(yè)院校畢業(yè)生來說，僅有一張畢業(yè)文憑已不能滿足用人單位的崗位需要，各專業(yè)還需要有相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，才符合職業(yè)院校的教育特點，才可以和本科院校的畢業(yè)生有一定的競爭能力。

機電工程系機電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、供配電技術(shù)專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，在院學(xué)習(xí)期間除了要完成本專業(yè)規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還要考取“維修電工”中級等級證書，為順利畢業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 在維修電工中級理論考核中學(xué)生存在的主要問題

近幾年，學(xué)生在考取維修電工（中級）等級證書時，普遍反映維修電工（中級）的考核過程中，理論考核難于實操考核。幾乎每一批次的學(xué)生在維修電工（中級）的考核中理論考核的及格率總是低于實操考核的及格率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：維修電工（中級）考核中，理論考核比實操考核難。筆者通過長期從事維修電工教學(xué)工作，并且與相關(guān)教師、學(xué)生交流與探討，認(rèn)為維修電工（中級）考核過程中，造成理論合格率低于實操合格率的主要是學(xué)生和老師兩方面存在的問題。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

據(jù)不完全統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生38、6%的學(xué)生幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的能力和要求，對于自己來職業(yè)院校的根本目的不明確，到職業(yè)院校似乎是無奈之舉，對職業(yè)院校的認(rèn)知少之又少，在院其間就業(yè)壓力和憂患意識淡薄。調(diào)查的結(jié)果與平時的觀察所了解到的實際情況基本相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，但當(dāng)我們慮及他們的前途詢問他們時，出現(xiàn)了兩種傾向，一是部分同學(xué)把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，認(rèn)為畢業(yè)之后自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)會大獲成功的；二是也有的同學(xué)抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，覺得離自己走向社會還很早，整天悠哉游哉，畢業(yè)離校前再說，完全自己沒有目標(biāo)。沒有了目標(biāo)當(dāng)然也就沒有了動力，沒有了動力也就沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對于這樣的學(xué)生教師教起來頭痛，家長管起來苦惱，學(xué)校管起來棘手。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動的，甚至有一些學(xué)生是家長逼著來到職業(yè)學(xué)校，這勢必造成在進入院校之前，學(xué)生本人對院校的性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、發(fā)展目標(biāo)了解很少，甚至根本就不知道。進入職業(yè)院校之后，也必然的會影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，對自己要求不嚴(yán)，得過且過，整個一個吃喝混日子，沒有就業(yè)的危機感，對自己的現(xiàn)狀更是一問三不知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到影響，在相當(dāng)長時間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

1.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由于職業(yè)院校部分學(xué)生在中學(xué)時文化基礎(chǔ)較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來到職業(yè)院校的，因此部分學(xué)生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語文、數(shù)學(xué)、英語這三科科目具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中占有相當(dāng)重要的位置。它既是新生進入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)院校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)院正常教學(xué)進度地完成也產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。

1.4 學(xué)習(xí)自控能力差

表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51.2%，長時間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力分散嚴(yán)重，不能很好的聽進課堂上老師講的內(nèi)容，勢必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無能無力，因而產(chǎn)生自卑、厭倦的心理。

2 在維修電工中級理論考核中教師存在的主要問題

2.1 教師缺乏理解學(xué)生，存在教學(xué)慣性

隨著各行各業(yè)對于職業(yè)資格證書的重視程度不斷提高，各類職業(yè)等級證書的考核難度也不斷提高。維修電工中級理論考核中理論考證的題庫量大，涉及知識點面廣大，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系中“機電一體化技術(shù)”、“電氣自動化技術(shù)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)的學(xué)生要想順利取得維修電工中級的職業(yè)資格證書，既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐操作技能，只有二者結(jié)合方能順利考取職業(yè)資格證書。對知識的理解與吸收不是一時半會就能消化，而大部分教師缺乏對學(xué)生好動又畏難心理的理解，還是習(xí)慣性地采用知識灌輸型的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)形式，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取滿堂灌的教學(xué)方法，一味地為完成教學(xué)任務(wù)，較少的關(guān)注學(xué)生的實際情況。

2.2 教師缺乏教學(xué)手段，存在教學(xué)惰性

一些教師在常年累月的教學(xué)中，形成了教學(xué)惰性，教師在理論教學(xué)中，教學(xué)方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學(xué)方法，講課吸引力不夠，課堂教學(xué)較少的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂互動較少等因素，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣與動力。

2.3 教師缺乏了解學(xué)生，不能因才施教

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)上必然存在困難，這就要求我們指導(dǎo)教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學(xué)內(nèi)容的順序；才能發(fā)揮這些學(xué)生的長處并增強其信心，提高他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。

3 在維修電工中級理論考核中采取的措施

3.1 提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想

思想是行動的先導(dǎo)。做任何事，都要有足夠的思想認(rèn)識，才能真正重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。對于一門考證課程來說，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務(wù)與目標(biāo)，更要順利通過考核。并且機電工程系要求學(xué)生的職業(yè)資格證書是能否順利畢業(yè)的必要條件。對職業(yè)資格證書考核的重要性，教師須對學(xué)生以思想為先，加強教育，師生在思想上、行動上都要有足夠的認(rèn)識與重視，目標(biāo)一致，師生共同努力，才能取得預(yù)期的效果。

3.2 重視教學(xué)方法，做到靈活多樣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認(rèn)識過程會產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極性時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種主動愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也就會事半功倍。教師尤其要注意結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。機電工程系采取的靈活多樣教學(xué)方法主要有：

3.2.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)主要通過創(chuàng)設(shè)情境把知識融入生動有趣的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)。

維修電工（中級）理論考核內(nèi)容廣泛，既有基礎(chǔ)性知識，又有專業(yè)性強的知識。在校生缺乏工作實際的體驗。有些知識沒有親身體驗是難以接受的，學(xué)生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對實際工作起不到?jīng)Q定性作用。例如：典型生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制線路與常見故障的分析，由于學(xué)生對機床的認(rèn)識主要來源于書本知識，而對于機床實際的工作狀態(tài)了解還是比較少的，在這種情況下，讓學(xué)生分析機床的結(jié)構(gòu)、電氣控制、工作運動、故障是非常困難的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級帶到實訓(xùn)中心參觀各類機床，請相關(guān)老師對典型機床的簡單加工功能介紹并操作示范，此時再回到課堂，授課教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于機床的知識點的學(xué)習(xí)興趣高漲，大家一起積極探討機床的結(jié)構(gòu)、運動方式、電氣控制等特點，對于重點和難點問題，教師重點解決，這樣學(xué)生就很容易理解與記憶了。

3.2.2 多媒體教學(xué)方法

多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動畫演示，模擬實物動作等生動形象的特點。在維修電工（中級）理論課堂教學(xué)中運用多媒體課件不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點和難點，收到事半功倍的效果。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

在強化復(fù)習(xí)階段，需要大量的習(xí)題練習(xí)，習(xí)題批改，測評跟蹤，無疑給教師帶來大量的工作量。機電工程系在維修電工（中級）理論考核中充分利用寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字化校園平臺，對所有參加維修電工（中級）考核的學(xué)生進行考前理論模擬測試。即利用維修電工（中級）考試資源庫進行網(wǎng)上測試，維修電工資源庫中所有的理論知識全部來自我區(qū)技能鑒定指導(dǎo)中心維修電工（中級）試題庫當(dāng)中，學(xué)生在資源庫中模擬考試時，采用計算機模擬練習(xí)與考核，可以自動評分與分析，大大幫助了教師，方便了學(xué)生。學(xué)生還可在家自我測試，整理錯題，有效幫助學(xué)生，大大減少學(xué)生復(fù)習(xí)的工作量。機電工程系要求所有參加模擬考試的學(xué)生須在考前模擬三次，模擬成績均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學(xué)生在考前復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時提高了維修電工（中級）一次通過的及格率。

3.3 明確教學(xué)內(nèi)容，做好總結(jié)歸納

維修電工應(yīng)知考核的知識面廣量大，要想讓學(xué)生更好地掌握這些知識點，提高應(yīng)知理論考證的合格率，必須要幫助學(xué)生進行簡單有效的總結(jié)歸納。主要有以下方法：

3.3.1 系統(tǒng)總結(jié)法

維修電工中級理論考核中的知識具有系統(tǒng)連貫性的。有的知識一通百通，一個不懂就全部不懂。例如，電動機原理部分，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)起來比較困難，如果我們把它系統(tǒng)總結(jié)歸納下來，不外乎十一個字：即“電生動磁，動磁生電，電磁生力”。這樣再來闡述電動機的基本工作原理，就感覺容易很多，記憶起來也十分方便。

3.3.2 規(guī)律總結(jié)法

維修電工中級理論考核中要提高理論的考證合格率，學(xué)生需要記憶與理解很多的知識點。有些相似又不同的知識點，學(xué)生很容易混淆或搞錯。這就要教師幫助他們找規(guī)律總結(jié)。例如，三相交流電路星形與三角形負(fù)載聯(lián)結(jié)時，各電壓、電流關(guān)系這一知識點，為了較好的理解并記憶，我們給學(xué)生總結(jié)規(guī)律為：大小的關(guān)系是■的倍數(shù)，相位關(guān)系是30°的倍數(shù)。這樣找出規(guī)律特點，避免混淆。

3.3.3 口訣總結(jié)法

維修電工中級理論考核中的有些知識點是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識點在考核時，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺的六個方向的進給運動涉及到的理論知識較多，同時又是理論考核當(dāng)中必考的知識點，所占分值又比較大，通過總結(jié)為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開關(guān)SQ1控制工作臺向右進給；行程開關(guān)SQ2控制工作臺向左邊進給；行程開關(guān)SQ3控制工作臺向前、向下方進給；行程開關(guān)SQ4控制工作臺向后、向上進給，在教學(xué)實踐中應(yīng)用，還真的簡單、便捷，很有實效。

3.4 強化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度節(jié)奏

要提高維修電工（中級）理論考證合格率，考前的強化訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習(xí)強化過程中，針對考核過程中的重難點問題，適度把握節(jié)奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬能磨床、20/5t橋式起重機這三臺設(shè)備的識圖、常見故障以及安裝，在理論考核中所長比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺設(shè)備一定是理論復(fù)習(xí)的重點，甚至在某種程度上可以說，這三臺設(shè)備理論知識掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績。這樣就要求在復(fù)習(xí)時，授課教師根據(jù)所涉及內(nèi)容的比例，合理分配時間，適度把握節(jié)奏，在有限的時間內(nèi)師生共同配合，步調(diào)一致，達到最佳效果。

4 結(jié)語

近幾年，機電工程系的維修電工中級考證合格率均達到85%以上，有的班級合格率達到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結(jié)合近幾年的實踐成效，深有體會：首先應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生類型和實際情況做好思想動員工作；其次在教學(xué)內(nèi)容上要善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)；在教學(xué)方法上要靈活多樣化，作練結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)強化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度的復(fù)習(xí)節(jié)奏，及時反饋與指導(dǎo)。

綜上所述，職業(yè)院校的畢業(yè)生職業(yè)資格證書的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當(dāng)，師生目標(biāo)一致，提高專業(yè)技能綜合水平，就會取得良好的效果。

參考文獻：

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第5篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職物理；電工學(xué)；教學(xué)五不同

從事物理教學(xué)幾十年，只講中職物理這一門已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育教學(xué)的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾門課程。筆者一般每學(xué)年第一學(xué)期講物理和數(shù)學(xué)，第二學(xué)期講電工學(xué)和數(shù)學(xué)。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學(xué)與電工學(xué)教學(xué)的區(qū)別談?wù)勛约旱捏w會。

比如物理學(xué)中恒定電流與電工學(xué)中的認(rèn)識電路、簡單直流電路、復(fù)雜直流電路、電容有內(nèi)容上的交叉。如果把電工學(xué)中的這些知識點從物理角度來講，其教學(xué)目的達不到中職電工學(xué)的教學(xué)要求。

因為學(xué)科的教學(xué)要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學(xué)的重點是電工技術(shù)的傳授。電工實驗實訓(xùn)是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而不能再按照傳統(tǒng)物理實驗探究物理規(guī)律、研究數(shù)據(jù)培養(yǎng)抽象思維能力來上實驗實訓(xùn)課。

講授中職物理和電工學(xué)需要注意以下五不同：

一、教育環(huán)節(jié)的不同

物理學(xué)的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，而電工學(xué)的教學(xué)屬于實踐性的教育環(huán)節(jié)。前者是培養(yǎng)正確的人生觀和科學(xué)的世界觀及掌握終身學(xué)習(xí)能力的教育，而后者是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)復(fù)合型人才的教育。

二、物理實驗與電工實驗實訓(xùn)不同

物理實驗與電工實驗實訓(xùn)的區(qū)別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規(guī)律，對于測量的數(shù)據(jù)進行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結(jié)、培養(yǎng)抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓(xùn)強調(diào)的是實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，通過實驗使學(xué)生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學(xué)生對電工知識的靈活應(yīng)用以及電工專業(yè)技能的熟練操作能力。

三、課程性質(zhì)的不同

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而電工學(xué)是中職學(xué)校電氣維修專業(yè)和企業(yè)供電專業(yè)的基礎(chǔ)課。

四、課程任務(wù)的不同

物理學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生認(rèn)識到物理對科技進步、文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生提高現(xiàn)代化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學(xué)的課程任務(wù)是對學(xué)生進行電工基礎(chǔ)知識的教育，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和實際工作提供必要的基礎(chǔ)理論知識。通過電工學(xué)理論講授、電工實驗實訓(xùn)等手段，在學(xué)生理解基本概念的基礎(chǔ)上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

五、課程教學(xué)目標(biāo)的不同

第6篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；實踐創(chuàng)新能力

電工電子基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校電類專業(yè)的通用基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，其顯著特點是量大面廣，教學(xué)內(nèi)容幾乎涉及電氣電子信息學(xué)科的各個領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的作用。近年來，南京航空航天大學(xué)以培養(yǎng)航空、航天、民航（以下簡稱“三航”）領(lǐng)域的未來開拓者為目標(biāo)，以提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心，結(jié)合國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目的實施，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，持續(xù)深化電工電子教學(xué)改革，形成了具有南航特色的電氣電子信息人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高。

一、注重基礎(chǔ)與強化能力并重，構(gòu)建綜合性、一體化的電工電子基礎(chǔ)課程體系

進入21世紀(jì)以來，國家和社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需求越來越強烈，更新教育教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時代對高等學(xué)校的客觀要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是最基礎(chǔ)、最核心的任務(wù)。當(dāng)前，電工電子基礎(chǔ)課程體系建設(shè)必須遵循兩個基本原則：一是適應(yīng)性原則，即課程體系必須適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，厚基礎(chǔ)、強能力、重創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性。二是針對性原則，即課程體系必須根據(jù)不同層次、不同類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，促進個性化人才培養(yǎng)特色的形成，提高人才培養(yǎng)的針對性。據(jù)此，我們做了兩個方面的工作：

（1）拓寬知識面向，凸顯“三航”特色，構(gòu)建綜合性的電工電子基礎(chǔ)理論課程體系。電工電子基礎(chǔ)課程是電氣電子信息類學(xué)科的共同基礎(chǔ)和公共平臺，不論是電子信息，還是電氣自動化，都基于這個公共平臺組織教學(xué)。同時，航空、航天和民航都是以自動控制為核心，機、電高度綜合的學(xué)科領(lǐng)域，具有系統(tǒng)化、數(shù)字化、信息化、智能化等特點。因此，為適應(yīng)航空航天器在系統(tǒng)分析、設(shè)計、綜合等方面對人才知識體系和能力結(jié)構(gòu)的要求，我們依托電氣、電子、控制、計算機科學(xué)與技術(shù)、儀器儀表工程等學(xué)科，參照世界一流大學(xué)相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上引入“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”和“運動控制系統(tǒng)”等“控制”類課程，形成了涵蓋“路”、“場”、“信號”、“控制”和“計算機”五大知識模塊，基礎(chǔ)厚、口徑寬、多學(xué)科交叉、強弱電結(jié)合的綜合性電工電子基礎(chǔ)理論課程體系，為夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

（2）整合實驗內(nèi)容，強化能力培養(yǎng)，構(gòu)建一體化的電工電子基礎(chǔ)實驗課程體系。多年來，傳統(tǒng)的電工電子實驗課程雖然大多已經(jīng)獨立設(shè)課，但過分強調(diào)實驗課程所在學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完備性，實驗內(nèi)容與理論課程嚴(yán)格對應(yīng)，將實驗項目束縛在課程知識體系之內(nèi)，容易造成實驗課程之間的相互隔離、實驗內(nèi)容的重疊和教學(xué)時數(shù)的膨脹，不僅影響實驗教學(xué)效果，而且難以開展跨課程、綜合性的創(chuàng)新型實驗，制約學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們打破實驗課程的學(xué)科本位桎梏，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，強化實驗課程的整體性，將“電路實驗”、“數(shù)字電路實驗”、“模擬電路實驗”、“在系統(tǒng)編程技術(shù)”和“電子工藝實踐”等課程，融合成為一門分階段實施、跨多門電工電子基礎(chǔ)理論課程的“電工電子實驗課程”。主要包括電工電子實驗基礎(chǔ)（18學(xué)時）、數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計（24學(xué)時）、模擬電路與系統(tǒng)設(shè)計（24學(xué)時）、電子電路綜合課程設(shè)計（36學(xué)時）等系列實驗?zāi)K。新的實驗課程體系各實驗?zāi)K之間相互銜接、逐層深入，最后通過“綜合課程設(shè)計”對全部實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)集成與綜合實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實驗中進行大量跨課程的一體化的研究創(chuàng)新實踐活動成為現(xiàn)實。

二、知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

長期以來，電工電子基礎(chǔ)實驗沿用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和方法單一。從實驗教學(xué)內(nèi)容來看，實驗項目大都屬于基礎(chǔ)驗證型實驗，設(shè)計型和研究型實驗偏少，具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值的綜合型實驗更少，學(xué)生在做實驗過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，影響學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，學(xué)生自主參與、自行設(shè)計的機會較少，不利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為此，我們遵循知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合的育人原則，堅持以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)實驗教學(xué)內(nèi)容體系，改革實驗教學(xué)方法，完善學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系，積極推進實踐教學(xué)模式創(chuàng)新。

（1）重構(gòu)實驗教學(xué)內(nèi)容體系，從“以驗證型實驗為主”向“以研究創(chuàng)新型實驗為主”轉(zhuǎn)變。精心設(shè)計實驗項目，在優(yōu)選基礎(chǔ)實驗項目、減少低水平重復(fù)的同時，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用，依托教師的科研項目，增加跨課程的綜合型、設(shè)計型項目的比重，增強實驗內(nèi)容的典型性、應(yīng)用性和研究性，形成了“四層次（驗證型、設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型）遞進、多模塊（必做模塊、選做模塊和拓展模塊）菜單式”的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，有步驟地、系統(tǒng)地提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。該體系有利于學(xué)生根據(jù)興趣、特長選擇適合自己的實驗項目和模塊，滿足了不同學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研究需要，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。

（2）改革實驗教學(xué)方法，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強調(diào)學(xué)生“三動”的實驗教學(xué)方法，即學(xué)生自己動手、自己動腦、主動學(xué)習(xí)。針對每一個實驗?zāi)K，教師重點講解實驗?zāi)康?、?nèi)容與要求，注重啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)方法的有機運用，倡導(dǎo)學(xué)生多動腦、勤思考、勤提問，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自主解決實驗中的問題，而整個實驗過程則由學(xué)生獨立自主地完成，學(xué)生必須自己查找資料，自己制訂實驗方案、設(shè)計電路、選擇、安裝和調(diào)試儀表、測量和分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告，真正實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，從而開拓學(xué)生思維的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、主動解決問題的能力。同時，高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，注重將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)、實驗室做實驗與網(wǎng)絡(luò)化虛擬仿真實驗相結(jié)合、紙質(zhì)教材與CAI課件相結(jié)合，用多樣化的教學(xué)手段賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（3）完善學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系，將創(chuàng)新實踐由課內(nèi)延伸到課外。學(xué)校整合全校資源，建成了智能控制系統(tǒng)實驗室、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實驗室等6個集綜合性、先進性、開放性為一體大的學(xué)生電類創(chuàng)新實驗室。學(xué)校為實驗室配備科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師，實驗室的日常運行全部由學(xué)生自主管理，向?qū)W生全天開放。依托這些科技創(chuàng)新平臺，我們以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽為龍頭，以國家、省、校、學(xué)院四級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目及教師科研項目為載體，鼓勵學(xué)生積極開展參與科技創(chuàng)新沙龍、科技節(jié)等各類豐富多彩的課外科技創(chuàng)新活動，努力打造系列化、特色化、品牌化的課外科技創(chuàng)新體系。多角度、多層面、大范圍資助學(xué)生的創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生享受到參與科技創(chuàng)新的愉悅，在愉悅的參與中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、堅持問題導(dǎo)向，引導(dǎo)自主探索，積極推進研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是以研究解決問題為主線，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究能力為目的的教學(xué)模式。它一般由五個基本環(huán)節(jié)有機組合而成：“設(shè)趣與展演”、“指要與自學(xué)”、“精講與答疑”、“研討與回顧”及“訓(xùn)練與總結(jié)”。其中，“設(shè)趣與展演”是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的前提；“指要與自學(xué)”是幫助學(xué)生自主、自為、探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“精講與答疑”是傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑；“研討與回顧”是夯實與深化知識的重要保障；“訓(xùn)練與總結(jié)”是知識提升與轉(zhuǎn)化為能力的實踐檢驗。這五個教學(xué)環(huán)節(jié)相對獨立、互相依存，形成了一個有機整體，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了以問題為導(dǎo)向、以引導(dǎo)學(xué)生自主探索為重點的現(xiàn)代教學(xué)理念。從2006年開始，我們以強化“國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心”的內(nèi)涵建設(shè)為契機，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在“電子線路”、“電路理論基礎(chǔ)”、“自動控制原理”等電工電子基礎(chǔ)理論課程推行研究性教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。比如，在“電子線路”課程的研究性教學(xué)中，我們將“電子線路”理論教學(xué)內(nèi)容劃分為半導(dǎo)體器件及模性、二極管應(yīng)用電路、集成放大器、電路的頻率響應(yīng)、信號運算及處理電路、波形的產(chǎn)生與變換電路、電子系統(tǒng)設(shè)計自動化等13個專題及若干子專題，針對這些專題進行 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)。下面以“集成放大器”專題下的子專題“差分放大器”的教學(xué)為例加以說明：在“設(shè)趣與展演”階段，首先簡要介紹集成工藝的特點，如大電容不宜集成、直接耦合易集成等，引導(dǎo)學(xué)生得出集成放大器應(yīng)采用直接耦合，然后通過PSPICE等仿真軟件演示直接耦合放大器在環(huán)境溫度變化時存在溫漂現(xiàn)象，從而引出集成放大器如何克服溫漂的問題。在“指要與自學(xué)”階段，提示學(xué)生思考克服溫漂的可能方法，結(jié)合集成工藝的特點找出可行方案——差分放大器，然后指導(dǎo)學(xué)生從提高共模抑制比的角度出發(fā)，逐步完成由“基本差放”到“長尾差放”最終到“恒流差放”的差分放大器的改進和完善過程。在“精講與答疑”階段，對差分放大器的特點、結(jié)構(gòu)和主要技術(shù)指標(biāo)計算等重點、難點及關(guān)鍵之處，或?qū)W生自學(xué)中存在的其他共性的問題進行精講與答疑。在“研討與回顧”階段，分組討論差分放大器的特點、結(jié)構(gòu)和主要技術(shù)指標(biāo)的計算方法，讓同學(xué)們競相發(fā)言、表達觀點，形成共識，并可利用PSPICE等仿真軟件對“基本差放”、“長尾差放”和“恒流差放”進行仿真比較，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧有關(guān)差分放大器的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識體系。在“訓(xùn)練與總結(jié)”階段，進行差分放大器的分析計算和差分放大器的設(shè)計調(diào)試訓(xùn)練，前者就是通常的習(xí)題訓(xùn)練，后者在實驗室進行，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對有關(guān)差分放大器的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，也可以撰寫課程研究論文。

研究性教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了研究能力和創(chuàng)新精神的提高。我們對近三屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲獎學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，92%的學(xué)生認(rèn)為研究性教學(xué)中的探索過程訓(xùn)練及課程研究論文的寫作訓(xùn)練，讓他們受益最大，對他們高質(zhì)量完成競賽作品起到了非常關(guān)鍵的作用。

四、面向過程，突出創(chuàng)新，實施多元化的學(xué)生考評體系

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，考評方法直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考評方式，主要是依據(jù)一張試卷或一份實驗報告來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，直接導(dǎo)致學(xué)生格外關(guān)注考評結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的積極性，不利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們把學(xué)生考評體系建設(shè)作為深化電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，按照“面向教學(xué)過程，重平時表現(xiàn)，重實踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實施總結(jié)性考試與過程性考查相結(jié)合的多元化考評體系。根據(jù)理論課程的目標(biāo)要求，我們主要采用“隨堂測試+課程研究論文”的方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法是：在課堂教學(xué)中，強化診斷性的過程考核，每完成一個知識點的教學(xué)任務(wù)，隨即進行隨堂測試，及時了解和反饋學(xué)生對已講授知識的理解和掌握情況，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)進程，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)同步、協(xié)調(diào)。同時，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫相應(yīng)的課程研究論文，并將其納入學(xué)習(xí)效果評價之中。在課程總評成績中，隨堂測試成績和課程考試成績占70%，課程研究論文占30%，對于少量創(chuàng)新性強、具有較高研究水平的論文，其占比最高可以達到50%。

針對實驗課程教學(xué)形式多樣、過程復(fù)雜的特點，我們采用“平時成績+實驗操作考核+實驗報告”的形式，把實驗過程的各個環(huán)節(jié)均納入考評要素中，從實驗態(tài)度、能力、結(jié)果幾個方面進行學(xué)習(xí)效果的綜合評定。在教學(xué)過程中，教師通過觀察，了解每位學(xué)生的實驗態(tài)度及動手能力；通過提問和討論，了解學(xué)生對理論和實驗的掌握程度；通過實驗報告，了解學(xué)生分析和處理實驗結(jié)果的水平。在實驗成績中，實驗操作占60%，課堂討論和提問占15%，預(yù)習(xí)報告占10%，實驗報告僅占15%。實踐表明，這種考評形式突出強調(diào)了實驗教學(xué)的過程性，有利于引導(dǎo)學(xué)生做好、做透、做精每一個實驗項目，可以有效地提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

這些改革探索在我校已實施了5年，涉及8個學(xué)院39個專業(yè)，每年受益學(xué)生超過7000名。實踐表明，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到顯著提升，產(chǎn)生了一批創(chuàng)新實踐成果。近五年來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下申報立項并完成國家級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目82項、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目42項、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目211項。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)刊物上100余篇，在ACM/ICPC國際大學(xué)生程序設(shè)計大賽、“Imagine Cup”微軟全球?qū)W生創(chuàng)意大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等國內(nèi)外重要學(xué)科競賽中獲獎66項。

第7篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實驗；自主設(shè)計

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實驗教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實驗設(shè)備和儀器儀表，對課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實踐性很強的課程，在學(xué)生掌握了電工實驗基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，例如，分壓器的設(shè)計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結(jié)實驗，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、虛擬實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實驗過程中，有時誤操作會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時的情況?？梢哉f虛擬實驗?zāi)Ｊ綇浹a了實際實驗中的種種不足，從而讓學(xué)生有機會去認(rèn)識并掌握更多的知識。

四、《電工學(xué)》實驗教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實驗的教學(xué)，都由任課老師獨立擔(dān)任，實訓(xùn)部的電工實驗指導(dǎo)教師只參與電工實訓(xùn)，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應(yīng)打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學(xué)水平，打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）加強實驗教學(xué)硬件建設(shè)，擴大實驗教學(xué)范圍。實驗教學(xué)硬件是實施實驗教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實驗教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應(yīng)用實驗室等。為實驗教學(xué)營造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。

（三）加強校外合作，將理論與實踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進行實地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機地結(jié)合在一起，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會需要的高級應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

電工學(xué)實驗教學(xué)是一項長期艱巨的工程，不僅需要先進的教學(xué)理念作指導(dǎo)，而且也是一門實踐課程，需要在實踐中不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，找到適合人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。通過電工學(xué)實驗教學(xué)的不斷更新實踐，我們的體會是加強實驗室建設(shè)，充實和更新實驗內(nèi)容。從培養(yǎng)開拓型人才出發(fā)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能放到重要位置。為此，必須改變舊的傳統(tǒng)觀念，在加強培養(yǎng)實驗技能的同時，勢必要削弱偏重驗證理論的內(nèi)容和要求。我們應(yīng)舍得放棄那種以開了多少項實驗、驗證了多少條定理，測量了多少個數(shù)據(jù)為衡量實驗質(zhì)量的觀點。實驗內(nèi)容必須結(jié)合實際，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

[1]郭娜.電工電子課程實驗教學(xué)改革思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009， (11).

第8篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 實驗 改革 聯(lián)系實際

《電工基礎(chǔ)》是主要介紹電路基礎(chǔ)知識、直流電路、磁場與電磁感應(yīng)以及交流電路等知識，是學(xué)好電工專業(yè)課程的基礎(chǔ)?！峨姽せA(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它具有抽象性、實驗性、專業(yè)性等特點。大多數(shù)學(xué)生感到:《電工基礎(chǔ)》課,原理枯燥難懂、實驗深奧難明、習(xí)題面廣難解,于是厭學(xué)、厭聽、厭鉆的情緒油然而生!

一、課程體系

（一）內(nèi)容抽象，整體性強。

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識點多、單位制較復(fù)雜上。如“磁場與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數(shù)學(xué)功底，“電工基礎(chǔ)”中公式繁多、復(fù)雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程必要條件。另外其內(nèi)容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一知識的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個密切相關(guān)的整體。

（二） 實驗的重要性。

《電工基礎(chǔ)》的實驗課是學(xué)生對事物認(rèn)識的實踐環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過實驗獲得感性認(rèn)識，驗證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測試方法和調(diào)試方法及能正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、教學(xué)方法改革

（一） 聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生思考。

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時時，我問了這樣一個問題：如果在閉合電路中，外電路由兩個電阻串聯(lián)組成，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態(tài)抽象的電路去想象——在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀察，則電壓表讀數(shù)必然會越來越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

在研究兩點間電壓的計算時，很多學(xué)生認(rèn)為如果一個原來閉合的電路中有某處斷開，那么斷開的兩點間的電壓為零。這時我讓學(xué)生思考為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開的兩點間的電壓并不為零。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對概念的理解，而且同時能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。

（二） 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。

（三）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

1.基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

2.基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

第9篇：電工基礎(chǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓(xùn)；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實訓(xùn)教學(xué)改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動手能力”——電工電子課程實踐教學(xué)的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對實訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實訓(xùn)成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學(xué)生的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進行實訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實驗課上作驗證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學(xué)方法，要針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時穿插采用了項目教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學(xué)課堂放在實訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，這些教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學(xué)合理地運用實訓(xùn)教學(xué)評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓(xùn)教學(xué)特點和高職學(xué)生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學(xué)評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學(xué)生對知識和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學(xué)中，我們把實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實訓(xùn)過程中的分步評價，從而對學(xué)生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學(xué)生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實訓(xùn)評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對提前完成實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學(xué)合理的評價體系不但是對學(xué)生的實訓(xùn)能力的一個客觀評價，而且提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新