前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園班級(jí)工作管理策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 管理模式創(chuàng)新 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0245-01

外當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新模式早已深入人心。班級(jí)管理模式創(chuàng)新順應(yīng)了時(shí)展的潮流，這是幼兒園班級(jí)管理模式改革的必然趨勢(shì)。此外，學(xué)習(xí)共同體也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，它作為一種新型教學(xué)組織形式，逐漸納入到幼兒園學(xué)校組織創(chuàng)新發(fā)展章程中。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新班級(jí)管理模式及構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，值得各個(gè)幼兒園管理者深入思考。

1 幼兒園班級(jí)管理模式的創(chuàng)新策略

1.1幼兒園班級(jí)管理的重要性

班級(jí)是我國(guó)高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。班級(jí)與年級(jí)、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見(jiàn)，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的重要性對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。

幼兒園班級(jí)管理是孩子得以健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境與班級(jí)管理體制息息相關(guān)，完善的班級(jí)管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對(duì)于幼兒園良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，對(duì)于提升幼兒園班級(jí)整體的凝聚力和向心力，對(duì)于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來(lái)的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級(jí)管理制度中存在的問(wèn)題

幼兒園教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來(lái)管理，采取中小學(xué)的班級(jí)管理方式來(lái)嚴(yán)格要求孩子，因而沒(méi)有對(duì)孩子形成正確引導(dǎo)，無(wú)法充分發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對(duì)采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無(wú)法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)向心力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

1.3幼兒園班級(jí)管理的創(chuàng)新模式

幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過(guò)程中，孩子更容易有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級(jí)管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級(jí)管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)孩子的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化孩子的自我決策意識(shí)。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，可以使孩子在班級(jí)管理工作中不斷克服困難，不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)班委會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。

幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。管理班級(jí)時(shí)，老師對(duì)于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理制度的改革和完善。

2 幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是由學(xué)生群體和家長(zhǎng)、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識(shí)與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問(wèn)題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。

2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義

新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長(zhǎng)處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對(duì)于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。

新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級(jí)和校園的和諧文化。

總之，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時(shí)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.學(xué)習(xí)共同體：一種新型的教學(xué)組織形式[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（18）.

[2]姜曉敏.淺談班級(jí)管理創(chuàng)新[J].才智，2014，（25）.

[3]孫思芳.創(chuàng)新班級(jí)管理模式加強(qiáng)學(xué)生自我鍛造[J].價(jià)值工程，2012，31（26）.

第2篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

班級(jí)教學(xué)是教師與幼兒共同生活、游戲、學(xué)習(xí)的組織形式，也是新課程實(shí)施的基本保障。本文分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理存在的問(wèn)題和成因，探討了加強(qiáng)和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理的若干對(duì)策，幫助幼兒教師積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級(jí)管理之中，使班級(jí)組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

關(guān)鍵詞

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 班級(jí)管理 秩序 規(guī)則

幼兒園的班級(jí)工作，從教師計(jì)劃的擬訂、實(shí)施記錄的形成、課程資源的尋找和利用，到幼兒園班級(jí)空間的布置、一日生活的組織和安排等，都是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都對(duì)幼兒時(shí)時(shí)處處產(chǎn)生影響。實(shí)施課程改革的過(guò)程最終將落實(shí)于日常的班級(jí)組織管理過(guò)程，因此，班級(jí)管理是教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教師教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，它是課程實(shí)施的基本保障。幼兒園班級(jí)管理因其管理對(duì)象的不同，在管理原則、策略上明顯區(qū)別于中小學(xué)班級(jí)管理。我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理工作無(wú)論是在幼兒園層面還是班級(jí)教師的角度，大多沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，急需改進(jìn)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面

大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是管理班級(jí)物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。有20%左右的班級(jí)教師能夠結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平制定本班班級(jí)管理計(jì)劃，靈活組織和安排幼兒一日生活，其余80%左右的教師基本上是按部就班，在組織和管理幼兒一日生活過(guò)程中慣性的執(zhí)行統(tǒng)一常規(guī)，班級(jí)系統(tǒng)管理意識(shí)淡薄，大多忙于班級(jí)事物管理與班級(jí)生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。

（二）班級(jí)秩序方面

在班級(jí)管理中，60%左右的班級(jí)管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識(shí)，能夠遵守老師的要求，聽(tīng)從老師的話(huà)，比較有序的參與活動(dòng)。此外40%左右的班級(jí)秩序較為混亂，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有形成良好的習(xí)慣和動(dòng)力定型。有的班級(jí)要么在教師的嚴(yán)格要求下，幼兒安靜一時(shí)，要么一活動(dòng)起來(lái)就瘋鬧不已，不能自控。很多時(shí)候，尤其在過(guò)渡環(huán)節(jié)，幼兒都無(wú)所事事，消極等待。總之，班級(jí)管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過(guò)于顯性，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動(dòng)地位，常常被動(dòng)服從教師的指令，沒(méi)有體現(xiàn)自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）班級(jí)規(guī)則方面

班級(jí)中的規(guī)則往往是教師為保證順利組織活動(dòng)而做出的紀(jì)律要求，往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，對(duì)幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對(duì)性。盡管各種規(guī)則由于幼兒的年齡差異在個(gè)別內(nèi)容與要求程度上略有差異，但從總體上說(shuō)幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體、種類(lèi)繁多、要求嚴(yán)格”幾個(gè)方面加以概括。并且班級(jí)規(guī)則基本都出自教師對(duì)幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。很多要求幼兒只知道應(yīng)該這樣做，卻不知道為什么要這樣做，沒(méi)有真正理解規(guī)則和遵守規(guī)則的意義。

（四）師幼互動(dòng)方面

在班級(jí)一日生活中，大部分教師比較尊重幼兒，與幼兒交流互動(dòng)有很多時(shí)候會(huì)尊重幼兒的意見(jiàn)，尤其在批評(píng)幼兒的時(shí)候比較注意方法，也比較善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動(dòng)中的表現(xiàn)，有關(guān)注幼兒情緒狀態(tài)的意識(shí)，也比較注意幼兒的個(gè)體差異。但仍有教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以自我為中心，完全是按照自己的習(xí)慣和喜好領(lǐng)導(dǎo)幼兒，并在師幼互動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出比較明顯的單向性，以傳遞知識(shí)技能，維護(hù)規(guī)則為主，事務(wù)性互動(dòng)多，情感交流少，不利于幼兒主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

（五）在保教結(jié)合方面

在班級(jí)管理過(guò)程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。教師往往重視班級(jí)教育教學(xué)工作的管理，尤其關(guān)注幼兒的集中教育形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。忽視了對(duì)幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、游戲的整合管理，忽視幼兒的自由活動(dòng)，尤其忽視一日生活中的生活活動(dòng)的科學(xué)管理對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要影響。一日生活安排過(guò)于死板，環(huán)節(jié)過(guò)度機(jī)械，多出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。只有少數(shù)教師能夠做到幼兒的一日生活都是“課”，對(duì)于幼兒的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)都是同樣重視，尤其在幼兒生活活動(dòng)中，非常注意培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒在生活中學(xué)習(xí)基本技能與文明行為。更多的教師表現(xiàn)出對(duì)于教學(xué)活動(dòng)比較重視，準(zhǔn)備比較充分，在教學(xué)中比較注意策略和方法。但是往往一上完課，就顯得比較放松，組織幼兒生活活動(dòng)就有些隨意，計(jì)劃性和針對(duì)性不強(qiáng)，在生活中因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的機(jī)智和意識(shí)表現(xiàn)得不明顯，僅僅是為了吃飯而吃飯，為了睡覺(jué)而睡覺(jué)。

（六）家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面

在目前的班級(jí)管理中，大多數(shù)的教師能有意識(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，除邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)外，還能與家長(zhǎng)一起研究幼兒具體教育問(wèn)題，如何家園合作共同配合，一些具體規(guī)則和常規(guī)的培養(yǎng)如飯前洗手，飯后漱口的習(xí)慣培養(yǎng)，教師就和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在幼兒園和家里同時(shí)培養(yǎng)，以便不斷鞏固，盡快養(yǎng)成習(xí)慣。有55%左右的班級(jí)管理比較封閉，較少與家長(zhǎng)溝通，班級(jí)中的規(guī)則僅限于在教室中使用，造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作不了解、不參與、不重視，在一定程度上也導(dǎo)致了家長(zhǎng)只重視孩子在幼兒園都學(xué)到了哪些知識(shí)，而對(duì)于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解，從而缺乏理解和支持。

總之，目前我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的班級(jí)管理中普遍的問(wèn)題是教師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，教師在幼兒園班級(jí)管理中有絕對(duì)權(quán)威。班級(jí)管理中的規(guī)則與紀(jì)律的制定也多是以教師為中心，多帶有教師的個(gè)性色彩。管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒(méi)有把幼兒的發(fā)展做為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，缺少人文關(guān)懷和班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)，幼兒的主體性教育價(jià)值也沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這些都在不同程度對(duì)幼兒發(fā)展起著消極影響甚至阻礙的作用。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理問(wèn)題的成因分析

導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等內(nèi)外因素的影響。

（一）內(nèi)在因素

首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。

1.教師。作為班級(jí)的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級(jí)管理理念、教育觀與價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級(jí)管理效度的直接因素。不同取向的班級(jí)管理觀念引發(fā)不同類(lèi)型的班級(jí)管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級(jí)管理效果。

2.幼兒。幼兒受遺傳、發(fā)育、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異比城區(qū)幼兒要明顯，這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度。首先，班級(jí)保教人員是一個(gè)工作集體，他們之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一對(duì)幼兒的發(fā)展起到整體教育作用。保教人員對(duì)于班級(jí)管理工作的認(rèn)同度；班級(jí)管理工作能否保持教育的一致性和一貫性；彼此間關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽；配合是否默契等因素，也是直接影響班級(jí)管理成效的關(guān)鍵。其次，教師與幼兒之間是否相互尊重，尤其是教師對(duì)于幼兒的尊重程度，直接影響與幼兒的交流、合作等互動(dòng)有效性，影響幼兒在班級(jí)中參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。再次，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容與方法、環(huán)境和材料，以及組織形式等關(guān)系方面的因素，也都在不同方面影響著幼兒園班級(jí)管理的效果。

（二）外在因素

除班級(jí)內(nèi)在因素外，幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長(zhǎng)和社區(qū)資源等方面的影響。

1.幼兒園。幼兒園的辦園宗旨和價(jià)值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益，保教人員的專(zhuān)業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級(jí)管理水平的重要前提和背景因素。

2.家長(zhǎng)。由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度以及不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長(zhǎng)個(gè)體組成的家長(zhǎng)群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。

3.社區(qū)資源。地域分布、地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級(jí)管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對(duì)班級(jí)管理間接產(chǎn)生著影響。

三、加強(qiáng)和改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園班級(jí)管理的若干對(duì)策

（一）樹(shù)立先進(jìn)的班級(jí)管理理念

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)幼兒園的教育要以?xún)和癁橹黧w，尊重和滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性發(fā)展與需求。幼兒園教師應(yīng)該樹(shù)立先進(jìn)的班級(jí)管理理念，遵循以人為本、整體協(xié)調(diào)、保教結(jié)合、師幼互動(dòng)和家園協(xié)同等班級(jí)管理的基本原則，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，以幼兒發(fā)展為本，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育價(jià)值和社會(huì)效益。有效的幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是班級(jí)教師在樹(shù)立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營(yíng)造一種自由、民主的氣氛，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自制、自律；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級(jí)管理效果，才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)浸潤(rùn)式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如同植物生長(zhǎng)需要適宜的陽(yáng)光、空氣與水份一樣，幼兒的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的，他們借助環(huán)境來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教育的要點(diǎn)就在于要向幼兒提供適宜的環(huán)境，使其找出發(fā)展自身潛能的方法。首先應(yīng)該創(chuàng)建安全舒適、有準(zhǔn)備的環(huán)境，要把幼兒的安全放在首位，要充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。其次是營(yíng)造寬松偷快的班級(jí)氛圍，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，尊重和接納每一名幼兒，打造和諧向上的班級(jí)文化。和諧向上的班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)尊重、參與與合作，教師有尊嚴(yán)地工作，幼兒有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。教師首先要發(fā)揮自身表率作用，與同事和諧相處，關(guān)心關(guān)愛(ài)幼兒，對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次班級(jí)教師與幼兒、家長(zhǎng)之間要達(dá)成共同的班級(jí)愿景，班級(jí)成員之間要有為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景共同努力的決心和行動(dòng)。

（三）建立積極有效的師幼互動(dòng)

幼兒與教師在班級(jí)中的互動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主要支柱，應(yīng)該在一日生活中強(qiáng)化有效互動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮幼兒的主體作用；在照顧幼兒生活過(guò)程中實(shí)施有效師幼互動(dòng)；在師幼互動(dòng)中注意保護(hù)幼兒的積極情緒；在師幼互動(dòng)過(guò)程中滿(mǎn)足幼兒需要。

（四）有效進(jìn)行時(shí)間管理，使幼兒一日生活科學(xué)高效

在幼兒園班級(jí)管理中，妥善掌握和運(yùn)用時(shí)間因素，能使幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行流暢，班級(jí)管理流暢高效。教師必須尊重幼兒生理和心理節(jié)律性，科學(xué)安排幼兒一日生活；在保證幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，掌握一定靈活性；合理運(yùn)用時(shí)間，提高一日活動(dòng)有效性。所有過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師都要心中有數(shù)，都應(yīng)該讓幼兒知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，并且每一個(gè)幼兒都應(yīng)該有事可做，時(shí)間久了，養(yǎng)成一定的習(xí)慣，環(huán)節(jié)過(guò)渡就會(huì)寬松有序，并且在一日生活中承上啟下且富有價(jià)值。

（五）加強(qiáng)日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)

優(yōu)化幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提供幼兒的生活自理能力。班級(jí)生活管理涉及幼兒作息時(shí)間的安排、起居方式的規(guī)定。一切按幼兒的接受能力和特點(diǎn)做精心的安排，從而促進(jìn)幼兒掌握正確的生活常識(shí)，糾正或改善幼兒入園前的不良生活習(xí)慣。

生活管理是整個(gè)幼兒園班級(jí)管理的一部分，它是順利進(jìn)行教育管理的必要條件。沒(méi)有規(guī)范的生活管理，幼兒就無(wú)法適應(yīng)具有各種規(guī)則的教育、娛樂(lè)活動(dòng)，從而對(duì)班級(jí)其他管理造成消極影響。重點(diǎn)是培養(yǎng)自主常規(guī)和良好班級(jí)秩序。首先，規(guī)則的制定要建立在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，制定師生共同遵守的班規(guī)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己管理自己。其次，規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。第三，規(guī)則的制定和實(shí)施要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師應(yīng)該運(yùn)用榜樣示范法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣；可以利用音樂(lè)和文學(xué)作品，巧妙引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握常規(guī)；教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成正規(guī)的、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，以直觀生動(dòng)的方法，啟發(fā)幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒自信心與自覺(jué)性。同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持與配合，要具體指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（六）有效提升班級(jí)課程管理水平

幼兒園班級(jí)的課程活動(dòng)不僅僅限于狹義的教學(xué)活動(dòng)，而是包括學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的各種活動(dòng)，如保育和戶(hù)外活動(dòng)等，良好的幼兒園課程活動(dòng)安排是達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)的重要要素之一，有學(xué)者認(rèn)為，好的班級(jí)管理就是計(jì)劃良好的課程安排本身，由此可見(jiàn)課程活動(dòng)對(duì)班級(jí)管理有著積極的影響。應(yīng)該力求課程班本化，建立具有整合性的開(kāi)放性的完整的課程體系，注重幼兒的參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主。

總之，幼兒園班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的幼兒園教師和管理者在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，提升幼兒園班級(jí)管理品質(zhì)，不斷優(yōu)化我市幼兒園教育，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐淑，虞永平.幼兒園班級(jí)管理[M].南京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]張?jiān)?幼兒園的開(kāi)辦與管理[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008.

第3篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

1引言

學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年基本普及學(xué)前教育后，我國(guó)的學(xué)前教育得到前所未有的重視，并在近年來(lái)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。幼兒園是人們接受學(xué)校教育的第一步，也是促進(jìn)幼兒性格發(fā)展、人格養(yǎng)成的重要階段，在幼兒園班級(jí)管理中采用科學(xué)、合理的班級(jí)管理策略，營(yíng)造良好積極的班級(jí)管理氛圍，使幼兒合理地發(fā)揮主體地位，能夠讓他們更積極地學(xué)習(xí)講文明、守紀(jì)律，更好地學(xué)會(huì)自我照顧、自我管理，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展的最終目的。

2幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

幼兒園教育中，幼兒自己沒(méi)有太多的自我意識(shí)，也沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)活動(dòng)中主要依靠教師來(lái)進(jìn)行管理和引導(dǎo)，從某種角度來(lái)說(shuō)，教師是對(duì)幼兒進(jìn)行管理的直接執(zhí)行者?？v觀當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還有一些教師對(duì)班級(jí)管理的意義不太明確，在管理中忽視幼兒的主體地位，沒(méi)有注意幼兒之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致班級(jí)管理不夠規(guī)范、合理，主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1教師沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的意義與目的

“班級(jí)管理的最初設(shè)想，是利于教育活動(dòng)開(kāi)展，以達(dá)到人的自由全面發(fā)展。”教師進(jìn)行班級(jí)管理，本應(yīng)是為了通過(guò)管理，實(shí)現(xiàn)自由和紀(jì)律的完美統(tǒng)一，提高幼兒的自我管理能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更有利于其自由發(fā)展的班級(jí)氛圍。然而，實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，簡(jiǎn)單理解為讓幼兒聽(tīng)話(huà)、守紀(jì)律，對(duì)幼兒的管理較為刻板。教師在班級(jí)管理中處于高高在上的位置，將幼兒置于完全被動(dòng)地接受管理的地位，用強(qiáng)硬的態(tài)度、嚴(yán)厲的規(guī)則來(lái)形成班級(jí)秩序，使幼兒成為班級(jí)規(guī)則的被動(dòng)接受者。教師未能意識(shí)到管理的真正目的是提高幼兒的自我管理能力，難以發(fā)現(xiàn)一日生活是鍛煉幼兒自我管理能力的教育契機(jī)，而是用繁瑣死板的規(guī)章制度要求幼兒被動(dòng)遵守。

2.2管理觀念和行為落后，忽視幼兒的主體地位

幼兒教師是幼兒班級(jí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及協(xié)作者，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體完整性，使其發(fā)揮在教育中的主體地位，對(duì)幼兒自主思考、解決問(wèn)題能力以及自主獨(dú)立性的培養(yǎng)有著重要的作用。然而分析當(dāng)前幼兒園的班級(jí)管理情況發(fā)現(xiàn)，許多教師認(rèn)為幼兒年紀(jì)較小，不具備自主思考能力，因此在管理中常常忽視幼兒的主體地位。如在幼兒園常常有教師替幼兒端飯、喂幼兒吃飯，如果是在小班，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、自理能力較差，教師為幼兒端飯菜無(wú)可厚非，但如果在中、大班，幼兒已經(jīng)具備較好的手眼協(xié)調(diào)能力，此時(shí)依舊是老師為幼兒端飯菜，就會(huì)在一定程度上阻礙幼兒增強(qiáng)自我照顧、自我管理能力。雖然進(jìn)餐是日常生活中一件很普通的事，但這件小事其中潛藏非常多的教育契機(jī)，如讓幼兒自己選餐、搭配食譜，讓給幼兒自己打飯、吃飯，教育幼兒營(yíng)養(yǎng)均衡并且要珍惜糧食等。2.3管理時(shí)經(jīng)常忽視幼兒之間的個(gè)性差異每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，也是具有不同個(gè)性、性格的個(gè)體，受先天遺傳素質(zhì)、周?chē)瞽h(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等多種不同因素的影響，每一個(gè)幼兒在各方面都存在一定的差異，都有自己獨(dú)特的性格、生活習(xí)慣以及思考問(wèn)題的方式等。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前教師在管理幼兒班級(jí)時(shí)，往往采用一刀切的方式，忽視了每個(gè)幼兒不同的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)。由于教師沒(méi)有充分地理解兒童之間存在較大的個(gè)體差異，導(dǎo)致經(jīng)常用統(tǒng)一的、一層不變的管理方法，來(lái)應(yīng)對(duì)個(gè)性、思維、習(xí)慣都不同的幼兒，不能做到因材施教，導(dǎo)致班級(jí)管理效果大打折扣，不能充分地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3幼兒園班級(jí)管理問(wèn)題的優(yōu)化措施

班級(jí)管理對(duì)于完善幼兒人格、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、幫助幼兒自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活，有著至關(guān)重要的作用。幼兒雖然年齡很小，但也有自己的思想與情感，教師要尊重幼兒的個(gè)性與想法，轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理觀念，不斷豐富更新幼教理論與班級(jí)管理方法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮積極主動(dòng)性，更好發(fā)揮班級(jí)管理的作用，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

3.1教師要提升自己的幼教理論與班級(jí)管理能力

提高幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量的一個(gè)首要措施，就是提升幼兒教師的幼教理念與管理能力，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師在班級(jí)管理中不能固守自己以往的管理經(jīng)驗(yàn)，也不能滿(mǎn)足于已有的保教知識(shí)與技能，而應(yīng)在工作中不斷豐富自己的幼教理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外較為先進(jìn)的幼兒教育理論與技能，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等國(guó)家頒布的有關(guān)幼兒教育的規(guī)章制度作為自己的工作指南，樹(shù)立科學(xué)合理的兒童觀、教師觀、教育觀。班級(jí)管理知識(shí)在幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中是不可或缺的，幼兒教師若想做好班級(jí)管理工作，需要熟練掌握班級(jí)管理的原則、要求、不同年齡班的班級(jí)特點(diǎn)，以及對(duì)不同年齡班級(jí)進(jìn)行管理的方法和注意事項(xiàng)等。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確規(guī)定：幼兒教師要掌握“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法”。只有教師將科學(xué)理論和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新技能，才能切實(shí)提高自己的班級(jí)管理水平。

3.2鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自主性、積極性

班級(jí)管理的最終目的要增強(qiáng)幼兒的自我管理能力，而不是為了把幼兒“管住”。因此，在幼兒園班級(jí)管理中，班級(jí)管理的真正主體應(yīng)該是幼兒而不是教師。教師只是幼兒生長(zhǎng)發(fā)展中的一個(gè)重要引導(dǎo)人，在日常的班級(jí)管理工作中，幼兒教師要摒棄自己是“管理權(quán)威”的錯(cuò)誤觀念，切實(shí)把幼兒放在班級(jí)管理主人翁的地位上。總之，幼兒班級(jí)管理中的一切活動(dòng)開(kāi)展，都要立足于幼兒的身心發(fā)展特征，將幼兒作為班級(jí)管理中的主動(dòng)實(shí)施者，在生活、教學(xué)、游戲中，多使用引導(dǎo)法、暗示法、激勵(lì)法等，對(duì)幼兒正確的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)幼兒不正確、不禮貌的行為進(jìn)行耐心的引導(dǎo)與更正，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與自我思考、解決問(wèn)題等。

3.3建立幼兒成長(zhǎng)檔案促進(jìn)不同個(gè)體幼兒的發(fā)展

成長(zhǎng)檔案是對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)記錄和全面反應(yīng)，幼兒教師應(yīng)重視成長(zhǎng)檔案在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，借助成長(zhǎng)檔案來(lái)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代不斷發(fā)展的形勢(shì)下，幼兒教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)了解社會(huì)上先進(jìn)、有效的班級(jí)管理方法，其中建立幼兒成長(zhǎng)檔案的方法，對(duì)于存在較大個(gè)體差異的幼兒班級(jí)管理有著極大的幫助作用。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前還有多數(shù)幼兒園教師并不知道成長(zhǎng)檔案對(duì)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)作用，更不用說(shuō)在班級(jí)管理中制作、使用成長(zhǎng)檔案了。實(shí)際上，成長(zhǎng)檔案包括幼兒智力、操作能力、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、藝術(shù)活動(dòng)等方面的發(fā)展情況，記錄幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)轉(zhuǎn)折與精彩瞬間，剖析每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律。因此，成長(zhǎng)檔案的建立需要教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的共同參與，啟發(fā)教師關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，將有效推進(jìn)家園互動(dòng)質(zhì)量，密切教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

幼兒是社會(huì)的寄托、民族的希望和國(guó)家的未來(lái)。幼兒教師承擔(dān)著保護(hù)、照顧幼兒在園期間安全、健康成長(zhǎng)的責(zé)任，幼兒的健康成長(zhǎng)與幼兒教師密不可分。教師首先要提升自己的幼兒園班級(jí)管理水平，以幼兒生長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù)，以多種形式教育、引導(dǎo)幼兒習(xí)得知識(shí)與生活技能，在飲食、盥洗、如廁、散步、學(xué)習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣、正確的洗漱方法、安全的散步規(guī)則等，促進(jìn)幼兒園整體工作的順利展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李園園,步社民.幼兒園教師如何幸福從教[J].今日教育(幼教金刊),2016,(Z1).

[2]李秀馨.貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的策略——以幼兒園游戲活動(dòng)為例[J].考試周刊,2016,(87).

[3]何海清.星槎村學(xué)前教育項(xiàng)目發(fā)展策略研究[D].蘭州大學(xué),2012.

第4篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；保育工作水平；策略

保育工作是幼兒教育重要的組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及日后發(fā)展有不可低估的影響。老師、保育員是影響保育工作發(fā)展的最重要因素。因此，近幾年我們對(duì)保育員隊(duì)伍的素質(zhì)提出了很高的要求，也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。保育員的保育意識(shí)和保育技能都在提高，然而我們卻忽視了老師保育工作的培訓(xùn)，很多老師認(rèn)為“保育”的事保育員會(huì)去做，甚至是一副事不關(guān)己的態(tài)度，特別是一些新老師的保育工作更是令人擔(dān)憂(yōu)。那么老師要如何講究相應(yīng)的策略，提高自己的保育水平呢，我結(jié)合自己近幾年對(duì)學(xué)園保育隊(duì)伍的管理及自己帶班的體會(huì)，談?wù)剮c(diǎn)建議：

策略一：利用“小團(tuán)隊(duì)”的力量，提高班級(jí)的保育水平

俗話(huà)說(shuō)：“只有成功的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有成功的個(gè)人。”班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，而班級(jí)里的兩位老師和一位保育員就是管理這個(gè)小社會(huì)的成員。要提高保育水平，就需要有一個(gè)合作型的小團(tuán)隊(duì)，如我們開(kāi)展“流動(dòng)紅旗”評(píng)比，中午的“午睡評(píng)比”，老師的保育工作和保育員的工作都是一起算分?jǐn)?shù)的，這樣能培養(yǎng)老師與阿姨的班級(jí)榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)合作能力。又如：我們讓老師去指導(dǎo)自己班級(jí)的阿姨參加提參教能力比賽活動(dòng)，組織保育員阿姨講故事比賽，安全知識(shí)競(jìng)賽、唱歌比賽等。老師支持他們，把他當(dāng)成是班級(jí)三個(gè)人共同的事情來(lái)做，大家都齊心協(xié)力，相互間溝通和協(xié)調(diào)，形成了一種無(wú)形的工作合力，讓保育工作持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

策略二：豐富自己的保育知識(shí)，滿(mǎn)足孩子的需要

“要給別人一杯水，自己要有一桶水”，只有自己有豐富的保育常識(shí)，才能談得上怎樣教育孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)。如了解孩子的年齡特征，知道這個(gè)年齡段的孩子真正的需要，小班入園的孩子由于對(duì)環(huán)境的陌生，很多孩子想上廁所，阿姨不懂他的意思，尿越急哭得越厲害。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)先想辦法哄著哭的孩子去上廁所、洗洗手、喝喝水，解決了生理上的需要，那么這個(gè)孩子就基本上穩(wěn)定了。如發(fā)現(xiàn)孩子不睡覺(jué)，老師、阿姨就以為他太調(diào)皮總是批評(píng)他，批評(píng)后還是沒(méi)改，認(rèn)定了他是屢教不改。一次偶然的機(jī)會(huì)，一塊浴巾掛在他床欄桿上，他竟然奇跡般地睡著了。后來(lái)我們才發(fā)現(xiàn)有的孩子睡覺(jué)時(shí)需要比較暗的環(huán)境，從此我們天天給他床欄桿掛上浴巾，孩子就睡得很好?？傊瑵M(mǎn)足了孩子的需要，孩子就會(huì)更配合我們，更聽(tīng)我們的話(huà)，畢竟誰(shuí)都想當(dāng)老師眼中的好孩子。懂得保育知識(shí)是不夠的，要不斷地發(fā)現(xiàn)保育中的不足，改變教育措施，優(yōu)化教育策略，才能真正地把保育做得更好。

策略三：做好細(xì)節(jié)功課，讓保育工作錦上添花

幼兒園的保育工作很多是零碎的，一個(gè)小動(dòng)作、一個(gè)小細(xì)節(jié)，然而有時(shí)就是做好了這個(gè)小細(xì)節(jié)就能讓這個(gè)工作錦上添花。記得一次帶孩子去公園上課，一個(gè)孩子打了一個(gè)大大的噴嚏，鼻涕都流到了嘴邊，拿什么給孩子擦呢？正當(dāng)老師不知所措的時(shí)候，阿姨從口袋里摸出了一張紙，很快就解決了。我以為阿姨是剛巧帶紙來(lái)，后來(lái)才知道阿姨只要孩子有戶(hù)外活動(dòng)，都會(huì)放一些紙?jiān)诳诖?。很感激阿姨的?xì)心，要是沒(méi)有這個(gè)小小的動(dòng)作，我的課上得再好，也是一種失敗。從這件事我們感受到了細(xì)節(jié)是多么的重要。所以之后只要要帶孩子出去，包括在幫忙帶新生入園，我也會(huì)這么做，以便能及時(shí)擦掉孩子的鼻涕眼淚。在日常的環(huán)節(jié)中，可能還有更多的細(xì)節(jié)需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去做，從而把我們的保育工作做得更加完美。

策略四：提高安全防護(hù)意識(shí)，為孩子保駕護(hù)航

在幼兒園的工作中，幼兒園安全的重要性就好比氧氣對(duì)生存的重要性，安全就是生命。重視幼兒安全教育，教會(huì)幼兒掌握自我保護(hù)的方法。日?；顒?dòng)中，要多觀察，對(duì)于孩子的一些不安全行為及時(shí)糾正，抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。開(kāi)展每項(xiàng)活動(dòng)都要優(yōu)先考慮安全因素，如，不要把椅子疊放在窗臺(tái)下；午睡前要檢查是不是有孩子把東西帶到床上玩，個(gè)子高、會(huì)打呼嚕影響到別人等比較特殊的孩子要考慮讓他睡哪兒?？傊?，我們要認(rèn)真落實(shí)安全防范措施，本著“寧可有備無(wú)患，不可無(wú)備有患”的原則開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

幼兒是我們祖國(guó)的未來(lái)，我們肩上承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重任。一日活動(dòng)中每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著我們的教育理念和教育策略，這值得我們每個(gè)有責(zé)任心的幼教工作者認(rèn)真思考。我想，只要我們開(kāi)啟這列保育的快車(chē)，讓我們的車(chē)輪都朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，那么我們就能收獲到最甜蜜的勞動(dòng)果實(shí)。這是我們工作的意義所在，也是我們對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

一、以幼兒發(fā)展為本

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的發(fā)展需要?！痹诎嗉?jí)常規(guī)管理工作中，我們首先應(yīng)該樹(shù)立“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為真正的活動(dòng)主體，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒是發(fā)展中的獨(dú)立個(gè)體，他們有自己的發(fā)展需求，他們用自己獨(dú)特的方式主動(dòng)與外來(lái)的刺激互動(dòng)。因此教師在常規(guī)管理活動(dòng)中首先要研讀孩子，以孩子的心靈體驗(yàn)他們的想法，以孩子的視角感受他們的需要，以孩子的認(rèn)知特點(diǎn)合理組織班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，給孩子們充分的自由活動(dòng)的時(shí)間，充足的自主活動(dòng)的空間，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要。切不可因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)良好的班級(jí)秩序而過(guò)多限制幼兒的活動(dòng)。

二、以人格魅力為先

在幼兒園班級(jí)就像孩子們的大家庭，老師就像孩子們的家人。孩子們是一個(gè)個(gè)幼小的、獨(dú)立的個(gè)體，需要老師精心呵護(hù)、正確引導(dǎo)，老師的態(tài)度將對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響，過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)使孩子們變得性格懦弱，過(guò)分松散的班風(fēng)不利于幼兒良好品德、規(guī)則意識(shí)的形成。因此，教師的工作責(zé)任心是做好班級(jí)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，“嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)、勤奮、創(chuàng)新”是新時(shí)期對(duì)老師的要求。在教育活動(dòng)中教師要善于觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以敏銳的目光察覺(jué)幼兒的需要，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。

三、以習(xí)慣養(yǎng)成為重

一位獲諾貝爾金獎(jiǎng)的白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說(shuō)，他所學(xué)到的最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的。這重要的東西是什么呢？他說(shuō)：在幼兒園，學(xué)會(huì)把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；午飯后要休息；要注意觀察周?chē)拇笞匀弧@位獲得學(xué)界最高榮譽(yù)的老人用了這些具體的描述說(shuō)明了一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及良好品德在幼兒期形成對(duì)人的一生的重要性。簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)道出了習(xí)慣養(yǎng)成“小”中見(jiàn)“大”的意義。

葉圣陶先生說(shuō)：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！笨梢?jiàn)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好習(xí)慣的培養(yǎng)有利于幼兒形成秩序感，有利于做好班級(jí)常規(guī)管理。然而好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，也不僅僅局限于正規(guī)化的集體教育活動(dòng)，而應(yīng)貫穿于班級(jí)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)：如晨間接待時(shí)，引導(dǎo)幼兒多與老師同伴交談，主動(dòng)問(wèn)好，幫助幼兒養(yǎng)成自信大方、講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。飲水時(shí)引導(dǎo)幼兒排著隊(duì)飲水，不爭(zhēng)也不搶?zhuān)鰪?qiáng)幼兒主動(dòng)遵守集體規(guī)則意識(shí)。就餐、午睡、散步、離園等環(huán)節(jié)也是對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，因此教師應(yīng)該在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中做有心人。

四、力求實(shí)現(xiàn)自我管理

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師由于受舊有觀念的束縛，過(guò)分注重班級(jí)常規(guī)管理的表象，過(guò)分考慮幼兒的安全問(wèn)題、活動(dòng)中的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)幼兒管得過(guò)嚴(yán)過(guò)死：東西不能隨便亂摸、嘴巴不能隨便講話(huà)、走路不能大幅度跳躍……以幼兒繪畫(huà)活動(dòng)、午餐活動(dòng)、體育等活動(dòng)為例，有的教師害怕紀(jì)律太糟，不讓幼兒自己取放物品，有的教師擔(dān)心幼兒分發(fā)小勺會(huì)發(fā)生安全事故，有的教師覺(jué)得孩子還小不能讓孩子參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，所有這些事都由老師們大包大攬，孩子們只需要安靜地坐在位子上等待老師的幫助就可以了。過(guò)多的干預(yù)、過(guò)密的限制、過(guò)分的保護(hù)，使孩子們變成了老師指揮棒下的“乖乖?xún)骸?。在好常?guī)表象的背后犧牲了許多幼兒寶貴的自主活動(dòng)、自由發(fā)展、自我管理的機(jī)會(huì)，這樣無(wú)疑不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也降低了班級(jí)常規(guī)管理的水平，使之停滯于被動(dòng)式、單一化的管理狀態(tài)。

提高常規(guī)管理的效率，使管理工作出現(xiàn)全新的質(zhì)的飛躍，應(yīng)該將活動(dòng)與促進(jìn)幼兒能力發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)各年齡段幼兒的整體發(fā)展情況及幼兒的個(gè)體差異合理地讓幼兒參與班級(jí)管理活動(dòng)，在適當(dāng)保護(hù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自主自立地嘗試。從根本上改變以往幼兒教育重看護(hù)、輕養(yǎng)成；重知識(shí)技能培訓(xùn)、輕道德情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；重智育、輕其他諸育等現(xiàn)狀。從而有效提高幼兒的動(dòng)手能力、規(guī)則意識(shí)、主人翁意識(shí)、自我管理意識(shí)等。

第6篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方要積極主動(dòng)地相互了解、配合、支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也突出強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功半。本書(shū)就是通過(guò)幼兒園中常見(jiàn)的案例，結(jié)合理論，深入淺出，給予支招，實(shí)用性強(qiáng)。

亮點(diǎn)一：36篇文章提供了36個(gè)金點(diǎn)子、36個(gè)溫馨熟悉的畫(huà)面。每篇文章都有“閱讀指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸與討論”，內(nèi)容生動(dòng)，便于理解掌握。“閱讀指引”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫(huà)面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結(jié)合理論，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析，縝密到位；而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思。

亮點(diǎn)二：不管是管理者還是教師，在本書(shū)中都會(huì)找到自己最需要的家園溝通技巧。

第一輯“締結(jié)紐帶”是從幼兒園層面討論如何通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等溝通形式，促使家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，挖掘教育資源，增強(qiáng)家園合力，讓幼兒園成為科學(xué)家教的窗口。

第二輯“勤架橋梁”是從幼兒園班級(jí)管理層面，介紹如何通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家園聯(lián)系欄、QQ群、班級(jí)網(wǎng)站等多通道提高家園聯(lián)系的有效性，讓家長(zhǎng)重視家園聯(lián)系，體會(huì)到參與的價(jià)值，真心與教師合作，配合班級(jí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

第三輯“樂(lè)為朋友”是從教師層面多個(gè)角度介紹教師如何懷著愛(ài)心、真心和誠(chéng)心與家長(zhǎng)交流，其中提及的溝通細(xì)節(jié)包含用什么樣的語(yǔ)氣、主動(dòng)地態(tài)度、對(duì)話(huà)內(nèi)容、微笑的力量等，讓我們從細(xì)微處掌握家園聯(lián)系的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間心與心的溝通。

第7篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園有指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展家庭教育的權(quán)利與義務(wù)，家園共育是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。

幼兒園與家長(zhǎng)溝通的傳統(tǒng)做法，是板書(shū)通知、電話(huà)聯(lián)系、填寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以借助新媒體技術(shù)來(lái)豐富和拓展家園共育工作。為此，我們做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、創(chuàng)辦公共網(wǎng)站，提供豐富的家庭教育資源

為充分利用新媒體技術(shù)服務(wù)于幼兒園的家園共育工作，我們創(chuàng)辦了幼兒園的官方網(wǎng)站。我們?cè)诰W(wǎng)站上設(shè)置了“青幼概況”“園內(nèi)資訊”“教師隊(duì)伍”“保教工作”“班級(jí)展示”“教研科研”“藝術(shù)教育”“后勤保障”“園報(bào)園刊”等欄目，以介紹和展示幼兒園的整體情況、師資隊(duì)伍、班級(jí)管理。我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“家園共育”欄目，以實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭之間的有效互動(dòng)，為家園共育提供交流平臺(tái)。

在“家園共育”欄目中，我們又下設(shè)了“安全小貼士”“健康加油站”“智能小游戲”“童話(huà)資源庫(kù)”“家教小常識(shí)”五個(gè)子欄目，定期搜集、定期投放、不斷更新，以期為家長(zhǎng)提供有效的教育資源和指導(dǎo)策略。在“問(wèn)卷公告”子欄目中，我們還及時(shí)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，征求解決方案，以幫助家長(zhǎng)了解相關(guān)的科學(xué)育兒知識(shí)。

二、合理運(yùn)用校訊通，介紹幼兒園最新動(dòng)態(tài)

校訊通是最近幾年流行起來(lái)的一種適合學(xué)校和幼兒園使用的簡(jiǎn)潔、快速的交流工具。家長(zhǎng)只要擁有一部能夠接受短信的手機(jī)，就能實(shí)時(shí)了解幼兒園的最新工作動(dòng)態(tài)。

我園在校訊通中分別建立了幼兒園教師內(nèi)部群和幼兒家長(zhǎng)外部群。幼兒園中層以上領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主抓家長(zhǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)都有屬于自己的家長(zhǎng)群登錄賬號(hào)和密碼，可以根據(jù)工作需要，隨時(shí)隨地地把相關(guān)培訓(xùn)、沙龍之類(lèi)活動(dòng)信息發(fā)送給家長(zhǎng)。每個(gè)班級(jí)教師則有一個(gè)專(zhuān)屬于自己班級(jí)的家長(zhǎng)群，他們可以通過(guò)校訊通將班級(jí)中一些需要家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，如“這兒天天氣轉(zhuǎn)涼，請(qǐng)及時(shí)給孩子添加衣服”。這類(lèi)提醒可讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子和自己的關(guān)心，有利于密切教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

二、運(yùn)用班級(jí)QQ平臺(tái)、朋友圈，實(shí)現(xiàn)家園的有效互動(dòng)

第8篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

關(guān)鍵詞：園本教研；班級(jí)生活；專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

幼兒園園本教研是幼兒園教師通過(guò)提出問(wèn)題、共同探討、深入反思、在研究中發(fā)展自身、改造實(shí)踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著《關(guān)于開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目涵》①的，園本教研逐漸成為全國(guó)各地幼兒園針對(duì)園所實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前幼兒園園本教研仍存在一些問(wèn)題，阻礙了園本教研作用的發(fā)揮，未能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。因此，針對(duì)這些問(wèn)題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)園本教研的價(jià)值。

一、園本教研中存在的問(wèn)題

1.園本教研脫離班級(jí)生活

首先，班級(jí)生活中的真實(shí)問(wèn)題難以被發(fā)掘。園本教研主要圍繞集體教學(xué)活動(dòng)，而這些集體活動(dòng)從內(nèi)容到場(chǎng)地甚至參與的幼兒都是經(jīng)過(guò)挑選的，我們很難從這些孤立的教學(xué)活動(dòng)中看到班級(jí)生活中存在的問(wèn)題。其次，優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)未能得到推廣。園本教研圍繞著“教學(xué)”展開(kāi)研討，甚少涉及班級(jí)的一日生活，很多優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在無(wú)形中流失。

2.園本教研缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

首先，缺乏對(duì)教師進(jìn)行思維引領(lǐng)。研討過(guò)程中，很多教師羞于表達(dá)，研討中無(wú)法產(chǎn)生思想的碰撞，不能引發(fā)教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對(duì)教師的固有觀念造成沖擊。其次，疏于對(duì)教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來(lái)引領(lǐng)以提高效率，然而實(shí)際情況卻是，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人員指引教師如何準(zhǔn)備教研、如何主動(dòng)參與教研。

二、提升園本教研質(zhì)量的對(duì)策

1.圍繞班級(jí)生活開(kāi)展園本教研

一方面，園本教研應(yīng)該多從班級(jí)生活中尋找有價(jià)值的教研題材。筆者基于對(duì)班級(jí)生活詳細(xì)而全面的記錄，歸納整理出六大類(lèi)教研題材以供參考：

（1）教師在班級(jí)中開(kāi)展行動(dòng)研究的案例，如關(guān)于“幼兒在音樂(lè)劇中快樂(lè)且有規(guī)律的生活”的行動(dòng)研究。

（2）在班級(jí)工作中能體現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的案例，如在有男教師的班級(jí)觀察男教師帶班對(duì)幼兒的影響。

（3）對(duì)班級(jí)中的典型問(wèn)題進(jìn)行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發(fā)的原因。

（4）富有特色的班級(jí)工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。

（5）班級(jí)中的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響，如觀察班級(jí)環(huán)境布置對(duì)幼兒秩序感的影響。

（6）班級(jí)中發(fā)生的生成性教育事件，如，一次故事教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據(jù)實(shí)際情況將活動(dòng)內(nèi)容改變?yōu)椤扒鍧崉趧?dòng)”，并取得了良好的教育效果。

另一方面，基于班級(jí)生活進(jìn)行案例記錄與分析。對(duì)教研案例的記錄與分析應(yīng)以班級(jí)生活情境為基礎(chǔ)，把握班級(jí)生活的整體性和前后關(guān)聯(lián)性。記錄時(shí)應(yīng)盡可能詳細(xì)與全面，記錄信息應(yīng)綜合反映事件發(fā)生的前因后果以及變化過(guò)程，記錄項(xiàng)目應(yīng)該包含核心事件和相關(guān)事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)。分析過(guò)程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關(guān)聯(lián)，從不同角度對(duì)案例進(jìn)行解析。

2.加強(qiáng)園本教研的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)教師做好教研前的準(zhǔn)備工作。教研前的準(zhǔn)備內(nèi)容主要包括：觀察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關(guān)研究綜述報(bào)告。園本教研的觀察記錄工具，較常見(jiàn)的有觀察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應(yīng)該以有效且不影響正常班級(jí)活動(dòng)為原則；園本教研組織者在教研開(kāi)始前的一個(gè)星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導(dǎo)教師提前閱讀與教研主題相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集與主題相關(guān)的文字、物品和影視資料，教師之間也應(yīng)分享各自的閱讀體會(huì)和搜集到的材料，這樣更有利于展開(kāi)深入的研討；相關(guān)研究綜述報(bào)告能幫助教師進(jìn)一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個(gè)部分，教師分組合作完成相關(guān)研究綜述報(bào)告。

（2）加強(qiáng)對(duì)研討環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高教師發(fā)言的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平，倡導(dǎo)反思與質(zhì)疑，營(yíng)造寬松包容的研討氛圍。當(dāng)有教師提出獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，園本教研組織者應(yīng)該要具備專(zhuān)業(yè)的敏銳度，將這些獨(dú)到見(jiàn)解提出來(lái)共同探討，引發(fā)教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒園班級(jí)工作管理策略范文

新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃怎么寫(xiě)?堅(jiān)持樹(shù)立正確的教師觀，尊重、了解并鼓勵(lì)每位教師，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中，園長(zhǎng)始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽(tīng)取教師意見(jiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見(jiàn)，這里給大家分享一些關(guān)于新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃，供大家參考。

新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我園將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持以“科學(xué)的教育發(fā)展觀”的理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》，以教育局提出的“五個(gè)突出”為切入點(diǎn)，規(guī)范與細(xì)化管理過(guò)程，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒園保教質(zhì)量、尋求科學(xué)高效的人性化管理為重點(diǎn)，以夯實(shí)教科研基礎(chǔ)、深化特色教育研究為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念、強(qiáng)內(nèi)涵、促發(fā)展，以創(chuàng)建省“平安校園”為抓手，不斷開(kāi)創(chuàng)我園持續(xù)發(fā)展的新局面。

二、主要工作目標(biāo)：

1、合理規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，為下學(xué)期中心幼兒園的異地新建作好充分的準(zhǔn)備工作。

2、努力改善村級(jí)幼兒園的辦園條件，發(fā)展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

3、在嚴(yán)格實(shí)行《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理辦法》基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)鞏固三年入園率為98%的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育繼續(xù)向0——3歲年齡段延伸。

4、努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，探索在教育實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方式與策略，引領(lǐng)不同層次的教師跨入實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的境界。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學(xué)習(xí)、練習(xí)的平臺(tái)，確保每一位教師能通過(guò)多種途徑得以發(fā)展和提高。

5、加強(qiáng)課程審議，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步完善課程園本化建設(shè)，

著實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，努力構(gòu)建園本特色

三、具體措施：

(一)、調(diào)整布局，整合幼教資源

針對(duì)中心幼兒園生源的不斷充足，而現(xiàn)有園舍無(wú)法拓展的現(xiàn)實(shí)情況下，我們將積極爭(zhēng)取市教育局、鎮(zhèn)黨委的大力支持，調(diào)整布局，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，撤并近端村幼兒班，及時(shí)遞交申請(qǐng)報(bào)告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環(huán)境。

___幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學(xué)期我們將積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卮逦I(lǐng)導(dǎo)和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實(shí)推進(jìn)村級(jí)幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園辦園條件，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使我鎮(zhèn)幼兒教育步入統(tǒng)一科學(xué)管理的軌道，切實(shí)提高保教質(zhì)量。

(二)、構(gòu)建社區(qū)、幼兒園互動(dòng)的早期教育體系

在橫向上，依托社區(qū)，定期研討幼兒早期教育工作，推進(jìn)托幼一體化建設(shè)，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區(qū)相結(jié)合的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織0—3歲的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，面向0—3歲兒童家長(zhǎng)開(kāi)放多種形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)工作，傳輸親子教育理念，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

1、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育，開(kāi)展“五愛(ài)”教育，即：愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。特別關(guān)注新上崗教師的教育與引領(lǐng)，激發(fā)教職工愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力自覺(jué)做好本職工作，樹(shù)立高度的事業(yè)性和責(zé)任心。我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行家長(zhǎng)問(wèn)卷，不斷規(guī)范師德行為。

2、強(qiáng)化反思與研究，倡導(dǎo)教師要以先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教育研究的目光來(lái)審視自己的教學(xué)，積極開(kāi)展“1、3、5”行動(dòng)研究，努力提高自身文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育筆記與教育論文，期末以評(píng)比的形式挖掘優(yōu)質(zhì)價(jià)值。

3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對(duì)骨干教師的過(guò)程管理，通過(guò)上課、講座、沙龍、競(jìng)賽等形式，給骨干教師提供展示的機(jī)會(huì)，給青年教師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)，提高全體教師的工作能力。本學(xué)期將推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)a級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不但壯大骨干教師隊(duì)伍。

(四)開(kāi)展園本教科研，努力構(gòu)建園本特色

本學(xué)期深入開(kāi)展有效教學(xué)研究，立足本園特點(diǎn)，以園本教科研為平臺(tái)，不斷提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，努力構(gòu)建具有園本特色的園本課程。

1、教研的工作重點(diǎn)是圍繞教師在工作實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題展開(kāi)教研，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研意識(shí)。開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)以及教學(xué)基本功比賽，使教研工作能夠真正解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。本學(xué)期，我們將通過(guò)多種教研模式創(chuàng)新教研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各年齡段的目標(biāo)，杜絕一切“作秀”的課堂教學(xué)，逐步形成自己個(gè)性的教學(xué)，結(jié)合評(píng)比，把“備課—聽(tīng)課—說(shuō)課—議課—”一體化，把活生生的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為案例，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，找出開(kāi)展活動(dòng)中的長(zhǎng)處與不足，并且共同探討為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，用理論來(lái)詮釋我們的教育行為，使評(píng)優(yōu)的過(guò)程成為培訓(xùn)教師的過(guò)程。

2、繼續(xù)開(kāi)展“十一五”課題研究——基于自制玩具的幼兒多元智能的行動(dòng)策略研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的常規(guī)管理，以自制玩具的環(huán)保教育途徑為切入點(diǎn)，以多元智能理論為指導(dǎo)，重視幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展。做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實(shí)效性，張揚(yáng)科研興園的理念。本學(xué)期我們將充分作好“十一五”結(jié)題工作，以豐碩的成果開(kāi)啟本園特色亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

(五)落實(shí)班級(jí)精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)

進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《綱要》精神，科學(xué)合理安排幼兒一日活動(dòng)，保障幼兒身心健康發(fā)展。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，保教并重。根據(jù)本園的實(shí)際情況，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并且加強(qiáng)對(duì)貫徹落實(shí)制度的檢查和督促，平時(shí)考核與期末評(píng)比進(jìn)行掛鉤。經(jīng)常深入第一線(xiàn)，觀摩活動(dòng)，對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，注重互幫互學(xué)與引導(dǎo)。本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的優(yōu)化，切實(shí)提高全體教師班級(jí)管理的意識(shí)和管理班級(jí)的能力。

(六)密切家園聯(lián)系，形成幼兒教育合力

我園將繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮好家委會(huì)作用。通過(guò)各班家長(zhǎng)園地、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、幼兒園家教宣傳櫥窗、半日活動(dòng)開(kāi)放、家教專(zhuān)題講座等多種形式，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)有效的教育方法，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)幼兒教育的了解，優(yōu)化幼兒園、家庭、社會(huì)教育的整體效果。不斷豐富幼兒園網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，及時(shí)報(bào)道幼兒園動(dòng)態(tài)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)要及時(shí)反饋本班動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。合理利用家長(zhǎng)資源，提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。

(七)后勤保障，促進(jìn)幼兒健康協(xié)調(diào)發(fā)展

1、做好衛(wèi)生保健工作。我們將嚴(yán)格執(zhí)行江蘇省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理細(xì)則，制定合理的幼兒生活制度，認(rèn)真做好各類(lèi)臺(tái)帳，切實(shí)做好晨檢工作。

2、做好各項(xiàng)安全工作。落實(shí)精致化安全管理，健全機(jī)制，強(qiáng)化防范，把安全工作做到位。門(mén)衛(wèi)人員嚴(yán)格把好園門(mén)關(guān)，做好來(lái)園登記工作，加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作。食堂工作人員嚴(yán)格把好食堂衛(wèi)生關(guān)，按照衛(wèi)生要求規(guī)范操作，嚴(yán)防食物中毒。

(八)發(fā)揮示范功能，帶動(dòng)整體發(fā)展

發(fā)揮示范效應(yīng)，注重對(duì)外輻射是示范園義不容辭的職責(zé)。我們不僅要勤于實(shí)踐、勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)，更要向本鎮(zhèn)村幼師傳輸幼教新信息、新方法，因此本學(xué)期除組織村幼師業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要組織集體備課、教學(xué)活動(dòng)觀摩、指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并積極開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，以點(diǎn)帶面促進(jìn)農(nóng)村幼師教學(xué)水平的提高。同時(shí)我們要繼續(xù)開(kāi)展姐妹園結(jié)對(duì)活動(dòng)，平時(shí)多聯(lián)系多溝通，多種形式開(kāi)展教育實(shí)踐，雙方真誠(chéng)合作，共同促進(jìn)。

新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃

一、以教師成長(zhǎng)為本，繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)工作，融合新老師和骨干教師的專(zhuān)業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。

1、新入職教師：

新學(xué)期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗(yàn)的教師，有兩位來(lái)自省一級(jí)幼兒園，兩位有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點(diǎn)，熟悉同事、幼兒和家長(zhǎng)情況，在開(kāi)學(xué)后能夠順利開(kāi)展工作。在8月份完成所有入職培訓(xùn)，開(kāi)通各類(lèi)渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。

各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個(gè)寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個(gè)性特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺(tái)。

2、現(xiàn)在職教師：

結(jié)合園部學(xué)年考核和個(gè)人的自評(píng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和班級(jí)管理情況進(jìn)行評(píng)估、評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對(duì)骨干教師的短板部分進(jìn)行評(píng)析，制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)優(yōu)勢(shì)部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、管理人員：

做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢(shì)和我園的人員年齡和專(zhuān)業(yè)

結(jié)構(gòu)以及人員流動(dòng)性預(yù)測(cè)，制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計(jì)劃。要可執(zhí)行性、實(shí)效性、有重點(diǎn)的進(jìn)行工作部署。要絕對(duì)避免老師在窮于應(yīng)付，以實(shí)實(shí)在在能幫助、指導(dǎo)老師成長(zhǎng)為基點(diǎn)，特別是教研活動(dòng)，要克服針對(duì)性不強(qiáng)的毛病，減少量次，提高水準(zhǔn)。

二、以精心、精細(xì)為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。

1、新入學(xué)幼兒：

做好8月份的親子班工作，采取分批分時(shí)段的方式，

加強(qiáng)與幼兒和家長(zhǎng)的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)的摸查，形成初步檔案。有針對(duì)性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長(zhǎng)講座和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，建立家園溝通的基礎(chǔ)。

各班做好家長(zhǎng)手機(jī)幼兒園開(kāi)通工作，讓更多家長(zhǎng)通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地能了解孩子在園情況。沒(méi)有智能手機(jī)或不會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng)，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門(mén)別類(lèi)地做好家長(zhǎng)的溝通工作。

2、老生：

各班要做好各自班幼兒個(gè)性特點(diǎn)、各項(xiàng)能力的評(píng)估。新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點(diǎn)計(jì)劃，特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點(diǎn)，對(duì)照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級(jí)幼兒能力培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性措施。并要與家長(zhǎng)做好溝通，要讓家長(zhǎng)充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行，做好過(guò)程的記錄。各班開(kāi)通手機(jī)幼兒園，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通渠道，打造溝通及時(shí)的校園平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效性。這學(xué)期重點(diǎn)抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。

四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。

1、暑假對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了全面的改造，寒假將對(duì)教學(xué)樓外墻和活動(dòng)室和睡室進(jìn)行全面改造，創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的幼兒園。

2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：

各班要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。

3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。公平的、用心地對(duì)待每個(gè)孩子。對(duì)家長(zhǎng)友好、有自己的原則，以孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。五、繼續(xù)做好后勤服務(wù)：

控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長(zhǎng)。根據(jù)新生和老生情況有針對(duì)性做好家長(zhǎng)講座和家園互動(dòng)工作。組織好年末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。

六、做好省級(jí)園所評(píng)估準(zhǔn)備，在資料檔案管理上規(guī)范化。注重工作過(guò)程資料的整理、活動(dòng)成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析。以打造省級(jí)幼兒園為標(biāo)準(zhǔn)，黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)位。

新幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃

一、良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、衛(wèi)生環(huán)境

四位老師共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、教學(xué)環(huán)境

因本班是英語(yǔ)特色班，為了幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍下學(xué)好英語(yǔ)，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的注意力不易集中，容易分散，因此我們將運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，貫徹游戲、歌曲、故事等形式，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育觀念的創(chuàng)新

新時(shí)代的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師只有不斷地改進(jìn)自己的工作，不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不斷愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

1、品德教育方面

配合教養(yǎng)員繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過(guò)晨間談話(huà)、離班前談話(huà)等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能遵守各項(xiàng)規(guī)則。加強(qiáng)對(duì)游戲的指導(dǎo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒之間的友愛(ài)精神。

2、智育方面

多開(kāi)展智力游戲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。鼓勵(lì)幼兒多觀察季節(jié)變化及周?chē)?、事、物等。通過(guò)觀察，使幼兒加深對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)。積極開(kāi)展分享閱讀課題研究活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。為幼小銜接做好過(guò)渡，繼續(xù)抓好幼兒識(shí)字、教學(xué)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)

1、認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件事，盡自己的能力完成到，這才是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。尊重孩子、走進(jìn)孩子，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對(duì)事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高自身的觀察、記錄技能。

2、主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

3、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。認(rèn)真做好日志和摘抄筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

四、積極做好家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長(zhǎng)，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。，同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類(lèi)大型活動(dòng)。

3、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話(huà)聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話(huà)追蹤問(wèn)候。

4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。