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第1篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

關(guān)鍵詞：國(guó)外；人力資源；激勵(lì)機(jī)制；核心競(jìng)爭(zhēng)力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，不論是國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，還是企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)把握了人才，就相當(dāng)于掌握了致勝的關(guān)鍵武器。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，具有豐富人口資源優(yōu)勢(shì)，但另一方面來(lái)看，如何把豐富的人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，則是擺在我們國(guó)家和企業(yè)面前的重要課題。其中，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，如何通過(guò)有效的人力資源管理途徑提高企業(yè)人力資源管理水平，調(diào)動(dòng)企業(yè)人力資源積極性和潛能的最大發(fā)揮，是直接關(guān)系到企業(yè)正常運(yùn)作和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要問(wèn)題。

當(dāng)前，從企業(yè)發(fā)展的具體實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)企業(yè)的人力資源激勵(lì)機(jī)制仍存在著許多不足和問(wèn)題，而且從某種程度上來(lái)講有些問(wèn)題的產(chǎn)生具有其深層次的原因，企業(yè)作為人力資源管理活動(dòng)的直接開(kāi)展者和實(shí)踐者，企業(yè)要積極發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性，推進(jìn)人力資源激勵(lì)管理機(jī)制的不斷完善。

一、國(guó)外人力資源激勵(lì)機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)分析

（一）重視戰(zhàn)略性人力資源激勵(lì)機(jī)制管理

國(guó)外人力資源管理部門(mén)的職能不僅僅只是單純的局限于企業(yè)員工的招聘、記錄、薪酬的發(fā)放等具體的事務(wù)性操作，而是積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略的制定與形成過(guò)程，同時(shí)基于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)形成人力資源激勵(lì)機(jī)制的有效規(guī)劃及具體措施安排，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的不可或缺的重要組成部分，在企業(yè)管理中占據(jù)著十分重要的地。相比之下，我國(guó)企業(yè)中的人力資源激勵(lì)機(jī)制不論是職能還是其地位都處于明顯的弱勢(shì)地位，未受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的重視和關(guān)注，更談不上為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供持續(xù)不斷的人力資源保障。

（二）重視人力資源主觀能動(dòng)性和潛能的發(fā)揮

從國(guó)外人力資源激勵(lì)機(jī)制例子可以看出，企業(yè)與員工間更傾向于是一種同呼吸共命運(yùn)的雙贏合作關(guān)系，兩者具有平等的市場(chǎng)地位。因此，企業(yè)人力資源管理部門(mén)更能積極主動(dòng)地發(fā)揮其應(yīng)有職能，如通過(guò)各種方式的交流與溝通，了解員工、關(guān)心員工、引導(dǎo)員工積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。例如，微軟研究院對(duì)于人才管理的獨(dú)到之處就包括對(duì)于研究人員進(jìn)行積極的引導(dǎo)，但不控制，最大限度地保障員工的主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮。具體到我國(guó)，由于我國(guó)仍正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，受原有傳統(tǒng)慣性思想和整體社會(huì)氛圍的影響，我國(guó)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮效果并不佳，人力資源管理工作難以真正地調(diào)動(dòng)和激發(fā)員工的潛能。

（三）重視人力資源的開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)都將企業(yè)人力資源的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)看成是促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要手段，愿意投入和花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，通過(guò)各種方式對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行培訓(xùn)，包括成立開(kāi)辦企業(yè)自身的學(xué)院及大學(xué)等。從某種意義上來(lái)講，企業(yè)人力資源的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)工作已經(jīng)是培育、獲得和強(qiáng)化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的活動(dòng)，并越來(lái)越受到密切關(guān)注。另一方面，我國(guó)大部分企業(yè)為中小型企業(yè)，受自身管理理念和實(shí)力的影響和限制，在認(rèn)識(shí)上對(duì)于員工培訓(xùn)存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者甚至認(rèn)為對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)是浪費(fèi)企業(yè)資源。不難看出，如果企業(yè)只是一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的使用，而忽視員工對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)的需求，那么不僅會(huì)導(dǎo)致人才的潛能得不到進(jìn)一步的挖掘，也將在一定程度上容易造成企業(yè)員工的流失。

（四）注重企業(yè)激勵(lì)約束機(jī)制的建立及完善

完善的激勵(lì)約束機(jī)制是企業(yè)有效激勵(lì)員工、留住人才的關(guān)鍵。國(guó)外企業(yè)在企業(yè)人力資源激勵(lì)和約束機(jī)制建設(shè)方面具有相對(duì)完善的激勵(lì)約束的理論基礎(chǔ)和支撐，尤其文化層面、制度層面、技術(shù)層面等三層面激勵(lì)約束的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)建設(shè)的推進(jìn)，使得企業(yè)對(duì)于員工的激勵(lì)與約束不斷地提升到全新的高度。具體來(lái)講，如充分利用員工工資福利因素，通過(guò)靈活、有效的分配制度調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性和積極性，以更加投入的態(tài)度做好自己的本職工作，其中，包括最大限度地提高企業(yè)工資標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、公平性；合理拉開(kāi)員工的收入差距；通過(guò)量化的考核標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)員工的成績(jī)進(jìn)行衡量和確定；注重給予員工的物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的結(jié)合等等，促使員工自覺(jué)主動(dòng)地不斷提升自己綜合能力以尋求更好的發(fā)展。

二、國(guó)外人力資源激勵(lì)機(jī)制對(duì)我國(guó)企業(yè)的啟示

當(dāng)前階段，我國(guó)企業(yè)的人力資源激勵(lì)機(jī)制與國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的人力資源激勵(lì)管理理念理論和成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)比，仍存在著巨大的差距，他山之石，可以攻玉。健全完善我國(guó)企業(yè)的人力資源激勵(lì)機(jī)制，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)更大范圍更深層次的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升提供堅(jiān)實(shí)的智力保障，具體來(lái)講：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，從思想上更加重視企業(yè)人力資源的激勵(lì)管理工作。從國(guó)外成功企業(yè)發(fā)展的例子都可以看出人力資源的激勵(lì)管理工作的特殊性和重要性，是直接關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。我國(guó)企業(yè)在推進(jìn)人力資源的激勵(lì)工作的過(guò)程中，最為重要的一點(diǎn)是提升企業(yè)人力資源的激勵(lì)管理的地位，將人力資源的激勵(lì)管理工作置于關(guān)系企業(yè)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。尤其是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略制定和規(guī)劃的過(guò)程中，人力資源部門(mén)要積極主動(dòng)進(jìn)行參與，同時(shí)相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行企業(yè)人力資源規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略的制定，使人力資源的激勵(lì)管理活動(dòng)與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)給予積極的配合和協(xié)調(diào)。

第二，以人為本，改變傳統(tǒng)觀念中將員工等同于其他物化資源的觀念，將員工真正地看成是企業(yè)最具活力、創(chuàng)新性和價(jià)值的核心性資源，在員工具體的激勵(lì)管理實(shí)踐中，更加重視員工的主觀能動(dòng)性和特殊要求，通過(guò)有效的雙向溝通渠道，主動(dòng)對(duì)員工進(jìn)行了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等，理解員工、尊重員工、信任員工，重視情感交流的積極作用，真正地提高員工對(duì)于企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，積極推進(jìn)企業(yè)與員工共同發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者要不斷地改善和升級(jí)自身的員工激勵(lì)管理理念，尤其是在對(duì)于員工培訓(xùn)開(kāi)發(fā)方面要轉(zhuǎn)變觀念，從提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力角度出發(fā)加大對(duì)員工培訓(xùn)的投入，重視培訓(xùn)工作的開(kāi)展，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和方式，力求通過(guò)廣泛的人力資源培訓(xùn)，如常規(guī)教學(xué)、研討會(huì)、案例研究、工作轉(zhuǎn)換等不斷地提高員工綜合素質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才支撐。同時(shí)，在加大培訓(xùn)力度的同時(shí)，為企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)員工自身可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)。

第四，重視企業(yè)激勵(lì)文化在提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中的重要作用，通過(guò)企業(yè)激勵(lì)文化的培育、強(qiáng)化，為企業(yè)員工的成長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供良好的文化氛圍；同時(shí)將企業(yè)激勵(lì)文化的核心價(jià)值觀和理念貫穿于人力資源管理的所有環(huán)節(jié)和過(guò)程中，既提高人力資源管理的效果，同時(shí)也大大強(qiáng)化了企業(yè)文化，為企業(yè)文化導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)等作用的發(fā)揮創(chuàng)造更好的條件。

第五，結(jié)合我國(guó)企業(yè)具體發(fā)展的實(shí)際狀況，從技術(shù)性、制度性、文化性等三個(gè)層面逐步加強(qiáng)和繼續(xù)完善我國(guó)人才激勵(lì)和約束機(jī)制建設(shè)，重視企業(yè)人力資源個(gè)體效能的充分發(fā)揮和人才的個(gè)性。具體包括，結(jié)合市場(chǎng)、行業(yè)和企業(yè)內(nèi)部因素，設(shè)計(jì)合理的薪酬激勵(lì)體系，提高企業(yè)工資水平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加大企業(yè)吸引優(yōu)秀人才的力度；在滿足企業(yè)員工對(duì)于物質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，雙管其下，通過(guò)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升等獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)和激勵(lì)員工，促進(jìn)和幫助員工的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)企業(yè)人力資源管理的制度建設(shè)，尤其是員工績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的量化和科學(xué)化，為企業(yè)員工的發(fā)展提供公平公開(kāi)的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源管理的制度化；另外，人力資源管理過(guò)程中要做到獎(jiǎng)罰分明，創(chuàng)造一個(gè)公平公正的企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1、何勤,劉宇霞.精細(xì)化管理彰顯企業(yè)精神——國(guó)外企業(yè)人力資源管理的啟示[j].人力資源管理,2009(9).

2、雷宇,龔曉華.國(guó)外企業(yè)人力資源管理及其啟示[j].沿海企業(yè)與科技,2007(10)．

第2篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

整潔的布局

房間盡可能設(shè)在安靜而且進(jìn)出人較少的地方。房間中的物品布置要井然有序，能給人一種舒適的感覺(jué)，使人能盡快地安下心來(lái)，從而提高你的學(xué)習(xí)效率。相反，如果房間亂七八糟，本來(lái)平靜的心也會(huì)因此而煩躁不安，只會(huì)降低學(xué)習(xí)的興致。

顏色的學(xué)問(wèn)

墻壁顏色的選擇有學(xué)問(wèn)：

嫩綠顯得溫柔、明快、恬靜而富有朝氣；黃色能給人以莊重、高貴的感受；紅色象征著熱情、喜慶；紫色、玫瑰色具有幽婉、華貴之感；藍(lán)色平靜；白色純潔樸素。

如果周?chē)h(huán)境喧鬧，那么房間就以藍(lán)色為宜，因?yàn)樗{(lán)色能起鎮(zhèn)靜作用；黃色和桔黃色能調(diào)節(jié)壓抑的心情、低落的情緒。同時(shí)注意，房間的墻面顏色應(yīng)與外界環(huán)境色彩相協(xié)調(diào)，不可對(duì)比強(qiáng)烈。一般說(shuō)來(lái)，室內(nèi)應(yīng)以寧?kù)o悅目的中性淺色調(diào)為基調(diào)。

細(xì)節(jié)的妙處

1、書(shū)桌離床鋪遠(yuǎn)一點(diǎn)，椅子不要用柔軟安逸的。人都有一種惰性，如果創(chuàng)造了這種條件，你就會(huì)不自覺(jué)地利用這一條件。有時(shí)候這種利用是下意識(shí)的，或許你只想躺在床上稍微休息一下，但結(jié)果往往是大睡過(guò)去。

2、桌子上不要擺放玩具之類(lèi)的東西，但可以插些時(shí)令鮮花或是一些較小的觀賞植物，這樣可以給房間帶來(lái)一種非常清新的氣息，有助于大腦疲勞的恢復(fù)。

3、如果你的自信心不足，可以在床頭或書(shū)桌旁貼上諸如“我一定能行”之類(lèi)的警句、格言。

第3篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)；重評(píng)；抑制；焦慮；抑郁

在很多年間，心境和記憶之間的關(guān)系一直是人們感興趣的主題。很多文獻(xiàn)關(guān)注了心境一致性效應(yīng)，普遍發(fā)現(xiàn)回憶的情緒傾向于和當(dāng)前的心境狀態(tài)一致。但是也有一些研究發(fā)現(xiàn)了相反的效應(yīng)：消極的心境狀態(tài)促進(jìn)了積極記憶的回憶（Parrott & Sabini，1990；Rusting，1998）。

綜合上述研究發(fā)現(xiàn)：在一些情形下動(dòng)機(jī)性因素可以心境一致性效應(yīng)（Rusting， 1998）。例如，如果個(gè)體希望修復(fù)消極心境，那么他們會(huì)選擇提取積極記憶。盡管提取積極記憶可有效修復(fù)心境，且個(gè)體提取積極記憶的能力和動(dòng)機(jī)的變化會(huì)影響這種心境修復(fù)策略的有效性。但很少有研究證明提取積極記憶能力的個(gè)體差異。

在目前的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了影響被試提取積極記憶的兩個(gè)因素：焦慮和情緒調(diào)節(jié)風(fēng)格。焦慮或持續(xù)的消極心境會(huì)損害個(gè)體回憶積極事件的能力。在一些提取積極和消極詞的對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)，相較于正常個(gè)體，焦慮和抑郁個(gè)體會(huì)提取更少的積極詞和更多的消極詞，這表明提取積極材料時(shí)可能受到了損傷（Blaney，1986；Matt et al. 1992）。當(dāng)明確要求被試提取積極記憶時(shí)，根據(jù)自我評(píng)定和獨(dú)立的編碼員評(píng)定發(fā)現(xiàn)抑郁被試和正常被試的回憶一樣積極（Joormann & Siemer，2004；Joormann，Siemer& Gotlib，2007）。有趣的是，對(duì)于抑郁被試，在修復(fù)消極情境時(shí)，積極記憶不如分心任務(wù)有效，而對(duì)于正常個(gè)體兩者同樣有效。因此，如果積極記憶對(duì)抑郁個(gè)體的心境起影響很小的話，那么他們很少試圖去提取積極記憶。

個(gè)體的情緒調(diào)節(jié)風(fēng)格也會(huì)影響他們記憶的情緒。通常人們使用與情緒記憶十分相關(guān)的情緒調(diào)節(jié)風(fēng)格：認(rèn)知重評(píng)。認(rèn)知重評(píng)被定義為試著以更為積極和良性的角度看到情況以便于調(diào)節(jié)某人的心境（Gross & John，2003）。如果一個(gè)人積極的重評(píng)過(guò)去的經(jīng)歷，那么這個(gè)人就會(huì)選擇性地提取過(guò)去經(jīng)歷的積極方面，忽略消極方面。這種認(rèn)知重評(píng)與適應(yīng)性差得情緒調(diào)節(jié)策略（如情緒抑制或不向別人表達(dá)自己的情緒）形成了鮮明的對(duì)照。因?yàn)橐种粕婕把陲椖橙说那榫w表達(dá)，而不是改變對(duì)經(jīng)歷的看法，人們認(rèn)為抑制不利于提取積極記憶。大多數(shù)研究都關(guān)注了記憶中認(rèn)知重評(píng)和抑制的作用，參與這些策略時(shí)保存信息的能力，而不是提取情緒記憶（Rice，Levine，& Pizarro，2007；Richards &Gross，1999，2000；Scheibe & Blanchard-Fields， 2009）。然而，現(xiàn)有的一些證據(jù)表明，引起認(rèn)知重評(píng)可以促進(jìn)提取積極記憶。Rusting and DeHart（2000）通過(guò)回憶想象或消極事件來(lái)誘發(fā)一個(gè)消極心境，之后實(shí)施心境調(diào)節(jié)策略。當(dāng)要求被試通過(guò)正面的角度重新解釋這個(gè)事件來(lái)進(jìn)行認(rèn)知重評(píng)時(shí)，相較于那些被引導(dǎo)繼續(xù)關(guān)注消極心境或沒(méi)有給任何引導(dǎo)的被試，稍后這些被試會(huì)提取更多的積極記憶。因此，引起認(rèn)知重評(píng)似乎對(duì)鼓勵(lì)更多的積極記憶回想有益，至少在消極心境的環(huán)境下。然而我們忽略了一些研究，這些研究調(diào)查了特質(zhì)認(rèn)知重評(píng)或這種情緒調(diào)節(jié)策略的習(xí)慣用法和記憶情緒的關(guān)系。人們預(yù)期特質(zhì)認(rèn)知重評(píng)和提取積極記憶的傾向有關(guān)，以便修復(fù)和避免創(chuàng)造消極心境。

在最近的研究中，Blair和Susan研究了焦慮、兩種情緒調(diào)節(jié)傾向（認(rèn)知重評(píng)和抑制）和自傳體記憶情緒的關(guān)系。這項(xiàng)研究通過(guò)自我報(bào)告和行為測(cè)量，檢驗(yàn)了情緒調(diào)節(jié)風(fēng)格和記憶情緒之間的關(guān)系，拓展了以前的研究。該結(jié)果表明，焦慮不影響提取積極記憶的能力，但是這些積極記憶伴隨著增強(qiáng)的負(fù)面想法可能抵消了心境對(duì)于積極記憶的有利影響。這個(gè)解釋與Joormann 和Siemer（2004），Joormann等人（2007）以前的研究一致，抑郁的個(gè)體有能力提取積極記憶，但是對(duì)于該研究，這些記憶不是心境修復(fù)的有效方式。對(duì)這些發(fā)現(xiàn)的一個(gè)可能性推測(cè)是：提取積極記憶會(huì)促使焦慮被試將目前的環(huán)境和更積極的過(guò)去進(jìn)行比較。這種比較鼓勵(lì)焦慮被試去提取積極記憶的消極方面，妨礙了提取積極記憶的心境修復(fù)功能（e.g，Conway & Ross， 1984， as cited in Joormann & Siemer， 2004）。

將來(lái)的研究應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)操縱認(rèn)知重評(píng)和抑制這兩個(gè)變量，從而進(jìn)一步探究這些策略和記憶的因果關(guān)系，從而確定究竟是情緒調(diào)節(jié)風(fēng)格影響了記憶情緒，還是記憶情緒影響了采取哪種情緒調(diào)節(jié)策略的傾向，亦或是這兩種情況都有。

參考文獻(xiàn)：

1.Blair E. Wisco*，1， Susan Nolen-Hoeksema.（2010）. Valence of autobiographical memories： The role of mood， cognitive reappraisal， and suppression.

2.Blaney， P. H. （1986）. Affect and memory： a review. Psychological Bulletin， 99， 229-246

3.Joormann， J.， & Siemer， M. （2004）. Memory accessibility， mood regulation， and dysphoria： difficulties in repairing sad mood with happy memories？ Journal of Abnormal Psychology， 113， 179-188

4.Conway， M.， & Ross， M. （1984）. Getting what you want by revising what you had. Journal of Personality & Social Psychology， 47， 738-748

第4篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

關(guān)鍵詞：顧客價(jià)值，核心競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，價(jià)值領(lǐng)域

1 前言

本文研究的目的是探討顧客價(jià)值與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，研究顧客的真正價(jià)值所在，為企業(yè)塑造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供新途徑。

如果企業(yè)在實(shí)際應(yīng)用這些理論時(shí)不能遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)出持續(xù)創(chuàng)造優(yōu)異顧客價(jià)值的力量，則很難想象可以取得什么成效。企業(yè)只有能夠超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并為顧客提供優(yōu)異的核心價(jià)值，才能確保他們?cè)诔瑥?qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成功地求得生存與發(fā)展，獲得和維持其市場(chǎng)領(lǐng)先地位。企業(yè)所獲取的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須特別有助于實(shí)現(xiàn)顧客所看重的核心價(jià)值，以提高產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值含量；不斷開(kāi)發(fā)研制新的產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足顧客價(jià)值的新需求。只有這樣，才能保持企業(yè) 在長(zhǎng)期的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，滿足顧客需求，通過(guò)建立顧客信任和顧客忠誠(chéng)，來(lái)構(gòu)建企業(yè)與顧客之間的長(zhǎng)期聯(lián)系。

2 基于顧客價(jià)值的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力塑造現(xiàn)狀分析

自1990年以來(lái)，顧客價(jià)值(Customer Value，CV)已成為管理學(xué)界和企業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，被視為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新來(lái)源。從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論發(fā)展的歷史來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念的提出實(shí)際上就意味著企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)要以顧客為中心，滿足顧客的需求是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的根本目的。企業(yè)要獲得成功，僅僅靠高質(zhì)量的產(chǎn)品與服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，挽留有價(jià)值的顧客和吸引新顧客正變得比以往任何時(shí)候都重要。為了獲得成功，企業(yè)必須理解所目標(biāo)顧客的需求與價(jià)值，創(chuàng)造和交付優(yōu)異的顧客價(jià)值，企業(yè)方能超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以塑造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從其本質(zhì)來(lái)看，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是為認(rèn)定的顧客利益做出貢獻(xiàn)而且不易為競(jìng)爭(zhēng)者所模仿的能力，是讓消費(fèi)者得到真正高于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不可替代的感知價(jià)值。核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅僅取決于它在核心技術(shù)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)文化等方面比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做得如何出色，更取決于它能為顧客提供多少價(jià)值，取決于顧客的感知利得和感知利失之間的權(quán)衡比較。

3 顧客價(jià)值的有效管理

顧客價(jià)值是顧客滿意的關(guān)鍵因素，而顧客滿意有助于強(qiáng)化顧客忠誠(chéng)、實(shí)現(xiàn)顧客挽留、推動(dòng)積極口碑、構(gòu)建有利的競(jìng)爭(zhēng)地位，最終實(shí)現(xiàn)較高的市場(chǎng)份額，塑造企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)必須努力對(duì)顧客價(jià)值進(jìn)行有效管理。

1）顧客價(jià)值增進(jìn)

首先，針對(duì)顧客需求設(shè)計(jì)產(chǎn)品和服務(wù)是增加顧客價(jià)值的一種基本方法。企業(yè)確實(shí)提供給顧客的產(chǎn)品和服務(wù)，具有能為顧客降低成本費(fèi)用或提高使用技能的優(yōu)越質(zhì)量，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)提供物與顧客需求之間的完全吻合；其次，是企業(yè)能夠?yàn)轭櫩吞峁╇y度較大的服務(wù)，并且對(duì)顧客和合理要求快速反應(yīng)，顧客會(huì)對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)和技術(shù)支持能力的滿意；再次是企業(yè)擁有一個(gè)出眾的品牌名稱(chēng)，顧客將品牌形象融合于文化中，顧客越來(lái)越對(duì)品牌產(chǎn)生依戀，它們或者意味著其產(chǎn)品具有獨(dú)特的形象，或者意味著豪華與氣派。

2）顧客價(jià)值管理

實(shí)現(xiàn)顧客價(jià)值與為滿足顧客價(jià)值需要的產(chǎn)品和服務(wù)選擇兩者之間存在分歧。企業(yè)總是希望在不令顧客價(jià)值受損的原則下，根據(jù)產(chǎn)品成本的要求，尋求較低成本的、功能更優(yōu)的、可替代的產(chǎn)品和服務(wù)。

核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)，需要企業(yè)經(jīng)歷長(zhǎng)期的內(nèi)部資源、知識(shí)技術(shù)等的積累整合過(guò)程。在這過(guò)程中，企業(yè)所獲取的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須特別有助于實(shí)現(xiàn)顧客所看重的核心價(jià)值。顧客價(jià)值分析就是對(duì)企業(yè)在設(shè)定的目標(biāo)市場(chǎng)的顧客價(jià)值評(píng)估，是對(duì)顧客獲取企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量、功能利益等滿足程度的。

4 案例分析

―英國(guó)航空公司基于顧客價(jià)值的企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力塑造

英國(guó)航空公司一直致力于成為世界上最賺錢(qián)的航空公司。2000年公司出現(xiàn)虧損的情況下，董事長(zhǎng)羅德.埃丁頓(Rod Eddington)充分以顧客價(jià)值為基礎(chǔ)提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)公司的發(fā)展策略進(jìn)行了徹底改革。使英國(guó)航空公司扭轉(zhuǎn)了2000年高達(dá)1.6億美元的虧損，于2001年盈利5.58億美元。

（1）按照不同顧客價(jià)值明確制定不同的戰(zhàn)略

英國(guó)航空公司根絕顧客價(jià)值的“終身價(jià)值”進(jìn)行顧客細(xì)分：

一般銀卡會(huì)員的終身價(jià)值：14萬(wàn)美元；

一般金卡會(huì)員的終身價(jià)值：34萬(wàn)美元；

（2）終身價(jià)值與顧客保留力度緊密相聯(lián)：

英國(guó)航空公司定期估算因失去顧客而產(chǎn)生的成本并按顧客不滿的原因進(jìn)行歸類(lèi)：

例如：

因?qū)┎头?wù)不滿意而失去顧客的成本：1400萬(wàn)美元；

因?qū)ψ话才挪粷M意而失去顧客的成本：5600萬(wàn)美元；

由此可見(jiàn)顧客的終身價(jià)值是英國(guó)航空公司遠(yuǎn)景目標(biāo)的核心內(nèi)容。

(3）始終注重理解客戶的需要以改善產(chǎn)品設(shè)計(jì)，深入的顧客調(diào)查有利于細(xì)分市場(chǎng)，有針對(duì)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)提高客戶的讓渡價(jià)值。例如：旅行目的分為商務(wù)和旅游，旅行長(zhǎng)度分為短途和長(zhǎng)途，總體過(guò)程分為預(yù)定、登記、候機(jī)、飛行、供餐、飛行結(jié)束。

(4）制定不同定位的品牌以適應(yīng)需要

(5）針對(duì)各細(xì)分機(jī)場(chǎng)需求設(shè)計(jì)完美的客戶體驗(yàn)，使各產(chǎn)品線都在為成為最好的航空公司目標(biāo)做出努力 結(jié)論

本文首先是對(duì)顧客價(jià)值及核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵進(jìn)行界定，然后探討顧客價(jià)值與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，提出企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)和管理應(yīng)圍繞著顧客價(jià)值而展開(kāi)，并結(jié)合案例作出分析和評(píng)價(jià)，說(shuō)明顧客價(jià)值為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)和管理提供了新的認(rèn)識(shí)途徑和管理基礎(chǔ)。

企業(yè)所獲取的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須特別有助于實(shí)現(xiàn)顧客所看重的核心價(jià)值，在不斷降低成本的同時(shí)，保證價(jià)值的有效傳遞和讓渡，保證產(chǎn)品價(jià)值和顧客可接受的價(jià)值不受影響；對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行不斷改進(jìn)，以提高產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值含量；不斷開(kāi)發(fā)研制新的產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足顧客價(jià)值的新需求。只有這樣,才能保持企業(yè)在長(zhǎng)期的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，滿足顧客需求，通過(guò)建立顧客信任和顧客忠誠(chéng)，來(lái)構(gòu)建企業(yè)與顧客之間的長(zhǎng)期聯(lián)系。

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第5篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

關(guān)鍵詞: 核心競(jìng)爭(zhēng)力 重點(diǎn)能力 培養(yǎng)方法

中國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模已躍居世界第二,但是經(jīng)濟(jì)超高速持續(xù)增長(zhǎng)了十年之后,中國(guó)經(jīng)濟(jì)矛盾已經(jīng)十分尖銳。必須改革,其核心目標(biāo)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型,主要是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變,其中一個(gè)就是從制造向創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。要想成功轉(zhuǎn)型,人才是關(guān)鍵因素之一。所以各大高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,以適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國(guó)是聞名世界的制造大國(guó),在世界各地都能看到中國(guó)制造的產(chǎn)品,儼然已經(jīng)成為一個(gè)世界工廠。國(guó)內(nèi)很多企業(yè)沒(méi)有自己的技術(shù)都是幫別人做加工,賺取微薄的利潤(rùn),一有風(fēng)吹草動(dòng),就很難生存下去,也有企業(yè)雖然有自己的技術(shù),但技術(shù)創(chuàng)新的力度不夠,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)在的形式下,我國(guó)必須轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)提出的歷史性任務(wù)。高等院校是培養(yǎng)和造就大批富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的搖籃。高職教育是在我國(guó)高等教育發(fā)展的浪潮中崛起的一個(gè)新的教育類(lèi)型,高職教育所處的地位,決定了它可以在中國(guó)高等教育的舞臺(tái)上發(fā)揮獨(dú)特的作用,也決定了它必須走創(chuàng)新之路。

一方面,我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍,比如經(jīng)常搞些創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加,并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出意見(jiàn),不要人云亦云。還要提高學(xué)生的自信心。自信是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。高職學(xué)生在中考中往往沒(méi)有得到高分,覺(jué)得自己沒(méi)有其他高等院校的學(xué)生那么優(yōu)秀。但其實(shí)在中學(xué)時(shí)期,由于過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使他們根本無(wú)暇培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好,潛能得不到發(fā)揮,我們應(yīng)該重新看待學(xué)生,讓他們看到自己優(yōu)秀的一面,幫助他們重塑自信,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

另一方面,我們要進(jìn)行必要的教學(xué)改革。首先,構(gòu)建合理的課程體系,學(xué)生在學(xué)完所有的規(guī)定課程后,可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展需求和就業(yè)需要自由選擇一個(gè)重點(diǎn)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有針對(duì)性地學(xué)習(xí),可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次,要改革教學(xué)方法,教學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育,不應(yīng)該是單純的教與學(xué)的關(guān)系,而應(yīng)該是讓學(xué)生成為主體,盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)參加工作后,又會(huì)進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段,這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。我國(guó)高等教育逐步由精英教育向大眾化教育方向發(fā)展。新的形勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接決定業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力意義重大。

如何提高呢?首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理,高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,自律性不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱,所以我們要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè),以增強(qiáng)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們要做到以下幾點(diǎn):一要完善學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,加大評(píng)優(yōu)工作的宣傳力度,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展;二要加強(qiáng)紀(jì)律約束機(jī)制,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行思想教育而不是進(jìn)行處分;三要做好學(xué)生的日常教育工作,經(jīng)常與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次,開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生多參加,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生比較容易體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。要通過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

最后,由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后,普遍對(duì)自己的職業(yè)生涯茫然,不知道該干什么,也不知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向發(fā)展,這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)目的不明確。因此,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯,選擇合適的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格,對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分重要。高職院校注重的是職業(yè)技能教育,培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型和管理人才。因此,學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃,從而對(duì)課外的自主學(xué)習(xí)定出明確的目標(biāo)。比如說(shuō)針對(duì)大一新生進(jìn)行“擇業(yè)指導(dǎo)”,明確學(xué)習(xí)方向;對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”;對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)指導(dǎo)”。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

學(xué)生就業(yè)后正處在一個(gè)不斷轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,大部分會(huì)先后就職于多個(gè)企業(yè)。面對(duì)不同的企業(yè)氛圍及人事結(jié)構(gòu),如何適應(yīng)環(huán)境,處理好上下級(jí)、同事之間的關(guān)系是很重要的。有較強(qiáng)的人際交往溝通的能力,在顯得尤為重要。因此,在大學(xué)里應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái),鼓勵(lì)和支持學(xué)生組織一些活動(dòng),讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái);教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下,適當(dāng)參加各類(lèi)活動(dòng),包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以上幾方面能力的培養(yǎng)才能提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力,才能為他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中更好地工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但這并不是一朝一夕的事,需要廣大師生的共同努力。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

>> 職業(yè)技能競(jìng)賽提升學(xué)生就業(yè)能力的研究 基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng) 職業(yè)類(lèi)社團(tuán)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究 提升山東高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的路徑研究 中職園林專(zhuān)業(yè)如何提升學(xué)生的職業(yè)技能 提升我?？粘藢?zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究 高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽與職業(yè)技能提升關(guān)聯(lián)度研究 基于職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究 基于服務(wù)性學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)技能提升路徑 科技競(jìng)賽在提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力中的作用及對(duì)策 基于職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)模式創(chuàng)新研究 以技能競(jìng)賽為契機(jī)提升高職畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的探討 基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 磨礪財(cái)會(huì)職業(yè)技能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 基于協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)模式的軟件專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)技能大賽培訓(xùn)研究 職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)及提升 培養(yǎng)競(jìng)賽意識(shí)為核心提升職業(yè)技能為目的 基于核心競(jìng)爭(zhēng)力的高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑① 強(qiáng)化工商行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 西部地州院校提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第7篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

Abstract Henan is a populous province， and the vocational education has developed rapidly in recent years. The problems existing in the current vocational education is mainly the unperfect construction of the modern vocational education system and the irrational structure and level of vocational education.Besides that ，junior middle school and senior middle school did not achieve good shunt and docking； and the curriculum system construction and professional setting is not well coordinated and unified with market economy demand. This paper puts forward four great efforts to construct the innovation system and to realize the rapid development of the Central Plains Economic Zone.

Key words Central plains economic zone； vocational education； system construction

作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)核心區(qū)的河南省，其職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。河南現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)應(yīng)融入河南省三大國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，加速中原崛起、河南振興、富民強(qiáng)省總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，緊密?chē)@中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，不斷調(diào)整空間布局以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)供給人才資源。但是，在建設(shè)過(guò)程中，有許多因素影響著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)之間的匹配，需要進(jìn)行深入的研究和思考。

1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)研究回顧

縱觀期刊、雜志、書(shū)籍，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的研究主要集中在政府層面方針政策制度研究，概念、內(nèi)涵、特征、目標(biāo)等本體研究，內(nèi)部課程體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、銜接貫通等縱向研究，以及多角度相關(guān)性發(fā)展對(duì)策的橫向研究、國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒研究等等。這些研究有可取之處，也有不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，研究集中在政策性導(dǎo)向，缺失少獨(dú)立性思考方面的研究。研究大多跟隨政府職業(yè)教育政策的導(dǎo)向，研究的角度比較狹隘，普遍集中于對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的宏觀分析，結(jié)合實(shí)際具體情況研究的文章占少數(shù)。第二，理論性闡述研究較多，實(shí)證調(diào)查取證研究較少。研究主要是對(duì)獲取經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或是文獻(xiàn)研究綜述，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究取證的幾乎很少，研究深度不夠，成果說(shuō)服力較低。第三，借鑒性經(jīng)驗(yàn)介紹研究多于自主性創(chuàng)新研究。在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究中，國(guó)外職業(yè)教育體系研究的文章達(dá)到11%，因此，要注意在吸收國(guó)外職業(yè)教育體系的先進(jìn)理念的同時(shí)，要處理好國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與本國(guó)實(shí)際的適應(yīng)性。第四，理想性構(gòu)建占多數(shù)，針對(duì)性實(shí)施策略很少。重點(diǎn)任務(wù)的研究較為集中，概念之下對(duì)課程體系的構(gòu)建、普職融合的標(biāo)準(zhǔn)等等這些更為細(xì)化的針對(duì)性問(wèn)題，還需要進(jìn)一步的研究。第五，相關(guān)性研究缺乏。現(xiàn)代職業(yè)教育體系與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，互相影響，因此應(yīng)加大職業(yè)教育體系建設(shè)與之相關(guān)因素的研究。

2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的現(xiàn)狀分析

2.1 職業(yè)教育體系意識(shí)差

人們的意識(shí)中由于存在著輕視職業(yè)教育和技能型人才的思想，從而導(dǎo)致職業(yè)教育被忽略冷落的現(xiàn)象，為了提高整體的職業(yè)教育體系意識(shí)，正確理解職業(yè)教育體系的本質(zhì)，必須正確地、全面地掌握職業(yè)教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)模式、外在影響因素，否則就會(huì)造成對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系理解的片面化和膚淺化。

2.2 職教體系內(nèi)部銜接不順暢

職業(yè)教育體系內(nèi)部的兩大主體，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，它們之間缺少銜接、且課程教學(xué)與崗位需求脫節(jié)。第一，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)發(fā)展和職業(yè)的變遷沒(méi)有基本的了解，對(duì)自身的職業(yè)興趣缺乏基本的判定，基本上按照家長(zhǎng)的愿望，聽(tīng)從學(xué)校、老師的建議選擇專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，出現(xiàn)厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象，最終造成了教育資源的浪費(fèi)；第二，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式由于以普通高中畢業(yè)生為基準(zhǔn)，忽略了中等職業(yè)教育的要求，造成中高職課程的脫節(jié)，而且許多課程教學(xué)沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與目前的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，社會(huì)服務(wù)功能就出現(xiàn)滯后。

2.3 校企合作機(jī)制不健全

職業(yè)教育普遍實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，這是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略舉措，但是這種人才培養(yǎng)模式還不夠成熟，職業(yè)教育內(nèi)的高職、中職院校缺乏與企業(yè)的良好溝通，沒(méi)有建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的合作機(jī)制，造成校企合作中的職能不清、執(zhí)行不力、行業(yè)企業(yè)缺位等問(wèn)題，使職業(yè)教育的成果與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不能有效對(duì)接。另外，企業(yè)不愿承受學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生水平不符合用人要求、工作中眼高手低，怕吃苦，企業(yè)付出的收不到預(yù)期的利益效果等因素也影響著校企合作。

2.4 職教體系與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)不協(xié)調(diào)

河南省采用了許多策略，收獲到一定的成果。職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)條件和師資素質(zhì)也明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。但是，目前河南職業(yè)教育發(fā)展在多方面與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)不協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展人才需求供給不足、高職院校空間布局與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)分布不一致、職教體系學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理且專(zhuān)業(yè)設(shè)置分散。

3 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下河南現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的著力點(diǎn)

3.1 加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的適應(yīng)性

職業(yè)教育發(fā)展與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)起來(lái)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，職業(yè)教育滿足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展人才需求規(guī)模。職業(yè)教育通過(guò)改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大全日制在校生規(guī)模；與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，共建人力資源培養(yǎng)基地，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提供足額的技能人才。第二，職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接。根據(jù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求及發(fā)展趨勢(shì)要求，河南省職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)應(yīng)著力加強(qiáng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)，創(chuàng)新建設(shè)綠色、環(huán)保、節(jié)能、高附加值的專(zhuān)業(yè)，職業(yè)教育體系內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)在校生數(shù)比例須與一、二、三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)比例基本一致。第三，職業(yè)教育體系分布與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃吻合。河南職業(yè)教育體系應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏特色、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不吻合、區(qū)域位置布局結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)校按照中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)布局進(jìn)行調(diào)整、合并；對(duì)布局結(jié)構(gòu)合理、輻射力強(qiáng)的學(xué)校，加大扶持力度，擴(kuò)大規(guī)模，增強(qiáng)其各方面實(shí)力，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

3.2 暢通現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)部中高職銜接

中高職銜接不僅是職業(yè)教育內(nèi)部的有效銜接，還應(yīng)包括職業(yè)教育和普通教育的銜接，要通過(guò)有效方式，構(gòu)建兩種教育類(lèi)型之間的“立交橋”。中高職銜接還包括人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地建設(shè)等之間的銜接。第一，實(shí)現(xiàn)中高職教育有效銜接，必須適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，開(kāi)拓創(chuàng)新，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。第二，未實(shí)現(xiàn)中高職教育的銜接，課程一體化設(shè)計(jì)的銜接模式成為中高職教育暢通銜接的關(guān)鍵步驟，開(kāi)發(fā)模塊化課程體系，提供個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，完善銜接機(jī)制加強(qiáng)教材建設(shè)，統(tǒng)籌教材編寫(xiě)，建立互聘互通的師資團(tuán)隊(duì)，這些策略無(wú)疑成為了保障銜接機(jī)制暢通的鋪路石。

3.3 建立具有河南現(xiàn)代職業(yè)教育特色的課程體系

當(dāng)前，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)大環(huán)境下，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步深化課程改革，建設(shè)由特色的課程體系，是一項(xiàng)極其重要的工作內(nèi)容，不僅是基礎(chǔ)性的，而且是支持和保障性的。轉(zhuǎn)變職業(yè)教育課程體系建設(shè)的基本觀念，將“以學(xué)科為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧?，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育理念，并將創(chuàng)業(yè)教育課程融入職業(yè)教育課程體系。職業(yè)教育課程體系需要“適度夠用”的文化基礎(chǔ)課程，遵循“適度夠用”的原則，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。設(shè)置交互式的專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程、整合性的綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生成為綜合性技能人才，滿足社會(huì)企業(yè)的需求。另外，在課程體系內(nèi)部建設(shè)方面，要培養(yǎng)高職教師職業(yè)教育課程研發(fā)意識(shí)，吸納企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人才參與課程體系研發(fā)，保證課程體系的構(gòu)建更加科學(xué)合理，避免出現(xiàn)脫節(jié)。同時(shí)，政府出面建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育課程體系研發(fā)系統(tǒng)，搭建網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我管理的能力。

3.4 探索河南現(xiàn)代職業(yè)教育體系的制度機(jī)制

第8篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

[關(guān)鍵詞]SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型　隱性知識(shí)　亞隱性知識(shí)　顯性知識(shí)　企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

[分類(lèi)號(hào)]G356.8

1　引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，知識(shí)在企業(yè)戰(zhàn)略中的地位逐漸凸顯，成為企業(yè)獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要源泉。當(dāng)原有的市場(chǎng)開(kāi)始衰落、新技術(shù)突飛猛進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成倍增長(zhǎng)、產(chǎn)品淘汰速度飛快，企業(yè)只關(guān)注管理中的硬指標(biāo)已不能應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，企業(yè)就不得不將大量注意力轉(zhuǎn)移到知識(shí)資源上，運(yùn)用知識(shí)管理手段，創(chuàng)新企業(yè)管理理念和管理方法，加快技術(shù)革新和產(chǎn)品創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)各種能力的提升，進(jìn)而提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

知識(shí)管理過(guò)程包括知識(shí)獲取、知識(shí)吸收、知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)共享、知識(shí)整合、知識(shí)應(yīng)用等階段。其中知識(shí)轉(zhuǎn)化是知識(shí)共享和整合的基礎(chǔ)，是知識(shí)初級(jí)管理活動(dòng)的直接演化目標(biāo)，是整個(gè)知識(shí)管理活動(dòng)的重要樞紐。近年來(lái)，不少?lài)?guó)內(nèi)學(xué)者以野中郁次郎提出的SECI模型為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的實(shí)證研究證實(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化是企業(yè)知識(shí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著的推動(dòng)作用。林昭文等(2008)揭示了企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化在企業(yè)核心能力形成過(guò)程中的微觀路徑績(jī)效。黃立軍、姚凱捷(2009)及張同建等(2010)通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的實(shí)證研究，證實(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)企業(yè)核心能力具有促進(jìn)作用。劉巖芳等(2010)通過(guò)分析知識(shí)流動(dòng)和轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，闡釋了隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)高校圖書(shū)館核心能力的促進(jìn)作用。

本文在上述研究基礎(chǔ)上重新認(rèn)識(shí)企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，創(chuàng)新研究視角，在SECI模型中引入亞隱性知識(shí)的概念，詳細(xì)分析顯性知識(shí)、隱性知識(shí)、亞隱性知識(shí)在知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的轉(zhuǎn)化路徑及知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程的兩個(gè)階段對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制。

2　SECI模型改進(jìn)

2.1　傳統(tǒng)的SECI模型

SECI模型由野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)和竹內(nèi)弘高(Hirotaka Takeuchi)提出。他們?cè)趯?duì)日本企業(yè)知識(shí)管理研究的基礎(chǔ)上，從新的視角解析企業(yè)知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)管理過(guò)程。他們認(rèn)為在企業(yè)知識(shí)管理中，知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的循環(huán)過(guò)程。其中顯性知識(shí)是指可用規(guī)范化、系統(tǒng)化的語(yǔ)言、文件等媒介傳播的符號(hào)化、已編碼的知識(shí)，容易在企業(yè)內(nèi)傳播和交流。隱性知識(shí)用哲學(xué)家邁克爾?波拉尼的話來(lái)說(shuō)，是“知而不能言者眾”的一類(lèi)知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)具有高度的個(gè)人化特點(diǎn)，是在企業(yè)內(nèi)部未被編碼的、不能用規(guī)范化、系統(tǒng)化的媒介傳輸?shù)闹R(shí)，如信仰、直覺(jué)、隱喻、思維模式、訣竅等。

野中郁次郎將顯性知識(shí)和隱性知識(shí)間的轉(zhuǎn)化分為4個(gè)階段即社會(huì)化(socialization)、外部化(extemaliza―tion)、組合化(combination)和內(nèi)在化(internalization)，提出SECI模型，并全面闡述了個(gè)人知識(shí)與組織知識(shí)以及顯性知識(shí)與隱性知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)化的每個(gè)階段都在“場(chǎng)”中完成。SECI模型雖分4個(gè)階段闡釋知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，但如何實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間以及個(gè)人知識(shí)與組織知識(shí)之間高效率的轉(zhuǎn)化，使企業(yè)更好地利用知識(shí)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力還有待于進(jìn)一步深入討論。

2.2　改進(jìn)的SECI模型

在知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中籠統(tǒng)將知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，不能清晰闡釋提高企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化效率的路徑，也不能充分體現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升中的動(dòng)態(tài)作用。知識(shí)轉(zhuǎn)化在提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中存在一類(lèi)介于隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)根植于隱性知識(shí)但又能相對(duì)較容易地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，稱(chēng)之為亞隱性知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)的本質(zhì)雖是隱性知識(shí)，但卻能直接表達(dá)，相對(duì)隱性知識(shí)更容易轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，因此從理論上說(shuō)，這類(lèi)知識(shí)能完全轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。亞隱性知識(shí)的二次轉(zhuǎn)化有效提高了企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化效率和知識(shí)利用率，為提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了更多知識(shí)支持。因此，本文在SECI模型基礎(chǔ)上引入亞隱性知識(shí)，通過(guò)顯性知識(shí)、隱性知識(shí)、亞隱性知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化，分析知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用，凸顯亞隱性知識(shí)在知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要緩沖作用和橋梁作用。改進(jìn)的SECI模型如圖1所示：

圖1中，上半?yún)^(qū)域表示企業(yè)隱性知識(shí)系統(tǒng)，下半?yún)^(qū)域表示企業(yè)顯性知識(shí)系統(tǒng)，中間灰色部分表示企業(yè)亞隱性知識(shí)系統(tǒng)。改進(jìn)的SECI模型仍將知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程分為社會(huì)化、外部化、組合化、內(nèi)在化4個(gè)階段。其中，社會(huì)化指企業(yè)內(nèi)部隱性知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化，主要通過(guò)潛移默化實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化；外部化是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中部分隱性知識(shí)先轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)繼而轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，該過(guò)程是知識(shí)傳播和應(yīng)用過(guò)程，是知識(shí)整合后的表達(dá)和外部體現(xiàn)；組合化是企業(yè)內(nèi)部顯性知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化，該過(guò)程中組織成員將不連續(xù)的顯性知識(shí)碎片加以整理，形成新顯性知識(shí)，融入企業(yè)顯性知識(shí)系統(tǒng)，有效減少企業(yè)內(nèi)部知識(shí)冗余；內(nèi)在化是顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，與外部化類(lèi)似，部分顯性知識(shí)先轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)繼而轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，該過(guò)程是組合化后的新顯性知識(shí)，經(jīng)知識(shí)共享后組織成員進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移和吸收的過(guò)程，豐富了企業(yè)隱性知識(shí)體系。

3　知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制分析

3.1　知識(shí)社會(huì)化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制

知識(shí)社會(huì)化包括外部知識(shí)個(gè)體向企業(yè)內(nèi)部知識(shí)受體的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化和企業(yè)內(nèi)部隱性知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化兩種方式，無(wú)論是哪種轉(zhuǎn)化方式都有利于企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新和隱性知識(shí)體系的完善，有助于產(chǎn)生企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的知識(shí)推力。知識(shí)社會(huì)化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程見(jiàn)圖2。

組織成員與外部知識(shí)個(gè)體間的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化是由外部知識(shí)個(gè)體將其所掌握的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)，組織成員通過(guò)學(xué)習(xí)、交流等方式，將來(lái)源、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不同的隱性知識(shí)集成，將散碎的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)隱性知識(shí)體系的更新和完善。在組織內(nèi)部，由于組織成員個(gè)人素質(zhì)和能力的差異，成員問(wèn)的隱性知識(shí)有很大差異，形成成員間的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化勢(shì)能，促使成員問(wèn)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化。但在企業(yè)中隱性知識(shí)是難以傳播的，而亞隱性知識(shí)受到正向激勵(lì)，可通過(guò)一定的路徑傳播，因此在此過(guò)程中亞隱性知識(shí)起到重要的銜接作用和橋梁作用。企業(yè)通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)成員間的交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)亞隱性知識(shí)在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行隱性知識(shí)的傳遞，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)成員間隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在該過(guò)程中，組織成員受到激勵(lì)將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)，其他成員在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中

獲取其亞隱性知識(shí)與自身隱性知識(shí)耦合，形成新隱性知識(shí)，并重復(fù)上述過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)組織成員間的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化。

隱性知識(shí)的社會(huì)化過(guò)程是企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，每一次隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化都是潛在的創(chuàng)新拐點(diǎn)，組織成員通過(guò)交流、溝通，得到新的隱性知識(shí)，產(chǎn)生新的理念，帶動(dòng)企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新。企業(yè)隱性知識(shí)社會(huì)化的效率越高，越能增加企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的難以模仿性，越有利于企業(yè)管理理念、管理方式和服務(wù)模式的改進(jìn)，有利于企業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新，有利于提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本，從而提高企業(yè)管理、技術(shù)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)等多方面的能力，有效提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于企業(yè)知識(shí)員工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提高員工的積極性。

3.2　知識(shí)外部化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制

知識(shí)外部化是企業(yè)應(yīng)用隱性知識(shí)的關(guān)鍵，也是企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力最重要的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。由于隱性知識(shí)的非編碼性、隱含性，其在提升核心競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中發(fā)揮的作用有限，要想發(fā)揮更大的作用，就需要將隱性知識(shí)顯性化。只有把員工頭腦中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為能表達(dá)、可傳播的顯性知識(shí)加以利用，才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。知識(shí)外部化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程見(jiàn)圖3。

隱性知識(shí)占企業(yè)知識(shí)的絕大部分，但能直接利用的只是冰山一角，因此要最大限度地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和利用，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)進(jìn)而被知識(shí)所有者清楚地表達(dá)為顯性知識(shí)。鑒于組織成員有一些作為亞隱性知識(shí)的技術(shù)或訣竅是不愿意傳授給別人的，而這部分亞隱性知識(shí)集聚了大量游離的知識(shí)碎片，蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新潛力，企業(yè)需要制定合理的激勵(lì)機(jī)制將這些亞隱性知識(shí)激活，轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。這樣，隱性知識(shí)的外部化過(guò)程即：發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)――挖掘?yàn)閬嗠[性知識(shí)――導(dǎo)出為顯性知識(shí)。組織成員將存在于其頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)通過(guò)案例、總結(jié)、報(bào)告等形式表述出來(lái)，通過(guò)會(huì)議、調(diào)查等方式將人們頭腦中的思想火花引出來(lái)，整理成可讀、可見(jiàn)、可聽(tīng)的動(dòng)態(tài)顯性知識(shí)。在此過(guò)程中，亞隱性知識(shí)在隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間架起了一座知識(shí)轉(zhuǎn)化的銜接橋梁，促進(jìn)隱性知識(shí)完全轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由隱性到顯性的質(zhì)變，使隱性知識(shí)活力得到釋放，產(chǎn)生企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的知識(shí)動(dòng)力。

3.3　知識(shí)組合化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制

在SECI模型中，知識(shí)組合化是顯性知識(shí)要素問(wèn)的連接化模式。組織成員將不同來(lái)源的書(shū)面材料等信息加以整理，將不連續(xù)的顯性知識(shí)碎片整合為一個(gè)新整體，通過(guò)成員間的討論交流，使新顯性知識(shí)在企業(yè)內(nèi)有效傳播，打破知識(shí)傳輸?shù)恼系K和壁壘，實(shí)現(xiàn)企業(yè)顯性知識(shí)共享，并使企業(yè)的顯性知識(shí)系統(tǒng)得到更新，形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的知識(shí)基礎(chǔ)。該過(guò)程雖沒(méi)有從根本上擴(kuò)展企業(yè)知識(shí)體系，但顯性知識(shí)在組織內(nèi)的傳播和整合，在企業(yè)內(nèi)部形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于加強(qiáng)和促進(jìn)組織知識(shí)交流，使顯性知識(shí)被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)等各方面，同時(shí)也能使企業(yè)全面了解內(nèi)外部環(huán)境變化，增強(qiáng)企業(yè)響應(yīng)能力，促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升。雖然顯性知識(shí)不如隱性知識(shí)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用強(qiáng)，但顯性知識(shí)直接作用于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升必不可缺的重要元素。知識(shí)組合化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程見(jiàn)圖4。

3.4　知識(shí)內(nèi)在化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)作用機(jī)制

知識(shí)內(nèi)在化是顯性知識(shí)的深化和升華。顯性知識(shí)以“干中學(xué)”、“用中學(xué)”等形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在化。該過(guò)程將知識(shí)組合化產(chǎn)生的新顯性知識(shí)經(jīng)組織成員吸收、共享、整合為自身隱性知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，隱性知識(shí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化的核心，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起主要作用。顯性知識(shí)盡管在企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中作用范圍較大，但容易造成知識(shí)外溢，被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿，危及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。顯性知識(shí)內(nèi)在化為隱性知識(shí)是知識(shí)得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)：一方面，若顯性知識(shí)不能被組織、員工個(gè)人轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，隨著環(huán)境和時(shí)間的變化以及知識(shí)的更新，這些顯性知識(shí)就會(huì)失去其真實(shí)價(jià)值和意義；另一方面，企業(yè)顯性知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展同樣依賴(lài)于隱性知識(shí)，若隱性知識(shí)停滯不前、固化封閉，始終得不到更新，顯性知識(shí)的綜合化效果也會(huì)受到影響，甚至?xí)绊懫髽I(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)外部顯性知識(shí)的消化吸收。知識(shí)內(nèi)在化將顯性知識(shí)通過(guò)亞隱性知識(shí)的緩沖平臺(tái)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，有效提高了顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)知識(shí)屬性的質(zhì)變，促進(jìn)企業(yè)隱性知識(shí)體系更新，形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提升的知識(shí)動(dòng)力儲(chǔ)備。知識(shí)內(nèi)在化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)作用過(guò)程如圖5所示：

3.5　知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的綜合作用機(jī)制

知識(shí)轉(zhuǎn)化最重要的結(jié)果之一是形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上升螺旋，每經(jīng)過(guò)一次知識(shí)轉(zhuǎn)化，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)得到一定程度的提升，到達(dá)一個(gè)新的競(jìng)爭(zhēng)力高點(diǎn)。知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的動(dòng)態(tài)綜合作用機(jī)制見(jiàn)圖6。

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力在知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的每一個(gè)上升螺旋包括兩個(gè)半循環(huán)階段：一個(gè)階段是顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，另一個(gè)階段為隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

第一個(gè)半循環(huán)階段包括由隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的知識(shí)社會(huì)化、由隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的知識(shí)外部化以及由顯性知識(shí)到顯性知識(shí)的知識(shí)組合化過(guò)程。這個(gè)階段生成新的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)總量的量變，同時(shí)完成隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)屬性的質(zhì)變，使企業(yè)隱性知識(shí)實(shí)現(xiàn)高效利用。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中知識(shí)外部化是關(guān)鍵，但隱性知識(shí)并非直接轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，其轉(zhuǎn)化還需要亞隱性知識(shí)的銜接和過(guò)渡，有效提高隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率，促進(jìn)隱性知識(shí)能量的發(fā)揮，使企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力螺旋不斷上升。隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生的促進(jìn)作用在企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。在研發(fā)設(shè)計(jì)階段，產(chǎn)品設(shè)計(jì)者融入企業(yè)發(fā)展的理念，設(shè)計(jì)出具有企業(yè)特色的產(chǎn)品，將企業(yè)文化、內(nèi)涵體現(xiàn)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)之中；在生產(chǎn)階段，生產(chǎn)員工進(jìn)行工藝流程的創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，降低產(chǎn)品的差錯(cuò)率，將隱性知識(shí)應(yīng)用于產(chǎn)品質(zhì)量的提高；在銷(xiāo)售階段，營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)將企業(yè)的理念、產(chǎn)品的內(nèi)涵以文字等形式表達(dá)出來(lái)，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。通過(guò)在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)進(jìn)行隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

第二個(gè)半循環(huán)階段包括顯性知識(shí)到顯性知識(shí)的組合化、顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的內(nèi)在化、隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的社會(huì)化過(guò)程。企業(yè)員工將法律法規(guī)、市場(chǎng)行情報(bào)告、技術(shù)指南等顯性知識(shí)與企業(yè)內(nèi)部的顯性知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的顯性知識(shí)，指導(dǎo)企業(yè)管理活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)企業(yè)根據(jù)政策要求和市場(chǎng)需求組織生產(chǎn)，從而有效地提高企業(yè)的響應(yīng)能力。新的顯性知識(shí)通過(guò)內(nèi)在化轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)和隱性知識(shí)，顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率越高，員工掌握的顯性知識(shí)越多，就越容易轉(zhuǎn)化為亞隱性知識(shí)和隱性知識(shí)，從而越有助于形成企業(yè)的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)技術(shù)、知識(shí)的專(zhuān)有性，提升企業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的螺旋不斷上升到新的高點(diǎn)。

4　結(jié)語(yǔ)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，知識(shí)轉(zhuǎn)化成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要途徑。知識(shí)轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)中知識(shí)、組織成員、環(huán)境等要素相互作用，通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程的社會(huì)化、外部化、組合化和內(nèi)在化4個(gè)階段產(chǎn)生的知識(shí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，企業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極創(chuàng)造企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的條件，克服知識(shí)轉(zhuǎn)化中的障礙，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率，實(shí)現(xiàn)不同軌跡的知識(shí)轉(zhuǎn)化，為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供可持續(xù)的內(nèi)部動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張同建，趙健.我國(guó)東西部企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化績(jī)效比較研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2010(4)：130―134.

第9篇：經(jīng)濟(jì)體制的核心范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；高校輔導(dǎo)員；核心能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0022-02

一、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽的基本特征

1.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員潛能的發(fā)掘和提升。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，而忽視了對(duì)輔導(dǎo)員本身素質(zhì)、技能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)型輔導(dǎo)員往往注重消除大學(xué)生的障礙和處理危機(jī)方面的能力和潛力。職業(yè)技能競(jìng)賽在矯治和發(fā)掘輔導(dǎo)員潛能性輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，挖掘和整合各種素養(yǎng)，增進(jìn)大學(xué)輔導(dǎo)員相應(yīng)的實(shí)際分析能力和解決問(wèn)題的能力，更強(qiáng)化了輔導(dǎo)員的職業(yè)性和竟?fàn)幮裕瑥亩_(kāi)發(fā)高校輔導(dǎo)員潛能，挖掘輔導(dǎo)員的職業(yè)潛質(zhì)，幫助大學(xué)生發(fā)展自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)前程。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的完善與豐富。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽不是過(guò)多地集中在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)技術(shù)、增強(qiáng)競(jìng)賽等方面的能力，而是在這種職業(yè)技能競(jìng)賽氛圍中感受到作為一個(gè)高校輔導(dǎo)員的重要性，即對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要性，使得其更關(guān)注大學(xué)生心理健康和身體健康狀態(tài)，遵循以學(xué)生發(fā)展為本和以教師職業(yè)性為輔的一般性規(guī)律，開(kāi)展促進(jìn)大學(xué)生健全的人格和心理適應(yīng)能力的常規(guī)的職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。豐富多彩的職業(yè)技能競(jìng)賽不僅使輔導(dǎo)員提高自尊心、自信心，而且可以為輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的提升起到添磚加瓦的作用，進(jìn)一步發(fā)展社交能力，完善和豐富輔導(dǎo)員人格，從而促進(jìn)學(xué)生人格更加完善。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。作為大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員，其任務(wù)十分艱巨，其認(rèn)知能力和工作水平影響大學(xué)生整體素養(yǎng)水平。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅反應(yīng)出當(dāng)前輔導(dǎo)員的狀況，而且能反映出學(xué)生心理品質(zhì)是否能得到發(fā)展，心理潛能是否得到有效開(kāi)發(fā)。在職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化背景下輔導(dǎo)員必須提升其自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的水平，既能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作的要求，又能夠更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展，這是對(duì)高校輔導(dǎo)員提出的更為嚴(yán)格的要求。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員主要工作內(nèi)容及要求

1.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，作為人才培養(yǎng)的搖籃的高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)能力的提升，更重要的是要注重學(xué)生的管理、學(xué)生的思想，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生行為的管理上下工夫。職業(yè)技能競(jìng)賽迎合了高校輔導(dǎo)員的這一工作具體內(nèi)容，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)主觀努力和客觀幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，輔導(dǎo)員在這方面的工作就是開(kāi)發(fā)、整合自身的職業(yè)技能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高其自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力等。二是大學(xué)生的人格輔導(dǎo)。它的主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我成長(zhǎng)與健全發(fā)展。三是大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯以其事業(yè)發(fā)展為核心，貫穿了人的一生的各個(gè)階段，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展的不同階段，結(jié)合學(xué)生各自的情況、特點(diǎn)及需求有針對(duì)性地對(duì)其職業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽視角下對(duì)高校輔導(dǎo)員核心能力提出的基本要求。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅給高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人素質(zhì)提供平臺(tái)，而且對(duì)其提出了更高、更明確的基本要求，具體表現(xiàn)在：一是要求輔導(dǎo)員的思維方式和教育觀念不斷更新。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)既是一次挑戰(zhàn)，又可以成為一次機(jī)遇，在競(jìng)賽中能看到自己的優(yōu)勢(shì)，也能看到差距和不足，促使自己不斷轉(zhuǎn)變思維方式和教育觀念。二是要求對(duì)輔導(dǎo)員的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重新認(rèn)識(shí)清楚輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員是高校建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。三是要求輔導(dǎo)員重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新理論、新方法。當(dāng)前處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代氛圍中的大學(xué)生輔導(dǎo)員，對(duì)于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)要做到合理和多元，各個(gè)方面都需涉及到一些基本理論和基本觀點(diǎn)。因此，要?jiǎng)偃屋o導(dǎo)員工作并取得一定的成績(jī)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自身知識(shí)體系。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽視角下高校輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)途徑

1.積極搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)和展示輔導(dǎo)員個(gè)人魅力的舞臺(tái)。培訓(xùn)對(duì)一個(gè)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)尤為重要，不僅可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的技能技巧，而且為輔導(dǎo)員提供提升自身素養(yǎng)的鍛煉平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)建立體化的職業(yè)技能培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。面對(duì)高校林林總總的技能比賽，就需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)內(nèi)容。要制定多元化的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)方案。制定培訓(xùn)方案猶如船舶有了航海的指南，朝著既定的方向航行，不迷失方向，有明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。要建立健全多形式、多樣化、多層次的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)模式。

2.要建立健全合理化的職業(yè)技能保障機(jī)制和進(jìn)一步豐富輔導(dǎo)員職業(yè)技能的激勵(lì)制度。輔導(dǎo)員職業(yè)技能保障機(jī)制，對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)技術(shù)能力競(jìng)賽十分必要，有利于增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和工作積極性，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。一方面，要設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立健全合理的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制與制度，諸如一些考核制度、獎(jiǎng)罰制度、激勵(lì)制度、懲處機(jī)制等辦法，另一方面，要建立培訓(xùn)檔案管理，設(shè)立培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用來(lái)鼓勵(lì)積極工作的人員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)技能的各項(xiàng)保障能力和協(xié)助機(jī)制，使得輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽在提升素質(zhì)和增強(qiáng)能力中，獲得更大的進(jìn)步，其工作職能更加規(guī)范化、合理化、制度化、科學(xué)化和有效化。

3.搭建高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競(jìng)賽的科研平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力和水平。科研水平是衡量輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。應(yīng)積極引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展科研訓(xùn)練和研究能力，努力搭建職業(yè)技能競(jìng)賽科研平臺(tái)，培養(yǎng)大批科研能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)職輔導(dǎo)員，發(fā)表高水平的關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)技能方面的科研論文，提高科研水平。其一，要不斷設(shè)立輔導(dǎo)員職業(yè)技能省級(jí)、課題、校級(jí)科研課題，提供專(zhuān)項(xiàng)資金申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事科學(xué)研究，不斷提高輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)技能科研的興趣，提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。其二，要定期召開(kāi)職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)尤其重要，開(kāi)展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的技能水平，而且能夠給輔導(dǎo)員施展自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把一些重要的心得體會(huì)匯編成冊(cè)，或出版科研論文集，以供全校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)借鑒、討論、推廣和宣傳，轉(zhuǎn)化為科研成果，甚至還可以成為精品輔導(dǎo)員課程。

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