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第1篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；營造心境；藝術(shù)文化

美術(shù)是人類情感與藝術(shù)的有機結(jié)合體，隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育的提倡，美術(shù)教學(xué)也開始受到越來越多的人重視，但是怎樣才能改革當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，進行特色化的教育。我談以下幾點：

一、我國初中美術(shù)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的背景下，美術(shù)課程作為一門非中考科目，在大多數(shù)學(xué)校未引起足夠的重視，更有甚者，有些學(xué)校并未開設(shè)該課程。美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、綜合素質(zhì)、陶冶情操、對美的追求、對生活的熱愛有著不可替代的作用，在提倡素質(zhì)教育、德智體美全面發(fā)展的今天，美術(shù)教育應(yīng)引起我們大家的重視。

二、如何進行初中美術(shù)特色教學(xué)

初中美術(shù)不同于其他文化課的教育，它注重學(xué)生美感的培養(yǎng)、人格修養(yǎng)的完善、個性的塑造。針對美術(shù)課程自身存在的特點，我們應(yīng)如何發(fā)揮初中美術(shù)的特點進而進行教學(xué)，以達到傳播真、善、美的目的？

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)貼近于日常生活，藝術(shù)美和創(chuàng)作靈感亦來源于生活。人們常說，生活中不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。初中美術(shù)課程主要是在教給學(xué)生一定美術(shù)知識和技巧的同時培養(yǎng)學(xué)生的美感。教師在授課的過程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹和講解一些帶有人文氣息的美感。社會美感、生活美感的作品，讓學(xué)生在無形之中感受美的內(nèi)涵，從而提高他們的審美能力和個人素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)他們審美能力的同時也應(yīng)同樣注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會捕捉瞬間萌發(fā)的靈感，學(xué)會在體驗生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，感受生活。

2.營造積極樂觀的心境

美術(shù)的學(xué)習(xí)并不像文化課般對學(xué)生的要求特別嚴格，學(xué)習(xí)美術(shù)是自由而又輕松的事情。因此，教師應(yīng)努力營造一個積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。積極樂觀是針對教師和學(xué)生兩方面共同而言。美術(shù)的學(xué)習(xí)實際上是情感之間的交流，一方面，學(xué)生應(yīng)帶著一顆飽含生活熱情的心去學(xué)習(xí)美術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)和感受生活中片刻的美，逐漸提高自己對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師應(yīng)營造積極樂觀的心境，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度很大程度上影響了學(xué)生的思維。由于學(xué)生個體差異的存在，在實際的教學(xué)過程中，肯定會出現(xiàn)學(xué)生水平和掌握水平差異較大的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教師應(yīng)保持一個樂觀的心態(tài)，細心留意每一個學(xué)生，耐心地輔導(dǎo)每一個學(xué)生，積極鼓勵他們，讓他們對自己充滿信心，從而幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自信。

3.創(chuàng)造藝術(shù)文化和教學(xué)情境

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是單純的繪畫技巧的學(xué)習(xí)，它作為一門藝術(shù)課程容納了大量的文化知識，與人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)之間都有著一定的聯(lián)系。老師可以在講解的過程中穿插部分文化方面的講授，如：在講授某一作品時，可以適當(dāng)講解作品的文化背景、作家的生平以及作品的深層內(nèi)涵。這樣，學(xué)生可以通過美術(shù)一門課程的學(xué)習(xí)了解豐富文化知識，提高綜合素養(yǎng)水平。

總之，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)校都采取記憶背誦的方法進行授課，這樣很難讓學(xué)生感受到作品的美感和美術(shù)課程的奇妙之處。教師應(yīng)學(xué)會在課堂中創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┈F(xiàn)代化的設(shè)施輔助教學(xué)，如：幻燈片、視頻、錄像、作品圖片等，通過視覺和聽覺上的多重感官達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]高苧欽.初中美術(shù)教學(xué)特色的研究[J].讀與寫雜志，2013（2）：180.

第2篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

一、彩色半透明紙既透明又擁有色彩更易引起關(guān)注

在蘇科版七年級上冊4.3用一元一次方程解決問題第一課時，我們進行過月歷游戲來探索月歷中數(shù)字的排列規(guī)律. 先讓學(xué)生在準備的月歷上用筆任意框住某一行的相鄰3個數(shù)、某一列的相鄰3個數(shù)、一個數(shù)以及它的上下左右相鄰的4個數(shù)等等來分別研究它們的排列規(guī)律. 接著又讓學(xué)生獨立設(shè)計框圖，并探索它們的排列規(guī)律（如：平行四邊形框圖、H型框圖、I型框圖、X型框圖等等）. 多次用筆在月歷畫框圖，會在月歷上留下多處痕跡，一旦所畫的框圖有所重疊，勢必會影響觀察效果. 如果事先已經(jīng)用彩色半透明紙制作好的各種框圖，那么活動時就不用擔(dān)心前后框圖會有所重合，月歷也可以重復(fù)使用，而且每個框圖所對應(yīng)的數(shù)的排列規(guī)律可以直接記錄在框圖上. 用彩色半透明紙制作框圖不僅僅因為它是半透明的，不遮擋月歷上的數(shù)字，還有一個重要的原因就是它是彩色的，覆蓋在月歷上很容易被關(guān)注.

二、利用彩色半透明紙好復(fù)制、易辨別的特點來化靜為動

在蘇科版七年級上冊12.2證明第一課時有這道例題，如圖1長方形草坪中間的一條1 m寬的直道改造成如圖2的1 m寬的“曲徑”.兩條小道占用草坪的面積相等嗎？如何證實你的結(jié)論？

通常我們在分析這道例題時，會在黑板上畫左、右兩邊的草坪拼合好的圖，讓學(xué)生被動地接受兩條小道占用草坪的面積相等. 學(xué)生并沒有經(jīng)歷草坪的移動與拼合的過程，也就無法真正理解真諦，此時如果用彩色半透明紙來輔助教學(xué)就能達到事半功倍的效果. 課前教師將圖（1）與圖（2） 印制在學(xué)案上（但草坪區(qū)域的陰影已清除），課堂上要求學(xué)生分組用彩色半透明紙覆蓋在圖（1）與圖（2） 描出小道左右兩邊草坪的邊框并剪下（兩邊草坪選用不同顏色），然后組內(nèi)合作操作，確保左右兩邊草坪中一邊草坪不動，移動另一邊草坪，使兩邊的草坪無縫隙拼合. 在整個操作過程中，由于彩色半透明紙的色彩與透明性，學(xué)生可以清楚地看到小道慢慢被半透明紙所覆蓋，也可以輕松地辨別兩邊的草坪在何處拼合. 在小道慢慢被覆蓋的同時，圖（1）與圖（2）中原覆蓋的部分慢慢出現(xiàn)了空白區(qū)域，這就引發(fā)了學(xué)生思考并得出結(jié)論. 最后讓學(xué)生在長方形草坪中自己設(shè)計一條1 m寬的小道，經(jīng)歷設(shè)計、描邊、剪紙、移動等一系列的活動后，學(xué)生對這道題的理解又上升到另一個高度，再也不是被動記憶了. 用彩色半透明紙來化靜為動，可以使學(xué)生的思考過程變得具體化、形象化，從而難點也易突破.

三、彩色半透明紙讓重疊部分更易觀察

比如蘇科版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)實驗手冊》七年級下冊“拼圖”中有一個活動是分別選取適當(dāng)數(shù)量的A型（邊長為a的正方形）、B型（邊長為b的正方形）、C型（長為a、寬為b的長方形）三種紙片，如果允許覆蓋（視為減去），你能嘗試拼出邊長分別為a + 2b，a - b的長方形嗎？

本實驗借助于紙片進行拼圖活動，經(jīng)歷操作、探究、解決問題的過程，探索拼圖與整式乘法以及因式分解之間的內(nèi)在聯(lián)系. 用不透明的紙片進行拼圖，不少學(xué)生很難感受覆蓋，即使用白色透明紙也很難觀察與真正理解實質(zhì). 這時就要選用兩種顏色的彩色半透明紙片來實驗，因為兩種顏色的彩色半透明紙在重疊時會產(chǎn)生第三種顏色，所以在實驗過程中根本不用擔(dān)心“被減去”的部分會被紙片遮擋而不易觀察（如下圖）.

四、彩色半透明紙讓抽象問題直觀化

彩色半透明紙還適用數(shù)與形關(guān)系的研究，比如二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教材先研究了最簡單的二次函數(shù)y = ax2（a ≠ 0），然后研究了y = ax2 + k（a ≠ 0），y = a（x - h）2（a ≠ 0），y = a（x - h）2 + k（a ≠ 0）這三個二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)，而這三個稍復(fù)雜的二次函數(shù)的圖像均是由y = ax2（a ≠ 0）的圖像平移得來的. 傳統(tǒng)教學(xué)常常要求學(xué)生前一天晚上先畫幾個規(guī)定二次函數(shù)的圖像，課堂上就利用這幾個圖像來研究平移. 但是實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，效果差強人意. 圖像的平移規(guī)律對學(xué)生來說始終是一個難點.

第3篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：美國;初中科學(xué)教科書;“探索活動”;體例特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0210-02

美國自創(chuàng)立科學(xué)課程以來，中學(xué)科學(xué)教育的理念一直隨著社會的需求不斷地調(diào)整、改變，已經(jīng)形成了如今重視科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）以及科學(xué)教育的大眾化思想理念。同時，美國的教科書充分體現(xiàn)出對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運用，注重學(xué)生探究、動手和實踐能力，讓學(xué)生在體驗的過程中建構(gòu)新知識?！犊茖W(xué)探索者》因其“探索科學(xué)奧秘、指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、知識能力方法并重、動手動腦趣味無窮”的教材特點，逐漸成為美國最權(quán)威的研究性學(xué)習(xí)教材。本文依據(jù)浙江教育出版社出版的《科學(xué)探索者?天氣與氣候》（中國版）中的“探索活動”，對其進行分類，討論該版教科書中“探索活動”體例的特色。

一、美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》的內(nèi)容及“探索活動”類型

美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》由17個分冊組成，本文選取《天氣與氣候》一冊進行分析?！犊茖W(xué)探索者?天氣與氣候》共有4個章節(jié)。第一章為大氣，從身邊的空氣講起，介紹了地球上大氣的成分、結(jié)構(gòu)，也介紹了大氣的氣壓、氣溫及其隨著海拔、場所和時間的變化而變化的規(guī)律和特點，共編寫了4節(jié)內(nèi)容。第二章為天氣要素，主要內(nèi)容包括大氣的能量及其傳遞，因氣壓、氣溫、風(fēng)和濕度的差異而促使能量傳遞，從而引起一系列的天氣變化，共編寫5節(jié)內(nèi)容。第三章為天氣類型，從影響北美天氣的角度介紹了鋒和氣團的運動及類型，風(fēng)暴的各種類型、形成過程及危害和安全法則，最后介紹了一系列天氣系統(tǒng)的預(yù)報及如何閱讀氣象圖，共編寫3節(jié)內(nèi)容。第四章為氣候與氣候的變化，主要內(nèi)容包括以不同地區(qū)為例探究影響地區(qū)氣候的主要因素，從而介紹了各種不同的氣候類型、氣候帶，通過樹木年輪、花粉、冰期等探究氣候的長期變化及原因，從一些自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)大氣的全球變化及影響，共編寫4節(jié)內(nèi)容。

美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者?天氣與氣候》由16節(jié)課程內(nèi)容組成，其中“課文”內(nèi)容為教科書的主體，“探究活動”則是教科書的靈魂，就如《科學(xué)探索者》的主編M.J.帕迪利亞所說，“探究是科學(xué)教育的靈魂，也是《科學(xué)探索者》的核心”。本冊書有65個活動內(nèi)容，一般情況下，書中每節(jié)課都會包含2～3個“探索活動”內(nèi)容。結(jié)合教科書，根據(jù)活動設(shè)置的位置、目標和實驗場所，這些“探索活動”分為“實驗與操作”（包括本章課題、探索活動、試一試、家庭活動）、“技術(shù)與設(shè)計”、“技能與應(yīng)用”（包括技能訓(xùn)練、實驗室、數(shù)學(xué)應(yīng)用）、“圖像演示”四種類型，分別為34項、6項、20項、6項。“實驗與操作”與“技能與應(yīng)用”為探究活動的主體。“實驗與操作”的活動內(nèi)容主要是為引發(fā)學(xué)生課前思考、進行課堂強化及課后鞏固而進行的一系列設(shè)計好的實驗操作?！凹夹g(shù)與設(shè)計”更強調(diào)實驗進行的每一步――設(shè)計、制作、測試、交流，主要培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法解決問題的能力。“技能與應(yīng)用”部分，顧名思義就是對一些技能的強化訓(xùn)練及一些數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用?！皥D像演示”是一些大規(guī)模的或者無法用肉眼看見的或者危險的實驗或活動的視頻或模擬動畫的播放，將一些抽象、難以理解的內(nèi)容具體化、形象化，方便學(xué)生理解和記憶。

二、美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》“探索活動”體例的特色

1.鼓勵動手操作，動腦思考，活動形式多樣。美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》中，動手操作的探索活動約有26項，動腦思考的活動約有11項，占探索活動體例總數(shù)的56.92%。動手操作的活動主要表現(xiàn)形式為模擬自然現(xiàn)象、驗證基本原理、制作實驗器械、測量實驗數(shù)據(jù)、調(diào)查自然環(huán)境等。其中，大多數(shù)活動為驗證自然的基本原理，如空氣有質(zhì)量嗎、空氣受熱后會怎樣變化等;模擬自然現(xiàn)象設(shè)置8項，如霧是怎樣形成的、制造冰雹、模擬氣候條件等;制作實驗器械5項，如制作塑料瓶氣壓計、制作一個風(fēng)向標等;測量實驗數(shù)據(jù)4項，如測量不同高度的氣溫、太陽光線與角度等;調(diào)查自然環(huán)境設(shè)有4項，如調(diào)查小氣候、觀察天氣等。動腦思考的活動主要是分析圖表、總結(jié)現(xiàn)象、分析影響等，分別為5項、3項、3項，如美妙的氣候統(tǒng)計圖、什么是溫室效應(yīng)、地球緯度對氣候帶的影響等。動手的活動，可以讓學(xué)生在實驗操作中學(xué)習(xí)知識，并感受到自然的奧妙和地理學(xué)習(xí)的樂趣;動腦的活動，通過一些圖表、自然現(xiàn)象，對學(xué)生進行一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)其進行有邏輯的思維?；顒有问蕉鄻?，且貫穿課程內(nèi)容的始終，會極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重“探究活動”過程中技能的培養(yǎng)。美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》在每節(jié)課的課程內(nèi)容之前，會設(shè)置一個探索活動。這項活動不僅用于引起課前思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是在每個活動下面設(shè)有一個思考題，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，如推理、預(yù)測、測量、建立模型、觀察、提出假設(shè)等。教材將學(xué)生所要掌握的技能隱藏在每一個活動中，每一個活動掌握一種技能，同時在“技能與應(yīng)用”活動中進行專項訓(xùn)練和強化提高，最后在“技術(shù)與設(shè)計”中對各種技能進行匯總和應(yīng)用。當(dāng)所有的技能都能被熟練掌握時，學(xué)生不僅學(xué)會了技能，在將其整合運用后還形成了各種解決問題的方法。教科書的最后參考資料中，將本冊書所提出的所有技能進行了整理分類，形成“技能手冊”，包括“像科學(xué)家那樣思考”、“科學(xué)測量”、“科學(xué)探究”、“技術(shù)設(shè)計”、“繪制圖表”、“數(shù)學(xué)工具”和“閱讀理解”7種類型的技能總結(jié)。由此可以看出，美國科學(xué)教育更加強調(diào)以技能或者能力的強化和細化，來促進學(xué)生對知識的理解和掌握。這也是美國《國家地理課程標準》對美國教科書編寫指導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

3.“探索活動”具有不同的功能性。美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》共四章16節(jié)課，設(shè)置了65項“探索活動”。為了保證課程內(nèi)容相對均衡，每一章分別設(shè)置15～18個不等的“探索活動”，其中“試一試”、“家庭活動”、“技能訓(xùn)練”、“實驗室”、“數(shù)學(xué)應(yīng)用”和“圖像演示”在每章中的數(shù)量都有所不同。但在每章之初，都設(shè)置了“本章課題”這一活動;在每節(jié)課之初，都設(shè)置了一個實驗探索活動。由此我們發(fā)現(xiàn)，由于不同類型的“探索活動”出現(xiàn)在教科書中的時機與位置不同，其具有的地位和作用也不同。例如，每一章、每一節(jié)課之前設(shè)置的實驗與操作的活動內(nèi)容，用于貫穿整章的探索活動，引發(fā)學(xué)生的課前思考與探索?！霸囈辉嚒贝┎逶谡n程內(nèi)容中，其目標在于主要概念的鞏固與強化;“家庭活動”設(shè)置在課程內(nèi)容結(jié)束后的“鞏固”中，內(nèi)容多是一些與課程有關(guān)的在家中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和探究，旨在讓學(xué)生進行課后鞏固復(fù)習(xí);等等。因此，美國初中科學(xué)教科書《科學(xué)探索者》中的“探索活動”，因其位置的不同具有不同的功能性。

《科學(xué)探索者》是秉承著“新課標、新理念、新學(xué)法”的思路編寫的，因而成為美國初中主流的理科教材。通過對《科學(xué)探索者?天氣與氣候》（丁國蓮譯版）“探索活動”體例特色的分析，我們認識到，美國初中科學(xué)教科書鼓勵學(xué)生動手實踐、動腦思考，書中有很多形式多樣的探索活動。這些活動具有不同的功能性，注重在活動的過程中對學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時重視在探索活動中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這對我國中學(xué)科學(xué)課程教科書的編寫提供了一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]M.J帕迪利亞.科學(xué)探索者;天氣與氣候[M].丁國蓮，譯.杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]魏志方，李鳳月，董玉芝，等.中韓中學(xué)課程比較研究[M].北京：中國紡織出版社，2012.

The Exploration Characteristic of American High School Science TextbookCScience Explorer?Weather and Climate

LI Wan-ge，DONG Yu-zhi

（College of Science Yanbian University，Yanji，Jilin 133000，China）

第4篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開放題教學(xué)；教學(xué)思路

自新課程改革之后，設(shè)計豐富、新穎的開放性試題也隨之應(yīng)運而生。這類試題的出現(xiàn)在一定程度上表明了以前“填鴨式”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)要被淘汰。這種開放式的數(shù)學(xué)試題在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅能引導(dǎo)教師改變以往那種枯燥、單一的教學(xué)模式，以此為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、數(shù)學(xué)開放性試題的內(nèi)涵

眾所周知，在新課改之前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)一直被理解為只是傳授知識，在這種狀態(tài)下，教師大多是將現(xiàn)有的知識講授給學(xué)生，更注重演繹論證的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生邏輯思維的開拓。然而現(xiàn)今，我國更注重的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)全面發(fā)展的具有思維性的人才，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能與時俱進了。而數(shù)學(xué)開放性試題的出現(xiàn)恰好滿足了我國對數(shù)學(xué)這方面人才的需求。那么，什么是開放性試題呢？所謂“數(shù)學(xué)開放性試題”是與條件和結(jié)論這一封閉性數(shù)學(xué)試題類型相對而言的，它是一種能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈感的數(shù)學(xué)試題。相較于傳統(tǒng)的封閉性試題而言，這類試題的條件與結(jié)論變化多端、或多或少，有的對解題有用，有的則是多余，這些都需要學(xué)生調(diào)動自己的思維和判斷力來自己選擇，其問題的解法也是多種多樣。數(shù)學(xué)開放性試題注重的是解題過程中的思路變換和思維方式，主要目的是考查學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是當(dāng)前我國一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)開放性試題的特點

初中數(shù)學(xué)開放性試題是一種具有一定探究性的試題。這類試題主要鍛煉的就是學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。其具體有四個特點：（1）條件多余需選擇，條件不足需補充，即數(shù)學(xué)開放性試題會給出許多的條件，在這些條件中有的對解答問題有用，有的則是起到混淆的作用，這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去判斷和選擇；（2）問題答案的不固定性；（3）問題一般沒有明確的結(jié)論，沒有固定的形式和方法，需要自己通過觀察、分析、推理、判斷來決定；（4）數(shù)學(xué)開放性問題的研究具有一定的探究性和發(fā)展性。

三、初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)的幾點思路

1.教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往沒有樹立好學(xué)生才是主體這一觀念。在課堂上，教師總是占據(jù)著主導(dǎo)位置，將自己制訂好的教學(xué)目標和內(nèi)容一味地講授給學(xué)生聽，而學(xué)生也只能被動地接受，而沒有思考和理解的時間和機會。因此，在數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生才是課堂上的主體。教師可以通過提出問題，讓學(xué)生進行探究和討論并且能夠允許學(xué)生按照自己的意愿和思維方式來解答問題。這樣做不僅可以使學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，還能使他們想要使用自己的思維方式來解決問題的渴望得到滿足，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生解題過程的訓(xùn)練

根據(jù)數(shù)學(xué)開放性試題的內(nèi)涵可知，開放性試題注重的是解題的探索過程，而不是對結(jié)果的鑒定。由于開放性試題的問題和答案都具有不固定性，因此，開放性試題的主要目的就是在學(xué)生在解題的過程中激發(fā)他們獨立思考的意識，并提高他們的邏輯思維能力。在此過程中，學(xué)生的目的并不是為了尋求答案，而是提高自身分析問題和解決問題的能力，并能夠在解題的過程中養(yǎng)成一種善于創(chuàng)新的習(xí)慣。

3.教師應(yīng)當(dāng)做好示范

只有教師具有創(chuàng)新的精神，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才能具有創(chuàng)新意識。因此，教師在教育學(xué)生的過程中一定要做好示范。如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生思考問題和解決問題的過程中有創(chuàng)新意識，那么學(xué)生也一定會在潛移默化中受到教師的影響，在思考探究問題的過程中以創(chuàng)新的思維方式來解決問題。因此，教師在課堂上一定要為學(xué)生樹立好榜樣。

目前，開放性試題已經(jīng)在中考數(shù)學(xué)中占有一席之地，這充分的說明了開放性試題已受到了教育部門的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)開放性試題是一種順應(yīng)時代而生的新型試題。這種試題是我國當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革時代的一大特色，并且更好地詮釋了我國數(shù)學(xué)教育的新理念。它不僅能進一步開拓學(xué)生的邏輯思維模式，激發(fā)他們獨立思考的意識和創(chuàng)新靈感，更能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并以此提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如此，在不久的將來，數(shù)學(xué)開放題教學(xué)一定會成為我國初中數(shù)學(xué)教育中的主流模式。

參考文獻：

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第5篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

人教版初中數(shù)學(xué)教材的特點

人教版初中數(shù)學(xué)教材在編排過程中，參照新課標所規(guī)定的教學(xué)目標進行教材編寫。在教材體例安排上，具有以下特點：

第一，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)空間。人教版的初中數(shù)學(xué)增加了“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的興趣，通過相互間的交流合作，完成學(xué)習(xí)的實踐探索。

第二，重視基礎(chǔ)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科具有很大的聯(lián)系，是進行其他相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教材設(shè)置過程中，強調(diào)對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法的訓(xùn)練。這不僅可以為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生了解到與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)其開放的數(shù)學(xué)思維。

第三，重視數(shù)學(xué)史的發(fā)展。人教版初中數(shù)學(xué)增加了許多對古今中外數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的介紹，通過這一部分內(nèi)容的設(shè)定，既可以讓學(xué)生了解一定的數(shù)學(xué)發(fā)展背景，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中學(xué)到知識。

第四，重視精心選編合乎實際的問題。在教材中，創(chuàng)設(shè)了許多與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的生活實際，這樣可以通過具體問題的解答，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解與認識，不僅提高了學(xué)生理論知識的積累，而且發(fā)揮了數(shù)學(xué)工具性的作用，因此，具有很大的實用性。

總之，人教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫，既體現(xiàn)了其創(chuàng)新性，同時又具有普及性;不僅遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的特點，而且強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉培養(yǎng)。這種編寫特色，與新課標學(xué)生培養(yǎng)理念相一致，因此，其應(yīng)用性在初中數(shù)學(xué)課堂中就比較廣泛。

對課堂效果的提升

無論哪一種教材的編訂，都會有其目標和體例。人教版初中數(shù)學(xué)通過其具有特色的編寫體系，有效地提高了課堂效果。

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)世界是豐富多彩的，但在具體的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有抽象性，因此容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。人教版教材在編寫過程中，設(shè)計了合理的版塊章節(jié)，力求數(shù)學(xué)知識貼近生活實際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教材就設(shè)計了與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的活動，學(xué)生結(jié)合已有的統(tǒng)計報告，并利用課堂所學(xué)知識，求出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在數(shù)學(xué)的運用過程中，解決了實際問題，既讓學(xué)生感悟到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在數(shù)學(xué)課堂進行過程中，就避免了因為課堂氣氛僵化、學(xué)生興趣不高而導(dǎo)致的課堂效果不理想的情況出現(xiàn)。

開放性課堂下促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 在新課標的要求下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)明顯不適應(yīng)其發(fā)展。同時，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，強調(diào)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版初中數(shù)學(xué)教材遵循這一理念，在體系設(shè)置過程中，增加了相應(yīng)的“觀察實驗”與“拓廣探索”內(nèi)容。同時，教材呈現(xiàn)遵循“觀察、實驗、歸納、探索、猜想”等思維過程，可以極大地促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“對頂角相等”這節(jié)內(nèi)容時，教材設(shè)定了課前討論。首先讓學(xué)生用量角器量兩條直線所成的角的大小，然后教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論所得結(jié)果，之后每個小組探究出相應(yīng)的結(jié)論。在學(xué)生交流的過程中，課堂氣氛變得輕松起來，與此同時，教師不再是控制課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)安排的主導(dǎo)者。

豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性 雖然有效的課堂形式可以提升課堂學(xué)習(xí)效果，但初中學(xué)生處于青少年時期，這就使得其興奮點和興趣持續(xù)時間不會太長。因此，課后反饋就十分必要。人教版初中數(shù)學(xué)教材為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，同時夯實課堂所學(xué)內(nèi)容，在每章節(jié)之后安排了“數(shù)學(xué)活動”。這些數(shù)學(xué)活動具有探究、開放等特點，學(xué)生在這些“數(shù)學(xué)活動”過程中，不僅可以加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以鍛煉其動手能力、思考能力。從而將課堂與課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的整體，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語

第6篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)理念；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)積極性；任務(wù)導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中的核心科目，在日常教學(xué)活動中的地位十分重要，受到了師生的高度重視。開展更具效率和層次的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念和思路，采取更加務(wù)實、有效的教學(xué)策略，全面促進教學(xué)的發(fā)展。以學(xué)生為數(shù)學(xué)的主體，想方設(shè)法地調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情，是廣大初中數(shù)學(xué)教師必須思考的課題。尤其在新課程改革的引導(dǎo)下，研判初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和策略，從實踐層面看還是很有價值的。

一、教師要創(chuàng)新教學(xué)理念和思路，確保教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)本身很抽象，學(xué)習(xí)起來難度很大，這一點為廣大初中生所公認。基于此，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的授課、講述與傳導(dǎo)模式，要更加注重提升教學(xué)的有效性和趣味性，爭取更好地吸引初中生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思路就要運用新型的教學(xué)模式和策略，比如現(xiàn)今流行的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等。

以電教多媒體技術(shù)為例，多媒體技術(shù)是基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)集成的現(xiàn)代化電教技術(shù)手段，在各類教學(xué)實踐活動中都有著廣泛而深遠的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)同樣可以發(fā)揮巨大的作用，不僅為教師“排憂解難”，而且可以很大幅度上培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜愛度，讓學(xué)生通過認識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來增加見識、提高能力，提高他們的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)能夠提高文字、視頻、音樂、圖像等多種教學(xué)元素，可以滿足初中生的多元化的需求，同時符合他們的心理預(yù)期，利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?？偠灾谛聲r期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)手段，不僅可以幫助教師更好地營造教學(xué)氛圍和環(huán)境，而且能夠節(jié)省教師的教學(xué)時間和精力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，激發(fā)他們的積極性和自覺性。

二、培育良好的師生關(guān)系，以此促進數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展

師生關(guān)系的打造，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“秘密武器”，而塑造良好的師生關(guān)系則需要好的氛圍。有了好的氣氛和氛圍，教師與學(xué)生之間的交流便無阻礙，學(xué)生會更加信任、尊重和依賴教師，教師也可以更好地指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生不斷進步。在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位十分重要，而教師的素質(zhì)與修養(yǎng)又直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。因此，教師作為師生關(guān)系培育過程中更為主動的一方，必須全面提升個人的素質(zhì)、能力和修養(yǎng)，將搭建師生互動、交流平臺作為日常工作的一個著力點。教師要堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo)，以教學(xué)活動為依托，營造愉快、充滿激情的師生交流氛圍，讓學(xué)生“輕裝上陣”，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與益處，并激發(fā)他們積極主動與老師溝通、互動的欲望。只有學(xué)生積極主動起來，師生的關(guān)系才能有突破性的進展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須發(fā)揮先鋒示范作用，將學(xué)生的激情調(diào)動起來。

如在數(shù)學(xué)課堂授課的過程中，教師要充分考量學(xué)生的感受和需求，要擺脫傳統(tǒng)的“滔滔不絕”式講述的模式，采取全新的師生互動的授課方法。具體的做法：教師首先布置3～5個問題或任務(wù)，可以根據(jù)3W或5W的模式進行；其次，讓學(xué)生們在授課之余仔細研讀并探究這些問題、任務(wù)；再次，教師必須摒棄“滿堂灌”的授課方法，留出15分鐘左右的時間給學(xué)生們提問、交流，為師生互動和溝通營造時間氛圍。當(dāng)師生為共同解決一個問題或任務(wù)進行親密互動、有效溝通的時候，整個數(shù)學(xué)課堂立刻就變得更加活躍，更具吸引力。類似這樣的師生互動和溝通，是基于數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍，也是學(xué)生喜聞樂見的。堅持類似的師生關(guān)系培育方法，往往可以達到“事半功倍”的良好效果。

三、開展“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和探究能力

所謂的“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式，指的是教師設(shè)置一定的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題及運用知識的教學(xué)模式。任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式的第一個關(guān)鍵步驟就是學(xué)生形成知識的階段，即學(xué)生在特定問題情境的帶動下對問題進行思考、分析與解決，最終形成自己的知識體驗和感受。在運用“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式的整個過程中，數(shù)學(xué)教師也要注意把握好自己的角色和定位，對重點的疑難數(shù)學(xué)知識點進行重點的講述和分析，對不是特別重要的知識點讓學(xué)生自己思考、感悟，給學(xué)生充分的自由度。此外，要著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地在任務(wù)中尋找數(shù)學(xué)知識的變化和特色。

做到了這些，初中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)基本完成，其余則要依靠學(xué)生的悟性、思索與探究，這也是任務(wù)導(dǎo)學(xué)的精華所在。教師作為一個“導(dǎo)師角色”的存在是為了引導(dǎo)最關(guān)鍵的步驟，而大部分的流程都需要學(xué)生作為核心主體出現(xiàn)。學(xué)生在這樣的過程中，能夠加深對數(shù)學(xué)知識點的認知和理解，同時逐步形成自己的實際能力，這也是與初中教學(xué)的大目標也是相呼應(yīng)的。靈活運用“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以得以發(fā)展，初中生的數(shù)學(xué)探究意識、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力都可以得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻：

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第7篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

一、趣化數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡自學(xué)

初中生顯著的性格特征變化就是主觀性的大大增強，初中階段是他們自我意識的萌芽生長階段，這種自我意識成長因為不夠成熟而表現(xiàn)出主觀性過強等特征，他們開始十分關(guān)注自身感受，并對于自身體驗不佳的事物表現(xiàn)出抵觸情緒.這樣的個性特征對于初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)的最顯著影響莫過于學(xué)生“愿不愿意”是基于他們“喜不喜歡”.因此初中數(shù)學(xué)要有效開展自主學(xué)習(xí)，就必然要從興趣二字入手，將數(shù)學(xué)教學(xué)興趣化，使數(shù)學(xué)成為“招人喜歡”的生動學(xué)習(xí)體驗，從而促使學(xué)生自主自愿地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.趣化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我認為包含兩個層次的內(nèi)容：既是要趣化教學(xué)內(nèi)容，使原本相對單調(diào)枯澀的抽象概念轉(zhuǎn)成生動有趣的數(shù)學(xué)形象；亦是要趣化教學(xué)形式，使簡單程式化的學(xué)習(xí)活動變成活潑多樣的學(xué)習(xí)體驗.通過這兩個層面的教學(xué)趣化，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性.

例如在初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》這部分內(nèi)容教學(xué)開始之前，為了增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我設(shè)計了“小先生與弟子”的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生興趣：首先我讓學(xué)生以同桌為單位，兩人分成一組，兩名學(xué)生在活動開始前進行抽簽，抽中“師”的學(xué)生當(dāng)“小先生”，另一名學(xué)生則成為“小先生”的“弟子”.確定完身份之后，“小先生”就要開始“備課”了，備課的內(nèi)容正是《一元一次方程》；完成備課之后“小先生”要給另一名學(xué)生上課，上課可不能含糊，因為上完課之后“弟子”要給“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是會不及格的.因此，當(dāng)“先生”的學(xué)生為了得到了一個漂亮的分數(shù)，都認真自學(xué)課程內(nèi)容，以便能夠上好課；而另一名學(xué)生雖是“弟子”，卻也是“檢察官”，也要認真“聽課”，看看這位“小先生”到底講得好不好，好給出一個公正的評價.于是一來二去，在這樣生動有趣的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生興趣大增，積極性很高，有效促進其自主學(xué)習(xí).

二、導(dǎo)清學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得自學(xué)

雖說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，但盲目的自主修行并不利于個人成長.如果將自主學(xué)習(xí)比作是行船千里，那么有效的方法引導(dǎo)有如船之舵、指南之針，是確保千里航行最終能夠成功抵達彼岸的重要保證.所以說初中數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生喜歡自學(xué)，更重要的是要使學(xué)生懂得自學(xué).教師應(yīng)該通過多樣的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的一般程序，領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，形成靈活應(yīng)變的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正有效推進初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí).那如何有效引導(dǎo)自學(xué)呢？我認為有兩個方法：一個是利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)步驟，幫助學(xué)生自學(xué)方向不偏倚；一個是利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思路，幫助學(xué)生形成自學(xué)思維.

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法與減法》這部分內(nèi)容時，我便利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法.我首先問學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)首先要有個對象吧，那這次課的對象是什么呢？”學(xué)生答：“有理數(shù)的加法和減法.”“既然是加法和減法，那必然有運算法則，所以我們還要學(xué)習(xí)它們的運算法則，對不對.”我接著引導(dǎo)，學(xué)生回答：“對.”學(xué)生回答后我又拋出一個問題：“我們知道事物都是有區(qū)別和聯(lián)系的，既然知道加法的法則，知道減法的法則，那還要學(xué)習(xí)什么呢？”學(xué)生思考后回答：“應(yīng)該了解它們的異同.”我說：“對，除此之外還要掌握它們之間相互轉(zhuǎn)化的方法.理論離不開實踐，我們要檢驗學(xué)習(xí)效果就需要做什么呢？”學(xué)生回答：“就需要練習(xí).”至此，學(xué)生已經(jīng)清晰了解如何進行這部分知識的自主學(xué)習(xí)了.通過這樣進行思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生自學(xué)能力.

三、豐富交流形式，讓學(xué)生優(yōu)化自學(xué)

孔子說：“溫故而知新.”學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅包括新知識的自主獲得，也包含舊知識的自主總結(jié)和溫故知新.因此開展初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)，對于學(xué)生自主知識總結(jié)、自主學(xué)習(xí)優(yōu)化能力的培養(yǎng)亦不能偏廢.如何促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)優(yōu)化？我認為基于初中生表現(xiàn)欲望強、渴望在集體中獲得認可的性格特征，以及集體合作能夠激發(fā)行為人主觀能動性，利于發(fā)現(xiàn)問題、了解不足、交換經(jīng)驗、促進提升等優(yōu)勢，開展形式多樣的合作交流活動，將是促使學(xué)生自主總結(jié)、自我矯正、優(yōu)化提升的有效教學(xué)手段.

第8篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

一、首先，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們常說，興趣是最好的老師，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，興趣可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來，從而使得學(xué)生可以更加集中精力聽老師對知識的講解。另外，通過興趣的培養(yǎng)，還可以更好地促進歡樂、和諧的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它所涉及到的知識點要比小學(xué)階段復(fù)雜、抽象很多，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師可以加強對數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用進行介紹，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個深層次的了解，為學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打下一個基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)中可以運用一些富有特色、新穎的教學(xué)故事，加強對活躍的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。做為一名初中數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，要加強對學(xué)生特點與心理特點的分析，從而運用多種途徑加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，鼓勵每一位學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。

二、在教學(xué)中，教師要加強對寬松的課堂氛圍的營造

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它應(yīng)該是一個信息傳遞與情感交流的雙向過程，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，只有在一個寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生才能更好地去對教學(xué)內(nèi)容進行理解與吸取。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強對和諧、輕松的課堂氛圍的營造，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境氛圍。在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生主體地位的確立，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生的主體意識。在課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍的營造，可以更好地促進師生之間良好的互動，學(xué)生有什么不懂的地方才敢大膽地問出來，教師也才更能夠針對問題進行輔導(dǎo)。

三、將生活更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來

隨著學(xué)生年齡的增長，初中數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建也逐漸加深，初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對于小學(xué)階段要復(fù)雜很多，但是由于學(xué)生的生活閱歷、知識層面還存在一定的局限性，因此，對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念還不能很好地理解。而將生活實例與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身邊的實例來進行教學(xué)，那么會起到意想不到的效果。將生活更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，可以使得教與學(xué)跳出教本，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富，而且對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，也更容易使得學(xué)生去理解。例如與學(xué)生生活有關(guān)的超市價格標簽，超市打折促銷，食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活化素材，這樣的學(xué)習(xí)可以使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加形象化、具體化，從而也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)中加強對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強對課堂時間的利用

在新課改下指導(dǎo)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要不斷加強對合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而使得課堂時間可以得到有效的利用，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生對于事物的認識有著一個循序漸近的過程，因此，在教學(xué)時，我們要對學(xué)生進行符合其認識發(fā)展規(guī)律的層次教學(xué)，注意與教學(xué)目的緊密結(jié)合。在進行課堂教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，為學(xué)生安排動手與動腦的時間，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的練習(xí)。同時，教師要及時地捕捉學(xué)生所反饋的信息，及時地與學(xué)生進行溝通與交流。數(shù)學(xué)知識雖然比較抽象，但是它卻是來源于生活的，是人們探索世界的一個重要手段。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，我們要加強與生活實際的聯(lián)系，更好地建立課內(nèi)課外聯(lián)系機制，使得學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們要加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的相結(jié)合，從而使得課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際。

五、不斷加強對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

第9篇：初中數(shù)學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；動態(tài)性策略；創(chuàng)新

面對傳統(tǒng)教學(xué)方式得不到較高的教學(xué)效果的現(xiàn)狀，各門學(xué)科都采用了多樣化的教學(xué)方法和模式來提升自己。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏時代的新鮮感，很容易使初中生覺得枯燥乏味，無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成成績不能獲得根本性提高、學(xué)生思維能力十分低下的局面。在新課程改革的深化和推動下，初中教學(xué)也對自身的動態(tài)性教學(xué)模式進行了探討，并創(chuàng)新出了許多獨特的動態(tài)教學(xué)活動，在這些活動的伴隨下，學(xué)生能夠迅速培育數(shù)學(xué)方面的思維能力，提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，同時教師也能夠帶動數(shù)學(xué)課堂氛圍，簡化教學(xué)內(nèi)容，形成高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的動態(tài)性體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動相對較多，而且其動態(tài)感十分強烈，要求學(xué)生在參與中獲得知識，比如簡單的解題競賽或是數(shù)學(xué)知識游戲，都是有趣的動態(tài)教學(xué)活動，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，由于這些教學(xué)活動的動態(tài)性并不強烈，許多時候只是讓學(xué)生參與其中，而本身活動的趣味性得不到較高的保障，影響了教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的動態(tài)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣上，由于所面對的學(xué)生主體不一，而學(xué)生所處的年級也不一樣，教師必須根據(jù)這些來設(shè)計不一擁慕萄內(nèi)容，并選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，融合動態(tài)性的教學(xué)思想，最終提高教學(xué)整體的動態(tài)性。

二、初中數(shù)學(xué)動態(tài)性教學(xué)活動應(yīng)具有的特征

1.趣味且實用

初中數(shù)學(xué)動態(tài)性教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的最初目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)較強的動態(tài)教學(xué)效果。因此，假如其活動主體依舊枯燥乏味，就會失去其本質(zhì)的意義，因此，教師在設(shè)計初中教學(xué)動態(tài)活動的時候，必須充分完善教學(xué)活動主體內(nèi)容，豐富活動的動態(tài)性形式和內(nèi)涵，同時將課本的核心知識貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠在享受活動趣味性的同時，迅速吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.以學(xué)生為活動主體

在初中數(shù)學(xué)的動態(tài)性教學(xué)中，高效的教學(xué)活動能夠提升學(xué)生的思維能力，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的時候，為了科學(xué)配合動態(tài)性的教學(xué)思想，要切實結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，認真了解學(xué)生的興趣所在，找尋學(xué)生喜歡的游戲，并將之完善和創(chuàng)新，形成趣味動態(tài)教學(xué)活動。在這其中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的活動主體地位，把享受活動的過程完全地贈與學(xué)生，使他們能夠最大化地發(fā)展和提升自我。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)性的策略

1.加強教學(xué)活動的動態(tài)性，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)動態(tài)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇，有很多都與現(xiàn)實生活接軌，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有特色的動態(tài)活動，帶領(lǐng)學(xué)生切實地動起來，以強化學(xué)生的知識點，使學(xué)生深層次地掌握關(guān)鍵內(nèi)容。比如，在進行圓錐體學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生并不清楚這一類的形體，教師就可以尋找一些相關(guān)的物品，如漏斗、鉛筆刀等，然后讓大家對這些物體的形狀加以描述，并帶領(lǐng)大家一起探究它們的表面積、體積公式，鞏固學(xué)生對這類知識的認知，實現(xiàn)高效的教學(xué)。同時，教師可以將一些新穎的教學(xué)活動帶入到教學(xué)當(dāng)中，以活動的動態(tài)性帶動教學(xué)的發(fā)展，切實有效地改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

2.以教學(xué)形式的豐富多彩實現(xiàn)有效的動態(tài)化教學(xué)

初中的教學(xué)形式經(jīng)過完善和創(chuàng)新后，必然會受到學(xué)生的歡迎和支持，但是，長期維持一種教學(xué)主體的模式，不僅不會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有可能降低教學(xué)的科學(xué)性，所以，教師要不斷對數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行創(chuàng)新和改革，在原有教學(xué)活動的基礎(chǔ)上進行積極的更新，使活動內(nèi)容不斷迸發(fā)出新的活力。比如：在學(xué)習(xí)一元二次方程的時候，許多學(xué)生對這一知識點產(chǎn)生了較大的模糊感，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進行教學(xué)內(nèi)容的展示，將乏味的課本知識展現(xiàn)在屏幕上，在充分體現(xiàn)動態(tài)性的同時又做到了積極而全面的教育。此外，教師應(yīng)逐步加強教學(xué)形式的豐富性體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽地參與到教學(xué)當(dāng)中，與他們一起進行數(shù)學(xué)問題的求解，從而在動態(tài)的環(huán)境中更好地促進學(xué)生的成長。

總而言之，為了進一步提升初中數(shù)學(xué)的教育水平，加強初中生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和發(fā)展，并根據(jù)核心的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對基礎(chǔ)教學(xué)形式加以改革和完善，實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生課堂效率的同時加大對學(xué)生的綜合性教育，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：