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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

摘要：小學(xué)音樂課程的正確評價能夠使小學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)興趣，建立自信，從而促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。筆者通過現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評價理念及方法進行研究，希望對促進現(xiàn)時代的小學(xué)音樂教學(xué)做出有益貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)評價

小學(xué)音樂教師對小學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。新課程要求我們用新的評價理念、方法和途徑來開展小學(xué)音樂教育。這種評價應(yīng)更具多樣性、合作性和過程性，能進一步培養(yǎng)小學(xué)生的音樂靈性，促迸小學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)評價理念

小學(xué)音樂教學(xué)評價的核心是為對小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評價，尊重個體的差異，關(guān)注和促進小學(xué)生成為人們越來越關(guān)注的內(nèi)容和主題。

1.尊重個體差異，關(guān)注個人興趣、愛好。由于遺傳因素和教育環(huán)境的差異，每個小學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)、音樂天賦也有一些甚至很大的差異。因此不同的小學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有小學(xué)生，而應(yīng)尊重小學(xué)生的個體差異，以不同小學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，讓每個小學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達個人的情感，享受音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動力，音樂教學(xué)評價不僅要關(guān)注小學(xué)生的基本知識與基本技能，更要關(guān)注小學(xué)生對音樂的興趣和愛好。

2.堅持鼓勵、鼓勵性評價。當(dāng)小學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產(chǎn)生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。相反，當(dāng)小學(xué)生們的愿望和行為受到教師的否定、批評、指責(zé)時，則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。為了保持和提高小學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對小學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)、適度的鼓勵、激勵性評價，這樣不僅可以增強小學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生心理負擔(dān)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)生參與的水平。

3.注重音樂實踐。音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，音樂的欣賞、歌唱、創(chuàng)造、綜合都離不開實踐活動，如果單純地注重理論或者理性知識的評價而忽視了實際意義上的練習(xí)和實踐的評價，音樂就會顯得毫無意義，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實踐過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持的發(fā)展性小學(xué)生評價方法

1.觀察記錄法。對小學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中的表現(xiàn)進行觀察記錄是一種最實際的評價方法，教師應(yīng)該注意觀察小學(xué)生課堂表現(xiàn)，并記錄下來。觀察是很容易做到的，只要教師精心設(shè)計，注意執(zhí)行，便可以得到小學(xué)生的各種表現(xiàn)信息，然而記錄的過程卻很繁瑣，每次觀察的結(jié)果不容易保留。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以將事先設(shè)計好的評價指標(biāo)用電子表格的方式表現(xiàn)出來，并把觀察記錄后的結(jié)果保存在每個小學(xué)生各自的文件目錄下，在一個階段結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并得出結(jié)論。這樣的記錄有序列，不凌亂又容易保存，便于教師把形成性評價和總結(jié)性評價結(jié)合起來給小學(xué)生正確的發(fā)展性的評語。

2.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是指利用精心設(shè)計的問卷收集調(diào)查對象的相關(guān)信息從而探索各種變量之間的相關(guān)關(guān)系的一種方法。在信息技術(shù)環(huán)境下的問卷調(diào)查可以通過師生網(wǎng)絡(luò)交流的方式進行，教師既可以把問卷掛在BBS論壇上和小學(xué)生進行討論，也可以通過e-mail發(fā)到小學(xué)生信箱，小學(xué)生回答完畢后再把結(jié)果反饋給教師。這樣的問卷調(diào)查對小學(xué)生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激發(fā)小學(xué)生的參與意識，因為它不涉及具體的知識，只是側(cè)重對小學(xué)生個性、特長、心理等情況的了解，因而小學(xué)生可以在輕松愉悅的心境中完成，又能從多種角度評價自己，這種評價既可以公開也可以是秘密的，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的真實想法，具有濃濃的人文性。

3.范例展示與作品分析法。所謂范例展示就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向小學(xué)生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為小學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。教師所提供的范例一方面可以啟發(fā)和拓展小學(xué)生的思路，另一方面還會在技術(shù)和主題上對小學(xué)生的工作起到引導(dǎo)作用。會對小學(xué)生日后的獨立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們在必要的時候，可以通過各種途徑尋找可參考的范例來規(guī)范自己的努力方向。

總之，通過各種評價方法能夠促進小學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神和實踐能力，尋找小學(xué)生富有個性的未來，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找到新的發(fā)展點。只有讓小學(xué)生成為音樂課堂教學(xué)活動評價的主體，才能使小學(xué)生在音樂教學(xué)活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

參考文獻：

[1]陳敏玲.新課程下小學(xué)音樂教學(xué)評價[J].新理念吉林教育：中小學(xué)教育，2010（7）.

[2]吳潔.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)評價初探[J].校園歌聲，2008（7）.

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能；特點

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)、科研、辦公等各項事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點，對做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能

1.教育職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的有效平臺和載體?！皟烧n”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學(xué)生、一個老師”的陳舊而僵化的上課方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容形象、直觀、生動，從而達到最佳的教學(xué)效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習(xí)慣良好的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

2.輔助職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔機構(gòu)，承擔(dān)著積極推進教育教學(xué)改革，推進現(xiàn)代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學(xué)、遠程網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育技術(shù)，切實保障學(xué)院教學(xué)任務(wù)順利完成等重任。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還承擔(dān)著為教學(xué)開發(fā)和設(shè)計出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學(xué)生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務(wù)。因此，教輔職能是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的重要任務(wù)之一。

3.管理職能

科學(xué)的管理辦法、嚴(yán)格的管理制度和過硬的專業(yè)技術(shù)是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責(zé)管理全院70個多媒體教室，20個語音教室，辦公校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的全院網(wǎng)絡(luò)管理。因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理工作滲透在學(xué)院的各項工作當(dāng)中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

4.服務(wù)職能

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)?！胺?wù)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職能在廣泛性上的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心既要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決策服務(wù)，又要為教學(xué)、科研服務(wù)，還要為廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)?；娟犖榈闹黧w，他們是學(xué)校各部門服務(wù)的對象，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)的對象?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心所承擔(dān)的各種事務(wù)性工作實際上也是其服務(wù)職能的體現(xiàn)，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。

5.宣傳職能

校園新聞的拍攝與制作，將學(xué)院的活動和動向展現(xiàn)給學(xué)生及教師，使學(xué)生更加了解學(xué)院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，也提高了學(xué)院的知名度，擴大了學(xué)院的影響力，也使得社會更加認(rèn)可。利用網(wǎng)絡(luò)還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為學(xué)院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

6.資料收集及記錄職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、教學(xué)和管理職能的同時，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)院重大事件的記錄職能。重要領(lǐng)導(dǎo)的來訪和出訪、學(xué)院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學(xué)生活動等等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心記錄下來，并作為檔案保存好，以便為領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的借鑒材料，為學(xué)院的長期發(fā)展留下真實寶貴的重要資料。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、輔助、管理、服務(wù)、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學(xué)院的建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)發(fā)展是相互促進、相互影響的，加強現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能建設(shè)對學(xué)院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點

現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學(xué)院整體工作的開展。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點必須有深刻的認(rèn)識和正確的理解，這對進一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，具有非常重要的意義。

1.執(zhí)行性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點。這一特點要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項指示和精神。但不能只是機械、教條地傳達，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來，力求達到最佳的執(zhí)行效果。

2.協(xié)調(diào)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作涉及學(xué)院的各個部門，上至院級職能部門、系(部)領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需現(xiàn)代教育技術(shù)中心與他們直接打交道，如果說整個學(xué)院的工作是由各個職能部門來分管，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機構(gòu)和協(xié)調(diào)機構(gòu)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作是多層次、全方位、綜合性的。

3.形象性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作與其他各相關(guān)部門有著密切的聯(lián)系。學(xué)院的各項政策需要下級部門的貫徹和執(zhí)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的各項工作也同樣需要其他系部及相關(guān)部門的鼎立配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)著為全院各相關(guān)部門服務(wù)的重擔(dān)。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作作風(fēng)代表著學(xué)院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調(diào)機構(gòu)，而且也是部門形象，乃至學(xué)院形象的代表機構(gòu)，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心具有良好的工作作風(fēng)，處處起到表率作用。

4.服務(wù)性

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價值和作用只有通過具體的服務(wù)來體現(xiàn)。作為教輔部門，要體現(xiàn)超前服務(wù)意識，把更多的多媒體教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，調(diào)動平時的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時間傳遞給教師、學(xué)生和社會，把好檔案關(guān)，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供充分依據(jù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為教師和學(xué)生提供耐心、仔細、周到的服務(wù)，從而達到最佳的服務(wù)效果。

5.安穩(wěn)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心掌管著全院主要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：校園網(wǎng)或主要干網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備、語音教學(xué)設(shè)備等。這不僅要求對這些設(shè)備的分布、數(shù)量、和性能要進行全面的了解和掌握，同時還要定期對這些設(shè)備進行一定的維修與維護，使得各種設(shè)備經(jīng)常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，從而滿足教學(xué)、科研、辦公等的需要。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心對學(xué)院的各種論壇、發(fā)言進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時上報和處理，確保學(xué)院對外窗口的健康。

6.繁雜性

從工作的內(nèi)容來看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作幾乎涉及全院各個方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點。從多媒體教室、語音教室、多媒體教學(xué)資源平臺、教學(xué)課件編輯錄制、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等等，既有常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備管理工作，又有突發(fā)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復(fù)雜。這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心面對多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調(diào)，合理安排，使得每一項工作都順暢、正常的進行。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作效率的有效途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點，完成在教學(xué)、科研、管理等方面的基本任務(wù)，又要充分利用它獨有的優(yōu)勢，不斷研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和方向，明確目標(biāo)任務(wù)，試行規(guī)范化管理，加強辦公數(shù)字化、自動化建設(shè)，提高人員的綜合素質(zhì)，提高行政管理和技術(shù)管理的效能，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.加強隊伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)

首先，加強工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。

其次，加強工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，加強工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備較高的業(yè)務(wù)水平和能力。

第四，加強工作人員的責(zé)任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務(wù)精、團結(jié)進取的高素質(zhì)隊伍。

2.健全完善各項規(guī)章制度

第一，建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制。在明確崗位責(zé)任制的同時，還要提倡協(xié)作精神和奉獻精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團結(jié)協(xié)作。

第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎懲、聘任等制度。保障崗位責(zé)任制的落實，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競爭激勵機制來調(diào)動工作人員的積極性，并建立健全各項具體制度。

第三，加大制度的約束力度。增強規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來約束人、教育人，并誠懇接受廣大師生員工和各相關(guān)部門的監(jiān)督。

3.建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，加強現(xiàn)代教育技術(shù)研究

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須加強信息環(huán)境建設(shè)，建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，同時，要不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和方向，不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科理論研究和建設(shè)，并對現(xiàn)代教育技術(shù)進行不斷的推廣和傳播，這是從根本上提高工作效率的有效途徑，也是教育現(xiàn)代化的需要。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，看似平凡，但須臾不可缺少，作用極其重大。具有中流砥柱的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論也有待于有關(guān)工作人員進一步研究與探討，探索出更加高效的工作方式、方法和學(xué)科理論，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻

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[3]鐘舟海，張兵.試論現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大學(xué)生思想政治教育中的作用[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2007，（5）15-16.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)學(xué) 計算機 優(yōu)劣勢

近年來，隨著信息技術(shù)課程的逐步規(guī)范，所有級別的學(xué)院和專業(yè)都有相應(yīng)的調(diào)整，一部分院校將原來的電化教育技術(shù)系更名為現(xiàn)代教育技術(shù)系，也有些師范大學(xué)新設(shè)立信息學(xué)院。

學(xué)校在招聘信息技術(shù)中學(xué)教師時，會同時有這兩個專業(yè)的學(xué)生申請該職位，究竟什么專業(yè)的畢業(yè)生更適合呢？難道計算機專業(yè)畢業(yè)生更適合任教嗎？下面我們具體探討。

一、專業(yè)優(yōu)勢區(qū)分

（一）信息學(xué)院的計算機專業(yè)是針對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置的，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包括計算機基礎(chǔ)、編程語言、數(shù)據(jù)庫、計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，等等。計算機基礎(chǔ)、編程語言、數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)針對學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，以使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對中小學(xué)信息技術(shù)競賽發(fā)揮作用。

（二）教育技術(shù)學(xué)是電化教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，主要進行非線性教學(xué)視頻編輯、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護和多媒體教學(xué)軟件開發(fā)。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括新教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)基礎(chǔ)(也稱為計算機文化基礎(chǔ))和其他學(xué)科。因為現(xiàn)代教育技術(shù)是年輕的，但在教學(xué)方法很專業(yè)，所以更適合學(xué)校信息技術(shù)教育。而且，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面有很大的優(yōu)勢。

二、中小學(xué)選擇教師時應(yīng)考慮三個職位要求

（一）教育技術(shù)管理人員。隨著教育信息化的推進，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上逐漸普及應(yīng)用。教育技術(shù)專業(yè)教師不僅要負責(zé)管理儀器，數(shù)據(jù)維護，而且要電子投影、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計，更要制作多媒體課件。

（二）逐漸獨立的信息技術(shù)教師。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，原來的計算機老師逐漸有多重身份，在從事信息技術(shù)課教學(xué)的同時，也可以從事學(xué)生的信息技術(shù)競賽輔導(dǎo)工作。

（三）專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員。他們專門負責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的維護、管理和資源建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)管理員，并從事項目設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)工作。教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師崗位和現(xiàn)代教育技術(shù)管理教師崗位，他們有擅長教學(xué)設(shè)計和多媒體教學(xué)的獨特優(yōu)勢；計算機專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位，他們有網(wǎng)絡(luò)管理和信息技術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢。以上分析表明，這兩個專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有相同處，也有差異處，選聘教師時要看兩個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長。

而隨著計算機的普及，越來越多的師范生申請高中計算機教師崗位，許多成功的就業(yè)方案論證、綜合了計算機專業(yè)的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)管理、組裝維修、程序設(shè)計等方面有著其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢。但是，隨著計算機等級考試和計算機水平考試的舉行，非計算機專業(yè)如數(shù)學(xué)和其他專業(yè)的學(xué)生也能勝任中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)工作。所以，隨著高等教育的逐漸發(fā)展，計算機和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該對“獨家”的看法。

事實上，畢業(yè)生在學(xué)校的地位并不像大學(xué)生想象的那么理想。教育部門在對信息技術(shù)的工作要求不統(tǒng)一，比如大量的信息技術(shù)研究成員負責(zé)信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)研究成員負責(zé)信息化教育開發(fā)。因此，一些學(xué)校將信息技術(shù)教師單獨設(shè)置，一些學(xué)校將信息技術(shù)和電子專業(yè)教師設(shè)在一起，但目前需要更多的“技術(shù)多才多藝的“信息技術(shù)教師。

當(dāng)今教育，中小學(xué)教育工作者跨專業(yè)任命成為發(fā)展趨勢。因此，對于畢業(yè)生來講，大學(xué)課程在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)定位上各有不同，但如果合理規(guī)劃職業(yè)，努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位，練好過硬的知識和技能，就能更易求職成功，更好地適應(yīng)崗位。

參考文獻：

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；農(nóng)村高中

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)等方式都在無時無刻的發(fā)生變化，對教育領(lǐng)域而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)局限了學(xué)生獲取知識的需要.如何突出以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是社會、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等各個層面都密切關(guān)注的問題.

吉林省是一個非常典型的農(nóng)業(yè)省農(nóng)村人口較多，由于經(jīng)濟發(fā)展的落后，許多學(xué)生家長的知識水平相當(dāng)有限，思想觀念比較陳舊，學(xué)校的教學(xué)條件比較落后.在這樣一個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、思想觀念以及學(xué)習(xí)方式都受到了很大的影響.在這一背景下，我們對這一問題進行了探索和研究.

二、主要研究內(nèi)容

近年來，國家出臺的關(guān)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)文件和政策，以此為依據(jù)，我們對國內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平進行分析，特別是吉林省農(nóng)村現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和對當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究現(xiàn)狀進行分析，通過對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的調(diào)查，提出了研究的理論、現(xiàn)實意義以及開展研究的必要性.

1.設(shè)置調(diào)查問卷.在大中城市，多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的一個重要組成部分，是學(xué)生知識形成的最佳途徑之一.在課堂教學(xué)中最常用的是多媒體課件，多媒體課件可通過三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合和模擬事物的特點，很大程度上提高了學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的眼、耳、腦、口和手都動起來，起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率.但在農(nóng)村應(yīng)用情況不容樂觀，具體情況我們做了一項問卷調(diào)查.調(diào)查問卷分別針對高中一線教師和學(xué)生而設(shè)計，共設(shè)計16個問題，第1～6題調(diào)查的是教師平時使用計算機的基本情況和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本情況，從中可以了解一下教師對于多媒體應(yīng)用的熟練程度，以及教師對多媒體的一些了解.第7～9題調(diào)查的是教師對于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的態(tài)度，以及教師在應(yīng)用過程中對于多媒體的在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識情況.第13～15題主要調(diào)查教師在應(yīng)用多媒體進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時的細節(jié)情況，以及在應(yīng)用多媒體的反思情況.第16題調(diào)查教師對于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議.

2.統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果.結(jié)合上述16個問題的滿意程度進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示均不理想.下面列出前三個問題統(tǒng)計的：

3.調(diào)查結(jié)果分析.第一，目前農(nóng)村高中在現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備上還需要加大投入力度，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備還不夠完備，就我所在的學(xué)校而言，多媒體的顯示屏就是用屏幕很小的電視機代替，在課堂展示過程中，由于字號太小很多離電視遠的同學(xué)都看不清.有些教學(xué)環(huán)節(jié)根本無法展示，影響教學(xué)效果.第二，教師有利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的強烈愿望，但多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的普及率還遠遠不夠，有很多老教師不會應(yīng)用計算機，更不用說多媒體課件了，所以還需要進一步加大培訓(xùn)力度，擴大培訓(xùn)范圍.讓年輕教師幫助老教師，以新帶老，使多數(shù)教師都能熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.第三，課堂中盡量減少濫用多媒體的情況，要注意多媒體與講授法的有效結(jié)合讓多媒體的用法和用量都能夠恰到好處，這樣才能提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果.

三、反思與策略

素質(zhì)教育是高中的數(shù)學(xué)教育很重要的組成部分，雖然我國的新課程改革已經(jīng)實行一段時間了，在這期間身為一線教師也感受到了教育的變化.但是在我們實際教學(xué)中還存在很多問題和挑戰(zhàn).因為怕影響著教學(xué)效果，仍然有教師不接受新鮮事物，不愿意嘗試新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，不能充分利用學(xué)校的資源.所以教師必須強化現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以提高教學(xué)效果.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)改革；教育質(zhì)量；正確應(yīng)用

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1671-1297（2008）11-117-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教學(xué)信息化的技術(shù)平臺，是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的加速器。在我國，現(xiàn)代教育技術(shù)正在被逐步引入高校教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中。但客觀地評價，這種新的教育技術(shù)在高校教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用仍然十分有限。廣大教育工作者應(yīng)該樹立正確的教育質(zhì)量觀，建立新型教學(xué)模式，改善教育技術(shù)管理，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而提高高校的教育質(zhì)量。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用給高校教育教學(xué)帶來深刻的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的引進和應(yīng)用是高校教育教學(xué)的一場深刻的革命

縱觀人類教育發(fā)展史，自從學(xué)校教育制度確立以來，尤其是自十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出“直觀教學(xué)法”以來，以課堂、教師和書本為中心的教學(xué)模式，就一直成為學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道和基本形式。教育改革特別是學(xué)校教學(xué)方法和模式的變革成為一個世界性的難題。

20世紀(jì)末期，在信息時代和知識經(jīng)濟時代背景下，一種蘊涵著先進的教育理念，以當(dāng)代最為發(fā)達的通訊技術(shù)即以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運而生?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校學(xué)科教學(xué)中的引進與運用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種師生面對面進行的、主要由教師向?qū)W生單項傳遞信息的教學(xué)方式。同時，隨著教學(xué)形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化，形成了全新的教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教育發(fā)展的推進器

1、高校的人才培養(yǎng)模式與規(guī)格發(fā)生變化。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、知識更新的不斷加快以及各學(xué)科相互交叉、互相滲透的不斷加強，都對大學(xué)生跨學(xué)科的研究能力和不斷學(xué)習(xí)，更新知識的能力提出了更高的要求。培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才已成為時代的必然要求。這無疑對高校的人才培養(yǎng)規(guī)格、模式等產(chǎn)生了一定程度的影響。

2、高等教育多元化發(fā)展，使教育體制發(fā)生深刻變化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，社會上各個不同層次的人們，對高等教育需要空前強烈。為了滿足社會需求，也為了高校的自身發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)形式正朝著多層次、多形式、多規(guī)格方面發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)校進一步拓寬教育功能提供了有利條件。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是實施素質(zhì)教育的突破口

實施素質(zhì)教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)的是設(shè)計和運用高技術(shù)含量教育手段的思想、觀念和方法，即探索如何為教學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強調(diào)刺激一反應(yīng)，教師只是起到一個外部刺激的作用，而在教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)。這種教育模式不符合素質(zhì)教育的要求，它扼殺了學(xué)生的個性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心問題，是如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索和構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式。通過新型模式不斷地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，加快教育由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀念上的一個重要轉(zhuǎn)變和對原有理念的突破。

二、我國高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確深刻的認(rèn)識

當(dāng)前對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識還不到位、思想觀念跟不上時展的要求。主要表現(xiàn)在：認(rèn)識不夠全面、深刻，沒有從推進教育現(xiàn)代化、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度來統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育技術(shù)工作，對教師的教育觀念更新抓得不力；對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和工作領(lǐng)域理解工作中主要著眼于增加手段、改善條件，缺乏現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計等等。這樣教學(xué)模式的改革未能得到根本性突破，也未能充分發(fā)揮教育技術(shù)對教育教學(xué)改革與發(fā)展的“制高點”和“重要動力”的作用。

（二）思想觀念跟不上時展的要求

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識仍然提不到應(yīng)有的高度。具體表現(xiàn)在，對現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻意義和工作領(lǐng)域理解偏頗，對教師的教育觀念更輕描淡寫，工作中只著眼于增加手段、改善條件，卻忽視了評價是否充分利用了教學(xué)資源、實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)模式改革和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。因此，深化教育改革難以得到突破性的進展。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)運行仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)軌道

1、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)活動依然不能擺脫以“課堂為中心，教師為主體”的“滿堂灌”。將過去的“滿堂灌”由“人灌”變成了“電灌”，缺乏科學(xué)合理地為學(xué)習(xí)者營造一個開放的、易于選擇的、有利于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的寬松教學(xué)環(huán)境。

2、教學(xué)內(nèi)容依然不能打破陳舊落后的東西。教師所使用的教材多為各種多媒體資源庫、教育網(wǎng)站，以及網(wǎng)絡(luò)課程搜集而來的教育信息，這些信息大多是課本的翻版，使得學(xué)生急切盼望掌握多樣化知識，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體教育，追求課本以外更多新知識的愿望受到了抑制。

3、教學(xué)媒體的購置和使用或多或少存在某些盲目性。當(dāng)前相當(dāng)一部分院校僅注重媒體的大量投入，忽視了潛件及軟件建設(shè)，造成教育資源的嚴(yán)重浪費。

4、教學(xué)評估依然以記憶、綜合和書本知識應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)。由于造就機械記憶型人才的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]能徹底得到改革，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)教育舞臺上推波助瀾。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)管理方面存在不足

1、有效教育軟件資源匱乏。一方面，教師反映從市場買回的資源大都不能滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)要求。另一方面，教師的技術(shù)水平有限，制作課件質(zhì)量不高，且存在重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致教師制作精品課件的積極性受挫。

2、教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平不高。(1)教育技術(shù)理論水平較低。有的教師認(rèn)為只要運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體就可以優(yōu)化教學(xué)，忽視了教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。 (2)媒體技術(shù)應(yīng)用能力薄弱。

3、多媒體教室設(shè)備管理仍處于簡單的重復(fù)性勞動。許多負責(zé)教學(xué)管理的人員始終干著開設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護設(shè)備的簡單重復(fù)性勞動，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。他們也沒有時間搞教育技術(shù)研究或者開發(fā)新的東西。

三、正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高高校教育質(zhì)量

（一）樹立正確的教育質(zhì)量觀

先進的教育技術(shù)必須由先進的教育觀念來支撐，教育觀念和教育思想是影響教育技術(shù)應(yīng)用的主要因素。現(xiàn)代教育質(zhì)量觀則重視使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，同時特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，實質(zhì)上就是人們對高等教育的認(rèn)識和要求的多樣化。這種多樣化培訓(xùn)規(guī)格，是與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的規(guī)格、類型層次需求的多樣化相一致的。

（二）樹立以學(xué)生為本的教育理念，建立新型教學(xué)模式

強調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，更加重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的權(quán)利；提出了高校改革的目的在于不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法，強調(diào)以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點。教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)和課程整合為突破口，以學(xué)生為本的教育理念為指導(dǎo)，讓計算機多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動形象的教學(xué)情境、師生互動的教學(xué)方式，逐步打破教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建新型教學(xué)模式。從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（三）從教育技術(shù)管理方面提高教育技術(shù)應(yīng)用效果

1、提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)是一項長期任務(wù)，應(yīng)以人為本，做好教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作。不僅要抓緊理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且要提高多媒體教學(xué)管理人員的思想認(rèn)識，調(diào)動他們的工作積極性。2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)科教學(xué)要求改造和建設(shè)一支新型教師隊伍。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代的教育觀和人才觀，提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識。密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進現(xiàn)代教育技術(shù)深入到教學(xué)實踐中去。

結(jié)語

教育質(zhì)量是高校發(fā)展的永恒主題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育教學(xué)實踐的應(yīng)用，為高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展提供了一個良好的契機。我們要勇于進取，善于創(chuàng)新，敢于開拓，充分發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，最終全面提高我國高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李克東.教育技術(shù)發(fā)展與電化教育新任務(wù)[J].電化教育，1997.

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

當(dāng)教育技術(shù)被引入課堂之后，搭建起更加廣泛的學(xué)習(xí)資源平臺。在這個平臺中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，也就實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，達到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。由于先進的教育技術(shù)介入了學(xué)習(xí)活動，更加有利于學(xué)習(xí)者知識的獲取與保持。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。在學(xué)習(xí)過程中，充分利用好教育技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者就可以通過多種感官的刺激獲得大量的信息量，從而掌握大量的知識，并且在掌握知識的過程中，由于突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中只有聽的途徑，實現(xiàn)了能聽、能看、能練習(xí)、能交流的各種途徑，那就意味著知識的鞏固已經(jīng)遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境平臺，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力

從學(xué)校教學(xué)的角度理解，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就是通過“以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題”以“形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動?！笔紫?，提出解決的問題，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題展開探究活動的能力。在探究式學(xué)習(xí)活動中，“問題”被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。問題可以是學(xué)生自己設(shè)計的，也可以是學(xué)習(xí)活動組織者設(shè)計的。但“問題”“要與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進行實驗研究，導(dǎo)致收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋的活動。在課堂上，一個有難度但又讓人能嘗到果實、足以引發(fā)探究的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能引出另一些問題。”因此，必須培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自己實際提出“問題”的能力。問題提出后，作為學(xué)習(xí)的組織者就可以在學(xué)習(xí)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，或者運用三維演示、聲像同步等一系列逼真的再現(xiàn)功能手段，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入研究情境，或者通過建立一個交互性網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個問題用傳統(tǒng)的教學(xué)可能講得很平淡、很乏味，但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生的探究欲望可能會最大限度地被激發(fā)出來。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。其次，制定解決方案，通過使用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生篩選、甄別、組織信息資源的能力。上海學(xué)思信息技術(shù)有限公司教育信息化研究中心的柳棟在《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實施》一文中，提出了把網(wǎng)絡(luò)資源進行分類的方法，比如依據(jù)經(jīng)驗拓展、知識領(lǐng)域等維度分類，依據(jù)具體主題、適用年齡等特征標(biāo)示組織信息，或者按照知識領(lǐng)域事先進行分類的定向資源，或者由課題引發(fā)的專題資源等。也就是在進行研究活動前，一定要制定行動方案，形成解決問題的辦法。但是，不論是通過何種途徑所獲得的信息資源，都是別人提供的材料，一定要經(jīng)過自己頭腦進行篩選、甄別、組織，才是真正的研究性學(xué)習(xí)活動。因此，占有信息不是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生如何處理所占有的信息的能力，才是整個問題的關(guān)鍵。

三、利用現(xiàn)在教育技術(shù)，打造創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。

以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，其中加強中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認(rèn)識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。

在開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機，必將促進現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個關(guān)鍵時機，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時也促進了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，面對大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進了硬件建設(shè)，調(diào)動了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時也調(diào)動了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機，必將有利促進現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計則是要通過有效的教學(xué)策略來激勵認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現(xiàn)課程整合，必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術(shù)強加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點和媒體特性，以實現(xiàn)課程的最優(yōu)化實施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐的成果來指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育信息資源建設(shè)的作用

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：現(xiàn)代教育技術(shù)實驗；教育技術(shù)能力

[中圖分類號]G40-057　[文獻標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0142－05

一　引言

2004年12月25我國正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)從4個大的方面，14個小的方面對中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息化時代，新的時代對教師也提出了新的更高要求。加強中小學(xué)教師后備力量(高校師范生后文簡稱高師生)的教育技術(shù)能力教育正是適應(yīng)這一時代要求的有效途徑。目前，幾乎所有師范高校都將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程設(shè)為師范生的一門公共必修課，旨在提高他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中非常重要的一塊，實驗課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著師范生掌握教育技術(shù)基本技能的程度。然而，在實驗課的教學(xué)中存在著諸多問題，嚴(yán)重影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量。諸如硬件設(shè)施不夠完善；課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)重點不突出；實驗課時少。而教學(xué)內(nèi)容多；教師隊伍素質(zhì)不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一(“以教為主”)等問題。那么，如何在改善了硬件環(huán)境，改革了課程設(shè)置，提煉了教學(xué)內(nèi)容的條件下進一步提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，這值得我們思考。本文就是針對該問題，以華中師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課為例，對基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實驗課教學(xué)設(shè)計進行了研究。并對教學(xué)實踐中的案例進行了詳細的分析。研究證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上提高了實驗課的教學(xué)效果，對進一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力具有重要的現(xiàn)實意義。

二　現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)要求及任務(wù)驅(qū)動法的涵義

1　現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課

華中師范大學(xué)將這門課的具體實施落實到信息技術(shù)系，信息技術(shù)系具備開設(shè)這門課的軟硬條件，既有優(yōu)良師資(大部分都是從事教育技術(shù)研究和教學(xué)的專家或教師)，又配有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)平臺實驗室、遠程教育衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)實驗室、電子白板實驗室(微格教學(xué)實驗室)、數(shù)碼圖像采集及視頻采集實驗室。為了克服全校人數(shù)多而師資和實驗室有限，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課時少(理論+實驗共36個課時，另有6個機動課時可供理論課老師補充理論教師使用)等條件的限制，我校做了如下安排，如表1所示：

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)用。第二，為了籌備虛擬實驗室的建設(shè)，每個階段會開設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)班，以探尋實施網(wǎng)上教學(xué)的更好途徑。經(jīng)過以上措施的實施，我校現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

從以上安排可以看出，我校具備了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課要求的硬件環(huán)境，課程設(shè)置也較合理，教學(xué)內(nèi)容由現(xiàn)代教育技術(shù)資深專家編排，重點突出，師資總體素質(zhì)較高。那么，如何在現(xiàn)有良好條件下進一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這成為我們進一步研究的問題。經(jīng)過長期的研究，教學(xué)方法的變革成為解決這一問題的關(guān)鍵。為此，我們對各種教學(xué)方法進行了研究，實踐證明：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能很好地在實驗性、操作性強的實驗課中應(yīng)用。

2　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種能夠很好應(yīng)用于以實驗性、實踐性與操作性較強的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，以富有趣味性并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。該方法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以完成大、小任務(wù)為明線，以學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)為暗線，是一種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙主教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論的核心思想是“以解決問題為核心及以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”，這正是任務(wù)驅(qū)動法所要達到的目標(biāo)。使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在有趣任務(wù)完成的同時，達到知識意義建構(gòu)的目的。從現(xiàn)代教育技術(shù)各個實驗的實驗?zāi)康模瑢嶒瀮?nèi)容，實驗步驟等都可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)內(nèi)容具有較強的實驗性和實踐性，非常適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。實際的教學(xué)實踐證明了，通過將該方法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，高師生的積極性，主動性都被充分地調(diào)動了起來，收到了與“傳統(tǒng)的教師操作，學(xué)生跟著做的”的機械式教學(xué)方法截然不同的教學(xué)效果。

三　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課中的教學(xué)設(shè)計研究

1　我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的框架

我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)目標(biāo)要配合理論課專題的要求，開設(shè)了如上9個實驗。以上框架圖的特色之處是――通過完成這9個實驗，能達到全方位的培養(yǎng)高師生現(xiàn)代教育基本技能的目的。實驗一、二、三能培養(yǎng)高師生運用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)的能力；實驗五、六、七、八能全方位的培養(yǎng)高師生采集和制作教學(xué)中所需要的圖像和視音頻資源的能力：實驗八能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、管理、評價和創(chuàng)造性的運用各種網(wǎng)絡(luò)資源的目的；實驗九能培養(yǎng)高師生教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)造性的運用通過各種方式收集到的教學(xué)資源的能力；通過實踐的教學(xué)實踐證明，采用我們這中框架進行實際的教學(xué)，高師生最終達到了掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能方面的要求。

另外，根據(jù)實驗項目的實踐性和操作性強的特點，我校專家教師對多種教學(xué)方法進行的探索和改進，最終采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過幾年的教學(xué)實踐，并對往屆畢業(yè)現(xiàn)在正在從事基礎(chǔ)教育工作的校友進行網(wǎng)上問卷調(diào)查和交流，證實了這種方法確實能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠順利完成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。

2　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課中的實施流程

(1)明確實驗課總目標(biāo)，設(shè)定總?cè)蝿?wù)

現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的總目標(biāo)旨在培養(yǎng)高師生在信息化環(huán)境下，創(chuàng)造性地對教學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的能力。即培養(yǎng)高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，增強其職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就大批合格的能適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的從事基礎(chǔ)教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

為完成此目標(biāo)，我們設(shè)定了一個總?cè)蝿?wù)――實驗課結(jié)束后，每個小組能結(jié)合自己的專業(yè)背景(專業(yè)不同的，要達到統(tǒng)一意見)合作完成一份親自制作的合理整合各種多媒體資源的信息化教案，并在最后一次理論課上以說課的形式匯報各小組的成果。

(2)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析

實驗課的教學(xué)內(nèi)容是配合著理論課進行的，我校將理論課的內(nèi)容分成十一個專題并配有相應(yīng)的實驗內(nèi)容，分別為專題一：現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)簡介；專題二：現(xiàn)代教育技術(shù)概述；專題三：教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)；專題四：現(xiàn)代教育

技術(shù)的基本理論；專題五：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；專題六：信息化學(xué)習(xí)資源的搜集與應(yīng)用；專題七：信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)；專題八：信息化教學(xué)設(shè)計；專題九：教學(xué)設(shè)計案例研討；專題十：未來學(xué)習(xí)體驗與展望；專題十一：學(xué)習(xí)成果交流。其中專題五、六、七、八、九都有相應(yīng)的實驗。我們從總的實驗任務(wù)出發(fā)，將實驗任務(wù)分成兩大類即信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。由圖1知，我們再將這兩類任務(wù)進行了具體的劃分?？梢姡覀冋麄€實驗課程的任務(wù)設(shè)計相互之間層層相扣環(huán)環(huán)相依，實驗四、五、六、七和實驗八是實驗九的基礎(chǔ)，反過來實驗九又是實驗四、五、六、七、八的目的。而實驗一、二、三則是高師生運用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，反過來能夠在以后的教學(xué)中熟練地運用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境則是我們開設(shè)實驗一、二、三的目的。

實驗課的教學(xué)對象是全校師范生，其中絕大多數(shù)是大三學(xué)生，只有少數(shù)大四的學(xué)生。我們的教學(xué)對象絕大多數(shù)都對自己的專業(yè)有了清楚的認(rèn)識和定位，

對將來從事的職業(yè)也有了相對清楚的定位，在這樣的前提下，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課，目的性更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力更大。

(3)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定分任務(wù)

在明確了實驗課總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需完成的總的任務(wù)以及分析了實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特征后，便要根據(jù)需要掌握的分知識點和技能及知識點之間的關(guān)系進一步的明確分知識點的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和評價教學(xué)過程和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，因此，對于現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課而言，闡明各個具體實驗的教學(xué)目標(biāo)，對保證整個實驗課的良好教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

單個實驗的教學(xué)目標(biāo)明確后，需在此基礎(chǔ)上設(shè)定各個分任務(wù)。具體應(yīng)該給設(shè)定什么類型(封閉性、半封閉性、開放性)的任務(wù)要依據(jù)具體的實驗?zāi)繕?biāo)而定。如實驗五――數(shù)碼圖像的處理實驗的其中一個教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識Photoshop軟件的界面，能夠靈活調(diào)整軟件工作面板和操作常用工具；根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，我們給學(xué)生設(shè)定了封閉性小任務(wù)――在教師操作和演示后，學(xué)生要使用錄屏軟件自己動手錄制下Photoshop工具箱中的常用工具和常用面板的功能介紹(32具箱中的選區(qū)工具、移動工具、套索工具、魔術(shù)棒工具、裁切工具、圖章工具、橡皮擦工具、油漆桶工具、文字工具及導(dǎo)航器面板、歷史記錄面板、圖層面板)的使用方法的視頻：

(4)具體任務(wù)的實施

各個實驗的具體任務(wù)明確后，便進入了任務(wù)的具體實施階段。教學(xué)前需將學(xué)生分組(3-5人為宜)，并選出組長。這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及保證教學(xué)的高質(zhì)量完整具有重要的意義。從圖2的虛線框中我們可以看到任務(wù)實施的具體流程，我們將以《實驗五數(shù)碼圖像的處理》在任務(wù)實施的案例分析中進行詳細介紹。

(5)任務(wù)的評價

任務(wù)的評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、明確自身的不足和同伴的優(yōu)點以及自我反思都有非常重要的作用。因此，在實驗的過程及實驗完成后，教師要對學(xué)生給予適時的形成性評價和總結(jié)性評價，但教師需注意，應(yīng)以鼓勵性言語為主。

我們在任務(wù)的評價這一環(huán)節(jié)，采用多元化的評價方式。從圖2中可以看出，對于實驗課的總?cè)蝿?wù)，我們給予的是總結(jié)性評價。對于分任務(wù)，以形成性評價為主。共同點是，兩者采用多元化評價的方式，即“實驗考試+電子作品+平時表現(xiàn)+其他”的方式。我們將教師、同伴、自身的評價結(jié)合起來，并同時使用定性(三方給出評價的言語)和定量(評價量規(guī)表由三方給出具體的分?jǐn)?shù))評價兩評價方式，最終對小組及個人的學(xué)習(xí)給予相對科學(xué)的評價。

四　教學(xué)實踐的案例分析

下面以《實驗五數(shù)碼圖像的處理》為例，談一下具體任務(wù)實施的流程，本實驗為4個課時，是在《實驗四數(shù)碼圖形的采集》基礎(chǔ)上進行的，授課環(huán)境是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室。

1　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第一步，教師利用極域電子教室對學(xué)生機進行廣播教學(xué)，隨后展示實驗完成后的作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。第二步，教師告知本次任務(wù)與總?cè)蝿?wù)的關(guān)系及其在整個實驗課中的地位和作用。本次任務(wù)是總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)，完成本次任務(wù)后，學(xué)生可以利用Phocoshop工具制作個性化課件的背景和教學(xué)中急需的圖片。第三步，教師向同學(xué)們明確本次實驗的目的，讓學(xué)生明確通過本次實驗后應(yīng)該掌握的知識和技能，以便學(xué)生進行自我檢驗和反思。

2　教師進行必要的演示，并布置不同層次的任務(wù)

本實驗有三個教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)這三個教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生布置了三個不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。具體安排如下表2所示：

3　學(xué)生明確具體的任務(wù)，小組協(xié)作或單獨完成任務(wù)

教師布置完任務(wù)后，各小組商討各任務(wù)具體如何解決，如何分工協(xié)作等事項。對于任務(wù)一。教師給各小組限制了具體應(yīng)該完成的任務(wù)。任務(wù)二，為了讓學(xué)生們重點掌握圖層這一知識點，教師給學(xué)生布置了半開放性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生使用多種方法去完成任務(wù)。而任務(wù)三教師則給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間，這一任務(wù)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種“雙主”教學(xué)方法，除了以學(xué)生為中心外，教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生進行意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，引導(dǎo)學(xué)生在問題中主動思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下尋找解決問題的途徑。

4　小組或個人提交電子作品

在實驗課開始之初，我們已讓每個學(xué)生建立了“學(xué)號+名字”命名的文件夾，以記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程――即使用“電子學(xué)檔”的信息化評價工具。當(dāng)各個小組完成任務(wù)后，將作品放到他們的文件夾中。若是要求單獨完成的任務(wù)，就單獨放到他們自己的文件夾中即可，若是小組集體成果，則小組成員每個人分別將集體成果放一份到自己的文件夾中，最終，學(xué)生使用極域電子教室提交給實驗教師，下課前教師會將他們的作品分享給所有的小組。

5　任務(wù)的評價

對于具體任務(wù)的評價，我們一般采用形成性評價的方式，教師在本實驗結(jié)束前要給予學(xué)生及時的反饋。評價的具體方法是定性和定量兩種方法，在教師分享了各小組作品后，再分發(fā)給每個學(xué)生一份評價量表，上半部分是定量評價量規(guī)(包含評分的幾個維度和相應(yīng)的分?jǐn)?shù))，下半部分的定性評價(包括三個方面的內(nèi)容“我這樣評價自己、同伴眼里的我和老師的話”)。每小組總的評價成績會計入學(xué)生的實驗課的最終成績。具體見表3：

本案例的特色之處主要表現(xiàn)在如下三個方面：第一，遵循了任務(wù)設(shè)計的原則。設(shè)計的任務(wù)暗含了學(xué)生要掌握的技能，并具有趣味性、可操作性、便于教師檢查和考核等特點。第二，設(shè)計的任務(wù)具有層次性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能又有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。第三，采用“電子學(xué)當(dāng)”的信息化評價工其記錄學(xué)生的在整個學(xué)習(xí)過程的作品，有利于學(xué)生自我評價，有利于教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況更清晰更全面的掌握，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。第四，采用“3*2模式”評價法。其中的3是種方式――“教師、學(xué)生自我、學(xué)生間”，2是兩種評價方法――“定性評價和定量評價”。這種評價方式既有可以學(xué)生的作品做出較科學(xué)的評價，又有利于學(xué)生認(rèn)清自我的不足，學(xué)習(xí)他人的長處。

五　小結(jié)

教學(xué)實踐的研究結(jié)果表明，基于任務(wù)驅(qū)動法的實驗課教學(xué)設(shè)計，結(jié)構(gòu)合理、操作靈活、實施流程簡單，設(shè)計的任務(wù)也都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生反饋的信息也表明通過教育技術(shù)實驗課的學(xué)習(xí)他們既掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。本研究一方面旨在提高本?，F(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的教學(xué)效果，另一方面也對開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課的廣大師范院校提供了一種實驗教學(xué)的很好借鑒。

參考文獻

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第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

我們可以把教育技術(shù)分為兩個方面：一個是硬件方面，那就是大家熟知的多媒體教學(xué)設(shè)施等的硬件配備；另一個就是軟件方面，通?？梢灾附處煹慕逃虒W(xué)能力，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)、運用網(wǎng)絡(luò)提高自身專業(yè)能力以及自身運用現(xiàn)代化教育設(shè)施的能力。經(jīng)過調(diào)查，我校多媒體教學(xué)設(shè)施在2005前，多媒體教學(xué)室為38個，2005-2006年為48個，2007-2008年達120個，并設(shè)有多媒體教學(xué)控制室，全面監(jiān)控多媒體教學(xué)室的使用狀況。在硬件資源配備上，最高經(jīng)費達100余萬元/年，在軟件資源配備上，最高經(jīng)費達10余萬元/年。從這個數(shù)據(jù)我們可以看到，我校多媒體教學(xué)設(shè)施的日益強大，在多媒體教學(xué)的硬件裝備上已處于一個比較高的水平層次。

作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，我們每天都在利用多媒體進行課堂教學(xué)，開展課余講座，學(xué)術(shù)報告等。利用網(wǎng)絡(luò)進行工作與業(yè)余學(xué)習(xí)，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規(guī)范”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)一個最突出的特點，就是可以使教學(xué)達到最優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，運用圖、文、聲、像等多感觀、多刺激來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新性思維。教育技術(shù)不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能，推進素質(zhì)教育，同時，還可以減輕教師的負擔(dān)，縮短教學(xué)時間等。目前我們大部分教師都越來越喜歡運用多媒體進行教學(xué)，也越來越自覺地翻閱資料并自制多媒體課件來進行教學(xué)。

二、校園網(wǎng)絡(luò)

1.對教師：校園網(wǎng)絡(luò)組建多年，實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生寢室上網(wǎng)、學(xué)生校園一卡通等一系列網(wǎng)絡(luò)自動化設(shè)施。這無疑為我們的教育信息化、教育現(xiàn)代化打下了堅實的基礎(chǔ)。對教師而言，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)進行電子備課，資料查詢，自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)科研等。從認(rèn)知理論來看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體與手段融為一體，教學(xué)媒體是硬件資源，那么教學(xué)手段就是軟件資源。教學(xué)手段的提高，離不開教師的自身專業(yè)水平與教育教學(xué)能力同時，通過校園網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)課程，可以實現(xiàn)教育信息化，提高教師的教育教學(xué)手段。而數(shù)字校園、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)為辦公自動化打下了良好的基礎(chǔ)。

2.對學(xué)生：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)，不光給教師的教學(xué)帶來方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來便利。教師課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在寢室利用校園網(wǎng)絡(luò)進行資料查詢，校園圖書館的網(wǎng)絡(luò)化也給學(xué)生查詢資料提供便利，學(xué)生通過校園網(wǎng)對自己感興趣的東西進行課外學(xué)習(xí)，遠程學(xué)習(xí)，不光拓展了自身的知識面，還增進了師生間的溝通與了解。同時，學(xué)校組建的校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活提供了便捷。

三、教育技術(shù)應(yīng)用存在的一些問題

1.教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。這里教師的所指，應(yīng)該是一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學(xué)，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術(shù)的能力也十分潰乏。

2.教師運用媒體的技術(shù)不高。盡管我們每年至少會針對教師舉行一次全校性的多媒體技能培訓(xùn)，但受思想觀念的影響，有的不想學(xué)，有的認(rèn)為沒必要學(xué)，教學(xué)與技術(shù)脫節(jié)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引入，教師對新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專業(yè)人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導(dǎo)他們操作。嚴(yán)重情況會造成系統(tǒng)罷工而無法上課。

3.學(xué)校對教師運用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠。認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)，因此教師參不參加教育技術(shù)培訓(xùn)、上不上多媒體課都無關(guān)緊要，只要能把課上好就行，當(dāng)然這與學(xué)校對此的重視程度有關(guān)。

4.教師制作課件的隨意性大。我們說課堂教學(xué)的課件可以不如比賽課件那么做得精致，你也沒有那么多時間把每堂課都做得精致。但是我們要懂得一般課件的基本要素，即要有一個好的教學(xué)設(shè)計，選擇一個合適的制作軟件，課件畫面要有一定的視覺效果，不一定要很美，但是要覺得合理。一個課件并不是簡單的文字的堆砌，滿屏文字的出現(xiàn)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)沒有區(qū)別。近年來，學(xué)校提出要把好課件質(zhì)量關(guān)，對多媒體課件進行審核，不符合要求的課件不予以在多媒體教學(xué)室上課，我想這一舉措對提高課件質(zhì)量有很大的幫助。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教師和學(xué)生之間信息交流的效率與質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長；現(xiàn)代教育技術(shù)還可以促進教學(xué)手段和方法的更新，推動教學(xué)樣式的多樣化發(fā)展，從而真正實現(xiàn)因材施教。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是先進多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運用，迎合了信息時代對教育的要求，為我們實現(xiàn)教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下了良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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