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第1篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)地區(qū)分院、林業(yè)局政法委的安排和部署，全區(qū)檢察機關(guān)從今年五月份開始開展“社會主義法治理念教育”活動，在開展“社會主義法治理念教育”活動中，我院堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，按照構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，堅定社會主義法治信念，提高執(zhí)法能力，促進影響我院檢察事業(yè)發(fā)展和不符合社會主義法治理念的實際問題，不斷增強檢察機關(guān)干警的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，努力實踐“強化法律監(jiān)督、維護公平正義”的檢察工作主題，落實“加大工作力度，提高執(zhí)法水平和辦案質(zhì)量”的總體要求，進一步端正執(zhí)法思想，增強樹立社會主義法治理念、堅持和完善中國特色社會主義檢察制度的自覺性和堅定性，為構(gòu)建林區(qū)和諧社會和社會主義新林區(qū)提供堅強的法治保證。按照《社會主義法治理念教育活動實施方案》的要求，院黨組積極組織全體干警參加學(xué)習(xí)教育活動，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

全院共有干警19名，活動參與率達到100%。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，院黨組組織全體黨員認真通讀中央政法委編發(fā)的《社會主義法治理念教育讀本》；學(xué)習(xí)同志關(guān)于深入開展社會主義榮辱觀教育的重要講話；學(xué)習(xí)、同志在全國政法機關(guān)深入開展社會主義法治理念教育以及地委政法委副書記朱洪祥、地委政法委書記郝敬江同志在全區(qū)政法機關(guān)深入開展社會主義法治理念教育電視電話會議上的重要講話精神。鼓勵干警積極參加省院、分院和林業(yè)局組織的培訓(xùn)活動。按中央要求采取靈活多樣的有效方式，組織全體干警分五個專題進行大學(xué)習(xí)、大討論。并把“三個代表”重要思想貫穿整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段的始終。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全。版權(quán)所有

我院黨組開展社會主義法治理念教育活動是在分院領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視社會主義法制理念活動的開展，并做了周密安排和部署，隨即抽調(diào)人員組成“十八站林區(qū)人民檢察院社會主義法制理念教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，并下設(shè)辦公室，指派專人負責(zé)此項工作，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段全院干警認真參加每一項活動，把每一項活動的開展都作為提高自己政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和執(zhí)法能力素質(zhì)的一次機會，真正做到了“內(nèi)化于心、外鑒于行”，達到了省院提出的“六個進一步”。

在開展“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”五個方面的專項討論中，每名干警均認真撰寫發(fā)言提綱，在五次專題討論中都做了專題發(fā)言。在社會主義法治理念教育活動中院領(lǐng)導(dǎo)親自抓日常工作、親自撰寫理論文章、親自記學(xué)習(xí)筆記、親自總結(jié)心得體會，并把“三個到位”和“四個帶頭”的每一項工作認真落實到位。

二、認真學(xué)習(xí)，初見成效。

第2篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校中層干部；干部教育培訓(xùn)；PDCA；模糊綜合評價

中圖分類號：C931.3 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）06009506

高校開展中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價是加強師資隊伍建設(shè)和管理、全面提高教育培訓(xùn)質(zhì)量、深化教育改革的有效舉措，是高校實施規(guī)范化、科學(xué)化管理的重要手段[1，2]。一些學(xué)者已經(jīng)展開了對高校干部考核的相關(guān)研究。施云姝從考核高校管理干部自身素質(zhì)和工作業(yè)績的三個子系統(tǒng)，即思想道德子系統(tǒng)、能力素質(zhì)子系統(tǒng)及工作業(yè)績子系統(tǒng)進行干部綜合考核研究[3]；孟令軍從干部的德、能、勤進行干部綜合考核研究，并針對機關(guān)黨政、系部院行政、系部院黨務(wù)設(shè)計了不同的績效考核指標[4]；王輔俊從德、能、勤、績、廉五個方面確定了考核評價指標體系[5]。然而，現(xiàn)有研究主要集中于對干部的“德、能、勤、績”等結(jié)果性指標的構(gòu)建研究方面，評價方法多以定性分析為主，且未對高校中層干部教育培訓(xùn)整個過程的質(zhì)量進行考核，這不利于對教育培訓(xùn)工作的改進和完善。因此，如何全面、客觀、科學(xué)地評價高校中層干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量，使高校中層干部教育培訓(xùn)能夠被納入剛性的干部管理系統(tǒng)，對促進高校干部選拔、培訓(xùn)、考察、使用形成良性循環(huán)機制 [6]具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。本文就此作一分析。

一、高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

（一）高校中層干部教育培訓(xùn)策劃

高校中層干部教育培訓(xùn)策劃包括教育培訓(xùn)課程策劃和教育培訓(xùn)課程安排。教育培訓(xùn)工作能否達到預(yù)期效果，取決于教育培訓(xùn)的思路、形式、內(nèi)容和方式方法等是否符合高校中層干部的內(nèi)在需要。提高教育培訓(xùn)的實效性，要把握高校中層干部的需求信息[6]，以學(xué)員的需求為基礎(chǔ)，安排教育培訓(xùn)班次，設(shè)計教育培訓(xùn)內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的教育培訓(xùn)方式；還要安排好教育培訓(xùn)的時間、地點、教學(xué)器材、教育培訓(xùn)教材、教育培訓(xùn)教師，以確保教育培訓(xùn)工作能有步驟地展開。

（二）高校中層干部教育培訓(xùn)實施

高校中層干部教育培訓(xùn)實施包括制定教育培訓(xùn)課程內(nèi)容、選擇教育培訓(xùn)方式、提高教育培訓(xùn)效果、組織教育培訓(xùn)課程考核四個方面。教育培訓(xùn)課程的內(nèi)容，要滿足高校中層干部的任職資格要求、職業(yè)生涯規(guī)劃、自身條件及單位對其培養(yǎng)方向；為了教育培訓(xùn)工作的評估和后續(xù)工作，要進行系統(tǒng)、完整的教育培訓(xùn)記錄工作，包括簽到記錄、教育培訓(xùn)過程的記錄、教育培訓(xùn)檔案的記錄等[7]；教育培訓(xùn)要以掌握知識和技能為中心，創(chuàng)新教學(xué)形式，運用專題講座、交流研討、課題調(diào)研、參觀考察等多種形式，讓學(xué)員在探索中形成自己的觀點，交換自己的理解和對問題的認識，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性；教育培訓(xùn)考核形式要與教育培訓(xùn)形式相符，確?？己说挠行?。

（三）高校中層干部教育培訓(xùn)檢查

高校中層干部教育培訓(xùn)檢查包括老師講課效果和學(xué)員聽課效果。老師要做好教育培訓(xùn)材料的準備工作，運用一定的授課技巧，積極調(diào)動學(xué)員的積極性，確保其完全吸收應(yīng)掌握的知識；學(xué)員聽課效果注重學(xué)員的感受、學(xué)習(xí)效果以及在工作中的應(yīng)用。教育培訓(xùn)后需要考核學(xué)員對于所傳授的知識、技能的了解程度、吸收程度以及教育培訓(xùn)的知識或技能在工作中是否得到了運用。

（四）高校中層干部教育培訓(xùn)改進

高校中層干部教育培訓(xùn)改進包括教育培訓(xùn)的總結(jié)和教育改進兩方面。培訓(xùn)后要收集教師和學(xué)員對培訓(xùn)的評價和意見，通過對培訓(xùn)反饋結(jié)果進行統(tǒng)計分析并總結(jié)，不斷改進工作，使培訓(xùn)效果不斷提高。

二、高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量

評價方法選擇 模糊綜合評價法是在模糊數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)上，把層次分析法與模糊決策法有效地結(jié)合起來，將模糊的安全信息定量化，從而對多因素進行定量評價與決策[9]的一種評價方法。對于高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價來說，由于其影響因素的復(fù)雜性，可以將其劃分成不同層次，以便確定不同層次的權(quán)重，從而得出各層次對干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價的影響程度。由于干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價標準均帶有模糊性，對于這些非線性的評價，也只有通過模糊運算法則，才能較全面地匯總各評價主體意見，得到可比的量化結(jié)果。因此，本文對干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價采用模糊綜合評價法，能夠更加科學(xué)地反應(yīng)評價對象的優(yōu)劣程度，分析結(jié)果更加接近實際情況。模糊綜合評價法[1]的具體步驟如下：

（一）建立因素集

根據(jù)高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評價指標體系，高校中層干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的影響因素主要有以下幾個方面：培訓(xùn)策劃、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)檢查、培訓(xùn)改進，分別記為U1，U2 ，U3，U4。其二級評價因素如表1中的二級指標所示。

（二）建立評判集

根據(jù)高校中層干部教育培訓(xùn)實際情況，把評價等級分為：非常好、較好、一般、較差、非常差，其分別記為V1，V2，V3，V4，V5。

（三）運用層析分析法確定指標權(quán)重

確定評價指標權(quán)重的方法較多，結(jié)合高校中層干部教育培訓(xùn)的特點，可采用層次分析法（AHP）確定指標權(quán)重。邀請具有豐富中層干部教育培訓(xùn)和組織工作經(jīng)驗的專家，讓他們根據(jù)表2判斷矩陣元素的標度方法依次兩兩比較重要程度，逐層進行比較、判斷，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，建立判斷矩陣，繼而根據(jù)AHP中排序權(quán)向量計算的特征根方法計算出指標權(quán)重。

三、實證分析

以中國民航大學(xué)中層干部教育培訓(xùn)為例，對其教育培訓(xùn)的質(zhì)量進行模糊綜合評價。

第3篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

 

一、工作重點落實情況

（一）制度建立健全情況。多年以來，分局始終把黨員教育培訓(xùn)管理工作作為全年黨建工作的重要內(nèi)容，進一步完善建立了“”、民主生活會議等制度。

（二）開展教育培訓(xùn)情況。分局支部根據(jù)國土資源管理工作實際，結(jié)合開展黨的群眾路線教育、“三嚴三實 忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育及黨員固定活動日、黨費日管理等內(nèi)容，面對本單位全體黨員廣泛開展黨員培訓(xùn)，并積極參加旗局組織的黨課學(xué)習(xí)、警示教育、視頻學(xué)習(xí)，分局黨委每年開展4次黨課教育。

（三）人員經(jīng)費保障情況。局黨委按照上級部門的要求，嚴格落實黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在線學(xué)習(xí)經(jīng)費。充分利用講黨課、播放電教片、網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、作風(fēng)警示教育等形式和資源多渠道開展教育，并落實相關(guān)經(jīng)費。

二、主要做法和措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保證。一是按照相關(guān)要求，由分局支部書記親自抓黨員教育培訓(xùn)工作，局長及全體黨員積極配合。二是每年年初制定黨員教育培訓(xùn)工作計劃，并納入黨建目標管理考核。

（二）因地制宜，形式靈活多樣。根據(jù)分局人員少、工作量大等特點，分局支部因地制宜，對黨員干部教育培訓(xùn)采取靈活多樣的形式和方法，采取集中、分散、自我教育相結(jié)合等方式，靈活利用會議、宣傳等場合和時機，充分結(jié)合部門行業(yè)特色開展教育培訓(xùn)。

（三）區(qū)分層次，突出重點。為充分突出黨員干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性，分局支部對全局黨員干部采取分層次、分類別進行。一是在冬季巡查工作任務(wù)較輕的情況下采取以集中學(xué)習(xí)為重點的形式進行教育培訓(xùn)；二是在春夏秋巡查任務(wù)比較繁重的季節(jié)采取以黨課教育的形式教育培訓(xùn)；三是積極利用與旗局共同巡查、開會的機會通過交流等形式進行教育培訓(xùn)；四是結(jié)合國土資源系統(tǒng)重要案例重點開展警示教育培訓(xùn)。（四）健全制度，規(guī)范教育管理。堅持用制度來規(guī)范黨員教育管理行為。從日常教育管理，組織關(guān)系轉(zhuǎn)移、退休黨員管理，不合格黨員和違紀黨員的處理、責(zé)任追究等各方面進行規(guī)范，建立了相應(yīng)的黨員教育管理機制。就黨內(nèi)組織，黨員定期學(xué)習(xí)，、民主生活會、民主評議黨員等制度進行了修訂完善。

三、存在問題及打算

第4篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理過程主要有三個階段,即開發(fā)管理、過程管理、后期管理，每個階段、過程所涵蓋的內(nèi)容都非常系統(tǒng)、細致。一是開發(fā)管理。開發(fā)管理是繼續(xù)教育培訓(xùn)的前提，主要包括繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場可行性分析、明確培訓(xùn)目標、確定培訓(xùn)主要對象、授課教師的選取以及確定招生宣傳方案，培訓(xùn)方案、培訓(xùn)地點的選擇與確定等相關(guān)的問題。二是過程管理。過程管理主要指教與學(xué)全過程的監(jiān)督與檢查，確保規(guī)范、有序、有效地完成繼續(xù)教育培訓(xùn)，對學(xué)員來說，主要是對他們的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、課程考核，以及課程畢業(yè)設(shè)計等情況進行跟蹤、了解、管理，對任課教師來說，主要涉及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度情況，進行跟蹤、了解、反饋、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培訓(xùn)的總結(jié)評估、資料存檔工作，培訓(xùn)結(jié)束之后的總結(jié)必不可少，只有總結(jié)才能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中的一些優(yōu)勢做法，才能為今后的培訓(xùn)積累寶貴的經(jīng)驗。同時，做好收集工作主要包括培訓(xùn)學(xué)生名單、成績檔案、培訓(xùn)授課教案、考試試題等材料。

二、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題

高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理內(nèi)容所涉及的三個過程，涵蓋面廣，牽涉到學(xué)校很多個部門，比如招生計劃主要由培訓(xùn)處完成，教師的安排由教務(wù)處、甚至需要院系來配合，所以培訓(xùn)需要相關(guān)部門通力合作，否則很難做好。因為過程復(fù)雜，也就暴露出很多的問題，下面筆者結(jié)合多年繼續(xù)教育培訓(xùn)的工作實際，就目前高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式中存在的問題，從以下幾個方面總結(jié)：一是機構(gòu)身份不明。高職院校關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的身份、職責(zé)沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有些高職院校培訓(xùn)機構(gòu)從屬某個院系，有些從屬于機關(guān)，如果把它作為院系的一個機構(gòu)，基本上很難發(fā)揮它的職能，會出現(xiàn)上下協(xié)調(diào)溝通不暢，學(xué)校資源很難整合，運行效率低，服務(wù)水平差的局面，有些高職院校只是把培訓(xùn)機構(gòu)作為創(chuàng)收的主要來源，無視專業(yè)分散、學(xué)員學(xué)歷參差不齊等問題，完全喪失培訓(xùn)機構(gòu)本身應(yīng)有的職能，嚴重挫傷繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)積極性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高職院校沒有充分認識到繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，沒有真正重視學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)，也就疏于對繼續(xù)教育培訓(xùn)的管理，沒有相關(guān)的管理制度，或者制度不完善，沒有信息反饋的暢通渠道，沒有工作的有效監(jiān)督等等，事實上，繼續(xù)教育培訓(xùn)必須要有規(guī)范的管理和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，才能贏得激烈的市場競爭，因為繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨學(xué)歷水平低、生源構(gòu)成復(fù)雜等困難。三是師資力量薄弱。部分高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資力量相當(dāng)薄弱，大部分學(xué)校都沒有專職的繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，都是在學(xué)校正常教學(xué)任務(wù)的教師安排好了之后，才會安排繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程教師，沒有一支職業(yè)化、專業(yè)化的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資隊伍，另外因為部分高職院校對教育培訓(xùn)思想上不重視，這方面的教師招聘流程標準不透明、不公開，導(dǎo)致管理師資力量也非常薄弱。

三、高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式完善的有效途徑

針對高職院校繼續(xù)教育培訓(xùn)管理模式存在的問題，這項工作應(yīng)該從以下幾個方面進行完善。一是提高認識，加強重視。高職院校要充分認識繼續(xù)教育培訓(xùn)在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會中的重要作用，要明確機構(gòu)所承擔(dān)職責(zé)和歷史使命，要給予相應(yīng)管理機構(gòu)職權(quán)，教育培訓(xùn)機構(gòu)主要負責(zé)人更是要端正認識，充分發(fā)揮高職院校在職業(yè)教育領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，通過各種途徑和方式，加大宣傳力度，提高學(xué)校和社會對繼續(xù)教育的認識。二是完善制度，嚴格管理。逐步完善繼續(xù)教育的管理制度，根據(jù)學(xué)校實際，可以考慮實行教育培訓(xùn)分級管理架構(gòu)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)只是作為職能部門進行監(jiān)管，所有的教學(xué)組織與管理由下一級的院系繼續(xù)教育機構(gòu)完成，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)只是作為職能部門對教學(xué)效果、學(xué)員的滿意程度等進行跟蹤、考核，確保教學(xué)質(zhì)量。同時要經(jīng)常舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)的研討會，總結(jié)過程管理中存在的問題，及時進行解決。三是加強培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。為了提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，應(yīng)該定期組織繼續(xù)教育的管理人員與教師進行培訓(xùn)，比如講座、考察、研修等形式，更新知識，更新教學(xué)手段，提高師資水平、業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的高水平的師資隊伍。

四、結(jié)束語

第5篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

(一)繼續(xù)教育是實現(xiàn)大學(xué)與社會互動的重要載體

從大學(xué)發(fā)展的歷史緯度分析，隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，大學(xué)的職能經(jīng)歷了由傳統(tǒng)單一的知識傳授職能擴展為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大職能的演變歷程。大學(xué)服務(wù)社會的職能主要是解決大學(xué)與社會的關(guān)系問題。這是大學(xué)從社會邊緣走向中心，從被動走向主動，從封閉走向開放的過程，是大學(xué)從保守的象牙塔走向現(xiàn)代社會生活的過程。繼續(xù)教育，是大學(xué)實現(xiàn)社會服務(wù)職能的重要載體和有機組成部分。繼續(xù)教育就是通過人才培養(yǎng)的方式，將大學(xué)開放到社會，成為大學(xué)服務(wù)社會的主要窗口，成為國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、科技創(chuàng)新的驅(qū)動力，成為將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到有需要的人群和社區(qū)的手段，成為聯(lián)系大學(xué)和企業(yè)的橋梁和紐帶。

同時，發(fā)展繼續(xù)教育也為大學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，為大學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。一方面，繼續(xù)教育通過充分開發(fā)和利用大學(xué)的資源優(yōu)勢，提高了大學(xué)學(xué)習(xí)資源的利用效率，為大學(xué)的發(fā)展帶來了―定的經(jīng)濟效益；另一方面，繼續(xù)教育通過加強大學(xué)與社會和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)結(jié)，通過高校教師與來自工作和生產(chǎn)第一線的學(xué)員之間的雙向交流過程，對高校自身的學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科研水平的提高以及開放式辦學(xué)體系的構(gòu)建產(chǎn)生巨大的促進作用，為大學(xué)的發(fā)展帶來了更多的潛在價值。

(二)繼續(xù)教育是實施人才強國戰(zhàn)略，促進全民終身學(xué)習(xí)、個體全面發(fā)展的重要途徑

全面實施人才強國戰(zhàn)略，加速我國由人口大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，人才是關(guān)鍵，繼續(xù)教育則是培養(yǎng)與塑造高素質(zhì)人才、促進個體全面發(fā)展的重要手段與途徑。高校繼續(xù)教育無論是在服務(wù)對象的定位上，還是在培養(yǎng)目標的設(shè)置上正發(fā)生著全新的變革，其內(nèi)涵正不斷走向豐富與完善。在服務(wù)對象的定位上，堅持以各類高層次及大眾化、實用型人才為培養(yǎng)目標，不僅面向精英人土開展各種高層次培訓(xùn)，更關(guān)注普通人群多樣化學(xué)習(xí)需求的滿足，為不同年齡階段、不同職業(yè)的社會成員提供不受空間、時間、地域等條件限制的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

在繼續(xù)教育培養(yǎng)目標的設(shè)置上，從單―的以職業(yè)技能提升為主到更力口關(guān)注學(xué)習(xí)者全面、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)目標設(shè)置趨于多元化。從促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標出發(fā)，高校繼續(xù)教育應(yīng)以自身的特色學(xué)科為依托開展多規(guī)格、多類型、多層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。

(三)繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)體系的有機組成部分

傳統(tǒng)的大學(xué)人才培養(yǎng)觀認為，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是進行?？粕⒈究粕?、研究生的一次性學(xué)歷教育。知識經(jīng)濟社會、終身學(xué)習(xí)社會的到來向這種觀念提出了有力的挑戰(zhàn)，大學(xué)必須樹立起持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略發(fā)展觀，重建大學(xué)人才培養(yǎng)體系，加強繼續(xù)教育在教學(xué)工作中的比重，形成本科生、研究生、繼續(xù)教育共同發(fā)展，相互促進的高校人才培養(yǎng)體系。

在我國，政府和大部分企業(yè)由于自身條件的限制，缺乏強大的研究開發(fā)能力和培訓(xùn)能力，無法完全承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的任務(wù)。而高等學(xué)校集教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)于一身，在開展繼續(xù)教育方面有其獨特的現(xiàn)實條件和自身優(yōu)勢。高等學(xué)校是開展繼續(xù)教育的主力軍，是培養(yǎng)高層次、高水平、高新技術(shù)復(fù)合型人才、實用型人才的重要基地。同時，積極開展繼續(xù)教育工作也是“高等教育法”賦予高等學(xué)校的―項義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

二、高校繼續(xù)教育的運行機制

(一)以市場為導(dǎo)向的企業(yè)化辦學(xué)管理機制

繼續(xù)教育要適應(yīng)市場，就必須嚴格按照市場經(jīng)濟的規(guī)律運作，充分發(fā)揮市場對學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置功能，提高學(xué)習(xí)資源的使用效率，促使繼續(xù)教育各構(gòu)成要素的合理流通；科學(xué)地判斷和預(yù)測教育培訓(xùn)市場發(fā)展變化的動態(tài)和趨勢，以市場需求為導(dǎo)向組織教育培訓(xùn)活動，并根據(jù)市場需求及時調(diào)整教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，從而建立起開放式的辦學(xué)模式，更好地為學(xué)習(xí)者提供特色化、個性化的教育培訓(xùn)服務(wù)。因此，高等學(xué)校在繼續(xù)教育管理方面應(yīng)實現(xiàn)政企分開，力求建立高效、簡潔的企業(yè)化組織機構(gòu)，探索事業(yè)單位企業(yè)化管理的新模式，以勛口靈活的反映教育培訓(xùn)市場的需求。

此外，高校還應(yīng)理順各院系、各部門之間的關(guān)系，集中優(yōu)勢力量，對繼續(xù)教育培訓(xùn)隧行歸口管理，以加強學(xué)校對繼續(xù)教育工作的整體規(guī)劃與監(jiān)控，促進學(xué)校內(nèi)部繼續(xù)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量，從而建立起科學(xué)有效、健康有序的繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)。

(二)以培訓(xùn)項目為核心的矩陣型組織結(jié)構(gòu)

繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織與實施，可以按項目工作的流程(職能組織型)進行運作；也可以以項目為基本的單元(項目組織型)加以組織。按職能式組織的結(jié)構(gòu)，由于工作流程的復(fù)雜性，項目責(zé)任的模糊性，各職能部門傾向于以自身的利益為出發(fā)點而無視整個培訓(xùn)項目的總體目標和計劃，不僅造成人員的能力發(fā)展單一，而且各個流程之間缺乏有機的結(jié)合，導(dǎo)致項目進度遲緩，效率不高，按項目組織的結(jié)構(gòu)，每個項目成為獨立自主的單元，又不利于團隊間的交流與協(xié)作，信息、知識等資源的共享，容易造成各項目組各自為政，業(yè)務(wù)領(lǐng)域重疊，資源的重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。

以培訓(xùn)項目為核心的矩陣型組織結(jié)構(gòu)是目前應(yīng)用最廣泛的新型組織形式，一個矩陣型組織由垂直的職能部門和水平的不同項目組結(jié)合而成一個矩陣，它把集權(quán)和分權(quán)結(jié)合起來，從而加強了各職能部門同各項目之間的協(xié)作關(guān)系。就繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)來說，就是教育培訓(xùn)項目中心作為利潤中心，以項目負責(zé)制運作，項目負責(zé)人對教育培訓(xùn)項目負責(zé)，主持項目的日常經(jīng)營和運轉(zhuǎn)工作；同時建立教育培訓(xùn)項目研發(fā)平臺，負責(zé)課程研發(fā)和師資隊伍的培養(yǎng)，為各項目中心提供理論指導(dǎo)與技術(shù)支持等：建立教育培訓(xùn)市場與銷售的平臺，負責(zé)教育培訓(xùn)市場的策劃和營銷；建立繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)平臺，負責(zé)繼續(xù)教育培訓(xùn)師資管理和教學(xué)支持服務(wù)。

(三)適應(yīng)成人特點的教學(xué)組織形式

繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育，它的主要對象是在職或具有一定工作經(jīng)驗的人員，這一特點決定了繼續(xù)教育教學(xué)組織形式的靈活多樣性。繼續(xù)教育在培訓(xùn)模式上，應(yīng)形成學(xué)校自主辦學(xué)，與政府、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，與地方建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，成立地方培訓(xùn)中心等多種形式；在培訓(xùn)方式上，應(yīng)采取脫產(chǎn)培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式，既有集中面授，如舉辦研討會、研修班、培訓(xùn)班、講座，論壇等，又有利用衛(wèi)星、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)開展的遠程教育；在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)實現(xiàn)以單一的工程類學(xué)科為主，到形成自然科學(xué)、工程科學(xué)、社會科學(xué)相互交叉滲透的多層次、多類型的培訓(xùn)課程體系；在教學(xué)方法上，應(yīng)針對成人學(xué)員的特點，重視案例分析，情景模擬，多媒體教學(xué)、實地調(diào)查等方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、高等學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置

繼續(xù)教育培訓(xùn)項目是高校繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系的基本單位，同普通學(xué)歷教育的學(xué)科設(shè)置相比，繼續(xù)教育培訓(xùn)項目具有以下特點：針對性與實用性結(jié)合，創(chuàng)新性與及時性相結(jié)合，靈活性與多樣性相結(jié)合。繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置必須以此為指導(dǎo)原則，緊密圍繞企業(yè)改革，技術(shù)進步和現(xiàn)代化管理的需要，及時反映科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展態(tài)勢，充分整合國際、國內(nèi)科技領(lǐng)域的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，為學(xué)習(xí)者提供及時、便捷、多樣化的學(xué)習(xí)選擇。此外，繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置還應(yīng)做到：

(一)以培訓(xùn)市場的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)項目

繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展在很大程度上依賴于培訓(xùn)機構(gòu)對培訓(xùn)市場的敏銳洞悉與觀察、正確判斷與把握以及由此而作出的科學(xué)，合理的定位。因此，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置也必須建立在對培訓(xùn)市場進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上。一方面，通過調(diào)研可以使我們準確把握教育培訓(xùn)市場的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，及時了解學(xué)習(xí)者最新的學(xué)習(xí)需求，從而根據(jù)培訓(xùn)市場的熱點有針對性地設(shè)置繼續(xù)教育培訓(xùn)項目；另一方面，通過對培訓(xùn)市場的調(diào)研，可以了解各家培訃機構(gòu)的培訓(xùn)特點、培訓(xùn)優(yōu)勢及其存在的問題，做到知己知彼，以尋找到培訓(xùn)的最佳突破口，增強自身的核心競爭力。

(二)以高校自身的重點學(xué)科和特色學(xué)科為基礎(chǔ)；拓展繼續(xù)教育培訓(xùn)項目

高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置，在滿足市場需求的同時，還應(yīng)注重特色化發(fā)展，即結(jié)合學(xué)校的重點學(xué)科、特色化專業(yè)及國家重點實驗室等資源，開發(fā)和培育一系列各具特色的繼續(xù)教育培訓(xùn)項目。這種特色性將充分體現(xiàn)高校的資源優(yōu)勢與教育培訓(xùn)市場需求的最佳結(jié)合，同時也是各高校開展教育培訓(xùn)的核心競爭力所在。

(三)以可持續(xù)發(fā)展為目標，構(gòu)建系列化培訓(xùn)項目群

高校開展繼續(xù)教育工作，并不是一種以追求贏利性為唯一目的的短期性商業(yè)行為，它在兼顧經(jīng)濟效益與社會效益的同時，更著眼于繼續(xù)教育可持續(xù)性發(fā)展機制的建立，以充分實現(xiàn)大學(xué)的社會服務(wù)功能與高層次人才培養(yǎng)功能。因此，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)注重建立教育培訓(xùn)產(chǎn)品的儲備和更新制度，并以精品培訓(xùn)項目為核心，開發(fā)系列化的培訓(xùn)項目，以形成具有市場競爭優(yōu)勢的培訓(xùn)項目群。

四、高校繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系

高等學(xué)?？梢詮男?、院兩級水平加強對繼續(xù)教育的質(zhì)量管理與監(jiān)控。在校級方面：由繼續(xù)教育的管理歸口單位在管理制度上嚴格把關(guān)，規(guī)范管理。包括：嚴格實施培訓(xùn)項目申請立項制度，審批對外廣告、規(guī)范招生宣傳；實施質(zhì)量抽查及項目證書評審制度。在院系方面：主要是對培訓(xùn)項目運行流程各個環(huán)節(jié)以及師資隊伍的建設(shè)實施質(zhì)量管理。

(一)規(guī)范流程

高等學(xué)校繼續(xù)教育的組織與實施院系應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育的發(fā)展特點與規(guī)律，結(jié)合本單位開展繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的實踐情況，逐步建立并完善繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，以實現(xiàn)對培訓(xùn)項目從立項、運行到項目結(jié)束整個流程動態(tài)的監(jiān)控過程：

1、對新項目立項的監(jiān)控。新的培訓(xùn)項目的立項必須建立在廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，并充分征求相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?，以科學(xué)、準確的把握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求以及培訓(xùn)市場的動態(tài)。各培訓(xùn)單位聘請的顧問和成立的教學(xué)指導(dǎo)委員會以及各培訓(xùn)項目中心顧問，將對項目的培養(yǎng)方案、課程的設(shè)置、培訓(xùn)的主要內(nèi)容、教學(xué)組織形式以及師資隊伍構(gòu)成等進行全面評估并進行指導(dǎo)，確保立項項目的創(chuàng)新性以及占領(lǐng)培訓(xùn)市場的可行性。

2、對項目運行各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督、評價。培訓(xùn)項目實施期間，教學(xué)督導(dǎo)組(主要由退休教師組成)的成員將深入教學(xué)第一線，全面反饋教師的授課情況，聽取學(xué)員的反饋意見，同時，各培訓(xùn)單位還將通過組織學(xué)員代表座談會的形式廣泛征求學(xué)員對培訓(xùn)課程的建議；每門課程結(jié)束后，還將組織教學(xué)評估問卷調(diào)查，教師教學(xué)效果考核等，對所開設(shè)的課程、聘請的教師以及學(xué)員學(xué)習(xí)的效果進行綜合性評價。

3、對項目運行效果的分析與總結(jié)。在培訓(xùn)項目實施結(jié)束后，項目負責(zé)人將對項目運作過程中出現(xiàn)的問題及解決力、法進行分析、總結(jié)，以不斷積累培訓(xùn)的經(jīng)驗，摸索出一套適宜教育培訓(xùn)的規(guī)律。同時，各培訓(xùn)單位也將對一些數(shù)據(jù)進行整理，整合一批優(yōu)秀的教師隊伍及精品培訓(xùn)項目，搭建統(tǒng)一的內(nèi)部資源共享平臺繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的質(zhì)量保證體系。

(二)優(yōu)選師資

由于教育對象的不同，繼續(xù)教育無論是在課程設(shè)置，還是師資隊伍聘用上都不能完全移植學(xué)歷教育的模式。因此必須注重繼續(xù)教育課程研發(fā)隊伍及授課師資隊伍的建設(shè)。

1、項目研發(fā)隊伍

繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的研發(fā)需要擁有一支高水平的項目研發(fā)隊伍。這支隊伍的構(gòu)成既有來自某一專業(yè)、學(xué)科的專家顧問，政府的高級官員，實踐戰(zhàn)線的管理者和生產(chǎn)者；又有來自于教育學(xué)、心理學(xué)的課程設(shè)計專家。他們將分別從學(xué)科自身的發(fā)展、相關(guān)政策的理解、學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、培訓(xùn)項目的市場預(yù)測以及繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律等角度對項目的可行性進行指導(dǎo)。

第6篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)平臺；管理

一、通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，構(gòu)建電力企業(yè)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺

供電企業(yè)教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺，可以打破時空限制、緩解工學(xué)矛盾、節(jié)省培訓(xùn)費用、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，更新培訓(xùn)模式提供可操作的技術(shù)手段。它集成了硬件環(huán)境、操作系統(tǒng)、

教學(xué)模塊、管理模塊于一體，為企業(yè)教育培訓(xùn)管理工作提供遠程教學(xué)、互動交流、綜合評價、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)考試、結(jié)果統(tǒng)計等全方位的教育培訓(xùn)與管理功能，實現(xiàn)學(xué)員從注冊到學(xué)習(xí)、交流、輔導(dǎo)、考試全過程的網(wǎng)絡(luò)化，培訓(xùn)需求、培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)項目、培訓(xùn)課程、考試考核、成績查詢的網(wǎng)絡(luò)化，也可實現(xiàn)員工在線技術(shù)問答、在線考試考核、在線競賽、統(tǒng)計評估等一系列的現(xiàn)場培訓(xùn)及管理考核工作。

二、如何利用教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺實施對企業(yè)員工的教育培訓(xùn)和管理

1.企業(yè)員工基本信息庫的建立

建立員工的基本信息庫，并設(shè)立員工各自的身份識別編碼，注冊和登錄教育培訓(xùn)管理系統(tǒng)，進行學(xué)習(xí)、自測。各級管理平臺的管理員可通過各自的身份識別編碼，注冊、登錄本級的管

理系統(tǒng)，并在其所管轄權(quán)限的范圍內(nèi)增加、修改信息或數(shù)據(jù)。建立企業(yè)每個崗位的培訓(xùn)標準，讓每一個員工都可以隨時查看相關(guān)崗位的培訓(xùn)標準，對應(yīng)崗位的素質(zhì)要求、崗位的資歷要求、

崗位知識標準、崗位技能標準、崗位要求的年度積分等等，根據(jù)以上要求，制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、培訓(xùn)計劃等。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)計劃管理

（1）根據(jù)崗位的素質(zhì)要求、崗位的資歷要求、崗位知識標準、崗位技能標準要求，進行個人學(xué)習(xí)計劃的設(shè)定，寫出自己培訓(xùn)需求。

（2）班組可以根據(jù)所管轄的設(shè)備運行情況和班組內(nèi)每個人的培訓(xùn)需求編寫出班組培訓(xùn)需求。

（3）部門根據(jù)本部門所管轄的設(shè)備運行與檢修情況及各班組的培訓(xùn)需求制訂出本部門的培訓(xùn)需求上報企業(yè)。

（4）企業(yè)匯總所有部門的培訓(xùn)需求，根據(jù)上級的培訓(xùn)計劃、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)的長期規(guī)劃和企業(yè)的教育培訓(xùn)經(jīng)費情況，匯總出企業(yè)的培訓(xùn)需求上報到上一級組織（分公司），根據(jù)分公司的培訓(xùn)計劃和企業(yè)的培訓(xùn)需求生成企業(yè)的培訓(xùn)計劃。

（5）分公司匯總基層企業(yè)的培訓(xùn)需求后，分專業(yè)下發(fā)到所屬各部門進行審核，形成分公司的培訓(xùn)需求，上報集團公司，并根據(jù)集團公司的培訓(xùn)計劃和基層企業(yè)的培訓(xùn)需求，制訂分子

公司的培訓(xùn)計劃下發(fā)到各基層企業(yè)。

（6）集團公司匯總各分公司的培訓(xùn)需求，制訂集團公司的培訓(xùn)計劃下發(fā)到各分子公司。

3.優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、試題庫資源共享

（1）在系統(tǒng)中建立各種多媒體教學(xué)課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全集團交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。改善教學(xué)中的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，極大地提高了教學(xué)效果。優(yōu)質(zhì)的課件可以在全集團內(nèi)部共享，極大地節(jié)約了師資能源、培訓(xùn)成本，讓更多的員工享用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

（2）可建立企業(yè)集團內(nèi)部不同專業(yè)、不同工種、不同級別的專業(yè)試題庫，應(yīng)用于不同的專業(yè)、不同的培訓(xùn)項目、不同級別的考試考核當(dāng)中，可實現(xiàn)自動隨機出題、也可手動選擇出題，

既方便快捷，又提高了保密性。

4.員工在線學(xué)習(xí)管理

職工培訓(xùn)實行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和考試。職工的現(xiàn)場培訓(xùn)大都采用技術(shù)問答、考問講解、事故預(yù)想、反事故演習(xí)形式開展培訓(xùn)。由于現(xiàn)場工作緊張，職工往往很少有集中學(xué)習(xí)的機會，

有了這個學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，職工可隨時上網(wǎng)進行答題，回答部門培訓(xùn)員的現(xiàn)場問題來進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。也可進行相關(guān)課程、問題的自測。部門培訓(xùn)員可根據(jù)現(xiàn)場實際――設(shè)備運行、檢修情況、容易發(fā)生的故障、無法解決的難題、技術(shù)的推廣等等題目掛到網(wǎng)上與大家共同討論。還可進行定期的抽考、調(diào)考等考核工作。

5.職工教育培訓(xùn)工作全程管理

（1）教育經(jīng)費管理：教育經(jīng)費使用在線查詢，包括所有參加培訓(xùn)的職工費用單、教材和辦班用品的費用、教師講課費等的流水賬，以備查詢和統(tǒng)計上報。

（2）培訓(xùn)記錄管理：系統(tǒng)可清楚記載職工參加各種培訓(xùn)的情況，如學(xué)籍管理、培訓(xùn)類別、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)單位、考試考核的結(jié)果、費用等等培訓(xùn)記錄以備查詢。

（3）培訓(xùn)積分管理：按照“統(tǒng)一標準、分級考核、效果量化、掛鉤聯(lián)動”的原則，以教育培訓(xùn)管理軟件為平臺，實行員工培訓(xùn)積分化、培訓(xùn)活動量化管理。職工參加各種培訓(xùn)項目、網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況及考試考核結(jié)果將按一定比例，換算成積分記入本人學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案。

（4）培訓(xùn)證書管理：系統(tǒng)可記錄所有特殊工種和需要取得資格證書的工種的取證、證書的有效期，并可隨機查詢和檢查。

（5）培訓(xùn)成績管理：系統(tǒng)可記錄所有參加各類培訓(xùn)職工的學(xué)習(xí)成績、考核結(jié)果，以備查詢。

（6）教育培訓(xùn)在線統(tǒng)計：系統(tǒng)可在線、準確、快速統(tǒng)計教育培訓(xùn)各項工作的統(tǒng)計報表，如職工在職培訓(xùn)情況統(tǒng)計、人力資源基本情況統(tǒng)計、個人和部門積分達標率統(tǒng)計、授課記錄統(tǒng)計、教育資源信息等等，掌握企業(yè)教育培訓(xùn)工作的進展。

（7）各種培訓(xùn)項目和職工個人培訓(xùn)信息查詢：可查詢部門培訓(xùn)積分、個人培訓(xùn)積分、學(xué)習(xí)進度情況、學(xué)習(xí)成績、費用等。

6.在線教育培訓(xùn)評價與評估

教育培訓(xùn)與管理網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，從技術(shù)上突破了對培訓(xùn)如何進行考核評價的難題。也是針對培訓(xùn)項目的特點，將過程評價與結(jié)論性評價相結(jié)合制定考證策略的一次創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

可以根據(jù)制定的考證策略對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和考核結(jié)果進行自動記錄，并最終自動生成考證結(jié)果?？甲C策略根據(jù)不同的課程和培訓(xùn)目標要求而定，通過選擇具體的考證指標并確定具體值，再根據(jù)各項指標的重要程度設(shè)定權(quán)重后，系統(tǒng)將自動生成評價策略并對這種評價策略進行唯一編號，管理員可根據(jù)需要通過操作評價策略的編號將評價策略應(yīng)用于某一培訓(xùn)項目或個人。對每一個培訓(xùn)項目，員工都可以在系統(tǒng)內(nèi)發(fā)表個人和單位的意見，以便讓管理者了解此項培訓(xùn)的可行性和必要性，依此作為今后培訓(xùn)工作的依據(jù)。

第7篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

新形勢 職工教育培訓(xùn) 創(chuàng)新 管理

人是企業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的因素，亦是企業(yè)發(fā)展的第一資源，若是企業(yè)想要提高自身的經(jīng)濟效益和社會效益，就必須加強對所屬職工的教育培訓(xùn)，且在教育培訓(xùn)中還應(yīng)勇于不斷創(chuàng)新，這樣才能提高職工的能力與素養(yǎng)，從而為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益和社會效益?；诖?，筆者集合工作實踐對新形勢下職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與管理進行了以下幾方面的探討研究。

一、新形勢下職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新

1.理念創(chuàng)新

進行職工教育培訓(xùn)是對企業(yè)人力資源的充分開發(fā)，能為職工在企業(yè)的工作中、學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一個良好氛圍奠定基礎(chǔ)。作為新形勢下的企業(yè)必須充分意識到職工教育培訓(xùn)的重要性與必要性，并加強對職工教育培訓(xùn)，以便為提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益提供保障。當(dāng)前，我國的國情、社會經(jīng)濟情形以及企業(yè)的發(fā)展情況都是讓職工素養(yǎng)和觀念受到影響的主要因素。大部分職工缺乏自我學(xué)習(xí)的自覺性，其觀念仍停留在要我學(xué)就學(xué)，而不是我主動要去學(xué)，所以學(xué)習(xí)的興趣和意識淡薄，無法積極參與到培訓(xùn)中去。因此，企業(yè)在開展教育培訓(xùn)前，企業(yè)的管理層和所屬職工必須對教育培訓(xùn)的重要意義與地位進行正確、清楚的認識，并加大培訓(xùn)宣傳及氛圍渲染，從而促使職工積極參與到教育培訓(xùn)中去，并讓其產(chǎn)生教育培訓(xùn)是個人成長推動力的理念，從而認識到參加教育培訓(xùn)不僅能提高個人能力還能對自身的實際生活產(chǎn)生重要意義。企業(yè)必須正確引導(dǎo)職工，讓其重視對自身能力與素養(yǎng)的提高，強化責(zé)任心和崗位技能；并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅是積極參與教育培訓(xùn)，還應(yīng)主動尋求教育培訓(xùn)的機會，從源頭上將要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的觀念，以便為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

2.機制創(chuàng)新

職工教育培訓(xùn)制度是人力資源管理制度的重要組成部分，應(yīng)不斷的進行探索和創(chuàng)新。為了促進職工教育培訓(xùn)，還應(yīng)考慮增加一些相應(yīng)的具有約束力激勵機制，如競爭機制、應(yīng)需機制、發(fā)展機制等。必須充分的重視教育培訓(xùn)的效果，這不僅是對教育培訓(xùn)工作的肯定，也是對職工的肯定，如進行競賽、考試等手段進行對教育培訓(xùn)效果的評估，同時進行一定的精神獎勵與物質(zhì)獎勵，這樣不僅能極大的促進職工學(xué)習(xí)的積極性，還能進一步促進職工教育培訓(xùn)制度的發(fā)展創(chuàng)新。通過競爭、選拔等方式進行優(yōu)中選優(yōu)，且必須做到知人善用，以便將職工教育培訓(xùn)制度跟用人機制緊密相連，更好的促進人力資源管理制度的執(zhí)行。企業(yè)還應(yīng)針對企業(yè)內(nèi)不同職工的不同需求和背景進行個性化管理，從而充分滿足職工不同職工的需求，促進職工工作的積極性。

3.內(nèi)容創(chuàng)新

職工教育培訓(xùn)是對職工技能的發(fā)展和知識完善及素質(zhì)培養(yǎng)。由于社會的不斷發(fā)展，企業(yè)要想生產(chǎn)發(fā)展就必須與時俱進，企業(yè)職工要想生產(chǎn)發(fā)展也就必須不斷加強提高自身能力與素養(yǎng)及知識水平，爭取成為復(fù)合型人才，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。所以，這也對職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容提出了更高的要求。教育培訓(xùn)的知識和技術(shù)內(nèi)容不僅應(yīng)具有實用性和先進性，還應(yīng)與企業(yè)發(fā)展緊密相連。教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)充分考慮企業(yè)的實際發(fā)展狀況并結(jié)合以往的內(nèi)容從而進行綜合，而后不斷進行創(chuàng)新，以便教育培訓(xùn)內(nèi)容能充分滿足企業(yè)的發(fā)展需要。由于企業(yè)各部門職工的工作性質(zhì)不同，所以職工教育內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合職工自身的特點從而進行科學(xué)合理的制定，且制定的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是注重于管理工作的技能、技巧等方面。

4.方式創(chuàng)新

通常企業(yè)培訓(xùn)對象均為成年人，因此，職工教育培訓(xùn)的方式必須結(jié)合成年人的特點，從而選擇適合成年人的學(xué)習(xí)方式。為了提高職工參與教育培訓(xùn)的積極性，調(diào)動職工的熱情，在進行教育培訓(xùn)時，就必須注重培訓(xùn)方式的多變與新奇，如演示法、角色扮演法、案例法，等等。

并注意這些培訓(xùn)方法是否存在缺點，若有應(yīng)及時采取有效的措施進行處理。與此同時，在培訓(xùn)中應(yīng)對受訓(xùn)的職工所提出的問題和建議進行充分重視，群策群力，進而更好地促進培訓(xùn)效果。

二、新形勢下的職工教育培訓(xùn)管理

1.計劃管理

一是培訓(xùn)需求分析。培訓(xùn)需求應(yīng)從企業(yè)層面、工作層面分析及個人層面分析等多個角度進行分析。企業(yè)層面分析就是對企業(yè)的目標、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、政策、效益、當(dāng)前發(fā)展情況以及未來發(fā)展情況等方面進行分析，從而確定是否有進行培訓(xùn)需求的必要；工作層面分析就是對職工的工作情況、內(nèi)容以及工作的完成效率進行分析，從而找出問題，確定通過培訓(xùn)彌補不足；個人層面分析就是將職工現(xiàn)有水平同未來對職工技能的要求進行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩者間是否存在問題，而后確定是否有必要進行培訓(xùn)。

二是培訓(xùn)計劃制定。培訓(xùn)需求的分析，有助于明確培訓(xùn)目標，而目標的設(shè)定能確定正確的培訓(xùn)方向，從而有利于培訓(xùn)計劃的制定。培訓(xùn)計劃的制定主要是對培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，通常培訓(xùn)內(nèi)容包含知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)及素質(zhì)培訓(xùn)三個方面。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇必須根據(jù)培訓(xùn)需求的分析而進行選擇，通常情況是企業(yè)職工趨向于知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，企業(yè)管理人員趨向于知識培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)。最后，就是對培訓(xùn)人員已經(jīng)培訓(xùn)時間的確定，這就需要根據(jù)企業(yè)的實際情況進行選擇。

2.實際管理

計劃的作用必須通過實際的操作來實現(xiàn)，因而在進行職工培訓(xùn)時，必須面面俱到。第一，是進行合理安排。主要是對教師合理安排、時間合理安排、課程內(nèi)容合理安排。第二，是進行及時跟蹤。職工教育管理部門應(yīng)加強對培訓(xùn)過程的及時跟蹤，從而致使職工負責(zé)對待培訓(xùn)，充分發(fā)揮培訓(xùn)具有的作用。

3.評估管理

培訓(xùn)評估有著信息反饋作用，是對職工培訓(xùn)過程的反映，對培訓(xùn)成效的肯定，因而必須注重培訓(xùn)評估的管理?？茖W(xué)有效的培訓(xùn)評估，能充分體現(xiàn)出開展培訓(xùn)對企業(yè)的價值，且培訓(xùn)評估應(yīng)從學(xué)員的反應(yīng)、知識標準、行為標準、成效標準等幾方面進行開展，培訓(xùn)評估不僅能確定培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)工作水平，確定開展培訓(xùn)工作對企業(yè)和企業(yè)職工的作用和貢獻。

三、結(jié)語

總之，對新形勢下職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與管理進行探究具有十分重要的意義，通過開展職工教育培訓(xùn)，對職工教育培訓(xùn)進行不斷的創(chuàng)新與管理，不僅能不斷提高職工的能力與素養(yǎng)，確保職工更好地適應(yīng)企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，還能為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益和社會效益，更有利于促進企業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]吳蕓.新形勢下職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與管理[J].科技與企業(yè)，2012，（11）：13-14.

第8篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

馬龍縣教師進修學(xué)校云南馬龍655199

【摘要】如何提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量是我們每個培訓(xùn)者必須要認真思考的問題。要提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)者要更新培訓(xùn)理念，科學(xué)合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，采用有效的培訓(xùn)方法，培訓(xùn)后要及時進行跟蹤指導(dǎo)，認真總結(jié)和反思，對不完善的地方要進行改進，為下一步的培訓(xùn)工作打好堅實的基礎(chǔ)，只有這樣才能提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；更新理念；改進方法；總結(jié)反思

The teacher continue education the training want renewal principle， improvement method

Shu Gui sheng

【Abstract】How exaltation the teacher continue education training quality is we each training have to want earnest thinking of problem.Want exaltation teacher to continue education training quality， training want renewal training principle， science reasonable constitution training contents， adoption valid of training method， training empress want in time carry on follow instruction， earnest summary with introspect， want to carry on improvement to the not perfect place， is next move of training work dozen very solid foundation， only have so then can exaltation the teacher continue education training quality.

【Key words】The training of the teacher;Renewal principle;Improvement method;The summary introspect

作為一名教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作者，研究教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，為教育教學(xué)服務(wù)是我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。本文以作者多年的繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗和深入實際對參加培訓(xùn)教師的了解和研究，就如何提高教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量，談點自己的觀點和方法以期和大家共勉。

一、培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)理念

1．要樹立以培訓(xùn)對象為中心的理念。培訓(xùn)者必須將培訓(xùn)對象的需求作為工作的出發(fā)點和落腳點，既要了解他們現(xiàn)實的需求，更要了解他們潛在的需要，還要去研究他們發(fā)展的需求，在培訓(xùn)的內(nèi)容、模式上，應(yīng)該尊重培訓(xùn)對象的選擇，在充分尊重培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)上來確定培訓(xùn)方案，并在實踐中不斷完善、豐富。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念就要求培訓(xùn)者要尊重培訓(xùn)對象的現(xiàn)狀和需求，按需施教，這樣才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．要樹立培訓(xùn)者首先是一個研究者的理念。教師培訓(xùn)，不僅是一項工作，更是一項事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實踐問題需要面對、需要研究、需要探討。這就要求培訓(xùn)者首先要是一個學(xué)習(xí)者。要在新課程理念下轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)成果，只有首先成為一個學(xué)習(xí)者，才能做好培訓(xùn)者。同時培訓(xùn)者還是一個研究者和合作者。培訓(xùn)者必須要研究教學(xué)、研究培訓(xùn)，要與團隊合作與培訓(xùn)對象合作，才能提高培訓(xùn)者的自身素質(zhì)和能力，促使其不斷探索教師培訓(xùn)工作的方法和規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3．要樹立培訓(xùn)對象是重要培訓(xùn)資源的理念。培訓(xùn)者在培訓(xùn)時不僅要開發(fā)文本、環(huán)境和社會資源，同時要將培訓(xùn)對象作為重要的培訓(xùn)資源，教師在其教育教學(xué)實踐中同樣創(chuàng)造了寶貴的經(jīng)驗，在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)者要特別注重開發(fā)生成性的資源，這樣才能保證培訓(xùn)工作的實效性。要轉(zhuǎn)變將培訓(xùn)對象僅僅作為是被動的接受者的傳統(tǒng)觀念，要將培訓(xùn)對象作為重要的參與者和資源的提供者，要尊重他們的創(chuàng)造，尊重他們的經(jīng)驗，注意在培訓(xùn)中互動和交流時生成資源的捕捉和開發(fā)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)立要具有科學(xué)性和現(xiàn)實性

1．設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。確立科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容是一項重要任務(wù)，首先培訓(xùn)內(nèi)容的確立必須建立在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，調(diào)研結(jié)果要進行分析，要從有利于教師的專業(yè)化發(fā)展出發(fā)來科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，值得注意的是對象的需求往往從現(xiàn)實出發(fā)，多是自己實際工作要碰到的難點和困惑，往往重操作、重技能、重現(xiàn)實的多，而對能力素質(zhì)的提高、考慮發(fā)展的需求較少。作為培訓(xùn)工作的組織者必須站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，既要注意教師現(xiàn)實的需求，又要考慮他們發(fā)展的需要，既要解決他們操作層面的問題，又要研究他們理論支撐和知識拓展的核心問題，總的來說，教師培訓(xùn)工作應(yīng)以提高實施新課程能力為突破口，建立一個循序漸進的培訓(xùn)內(nèi)容模塊，幫助培訓(xùn)對象建構(gòu)知識體系，促進其可持續(xù)的發(fā)展。

2．培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)實性。通過調(diào)查分析，在現(xiàn)階段教師培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)在下述幾個方面：現(xiàn)代教育理論，解決教師理論基礎(chǔ)，以開拓視野，更新觀念、增強教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作；新課程標準學(xué)習(xí)，面對新的課程標準，開展新課標的基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則增強實施新課程的自覺性；教育教學(xué)技能訓(xùn)練，為老師上新課程理念下的展示課，啟發(fā)和引領(lǐng)教師去適應(yīng)和實施新課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性；教育教學(xué)研究，進行教育科研能力基本知識和方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，引導(dǎo)教師們立足崗位開展教育科學(xué)研究，不僅提高他們的研究能力，更重要的是通過研究和成果應(yīng)用，可以極大地推動教育事業(yè)的發(fā)展。

三、培訓(xùn)時要選擇有效的培訓(xùn)方法

培訓(xùn)方法是為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)的，培訓(xùn)者在進行培訓(xùn)時要選擇科學(xué)合理、有效的培訓(xùn)方法。

1．反思性教學(xué)法。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，即反思性教學(xué)。指教師憑已有的實際教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達到自我改進、自我完善的目的。在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)，促進教師把實踐性知識與理論性知識融會貫通，反思重構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2．教學(xué)案例研究法。教學(xué)案例研究法是通過對典型教學(xué)案例中的問題、過程的記錄與再現(xiàn)、反思與探討。培訓(xùn)中的教學(xué)案例研究活動能讓教師在短時間內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實踐問題。教學(xué)案例讓教師進入特定的教學(xué)事件和情境之中，可以從多個角度進行思考，結(jié)合自身經(jīng)驗進行分析，產(chǎn)生豐富的、個性化的、創(chuàng)造性地解決問題的方案，從而反思自己的教學(xué)方案。教學(xué)案例研究的意義在于促進教師運用教育理論審視教育實踐，在真實背景和個人體驗基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。培訓(xùn)者在分析教學(xué)案例時，不僅要從案例中指出理論要素，從經(jīng)驗上升為理論，更要從案例研究過程中使受培訓(xùn)者得到實踐性知識，得到改進自己教學(xué)實踐的啟示。

3．問題切入法。從培訓(xùn)對象本身存在的困惑出發(fā)，結(jié)合培訓(xùn)目標，就某一帶共性的問題由培訓(xùn)者列出專題，在進行講座的前提下，將問題作為深入進行研討的專題，讓培訓(xùn)對象共同參與，這種研討有利于激活培訓(xùn)對象潛能，促進提高培訓(xùn)對象總結(jié)反思能力，還有利于教學(xué)雙方相互啟發(fā)、相互促進、共同提高。

四、要做好培訓(xùn)后續(xù)工作

第9篇：教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、移動學(xué)習(xí)時代下圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的新變化

(一)移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

當(dāng)前圖情節(jié)對于移動學(xué)習(xí)的概念尚未有統(tǒng)一的界定，但從相關(guān)學(xué)者的研究與實踐中可以總結(jié)出移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:其一，突破時間與空間的新型學(xué)習(xí)模式。在我國社會步入移動學(xué)習(xí)時代以前，圖書館就已經(jīng)開展了讀者教育培訓(xùn)服務(wù)，但需要讀者共處于圖書館所創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實性學(xué)習(xí)空間之中，一方面，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不能保證讀者的全員參與，部分讀者可能在路程、時間等多因素的限制下缺席線下學(xué)習(xí);另一方面，此種傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式具有時間限制性，讀者錯過此次學(xué)習(xí)機會后就需要花費大量時間等待下次學(xué)習(xí)機會。由此可見，傳統(tǒng)圖書館教育培訓(xùn)具有時間及空間的限制性。而移動學(xué)習(xí)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成教育培訓(xùn)“擬態(tài)空間”，讀者僅憑借一部手機、一臺電腦即可完成學(xué)習(xí)，因此移動學(xué)習(xí)一種突破時間與空間限制的新型學(xué)習(xí)模式;其二，可滿足讀者個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教育培訓(xùn)模塊構(gòu)成了移動學(xué)習(xí)平臺的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，可滿足讀者多元化學(xué)習(xí)需求;其三，可幫助讀者達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標的多元化服務(wù)。圖書館通過多元化服務(wù)促進讀者與信息之間的交互，繼而幫助讀者達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

(二)移動學(xué)習(xí)時代對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的新要求由上述內(nèi)容可知，移動學(xué)習(xí)是對圖書館提供的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)服務(wù)截然不同的讀者自主學(xué)習(xí)模式。基于此，移動學(xué)習(xí)時代必然會為圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)帶了深刻的變革。其一，讀者信息獲取形式變化對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)空間的新要求。移動學(xué)習(xí)時代，讀者傾向于在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，這就要求圖書館加快數(shù)字化資源的轉(zhuǎn)化速度，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)高地;其二，讀者閱讀習(xí)慣的改變對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)方式的新要求。移動學(xué)習(xí)時代下，便攜、容量大、支持多類型資源播放的iPad、kindle等移動閱讀設(shè)備改變了讀者的閱讀習(xí)慣，這就要求圖書館豐富教育培訓(xùn)服務(wù)方式，滿足讀者多元化學(xué)習(xí)需求;其三，讀者知識更新速度的提升對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)理念的新要求。移動學(xué)習(xí)時代加快了讀者知識的更新速度，為此，圖書館需要樹立以人為本的服務(wù)理念，將教育培訓(xùn)延伸至讀者觸手可及的地方，并為其提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，繼而實現(xiàn)圖書館教育培訓(xùn)服務(wù)的泛在化。

二、移動學(xué)習(xí)時代下圖書館讀者教育培訓(xùn)的創(chuàng)新途徑

(一)提高圖書館館員服務(wù)意識及能力

移動學(xué)習(xí)時代對圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)范圍、內(nèi)容、方式等提出了更高的要求。作為圖書館讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的執(zhí)行者，圖書館館員的職業(yè)態(tài)度、精神、綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)思維將會直接影響讀者教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)效。為此，圖書館要加強對館員的培訓(xùn)，提高其服務(wù)意識與能力。例如針對當(dāng)前的媒介融合發(fā)展形勢，圖書館可以開展“新媒體信息制播”專題培訓(xùn)活動，請新媒體平臺上的“大V”講解新媒體信息傳播的特點、新媒體信息制作的技術(shù)等，并構(gòu)建理論+實踐培訓(xùn)模式，請館員結(jié)合所學(xué)知識與技能嘗試將其所錄制的讀者培訓(xùn)講座視頻上傳至新媒體平臺，培訓(xùn)教師從該新媒體作品的標題、內(nèi)容等各個方面對其作品進行分析，以加深館員對新媒體的認知，繼而提高其利用新媒體創(chuàng)新讀者教育培訓(xùn)服務(wù)的技能。同時，圖書館要注重對館員職業(yè)道德的培養(yǎng)，繼而構(gòu)建一支高素質(zhì)、高技能的讀者教育培訓(xùn)隊伍。

(二)以讀者需求為核心開發(fā)數(shù)字化文獻資源

讀者需求是創(chuàng)新圖書館教育培訓(xùn)服務(wù)的最大驅(qū)動力。移動學(xué)習(xí)時代下，圖書館要致力于為讀者提供全面化、個性化的教育培訓(xùn)服務(wù)。為此，圖書館首先要全面整理當(dāng)前現(xiàn)的教育培訓(xùn)文獻資源，并做好分類與研究工作，已明確自身的資源優(yōu)勢。其次，整理移動學(xué)習(xí)平臺上登記的讀者信息，了解其年齡、職業(yè)特征、所瀏覽及檢索的文獻，利用大數(shù)據(jù)進行讀者教育培訓(xùn)服務(wù)需求“畫像”，初步掌握讀者所需要的專業(yè)知識、技能、閱讀方式習(xí)慣、閱讀實踐等，通過對比現(xiàn)有文獻資料及讀者“畫像”了解館內(nèi)資源的不足之處。最后，以上述分析結(jié)果為基礎(chǔ)構(gòu)建圖書館教育培訓(xùn)資料數(shù)據(jù)庫，將館內(nèi)檢索、閱讀數(shù)量最多的紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字及電子資料，針對館內(nèi)資料不足的問題采用線上+線下融合方式廣泛開發(fā)文獻資源，將圖書館打造為“地面+云端”立體化資源平臺，并將資料管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相連，管理人員可實時了解讀者對數(shù)字化文獻資源的使用情況，繼而為其補充、更新、整理教育培訓(xùn)資料提供真實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

(三)以移動學(xué)習(xí)平臺為依托提高服務(wù)質(zhì)量

當(dāng)前大部分圖書館都構(gòu)建了移動學(xué)習(xí)平臺，但其中存在功能設(shè)計不完善、內(nèi)容龐雜且檢索困難、互動性較差的問題。為了提高讀者教育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量，建議圖書館改進現(xiàn)有移動學(xué)習(xí)平臺。首先，在移動學(xué)習(xí)平臺中嵌入學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊，清晰列出移動學(xué)習(xí)平臺使用方法、圖書館功能分布和利用、圖書館資源查詢及檢索方式、計算機操作與設(shè)備使用方法等;其次，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)拓寬教育培訓(xùn)服務(wù)范圍。通過設(shè)置虛擬館員實時在線解答讀者的問題，并智能化生成讀者學(xué)習(xí)需求文獻清單，例如讀者想要了解“PLC技術(shù)”相關(guān)知識，“虛擬館員”系統(tǒng)基于人工智能技術(shù)列出讀者可能需要的數(shù)字化文獻:PLC自動控制技術(shù)、PLC自控技術(shù)與變頻器、PLC網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等，以縮短讀者檢索文獻的時間。圖書館也可根據(jù)對讀者需求的調(diào)查設(shè)置平臺功能模塊，核心目標在于應(yīng)用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等前沿顛覆性技術(shù)增強讀者的學(xué)習(xí)體驗，繼而提高讀者對圖書館的依賴程度。

(四)借助新媒體平臺構(gòu)建圖書館宣傳矩陣

新媒體自誕生以來，憑借其信息內(nèi)容的豐富性、信息傳播的實效性、信息形式的創(chuàng)新性迅速占據(jù)媒介市場大量份額，獲得極強的競爭優(yōu)勢。圖書館可以借助新媒體平臺的影響力構(gòu)建宣傳矩陣。利用新媒體的前提為了解不同類型新媒體的特點。例如“抖音”平臺信息傳播以短視頻為主，圖書館可以館內(nèi)環(huán)境為主題制作“快閃”視頻，在僅一分鐘的視頻中彰顯圖書館的時代性特征，以環(huán)境吸引讀者的關(guān)注;“微博”平臺具有互動性的特征，支持讀者的評論、發(fā)表觀點，為此，圖書館可借助微博超話向讀者提問:“說說你對當(dāng)代圖書館的‘不滿’”，讀者在該微博下放的評論即體現(xiàn)出其對圖書館服務(wù)的新要求，圖書館可整合讀者評論并結(jié)合自身發(fā)展實際情況對館內(nèi)各個方面進行優(yōu)化;“微信”平臺信息以圖文為主，圖書館可制作“圖書館發(fā)展史”圖文作品，以向公眾宣傳圖書館一直以來“以人為本”的服務(wù)理念，繼而增強讀者對圖書館的認同感、信任感。除此之外，圖書館也要充分發(fā)揮文化育人價值，通過與當(dāng)?shù)匚奈锼?、博物館合作開展豐富多彩的線下文化活動，例如在宣傳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時，圖書館可向當(dāng)?shù)匚奈锼私猱?dāng)前所內(nèi)已立項的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息，并從博物館獲取手工制品、舞蹈、歌曲等照片，通過在室外搭建展臺，在館內(nèi)擺放非遺文化陳設(shè)營造出濃厚的文化氛圍，并以非遺文化冊、各類文化的介紹書籍吸引讀者，使讀者切實感受到非遺文化的魅力，繼而形成保護、傳承非遺文化的意識。