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第1篇：以等待為話題的作文范文

一個(gè)人走在甬道里。享受著，樓上陽(yáng)臺(tái)水滴落下，撞擊地面的叮咚聲。偶爾有人騎車經(jīng)過(guò)，連忙跳起，不同于以往的節(jié)奏…也沒(méi)有以往的優(yōu)雅，可以很隨意揮著手臂，邁著不同大小的步伐，可以側(cè)著或者退著行走…一個(gè)人的世界，那么自然。那么幸福…這里給大家分享一些關(guān)于以幸福最珍貴作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

#以幸福最珍貴作文600字1#有人說(shuō)：幸福就是平平淡淡的過(guò)完一生。其實(shí)，幸福，是一種毫無(wú)雜質(zhì)的情感。

幸福，就是在寒冷時(shí)，有人為你增添一些溫暖。窗外的大雨還在嗚嗚咽咽地抽泣著，玻璃上早已蒙上了一層水霧。仿佛有揮之不去的陰霾，從床上悠然醒來(lái)，卻莫名地感覺(jué)到一絲寒意。“媽!”我試著叫了一聲，昏暗的房間中卻聽(tīng)不見(jiàn)熟悉的回答。正在這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)床頭柜上放著一杯熱氣騰騰的牛奶，顯然是幾分鐘前泡的。

正打算端起來(lái)喝了，突然，一陣刺耳的鈴聲猛地襲來(lái)——手機(jī)響了?！皨寢層惺鲁鲩T了，今天雖然放假，下那么大的雨，也要多穿點(diǎn)衣服，當(dāng)心著涼，不要出門了?！本o接著便“嘟”的一下急匆匆地掛掉，我握著手機(jī)，似乎可以感覺(jué)到來(lái)自那邊傳達(dá)來(lái)的無(wú)限溫暖。幸福，原來(lái)只是一杯牛奶，一段通話。

幸福，就是在不經(jīng)意間，有人替你擔(dān)憂。教室里的喧嘩還未散去，我和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，不肯放過(guò)正在興頭上的話題，津津樂(lè)道。直到那扇沉重的大鐵門有了關(guān)閉的征兆，才慢吞吞的收拾好東西，愜意地踏上回家的歸途。

路上，看見(jiàn)什么有趣的東西，還時(shí)不時(shí)上前好奇地探頭探腦。磨蹭到家門前，卻感覺(jué)和往日平和的氣氛有點(diǎn)不同?！澳闳ツ牧?我還擔(dān)心你會(huì)出事，幸好……”爸爸的語(yǔ)氣中夾雜著一些焦急，似乎還來(lái)不及喘過(guò)氣。我愣住了，有些支吾地回答：“我……我只是玩得晚了些……”好在爸爸也沒(méi)有責(zé)怪我，只是更加鄭重地叮囑：以后要按時(shí)回家。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，幸福只是那擔(dān)憂的話語(yǔ)，只是那小心的叮囑。

幸福，就是悲傷時(shí)，有人替你分擔(dān)。無(wú)端地受了老師的批評(píng)，我心中倍感委屈。走在路上，連那隨風(fēng)搖曳的花草也似乎在嘲笑我。這時(shí)，好友從后面追上來(lái)，看著我的神情，好像明白了些什么?！皼](méi)事，你就當(dāng)今天是受了老師的‘表?yè)P(yáng)’，想開(kāi)點(diǎn)!”她滿不在乎的拍拍我的肩膀，用她直爽的性格安慰我。我驚奇似的望著她，烏云密布的天一下子放晴了。幸福，原來(lái)只是好友的一個(gè)安慰，替你分擔(dān)憂愁。

其實(shí)，幸福不僅僅是平平淡淡的一生，在這一生中，還潛藏著更多微妙的小幸福。

#以幸福最珍貴作文600字2#還記得那是一個(gè)冬天，天氣很冷，空中零零散散的飄著雪花。

我打著傘拖著疲憊的身子，走在回家的路上?！鞍　蔽乙粋€(gè)不小心便踏進(jìn)水坑里。我的腳像觸電般的縮回，寒冷以光速?gòu)奈业哪_掌直達(dá)大腦神經(jīng)——整個(gè)人都精神了不少?！拔以趺催@么倒霉啊?”無(wú)奈，我踉踉蹌蹌的回家。

終于到家了，我趕緊換上凈的棉拖鞋，便悠哉悠哉地躺到沙發(fā)上看電視，誰(shuí)知正享受著呢，“咔哧”一聲，電視光一閃便停電了?！拔以趺催€這么倒霉啊!”更加無(wú)奈的，我不情愿的去寫(xiě)作業(yè)。

“嚓嚓嚓——”我聽(tīng)見(jiàn)一陣刺耳的聲音，便循著聲音去找。當(dāng)我走到浴室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽正蹲在地上給我刷鞋，媽媽系著藍(lán)色的圍裙，雙手不停地在涼水里來(lái)回?cái)[動(dòng)。因?yàn)橥ｋ?，沒(méi)有熱水，媽媽的手沒(méi)涼水侵蝕的不成樣子。手指腫的像粗大的香腸，手背也高高隆起，整個(gè)手紅得像被開(kāi)水灼燒過(guò)一般。我的心里充滿了負(fù)罪感，喉嚨也腫脹的要命，眼淚像洪水一樣沒(méi)有任何警告和提示決堤而下……

我不知道如何開(kāi)，口更不知道開(kāi)口要說(shuō)些什么。無(wú)奈的，我靜靜的回屋，更加認(rèn)真的寫(xiě)我的作業(yè)。

每次寫(xiě)完作業(yè)，媽媽都要檢查。盡管，盡管她不懂什么數(shù)學(xué)公式，盡管她不懂什么歐姆定律。但是她懂得的就是，這是一份誰(shuí)也無(wú)法替代的愛(ài)。

母親雙手在藍(lán)圍裙上使勁擦拭著，一雙紅腫的手拿起作業(yè)，認(rèn)真的看了起來(lái)。我仔細(xì)的看著媽媽，仔仔細(xì)細(xì)的看著。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)好久都沒(méi)這么認(rèn)真的看媽媽了，媽媽的愛(ài)化作白色的游絲布在鬢旁，調(diào)皮的魚(yú)游上眼角，還有那雙原本好看的手如今也布滿老繭……不覺(jué)的，數(shù)顆晶體從我眼中落下，重重的砸在地上，砸在我那顆忽略母親的心上，狠狠地，毫不留情。

夜深了，我躺在床上，久久的，無(wú)法入睡。我相信現(xiàn)在還不晚，還不晚去愛(ài)我的母親，還不晚享受我所擁有的母愛(ài)。

不能忽視你所擁有的幸?！?/p>

#以幸福最珍貴作文600字3#夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜;枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。在青春的路口我在等待，我在思考，我在追尋，追尋那多年來(lái)縈繞我又逃避著我的目光的感受——幸福。

我們有著似水年華，有了它，便有了一分灑脫和風(fēng)流;有了它，便有了一份燦爛和輝煌。我們自知和幸福，可又中是抓不住它，我們沮喪，我們將他淡忘。在這里，我將踏上一葉雨舟。在這里，到時(shí)空中追尋它——幸福。

千山落葉，縱目遠(yuǎn)眺，碧天寥廓，鎮(zhèn)江如練。在這仙境般人的地方，我似乎看到了幸福的足跡。孩子們?cè)诼返厣芥覒?，晚風(fēng)拂過(guò)，遠(yuǎn)處升起炊煙，是這幅畫(huà)更完美。幸福，原來(lái)你也在這里，我上了岸，享受這自然的默契。然而，這并不是幸福的所在，戰(zhàn)火很快將如畫(huà)的村莊點(diǎn)燃，馬蹄聲淹沒(méi)了歌聲，硝煙使天空變得冷漠。幸福，又走掉了，這里的祥和進(jìn)在傾刻間化為烏有。

獨(dú)立在雨舟上，繁星在空中閃爍。在這里，我困惑：難道人們從沒(méi)把幸福留住過(guò)?難道幸福是飛來(lái)飛去的蝶?風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)大漠的駝鈴聲，玄奘雜歷經(jīng)艱難后，取得佛經(jīng)的一剎那，幸福不正在他身邊歡呼嗎?雨落下，帶來(lái)易水的凄涼，荊柯的笑聲中，生命已升華，在孤注一擲之際，多少百姓在燕國(guó)等待他們的幸福?夜色涼如水，雨舟劃入一個(gè)我從沒(méi)度過(guò)的空間。我看到了過(guò)去，多少個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我咀嚼著最后一縷陽(yáng)光?多少迷人的夜晚，我夢(mèng)中閃爍著無(wú)數(shù)顆星?

我終于找到了幸福。幸福是鳥(niǎo)兒飛過(guò)柳梢時(shí)向母親的回眸;幸福是禾苗久旱后逢甘露的欣喜的顫動(dòng);幸福是比較，更是比較后的滿足;幸福是汗滴，更是鷥?nèi)ズ沟魏蟮膼芤?。有了幸福，大漠中也有江上明月，有了幸福，城市中也能感受到山間清風(fēng)。

晨霧中，我?guī)е恢凵衩氐墓鈿w來(lái)。這里有字典里沒(méi)有的蔥蕪，在天空中沒(méi)有的陰晴，有風(fēng)霜中沒(méi)有的心痛。我追尋到了幸福，幸福也追尋到了它的歸宿。

#以幸福最珍貴作文600字4#有人說(shuō)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。是的，幸福不一定多么宏偉驚人，幸福就像初春新雨后冒出的筍尖，稍一低頭或彎腰便能發(fā)現(xiàn)它遍布足下;抑或是在盛夏鄉(xiāng)野的天空中，偶爾抬頭便可看到的漫天繁星。幸福就是喜悅，發(fā)現(xiàn)生活之美的單純的喜悅，只要伸手就能觸到。有一顆永遠(yuǎn)不老的心，平和的態(tài)度，積極的心態(tài)，幸福便處處皆可撿拾。

幸?？梢允呛幸唤z溫暖。還記得小時(shí)候有一年冬天十分寒冷。那時(shí)單薄的身子抵御不了寒冷的侵襲，雙手凍得通紅。而身旁的媽媽發(fā)覺(jué)我的窘態(tài)，便用她溫柔而纖細(xì)的雙手握住我的手，同時(shí)把我另一只手放入她同樣溫暖的口袋中。這時(shí)的媽媽就像天使一樣，臉上泛著微笑，而我的手被溫暖的母愛(ài)包裹著，這溫暖滲透入我的皮膚，流向全身各處，比的羽絨服穿在身上還要溫暖。心頭上縈繞著絲絲溫暖的我，在媽媽的口袋里撿拾到了幸福。

幸?？梢允乔宄康囊豢|陽(yáng)光。在暑假，上了一天的課后，將一整天的知識(shí)盡數(shù)吃進(jìn)腦子里的我?guī)е簧淼钠＞牖氐郊业诡^便睡。第二天清晨，還在睡夢(mèng)中的我透過(guò)睡眼隱隱約約看見(jiàn)一縷陽(yáng)光。我頓時(shí)睡意全無(wú)，心中莫名升起一種喜悅。是為自己在這都市之中還能享受到真正的大自然的光輝而喜悅，也是為自己休整完畢，又即將度過(guò)充實(shí)的一天而喜悅。感謝大自然，讓我為今天而幸福，我從清晨的陽(yáng)光中撿拾到了大自然饋贈(zèng)的幸福。

幸福還可以是平淡中的一次甘甜。放學(xué)回家之后，又見(jiàn)到久違的家人，心思從繁重的作業(yè)中抽出來(lái)，迎接家人溫馨的擁抱。一向嚴(yán)肅刻板的爺爺也露出了笑容，像往常一樣開(kāi)始認(rèn)真地為我削一只蘋(píng)果。平平淡淡的一周學(xué)習(xí)中難得回家兩天，我細(xì)細(xì)咀嚼這只蘋(píng)果，只覺(jué)得無(wú)比甘甜。人的味覺(jué)就是這么容易被滿足，心理也如味覺(jué)一樣容易滿足。我從蘋(píng)果的甘甜中撿拾到了生活的美好的幸福。

幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，是一絲溫暖，一縷陽(yáng)光或是一次甘甜，只要有一顆不老的心，有著積極的態(tài)度，平和的心態(tài)，在平凡的生活中也能撿拾幸福!

#以幸福最珍貴作文600字5#守望幸福的人，也是幸福的守望者。他們用自己最樸素的，最真摯的情感徹底地詮釋了親情的崇高和偉大，讓人不由的為之感動(dòng)，為之落淚。現(xiàn)在的社會(huì)親情越來(lái)越淡，親人之間有時(shí)也會(huì)變得很冷漠，有時(shí)會(huì)行同路人。我們生存的這個(gè)飛速發(fā)展的世界，利益決定一切。

親情被徹底地改變，親情在人們心中逐漸被遺忘，淡化。屈原曰：“天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本。故勞苦倦極，末嘗不呼天也，疾痛慘恒，末嘗不呼父母也?！备改甘俏覀兊母荆覀兪歉改秆}的延續(xù)。我們的一切都來(lái)自于父母，來(lái)自于他們無(wú)私的關(guān)懷，無(wú)私的愛(ài)。的幸福不是我們事業(yè)上有多成功，能搛多少的錢;而只在于我們的父母是否安康，是否快樂(lè)，這才是我們的幸福。

我們守望幸福，就是每天都能看到我們的父母。每次看到他們，總覺(jué)得心里是那么的踏實(shí)，心里是那么的溫暖?？粗麄兒芨吲d的樣子，你也會(huì)心情很好。每天總得到父母家里坐一會(huì)兒，才覺(jué)得心里會(huì)舒服一些，這已成了我的一種習(xí)慣。每次坐到父母身邊，仿佛又回到了小時(shí)候。靜靜地坐著，聽(tīng)母親講著小時(shí)候的事情，深深體會(huì)到母親的艱辛。

我們一天天在長(zhǎng)大，結(jié)婚生子，展開(kāi)了新的旅程。我們的父母?jìng)儏s在一天天的衰老，變得孤單。每次想到這些，總讓人心酸，讓人恐懼。我們的父母?jìng)円廊辉谀胤瞰I(xiàn)著，他們依舊把所有的愛(ài)傾注在自己的子女身上，傾注在自己的孫子、孫女、外孫、外孫女身上，這就是我們的父母?jìng)?，平凡而偉大的父母，永遠(yuǎn)想著自己的子女。

讓我們珍惜這份來(lái)之不易的幸福，孝順我們的父母，從身邊的點(diǎn)滴做起。每天那怕是陪自己的父母坐一會(huì)兒也好，不要借故工作忙，沒(méi)有時(shí)間。其實(shí)你從什么地方都能擠出時(shí)間，少上一會(huì)兒網(wǎng)，少出去吃一頓飯，少玩一會(huì)兒，這都是時(shí)間。我們也做了父母，更能明白父母的苦心，父母的不容易。一生最浪漫的事是陪著我們的父母慢慢變老，父母永遠(yuǎn)是我們心中的寶，是我們精神的歸宿。

每當(dāng)自己在外面被人欺負(fù)，在異鄉(xiāng)感到孤單無(wú)助，在自己煩惱的時(shí)候，總會(huì)想起自己的父母，想著要是他們?cè)谶@兒就好了，能抱著父母流淚也好。

讓我們牢牢守望著我們的幸福吧!

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第2篇：以等待為話題的作文范文

作文題目蘊(yùn)含著特定的命題意圖，或暗含做人的道理，或蘊(yùn)藏積極的情感，或指明遠(yuǎn)大的立志方向。我們要在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握命題者的意圖，讓文章有意義。筆者所說(shuō)的“有意義”包含兩個(gè)方面：（1）力求意義真、新、深；（2）要通過(guò)某種方式準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給讀者。

如徐州市2008年中考以“成長(zhǎng)回眸”為題作文。根據(jù)題目我們就可以知道命題用意：記錄成長(zhǎng)歷程，展望美好未來(lái)。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到影響自己一生的人、事、物，我們回眸過(guò)去就是為了更好地面向未來(lái)，讓過(guò)去的經(jīng)歷成為我們前進(jìn)道路上最光亮的一筆，所以寫(xiě)這個(gè)題目一定要注意文章的積極意義。如我們可以以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為序，回眸逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程：7歲時(shí)，愛(ài)看《西游記》，孫悟空頂天立地迎難而上；10歲時(shí)，迷上《三國(guó)演義》，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；13歲時(shí)，《名人傳》讓我孤傲的心漸成一泓清泉；今年15歲了，回眸成長(zhǎng)，懂得了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。你還要在文章中把你所要表達(dá)的意義準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給讀者。一般在文章的結(jié)尾處，以議論或抒情的方式表達(dá)，文字不必過(guò)多，但要切中關(guān)鍵之處，做到錦上添花。

二 幾種作文形式的審題構(gòu)思對(duì)策

1.命題作文，要抓住題目的關(guān)鍵詞

示例：《那一刻，我笑了》

“那一刻”要抓住特定的時(shí)間、場(chǎng)景；“我”，要書(shū)寫(xiě)文中的自己；“笑了”表明所寫(xiě)的事情蘊(yùn)含健康的道理、情趣、智慧等，“我”能心領(lǐng)神會(huì)。

生活類選材示例：家中氣氛“異樣”父母相互斗氣插敘其中原因我做“和事佬”：互相尊重，遇事商量處理父母和好如初表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)做事我笑了。那一刻，就是父母和好并表?yè)P(yáng)我的一刻。包含三重含義：（1）相互尊重、理解；（2）家庭的育人環(huán)境應(yīng)和諧；（2）在父母的稱贊中感受到自己成長(zhǎng)起來(lái)，這都是笑的主因。切記：點(diǎn)明或是含蓄點(diǎn)明非常重要，這是文章的“命門”。

2.半命題作文，就需要你有“七十二變”的本領(lǐng)

你要在命題者留下的橫線上慎重地填入你將“變化”進(jìn)去的內(nèi)容。當(dāng)然，你能變得越小越好，“以小見(jiàn)大”嗎？

示例：《與 相伴》

審題注意：相伴是一個(gè)過(guò)程，可長(zhǎng)可短，可以是一生，也可能是一段。如與同學(xué)相伴只是三年，但是從他那里學(xué)到的“善于理解他人”的思想?yún)s可以終生相伴。這就是審題中的難點(diǎn)部分。

添加詞語(yǔ)忌諱“大、空”，如加入“理解、挫折、母愛(ài)、感恩、自然”都太大。我們要通過(guò)小添加，反映上面的大主題，如《與善良的你相伴》（寫(xiě)善良的你理解人的事情，由此引發(fā)自己人生如何去對(duì)待別人）；《與30分相伴》（它教會(huì)我如何面對(duì)挫折，如何吸取教訓(xùn)）；《與一碗清湯面相伴》（母親每天為我做一碗清湯面一次特殊的清湯面感受、理解母愛(ài)自己也做一碗清湯面，回饋母親，懂得感恩。反映“母愛(ài)”、“感恩”兩個(gè)互補(bǔ)的主題）；《與秋葉相伴》知秋去冬來(lái)，逝者如斯；《與落紅相伴》知化泥護(hù)花，鞠躬奉獻(xiàn)；《與殘荷相伴》乃悟出淤泥不染；《與書(shū)香相伴》而明“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。文章千秋遠(yuǎn)，立意萬(wàn)代長(zhǎng)！

3.話題作文應(yīng)注意的問(wèn)題

話題作文，你將獲得“天馬行空”的機(jī)會(huì)，選擇自己最拿手的文體，大膽作文吧！首先你要擬一個(gè)漂亮的標(biāo)題。

示例：以“真情”為話題作文

擬題引導(dǎo)：（1）添加修飾語(yǔ)：《回味真情》、《窗外，有真情在等待》、《牽手真情》、《真情，不差錢》、《忽悠真情，蹉跎人生》。（2）隱含真情：《謝謝你，我懂了》、《溫柔的教誨》、《因?yàn)閲?yán)，所以愛(ài)》、《抓緊·放手》、《白紙紅字》（寫(xiě)給閱卷老師，表達(dá)真摯的感激之情，可以采用書(shū)信體）、《不能說(shuō)的秘密》（真情自在心中）；《獨(dú)上西樓》（李煜的真情）、《你的香肩扛著誰(shuí)》（黛玉的真情）、《南山種豆，東籬采菊》（陶淵明的真情）。

三 落筆前要先“折騰”

把一件事寫(xiě)完整、寫(xiě)生動(dòng)是學(xué)生基本能力的體現(xiàn)。記?。簩?xiě)任何一件事情都不要強(qiáng)求“是我親身經(jīng)歷的”，要明確作文其實(shí)就是一種“藝術(shù)的加工”，是“來(lái)源于生活的創(chuàng)作”。那么，一件事情如何展開(kāi)呢？首先要選擇一件事的精彩之處，細(xì)加推敲；其次對(duì)于選擇好的材料，要善于“胡思亂想”，放膽“折騰”。再次，注意結(jié)尾扣題。

例如作文題《凝視你的雙眼》，可這樣來(lái)打開(kāi)思路：

第一步：解決“寫(xiě)誰(shuí)”的問(wèn)題，即選材。

生活寫(xiě)實(shí)：（1）熟悉類：父母親屬老師同學(xué)朋友等。（2）偶然見(jiàn)到類：商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)營(yíng)業(yè)員走過(guò)大街時(shí)乞討者路遇無(wú)助的孩子街道賣貨的人等。

自然寫(xiě)實(shí)：（1）鳥(niǎo)類：麻雀、鸚鵡、八哥等。（2）魚(yú)類：常見(jiàn)的金魚(yú)等。（3）其他小動(dòng)物：小狗、小貓、小雞等。

寫(xiě)虛材料：（1）歷史人物：屈原凝望江水的雙眼王昭君回望故鄉(xiāng)的雙眼李清照寫(xiě)詩(shī)時(shí)的雙眼陶淵明采菊東籬下的雙眼。（2）文學(xué)作品和影視中人物的雙眼：黛玉葬花時(shí)的雙眼林沖忍辱負(fù)重的雙眼。

第二步：解決寫(xiě)什么“事情”的問(wèn)題！解決“為什么凝望”（哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，人物描寫(xiě)重點(diǎn)刻畫(huà)什么？）

情節(jié)構(gòu)思：一次考試，自己沒(méi)考好向母親說(shuō)出實(shí)情，母親內(nèi)心的苦痛、酸楚、無(wú)奈、無(wú)助之情涌滿雙眼。凝望母親的雙眼，讀懂母親望子（女）成龍（鳳）的心，也讀懂了母親的悵惘！作為人子，面對(duì)這雙眼睛——愧疚、反省一起涌上心頭！母親為花澆水，借以鞭策我！凝望母親的雙眼，我的心也陽(yáng)光般燦爛起來(lái)（示例也可以寫(xiě)成功后父母“獎(jiǎng)勵(lì)”我的溫柔喜悅的眼光）。

對(duì)母親的動(dòng)作、神態(tài)、外貌要細(xì)細(xì)刻畫(huà)，尤其是眼神要富于變化，賦予動(dòng)態(tài)感。經(jīng)典語(yǔ)言：（1）我知道你沒(méi)考好?。?）我清楚你沒(méi)用功?。?）我原諒你過(guò)去的失敗，希望你從頭再來(lái)?。?）花和人一樣，花不澆水，就會(huì)死亡；人不努力，就會(huì)失??！

第三步：解決放在什么“環(huán)境”中寫(xiě)的問(wèn)題。

如開(kāi)頭營(yíng)造具體環(huán)境：春末，花落，風(fēng)輕吹；殘陽(yáng)，倦鳥(niǎo)，步徘徊。

母子對(duì)話時(shí)的景物選擇：客廳中久未澆水的幾盆海棠花，耷拉著葉子，枯萎著花瓣——情景結(jié)合，暗示苦果都是自己沒(méi)有用功造成的，為后文寫(xiě)母親澆花教育我埋下伏筆。

第四步：解決表達(dá)什么主題的問(wèn)題。

主題：母愛(ài)、母親的理解與教育對(duì)我激勵(lì)很大，我也要奮起，不負(fù)母親期盼的眼睛。

第五步：解決采用什么結(jié)構(gòu)的問(wèn)題：（1）小標(biāo)題式（可以直接用詩(shī)詞做標(biāo)題，也可以自己擬，如：一場(chǎng)考試，一場(chǎng)寒；一番話語(yǔ)，一番暖；一雙聰慧眼，一片燦爛天）；（2）“三”字結(jié)構(gòu)，按時(shí)間發(fā)展順序?qū)懽?，可以采用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；（3）書(shū)信類結(jié)構(gòu)；（4）鏡頭式結(jié)構(gòu)；（5）總分總結(jié)構(gòu)；（6）中心句引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)；（7）懸念設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)；（8）小說(shuō)“開(kāi)端、發(fā)展、、結(jié)局”的創(chuàng)作。

第六步：解決“首、尾或者尾與題目”的照應(yīng)問(wèn)題（精彩的開(kāi)頭與結(jié)尾的預(yù)設(shè)）。

開(kāi)頭的預(yù)設(shè)（首）：春末，花落，風(fēng)輕吹；殘陽(yáng)，倦鳥(niǎo)，步徘徊。兩種寫(xiě)作內(nèi)容任選，用情境引入正文，先抑，與后文的主題提升形成對(duì)比。

結(jié)尾的預(yù)設(shè)：媽媽，凝視你的雙眼（扣住文題），我知道：春末，花雖隕落（扣住開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)），但秋的果實(shí)正在含苞（含蓄地提升主題思想）。

第3篇：以等待為話題的作文范文

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué)；重要性；措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0005

字詞可以說(shuō)是思想之母，是文化之源，是構(gòu)建語(yǔ)文大廈之磚瓦，切不可淡然視之！在語(yǔ)文教學(xué)改革的今天，字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比重越來(lái)越小，在字詞掌握的實(shí)效上不盡人意。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)同樣遭遇這樣的冷局面：大多都是在預(yù)習(xí)中學(xué)生自己完成的。這樣造成的后果是：學(xué)生掌握的詞匯量極小，詞匯知識(shí)貧乏，直接影響其語(yǔ)文能力。尤其到了高三，每次考試，最難的題目總是前兩道字音字形題，并且在作文中審錯(cuò)題也常常與詞語(yǔ)辨析失誤有關(guān)。

例如，以“缺憾”為話題，卻把“缺憾”理解為“缺陷”，甚至“缺點(diǎn)”。有的學(xué)生大概對(duì)“缺憾”這個(gè)詞非常陌生，不假思索地就把題目“缺憾”寫(xiě)成“缺陷”；更有甚者，有的原來(lái)寫(xiě)了“缺憾”，經(jīng)過(guò)在記憶倉(cāng)庫(kù)中“反復(fù)搜索”，結(jié)果還是改成“缺陷”，可見(jiàn)概念的模糊和詞匯的貧乏。而在作文中暴露的語(yǔ)言蒼白、詞語(yǔ)貧乏、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題更是不勝枚舉，通篇作文沒(méi)有一個(gè)成語(yǔ)，好不容易出現(xiàn)了一個(gè)，卻是這樣的：“如果你對(duì)別的產(chǎn)生了一點(diǎn)小的靈感，一定要‘不憤不啟’地把它發(fā)展下去?！笨吹竭@個(gè)“不憤不啟”，真不知該不該高興。

不少高中語(yǔ)文教師都意識(shí)到了不重視字詞教學(xué)的嚴(yán)重性，但卻更愿意把這種基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)推給小學(xué)或者初中的語(yǔ)文教師。因此，改變語(yǔ)文教師對(duì)字詞教學(xué)的態(tài)度是亟待解決的問(wèn)題。但任何一個(gè)問(wèn)題都不是孤立的，要讓語(yǔ)文教師重視，還要從更多的方面入手。

比如課標(biāo)，雖然2001年國(guó)家教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（初中），在“階段目標(biāo)”把“識(shí)字與寫(xiě)字”作為五大任務(wù)之一，而過(guò)去的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中只是輕描淡寫(xiě)地帶上一句，但在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（普通高中）里面，卻沒(méi)有看到對(duì)字詞的要求。這些也許是語(yǔ)文教師不重視字詞教學(xué)的原因。因而有學(xué)者建議，“字詞教學(xué)，國(guó)家是應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來(lái)的，應(yīng)該加強(qiáng)字詞教學(xué)的基礎(chǔ)研究，根據(jù)普通國(guó)民的語(yǔ)言文字生活的需求，制定出字詞教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，包括分學(xué)段的字量字序以及詞量詞序”。

但作為高中語(yǔ)文教師，我們?cè)谝庾R(shí)到字詞問(wèn)題的重要性之后，不能等待教育行政部門變革，我們要采取措施，改變字詞教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生詞匯量不再小，詞匯知識(shí)不再貧乏。而要把豐富學(xué)生詞匯知識(shí)積累和提高用詞能力的努力貫穿在閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿到校內(nèi)校外、書(shū)里書(shū)外各個(gè)領(lǐng)域。

一、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)

讓學(xué)生通過(guò)查字詞典讀準(zhǔn)音，知道這個(gè)詞的意思，會(huì)讀。讀時(shí)眼看其形，口誦其聲，耳聽(tīng)其音，心悟其義，再加上教師的點(diǎn)撥，就會(huì)使學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠聯(lián)系上下文感知詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義，把握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意蘊(yùn)。學(xué)生在查字詞典的過(guò)程中，能準(zhǔn)確找出某個(gè)詞的恰當(dāng)義項(xiàng)，這只是能簡(jiǎn)單地、孤立地掌握了這個(gè)詞的意義，是比較膚淺的，還要真正體會(huì)詞的含義，結(jié)合上下文意思，把這個(gè)詞放在全文、全段或在具體的語(yǔ)境中體會(huì)，感受詞語(yǔ)帶來(lái)的情感體驗(yàn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生品讀文章的語(yǔ)感。在研讀期間，還可以通過(guò)近義詞辨析來(lái)探究用詞之妙，明白表達(dá)作用，體會(huì)表達(dá)感情。

比如：在講授《再別康橋》一課時(shí)，有詩(shī)句“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，其中“招搖”一詞，是“故意張大聲勢(shì)引人注意”的意思，本來(lái)是個(gè)貶義詞，可在這句詩(shī)中卻不能這樣理解，結(jié)合語(yǔ)境及詩(shī)意揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它在這里是一個(gè)褒義詞，是“讓人喜愛(ài)，引人注意”。所以，對(duì)一個(gè)詞的理解，有時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所積累的詞匯和閱讀中的體驗(yàn)與感悟，用詞語(yǔ)替換的方式比較、體會(huì)這個(gè)詞所傳達(dá)的作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境義的辨析能力，從而激發(fā)學(xué)生品讀的興趣，使其學(xué)會(huì)對(duì)詞語(yǔ)理解欣賞的方法。

二、在寫(xiě)作表達(dá)中加強(qiáng)詞匯運(yùn)用

1. 鼓勵(lì)學(xué)生積累多音字和形似字

最基本的要求是避免寫(xiě)錯(cuò)別字。漢語(yǔ)中的多音字和形似字是非常多的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的一個(gè)很重要的因素，學(xué)生平時(shí)多積累、多識(shí)別多音字和形似字，可使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)大大降低。如多音字“著”就有zhe（看著）zháo（著急）zhāo（高著）zhuó（著陸）四個(gè)讀音，“差”也有chà（差題）chā（差別）chāi（出差）cī（參差）四個(gè)音義。形似字的積累，在于學(xué)生學(xué)到了某字，就聯(lián)想到許多字形相似的字，自己進(jìn)行區(qū)別積累，這樣既可以擴(kuò)大識(shí)字量，又可以減少錯(cuò)別字的數(shù)量。如：學(xué)了《木蘭詩(shī)》中的“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”中的“戎”，就指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“戍、戌、戊、戎”等字，并總結(jié)“點(diǎn)shù橫xū wù中空，十字交叉就念róng”，學(xué)生易記易寫(xiě)，興趣大增。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累容易讀錯(cuò)的常用字

在平時(shí)講課和學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多用腦用手積累容易出錯(cuò)的常用字，及時(shí)訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，是很必要的。如：號(hào)召（zhào）、脊背（jǐ）、骨氣（gǔ）、祈禱（qí）、結(jié)束（shù）、強(qiáng)迫（qiǎng）、懲罰（chéng）、膝頭（xī）、質(zhì)量（zhì）辦公室（shì）等等，說(shuō)多了，說(shuō)慣了，也就說(shuō)準(zhǔn)了。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生多想多用

在掌握字形的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在工整規(guī)范的基礎(chǔ)上把字寫(xiě)得漂亮，組織展出，將字詞教學(xué)和書(shū)法練習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生感受漢字的書(shū)法美。一個(gè)詞，會(huì)讀了，會(huì)寫(xiě)了，也就知其義了。此外，還應(yīng)該再想一想、用一用。一些常用詞關(guān)鍵在于積累和運(yùn)用。開(kāi)始時(shí)，教師可以進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，擷取生活中最美的一朵浪花，給出幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地寫(xiě)一段話，要求通順、合理。完成這樣的訓(xùn)練后，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的語(yǔ)境，規(guī)定用挑選的三五個(gè)詞去表現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)境；最后則要求學(xué)生盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些。這實(shí)際上是一種更高層次的創(chuàng)造性思維，既可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高寫(xiě)作能力，還可以為高三的“情境表達(dá)”作鋪墊性練習(xí)。而教師在作文評(píng)講中，還可以適當(dāng)?shù)赝怀稣Z(yǔ)言功底好的作文，甚至是一兩個(gè)用得好的詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練之后，教師還可以提出限定，（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）（上接第5頁(yè)）要求學(xué)生或用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，或用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)特定的情境。這樣就激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生興趣盎然。

4. 加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾錯(cuò)

習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體應(yīng)用，忽視習(xí)作中的字詞糾錯(cuò)，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”和“辨”卻忽視“用”，這是本末倒置的行為。筆者所在學(xué)校學(xué)生作文專用稿紙中就有“字詞診所”欄目，學(xué)生首先自我檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己糾正，然后小組一條龍式地糾錯(cuò)改錯(cuò)，字詞診所成了他們字詞訓(xùn)練的舞臺(tái)，學(xué)生也養(yǎng)成了改錯(cuò)的習(xí)慣。長(zhǎng)期下來(lái)，字詞診所里的病號(hào)由原來(lái)的“門庭若市”逐漸變得“門可羅雀”了。

三、學(xué)以致用，重視交際用語(yǔ)

平時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)地注意用詞文明、得體，熟練運(yùn)用交際性詞語(yǔ)，包括介紹性詞語(yǔ)、敘述性詞語(yǔ)和評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)等，體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、得體的表達(dá)的愉悅感。

學(xué)以致用，可獨(dú)自寫(xiě)成詩(shī)歌、散文、故事、童話等，亦可三五人聯(lián)寫(xiě)話劇、小品、相聲，新編歌詞等（抽查到其中任何一人時(shí)就集體朗讀或表演）。更關(guān)鍵的是要“發(fā)表”（班上朗讀或表演）。這一環(huán)節(jié)直接決定了寫(xiě)的質(zhì)量如何和能否堅(jiān)持寫(xiě)下去的問(wèn)題。因此，要專門安排時(shí)間，至少半節(jié)課以上，這可以從每周作文課里擠一節(jié)。因?yàn)檫@實(shí)際上就是在“小小”地作文。教師可以先隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)號(hào)（要盡可能多抽點(diǎn)學(xué)號(hào)，以便照顧那些缺乏自信的人，此階段可多用點(diǎn)時(shí)間）；然后是學(xué)生自由“發(fā)表”時(shí)間，這是為寫(xiě)作或表演“高手”們提供一展才華的機(jī)會(huì)（如果當(dāng)堂課精彩表演太多，再追加一節(jié)課也是值得的）。發(fā)表之后應(yīng)有評(píng)議。剛開(kāi)始可由教師擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)指出詞語(yǔ)的應(yīng)用是否恰當(dāng)，文章或片段的優(yōu)缺點(diǎn)等，原則是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。之后根據(jù)班上學(xué)情可適時(shí)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一二。此法貴在堅(jiān)持，不可因搶時(shí)間或趕進(jìn)度而中斷。只要數(shù)周之后，學(xué)生形成學(xué)習(xí)慣性。這樣，我們就把字詞教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，且化整為零，分層要求，形式較為生動(dòng)，照顧并保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)字詞及語(yǔ)文的興趣，易于學(xué)生接受，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

四、教師要多開(kāi)展有關(guān)詞匯的語(yǔ)文活動(dòng)

開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，要求學(xué)生佳處必成誦，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。開(kāi)展相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，比如詞語(yǔ)知識(shí)及運(yùn)用比賽?？梢宰寣W(xué)生開(kāi)展詞匯的分類整理活動(dòng)。

生活是語(yǔ)言的源泉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的用詞現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和搜集，比如路邊店面招牌等上面的錯(cuò)別字，廣告的妙用字詞，報(bào)刊新詞，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（如“人艱不拆”、“蘿莉”、“不明覺(jué)厲”、“比特幣”等），方言詞語(yǔ)，歇后語(yǔ)等。讓學(xué)生知道，詞匯掌握與生活實(shí)踐有密切關(guān)系，接觸的事物少，知道的詞當(dāng)然少，對(duì)詞義的體驗(yàn)也不會(huì)深刻，用詞就難以做到左右逢源，更難精當(dāng)絕妙。