前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān) 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)方向 課程設(shè)置

在商務(wù)活動(dòng)國(guó)際化的新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也不斷提高,要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)既精通英語(yǔ)、又熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的復(fù)合型人才。面對(duì)日趨白熱化的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng),高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展?人才培養(yǎng)目標(biāo)如何合理定位?課程設(shè)置如何滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的要求?等等,這些都是我們面臨的首要問(wèn)題。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要進(jìn)行行業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)研,這樣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)才能定位合

理。結(jié)合行業(yè)中職業(yè)能力要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群定位在中小型的涉外企事業(yè)單位、商貿(mào)公司以及在商務(wù)背景下與語(yǔ)言服務(wù)有關(guān)的崗位。學(xué)生從事的工作為外貿(mào)銷(xiāo)售、外貿(mào)跟單、涉外飯店的管理或工作人員、涉外商務(wù)咨詢(xún)、涉外商務(wù)文秘和其他涉外商貿(mào)服務(wù)工作等職業(yè)崗位。

二、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分析

1.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)首先是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),要堅(jiān)持以英語(yǔ)為本的原則,培養(yǎng)的人才必須具有較寬的英語(yǔ)基礎(chǔ)和人文知識(shí)基礎(chǔ),具有扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功,在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練中,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力和應(yīng)用英語(yǔ)能力。其次,高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)又有一定的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP(English for Special Purpose)范疇內(nèi)的職業(yè)用途英語(yǔ)EOP(English for Occupational Purpose)教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)更傾向語(yǔ)言功能和語(yǔ)言活動(dòng),其目的在于使學(xué)習(xí)者獲得與其社會(huì)目的相關(guān)的“終端行為”。再次,高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又是跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才既要有具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),又必須掌握寬泛的商貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在商務(wù)知識(shí)上要求不太深,以夠用為度。突出在商務(wù)情景下商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力的培養(yǎng),這樣才能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.學(xué)生特點(diǎn)

高職高專(zhuān)的學(xué)生各方面素質(zhì)比本科生稍差,尤其近年來(lái)高校連年擴(kuò)招,這一問(wèn)題更加突出。本科生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)相對(duì)較為整齊,而高職高專(zhuān)學(xué)生的差異較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)氛圍等也不盡相同。此外,高職高專(zhuān)教學(xué)的硬軟件總體相對(duì)落后,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和科研能力等方面和本科院校

的教師比較也有不少差異。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點(diǎn)而確定的。

2.培養(yǎng)模式

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為“寬、厚、活三維能力”模式?！皩挕被A(chǔ)能力,即要求學(xué)生具有較寬的英語(yǔ)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí),扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功;“厚”專(zhuān)業(yè)能力,旨在拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),不斷加大等專(zhuān)業(yè)主干課程的“浸泡式”教學(xué)或“雙語(yǔ)”教學(xué)的力度和范圍。既在語(yǔ)言技能課中通過(guò)英語(yǔ)獲得商務(wù)知識(shí)(learn business through English),又在商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)言技能(better English though business),從而突出該專(zhuān)業(yè)“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才的特色;“活”崗位適應(yīng)能力,在于增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)崗位群的柔性化特征,加大專(zhuān)業(yè)選修課的門(mén)數(shù)。課程教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng),根據(jù)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化,在一定時(shí)期內(nèi)調(diào)整專(zhuān)業(yè)選修課程和內(nèi)容,增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,掌握夠用的商務(wù)管理與操作能力,以及行業(yè)知識(shí)技能。這使學(xué)生既具備了從事涉外商務(wù)的語(yǔ)言交際能力,又擁有了相關(guān)行業(yè)的上崗能力和面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)

展能力。

四、課程設(shè)置

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)要體現(xiàn)高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型的特色,以素質(zhì)教育和突出應(yīng)用能力為主線,以“重視基礎(chǔ),拓寬口徑,強(qiáng)化實(shí)踐,提高素質(zhì)”為原則。具體課程模式可以確立為“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”,課程設(shè)置要突出“英語(yǔ)+商務(wù)+技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修及輔修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合,確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程可以確立為基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯、國(guó)際結(jié)算與支付、國(guó)際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)與金融法、國(guó)際商務(wù)談判等。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以語(yǔ)言能力為核心,突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),以寬泛的商務(wù)知識(shí)為主,以應(yīng)用能力為重點(diǎn),以思維能力和創(chuàng)新能力為動(dòng)向,發(fā)展多向思維和自我學(xué)習(xí)、追求發(fā)展的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面,突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性,符合日益與國(guó)際接軌的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)教育有其自身特色,跨學(xué)科的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又有復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。因此,該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)行合理定位,必須確立科學(xué)而實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。課程教學(xué)要貫徹“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、多專(zhuān)多能、重在應(yīng)用”的指導(dǎo)思想,當(dāng)然,該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷論證和完善,這樣才能確保該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)獲得成功,受到社會(huì)的認(rèn)可,滿(mǎn)足人才市場(chǎng)對(duì)多層次英語(yǔ)人才的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡蕓.培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式――商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,(4).

[2]石定樂(lè).關(guān)于建立商務(wù)(貿(mào))英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程的建議[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2):77-79.

第2篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 商務(wù)英語(yǔ) 需求分析

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，特別是中國(guó)在2001年加入世貿(mào)組織以來(lái)，不斷涌現(xiàn)的跨國(guó)企業(yè)對(duì)優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)人才的需求尤為迫切。據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2008年全國(guó)共有700所高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程或設(shè)置相應(yīng)方向。但針對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和課程設(shè)置越來(lái)越受到各高校和社會(huì)各界的關(guān)注。

根據(jù)市場(chǎng)的需求和本院實(shí)際情況，湖北科技學(xué)院于2004年開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向，經(jīng)過(guò)多年的努力和探索，已經(jīng)形成自己的辦學(xué)模式。但由于規(guī)模逐年縮小及就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，商務(wù)英語(yǔ)方向的教學(xué)和課程設(shè)置也逐漸顯示出其弊端，因此了解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)需求并根據(jù)社會(huì)崗位需求情況反思商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置是十分必要的。

筆者通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行隨機(jī)訪談了解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，文章主題分為四部分：第一部分講商務(wù)英語(yǔ)需求分析的起源及基本理論研究；第二部分簡(jiǎn)要介紹研究對(duì)象和調(diào)查方法；第三部分分析從問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題；第四部分提出針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析課程和教學(xué)方面的改進(jìn)方案。

二、需求分析理論及相關(guān)研究應(yīng)用

（一）需求分析的定義和目的。

需求分析就是從需求著手，通過(guò)預(yù)先的計(jì)劃收集相關(guān)信息，測(cè)量現(xiàn)實(shí)與期望之間的距離，目的是確定教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)方式。根據(jù)不同的方式可以將需求分析分成不同的種類(lèi)。本文根據(jù)不同的分類(lèi)將需求分為內(nèi)在需求和外在需求。前者指的是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)主觀信息（自我能力、學(xué)習(xí)方式）和客觀信息（教師、教材、教法）的全面要求。后者指的是用人單位及社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的組織和技能要求。

（二）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析研究現(xiàn)狀。

需求分析一般用于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）并且被普遍認(rèn)為是課程設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。在過(guò)去的十年里，許多學(xué)者都對(duì)商務(wù)英語(yǔ)需求分析進(jìn)行了相應(yīng)研究。其中《基于需求分析理論的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置》和《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)課程的需求分析》分別從學(xué)生和課程的角度對(duì)商務(wù)英語(yǔ)需求做了比較全面的調(diào)查。在檢索中輸入關(guān)鍵詞“商務(wù)英語(yǔ)”和“需求分析”共搜到90篇文獻(xiàn)，其中18篇是對(duì)沿海高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)方向的研究，16篇是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程原則的探究。針對(duì)普通高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和地方院校商務(wù)英語(yǔ)方向的研究則有所欠缺，因而對(duì)地方普通高校商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生需求分析的研究極為迫切。

三、研究對(duì)象、目的和方法

筆者研究對(duì)象為湖北科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在校商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的需求，從教學(xué)方式、課程設(shè)置、職業(yè)需求等方面找出不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。本次共調(diào)查問(wèn)卷100份，其中有效問(wèn)卷82份，總共15題。除問(wèn)卷外隨機(jī)抽取40名商務(wù)方向?qū)W生進(jìn)行訪談，結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和期望。問(wèn)卷問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主客觀兩方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)及問(wèn)題分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查后數(shù)據(jù)分析，40.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)非常必要，54.9%的學(xué)生覺(jué)得有必要。其中92.7%的學(xué)生是為了工作的需要，表明學(xué)生有強(qiáng)烈的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者將從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教師的各方面需求來(lái)探討商務(wù)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能興趣分析。

商務(wù)英語(yǔ)不是英語(yǔ)知識(shí)在商務(wù)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單運(yùn)用，并且現(xiàn)行商務(wù)英語(yǔ)也沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此了解學(xué)生的興趣所在不僅有助于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的方向把握，而且對(duì)課程的設(shè)置起到指導(dǎo)性的作用。

1.學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)技能的興趣

2.學(xué)生最感興趣的英語(yǔ)交流技能

通過(guò)進(jìn)一步訪談來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求比較高，他們認(rèn)為良好的口語(yǔ)是商務(wù)英語(yǔ)人才的基本素質(zhì)，而且較多的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)談判和社會(huì)交往是商務(wù)英語(yǔ)交流技能的重要環(huán)節(jié)。建議今后教學(xué)中多鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力和交際能力，盡力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的商務(wù)談判情境。

（二）課程與教材需求分析。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段或工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)；教材是實(shí)施教學(xué)的主要材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。問(wèn)卷從課程類(lèi)型、課程內(nèi)容難度及強(qiáng)度的角度來(lái)掌握學(xué)生對(duì)目前本校課程設(shè)置和所選教材的看法。

1.你認(rèn)為已開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程如何？

2.你認(rèn)為所使用的商務(wù)英語(yǔ)教材主要問(wèn)題是？

結(jié)合深度訪談來(lái)看，學(xué)生對(duì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程種類(lèi)多感到一般，課程的難度雖然基本可以讓學(xué)生適應(yīng)，但是在課程強(qiáng)度方面卻不能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求，并且學(xué)生覺(jué)得所用教材知識(shí)量大卻實(shí)用性不強(qiáng)。他們普遍認(rèn)為在第三學(xué)年開(kāi)始商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)加大了課程的強(qiáng)度和難度，基礎(chǔ)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)之間過(guò)渡性不強(qiáng)。

（三）教學(xué)策略和教師需求分析。

教師是教育活動(dòng)的重要承擔(dān)者之一，是教育系統(tǒng)中最基本的因素；而教學(xué)策略則是在特定教學(xué)情景下，為完成特定的任務(wù)而產(chǎn)生的，其中最重要的是對(duì)方法的選擇，材料的組織和運(yùn)用。學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)方式的要求是處理師生關(guān)系，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

你認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師最重要的素質(zhì)是？

結(jié)合訪談情況，我們不難總結(jié)出學(xué)生非常重視教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的老師不占少數(shù)，但是集專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一體的優(yōu)秀教師卻是屈指可數(shù)的。數(shù)據(jù)顯示72.5%的學(xué)生希望教師少花時(shí)間在教材本身，多補(bǔ)充課外知識(shí)，一方面是由于教材實(shí)用性不強(qiáng)，另一方面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的看重。而目前的教學(xué)很少考慮學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言技能和學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的要求，而是一味完成教學(xué)進(jìn)度和書(shū)本知識(shí)的教授。

五、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程改革的建議

針對(duì)以上數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果匯總后不難看出，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求，商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)模式必須從“經(jīng)院式”轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、復(fù)合型，因此筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程和教學(xué)改革提出了建議，希望對(duì)我院商務(wù)英語(yǔ)方向的發(fā)展有所裨益。

（一）調(diào)整課時(shí)比例，理論聯(lián)系實(shí)際。

根據(jù)現(xiàn)有情況，大多商務(wù)英語(yǔ)課程僅僅在原有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上插入幾門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，這樣不但抹殺了商務(wù)英語(yǔ)課程的特色，而且硬將英語(yǔ)與商務(wù)分隔開(kāi)來(lái)，為滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.努力通過(guò)課內(nèi)外創(chuàng)造商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的類(lèi)似場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的情景下去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)技能，熟悉商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)事務(wù)和處理規(guī)則。

2.豐富現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)課程類(lèi)型，保持現(xiàn)有課程的強(qiáng)度，但要適當(dāng)增加課程難度。

3.合理調(diào)整實(shí)踐課程與理論課程的比例，鑒于商務(wù)英語(yǔ)課程較多偏重理論，我們應(yīng)該雙管齊下，將學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在同等重要的位置。

4.調(diào)整必修課和選修課的比例，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)選修課的課時(shí)，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需求，也可以給學(xué)生提供輔修和雙學(xué)位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的更好融合，培養(yǎng)出綜合型商務(wù)人才。

（二）提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

新型的商務(wù)英語(yǔ)課程對(duì)教師無(wú)疑是更大的挑戰(zhàn)，許多教師雖有較高學(xué)歷，但未涉足商務(wù)本行業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而要求教師有較豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)是必然的，努力提高教師在商務(wù)英語(yǔ)技能，英語(yǔ)語(yǔ)言技能等各方面素質(zhì)是保證教師創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才，首先必須了解學(xué)生的興趣所在，教師應(yīng)該利用不同的機(jī)會(huì)，課堂或課下了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和現(xiàn)階段學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程來(lái)維持并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將其作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。根據(jù)問(wèn)卷分析，教師教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.在英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面，多培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，多給學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)不同的聽(tīng)力材料，綜合提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，例如教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情景寫(xiě)報(bào)告來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.在課堂方式上，摒棄傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”模式，營(yíng)造民主自由的課堂氛圍。教師應(yīng)結(jié)合小組學(xué)習(xí)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)交際的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展學(xué)生喜歡的商務(wù)談判、函電寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的熱情。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容，把握就業(yè)形勢(shì)。

教材是教學(xué)過(guò)程的重要媒介之一，保證教材的質(zhì)量是成功教學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的普遍需求來(lái)調(diào)整教材的內(nèi)容、強(qiáng)度、難度是有必要的，根據(jù)以上調(diào)查分析，我院教材在以下方面可以進(jìn)行完善。

1.增強(qiáng)教材的實(shí)用性，據(jù)統(tǒng)計(jì)有47.6%的學(xué)生覺(jué)得教材的實(shí)用性不強(qiáng)，建議挑選教材時(shí)考慮教材的理論和實(shí)踐知識(shí)的比例，同時(shí)可以考慮讓專(zhuān)家或任課教師合作編寫(xiě)教材，從而提高教材的實(shí)踐性和實(shí)用性。

2.調(diào)整教材難度和強(qiáng)度，現(xiàn)有教材讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，難度中等，建議適當(dāng)提高教材難度，并保持現(xiàn)有的強(qiáng)度，從而讓學(xué)生更好地利用教材和其他學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生和學(xué)校的需求固然是保證良好教學(xué)的基礎(chǔ)，但是社會(huì)的要求是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，用人單位的需求是課程設(shè)置的重要因素，因此學(xué)校課程的設(shè)置需要考慮未來(lái)學(xué)生的就業(yè)情況，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我院商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作人數(shù)比例不到30%，因此把握學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并且努力滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位的要求尤為迫切，建議學(xué)校通過(guò)訪談，觀察或問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查并從就業(yè)情況來(lái)看市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求情況，從而確定商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)方案、目標(biāo)并對(duì)該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況做進(jìn)一步考量。

六、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是人才的競(jìng)爭(zhēng)，為了給我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商務(wù)人才，積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，我們必須以需求分析的理論作為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)不同層次的需求，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展趨勢(shì)，改革現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)課程，設(shè)置出符合要求的商務(wù)英語(yǔ)課程，進(jìn)一步完善我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目的。此次調(diào)查在范圍和問(wèn)題設(shè)計(jì)方面仍然存在不足，對(duì)社會(huì)需求方面略顯單薄，如果可以結(jié)合已畢業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生和學(xué)生所在用人單位的需求來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步闡釋?zhuān)蜁?huì)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佐成.商務(wù)英語(yǔ)的理論與實(shí)踐研究[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2008：39.

[2]李盛.中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)反饋需求研究分析[D].重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2004.

[3]唐偉清.需求分析下的大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置原則[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008（33）.

[4]鄭玉琪.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革與創(chuàng)新式人才培養(yǎng)模式[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006（08）.

[5]管春林.試論需求分析在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的意義和方法[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005（03）.

[6]孫翠蘭，鮑文.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置研究[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（05）.

第3篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

摘要：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、社會(huì)對(duì)既熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)又具備相關(guān)商貿(mào)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求出現(xiàn)了前所未有的，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但教育部制定的商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃中，英語(yǔ)能力為主，商務(wù)知識(shí)為輔。而在實(shí)際工作需求中，確實(shí)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)并重。培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)置的商務(wù)課程與工作中所需要的商務(wù)知識(shí)是不成對(duì)等比例的。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 三大就業(yè)方向 課程設(shè)置合理性

一、引言

（一）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

在全球經(jīng)濟(jì)大潮的推動(dòng)下，人們漸漸認(rèn)識(shí)到：若想在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域與各國(guó)企業(yè)、客戶(hù)進(jìn)行有效的交往，僅僅靠原來(lái)的基礎(chǔ)通用英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，商務(wù)英語(yǔ)順應(yīng)這一需求逐漸發(fā)展成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。甚至在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，許多院校也都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，商務(wù)英語(yǔ)受到了極大的重視和越來(lái)越多人的青睞。

我們可以初步了解商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的核心之一，商務(wù)實(shí)用。職業(yè)場(chǎng)上，商務(wù)知識(shí)是英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上不可或缺的組成部分。而據(jù)2010年商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況及待遇檢查結(jié)果①顯示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有三大就業(yè)方向：外事外貿(mào)外企方向，涉外型的銀行金融系統(tǒng)商務(wù)翻譯方向，接下來(lái)我們將會(huì)分別從這三大就業(yè)方向所需的商務(wù)能力探討高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的合理性。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)能力方面存在欠缺

在教育部制定的商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃中，英語(yǔ)能力為主，商務(wù)知識(shí)為輔。而在實(shí)際工作需求中，確實(shí)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)并重。培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)置的商務(wù)課程與工作中所需要的商務(wù)知識(shí)是不成對(duì)等比例的。且在對(duì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步問(wèn)卷調(diào)查是，初步得知，學(xué)生亦感到了專(zhuān)業(yè)課程中商務(wù)知識(shí)的不足。

二、調(diào)查目的及意義

（一）調(diào)查目的

商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)被授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)，在文學(xué)方面仍有所側(cè)重，而在商務(wù)方面略顯不足。我們將根據(jù)其就業(yè)發(fā)展三大方向——外事外貿(mào)外企，涉外型銀行證券系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)翻譯（商務(wù)相關(guān)）所需要的商務(wù)能力進(jìn)行歸納總結(jié)，與大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)。

我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，有關(guān)商務(wù)課程可能設(shè)置不夠，或者設(shè)置無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。據(jù)此，調(diào)查目的如下：

1.了解心聲。通過(guò)多種方式和手段的調(diào)查與研究，了解是否其他的學(xué)生對(duì)此也有同感，了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中商務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的看法，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。

2.橫向比較。通過(guò)對(duì)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)地走訪調(diào)研，實(shí)現(xiàn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)與各友校的比較，了解本校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才商務(wù)能力方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣有助于自身更好的改善和提高，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，就業(yè)，其實(shí)就是一場(chǎng)職場(chǎng)大戰(zhàn)，我們?cè)诹私獗舜说膬?yōu)缺點(diǎn)后，可以培養(yǎng)出更具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，為其在今后就業(yè)大戰(zhàn)中打下良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查意義

1.對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)前期對(duì)本校部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的探訪，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)大一大二的學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)是基于對(duì)國(guó)際商務(wù)知識(shí)的濃厚興趣，而他們對(duì)大一大二未設(shè)置相關(guān)課程表示遺憾；大三認(rèn)為，只有第三學(xué)年一年的時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)相關(guān)知識(shí)，略顯不足；而大四學(xué)生在實(shí)習(xí)階段明顯感到到自身商務(wù)知識(shí)的欠缺。我們接下來(lái)將對(duì)全院以及各友校外語(yǔ)學(xué)院的所有年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的走訪及調(diào)研，得到更具普遍性的結(jié)果。我們希望以此次調(diào)查為契機(jī)，更加深入的了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的看法和建議，為學(xué)生和學(xué)校間提供一個(gè)溝通的橋梁。

2.對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)前期對(duì)我院部分老師的初步探訪，我們了解到很多老師收到學(xué)生關(guān)于增加商務(wù)知識(shí)講解的建議，如：一些學(xué)生希望商務(wù)英語(yǔ)課本上的每個(gè)單元都得到詳細(xì)的闡述，翻譯課上商務(wù)英語(yǔ)翻譯達(dá)到足夠的重視等；且老師自身也希望能夠把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更多地傳授給學(xué)生。但這些皆因課時(shí)不夠，無(wú)法達(dá)成。我們希望通過(guò)此次調(diào)查，了解老師們對(duì)自己所教授課程的看法和意見(jiàn)，為老師與學(xué)校間提供一個(gè)溝通的紐帶。

3.對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)。學(xué)校一直致力于對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的積極建設(shè)，在2010年正式成功申請(qǐng)將商務(wù)英語(yǔ)作為單獨(dú)的一個(gè)系存在，即從 2010屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)始，之前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)英語(yǔ)方向）正式升級(jí)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這一做法體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重視，及培養(yǎng)具有更全面商務(wù)綜合能力的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的決心。（1）此次調(diào)研可幫助學(xué)校在現(xiàn)階段結(jié)合三大就業(yè)方向所需要的商務(wù)相關(guān)能力，真正了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生及老師對(duì)培養(yǎng)方案的看法與建議，為校方制定相關(guān)課程的規(guī)范提供一定的依據(jù)，為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）通過(guò)對(duì)友校（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）的學(xué)生，老師及領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研及探訪，結(jié)合具體系統(tǒng)化的分析，我們可以總結(jié)出包括我校在內(nèi)三大高校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才方面各自的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)。如此，便可取其精華之處，修正客觀抑制因素和強(qiáng)化客觀促進(jìn)因素實(shí)現(xiàn)我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步。

三、可行性論證

（一）調(diào)研背景的支持

1.學(xué)生的需求：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)商務(wù)相關(guān)課程的需求可能大于學(xué)校所提供的課程，需求大于供給，我們這次便是探究這種現(xiàn)狀的普遍性及如何使二者趨于均衡狀態(tài)。

2.老師的憂慮：學(xué)生多次向老師提出增加商務(wù)知識(shí)的講解，而由于課時(shí)有限，課程量不足等原因老師無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的訴求。

3.學(xué)校的重視：在學(xué)校幾年的不懈努力下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在2010年終于可以成為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，而不再附屬為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向，由此可見(jiàn)學(xué)校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重視及對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本科生教學(xué)的重視。

（二）資源優(yōu)勢(shì)

1.專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。我們熟知本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，并能切身體會(huì)課程設(shè)置給我們帶來(lái)的效應(yīng)。且我們經(jīng)過(guò)雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，已掌握金融，會(huì)計(jì)，工商管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以我們能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

2.人際的優(yōu)勢(shì)。在本校，我們與本專(zhuān)業(yè)大一大二的學(xué)生建立了友好的關(guān)系，與大四的學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通，這為我們?cè)诒拘８咝У恼{(diào)研奠定了基礎(chǔ)。在友校，即華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，我們亦有廣泛的人際關(guān)系，我們可以通過(guò)好友同學(xué)的協(xié)助，探訪相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師領(lǐng)導(dǎo)，完成真實(shí)有效的問(wèn)卷調(diào)查。

3.老師的指導(dǎo)。在調(diào)研過(guò)程中，我們將邀請(qǐng)?jiān)胬蠋熚覀兲岢鰧氋F的建議與意見(jiàn)。老師將會(huì)從專(zhuān)業(yè)角度更加全面地為我們做出相關(guān)的指導(dǎo)與分析，我們堅(jiān)信這將會(huì)是一次高效率高質(zhì)量的調(diào)研。

第4篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；商務(wù)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)加入世貿(mào)后，社會(huì)上對(duì)能夠使用外語(yǔ)直接從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長(zhǎng)。目前，全國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校及高職高專(zhuān)都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程，為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才，社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)正在調(diào)整定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展，這對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入研究社會(huì)需求變化，加快教學(xué)改革的步伐。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則：（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場(chǎng)、關(guān)注市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，確立人才培養(yǎng)模式，這是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。（2）分層培養(yǎng)人才。我國(guó)“入世”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)會(huì)使用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的規(guī)格與要求整體性提高，大企業(yè)集團(tuán)選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級(jí)翻譯職稱(chēng)，地、市級(jí)單位及大中型企業(yè)（包括合資企業(yè)）對(duì)商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。（3）關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時(shí)期，企業(yè)商務(wù)文員將成為我國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流，大量的中小企事業(yè)單位為大專(zhuān)層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間，特別是在珠江三角洲地區(qū)，涉外中小型企業(yè)星羅棋布，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)歸納為四個(gè)模式，即英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)模式；英語(yǔ)語(yǔ)言課程+商科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模式；英語(yǔ)+漢語(yǔ)商科課程模式；英語(yǔ)+商科專(zhuān)業(yè)方向模式。高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多采用了以上幾種模式，但是，都沒(méi)有明確各個(gè)模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群，因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問(wèn)題。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體，就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才，因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研并開(kāi)展校企交流與合作。

社會(huì)需求的調(diào)查分析

（一）調(diào)查目的

隨著我國(guó)加入WTO與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入我國(guó)，廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類(lèi)企業(yè)得到了較大的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的最新需求與就業(yè)走向，我院對(duì)珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查，旨在分析商務(wù)英語(yǔ)人才的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)。

（二）調(diào)查對(duì)象

珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，未來(lái)十年內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力的商務(wù)人才的需求會(huì)愈來(lái)愈急迫。2004～2005年，我院分別組織英語(yǔ)教師和部分學(xué)生對(duì)廣東省珠三角地區(qū)405家各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)，與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流，就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查。

（三）調(diào)查結(jié)果

首先，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計(jì)資料分析：白云學(xué)院2001屆畢業(yè)生有106人，實(shí)習(xí)率達(dá)100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為89.3%，主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷(xiāo)售等工作。2002屆畢業(yè)生有152人，實(shí)習(xí)率達(dá)98%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為92%，主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書(shū)等。

其次，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求保持旺勢(shì)。目前和今后三年，“珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對(duì)商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢(shì)。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，對(duì)商務(wù)跟單、報(bào)關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計(jì)如下：需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315家，占78%，未作明確回答的企業(yè)有20家，占5%；需要繼續(xù)招聘此類(lèi)人員的企業(yè)有202家，約占50%，未作明確回答的企業(yè)有49家，占12%。調(diào)查表明，企業(yè)重視商務(wù)人員的配置，“珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升，但在絕對(duì)量上尚不及對(duì)電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。

再次，高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，明確表示需要中、高層次商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的有307家，占76%。在問(wèn)及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，146家企業(yè)表示英語(yǔ)能力第一，氣質(zhì)第二；有97家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一，人際交往與語(yǔ)言溝通能力第二。調(diào)查表明，社會(huì)對(duì)素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供，衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)。

最后，社會(huì)需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405家企業(yè)中，明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332家，占82.%。在職業(yè)知識(shí)方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是：人際關(guān)系與社交禮儀知識(shí)、財(cái)稅與金融知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)；在職業(yè)技能方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)閱讀能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技能、文書(shū)寫(xiě)作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力；在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是：職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力

調(diào)查表明，商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方基本上是外資、合資、外國(guó)公司或有意開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的中資企業(yè)，學(xué)歷起點(diǎn)是大專(zhuān)層次，崗位群廣泛，職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國(guó)客戶(hù)服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書(shū)和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類(lèi)，我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國(guó)大力推行的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)反應(yīng)冷淡。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素，它要求該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)，然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜，受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約，關(guān)于商貿(mào)知識(shí)應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)職務(wù)能力的描述中，100%提到英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力，95%提到與人溝通的能力。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力模塊的基本定位是：（1）較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。要求具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，且各項(xiàng)技能應(yīng)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作和口筆譯。（2）廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)和基本技能。要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素，掌握包括商務(wù)秘書(shū)、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。（3）較強(qiáng)的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理，文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想，應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧，具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和方法。（4）良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office應(yīng)用，具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。

以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時(shí)分配提供了現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的依據(jù)，除了公共課，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過(guò)三個(gè)課程組合來(lái)實(shí)現(xiàn)，即英語(yǔ)課程組合、商務(wù)課程組合與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程組合。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)科，必須做好專(zhuān)業(yè)定位，并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，還要考慮朝哪個(gè)方向發(fā)展更符合社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要。筆者認(rèn)為，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有以下幾個(gè)發(fā)展方向。

商務(wù)英語(yǔ)翻譯方向涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨頻繁，國(guó)內(nèi)外企業(yè)對(duì)商務(wù)翻譯的需求將不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才都不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的要求，前者缺乏必要的商務(wù)知識(shí)，而后者又沒(méi)有足夠的英語(yǔ)應(yīng)用技能。商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才具有就業(yè)空間廣闊、適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展前景好等特點(diǎn)，目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多數(shù)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生且為數(shù)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了人才市場(chǎng)的需求。

外貿(mào)業(yè)務(wù)方向我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易將會(huì)有大的發(fā)展，國(guó)營(yíng)或民營(yíng)外貿(mào)公司對(duì)正規(guī)的、專(zhuān)業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)員的需求將與日俱增。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以立足商務(wù)，向進(jìn)出口貿(mào)易方面發(fā)展，培養(yǎng)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)單證員、報(bào)關(guān)員。主要技能為單證英文識(shí)別、單證處理程序、運(yùn)輸報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、投保等。這些技能重實(shí)踐操作，理論性要求不高，比較適合大專(zhuān)層次的人才培養(yǎng)規(guī)格。進(jìn)出口貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)與商務(wù)關(guān)系密切，可以相互促進(jìn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以融會(huì)貫通，專(zhuān)業(yè)方向?qū)谛詮?qiáng)，因此，培養(yǎng)外銷(xiāo)員也是一個(gè)可行的方向。我國(guó)具有外銷(xiāo)員資格證的人才十分緊缺，而且今后將更加緊俏，“珠三角”地區(qū)的外銷(xiāo)貿(mào)易呈上升趨勢(shì)，這為外貿(mào)人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。

國(guó)際旅游方向旅游事業(yè)從廣義上講是商務(wù)的一個(gè)分支，而國(guó)際旅游更是與商務(wù)英語(yǔ)息息相關(guān)。目前，從事旅游事業(yè)特別是國(guó)際旅游業(yè)的大多數(shù)是英語(yǔ)或商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，而從事國(guó)際導(dǎo)游的大多數(shù)為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生，學(xué)歷和文化層次較低、英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足國(guó)際旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而，開(kāi)發(fā)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際旅游方向?qū)⒕哂袕V闊的前景。

通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及社會(huì)需求調(diào)查的分析，筆者認(rèn)為，牢固樹(shù)立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。實(shí)踐證明，教育觀念與就業(yè)導(dǎo)向觀念的更新是高職教學(xué)改革的先導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變得越快，教學(xué)改革的思路就越清晰。當(dāng)前，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職教育的理論研究，著重研究高職教育的定位，牢固樹(shù)立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類(lèi)型，其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，對(duì)崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個(gè)程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細(xì)科學(xué)的描述，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)

第5篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ) 目標(biāo)需求 調(diào)查研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0219-02

近些年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才也提出了更高的要求，不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，需要的是更加全面的復(fù)合型應(yīng)用型英語(yǔ)人才。在這一背景下，商務(wù)英語(yǔ)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)這一全新的專(zhuān)業(yè)，而在其他一些高校，也在傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中劃分出了包括商務(wù)英語(yǔ)在內(nèi)的不同的專(zhuān)業(yè)方向?？梢哉f(shuō)，在過(guò)去10年間，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）成為全國(guó)發(fā)展最快的新專(zhuān)業(yè)之一。

商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展至今，學(xué)科定位已經(jīng)逐步清楚，它是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的新學(xué)科。但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有所不同，是專(zhuān)用外語(yǔ)人才培養(yǎng)的一個(gè)新模式和途徑。在教育部2012年普通高校本科專(zhuān)業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)迎來(lái)了春天，然而，目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育中所面對(duì)的困境是：商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)被忽視，師資建設(shè)跟不上，教學(xué)方式單一。教師往往并不關(guān)注社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者的個(gè)人主觀需求，課程設(shè)置不科學(xué)，這就導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)合理且符合個(gè)人、社會(huì)需要的課程體系，成為很多高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院面臨的緊迫任務(wù)。

一、河北工業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）的發(fā)展現(xiàn)狀

河北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是從2005級(jí)學(xué)生開(kāi)始的，至今已經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在一定問(wèn)題。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已有的研究成果，需要探索新的課程體系和課程建設(shè)。

目前，在沒(méi)有單獨(dú)成立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）的課程設(shè)置主要圍繞商務(wù)和英語(yǔ)兩大核心，設(shè)計(jì)各自的課程內(nèi)容和課程體系。普遍采取的思路是：將四年教學(xué)分為低年級(jí)階段和高年級(jí)階段兩個(gè)階段，低年級(jí)階段致力于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高年級(jí)階段致力于英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。河北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從2005級(jí)本科生開(kāi)始，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始實(shí)施分方向的培養(yǎng)模式，具體包括翻譯、商務(wù)、英語(yǔ)語(yǔ)言文化三個(gè)方向。其中，商務(wù)方向的培養(yǎng)方式也是按照低年級(jí)、高年級(jí)兩階段進(jìn)行。

河北工大商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，學(xué)科發(fā)展尚處于初始階段，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，目前的專(zhuān)業(yè)課程體系還不完善，存在著諸多不足：商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)課程比例失調(diào);商務(wù)知識(shí)類(lèi)課程時(shí)間太少，內(nèi)容籠統(tǒng);方向不明確，針對(duì)性不強(qiáng);實(shí)踐性課程時(shí)間不足;學(xué)術(shù)性課程過(guò)多，職業(yè)導(dǎo)向性課程太少，商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合度不夠;商務(wù)理論與技能課程與英語(yǔ)脫節(jié)，等等。

可以說(shuō)，商務(wù)課程與語(yǔ)言課程的比例失衡，開(kāi)設(shè)何種商務(wù)課程，商務(wù)理論如何與實(shí)踐結(jié)合，商務(wù)課程如何與語(yǔ)言課程銜接等，是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）課程建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。

二、目標(biāo)需求指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)方向課程設(shè)置――問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施與反饋

需求分析是確保商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的先決條件，而需求分析的關(guān)鍵就是要找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平與社會(huì)和他們自身所期望達(dá)到的程度之間的距離。需求分析是以調(diào)查學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)工作場(chǎng)景對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)際需求為前提的，而這些調(diào)查結(jié)果又成為課程設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教材的基礎(chǔ)。

2013年底，針對(duì)河北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)、四年級(jí)商務(wù)方向的學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容共20題，由三部分組成分別是“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析”、“商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求分析”和“補(bǔ)充問(wèn)題”。問(wèn)卷發(fā)出58份，收回有效問(wèn)卷44份。調(diào)查問(wèn)題及結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

（一）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析

這一部分包括8個(gè)問(wèn)題，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行調(diào)查。具體問(wèn)題如下：

1.你認(rèn)為開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程有必要么？

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)的課程對(duì)今后的工作有幫助么？

3.你的就業(yè)目標(biāo)的是？

4.你選擇商務(wù)英語(yǔ)的目的是？

5.你希望在商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程中掌握哪些能力？（可多選）

6.你認(rèn)為以下哪項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)言技能最為重要？

7.以下哪項(xiàng)能力是你最為欠缺的？

8.你認(rèn)為下列哪項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程模塊最為合理？

由以上問(wèn)題可以看出，1―4題主要針對(duì)受訪者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是大三還是大四的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，80%以上的受訪者表示商務(wù)英語(yǔ)課程“非常有必要”或者“有必要”開(kāi)設(shè)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程對(duì)今后工作“非常有幫助”或至少在“某些方面有幫助”?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程的需求還是非常明顯的。在問(wèn)及就業(yè)目標(biāo)和商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的時(shí)，多數(shù)受訪者表示希望學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)提高自己實(shí)際工作能力，并對(duì)未來(lái)求職、升學(xué)、考證能帶來(lái)一定的幫助。

5―8題主要關(guān)注被調(diào)查學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)方面具體的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)硬的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）和熟練的商務(wù)溝通能力是多數(shù)學(xué)生最為關(guān)心的，這說(shuō)明商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)實(shí)用能力始終是學(xué)生認(rèn)為自身最為欠缺的。另外，在對(duì)課程模塊的需求方面，半數(shù)以上的學(xué)生覺(jué)得，“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能+商務(wù)知識(shí)+商務(wù)英語(yǔ)技能+跨文化交際能力+人文素養(yǎng)”是最為理想的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）教學(xué)模塊。從學(xué)生們的選擇可以看出，現(xiàn)有的教學(xué)模塊已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求分析

這一部分的問(wèn)卷把重點(diǎn)放在了商務(wù)英語(yǔ)教師要求和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式的調(diào)查。包括以下6個(gè)問(wèn)題：

9.你最喜歡哪種類(lèi)型的商務(wù)英語(yǔ)教師？

10.你認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師最好以哪種語(yǔ)言講解？

11.你認(rèn)為理想中的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)是？

12.目前商務(wù)英語(yǔ)課上實(shí)際采取的主要課堂形式是？

13.目前課上學(xué)生活動(dòng)所占的比例是？

14.商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)的課程多媒體所占的比例是？

通過(guò)對(duì)這部分問(wèn)卷的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下的結(jié)論：學(xué)生更偏愛(ài)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景且具有豐富商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。在上課時(shí)，理想的狀態(tài)是老師可以用雙語(yǔ)教學(xué)，主要用英文，難點(diǎn)和重點(diǎn)用中文講解，經(jīng)常性地安排一些小組討論和角色扮演等學(xué)生活動(dòng)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是，多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)課堂依然是以老師講解為主，老師背景也比較單一，往往只具有英語(yǔ)背景但缺乏實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，由于部分高校教學(xué)管理部門(mén)不了解商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師全英語(yǔ)授課，反而造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)無(wú)法做到完全理解?？傊?，以上調(diào)查結(jié)論凸顯了學(xué)生需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間仍然有比較大的差距。

（三）補(bǔ)充問(wèn)題

在補(bǔ)充問(wèn)題這個(gè)部分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置感覺(jué)一般，對(duì)目前英語(yǔ)語(yǔ)言能力類(lèi)課程，商務(wù)知識(shí)與商務(wù)技能類(lèi)課程，跨文化交際類(lèi)課程和人文素養(yǎng)類(lèi)課程的設(shè)置比例不太滿(mǎn)意。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科重實(shí)踐、重應(yīng)用的學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來(lái)。不少學(xué)生反映，選擇了商務(wù)方向后，課程設(shè)置沒(méi)有發(fā)生很大的變化，依然延續(xù)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，存在著重語(yǔ)言、輕商務(wù)技能，重人文、輕商務(wù)交際能力等方面的問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，無(wú)論是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了很多商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科在河北工業(yè)大學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)方向課程設(shè)置和教學(xué)中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）商務(wù)類(lèi)課程比例不合理

學(xué)生對(duì)商務(wù)方面課程具有很大的學(xué)習(xí)需求，然而實(shí)際教學(xué)中商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程所占比例非常有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、未來(lái)工作的需要。

（二）課程模塊不合理

現(xiàn)有的低年級(jí)、高年級(jí)兩段式教學(xué)模式割裂了大學(xué)四年專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)體系，課程設(shè)計(jì)無(wú)法貫穿始終，需要進(jìn)行根本改進(jìn)。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式單一

目前多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一，應(yīng)該引入更為先進(jìn)的教學(xué)理念，廣泛開(kāi)展基于內(nèi)容的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)（CBI）。

（四）商務(wù)英語(yǔ)師資儲(chǔ)備不足

在河北工業(yè)大學(xué)這樣的工科院校，具有商務(wù)經(jīng)驗(yàn)又具有語(yǔ)言能力的商務(wù)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，這與學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的巨大需求形成鮮明反差。這種師資不足的問(wèn)題需要引起領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注。

四、未來(lái)發(fā)展建議

作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)人才培養(yǎng)的一個(gè)新模式和途徑，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)與以往學(xué)科相比有所不同。商務(wù)英語(yǔ)教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因?yàn)椋荷虅?wù)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)能力為基礎(chǔ)，課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ);在教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng);而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語(yǔ)能力”的結(jié)合;而最終對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書(shū)），重行而不唯知。

心理學(xué)大師馬斯洛在需求層次論中，將人類(lèi)需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級(jí)遞升。類(lèi)似的，商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿(mǎn)足了企業(yè)用人的不同需要。一般崗位工作人員需要具備商務(wù)環(huán)境下將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的能力;具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的溝通協(xié)調(diào)人員需要專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力;而中高級(jí)管理人員，需要具有一定的跨文化管理能力，且具有在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語(yǔ)的能力。

第6篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

    關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)

    我國(guó)加入世貿(mào)后, 社會(huì)上對(duì)能夠使用外語(yǔ)直接從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長(zhǎng)。目前, 全國(guó)大多數(shù)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校及高職高專(zhuān)都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程, 為社會(huì)輸送了一大批復(fù)合型人才, 社會(huì)需求推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè),同時(shí)也使其成為學(xué)生報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是, 必須清醒地認(rèn)識(shí)到,隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展, 競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈, 本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)正在調(diào)整定位, 向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展, 這對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此, 高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 以全面素質(zhì)為基礎(chǔ), 以職業(yè)能力為本位, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 深入研究社會(huì)需求變化, 加快教學(xué)改革的步伐。

    高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

    高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè), 專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則:

    ( 1)以市場(chǎng)為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場(chǎng)、關(guān)注市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng), 專(zhuān)業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向, 確立人才培養(yǎng)模式, 這是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。

    ( 2) 分層培養(yǎng)人才。我國(guó)“入世”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)會(huì)使用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的規(guī)格與要求整體性提高, 大企業(yè)集團(tuán)選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級(jí)翻譯職稱(chēng), 地、市級(jí)單位及大中型企業(yè)( 包括合資企業(yè)) 對(duì)商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。

    ( 3) 關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時(shí)期, 企業(yè)商務(wù)文員將成為我國(guó)企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流, 大量的中小企事業(yè)單位為大專(zhuān)層次的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間, 特別是在珠江三角洲地區(qū), 涉外中小型企業(yè)星羅棋布, 為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)歸納為四個(gè)模式, 即英語(yǔ)+商務(wù)知識(shí)模式; 英語(yǔ)語(yǔ)言課程+商科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模式; 英語(yǔ)+漢語(yǔ)商科課程模式; 英語(yǔ)+商科專(zhuān)業(yè)方向模式。高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大多采用了以上幾種模式, 但是, 都沒(méi)有明確各個(gè)模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群, 因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實(shí)際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問(wèn)題。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體, 就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才, 因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研并開(kāi)展校企交流與合作。

    社會(huì)需求的調(diào)查分析

    ( 一) 調(diào)查目的

    隨著我國(guó)加入WTO 與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整, 大批外資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)紛紛涌入我國(guó), 廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類(lèi)企業(yè)得到了較大的發(fā)展, 商務(wù)英語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景, 了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的最新需求與就業(yè)走向, 我院對(duì)珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查, 旨在分析商務(wù)英語(yǔ)人才的社會(huì)需求結(jié)構(gòu)。

    ( 二) 調(diào)查對(duì)象

    珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向, 根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè), 未來(lái)十年內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一, 對(duì)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力的商務(wù)人才的需求會(huì)愈來(lái)愈急迫。2004~2005 年, 我院分別組織英語(yǔ)教師和部分學(xué)生對(duì)廣東省珠三角地區(qū)405 家各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查, 同時(shí)部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實(shí)習(xí)基地企業(yè), 與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流, 就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查。

    ( 三) 調(diào)查結(jié)果

    首先, 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計(jì)資料分析: 白云學(xué)院2001 屆畢業(yè)生有106 人, 實(shí)習(xí)率達(dá)100%, 專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為89.3%, 主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷(xiāo)售等工作。2002 屆畢業(yè)生有152 人, 實(shí)習(xí)率達(dá)98%, 專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為92%, 主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書(shū)等。

    其次, 社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求保持旺勢(shì)。目前和今后三年, “珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對(duì)商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢(shì)。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 對(duì)商務(wù)跟單、報(bào)關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計(jì)如下: 需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315 家, 占78%, 未作明確回答的企業(yè)有20 家,占5%; 需要繼續(xù)招聘此類(lèi)人員的企業(yè)有202 家, 約占50%, 未作明確回答的企業(yè)有49 家, 占12%。調(diào)查表明, 企業(yè)重視商務(wù)人員的配置, “珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上, 對(duì)商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升, 但在絕對(duì)量上尚不及對(duì)電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。再次, 高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿(mǎn)足社會(huì)需要。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確表示需要中、高層次商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的有307 家, 占76%。在問(wèn)及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí), 146 家企業(yè)表示英語(yǔ)能力第一, 氣質(zhì)第二; 有97 家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一, 人際交往與語(yǔ)言溝通能力第二。調(diào)查表明, 社會(huì)對(duì)素質(zhì)較高、專(zhuān)業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供, 衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)。

    最后, 社會(huì)需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確要求商務(wù)人員具備扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332 家, 占82.%。在職業(yè)知識(shí)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是: 人際關(guān)系與社交禮儀知識(shí)、財(cái)稅與金融知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí); 在職業(yè)技能方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是: 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)閱讀能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技能、文書(shū)寫(xiě)作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力; 在職業(yè)素質(zhì)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是: 職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。

    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明, 商務(wù)英語(yǔ)人才的需求方基本上是外資、合資、外國(guó)公司或有意開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)的中資企業(yè), 學(xué)歷起點(diǎn)是大專(zhuān)層次, 崗位群廣泛, 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國(guó)客戶(hù)服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書(shū)和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類(lèi), 我們還發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國(guó)大力推行的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)反應(yīng)冷淡。同時(shí), 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求量大、崗位群廣泛的特點(diǎn)也構(gòu)成了高職教育的不利因素, 它要求該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí), 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜, 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時(shí)間有限的制約, 關(guān)于商貿(mào)知識(shí)應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)職務(wù)能力的描述中,100%提到英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩項(xiàng)能力, 95%提到與人溝通的能力。

    從調(diào)研結(jié)果可以看出, 我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力模塊的基本定位是:

    ( 1) 較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。要求具有

    較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力, 且各項(xiàng)技能應(yīng)達(dá)到國(guó)家四級(jí)水平, 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作和口筆譯。

    ( 2) 廣泛的商貿(mào)運(yùn)作知識(shí)和基本技能。要求了解商務(wù)公司運(yùn)作所需的外部和內(nèi)部條件要素, 掌握包括商務(wù)秘書(shū)、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。

    ( 3) 較強(qiáng)的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理, 文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想, 應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧, 具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和方法。

    ( 4) 良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office 應(yīng)用, 具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時(shí)分配提供了現(xiàn)實(shí)和科學(xué)的依據(jù), 除了公共課, 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過(guò)三個(gè)課程組合來(lái)實(shí)現(xiàn), 即英語(yǔ)課程組合、商務(wù)課程組合與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程組合。

    商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

    商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)科, 必須做好專(zhuān)業(yè)定位, 并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系, 還要考慮朝哪個(gè)方向發(fā)展更符合

第7篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】中小城市 商務(wù)英語(yǔ) 不足之處 就業(yè)去向 培養(yǎng)能力

一、中小城市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在的不足之處

（一）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏

中小城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開(kāi)放程度明顯低于大城市，其地高校畢業(yè)生一般不易就近尋求到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，“實(shí)踐出真知”，實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很重要的。高校所在地沒(méi)有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生一般可以利用寒暑假去外地實(shí)習(xí)，在寒暑假有限的時(shí)間里，學(xué)生就要去外地與當(dāng)?shù)馗咝５膶W(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)也顯現(xiàn)出難度升級(jí)。在畢業(yè)季之前的招聘時(shí)，高校自行組織的校園招聘中，一些中小城市的高校由于地域和知名度的限制，邀請(qǐng)到的發(fā)達(dá)地區(qū)知名企業(yè)可能會(huì)較少。

（二）教學(xué)方案不能夠與時(shí)俱進(jìn)

部分中小城市的高校是根據(jù)形勢(shì)發(fā)展將學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，這樣的改革也是為了學(xué)生能夠在就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性，改革成就業(yè)性更強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)后，但是教學(xué)課程與培訓(xùn)方案在摸索中仍然不能完全切合實(shí)際，或者存在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)改了，但其他內(nèi)容不更改，類(lèi)似‘‘換湯不換藥‘’的現(xiàn)象。學(xué)校不能完全把握工作對(duì)職業(yè)能力的完全訴求的情況下，學(xué)生在某些方面的能力可能會(huì)有所欠缺。另外中小城市對(duì)教師的吸引力會(huì)較低于一線發(fā)達(dá)城市。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)，如果教師有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上會(huì)更明確。比如一些高?？梢匝?qǐng)知名外貿(mào)工作人員進(jìn)行校園演講，發(fā)達(dá)一線城市實(shí)習(xí)這種教學(xué)顯然更便利。

二、中小城市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要去向

（一）從就業(yè)地區(qū)來(lái)看，不同就業(yè)方式傾向的地區(qū)不同

第一：剛畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在尋求工作時(shí)，主要集中在上海、廣東、深圳這些沿海發(fā)達(dá)城市或改革開(kāi)放程度較高的城市。在這些城市，就業(yè)就會(huì)多，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求多，畢業(yè)生更容易找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。第二，商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，更傾向于選擇剛剛發(fā)展的二、三線城市，這些城市正處于起步發(fā)展階段或者發(fā)展上升時(shí)期，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策多，創(chuàng)業(yè)的阻力較小，而且市場(chǎng)潛力較大，市場(chǎng)不飽和上升空間大。在創(chuàng)業(yè)成本和生活節(jié)奏方面具有顯著優(yōu)勢(shì)的這些城市，必然會(huì)受到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的青睞。對(duì)外貿(mào)易作為新興的貿(mào)易方式，其創(chuàng)業(yè)空間還是很大的。隨著全球化進(jìn)程的日益深入，國(guó)內(nèi)的的二、三線城市很多產(chǎn)業(yè)需要走向世界，進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易。在英語(yǔ)仍廣泛使用的今天，既既懂外貿(mào)知識(shí)，又具備英語(yǔ)交際能力的人才，對(duì)促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展一定能起到很大作用。

（二）從就業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，主要集中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向

具體從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、文員、銷(xiāo)售員以及國(guó)際貿(mào)易翻譯等。第一，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體化，但二者的側(cè)重點(diǎn)還是有所不同的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)素養(yǎng)能力，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)主要從事英語(yǔ)教育方向，如果英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易方向，是需要一段時(shí)間的培訓(xùn)，來(lái)適應(yīng)商務(wù)環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要與直接明確。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于將英語(yǔ)語(yǔ)言與外貿(mào)知識(shí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)商務(wù)背景下學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，比如商務(wù)英語(yǔ)口譯、函電、筆譯等課程的教學(xué)，學(xué)習(xí)的更多的是‘冰凍體’語(yǔ)言形式。學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域就會(huì)比較寬闊，甚至英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的學(xué)生也可以在就業(yè)時(shí)選擇教育方向。第二，畢業(yè)生在從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)物方向時(shí)，從事的行業(yè)不局限于服裝進(jìn)出口等傳統(tǒng)行業(yè)，出現(xiàn)國(guó)際會(huì)展、工廠貿(mào)易，特色食品進(jìn)出口等新興行業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)工作，行業(yè)準(zhǔn)入的阻力較小，畢業(yè)生作為新的力量的進(jìn)入，能為這些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)注入新的力量，養(yǎng)成新的活躍因素。

三、基于就業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要培養(yǎng)的能力

（一）商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，主要從事外貿(mào)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底與熟練地掌握商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才是大量需求的。商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要，在貿(mào)易活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)能力當(dāng)然是必不可少的。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職時(shí)，如果能很好的展示自身優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)能力，必然會(huì)受到雇主的青睞。實(shí)際工作中，不需要高分低能的畢業(yè)生，擁有優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)能力，是基本素養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力的提高依賴(lài)于學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。但很多學(xué)生由于缺少與外國(guó)人實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，在畢業(yè)時(shí)不自信。要克服這種不自信，加強(qiáng)訓(xùn)練，長(zhǎng)期合理有效的訓(xùn)練是可以提高聽(tīng)說(shuō)能力的。

（二）注重提升文化素養(yǎng)，尊重文化差異

在從事國(guó)際貿(mào)易方向，需要與國(guó)際友人進(jìn)行交流，文化差異是不可避免的。稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致文化沖突，從而不利于雙方的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，造成損失。尤其是在從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方向時(shí)，在與不同地區(qū)外國(guó)人進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，小的問(wèn)題諸如參加會(huì)議的時(shí)間，習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)等方面，文化差異都是很大的。在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，所以需要培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力，了解語(yǔ)言的文化意義，尊重差異，形成文化意識(shí)和國(guó)際視野。

（三）參與學(xué)科競(jìng)賽，考取證書(shū)

參與學(xué)科競(jìng)賽是鍛煉自身，提高能力的重要機(jī)會(huì)。比如外研社杯，商務(wù)英語(yǔ)談判大賽等比賽，在競(jìng)賽過(guò)程中不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，而且在競(jìng)賽中通過(guò)與他人合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在就業(yè)時(shí)也可以成為簡(jiǎn)歷上的加分因素。畢業(yè)生在畢業(yè)生所持的學(xué)歷證書(shū)，不同的高校之間是有所差別的，但技能證書(shū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)一致的，商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生如果在畢業(yè)時(shí)考取劍橋商務(wù)英語(yǔ)中高級(jí)證書(shū)，中高級(jí)口譯證書(shū)之類(lèi)的證書(shū)還是能夠很好的說(shuō)明自身實(shí)力的，在這樣的全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，擁有這些含金量較高的證書(shū)，在畢業(yè)時(shí)還是能成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。技能要求精通，學(xué)生在考取證書(shū)時(shí)，應(yīng)避免盲目考取很多證書(shū)的情況，多而無(wú)用。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)與興趣，可以考慮將來(lái)希望從事的行業(yè)和領(lǐng)域，有計(jì)劃、有目的的去考取相關(guān)證書(shū)。

（四）在學(xué)有余力的情況下，可選擇輔修第二專(zhuān)業(yè)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)作為一種新興學(xué)科，市場(chǎng)上存在一定認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，再加上商務(wù)英語(yǔ)在商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)音技能的平衡上不完善，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就業(yè)方向不明確，就業(yè)技能不突出。學(xué)有余力的情況下，輔修相關(guān)的第二專(zhuān)業(yè)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠彰顯自身的技能特色。

（五）靈活教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)自主性

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言知識(shí)多為商務(wù)貿(mào)易方面的，學(xué)校和老師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己思考探索，總結(jié)出常用的商務(wù)英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。商務(wù)英語(yǔ)社會(huì)應(yīng)用性較強(qiáng)，課堂教學(xué)不應(yīng)該采用傳統(tǒng)模式，應(yīng)該應(yīng)用新媒體教學(xué)，運(yùn)用科技手段豐富課堂教學(xué)資源，增加課堂樂(lè)趣，更具有真實(shí)性，能更貼近學(xué)習(xí)、生活、工作的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生能夠身臨其境的感受氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈非.從企業(yè)需求角度淺析商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的能力培養(yǎng)[J].科技視界，2013（25）：276-277.

[2]姜義丹，邵錫杰.淺析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考研與就業(yè)前景[J].才智，2010（13）.

[3]張東霞.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第8期.

[4]呂博，李娜，陸一銘，焦健.商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的就業(yè)形勢(shì)研究[J].學(xué)理論，2011（16）：199-200.

第8篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 問(wèn)卷調(diào)查 需求 人才培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)今世界已進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境都有著不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)趨向全球一體化，以電子商務(wù)為主要交換手段，以高科技、信息為增長(zhǎng)原動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的步伐中，我國(guó)不斷豐富對(duì)外開(kāi)放內(nèi)涵，與世界各國(guó)的商務(wù)往來(lái)愈加頻繁，“一帶一路”倡議更是推進(jìn)了同有關(guān)國(guó)家和地區(qū)多領(lǐng)域互利共贏的務(wù)實(shí)合作。在國(guó)際和國(guó)內(nèi)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，應(yīng)用型英語(yǔ)人才面臨諸多機(jī)遇，同時(shí)也將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（或商務(wù)方向）的問(wèn)卷調(diào)查（下文均簡(jiǎn)稱(chēng)商英學(xué)生或課程設(shè)置），統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生（包括畢業(yè)生）對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)及能力的認(rèn)知和需求，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)與不足，從而探究?jī)?yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑。

二、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是武昌工學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、文華學(xué)院等應(yīng)用型高校商英學(xué)生（含畢業(yè)生）。本次問(wèn)卷內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一，自身能力認(rèn)知調(diào)查：第二，應(yīng)用型高校商英專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿(mǎn)意度調(diào)查；第三，新經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的需求。問(wèn)卷以網(wǎng)絡(luò)書(shū)面調(diào)查形式為主（問(wèn)卷星），輔之畢業(yè)生個(gè)人訪談；共回收來(lái)自15所應(yīng)用型高校有效問(wèn)卷85份。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.能力認(rèn)知調(diào)查。在對(duì)畢業(yè)生優(yōu)先選擇的求學(xué)或工作崗位，以及具體職責(zé)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的對(duì)象中畢業(yè)后會(huì)優(yōu)先選擇從事涉外商務(wù)工作的占80%，該數(shù)據(jù)說(shuō)明應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（商務(wù)方向）畢業(yè)生大部分都傾向于從事外貿(mào)等相關(guān)工作。隨著我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，與外貿(mào)相關(guān)的工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求正在與日俱增。

問(wèn)卷中學(xué)生認(rèn)為社會(huì)所需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能顯示：扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）顯得尤為重要，被列在首位；其次是較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力（包括跨文化交際能力和商務(wù)溝通能力），而嫻熟的商務(wù)實(shí)踐能力（如辦公文秘技能、信息調(diào)研技能、公共演講技能、商務(wù)禮儀等商務(wù)談判技能、貿(mào)易實(shí)務(wù)技能、電子商務(wù)技能、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能等）則位列第三。以上排名不難看出學(xué)生認(rèn)為扎實(shí)的英語(yǔ)功底和嫻熟的商務(wù)技巧這兩大標(biāo)準(zhǔn)是從事外貿(mào)工作的必備條件，然而，學(xué)生最欠缺的能力也是這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。其中，從英語(yǔ)應(yīng)用能力需求這一方面來(lái)講，“聽(tīng)”、“說(shuō)”這兩大技能排在首位，這也正是目前大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所欠缺的。因而以上數(shù)據(jù)給我們的啟示是：高校在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和商務(wù)技能進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“譯”方面有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)，以期使英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能完美結(jié)合。

2.學(xué)生對(duì)商英課程設(shè)置的需求調(diào)查。學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程需求的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，諸如綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)等課程均被學(xué)生視為非常重要。其他專(zhuān)業(yè)技能課程諸如英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)等課程的重要性緊隨其后。學(xué)生對(duì)這些課程重要性的排序也有力地證實(shí)了英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)技能的重要性。然而，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際商務(wù)方向）都是在以往傳統(tǒng)英語(yǔ)課程之上所衍生，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與國(guó)際商務(wù)課程沒(méi)有融合完整的體系。以上情況在對(duì)“課程設(shè)置不足情況”的反饋調(diào)查中充分顯示出來(lái)：反映語(yǔ)言知識(shí)與技能課時(shí)比例不足的占到學(xué)生人數(shù)占47.17%、商務(wù)知識(shí)與技能課時(shí)比例不足的占到64.15%、商務(wù)實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足的比例則高達(dá)69.81%。由此，高校不僅要進(jìn)一步完善相關(guān)課程改革，而且應(yīng)該注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)――三位一體”的人才培養(yǎng)模式探索，使應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。

3.“一帶一路”對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程設(shè)置的需求。2013年9月，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講時(shí)倡議用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。同年10月，主席訪問(wèn)印尼期間，又提出構(gòu)建21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略構(gòu)想高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，對(duì)密切我國(guó)同中亞、南亞周邊國(guó)家以及歐亞國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，深化區(qū)域交流合作，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展，維護(hù)周邊環(huán)境，拓展西部大開(kāi)發(fā)和對(duì)外開(kāi)放的空間，都有著重大的意義。它預(yù)示著我國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開(kāi)放以來(lái)的又一次重大調(diào)整，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略。

首先，學(xué)生對(duì)“一帶一路”政策了解度調(diào)查的結(jié)果表明：36.07%的學(xué)生對(duì)“一帶一路”政策略有耳聞，但不甚了解的也大有人在。在對(duì)從事“一帶一路”建設(shè)相關(guān)工作的興趣度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.59%的W生有興趣從事“一帶一路”的相關(guān)工作，62.3%的學(xué)生表示若機(jī)會(huì)允許，也會(huì)從事與此相關(guān)的工作?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施，不僅需要“絲路基金”、“亞投行”，更需要大量應(yīng)用型英語(yǔ)人才尤其是具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底、熟練掌握語(yǔ)言技能和交際能力，又通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和規(guī)范的“復(fù)合應(yīng)用型”人才?；谏虅?wù)英語(yǔ)學(xué)生自身的能力要求和對(duì)“一帶一路”的理解，“一帶一路”建設(shè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力需求重要性排序的調(diào)查結(jié)果詮釋了扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力、較高的商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐能力以及一定的人文素養(yǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)尤為重要。這些能力既是學(xué)生自身所需，也是社會(huì)所慕。

然而，對(duì)高校有無(wú)開(kāi)設(shè)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)課程的調(diào)查結(jié)果則似乎不盡人意，有多達(dá)81.97%的學(xué)生表示其所在學(xué)校并未開(kāi)設(shè)與“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的課程。這說(shuō)明大部分高校雖然開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或方向，但并未完全順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示出畢業(yè)論文依然是應(yīng)用型高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要或唯一模式。這種傳統(tǒng)的研究型論文撰寫(xiě)模式對(duì)應(yīng)用型尤其商英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大。而諸如撰寫(xiě)商務(wù)報(bào)告或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等模式則更符合商務(wù)英語(yǔ)這種集理論和實(shí)踐技能為一體的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。

對(duì)商英專(zhuān)業(yè)或方向的發(fā)展前景調(diào)查顯示，42.62%的學(xué)生非常看好這個(gè)專(zhuān)業(yè)，49.18%的學(xué)生感覺(jué)一般。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)事實(shí)，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略向縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求日益增加。據(jù)智聯(lián)網(wǎng)招聘聯(lián)合外貿(mào)行業(yè)調(diào)查，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的具有進(jìn)出口權(quán)公司所擁有的人才平均比例算，我國(guó)至少還需要180萬(wàn)涉外商務(wù)人才為企業(yè)服務(wù)。應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，尤其是商英人才將成為具有很高市場(chǎng)需求并有廣闊發(fā)展空間的精英人才。

四、存在的主要問(wèn)題

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查了解到， 隨著國(guó)際間貿(mào)易的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求在逐年上升。面對(duì)廣闊的市場(chǎng)前景和需求，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或方向。在新形勢(shì)下，我國(guó)的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略給應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才帶來(lái)了寶貴的發(fā)展契機(jī)和職業(yè)前景。國(guó)內(nèi)高校正不斷結(jié)合這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，在原有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系，加大對(duì)商務(wù)英語(yǔ)等應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖歷史悠久，但受培養(yǎng)目標(biāo)所限，學(xué)科外延狹窄，學(xué)生很少接觸國(guó)際商務(wù)知識(shí)，商務(wù)溝通能力弱，難以直接進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)工作。我國(guó)高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除少數(shù)專(zhuān)門(mén)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外，大部分是從普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，即在經(jīng)過(guò)普通英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加入部分商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)課程與商務(wù)課程并沒(méi)有很好地結(jié)合，兩者并不是 “強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，而僅是兩種專(zhuān)業(yè)的機(jī)械疊加。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，缺少實(shí)際商務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)極具專(zhuān)業(yè)化的商務(wù)操作。

五、對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

1.明確培養(yǎng)目標(biāo) 完善課程體系。應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有職業(yè)道德、有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、有良好的溝通能力、有行業(yè)技能和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。所以在課程設(shè)置時(shí)要注意以下幾個(gè)原則。第一，實(shí)踐與理論并重，強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；第二，課程設(shè)置需以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升綜合能力為目標(biāo)。課程設(shè)置要緊跟市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)，從而反哺市場(chǎng)需求；第三，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，比如BECη派濤裼⒂锏燃噸な欏⒈ü卦薄⒚厥樽矢裰さ取

2.加強(qiáng)校企合作 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)行模擬工作環(huán)境的主要場(chǎng)所，高校應(yīng)該建立校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)中心等實(shí)訓(xùn)室。一方面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力及表達(dá)能力，另一方面通過(guò)模擬國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入仿真的國(guó)際商務(wù)情境來(lái)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。學(xué)校還要加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，從而有力促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.提供就業(yè)指導(dǎo) 進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在入學(xué)時(shí)，教師就要有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，使學(xué)生一開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，對(duì)今后的職業(yè)有一個(gè)初步的了解和就業(yè)方向的初步構(gòu)想。學(xué)生在校期間，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，并利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校亦可通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，遵循高等教育規(guī)律、產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，重視科學(xué)調(diào)研分析社會(huì)、企業(yè)及學(xué)生需求，培養(yǎng)適應(yīng)我省乃至我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“知識(shí)、能力、素質(zhì)――三位一體”的高水平應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]國(guó)家發(fā)展改革委 外交部 商務(wù)部.推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng).2015（3）.

[3]陳準(zhǔn)民，王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（4）.

[4]王立非.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置與建設(shè)[R].第一期全國(guó)高等院校商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展高級(jí)研修班，北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2007.

[5]王關(guān)富，劉麗.關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的理論探討[J].中國(guó)外語(yǔ)，2012，（9）.

[6]張佐成.商務(wù)英語(yǔ)的理論與實(shí)踐研究[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2008.

[7]常何.職業(yè)素養(yǎng)教育與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)聯(lián)分析[J].黑河學(xué)刊， 2012.6.

[8]常何.語(yǔ)言交際中的會(huì)話含義[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，34.

【基金項(xiàng)目】武昌工學(xué)院科研項(xiàng)目支持（編號(hào)2015XSZ07）。

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書(shū)；商務(wù)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置

1商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)資格證書(shū)取消

我國(guó)從1994年開(kāi)始推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，由人社部會(huì)同國(guó)務(wù)院有關(guān)主管部門(mén)設(shè)置。然而隨著職業(yè)資格證書(shū)的泛濫，職業(yè)資格證書(shū)的含金量大大降低。截至目前，國(guó)務(wù)院分4批共公布取消職業(yè)資格211項(xiàng)，占國(guó)務(wù)院部門(mén)設(shè)置職業(yè)資格總數(shù)的34%。

在2015年取消的職業(yè)資格中，與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的有全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、國(guó)際商務(wù)單證員、全國(guó)外貿(mào)跟單員、全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、全國(guó)國(guó)際商務(wù)秘書(shū)等。

對(duì)此，有2種不同的聲音，贊同者認(rèn)為職業(yè)“含金量”不由證書(shū)決定，驗(yàn)證英語(yǔ)能力的資格考試非常多，沒(méi)有必要非得依賴(lài)一個(gè)證書(shū)。反對(duì)者認(rèn)為，職業(yè)資格證書(shū)作為拓寬就業(yè)渠道的砝碼，如果沒(méi)有正規(guī)、專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)證書(shū)，怎么證明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。如外貿(mào)報(bào)關(guān)員這個(gè)崗位對(duì)從業(yè)者的英語(yǔ)要求比較高，需持證上崗。取消職業(yè)資格認(rèn)定證書(shū)，他們?cè)撊绾紊蠉彙H憑大學(xué)公共英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是面向非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，無(wú)法體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與普通非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之間的差異性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，取消上述商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)，并不代表從業(yè)要求和能力要求下降，而是切實(shí)降低商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，有效規(guī)范市場(chǎng)。

2高職英語(yǔ)人才就業(yè)狀況分析

復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)成為近年來(lái)的熱點(diǎn)話題，截至2013年，全國(guó)2000多所本科院校中，有1000所開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科、高職院校更是不勝枚舉。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（包括商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）由此成為我國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)最多的專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)眾多，各個(gè)學(xué)校都“號(hào)稱(chēng)”培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，那么實(shí)際就業(yè)情況如何呢？

據(jù)第三方調(diào)查公司麥可思對(duì)連續(xù)三屆（2011，2012，2013屆）中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，約3成失業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生集中在曾經(jīng)紅極一時(shí)的英語(yǔ)、法律等少數(shù)專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)作為一度紅火的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)檎猩?guī)模無(wú)限擴(kuò)張而遭遇就業(yè)尷尬。該報(bào)告根據(jù)就業(yè)狀況，把各專(zhuān)業(yè)分為“紅黃綠牌”專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)已經(jīng)連續(xù)3年成為紅牌專(zhuān)業(yè)。這表明英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)面臨困境，一方面企業(yè)急需既懂英語(yǔ)又懂外貿(mào)的緊缺專(zhuān)業(yè)人才，另一方面英語(yǔ)畢業(yè)生找不到合適的工作，說(shuō)明高校英語(yǔ)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)需求嚴(yán)重錯(cuò)位。高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況相對(duì)更嚴(yán)重。毋庸諱言，這些人才不是數(shù)量上的緊缺，而是質(zhì)量和內(nèi)涵上的緊缺，這種情況值得教育工作者反省、反思。

商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)資格證書(shū)的取消，不僅使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的“考證熱”從非理性的泛濫走向理性的局部降溫，有效減少英語(yǔ)人才的就業(yè)關(guān)卡。也對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、人才培養(yǎng)工作帶來(lái)沖擊和改變。企業(yè)需要的不是一張證書(shū)，而是實(shí)干型的人才。教育工作者要積極應(yīng)對(duì)這種變化，采取相對(duì)應(yīng)的措施，拓寬培養(yǎng)方向，培養(yǎng)與市場(chǎng)要求一致，特色鮮明，擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

3舉措

3.1調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)具有前瞻性的系統(tǒng)工程，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，不能只顧眼前，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)行情，預(yù)見(jiàn)到5～10年以后的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，從而占得先機(jī)。

專(zhuān)業(yè)預(yù)警分析可以引導(dǎo)政府和高校主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置。如前述的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)連續(xù)三年成為紅牌專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該引起廣大教育工作者的警醒。高職高專(zhuān)的一些專(zhuān)業(yè)如商務(wù)日語(yǔ)、商務(wù)德語(yǔ)、商務(wù)韓語(yǔ)減招甚至停招，主要是因?yàn)槠渖鐣?huì)適應(yīng)度相對(duì)較弱，不適應(yīng)社會(huì)需求。而商務(wù)英語(yǔ)人才在求職市場(chǎng)上，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，競(jìng)爭(zhēng)力往往不如外貿(mào)專(zhuān)業(yè)但同時(shí)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生。也就是說(shuō)，“英語(yǔ)+商務(wù)”小于“商務(wù)+英語(yǔ)”。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該往全新的方向自謀生路。高職院校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，把社會(huì)需求與本土化選擇相結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該充分對(duì)接，注重日趨專(zhuān)業(yè)化的市場(chǎng)需求，形成自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的多元化人才。

值得注意的是，高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變符合當(dāng)前國(guó)情。如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將給教育領(lǐng)域帶來(lái)顛覆性的變革。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也適時(shí)增加新的方向，如英語(yǔ)（互聯(lián)網(wǎng)方向）、英語(yǔ)（電子商務(wù)方向）等，課程內(nèi)容上要本著“學(xué)以致用”的思想，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。具有復(fù)合創(chuàng)新能力的人才是任何社會(huì)都需要的，要改變畢業(yè)生“眼高手低”、實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀。

3.2增強(qiáng)師資力量

眾所周知，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purposes，以下簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）在中國(guó)有二三十年的發(fā)展歷程，為了培養(yǎng)英語(yǔ)方向的復(fù)合型人才，本科院校甚至高職高專(zhuān)紛紛開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)+X”專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)等，一時(shí)間，ESP遍地開(kāi)花，幾乎每個(gè)院校都有至少一個(gè)ESP專(zhuān)業(yè)。但師資情況卻不容樂(lè)觀。ESP師資配備不當(dāng)，數(shù)量上有保證，但從“質(zhì)”上看還有很大的提升空間。以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師大多數(shù)都有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的碩士學(xué)位，但在商務(wù)知識(shí)方面相對(duì)欠缺，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的缺陷。這個(gè)問(wèn)題在短時(shí)期內(nèi)很難從根本上解決。有些院校比較“崇洋”，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程采用外教授課。外教擅長(zhǎng)講授英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等課程，但他們對(duì)商業(yè)運(yùn)作過(guò)程并不了解，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)也只能勉為其難，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

高職商務(wù)英語(yǔ)師資的儲(chǔ)備應(yīng)有制度的保障和落實(shí)，而不應(yīng)僅僅停留在口頭上。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才儲(chǔ)備的角度看，應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)教師攻讀商科碩士學(xué)位，成為雙碩士。這需要三五年的時(shí)間，甚至更長(zhǎng)，但值得嘗試，因?yàn)檫@樣做能有效且系統(tǒng)彌補(bǔ)英語(yǔ)教師商務(wù)方面知識(shí)的缺陷，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

其次，采取多種渠道和方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。既可以進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，請(qǐng)校內(nèi)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的商科教師為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。也可以采取校外培訓(xùn)的方式，請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)中理論水平高、操作技能強(qiáng)且具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的行家里手，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、翻譯等到高職院校來(lái)為商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行交流、集中培訓(xùn)，或是和大型外貿(mào)企業(yè)合作，有計(jì)劃、分批次地安排商務(wù)英語(yǔ)教師到企業(yè)培訓(xùn)，完善專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)兼職制度。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.3鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能