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第1篇：電氣工程設計課程范文

本課程教學以學生為主體，教師為輔導，建立學生為中心的二元主體的互動模式，采用多元化評價體系，強化過程考核。按照項目化教學設計學習情境，通過學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的過程實施教學，提高學生實踐能力，融“教、學、做”為一體，從而強化學生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞

電氣設備；教學方法；課程改革；課程設計

所謂項目化課程，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。項目化課程改革，以工作過程為導向的項目化課程教學模式淡化了理論的說教，可以為學生營造較為真實的工作環(huán)境，使學生在完成各個工作任務的過程中，加深對理論知識的理解，提高實踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。工程機械電氣設備作為一門專業(yè)核心課程，也實行了課程改革。

1課程設計理念

1.1課程服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標工程機械運用與維護專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與工程機械運用與維護專業(yè)相適應的文化水平與素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備的理論基礎知識、專業(yè)知識和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代工程機械產(chǎn)品的使用、維修、安裝、調(diào)試、管理和銷售的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)的典型就業(yè)崗位是工程機械維護、維修、設備管理、銷售等，這些崗位都需要具備工程機械發(fā)動機、底盤、液壓、電氣方面的知識與技能，工程機械電氣設備作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必要保證。課程設計圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力于培養(yǎng)學生熟悉工程機械電氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對電氣系統(tǒng)各部分的工作狀態(tài)進行檢測、檢修，并具備一定的故障分析與排除能力。同時逐步培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力，理論聯(lián)系實際解決問題的能力。

1.2尊重學生的主體地位在教學過程中，改變以往教學中教師的主角地位，學生是課程的主人，把課堂還給學生，教學以學生為主體，教師為輔導，建立學生為中心的二元主體的互動模式。教學是教師與學生以課程為主渠道的溝通過程，是教師的教與學生的學的互動過程，通過這個溝通與互動，獲得教學相長，教學過程是教師和學生平等主體間思想和行為的對話。學習過程中，教師提出電氣系統(tǒng)檢修、拆裝或故障診斷任務，學生自己查找資料、制定計劃并實施。教師在此過程中只是答疑、指導、點評。而不是單純的示范、演示，從而激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

1.3強化過程考核方式采用多元化評價體系，強化過程考核，從各個項目的完成質(zhì)量、平時考勤、勞動態(tài)度等多個方面進行考核。促進學生技能及職業(yè)素質(zhì)的提高。

2課程設計思路

本課程設置依據(jù)是工程機械運用與維護專業(yè)典型工作崗位的工作任務對職業(yè)能力和知識的要求，典型工作崗位有工程機械維修技術(shù)員、工程機械營銷員、工程機械零部件管理員和設備管理員等。本課程按照“工學結(jié)合、工學交替”的改革思路，以常用工程機械電器系統(tǒng)為載體，以設備維護能力培養(yǎng)為中心，將現(xiàn)代工程機械電器系統(tǒng)分為電源系、起動系、柳工裝載機電氣系統(tǒng)檢修、柳工挖掘機電氣系統(tǒng)檢修四個模塊，最終是學生具備保養(yǎng)和維修工程機械電器系統(tǒng)的能力。本課程模塊結(jié)合本系實訓條件，按“任務布置、計劃、決策、實施、評估、信息反饋”一個完整的過程實施教學。教學過程做到全過程開放，主要課程內(nèi)容在校內(nèi)實訓基地完成，同時結(jié)合校外實訓基地完成部分模塊，通過學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學生實踐能力，融“教、學、做”為一體，強化學生職業(yè)能力。我們設計出的項目情境用以說明本項目所要完成的任務，在能力要求中，明確本項目學生所要達到的實踐能力，在知識要求中，引導學生學習本次項目所設計的相關(guān)知識。同時給出參考學時，根據(jù)學校學期的整體安排，建議有10%的課時浮動量。

3教學效果總結(jié)

3.1學生學習主動性、積極性得到了極大提高由于每個學習任務都是以后工作中經(jīng)常遇到的工作任務，學習情景貼近工作情景，大家學習的主動性提高了；采用了多元化的過程考核方式，每個項目都要考核，每時每刻都有考核，學生一刻都不能懈怠，學習上掉隊的少了。還有很多學有余力的學生利用課余時間主動找老師請教問題，跟老師學習額外的知識和技能。

3.2學生動手能力增強了課改以來實訓室添置了大量的實訓器材，聘請了多名來自生產(chǎn)第一線的實踐經(jīng)驗豐富的老師傅、老專家作實訓教師，教學過程中又采用了分組教學，每個學生都有充足的動手機會，學生的動手能力提高了。

3.3課堂紀律好了課改之后，學生不再認為學習是混文憑，而是學習謀生的技能，學習態(tài)度得到了很大改善，學習認真，積極動手，上課不再開小差，吃零食、玩手機的現(xiàn)象少了，遲到早退的少了。

3.4團隊意識增強了每項任務都是小組共同完成，小組之內(nèi)又有分工，大家需要團結(jié)合作，學生的團隊意識增強了，先進幫后進，共同進步。本課程設計實施以來，學生對工程機械電氣系統(tǒng)的維護、檢測、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業(yè)生供不應求的就業(yè)狀況以及用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的高度認可也從另外一個方面驗證了課程改革的顯著效果。

4結(jié)語

總的來說，我們的項目課程改革雖然還處于建設階段，還存在若干問題，但效果是明顯的，改革的方向是正確的。從已走上了工作崗位的學生的反饋信息來看，課程的改革雖還存在一些不足，但已能大大提高他們動手解決問題的實踐能力。所以，我們充滿信心，也不畏困難，努力地在推進項目課程改革的同時，不斷改進、再改進，爭取能早日探索出一條適合本專業(yè)、本課程，符合行業(yè)發(fā)展需求、學生學情的教學改革之路。

參考文獻

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[2]袁明新,申燚,王琪.工程導向下機械設備電氣控制課程的項目化教學改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013.11:42-44.

[3]王?；?鄭明軍,王軍.“工程機械”課程教學改革研究[J].中國電力教育,2010.16:59-60.

[4]杜柳青,余永維,周康渠,米林.以培養(yǎng)學生工程設計能力為目標的機械工程系列核心課程教學改革研究[J].教育教學論壇,2014.36:42-44.

第2篇：電氣工程設計課程范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；自動化；人才培養(yǎng)

0 引言

電氣工程及其自動化專業(yè)自1998年教育部進行專業(yè)調(diào)整，第一次出現(xiàn)在普通高等學校本科專業(yè)目錄中。它是建立在電機電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)、工業(yè)自動化五個專業(yè)基礎之上的新增專業(yè)，2001年開始招生。從它的構(gòu)成上看，今天的電氣工程及其自動化更偏向于人們常說的“強電”專業(yè)。然而，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無人操作智能化電氣控制設備的發(fā)展，現(xiàn)在的電氣又離不開所謂的電子信息類專業(yè)，偏“弱電”的支持。現(xiàn)今的電氣專業(yè)該走向何方，它的專業(yè)課程設置又該做哪些調(diào)整，值得我們深思。

1 電氣工程專業(yè)的內(nèi)涵

電氣工程及其自動化的理論基礎是電氣科學，電氣科學的理論基礎又來自普通物理學中的電學和磁學。因而電氣工程的發(fā)展始終離不開電磁學這一根基。電學是世界現(xiàn)有能源中應用最為廣泛的，而人類在任何的歷史時期都離不開能源。作為電氣工程主要研究對象的電能，還是信息的一種載體。磁學作為基礎物理學的分支，在電氣工程中僅僅扮演發(fā)電原理、電磁干擾的角色，漸漸淡出電氣工程的研究領域。

早在1878年，英國的帝國理工學院率先設立電氣工程專業(yè)，主要側(cè)重于發(fā)電、輸電、用電的研究。隨著工業(yè)的發(fā)展，國外的電氣工程專業(yè)幾近成熟后，發(fā)展速度漸漸放緩。結(jié)合信息、電子、通訊時代的到來，逐漸從“強電”轉(zhuǎn)向了“弱電”的領域。國內(nèi)傳統(tǒng)上把電氣工程歸為“強電”，而把信息、電子和通訊歸為“弱電”。在整個國際環(huán)境的影響下，立足國內(nèi)電氣行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，目前，電氣工程還主要側(cè)重于電能的開發(fā)、傳輸和應用上。但是一些院校已經(jīng)開始著手以“弱電”控制“強電”，電氣專業(yè)中加大自動化、智能化比重。

2 電氣工程專業(yè)的相關(guān)性

電氣工程專業(yè)由其內(nèi)涵可以看到它的學科淵源，主要以能源和信息科學為支撐，再配以電力系統(tǒng)和電氣設備。能源中主要是電能，電氣工程不僅生產(chǎn)電還要控制電能的運輸和使用。隨著國家電力和國家電網(wǎng)的分家，電氣工程專業(yè)在不同的學校又有了發(fā)電和輸變電不同的方向。這里的信息指的是廣義上的信息技術(shù)，包含了通信、電子、計算機控制等一系列技術(shù)，主要用于對發(fā)電、輸變電設備的設計、控制和檢修。

此外，由于現(xiàn)代化的機械設備幾乎都離不開電氣控制或者電力驅(qū)動，電氣工程又和機械、自動控制等專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。非電類專業(yè)的學生要學習電工電子課程，而電氣工程專業(yè)的學生也要參加金工實習，實現(xiàn)專業(yè)之間的了解。

3 人才培養(yǎng)模式的探討

應用型本科人才培養(yǎng)目標要求學生不僅有扎實的專業(yè)理論和基礎知識，寬闊的知識視野，更要有過硬的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)之后，能夠較快地適應并勝任工作，可以靈活地運用基礎理論和創(chuàng)新思維，解決工作中的實際問題。這就要求電氣工程專業(yè)的學生在夯實基礎知識之上，還要掌握時下電氣領域的新技術(shù)和新知識。人才培養(yǎng)應處于動態(tài)變化中，保留經(jīng)典基礎理論課程，每年根據(jù)社會電氣崗位技能需求調(diào)查，調(diào)整專業(yè)課程，特別是高年級的專業(yè)選修課程。增大實驗實習課程比例，將理論課堂搬到實驗室。人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移才能帶動實踐類課程升級，從而鍛煉和影響學生的實際動手能力。

面對現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈的實際情況，僅僅具有單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足社會對應用型人才的要求。因而在本科培養(yǎng)當中，還要有通識課、語言類課程、應用寫作類課程的設置，努力培養(yǎng)出“靜則能文，動則能武”，德智體全面發(fā)展的完整的人。

4 課程體系的建設

課程體系的建立基礎是人才培養(yǎng)目標和方案，它應當符合國家高教司對本科人才培養(yǎng)的要求，并結(jié)合各自專業(yè)發(fā)展的方向和特色，結(jié)合不同學校對電氣專業(yè)的定位而設立。電氣工程專業(yè)在經(jīng)過整合與調(diào)整之后，可以有高電壓、發(fā)電、輸變電、配電等眾多方向。在今天進行應用型本科人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，課程體系的建設被賦予了新的意義。也就是要立足專業(yè)，走向應用。這就要求加大實驗、實踐課程的比例，著重實操課程的教學。以“電力電子技術(shù)”這門課為例，大多數(shù)院校采用48～56課時的教學量，其中實驗部分應至少安排16～32學時。把課程三分之一的時間放在實驗室，通過實驗驗證理論，通過實驗提升學生的理解能力和思考能力，更著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在專業(yè)課設置方面，要加大選修課的選擇范圍，以供不同方向和就業(yè)需求的學生選擇。隨著電力行業(yè)改革的不斷推進，發(fā)電廠與電力運行單位的分離，使得學生在就業(yè)選擇時要面臨不同方向知識的考核。這也對課程體系提出新的挑戰(zhàn)。要求學生全盤掌握顯然不切實際，那么如何進行課程分類，在夯實基礎的前提下，給學生提出備選預案，不失為一種教育導向。

參考文獻

[1] 唐志平，過軍，田鴻發(fā)，史建平. 電氣工程及其自動化專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐. [J] 常州工學院學報.第18卷第3期. 2005.6

[2] 張紅霞，王雷.高校創(chuàng)品牌特色專業(yè)探悉[J].吉林省教育學院學報，2006（10）.

第3篇：電氣工程設計課程范文

關(guān)鍵詞：高等教育；國際化課程；材料科學與工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0199-02

黨的十明確提出“國際化”是我國建設“中國特色社會主義”事業(yè)所面臨的重大戰(zhàn)略任務。目前，國際化課程的設置與優(yōu)化已成為高等教育國際化的一個重要戰(zhàn)略，也是衡量高校教學水平的重要指標[1]。近年來，為提升辦學水平，優(yōu)化培養(yǎng)模式，國內(nèi)各高校紛紛探索國際化課程的建設，取得了豐碩的成果，但也在課程設置、授課組織、學生準備等環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些問題[2]。在總結(jié)前期暑期國際化課程建設經(jīng)驗的基礎上，2015年9月，南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院首次面向材料科學與工程專業(yè)本科生開設全英文國際化專業(yè)課程《金屬科學與工程》，取得了較好的教學效果，獲得了一些經(jīng)驗。

一、《金屬科學與工程》國際化課程的開設背景及特點

為有效實施高等教育國際化戰(zhàn)略，自2013年起，南京航空航天大學每年聘請國外知名大學的外籍教師，集中在7―8月開設暑期國際化課程。2013年暑期，來校教授國際化課程的外籍教師19人，分別來自7個國家，開設19門國際化課程。2014年暑期，來校授課的外教包括來自13個國家和地區(qū)的47位教師，開設48門課程。通過暑期國際化課程的建設，學校在制訂管理辦法、聘請外籍教師、組織學生選課和課程教學、教學質(zhì)量保障措施等方面形成了一整套實施和管理辦法，積累了辦學經(jīng)驗。然而，由于暑期天氣炎熱，課程時間緊，學習強度高，教學效果尚有很大提升空間。為此，2015年9月，南京航空航天大學材料學院聘請澳大利亞昆士蘭大學外籍教授為本科三年級的學生單獨開設《金屬科學與工程》專業(yè)國際化課程。汲取暑期國際化課程的教學經(jīng)驗，課程的設置和實施具有以下特點。

1.授課對象選取具有一定專業(yè)基礎的本科三年級學生，教學內(nèi)容有針對性地進行了調(diào)整和優(yōu)化。暑期課程的實施中，國際化課程采取了全英文教學和考核，對授課學生未做區(qū)分。一些學生的基礎過于薄弱，影響了授課效果。此次國際化授課，選擇已完成專業(yè)基礎課《材料科學基礎》學習的本科三年級學生作為授課對象。同時，在對《材料科學基礎》課程教學效果綜合評估的基礎上，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化。例如，針對學習難度較大的“固態(tài)相變原理”和“晶體缺陷運動特點”增加了授課學時；對一些難于理解的機制、機理，制作了三維演示動畫。

2.考核形式多樣化，保證公平性，體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。為更好地評估學生的學習效果，采取了“Quiz+Assignment+Final Examination”多樣化的考核形式，在保證公平的同時，更注重挖掘?qū)W生的學習潛力。授課前，為激發(fā)學生的學習興趣，了該課程的參考書目（Additional Readings）和課后作業(yè)（Assignment）。Assignment側(cè)重材料工程專業(yè)實踐問題的分析，鼓勵學生自己閱讀思考，提出自己的解決方案，占總成績的30%。授課過程中，每完成一定章節(jié)后，課上隨即開展測驗（Quiz）。Quiz可提升學生的聽課效率，主要注重考查學生對基礎知識的掌握情況，形式主要為單項選擇題，占總成績的20%。授課結(jié)束2周后，組織課程的閉卷考試（Final Examination）。Final Examination除涵蓋課程的重點外，一部分試題難度較高，需要學生結(jié)合所學，創(chuàng)造性地予以回答，占總成績的50%。該考核形式兼具公平性和挑戰(zhàn)性，保證了課程的通過率，同時，有利于啟迪優(yōu)秀學生創(chuàng)造性的學習。

3.降低授課強度，教學進程與實驗課程互為輔助，提升教學效果。由于暑期授課時間緊，國際化課程的授課頻率較高，學生反映學習強度高。為保證教學效果，《金屬科學與工程》每周三、周五授課，每次授課2學時，給予學生更多課前準備和課后復習時間，課程總學時增加至32學時。為進一步提升教學效果，將《金屬科學與工程》與《材料試驗》實驗課程的教學進程統(tǒng)籌交叉進行。實踐證明，這一組織模式極大激發(fā)了學生的興趣，課程出勤率較暑期國際化課程明顯提高。

二、《金屬科學與工程》國際化課程的建設經(jīng)驗和啟示

1.注重學生的“主體性”特點，更好地、切實地尊重和理解學生?！督饘倏茖W與工程》教學過程中，外教對學生的尊重和課堂的包容性令人印象深刻。課前除將課件、參考資料和習題等學習資料及時分發(fā)給學生外，對于學生的電子郵件，均能夠在24小時內(nèi)及時予以答復。即使是一些不屬于課程范疇的問題，也能夠中肯回答，并未敷衍。授課中，對于每位應答問題的學生都首先給予感謝，師生互動頻繁，氣氛和諧融洽。面對學生的課后提問，外教能夠不厭其煩，堅持在教室解答完畢。這一系列的舉措使得師生間建立了尊重、理解和信任，極大促進了教學過程。研究表明，學生在教學過程中具有主體地位。學生的主體性是否充分發(fā)揮是檢驗教學改革成功與否的關(guān)鍵點之一[3]?，F(xiàn)在校的本科生大多為90后，個性突出，渴望被理解和尊重。在國際化課程的建設中，我們應更注重發(fā)揮學生的主體性特點，更好地、切實地尊重和理解學生，有利于教學效果的提升。

2.國際化課程的建設應結(jié)合“國情、校情、學情”，“借鑒”而非“照搬”國外教學方案。前期暑期國際化課程的教學中，部分外教直接照搬本國教學大綱，教學效果并不理想?！督饘倏茖W與工程》國際化課程開課前，我們組織教學經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合專業(yè)特點和學生的實際情況，對外教提供的教學方案進行了優(yōu)化和完善。同時，在課程的組織上采取了較為靈活的方式。將該課程類別訂為專業(yè)選修課，學生可自主選擇是否將該課程成績計入其平均學分績點。對一些學習困難的學生，允許中途退選。另外，課程的考核方式注重多樣化。Quiz側(cè)重考查學生基礎知識的掌握情況；Assignment側(cè)重拓寬學生的專業(yè)視野；Final Examination難度較大，側(cè)重考查學生靈活應用所學知識解決問題的能力。結(jié)果表明，這些措施既消除了部分學生對國際化課程的“恐懼”，減輕了學習壓力，又有利于一些優(yōu)秀的學生脫穎而出，取得了較好的教學效果。《金屬科學與工程》國際化課程的建設經(jīng)驗表明，開課前應與外教充分溝通，結(jié)合“國情、校情、學情”修訂教學大綱，“借鑒”而非“照搬”國外教學方案。

3.尊重認知規(guī)律，在開設專業(yè)國際化課程前應首先開設專業(yè)基礎課程和專業(yè)英語課程。由于選取了具有一定專業(yè)基礎的本科三年級學生作為授課對象，《金屬科學與工程》國際化課程的教學效果較暑期國際化課程有了明顯提高。教學過程中，學生普遍反映專業(yè)英語詞匯的匱乏是學習的主要障礙。課程成績的統(tǒng)計分析也表明，一些選修過材料專業(yè)英語課程的學生成績明顯優(yōu)于未修過該課程的學生。因此，應當大力推進專業(yè)英語課程的建設，建議在培養(yǎng)方案中將專業(yè)基礎課程安排在專業(yè)國際化課程開設之前，大力推廣專業(yè)英語課程建設。

4.提供充分的師資配備，關(guān)懷外籍教師。前期暑期國際化課程的建設中，一些外教是首次來中國，語言不通，飲食起居難以適應，影響了教學效果。國外大學開設國際化課程時普遍為教授配備助教。此次開設《金屬科學與工程》全英文國家化課程，學院特別為《金屬科學與工程》國際化課程成立了教學指導小組，并為外教配備了1名助教，2名研究生助手。實踐表明，由于采取了“Quiz+Assignment+Final Examination”多樣化的考核形式，工作量非常大，這些措施是完全必要的。此外，學校為外籍教師提供了公寓，并配備生活秘書1名，生活的保障也使外籍教師能夠潛心教學。

參考文獻：

[1]惠悅，曹順仙.高校國際化課程優(yōu)化的途徑[J].教育藝術(shù)，2013，（10）：359-360.

第4篇：電氣工程設計課程范文

發(fā)電廠電氣部分是電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，通過各種學習方式，熟練掌握發(fā)電廠變電站一次系統(tǒng)的原理與設計及運行方面的基本理論和基本計算方法，同時熟悉發(fā)電廠變電站二次系統(tǒng)的基本知識，使學生樹立工程觀點，掌握發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)的設計方法，并在分析、計算和解決實際工程問題的能力等方面得到訓練，為從事電力系統(tǒng)中的設計、運行和科研工作，奠定必要的理論基礎，同時具備一定的分析和解決實際問題的能力。該課程不僅具有一定的基礎理論，而且具有很強的工程實踐性質(zhì)。所述知識技能是學生適應崗位能力的基本要素，也是進一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎。[2]

1 任務驅(qū)動教學法

“任務驅(qū)動”教學就是在整個教學過程中，將所要學習的知識隱含在一個或幾個具體的任務中，在教師的幫助下，學生緊緊圍繞著學習任務，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，對任務進行分析和討論，通過對學習資源的積極主動的占有和應用，進行自主探索和互動協(xié)作，最后通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法，它把學生的學習活動與任務相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學習者的學習興趣和動機，讓學生帶著任務去學習，這有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及知識的自我建構(gòu)。[3]

任務驅(qū)動教學模式的教學流程如圖1所示。

2 教學模式設計

創(chuàng)新改革教學模式，注重任務驅(qū)動，推行基于“任務驅(qū)動”教學模式。“以系統(tǒng)化專業(yè)知識為主線，以開放的教學實驗室為基地，以激發(fā)學生興趣、主動求知為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的”的教學模式。在發(fā)電廠電氣部分課程教學中廣泛開展“任務驅(qū)動”教學模式，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應用型人才。

針對電氣工程及其自動化專業(yè)的特點，在“發(fā)電廠電氣部分”等課程的教學過程中積極推行任務驅(qū)動式教學，可從工程實例方面選擇適合的綜合項目，通過布置任務提出工程實例項目講解相關(guān)知識分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)，以項目為導向，以任務驅(qū)動、組織教學。通過基于實踐基地的模擬設備模擬實操環(huán)境，拉近理論與應用的距離，使學生得到綜合應用所學專業(yè)知識解決實踐問題的鍛煉，為學生就業(yè)后盡快適應工作崗位的要求打下堅實的基礎。

3 教學任務設計

在講授變壓器的絕緣老化定律內(nèi)容時，采用任務驅(qū)動教學模式。首先提出面向工程實踐的教學任務，假設某變電站的主變壓器容量已經(jīng)不能滿足負荷需求，但由于某種原因不能立即擴建，在這種情況下如何盡量保證負荷的供電？

提出任務后，首先引導學生將任務進行分解細化，然后引導學生逐步完成任務。分析如果仍然要求變壓器滿足增長后的負荷，即過負荷運行時可能帶來的影響，按照在電機學課程中學習的舊知識，得到結(jié)果――過負荷會使得變壓器發(fā)熱量增加，熱量會經(jīng)過散熱途徑散失。然后再研究當變壓器過熱時對變壓器的作用，此部分為新知識，老師講授變壓器溫度與預期使用壽命之間的關(guān)系，得到結(jié)論，變壓器熱點溫度維持98℃，可得到預期使用壽命，另外引出變壓器的熱老化定律――溫度每升高6℃，壽命減少一半。接著提出問題，如果一段時間內(nèi)變壓器熱點溫度超過98℃，另一段時間內(nèi)變壓器熱點溫度低于98℃，這種情況對于變壓器壽命有何影響？經(jīng)過分析得到等值老化原則，在此種運行情況下，只要熱點溫度高于98℃時多損失的壽命與熱點溫度低于98℃時少損失的壽命相平衡，仍然可以得到預期使用壽命。然后討論變壓器的正常過負荷和事故過負荷，正常過負荷遵循等值老化原則，不會多損失變壓器的預期使用壽命，而事故過負荷為了保證事故時負荷的供電，犧牲了變壓器的預期使用壽命。所以在授課前提出的工程實踐問題得到解決，雖然變壓器為了滿足負荷用電會過負荷，但只要符合等值老化原則，就不會造成壽命的多損失。

第5篇：電氣工程設計課程范文

Abstract: Based on the working process-orientation teaching idea, reform idea about electrified railway technology specialized english is put forward, and design process of the teaching contents is described in detail.

關(guān)鍵詞: 工作過程導向;電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語;改革理念;教學內(nèi)容;設計

Key words: working process-orientation;electrified railway technology specialized english;reform idea;teaching contents;design

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0223-02

0引言

隨著我國軌道交通行業(yè)逐漸接軌國際軌道交通先進水平,國內(nèi)軌道裝備制造企業(yè)與國際知名大公司的頻繁合作,中國鐵路已從“引進、消化、吸收”的起步階段邁向了“輸出”階段。無論是進口軌道交通設備的運用、維護、維修,還是出口軌道交通設備的售后服務,以及進口生產(chǎn)設備的使用,專業(yè)英語能力已成為本專業(yè)畢業(yè)生從事未來崗位工作不可或缺的重要素養(yǎng)。同時,對于軌道交通行業(yè)而言,又存在著專業(yè)詞匯量大、技術(shù)文件專業(yè)性強、沒有可以借助的得力翻譯工具等一系列現(xiàn)實問題,足見專業(yè)英語課程及專業(yè)英語能力之重要。

1課程教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)本人多年的專業(yè)英語教學經(jīng)歷及學生的反饋信息來看,在此之前的專業(yè)英語教學存在著較大的問題。其中,學生方面的消極因素是誘因,但教學方面也存在這許多不足之處,二者互相作用,導致惡性循環(huán),課程教學效果自然不佳。下面分別就兩方面的原因進行具體分析:

下面我將主要針對電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的學生情況分析一下學生方面的原因。從該專業(yè)的歷屆學生入學成績看,大部分學生的英語成績普遍都在20分~30分左右。為獲取大專畢業(yè)證,必須通過的全省應用英語等級考試(難度低于全國英語三級考試水平)的一次性通過率不足80%?？梢娺@個專業(yè)的學生的英語基礎普遍比較弱。另外,他們對英語已經(jīng)失去了學習興趣,更確切地說是失去了學習信心。對于他們來說,學習通俗易懂的基礎英語都是件難事,更何況枯燥晦澀的專業(yè)英語?更重要的是,該專業(yè)學生在思想上對專業(yè)英語不夠重視,他們普遍認為學習專業(yè)英語是浪費時間,學了也沒什么用!總之,英語基礎弱、學習態(tài)度不端正是學生中普遍存在的問題。

教學方面的因素:目前專業(yè)英語教學所用的教材大多數(shù)都是一些長篇累牘的專業(yè)文章的羅列,一方面這類文章對于高職院校的學生而言偏難,另一方面,這些文章偏離學生實際需求,既不能激發(fā)他們的學習興趣,又不能滿足他們的工作需求,因此,不可避免的造成學生厭學情緒。另外,由于上述的學生的態(tài)度,他們在課堂上自然不會配合老師教學, 他們的這種情緒將會一點點吞噬著老師的教學積極性以及教學改革的積極性。

專業(yè)英語這樣的教學現(xiàn)狀是我們?nèi)握n教師進行課程改革的內(nèi)動力。

2課程改革的理念

通過以上分析,我認為學生因素是長期形成的,無法在朝夕之間改變,要改變目前的專業(yè)英語教學情況,只有先從教學方面入手,對整個課程進行全新的教學設計,希望做到學生喜歡到課堂上來,主動參與老師的教學當中,快樂學習,自由學習!

課程改革首先從課程性質(zhì)的重新定位入手,把課程從單一的語言學范疇拓展為“專業(yè)+語言”交融學習的課程,將英語的教學與專業(yè)知識結(jié)合起來。為此,本課程的設計理念概括為:“立足于專業(yè),服務于專業(yè)”。具體解釋為課程培養(yǎng)目標需立足于專業(yè)崗位需求,課程內(nèi)容需立足于專業(yè)知識和專業(yè)技能;同時,專業(yè)英語的學習將促進專業(yè)知識的提升,服務于專業(yè)崗位的技術(shù)發(fā)展。

3課程開發(fā)流程

基于上述課程設計理念,課程團隊以工作過程為導向,進行課程改革。整個課程的改革按如下流程進行:

課程團隊按照如圖1所示流程,對教學內(nèi)容、教學文件、教學資料、教學環(huán)境、教學組織、教學方法和教學手段進行全面系統(tǒng)的設計,編寫完成全套工學結(jié)合教學資料,配套設計相應的教學環(huán)境,對每個學習情境進行具體的教學組織設計,并對教學組織各環(huán)節(jié)設計了相應的教學方法和教學手段。整體思考、整體開發(fā)、整體組織和整體實施。本文重點介紹教學內(nèi)容的設計。教學內(nèi)容的設計是基于崗位調(diào)研、典型工作任務分析、課程培養(yǎng)目標的確定等工作基礎上進行課程設計的最重要的一個環(huán)節(jié)。

4課程培養(yǎng)目標的確定

課程團隊對軌道交通行業(yè)的20多家運用、制造企業(yè)進行了充分詳實的調(diào)研,并對大量的調(diào)研數(shù)據(jù)進行歸納,總結(jié)出本專業(yè)畢業(yè)學生主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位主要涉及到的專業(yè)英語的工作及其典型工作任務,并對其進行詳細分析,列舉出完成各項任務所需的專業(yè)英語能力。詳見表1。

我們以就業(yè)崗位的能力需求為參考,確定了課程的培養(yǎng)目標,并將其劃分為專業(yè)英語能力目標、方法能力目標和社會能力目標三個方面。

5教學內(nèi)容的選取

根據(jù)工作過程導向的課程設計理念,我們以真實的工作任務為藍本,結(jié)合學生已具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力,以南車株洲電力機車有限公司與Simens公司合作的HXD1機車為載體,構(gòu)建了5個學習情境構(gòu)成課程的教學內(nèi)容。表2給出了各情境的具體內(nèi)容及對培養(yǎng)目標的相應情況。

上述5個學習情境是按照專業(yè)英語知識逐漸加深、專業(yè)英語能力逐漸的順序進行安排,“專業(yè)+英語”的理念貫穿始終,且以“寓教于樂”為課程內(nèi)容設計的最高原則。學生在本課程的學習實際上就是完成表2所示的各項任務內(nèi)容,希望學生在完成任務的過程中主動學習所學的專業(yè)英語知識,利用所學知識幫助他們自己解決問題,在“做中學,學即用”的良性循環(huán)過程中自主學習,不斷成長。

6結(jié)束語

我校已于2008年就開始對本課程進行不斷的改革實踐,于2009年立項院級精品課程。上述由這5個任務構(gòu)成課程教學內(nèi)容的設計是在大量課程實施后總結(jié)不足、不斷改進后獲得的較合理的、易于實施的方案。課程團隊已經(jīng)針對上述教學內(nèi)容,完成了具體的教學實施過程的設計及教學資料的準備,這些內(nèi)容將在后面的文章與大家共享。

第6篇：電氣工程設計課程范文

Abstract:As a major compulsory course of medical appliance major, medical appliance regulations course is practical. Based on the orientation and task of the course, the article designs the course objectives and then the content system. Based on the typical job analysis, select, integrate and sequence the course content, design the job task for learning, and combine theory with practice.

關(guān)鍵詞:醫(yī)療器械法規(guī);工作任務分析;課程內(nèi)容設計

Key words: medical appliance regulations, job analysis, course content design

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0127-02

隨著科技的發(fā)展和創(chuàng)新,以及國家支持力度的不斷加大,我國醫(yī)療器械行業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。我國目前已經(jīng)成為世界第三大醫(yī)療器械市場,并且在以每年14%以上的速度持續(xù)快速增長[1]。因而,社會對醫(yī)療器械應用型人才的需求逐年擴大。醫(yī)療器械法規(guī)是一門新興的交叉學科,是法學、管理學、經(jīng)濟學等理論應用于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的應用性邊緣學科,是醫(yī)療器械從業(yè)者從事醫(yī)療器械研制、生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等工作的指南和行為規(guī)范。由于醫(yī)療器械法規(guī)課程發(fā)展歷史較短,目前尚無相關(guān)的課程改革研究,本文根據(jù)近幾年的教學實踐,對醫(yī)療器械法規(guī)課程的定位、課程目標、課程內(nèi)容設計等進行了分析和探討。

1醫(yī)療器械法規(guī)課程定位與任務

醫(yī)療器械法規(guī)是醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程,屬于醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生從事醫(yī)療器械行業(yè)實際工作必須具備的核心專業(yè)知識。醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容主要涉及各類醫(yī)療器械研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理各個環(huán)節(jié),從保證醫(yī)療器械質(zhì)量的安全有效入手,總結(jié)醫(yī)療器械監(jiān)督管理的規(guī)律,促進醫(yī)療器械管理的規(guī)范化、標準化和科學化發(fā)展。通過課程學習,讓學生逐步認識到醫(yī)療器械法規(guī)課程的重要性和實用性,使學生熟悉該課程在醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)中的作用和地位,明確自己的使命、職責、工作性質(zhì)及其行為準則,具備承擔醫(yī)療器械生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等崗位工作所必需的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2醫(yī)療器械法規(guī)課程目標設計

課程目標設計是依據(jù)課程定位與任務,確定課程應實現(xiàn)的教學目標。課程目標是對學生課程學習預期結(jié)果的綜合概括,是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。高職課程應根據(jù)崗位職業(yè)能力需求設計課程目標,將課程目標分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。醫(yī)療器械法規(guī)課程的知識目標為掌握現(xiàn)行醫(yī)療器械監(jiān)督管理體系和重要醫(yī)療器械法規(guī)規(guī)章的基本內(nèi)容;能力目標為具備醫(yī)療器械研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督的能力,能夠靈活運用理論知識分析解決實際問題;素質(zhì)目標為激發(fā)學生對學科的興趣,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,形成善于分析思考的思維習慣,敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并樹立良好的職業(yè)道德。課程目標為課程內(nèi)容的組織選擇、課程活動的實施和教學效果的評價提供依據(jù)。

3基于典型工作任務分析的醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容設計

3.1 醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容設計的必要性

我國醫(yī)療器械監(jiān)督管理的歷史較短,第一部醫(yī)療器械行政法規(guī)《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》于2000年頒布并實施,才真正為醫(yī)療器械的監(jiān)督管理奠定了法律地位。因而,醫(yī)療器械法規(guī)課程在我國還是一門剛剛起步的新興學科,它以《醫(yī)療器械監(jiān)督管理條例》為主干,涉及《醫(yī)療器械注冊管理辦法》、《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)監(jiān)督管理辦法》、《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證管理辦法》、《醫(yī)療器械說明書、標簽和包裝標識管理規(guī)定》、《醫(yī)療器械臨床試驗規(guī)定》、《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量體系考核辦法》、《醫(yī)療器械新產(chǎn)品審批規(guī)定》、《一次性使用無菌醫(yī)療器械監(jiān)督管理辦法》、《醫(yī)療器械標準管理辦法(試行)》、《醫(yī)療器械廣告審查辦法》等一系列管理辦法。課程內(nèi)容龐雜,但至目前,除醫(yī)療器械法規(guī)匯編外,沒有系統(tǒng)的相關(guān)教材出版。法規(guī)匯編條文性內(nèi)容孤立、枯燥乏味,缺乏系統(tǒng)性,難以引起學生的興趣,無法保證教學質(zhì)量。因此,必須對課程內(nèi)容進行合理設計以滿足人才培養(yǎng)的目標。

3.2 醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容設計思路

課程內(nèi)容設計的主要任務是對于不同性質(zhì)的課程,按課程目標進行課程內(nèi)容體系的設計。高等職業(yè)教育是以職業(yè)能力為本位的教育[2]。在設計高職課程內(nèi)容體系時,按照課程目標涉及到的相關(guān)學科知識進行整合、重組,以保證學生具備職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力。醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容應能體現(xiàn)職業(yè)崗位(群)的任職要求。采用基于典型工作任務分析的項目系統(tǒng)化課程內(nèi)容設計,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。典型工作任務分析是將一個醫(yī)療器械行業(yè)分成研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理若干個崗位群,再將每一個崗位劃分為若干個任務,從而確定對應于各個崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求和對應于各任務的專項能力要求。項目是在典型工作任務分析基礎上,選擇與企業(yè)實際生產(chǎn)、經(jīng)營活動有直接的關(guān)系,具有一定的應用價值的活動作為學習性工作任務。項目系統(tǒng)化教學是師生通過共同實施若干個相互聯(lián)系的“項目”工作而進行的教學活動?；诘湫凸ぷ魅蝿辗治龅捻椖肯到y(tǒng)化課程內(nèi)容設計遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實典型的工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容,科學設計學習性工作任務,理論與實踐相結(jié)合,教、學、做一體化。

3.3 醫(yī)療器械法規(guī)課程內(nèi)容組織與選擇

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)指出“根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標準,改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求,提高課程教學質(zhì)量。”按照文件的要求,醫(yī)療器械法規(guī)課程根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的職業(yè)能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求,采用基于典型工作任務分析的項目系統(tǒng)化課程內(nèi)容設計,組織與選擇教學內(nèi)容,充分體現(xiàn)工學結(jié)合和本課程的特色?！夺t(yī)療器械法規(guī)》課程內(nèi)容組織與選擇見表1。

參考文獻:

[1]高洪成,王琳.論我國高技術(shù)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展中政策法規(guī)的闕如[J].中國市場,2008,(12):45.

第7篇：電氣工程設計課程范文

關(guān)鍵詞：案例群；建筑電氣；工程設計能力；教學改革

作者簡介：劉建峰（1978-），男，江蘇江陰人，南京工業(yè)大學自動化與電氣工程學院，講師，國家注冊電氣工程師；張九根（1963-），男，江蘇姜堰人，南京工業(yè)大學自動化與電氣工程學院，副教授，國家注冊電氣工程師。（江蘇 南京 211816）

基金項目：本文系2011年南京工業(yè)大學教學改革與研究重點項目的研究成果。

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0104-02

一、工程設計能力培養(yǎng)內(nèi)涵

21世紀對人才的素質(zhì)和創(chuàng)造能力提出了越來越高的要求。對于工科教學而言，工程設計教育改革已成為國際高等工程教育改革的熱點和主攻方向。[1]工程設計能力含義較廣，一般而言包括學習能力、技術(shù)能力、實踐創(chuàng)新能力以及與人交流能力等多個方面，工程設計能力是一種綜合能力的體現(xiàn)。具體而言，工程設計能力應包括四個方面。

第一，有較完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識。對本專業(yè)的核心內(nèi)容及其他專業(yè)的相關(guān)知識有全面而深入的了解。

第二，對專業(yè)規(guī)范有系統(tǒng)了解。對本專業(yè)主要規(guī)范的主要內(nèi)容、適用范圍有全面了解，特別對強制性條文要深入理解。一般不必逐條背誦所有條文，只要做到設計時知道該查哪條規(guī)范即可。

第三，有較強的讀圖能力。能理解專業(yè)圖紙所表達的內(nèi)容，特別對圖紙中施工具體做法，應結(jié)合施工圖集加深了解。

第四，有較強的繪圖能力。能熟練應用相關(guān)設計軟件；能根據(jù)要求進行相關(guān)計算，并繪制成符合規(guī)范的圖紙。

加強工程設計能力的關(guān)鍵在于給學生創(chuàng)造聯(lián)系實際、親自動手的機會，以提高學生綜合應用知識能力，引入案例教學法是一條有效的途徑。[2]

二、案例群教學法的建設

1.建立基于案例群的工程設計能力培養(yǎng)思路

建筑電氣與智能化專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)?；谏鐣﹄姎夤こ處煹囊螅谥贫ㄅ囵B(yǎng)計劃、設計課程體系時，貫徹“提高學生工程設計能力”的理念，確定建筑電氣工程設計能力培養(yǎng)的基本要求，進而制定出主要專業(yè)課程設計能力培養(yǎng)目標與手段。在工程設計能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)上，應用大量案例分析，對學生進行科學研究基本技能和工程技術(shù)的綜合性訓練，達到學以致用的目的。[3]

2.構(gòu)建建筑電氣工程設計案例群

考慮到社會對學生實踐能力越來越重視，在制定教學計劃時，各高校一般都會開設相應的實踐課程，同時，一些課程也會引入案例，加強教學效果。[4，5]但研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程案例大都沒有覆蓋工程設計能力培養(yǎng)的全過程，且各案例之間因沒有內(nèi)在的聯(lián)系顯得很單薄、孤立，不利于學生建立全面、系統(tǒng)的工程設計理念。學生易陷入“工程設計系統(tǒng)性不強、考慮問題不夠全面、與其他專業(yè)缺少配合”的誤區(qū)。

鑒于以上情況，我們構(gòu)筑了貫穿建筑電氣與智能化專業(yè)教學全過程的案例群。本案例群是指大量有內(nèi)在聯(lián)系、適合多門課程共同使用的案例集合。案例群構(gòu)成要求：

（1）案例群包含數(shù)量足夠的案例，案例內(nèi)容涵蓋建筑電氣與智能化專業(yè)的各核心專業(yè)課程。

（2）案例的類型，包括設計方案、初步設計平面圖、施工平面圖、系統(tǒng)圖、設計計算書等多種類型。

（3）案例種類，包括專業(yè)案例與綜合性案例兩種。專業(yè)案例是選擇一個完整工程設計中的某一部分或幾部分，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識使用，如照明系統(tǒng)設計案例、消防系統(tǒng)設計案例等；綜合性案例是一個完整的工程設計，包括相關(guān)圖紙及計算書等，在講授綜合設計時使用。如表1所示。

3.案例選取與處理

在選取具體案例時遵循“真實、實時、適用、配合”的原則。

（1）真實。相關(guān)專業(yè)案例均來源于工程實踐。本專業(yè)的專業(yè)任課教師均有著長期從事建筑電氣設計的豐富經(jīng)驗，并擁有國家注冊電氣工程師兩名。所選案例，均從教師所做實際工程設計中精心挑選；除按保密要求作出相應處理外，盡量保持設計的原汁原味。對于原設計中的一些錯誤，也盡量保留，但必須在講解過程中明確指出并糾正。

（2）實時。電氣工程相關(guān)規(guī)范近年來更新速度很快，如《低壓配電設計規(guī)范》、《供配電系統(tǒng)設計規(guī)范》、《建筑物防雷設計規(guī)范》等，近年來都作了修訂；同時電氣工程相關(guān)領域的各種新產(chǎn)品、新技術(shù)也應用迅速。針對以上情況，在案例使用過程中，必須不斷修訂并補充完整，以滿足最新的規(guī)范要求。

（3）適用。案例群中的案例數(shù)量較多，在選取時，注意滿足相關(guān)課程需要。選擇典型工程設計中最具代表性的部分或全部子系統(tǒng)作為案例；盡量涵蓋各種建筑類型，使學生掌握同一知識點在不同環(huán)境下應用的差異。

（4）配合。工程設計具有極強的系統(tǒng)性。因此，在選擇案例時，應多注意各個專業(yè)間需要配合的部分，并重點講解。要使學生領會：大到跨海大橋那樣的超級工程，小到一棟房子，都需要很多專業(yè)的工程人員密切配合才能完成。要使學生認識到，在實際工作中，不管哪個專業(yè)的設計人員，都需要有很強的系統(tǒng)意識與團隊合作精神。例如，一棟建筑物的設計需要建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、給排水、暖通空調(diào)等專業(yè)相互配合；同時，在電氣工程設計內(nèi)部，不同系統(tǒng)間也需要配合，如消防系統(tǒng)中，消防設備供電設計、消防聯(lián)動控制設計、應急照明設計等，都需要統(tǒng)籌考慮。[6]

典型建筑的案例分類如表2所示。

三、案例群教學法的應用

1.應用原則

在具體教學過程組織中，貫穿案例分析這一主線，在案例群中精心挑選，提高學生的識圖能力與工程設計能力。特別是在專業(yè)核心課程中，使案例群的使用貫穿教學縱向、橫向全過程：各主要專業(yè)課程都要用案例群，每門課主要知識點都要體現(xiàn)在案例群中。

2.應用方法

（1）案例講解。在講課過程中，結(jié)合授課內(nèi)容從案例群中選擇相關(guān)專業(yè)案例講解。講解應遵循不同階段對案例講解的角度與深度不同原則：

1）講授專業(yè)知識時，重點加強對專業(yè)知識的理解、應用場合與相關(guān)規(guī)范條文的講解。

2）講授知識應用時，重點介紹專業(yè)知識整合、具體應用方法及相關(guān)專業(yè)間配合等問題。

（2）組織案例討論。對典型案例組織學生討論。讓學生分析案例的優(yōu)缺點，討論重點是規(guī)范的理解、強制性規(guī)范的執(zhí)行、與其他專業(yè)間的配合等。對于原設計中的錯誤，也一并呈現(xiàn)給學生，要求學生找出錯誤，分析錯誤所違反的相關(guān)條文并糾正。在學生糾正的基礎上，給出實際工程中圖紙審查單位對此問題的審查結(jié)論及原設計者的回復，以便學生比較。

（3）案例群維護。專業(yè)課程教師定期討論案例群中的相關(guān)案例，通過交流不斷熟悉相關(guān)案例，并提出意見與建議，對案例群不斷進行修正與完善。

四、教學效果

案例群教學法的引入，對提高建筑電氣工程專業(yè)課程的教學效果起到了積極作用，對學生工程設計能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生了明顯效果。

1.學生加深對專業(yè)知識的理解、了解行業(yè)發(fā)展最新進展

通過案例群的使用，使學生大大加深了對專業(yè)知識的理解，加深了對本專業(yè)相關(guān)規(guī)范最新規(guī)定的了解，加深了對行業(yè)最新技術(shù)、最新產(chǎn)品應用的了解。

通過大量實踐發(fā)現(xiàn)，學生在分析案例中的設計錯誤并糾正的過程中，對相關(guān)專業(yè)知識與規(guī)范條文的理解，比一般案例應用與講解要深刻得多。

2.加強了學生系統(tǒng)認識能力與團隊合作精神

通過大量有聯(lián)系、有配合的案例使用，學生增強了系統(tǒng)認識能力，也極大培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

3.提高了學生的讀圖能力、繪圖技巧與綜合設計能力

通過大量案例分析，學生大大提高了讀圖能力，初步具備了圖紙審核能力，了解并學會了大量的繪圖技巧，了解了眾多專業(yè)問題的處理方法與施工做法，提高了綜合設計能力。

參考文獻：

[1]張九根，劉建峰，等.新形勢下電氣專業(yè)人才培養(yǎng)計劃制定思路[J].高等建筑教育，2009，（18）：7-8.

[2]郝一川，蘇小林.案例教學法在工科專業(yè)課教學中的實踐[J].中國電力教育，2010，（24）：75-77.

[3]劉建峰，張九根，等.土建類跨專業(yè)團隊畢業(yè)設計實踐探索[J].高等建筑教育，2009，（18）：83-84.

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[5]張勇，鹿曉力，路立平.工程案例在電類專業(yè)實踐教學體系中的應用[J].中國電力教育，2010，（7）：155-157.

第8篇：電氣工程設計課程范文

關(guān)鍵詞: 實踐教學 實驗 課程設計 技能培訓 生產(chǎn)實習

、引言

高等教育目的是高等教育與社會發(fā)生作用的聯(lián)接點，是社會對高等教育制約作用的集中表現(xiàn)。高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本途徑和方法。但長期以來，各高校重理論課、輕實驗課，重課堂教學環(huán)節(jié)、輕實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。隨著我國高等教育的發(fā)展，對各類專業(yè)技術(shù)人員的短缺，以及就業(yè)壓力的增大，更加要求工程專業(yè)學生在實踐能力上的培養(yǎng)，使之適應社會對他們的要求。

二、實踐教學對電氣工程專業(yè)人才的重要性

隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，而且在不斷地變化、發(fā)展著。 電氣產(chǎn)品越來越多、越來越豐富，且更新?lián)Q代的速度很快。 特別是在我國經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，電氣專業(yè)的人才需求量很大。人才市場對電氣專業(yè)本科畢業(yè)生的要求，除了必須掌握基本的專業(yè)知識，以勝任電氣產(chǎn)品的開發(fā)與研制等技術(shù)工作外，還必須掌握電氣專業(yè)技能，以勝任生產(chǎn)管理維護及制造工作。我院電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)設計運行、自動控制、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理及計算技術(shù)應用等領域工作的寬口徑復合型高級工程技術(shù)人才和管理人才。所以，有針對性地加強實踐教學， 適應新形勢的發(fā)展是非常必要的。

我院電氣工程實驗中心于2003年4月成立，目前已建有九個實驗室，使用面積800㎡，擁有各種實驗儀器設備700多臺，價值達300萬元，實驗條件已有較大的改善，不僅為本院電氣工程及其自動化專業(yè)開設專業(yè)基礎課實驗和專業(yè)課實驗，還為石河子大學八個學院十幾個工科專業(yè)開設電類課程的實驗，年均實驗學生數(shù)1715人，年均實驗人時數(shù)27391人時。

三、電氣工程專業(yè)實踐教學主要環(huán)節(jié)

實踐教學是高等教育的重要組成部分，根據(jù)我院實驗中心及電氣工程專業(yè)的特點和社會對人才的需要，應有針對性的開展實驗、課程設計、技能實訓、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)。其目的是使學生加深對專業(yè)理論的理解、提高學生實踐操作能力、獲得擇業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)技術(shù)和技能技巧、培養(yǎng)學生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基本能力。

1、課程實驗環(huán)節(jié)

實驗教學是培養(yǎng)電專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗，學生在掌握理論知識的同時，并對理論進行實驗驗證，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W作。我院電氣工程專業(yè)設立的課程實驗主要包括，專業(yè)基礎理論課《電路》、《模擬電子》、《數(shù)字電子》、《電力電子技術(shù)》；專業(yè)課《電力系統(tǒng)繼電保護》、《檢測技術(shù)》、《自動控制》等課程。

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2、課程設計環(huán)節(jié)

課程設計是學生進行課程及相關(guān)課程學習的一條有效途徑。通過課程設計，可以有效的培養(yǎng)學生綜合運用設計及相關(guān)課程知識，結(jié)合生產(chǎn)實踐分析和解決工程實際問題，使所學的理論知識得以融會貫通、協(xié)調(diào)應用。通過課程設計，使學生學習和掌握設計的程序和方法，樹立正確的工程設計思想，培養(yǎng)獨立的、全面的、科學的工程設計能力。在課程設計的實踐中學會查找、翻閱、使用標淮、規(guī)范、手冊、圖冊和相關(guān)技術(shù)資料等，熟悉和掌握設計的基本技能。同時對學生進行良好的獨立工作習慣和科學素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后工作打下良好的基礎。

3、技能實訓環(huán)節(jié)

大學生的社會技能是其成功進行社會生活的基本能力，這其中就包括勞動的能力和技術(shù)。通過技能培訓是學生能夠?qū)W會基本的工具使用方法，熟悉一些基本的操作規(guī)范和操作技能?，F(xiàn)在的許多高等院校都采取一定的措施，使畢業(yè)學生掌握一定的生產(chǎn)技能，為就業(yè)打下好的基礎。沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化專業(yè)自從幾年前就鼓勵畢業(yè)學生的參加技能培訓，并取得相應的技術(shù)工人等級證書，這很值得我們借鑒。

4、生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)是學生與將來工作崗位最接近的學習環(huán)節(jié)。通過次環(huán)節(jié)學生可以掌握有關(guān)產(chǎn)品的工藝流程、加工制造方法、生產(chǎn)運作與管理、設施規(guī)劃、作業(yè)研究、質(zhì)量管理等專業(yè)知識。熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、平面布置、業(yè)務流程、生產(chǎn)設施、生產(chǎn)管理方法、質(zhì)量控制方法等內(nèi)容。了解企業(yè)先進制造技術(shù)、先進物流技術(shù)、先進管理方法、質(zhì)量管理方法和企業(yè)信息化等應用現(xiàn)狀。

我院電氣工程專業(yè)在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，通過幾年的探索和學習，形成了一套較完善的生產(chǎn)實習體系。與天富熱電股份公司聯(lián)合辦學，將天富熱電股份公司作為學生的生產(chǎn)實習基地。充分利用天富豐富的培訓資源，通過實習現(xiàn)場聽報告、參觀、學習，了解我國電力系統(tǒng)的發(fā)展方向以及電能資源綜合利用的方針、政策和發(fā)展趨勢；了解電力企業(yè)的自動化、信息化現(xiàn)狀；增強對電力系統(tǒng)感性認識；豐富生產(chǎn)知識；熟悉電力系統(tǒng)的組成與總體規(guī)劃布置；熟悉電廠設備自動化、信息化的作用；了解自動化、信息化系統(tǒng)的設計過程、生產(chǎn)運行方式及其運行管理；促進理論與實踐的結(jié)合。對將要從事的工作有比較全面深入的了解和親身感受，提高分析和解決實際問題的能力為畢業(yè)設計和今后的工作打下基礎。

四、小結(jié)

加強學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育工作者共同關(guān)心與探討的問題。本文結(jié)合電氣工程專業(yè)進行了分析，認為在理論上是可行的。理論教學與實踐教學可以相互結(jié)合、互為補充，形成合力。還有好多的環(huán)節(jié)隨著改革的不斷進行，需要進一步的改進和提升，因而，加強電氣工程專業(yè)實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要不斷的完善和發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：電氣工程設計課程范文

關(guān)鍵詞：變電站；巡視仿真；卓越工程師；培養(yǎng)方案

作者簡介：王?。?970-），男，江蘇淮安人，南京工程學院電力學院，講師；楊志超（1960-），男，江蘇常州人，南京工程學院電力學院，副教授。（江蘇南京211167）

基金項目：本文系南京工程學院校級科研基金項目（KXJ08040）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0056-02

2010年10月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會共同在有關(guān)高校中組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。經(jīng)教育部組織論證、審核和批準，南京工程學院（以下簡稱“我?！保┯行页蔀榈谝慌白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”實施高校，電氣工程及其自動化專業(yè)同時獲批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點專業(yè)。本文在深刻理解領會卓越工程師培養(yǎng)要求和目標的基礎上，依托我校現(xiàn)有的教學及研發(fā)能力，將變電站巡視仿真系統(tǒng)充分靈活地應用到電氣工程及其自動化專業(yè)的相關(guān)理論及實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案中，將多個教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和知識能力大綱精細地結(jié)合起來，以期為電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的順利實施提供一些有益的探索[1]。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)要求

1.專業(yè)介紹

我校電氣工程及其自動化專業(yè)創(chuàng)辦于1946年。在依托電力行業(yè)、服務地方經(jīng)濟，堅持“學以致用”的辦學理念，走“校企合作”、產(chǎn)學研相結(jié)合之路，培養(yǎng)應用型高級專業(yè)技術(shù)人才的思想指導下，本專業(yè)已發(fā)展成為學校規(guī)模最大專業(yè)、學校首批品牌專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)，電力系統(tǒng)及其自動化學科為學校重點學科、江蘇省重點建設學科，在省內(nèi)同類高校中享有較高的聲譽。

2.培養(yǎng)標準及目標

本專業(yè)學生主要學習電路、電機學、電力系統(tǒng)分析、電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護、高電壓技術(shù)、輸電線路設計等電力行業(yè)必備知識，并受到現(xiàn)場電氣工程師技能訓練和綜合素質(zhì)訓練。除通用知識、能力和素質(zhì)要求外，還應具備項目構(gòu)建、工程設計、工程實施等與專業(yè)方向密切相關(guān)的工程能力。培養(yǎng)堅持以強電為主線，實踐強弱電結(jié)合、理論實踐結(jié)合、技術(shù)技能結(jié)合，要求學生具備較扎實的理論基礎和較寬的知識面，具有較強的獲取和綜合運用知識的能力、工程實踐能力與創(chuàng)新意識等，能從事電力系統(tǒng)運行與控制、工程設計與施工、現(xiàn)場調(diào)試與實驗、信息處理與管理等工作。

3.培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案由校內(nèi)培養(yǎng)方案和企業(yè)培養(yǎng)方案兩部分組成。校內(nèi)培養(yǎng)方案以課堂教學、實驗、課程設計、集中實習、技能競賽、職業(yè)資質(zhì)培訓、畢業(yè)設計等各種教學環(huán)節(jié)來綜合實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求，構(gòu)建理論教學和實踐教學綜合培養(yǎng)體系，實現(xiàn)理論與實踐教學交叉進行、密切融合、環(huán)環(huán)相扣的課程體系。企業(yè)培養(yǎng)方案安排總時間為一學年，分為企業(yè)認識實習、企業(yè)輪崗實習和在企業(yè)完成畢業(yè)設計三部分。通過在企業(yè)的實踐實訓，樹立良好的工程意識，培養(yǎng)良好的人際交往能力和團隊合作精神，培養(yǎng)學生在發(fā)電、輸配電、工程施工、設備制造等相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)工作的能力。

二、變電站巡視仿真系統(tǒng)的設計開發(fā)

變電站是電力系統(tǒng)的重要組成部分，具有工程量大、設備型式多、運行操作復雜的特點，同時也是與電氣工程及其自動化專業(yè)教學中理論知識點、實踐技能水平契合度最高的現(xiàn)場環(huán)境。通過一種基于虛擬樣機技術(shù)的變電站巡視仿真平臺構(gòu)建方法，可以對變電站及其主要設備進行三維數(shù)字化快速搭建和巡視仿真。該仿真平臺能應用于各種變電站的規(guī)劃設計、施工建設、運行操作及相關(guān)培訓教學，具有物理模型精準、實時渲染高效、編輯工具豐富、仿真效果逼真的特點，有利于優(yōu)化設計方案、縮短施工工期和增強教培效果，有較高的應用與推廣價值。為積極配合我校卓越工程師培養(yǎng)方案的落實和開展，還對變電站巡視仿真系統(tǒng)的部分界面及功能進行了優(yōu)化和提高，以使其具有更強的教學效果和適用范圍。

1.系統(tǒng)構(gòu)架

變電站巡視仿真系統(tǒng)以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為基礎，以平臺化開發(fā)為手段，將虛擬現(xiàn)實與系統(tǒng)仿真技術(shù)相結(jié)合，應用于變電站的規(guī)劃設計、施工安裝、運行巡視的實際工作和技能培訓中。變電站巡視仿真系統(tǒng)主要包含三部分：一是三維素材庫，分類裝載地表自然實物、電工建筑物、電氣設備、工器具、工作人員等三維模型；二是虛擬樣機工具，實現(xiàn)模型的修正、替換，實現(xiàn)算法關(guān)聯(lián)、空間組合和裝配、腳本編輯和優(yōu)化等；三是三維圖形引擎，實現(xiàn)大規(guī)模超精細虛擬場景的高效實時渲染。系統(tǒng)總體構(gòu)架如圖1所示[3]。

2.主要功能

（1）素材庫管理。三維模型是虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真中最基本的元素，因其種類繁多、數(shù)量龐大而對素材庫管理提出了較高的設計要求。素材庫使用配置文件對素材進行分類，并提供三維可視化的素材供選擇。此外，還提供對素材庫進行添加、刪除和修改等管理界面。

（2）三維場景搭建。三維場景搭建是在三維模型素材庫的基礎上對變電站三維空間中的復雜對象進行組裝和布置。利用平臺化的設計方法，在虛擬的地形地貌環(huán)境下，通過六個自由度的變換，解決變電站中各個電氣設備之間的裝配和搭建，進而可生成所需的完整虛擬場景。

（3）配電裝置巡視。完整的變電站虛擬場景搭建完成后，用戶可以用第一人稱視角方式，按照科學的巡視路線，在配電裝置的各個設備之間進行巡視工作。巡視時的安全工器具均可以按需取用，巡視運動方式可以包含走、跑、跳、蹲，甚至是“飛”，從而將變電站巡視過程全方位地展示出來。

（4）電氣設備操作。倒閘操作是變電站中的重要工作內(nèi)容之一。通過貼圖、關(guān)鍵幀、骨骼動畫等動畫控制技術(shù)，不僅能夠降低對系統(tǒng)計算能力的要求，還可以讓配電裝置中電氣設備的可動部件按合理的方式運動起來，如：斷路器變位、隔離開關(guān)拉合等，從而使變電站巡視仿真系統(tǒng)更具可操作性。

（5）缺陷設置與仿真。變電站配電裝置中的缺陷具有多樣性、不確定性等特點，仿真系統(tǒng)通過模型位移、模型替換、材質(zhì)噴涂、紫外渲染效果、添加粒子特效等多種方法，可實現(xiàn)變電站中各種設備典型缺陷的快速設置，如：閃絡放電、破損斷裂、異常聲響、冒煙著火等。結(jié)合特效編輯功能，缺陷仿真效果更加真實。

（6）特效編輯。為了增強擬真效果，營造變電站運行時所需的各類氣象條件和事故場景，仿真系統(tǒng)設計了特效編輯功能。通過光照陰影工具，可以實現(xiàn)對現(xiàn)實光照的逼真模擬。通過粒子特效工具，可以實現(xiàn)風雨、水面、火焰、放電、煙霧等效果的仿真。

三、變電站巡視仿真系統(tǒng)在培養(yǎng)方案中的具體應用

教育部卓越工程師培養(yǎng)的有關(guān)標準和要求指出：試點學校制定本校參與專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標準時，應將培養(yǎng)標準細化為知識能力大綱，依據(jù)知識能力大綱對課程進行整合，并將知識能力大綱落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。

為此，根據(jù)我校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和校內(nèi)培養(yǎng)方案，以及學生畢業(yè)后主要從事電力行業(yè)及相關(guān)技術(shù)領域的工作方向，充分運用變電站巡視仿真系統(tǒng)方面的研發(fā)及教學資源，細化出可以實現(xiàn)一一對應的教學環(huán)節(jié)，從而為卓越工程師培養(yǎng)提供具體可行的有益思路。

1.電氣工程基礎實習

電力認識實習是對電氣工程的初步認識實習。通過實習建立起對電力生產(chǎn)過程、電氣設備等的感性認識，為學好后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎。

2.發(fā)電廠電氣部分課堂教學

發(fā)電廠電氣部分是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。通過本課程的學習，使學生掌握以下內(nèi)容：導體的發(fā)熱、電動力及開關(guān)電器的滅弧原理；電氣設備的結(jié)構(gòu)和工作原理；電氣主接線的形式、特點、適用和設計；導體及電器的選擇校驗；二次系統(tǒng)典型接線及原理[4]。

3.電氣部分課程設計

電氣部分課程設計是對所學發(fā)電廠電氣部分課程的知識強化過程。通過課程設計，提高學生認識、分析和解決工程問題的能力。其典型選題為：110kV變電所的初步電氣部分設計。

4.變電運行實習

變電仿真運行實習是一門實踐教學必修課程。本實習是借助變電站數(shù)字仿真系統(tǒng)，使學生了解220kV/500kV變電站值班的安全規(guī)范、運行操作規(guī)程、電氣倒閘操作步驟以及一些常見缺陷、異常及事故的處理原則和方法。

5.畢業(yè)設計

畢業(yè)設計由學生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同指導完成。畢業(yè)設計要求選題必須來源于實習企業(yè)的技術(shù)分析、設計、調(diào)試、應用等。鼓勵學生根據(jù)他們在企業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)的工程實際問題進行設計、研究或者開發(fā)。

具體各教學環(huán)節(jié)與知識點和技能的具體組合對應關(guān)系，如表1所示。

四、結(jié)束語

通過對變電站巡視仿真系統(tǒng)在電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案中的應用研究，不僅豐富了變電站巡視仿真系統(tǒng)的構(gòu)架和功能，而且還極大地豐富了本專業(yè)理論教學和實踐教學的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進而對卓越工程師培養(yǎng)方案的進一步細化產(chǎn)生示范性的影響。

按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的指導思想、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，編寫科學合理的卓越工程師培養(yǎng)方案，集中適應應用型本科教學的師資隊伍，充分運用裝備一流的工程實驗中心、校內(nèi)專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室、校企共建實習基地以及校外實習基地，采取不斷消化、吸收與改良的手段，一定能培養(yǎng)出符合我國國情和專業(yè)辦學特色的企業(yè)現(xiàn)場電氣工程師。

參考文獻：

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