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第1篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

［關(guān)鍵詞］ 高職院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 教學(xué)資源庫(kù)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 076

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0111- 02

為了落實(shí)教育部和財(cái)政部于2006年11月的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號(hào)）的精神，教育部在2010年度啟動(dòng)了數(shù)控技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修、道路與橋梁工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、建筑工程技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、物流管理、會(huì)計(jì)、護(hù)理、眼視光技術(shù)11個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。在這些與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大的專業(yè)來(lái)建設(shè)和推廣使用共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，可以為教師教學(xué)、學(xué)生和在職人員學(xué)習(xí)提供綜合性的服務(wù)，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

在這11個(gè)首批啟動(dòng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目中，吸引了大量的國(guó)家示范性高職院校和各種類型的企業(yè)參與，由于筆者所在的高職院校成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目中的一個(gè)核心成員單位，因此也有幸參與了本校該項(xiàng)教學(xué)資源庫(kù)和校內(nèi)配套資源組件全程的建設(shè)工作。

1 當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中承載著建設(shè)單位很多辛勤的勞動(dòng)成果，具有高度的創(chuàng)新性，但就當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也存在著一些亟待解決的問(wèn)題，值得教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者們予以關(guān)注，這些主要的問(wèn)題主要包括以下3點(diǎn)：

1.1 與各級(jí)精品課程網(wǎng)站相比，個(gè)性化特征不明顯

眾所周知，近些年各級(jí)教育主管部門立項(xiàng)批準(zhǔn)了大量國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)等會(huì)計(jì)專業(yè)的精品課程網(wǎng)站，在這些精品課程的網(wǎng)站中上傳有大量的教學(xué)課件、學(xué)生手冊(cè)（練習(xí)題）、教學(xué)案例、音視頻資料、教學(xué)軟件以及與課程學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。各級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程網(wǎng)站中現(xiàn)存的大量課程資料，是否可以直接或者簡(jiǎn)單處理一下就能被用于專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，以及如何突出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與會(huì)計(jì)專業(yè)各級(jí)精品課程的不同，以便突出其個(gè)性化特征專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在這些方面略顯不足。

1.2 高職教學(xué)特色不鮮明，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比重不高

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位與本科院校的區(qū)別在于培養(yǎng)的是工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐操作型人才。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程體系的完整而忽視對(duì)高職學(xué)生在未來(lái)會(huì)計(jì)崗位上必須要體現(xiàn)的工作能力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)一例外都將理論知識(shí)作為教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在其中的比重明顯不足，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的不重視會(huì)無(wú)法滿足其職業(yè)技能的培養(yǎng)也無(wú)法適應(yīng)高職院校教學(xué)改革實(shí)踐化的現(xiàn)實(shí)取向。

1.3 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)利用率整體偏低

在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中，有諸如：①在線答疑、在線論壇等具有互動(dòng)性特征的資源組件，然而經(jīng)筆者的調(diào)研，絕大多數(shù)無(wú)論是否經(jīng)過(guò)有關(guān)教育主管部門驗(yàn)收的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)其總體使用率偏低；②像課件、視頻資源、案例資源等可以下載的教學(xué)資源庫(kù)組件下載的數(shù)量也偏低。這體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源組件缺少實(shí)用性、交互性不強(qiáng)，不能滿足各類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)使用者的多樣化需求。

2 麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中相應(yīng)的解決方法

2.1 強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的個(gè)性特征，突出了與各級(jí)精品課程網(wǎng)站的區(qū)別

（1） 在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱麗職院）建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，系統(tǒng)整理了與資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的各級(jí)精品課程的網(wǎng)站內(nèi)容，將不適合在教學(xué)資源庫(kù)中出現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容一一消除，做到了有效取舍，使得教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與建設(shè)方案和教學(xué)資源庫(kù)教材內(nèi)容的一致和有效銜接。

（2） 在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中設(shè)置了自動(dòng)組卷、在線考試、自動(dòng)判卷等功能，通過(guò)這些功能的使用可以大為減輕會(huì)計(jì)專業(yè)教師的工作強(qiáng)度、節(jié)省工作時(shí)間、提高工作的效率。上述功能的有效整合和運(yùn)行，也正是教學(xué)資源庫(kù)與傳統(tǒng)的各級(jí)精品課程網(wǎng)站最大的區(qū)別之一，也是教學(xué)資源庫(kù)能夠不斷推廣和發(fā)展下去最重要的原因。

2.2 加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，突出高職院校實(shí)踐性的要求

麗職院在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，充分考慮到了實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中的重要性，無(wú)論是在相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)教材的編寫還是教學(xué)的過(guò)程中都突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。一個(gè)最為典型的特征就是在教學(xué)過(guò)程中，涉及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容的有關(guān)課程其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比重都要比其他課程的比重要大。

2.3 探索將有關(guān)的教學(xué)考核直接在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行

麗職院探索建立的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建立的主要目標(biāo)是一方面可以滿足學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)階段的高職學(xué)生自主選擇組件進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面也可以支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師利用教學(xué)資源庫(kù)組件進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、通過(guò)題庫(kù)系統(tǒng)中的試卷組卷、在線考試、自動(dòng)判卷等功能對(duì)高職學(xué)生來(lái)進(jìn)行考核。當(dāng)前麗職院正在探索將有關(guān)的教學(xué)考核直接在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行，這樣做既可以提高教學(xué)資源的使用效率，也可以減輕會(huì)計(jì)教師工作強(qiáng)度和穩(wěn)定會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在建立的過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，注重其個(gè)性化特征的構(gòu)建、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重以及不斷完善其各項(xiàng)功能的使用，以服務(wù)于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。一個(gè)具有高度可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)必將成為我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育深化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 李利平. 高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改革思考［J］. 中國(guó)高教研究，2011（6）：90－91.

［2］ 楊威. 關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考［J］. 中國(guó)高教研究，2011（5）：92－93.

第2篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

關(guān)鍵詞：共享；教學(xué)資源；可持續(xù)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：陳嶺（1977-），女，浙江杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士研究生，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)管理。

基金項(xiàng)目：本文系2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“高職專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)與可持續(xù)發(fā)展策略研究”（編號(hào)：JA004；主持人：陳嶺）的成果之一。

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0056-03

一、 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）生物類專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)初衷

我院生物類專業(yè)群主要涵蓋生物技術(shù)及應(yīng)用、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)和生物制藥技術(shù)三個(gè)專業(yè)，其共享課程主要為新生入學(xué)第一年必修的5門職業(yè)基礎(chǔ)課―《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《微生物學(xué)》、《生物化學(xué)》和《儀器分析技術(shù)》。專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)本著開放和共享原則，憑借示范院校建設(shè)契機(jī)，通過(guò)多種方式收集、整合、編輯和存儲(chǔ)資料，將生物類專業(yè)基礎(chǔ)課程的各種資源進(jìn)行數(shù)字化處理，建立一個(gè)包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、教學(xué)視頻等諸多元素在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)。借助該網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，教師可以靈活地調(diào)用資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

（二）生物類專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

生物類專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)由課程設(shè)計(jì)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)庫(kù)、試卷試題庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)、學(xué)習(xí)拓展庫(kù)和成果展示庫(kù)幾個(gè)部分組成。根據(jù)不同的課程內(nèi)容需要，在每一個(gè)庫(kù)中再劃分相應(yīng)的子庫(kù)。

表1 教學(xué)資源庫(kù)的具體建設(shè)內(nèi)容

二、 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）建設(shè)定位和服務(wù)對(duì)象不明確

生物類專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)初衷，一方面是為教師提供豐富的教學(xué)資源，充實(shí)授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，另一方面也是期望能夠?yàn)樯镱悓I(yè)群的學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而從資源庫(kù)現(xiàn)有的建設(shè)內(nèi)容來(lái)看，主要為授課教師教學(xué)內(nèi)容和輔助教學(xué)資料的簡(jiǎn)單匯總，未能很好地體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能。資源庫(kù)原本定位為一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，然而在實(shí)際建設(shè)后更像一個(gè)基礎(chǔ)課程的素材庫(kù)。教學(xué)資源基本圍繞課程建設(shè)展開，對(duì)于單門課程的建設(shè)多于專業(yè)整體的建設(shè)；資源內(nèi)容數(shù)量充足，但缺乏一條邏輯主線來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，因此在資源庫(kù)使用的便捷性上還有待提高。

此外教高14號(hào)文件指出，共享型資源庫(kù)除了滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)該為培養(yǎng)高技能人才以及構(gòu)建終身學(xué)習(xí)公共平臺(tái)服務(wù)。因此在考慮為校內(nèi)教學(xué)服務(wù)之余，資源庫(kù)還應(yīng)關(guān)注行業(yè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)，以及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求。

（二）日常管理和后期維護(hù)跟不上

生物類專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)初期的資金來(lái)源于項(xiàng)目申報(bào)和示范建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)分工明確。然而在資源庫(kù)初步建設(shè)完成，項(xiàng)目通過(guò)審核之后，日常使用管理和后期維護(hù)更新工作就陷入困境。

首先，教學(xué)資源的實(shí)際利用率問(wèn)題。既然是共享教學(xué)資源庫(kù)，共享性應(yīng)當(dāng)是資源庫(kù)最主要的特點(diǎn)之一。然而目前資源庫(kù)共享的程度不高，不考慮校際或校企之間，即便僅僅在校園內(nèi)部，資源共享的程度也較低。即使已經(jīng)有大量的資源放在校網(wǎng)上，但是由于宣傳力度不夠，很多師生并不了解資源庫(kù)內(nèi)的資源組成以及有效利用方式，造成了資源的浪費(fèi)。同時(shí)教師在實(shí)際授課過(guò)程中還會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)條件、數(shù)據(jù)庫(kù)的開放性、使用者的接受程度等外界環(huán)境的影響，在資源庫(kù)使用推廣上遇到阻礙，使得不少教師在資源庫(kù)建設(shè)初期的使用積極性較高，隨著時(shí)間的推移逐漸降低。

第二，資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題。資源庫(kù)建設(shè)者將自己辛辛苦苦收集、整理、制作的課件、視頻等教學(xué)資料放入資源庫(kù)，而普通用戶一經(jīng)登錄就可以隨意下載和使用這些資源，那么教師應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己的勞動(dòng)成果？這是一線教師在進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中心底始終存在的疑惑，也是限制資源庫(kù)廣泛共享的原因之一。然而如果設(shè)置較高的門檻限制資源的共享性，又將影響到資源庫(kù)使用者的積極性。

第三，目前資源庫(kù)的建設(shè)主要是由專任教師、教務(wù)處和圖書信息中心共同配合完成，建設(shè)初期根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)書進(jìn)度安排，成員分工明確。然而，資源庫(kù)建設(shè)并非一步到位，而是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，在初步框架搭設(shè)完成后仍需不斷更新，需要學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，出臺(tái)明確的政策制度來(lái)保障資源庫(kù)的后期維護(hù)。

（三）行業(yè)企業(yè)參與力度不足

當(dāng)前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要參與者為一線教師，素材主要來(lái)源于教師的備課授課內(nèi)容。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，日常教學(xué)必須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，從企業(yè)對(duì)人才和崗位的需求出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此在校內(nèi)教學(xué)中就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求。從教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)有的建設(shè)情況來(lái)看，行業(yè)企業(yè)的參與力度十分有限，未能反映行業(yè)企業(yè)的需求。在內(nèi)容的設(shè)置上，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，資源庫(kù)缺少對(duì)于專業(yè)群的整體描述，雖然在首頁(yè)上有專業(yè)信息的描述，但只是短短的幾百個(gè)字，無(wú)法很好地體現(xiàn)專業(yè)群的特色，以及對(duì)應(yīng)崗位群的能力要求。

第二，目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)庫(kù)中主要內(nèi)容是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課件和實(shí)訓(xùn)視頻。高職學(xué)生有一年時(shí)間在企業(yè)頂崗，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容未有涉及。

第三，在學(xué)習(xí)拓展庫(kù)中的內(nèi)容較為陳舊，未能體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

（四）未能建立有效反饋機(jī)制

生物類專業(yè)群共享教學(xué)資源庫(kù)設(shè)置了QQ咨詢的功能，點(diǎn)擊后會(huì)直接跳出資源庫(kù)建設(shè)負(fù)責(zé)人的QQ對(duì)話框，可以通過(guò)QQ進(jìn)行咨詢。但是，這種非直接交流的方式可能導(dǎo)致溝通不及時(shí)、不暢通的情況，而且僅限于個(gè)別交流的范疇，無(wú)法了解大多數(shù)使用者的需求。

目前對(duì)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)仍局限于審核專家的意見，使用者的交流和評(píng)價(jià)不足。專家和使用者的評(píng)價(jià)角度不同，為了提高資源使用的滿意度，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)用戶開展調(diào)查，提高資源的質(zhì)量。

三、教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的策略思考

（一）針對(duì)不同用戶，分級(jí)構(gòu)建資源

為了提升教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用效率，改變重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)狀，首先必須明確資源庫(kù)的總體定位和服務(wù)對(duì)象，然后從使用對(duì)象的實(shí)際需求出發(fā)，提供有針對(duì)性的教學(xué)資源。根據(jù)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)，將資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象定位于教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)以及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者四類。

第一，為教師的教學(xué)服務(wù)：資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)視頻等素材，一方面為青年教師的備課提供指導(dǎo)意見，另一方面也為老教師授課不斷充實(shí)新鮮血液。

第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)：教育的最終目標(biāo)不是單純的授之以魚，而是魚漁雙授，因此教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。教學(xué)資源庫(kù)除了可以為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功能之外，還應(yīng)該具備專業(yè)知識(shí)的拓展功能，讓學(xué)生在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前的高職學(xué)生都是90后，對(duì)數(shù)字化資源的獲取和掌握能力較強(qiáng)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這種個(gè)性化的教學(xué)模式將更受學(xué)生歡迎。將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性，便于學(xué)生就感興趣的問(wèn)題展開更為深入的探究，同時(shí)也提供了協(xié)作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

第三，為企業(yè)人員的在職培訓(xùn)服務(wù)：企業(yè)人員由于工作較忙，在職培訓(xùn)的時(shí)間有限，不可能像學(xué)生那樣抽出整段的時(shí)間學(xué)習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式可以解決他們?cè)谂嘤?xùn)中的時(shí)間和地域限制；其次，企業(yè)雖然也有專門的培訓(xùn)部門，但是理論水平和校內(nèi)專任教師相比有一定的差距，資源庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)師資共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如我院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)與工商局建立了定期培訓(xùn)關(guān)系，可將每期的培訓(xùn)內(nèi)容放入教學(xué)資源庫(kù)，供培訓(xùn)人員后期繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四，為社會(huì)學(xué)習(xí)者的繼續(xù)教育服務(wù)：資源庫(kù)要實(shí)現(xiàn)“終生學(xué)習(xí)”的功能，必需緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，從而滿足社會(huì)學(xué)習(xí)者不斷提升自我的需求。

針對(duì)上述四類用戶，資源庫(kù)在設(shè)計(jì)時(shí)可以采用不同的登錄界面，同時(shí)從不同用戶的使用需求出發(fā)，完善管理模塊，將資源庫(kù)的素材分級(jí)分類地放入相應(yīng)的模塊之中，確保各類用戶都能獲得個(gè)性化的資源素材[2]。

（二）制定保障措施，明確激勵(lì)政策

資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各個(gè)部門的通力合作來(lái)完成，更重要的是需要學(xué)校有明確的政策支持和制度保障。

在人員上要明確建設(shè)團(tuán)隊(duì)的分工，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理分配。建設(shè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)當(dāng)包含有專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。專任教師是資源庫(kù)的建設(shè)主力，他們具備豐富的職教經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織規(guī)律，能夠保證教學(xué)資源的科學(xué)性和合理性；行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家掌握相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、政策導(dǎo)向，具備扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)、操作能力培訓(xùn)方面有較高的指導(dǎo)水平，能夠保證教學(xué)資源的及時(shí)性和實(shí)用性；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員能夠熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)，確保資源庫(kù)的規(guī)范性和便捷性。通過(guò)上述人員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同合作，才能保質(zhì)保量地完成資源庫(kù)的持續(xù)更新。

在政策上要通過(guò)各種渠道合理保障資源提供者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而確保教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性和持久性。有數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)高校中有52.2%制定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的政策，以保障教師對(duì)自行開發(fā)的教學(xué)資源擁有明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，然而在中國(guó)，這個(gè)數(shù)字僅為12.9%[3]。資源能否真正共享的瓶頸就在于體制和機(jī)制。唯有讓建設(shè)者沒(méi)有了后顧之憂，才能促進(jìn)更為廣泛的資源開發(fā)，更為有效的資源應(yīng)用，以及更為深層的共建共享。

在制度上要明確獎(jiǎng)懲辦法，將教學(xué)資源建設(shè)工作和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)統(tǒng)一起來(lái)，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，與教師的教學(xué)業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，對(duì)于特別優(yōu)秀的教學(xué)資源給予獎(jiǎng)勵(lì)，更能保障資源的時(shí)效性。

（三）校企深入合作，豐富資源內(nèi)容

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)離不開與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)特色，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與建設(shè)的積極性，將行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)人才需求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在資源庫(kù)的內(nèi)容設(shè)置上，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善：

第一，在資源庫(kù)建設(shè)中增加專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容，明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置，還可以根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，收錄對(duì)應(yīng)崗位群的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的職業(yè)資格證書分類、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

第二，目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)庫(kù)中主要內(nèi)容是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課件和實(shí)訓(xùn)視頻。可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)庫(kù)中增設(shè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括校外實(shí)訓(xùn)基地介紹、校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所視頻、校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程錄像、校企合作情況介紹、企業(yè)就業(yè)崗位信息、企業(yè)主頁(yè)的鏈接等，一方面幫助學(xué)生提前了解頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境建立一個(gè)初步印象，另一方面也可以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性。

第三，在學(xué)習(xí)拓展庫(kù)中可以增加行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)前沿和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接， 也可選取企業(yè)的經(jīng)典生產(chǎn)工藝流程、檢測(cè)項(xiàng)目實(shí)例等內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的提升環(huán)節(jié)。

（四）強(qiáng)化交流與反饋

加強(qiáng)用戶在使用資源庫(kù)時(shí)的交流，除了QQ咨詢，可以在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置專門的用戶論壇，及時(shí)分享高質(zhì)量的教學(xué)資源，同時(shí)解決資源使用的技術(shù)問(wèn)題。另外設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，定期對(duì)資源庫(kù)使用者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，收集和分析評(píng)價(jià)意見，以便更好地發(fā)揮資源的使用效果，提高資源庫(kù)的可持續(xù)性。北美高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水平普遍較高，原因之一就是他們非常重視資源質(zhì)量和用戶評(píng)價(jià)，如美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)（NTU）是由美國(guó)53所知名高校聯(lián)合建立的，為確保將最優(yōu)秀和成熟的資源提供給廣大用戶，每學(xué)期都會(huì)給使用者發(fā)放評(píng)價(jià)表，通過(guò)高質(zhì)量的資源所發(fā)揮的效益來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值與滾動(dòng)發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]包永華，等.基于生物類專業(yè)群的共享教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（21）：13256-13257.

[2]李利平. 高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的改革思考[J].中國(guó)高教研究，2011（6）：90-91.

第3篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

高職院校 資源平臺(tái) 初期 建設(shè)思路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》明確提出加快教育信息化進(jìn)程的要求。如何適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，組織優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，是高職院校一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。

從目前發(fā)展來(lái)看，高職院校建立時(shí)間一般較短，工作重點(diǎn)常立足于開發(fā)新校區(qū)、擴(kuò)大招生規(guī)模等外延建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)重要內(nèi)容之一的專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)雖然越來(lái)越受到廣大高職院校的重視，但從建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。①對(duì)專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)的理解不到位，容易將課程資源庫(kù)和專業(yè)資源庫(kù)混為一談。專業(yè)資源庫(kù)不僅包含了課程資源庫(kù)，還應(yīng)包含本專業(yè)的企業(yè)資源（如崗位設(shè)置、崗位技能表、企業(yè)名錄、生產(chǎn)場(chǎng)景等）②對(duì)專業(yè)資源平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)不明確，沒(méi)用充分考慮和發(fā)揮平臺(tái)用戶、資源類型及配套硬件之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。③對(duì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)于樂(lè)觀，沒(méi)有腳踏實(shí)地建設(shè)屬于自己的資源庫(kù)，單純?yōu)榱私ǘ?。有鑒于此，結(jié)合本單位實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)提出以下建議。

1明確建設(shè)目標(biāo)

從目前各院校整體情況來(lái)看，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃都是系統(tǒng)且完整的，因此建設(shè)的主要內(nèi)容是課程資源——即課程素材。按照這一思路，可以將整體建設(shè)規(guī)劃為三個(gè)階段：課程素材積累、特色資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

課程素材積累是指以課程為核心，按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的要求，按照各任課教師的實(shí)際需要，積累電子版素材，一般包括視頻、圖片、文檔等。這種積累應(yīng)該以其與課程進(jìn)度的關(guān)系進(jìn)行同步，素材怎么用，在哪個(gè)階段用，都應(yīng)以電子文檔的形式加以注明。這個(gè)階段建設(shè)的主要目標(biāo)是將現(xiàn)有素材“用起來(lái)”，并按照需要進(jìn)行補(bǔ)充。特色資源建設(shè)是指在用起來(lái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際需要，將各種渠道搜集來(lái)的素材進(jìn)行重編和整合，把具有本單位特色的資源“做出來(lái)”。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是在前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求，就業(yè)以崗位為指引建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，該網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)至少包含課程講述、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)方案等視頻音頻資料。

2同步硬件環(huán)境

硬件環(huán)境是資源庫(kù)建設(shè)的重要支撐，主要指覆蓋全校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教室等。把前期積累的課程素材“用起來(lái)”，就必須有一個(gè)方便使用用和播放的硬件平臺(tái)。從目前各高校建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，一個(gè)能良好運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境依然是亟待解決的問(wèn)題，很多學(xué)校的多媒體教室無(wú)法達(dá)到絕大部分覆蓋，甚至網(wǎng)絡(luò)的使用也很滯后，導(dǎo)致所積累的資源僅局限于特定時(shí)間和特定個(gè)人，無(wú)法達(dá)到使課程素材在使用過(guò)程中檢驗(yàn)和改善的目的，也就無(wú)法做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

3分解目標(biāo)責(zé)任

目標(biāo)責(zé)任的分解應(yīng)以課程體系為主導(dǎo)，在各課程資源建設(shè)的過(guò)程中，為了保證資源積累的效果，有必要將一門課程的素材積累工作分配給全部任課教師，然后定期討論課程素材，最終以最優(yōu)素材的規(guī)劃教師作為該門課程資源積累的負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人及若干成員共同承擔(dān)后期資源開發(fā)與制作和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)，逐步形成以貢獻(xiàn)為主導(dǎo)的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

4引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)

從各高校實(shí)際情況來(lái)看，課程資源的建設(shè)，尤其是特色資源的開發(fā)與制作，已經(jīng)不是教師團(tuán)隊(duì)能夠順利解決的問(wèn)題，需要學(xué)校整體安排解決方案，一種效率較高的方案是引進(jìn)課件制作專業(yè)團(tuán)隊(duì)，如各種專業(yè)素材，尤其是電子素材制作團(tuán)隊(duì)，能夠較快速的實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的想法，甚至是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，都可以借助專業(yè)的軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。

5小結(jié)

國(guó)內(nèi)外同行認(rèn)為，平臺(tái)不是結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、檔次越高就越好，應(yīng)重點(diǎn)研究其使用要求。資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)之一是通過(guò)IT技術(shù)將重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享。在建成后，能實(shí)現(xiàn)任何一個(gè)專業(yè)資源庫(kù)滿足同時(shí)在線多用戶訪問(wèn)的需求。在建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)積極學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)先單位的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，走有自身特色之路，建好、用好專業(yè)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建.高職院校專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，2012，（06）.

[2]戴勇.高職院校共享性專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)核心問(wèn)題研究[J].中國(guó)高教研究，2010，（03）.

第4篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

一、建設(shè)背景

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是進(jìn)一步發(fā)揮示范校引領(lǐng)輻射作用、推動(dòng)高職教育專業(yè)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的一項(xiàng)重要舉措。教育部教高[2012]4號(hào)文件提出要推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)[1]。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目于2012年開始籌建，2013年獲教育部正式立項(xiàng)[2]，2015年順利通過(guò)教育部驗(yàn)收[3]。建設(shè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合了23所全國(guó)高水平職業(yè)院校和23家環(huán)保行業(yè)知名企業(yè)，在教育部環(huán)保行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、河北省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)等5家行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，以“能學(xué)、輔教”為功能定位，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和碎片化、功能化、智能化加工，形成了內(nèi)容豐富、功能完整、使用方便的專業(yè)資源庫(kù)。

環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由10門專業(yè)課程組成，其中《環(huán)境工程CAD》是一門專業(yè)核心課程。課程結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)繪圖實(shí)例，由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹了AutoCAD軟件的各種基本操作命令和使用技巧。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，掌握環(huán)境治理工程相關(guān)圖紙的繪制。本文以國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)中《環(huán)境工程CAD》課程資源庫(kù)的建設(shè)為例，講解課程資源庫(kù)建設(shè)的步驟及內(nèi)容。

二、《環(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步驟

《環(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)是以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)。將職業(yè)崗位能力作為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的中心點(diǎn)，遵循“設(shè)計(jì)―制作―集成―應(yīng)用”的技術(shù)路線[4]，利用信息技術(shù)對(duì)各種教學(xué)資源整合加工，最終形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方共建的互動(dòng)式、共享式教學(xué)資源庫(kù)。《環(huán)境工程CAD》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)路線如圖1。

（一）課程設(shè)計(jì)

開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的高職院校在全國(guó)比較有影響力的有廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，我們?cè)谏鲜鰧W(xué)校選取有豐富環(huán)境工程CAD教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師、教授組成課程開發(fā)隊(duì)伍。通過(guò)調(diào)研學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)，深入分析目標(biāo)崗位職業(yè)能力，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化成課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)單元及教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作統(tǒng)一的模板，根據(jù)課程所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，將資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)分解到個(gè)人。由牽頭單位組織協(xié)調(diào)，并及時(shí)解決困難、消除障礙，使工作能順利有序開展。

（二）課程素材來(lái)源

對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集并數(shù)字化，是所有教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的第一步，同時(shí)這也決定了資源庫(kù)建成后的質(zhì)量高低、適用有效性?！董h(huán)境工程CAD》教學(xué)資源的主要來(lái)源有以下幾種：

1.任課教師自主開發(fā)和制作的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、視頻等；

2.歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品，如圖紙；

3.歷年來(lái)搜集的一些光盤、工程案例、圖紙等；

4.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載的可用于教學(xué)的信息化教學(xué)資源，如圖片、動(dòng)畫、工程圖紙等；

5.掃描現(xiàn)有紙張載體的資料（圖片、文本）后所得到的信息化教學(xué)資源；

6.通過(guò)征訂、購(gòu)買等手段獲取的信息化教學(xué)資源。

（三）教學(xué)資源庫(kù)的制作

這一階段開發(fā)隊(duì)伍圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)整合，確定資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、類型，制定各個(gè)項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、演示文稿、習(xí)題、試卷等課程資源的模板，確定動(dòng)畫、視頻、操作演示等的格式要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員設(shè)計(jì)頁(yè)面和導(dǎo)航，資源入庫(kù)，邊制作邊修改邊調(diào)整。

（四）教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行和調(diào)試

這一階段，教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)入試運(yùn)行階段，教師、學(xué)生通過(guò)試用，提出修改建議，根據(jù)易用、實(shí)用、人性化的原則，將使用評(píng)價(jià)反饋給技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)過(guò)程可能有幾個(gè)反復(fù)，使教學(xué)資源庫(kù)日臻完善。

三、《環(huán)境工程CAD》課程資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

《環(huán)境工程CAD》課程資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要有素材資源庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容資源庫(kù)、應(yīng)用案例庫(kù)等八部分組成，共400多個(gè)資源，函蓋了課件、操作演示、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種形式的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，具體資源見下表。

四、課程資源庫(kù)的應(yīng)用

第5篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

關(guān)鍵詞：Wiki；教學(xué)信息資源庫(kù)；模式

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0039-03

隨著新技術(shù)、新媒體的不斷發(fā)展，日趨成熟，筆者及同事開始嘗試將這些新事物引入武警部隊(duì)的發(fā)展建設(shè)中。為了推進(jìn)武警院?，F(xiàn)代化建設(shè)，提高教學(xué)信息資源的使用率，筆者考慮運(yùn)用Wiki這種技術(shù)來(lái)多途徑多渠道地建設(shè)教學(xué)信息資源庫(kù)。

一、Wiki及其特點(diǎn)

在國(guó)內(nèi)人們將Wiki翻譯為“維客”或“維基”，它是一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具。與其他超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便、開放的特點(diǎn)，所以Wiki系統(tǒng)可以幫助我們?cè)谝粋€(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域知識(shí)。在Wiki平臺(tái)下，可以讓閱讀的人變成參與工作的人，它可以把“知識(shí)共享”作為核心，用“共同創(chuàng)作”這種手段，依靠大家不斷地添加和修改內(nèi)容，使教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容得到豐富，同時(shí)還可以使教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容變得更加客觀中立，從而為建成一種共創(chuàng)共享資源的全新模式打下基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，開放、協(xié)作、平等、共創(chuàng)、共享是Wiki的精髓所在。

二、武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)的需求分析

筆者分別從以下四個(gè)方面來(lái)探討Wiki系統(tǒng)在教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)中的適用性。

1.定位分析

武警院校教育的基本特點(diǎn)是：“以高等教育為基礎(chǔ)的武警職業(yè)教育”。武警院校教育包括基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育?！拔渚盒５幕A(chǔ)教育要求與國(guó)民高等教育接軌，這就把住了科學(xué)文化教育關(guān)，確保了武警院校人才培養(yǎng)的高起點(diǎn)，奠定了警官隊(duì)伍整體文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。武警院校的專業(yè)教育要求與武警部隊(duì)擔(dān)負(fù)的任務(wù)和使命相適應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)員的任職能力培養(yǎng)，這就為學(xué)員畢業(yè)后勝任第一任職工作和順利成長(zhǎng)創(chuàng)造了基本條件?！?根據(jù)本院校的實(shí)際情況, 筆者將教學(xué)信息資源庫(kù)按照學(xué)科專業(yè)進(jìn)行劃分和建設(shè)。

2.管理分析

教學(xué)信息資源庫(kù)的管理，對(duì)于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)信息化學(xué)習(xí)人才起著十分重要的作用。因此包括以下三方面的管理：

（1）教學(xué)信息資源的質(zhì)量管理

教學(xué)信息資源的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果的好壞。因此教學(xué)信息資源首先要具有思想性、科學(xué)性和教育性；其次要建立教學(xué)信息資源的審核機(jī)構(gòu)；最后要對(duì)上傳的教學(xué)信息資源進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。

（2）教學(xué)信息資源庫(kù)的功能管理

首先，要保證各種素材能夠方便、完整、規(guī)范地儲(chǔ)存。

其次，要提供開放的環(huán)境平臺(tái)，以便能隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的不斷充實(shí)、完善，來(lái)豐富教學(xué)信息資源庫(kù)中的內(nèi)容。

第三，要提供快速、準(zhǔn)確、靈活的查詢、檢索、上傳和下載的管理環(huán)境。

最后，要具有較強(qiáng)的用戶管理、權(quán)限管理等管理功能。

（3）教學(xué)信息資源庫(kù)的內(nèi)容管理

各個(gè)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的管理首先都要保證內(nèi)容的安全和可靠；其次是支持最大并發(fā)訪問(wèn)能力；最后是要保證系統(tǒng)可以進(jìn)行擴(kuò)展。

3.使用分析

武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)需要在校園網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)際的使用，如圖1所示為教學(xué)信息資源庫(kù)在武警院校網(wǎng)上應(yīng)用的示意。

教學(xué)信息資源庫(kù)的具體內(nèi)容各有特色，對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)也要適應(yīng)這種變化，充分利用這些特色。為了有效利用教學(xué)信息資源庫(kù)、發(fā)揮教學(xué)信息資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，一定要進(jìn)行用戶培訓(xùn)和數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。并且要在使用的過(guò)程中不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷完善教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。

4.學(xué)習(xí)者特征分析

由于筆者所在院校屬于任職院校，因此本文所討論的學(xué)習(xí)者主要針對(duì)的是成人學(xué)習(xí)者。成人學(xué)習(xí)者的特征主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。成人學(xué)習(xí)者多數(shù)是帶著工作中所要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此他們希望學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際相關(guān)。

（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。成人學(xué)習(xí)者因?yàn)槌袚?dān)了多種家庭角色和社會(huì)職責(zé)，使他們積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。這種經(jīng)驗(yàn)是他們重要的學(xué)習(xí)資源，并且還能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（3）自學(xué)能力較強(qiáng)。成人學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)和自律水平基本成熟，具備了一定的價(jià)值取向，所以他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，更希望教員成為他們的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。

（4）注重教學(xué)效率。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此他們追求學(xué)習(xí)的直接有用性和時(shí)效性，喜歡學(xué)以致用。

（5）參與教學(xué)決策。成人學(xué)習(xí)者希望能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，喜歡對(duì)新學(xué)到的知識(shí)從自己的角度給予評(píng)價(jià)，愿意與教員一起評(píng)估學(xué)習(xí)的需要和目標(biāo)。

三、基于Wiki技術(shù)的武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)模式設(shè)計(jì)

Wiki技術(shù)應(yīng)用于武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)的設(shè)計(jì)和建設(shè)中，可以幫助其更好地發(fā)揮作用。

1.模式的提出

Wiki作為一套系統(tǒng)、一種軟件應(yīng)用于教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)，需要群體的共同創(chuàng)建。林信成、陳瑩潔[2005]在研究建立“臺(tái)灣棒球維基館”的過(guò)程中提出一個(gè)適用于Wiki協(xié)作環(huán)境的金三角模式?；谶@個(gè)模式，筆者提出Wiki在武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用模式，目的就是要兼顧Wiki系統(tǒng)、群體和教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容三者之間的關(guān)系。

Wiki不僅是一種超文本系統(tǒng)，而且每個(gè)頁(yè)面都為使用者提供開放的編輯功能，只要具備窗體功能的瀏覽器都可以進(jìn)行協(xié)作。而這種協(xié)作又恰好能夠解決教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)中人力不足的問(wèn)題，同時(shí)又能加強(qiáng)教員與教員、教員與學(xué)員之間的交流，從而使教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)達(dá)到真正的共建、共創(chuàng)、共享。

教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)與Wiki系統(tǒng)、群體和資源庫(kù)內(nèi)容緊密相關(guān)，它們?nèi)叩年P(guān)系如圖2所示。

在圖2中我們可以看到以下三個(gè)方面的關(guān)系。

（1）Wiki系統(tǒng)與群體的關(guān)系。隨著群體人數(shù)的不斷增加，就會(huì)使管理者不斷完善Wiki系統(tǒng)，從而使群體運(yùn)用Wiki系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)得到提高。

（2）群體與資源庫(kù)內(nèi)容的關(guān)系。隨著群體人數(shù)的不斷增加，教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容的不斷豐富，相應(yīng)地會(huì)使群體使用教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容增多。

（3）資源庫(kù)內(nèi)容與Wiki系統(tǒng)的關(guān)系。Wiki系統(tǒng)的不斷完善，為教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容的發(fā)展提供了很好的建設(shè)平臺(tái)。

由于教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)離不開Wiki系統(tǒng)、群體和資源庫(kù)本身，再加上教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)又要受到平臺(tái)技術(shù)、資源的組織分類和管理策略的影響。因此筆者認(rèn)為Wiki在武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用模式如圖3所示。

2.模式的說(shuō)明

從圖3中我們可以看出武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該與Wiki系統(tǒng)、群體、資源庫(kù)的內(nèi)容三者相關(guān)。

Wiki系統(tǒng)為教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)提供協(xié)作的環(huán)境，通常由Web Server、服務(wù)器等組成。

群體在本論文中主要包括管理員、教員和學(xué)員。管理員是具有對(duì)教學(xué)信息資源庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行添加、刪除、修改、賬號(hào)管理、系統(tǒng)管理等權(quán)限的超級(jí)使用者，同時(shí)管理員還要維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行；教員除了瀏覽資料，還要成為參與教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)的核心使用者，同時(shí)也是添加教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容的重要來(lái)源人；而學(xué)員則只能對(duì)資料進(jìn)行瀏覽，但不能進(jìn)行任何編輯（教員授權(quán)除外）。

資源庫(kù)的內(nèi)容是由群體中的每個(gè)成員共同參與完成，任何成員都可以編輯、修改內(nèi)容，也可以對(duì)各種資源進(jìn)行分類、索引等技術(shù)處理，從而提高資源庫(kù)內(nèi)容的質(zhì)量。

平臺(tái)技術(shù)是Wiki系統(tǒng)與群體之間的媒介，只有群體對(duì)Wiki系統(tǒng)有足夠的了解才能夠參與教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。

管理策略是群體之間制定的一種規(guī)范，是進(jìn)行教學(xué)信息資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)所遵循的依據(jù)。

資源庫(kù)的分類按照學(xué)科專業(yè)來(lái)進(jìn)行劃分，這樣教學(xué)信息資源就可以根據(jù)學(xué)科分類放入Wiki平臺(tái)中，從而使教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)更合理，使教學(xué)信息資源數(shù)量得到不斷增加。

平臺(tái)技術(shù)、管理策略和資源庫(kù)的分類同時(shí)作用于教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。它們?nèi)呤峭戎匾模魏我粋€(gè)方面處理不好都會(huì)影響教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)。在這個(gè)模式中，教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)是將Wiki系統(tǒng)、群體、資源庫(kù)內(nèi)容承載在平臺(tái)技術(shù)、資源庫(kù)的分類和管理策略基礎(chǔ)之上的。

教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要管理員不斷地上傳教學(xué)信息資源，還需要讓教員與學(xué)員在平時(shí)的上課中應(yīng)用Wiki系統(tǒng)，同時(shí)給教學(xué)信息資源庫(kù)不斷地補(bǔ)充添加新內(nèi)容。但是，教學(xué)有其特殊性，Wiki系統(tǒng)要想在教學(xué)中建庫(kù)就需要做出修改，比如加入用戶驗(yàn)證機(jī)制、豐富Wiki的編輯功能、提供評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)、設(shè)置教學(xué)信息資源審核途徑等。

教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，因此參與Wiki系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的群體要有相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置。管理員是一個(gè)固定的用戶群體，他可以設(shè)置其他人的密碼，驗(yàn)證教員和學(xué)員的身份，并且擁有超級(jí)用戶的特權(quán)，可以查看、修改、編輯Wiki系統(tǒng)里的所有頁(yè)面。教員要通過(guò)注冊(cè)來(lái)登錄，教員的權(quán)限是通過(guò)管理員的授權(quán)來(lái)獲得的。在管理員激活其帳戶后，教員就可以創(chuàng)建Wiki課程的頁(yè)面，同時(shí)可以同意或者拒絕學(xué)員對(duì)該課程的申請(qǐng)。學(xué)員同樣也需要通過(guò)注冊(cè)來(lái)獲得用戶名和密碼，只有這樣才可以瀏覽課程頁(yè)面，如果要申請(qǐng)加入某一個(gè)課程則需要教員授權(quán)才可以對(duì)該課程頁(yè)面進(jìn)行編輯、修改，并在一定條件下可以上傳教學(xué)信息資源，未經(jīng)教員授權(quán)的學(xué)員是不能對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行編輯和修改的，如圖4所示。

根據(jù)武警院校教學(xué)特色，結(jié)合圖4顯示的平臺(tái)架構(gòu)，筆者設(shè)定所有的用戶都要用真實(shí)身份進(jìn)行用戶驗(yàn)證，管理員給教員授權(quán)，教員給學(xué)員授權(quán)。管理員可以刪除用戶，修改任何用戶資料，擁有教員所具有的所有權(quán)限。教員可以開設(shè)新課程，也可以瀏覽和編輯該課程的任意頁(yè)面，瀏覽學(xué)員的個(gè)人頁(yè)面，修改個(gè)人的資料。學(xué)員可以創(chuàng)建、刪除自己的頁(yè)面，修改個(gè)人資料和授權(quán)課程中的內(nèi)容。

綜上所述，探究基于Wiki技術(shù)的武警院校教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)模式設(shè)計(jì)，可以讓我們解決目前教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)中人員少、資源更新慢的問(wèn)題,是我們建設(shè)教學(xué)信息資源庫(kù)的一種新的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴曉云. Wiki在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中的作用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2005（6）：48.

[2]陸思厚.武警院校教育[M].北京：人民武警出版社，2006（3）：66-67.

第6篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

1 當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著對(duì)教育投入加大，許多學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)或進(jìn)一步改善了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境，為資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。部分學(xué)校重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，先期建設(shè)了資源庫(kù)管理平臺(tái)，為資源內(nèi)容建設(shè)作好了準(zhǔn)備。然而在資源內(nèi)容建設(shè) 和資源庫(kù)應(yīng)用軟件環(huán)境方面則普遍不盡人意，優(yōu)秀的教學(xué)資源很少，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。這主要表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部各部門間各自為政，互不溝通，造成了資源建設(shè)的低水平重復(fù)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。

1.2 急于求成、搞全面開花。沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需要、不顧實(shí)際盲目上規(guī)模，造成資源開發(fā)和使用上的脫節(jié)，資源利用率低。

1.3 沒(méi)有充分了解教師和學(xué)生在使用方面的需要，資源庫(kù)管理及應(yīng)用系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)不周全使用上不方便，經(jīng)常找不到所需資源。

1.4 沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師的參與熱情。設(shè)計(jì)教學(xué)中急需的資源和有效資源增長(zhǎng)緩慢。也沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫(kù)，對(duì)資源內(nèi)容作出反饋和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致資源內(nèi)容不能及時(shí)改進(jìn)和完善。

究其原因，主要是對(duì)資源建設(shè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，具體集中在兩方面：一是沒(méi)有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際；二是忽視了對(duì)資源庫(kù)管理及應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)用化研究，造成操作使用不便，降低了教師、學(xué)生參與的積極性。

2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)

教學(xué)資源建設(shè)有四個(gè)層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè) ；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)； 三是資源建設(shè)的評(píng)價(jià) ；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) 。素材類教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程是重點(diǎn)。

2.1 素材。所有素材建設(shè)都必須圍繞課程來(lái)進(jìn)行組織，它是以課程為基本單位組織實(shí)施，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求。同時(shí)素材建設(shè)必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣素材才有更多的利用價(jià)值和更長(zhǎng)的生存周期。它主要包括以下類：

(1)媒體素材。媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。

(2)題庫(kù)。題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測(cè)量工具。

(3)試卷素材用于進(jìn)行多種類型測(cè)試的典型成套試題。

(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行、并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行．

(5)案例。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

(6)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度．對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

(7)常見問(wèn)題解答。常見問(wèn)題解答是針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。

(8)資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程。 網(wǎng)絡(luò)課程，就是在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程。網(wǎng)絡(luò)課程正成為遠(yuǎn)程教育體系中一個(gè)必不可少的組成部分，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)而言，網(wǎng)絡(luò)課程也是一個(gè)必須在建設(shè)初期就納入考慮的重點(diǎn)，其理由有二：

(1)網(wǎng)絡(luò)課程帶給學(xué)習(xí)者的主要好處不在于它能遠(yuǎn)距離傳遞信息，而在于它提供給學(xué)習(xí)者更好地與教學(xué)單位可重復(fù)的雙向交流，而且可以以自己的計(jì)劃來(lái)安排交流的時(shí)間和地點(diǎn)。

(2)在局域網(wǎng)環(huán)境中，針對(duì)特定群體，要想把資源收集得很全，既無(wú)必要，也無(wú)可能。網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的意義，好比文章的主題，資源庫(kù)圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程這個(gè)主題來(lái)開展建設(shè)，才使得資源的組織建設(shè)更有序，目的性更強(qiáng)，成效也將更顯著。

3 在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)資源庫(kù)所要解決的一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題，就是如何為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的支持服務(wù)，建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)“教育對(duì)象、教育資源、學(xué)習(xí)方法、 和學(xué)習(xí)過(guò)程 ” 全方位開放，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，需要作合理的規(guī)劃和組織，有所側(cè)重，集中突破，以提高教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)和利用效率。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)資源建設(shè)實(shí)際情況的調(diào)研和分析， 我們認(rèn)為 在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該注意以下幾方面問(wèn)題：

3.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資源建設(shè)組織者要充分認(rèn)識(shí)到資源庫(kù)建設(shè)的艱巨性和重要性。資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校在政策、立項(xiàng)資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持。領(lǐng)導(dǎo)層要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和規(guī)劃,出面動(dòng)員教師,給予政策傾斜,充分調(diào)動(dòng)教師的參與熱情。資源建設(shè)組織者不僅要參與內(nèi)容規(guī)劃,確定標(biāo)準(zhǔn)、編制評(píng)價(jià)指標(biāo)，提供技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等，還要積極配合教師,了解教師的實(shí)際需求,解決教師在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。

3.2 建設(shè)支持資源庫(kù)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先必須將多種媒體的應(yīng)用和多種交互式信息渠道的開通落到實(shí)處，配備相關(guān)的硬件和軟件條件，當(dāng)前尤其應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和利用；其次,各種媒體要相輔相成、共同發(fā)揮作用，促進(jìn)教師在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件、電子教案、各種影視媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。

3.3 資源建設(shè)要與教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的目的是要為教學(xué)服務(wù)，因而無(wú)論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教學(xué)的需求，使學(xué)生、教師能方便地獲取所需信息，提高他們應(yīng)用的積極性。要結(jié)合教學(xué)需要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要的資源，把能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源組織上網(wǎng)，以提高資源的利用率，避免浪費(fèi)。

3.4 充分刊用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。教學(xué)資源庫(kù)的范疇很廣，教學(xué)資源庫(kù)的重要特征是媒體的多樣性和網(wǎng)絡(luò)化，要利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，通過(guò)及時(shí)地瀏覽、查詢相關(guān)教學(xué)資源，為教學(xué)提供支持。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)累積的過(guò)程，要求教師人人參與，融教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)于教學(xué)的全過(guò)程之中，就是教學(xué)資源庫(kù)的建立和完善的過(guò)程。

3.5 資源建設(shè)要以學(xué)科為突破。當(dāng)前階段的教學(xué)資源庫(kù)不可能面面俱到，只能是有所側(cè)重?？梢赃x擇學(xué)科作為突破點(diǎn)，配合學(xué)科做才能深入下去。例如，可以挑選有基礎(chǔ)、適合網(wǎng)上教學(xué)的課程，集中教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科教師等多方面的力量，聯(lián)合攻關(guān)，做出一些樣板工程，取得示范效應(yīng)。

3.6 利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)去促進(jìn)資源建設(shè)。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果又可以促進(jìn)資源庫(kù)的進(jìn)一步建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入，積累了大量的教案、網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，在師生交流、答疑輔導(dǎo)、在線作業(yè)子系統(tǒng)中也保存著大量有用的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以借鑒數(shù)據(jù)挖掘的方法，設(shè)計(jì)專用處理系統(tǒng)把這些有用信息提取到資源庫(kù)。

第7篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)科教學(xué)資源庫(kù) 信息技術(shù)環(huán)境 建設(shè)原則 建設(shè)步驟

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)一切優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行集中和整合，通過(guò)建立教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行有效利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，成為農(nóng)村學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極作用，成為農(nóng)村學(xué)校必須探究的教育課題。建設(shè)資源庫(kù)就是為了更好地發(fā)揮教學(xué)資源的互用性，將教學(xué)資源劃分成素材，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類，并以多媒體化的電子信息形式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源素材庫(kù)。學(xué)校自行建設(shè)的教學(xué)資源庫(kù)因?yàn)槭菍W(xué)校自身定做，而且親自參與的，符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，使得教學(xué)資源庫(kù)可以有效地、重復(fù)地共享、使用，減輕教師負(fù)擔(dān)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效支持。

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

1.按照學(xué)校所開設(shè)的科目設(shè)置體系，分學(xué)科作為構(gòu)建資源庫(kù)學(xué)科體系的框架，在學(xué)科框架內(nèi)以固定的模式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和管理模式進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。

2.資源庫(kù)建設(shè)以信息質(zhì)量為本，切實(shí)做到所提供的資源信息是優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的和有用的，使學(xué)科資源庫(kù)真正地為廣大教師使用，為教學(xué)和科研服務(wù)。

3.建設(shè)有效的教學(xué)資源平臺(tái)，拓寬資源共享信息渠道，方便教師查閱、下載、使用，并強(qiáng)化教師使用教學(xué)資源的安全意識(shí)，確保資源的有效利用和有序管理。

4.避免重復(fù)建設(shè)和造成各種浪費(fèi)，原則上由各教研組負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)資源模塊的承建工作，但仍需加強(qiáng)有關(guān)信息、方法等方面的溝通、交流、共享，并對(duì)建設(shè)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)成果須作定期交流、展示、研討，促進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范、有序?qū)嵤?/p>

5.重視教學(xué)資源管理和維護(hù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保教學(xué)資源庫(kù)的安全、高效運(yùn)行。以信息技術(shù)教師為核心成員并輻射各學(xué)科有特長(zhǎng)的教師，培養(yǎng)一支具有一定信息素養(yǎng)，熟練操作，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)、管理和使用起指導(dǎo)作用的具有創(chuàng)造能力的骨干隊(duì)伍。

二、教學(xué)資源庫(kù)模塊構(gòu)建

實(shí)踐證實(shí)，一般情況學(xué)校教學(xué)資源是以科目為基本單元進(jìn)行設(shè)置建設(shè)。我們把每一學(xué)科教學(xué)資源稱之為“學(xué)科教學(xué)資源模塊”，具體設(shè)置為以下模塊要素框架：

1.素材。包括文本、圖片、音頻、視頻、flas等教學(xué)素材。

2.題庫(kù)。包括課程同步練習(xí)（課堂練習(xí)、隨堂檢測(cè)、課后作業(yè)等），單元檢測(cè)，期中、期末試題等。

3.案例。包括優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)案例（網(wǎng)上下載）、校本教學(xué)案例（本校優(yōu)秀教學(xué)案例）、微課等。

4.課程。包括主題單元課程、實(shí)踐課程、校本課程、精品課程等。

三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的步驟

1.成立資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組成由教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各處室主任、教研組長(zhǎng)為成員的學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)建設(shè)項(xiàng)目的常規(guī)管理。

2.資源內(nèi)容規(guī)劃。各學(xué)科按教學(xué)大綱和課程目錄的順序，并依據(jù)資源模塊框架確定各學(xué)科要建設(shè)的資源的內(nèi)容清單，要求細(xì)化到每一節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如人教版物理必修1第二章第五節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”中“自由落體運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)”，所需資源類型為動(dòng)畫（模擬實(shí)驗(yàn)）或?qū)嶒?yàn)視頻。

3.建設(shè)計(jì)劃及分工。根據(jù)各模塊要素，制定明確的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行人員分工，任務(wù)細(xì)化到人，并按照建設(shè)計(jì)劃作出時(shí)間安排，以及明確資源驗(yàn)收要點(diǎn)等，最終提交資源庫(kù)建設(shè)整體計(jì)劃。另外，還要對(duì)教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，并給教師配備必要的工具，如移動(dòng)盤、相應(yīng)的軟件備份等。

4.建設(shè)計(jì)劃實(shí)施。首先確定教學(xué)資源，如網(wǎng)站、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等。然后進(jìn)行檢索、搜集、獲取資源素材，再進(jìn)行整理遴選素材內(nèi)容，選擇適合要求的素材并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審核，分類整理到各模塊要素資源包中，并最終提交模塊要素資源目錄。

5.編輯加工。根據(jù)“資源要素技術(shù)要求”按照統(tǒng)一文件格式進(jìn)行制作、加工處理素材，形成確定的資源成果。對(duì)“內(nèi)容規(guī)劃”與“模塊要素資源目錄”進(jìn)行對(duì)比審核，列出未能實(shí)現(xiàn)的“模塊要素資源目錄”。召開研討會(huì)，重新確定資源建設(shè)方案。

6.建設(shè)計(jì)劃的再實(shí)現(xiàn)。各學(xué)科組核心成員組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)未能實(shí)現(xiàn)的資源進(jìn)行再建設(shè)，若遇到困難提交資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)解決，比如，聯(lián)系兄弟學(xué)校，或教育資源開發(fā)機(jī)構(gòu)，或大專院校進(jìn)行解決，最終提交素材資源包、資源編目表。

7.資源審核。由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評(píng)價(jià)指標(biāo)”對(duì)提交制作完成的資源進(jìn)行最終審核、評(píng)價(jià)、認(rèn)定。

8.資源入庫(kù)。由資源管理技術(shù)人員將資源批量或單個(gè)存入各模塊下的數(shù)據(jù)庫(kù)中，在入庫(kù)時(shí)要對(duì)資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗(yàn)，確保資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的精確性、信息的有效和性能的穩(wěn)定性。

9.運(yùn)用與反饋。教師對(duì)教學(xué)資源通過(guò)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)，提出反饋意見和建議，對(duì)資源素材進(jìn)一步作出糾錯(cuò)、調(diào)整與更新。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

摘 要：專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。 本文分析了中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，提出了中職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 ：中職 專業(yè)資源庫(kù) 策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息化技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的主要發(fā)展方向，也是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，它為教學(xué)提供了豐富、直觀、多元化的教學(xué)資源，能有效地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，是中等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)定位存在偏差

目前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)定位多以“課程教學(xué)”為中心，偏離了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以“學(xué)習(xí)中心”為中心的實(shí)際要求，存在“重教、輕學(xué)”的問(wèn)題，沒(méi)有構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容組織零散

為了擴(kuò)充資源庫(kù)的容量，許多學(xué)校在資源建設(shè)中只是把教師相關(guān)課程的教學(xué)課件、電子教案、課堂錄像和學(xué)校購(gòu)買的部分教學(xué)資源按專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、堆砌，缺少系統(tǒng)整理與歸類，造成教學(xué)資源媒體形式簡(jiǎn)單，且體系混亂、無(wú)序，缺少實(shí)用性，交互性不強(qiáng)，無(wú)法滿足教師教學(xué)個(gè)性化需求，造成教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏專業(yè)特色

部分中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)存在著簡(jiǎn)單模仿和低層次重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，忽視了專業(yè)的特殊性和差異，與行業(yè)發(fā)展的需求有所偏離，致使專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不能針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)形成特色，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以支持教師教學(xué)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)也具有職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證輔導(dǎo)等功能。按資源的特點(diǎn)可分為專業(yè)教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源、題庫(kù)資源等，從結(jié)構(gòu)層次上分，主要包括以下三個(gè)方面：

1.專業(yè)建設(shè)資源

主要包括專業(yè)介紹、專業(yè)特色、專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)崗位群、崗位典型工作任務(wù)分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、合作企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地）和畢業(yè)典型案例等內(nèi)容。

2.課程資源

各專業(yè)課程的資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、動(dòng)畫視頻、教學(xué)動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)和課程考核評(píng)價(jià)辦法以及課程作品展示等。

3.職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證資源

主要包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)必考或選考等職業(yè)資格認(rèn)證考核大綱、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)材料及內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)等。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

1.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)要學(xué)教并重

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”則是教學(xué)的兩個(gè)部分。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)要從使用者的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)資源支持“學(xué)”和服務(wù)“學(xué)”，根據(jù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使網(wǎng)上資源和課堂教學(xué)能密切配合，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，利用豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)

學(xué)校要組建由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作的課程體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，專業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，圍繞教學(xué)項(xiàng)目或一體化教學(xué)，以課程教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以課程的能力訓(xùn)練點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，組織與之相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成教學(xué)項(xiàng)目資源包，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供廣闊空間，便于教師在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)開展教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的使用率。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)特色

第9篇：課程資源庫(kù)的建設(shè)與使用范文

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)資源；建設(shè)；

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-0068-01

筆者通過(guò)對(duì)本校教學(xué)資源的調(diào)查研究，對(duì)建設(shè)教學(xué)資源共享庫(kù)的觀點(diǎn)提出了自己的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代高等職業(yè)院校對(duì)已有教學(xué)資源利用的現(xiàn)狀

在提出建設(shè)教學(xué)資源共享庫(kù)建設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)之初，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、電話訪談等方式，對(duì)本?；A(chǔ)部、交通運(yùn)輸系、電子信息系的學(xué)生及老師就現(xiàn)有教學(xué)資源的使用情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查摸底，大致情況如下：

（一）教學(xué)資源的總體利用率不高。通過(guò)對(duì)三個(gè)系部的調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)有教學(xué)資源總體利用率偏低。通過(guò)深入了解，造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)資源內(nèi)容陳舊，類型單一，大多數(shù)是隨書附贈(zèng)的關(guān)盤，難以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)，造成了這部分資源的利用率不高。第二，雖然本校開發(fā)了精品課的建設(shè)，但是由于對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生沒(méi)有選擇使用網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)出來(lái)的相關(guān)教學(xué)資料。第三，教師上課大多使用自己搜集到的教學(xué)資料，難以實(shí)現(xiàn)共享。

（二）教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)”的現(xiàn)象。調(diào)查顯示有過(guò)半的師生認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需要，并且質(zhì)量有待提高。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面：第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、視頻，隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，缺少專門的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員去不斷更新教學(xué)資源

（三）教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。通過(guò)個(gè)別訪談顯示，以視頻或者文字為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，絕大部分師生需要的教學(xué)素材類型需要多樣化。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面：第一，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金少。第二，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。

二、建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義

（一）資源共享庫(kù)的建立有助于提升教學(xué)資源的利用，有助于實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，開創(chuàng)高職教育的新途徑。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)以致用，學(xué)了就能用，資源庫(kù)不僅可以實(shí)現(xiàn)不同課程間的共享，專業(yè)間共享，節(jié)約教學(xué)成本；同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)校企共享，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更加扎實(shí)的教育支持，建立教學(xué)資源共享庫(kù)是一勞永逸的事。

（二）資源共享課有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)有三種模式：一是讀課，照本宣讀，上課的內(nèi)容僅限于教材的內(nèi)容，這是不夠的。二是講課，這是面向?qū)W生的一般形式，能通過(guò)講課激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自愿在課外投入更多的時(shí)間與精力則是高層次的高水平，它能讓學(xué)生真正有所收獲。三是說(shuō)課，面向教師，用10分鐘能把45分鐘的課如何講的問(wèn)題說(shuō)清楚。資源共享庫(kù)作為一種教學(xué)工具的使用除了能夠給老師備課帶來(lái)便利，同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)、師師互學(xué)、生生互促將有力推動(dòng)課堂教學(xué)模式和方法改革。

（三）資源共享課有助于實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

資源共享庫(kù)共享體現(xiàn)了不同課程之間的協(xié)同、不同專業(yè)的協(xié)同、教師與學(xué)生的協(xié)同，學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同。進(jìn)一步結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，“沒(méi)有圍墻”的大學(xué)或許也將成為可能。資源共享庫(kù)讓我們有所期待，讓我們能夠跟上時(shí)展的步伐。

三、建立教學(xué)資源共享庫(kù)的設(shè)想及建議

（一）基于共享模式的教學(xué)資源庫(kù)的總體框架。根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的頂層將與相關(guān)合作企業(yè)單位緊密的聯(lián)系在一起。分析企業(yè)對(duì)各類應(yīng)用型人才的具體要求，依據(jù)行業(yè)發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)范進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)人才需求調(diào)研制定專業(yè)課程體系，在課程體系中包含基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程、地方特色課程。

整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)可以分為4個(gè)步驟，以下將分別給予詳細(xì)的說(shuō)明。

第一：緊密結(jié)合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并分析相關(guān)龍頭企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和定位、對(duì)各類從業(yè)人員的要求，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范基礎(chǔ)上制定應(yīng)用各專業(yè)規(guī)范。

第二：在進(jìn)行行業(yè)需求調(diào)研基礎(chǔ)上，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并跟隨行業(yè)及其專業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新。

第三：在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程、地方特色課程構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程將繼續(xù)依托相關(guān)專業(yè)強(qiáng)大的院校及行業(yè)、企業(yè)社會(huì)資源完成。

第四：確定了各部分課程后，進(jìn)一步建設(shè)各課程資源庫(kù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)案例庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)豐富系統(tǒng)全面課程資源。

（二）建立教學(xué)資源共享庫(kù)的幾點(diǎn)建議

首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)的前提和基石；

其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門組織成立一支專門的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行總體規(guī)劃，拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，采取購(gòu)買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式；

最后，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展。因此它不是某些人或某個(gè)部門的事，而是需要全校師生長(zhǎng)期共同參與，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)才能長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。