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幼兒英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在家庭教學(xué)、早教教學(xué)以及幼兒園教學(xué)三種形式上。我們簡(jiǎn)要分析三種教學(xué)形式的利弊。

（一）家庭英語(yǔ)教學(xué)

一些具備英語(yǔ)教學(xué)條件的家庭，在孩子出生后或者到了語(yǔ)言敏感期時(shí)，開始有計(jì)劃的進(jìn)行早期英語(yǔ)教學(xué)，與幼兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，結(jié)合漢語(yǔ)啟蒙教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的英語(yǔ)教學(xué)。部分開展英語(yǔ)早教英語(yǔ)教學(xué)的家庭中的幼兒使用語(yǔ)言指代事物時(shí)，往往可以同時(shí)說(shuō)出英漢兩種語(yǔ)言，這就充分體現(xiàn)了家庭英語(yǔ)教學(xué)的作用。

家庭教學(xué)，采用雙語(yǔ)教學(xué)或單語(yǔ)言交叉教學(xué)形式，以雙語(yǔ)識(shí)字教材、早教繪本和其他早教音視頻內(nèi)容為載體，抓住了幼兒語(yǔ)言習(xí)得的黃金敏感期，在兒童語(yǔ)言羞澀期來(lái)臨前，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，會(huì)受到意想不到的快速效果！但同時(shí)，由于受到幼兒英語(yǔ)啟蒙教材稀少、家長(zhǎng)英語(yǔ)發(fā)音及教學(xué)水平及家庭教學(xué)環(huán)境下其他因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，無(wú)法有計(jì)劃堅(jiān)持進(jìn)行等問(wèn)題。

（二）早教英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)家庭英語(yǔ)教學(xué)資源不足等問(wèn)題，近些年來(lái)，各地雙語(yǔ)早教培訓(xùn)班及學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。在幼兒園前期，對(duì)于不具備雙語(yǔ)教學(xué)的家庭，將幼兒交給具備早教專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)很好的一種形式。部分參加雙語(yǔ)早教學(xué)校學(xué)習(xí)的幼兒，在英漢語(yǔ)言表達(dá)、識(shí)字（詞）能力，簡(jiǎn)單句子表達(dá)上較之未參加者有較為明顯的提高，這也體現(xiàn)了早教學(xué)校在啟蒙英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值。

經(jīng)過(guò)調(diào)研目前棗莊地區(qū)雙語(yǔ)早教教學(xué)時(shí)數(shù)一般為一周一次或兩次，每周教學(xué)時(shí)數(shù)為2-4小時(shí)，間隔較大的教學(xué)時(shí)間不利于幼兒語(yǔ)言習(xí)得的鞏固；同時(shí)教學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，語(yǔ)言交替教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)單語(yǔ)言的習(xí)得效果較為有限。

（三）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)幼兒園相比前兩種形式，更為專業(yè)和正規(guī)。幼兒在專業(yè)雙語(yǔ)幼兒園里可以進(jìn)行更為系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是目前不少幼兒園采用英語(yǔ)浸入式的教學(xué)形式，教師拜擺脫母語(yǔ)干擾，僅以英語(yǔ)面對(duì)幼兒，每天在固定教學(xué)實(shí)時(shí)間里，使幼兒“浸泡”在全英語(yǔ)的環(huán)境中，在這種浸入式教育活動(dòng)種，幼兒可以大量接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，目前取得了非常好的效果。

雙語(yǔ)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)，同樣受制于幼兒英語(yǔ)師資水平和部分學(xué)校教學(xué)形式較為單一等問(wèn)題的限制；另外，在家庭輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺失的情況下，教學(xué)效果也會(huì)打了折扣。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究

（一）提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平

目前，師范類大專院校院校及部分高職和中職教育中開設(shè)的學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）有效地彌補(bǔ)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資的短缺，但也應(yīng)該看到，從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)一線的部分教師仍在教學(xué)理念、英語(yǔ)教學(xué)方法、及幼兒學(xué)習(xí)心理的把握等方面有欠缺，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)師資水平是有效促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)階段尤為重要。

對(duì)于部分私立幼兒園及雙語(yǔ)早教學(xué)校的規(guī)范，除了自身嚴(yán)把招聘及師資用人的標(biāo)準(zhǔn)，還需要教育主管部門嚴(yán)格界定此類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入的制度，加強(qiáng)監(jiān)管，取消不具備條件及英語(yǔ)教學(xué)條件不合格的學(xué)校的辦學(xué)資格。

對(duì)于條件不具備的家庭，開展早期英語(yǔ)啟蒙教育，要注意不規(guī)范的教學(xué)方法和發(fā)音方式對(duì)于幼兒英語(yǔ)習(xí)得的負(fù)遷移作用。

（二）培養(yǎng)興趣，注意發(fā)展階段的循序漸進(jìn)

無(wú)論是哪個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣都是十分必要的。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始或者啟蒙階段，顯得更為重要。

在上述三種教學(xué)形式中，家長(zhǎng)或者教師要注意兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，不要超出兒童不同年齡階段的習(xí)得規(guī)律，不要出現(xiàn)幼兒階段小學(xué)化的趨勢(shì)。此外，還應(yīng)該注意日常生活用語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。語(yǔ)言的習(xí)得，最開始也是最重要的就是生活需求的表達(dá)和基本情感的表達(dá)，這兩個(gè)方面更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（三）情境教學(xué)，聽說(shuō)為主，游戲教學(xué)法相互結(jié)合

外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地創(chuàng)造特定情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料在單一語(yǔ)言的浸入環(huán)境中去表達(dá)情感。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備在音樂(lè)和視頻中創(chuàng)設(shè)和渲染情景，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性；此外教師可以通過(guò)直觀生動(dòng)的教具去模擬場(chǎng)景，組織幼兒在生活化的場(chǎng)景中去扮演、去表現(xiàn)，增強(qiáng)參與性和互動(dòng)性。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)該做到以聽說(shuō)為主，降低讀寫教學(xué)形式比例，寓教于樂(lè)，在玩中教，在玩中學(xué)，這也和幼兒生理和心理的發(fā)展和健康成長(zhǎng)是分不開的。

第2篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

一、提升家長(zhǎng)意識(shí)，重視教育宣傳

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展速度的不斷加快，“早教”一詞在我國(guó)社會(huì)大眾中已經(jīng)不再陌生。大部分家長(zhǎng)在孩子出生后都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一定的早教工作，并且部分家長(zhǎng)還會(huì)參加一些親子教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代專業(yè)的早教知識(shí)，使孩子得到更好的啟蒙與培養(yǎng)。但是隨著現(xiàn)代幼兒教育研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)孩子的早教問(wèn)題上存在著明顯的誤區(qū)。那就是忽視了自己在孩子早教中的重要性，盲目照搬書本上的早教經(jīng)驗(yàn)，并且將早教內(nèi)容主要放在了提升孩子的知識(shí)掌握程度上，使得0～3歲的幼兒在身心發(fā)展方面出現(xiàn)一定的問(wèn)題。因此，為了彌補(bǔ)這一問(wèn)題，在今后的早教輔導(dǎo)工作中，有關(guān)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)改變?cè)斜粍?dòng)的輔助模式，不僅要提供親子園給一些家長(zhǎng)進(jìn)行親子互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，有關(guān)幼兒教育工作者還應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)思想的修正與引導(dǎo)。首先，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極與家長(zhǎng)建立穩(wěn)定的溝通關(guān)系，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，指出家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行早教過(guò)程中存在的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)對(duì)自身的不足產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。其次，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)重視親子教育的宣傳工作。讓家長(zhǎng)對(duì)親子教育的內(nèi)容有所了解，明白與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的重要性，進(jìn)而讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到親子教育中。

二、活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

0～3歲的兒童一般還沒(méi)有達(dá)到進(jìn)入幼兒園的年齡，因此想要借助社會(huì)的力量促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，存在著一定的難度。所以在實(shí)際的生活中，一些幼兒早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)單位等應(yīng)肩負(fù)起一定的責(zé)任。就家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)而言，其形式有很多種，而通過(guò)研究證明，經(jīng)常性地進(jìn)行群體性親子互動(dòng)活動(dòng)，更容易對(duì)幼兒心理進(jìn)行正向引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此一些幼兒早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)單位應(yīng)積極為幼兒與家長(zhǎng)創(chuàng)造出更多親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通常早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)建議父母雙方在空閑的時(shí)候帶領(lǐng)幼兒到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的親子園去進(jìn)行親子活動(dòng)，這樣可以讓盡可能多的家庭聚集在一起，進(jìn)行集體性活動(dòng)。

三、注重家校溝通，聽取家長(zhǎng)意見(jiàn)

在傳統(tǒng)的親子教學(xué)中，親子教育活動(dòng)的展開都由家長(zhǎng)自行安排，因此經(jīng)常出現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)單一，互動(dòng)活動(dòng)過(guò)少，互動(dòng)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，難以使親子互動(dòng)的作用發(fā)揮出來(lái)，使親子活動(dòng)的質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提升。鑒于此，在對(duì)現(xiàn)代幼兒教育進(jìn)行發(fā)展與完善的過(guò)程中，一些教育工作者提出，應(yīng)對(duì)親子教育中家長(zhǎng)的消極態(tài)度有所改變，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到親子活動(dòng)的制定與設(shè)計(jì)中。首先，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)早教機(jī)構(gòu)的作用，建立起完善的輔導(dǎo)與反饋系統(tǒng)。這種輔導(dǎo)與反饋系統(tǒng)一般可以通過(guò)媒體宣傳、電話溝通、家庭拜訪等方式進(jìn)行運(yùn)作。值得注意的是，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以利用現(xiàn)代信息科技，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立起自己的官方網(wǎng)站，并開辟出家長(zhǎng)論壇專區(qū)，與家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流與溝通，這樣既可以讓早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)得到良好的溝通，同時(shí)也有效提升了輔導(dǎo)效率。其次，早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還可以介紹家長(zhǎng)之間互相認(rèn)識(shí)，組建家長(zhǎng)交流群，讓孩子的家長(zhǎng)在互相交流的過(guò)程中，對(duì)自身親子教育的不足進(jìn)行完善，對(duì)0～3歲孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行保障。

綜上所述，親子教育已經(jīng)在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越被人們所關(guān)注，因此我國(guó)早教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在對(duì)0～3歲兒童教育進(jìn)行研究與發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的作用給予一定重視，積極地組織家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)，以此對(duì)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行有效促進(jìn)。

第3篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

凱米早教董事長(zhǎng)王寧強(qiáng)調(diào)：“凱米早教追求以教育方式的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)與關(guān)愛(ài)，采取主題式教學(xué)方法，圍繞一個(gè)或多個(gè)教學(xué)認(rèn)知概念和目標(biāo)設(shè)定主題，關(guān)注孩子的情感、語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、身體和運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域，并最大化父母的參與程度?！?/p>

“0至3歲是人生至關(guān)重要的起點(diǎn)，也是孩子在動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、個(gè)性、社會(huì)性與行為習(xí)慣等核心領(lǐng)域迅速發(fā)展的重要時(shí)期，實(shí)施早期教育可以充分發(fā)揮嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其心理、生理的健康發(fā)展，有利于早出人才?！蓖鯇幈硎荆改?、教師注意選擇最佳時(shí)機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行教育，使知識(shí)技能容易為兒童掌握，智力及性格容易形成。比如孩子在1歲與3歲時(shí)更懂得分享，但在2歲這個(gè)特殊階段卻沒(méi)有主動(dòng)分享意識(shí)，這里體現(xiàn)的就是孩子大腦對(duì)事物及周邊環(huán)境關(guān)系認(rèn)知的螺旋上升式過(guò)程。

在對(duì)孩子因材施教的基礎(chǔ)上，凱米也重視與孩子父母的溝通與交流?！爱?dāng)前，我們所面臨的是80后、90后為社會(huì)‘脊梁’的時(shí)代，是早教需求多元化的時(shí)代，也是‘玩’出來(lái)的時(shí)代?！蓖鯇幷f(shuō)，目前中國(guó)早教市場(chǎng)處于早期發(fā)展階段，早教機(jī)構(gòu)要做的工作集中于給嬰幼兒提供教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)教育，但目前的發(fā)展情況是90后父母逐漸成為早教市場(chǎng)的主力軍，這是一群成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”。因此，作為內(nèi)容與服務(wù)的提供者，早教機(jī)構(gòu)需要在溝通方式與提供內(nèi)容上滿足他們的需求。

“市場(chǎng)自身有一個(gè)啟蒙、發(fā)展、成熟與快速成長(zhǎng)的過(guò)程?！蓖鯇幹毖?，早教的科學(xué)理論與理念方法源自于西方，在國(guó)內(nèi)尚未形成早教的專業(yè)機(jī)構(gòu)與研究系統(tǒng)前，市場(chǎng)的不信任既值得理解，也為凱米早教提供了發(fā)展空間。

在王寧看來(lái)，這種反思的前提是社會(huì)公眾對(duì)早教需求的變化，從最初的“早教是什么”“不上早教不也過(guò)得挺好”到“教學(xué)的理念是什么”“課程有什么特點(diǎn)”等都從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的進(jìn)步，以及公眾對(duì)早教行業(yè)認(rèn)知與理解的加強(qiáng)。

于是，在凱米早教成立之初，王寧便帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合高?？蒲袡C(jī)構(gòu)成立了凱米早教研究中心，嘗試將西方教育理念與國(guó)內(nèi)教育需求進(jìn)行對(duì)接，研發(fā)更適合中國(guó)家長(zhǎng)與孩子的教學(xué)課程，并獨(dú)立編纂出版業(yè)內(nèi)首部家庭親子早教互動(dòng)圖解全書《英國(guó)寶寶怎么玩》以及家庭早教四格漫畫書《凱米寶貝早教嘻哈秀》。

第4篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

一、什么是有理想的幼教

有理想的幼教，應(yīng)該是能讓幼兒喜愛(ài)的教育。在這樣的教育中，孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活 。

有理想的幼教，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的教育。在這樣的教育中，幼兒園的發(fā)展會(huì)始終緊扣時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的要求，國(guó)家的需要，而不是個(gè)人的得失榮辱。

有理想的幼教，是尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的教育。

有理想的幼教，應(yīng)該是教師充滿激情的教育。在理想的幼教中，教師應(yīng)該是個(gè)有激情、會(huì)做夢(mèng)的教師。

二、如何打造理想的幼教

蘇霍姆林基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次，才是行政管理?！边@就要求校長(zhǎng)不僅應(yīng)具備一定的管理能力，還要善于把自己的辦學(xué)思想貫穿于學(xué)校日常的管理工作中，用先進(jìn)的理念去影響、帶動(dòng)教師。只有這樣，才能把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。在這過(guò)程中，校長(zhǎng)自己對(duì)辦學(xué)理念的真正理解、真正踐行是最為重要的。 筆者認(rèn)為，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段，幼兒園管理更亦如此。

1、書香引領(lǐng) 教師發(fā)展

要讓教師讀書，第一是營(yíng)造好閱讀的環(huán)境和氛圍。這其中園長(zhǎng)帶頭閱讀尤其重要。并要在開會(huì)或在不同場(chǎng)合與老師們閑談時(shí)，有意識(shí)地談及自己讀書的內(nèi)容，這樣才能潛移默化地影響著老師們，有些老師更會(huì)為自己和校長(zhǎng)讀的內(nèi)容一樣而高興。第二是組織載體。在一個(gè)周圍缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的幼兒園里，讓老師自覺(jué)去學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的。幼兒園可以建設(shè)教師發(fā)展學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)教師在這個(gè)組織里通過(guò)成員之間開展多方位、多層次的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

作為園長(zhǎng)的我，幾乎每天都要安排時(shí)間閱讀，閱讀專業(yè)書籍有《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《如何說(shuō)課》、《幼兒園管理案例》等書籍以及各類雜志，做到學(xué)思結(jié)合，閱讀專業(yè)書籍之余，還閱讀修身書籍周國(guó)平的散文集《生命的品質(zhì)》、《安靜》和流云的《林徽因傳》等 。

理想與目標(biāo)給人以發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。近幾年來(lái)，我園教師獲得的成績(jī)是前所未有的。2009年一名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)滿意教師，2010年上半年一名教師獲得了紹興市級(jí)幼兒教師基本功比賽二等獎(jiǎng)，2010年下半年，在越城區(qū)教師基本功比武中，在強(qiáng)手林立的比武中，我園教師獲得團(tuán)體第四名的好成績(jī)。2011年三位教師的論文均獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，一名教師的論文還獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)。2012年我負(fù)責(zé)的一項(xiàng)市級(jí)課題成果獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀結(jié)題并選送市教科所參評(píng)。

2、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 務(wù)實(shí)進(jìn)取

美國(guó)哲學(xué)家有一句名言：如果你走路不知道要去哪里，你就很可能無(wú)法到達(dá)那里。當(dāng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真制定幼兒園中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，明確以科研推進(jìn)特色辦園，以規(guī)范日常保教提升保教質(zhì)量作為總目標(biāo)，我們不受任何因素的干擾，不再迷茫，不再徘徊，在理想的照耀下，始終堅(jiān)持不懈，努力朝著理想目標(biāo)行進(jìn)。

（1）成功創(chuàng)建童話表演特色幼兒園

園長(zhǎng)帶頭潛心教育教學(xué)研究，每年給自己一個(gè)課題研究目標(biāo)，從2009 的區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)到2010年的區(qū)級(jí)課題獲獎(jiǎng)；又從2011年的市級(jí)課題立項(xiàng)到2012年市級(jí)課題成果獲二等獎(jiǎng)。

以課題研究為主線，我們積極開展童話劇課程的開發(fā)與實(shí)施，讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。在課程開發(fā)研究的過(guò)程中，我們主要通過(guò)《運(yùn)用童話劇提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)能力的實(shí)踐研究》、《運(yùn)用童話劇培養(yǎng)幼兒律動(dòng)表現(xiàn)自主性的實(shí)踐研究》、《運(yùn)用童話劇提高幼兒美術(shù)自主表現(xiàn)能力的實(shí)踐研究》三個(gè)子課題組的實(shí)踐研究來(lái)開發(fā)課程。在童話劇課程開發(fā)實(shí)施的過(guò)程中，我們充分體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，讓幼兒全方位的參與，幼兒從對(duì)文本的理解、創(chuàng)編角色對(duì)話——運(yùn)用聲音、面部、肢體表情學(xué)習(xí)表達(dá)表現(xiàn)角色的對(duì)話，整個(gè)過(guò)程充滿自主的氛圍，實(shí)現(xiàn)以童話劇為載體促進(jìn)幼兒多種表現(xiàn)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。2011年越城區(qū)特色幼兒園評(píng)估組對(duì)我園童話表演特色開展的舉措與成效給予較高的評(píng)價(jià)。

（2）榮獲紹興市優(yōu)秀早教基地稱號(hào)

我們的早教做到親子活動(dòng)有聲色 ，免費(fèi)送教上門 ，《早教簡(jiǎn)報(bào)》受推廣 ，免費(fèi)早教進(jìn)社區(qū) 。同時(shí)還有家教經(jīng)驗(yàn)共分享 。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享工作由我負(fù)責(zé)開講與交流。早教組老師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式廣泛搜集家長(zhǎng)們亟待共享交流的問(wèn)題，通過(guò)分析歸納，在“共享沙龍”中用參與、互動(dòng)等形式進(jìn)行溝通交流。作為幼兒園園長(zhǎng)，更是一名育嬰師，以自己多年來(lái)豐富的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)主持望幼早教基地的育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。交流內(nèi)容有“如何培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性”“如何培養(yǎng)寶寶良好的生活習(xí)慣” “如何幫助寶寶做好入園準(zhǔn)備”“寶寶獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性等等。由于活動(dòng)形式新穎，目標(biāo)明確，參與性、趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)，深受家長(zhǎng)的歡迎。由于早教工作細(xì)致有特色， 2011年我園望花早教啟蒙園被評(píng)為紹興市優(yōu)秀早教基地。

（3）保教工作質(zhì)量令人欣喜

第5篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

中國(guó)加盟網(wǎng)數(shù)據(jù)研究院的《2011年9月份中國(guó)招商加盟領(lǐng)域數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2011年8月份，投資者最關(guān)注餐飲、服裝、幼兒三大行業(yè)。9月份，餐飲、服裝、幼兒行業(yè)依然位列三甲。值得注意的是，服裝行業(yè)在9月份有趕超餐飲的趨勢(shì)。

9月份家居、家紡、建材行業(yè)有異軍突起之勢(shì)；教育、環(huán)保、五金、精品和零售行業(yè)有下降的跡象；干洗、美容、飾品和珠寶行業(yè)基本上與8月份保持不變。

餐飲獨(dú)占鰲頭，并不無(wú)道理。“民以食為天”，餐飲作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有極大的投資穩(wěn)定性，尤其在當(dāng)前的品牌餐飲階段，這個(gè)階段加劇了連鎖加盟經(jīng)營(yíng)化進(jìn)程，促使一些投資者依附于具有一定知名度的餐飲品牌。中國(guó)是13億人口的大國(guó)，因此產(chǎn)生的餐飲消費(fèi)堪稱世界之最。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)意識(shí)下，衣服更多的功能是穿出花樣，穿出檔次。衣服的消費(fèi)，占據(jù)了國(guó)人消費(fèi)的一大支出，因此，選擇服裝投資，也成為國(guó)人的投資趨勢(shì)。

同時(shí)，中國(guó)也是全世界最大的服裝消費(fèi)國(guó)和生產(chǎn)國(guó)。全世界每三件服裝，其中一件來(lái)自于中國(guó)生產(chǎn)。國(guó)內(nèi)的品牌服裝消費(fèi)具有巨大的成長(zhǎng)空間，快速的城市化進(jìn)程以及中西部地區(qū)的高速發(fā)展將成為服裝消費(fèi)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力。

幼兒投資領(lǐng)域的崛起，絕對(duì)不是偶然。 望子成龍心理是中國(guó)一種根深固蒂的傳統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)好了，孩子的教育便從幼兒開始了。舍得花錢在孩子們身上，這是中國(guó)父母的共識(shí)。因此，幼兒投資項(xiàng)目成為一匹黑馬。

餐飲行業(yè)獨(dú)占鰲頭

根據(jù)中國(guó)加盟網(wǎng)數(shù)據(jù)研究院數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)顯示，9月份最受投資者關(guān)注的餐飲子行業(yè)當(dāng)中，快餐占23.86%，排名第一，火鍋占21.09%，小吃占18.97%，飲品占12.83%，西餐占10.15%，茶葉占6.08%，其他占7.03%。

快餐的崛起，與國(guó)人的生活節(jié)奏越來(lái)越快有很大關(guān)系?？觳途哂写蟊娀?、節(jié)時(shí)、方便的優(yōu)點(diǎn)?？觳驼狭松罟?jié)奏加快的需求，尤其是上班族，他們對(duì)快餐的需求明顯高于其他消費(fèi)者，有了需求市場(chǎng)，必然促使投資的火暴。

從近年我國(guó)快餐業(yè)的發(fā)展看，快餐需求已經(jīng)走向多樣化，快餐企業(yè)經(jīng)營(yíng)空間不斷拓寬，外延日趨擴(kuò)大，服務(wù)領(lǐng)域更加寬廣。尤其是快餐連鎖店的持續(xù)發(fā)展，店態(tài)風(fēng)格更加豐富，連鎖經(jīng)營(yíng)的穩(wěn)步推進(jìn)，顯示出我國(guó)快餐業(yè)發(fā)展的生機(jī)與活力。當(dāng)前階段，快餐發(fā)展遇到了前所未有的良好時(shí)機(jī)。

火鍋不能不說(shuō)是中國(guó)獨(dú)特的一種餐飲方式。火鍋在9月份受投資者關(guān)注度排名第二也跟季節(jié)有很大關(guān)系，在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，冬天是吃火鍋的旺季，那么就應(yīng)該在秋天投資開一家火鍋店。根據(jù)之前的數(shù)據(jù)來(lái)看，夏日里，火鍋受投資者的關(guān)注度排名在小吃之后。預(yù)計(jì)在未來(lái)2~3個(gè)月內(nèi)，火鍋投資還會(huì)持續(xù)火暴。

小吃一向被視作消遣休閑食品，小吃種類繁多，尤其是中國(guó)地大物博，各地的小吃競(jìng)相爭(zhēng)艷。一般來(lái)說(shuō)，小吃的售賣價(jià)格不高，投資起點(diǎn)也不高，因此成為一些資金不充足的創(chuàng)業(yè)者首選。

西餐在近些年才被國(guó)人認(rèn)可，普及度并不高，但是有上升的趨勢(shì)，在未來(lái)5年內(nèi)應(yīng)該會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

男裝女裝半壁江山

目前，服裝行業(yè)男裝女裝已經(jīng)占據(jù)半壁江山，占到50.59%，其中關(guān)注男裝的投資者稍微多一點(diǎn)，占26.98%，女裝占23.61%。其他分別是內(nèi)衣占14.71%，箱包皮具占12%，童裝占9.33%，鞋帽占7.73%，其他占5.64%。

男裝和女裝占據(jù)半壁江山，在大家的意料之中。根據(jù)當(dāng)前形式，還有繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，畢竟男裝和女裝一直以來(lái)都是服裝行業(yè)中的消費(fèi)大頭，也必然會(huì)促使投資者的極大關(guān)注。

內(nèi)衣子行業(yè)在服裝行業(yè)中排名第三，不得不說(shuō)，中國(guó)女性的消費(fèi)力和審美水平得到了很大提升。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)目前呈現(xiàn)出非常強(qiáng)勁的消費(fèi)需求，這有力地拉動(dòng)了中國(guó)內(nèi)衣的超高速發(fā)展。根據(jù)國(guó)家商業(yè)信息中心資料顯示，近10年來(lái)，中國(guó)內(nèi)衣國(guó)內(nèi)年均銷售額及銷售量，增速都在15%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于GDP的增長(zhǎng)水平。隨著內(nèi)衣各個(gè)類別產(chǎn)量的逐步增高，內(nèi)衣的價(jià)格也不斷上揚(yáng)，中國(guó)的內(nèi)衣市場(chǎng)一片大好，頗受一些女性創(chuàng)業(yè)投資者的青睞。

中國(guó)的箱包行業(yè)在近30年來(lái)，發(fā)展極為迅速，并且擁有了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。人手一包已經(jīng)成為箱包消費(fèi)者的一大趨勢(shì)，但最近一年多來(lái)，由于電子商務(wù)的普及，或多或少對(duì)傳統(tǒng)的箱包銷售模式有了一定沖擊。

從童裝行業(yè)的整體投資性來(lái)看，相對(duì)于男裝、女裝等服裝門類，童裝是一個(gè)進(jìn)入門檻比較低、投資前景比較樂(lè)觀的行業(yè)。但是不同層次的童裝，其投資性又存在明顯差別。目前我國(guó)童裝年消費(fèi)量約11億件，兒童人均年消費(fèi)服裝約3件，市場(chǎng)消費(fèi)數(shù)量約占服裝總消費(fèi)的10％。城市和農(nóng)村市場(chǎng)消費(fèi)都呈現(xiàn)激增，市場(chǎng)擴(kuò)容趨勢(shì)十分明顯。 大、中城市消費(fèi)市場(chǎng)和農(nóng)村市場(chǎng)是童裝消費(fèi)的兩個(gè)發(fā)展亮點(diǎn)。

幼兒投資正在崛起

在9月份受投資者關(guān)注的幼教行業(yè)當(dāng)中，早教以31.51%占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，排名第一。目前除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他地區(qū)都為商業(yè)性早教機(jī)構(gòu)，巨大的市場(chǎng)空缺讓投資者看中了早教這個(gè)領(lǐng)域。目前全國(guó)早教市場(chǎng)最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這四個(gè)城市2011年上半年早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語(yǔ)類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他如運(yùn)動(dòng)類、益智類、音樂(lè)類也都有不同程度的增加。早教的迅速發(fā)展與市場(chǎng)上巨大的利潤(rùn)空間也有很大關(guān)系，預(yù)計(jì)近10年內(nèi)，早教會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的繁榮。一般家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的選擇較為慎重，愿意選擇一些大品牌的早教機(jī)構(gòu)，比如說(shuō)金寶貝早教、紅黃藍(lán)早教等等。這在很大程度上促使了早教加盟熱的形成。

兒童玩具在9月份受投資者關(guān)注占20.28%，排名第二。隨著城市居民收入的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力開發(fā)極為重視。而給孩子買玩具，是家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)心、對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)的一種重要方式。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)14歲以下的少年兒童約有4億，其中城市兒童1億人，農(nóng)村兒童3億人，這是兒童玩具行業(yè)的一塊巨大市場(chǎng)。

第6篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

身體不同部位可發(fā)聲

趕到現(xiàn)場(chǎng)聽公開課的家長(zhǎng)很多,組織者按10-15人一個(gè)班開講。授課老師之一的李老師告訴記者,幾年前他參加美國(guó)、加拿大、波蘭、中國(guó)四個(gè)國(guó)家組織的共80個(gè)琴童共度夏令營(yíng)的活動(dòng)。當(dāng)中國(guó)的琴童們來(lái)到夏令營(yíng)后發(fā)現(xiàn)其他三個(gè)國(guó)家的琴童都多才多藝,對(duì)各種樂(lè)器都能融會(huì)貫通,還津津樂(lè)道地為大家講述他們喜愛(ài)的電子游戲。而中國(guó)的孩子們只精通自己學(xué)的那一門專業(yè),其他什么也不會(huì)。與其他國(guó)家的孩子相比,中國(guó)的孩子有些呆板。李老師稱,其實(shí)不要讓孩子過(guò)早地去學(xué)專業(yè),而應(yīng)該讓他們接受音樂(lè)的啟蒙教育。

李老師的啟蒙教育課可謂打破了常規(guī)的教課方法,讓孩子們?cè)谟螒蛑猩狭艘惶蒙鷦?dòng)的音樂(lè)課。記者在課堂上看到,李老師帶著孩子用身體的各個(gè)部位來(lái)引導(dǎo)孩子記憶音符,他用手指著自己的嘴、鼻子、眼睛、耳朵、頭頂來(lái)演示不同的部位是不同的音調(diào),孩子們都興高采烈地在底下跟著老師學(xué)。不一會(huì)兒,七個(gè)音符孩子們就都記住了。

搖動(dòng)礦泉水瓶學(xué)樂(lè)器

李老師稱,現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常注重早期音樂(lè)教育,但太急功近利,硬是讓三四歲的孩子背五線譜,總想著5歲就能考上鋼琴三級(jí),有些學(xué)鋼琴的孩子一天要練習(xí)兩個(gè)小時(shí)以上的鋼琴,孩子感到學(xué)音樂(lè)太苦,他提倡家長(zhǎng)要著重培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的一種幸福體驗(yàn)。

記者注意到,他教學(xué)中編了許多貼近孩子生活的兒歌,例如媽媽減肥、爸爸睡懶覺(jué),以便給孩子留下更深刻的印象。他還鼓勵(lì)先學(xué)會(huì)兒歌的孩子上臺(tái)表演,鍛煉孩子敢于表現(xiàn)自己的勇氣。并且讓家長(zhǎng)跟著一起學(xué),把藝術(shù)的啟蒙教育融入到孩子的生活中。

他帶來(lái)的樂(lè)器,則是傳統(tǒng)的口風(fēng)琴等等,他拿著口風(fēng)琴吹奏汽車、救護(hù)車的聲音,此外,還將礦泉水瓶?jī)?nèi)放上豆子,用小棍棒敲打著小板凳,仿佛是打擊樂(lè)的聲音,孩子們聽了都瞪大眼睛很好奇地望著老師,頓時(shí)都想試一試。就這樣,孩子對(duì)音樂(lè)最初的愛(ài)好就有了。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是一個(gè)啟蒙,也是對(duì)他們是否愛(ài)好音樂(lè)的一個(gè)測(cè)驗(yàn)。

長(zhǎng)期封閉在家孩子怕挫折

采訪中,記者還看到有一個(gè)兩歲多的小朋友哭著鬧著不肯進(jìn)教室,無(wú)論爸爸媽媽怎么哄也不肯進(jìn)去。媽媽想進(jìn)去聽課,可孩子哭著拉著媽媽不讓走開,最后家長(zhǎng)只能托著孩子在窗戶外聽老師講課。

第7篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

但恰好是這個(gè)最關(guān)鍵的“敏感期”，也是中國(guó)父母最缺乏經(jīng)驗(yàn)、最慌亂的時(shí)候：“我的孩子是不是說(shuō)話晚了？”、“他為什么老撕東西”……這些惶恐伴隨著孩子的每一個(gè)變化。雖然這些父母在事業(yè)上春風(fēng)得意，也深刻體悟到“孩子決不能輸在起跑線上”，但面對(duì)“如何針對(duì)孩子的情況因材施教、開發(fā)早期智力”這個(gè)問(wèn)題，70%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己煞費(fèi)苦心卻仍找不到正確答案。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、家庭收入的增長(zhǎng)、家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒科學(xué)教育意識(shí)的覺(jué)醒、現(xiàn)有保育和教育機(jī)構(gòu)的空白，每一根屬于這個(gè)時(shí)代的纖維交織成了一個(gè)“旭日東升”的早期教育市場(chǎng)。目前早教機(jī)構(gòu)有三種模式，母嬰醫(yī)院開辦的育兒班、幼兒園為搶奪生源開辦的早教班、專業(yè)化的早教中心。其中以第三種模式的發(fā)展前景最為看好。

童學(xué)館教育理念

“三閭大夫，伏惟尚饗……”端午節(jié)，東湖風(fēng)景區(qū)長(zhǎng)天樓前一直回蕩著稚嫩的童聲，這是25名年僅三至六歲的孩子參加的祭祀屈原的儀式。來(lái)自武漢童學(xué)館的25名小朋友在老師的帶領(lǐng)下，身穿漢服，按照簡(jiǎn)化后的古禮儀式祭祀屈原，認(rèn)真地向屈原像行禮，神態(tài)嚴(yán)肅又不失天真，萌味十足，引來(lái)數(shù)千名游客圍觀拍照；雖然現(xiàn)場(chǎng)由隔離欄隔離，但熱情的游客紛紛涌到舞臺(tái)下，為孩子們助陣。

童學(xué)館的孩子們認(rèn)真地向屈原像行禮，幼兒國(guó)學(xué)的老師們同樣身著漢服，莊嚴(yán)地誦讀祭文之后酹酒于地，三拜屈原。在肅穆的氣氛中，大家一同緬懷著這位“哀民生之多艱”，“雖九死其猶未悔”的偉大詩(shī)人。

穿漢服、拜孔子、誦古文、習(xí)禮儀，究竟是打著復(fù)古的噱頭，還是真實(shí)的國(guó)學(xué)傳承?重點(diǎn)學(xué)校、貴族學(xué)校、出國(guó)留學(xué)、甚至投巨資上天價(jià)培訓(xùn)班都不能解決的“富寶貝”問(wèn)題，靠傳統(tǒng)文化教育就能扭轉(zhuǎn)嗎？

“這種潛移默化的教育，我是極力贊成的，在當(dāng)今幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多的情況下，選擇好的機(jī)構(gòu)進(jìn)行德育方面的教育是非常必要的?！迸_(tái)下，一位帶孩子參與儀式的年輕媽媽認(rèn)為，通過(guò)這樣的活動(dòng)在孩子的心中點(diǎn)燃詩(shī)人之心和家國(guó)之魂、中華之魂，同時(shí)也使莊嚴(yán)的古代禮儀在今天能夠經(jīng)由孩子們重新煥發(fā)生機(jī)。

當(dāng)今，我們所處的這個(gè)時(shí)代，一切生活的節(jié)奏變得無(wú)比快捷，許多時(shí)尚的觀念讓人應(yīng)接不暇，先人們創(chuàng)造的智慧似乎已被擺放在一個(gè)遺忘角落，導(dǎo)致人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬梢恍┎涣嫉牧?xí)性。其根源并不是每個(gè)人的意愿，而是教育的缺失。在這樣的形勢(shì)下，一些高端家庭開始醒悟，他們迫切需要這種中式教育，讓“富二代”為今后在日益繁盛而迷惑的物質(zhì)文明中得以秉承民族的根性，不至于因?yàn)榭晒┻x擇的機(jī)遇過(guò)多而倉(cāng)皇。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息高速的開發(fā)，將更加縮短了全球居民相互間的距離。因此，學(xué)習(xí)中華文化已成為人們迫切的需求，漢語(yǔ)的能力和修養(yǎng)已成為今后全球商業(yè)、文化往來(lái)中的一項(xiàng)重要技能。

國(guó)學(xué)早期教育這一“朝陽(yáng)”事業(yè)，正處于發(fā)展的前沿，如果投入其中，在體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，還可以提高整個(gè)國(guó)家的民族自信心和推動(dòng)民族文化復(fù)興大業(yè)。在這個(gè)早教大市場(chǎng)里，目前從國(guó)學(xué)出發(fā)的早教機(jī)構(gòu)還是寥寥無(wú)幾?！艾F(xiàn)代私塾”這種創(chuàng)新理念使童學(xué)館在早教市場(chǎng)上獨(dú)領(lǐng)。越來(lái)越多的高端家庭反對(duì)現(xiàn)階段的教育體制，他們需要的是在孩子啟蒙之前，先學(xué)會(huì)從人做起，培養(yǎng)孩子的人生觀，讓孩子的身心得到全面發(fā)展。

童學(xué)館文化

古代儒家提倡禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)六藝育人，童學(xué)館的課程則是從詩(shī)文、歷史、德行、國(guó)藝、運(yùn)算、記憶的“新六藝”來(lái)培養(yǎng)“敏而好學(xué)、樂(lè)而有禮、仁勇無(wú)敵”的國(guó)韻寶貝。

人生的問(wèn)題，往往出在嬰幼期。大了再糾正，成本高而效果差，有時(shí)甚至無(wú)法挽回。童學(xué)館借助傳統(tǒng)文化的巨大力量，為孩子樹立圣賢榜樣，從幼兒期進(jìn)行禮儀教導(dǎo)和德行熏陶，授予正確的行為規(guī)范和為人處世之道，給孩子一生受益的人格修養(yǎng)。

1.階梯性成長(zhǎng)課程，解決嬰幼小銜接大問(wèn)題

童學(xué)館精心設(shè)計(jì)0-12歲階梯性成長(zhǎng)課程體系，在嬰幼期發(fā)展言語(yǔ)、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)，在學(xué)前期訓(xùn)練識(shí)字、速算、專注，在小學(xué)期提升閱讀、作文、記憶，國(guó)學(xué)和禮儀滲透始終，能力和習(xí)慣同步提升，幫家長(zhǎng)解決嬰幼小銜接大問(wèn)題。

2.游戲化教學(xué)，讓孩子更喜歡

童學(xué)館摒棄傳統(tǒng)刻板機(jī)械的教學(xué)方法，采用游戲化教學(xué)、嵌入式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。多級(jí)課程循序漸進(jìn)，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，感悟中華傳統(tǒng)文化。

3.懂孩子的幼師，而不是懂國(guó)學(xué)的夫子

童學(xué)館選拔有幼教經(jīng)驗(yàn)的年輕女教師，每位都有自己的專長(zhǎng)和教育學(xué)背景，經(jīng)過(guò)學(xué)館持續(xù)嚴(yán)格的傳統(tǒng)文化、腦科學(xué)、兒童心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)和考核，她們更懂孩子。

4.浸泡式學(xué)習(xí)，有益的課外補(bǔ)養(yǎng)

有的父母在家里不知道如何教孩子，或者孩子不聽教。孩子在童學(xué)館是浸泡式學(xué)習(xí)，充分感悟和體驗(yàn)。我們的學(xué)員不但能識(shí)字過(guò)千、經(jīng)典背誦過(guò)萬(wàn)，一目十行快速閱讀、記圖記景過(guò)目不忘、1分鐘算百題，還能朗誦演講、對(duì)聯(lián)作詩(shī)、琴棋書畫，更重要的是習(xí)慣好、能力行弟子規(guī)，孝順懂禮，教學(xué)效果讓家長(zhǎng)們非常滿意。

5.教育孩子，父母的觀念很重要

孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以參加館里組織的“家長(zhǎng)課堂”，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，聽專家講座，討論交流育子經(jīng)驗(yàn)。父母與孩子共同成長(zhǎng)，這是童學(xué)館始終堅(jiān)持的雙軌制教學(xué)模式。

金色搖藍(lán)：小小孔子學(xué)院

第8篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

本次研究我們?cè)谑袇^(qū)的4個(gè)幼兒園發(fā)放了800份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查顯示，被調(diào)查幼兒主要集中在1－3歲，男孩比女孩多6.82％。幼兒接觸電視的時(shí)間較早，在0－1歲時(shí)就有家長(zhǎng)利用電視給孩子早教，進(jìn)行心智啟蒙，而1歲、2歲、3歲則是幼兒收看電視的高峰，正是電視發(fā)揮早教功能的主要對(duì)象，是少兒頻道不可忽視的收視群體。

一、幼兒收視習(xí)慣分析

調(diào)查顯示，幼兒每天收看電視的時(shí)間多在1小時(shí)－2小時(shí)之間，從早到晚不等，只要有適合的節(jié)目都可以給幼兒收看。這與國(guó)外兒童每天3.47小時(shí)的收視時(shí)間相比，國(guó)內(nèi)兒童的收視時(shí)間較少。另外，幼兒收視與家長(zhǎng)的收視習(xí)慣關(guān)系很大，大多數(shù)家長(zhǎng)希望把他們喜愛(ài)的電視節(jié)目收看時(shí)間放在早間或晚上18點(diǎn)至20點(diǎn)前，可以讓家長(zhǎng)有時(shí)間陪伴孩子收看。像在國(guó)內(nèi)曾經(jīng)放了無(wú)數(shù)次的《天線寶寶》不僅獲得孩子的喜歡，家長(zhǎng)也覺(jué)得好，這說(shuō)明少兒節(jié)目的收視空間很大，受眾是可以培育的，關(guān)鍵在節(jié)目。

二、幼兒收視心理分析

幼兒喜歡的電視欄目非常廣泛，像汽車比賽、體育項(xiàng)目、新聞、戲曲、戰(zhàn)爭(zhēng)片、兒童綜藝節(jié)目等都有所涉及。但調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒對(duì)動(dòng)畫片的愛(ài)好占絕對(duì)多數(shù)，有97.11％，其次才是動(dòng)物世界、兒童劇、音樂(lè)舞蹈、廣告和科幻片。另外，從節(jié)目主持形式來(lái)看，幼兒更容易接受年齡相仿的節(jié)目主持人，像同齡人是孩子最好的玩伴，或者木偶和布偶幼兒也喜歡，對(duì)年齡差距較大的長(zhǎng)輩主持人則沒(méi)有認(rèn)同感。

三、幼兒家長(zhǎng)的收視心理

調(diào)查中，問(wèn)及家長(zhǎng)讓孩子看電視的目的：讓孩子學(xué)知識(shí)76.03％，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范30.37％，自己有時(shí)間做家務(wù)11.78％，避免孩子打擾9.73％。問(wèn)及看電視對(duì)孩子成長(zhǎng)的利弊關(guān)系：利大于弊53.93％，弊大于利28.93％，利弊都有7.02％。問(wèn)及是否根據(jù)電視節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行教育：回答同意的79.13％，否定的13.84％。家長(zhǎng)愿意選擇的幼兒電視節(jié)目有百科知識(shí)、體育、教育、歷史文化，但是有17.15％的家長(zhǎng)無(wú)意選擇。

在收看幼兒電視節(jié)目外，家長(zhǎng)還補(bǔ)充音像作品，如《邏輯狗》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》、《家有兒女》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》。調(diào)查問(wèn)及合適的節(jié)目配套的音像制品售賣，家長(zhǎng)是否購(gòu)買：會(huì)買70.45％，不買11.57％，不確定8.47％。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們提出研究結(jié)論和建議：

一、以幼兒心理及收視習(xí)慣為本，給節(jié)目準(zhǔn)確定位。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，對(duì)于學(xué)齡前兒童及家長(zhǎng)，電視早期教育有極大的潛在市場(chǎng)

1－2歲正是幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)生成，對(duì)周圍環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，與父母、親人建立交流的時(shí)期。節(jié)目設(shè)計(jì)可以通過(guò)對(duì)孩子生活中身邊物體、環(huán)境、親人的探索和接觸，安排親子游戲和家人的親密互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)語(yǔ)言生成和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。2－3歲的孩子對(duì)概念的認(rèn)知有所拓展，吃飯、穿衣等生活技能需要逐漸把握。節(jié)目設(shè)計(jì)應(yīng)該側(cè)重于兒童的情感培養(yǎng)和對(duì)世界的認(rèn)知學(xué)習(xí)，設(shè)置故事情境，著重進(jìn)行吃飯、穿衣、如廁等生活技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子樹立良好的日常生活品質(zhì)。

3－4歲孩子的形象思維及邏輯思維有所加強(qiáng)，節(jié)目設(shè)置可以用簡(jiǎn)單的圖形及空間來(lái)促進(jìn)左右腦的發(fā)展，同時(shí)要側(cè)重于培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和生活自理能力，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，訓(xùn)練孩子在幼兒園的社交禮儀，掌握基本的安全知識(shí)。4－5歲孩子的思考能力、動(dòng)手能力、行動(dòng)能力大大加強(qiáng)。節(jié)目制作現(xiàn)場(chǎng)可以根據(jù)需要進(jìn)行室內(nèi)和室外的選擇?？梢詫?duì)孩子進(jìn)行手工制作技能培訓(xùn)，可以在大自然中通過(guò)游戲的方式提高孩子對(duì)自然知識(shí)的認(rèn)知，側(cè)重于培養(yǎng)孩子積極探索世界，獨(dú)立思考問(wèn)題的品質(zhì)。

5－6歲的孩子接受能力大大加強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的文字和數(shù)理有了一點(diǎn)概念，創(chuàng)造性增強(qiáng)。節(jié)目應(yīng)注重培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、生活的獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，在節(jié)目中可以對(duì)將來(lái)的小學(xué)生活進(jìn)行介紹，使孩子做好從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的心理及各方面的準(zhǔn)備。

二、從幼兒的收視特點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂(lè)

第9篇：幼兒?jiǎn)⒚稍缃谭段?/h2>

關(guān)鍵詞：高專院校 學(xué)前英語(yǔ)教育 學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)

一、引言

我國(guó)是人口大國(guó)，僅學(xué)齡前兒童就多達(dá)1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一，因此，我國(guó)需要配備大量訓(xùn)練有素的幼兒教師。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到家長(zhǎng)的重視，社會(huì)迫切需要具備學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)能力的人才。實(shí)踐已證明，在學(xué)前英語(yǔ)教育這個(gè)崗位上，高職高專學(xué)生是完全有能力可以勝任的。由此可見(jiàn)，在高職高專院校開設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)有著巨大的前景。

學(xué)前英語(yǔ)教育，指的是根據(jù)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育。而學(xué)前方向的英語(yǔ)教育專業(yè)，則是用以培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類性質(zhì)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或托幼機(jī)構(gòu)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)和管理工作的高技能復(fù)合型人才。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

早在20世紀(jì)20年代初，陶行知、張宗麟、陳鶴琴等老一輩愛(ài)國(guó)學(xué)者就積極探索和實(shí)踐符合中國(guó)國(guó)情的學(xué)前英語(yǔ)教育。其中陳鶴琴就是民族幼兒教育和民族英語(yǔ)教育的典型代表，他除親自辦起具有歷史意義的南京鼓樓幼稚園外，還親自編寫了幼兒、少兒英語(yǔ)教學(xué)提要和教材，通過(guò)唱歌、做游戲、講故事、說(shuō)順口溜等適合幼兒身心特點(diǎn)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。他的實(shí)驗(yàn)和研究后來(lái)指導(dǎo)了我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育的早期發(fā)展。

加拿大從1965年開始在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實(shí)施法語(yǔ)沉浸教育計(jì)劃。國(guó)家提供相關(guān)的政策支持，如組織“語(yǔ)言理論”等系列內(nèi)容的師資隊(duì)伍培訓(xùn)。新加坡從1966年開始實(shí)施雙語(yǔ)教育。英語(yǔ)是其官方語(yǔ)言，雙語(yǔ)教育始于幼兒，政府重視，同時(shí)提供政策保證，語(yǔ)言環(huán)境非常優(yōu)越，利于幼兒習(xí)得。在1989年的巴黎國(guó)際語(yǔ)言會(huì)議上提出了從幼兒開始進(jìn)行外語(yǔ)教育的主張。目前，歐洲委員會(huì)教育機(jī)構(gòu)提出，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)2門外語(yǔ)，不少國(guó)家開始從小學(xué)一年級(jí)或幼兒園開設(shè)第一外語(yǔ)。

由此看出，學(xué)前外語(yǔ)教育經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，如今在世界各國(guó)受到空前的重視。

三、高專院校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)

學(xué)前英語(yǔ)教育專門人才的培養(yǎng)目前基本上是空白，而市場(chǎng)的需求及潛在需求不斷地在增大。很多幼兒園打著雙語(yǔ)園的旗號(hào)，或以開設(shè)英語(yǔ)特色班、興趣班的形式來(lái)招攬生源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的老師，一部分是幼教科班出生，但他們大多只有中專學(xué)歷，很難擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙很可能產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些幼兒園是和英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合，每個(gè)星期安排固定的時(shí)間，請(qǐng)老師到幼兒園給孩子們上課。這種聯(lián)合的形式，很難長(zhǎng)時(shí)間保證教師的穩(wěn)定性，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫和延續(xù)性有很大影響。再有一部分是聘請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)角色。他們可能擁有較扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，但缺乏對(duì)學(xué)前教育基本理論常識(shí)的了解和相關(guān)的教學(xué)技能，因此也很難真正把課程教好。

由此看來(lái)，高專院校英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)必須根據(jù)學(xué)前英語(yǔ)教育人才需求的特點(diǎn)，制定貼近市場(chǎng)需求的、具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)把英語(yǔ)語(yǔ)言、學(xué)前教育及綜合藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能與學(xué)前教育理論及技能、藝術(shù)教育技能相互滲透，體現(xiàn)專業(yè)的交叉性及跨學(xué)科性。為崗位所需建立新的培養(yǎng)模式，從而保障學(xué)前英語(yǔ)教育專門人才培養(yǎng)的實(shí)用性，增加畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色，我們必須從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)：

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一體化教學(xué)模塊，改革教學(xué)方法與手段，改革教育評(píng)價(jià)體系。整個(gè)培養(yǎng)體系中，第一學(xué)年重點(diǎn)完成基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二學(xué)年在所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，與幼教專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合，進(jìn)行深化和應(yīng)用；第三學(xué)年把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用于教育技能技巧的實(shí)訓(xùn)中，配合教育實(shí)習(xí)，提升崗位適應(yīng)能力。各課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并行。同時(shí)設(shè)置拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展能力。除英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)之外，學(xué)生需同步完成學(xué)前教育專業(yè)理論、教育技能和保育實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2. 建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)需要配備滿足專業(yè)核心課程教學(xué)需要的語(yǔ)音室，多媒體教室，語(yǔ)言模擬實(shí)訓(xùn)室等。所建立的實(shí)訓(xùn)基地能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等多方面教學(xué)要求和訓(xùn)練需要。在校外，精選教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、管理優(yōu)良的省市級(jí)示范幼兒園若干所，以及英語(yǔ)雙語(yǔ)特色幼兒園和早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若干所，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段的時(shí)候，有計(jì)劃性的把他們安排到各個(gè)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸到幼兒，親身感受學(xué)前教育，以及實(shí)際參與到教學(xué)過(guò)程中，從中更快的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用。

3. 給學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)證書考試機(jī)會(huì)（cet4、pets3、育嬰師、劍橋少兒英語(yǔ)師資等）。學(xué)生除了在畢業(yè)時(shí)必須拿到的普通話證書和教師資格證外，還要積極為學(xué)生提供和專業(yè)相關(guān)的多種有價(jià)值的證書考試機(jī)會(huì)，這些都可以幫助學(xué)生提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)。

4. 加強(qiáng)院系師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和建設(shè)。一方面要加強(qiáng)院系在職教師的培養(yǎng)和深造。通過(guò)各類活動(dòng)、競(jìng)賽等形式促進(jìn)教師更快的成長(zhǎng)；提供機(jī)會(huì)讓他們走出學(xué)校、走出國(guó)門，以開闊教師的眼界，為其注入新的活力。另一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才。把適合專業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不但可以較快的勝任相關(guān)教學(xué)工作，而且也可以成為其他教師交流和學(xué)習(xí)的對(duì)象。